引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

我覺得指導(dǎo)工作的開展最重要的是溝通，要了解所在團(tuán)隊(duì)的基本情況和各個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)，充分發(fā)揮各個(gè)人的特長(zhǎng)達(dá)到最優(yōu)化。在指導(dǎo)的過(guò)程中要依據(jù)指導(dǎo)的理論，跟隨實(shí)際情況確定不同的指導(dǎo)計(jì)劃。但是一般可以分為以下的幾個(gè)大概的步驟：

一、熟悉溝通

首先在指導(dǎo)的時(shí)候要了解所在團(tuán)隊(duì)的基本情況，在第一次見面的時(shí)候要自我的介紹，讓每個(gè)人都有個(gè)相互的認(rèn)識(shí)。我們可以通過(guò)一些游戲、問(wèn)答的形式來(lái)加深隊(duì)員之間的，為以后的學(xué)習(xí)合作做好準(zhǔn)備。同時(shí)選出一個(gè)大家認(rèn)同的組長(zhǎng)來(lái)領(lǐng)導(dǎo)下面所進(jìn)行的學(xué)習(xí)。訂立團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中一些原則性的規(guī)矩，讓隊(duì)員有個(gè)團(tuán)隊(duì)的意識(shí)。

二、制定學(xué)習(xí)的計(jì)劃

在了解了團(tuán)隊(duì)的基本的情況后，要根據(jù)具體的情況來(lái)制定具體的學(xué)習(xí)的計(jì)劃。每個(gè)人都根據(jù)自己的特長(zhǎng)來(lái)?yè)?dān)任在學(xué)習(xí)中的任務(wù)，發(fā)揮資源的最大利用率。每個(gè)人在自己感興趣的領(lǐng)域都會(huì)做得比較好，要做到張揚(yáng)個(gè)性，又可以合作相處。

三、及時(shí)溝通

第2篇

論文關(guān)鍵詞：學(xué)生社團(tuán)；社會(huì)化；作用機(jī)制；建設(shè)

社會(huì)化是“個(gè)體通過(guò)與社會(huì)的交互作用，適應(yīng)并吸收社會(huì)的文化，成為一個(gè)合格的社會(huì)成員的過(guò)程。”大學(xué)生社會(huì)化就是大學(xué)生在中學(xué)階段社會(huì)化基礎(chǔ)上，以校園文化為依托，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、吸收和創(chuàng)造社會(huì)文化，掌握社會(huì)所暢行的行為方式，逐步適應(yīng)社會(huì)生活，成為能自覺履行一定社會(huì)角色行為的社會(huì)人的過(guò)程。不難看出，大學(xué)生社會(huì)化應(yīng)該包括掌握立足社會(huì)的專業(yè)技能；發(fā)展適應(yīng)社會(huì)生活的綜合素質(zhì)；培養(yǎng)能與社會(huì)和諧共處的品質(zhì)；培養(yǎng)造就社會(huì)角色等幾個(gè)方面內(nèi)容。在高校校園內(nèi)，學(xué)生社團(tuán)由于其自身的群眾性、自愿性、自主性、開放性等組織屬性在大學(xué)生社會(huì)化過(guò)程中發(fā)揮著獨(dú)特的作用，因此研究分析學(xué)生社團(tuán)對(duì)于學(xué)生社會(huì)化的作用機(jī)制并加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)顯得尤為重要。

一、學(xué)生社團(tuán)對(duì)于大學(xué)生社會(huì)化的作用機(jī)制

1.訓(xùn)練立足社會(huì)的專業(yè)技能

高等教育是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，在此過(guò)程中，第一課堂是“主渠道”，以學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)為主要內(nèi)容的第二課堂是“主陣地”。學(xué)生通過(guò)第一課堂掌握了一定的專業(yè)知識(shí)，但知識(shí)并不等同于能力，它需要運(yùn)用、實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化為能力，而加入某一類學(xué)生社團(tuán)尤其是學(xué)術(shù)科技類、專業(yè)類學(xué)生社團(tuán)，通過(guò)親身參與形式多樣的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，能使在課堂學(xué)到的專業(yè)知識(shí)得到應(yīng)用、檢驗(yàn)和鞏固，可以較好地將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能。同時(shí)通過(guò)參加活動(dòng)，可以發(fā)現(xiàn)自身在專業(yè)知識(shí)方面存在的薄弱環(huán)節(jié)，從而返回到第一課堂有針對(duì)性地加以學(xué)習(xí)完善，進(jìn)而提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)技能的提升為將來(lái)較快適應(yīng)專業(yè)技術(shù)工作要求、立足社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。目前許多高校在積極扶持專業(yè)類學(xué)生社團(tuán)發(fā)展、大力開展專業(yè)文化活動(dòng)方面已取得了很好的成效。

2.拓展適應(yīng)社會(huì)生活的綜合素質(zhì)

一名合格的社會(huì)成員，不僅要具備立足社會(huì)的專業(yè)技能，還需具備適應(yīng)社會(huì)生活的較完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)、較全面的能力素質(zhì)。當(dāng)前高校學(xué)生社團(tuán)有學(xué)術(shù)科技類、社會(huì)實(shí)踐類、文娛體育類、志愿服務(wù)類等較多類別，每一大類社團(tuán)實(shí)際都包括了許多種形態(tài)各異的具體小類，充分體現(xiàn)了高校大學(xué)生廣泛的興趣愛好和充分的想象力。種類數(shù)量繁多的學(xué)生社團(tuán)對(duì)于青年學(xué)生完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高綜合素質(zhì)起到重要的作用。首先，學(xué)生可以在社團(tuán)中自覺地發(fā)展自己的興趣愛好，一項(xiàng)良好的興趣愛好中蘊(yùn)涵了廣博的知識(shí)，可以陶冶自己的身心，激發(fā)對(duì)生活的熱愛；其次，社團(tuán)的成員來(lái)自許多不同的專業(yè)和年級(jí)，在這樣一個(gè)具有較強(qiáng)發(fā)散性的組織中，一個(gè)學(xué)生在平時(shí)的活動(dòng)和交往中會(huì)感受到不同專業(yè)、年級(jí)學(xué)生的思維方式和知識(shí)背景，這種交叉的相互影響將使每一個(gè)社團(tuán)成員受益匪淺；再次，學(xué)生在組織和參與社團(tuán)活動(dòng)的過(guò)程中，其組織管理能力、社會(huì)交往能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、信息的收集處理加工能力等都會(huì)得到鍛煉和提高。所以廣大學(xué)生通過(guò)積極參加和組織各類學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)可以有效拓展綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

3.塑造與社會(huì)和諧共處的品質(zhì)

青年學(xué)生即將面臨的首要人生課題就是能與他人、群體建立融洽的關(guān)系，能與社會(huì)和諧共融，成為社會(huì)的合格成員。目前多數(shù)大學(xué)生人生經(jīng)歷簡(jiǎn)單，對(duì)社會(huì)缺乏全面、深入的了解，但他們迫切希望學(xué)習(xí)和掌握社會(huì)規(guī)范，正確處理個(gè)人與他人、個(gè)人與群體的關(guān)系，提高自己對(duì)社會(huì)生活以及各種矛盾的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的能力。學(xué)生社團(tuán)在培養(yǎng)青年學(xué)生與他人、群體和諧共處方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用，一方面學(xué)生社團(tuán)成員構(gòu)成廣泛，活動(dòng)的開放度高、自主性強(qiáng)，學(xué)生參加社團(tuán)就要與不同年級(jí)、不同專業(yè)背景的成員合作共處，要自覺遵守社團(tuán)的運(yùn)行規(guī)則，要與學(xué)校的相關(guān)部門、兄弟社團(tuán)溝通交流，在這樣的過(guò)程中，個(gè)人與他人、與群體和諧共處的品質(zhì)會(huì)得到鍛煉加強(qiáng)。另一方面，當(dāng)前高校學(xué)生社團(tuán)非常注重借助社會(huì)資源和社會(huì)力量謀求社團(tuán)自身的生存力與影響力，因此通過(guò)參與組織社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生接觸社會(huì)的廣度和深度就會(huì)顯著增強(qiáng)，從而加深了對(duì)社會(huì)的了解和認(rèn)識(shí)，提升了適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的品質(zhì)。

4.培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)角色變遷的意識(shí)

從最終意義上講，社會(huì)化的全部?jī)?nèi)容都是為了培養(yǎng)合格的社會(huì)角色。角色不是自己認(rèn)定的，而是社會(huì)客觀賦予的，每一種角色都有自己的角色要求和職能。而且這種角色是不斷發(fā)生著變遷，也要求著每個(gè)人能培養(yǎng)隨著自己在不同人生階段社會(huì)角色變遷的適應(yīng)能力。 大學(xué)生本身是一種社會(huì)角色，畢業(yè)后又要擔(dān)當(dāng)起新的社會(huì)角色，只有懂得自己所扮演的社會(huì)角色，并認(rèn)真嚴(yán)格地執(zhí)行其角色職能，才能和諧地與社會(huì)環(huán)境協(xié)調(diào)一致。學(xué)生社團(tuán)成員來(lái)源廣泛，依靠章程和內(nèi)部規(guī)范自主運(yùn)行，學(xué)生參加社團(tuán)都會(huì)擔(dān)任一定的社團(tuán)角色，必然承擔(dān)一定角色的權(quán)利與義務(wù)。隨著社團(tuán)的發(fā)展、時(shí)間的推移、人員的變化，每個(gè)人的社團(tuán)角色也不斷發(fā)生著變遷。在這種變遷中，每個(gè)人都自覺或不自覺地調(diào)整著擔(dān)任角色的合理期望值，執(zhí)行好自己的角色職能，相應(yīng)的角色適應(yīng)能力在變遷過(guò)程中得到了提高，從而為今后走上社會(huì)，擔(dān)任一名合格的社會(huì)角色以及適應(yīng)社會(huì)角色的不斷變遷奠定了基礎(chǔ)。

二、目前學(xué)生社團(tuán)發(fā)展過(guò)程中存在的主要問(wèn)題及原因分析

1.學(xué)生社團(tuán)發(fā)展過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

（1）學(xué)生社團(tuán)整體發(fā)展不平衡。當(dāng)前學(xué)生社團(tuán)發(fā)展的不平衡體現(xiàn)在三方面：一是發(fā)展水平的不平衡。有些社團(tuán)在活動(dòng)中形成了品牌與特色，產(chǎn)生了很好的影響。也有不少社團(tuán)活動(dòng)品位和層次不高，缺乏影響力和吸引力。二是社團(tuán)類別結(jié)構(gòu)的不平衡。目前文娛體育類社團(tuán)仍然是高校學(xué)生社團(tuán)的主要類型，學(xué)術(shù)科技類社團(tuán)偏少。三是社團(tuán)成員結(jié)構(gòu)的不平衡。低年級(jí)的學(xué)生占絕大部分，而高年級(jí)學(xué)生以及研究生偏少。

（2）學(xué)生社團(tuán)內(nèi)部管理較薄弱。有些社團(tuán)對(duì)成員管理過(guò)于松散，成員的進(jìn)入與退出很隨意，不少學(xué)生隨大流參加了社團(tuán)，對(duì)社團(tuán)的發(fā)展漠不關(guān)心；有些社團(tuán)負(fù)責(zé)人更替較為隨便，往往由前任負(fù)責(zé)人根據(jù)自己的意愿指定產(chǎn)生；有些社團(tuán)財(cái)務(wù)管理缺乏公開、透明，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)尤其是以社團(tuán)名義尋求的企業(yè)贊助經(jīng)費(fèi)使用混亂；有些社團(tuán)缺乏檔案管理意識(shí)，對(duì)檔案資料不注意保存整理，散亂缺失。

（3）學(xué)生社團(tuán)整體影響力較小。有些社團(tuán)活動(dòng)忽冷忽熱，缺乏持久性，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間或者遇到一些困難后就歸于平淡甚至不了了之；有些社團(tuán)活動(dòng)追求活動(dòng)表面的轟轟烈烈，而不考慮活動(dòng)的實(shí)際意義和效果；有些社團(tuán)活動(dòng)組織水平不高，隨意性較強(qiáng)，出現(xiàn)了冷場(chǎng)、混亂、尷尬的場(chǎng)面，讓參與者失去了下一次來(lái)參加的積極性。

（4）學(xué)生社團(tuán)生命周期較短。有些社團(tuán)忽視自身的長(zhǎng)期發(fā)展，成立之初大家蜂擁而至，組織了幾個(gè)表面上轟轟烈烈的活動(dòng)后便處于停滯狀態(tài)，出現(xiàn)虎頭蛇尾、甚至名存實(shí)亡、銷聲匿跡的現(xiàn)象；有些社團(tuán)負(fù)責(zé)人只重視自己在任期間的“政績(jī)”，而忽視社團(tuán)主要成員的持續(xù)培養(yǎng)，以至于一些核心成員退出后，使得社團(tuán)陷入群龍無(wú)首，從此一蹶不振，甚至走向終結(jié)。

2.原因分析

從學(xué)校層面分析：（1）缺乏統(tǒng)一的思想認(rèn)識(shí)。當(dāng)前對(duì)學(xué)生社團(tuán)的認(rèn)識(shí)存在著兩種片面性：一是由于傳統(tǒng)僵化的教育思想作祟，偏重專業(yè)、班級(jí)等學(xué)生組織以及第一課堂在人才培養(yǎng)方面的作用，而忽視學(xué)生社團(tuán)作為第二課堂主要載體在滿足學(xué)生身心發(fā)展需要、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化方面的重要作用。二是過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生社團(tuán)的自發(fā)性、自主性，而忽視了學(xué)校在社團(tuán)建設(shè)中的主導(dǎo)作用。（2）缺乏充分的建設(shè)投入。學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)由于受經(jīng)費(fèi)限制并缺乏指導(dǎo)老師指導(dǎo)，活動(dòng)數(shù)量和質(zhì)量都受到影響。（3）缺乏完善的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。目前學(xué)生社團(tuán)由于缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)與激勵(lì)，往往發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)，社團(tuán)干部的主觀能動(dòng)性難以有效調(diào)動(dòng)，工作熱情往往難以持久。（4）缺乏科學(xué)管理與有效指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合。團(tuán)中央、教育部中明確指出：“學(xué)校團(tuán)委要在黨委領(lǐng)導(dǎo)下，切實(shí)承擔(dān)起對(duì)學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)和日常管理工作。”但在高校團(tuán)委的實(shí)際工作中，由于種種原因，對(duì)學(xué)生社團(tuán)客觀上存在“管理多、扶持少”現(xiàn)象。

從學(xué)生社團(tuán)自身層面分析：（1）缺乏明確的社團(tuán)定位。只有定位明確，社團(tuán)成員才能更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)與社團(tuán)目標(biāo)的真正結(jié)合。目前不少學(xué)生社團(tuán)在成立之初，對(duì)社團(tuán)成立的定位缺乏理性思考，對(duì)社團(tuán)發(fā)展缺乏整體規(guī)劃，光憑興趣愛好和一腔熱情，甚至有些學(xué)生成立社團(tuán)的動(dòng)機(jī)只是追求“轟動(dòng)”效果或?yàn)榱双@取個(gè)人的利益。（2）缺乏鮮明的社團(tuán)文化。高校社團(tuán)文化是社團(tuán)持續(xù)健康發(fā)展的根本，包括社團(tuán)形象、社團(tuán)精神、社團(tuán)品牌等主要方面。目前社團(tuán)影響力弱、生命周期短的問(wèn)題，一個(gè)重要原因就是社團(tuán)忽視自身文化的塑造，僅滿足“應(yīng)付式”地開展活動(dòng)，缺乏精心設(shè)計(jì)和整體策劃，工作隨意性大，以至于活動(dòng)效果不理想，沒有形成自身的特色和品牌。（3）缺乏完善的制度和規(guī)范的管理。學(xué)生社團(tuán)內(nèi)部管理薄弱的問(wèn)題，主要是由于無(wú)章可循或有章不循，當(dāng)前大部分社團(tuán)并沒有完善的內(nèi)部規(guī)章制度，實(shí)際工作中往往根據(jù)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單行事。即使有些社團(tuán)制定了章程和相關(guān)的規(guī)章制度，但在實(shí)際工作中卻不能嚴(yán)格按照制度執(zhí)行，工作隨意性大。（4）缺乏優(yōu)秀的骨干和合理的梯隊(duì)。目前社團(tuán)骨干中低年級(jí)學(xué)生較多，部分社團(tuán)干部以往很少或沒有擔(dān)任學(xué)生干部，工作經(jīng)驗(yàn)和工作能力難以勝任復(fù)雜的工作；有些社團(tuán)干部參加工作主要為了謀求個(gè)人的利益，缺乏為社團(tuán)服務(wù)的意識(shí)；有些社團(tuán)干部的自我約束能力不強(qiáng)，非但沒有起到模范帶頭作用，反而產(chǎn)生負(fù)面影響。

三、加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的科學(xué)路徑探索

1.從學(xué)校層面

（1）加強(qiáng)政治領(lǐng)導(dǎo)。一方面要建立社團(tuán)活動(dòng)的審核制度，對(duì)活動(dòng)要嚴(yán)格把關(guān)、加強(qiáng)指導(dǎo)，不使違背憲法和黨的路線方針政策的錯(cuò)誤觀點(diǎn)和言論通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)散布、傳播。另一方面要探索和推進(jìn)在社團(tuán)中建立黨團(tuán)組織，加強(qiáng)社團(tuán)自身的政治領(lǐng)導(dǎo)。使社團(tuán)成員的群眾性與黨團(tuán)員的先進(jìn)性相互補(bǔ)充，使社團(tuán)活動(dòng)的專業(yè)性與團(tuán)組織活動(dòng)的普遍性相互補(bǔ)充，增強(qiáng)黨團(tuán)組織在學(xué)生中的感召力和凝聚力。

（2）加大建設(shè)投入。學(xué)校應(yīng)盡可能單列學(xué)生社團(tuán)建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，以滿足社團(tuán)發(fā)展的基本需求，并對(duì)優(yōu)秀社團(tuán)予以重點(diǎn)扶持，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生社團(tuán)廣泛利用社會(huì)資源推進(jìn)自身建設(shè)；要出臺(tái)政策、整合資源，解決社團(tuán)活動(dòng)場(chǎng)地緊張、設(shè)備缺乏的問(wèn)題。同時(shí)要加強(qiáng)指導(dǎo)老師的隊(duì)伍建設(shè)，要按照責(zé)、權(quán)、利相配比的原則構(gòu)建指導(dǎo)老師工作機(jī)制，有效調(diào)動(dòng)指導(dǎo)老師的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。

（3）提高管理指導(dǎo)效果。首先要加強(qiáng)規(guī)范管理、科學(xué)管理，要對(duì)學(xué)生社團(tuán)管理的各重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行明晰和規(guī)定，使管理有章可循，推進(jìn)管理的規(guī)范化、科學(xué)化。其次要堅(jiān)持共性要求與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合，既要以社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)社團(tuán)的發(fā)展；又要鼓勵(lì)社團(tuán)結(jié)合自身特點(diǎn)，組織個(gè)性鮮明、格調(diào)高雅的活動(dòng)。最后要堅(jiān)持鼓勵(lì)創(chuàng)新和講求實(shí)效相結(jié)合，要?jiǎng)?chuàng)新工作思路，提高活動(dòng)實(shí)效，打造一批高質(zhì)量的精品社團(tuán)和活動(dòng)。

（4）構(gòu)建綜合評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制。要完善對(duì)社團(tuán)的評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制，使每個(gè)社團(tuán)能夠?qū)φ諛?biāo)準(zhǔn)建設(shè)與發(fā)展，避免盲目性；同時(shí)也樹立了典型，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)社團(tuán)的整體發(fā)展。同時(shí)要完善激勵(lì)學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)的機(jī)制。要通過(guò)構(gòu)建多層次、多渠道的激勵(lì)機(jī)制最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)的積極性，當(dāng)前有些高校對(duì)于條件成熟的社團(tuán)活動(dòng)，將其開設(shè)為公選課，實(shí)現(xiàn)了第一課堂與第二課堂的互通互融，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

2.從社團(tuán)自身層面

（1）明確社團(tuán)定位和規(guī)劃。社團(tuán)定位是所有社團(tuán)建設(shè)的核心和指導(dǎo)，社團(tuán)成立之初必須要準(zhǔn)確定位，社團(tuán)成員才能真正接納并真正融入到社團(tuán)建設(shè)中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)與社團(tuán)目標(biāo)的結(jié)合。同時(shí)要結(jié)合社團(tuán)定位制定社團(tuán)發(fā)展規(guī)劃，規(guī)劃要具有前瞻性和可行性，明確各階段的發(fā)展目標(biāo)。

（2）培育社團(tuán)文化。首先要重視社團(tuán)形象的策劃，社團(tuán)的標(biāo)識(shí)、活動(dòng)展示等都要圍繞社團(tuán)宗旨和目標(biāo)精心設(shè)計(jì)、傾力打造。其次注重活動(dòng)品牌的確立，要?jiǎng)?chuàng)新活動(dòng)形式，加強(qiáng)活動(dòng)組織和宣傳，提高活動(dòng)效果，要形成活動(dòng)的品牌化和特色化。最后要注重社團(tuán)價(jià)值觀和團(tuán)體精神的培育，在活動(dòng)中要有意識(shí)地引導(dǎo)、培育廣大成員普遍認(rèn)同的總的觀念和信念追求。

第3篇

青年教師是教師隊(duì)伍的一個(gè)重要組成部分，是教育事業(yè)發(fā)展的希望和未來(lái)。青年教師思想敏銳，學(xué)歷層次高，知識(shí)全面有活力，自信心強(qiáng)，素質(zhì)好，容易接受新事物，勇于創(chuàng)新，工作熱情高，可塑性強(qiáng)。但是，受工作經(jīng)驗(yàn)的影響，青年教師存在業(yè)務(wù)能力與文化修養(yǎng)不協(xié)調(diào)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。針對(duì)青年教師的發(fā)展現(xiàn)狀，我們的指導(dǎo)思想是發(fā)揮集體智慧，將學(xué)科組建成具有濃郁研究氛圍的學(xué)習(xí)化集體，在互助學(xué)習(xí)中，促進(jìn)教師自我反思，積極扶持青年教師在學(xué)習(xí)化的集體團(tuán)隊(duì)中茁壯成長(zhǎng)。

建章立制，明確職責(zé)，為青年教師提供良好的成長(zhǎng)氛圍。

學(xué)校作為研訓(xùn)制度的主體，校長(zhǎng)是第一責(zé)任人，學(xué)科組作為團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本單位，教研組長(zhǎng)是第一帶頭人，市區(qū)骨干教師、教壇新秀和崗位能手是研訓(xùn)的骨干力量，全體教師都是參與者、行動(dòng)者和研究者。為了保證研訓(xùn)的有序開展，我們擬定了相關(guān)的管理制度，如各學(xué)科組活動(dòng)計(jì)劃、考勤制度等。每一項(xiàng)計(jì)劃都要人員、內(nèi)容、組織保障、督導(dǎo)檢查全面落實(shí)；每一位骨干教師都要具體聯(lián)系一位青年教師結(jié)成師徒對(duì)子，帶動(dòng)青年教師參與活動(dòng)，把青年教師的培養(yǎng)列入學(xué)校具體工作計(jì)劃，為青年教師提供良好的成長(zhǎng)氛圍。

同伴互助、共同提高、讓青年教師在互學(xué)互動(dòng)中成長(zhǎng)。

1、開展師徒結(jié)對(duì)，促進(jìn)青年教師盡快成長(zhǎng)。

我們要求具有一定經(jīng)驗(yàn)的老教師和骨干教師，自覺履行培養(yǎng)、指導(dǎo)青年教師的責(zé)任，廣泛開展新老結(jié)對(duì)活動(dòng)，并作為一項(xiàng)常規(guī)管理活動(dòng)加以落實(shí)。要求教學(xué)師傅對(duì)新教師進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)撰寫教案、課堂組織、班級(jí)管理等教育教學(xué)基本功；要求學(xué)徒的新教師備詳案，師傅對(duì)徒弟的備課情況應(yīng)經(jīng)常性地指導(dǎo)檢查，凡是公開課的教案必須經(jīng)過(guò)師傅的審定后才可以實(shí)施；徒弟要積極聽?zhēng)煾档恼n，實(shí)地感受教學(xué)過(guò)程，學(xué)習(xí)師傅的成功經(jīng)驗(yàn)，每學(xué)期聽?zhēng)煾档恼n不少于10節(jié)，每學(xué)期開設(shè)2節(jié)以上的匯報(bào)課，邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科組教師等相關(guān)人員進(jìn)行評(píng)定；師傅也要主動(dòng)聽徒弟的課，了解徒弟的教學(xué)情況，適時(shí)地、有針對(duì)性地給予指導(dǎo)。

2、開展聽課、評(píng)課活動(dòng)，提高青年教師駕馭課堂的能力。

為了更好的實(shí)施“有效教學(xué)研究”，促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)校每學(xué)期都要組織相應(yīng)的教育教學(xué)診斷和評(píng)課活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)要求全體教師人人參與，每位教師自選教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)個(gè)人精心準(zhǔn)備，備課組集體備課，學(xué)校統(tǒng)一安排日程，按照不同年級(jí)、不同學(xué)科分組進(jìn)行聽、評(píng)課活動(dòng)。學(xué)校組織的評(píng)課組和學(xué)科組教師一起對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行分析，從教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、教學(xué)效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助教師找準(zhǔn)問(wèn)題，對(duì)癥下藥，邊教邊改，旁觀的教師也從中學(xué)習(xí)到了經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)反復(fù)地診課、評(píng)課，不僅使老教師提高了課堂教學(xué)的能力，青年教師也逐漸明確了自己課堂教學(xué)的癥結(jié)所在，并有意識(shí)的客服、改進(jìn)，在這樣的互動(dòng)交流中，提高了青年教師駕于課堂的能力，課堂教學(xué)水平都有較大的提高。

3、組織個(gè)案研究，提高青年教師的實(shí)踐能力。

我校有一批思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教學(xué)技藝精湛的骨干教師隊(duì)伍，為了充分發(fā)揮骨干教師的骨干引領(lǐng)作用，帶動(dòng)青年教師共同成長(zhǎng)，學(xué)校每學(xué)期都要安排教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、有自己教學(xué)特色的骨干教師在校內(nèi)上示范課，課后讓上課的教師結(jié)合自己課堂教學(xué)做執(zhí)教說(shuō)明，介紹設(shè)計(jì)思路，為其他教師特別是青年教師拓寬教學(xué)思路提供學(xué)習(xí)和借鑒的范例，聽課的教師針對(duì)上課教師的理論設(shè)計(jì)和實(shí)際上課過(guò)程中學(xué)生的反映進(jìn)行比較，并就教學(xué)中不清楚、不明白、有疑惑的地方進(jìn)行提問(wèn)，在大家的答疑解疑中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流，互相學(xué)習(xí)借鑒，互相切磋，博采眾家之長(zhǎng)。青年教師在這樣的個(gè)案研究中，得到充實(shí)和提高。

自我反思，定期交流，促進(jìn)青年教師在反思中自我成長(zhǎng)。

反思的目的在于不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。青年教師養(yǎng)成對(duì)自己的教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題獨(dú)立思考的習(xí)慣，使他們具有創(chuàng)新性見解，真正成為教育教學(xué)的主人。反思貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中，為了幫助青年教師學(xué)會(huì)反思，我們給他們提出了明確的反思內(nèi)容：教學(xué)設(shè)計(jì)是否切合實(shí)際、行之有效；教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念；教學(xué)方法是否得當(dāng)；教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等等。教學(xué)反思的最簡(jiǎn)單形式是寫教學(xué)后記，在常規(guī)檢查中，我們把教學(xué)后記作為重要的檢查項(xiàng)目之一，且對(duì)青年教師提出更高的要求，鼓勵(lì)青年教師用記錄自己教學(xué)故事和軼事的形式來(lái)反思自己的教學(xué)行為，在學(xué)校的大型教研活動(dòng)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)把好的教學(xué)后記向大家展示，號(hào)召大家互相學(xué)習(xí)，對(duì)青年教師的進(jìn)步給予充分的肯定。

轉(zhuǎn)換角色，沙龍教研，讓青年教師成為研訓(xùn)的主人公。

第4篇

1初中物理課堂引入團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

本文所倡導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)，目的在于改革當(dāng)前物理教學(xué)游離于新課程改革目標(biāo)之外的現(xiàn)狀，有效地推進(jìn)物理學(xué)科教育改革的深入，從真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育和教學(xué)素質(zhì)化的需要，是最終實(shí)現(xiàn)新課程改革目標(biāo)、宗旨、價(jià)值的需要.

俄羅斯心理學(xué)家維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”的教育理念，認(rèn)為教學(xué)必須考慮學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平和借助于他人的啟發(fā)幫助可以達(dá)到的較高水平，這兩種水平的差距，就是“最近發(fā)展區(qū)”.團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)通過(guò)小組成員之間、小組之間、組織者與學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)交流，可以從同伴中獲得一種激勵(lì)，產(chǎn)生感染的行為和競(jìng)爭(zhēng)的努力，促進(jìn)能力的發(fā)展；可以在解決新的復(fù)雜問(wèn)題時(shí)形成并提出各種選擇性的假設(shè)，激發(fā)深入思考，求得最佳方案.也就是說(shuō)，團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)和進(jìn)入自己“最近發(fā)展區(qū)”的條件，使學(xué)生之間、學(xué)生能力與學(xué)習(xí)要求之間的差距顯露出來(lái)，并在同伴和教師的幫助下縮小或消除這些差距.

教育學(xué)研究表明，課堂互動(dòng)是有效提高教學(xué)效率的途徑之一.心理學(xué)研究認(rèn)為，興趣是激發(fā)求學(xué)者內(nèi)生潛力的主要因素，通過(guò)興趣產(chǎn)生積極的心理作用，往往能起到很好的課程教學(xué)效果.對(duì)于初中學(xué)生而言，以團(tuán)隊(duì)小組合作方式引導(dǎo)學(xué)生共同參與各類學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅可以深度激發(fā)學(xué)生參與物理課堂學(xué)習(xí)的興趣，從心理上帶動(dòng)學(xué)生融入課堂的主動(dòng)性和積極性，有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐興趣和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，而且有利于實(shí)現(xiàn)不同層次的學(xué)生攜手發(fā)展和進(jìn)步.

因此，團(tuán)隊(duì)小組合作的教學(xué)模式，凸顯了以“學(xué)生為中心”的教育理念，是實(shí)現(xiàn)教育公平、承認(rèn)個(gè)體差異、協(xié)同發(fā)展認(rèn)知和非認(rèn)知因素以及促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的有力支撐，具有鮮明的主體參與性、民主開放性、合作發(fā)展性等特點(diǎn).在初中物理教學(xué)中構(gòu)建團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的實(shí)踐與研究，在某種程度上能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生心理的積極轉(zhuǎn)變，是在教育現(xiàn)代化深入推進(jìn)過(guò)程中，對(duì)物理課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考，也是對(duì)物理教育本質(zhì)認(rèn)識(shí)的返璞歸真，其目的就是讓物理教育更好地走進(jìn)生活、走向社會(huì).

2初中物理課堂引入團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施原則

2.1團(tuán)隊(duì)小組劃分科學(xué)化

團(tuán)隊(duì)合作小組的組建是非常重要的，教師應(yīng)注意異質(zhì)建組和隱性分層的原則，也就是教師要對(duì)學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備、物理學(xué)習(xí)能力及學(xué)生的基本特征進(jìn)行全面系統(tǒng)的了解，并根據(jù)這些學(xué)生的不同興趣和不同情況，從好、中、差三個(gè)層面劃分學(xué)生的階隊(duì)，需要注意這是教師本人的隱性分層，不可將其公開，以免學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生驕傲自負(fù)，相對(duì)較差的學(xué)生喪失對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)信心，之后根據(jù)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)水平及其學(xué)習(xí)態(tài)度和個(gè)性等進(jìn)行異質(zhì)劃分，二者相互結(jié)合合理地把學(xué)生劃分到不同的小組中.以筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)合作小組成員5～6人為宜，比如在物理實(shí)驗(yàn)探究中，每一組團(tuán)隊(duì)合作成員必須包含物理實(shí)驗(yàn)操作的執(zhí)行者、物理實(shí)驗(yàn)方案執(zhí)行的主持人、實(shí)驗(yàn)結(jié)論或誤差分析的歸納人以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中數(shù)據(jù)或現(xiàn)象的記錄人等，并可隨時(shí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要進(jìn)行角色調(diào)整.

需要注意的是，各個(gè)團(tuán)隊(duì)合作小組之間是一種競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，而小組內(nèi)部是一種團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)關(guān)系.而且，小組內(nèi)部還可以進(jìn)一步根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)對(duì)子，便于互動(dòng)學(xué)習(xí)交流和教師輔導(dǎo).

2.2課堂參與統(tǒng)一化

新課標(biāo)下的物理合作課堂，應(yīng)該是教師有效引導(dǎo)與學(xué)生積極參與相結(jié)合的課堂.首先，教師要在完成教學(xué)任務(wù)前做好充足的準(zhǔn)備工作.比如，教師可以課前自制物理實(shí)驗(yàn)器材，課上通過(guò)完成物理演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從物理知識(shí)走向現(xiàn)實(shí)生活.教師還可以通過(guò)集體備課，制作好導(dǎo)學(xué)案，讓每個(gè)小組的學(xué)生明確物理學(xué)習(xí)或?qū)嶒?yàn)探究的目標(biāo)，設(shè)計(jì)有助于合作探究的教學(xué)內(nèi)容，為小組合作的高效開展奠定基礎(chǔ)，充分發(fā)揮教師優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)作用；其次，教師要善于在團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮引導(dǎo)作用.要善于激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)表達(dá)自身觀點(diǎn)，善于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，要積極參與到各小組中，與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)交流，用自己的思維方式影響學(xué)生，用自己的經(jīng)驗(yàn)帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)技能；再次，教師要善于發(fā)揮對(duì)各小組的平衡和協(xié)調(diào)作用.以《物質(zhì)的密度》教學(xué)為例，團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)中，可以針對(duì)教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)置統(tǒng)一的任務(wù)：（1）大家一起回顧上節(jié)課學(xué)過(guò)的密度概念；（2）組內(nèi)經(jīng)過(guò)思考和討論，分別發(fā)言說(shuō)幾個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中用密度來(lái)解釋的現(xiàn)象，該環(huán)節(jié)讓平時(shí)不愛發(fā)言的或者基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)優(yōu)先回答，其他同學(xué)補(bǔ)充；（3）動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)先進(jìn)行測(cè)量密度的實(shí)驗(yàn)，然后其他同學(xué)輪流操作，大家在旁邊觀察和指點(diǎn)，從而通過(guò)步調(diào)一致的統(tǒng)一化學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)的達(dá)成.

2.3教學(xué)過(guò)程合作化

要想實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)小組成員間的交流和合作，教師就要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，要為他們提供能夠交流和合作的機(jī)會(huì)，要選擇合適的課題，讓他們進(jìn)行團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí).教師要認(rèn)真研究每一課的教學(xué)內(nèi)容，看其是否適合開展團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)，怎樣開展，并選擇最有利于開展團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)的課題，組織各小組制定合作計(jì)劃，編制合作任務(wù)書，然后實(shí)現(xiàn)組內(nèi)的合理分工，完成團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí).初中物理教材中有很多課題都是適合開展團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)的，比如水資源危機(jī)與節(jié)約用水、熱機(jī)效率和環(huán)境保護(hù)、家庭用電、能源與社會(huì)以及一些物理實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，教師要合理利用這些章節(jié)開展團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí).

2.4合作過(guò)程開放化

開放化的團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)情境，能夠讓學(xué)生進(jìn)行充分的交流和合作，能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果.這就要求教師在確定合作課題時(shí)，要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放的環(huán)境，可以引導(dǎo)學(xué)生走出教室和實(shí)驗(yàn)室，讓他們到更寬廣的空間進(jìn)行團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí).例如在測(cè)量平均速度教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)各小組學(xué)生到學(xué)校的田徑場(chǎng)，讓各小組設(shè)計(jì)戶外測(cè)量實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)工具，并獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，之后進(jìn)行合作探究，獲得小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果.而在具體的章節(jié)教學(xué)時(shí)，教師也要打開思路，借古談今，創(chuàng)設(shè)更加開放的物理情景，讓學(xué)生充分互動(dòng)交流.

2.5成功機(jī)會(huì)均等化

成功的體驗(yàn)會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師必須要激發(fā)學(xué)生的成功體驗(yàn).在團(tuán)隊(duì)小組內(nèi)部，要讓不同性別、能力的學(xué)生承擔(dān)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們每個(gè)人都能夠分享小組成功的成果，獲得均等的成功機(jī)會(huì).例如在《物態(tài)變化》這一章教學(xué)中，汽化與液化、熔化和凝固等物態(tài)變化，要求每個(gè)團(tuán)隊(duì)合作小組輪流指派一名代表說(shuō)明本小組在實(shí)驗(yàn)中所看到的現(xiàn)象，這種合作方式拓寬了物理學(xué)習(xí)平臺(tái)，給各小組及其成員提供均等的成功機(jī)會(huì)，把小組成員的行為、情感及成績(jī)要素作為評(píng)價(jià)要素，讓各小組成員都享受成功體驗(yàn).

3初中物理課堂引入團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)的具體策略

3.1精挑細(xì)選，確定適合團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)的章節(jié)及內(nèi)容

并不是所有的章節(jié)里的所有問(wèn)題都適合開展團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí).比如一些引言課多是基本知識(shí)的介紹，團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)效果不明顯，比如一些簡(jiǎn)單的物理知識(shí)，包括速度、路程等基本知識(shí)，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考就能解決問(wèn)題，開展團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)沒有必要.因此，教師必須深入挖掘初中物理課程資源，選擇依靠學(xué)生獨(dú)立思考無(wú)法很好解決或者無(wú)法理解的章節(jié)及內(nèi)容實(shí)施團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)，選擇能夠激發(fā)學(xué)生深層思考的開放性內(nèi)容實(shí)施團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí).比如進(jìn)行《物體的浮與沉》一節(jié)的教學(xué)時(shí)，該節(jié)涉及到很多內(nèi)容，如果教師讓學(xué)生就“什么是浮力”開展團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)，顯然不會(huì)有好的效果，因?yàn)檫@些知識(shí)在課本上就可以找到相應(yīng)的答案，不能達(dá)到激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維、積極動(dòng)手的目的.而如果教師讓學(xué)生圍繞“是不是下沉的物體都受到浮力的作用和影響”開展團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生就要先“猜想―討論―設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)―證實(shí)猜想”.學(xué)生只有通過(guò)積極的合作討論，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)，才能找到正確的答案.因此，教師備好課是初中物理課實(shí)施團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)的基本保證，教師要根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，來(lái)確定適合開展團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，并明確團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生完成目標(biāo).

3.2課前傳授合作技能，讓學(xué)生高效完成合作任務(wù)

讓學(xué)生明確小組合作分工的重要性，讓小組組長(zhǎng)掌握給小組成員分工的方法，讓他們根據(jù)組內(nèi)成員能力的不同給他們分配相應(yīng)的任務(wù).比如在初中物理中包含很多實(shí)驗(yàn)，采用小組合作做這些實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須要保證分工明確.以《熔化和凝固》一課教學(xué)為例，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模⒆尯献餍〗M討論實(shí)驗(yàn)步驟.告訴學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中需要完成的具體任務(wù).比如該實(shí)驗(yàn)中要注意以下事項(xiàng)的記錄：冰熔化和凝固過(guò)程的溫度、物態(tài)變化，蠟燭熔化凝固過(guò)程中的溫度、物態(tài)變化等.

在相同內(nèi)容的團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)中各個(gè)小組可能會(huì)采取不一樣的方法，每種學(xué)習(xí)方法都有其優(yōu)點(diǎn).教師要讓各小組成員掌握傾聽和記錄其他小組學(xué)習(xí)方法的技能.讓他們學(xué)會(huì)傾聽各小組的學(xué)習(xí)方法，并從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，總結(jié)出更優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法.

3.3課前實(shí)施團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)能夠提高課堂教學(xué)效率，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用合作小組進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí).物理是一門與生活有千絲萬(wàn)縷聯(lián)系的科目，每一種物理現(xiàn)象幾乎都能在生活中找到原型，但是學(xué)生由于知識(shí)面狹窄，在涉及到具體的應(yīng)用知識(shí)時(shí)往往無(wú)法很好消化.因此，教師要在課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)問(wèn)題或預(yù)習(xí)任務(wù)，讓合作小組通過(guò)討論去搜集與本節(jié)課有關(guān)的資料.以磁知識(shí)教學(xué)為例，教師可以在課前讓學(xué)生利用不同的渠道，包括圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等去搜尋從古到今磁現(xiàn)象的應(yīng)用實(shí)例，搜尋生活中磁現(xiàn)象的應(yīng)用實(shí)例，并讓他們討論這些現(xiàn)象.長(zhǎng)期以往，學(xué)生將會(huì)在課前養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，每當(dāng)學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)，討論新知識(shí)在生活中的原型，從而更好的消化新知識(shí).

3.4課中把握時(shí)機(jī)，提升團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)成效

課堂進(jìn)行中合作時(shí)機(jī)的把握是非常重要的，有時(shí)會(huì)取得意想不到的效果.

3.4.1在學(xué)生“卡殼”時(shí)采用團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)

物理概念是比較抽象的，當(dāng)教師對(duì)一些物理概念進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，學(xué)生很容易出現(xiàn)回答不出來(lái)的現(xiàn)象.這個(gè)時(shí)候如果教師直接進(jìn)行知識(shí)灌輸，往往很難讓學(xué)生深刻理解概念，這個(gè)時(shí)候可以采用團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí).先給出典型現(xiàn)象，讓小組成員進(jìn)行積極的討論，就他們已有的認(rèn)知進(jìn)行交流，這樣效果往往顯著.

3.4.2在學(xué)生疲于“死想”時(shí)采用團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)

初中物理有很多實(shí)驗(yàn)，有時(shí)單靠學(xué)生不動(dòng)手只動(dòng)腦的思考是無(wú)法達(dá)到教學(xué)效果的.教師要善于把演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃浴Ⅱ?yàn)證性實(shí)驗(yàn).讓合作小組自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、記錄實(shí)驗(yàn)步驟、說(shuō)明實(shí)驗(yàn)過(guò)程、論述實(shí)驗(yàn)結(jié)果.

當(dāng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)表現(xiàn)出迷茫和不理解時(shí)，教師就要鼓勵(lì)合作小組去做一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，比如讓他們合作設(shè)計(jì)水果電池、潛水艇、測(cè)量小燈泡功率等實(shí)驗(yàn).激活他們的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí).

3.5課后開放訓(xùn)練，拓展合作

第5篇

一、后備干部界定和要求

1.后備干部的定義

第一，后備干部是市級(jí)公司基層管理人員中的優(yōu)秀管理骨干，是分公司中層干部的培養(yǎng)對(duì)象。第二，后備干部既要具有管理欲望，又要具有統(tǒng)籌全局的培養(yǎng)潛能，并具備一定專業(yè)知識(shí)、具有基層管理經(jīng)驗(yàn)或項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)的人才。第三，后備干部人選，原則上要求具有多崗位工作經(jīng)歷。第四，后備干部的數(shù)量原則上應(yīng)根據(jù)公司中層職數(shù)l：2的比例培養(yǎng)和儲(chǔ)備，在年齡上要形成梯形年齡結(jié)構(gòu)。

2.后備干部素質(zhì)要求

第一，政治素質(zhì)。政治上表現(xiàn)成熟穩(wěn)定，熱愛黨，熱愛社會(huì)主義，熱愛移動(dòng)事業(yè)，遵紀(jì)守法，作風(fēng)民主，為人正派，清正廉潔。第二，職業(yè)素質(zhì)。認(rèn)同公司企業(yè)文化，執(zhí)行力好，具有強(qiáng)烈的使命感、責(zé)任感，具有良好的職業(yè)涵養(yǎng)，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。第三，業(yè)務(wù)素質(zhì)。具有所從事崗位較扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和較豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。第四，管理素質(zhì)。有較好的全局觀念和組織能力，有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，有一定的前瞻性和創(chuàng)新能力。第五，心理素質(zhì)。具有健康、成熟、穩(wěn)定的心理素質(zhì)，能獨(dú)立承受和應(yīng)對(duì)工作中較復(fù)雜問(wèn)題的能力。

二、項(xiàng)目方案目標(biāo)

1.顯著提升每位后備干部的四類、12項(xiàng)管理才能

2.提供每位后備干部四類、十二項(xiàng)管理才能評(píng)定表（期初、期末）和MBTI性格測(cè)量表

管理才能評(píng)定表（期初、期末）和MBTI性格測(cè)量表，可以為公司任用后備干部提供參考信息。

三、項(xiàng)目方案理論根據(jù)

本項(xiàng)目設(shè)計(jì)的理論根據(jù)是MAP管理才能評(píng)鑒模型和行動(dòng)學(xué)習(xí)法。

1.MAP管理才能評(píng)鑒模型

MAP管理才能評(píng)鑒模型（Managerial Assessment of Proficiency），是美國(guó)Training House公司投入巨資開發(fā)的評(píng)量系統(tǒng)，是一套最先進(jìn)、高度客觀且能有效評(píng)量管理才能的工具，能為組織與個(gè)人的管理能力發(fā)展提供最明確的指標(biāo)。

MAP管理才能評(píng)鑒模型涉及四類、十二項(xiàng)管理才能。這些管理才能契合后備干部晉升后的管理職責(zé)。

MAP管理才能評(píng)鑒模型圖示如下：

2.行動(dòng)學(xué)習(xí)法

行動(dòng)學(xué)習(xí)法（Action Learning）又稱“干中學(xué)”，就是通過(guò)行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，即通過(guò)讓受訓(xùn)者參與一些實(shí)際工作項(xiàng)目，或解決一些實(shí)際問(wèn)題，如領(lǐng)導(dǎo)企業(yè)扭虧為盈、參加業(yè)務(wù)拓展團(tuán)隊(duì)、參與項(xiàng)目攻關(guān)小組，來(lái)發(fā)展他們的管理能力。行動(dòng)學(xué)習(xí)建立在反思與行動(dòng)相互聯(lián)系的基礎(chǔ)之上，是一個(gè)計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)、反思進(jìn)而制定下一步行動(dòng)計(jì)劃的循環(huán)學(xué)習(xí)過(guò)程。

行動(dòng)學(xué)習(xí)以實(shí)踐活動(dòng)為重點(diǎn)，以學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)為單位，以真實(shí)案例為對(duì)象，以角色扮演為手段，以團(tuán)體決斷為要求。

四、項(xiàng)目實(shí)施周期

項(xiàng)目實(shí)施歷時(shí)一年，從2014年3月——2015年2月。

五、項(xiàng)目方案構(gòu)成

“后備干部項(xiàng)管理才能提升行動(dòng)項(xiàng)目”，由行動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)劃、課堂學(xué)習(xí)計(jì)劃和專業(yè)顧問(wèn)咨詢計(jì)劃構(gòu)成，以行動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)劃為主。

行動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)劃，是通過(guò)工作實(shí)踐學(xué)習(xí)、鍛煉管理才能的計(jì)劃。

課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，是通過(guò)課堂或培訓(xùn)學(xué)習(xí)管理才能的計(jì)劃。

專業(yè)顧問(wèn)咨詢計(jì)劃，是通過(guò)管理才能咨詢顧問(wèn)提供的咨詢服務(wù)提升管理才能的計(jì)劃。

項(xiàng)目倡導(dǎo)：行動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)劃由后備干部個(gè)人制定和實(shí)施、檢查和控制；課程學(xué)習(xí)計(jì)劃、專業(yè)顧問(wèn)咨詢計(jì)劃，由公司制定、實(shí)施。

1.行動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)劃

（1）行動(dòng)學(xué)習(xí)流程

（2）行動(dòng)學(xué)習(xí)流程說(shuō)明

第一，期初，每位后備干部評(píng)定自己的12項(xiàng)管理才能水平，作為制定管理才能提升目標(biāo)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。

第二，每位后備干部根據(jù)12項(xiàng)管理才能基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，制定出自己的12項(xiàng)管理才能提升目標(biāo)。

第三，每位后備干部根據(jù)12項(xiàng)管理才能提升目標(biāo)，制定出自己的《12項(xiàng)管理才能提升行動(dòng)計(jì)劃》。《12項(xiàng)管理才能提升行動(dòng)計(jì)劃》，確定了將12項(xiàng)管理才能從期初實(shí)際水平提升到期末目標(biāo)水平的具體行動(dòng)路線，包括課堂學(xué)習(xí)路線和行動(dòng)學(xué)習(xí)路線，重在行動(dòng)學(xué)習(xí)路線。

第四，每位后備干部嚴(yán)格實(shí)施本人的《12項(xiàng)管理才能提升行動(dòng)計(jì)劃》。公司針對(duì)12項(xiàng)管理才能中的各項(xiàng)能力提供相應(yīng)的咨詢、培訓(xùn)、輔導(dǎo)、實(shí)踐機(jī)會(huì)。

第五，在實(shí)施過(guò)程中，每位后備干部定期評(píng)定自己的12項(xiàng)管理才能，結(jié)合評(píng)定結(jié)果和期初制定的管理才能提升目標(biāo)，調(diào)整《十二項(xiàng)管理才能提升行動(dòng)計(jì)劃》。

第六，期末，每位后備干部最終評(píng)定12項(xiàng)管理才能，總結(jié)《十二項(xiàng)管理才能提升行動(dòng)計(jì)劃》實(shí)施結(jié)果，撰寫總結(jié)報(bào)告。

2.課堂學(xué)習(xí)計(jì)劃

公司為后備干部安排如下培訓(xùn)課程，輔助后備干部提升管理才能。后備干部可以自主選修培訓(xùn)課程。

3.專業(yè)顧問(wèn)咨詢計(jì)劃

公司聘請(qǐng)MAP管理才能專業(yè)咨詢師，在制定和實(shí)施管理才能提升行動(dòng)計(jì)劃過(guò)程中為后備干部提供個(gè)性化咨詢服務(wù)，幫助后備干部解決具體問(wèn)題。

專業(yè)顧問(wèn)提供下列咨詢服務(wù)：第一，MAP管理才能評(píng)定方法咨詢和評(píng)定結(jié)果解讀。第二，MAP管理才能提升目標(biāo)設(shè)定咨詢。第三，MAP管理才能提升行動(dòng)計(jì)劃制定咨詢實(shí)施咨詢。第四，管理才能提升行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督和檢查。

六、項(xiàng)目實(shí)施管理措施

項(xiàng)目實(shí)施期末，對(duì)《12項(xiàng)管理才能提升行動(dòng)計(jì)劃》完成情況和12項(xiàng)管理才能提升目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)定，并根據(jù)評(píng)定結(jié)果，對(duì)后備干部進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)懲。

第一，將出色完成《12項(xiàng)管理才能提升行動(dòng)計(jì)劃》、出色實(shí)現(xiàn)12項(xiàng)管理才能提升目標(biāo)的后備干部，納入未來(lái)一年優(yōu)先任用后備干部。

第二，對(duì)基本完成《12項(xiàng)管理才能提升行動(dòng)計(jì)劃》、基本實(shí)現(xiàn)12項(xiàng)管理才能提升目標(biāo)的后備干部，納入未來(lái)二年優(yōu)先任用后備干部。

第三，對(duì)完成《12項(xiàng)管理才能提升行動(dòng)計(jì)劃》的85-95%、實(shí)現(xiàn)12項(xiàng)管理才能提升目標(biāo)的85-95%的后備干部，繼續(xù)保留后備干部身份。

第6篇

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)社群；在線教育；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)賦能

1.績(jī)效支持

1.1學(xué)習(xí)幫助

學(xué)習(xí)幫助可存儲(chǔ)完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)所需的信息，為學(xué)習(xí)者提供視聽信號(hào)并指導(dǎo)其學(xué)習(xí)過(guò)程。其主要形式可以有：知識(shí)地圖、問(wèn)題支架、分步手冊(cè)、程序圖、案例示范等。

1.2電子績(jī)效支持系統(tǒng)（EPSS）

利用電子績(jī)效支持系統(tǒng)，每個(gè)學(xué)習(xí)者可以方便地對(duì)各種學(xué)習(xí)信息、軟件、指導(dǎo)、建議和幫助、數(shù)據(jù)、圖像、工具、評(píng)價(jià)以及監(jiān)視系統(tǒng)進(jìn)行即時(shí)的、個(gè)性化的在線訪問(wèn)。

（1）EPSS可以在學(xué)習(xí)者的在線學(xué)習(xí)遇到問(wèn)題時(shí)，為學(xué)習(xí)者提供即時(shí)的響應(yīng)，從而讓學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)中可以及時(shí)地獲得學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)資源，從而一定程度上解決了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上學(xué)習(xí)反饋滯后的問(wèn)題。

（2）EPSS允許學(xué)習(xí)者自行決定獲得所需信息的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)自定步調(diào)的個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)，從而避免了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上不考慮學(xué)習(xí)者是否需要而將所有的學(xué)習(xí)資源、工具等內(nèi)容全盤拋出的問(wèn)題。

（3）EPSS的信息提供是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式來(lái)完成的，效率更高。由于EPSS將老師指導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)密切結(jié)合，學(xué)生可以邊學(xué)習(xí)邊接受老師的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)混合式的教學(xué)，從而避免了以老師為中心的單向傳統(tǒng)授課，學(xué)生自主性不夠或者是以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)缺乏有效的引導(dǎo)的問(wèn)題。

2.績(jī)效反饋

績(jī)效反饋是根據(jù)在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)小組的行為及其結(jié)果為其提供相關(guān)的信息，其目的是影響和改變學(xué)習(xí)者的績(jī)效。

（1）一方面，需要通過(guò)總結(jié)或評(píng)價(jià)性反饋對(duì)學(xué)習(xí)行為或結(jié)果進(jìn)行數(shù)量考評(píng)，從而增加其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)高效的學(xué)習(xí)行為或結(jié)果。

（2）另一方面，需要通過(guò)形成或發(fā)展性評(píng)價(jià)反饋對(duì)學(xué)習(xí)行為或結(jié)果進(jìn)行質(zhì)量考評(píng)，從而為改進(jìn)自主學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率提出建議。

績(jī)效反饋的常用方法包括：360度反饋、備忘錄、小組會(huì)議、學(xué)習(xí)路徑等。其中，360度反饋也稱為全方位反饋評(píng)價(jià)或多源反饋評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中主要是由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而360度反饋評(píng)價(jià)則需要由與被評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)者有密切關(guān)系的人，包括課程的主講老師和助教、網(wǎng)絡(luò)社群內(nèi)的學(xué)習(xí)同伴等，此外還需要自主學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。然后，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)他評(píng)和自評(píng)的對(duì)比形成的反饋性信息，客觀全面地認(rèn)清自己的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)一步了解自身的學(xué)習(xí)特征，從而在以后的學(xué)習(xí)中更好地提高個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力。

3.學(xué)習(xí)型組織

目前在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的開發(fā)所欠缺的就是系統(tǒng)思考對(duì)網(wǎng)絡(luò)社群的利用。

（1）在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)社群中，老師的教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及師生間、生生間的交流，資源可以共享，組織的結(jié)構(gòu)也更加開放，個(gè)體應(yīng)該克服自我保護(hù)的心理障礙，融入網(wǎng)絡(luò)社群的組織，從而在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中有一定的歸屬感和存在感。

（2）在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)社群中，教師和學(xué)生的行為以及平臺(tái)資源的信息等都是處在動(dòng)態(tài)的、不斷變化的過(guò)程中。而學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的復(fù)雜動(dòng)態(tài)交往中，也記錄和反應(yīng)了個(gè)人的學(xué)習(xí)路徑、學(xué)習(xí)策略等潛在的規(guī)律，這樣具有特征性的數(shù)據(jù)如果能在網(wǎng)絡(luò)社群中被充分挖掘和利用，則可以進(jìn)一步為學(xué)習(xí)者本人提供學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)和規(guī)劃的相關(guān)信息反饋和資源推薦，也可以為社群中的學(xué)習(xí)同伴提供參考性的同步信息，或者為后續(xù)的學(xué)習(xí)者提供可借鑒的案例。總之，在網(wǎng)絡(luò)社群內(nèi)建立起“自學(xué)習(xí)機(jī)制”。

（3）組織學(xué)習(xí)的基本形式是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，其中，團(tuán)隊(duì)是網(wǎng)絡(luò)社群中學(xué)習(xí)的基本單位，團(tuán)隊(duì)具有共同的愿景，同伴間可以相互激勵(lì)，相互監(jiān)督，共同進(jìn)步。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)依靠的是深度會(huì)談，一個(gè)團(tuán)隊(duì)中所有成員應(yīng)該真實(shí)說(shuō)出自己心中的假設(shè)并進(jìn)行共同思考，形成集體智慧和合作成果。

4.元認(rèn)知監(jiān)控

自我監(jiān)控可分為三個(gè)階段，分別是學(xué)習(xí)開始前的自我監(jiān)控、學(xué)習(xí)進(jìn)行中的自我監(jiān)控和學(xué)習(xí)結(jié)束后的自我監(jiān)控。

（1）學(xué)習(xí)開始前的自我監(jiān)控是指學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)前，要制定詳細(xì)具體、切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在網(wǎng)絡(luò)社群中，學(xué)習(xí)者在制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃前，可以預(yù)先參考學(xué)習(xí)同伴的已經(jīng)完成的或是正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，再根據(jù)自身的情況針對(duì)性地制定、調(diào)整、改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，在與網(wǎng)絡(luò)社群內(nèi)學(xué)習(xí)同伴的交流和對(duì)比中，自主學(xué)習(xí)者也可以更加主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)和分析自身與他人的差距，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更具有自主性。

（2）學(xué)習(xí)進(jìn)行中的自我監(jiān)控包括四個(gè)方面的內(nèi)容，分別是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)行為進(jìn)行監(jiān)控；對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)計(jì)劃的執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)控、對(duì)學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用情況進(jìn)行監(jiān)控；并對(duì)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和修改。一方面，在網(wǎng)絡(luò)社群中，老師的正確及時(shí)的引導(dǎo)和同伴間的激勵(lì)提醒，可以更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)行中的自我監(jiān)控。另一方面，學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生在參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)建立項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組，并同項(xiàng)目小組的成員在小組討論區(qū)、學(xué)習(xí)資源共享區(qū)、新聞?dòng)懻搮^(qū)等多個(gè)模塊中，展開小組的交流協(xié)作。在小組的交流協(xié)作中，在線學(xué)習(xí)平可以為學(xué)生提供同伴間相互激勵(lì)的交互工具，從而讓網(wǎng)絡(luò)社群內(nèi)的同步反饋促進(jìn)學(xué)習(xí)者及時(shí)總結(jié)和反思自我監(jiān)控。

（3）學(xué)習(xí)結(jié)束后的監(jiān)控主要指從整體角度對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行情況，學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用情況，學(xué)習(xí)者行為表現(xiàn)、努力程度、參與程度等學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。

在學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后，教師可以在討論區(qū)中一些諸如：“結(jié)合自己的實(shí)際，談一談自我監(jiān)控的好處”、 “你是怎樣監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)的？”等類似的話題，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自我監(jiān)控的過(guò)程、方法和效果及時(shí)進(jìn)行反思和總結(jié)。一些自我監(jiān)控能力較差的學(xué)生在閱讀帖子的過(guò)程中，會(huì)更加深刻地認(rèn)識(shí)到自我監(jiān)控的重要性和必要性，另外，還可以從他人的成功案例中學(xué)習(xí)到豐富的經(jīng)驗(yàn)，有利于自身監(jiān)控能力的提高。 [科]

第7篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)核心能力 學(xué)生 途徑

1.提高學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力主要是指對(duì)學(xué)習(xí)技術(shù)的掌握能力和學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)能力必須作為高職管理類大學(xué)生的核心能力重點(diǎn)培養(yǎng)，現(xiàn)在，很多高職管理類大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，投入的精力不多，缺乏主動(dòng)性、探究性、聯(lián)系性，很難做到對(duì)專業(yè)的整體把握；又因?yàn)榫蜆I(yè)的壓力大，學(xué)習(xí)不能采取務(wù)實(shí)的態(tài)度，片面重視實(shí)踐操作，而忽視對(duì)基礎(chǔ)理論的掌握。高職管理類大學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者更多地采取自我負(fù)責(zé)與自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)方式并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。只有具有學(xué)習(xí)能力，能學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，才能自如地、及時(shí)地獲取自己所需要的知識(shí)，拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域，才能為自己職業(yè)能力的遷移打下良好的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)提高學(xué)習(xí)能力可以做到以下幾點(diǎn)：

1.1善于制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，一段時(shí)間內(nèi)有長(zhǎng)計(jì)劃、短安排。注意定計(jì)劃時(shí)不要把目標(biāo)訂得太高或太低，要有適當(dāng)彈性。為了使制定的計(jì)劃詳盡周到、易于落實(shí)，學(xué)生可在計(jì)劃制定時(shí)考慮二個(gè)W，What—學(xué)什么，完成什么任務(wù)，達(dá)到什么目標(biāo)，這是學(xué)習(xí)的對(duì)象及其指引的方向，who一“我”是“誰(shuí)”，即學(xué)生要明白自身是個(gè)什么樣的人，基礎(chǔ)水平和能力如何，有何特點(diǎn)，學(xué)習(xí)中的長(zhǎng)處和短處各是什么，對(duì)自己有了充分的認(rèn)識(shí)后，才能根據(jù)自己的特點(diǎn)制定出適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

1.2注意做好筆記

做課堂筆記，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須做的事情。做課堂筆記，不僅僅是為了以后復(fù)習(xí)使用，更主要的它能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)高度集中注意，深入理解教師所講的內(nèi)容，從而能保證學(xué)習(xí)效率的提高。

1.3掌握好興奮與抑制的規(guī)律

學(xué)生應(yīng)對(duì)自己的“生物鐘”有所了解，你一天哪些時(shí)間注意力最集中，哪些時(shí)間記憶力最好，情緒高時(shí)是理解力好還是記憶力好等，然后根據(jù)這個(gè)時(shí)間表去安排好自己的生活和學(xué)習(xí)。情緒高時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)，情緒低時(shí)活動(dòng)活動(dòng)；一般可把較難的或自己不太感興趣的課程放在頭腦最清醒的時(shí)候?qū)W習(xí)，把容易的、自己感興趣的功課放在后面學(xué)習(xí)等。學(xué)生掌握自己的“生物鐘”興奮與抑制的規(guī)律，是提高學(xué)習(xí)效率的有效辦法。

2.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力

高職管理類學(xué)生的就業(yè)方向多數(shù)是規(guī)模不等的大、中小型企事業(yè)單位，各個(gè)單位希望的不只是擁有技能的員工，更加需要團(tuán)隊(duì)和協(xié)作精神的發(fā)揮，更需要和同事緊密合作，能帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)士氣的人才。因此，學(xué)校要注意鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)核心能力。

2.1組織學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作知識(shí)，包括人際交往心理學(xué)知識(shí)和社交禮儀知識(shí)。人際交往心理學(xué)知識(shí)含有人際認(rèn)知、人際情緒控制和人際溝通三個(gè)主要方面。社交禮儀知識(shí)包括著裝與儀態(tài)、接待與迎送、交談和言語(yǔ)、拜訪與會(huì)面、贈(zèng)禮與受禮、餐飲與宴請(qǐng)等，通過(guò)學(xué)習(xí)，可以豐富學(xué)生的相關(guān)的理論知識(shí)，使學(xué)生掌握相關(guān)的與人溝通的技巧和禮儀知識(shí)。

2.2積極參與學(xué)生組織工作和社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)校里的學(xué)生組織和社團(tuán)，一般都是經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)建立的合法組織，在其中有很多工作需要面對(duì)，有很多矛盾需要解決，需要學(xué)生與更多的人交流。在組織或社團(tuán)中認(rèn)真工作或協(xié)助工作，對(duì)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力大有幫助。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假積極投身社會(huì)實(shí)踐。既可以參加學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也可以通過(guò)親戚朋友到企事業(yè)單位從事短期工作，還可以自發(fā)組織一批同學(xué)開展社會(huì)公益活動(dòng)。

3.增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力

對(duì)準(zhǔn)備從事經(jīng)營(yíng)管理工作的高職管理類學(xué)生來(lái)說(shuō)，好的語(yǔ)言表達(dá)能力可以使學(xué)生與同事和領(lǐng)導(dǎo)更好的交流，更好的展示自己，從而能更有機(jī)會(huì)獲得好的職業(yè)發(fā)展，所以說(shuō)，語(yǔ)言表達(dá)能力往往決定一個(gè)人職業(yè)發(fā)展的成敗，學(xué)校應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生敢于表達(dá)自己。大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，不僅在于認(rèn)識(shí)的提高和基本語(yǔ)言知識(shí)及技能的學(xué)習(xí)，重要還在于在實(shí)踐中進(jìn)行鍛煉。只有強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉，才能把語(yǔ)言知識(shí)和技巧內(nèi)化為個(gè)人的能力和素質(zhì)，真正提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。可以開展各種形式和內(nèi)容的征文活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力鍛煉的目的性和積極性；開展演講比賽，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)的技巧性和流暢性；開展各種形式的模擬招聘，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的應(yīng)變性和敏捷性；開展辯論賽，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的深刻性和針對(duì)性。

4.結(jié)語(yǔ)

教育以培養(yǎng)人才為目的，高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，不僅要為社會(huì)培養(yǎng)合格的高技能應(yīng)用型人才，還要使畢業(yè)生成為會(huì)學(xué)習(xí)、懂合作、能交流的職業(yè)人員，因此，培養(yǎng)高職學(xué)生綜合職業(yè)能力是高職教育的主要任務(wù)，而職業(yè)核心能力是綜合職業(yè)能力的核心要素。高職管理類專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)決定職業(yè)核心能力的培養(yǎng)要向交流培養(yǎng)和知識(shí)掌握技能倆方面發(fā)展。培養(yǎng)高技能高職管理類人才是高職教育的根本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張希玲.高職管理類學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)途徑探析[J]，2011（19）

[2]張丹葉.經(jīng)管類高職學(xué)生核心能力的培養(yǎng)途徑探索[J]，2013（10）

[3]徐火軍.高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程教學(xué)探討[J]，2012（3）

第8篇

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)　數(shù)學(xué)教學(xué)改革　高中數(shù)學(xué)　合作教學(xué)

合作學(xué)習(xí)在我國(guó)稱合作教學(xué)，即通過(guò)兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，以提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)形式。合作學(xué)習(xí)的思想起源于中國(guó)古代《詩(shī)經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)》：“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”，意即學(xué)習(xí)需要互相討論，互相切磋，共同提高。其在教育領(lǐng)域中的研究興起于20世紀(jì)70年代初的美國(guó)，并于70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性發(fā)展。由于合作學(xué)習(xí)在改善課堂的社會(huì)心理氣氛，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)等方面的顯著實(shí)效，所以已成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一。

一、實(shí)施分組合作學(xué)習(xí)具備的客觀條件及其必要性

知識(shí)的無(wú)限性和學(xué)習(xí)能力的有限性，是在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一對(duì)突出的矛盾，這一矛盾在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中尤為突出。作為高中生有必要在有限的時(shí)間內(nèi)與別人一起合作學(xué)習(xí)，互相幫助，共享資源，合理規(guī)劃時(shí)間，與合作者共同進(jìn)步。

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)具備其客觀條件，而且是必要的。首先，高中生有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，具備合作的條件，高中數(shù)學(xué)的課程改革縮減了教學(xué)課時(shí)，這使大量的知識(shí)變通與討論不可能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成，合作學(xué)習(xí)則可以提供機(jī)會(huì)完成這一任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效果；其次，合作學(xué)習(xí)可以將教師與學(xué)生的單向交流轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g、同學(xué)間的雙向交流，相互啟發(fā)、相互討論、相互激勵(lì)，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生都可以克服空間上的限制，實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的進(jìn)行交流，形成和諧發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍；再次，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以培養(yǎng)合作研究的科研精神，增強(qiáng)交流表達(dá)能力，和諧地處理人際關(guān)系，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，共同克服學(xué)習(xí)中的困難，共同攻克知識(shí)上的難點(diǎn)，克服意志的薄弱點(diǎn)，提高綜合競(jìng)爭(zhēng)的能力。另一方面，我們強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，而合作學(xué)習(xí)能使高中生在共同的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握更多的知識(shí)，能通過(guò)討論將似是而非、似懂非懂的知識(shí)弄清楚，提高認(rèn)知和推理水平。能使學(xué)生開闊視野，從多角度理解問(wèn)題，培養(yǎng)發(fā)散性思維，碰出思想的火花。同時(shí)通過(guò)合作學(xué)習(xí)還可以開啟心志，增加接納感和責(zé)任感。最后，實(shí)施合作學(xué)習(xí)還迎合了時(shí)代的要求。當(dāng)今科技發(fā)展涉及學(xué)科門類越來(lái)越綜合，而個(gè)人的知識(shí)和精力都是有限的，這就要求以和諧的團(tuán)隊(duì)合作方式加以解決。

二、高中數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)法的實(shí)現(xiàn)途徑

1.成立學(xué)習(xí)小組，根據(jù)教學(xué)大綱確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)興趣、愛好，選擇3到5人組成學(xué)習(xí)小組。人數(shù)太多可能會(huì)導(dǎo)致依賴心理的產(chǎn)生，降低小組學(xué)習(xí)成效。人數(shù)確定后，擬定共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、共同的小組學(xué)習(xí)規(guī)則，成員要按學(xué)習(xí)目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)規(guī)則，互相勉勵(lì)，共同促進(jìn)小組的發(fā)展。學(xué)生可根據(jù)需求和特長(zhǎng)結(jié)合學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行分工，有所側(cè)重，對(duì)學(xué)習(xí)中的重要問(wèn)題分頭準(zhǔn)備，集體討論。作為引導(dǎo)者，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況作出實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃調(diào)整，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，要避免依靠他人，只有采取主人翁的參與態(tài)度才會(huì)獲得思與辯的機(jī)會(huì)。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，督促學(xué)生有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在介紹導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用時(shí)，教師在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)不可能詳盡所有應(yīng)用，只能介紹思想性的東西，因此，學(xué)生可結(jié)合自己的需求，借助學(xué)習(xí)小組完成知識(shí)拓展。

2.實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃，完成學(xué)習(xí)任務(wù)

目標(biāo)、責(zé)任明確后，教師除作為課堂教授者外，還應(yīng)該承擔(dān)輔助解答和督促者的義務(wù)，為學(xué)生提供有效的參考資源，提供解惑答疑，修正錯(cuò)誤觀點(diǎn)。另一方面，學(xué)生也要學(xué)習(xí)角色互換。因?yàn)楹献鹘虒W(xué)是分中有合、合中有分的，這就要求學(xué)生以小組共同目標(biāo)為主導(dǎo)，充分發(fā)揮個(gè)人特性，從而發(fā)揮集體的創(chuàng)造性。其次在合作教學(xué)中，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)還需要不斷完善，從而為學(xué)生提高有效資源。而學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成主要包括教科書提供的知識(shí)、教師的個(gè)人知識(shí)、學(xué)校內(nèi)外的圖書館藏資源，這就要求教師間、學(xué)生間、教師與學(xué)生間進(jìn)行資源共享。再次，小組應(yīng)定期向教師、向組內(nèi)成員交流工作進(jìn)展，著重討論重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，實(shí)時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)有效溝通解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交流、請(qǐng)教與咨詢、辯論、溝通、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、資料查詢等方面的技巧。對(duì)提高學(xué)生的社會(huì)能力是不可忽視的。

3.總結(jié)與鼓勵(lì)

第9篇

采用調(diào)查問(wèn)卷的方式，通過(guò)學(xué)生的主觀自我評(píng)估和考試成績(jī)兩方面對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估[4]。（1）采用問(wèn)卷調(diào)查方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)估，（2）兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果則通過(guò)學(xué)期期末考試成績(jī)（包括主觀題和客觀題）來(lái)進(jìn)行比較。結(jié)果采用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析，P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)（學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力）比較結(jié)果顯示，TBL組學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高明顯，學(xué)習(xí)態(tài)度明顯改善，兩組結(jié)果差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），見表1。

2.2兩組學(xué)生期末學(xué)習(xí)成績(jī)結(jié)果結(jié)果顯示，主觀測(cè)試題成績(jī)TBL組高于對(duì)照組，兩組差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。客觀題成績(jī)比較兩組差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，見表2。

3討論

3.1TBL教學(xué)中教師的角色作為創(chuàng)業(yè)教育工作者，在創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育中支持醫(yī)學(xué)院校的畢業(yè)生對(duì)于醫(yī)生職業(yè)的選擇，鼓勵(lì)有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生要以學(xué)業(yè)為重。考慮到專業(yè)設(shè)置不同和就業(yè)市場(chǎng)需求的不斷變化情況，需要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生多方面的綜合能力。尤其是如何在醫(yī)學(xué)教育體系中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的潛能，重視人才素質(zhì)的全面發(fā)展是醫(yī)學(xué)院校亟待解決的問(wèn)題。盡管TBL強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體學(xué)生，但教師仍占主導(dǎo)地位，教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。TBL教學(xué)法對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。教師不能滿足現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備，需要不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解。課題的制作、問(wèn)題的提出、學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定需要教師精心布置。如：必須制定商業(yè)計(jì)劃嗎？如果是，什么樣的商業(yè)計(jì)劃才是真正需要的？如何制定？何時(shí)制定？教師要有豐富的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)技巧和溝通能力去解決TBL實(shí)施過(guò)程中的一系列問(wèn)題。教師需掌握學(xué)生獲取知識(shí)時(shí)的心理特征和教育特征，幫助學(xué)生提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和方法。教學(xué)中要突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。高校創(chuàng)業(yè)教育有別于以創(chuàng)業(yè)開公司為目的就業(yè)培訓(xùn)。創(chuàng)業(yè)教育是為人生開創(chuàng)更大的發(fā)展空間做好準(zhǔn)備。創(chuàng)業(yè)成功可以帶動(dòng)就業(yè)率。創(chuàng)業(yè)教師更重要的作用在于能從思想上深入激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，勇于擔(dān)當(dāng)風(fēng)險(xiǎn)，從而調(diào)動(dòng)他們的潛能，準(zhǔn)確的識(shí)別和理性選擇創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)和機(jī)會(huì)，去從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。也可以選聘有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的企業(yè)家、投資專家、管理專家到學(xué)校進(jìn)行專題講座，介紹各種類型的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。充當(dāng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的校外輔導(dǎo)員。傳授學(xué)生書本以外的知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣。教師對(duì)創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵的理解是個(gè)導(dǎo)向問(wèn)題。對(duì)創(chuàng)業(yè)理念和內(nèi)涵理解不夠，會(huì)直接影響創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。高校的創(chuàng)業(yè)教師對(duì)于“什么是創(chuàng)業(yè)？”、“為何要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育？”這些看似老生常談的問(wèn)題應(yīng)有一個(gè)更加開闊的視野去看待。教師要充分利用好計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)、熟知教學(xué)內(nèi)容、對(duì)學(xué)科前沿內(nèi)容有足夠了解，不斷提高自身教學(xué)素質(zhì)。

3.2TBL教學(xué)模式提高學(xué)生的綜合素質(zhì)傳統(tǒng)的以教師講授為主的“填鴨式”教學(xué)方法形式單一，學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥，缺乏主動(dòng)性和積極性，學(xué)生對(duì)知識(shí)往往是被動(dòng)地接受。尤其是醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生，課時(shí)多，學(xué)習(xí)任務(wù)重。如何在有限的時(shí)間內(nèi)高效率地學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握并鞏固所學(xué)知識(shí)是醫(yī)學(xué)生急需解決的問(wèn)題。目前國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)院校都在積極嘗試TBL教學(xué)法，并收到了較好的效果，得到廣大學(xué)生的認(rèn)可。我們?cè)趧?chuàng)業(yè)學(xué)教育的理論課中嘗試TBL教學(xué)法，結(jié)果顯示，TBL組的學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力方面明顯好于傳統(tǒng)教學(xué)組。期末成績(jī)學(xué)生的主觀測(cè)試成績(jī)也高于傳統(tǒng)教學(xué)組。TBL教學(xué)法以小組為單位進(jìn)行知識(shí)運(yùn)用練習(xí)，學(xué)生通過(guò)課前下發(fā)的學(xué)習(xí)計(jì)劃要點(diǎn)，帶著問(wèn)題積極在互聯(lián)網(wǎng)及圖書館等多種途徑查找資料，大大激發(fā)了每位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在小組內(nèi)討論知識(shí)，積極交流，互通有無(wú)，相互監(jiān)督，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且可以多系統(tǒng)多角度看待問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生全面分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。小組經(jīng)共同學(xué)習(xí)與磨合后形成一個(gè)穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)。創(chuàng)業(yè)教育非常注重團(tuán)隊(duì)的重要性。大量證據(jù)表明，一個(gè)好的管理團(tuán)隊(duì)對(duì)企業(yè)的成功起著舉足輕重的作用。如果團(tuán)隊(duì)成員能起到對(duì)創(chuàng)業(yè)帶頭人的補(bǔ)充和平衡作用，并且相互之間也能互補(bǔ)協(xié)調(diào)，則這樣的團(tuán)隊(duì)對(duì)企業(yè)會(huì)做出很大貢獻(xiàn)。現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)生就是未來(lái)的臨床工作者，加強(qiáng)人文教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，建立和諧的醫(yī)患關(guān)系也是目前醫(yī)學(xué)院校非常關(guān)注的課題。TBL教學(xué)法首先強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)內(nèi)分享信息，介紹優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，及時(shí)傳遞先進(jìn)的科技信息，逐漸形成了團(tuán)隊(duì)特色，學(xué)生利用團(tuán)隊(duì)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的集體觀念。由于TBL教學(xué)法給予了學(xué)生間更多的接觸和合作機(jī)會(huì)，極大地鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人際交流和團(tuán)結(jié)合作，拓寬思路，鍛煉其邏輯思維能力及語(yǔ)言表達(dá)能力有很大的幫助。同時(shí)對(duì)提高組織溝通能力、增強(qiáng)自信心及綜合素質(zhì)的提高具有重要意義。

4結(jié)語(yǔ)