引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

時(shí)間過的真快，轉(zhuǎn)眼間兩周的實(shí)訓(xùn)時(shí)間就過了，在過去的兩周內(nèi)我在廊坊市卓越檢測(cè)公司進(jìn)行了為期十天的實(shí)訓(xùn)工作。通過這段時(shí)間的切身實(shí)踐，不但使我體會(huì)到了將會(huì)計(jì)理論實(shí)際應(yīng)用于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作中的重要性，更令我學(xué)會(huì)了一些如何在社會(huì)中為人處事的道理。

正所謂“百聞不如一見”，經(jīng)過這次自身的切身實(shí)踐，我才深切地理會(huì)到了“走出課堂，投身實(shí)踐”的必要性。平時(shí)，我們只能在課堂上與老師一起紙上談兵，思維的認(rèn)識(shí)基本上只是局限于課本的范圍之內(nèi)，這就導(dǎo)致我們對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)認(rèn)識(shí)的片面性，使得我們只知所以然，而不知其之所以然！這些都是十分有害的，其極大地限制了我們會(huì)計(jì)知識(shí)水平的提高。雖然我們已經(jīng)歷了會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的磨礪，但那畢竟只是個(gè)虛擬的業(yè)務(wù)處理程序，其與實(shí)際的業(yè)務(wù)操作相比還是有一定的差距的，這是會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)所替代不了的，是要我們“走出去”才能學(xué)到的。

課本上所學(xué)到的理論知識(shí)只是為我們的實(shí)際執(zhí)業(yè)注明框架、指明方向、提供相應(yīng)的方法論，真正的執(zhí)業(yè)技巧是要我們從以后的實(shí)際工作中慢慢汲取的。而針對(duì)實(shí)際操作中遇到的一些特殊的問題，我們不能拘泥于課本，不可純粹地“以本為本”，而應(yīng)在遵從《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》與《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》的前提下，結(jié)合本企業(yè)的實(shí)際情況可適當(dāng)?shù)丶右孕薷摹＿@就將從課本上所學(xué)的理論知識(shí)的原則性與針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行操作的靈活性很好地結(jié)合起來(lái)。如課本上及會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中都要求將記帳憑證分為收款憑證、付款憑證及轉(zhuǎn)帳憑證三類憑證，但我所在的卓越公司就根據(jù)自身業(yè)務(wù)相對(duì)簡(jiǎn)單的特點(diǎn)考慮，而將三類記帳憑證都統(tǒng)一為一種類型的記帳憑證。

更重要的是，我在此次實(shí)踐中深刻地體會(huì)到了會(huì)計(jì)電算化的重要性與便捷性。由于電腦技術(shù)的快速發(fā)展及電算化理論的普及，現(xiàn)在，大部分的企業(yè)都已采用電算化記帳。這就要求我們能將會(huì)計(jì)知識(shí)與計(jì)算機(jī)知識(shí)很好地相結(jié)合起來(lái)，一旦熟練掌握了會(huì)計(jì)的電算化技術(shù)，那將大大地簡(jiǎn)化會(huì)計(jì)帳目的處理程序，從而最終將會(huì)計(jì)人員從煩瑣的手工記帳工作中解放出來(lái)。只要企業(yè)實(shí)現(xiàn)了電算化，企業(yè)的會(huì)計(jì)人員只需將每筆業(yè)務(wù)的相應(yīng)會(huì)計(jì)分錄輸入電腦之中，之后電腦便會(huì)自動(dòng)生成記帳憑證、明細(xì)帳、總帳以及報(bào)表會(huì)計(jì)資料，從而極大地節(jié)約了人力，提高了企業(yè)會(huì)計(jì)部門的工作效率。

第2篇

項(xiàng)目教學(xué)法是一種具有實(shí)際操作、業(yè)務(wù)流程綜合教學(xué)等功能的新型教學(xué)法。所謂成本會(huì)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)法是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的成本會(huì)計(jì)綜合知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過實(shí)際的成本業(yè)務(wù)項(xiàng)目，讓學(xué)生將所學(xué)的綜合知識(shí)運(yùn)用到成本會(huì)計(jì)中去解決實(shí)際問題。成本會(huì)計(jì)項(xiàng)目可以大面積地應(yīng)用在成本會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)中。

（1）將教師所提供的成本會(huì)計(jì)項(xiàng)目，在手工會(huì)計(jì)操作過程中完成填制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表等實(shí)踐過程，從而實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)。同時(shí)，通過不斷發(fā)現(xiàn)和解決成本會(huì)計(jì)相關(guān)問題，達(dá)到觸類旁通的目的。

（2）要把成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中所用到的成本會(huì)計(jì)項(xiàng)目，利用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行操作，實(shí)現(xiàn)電算化操作。成本會(huì)計(jì)項(xiàng)目的選擇，應(yīng)根據(jù)成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和會(huì)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)進(jìn)行綜合選定，主要考慮從會(huì)計(jì)事務(wù)所中獲取，要遵循針對(duì)性和實(shí)用性、典型性和綜合性原則，使學(xué)生達(dá)到真實(shí)的業(yè)務(wù)操作。同時(shí)，在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中，社會(huì)調(diào)查要作為教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。會(huì)計(jì)調(diào)查報(bào)告可作為學(xué)生課程考察的一個(gè)方面。調(diào)查內(nèi)容由授課教師根據(jù)課程所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行宏觀上的安排，學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況做具體選擇。不管是成本會(huì)計(jì)的流程管理方面，還是具體操作方面，只要做了深入細(xì)致的調(diào)查工作，就能收到非常好的效果，既有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高，又可以提供一些好的教學(xué)案例，充實(shí)教學(xué)資源。在時(shí)間安排上，社會(huì)調(diào)查可放在節(jié)假日進(jìn)行。

二、提高會(huì)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練要求和力度

成本會(huì)計(jì)作為一門業(yè)務(wù)實(shí)用性、針對(duì)性很強(qiáng)的課程和技能，始終要以培養(yǎng)學(xué)生的核心能力為中心來(lái)設(shè)計(jì)其課程教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。特別針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)，要加強(qiáng)成本會(huì)計(jì)課程業(yè)務(wù)實(shí)踐環(huán)境的建設(shè)，滿足各項(xiàng)業(yè)務(wù)訓(xùn)練的需求，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)和模擬操作教學(xué)過程，通過適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)量，通過校本化成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)，達(dá)到既注重會(huì)計(jì)上崗前的培訓(xùn)，也真正提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。

三、從校企合作、工學(xué)結(jié)合中拓寬教育教學(xué)的辦學(xué)思路

拓寬教育教學(xué)的辦學(xué)思路，擴(kuò)大校企合作、工學(xué)結(jié)合途徑可從以下幾方面考慮：

（1）和一些規(guī)范的會(huì)計(jì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作。通過統(tǒng)籌學(xué)校的教育資源和實(shí)訓(xùn)基地，做好項(xiàng)目規(guī)劃，施行成本會(huì)計(jì)初、中、高級(jí)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。中職學(xué)生的生源除本校學(xué)生外，還可面向社會(huì)招生。

（2）和一些規(guī)范的大中型生產(chǎn)型企業(yè)合作。通過學(xué)校安排專業(yè)教師深入企業(yè)工作實(shí)際，進(jìn)行專業(yè)綜合調(diào)研，掌握生產(chǎn)過程中的真實(shí)情況。及時(shí)了解成本會(huì)計(jì)在實(shí)際操作中的現(xiàn)實(shí)問題和熱點(diǎn)問題，以更好地組織成本會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)。另外，教師可將搜集到的資料編寫成項(xiàng)目手冊(cè)，推廣項(xiàng)目教學(xué)；或以一個(gè)企業(yè)全套成本會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)為項(xiàng)目實(shí)例，編寫系統(tǒng)的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教材。

（3）學(xué)校可定期聘請(qǐng)企業(yè)中的能工巧匠，組織進(jìn)行專家講座和實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)，或提供一些來(lái)自用人單位的工作需求信息，以利于專業(yè)教學(xué)和學(xué)生日后的就業(yè)選擇。

四、結(jié)語(yǔ)

第3篇

【關(guān)鍵詞】成本會(huì)計(jì) 教學(xué) 實(shí)訓(xùn) 操作

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）16-0175-01

一 綜合提高成本會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐操作技能

職業(yè)學(xué)校教師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，首先要求教師自身要具備實(shí)踐操作能力，這樣才能有效地組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐。成本會(huì)計(jì)是一門綜合應(yīng)用型課程，也是一項(xiàng)綜合技能，其專業(yè)實(shí)踐操作性很強(qiáng)，這不僅要求專業(yè)教師要具備豐富的專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)要具備扎實(shí)熟練的實(shí)踐操作技能以及成本會(huì)計(jì)的系統(tǒng)流程思路。主要是以下兩個(gè)方面：（1）熟練掌握成本會(huì)計(jì)各個(gè)業(yè)務(wù)流程的操作，并且能夠解決業(yè)務(wù)操作過程中出現(xiàn)的各種問題；（2）熟練掌握成本會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作過程中相關(guān)會(huì)計(jì)資料的填制和傳遞等工作。這些業(yè)務(wù)操作技能是作為一名職業(yè)學(xué)校成本會(huì)計(jì)專業(yè)教師必須具備的技能。筆者認(rèn)為，老師應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力：（1）專業(yè)教師要認(rèn)真準(zhǔn)備好實(shí)訓(xùn)課相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。但長(zhǎng)期以來(lái)，專業(yè)教師一般只重視理論課的準(zhǔn)備，對(duì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課普遍缺乏充分認(rèn)真和完善的備課過程，導(dǎo)致自己對(duì)業(yè)務(wù)操作過程不夠熟練，對(duì)業(yè)務(wù)操作過程中學(xué)生存在的問題無(wú)法做出準(zhǔn)確的答復(fù)，從而造成實(shí)訓(xùn)課程執(zhí)行效率不高。教師要較好地準(zhǔn)備實(shí)踐課，關(guān)鍵是不能脫離業(yè)務(wù)實(shí)踐。（2）要求成本會(huì)計(jì)的專業(yè)教師定期接受成本會(huì)計(jì)的業(yè)務(wù)操作培訓(xùn)、專業(yè)進(jìn)修和學(xué)歷提升。（3）專業(yè)教師應(yīng)該深入行業(yè)企業(yè)的工作實(shí)際，調(diào)查掌握成本會(huì)計(jì)在企業(yè)中的實(shí)際操作情況和市場(chǎng)需求。

二 應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，落實(shí)理實(shí)一體化教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)法是一種具有實(shí)際操作、業(yè)務(wù)流程綜合教學(xué)等功能的新型教學(xué)法。所謂成本會(huì)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)法是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的成本會(huì)計(jì)綜合知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過實(shí)際的成本業(yè)務(wù)項(xiàng)目，讓學(xué)生將所學(xué)的綜合知識(shí)運(yùn)用到成本會(huì)計(jì)中去解決實(shí)際問題。成本會(huì)計(jì)項(xiàng)目可以大面積地應(yīng)用在成本會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)中。（1）將教師所提供的成本會(huì)計(jì)項(xiàng)目，在手工會(huì)計(jì)操作過程中完成填制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表等實(shí)踐過程，從而實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)。同時(shí)，通過不斷發(fā)現(xiàn)和解決成本會(huì)計(jì)相關(guān)問題，達(dá)到觸類旁通的目的。（2）要把成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中所用到的成本會(huì)計(jì)項(xiàng)目，利用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行操作，實(shí)現(xiàn)電算化操作。成本會(huì)計(jì)項(xiàng)目的選擇，應(yīng)根據(jù)成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和會(huì)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)進(jìn)行綜合選定，主要考慮從會(huì)計(jì)事務(wù)所中獲取，要遵循針對(duì)性和實(shí)用性、典型性和綜合性原則，使學(xué)生達(dá)到真實(shí)的業(yè)務(wù)操作。

同時(shí)，在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中，社會(huì)調(diào)查要作為教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。會(huì)計(jì)調(diào)查報(bào)告可作為學(xué)生課程考察的一個(gè)方面。調(diào)查內(nèi)容由授課教師根據(jù)課程所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行宏觀上的安排，學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況做具體選擇。不管是成本會(huì)計(jì)的流程管理方面，還是具體操作方面，只要做了深入細(xì)致的調(diào)查工作，就能收到非常好的效果，既有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高，又可以提供一些好的教學(xué)案例，充實(shí)教學(xué)資源。在時(shí)間安排上，社會(huì)調(diào)查可放在節(jié)假日進(jìn)行。

三 提高會(huì)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練要求和力度

成本會(huì)計(jì)作為一門業(yè)務(wù)實(shí)用性、針對(duì)性很強(qiáng)的課程和技能，始終要以培養(yǎng)學(xué)生的核心能力為中心來(lái)設(shè)計(jì)其課程教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。特別針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)，要加強(qiáng)成本會(huì)計(jì)課程業(yè)務(wù)實(shí)踐環(huán)境的建設(shè)，滿足各項(xiàng)業(yè)務(wù)訓(xùn)練的需求，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)和模擬操作教學(xué)過程，通過適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)量，通過校本化成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)，達(dá)到既注重會(huì)計(jì)上崗前的培訓(xùn)，也真正提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。

四 從校企合作、工學(xué)結(jié)合中拓寬教育教學(xué)的辦學(xué)思路

拓寬教育教學(xué)的辦學(xué)思路，擴(kuò)大校企合作、工學(xué)結(jié)合途徑可從以下幾方面考慮：（1）和一些規(guī)范的會(huì)計(jì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作。通過統(tǒng)籌學(xué)校的教育資源和實(shí)訓(xùn)基地，做好項(xiàng)目規(guī)劃，施行成本會(huì)計(jì)初、中、高級(jí)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。中職學(xué)生的生源除本校學(xué)生外，還可面向社會(huì)招生。（2）和一些規(guī)范的大中型生產(chǎn)型企業(yè)合作。通過學(xué)校安排專業(yè)教師深入企業(yè)工作實(shí)際，進(jìn)行專業(yè)綜合調(diào)研，掌握生產(chǎn)過程中的真實(shí)情況。及時(shí)了解成本會(huì)計(jì)在實(shí)際操作中的現(xiàn)實(shí)問題和熱點(diǎn)問題，以更好地組織成本會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)。另外，教師可將搜集到的資料編寫成項(xiàng)目手冊(cè)，推廣項(xiàng)目教學(xué)；或以一個(gè)企業(yè)全套成本會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)為項(xiàng)目實(shí)例，編寫系統(tǒng)的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教材。（3）學(xué)校可定期聘請(qǐng)企業(yè)中的能工巧匠，組織進(jìn)行專家講座和實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)，或提供一些來(lái)自用人單位的工作需求信息，以利于專業(yè)教學(xué)和學(xué)生日后的就業(yè)選擇。

具體到成本會(huì)計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)中，校企合作有利于學(xué)校了解企業(yè)對(duì)成本會(huì)計(jì)人才的需求狀況，進(jìn)一步有目的地培養(yǎng)人才。對(duì)成本會(huì)計(jì)課程實(shí)踐性教學(xué)的探索和實(shí)踐是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要成本會(huì)計(jì)教師在實(shí)踐教學(xué)中不斷總結(jié)、完善和提高，從而更好地指導(dǎo)成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)出職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能綜合發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊成賢.小企業(yè)實(shí)用會(huì)計(jì)[M].北京：企業(yè)管理出版社，2010

[2]王靜、趙京菊.做好會(huì)計(jì)管好賬[M].北京：企業(yè)管理出版社，2009

第4篇

[關(guān)鍵詞]高職教育；成本會(huì)計(jì)；“教學(xué)做一體化”

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.06.159

《成本會(huì)計(jì)》課程在高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系中，是一門較重要的專業(yè)核心課程。與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程比較起來(lái)，成本會(huì)計(jì)的課程教學(xué)內(nèi)容比較單一，主要圍繞計(jì)算產(chǎn)品成本這一條主線來(lái)進(jìn)行，同時(shí)介紹了不同的成本核算方法及其成本報(bào)表的編制與分析等內(nèi)容。由于在會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書和助理會(huì)計(jì)師資格證書的考試中所涉及的內(nèi)容不多，加之在學(xué)生學(xué)習(xí)《成本會(huì)計(jì)》課程過程中需進(jìn)行大量的表格計(jì)算，記憶煩瑣的公式，讓不少學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣索然，導(dǎo)致教學(xué)效果也大受影響。

1 目前成本會(huì)計(jì)教學(xué)普遍存在的問題

筆者在成本會(huì)計(jì)教學(xué)崗位任教多年，發(fā)現(xiàn)目前的《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)存在一些共性問題。

1.1 課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)不夠合理

目前很多高職院校《成本會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)模式仍然以教師為主題，將重點(diǎn)仍然放在理論知識(shí)的傳授上，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫離。教師側(cè)重于讓學(xué)生掌握經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)模仿；而不是采取探索式教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上從案例中歸納到理論層面；學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣扼殺了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

1.2 教學(xué)內(nèi)容的選取與設(shè)計(jì)不夠科學(xué)

目前成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于對(duì)成本核算流程和方法的講解，不同知識(shí)點(diǎn)的方法、公式多，又比較相似，讓學(xué)生容易記混淆。不同知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容相互割裂，不容易讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)。

1.3 使用的教學(xué)方法陳舊、老套

《成本會(huì)計(jì)》目前的教學(xué)方法仍然采取填鴨式講授法教學(xué)，教師滿足于讓學(xué)生依樣畫葫蘆學(xué)會(huì)編制和計(jì)算成本表格，學(xué)生對(duì)原始憑證的記錄和流轉(zhuǎn)程序以及數(shù)據(jù)之間的來(lái)龍去脈，表間的結(jié)轉(zhuǎn)關(guān)系無(wú)法有一個(gè)直觀了解，對(duì)實(shí)際中的成本核算流程缺乏感性認(rèn)識(shí)。

1.4 理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互脫節(jié)

目前大多數(shù)高職院校開設(shè)了成本會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)課程，但由于實(shí)訓(xùn)課程是在成本會(huì)計(jì)理論課程結(jié)束后集中進(jìn)行，而且主要是以校內(nèi)模擬仿真實(shí)訓(xùn)為主，讓學(xué)生通過成本會(huì)計(jì)核算軟件來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，學(xué)生很難區(qū)分生產(chǎn)工序和生產(chǎn)步驟，也不容易理解生產(chǎn)中原材料的投料方式和在產(chǎn)品轉(zhuǎn)移方式，從而影響學(xué)生理解和掌握分步法等的計(jì)算。

成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課時(shí)較少，學(xué)生要在有限的課時(shí)里完成大量的成本會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)。面對(duì)不同成本核算對(duì)象的多個(gè)料、工、費(fèi)項(xiàng)目，需要通過不同的成本核算表格以及不同的成本歸集、分配和結(jié)轉(zhuǎn)程序，學(xué)生只能望洋興嘆，滿足于能按時(shí)對(duì)照實(shí)訓(xùn)答案完成實(shí)訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生的賬證意識(shí)模糊，不能很好地將費(fèi)用分配結(jié)果與記賬憑證對(duì)應(yīng)；也不能很好地掌握成本計(jì)算單和相關(guān)成本賬簿之間的結(jié)轉(zhuǎn)對(duì)應(yīng)關(guān)系；更無(wú)法對(duì)實(shí)際成本核算工作流程形成較全面的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)成本管理，成本控制等職能的訓(xùn)練更是缺失。

綜上，筆者試圖通過《成本會(huì)計(jì)》“教學(xué)做一體化”的教學(xué)改革探索與實(shí)踐，嘗試重組課程內(nèi)容，將按照成本核算工作過程與步驟展開的課堂理論知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，使缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高職生在仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用與分析能力。

2 《成本會(huì)計(jì)》課程“教學(xué)做一體化”模式改革的思路

2.1 改革教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)中，依據(jù)成本會(huì)計(jì)崗位及其工作過程的特點(diǎn)，結(jié)合會(huì)計(jì)從業(yè)資格證和助理會(huì)計(jì)師職業(yè)資格考試的具體要求，將《成本會(huì)計(jì)》學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化整合，合理創(chuàng)設(shè)六大學(xué)習(xí)情境：費(fèi)用要素的歸集與分配、品種法、分批法、分步法、分類法和定額法。根據(jù)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)規(guī)律，按照從單項(xiàng)到綜合的方式排列六大學(xué)習(xí)情境，教學(xué)內(nèi)容既相互獨(dú)立又層層遞進(jìn)。再將學(xué)習(xí)情境根據(jù)工作任務(wù)分解成若干項(xiàng)目，并根據(jù)每項(xiàng)工作任務(wù)，設(shè)計(jì)教學(xué)案例和單元實(shí)訓(xùn)。積極注意調(diào)查學(xué)生的反饋，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)。

2.2 改革教學(xué)方法

在教學(xué)中應(yīng)改變傳統(tǒng)的“以教師為主導(dǎo)”的灌輸式教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)項(xiàng)目，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)以及教學(xué)條件，機(jī)動(dòng)靈活地運(yùn)用比如模擬仿真教學(xué)法、邊講邊練教學(xué)法、案例式教學(xué)法、技能競(jìng)賽教學(xué)法等多種教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)務(wù)有機(jī)結(jié)合。

比如，在講授職工薪酬的歸集與分配方法時(shí)，鑒于學(xué)生在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程中已學(xué)習(xí)過有關(guān)內(nèi)容，筆者在課堂上采用模擬仿真教學(xué)法，先給學(xué)生用掛圖展示職工薪酬核算的業(yè)務(wù)處理流程，然后將學(xué)生分為幾個(gè)成本核算項(xiàng)目小組，直接給出仿真模擬企業(yè)的職工工資憑條、職工薪酬匯總表、計(jì)提五險(xiǎn)一金、工會(huì)經(jīng)費(fèi)、職工教育經(jīng)費(fèi)匯總表等原始憑證，要求學(xué)生自己為企業(yè)編制企業(yè)職工薪酬分配表。學(xué)生根據(jù)下達(dá)的工作任務(wù)，查閱相關(guān)資料（主要是教材），按照崗位進(jìn)行核算，完成相關(guān)成本單的計(jì)算，同時(shí)完成相關(guān)賬務(wù)處理。

2.3 實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做一體化”教學(xué)

在成本會(huì)計(jì)“教學(xué)做一體化”的教學(xué)中，合理分配理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課時(shí)比例，適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)時(shí)間，并在教學(xué)實(shí)施中將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)緊密結(jié)合，變學(xué)生的被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主動(dòng)式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。大量采用案例式教學(xué)和邊講邊練教學(xué)法，模仿企業(yè)的會(huì)計(jì)核算環(huán)境，給學(xué)生分配相應(yīng)的成本會(huì)計(jì)核算角色，布置成本核算任務(wù)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入課堂，相互討論，進(jìn)而完成任務(wù)。

在教學(xué)中，教師還要大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。鑒于成本會(huì)計(jì)屬于內(nèi)部會(huì)計(jì)，設(shè)計(jì)企業(yè)的商業(yè)機(jī)密較多，學(xué)生很難找到在企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)只能以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主。在成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)上，參照成本會(huì)計(jì)崗位的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)三個(gè)層面的實(shí)訓(xùn)。

（1）“單項(xiàng)手工實(shí)訓(xùn)”。根據(jù)成本會(huì)計(jì)不同的費(fèi)用要素的歸集與分配核算任務(wù)，設(shè)計(jì)單元實(shí)訓(xùn)任務(wù)，分發(fā)記賬憑證和成本費(fèi)用賬頁(yè)，教師在講授完理論教學(xué)內(nèi)容后，在課堂上要求學(xué)生隨堂進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。

（2）“綜合手工實(shí)訓(xùn)”。將三個(gè)基本的成本核算方法――品種法、分批法、分步法和兩個(gè)輔助成本核算方法――分類法、定額法重組在一起進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。按“建賬―編制記賬憑證―登記賬簿―編制成本會(huì)計(jì)報(bào)表”的成本核算工作過程組織教學(xué)，使學(xué)生對(duì)整個(gè)成本核算流程和賬證表之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系有一個(gè)完整、清晰的理解和掌握。

（3）“企業(yè)模擬仿真實(shí)訓(xùn)”。“企業(yè)模擬仿真實(shí)訓(xùn)”通過成本會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)軟件來(lái)進(jìn)行成本核算電算化實(shí)訓(xùn)。在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中，教師要按照成本會(huì)計(jì)崗位職責(zé)將學(xué)生分成組，分階段規(guī)定實(shí)訓(xùn)任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輪崗實(shí)訓(xùn)，并分階段檢查學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果，解答學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的疑難問題。

除此以外，教師在教學(xué)中還要注意開發(fā)高水平的成本會(huì)計(jì)多媒體輔助教學(xué)課件。在研發(fā)教學(xué)課件時(shí)要突出各成本核算流程的整體性，對(duì)成本核算流程可設(shè)計(jì)一些動(dòng)畫，以增強(qiáng)趣味性；并鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生通過Excel軟件設(shè)計(jì)成本核算計(jì)算模板；利用班級(jí)QQ群以及微信等現(xiàn)代通信設(shè)施與學(xué)生在課下保持聯(lián)系，增進(jìn)師生互動(dòng)。

3 成本會(huì)計(jì)“教學(xué)做一體化”教學(xué)改革實(shí)施的效果

筆者在湖北生物科技職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)2011級(jí)、2012級(jí)學(xué)生的成本會(huì)計(jì)教學(xué)中實(shí)施了接近2年的成本會(huì)計(jì)“教學(xué)做一體化”教學(xué)改革，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和課堂實(shí)踐效果的反饋，筆者重新構(gòu)建了成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了能較全面地反映學(xué)生理論知識(shí)水平與實(shí)踐操作能力的綜合考核評(píng)價(jià)體系；撰寫了成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；制作了精美的PPT教學(xué)課件；并對(duì)所有成本會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)情境編制了Excel成本核算模板；編寫了一套比較實(shí)用的成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教材與習(xí)題冊(cè)，該教材在使用中獲得了學(xué)生的好評(píng)。

成本會(huì)計(jì)“教學(xué)做一體化”教學(xué)改革也提高了教師的執(zhí)教水平和學(xué)生的技能。2013年和2014年，筆者連續(xù)兩年擔(dān)任指導(dǎo)教師，帶領(lǐng)湖北生物科技職業(yè)學(xué)院2011級(jí)和2012級(jí)會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)的各四名學(xué)生參加湖北省教育廳主辦的湖北省高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)技能大賽，在2013年，生科代表隊(duì)在大賽中榮獲團(tuán)體二等獎(jiǎng)，并榮獲成本崗位二等獎(jiǎng)；在2014年，生科代表隊(duì)在大賽中榮獲總分第二，團(tuán)體一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，筆者也在該次大賽中榮獲優(yōu)秀教師指導(dǎo)獎(jiǎng)。

4 成本會(huì)計(jì)“教學(xué)做一體化”教學(xué)改革實(shí)施的問題

筆者在教學(xué)改革項(xiàng)目的實(shí)施中，也遇到了一系列還需要在未來(lái)解決的問題，比如：如何全面提高學(xué)生的技能素質(zhì)？如何將學(xué)生運(yùn)用Excel編制成本計(jì)算表和成本報(bào)表的技能與成本會(huì)計(jì)課程常態(tài)教學(xué)相融合？如何進(jìn)一步提高教師對(duì)于成本會(huì)計(jì)案例的編寫水平；減少理論教學(xué)實(shí)踐不等于降低理論教學(xué)質(zhì)量，如何做到在課時(shí)不變的基礎(chǔ)上，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比重調(diào)整到最優(yōu)？如何更好地對(duì)學(xué)生的成本會(huì)計(jì)模擬仿真實(shí)訓(xùn)進(jìn)行管理，以提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效率。這些都是筆者在未來(lái)的成本會(huì)計(jì)“教學(xué)做一體化”教學(xué)實(shí)踐中所要繼續(xù)關(guān)注的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳兆芳.高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的探索與實(shí)踐――“三段雙軌遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式[J].會(huì)計(jì)之友，2010（1）.

第5篇

關(guān)鍵詞：成本會(huì)計(jì) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)方式 教學(xué)體系

中圖分類號(hào)：F230

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2016）01-250-02

應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，是通過教學(xué)過程要求學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)的同時(shí)，必須具備良好的專業(yè)實(shí)踐能力。

成本會(huì)計(jì)課程是在學(xué)生完成了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論及實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)等課程的學(xué)習(xí)之后的一門對(duì)會(huì)計(jì)成本核算知識(shí)較為深入和細(xì)化的課程。本門課主要介紹企業(yè)產(chǎn)品成本核算相關(guān)理論以及具體的成本計(jì)算方法，通過成本核算，為企業(yè)提供有用的成本信息，并通過有效的成本規(guī)劃來(lái)降低企業(yè)成本，從而最大程度地實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤(rùn)的目標(biāo)。所以成本會(huì)計(jì)課程不僅是財(cái)經(jīng)類專業(yè)的專業(yè)核心課程，也是一門理論與專業(yè)技術(shù)密切結(jié)合的專業(yè)課程。但成本會(huì)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容涉及到大量成本核算知識(shí)，概念、數(shù)據(jù)繁多，對(duì)于沒有社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生來(lái)說(shuō)又比較抽象，容易使學(xué)生感到枯燥。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)生容易出現(xiàn)思路不清晰、不會(huì)分析、計(jì)算，對(duì)知識(shí)點(diǎn)不易把握、容易出錯(cuò)等問題。另外，新建應(yīng)用技術(shù)型本科院校學(xué)生素質(zhì)參差不齊，自主學(xué)習(xí)能力也比較差，這都會(huì)對(duì)教學(xué)效果影響產(chǎn)生不同程度的影響。如何提高成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)水平，是擺在應(yīng)用技術(shù)型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師面前必須解決的一個(gè)重要問題。

一、成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）課堂實(shí)踐教學(xué)方法相對(duì)落后

成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)雖然在所有本科、高職高專、中等職業(yè)技術(shù)類院校都開展，但具有很強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際的成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)并不多。大多數(shù)出版的成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)類教材也都停留在紙上練習(xí)的水平，與企業(yè)的成本核算工作結(jié)合度也不夠。現(xiàn)階段，財(cái)經(jīng)類院校的成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)形式主要有以下兩種情況：一是項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)法。即把成本會(huì)計(jì)教學(xué)過程分為幾個(gè)項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目下按教學(xué)需要設(shè)置幾個(gè)任務(wù)，教師在講完一個(gè)任務(wù)后布置一個(gè)作業(yè)讓學(xué)生練習(xí)并討論，教師最后進(jìn)行總結(jié)并講評(píng)；二是講授與實(shí)訓(xùn)并重法。即在選定教材的同時(shí)訂一本成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)題，教師每講授完一部分內(nèi)容，學(xué)生再按部就班做完這一部分的練習(xí)題。有些財(cái)經(jīng)類院校為了提高成本會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，還配置了相應(yīng)的成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件，但由于場(chǎng)地及實(shí)踐教學(xué)時(shí)間安排的制約，教學(xué)情景與實(shí)際成本會(huì)計(jì)崗位尚有較大距離。

（二）專業(yè)性社會(huì)實(shí)踐教學(xué)過程難以實(shí)施

會(huì)計(jì)作為一個(gè)技術(shù)性要求非常強(qiáng)的特殊職業(yè)，因?yàn)榻邮諉挝弧W(xué)校、學(xué)生等各方面的原因，大多數(shù)學(xué)生根本不可能真正到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，專業(yè)實(shí)踐難以落實(shí)到位，即便有些學(xué)生落實(shí)了實(shí)習(xí)單位，但由于所在單位成本核算及分析業(yè)務(wù)很少，會(huì)計(jì)處理方法簡(jiǎn)單，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)層次低下，學(xué)生的成本會(huì)計(jì)實(shí)踐也不可能達(dá)到預(yù)期目的。

（三）成本會(huì)計(jì)教師實(shí)踐指導(dǎo)能力普遍較弱

成本會(huì)計(jì)課程屬于理論和實(shí)踐相統(tǒng)一的課程，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，不僅要有豐富的理論知識(shí)，而且還必須具備扎實(shí)的實(shí)際操作能力。但大多數(shù)成本會(huì)計(jì)專任教師是從學(xué)校畢業(yè)之后直接到學(xué)校從教，本身就缺乏系統(tǒng)的會(huì)計(jì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)際工作中成本會(huì)計(jì)核算的流程及方法認(rèn)識(shí)不足，解決實(shí)際問題的能力也相應(yīng)缺乏，因此大部分教師很難出色完成成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)任務(wù)。

總之，這些問題充分表明成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)在我國(guó)國(guó)內(nèi)的各級(jí)各類院校中做得都還很不夠。現(xiàn)實(shí)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)形式和手段并不利于學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

二、成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)需要解決的問題

應(yīng)用型本科成本會(huì)計(jì)教學(xué)在教學(xué)中，如果能夠科學(xué)合理地安排成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，不僅可以幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，深刻理解書本知識(shí)，提高實(shí)踐技能，而且還可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)性和企業(yè)內(nèi)部成本管理能力的目標(biāo)。但必須要解決以下三個(gè)方面的問題。一是突破時(shí)間界限。因?qū)W生在校時(shí)間和專業(yè)課程教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，在實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)上必須滿足在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課時(shí)之內(nèi)。因此成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)要符合應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的教學(xué)要求，在有限的課時(shí)內(nèi)保證實(shí)踐教學(xué)的順利開展。二是提高教師素質(zhì)。如何培養(yǎng)出高素質(zhì)的成本會(huì)計(jì)教師，并能調(diào)動(dòng)其參與實(shí)踐教學(xué)的積極性，完善實(shí)踐教學(xué)方案，做出理論聯(lián)系實(shí)際的系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，也是成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)必須滿足的條件之一。三是調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)必須要有實(shí)際意義，有趣味性，同時(shí)與課堂教學(xué)的聯(lián)系還要密切，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

三、完善成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的手段

針對(duì)上述需要解決的問題，眾多成本會(huì)計(jì)教學(xué)工作者多年來(lái)一直在不斷探索，以求理論與實(shí)踐能夠相結(jié)合。筆者結(jié)合成本會(huì)計(jì)的多年教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

（一）建立完善的成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系

在教學(xué)中要結(jié)合成本會(huì)計(jì)的特點(diǎn)，從以下四個(gè)方面完善成本會(huì)計(jì)教學(xué)體系：一是設(shè)計(jì)成本會(huì)計(jì)開放性實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮成本會(huì)計(jì)實(shí)踐性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；二是利用與企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際密切聯(lián)系的案例，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、動(dòng)手能力；三是設(shè)計(jì)研究性強(qiáng)的成本會(huì)計(jì)社會(huì)實(shí)踐課題，培養(yǎng)學(xué)生研究問題、解決問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫一些基礎(chǔ)性的文章；四是研究合理可行的實(shí)踐教學(xué)體系及評(píng)估體系，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教育見習(xí)、實(shí)習(xí)等有機(jī)結(jié)合，把成本會(huì)計(jì)教學(xué)考核分日常實(shí)踐考核和訓(xùn)練成績(jī)考核，日常考核主要考核日常企業(yè)實(shí)踐的完成能力和與同學(xué)的協(xié)作能力；訓(xùn)練成績(jī)考核主要考核學(xué)生上交實(shí)訓(xùn)材料的完整性和準(zhǔn)確性，以及分析和解決問題的能力。另外要把成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)作為成本會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)的一個(gè)組成部分，定位實(shí)訓(xùn)考核的成績(jī)所占的比例。通過有效的成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)，為成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。

（二）注重對(duì)成本會(huì)計(jì)課程教師的培養(yǎng)

針對(duì)成本會(huì)計(jì)專業(yè)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)可以考慮從以下三種途徑進(jìn)行：一是培養(yǎng)現(xiàn)任專職教師。即將現(xiàn)任的成本會(huì)計(jì)專業(yè)教師派遣到企業(yè)相關(guān)部門進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，以企業(yè)成本會(huì)計(jì)核算的工作崗位人員為師，通過擔(dān)任企業(yè)財(cái)務(wù)人員的形式增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力；二是聘請(qǐng)企業(yè)工作人員為師。即把企業(yè)相關(guān)的在職成本核算會(huì)計(jì)人員、財(cái)務(wù)主管人員等聘請(qǐng)為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師，利用他們的豐富經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生更好的運(yùn)用理論知識(shí)。當(dāng)然成本會(huì)計(jì)作為企業(yè)中的重要會(huì)計(jì)崗位，引進(jìn)在職人員到學(xué)校擔(dān)任專職實(shí)踐教師時(shí)，要把好關(guān)口，真正把有真才實(shí)學(xué)、理論基礎(chǔ)深厚、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的中青年人員引進(jìn)到成本會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍中；三是引進(jìn)其他學(xué)院教師。即在教學(xué)中努力打破學(xué)緣約束，通過院校財(cái)會(huì)專業(yè)教師之間的經(jīng)常性的教學(xué)交流與合作，將先進(jìn)的成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)組織與管理模式引入到本校的成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作中，以提高本校專業(yè)教師的成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)水平。

（三）編寫符合成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)要求的教材

應(yīng)用型本科院校作為國(guó)內(nèi)創(chuàng)新的高等教育模式，應(yīng)采取積極進(jìn)取的姿態(tài)，鼓勵(lì)和組織專家教授根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)、成本會(huì)計(jì)制度改革以及學(xué)科發(fā)展的新成果，并結(jié)合專業(yè)建設(shè)及課程改革實(shí)踐，編寫滿足教學(xué)要求，體現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型科學(xué)技術(shù)人才的教育體制的改革精神，密切結(jié)機(jī)結(jié)合企業(yè)實(shí)際，接受社會(huì)認(rèn)可的成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材，促進(jìn)成本會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提高。特別是在綜合能力培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)上要有以下三方面要求：一是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)理念上要體現(xiàn)出成本會(huì)計(jì)的獨(dú)特性。以更新教學(xué)思想觀念為先導(dǎo)，在一系列教學(xué)改革項(xiàng)目的帶領(lǐng)下，構(gòu)建結(jié)合專業(yè)特長(zhǎng)的，以成本會(huì)計(jì)實(shí)踐為基礎(chǔ)，仿真企業(yè)內(nèi)部成本核算涉及的原始憑證，記賬憑證，賬簿，整合各個(gè)類別，由淺入深，由單項(xiàng)到綜合教學(xué)體系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，突出學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性、內(nèi)部原始憑證的設(shè)計(jì)、成本核算程序的綜合運(yùn)用及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二是設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要有科學(xué)性和完整性。每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的內(nèi)容都包括實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)說(shuō)明、實(shí)訓(xùn)資料、實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)訓(xùn)提示及參考答案五項(xiàng)。實(shí)訓(xùn)目標(biāo)是讓學(xué)生明確本次實(shí)訓(xùn)所要達(dá)到的目的；實(shí)訓(xùn)說(shuō)明是闡述清楚本項(xiàng)實(shí)訓(xùn)應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)和應(yīng)注意的問題；實(shí)訓(xùn)資料用來(lái)提示本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的具體業(yè)務(wù)內(nèi)容以及原始憑證、賬簿等資料；實(shí)訓(xùn)要求說(shuō)明本次實(shí)訓(xùn)應(yīng)該完成的具體任務(wù)；提示及參考答案是針對(duì)在實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的一些難點(diǎn)問題給出的解決問題的思路和方法提示及最終參考答案。三是要適當(dāng)設(shè)計(jì)研究性實(shí)踐項(xiàng)目，提高學(xué)生的知識(shí)綜合能力，以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（四）改進(jìn)成本會(huì)計(jì)教學(xué)手段

在課堂教學(xué)中，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)的積極性，增加其對(duì)成本會(huì)計(jì)教學(xué)的參與程度，應(yīng)適當(dāng)改進(jìn)教學(xué)手段。在傳統(tǒng)的多媒體演示教學(xué)的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加一些先進(jìn)的情景模擬等教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的同時(shí)積極參與到其模擬的情境中。例如可以通過一套相對(duì)應(yīng)的企業(yè)真實(shí)情境模擬操作系統(tǒng)，讓學(xué)生在機(jī)房完成相應(yīng)的課程練習(xí)及案例分析。這樣通過先進(jìn)的教學(xué)手段與更為豐富的教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探討和演示，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)改為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使其分析和解決問題的能力在無(wú)形中得到提高。

（五）校內(nèi)課程教學(xué)與校外實(shí)習(xí)基地相結(jié)合

應(yīng)用型本科院校在改革課堂教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)注重發(fā)展校外專業(yè)實(shí)習(xí)基地，在一定程度上實(shí)現(xiàn)校企對(duì)接，為學(xué)生提供一個(gè)較為便捷的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。例如在成本會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)之初，組織學(xué)生參觀一些企業(yè)，了解企業(yè)的整體生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)管理流程，以便對(duì)相應(yīng)的企業(yè)成本計(jì)算有較為真實(shí)的感知。對(duì)于校外的實(shí)習(xí)應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)完相應(yīng)知識(shí)后進(jìn)行對(duì)應(yīng)的成本會(huì)計(jì)實(shí)踐，使理論聯(lián)系實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)整體知識(shí)的理解和掌握。

總之，在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中，通過對(duì)成本會(huì)計(jì)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)過程進(jìn)行有效的改革和調(diào)整，校外見習(xí)和實(shí)習(xí)等方式進(jìn)行輔助，科學(xué)合理安排課程教學(xué)，才能取得最佳的教學(xué)效果。

[2015年度山西省教育廳哲學(xué)社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目（J2015138）階段性研究成果]

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉秋平，顏曉旭.基于ERP沙盤模擬的成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)探討.財(cái)會(huì)通訊，2011（7）

[2] 萬(wàn)俊敏，曾雁.《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)改革實(shí)踐探析.財(cái)會(huì)審計(jì)，2013（6）

[3] 王鐵林.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下財(cái)會(huì)類課程教學(xué)改革與探索.中國(guó)成人教育，2010（8）

[4] 苑海風(fēng).對(duì)現(xiàn)代企業(yè)成本核算的幾點(diǎn)思考.中小企業(yè)管理與科技，2011（2）

第6篇

關(guān)鍵詞:成本會(huì)計(jì);成本核算;核算流程;實(shí)訓(xùn);原始憑證;會(huì)計(jì)循環(huán)

成本會(huì)計(jì)是應(yīng)用型本科院校中會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)等相關(guān)專業(yè)的一門核心課程，其課程的主要內(nèi)容為成本核算，而成本核算是會(huì)計(jì)核算的重要組成部分。作為應(yīng)用型本科院校，其培養(yǎng)目標(biāo)有別于一般研究型大學(xué)，它不以培養(yǎng)研究、設(shè)計(jì)型人才為目的，而主要是培養(yǎng)具有一定管理能力的應(yīng)用型人才。這就決定了應(yīng)用型本科院校在成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)上要有自己的特色，既要注重專業(yè)知識(shí)的傳授，又要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的提高。

一、應(yīng)用型本科院校成本會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)

首先，成本會(huì)計(jì)的實(shí)踐性強(qiáng)。成本會(huì)計(jì)從基本要素的歸集與分配，到最終結(jié)轉(zhuǎn)完工產(chǎn)品的成本，這些過程都離不開原始數(shù)據(jù)的處理、原始憑證的填制與傳遞、記賬憑證的填制和相關(guān)會(huì)計(jì)賬簿的登記等，以上數(shù)據(jù)都是環(huán)環(huán)相扣，只有正確核算出前面的數(shù)據(jù)，才能進(jìn)行后面的步驟計(jì)算。另外，應(yīng)用型本科院校成本會(huì)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)也決定了必須更多地加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。其次，成本會(huì)計(jì)課程理論性較強(qiáng)。一是成本核算流程復(fù)雜。一般來(lái)說(shuō)，成本核算的流程包括基礎(chǔ)費(fèi)用的歸集與分配、輔助生產(chǎn)成本的歸集與分配、制造費(fèi)用的歸集與分配，以及完工產(chǎn)品成本的結(jié)轉(zhuǎn)，這些流程的順序是不能顛倒的。二是每一流程過程中的分配方法眾多，容易混淆。如輔助生產(chǎn)成本的歸集與分配就包括直接分配法、交互分配法、代數(shù)分配法和計(jì)劃成本分配方法四種，每種分配方法的計(jì)算都比較復(fù)雜。

二、應(yīng)用型本科院校成本會(huì)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀

(一)成本會(huì)計(jì)教學(xué)拘泥于單一費(fèi)用分配方法的講解，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握

現(xiàn)行很多《成本會(huì)計(jì)》教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)成本費(fèi)用分配方法時(shí)常將重點(diǎn)放在掌握單一的費(fèi)用分配方法上，缺乏對(duì)各費(fèi)用分配方法在整個(gè)產(chǎn)品成本形成過程中所處地位和環(huán)節(jié)的重視，不能很好地理清成本核算流程的主線;另外，在成本計(jì)算方法的講解時(shí)，所舉的例題從產(chǎn)品成本形成的全過程看都不是一個(gè)完整的案例。這樣學(xué)生就不能系統(tǒng)地掌握成本會(huì)計(jì)的知識(shí)，也不能獨(dú)立完成整個(gè)成本核算的過程，在實(shí)際工作時(shí)就會(huì)無(wú)所適從。

(二)成本會(huì)計(jì)課程的實(shí)訓(xùn)體系不完善

成本會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)決定了成本會(huì)計(jì)的教學(xué)離不開實(shí)訓(xùn)教學(xué)。但是很多應(yīng)用型本科院校的成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料并不完善，如模擬實(shí)訓(xùn)的情形是編者隨意杜撰出來(lái)的公司情形，并不符合企業(yè)的實(shí)際情形;模擬實(shí)訓(xùn)是模塊實(shí)訓(xùn)，并不能體現(xiàn)一個(gè)完整的成本循環(huán)過程，只是簡(jiǎn)單地以數(shù)字描述和數(shù)字計(jì)算來(lái)代替成本核算過程。這樣的實(shí)訓(xùn)，與企業(yè)的實(shí)際成本核算之間存在較大的差距。

(三)教學(xué)方式落后，教學(xué)模式單一，過度依賴教師的主導(dǎo)作用

應(yīng)用型本科院校成本會(huì)計(jì)課程的傳統(tǒng)教學(xué)方式主要是以教師課堂講授為主，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。同時(shí)，成本會(huì)計(jì)的表格多，數(shù)據(jù)之間的勾稽關(guān)系復(fù)雜，單純依靠教師板書或簡(jiǎn)單的PPT并不能清楚地描述這些數(shù)據(jù)之間的關(guān)系。另外，成本會(huì)計(jì)的數(shù)據(jù)計(jì)算量大，在傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)教學(xué)中主要依靠學(xué)生的手工計(jì)算來(lái)完成，這樣既容易出錯(cuò)，教學(xué)效率又低。

(四)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其授課不能擺脫從理論到理論的局限

很多教師的理論基礎(chǔ)很好，但缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，因此教師對(duì)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的實(shí)際認(rèn)知都是抽象的，在授課時(shí)不能很具象地描述企業(yè)的生產(chǎn)過程，讓教學(xué)還是停留在理論———理論的教學(xué)上。

三、應(yīng)用型本科院校成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)方法的改革與建議

(一)理清成本核算的流程主線，重點(diǎn)講解與練習(xí)各種費(fèi)用的歸集與分配方法，做到“點(diǎn)線結(jié)合”

成本核算主要是通過三個(gè)成本賬戶來(lái)進(jìn)行，即基本生產(chǎn)成本、制造費(fèi)用和輔助生產(chǎn)成本。只有幫助學(xué)生理清成本核算流程，從整體上理清這三個(gè)成本賬戶之間的關(guān)系才能讓學(xué)生從主線上了解并掌握。在輔助生產(chǎn)車間不設(shè)制造費(fèi)用一級(jí)賬戶，發(fā)生的相關(guān)耗費(fèi)全部記入“輔助生產(chǎn)成本”賬戶時(shí)，成本核算的流程可以分為四個(gè)步驟。在理清成本核算流程的基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)各種分配方法的講解與練習(xí)。其一，由于各種費(fèi)用分配方法的種類多、過程繁雜，教師在教授時(shí)要善于總結(jié)，給學(xué)生一些步驟性的建議。其二，教師在講授時(shí)可以將類似的方法進(jìn)行比較講解。如計(jì)劃成本分配法在核算實(shí)際成本時(shí)只轉(zhuǎn)入不轉(zhuǎn)出，而交互分配法在交互分配時(shí)，需要將原車間的輔助生產(chǎn)費(fèi)用+其他輔助車間轉(zhuǎn)入的費(fèi)用－提供給其他輔助車間的勞務(wù)費(fèi)用，既轉(zhuǎn)入又轉(zhuǎn)出。通過這樣比較講解，讓學(xué)生更容易理解，印象更深刻。其三，要加強(qiáng)各種費(fèi)用分配方法的練習(xí)。教師講授結(jié)束后，要輔助學(xué)生多進(jìn)行相關(guān)的強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生只有真正動(dòng)手練習(xí)才能掌握核算過程以及需要注意的一些細(xì)節(jié)。教師在課堂上要經(jīng)常強(qiáng)調(diào)當(dāng)前所核算的費(fèi)用在成本核算流程中的地位與環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做到“點(diǎn)”上強(qiáng)化學(xué)習(xí)與練習(xí)，同時(shí)也清楚地知道所核算的費(fèi)用在成本形成過程即“線”中的位置與環(huán)節(jié)，這樣的點(diǎn)線結(jié)合才是系統(tǒng)性的，才能真正增加學(xué)生對(duì)成本核算理論的掌握。

(二)完善模擬實(shí)訓(xùn)資料，加強(qiáng)成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)

1.擁有一套完善的實(shí)訓(xùn)資料是成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)。

成本會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力的訓(xùn)練有賴于成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。成功的成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)案例要滿足以下幾個(gè)條件:一是模擬的情景要接近真實(shí)情況;二是從最初的原始憑證一直到最后完工產(chǎn)品的成本核算相關(guān)單據(jù)與賬簿要接近企業(yè)的實(shí)際;三是要體現(xiàn)一個(gè)完整的成本循環(huán)過程。由李艷主編的、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社出版的《生產(chǎn)企業(yè)成本核算》一書是在企業(yè)真實(shí)案例的基礎(chǔ)上進(jìn)行改編的，包括電子器材廠、成衣服裝廠，造紙廠三個(gè)案例。該實(shí)訓(xùn)資料通過原始憑證來(lái)描述業(yè)務(wù)的發(fā)生，從而避免了傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)資料直接以文字描述的方式來(lái)給出材料領(lǐng)用金額。這樣的實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生如身臨真實(shí)的企業(yè)中一般，讓學(xué)生真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，而不是眼高手低。學(xué)生見到原始憑證與單據(jù)知道如何處理與流轉(zhuǎn)，需要處理業(yè)務(wù)時(shí)知道從哪個(gè)環(huán)節(jié)或哪個(gè)部門獲得數(shù)據(jù)與單據(jù)，大大提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)該實(shí)訓(xùn)資料涵蓋了一個(gè)成本會(huì)計(jì)循環(huán)，從車間領(lǐng)料開始到核算出完工產(chǎn)品的成本結(jié)束，從領(lǐng)料單開始到完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品成本計(jì)算單結(jié)束。

2.實(shí)訓(xùn)過程要求學(xué)生按企業(yè)的實(shí)際核算過程進(jìn)行操作。

學(xué)生從原始憑證開始處理，到基本生產(chǎn)成本、制造費(fèi)用，以及輔助生產(chǎn)成本明細(xì)賬的登記都在教師的帶領(lǐng)下自行完成。通過這樣的鍛煉，讓學(xué)生學(xué)會(huì)各種憑證與單據(jù)的傳遞和流轉(zhuǎn)，掌握如何開設(shè)與登記成本明細(xì)賬，以及成本賬戶中這些數(shù)據(jù)的結(jié)轉(zhuǎn)與分配順序。

3.盡可能讓學(xué)生使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行成本數(shù)據(jù)資料的處理。

在處理這些業(yè)務(wù)與數(shù)據(jù)時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，通過EXCEL表格來(lái)取數(shù)，如通過EXCEL“數(shù)據(jù)—篩選”來(lái)把眾多不同用途的領(lǐng)料單匯總并按用途進(jìn)行分配;通過設(shè)置round函數(shù)來(lái)將分配率取小數(shù)位等。通過這樣的實(shí)際操作，讓學(xué)生將EXCEL中的常用函數(shù)與成本核算結(jié)合起來(lái)使用與練習(xí)，既提高了成本核算的效率，又增強(qiáng)了學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力，同時(shí)還能提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

4.各種成本分配方法分別穿插在實(shí)訓(xùn)的案例中，使理論和實(shí)踐充分融合。

如用直接分配法來(lái)分配輔助生產(chǎn)成本、按約當(dāng)產(chǎn)量法來(lái)將生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與月末在產(chǎn)品成本之間進(jìn)行分配。這樣一方面可以讓學(xué)生繼續(xù)鞏固與熟練所學(xué)的成本理論知識(shí)，另一方面也讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，知道每個(gè)環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)來(lái)源，通過在賬本以及原始單據(jù)取數(shù)，才能完成上面的分配結(jié)轉(zhuǎn)工作。

5.如果條件允許，建立校外實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

應(yīng)用型本科院校應(yīng)積極拓展校企合作渠道，加大教學(xué)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)力度，爭(zhēng)取與公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等單位簽訂實(shí)習(xí)基地協(xié)議書，給學(xué)生真正接觸實(shí)際工作的機(jī)會(huì)。

(三)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，鼓勵(lì)教師的高水平多媒體課件教學(xué)

應(yīng)用型本科院校應(yīng)多開展教師PPT技能方面的訓(xùn)練，如PPT課件制作中超鏈接、圖示、自定義動(dòng)畫等的恰當(dāng)運(yùn)用以及FLASHMX等動(dòng)態(tài)效果的引入等，這些技能可以使教師的理論解釋更形象、數(shù)據(jù)來(lái)龍去脈更明朗、流程總結(jié)更清晰。此外，學(xué)校可定期開展課件競(jìng)賽活動(dòng)，激勵(lì)教師設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的多媒體課件。

(四)鼓勵(lì)教師到企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力

應(yīng)用型本科院校應(yīng)積極采取相應(yīng)的措施，如雙師政策、帶薪下企業(yè)等，積極鼓勵(lì)教師走入企業(yè)，真正接觸企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境與工作環(huán)境。如果條件允許，直接進(jìn)入到與專業(yè)相關(guān)的崗位進(jìn)行鍛煉，對(duì)教師專業(yè)技能的提高是十分必要的。

參考文獻(xiàn):

［1］趙海寧．高校成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革淺析［J］．陜西高教，2011，(4)．

［2］李珩．高職高專院校成本會(huì)計(jì)教學(xué)研究［J］．河南財(cái)政稅務(wù)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2014，28(3)．

第7篇

【關(guān)鍵詞】成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)；教學(xué)方法；教師示范；學(xué)生實(shí)操；利用實(shí)訓(xùn)軟件

筆者從事高校成本會(huì)計(jì)教學(xué)多年，深感成本會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，存在問題主要是實(shí)訓(xùn)課時(shí)少，實(shí)訓(xùn)與實(shí)際工作差距很大，走過場(chǎng)，教學(xué)效率低，學(xué)生沒有真正掌握從成本明細(xì)賬的設(shè)置、成本計(jì)算單的開設(shè)，到費(fèi)用分配表的編制、賬簿的登記、輔助費(fèi)用的分配、制造費(fèi)用的分配、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間劃分、完工產(chǎn)品的結(jié)轉(zhuǎn)等一系列程序的實(shí)操要領(lǐng)，動(dòng)手能力差。例如有的學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生竟不會(huì)根據(jù)企業(yè)具體情況開設(shè)多欄式成本明細(xì)賬，還有的學(xué)生不會(huì)登記成本明細(xì)賬，有的甚至不會(huì)編制費(fèi)用分配表，教材和實(shí)操畢竟是有差距的，所有這一切說(shuō)明我們的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是存在問題的，怎樣提高成本會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)水平成為重要課題。要解決這些問題的關(guān)鍵是重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下方面改進(jìn)教學(xué)方法：

一、課前講清實(shí)訓(xùn)宗旨和實(shí)操要領(lǐng)

一般應(yīng)選擇一個(gè)典型企業(yè)（如工業(yè)企業(yè)）作為實(shí)訓(xùn)的背景資料，業(yè)務(wù)應(yīng)全面，以利于單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)。首先應(yīng)分析應(yīng)該采用什么成本計(jì)算方法。成本計(jì)算方法與企業(yè)生產(chǎn)組織方式、生產(chǎn)工藝特點(diǎn)和管理要求相適應(yīng)。其次，怎樣開賬，即怎樣設(shè)置明細(xì)賬。品種法一般以基本生產(chǎn)成本為一級(jí)賬戶，以產(chǎn)品品名為二級(jí)賬戶，按成本項(xiàng)目設(shè)專欄；逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法和平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法一般以基本生產(chǎn)成本為一級(jí)賬戶，以生產(chǎn)步驟或車間為二級(jí)賬戶，以產(chǎn)品品名為三級(jí)賬戶，按成本項(xiàng)目設(shè)專欄；分批法一般以基本生產(chǎn)成本為一級(jí)賬戶，以產(chǎn)品批別為二級(jí)賬戶，按成本項(xiàng)目設(shè)專欄。輔助生產(chǎn)成本明細(xì)賬設(shè)置有兩種方法：如果輔助車間生產(chǎn)的品種較多，如工具、模具的制造，材料加工等，賬戶設(shè)置方法與基本生產(chǎn)車間大致相同，以輔助生產(chǎn)成本為一級(jí)賬戶，以輔助車間為二級(jí)賬戶，以產(chǎn)品品種或勞務(wù)種類為三級(jí)賬戶，按成本項(xiàng)目設(shè)專欄；如果輔助車間生產(chǎn)產(chǎn)品品種和勞務(wù)種類單一，如供電、供水、供汽等，則可采用簡(jiǎn)化方法，不設(shè)制造費(fèi)用賬戶，輔助車間發(fā)生的間接費(fèi)用計(jì)入輔助生產(chǎn)成本，以輔助生產(chǎn)成本為一級(jí)賬戶，以輔助車間為二級(jí)賬戶，按費(fèi)用項(xiàng)目設(shè)專欄。制造費(fèi)用，一般以制造費(fèi)用為一級(jí)賬戶，生產(chǎn)車間為二級(jí)賬戶。按費(fèi)用項(xiàng)目設(shè)專欄。期間費(fèi)用明細(xì)賬的設(shè)置，根據(jù)需要可按全廠設(shè)置也可按各部門設(shè)置，

二、教師示范

學(xué)生只是學(xué)過書本知識(shí)，沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，教師的示范是很重要的，學(xué)生可以模仿著做。教師可以選擇一個(gè)相似的案例（防止學(xué)生抄襲）用多媒體示范，如成本明細(xì)賬設(shè)置、成本計(jì)算單的開設(shè)、費(fèi)用分配表的編制、賬簿的登記、輔助費(fèi)用的分配、制造費(fèi)用的分配、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間劃分、完工產(chǎn)品的結(jié)轉(zhuǎn)等。教師還應(yīng)自己做一套完整的成本核算的賬，原始憑證、記賬憑證、成本計(jì)算單、費(fèi)用分配表等應(yīng)有盡有，以供學(xué)生模仿。成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是有區(qū)別的，后者更細(xì)，更具特殊性，猶其是多欄式明細(xì)賬的應(yīng)用。在實(shí)操過程中很多學(xué)生都要求教師提供教師做的樣板。可見，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，模仿也是一種學(xué)習(xí)方法。所以，要求實(shí)訓(xùn)教師具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，雙師型教師是很受歡迎的。

三、學(xué)生模擬實(shí)操，教師加強(qiáng)輔導(dǎo)

要提高學(xué)生的動(dòng)手能力關(guān)鍵是要讓學(xué)生實(shí)操，最好用手工賬來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。手工賬全面、細(xì)致，最具典型意義，可加深學(xué)生印象。賬簿、記賬憑證全部用現(xiàn)行財(cái)政監(jiān)制的、通用的記賬憑證、賬簿，各種成本計(jì)算單、費(fèi)用分配表可以自己編制，只是背景資料可用模擬實(shí)訓(xùn)資料，但要選擇一個(gè)典型企業(yè)（如工業(yè)企業(yè)）作為實(shí)訓(xùn)的背景資料，業(yè)務(wù)應(yīng)全面，以利于單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)示和綜合實(shí)訓(xùn)。原始憑證最好是仿真的，以提高實(shí)操環(huán)境的真實(shí)性。 轉(zhuǎn)貼于

實(shí)操要讓學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)生之間可以討論。為鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，實(shí)訓(xùn)成績(jī)應(yīng)記入學(xué)生成本會(huì)計(jì)總成績(jī)，記分比例以30%～40%為宜。不參加實(shí)訓(xùn)將不能取得實(shí)訓(xùn)成績(jī)。

為強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，學(xué)生必須在規(guī)定時(shí)間完成實(shí)訓(xùn)作業(yè)，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)以三到四周左右為宜。

學(xué)生模擬實(shí)操還有一種方法就是利用實(shí)訓(xùn)軟件，實(shí)際上就是軟件公司通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)校提供教學(xué)資源，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)軟件提供的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這種方法的好處是信息量大，既可進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，又可進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)：實(shí)訓(xùn)效率高，學(xué)生一完成實(shí)訓(xùn)作業(yè)成績(jī)就出來(lái)了；教師隨時(shí)可監(jiān)控學(xué)生實(shí)訓(xùn)，有利于課堂管理，學(xué)生前一步驟結(jié)果不正確就不能進(jìn)入下一步驟實(shí)訓(xùn)；還可提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)的興趣，很受學(xué)生歡迎。但這種方法也有缺點(diǎn)，如由于設(shè)備限制，實(shí)訓(xùn)規(guī)模有限；實(shí)訓(xùn)軟件還不夠成熟，功能也不很健全，一般只提供一套賬；電腦的虛擬環(huán)境與企業(yè)現(xiàn)實(shí)環(huán)境是有差距的；學(xué)生很快可做完，印象不深刻等。所以還只能作為輔助方法。

此外，還可利用用友、金蝶等財(cái)務(wù)軟件的成本核算模塊進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

四、廠校掛鉤建立實(shí)訓(xùn)基地，到實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)

與工廠（公司）掛鉤，建立實(shí)訓(xùn)基地，這是實(shí)踐教學(xué)的一種新模式，學(xué)校可與企業(yè)簽訂協(xié)議，可為企業(yè)量身定作培養(yǎng)對(duì)口人才，供需見面，有利于企業(yè)選拔人才，增加就業(yè)。

五、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)后的總結(jié)和講評(píng)

為了提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提高學(xué)生實(shí)操的積極性，實(shí)訓(xùn)完成后要進(jìn)行講評(píng)，要以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，同時(shí)不點(diǎn)名的指出存在問題，并且教師糾正錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)示范，展示正確的作法。也可在講評(píng)時(shí)請(qǐng)學(xué)生做正確的演示，以增加師生互動(dòng)。

實(shí)訓(xùn)后可以展示部分優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)作業(yè)，并附有點(diǎn)評(píng)，也可在學(xué)生中傳閱部分優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)作業(yè)。

評(píng)分時(shí)應(yīng)以《會(huì)計(jì)法》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》、《成本管理?xiàng)l例》作為標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)考慮作業(yè)質(zhì)量和學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度，給予客觀的評(píng)分，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

總之，提高成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的途徑，一是要調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)操的積極性，讓學(xué)生獨(dú)立地完成實(shí)訓(xùn)作業(yè)，通過各種手段給他們動(dòng)力和壓力；二是教師要利用各種教學(xué)手段如手工賬、多媒體、實(shí)訓(xùn)軟件、實(shí)訓(xùn)基地、網(wǎng)絡(luò)、財(cái)務(wù)軟件、教師示范等，提高成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效率和效果；三是教師要突破時(shí)間、空間的限制進(jìn)行耐心細(xì)致的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)

[1]李金泉、郭小金、張緒軍：《成本會(huì)計(jì)》，北京，中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社，2007

[2]歐陽(yáng)清、萬(wàn)壽義：《成本會(huì)計(jì)》，大連，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2002

第8篇

關(guān)鍵詞：成本會(huì)計(jì)；教學(xué)方法；項(xiàng)目導(dǎo)向

教學(xué)成本會(huì)計(jì)作為一門會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程之一，在本專業(yè)培養(yǎng)方案中屬于基礎(chǔ)專業(yè)課程，對(duì)該課程的掌握關(guān)系到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)和審計(jì)等課程的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)該課程也屬于實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，學(xué)生掌握成本核算、成本分析與管理是日后走上成本會(huì)計(jì)工作崗位的必備技能。然而，實(shí)踐證明，成本會(huì)計(jì)的教學(xué)效果并不理想。

1傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)教學(xué)方法存在的問題

1.1教學(xué)手段單一、教學(xué)內(nèi)容滯后

傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)的教學(xué)，無(wú)論教學(xué)組織是板書還是多媒體，講授的基本都是教材的知識(shí)點(diǎn)并加入例題進(jìn)行練習(xí)與鞏固，而且課程內(nèi)容滯后于企業(yè)的具體成本會(huì)計(jì)工作過程，理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，對(duì)該領(lǐng)域的前沿問題由于受課時(shí)限制只能簡(jiǎn)單講授，一些成本管理的新方法新思想學(xué)生理解不夠，以致于學(xué)生畢業(yè)后很難勝任成本核算和管理的工作任務(wù)。同時(shí)，學(xué)生缺乏對(duì)企業(yè)生產(chǎn)過程和生產(chǎn)方式的認(rèn)知，對(duì)工廠、車間、生產(chǎn)工藝過程及生產(chǎn)組織方式的認(rèn)識(shí)只能通過老師的講授來(lái)想象，大腦中形成的抽象概念造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，不想深入學(xué)習(xí)。

1.2大量核算方法的機(jī)械式講授導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械式學(xué)習(xí)

該課程的特點(diǎn)是核算方法較多、計(jì)算公式繁多，學(xué)生理解不到位往往容易產(chǎn)生混淆。從平時(shí)的學(xué)習(xí)效果來(lái)看，學(xué)生對(duì)單一章節(jié)的掌握并不難，如各項(xiàng)要素費(fèi)用的核算、輔助生產(chǎn)費(fèi)用的核算、制造費(fèi)用的核算、生產(chǎn)損失的核算及完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間費(fèi)用的劃分等，但是很難對(duì)這些方法系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)并理解其核算意義，造成產(chǎn)品成本計(jì)算過程中，不熟悉成本核算的流程，不理解哪些是輸入數(shù)據(jù)、哪些是輸出數(shù)據(jù)以及各數(shù)據(jù)之間的勾稽關(guān)系[1]。究其原因，是對(duì)單一知識(shí)點(diǎn)的掌握存在照例題套數(shù)字的現(xiàn)象，沒有理解公式真正的意義，學(xué)習(xí)過于機(jī)械化，面對(duì)一整套成本核算資料時(shí)無(wú)從下手，困難重重。顯然，造成這種現(xiàn)象的原因主要在于教師對(duì)核算方法的機(jī)械式講授，沒有進(jìn)行換位思考，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握程度重視不夠。

1.3教學(xué)目標(biāo)不重視實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

本課程教學(xué)目標(biāo)的定位取決于本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)于普通高等學(xué)校而言，以往的教學(xué)偏重于學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)，因而課程目標(biāo)主要為理論知識(shí)的掌握。然而實(shí)踐應(yīng)用型教學(xué)是現(xiàn)代普通高校改革的重點(diǎn)之一，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求更多，從這個(gè)角度而言，在確定本課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)，除了有基本理論知識(shí)教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)有實(shí)踐操作技能教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，筆者認(rèn)為，在教學(xué)過程中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使其具備一定的職業(yè)素養(yǎng)。為此，還應(yīng)確立職業(yè)道德目標(biāo)，在課程設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)實(shí)踐操作技能和職業(yè)道德教學(xué)目標(biāo)必須通過一定的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)保證其實(shí)現(xiàn)。因此，如何使該課程的教法、學(xué)法以及做法融為一體，如何讓學(xué)生真正學(xué)懂成本會(huì)計(jì)，會(huì)做成本核算與管理等是目前成本會(huì)計(jì)教學(xué)方法改進(jìn)的首要任務(wù)。筆者結(jié)合以上傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問題，提出了采用“基于工作過程的項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式”，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下完成項(xiàng)目教學(xué)，將理論講授與分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)方法。

2項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式

“項(xiàng)目導(dǎo)向”教學(xué)法是以實(shí)踐工作過程為基礎(chǔ)的探究式教學(xué)方法，由教師確立一個(gè)或幾個(gè)以實(shí)踐工作過程為基礎(chǔ)的項(xiàng)目，并以之為導(dǎo)向，將所要學(xué)習(xí)的多、散、碎的新知識(shí)隱含在這些項(xiàng)目之中，學(xué)生通過認(rèn)真分析、討論工作過程的項(xiàng)目，明確該項(xiàng)目涉及的知識(shí)點(diǎn)，然后在教師的指導(dǎo)和幫助下找出解決問題的方法，最后通過項(xiàng)目的完成實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)傳授的一種教學(xué)方法[2]。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式應(yīng)用到成本會(huì)計(jì)教學(xué)中，首先要根據(jù)企業(yè)的具體工作過程對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，設(shè)計(jì)幾個(gè)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)；其次，項(xiàng)目教學(xué)不同于一般的教學(xué)方式，要使得這種探究式的教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，必須進(jìn)行具體詳細(xì)的安排與組織，否則既達(dá)不到教學(xué)效果，反而使教學(xué)過程出現(xiàn)混亂。

2.1重組教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)

按照教學(xué)大綱的要求，本課程的教學(xué)內(nèi)容基本為以下六個(gè)部分：成本會(huì)計(jì)基本理論、產(chǎn)品成本核算的程序和方法、生產(chǎn)費(fèi)用在各對(duì)象之間的分配與歸集、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配、產(chǎn)品成本計(jì)算的方法及成本報(bào)表的編制與分析。為了使本課程的教學(xué)內(nèi)容按照企業(yè)實(shí)際的工作任務(wù)、工作過程和工作情景組織教學(xué)，滿足該課程職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，實(shí)現(xiàn)基本理論知識(shí)、實(shí)踐操作技能和職業(yè)道德三個(gè)共同的教學(xué)目標(biāo)，在成本會(huì)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上應(yīng)該注意項(xiàng)目設(shè)計(jì)的全面性、邏輯性和專業(yè)性三個(gè)方面，即項(xiàng)目覆蓋全部成本會(huì)計(jì)崗位工作過程，項(xiàng)目與項(xiàng)目之間遞進(jìn)連貫且能反映該工作崗位的職業(yè)能力。為此，設(shè)計(jì)如下教學(xué)項(xiàng)目（見圖1所示）。這種教學(xué)模式的設(shè)計(jì)將成本會(huì)計(jì)課程內(nèi)容設(shè)置為五個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，項(xiàng)目一：成本會(huì)計(jì)基本理論；項(xiàng)目二：要素費(fèi)用的歸集和分配；項(xiàng)目三：生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品間的分配；項(xiàng)目四：產(chǎn)品成本計(jì)算方法；項(xiàng)目五：成本報(bào)表的編制與分析。此教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)完全按照成本會(huì)計(jì)的工作過程，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下完成項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生明確任務(wù)要求以后，分析任務(wù)，解決任務(wù)，最后對(duì)完成情況作出評(píng)價(jià)總結(jié)。這種教學(xué)方法的改進(jìn)，由以教師為主體變學(xué)生為主體，以教材為中心變實(shí)踐項(xiàng)目為中心，以學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)為目標(biāo)變培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)，從而使得灌輸式教學(xué)變成探究式教學(xué)。

2.2教學(xué)項(xiàng)目的組織實(shí)施

為了完成任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的項(xiàng)目教學(xué)，更好地實(shí)施這種具有實(shí)踐性和趣味性的教學(xué)方法，筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下三個(gè)方面著手。

2.2.1建立學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小組

項(xiàng)目教學(xué)下學(xué)生要根據(jù)任務(wù)要求，分析問題并解決問題，同時(shí)在老師的引導(dǎo)下，扮演成一名企業(yè)的成本會(huì)計(jì)工作人員，履行該崗位的工作職責(zé)，那么整個(gè)工作任務(wù)就需要同學(xué)們分工合作完成。比如，可按學(xué)生的不同學(xué)習(xí)程度進(jìn)行混編，以便進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互學(xué)習(xí)，每個(gè)崗位可指定2名學(xué)生來(lái)完成，相互監(jiān)督，執(zhí)行力度更強(qiáng)，同時(shí)在不同崗位間適時(shí)輪換，以便學(xué)生全面掌握項(xiàng)目過程。這種學(xué)習(xí)方案的設(shè)計(jì)，為學(xué)生日后走上工作崗位，培養(yǎng)具有專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三方面缺一不可的職業(yè)能力奠定基礎(chǔ)，也改善了傳統(tǒng)教學(xué)方法帶來(lái)的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的問題，創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

2.2.2將理論教學(xué)與分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

首先，應(yīng)依據(jù)各項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，分發(fā)有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)原始憑證、記賬憑證（主要為轉(zhuǎn)賬憑證）和不同格式的賬頁(yè)（三欄式、數(shù)量金額式、多欄式等）；其次，在每個(gè)任務(wù)下分別設(shè)置四個(gè)崗位，分別是根據(jù)原始憑證分析計(jì)算數(shù)據(jù)、審核并填制原始憑證、填制并審核記賬憑證及登記賬簿。根據(jù)原始憑證分析計(jì)算數(shù)據(jù)這個(gè)崗位主要是使用大量的成本會(huì)計(jì)的計(jì)算方法（如材料費(fèi)用的分配方法），組內(nèi)成員可共同分析問題，最后由崗位人員完成計(jì)算，以便每位同學(xué)都能掌握任務(wù)要求。其中，審核并填制原始憑證這個(gè)崗位由成本會(huì)計(jì)的工作特性所決定，企業(yè)中大量的自制原始憑證來(lái)源于成本核算過程（如編制材料費(fèi)用分配表），填制并審核記賬憑證這一崗位根據(jù)上一崗位的原始憑證即可完成，最后登記賬簿的過程需要清楚這些特殊賬戶所使用的賬頁(yè)格式并正確登記。盡管對(duì)這一過程的練習(xí)，部分環(huán)節(jié)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中已經(jīng)學(xué)過，但是從試驗(yàn)結(jié)果來(lái)看，學(xué)生掌握的并不好，實(shí)踐操作技能較差。因此，這部分接近現(xiàn)實(shí)情況的實(shí)訓(xùn)在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)中非常重要；最后，在各個(gè)崗位的操作技能訓(xùn)練中，當(dāng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、面臨出現(xiàn)困難時(shí)，老師再適時(shí)引導(dǎo)出相關(guān)理論知識(shí)和方法，并持續(xù)關(guān)注學(xué)生的任務(wù)完成進(jìn)展，記錄是否履行著成本會(huì)計(jì)崗位的工作職責(zé)，遵守會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，有良好的職業(yè)道德，為后續(xù)的過程評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，由于分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的主要目的是通過任務(wù)學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)和方法，不宜太復(fù)雜，選取的實(shí)訓(xùn)資料可能只反映局部，其完整性受限，因此對(duì)于成本報(bào)表的編制在綜合實(shí)訓(xùn)中完成比較妥善。

2.2.3將理論教學(xué)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

在這五個(gè)教學(xué)項(xiàng)目完成后，為了使學(xué)生達(dá)到零距離上崗的要求，應(yīng)該組織綜合實(shí)訓(xùn)。根據(jù)企業(yè)真實(shí)的或仿真模擬的全套實(shí)驗(yàn)資料，選擇產(chǎn)品成本核算的基本方法，完成一系列的核算要求。因此，此部分的設(shè)計(jì)應(yīng)主要針對(duì)品種法、分批法、分步法等的訓(xùn)練和成本報(bào)表的編制與分析，每個(gè)學(xué)生必須在老師的指導(dǎo)下了解每個(gè)項(xiàng)目的具體內(nèi)容及實(shí)訓(xùn)要求，找到各項(xiàng)目中任務(wù)的解決方法和分析思路，獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)操作，并書寫實(shí)訓(xùn)總結(jié)。老師根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中存在的問題，有針對(duì)性地及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)理論知識(shí)，引導(dǎo)其完成任務(wù)要求，同時(shí)，對(duì)每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)訓(xùn)過程中普遍存在的問題有針對(duì)性的復(fù)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，從實(shí)訓(xùn)中讓學(xué)生真正學(xué)懂成本會(huì)計(jì)，全面掌握課程知識(shí)。當(dāng)然，為了增加綜合實(shí)訓(xùn)的可行性，該部分實(shí)訓(xùn)最好采用相應(yīng)的信息化實(shí)驗(yàn)軟件，適用性更強(qiáng)，能提高實(shí)訓(xùn)效率，并且更加規(guī)范成熟的完成實(shí)訓(xùn)要求。

3教學(xué)方法改進(jìn)實(shí)施的保障

3.1建立綜合考評(píng)體系

傳統(tǒng)教學(xué)方法下，對(duì)于課程的考核主要采用平時(shí)成績(jī)與期末考試成績(jī)兩大部分的評(píng)價(jià)。在實(shí)踐性教學(xué)模式下，考核評(píng)價(jià)方法應(yīng)該是能全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的，因?yàn)楸菊n程旨在培養(yǎng)出具有本專業(yè)職業(yè)能力的應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)的是基本理論知識(shí)、實(shí)踐操作技能和職業(yè)道德三個(gè)共同的教學(xué)目標(biāo)。所以，考核應(yīng)注重過程，結(jié)合傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，除了把平時(shí)成績(jī)（考勤和作業(yè)等）和期末考試作為評(píng)價(jià)依據(jù)，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)的情況考評(píng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能。那么，建立的綜合考評(píng)體系中，期末的考試成績(jī)可反映基本理論知識(shí)的掌握程度，實(shí)訓(xùn)的過程可反映實(shí)踐操作技能的水平，職業(yè)道德的表現(xiàn)與考勤、作業(yè)等作為平時(shí)成績(jī)的一部分全面反映，然后分別給予考試成績(jī)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)與平時(shí)成績(jī)這三個(gè)方面合適的權(quán)重構(gòu)建考評(píng)體系。根據(jù)調(diào)查與試驗(yàn)結(jié)果，筆者認(rèn)為，分別給予4∶3∶3的權(quán)重應(yīng)該比較合理。

3.2組織學(xué)生參觀企業(yè)，聘請(qǐng)實(shí)務(wù)人員座談

成本會(huì)計(jì)的核算過程是從生產(chǎn)費(fèi)用的發(fā)生開始直到計(jì)算出完工產(chǎn)品成本的過程，但是學(xué)生缺乏對(duì)企業(yè)生產(chǎn)過程和生產(chǎn)方式的認(rèn)識(shí)，對(duì)工廠、車間、生產(chǎn)工藝過程及生產(chǎn)組織方式的認(rèn)識(shí)僅僅通過老師的講授來(lái)想象，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。因此，為了更好地開展這門課程的教學(xué)，應(yīng)該創(chuàng)造條件組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)地觀摩，讓學(xué)生了解產(chǎn)品的生產(chǎn)技術(shù)過程，形成一定的具體印象并引發(fā)學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)問題的思考。同時(shí)，可以聘請(qǐng)專業(yè)的成本會(huì)計(jì)工作人員與熟悉生產(chǎn)資料的工人進(jìn)行座談，讓學(xué)生熟悉整個(gè)生產(chǎn)過程和核算過程[3]。

3.3搭建校企合作的平臺(tái)

在實(shí)踐教學(xué)方式下，采用的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)若是企業(yè)真實(shí)的或者仿真的信息，有利于學(xué)生根據(jù)企業(yè)的具體情況進(jìn)行成本核算和管理，更貼近成本會(huì)計(jì)崗位的工作要求，尤其是在綜合實(shí)訓(xùn)階段，系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)才能訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力等職業(yè)能力。但是，企業(yè)的成本信息往往不易取得，持續(xù)獲取先進(jìn)的成本會(huì)計(jì)信息難度更大。因此，為了解決這個(gè)問題，應(yīng)該搭建校企合作的平臺(tái)，依托企業(yè)行業(yè)優(yōu)勢(shì)，充分利用教學(xué)資源，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)展，培養(yǎng)的人才與市場(chǎng)接軌，應(yīng)社會(huì)所需，實(shí)現(xiàn)資源共享的雙贏模式。

4結(jié)束語(yǔ)

對(duì)成本會(huì)計(jì)課程采用實(shí)踐教學(xué)下項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式，在一定條件下開展項(xiàng)目教學(xué)，旨在能夠培養(yǎng)出具有本專業(yè)職業(yè)能力的應(yīng)用型人才。

作者:霍麗潔 單位:天水師范學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

［1］白莉.一種面向?qū)嶒?yàn)教學(xué)的成本會(huì)計(jì)教學(xué)方法［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2009（8）：7.

第9篇

本研究在綜論應(yīng)用型本科高校成本會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際案例，認(rèn)為要重視學(xué)生認(rèn)知特質(zhì)及其對(duì)企業(yè)真實(shí)狀態(tài)的認(rèn)知，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，優(yōu)化課時(shí)分配，整合教學(xué)內(nèi)容，開展多元教學(xué)評(píng)價(jià)，在創(chuàng)新教學(xué)方式的同時(shí)，進(jìn)一步革新教學(xué)模式，同時(shí)注重現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的重要輔助作用。

關(guān)鍵詞：

應(yīng)用型本科高校;成本會(huì)計(jì)教學(xué);教學(xué)實(shí)訓(xùn);策略;信息技術(shù)

有關(guān)應(yīng)用型本科高校成本會(huì)計(jì)的教學(xué)，相對(duì)豐富，但較多關(guān)注現(xiàn)存問題及成因，從自身教學(xué)體悟進(jìn)行策略探討的研究并不多。筆者通過調(diào)研和文獻(xiàn)分析，嘗試從本校本科教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合自身在教學(xué)過程中的實(shí)踐案例，探討提升應(yīng)用型本科高校成本會(huì)計(jì)教學(xué)水平的有效策略，以求為后續(xù)教學(xué)和他人研究提供適當(dāng)?shù)膯⑹竞徒梃b。

1.應(yīng)用型本科高校成本會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀探析

應(yīng)用型人才是應(yīng)用型本科高校的培養(yǎng)目標(biāo)，會(huì)計(jì)作為其中的一種人才類型，廣受高校關(guān)注，如成本會(huì)計(jì)教學(xué)就是培養(yǎng)專業(yè)會(huì)計(jì)人才的一種教學(xué)方式。由于會(huì)計(jì)從業(yè)的特殊要求，成本會(huì)計(jì)教學(xué)不僅僅需要培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)，還需要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。總體而言，應(yīng)用型本科高校成本會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀較為理想。但是，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人員愈來(lái)成為企業(yè)所可遇不可求的人才，這不僅僅是由“社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求增大”這一因素決定的，更是當(dāng)前會(huì)計(jì)培養(yǎng)現(xiàn)狀的反映。根據(jù)筆者對(duì)文獻(xiàn)資料的分析和實(shí)踐調(diào)研，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前應(yīng)用型本科高校成本會(huì)計(jì)教學(xué)方面，主要存在四個(gè)方面的問題：一是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)形式單一，效果欠佳；二是課時(shí)分配不合理，教學(xué)方法較為陳舊；三是教學(xué)內(nèi)容雜亂無(wú)章或過度依賴教材，造成內(nèi)容陳舊，并且教學(xué)評(píng)價(jià)方式較為傳統(tǒng)單一；四是教學(xué)模式無(wú)法有效平衡實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)，對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的效用重視度不夠。

2.提升應(yīng)用型本科高校成本會(huì)計(jì)教學(xué)水平的策略

2.1重視認(rèn)知，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)

重視認(rèn)知，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，這是提升應(yīng)用型本科高校成本會(huì)計(jì)教學(xué)水平的重要保證。一方面，應(yīng)用型本科高校成本會(huì)計(jì)教學(xué)水平的提升，需要重視認(rèn)知，此處的“認(rèn)知”內(nèi)涵，主要包括兩個(gè)方面：一是指學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的認(rèn)知特質(zhì)，開展教學(xué)時(shí)必須予以關(guān)注，要遵循學(xué)生認(rèn)知特質(zhì)，了解學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動(dòng)；二是指學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)狀態(tài)的認(rèn)知。教學(xué)過程中，要注重將企業(yè)管理結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)形式、價(jià)值體系、行業(yè)規(guī)章制度等內(nèi)容教授給學(xué)生，可采取分門別類的方式，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)兩個(gè)突進(jìn)，明晰企業(yè)的真實(shí)運(yùn)營(yíng)形態(tài)。另一方面，要注重學(xué)生實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的鍛煉，讓學(xué)生在實(shí)際演練中掌握所學(xué)知識(shí)、踐行所學(xué)理論，有助于提升應(yīng)用型本科高校成本會(huì)計(jì)教學(xué)水平。同時(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的重視，在一定程度上更貼近社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際，這也是提升培養(yǎng)對(duì)象的應(yīng)用能力和競(jìng)爭(zhēng)力的重要舉措。本部分以筆者所在學(xué)校相關(guān)舉措為例，進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明。學(xué)校在教學(xué)過程中較為重視學(xué)生認(rèn)知特質(zhì)，積極研究特定年齡階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，并采取吻合學(xué)生身心特質(zhì)的教學(xué)舉措開展教育活動(dòng)，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。《成本會(huì)計(jì)》的教學(xué)，具備較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，在教學(xué)過程中，教師會(huì)先向?qū)W生描述和講解企業(yè)會(huì)計(jì)工作所處的場(chǎng)景，如企業(yè)部門分布、成本核算等，讓學(xué)生從理論層面對(duì)企業(yè)真實(shí)狀態(tài)有了初步了解。學(xué)校為學(xué)生搭建了平臺(tái)，在寒暑假和實(shí)習(xí)期間，學(xué)生會(huì)在學(xué)校的幫助和指導(dǎo)下到企業(yè)參加實(shí)訓(xùn)，親身經(jīng)歷真實(shí)生產(chǎn)過程，領(lǐng)悟、體驗(yàn)和踐行所學(xué)知識(shí)。除此之外，在學(xué)校內(nèi)部亦設(shè)有實(shí)訓(xùn)模擬室，學(xué)生可在其中實(shí)習(xí)，經(jīng)過教師的指導(dǎo)，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)的費(fèi)用成本計(jì)算等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2優(yōu)化課時(shí)，創(chuàng)新方法

優(yōu)化課時(shí)，創(chuàng)新方法，這是提升應(yīng)用型本科高校成本會(huì)計(jì)教學(xué)水平的必然要求。一方面，教學(xué)時(shí)序的安排，是教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，其合理性將會(huì)直接影響到教學(xué)效果。因此，在應(yīng)用型本科高校成本會(huì)計(jì)教學(xué)中，要充分注重成本會(huì)計(jì)這一學(xué)科的特殊性，制定合理的課上時(shí)間表，充分利用各種集約化時(shí)間開展教學(xué)活動(dòng)，善于利用碎片化時(shí)間輔助教學(xué)，同時(shí)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。另一方面，教學(xué)方法對(duì)教學(xué)效果有著重要影響，需要對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步創(chuàng)新，可將案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法等較為先進(jìn)的方法融入教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升教學(xué)效果。本部分以筆者教學(xué)的《成本會(huì)計(jì)工作的組織》課程為例，進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明。這一知識(shí)點(diǎn)的課時(shí)，旨在讓學(xué)生對(duì)機(jī)構(gòu)設(shè)置、成本會(huì)計(jì)制度及人員配置等問題有一定的了解和掌握。在教學(xué)過程中，設(shè)定了兩個(gè)時(shí)間塊，一是課堂教學(xué)時(shí)間，此作為集約化時(shí)間，用來(lái)回顧已學(xué)知識(shí)和講解新知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)開展適當(dāng)?shù)穆?lián)系。二是課外時(shí)間，此為碎片化時(shí)間，筆者制作了兩個(gè)小視頻，其中一個(gè)視頻對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和回顧，另外一個(gè)視頻內(nèi)容為練習(xí)題，借此引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)學(xué)過的知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行自我思考和提升。并且在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者采用了小組討論學(xué)習(xí)，借用這一教學(xué)方法開展教學(xué)。通過小組之間的討論，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更為牢固，并且課堂氛圍熱烈，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性空前提高。

2.3整合內(nèi)容，注重評(píng)價(jià)

整合內(nèi)容，注重評(píng)價(jià)，這是提升應(yīng)用型本科高校成本會(huì)計(jì)教學(xué)水平的關(guān)鍵選擇。一方面，成本會(huì)計(jì)這一學(xué)科，知識(shí)相對(duì)豐富，但內(nèi)容較為繁多，因此需要立足教材和學(xué)生實(shí)際需要，進(jìn)行進(jìn)一步的內(nèi)容整合，以將最精煉的知識(shí)教授給學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容的整合，要注重樹立核心，即緊密結(jié)合課程最基本的核心知識(shí)點(diǎn)，以此開展“布局”，同時(shí)考慮學(xué)生在未來(lái)職業(yè)發(fā)展過程中將可能會(huì)面臨的種種問題，將其納入其中，形成真正對(duì)學(xué)生有用、對(duì)教育有益、對(duì)社會(huì)有效的教學(xué)內(nèi)容體系。另一方面，教學(xué)效果的好壞、學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，需要教學(xué)評(píng)價(jià)的參與。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)模式較為單一，且過分重視學(xué)生書面成績(jī)，這對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展十分不利，鑒于此，必須進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式，采用多元化評(píng)價(jià)手段，做到對(duì)學(xué)生全方位評(píng)價(jià)。本部分以筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明。筆者在《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)活動(dòng)開展前，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計(jì)，主要分為三個(gè)方面：一是將成本會(huì)計(jì)相關(guān)理論、成本會(huì)計(jì)技能培養(yǎng)作為教學(xué)內(nèi)容的核心，這也是所有教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)；二是通過調(diào)研了解未來(lái)崗位的真實(shí)需求，將其作為教學(xué)目標(biāo)之一，予以保障和重視；三是將學(xué)生職業(yè)資格考試、繼續(xù)深造要求等所需要的知識(shí)點(diǎn)，納入教學(xué)內(nèi)容中，幫助學(xué)生真正掌握知識(shí)、理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。另外，筆者還結(jié)合教學(xué)需要，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了多元化設(shè)計(jì)。筆者改變了傳統(tǒng)書面作業(yè)和考試的單一評(píng)價(jià)方式，將學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)納入其中，同時(shí)將書面考試的比例進(jìn)行了調(diào)整，使得平時(shí)表現(xiàn)和作用作為兩部分，占據(jù)一定評(píng)價(jià)比例。在這一評(píng)價(jià)方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到了調(diào)動(dòng)。

2.4革新模式，借力技術(shù)

革新模式，借力技術(shù)，這是提升應(yīng)用型本科高校成本會(huì)計(jì)教學(xué)水平的有效手段。一方面，成本會(huì)計(jì)這一學(xué)科，與一般學(xué)科不同，理論掌握只是其中一個(gè)方面，其更為注重學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，因此，必須革新教學(xué)模式。筆者認(rèn)為具體方式要做到三點(diǎn)：一是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師中心主義，將課堂真正還給學(xué)生，充分發(fā)揮和重視學(xué)生的主體性和能動(dòng)性；二是堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重，要在真實(shí)教學(xué)中融入實(shí)踐場(chǎng)景，或帶領(lǐng)學(xué)生真正參與企業(yè)的運(yùn)營(yíng)，在真實(shí)場(chǎng)景中鍛煉和學(xué)習(xí)；三是不能忽視理論教學(xué)的作用，其在整個(gè)教學(xué)體系中有著基礎(chǔ)性作用，必須予以重視。另一方面，要善于借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，充分利用多媒體技術(shù)，輔助《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)活動(dòng)的開展。諸多實(shí)踐證明，現(xiàn)代信息技術(shù)是有效提升成本會(huì)計(jì)教學(xué)效果的一種手段。比如，筆者作為教育者，在開展第一章節(jié)《成本和成本會(huì)計(jì)》教學(xué)時(shí)，就對(duì)此有所踐行。課前，筆者詳細(xì)研讀了這一章節(jié)的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)較為枯燥乏味，便從兩個(gè)環(huán)節(jié)入手，進(jìn)行了備課工作：一是梳理基本知識(shí)結(jié)構(gòu)，二是借力信息技術(shù)，增強(qiáng)趣味性。課堂教學(xué)開展過程中，先對(duì)梳理的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了提煉，從中總結(jié)出成本和成本會(huì)計(jì)的概念、對(duì)象等基本知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都涉及了具體問題，如“成本長(zhǎng)得什么樣？”等。待學(xué)生在明晰問題后，筆者借助多媒體技術(shù)，用PPT和flash的形式，對(duì)這些基本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)講解，在其中加入了圖片、音樂、動(dòng)畫等諸多元素，趣味橫生，學(xué)生被有效吸引。課堂教學(xué)快結(jié)束時(shí)，筆者為學(xué)生布置了一份作業(yè)：結(jié)合所學(xué)知識(shí)，畫出樹狀知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。此舉不僅革新了教學(xué)模式，更是借助了現(xiàn)代信息技術(shù)的力量，有效提升了成本會(huì)計(jì)教學(xué)水平和效果。

3.結(jié)束語(yǔ)

成本會(huì)計(jì)的重要性，值得對(duì)其進(jìn)行細(xì)致研究。本研究通過文獻(xiàn)分析、自身體悟、案例說(shuō)明，從四個(gè)方面對(duì)應(yīng)用型本科高校成本會(huì)計(jì)教學(xué)策略這一主題進(jìn)行了探析。除此之外，筆者認(rèn)為，成本會(huì)計(jì)的教學(xué)，不僅僅在于教會(huì)學(xué)生基本會(huì)計(jì)從業(yè)知識(shí)和技能，更在于通過這種教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與會(huì)計(jì)實(shí)踐的能力和意識(shí)。另外，會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范的養(yǎng)成，也是可不忽視的一個(gè)方面。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙曉萌.基于能力本位的應(yīng)用型本科院校成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革的思考[J].商業(yè)會(huì)計(jì),2016(11):126-127.

[2]安杰.應(yīng)用型本科院校《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)改革探析[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2015(31).

[3]趙海寧.高校成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革淺析[J].陜西教育:高教,2011(4):49-50.

[4]劉雨婷.高校成本會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題與優(yōu)化策略探析[J].中國(guó)市場(chǎng),2015(39):110-111.