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關鍵詞： 廣外南國商學院 經管類本科畢業論文 問題 改革措施
畢業論文是高等教育本科教學中一個最具綜合性和創造性的環節，也是衡量一所高校辦學質量的重要指標。經管類本科畢業論文要求學生將理論知識運用到市場經濟和企業管理的實踐中，提高學生分析問題、解決問題的能力。然而，隨著高校擴招帶來的種種問題，經管類畢業論文總體質量也出現了一定程度的下滑。本文針對廣外南國商學院經管類本科畢業論文教學中存在的問題，探討加強教學管理及推進畢業論文教學改革的措施。
一、經管類本科畢業論文教學現狀及存在的問題
1.部分學生和指導老師對畢業論文的重要性認識不足，導致主觀意識上對論文寫作不認真。根據我院畢業論文工作調查問卷顯示，有50%的學生認為“論文的寫作與找工作關系不大，沒有動力”。一些學生當畢業論文是走形式，隨便拼湊對付一下，對學院提出的各項要求置若罔聞，臨答辯之前仍存在大量邏輯關系不清、語句不通順、小標題與其后所寫文字含義不相符的情況。同時，也有個別指導老師抱著交差的態度和不會被抽查的僥幸心理，指導過程馬虎，有些甚至只給予寥寥幾字的修改意見，讓學生無從著手去修改，導致論文存在大篇幅抄襲、大段邏輯不通等現象。
2.指導老師數量不足，素質參差不齊。我院2010屆經管類畢業論文指導老師與學生比例約為1∶10，物流專業老師指導人數比例偏高，約為1∶20，個別老師指導學生數近30人，每名論文指導老師指導的學生過多，影響了畢業論文的進度和質量。同時，指導老師的職稱結構組成不太合理。我院2010屆經管類論文指導教師中，副教授及以上職稱的只占16%，講師占26%，助教及未評職稱的占58%。講師和助教占了80%以上，比全國平均水平高出30%。此外，對部分業務能力和工作經驗較缺乏的青年教師，學院也沒有及時給予指導和培訓，導致個別教師指導水平偏低，難以對學生論文給予科學的指導。
3.評價體系不科學。我院畢業論文評價實行三次評審制：畢業論文指導教師的評分占總成績的70%；第二評閱人只給評價性意見，不給成績；答辯小組評分占總成績的30%。事實上，由于指導老師對參考標準理解的差異，論文評分差距過大，有些指導老師給予的平均成績有80多分，而有些給予的不足70分。評價過于主觀，加上許多指導老師不忍心讓學生論文不合格，使得論文成績普遍偏高，2010屆畢業論文及格率甚至達到100%，與實際論文寫作質量嚴重不符。其次，在論文答辯過程中，不少答辯老師認為論文只要按要求修改，就基本能達到合格的要求。但由于論文答辯成績已經當場宣布，許多學生就不再對論文進行必要的修改，導致部分學生論文質量較差也能及格。
4.質量監督機制不健全。我院畢業論文采用院系兩級監管機制，學院負責畢業論文的組織工作，開展畢業論文抽查工作，各系負責具體落實論文工作，組織選題、開題、中期自查等。在長達半年的論文撰寫過程中，學院雖然要求指導老師必須對學生指導5次以上，但由于論文撰寫的主要時間集中在寒假及學生實習期間，指導質量主要是依靠老師的責任心和個人能力，學院和學系很難深入檢查每位老師的指導過程。此外，各系畢業論文工作小組成員多由行政領導兼任，工作任務繁重，沒有很多時間參與到具體事務中，只能將論文的自查、抽查工作安排給各教研室主任，教研室最終也只能讓各個老師自查，導致一些指導老師應付系論文工作小組，填一張表格了事，無法起到實質性的監督效果。
二、經管類本科畢業論文教學改革措施
1.更新觀念，提高對畢業論文重要性認識。畢業論文質量的提高，與學院主管院長、各系部領導、指導老師和學生對論文重要性認識的程度是密不可分的。從管理層面來說，院、系領導都應該認識到教學質量是高等教育的生命線，畢業論文作為本科教學的重要環節，教學質量不容忽視。指導老師應明確畢業論文與課堂教學一樣，需明確教學目的，選用適當的教學方法，提出教學要求，認真執行并達到預期教學成果。學生應端正學習態度，虛心接受指導老師的意見，認真撰寫畢業論文。
2.增加指導老師數量，提高指導老師素質。學院應加大經管類高級職稱教師的引進力度，或聘請一些具有高級職稱、責任心強的兼職教師，并應根據指導老師的職稱來分配不同數量的學生。具有高級職稱的教師每人指導學生數可以在10―15名，具有中級職稱的教師每人指導學生數在8―10名，具有初級職稱或沒有職稱的教師一般不獨立指導畢業論文，但可以作為第二指導老師，每人指導學生數不超過6名，同時適當減少擔任行政職務的教師指導論文的數量。其次，學院在選取論文指導老師時，應該選擇教學經驗豐富、學術水平較高、組織管理能力好、責任心強的專業教師，對于經管類專業來說，特別要選取一些具有實踐經驗，能指導學生應用型論文寫作的教師。此外，學院必須加大青年教師的培養力度，采取相應的措施，引導青年教師加強實踐，創造機會和條件讓他們參加一些科研項目，提高青年教師的科研能力和學術水平。
3.健全論文評價體系，科學評定成績。首先要進一步修改論文評分參考標準，使評價指標更全面、更具體，除注重論文的完成質量外，還應將學生學習態度、完成程度及獨立工作能力都納入到評價指中。同時，突出答辯對論文進一步審查的功能，凡答辯不合格的，視為論文不合格，需經修改后參加補答辯；答辯合格的，論文評定總成績為論文指導老師和答辯組成績的加權平均。在論文成績初步評定以后，各系應組織專家對優秀和不及格，以及有爭議的畢業論文進行復查，發現有成績與論文質量不相符的情況，應及時處理。此外，嚴格執行論文評分標準，適當增加畢業論文淘汰率，對那些不認真撰寫論文的學生起到一定的威懾作用，從而提高畢業論文的寫作質量。
4.完善畢業論文質量監控機制。各系論文工作小組的成員應選擇有一定學術水平、責任心強、閑暇時間較多的非行政領導擔任。學院應給予其相應的權限及工作酬勞，確保各系論文工作小組確實起到組織和監督作用。為避免各系論文監控工作流于形式，在論文選題時，可要求經濟和管理兩系的論文工作小組交叉審題，論文開題和寫作過程中，各系論文工作小組應隨機抽查每名指導教師指導的學生一名，在論文評定完成后，組織經管兩系對論文指導過程進行交叉抽查。同時，學院應組織一批教授對各系推選的優秀畢業論文進行匿名評審，確保學院優秀畢業論文名副其實。
參考文獻：
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Abstract： This paper analyzes the problems during the under graduation thesis from different angles， such as asking questions， analyzing problems， and problem-solving， and explores their reasons， and then gives the improvement measures. This will improve the quality of undergraduate thesis greatly.
關鍵詞： 畢業論文；問題分析；對策
Key words： graduation thesis；problem analysis；improvement measures
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）19-0248-02
0 引言
本科學生畢業論文的寫作，是對學生四年本科期間專業知識學習及運用的一個綜合檢驗，也是對學生科學研究素質的初步訓練。而且它對學生分析問題及解決問題能力的提高也具有重要意義，可以為學生迅速進入工作角色提供有益的幫助。因此，提高本科生畢業論文的寫作質量，對提高高等學校辦學水平、培養創新人才具有十分重要的意義[1][2]。同時學生論文中存在的問題，也反映出教學效果的好壞、教學質量的高低，有利于教師對自己的教學過程進行反思，從而為改善教學質量提供依據[3]。筆者在近幾年指導學生畢業論文的基礎上，以青島農業大學經濟與管理學院2010-2012屆本科畢業生為研究對象，分析了經管類本科生畢業論文寫作過程中存在的主要問題，并提出了提高本科生畢業論文質量的具體措施。
1 經管類本科生畢業論文存在的問題分析
目前一般的本科畢業論文主要有三部分組成，即提出問題（前言），分析問題（問題分析）和解決問題（對策）部分，本文針對以上三個環節具體分析經管類本科畢業論文中常出現的問題。
提出問題部分或者說前言部分應交待論文的背景、研究目的意義、研究范圍等，這一部分的重點在于綜合評述前人工作成果的基礎上提出問題。目前，這一部分論文的主要問題有以下幾點：
1.1 研究范圍過大
雖然學生論文寫作過程中在書面上會限制研究范圍，如某一地區或者某一企業，如“青島市外貿業現狀分析及對策研究”等，但這種題目對于本科生而言仍偏大，因為青島市外貿涉及加工制造、農產品等多個行業，學生在實際撰寫論文時往往把握不住問題，出現題目與研究內容脫節的現象。
1.2 題目寬泛致使研究難以深入
部分學生的畢業論文題目雖然看上去比較具體，范圍也比較明確，如“青島市橡膠外貿業存在的問題研究”等，這種題目雖然在字面上不存在問題，但學生在實際論文寫作過程中往往發現，針對橡膠這類特殊行業其數據的收集非常困難，在專業的統計年鑒中往往查不到，需要學生親自到企業進行調研才能獲得，而在實際的調研過程中，由于企業不配合，相關數據往往也無法得到，因此學生在論文的實際撰寫過程中往往只能規避行業的實際運行情況，使得論文缺乏具體內容支撐。
1.3 對于前人工作成果不夠重視
本科生應該具備一定的收集、分析資料的能力，但絕大多數學生往往忽視這一環節。這一方面導致重復前人研究成果的現象不斷發生，另一方面，學生的論文也缺乏創新點。
分析問題部分即正文是作者對研究工作的詳細表述，它占全文的絕大部分。這一部分存在的主要問題有：
1.3.1 學生對基本的分析工具掌握不夠
統計分析可以說是經濟管理類本科生畢業論文中最常用到的分析方法，但學生對這一類工具的掌握往往存在很大缺陷。首先體現在對基本的理論知識掌握不夠，如部分學生的調查問卷設計不夠合理，對基本的Stevens分類法的尺度不夠了解，甚至出現4點等距法的尺度調查問卷；同時對調查數據的收集及處理也存在很多問題，收集的數據的質量及可靠性都無法保證，如對調查問卷的發放和回收情況缺乏必要交待，甚至出現數據造假情況，像100%的調查問卷回收率或者100%調查問卷合格的這種基本不可能的情況在畢業論文中頻繁出現。其次對專業的統計分析工具掌握也存在不足。部分學生能夠利用Excel對獲得數據進行初步的回歸分析，但對于更進一步的主成分分析等內容則往往無法把握。
1.3.2 對問題的分析不夠深入
學生在獲得所研究的問題或者企業數據資料后，無法進行針對性的分析，因此無法發現現象或者缺陷背后存在的真正問題。即使部分學生能夠提出問題，但往往無法針對問題進行必要的分析，因此也無法探討提出問題的真正致因。使得文章缺乏邏輯性，不夠完整。
1.3.3 對問題的分析缺乏針對性
部分學生能夠親自到企業進行調查獲得大量一手數據，但對數據整理不夠完整，導致對問題的分析缺乏出現偏差，同時對發現的問題無法進行歸納總結。因此提出的問題往往與企業的實際情況不相吻合。
解決問題這一部分是承接上述分析問題部分而來的，其主要反映了學生利用課本理論知識解決實際問題的能力，解決問題部分存在的主要問題有：
①所提對策缺乏針對性。
畢業論文對策建議部分經常出現的問題。無法根據上文問題分析中歸納總結企業存在的問題提出相應對策，或者對策部分與所列舉問題根本不相關。這一方面體現了學生對問題的分析不夠深入，同時也體現了學生缺乏必要的邏輯分析能力。
②所提對策缺乏可執行性。
學生往往只能根據書本上的理論知識提出某些建議對策，但對于建議的執行過程缺乏必要的介紹。這往往導致學生的論文看上去如同課本上理論知識簡單列舉，這也反映了學生解決問題能力的欠缺。
2 改進措施
針對以上問題給出以下提升經管類本科生畢業論文質量的對策：
2.1 加強對選題的管理
在確定論文題目時要求學生明確以下三個原則：
①與學生專業緊密相關原則。這一方面是學生畢業論文撰寫的基本要求，同時也是保證論文質量的必要措施。因為畢業論文需要一定的理論知識，而這些只有通過專業課的學習才能保證有良好的理解與掌握。部分學生的畢業論文出現嚴重的理論錯誤，往往就是由于其選擇與其專業不相關的題目，導致對研究問題的基本理論缺乏掌握而出現問題。
②與學生興趣愛好相關原則。在保證與學生專業相關的前提下，尊重學生的興趣愛好，鼓勵學生結合當前本學科領域的一些難點、熱點問題，自己確定研究的問題，這樣才能保證學生有足夠的精力及興趣撰寫畢業論文。避免出現學生在論文選題中總是在指導教師所劃定的圈圈內思考、工作，這樣既限制了學生主觀能動性的發揮，同時也限制了學生的主體意識和主動發展的愿望。
③研究范圍具體、研究問題明確原則。要求學生盡量選擇具體的行業，具體的企業，針對具體案例展開研究。同時建議學生充分利用到企業實習的機會，結合企業的具體需要，確定論文題目，同時充分利用企業中真實數據，完成自己的畢業論文。這樣的選題任務明確，針對性強，可以鍛煉學生綜合運用專業知識解決實際問題的能力，有利于培養學生的創新精神和團隊合作精神，明顯提高畢業論文的效率[4]。總之畢業論文的選題要有一定的學術水平，其選題應結合當前的科學技術、社會經濟的實際，有一定的深度和廣度，使得學生通過應用所學的基礎理論和專業知識，能在規定的時間內得到充分的鍛煉[5]。
2.2 加強學生理論知識的學習
除了專業知識外，經濟管理類學生尤其要加強統計學的學習。對于經管類學生，統計學是其必須掌握的課程，統計工具是其必須熟練使用的工具，這不僅是畢業論文撰寫過程的需要，同樣也是學生在以后的工作中需要熟練掌握使用的技能。同時指導教師需要根據學生研究問題的實際需要，對學生進行必要的方法指導，如結構方程、層次分析法等常用方法。這些分析方法經過老師的幫助大多數學生都能夠通過自學基本掌握，從而可以極大提高論文的理論性。
2.3 加強老師的指導
畢業論文的撰寫整個過程都需要指導教師全程跟進，及時發現學生在論文撰寫過程中存在的問題，與學生進行充分的討論分析，具體來說在整個論文撰寫過程中要特別重視以下環節的指導。首先是在論文開始階段對學生進行學位論文的基本介紹，需要讓學生明白整個學位論文的結構組成、行文基本要求、文獻的查找方法等必要的基礎知識。在論文撰寫過程中，指導教師同樣要及時跟學生討論，一方面對學生進行方法論的指導，使得學生能夠掌握真確的研究方法。另一方面在出現問題的時候能夠及時發現改正，避免出現大的錯誤。最后就是論文撰寫完成后，指導教師要對論文進行整體審核，避免學生出現邏輯性錯誤，對方法及數據進行必要的審核，保證論文的質量。
3 小結
畢業論文是本科教育的重要環節，是學生必修的一門重要實踐課程，其對于學生綜合四年的本科所學的理論知識、充分發揮自己的個人能力、迅速進入未來工作崗位及適應工作角色均起到重要作用。因此，有必要對本科畢業論文的質量嚴格要求，而這也會對本科教育質量的提高起到重要的推動作用。
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一、經濟管理類本科生畢業論文面臨的主要問題
畢業論文被認為是大學生培養過程中的一個重要環節，影響著本科教學質量和人才培養水平的高低。從近年來的實際情況來看，學生對論文寫作認識不夠，興趣不高，并且受大學生就業體制變革的影響，大學生本科畢業論文在選題、指導、寫作、答辯等各個環節中存在著諸多問題。正如時偉在《大學本科畢業論文的棄與存》指出，本科畢業論文仍然存在著指導不力、過程不嚴以及質量泡沫等問題，正經受著廢除與續存的輿論煎熬。吳國杰等在《本科畢業論文教學改革探討》一文中認為本科畢業論文教學的制約因素在于：畢業論文的時間安排不合理、學生對畢業論文的重視程度不足、學校的科研物質基礎不足、畢業論文師生比不合理、畢業論文過程管理力度與考核監控缺乏等等。再比如，畢業論文理論研究較多，整體較為空洞，缺乏實踐意義;部分學生對畢業論文的重視程度不夠;個別教師要求不嚴，部分青年教師經驗不足;等等。最為突出的就是學術不端，而且不端行為在升級。筆者在與一些外校同行進行交流時，感覺本科生畢業論文還存在一個嚴重問題——學術不端在本科生畢業論文中也開始苗頭漸起，大有泛濫與升級之勢;甚至拷貝網上的碩士學位論文，或將幾篇碩士學位論文壓縮、拼湊、肢解為自己的畢業論文。同時，由于本科院校擴招，教師畢業論文的指導壓力也很大。例如天津某高校的經濟管理學院，2011年共有約1200名畢業生，專業教師約160人，平均每名專業教師要指導7.5名學生的畢業論文，其中某兩個系每名教師平均要指導12人以上。如果再考慮部分教師還要指導二學位畢業論文、二級學院的畢業論文、夜大學的論文、研究生的畢業論文，畢業論文指導任務是比較繁重的。
二、本科畢業論文的廢與立
畢業論文是高校人才培養中一個綜合性實踐教學環節。它集實踐性、綜合性與創新性于一體，對于培養富有創新精神和實踐能力的人才具有重要意義。同時，畢業論文是對學生四年所學知識綜合運用能力的一次全面、系統的檢測，直接反映著一所高校教學質量的整體水平。教育部對此予以高度重視，明確要求確保畢業論文質量，并曾經是教育部對普通高等學校本科教學水平評估體系中一個重要的二級指標。實際上，本科畢業生要不要撰寫畢業論文，是由來已久的一個爭論。正如人們所言，本科畢業論文已成“雞肋”，不僅學生寫起來痛苦，指導老師感到棘手，而且社會輿論指責本科畢業論文太水，與其維持目前這種尷尬局面，不如放棄。丁晴雪在2009年10月14日《光明日報》撰文“本科畢業論文的存廢值得探討”，明確贊成取消本科畢業論文或不再將論文作為本科畢業的硬性條件。丁晴雪指出，主要理由并不在于本科畢業論文“摻水”問題嚴重，而是在于本科教育的定位和功能已經發生了轉變——隨著我國高等教育呈現出大眾化趨勢，本科教育不再是“精英教育”，而是一半左右(現在已經超過這個比率)的高中畢業生都能夠享受到的“平民教育”。相應的，本科教育要培養的并不是精英人才，而是適應社會需求的大眾化人才。正因為我國高等教育發生了這種變化，本科畢業論文的必要性才受到懷疑。但是，取消畢業論文的做法是不是有些過激或一刀切呢?2009年曾經傳言“四川大學文學與新聞學院新聞系擬從2010年起在教學計劃中刪除畢業論文”。僅僅過了一天，四川大學宣傳部就將這個“善意的謊言”戳破了。可能是四川大學在各方面承受的壓力過于大了吧!第一個吃螃蟹的人的確有些難當啊!
三、經濟管理類本科畢業論文改革的若干設想
有鑒于此，本科畢業論文有必要進行改革。針對經濟管理類本科生的專業特點和培養目標，其畢業論文改革可以分為近期和中長期兩步走。
1.近期設想。近期就是嚴格規范畢業論文管理，具體設想有兩點：第一，對那些畢業論文不合格、第一次沒有通過答辯的同學，即使以后答辯通過，應適當延遲畢業證、學位證的發放時間，直至取消。筆者所在單位，為了提高畢業論文質量，出臺了一些制度與措施，如開題報告制度、指導教師與學生背對背答辯制度、二次答辯制度，等等。但是，措施的實施效果依然難以令人滿意。不少教師私下反應，現在畢業論文的指導是“學生不急、老師急”。在學生心目中論文寫作答辯只是一個過程，早晚得通過，即使進行了N次答辯。通過推遲發放畢業證、學位證來引起學生對畢業論文的重視。當然，為了慎重起見，維護和諧校園，而且更具有權威性，不合格畢業論文的確定應該由學院學術委員會或學位委員會組織進行。第二，對本科畢業論文進行查新。現在，本科畢業論文是否存在學術不端的任務一般由指導教師來負責，明顯沒有權威性;而且也不現實，因為指導教師的資源有限、時間有限。只能通過非正規的方式確認，如上下文的行文、直覺、交流談話等，或者是根據電子版文件中回車符、逗號、分號是不是半角提出質疑。建議由教務處、學院和學工部等部門出頭，組織對本科生畢業論文的查新工作。對不符合要求的學生一律延期畢業，甚至更嚴厲的措施。此舉即可樹立學校嚴謹的學風又可以起到對學生起保護作用，免得出現“秋后成名算賬”事件。
2.中長期設想。本科畢業論文是學生在校學習期間必經的一個實踐教學環節，撰寫畢業論文的主要目的是培養學生綜合運用所學知識和技能，理論聯系實際、獨立分析、解決實際問題的能力，使學生得到從事本專業工作的相關基本訓練。所以，筆者覺得對于經濟管理類本科生，只要有某種方式或手段能夠達到相同的目的，是不是就可以用其代替或部分代替畢業論文。替代的方式或手段有以下四種：第一，用綜合實習替代畢業論文。學校可以選定一些信譽良好、專業對口，愿意與高校合作的公司、企事業單位作為實習基地，只要學生在這些基地的有關部門從事與專業相關的實習、期滿合格就可以認為畢業論文通過。第二，有些專業可以引入類似工科專業的“畢業設計”的方式。比如工程管理專業就可以使用純粹意義的畢業設計，營銷專業是不是可以用某企業某產品的營銷策劃方案替代畢業論文。第三，用獲獎作品替代，如“挑戰杯大學生創業大賽”、天津市大學生文化創意競賽以及校級一定等級的獲獎作品代替畢業論文。不僅調動學生的積極性，對學生能力的提高更有促進作用，而且還能增加學校獲獎數量，提高學校和學生與指導教師的知名度。第四，用高水平的公開發表的學術論文替代。比如，以第一作者在CSSCI期刊發表與所學專業相近的學術論文，EI檢索、SCI檢索的論文。這一措施對于那些有一定的科學研究能力和致力于考研的學生來說，既是一種促進與鼓勵措施，又是一種檢驗手段。
關鍵詞：計量經濟類課程；本科畢業論文；教學改革
中圖分類號：G642.41文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2019）49-0074-03
一、引言
計量經濟類分析方法在經濟學和管理學研究中的作用日益凸顯，促進經濟類本科生對該類方法的熟練掌握和應用有助于經濟類創新型人才的培養。高校的計量經濟類課程是培養學生通過建立經濟模型對經濟現象進行分析的重要工具。高校開設的計量經濟類課程主要有計量經濟學、數理經濟學、經濟統計學、數理金融學、數據模型與決策等。由于計量分析類課程對相關數學和經濟學知識基礎要求較高，呈現出不同程度的“難教”和“厭學”，但該類課程在本科生撰寫畢業論文時被廣泛使用，起到重要的研究性作用。
以往文獻極少以本科生畢業論文中對計量經濟類方法的使用現狀作為計量經濟類課程教學效果的反映，而這正是本文分析的切入點。本文基于對經濟類本科生計量經濟類能力的現狀分析，發現該類課程教學中存在的問題，有針對性地提出教學模式的改革方向。
二、經濟類本科生計量經濟類分析能力的現狀
經濟類專業本科生的學位論文，能夠較真實地反映出學生的計量經濟類分析能力，也是該類課程研究性教學效果的體現。本文以江蘇師范大學商學院2016—2018屆金融類專業（包括金融工程和金融學）畢業生共377份學位論文為樣本（其中，2016、2017和2018屆畢業生論文數量分別為78、108和191份），詳細統計了這三屆畢業生學位論文采用研究方法的結構分布（見表1所示）。
（一）本科生計量經濟類方法使用的特征
由表1呈現的數據結構特征，能夠客觀地反映經濟類本科生對研究方法的掌握情況，主要表現為以下三點：
1.使用定量分析方法的比例逐年提升。定量分析方法比例由2016屆的67.07%逐漸上升至2018屆的86.54%，即絕大多數畢業生在畢業論文fZu5CHyufTN5Yy/ie48E1w==中加入了經濟數據的分析，使分析結論更加科學。相對來說，采用定性分析方法撰寫畢業論文的學生比例大幅下降。
2.定量分析中，采用計量經濟學方法的比例大幅提高，但計量經濟分析仍以簡單回歸為主。在2016屆畢業生中，采用計量經濟學分析方法的學生僅有7.32%，到2018屆，該比例上升至51.92%，即超過一半的學生采用計量經濟建模的方式撰寫畢業論文。在采用建模分析的學生中，絕大多數仍以簡單的回歸分析（包括協整分析、滯后變量模型）為主，對VAR模型、面板分析等較復雜方法的使用較少。
3.統計學分析方法的比例逐漸下降，該方法中以描述統計分析為主。該類論文中大多通過繪制線性圖表現數據的時間序列過程，通過繪制餅圖或柱狀圖對比數據的結構，通過繪制表格對比數據的均值、標準差等統計量。描述統計方法是最簡單的定量分析，嚴格來說不屬于計量經濟類課程的內容，只是初級的統計學內容。2016屆有57.32%的學生采用統計學方法撰寫論文，在隨后的兩年，這一比例逐漸降低。值得說明的是，因子分析和主成分分析是多元統計分析方法，掌握該方法的學生具有較好的學習能力。另外，個別同學通過自己設置調查問卷并進行數據調查、獲取、審核和清洗，以此為基礎做描述統計分析是非常值得鼓勵的。
（二）計量經濟類分析在本科階段廣泛應用的原因
經濟類本科生對計量經濟類分析方法的掌握程度快速提升，主要有以下三點原因：
1.系統在畢業論文審核中的廣泛應用。隨著高校對學位論文要求的提升，眾多高校在本科生畢業論文考核中采取了先再答辯的管理模式。例如江蘇師范大學要求本科生畢業論文的率不得超過25%，申請校級和省級優秀論文的重復率分別不超過15%和10%，這在很大程度上保證了本科生畢業論文的質量。如果僅采用定性分析方法從理論層面闡述經濟問題，并且要保證較低的率，這對經濟學專業的本科生來說難度極大，因為經濟理論是很難創新的。而通過自己查找經濟數據，結合計量經濟學方法進行實證分析，每個人的思路、查找數據的途徑和范圍、選擇模型的指標，以及構建模型的框架都各不相同，所得到的結論也具有獨立性，因此極大降低了與以往論文的重復率。
2.教學水平提高與教學內容拓展。高校教師的學歷層次與研究水平不斷提高，計量經濟類研究方法也在陸續更新，為了讓課程與時俱進，計量經濟學類課程教師在課堂上不再拘泥于講授簡單計量模型，以往研究生階段掌握的計量模型也陸續向本科生進行講解，甚至DID等更加復雜的計量經濟模型也可以對學有余力的本科生有所啟發。當然，研究生階段必須掌握更高深和前沿的計量經濟模型，這是計量經濟類知識不斷外溢的結果，也是經濟類科研環境的發展趨勢。
3.經濟軟件教學的有力支撐。隨著計量經濟模型的不斷更新，對應的分析軟件也在快速發展，以往眾多高校在本科教學中，要求學生掌握Eviews軟件和SPSS軟件，而近年來，為了讓學生接觸更新的計量經濟學模型，并輔助考研的學生更好地銜接研究生階段學習，很多高校在本科生教學中加入了State軟件或R軟件的教學，有效地提升了本科生對計量經濟分析軟件的掌握程度。
（三）計量經濟類課程研究性教學中存在的問題
1.部分數學基礎薄弱的學生有畏難情緒。計量經濟類課程是數學、統計學和經濟學的交叉學科，該類課程的所有模型都以數學和統計學為基礎，但教學中應更多地強調對原理的理解而非推導，重視構建適合的模型，再借助軟件對模型進行估計并解釋。部分數學基礎薄弱的學生把計量經濟類課程學習等同于數學公式推導，弱化其應用性，內心產生抵觸，很難學好該類課程。
2.數據收集過程粗糙，數據質量不高。可靠的經濟數據是計量經濟建模的重要原料，一個有研究價值且有趣的主題需要科學且高質量的數據，收集工作需要花費很多時間與精力，而且為保證經濟模型的質量，數據審查、清洗、篩選等整理過程也很費時。很多本科生論文中的數據收集過程本著省時省力不問質量的態度，更多地通過百度而非源于官方和權威的網站及數據庫，數據質量得不到保障，且樣本量較小，分析價值有限。
3.建模過程缺乏推敲，大多選擇簡單模型。建立計量經濟模型是一門藝術，模型不深究對錯，只關注哪個模型更好，這就注定建模需要多番比較和權衡，經過一次次對變量的篩選、剔除和添加才能確定最終變量和模型的結構。但多數學生沒有細致思考，僅通過最易獲得的變量建立最簡單的模型，完全沒有篩選和比較過程，因此估計結果的解釋力度十分有限，模型質量不高。
三、計量經濟類課程教學模式的改進方向
1.從問題導向入手。興趣是最好的老師，為培養學生對于計量經濟學的興趣，老師可以在計量經濟學類課程的第一節課，就建議每個學生找到自己感興趣的選題，選題未必緊扣專業，只要能與建模相關即可。老師可以對每個選題進行建議和討論，梳理變量選擇。例如，愛美的女生可以關注“容貌是否有助于勞動者獲得更高的工資”，甚至變通為“整容是否有助于勞動者獲得更高的工資”。學生通過課程的深入學習，自行查找對應的指標和確定模型的選擇，每一節課學生都可能考慮新模型是否有助于解決自己的選題。經過一個學期的深入學習，學生學會了將計量經濟類方法用于解決這類有意義且有趣的問題。此外，對有價值的論文選題，老師可以更多地引導，幫助他們獲得本科生科研項目資助，最終在學術期刊上進行發表，這會給學生帶來極大的成就感，也起到了極好的示范效果。
2.教師用自己的研究成果作為案例，并鼓勵學生參與教師的課題。教師研究成果中的模型必定經過多番篩選和細節處理，學生通過了解這些模型，能夠深刻體會從論文選題，到變量選擇，再到模型確定的整個流程與細節處理，不僅能學到建模的技術，還能深刻體會設計思路，這比學習教材中缺乏前因后果與細節介紹的短小案例更有效。同時，教師也可以鼓勵學生參與自己在研的課題，讓學生體驗具體的研究過程。
3.重視通過板書講解模型原理。現階段高校講課均以PPT講解為主，教師很少在黑板上寫字。但講解計量經濟學模型原理時，通過板書更有助于引導學生的思路，因此教師應重視板書的使用。隨著教學技術的不斷發展，老師可以更多地利用電子板書，即使用數位板進行書寫，使板書隨時放大和多彩呈現，也能在PPT或PDF上隨時標注，并在課后將板書保存后發給學生，有助于學生在課后整理電子筆記。
4.計量經濟類軟件教學多元化。部分高校在本科生階段只開設一門經濟軟件課程，在這一門課上不可能介紹多種軟件，經濟類本科生僅掌握一種計量分析軟件也是不夠的。因此可以在統計學與計量經濟學的課時中拿出6—9課時講解對應的軟件，有助于學生理解對應的原理。可以在統計學課程中講SPSS軟件，在計量經濟學課程中講解Eviews軟件，在單獨開設的經濟軟件應用課程中講解Stata軟件或R軟件，并配合介紹相關的經濟模型。
1、大學本科以上學歷。
2、取得經濟類中級職稱5年以上。
3、通過計算機應用能力考試4個模塊，職稱外語考試綜合類A級。
4、在公開出版的專業刊物上發表專業論文2篇以上，刊物要有國際或國家統一刊號，或者有公開發行的個人專著一冊，與人合著的必須是第一作者，論文如果沒有公開發表，必須是在國家級學術會議上公開交流。
5、獲得博士學位后，從事工程師工作二年以上，大學本科以上學歷，從事工程師工作五年以上，并通過國家或省職稱外語，計算機考試。
6、申報高教，科研，衛生，工程系列高級專業技術資格，申報高級國際商務師，其他系列申報正高級專業技術資格，參加A級考試。
應用型本科開設的課程更注重課程的實際應用而不是煩瑣的理論推導。雖然計量經濟學課程作為經濟學的必修課程，在教學中越來越受到重視，但是計量經濟學在開設過程中，存在著一些問題。首先，計量經濟學是由數學、經濟學和統計學結合而成的交叉學科，也是數理經濟學、數理統計學和經濟統計學三者的交集，以微積分、線性代數、概率論和數理統計、統計學、宏觀經濟學和微觀經濟學為先修課程，因此計量經濟學內容豐富。其次，計量經濟學要求學生的先修課程具有良好的基礎，但對于經管類的學生來講，大部分為文科生，數學基礎相對薄弱，而現行的計量經濟學教材過分注重理論推導，各種公式充斥著教材，由于學生的知識結構背景以文科為主，枯燥乏味的理論推導大大降低了學生的學習興趣，增加了學生對計量經濟學課程的畏懼感，甚至出現排斥的心理。
二、計量經濟學教學中存在的問題
（一）重視理論教學，忽視理論聯系實際
經濟學各專業課程設置中普遍存在理論課程過多過繁、實驗課程所占比重較小且不被重視、教學方法缺乏創造性等特點，容易造成學生重視理論學習、輕視實踐能力，重視書本知識、輕視實際應用能力的現象。對于經濟類的學生來講，經濟類的專業都是應用型很強的專業，其理論和實踐同樣重要。而在實際教學中，以實際經濟問題為出發點，建立數學模型的講解相對較少，課程更重視理論參數估計、模型檢驗和理論方法的講授，缺乏通過實驗對計量模型的建模步驟、原理以及模型的局限性及前沿性的深入分析。教學中缺少經典案例的講解與分析，導致學生學完理論方法之后，不知如何用經濟模型解決實際問題，也不知如何對模型的經濟意義進行解釋，這種教學方式也就失去了開設計量經濟學的實際意義。
（二）實驗教學環節薄弱，效果欠佳
經濟類各專業的實驗教學主要是以上機模擬的形式出現，總體情況不太樂觀。原因是班級人數太多，往往是2~3個班的100~150人同時上機，教師在前面演示實驗，很多同學看不清楚，并且人數太多，教師指導學生實驗難以起到良好的效果。
（三）教材難度太大，不適合本科生
縱觀計量經濟學的教材，很多學校選擇李子奈的計量經濟學，這本書很經典，不僅適合本科生，碩士生和博士生同樣適合。對于本科生而言，這本教材難度太大，其他一些計量經濟學的教材同樣存在這個問題。對于經濟類的本科生而言，更需要一本適合他們自身知識結構特點的教材，理論上能夠深入淺出，同時又能結合經濟熱點問題進行分析，使得學生避開煩瑣的數學推理，掌握一些更實用的知識，提高學生解決實際問題的能力。
（四）課程設置和課時設置不合理
目前計量經濟學安排為48課時，其中理論課為32節，上機課為16節。在這么短的時間內要掌握計量經濟學模型很不容易。課程設置為前面16節課為純理論課，后面32節課是一半理論課一半上機課，課時數偏少，加上理論的晦澀難懂，一些理論需要反復講解，導致教學效果欠佳，教學任務難以完成。
三、計量經濟學課程教學改革
（一）改進理論教學，培養應用能力
目前的計量經濟學考試都是以理論考試、平時成績、作業等為主，若將課程論文作為平時成績，將有利于培養學生的實際應用能力。指導學生通過圖書館網站下載相關計量經濟學的論文，并指導學生從統計年鑒下載相關數據，進行數據整合并進行定性分析和定量分析，建立計量模型，估計方程并看懂相關統計指標的含義，并進行相關分析，為學生寫畢業論文打下良好的基礎。
（二）重視實驗教學，改進實驗條件
由于計量經濟學是經濟學課程而非數學課程，因此教學過程應當避免不必要的、煩瑣的數學推理，重視理論方法，重點是思路而不是數學推理過程，要重視應用模型和應用中實際問題的解決，應當加強計量經濟學的實際應用。在教學中加強演示實驗，結合經濟熱點問題，引導學生進行定性和定量的分析，增強學生與教師之間的互動，帶動學生學習的積極性。演示實驗步驟，增加教學的直觀性，根據實驗結果進行分析，培養學生綜合運用知識的能力。現在很多課程都是2~3個班合班上課，對于其他的課程是可以的，但是對于計量經濟學課程來說，最好是小班上課。因為要通過軟件演示實驗，人數太多效果不好，并且在實驗教學中，小班上課有利于教師對學生面對面的指導，更有利于學生實際操作能力的提高。教師針對計量經濟學的課程特點和學生的實際知識背景，應當準確、靈活地運用多種教學方法，有效激發學生的學習動機，提高學生學習的積極性和主動性。同時注重搜集實驗資料，注重吸收其他課本的精華，把教學與科研結合起來，比如《Eviews統計分析與應用》這類書籍就有不少很好的案例和視頻，可以借鑒過來，同時培養學生的自學能力，還可以結合SPSS和EXCEL，分析介紹Eviews和SPSS、EXCEL的功能，讓學生了解一些常用軟件的功能、操作，培養學生的能力，同時也提高了學生學習的積極性。
（三）教學方式多樣化
根據所選教材，結合本校學生的實際情況，自己學校組織教師重新編寫課程實驗教學大綱、實驗教學手冊、實驗教學案例等，安排學生在機房完成實驗操作訓練，并加強課堂交流與討論。有效地將計量課程的專業理論、實驗教學融為一體，通過多層次、多角度的分析、討論、歸納和總結，開拓學生思路，培養學生綜合運用知識的能力，為其他課程的學習、學位論文的撰寫以及學生進一步的深造打下良好的基礎。
（四）合理安排課程課時
關鍵詞 應用型人才 培養方案 校企合作
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.11.002
1 我校人才培養的現狀及問題
東莞理工學院地處東莞，屬于省屬市管的地方性高校。我校響應教育部號召，改革現有的人才培養體系，培養應用型本科人才則成為了今后我校本科人才培養的重要方向。而作為二級院系的經濟貿易系，目前擁有國際經濟與貿易、經濟與金融以及投資學三個經濟類應用性很強的專業，與企事業單位的聯系比較緊密，再加上東莞主要以外向型加工貿易企業為主，這無疑為經貿系經濟類各專業的學生提供了施展拳腳的戰場。
但是，經濟貿易系經濟類各專業的學生在原有的培養體系下，雖然地處東莞這樣企業眾多的城市中，但是隨著全球經濟的不景氣，找工作y的問題也變得越來越嚴峻，究其原因，主要還是我校經濟類各專業在人才培養方面與市場需求出現了脫節。并沒有很好地根據市場的需求，培養相應的人才。主要表現在：（1）培養目標模糊，沒有對人才培養進行準確定位；（2）對應用型人才培養并沒有很好的把握，對其內涵不是很了解；（3）企業并沒有融入到整個人才培養過程中來，有點閉門造車的感覺。（4）學生理論基礎相對扎實，但是動手實踐能力較差。而全球經濟大環境的影響，東莞的企業更是出現了用工荒，招工難的現象。作為主要為東莞本地培養人才的高校，東莞理工學院有責任也有義務率先樹立起應用型人才培養的大旗，而經濟貿易系則有必要根據經濟類各專業的學科性質，與企業聯合起來，共同改革現有的人才培養體系，建構起一種適合地區經濟發展、能夠滿足企業需求的應用型人才培養體系。
2 我校經濟類各專業應用型人才培養改革的實踐
為了更好的推進我校經濟類各專業應用型人才培養的改革，我們打破現有人才培養體系的固有模式，通過校企合作，聯合培養的模式，從轉變人才培養目標、人才培養體系的重構、課程體系和教學內容的改革、產學實驗班的籌建等多個方面入手進行了現有人才培養的改革。
2.1 人才培養目標的轉變
我校經濟類各專業現有的人才培養體系受制于現有的教學環境和師資水平，在學生培養上，過分強調學生的理論知識，忽略了他們應用動手能力的提升。同時，由于培養目標仍然是計劃時代大而全的綜合素質的培養，忽略了市場的真正需求，這是學生難就業的關鍵。因此，我們應該將人才培養目標轉變到應用型人才的培養上來，將企業引進來，校企聯合培養學生則是應用型人才培養的路徑。為了達到這一目的，我們實行“請進來，走出去”策略。開設“經貿大講堂”，每學期聘請企業專家來校為師生講學，協助廣大師生樹立應用型人才培養的觀念。同時，我們在寒暑假組織夏令營和冬令營，組織師生到企業特別是企業的工廠去參觀、學習，感受企業的氛圍，了解工廠的運作。
2.2 人才培養方案的再設計
人才培養的關鍵需要進行頂層設計。我們對原有的人才培養方案進行重新設計。整個過程是：（1）到企業進行實地調研，充分了解各家企業的培訓體系以及企業培訓課程；（2）將各家企業培訓體系進行梳理并且理論化并以課程的方式引入課堂；（3）將各家企業培訓課程進行分類整理，條件成熟的培訓課程直接以課程的方式納入培養方案，不成熟的可以進行理論化，非常鼓勵雙方合作編寫教材以滿足經濟類各專業學生對實操性知識的需求。（4）形成的培養方案，交由教學指導委員會和專業建設指導委員，聽取委員會專家的建議和意見，并根據企業的建議對培養方案進行修改，直至最后完成。
2.3 課程體系和教學內容改革
將企業資源引入學校，使企業深度參與學校的課題授課，是我們改革課程體系和教學內容的關鍵，也是我校經濟類各專業人才培養體系改革的特色。
2.3.1 通過引入企業教學資源加大選修課比例
經貿系由于建系時間短，師資力量和教學條件相對薄弱，特別是實踐教學資源還不足。充分利用企業的資源，在課堂上發揮企業的作用將是解決學校資源不足的最佳辦法。因此，在設定的必修內容外，我們將實習基地企業的業內專家引入學校，在學校開設選修課程，將他們在企業的實戰經驗引入課堂，讓學生在學校除了學習理論外，還真正的學習到如何將理論與實踐結合。比如校外實習基地企業開設的“商業攝影”、“商業倫理”等課程深受學生歡迎。
2.3.2 校企合作，建構短學時課程群
長期以來，經貿系各專業課程體系中學科基礎課和專業課程占了大量的學時，這些課程是必要的，但受制于教師理論水平以及實踐條件的限制，這些課程并沒有充分發揮作用，反而使學生覺得課程冗長無聊。考慮到應用型人才培養的要求，我們通過校企合作模式，引入項目教學，加強短學時課程。我們與企業聯合，將企業在實際生產過程中存在的問題羅列出來，形成一系列短期的項目制課程。這些課程由校企雙方共同擔任任課老師，將學生組成不同的小組，針對任課教師提出的項目開展調研，搜集資料，分析數據，形成結果。還比如，在我們前期調研中，發現眾多企業在新入職員工培訓中都有“職業素養教育”以及“商務禮儀教育”，這些教育對于學生是非常必要的，但是，這些課程在企業中都是短期培訓項目，很難通過漫長的學期學完，我們就以項目的方式將類似的這些課程集中在一起，形成短學時項目教學課程，這樣的課程最大的好處就是設置靈活、實用性強，而且由于是短學時，企業的資深講師也有時間來學校課堂為學生講授。
2.4 實習環節創新改革
實踐教學環節主要包括實驗、實習以及畢業論文的撰寫。為了培養應用型人才，我們主要對實習環節進行改革和創新。
2.4.1 積極走出去，有針對性地增加校外實習基地的企業數量
改革前，經貿系共有6個校外教學實習基地，這些實習基地承載著我系1208人的實習任務。受制于企業的承載能力，很多學生都難以有機會去實習。因此，我們擴大實習基地的數量。不過這種增大不是盲目性的，而是有針對性和原則性的。該企業應該擁有與我系專業設置相對應的先進生產設備，并且能夠做到安全生產、文明生產；企業有符合市場需求并適宜學生承擔的生產任務，使學生能在擔任兼職教師且理論知識和實踐經驗都比較豐富的技術人員指導下完成這些任務。同時，企業領導層能對校企合作給予大力支持，并認真落實校企合作的實施方案。到目前為至，我系建立了26個校外實習基地。
2.4.2 改革實習機制
在現有的培養方案中，我系學生的專業實習和畢業實習都分散在各個學期，而且時間也很短，效果不是很理想。我們充分利用寒暑假時間進行集中實習。具體將實習分為三種形式，即認知性實習、專業實習以及畢業實習。其中，認知性實習以夏令營和冬令營的方式在寒暑假進行，主要針對大一新生，組織這些學生赴企業進行參觀學習，感受企業的氛圍，了解企業的流程，從感性上先對企業有個初步的認知；專業實習主要針對大二、大三的學生，利用寒暑假時間進行有針對性的實習；畢業實習主要針對大四學生，時間安排大三的暑假以及大四上學期。
2.5 產學實驗班的實施與建設
實踐是應用型人才培養的重要環節。學生可以通過實習了解企業的實際運行情況以及各個崗位工作的流程直至企業的管理流程。但是，隨著大學的擴招，在校生人數眾多，很多企業難以滿足大量學生的實習。而且實習的時間如果太短則影響學生實習的效果。為了解決這一難題，我們在經貿系建立產學實驗班，通過實驗班的效應改革學生的實習環節。產學實驗班的具體情況如下：
以經貿系各專業學生為基礎，通過自愿報名加資格審查的方式，選取30名同學進入經貿系產學實驗班。該實驗班主要采取“2.5+1+0.5”的模式。
（1）學生利用大一、大二和大三上學期的時間在學校進行系統的理論學習，為其工作打下理論基礎；
（2）兩年半后，學生利用1年的時間去企業工作（在這里我們強調是工作而不是實習，主要是讓企業將學生以正式的員工方式要求學生，跟學生訂立用工合同，期限是1年）。在此期間，由學校和企業共同監督完成學生的工作，企業先給學生3個月的試用期，不合格的直接淘汰回到普通班級，1年期滿后，企業根據學生的表現給予學生客觀的評價，學生也要對自己在企業工作的情況寫出心得報告，結合企業的評價以及學生的心得給予學生以最終考核。這個過程中，我們鼓勵學生帶著畢業論文的選題進行工作，并且能夠在工作期間完成畢業論文的初稿，也可以以初稿的形式作為最終考核。
（3）最后半年，學生有選擇權。愿意留在工作單位的學生，與企業訂立正式用工合同，成為企業的正式員工。不愿意留在原單位工作的學生，可以另找工作。在這個期間，學生除了找工作外，還需要完成畢業論文的撰寫和答辯。
產學實驗班本質上是一個“私人定制”班，主要是針對企業的需求量身定制。我們選擇了廣東匯富控股集團有限公司作為合作單位。以經濟與金融專業為依托，在2015級新生中選擇了30名同學組建了產學實驗班，校企雙方全面合作，校企雙方共同建立了專業建設委T會共同指導該實驗班的建設，校企雙方共同開展課程的設置，共同進行人才培養方案的修訂，該實驗班實行雙導師制，校內導師主要負責學生在校生活、學習，企業導師主要負責學生在校外實踐指導。小班（下轉第11頁）（上接第4頁）教學，精英式培養也是該實驗班的特色。通過實驗班的設立，校企雙方的資源也得到充分利用。
2.6 校企合作的人才培養的評價體系建構
我們致力于校企合作的人才培養評價體系的建構。很多企業都有一整套的培訓員工的體系和標準。我們充分綜合這些已有的標準，并結合我系學生的特點制定了一套綜合評價體系。該評價體系最大的特點是體現了企業的參與，體現了學校、學生和企業三方面參與。這種評價體系主要應用于教學實踐環節。學生首先根據自己在實習中的表現給予自己一個評價分數，企業則根據學生在企業的具體表現給學生客觀的評價，學校則根據學生的具體表現給出綜合分數。這樣的方案在使用過程中，由于與企業的標準比較類似，企業導師在評分過程中顯得得心應手，而校內老師的輔助則保證了評分不會遠離高等教育的初衷。
3 改革的效果及展望
經過上述人才培養改革，我校學生目標明確了，學習的積極性提高了，動手實踐能力也得到了提高。畢業生對專業的滿意度大幅度提升。特別是國際經濟與貿易專業的畢業生，對該專業的滿意度位居全校各專業的第一位。同時，企業對我校經濟類各專業的學生的滿意度也大幅度提高了，2013級，我校國際經濟與貿易專業的學生就業率達到了100%。
經過應用型人才培養方案的改革，雖然我們取得了一些成績，但是離產教融合還有一段距離，下一步，我們將進一步深化人才培養方案的改革，在校企合作的基礎上，將OBE結果導向的理念引入人才培養方案的改革中，進一步實施引進來，走出去的策略，實現校企深度合作，為產學零落差的目標不懈努力。
參考文獻
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[2] 何根海，譚甲文.基于校地合作的應用型本科人才培養的改革與實踐.中國高教研究.2011（4）.
[3] 羅文廣等. 地方院校應用型本科人才的校企合作培養模式研究.實驗技術與管理.2013（3）.
論文關鍵詞：價格 交稿時間
首先,中最簡單的專業是財務管理、工商管理、企業管理等，尤其像《國有企業知識型員工激勵問題研究》、《中小企業人力資源管理存在的問題及對策》這類題目，知網的文獻資料非常多，80%以上的都可以寫作這方面的論文，所以價格偏低，一般來說，按照千字100收費，如論文15000字以下，7天左右時間便可完稿，如果時間要求較急，最快3天可以完成，但是同時需要多付100元的加急費用。
其次,比較簡單的專業就是經濟類和會計類論文，這一類論文要求不算太高，但是總體難度比管理類有所提升，所以一般是按照1000字120收費的，['']一般10天左右便可交稿，若時間要求比較急，稿費也會相應的增加。
關鍵詞:旅游經濟類課程;應用型人才;改革
本文為鹽城工學院教學研究與改革課題“面向應用型人才培養的旅游管理專業經濟類課程教學改革研究”成果之一
中圖分類號:G64文獻標識碼:A
一、文獻回顧
目前,一些學者對培養應用型旅游管理人才做了相關研究。周麗潔、唐躍工以長沙大學旅游管理專業為例對應用型大學旅游創新人才培養模式進行了研究;李偉麗以南陽師范學院旅游管理專業為例,認為在旅游管理專業應用型人才培養方案上,應以培養能夠充分適應和引導我國旅游業發展的應用型、復合型、高素質的旅游業管理人才作為指導思想,并提出相應的策略;袁林、張曉明以九江學院旅游學院為例對應用型人才培養的旅游管理專業實驗教學體系建設進行了研究;李勇漢結合重慶三峽學院應用技術學院的實踐對應用型旅游管理專業實踐性教學改革進行了探討。
韋復生總結了以往旅游經濟學教學中存在的課程定位欠準確、教學方法單一、忽視知識體系關聯性和綜合專業思維的培養等問題,通過強化課程知識結構,采取多元化教學方法等教學改革,使旅游經濟學成為一門融綜合性、應用性、經濟性于一體的專業課程。
綜合來看,現有研究對于培養應用型旅游管理人才做了較深入的探討,包括培養模式、學校層面的制度設計、課程體系、實踐性教學等方面。然而,結合具體門類(包括經濟類)的課程的研究比較欠缺,具體體現在:(1)沒有形成獨立的理論體系,完全照搬西方經濟學、財務管理的理論體系;(2)反映現實問題不足,解決現實問題凸顯出缺乏理論依據;(3)缺少行之有效的培養學生創新精神與實踐能力的培養措施。
二、旅游專業經濟類課程不適應應用型人才培養的表現
陳學清、鄭巖認為,由于旅游業本身的特殊性要求人才培養注重綜合性、實用性、適應性、國際性,因而旅游應用型人才的基本特征表現在多層次的知識結構、多元化的能力水平、多維度的品質素養等三個方面。然而,目前的旅游專業經濟類課程在諸多方面滯后于旅游實踐,不能適應應用型人才培養。
(一)教材滯后。一是體現在教材中的所采用的理論完全照搬西方經濟學,沒有結合旅游業的實際;二是案例比較陳舊,現實意義不突出;三是嚴重滯后于旅游經濟發展實踐。現有《旅游經濟學》教材大多機械移植西方經濟學基本框架,教材內容則大多流于空泛,且部分章節與旅游學概論、旅游市場學、旅游投資學、旅游產品規劃開發等課程重復,未能體現出《旅游經濟學》的學科特點和生命力,教材對于實踐發展的解釋和指導作用難以落實和體現。《飯店財務管理》也是完全照搬財務管理學,與飯店這一具體企業結合不足。
(二)實踐課時太少,案例教學亟待加強。保繼剛等剖析了中國大學旅游本科教育萎縮的現象,指出目前高校旅游本科的培養方案普遍重視課堂教育而忽視實習,培養的是單向度的理論學生,使得本科畢業生在就業時難以與職高生競爭,在行業內就業無法有一個較高的起點,這是本科教育萎縮的一大原因。
由于相當一部分從事旅游經濟概論教學的教師及很多其他專業課教師認識不到旅游經濟學這一課程本身的重要意義,簡單地認為旅游經濟學教學的目的就是對西方經濟學、市場營銷學課程的補充,因而得出旅游經濟學對課程內容以理論講解介紹為主、專業應用能力提高為輔的結論。同時,理論講解以“注入式”為主,忽視學生應用能力的培養。
飯店財務管理有其自身的特色,譬如旅客只能在限定的時間內進行消費,旅客住店以后的一切交易行為需要立即記入旅客賬戶,賬務處理必須在客人離店以前迅速完成等等。這些知識技能如果沒有經過實際操作或者生動的案例教學,是無法使學生深入掌握和領會的。實踐教學不足的不良影響已經逐漸顯現出來。
除此之外,教學案例的缺乏也是飯店財務管理教學的一個突出問題。案例教學有利于使枯燥的知識形象化,激發學生的學習興趣,加深對理論知識的理解,培養對未來工作的適應能力。缺乏相關案例必然會使理論課程的學習顯得枯燥無味,抽象而難于理解。
(三)知識陳舊,反映旅游現實問題不足。旅游經濟學應是展示旅游經濟世界的窗口、快速反饋旅游業發展的前沿信息和熱點問題、跟蹤旅游產業經濟發展動態的課程。然而,現有授課內容反映旅游現實問題不足,諸如景區定價問題、公地悲劇及反公地悲劇、旅游飛地、政府規制、區域旅游合作等在實際授課過程中很少涉及。
另外,考核方式不合理也是影響應用型人才培養的因素之一。
三、改革措施
筆者認為,為了解決實際教學方面的問題,需要在以下幾個方面加以努力:
(一)完善旅游經濟類課程內容體系。旅游管理專業經濟類課程既要以西方經濟學、財務管理學等為基礎,又要形成自身獨有的理論體系,要反映旅游學科的特點。要系統研究旅游業的特殊性,形成與旅游業相適應的課程內容體系。
(二)課程內容的更新。根據應用型人才培養的要求,加強經濟類課程與現實的聯系,突出解決諸如景區定價、公地悲劇及反公地悲劇、旅游飛地、政府規制、區域旅游合作等現實問題。強化旅游全球化內容。要著重分析、解決旅游經濟發展過程中存在的問題,要形成系列性的解決問題的手段。
(三)強化實踐環節教學。實踐環節的設計不僅是為了服務技能和業務操作能力的培養,最終應是為了畢業生能真正勝任旅游行業的管理工作。因此,專業實踐的具體目的既應包括最基本的技能掌握,更應包括規劃職業意識的培養。理論與實踐相結合是培養學生專業能力的重要途徑,面向具體實踐的旅游經濟類課程教學更不能割裂理論與實踐之間的緊密關系。
1、典型案例教學。參觀與講解;建立優秀作品庫,開展優秀作品賞析;校內外專業學者進行學術講座與作品展示;結合實例提出問題讓學生查資料并思考問題解決方案,啟發學生自主學習。
2、實地考察式。通過淺層次的信息收集方式,如旅游企業實地觀察、調查、訪談等,然后在課堂上做一些簡單的交流、對比與分析。采用旅游經濟案例對比、模擬式教學、網絡教學、實驗性命題教學等;專題小論文和講座討論。
3、科研項目與教學結合教學;規劃實踐實訓教學。涉及社會綜合實踐、導師課題調研團隊、相關競賽、畢業設計、實習基地等方面。開展調研設計案例、舉辦設計論壇與優秀學生設計作業展覽,參加校內外各類學生設計競賽、評優等專業活動。
(四)加強師資隊伍建設。由于各種原因,我國旅游管理專業教學的相當一部分專業教師缺乏旅游行業的工作實踐。為此,高校需要借鑒洛桑酒店管理學院等國外著名飯店專業的先進經驗,建立產―學―研合作基地,鼓勵教師深入企業調研和實踐,主持或參與企業的各種縱向和橫向的科研項目,保證師資走在學科前沿。
(五)考核方式注重多元性。除閉卷考試以外,還可以采用開卷、口試、半開半閉等多種形式,使學生減少死記硬背,提高靈活運用知識、分析問題和解決問題的能力。應將期末考試與平時考核相結合,這樣可以促使學生加強平時的學習,提高學習效率。對學生的綜合業務素質進行考核,如要求學生每學期寫1～2篇論文或實習報告,培養學生的個性化思維,并結出分數,以考核學生的綜合業務素質。
(作者單位:鹽城工學院人文學院)
主要參考文獻:
[1]周麗潔,唐躍工.應用型大學旅游創新人才培養模式探析――以長沙大學旅游管理專業為例[J].長沙大學學報,2005.3.
