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六年級(jí)數(shù)學(xué)教師優(yōu)選九篇

時(shí)間:2023-03-02 15:07:36

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第1篇

從某種意義上說(shuō),課堂提問(wèn)是科學(xué)與藝術(shù)的融合。同時(shí),在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面,課堂提問(wèn)扮演著重要的角色。但就小學(xué)六年級(jí)教學(xué)中教師課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀來(lái)看,存在一些須需解決的問(wèn)題。首先,在數(shù)學(xué)課堂上,教師針對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)提出的問(wèn)題沒(méi)有在上課前予以充分準(zhǔn)備。以至于課堂上提出的問(wèn)題,沒(méi)有針對(duì)性和有效性。其次,對(duì)于數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)方面,教師采取的提問(wèn)方式比較單一,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。最后,教師針對(duì)知識(shí)點(diǎn)提出的問(wèn)題不靈活,也沒(méi)有新意。在數(shù)學(xué)課堂中,教師提出的問(wèn)題主要呈現(xiàn)這樣的特點(diǎn),比如,概念性比較強(qiáng)、屬于記憶性。很顯然,還有一些其他方面的問(wèn)題。比如,在數(shù)學(xué)課堂上,提問(wèn)的方式主要是以教師提問(wèn)為主,忽視了學(xué)生才是教學(xué)的主體。

二、六年級(jí)數(shù)學(xué)教師課堂提問(wèn)的策略

針對(duì)小學(xué)六年級(jí)教學(xué)教師課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題,采取有效的策略來(lái)解決這些問(wèn)題已經(jīng)成為當(dāng)下迫在眉睫的事情。因此,本文從小學(xué)六年級(jí)的角度,對(duì)教師課堂提問(wèn)中一些可行性策略予以分析。

1.在六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中,教師需要進(jìn)行層次性的提問(wèn)

這主要是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是不一樣的。教師可以根據(jù)整個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次提問(wèn)。同時(shí),教師在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)置的時(shí)候,要有一定的引導(dǎo)性。比如,在對(duì)圓柱知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候,具有引導(dǎo)性地提出不同難度的問(wèn)題,讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂提問(wèn)中。

2.在數(shù)學(xué)課堂上,教師在提問(wèn)之后,需要給學(xué)生一定的思考時(shí)間

這樣可以讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題有一個(gè)思考的過(guò)程,不僅可以提高答案的準(zhǔn)確性,也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性。

3.在數(shù)學(xué)課堂中,教師提問(wèn)的方式要體現(xiàn)其多樣性

在上課之前,教師要根據(jù)本堂課的教學(xué)內(nèi)容,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)置。在數(shù)學(xué)課堂上,教師在提問(wèn)的同時(shí),還可以在相關(guān)知識(shí)點(diǎn)講解之后,讓學(xué)生來(lái)提出對(duì)應(yīng)的問(wèn)題。這樣可以讓學(xué)生充分融入課堂中,發(fā)揮他們的主體作用。比如,在教師把圓錐的知識(shí)講完之后,學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識(shí)來(lái)提出一些問(wèn)題,讓其他學(xué)生進(jìn)行解答。教師對(duì)此做出評(píng)價(jià),對(duì)答對(duì)的學(xué)生予以相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

總之,在六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中,教師的課堂提問(wèn)有著至關(guān)重要的作用。有效的課堂提問(wèn)不僅可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量,還有利于學(xué)生的全面發(fā)展。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,它是小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)前行路上的基石。

第2篇

關(guān)鍵詞:小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué) 課堂語(yǔ)言 語(yǔ)言藝術(shù) 幽默風(fēng)趣

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教師的課堂語(yǔ)言作為一種表達(dá)科學(xué)思想的語(yǔ)言,在現(xiàn)代信息社會(huì)中已成為一種具有廣泛應(yīng)用性的交流工具。語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)被看成數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要組成成分,而小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)知識(shí)的載體,也是數(shù)學(xué)思維的工具。為數(shù)學(xué)交流提供了科學(xué)的保障,在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維方面起著重要作用,因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須重視教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用。現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題是,數(shù)學(xué)教學(xué)不像語(yǔ)文教學(xué)那樣要單獨(dú)教小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言,它一般不專門討論數(shù)學(xué)中的語(yǔ)言問(wèn)題,常常是一帶而過(guò),因此教師的課堂語(yǔ)言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受,教師語(yǔ)言的情感引發(fā)著學(xué)生的情感,所以我們說(shuō)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心。

一、小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)約

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性是指數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?zhǔn)確無(wú)誤的語(yǔ)言。數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、公式、定律都有它特定的內(nèi)涵和表達(dá)方法,有時(shí)雖然只有一字之差,也可能造成演變成概念性的錯(cuò)誤,例如:“數(shù)位”和“位數(shù)”,“增加了”和“增加到”是截然不同的概念,有著本質(zhì)的區(qū)別,“位數(shù)不夠用0補(bǔ)足”就不能說(shuō)成“數(shù)位不夠用0補(bǔ)足”。另外,讀音要準(zhǔn)確,作為教師要堅(jiān)持并且要用盡可能準(zhǔn)確的普通話教學(xué),避免在傳遞教學(xué)信息時(shí)因使用方言而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生誤解。在教學(xué)中多音字也要讀準(zhǔn),方言和習(xí)慣讀音要改用標(biāo)準(zhǔn)音去讀。

教師的語(yǔ)言在準(zhǔn)確的前提下,還要干凈利落,不拖泥帶水。有些剛走上講臺(tái)的教師之所以不能在40分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),一個(gè)很重要的原因就是怕學(xué)生聽(tīng)不懂,返來(lái)復(fù)去、不厭其煩地講,使課堂中有限的時(shí)間在與講課內(nèi)容無(wú)關(guān)的廢話中悄悄地溜走,結(jié)過(guò)使教學(xué)重點(diǎn)得不到突出,學(xué)生又產(chǎn)生厭煩情緒,影響了教學(xué)的效果,為了克服上面的問(wèn)題,必須在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)好問(wèn)題,過(guò)渡語(yǔ),盡量不說(shuō)與講課內(nèi)容無(wú)關(guān)的話。我們每一位教師在教學(xué)中要特別注意自己教學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)密和準(zhǔn)確,不能任意使用日常生活語(yǔ)言來(lái)解釋,表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí),更不能出現(xiàn)含糊不清,模棱兩可,甚至于前后自相矛盾和錯(cuò)誤的語(yǔ)言。

二、小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言要啟發(fā)性強(qiáng)

孔子說(shuō)過(guò):“不憤不啟,不悱不發(fā)。”(悱,這里指教師有意不說(shuō)出結(jié)果、答案)在教學(xué)過(guò)程中,要變學(xué)生的被動(dòng)接收信息為主動(dòng)地獲取知識(shí),這就要求教師要啟發(fā)學(xué)生通過(guò)看、想、做等認(rèn)識(shí)活動(dòng)來(lái)掌握。如,教“圓的周長(zhǎng)”一節(jié)時(shí),老師拿出一個(gè)呼拉圈,問(wèn)學(xué)生,你能計(jì)算出它的周長(zhǎng)嗎?學(xué)生回答能量出它的周長(zhǎng)(因?qū)W生沒(méi)學(xué)計(jì)算圓周長(zhǎng)的方法)。用什么量?怎樣量?(用皮尺繞一周)還能用什么量?(先用繩子繞一周,然后再用皮尺量繩子長(zhǎng)度)還可以用什么方法量呢?(在地上滾圈,然后量地上滾動(dòng)一圈的長(zhǎng)度)教師充分肯定學(xué)生的做法,想法很好,想象很豐富,然后接著問(wèn),如果給你們一個(gè)非常大的圓,還容易量周長(zhǎng)嗎?有沒(méi)有簡(jiǎn)單方法來(lái)計(jì)算圓的周長(zhǎng)呢?通過(guò)老師做實(shí)驗(yàn)得出:圓的周長(zhǎng)和它的直徑密切相關(guān),圓的周長(zhǎng)總是它直徑的 3 倍多一些,在 3.1415926~3.1415927 之間,這個(gè)數(shù)是個(gè)固定的數(shù),叫圓周率。現(xiàn)在同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看,只要知道什么,就能求出圓的周長(zhǎng)? 上例中,教師用了一系列啟發(fā)性提問(wèn),不斷點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生自主掌握知識(shí)。

三、小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言要形象有趣,通俗易懂

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言既非書(shū)面用語(yǔ),又非口頭用語(yǔ),要通俗明白,使學(xué)生聽(tīng)得有滋有味,教師應(yīng)該使抽象的概念具體化,使深?yuàn)W的知識(shí)明朗化,用自己深厚的文化底蘊(yùn)教給學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng),通過(guò)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象,來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。 例如:在教學(xué)“時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”時(shí),為了揭示課題,教師先讓學(xué)生猜謎語(yǔ):“兄弟三人來(lái)賽跑,個(gè)子有矮也有高,他們會(huì)走沒(méi)有腿,他們會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴。會(huì)告訴我們?cè)谑裁磿r(shí)候睡,什么時(shí)候起、什么時(shí)候上學(xué)去。”當(dāng)同學(xué)們猜對(duì)后,教師很自然的引出課題:“今年我們來(lái)認(rèn)識(shí)鐘面”。這樣既有趣味性,又自然地把學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣吸引到新知識(shí)的學(xué)習(xí)上來(lái)。

四、小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言要幽默風(fēng)趣

幽默是一種較高的言語(yǔ)境界,它富有情趣,意味深長(zhǎng),小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言幽默,其作用是多方面的: 幽默可以激活課堂氣氛,調(diào)節(jié)學(xué)生情緒。學(xué)生心情舒暢地學(xué)習(xí)與惶恐畏懼地學(xué)習(xí),其效果是大不相同的。教師要善于借助幽默的語(yǔ)言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛,針對(duì)學(xué)生不注意分析已知條件,忽略隱含條件而引發(fā)出錯(cuò)誤的證題思路,結(jié)合當(dāng)今中學(xué)生錯(cuò)別字較多的情況,我分析題意后說(shuō):“這位同學(xué)的思想走到牙路上去了”,故意將“邪”讀成“牙”,引起學(xué)生轟堂大笑,這既提高了學(xué)生認(rèn)真分析已知條件的重要性,又告訴了學(xué)生“重理輕文”的思想要不得。 幽默可以提高批評(píng)的效果,讓課堂違紀(jì)地同學(xué)心悅誠(chéng)服,教師在課堂上遇到某些特殊情況時(shí),假如控制不住自己的情緒和理智,動(dòng)輟對(duì)學(xué)生發(fā)火訓(xùn)斥,其弊端是眾人皆知的,如果用幽默的語(yǔ)言來(lái)處理,其作用和效果就大不一樣。 幽默可以開(kāi)啟學(xué)生的智慧,提高思維的質(zhì)量,課堂教學(xué)的幽默,應(yīng)和深刻的見(jiàn)解、新鮮的知識(shí)結(jié)伴而行,教給學(xué)生理智,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生會(huì)心的微笑,獲得美感享受。

總之,當(dāng)然教師的課堂語(yǔ)言藝術(shù)多種多樣,遠(yuǎn)非上述幾點(diǎn)所包羅。教師的小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)不是天生的,而是通過(guò)自己不斷的學(xué)習(xí)和長(zhǎng)期的實(shí)踐,教師只有在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中不斷探索,不斷總結(jié),不斷完善自己的教學(xué)語(yǔ)言,達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一,若如此,我們的教學(xué)水平自然就會(huì)不斷地得以提高。

參考文獻(xiàn):

[1]文玉嬋.探討數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特性、功能及其能力培養(yǎng)[J].教育與職業(yè),2006,(12).

第3篇

一,備好課

不但備學(xué)生,而且備教材,備教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都做了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到"有備而來(lái)",每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣的教具,課后及時(shí)對(duì)該課用出總結(jié)。

二,增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量

在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,覺(jué)得愉快,注意精神,培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

三,認(rèn)真批改作業(yè)

布置作業(yè)有針對(duì)性,有層次性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí),認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類總結(jié),進(jìn)行透切的講評(píng),并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。

四,做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)。

在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,同時(shí)加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo),提高后進(jìn)生的成績(jī),首先解決他們的心結(jié),讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴,強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。

第4篇

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力,樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念

小學(xué)階段是一個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)缺乏理性判斷的年齡階段,在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不夠明確,面對(duì)這種情況,教師要注意在日常的教學(xué)中,重視通過(guò)生活實(shí)例向?qū)W生灌輸正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念。例如,通過(guò)對(duì)生活中買東西、商業(yè)結(jié)算、存款利率換算等數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)例的講解,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于生活的必要性,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念的同時(shí),也激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。

二、以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,形成一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展是非常重要的,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以有效地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效率,對(duì)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施具有重要的意義。因此,教師要在教學(xué)中充分重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就要求教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間規(guī)劃習(xí)慣,學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中要學(xué)習(xí)的科目不僅僅包括數(shù)學(xué),還包括語(yǔ)文、外語(yǔ)、化學(xué)、物理等學(xué)科,這么多學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展,就要求學(xué)生要具有統(tǒng)籌安排時(shí)間的能力,教師既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時(shí)間,更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理地規(guī)劃數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間,促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升,除此之外,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、專心學(xué)習(xí)的習(xí)慣,這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,對(duì)提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率具有極大的促進(jìn)作用,也為數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施提供了有力的保障。

三、以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容、方式的優(yōu)化促進(jìn)教學(xué)的有效實(shí)施

小學(xué)六年級(jí)是小學(xué)與初中過(guò)渡的階段,這個(gè)年級(jí)的教學(xué)與以往有很大的不同,這一時(shí)期教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展,要與初中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的銜接,這有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的可持續(xù)發(fā)展,因此,教師要注意優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式,以靈活高效的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化,促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施。

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施對(duì)促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展具有重要的奠基作用,因此,提出有效的小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)策略是非常必要的。

第5篇

關(guān)鍵詞:立體引學(xué)式教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用研究

隨著課程改革的不斷深入,如何促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)已成為當(dāng)前課堂教學(xué)研究的主要內(nèi)容。立體引學(xué)式教學(xué)理念提出在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。作為一線的六年級(jí)數(shù)學(xué)教師,如何利用現(xiàn)有的六年級(jí)數(shù)學(xué)教材,在立體引學(xué)式教學(xué)理念下促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。本人根據(jù)自己多年的六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)和對(duì)立體引學(xué)式教學(xué)理念的理解,提出如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、打好扎實(shí)的基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)統(tǒng)一

立體引學(xué)式教學(xué)理念將課堂教學(xué)的目標(biāo)界定為“知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀”這三維目標(biāo),在傳授知識(shí)的同時(shí)注重能力的培養(yǎng),最終的目標(biāo)是要促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因此在六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們一方面要完成本年級(jí)新知傳授,另一方面,還要幫助學(xué)生對(duì)小學(xué)階段的所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理、查漏補(bǔ)缺,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力,養(yǎng)成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)人生良好的情感態(tài)度,達(dá)到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的最終目的。而我們又常常聽(tīng)到一些教師發(fā)出這樣的感嘆:學(xué)生太粗心了!許多題目連中下等生都應(yīng)該做得起來(lái),可練習(xí)考試的時(shí)候?qū)W生錯(cuò)誤的情況很多。即出現(xiàn)所謂的“過(guò)失”失分現(xiàn)象。學(xué)生產(chǎn)生“過(guò)失”失分的原因是多方面的。有智力方面的因素,也有非智力方面的因素,但不能原因簡(jiǎn)單地歸究為“學(xué)生粗心”。就教師本身而言,課堂教學(xué)中,在注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的同時(shí),課堂上目標(biāo)的定位要準(zhǔn),不能“不到位”,也不能“越位”。“最基本的往往是最重要的”,越是最基礎(chǔ)的知識(shí)、最基本的概念,教師更要舍得花時(shí)間,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己去探索,去實(shí)踐,讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)形成的過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。只有幫助學(xué)生夯實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí),提高學(xué)生自主解決實(shí)際問(wèn)題的能力才能落到實(shí)處,“知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三維目標(biāo)的統(tǒng)一才不至于是一句空話。

二、利用好教材,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力

現(xiàn)行“九義”小學(xué)數(shù)學(xué)教材已形成一個(gè)較為完整的知識(shí)體系。如何充分發(fā)揮現(xiàn)行六年級(jí)數(shù)學(xué)教材的作用,體現(xiàn)立體引學(xué)式教學(xué)的理念,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力?實(shí)踐證明,通過(guò)改編例題、習(xí)題,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考、辨析,可以起到事半功倍之效。

(一)改編例題促思考,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

立體引學(xué)式教學(xué)理念指出,要在教學(xué)的啟發(fā)引導(dǎo)下促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。六年級(jí)學(xué)生已具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力,教學(xué)中,教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際,通過(guò)改編例題、習(xí)題等方式,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在學(xué)生掌握新知的同時(shí),又提高了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

例如:在分?jǐn)?shù)乘整數(shù)這一部分,教材在講解了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和計(jì)算法則以后,補(bǔ)充了一例,說(shuō)明“能約分的先約分再乘比較方便”。我在學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法、并進(jìn)行了一定練習(xí)以后,出示了下面一道題:〖SX(〗2〖〗999〖SX)〗×7777,激趣說(shuō):看哪位同學(xué)計(jì)算得又對(duì)又快。當(dāng)學(xué)生覺(jué)得2與7777相乘比較麻煩時(shí),就啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生:看題中的數(shù)字有什么特點(diǎn),怎樣算比較簡(jiǎn)便呢?許多學(xué)生通過(guò)思考,恍然大悟,自覺(jué)地運(yùn)用了先將7777與9999約分,然后,再把7和2相乘的方法。學(xué)生通過(guò)自主探究學(xué)習(xí),得出了分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘,先約分再乘比較簡(jiǎn)便這樣一個(gè)結(jié)論,這比告訴學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的方法讓他們單純地做計(jì)算效果好得多。

(二)改編例題引發(fā)散,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

立體引學(xué)式教學(xué)理念指出,要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中,如果能真正把“用教材教”落實(shí)到實(shí)處,通過(guò)改編例題、習(xí)題的方式發(fā)散學(xué)生的思維,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力將會(huì)起到積極的作用。

例如在教學(xué)“一段公路,甲隊(duì)單獨(dú)修10天完成,乙隊(duì)單獨(dú)修15天完成。兩隊(duì)合修幾天可以完成?”這一工程問(wèn)題時(shí),在學(xué)生掌握了此道題解題思路和方法的基礎(chǔ)上,可以將“乙隊(duì)單獨(dú)修15天完成”改成:

(1)乙隊(duì)單獨(dú)修比甲隊(duì)多用5天。

(2)乙隊(duì)單獨(dú)修的時(shí)間是甲隊(duì)的1.5倍。

(3)乙隊(duì)的工作效率是甲隊(duì)的2/3

……

還可將問(wèn)題改為:

(1)兩隊(duì)合修幾天完成這段公路的?

(2)兩隊(duì)合修幾天后還剩這段路的?

(3)甲獨(dú)修2天后,剩下的乙獨(dú)修還需幾天?

……

這樣圍繞例題這一中心發(fā)散,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到充分的發(fā)揮。“源于教材,高于教材”的教學(xué)機(jī)制,在本堂課也得到充分體現(xiàn)。

(三)改編例題促思辨,提高學(xué)生自我反思能力。

反思是一種學(xué)習(xí)和生活的策略。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中總會(huì)發(fā)生這樣那樣的錯(cuò)誤。教學(xué)中,如能適時(shí)地運(yùn)用改編例題、習(xí)題促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考、辨析,進(jìn)行前饋控制或反饋矯正,一方面可以達(dá)到有效防治錯(cuò)誤的目的,另一方面還可以提高學(xué)生自我反思的能力。

(1)前饋控制。即教師根據(jù)教學(xué)規(guī)律或班級(jí)的實(shí)際情況,將學(xué)生在解答有關(guān)問(wèn)題時(shí)易錯(cuò)的一些情況,通過(guò)改編例題、習(xí)題的方式讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比、辨析,防患于未然。

(2)反饋矯正。即當(dāng)學(xué)生在練習(xí)中發(fā)生錯(cuò)誤后,教師根據(jù)學(xué)生的情況,通過(guò)改編例題或習(xí)題讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí),學(xué)生在繼續(xù)練習(xí)中產(chǎn)生頓悟,從而有效地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),提高學(xué)生自我反思能力。

第6篇

關(guān)鍵詞:小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué) 分層教學(xué) 實(shí)施策略

前言:在九年義務(wù)教育教學(xué)中,數(shù)學(xué)教學(xué)必須具備一定的個(gè)性化,其次還要具備一定的基礎(chǔ)性及發(fā)展性,要采用合理有效的方式去培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力,為學(xué)生建立起數(shù)學(xué)思想的思維模式,然后根據(jù)每一位學(xué)生的個(gè)性差異、性格特點(diǎn)以及思維能力去開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),從而達(dá)到因材施教的目的。可通過(guò)分層教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)這一要求,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性及創(chuàng)新型思維。

一、教學(xué)課堂的分層

我們先將學(xué)生分層,分別從智力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)知識(shí)掌握水平將其分為三層。此分層老師要做到心中有數(shù),不能公開(kāi),不能以此來(lái)安排座次,不要因此傷到學(xué)生的自信心和自尊心,否則不利于班集體的團(tuán)結(jié)。在分層下,可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)培養(yǎng)。

1.對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分層

在通常情況下,數(shù)學(xué)課本是面向大多數(shù)學(xué)生的,所以我們通常是按照中等生的需求來(lái)制定。在這樣的教學(xué)課本下,教師只是一味地滿足學(xué)困生而進(jìn)行反復(fù)的講解,使優(yōu)等生在課堂上提不起興趣。為了解決這一問(wèn)題,教師可以適當(dāng)?shù)匾M(jìn)一些課外知識(shí),調(diào)節(jié)一下課堂氣氛。案例:老師在講解“百分比”時(shí),發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)百分比掌握得差不多了,優(yōu)等生已經(jīng)聽(tīng)不下去了,就可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題:“目前銀行在加收20%的利息稅,為什么不把利率降低20%,這樣不是更好一些嗎?”在這個(gè)涉及到社會(huì)及金融知識(shí)的問(wèn)題上,學(xué)生就會(huì)提起興趣,進(jìn)行思考和討論,課堂氣氛也就得到調(diào)節(jié)了。在這道題的引領(lǐng)下,學(xué)生就會(huì)了解到數(shù)學(xué)在生活中的重要性。

2.對(duì)教學(xué)要求進(jìn)行分層

在學(xué)生的差異性下,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度也同樣存在著差異,因此我們對(duì)每一位學(xué)生的要求也就不一樣了,然后要把握好要求,讓學(xué)生能夠健康地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。案例:老師在講解列方程解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候,可以先讓學(xué)生理解并掌握方程的解法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察及分析能力,通過(guò)概括與交流,讓學(xué)生對(duì)方程有一個(gè)抽象的認(rèn)識(shí),并結(jié)合一些有名的地區(qū)提出一些相應(yīng)的要求,讓學(xué)生自主地去思考。比如,西安是我國(guó)有名的歷史文化名城,有很多著名的古代建筑,其中包括聞名遐邇的大雁塔和小雁塔,要求學(xué)生用一個(gè)等量關(guān)系式,來(lái)表示它們的高度存在著怎樣的相等關(guān)系,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。

在分層教學(xué)模式下,每一位學(xué)生都能享受到成就感,也就使他們有了學(xué)習(xí)的積極性及學(xué)習(xí)的興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)實(shí)施策略

分層教學(xué)是教學(xué)的關(guān)鍵,它要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)要采取不同的教學(xué)方式,要把相同的知識(shí)用不同的方法講解出來(lái)。在通常情況下,教師設(shè)定教學(xué)的目標(biāo),對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生,就必須設(shè)定開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛力和數(shù)學(xué)思維的教學(xué)目標(biāo)。比如:教師為A類學(xué)生設(shè)計(jì)具有靈活性且難度較大的數(shù)學(xué)題目時(shí)一定要注意,在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,不要因此而造成心理落差。現(xiàn)在有兩種實(shí)施的方法:其一是逐級(jí)法,教師先為學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo),再為學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)。其二是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的劃分。比如,教師先對(duì)A層學(xué)生提出問(wèn)題,若此問(wèn)題難以解答,教師可將問(wèn)題轉(zhuǎn)向B層的學(xué)生,在解答時(shí)還是有些模棱兩可,就轉(zhuǎn)向C層的學(xué)生。如此地來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到自己受到了重視,就會(huì)有一種存在感,就能很好地去思考每一個(gè)問(wèn)題。

另外是對(duì)課堂練習(xí)和課后作業(yè)的分層策略。課堂練習(xí)和課后作業(yè)會(huì)讓教師在第一時(shí)間內(nèi)了解到不同層次學(xué)生掌握知識(shí)的情況,這也是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的重要手段。首先,課堂練習(xí)需要教師在備課時(shí)遵循一個(gè)原則,即基本要求一致,鼓勵(lì)個(gè)體發(fā)展,并結(jié)合學(xué)生及教學(xué)目標(biāo)的分層,精心制定出不同難度的練習(xí)題。其次,根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)課后作業(yè),對(duì)作業(yè)題量和難度要進(jìn)行研究,要注重先難后易的規(guī)律,使學(xué)生可以根據(jù)自身的情況來(lái)選擇課后作業(yè)。比如:教師可以為A層學(xué)生設(shè)定一些基礎(chǔ)性、靈活性及綜合性的題目,為B層學(xué)生設(shè)定以基礎(chǔ)性為主、以提高學(xué)生思維能力為輔的作業(yè),為C層學(xué)生設(shè)定基礎(chǔ)性作業(yè)。這樣不僅能有效地提高教學(xué)效果,而且還為批改作業(yè)、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了方便,同時(shí)也便于調(diào)整今后的教學(xué)模式,使整個(gè)教學(xué)更為科學(xué)化。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)是順應(yīng)時(shí)展的,同傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,它具有無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì),但由于此教學(xué)模式才剛剛獲得推行,因此在后期的教學(xué)中我們還需要進(jìn)一步地去改善。

參考文獻(xiàn)

[1]方艷 小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].新課程(小學(xué)),2012,(08)。

第7篇

一、教師要聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué),從生活切入,便于學(xué)生理解

負(fù)數(shù)的產(chǎn)生來(lái)源于我們的生活,又方便于我們的生活,因此,教師能夠認(rèn)識(shí)到負(fù)數(shù)與我們的生活密切相關(guān)。學(xué)生雖然年紀(jì)小,但是仍然是接觸生活的。所以,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué),從生活切入課堂教學(xué)內(nèi)容,這樣便于學(xué)生的理解學(xué)習(xí)。負(fù)數(shù)對(duì)于正數(shù)來(lái)說(shuō),是以“0”為中點(diǎn)其反向存在的數(shù)。教師要能夠認(rèn)識(shí)到,要想使學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)、認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)、掌握負(fù)數(shù),首先要先讓學(xué)生理解反向的意思,這種理解要借助生活中的一些事情幫助學(xué)生理解,否則作為一種抽象的概念,教師難以講述,學(xué)生難以理解。教師可以借助電梯升降樓層,讓學(xué)生理解何為負(fù)數(shù)。在電梯中,往往會(huì)存在地下一層及地下二層,小學(xué)生跟家長(zhǎng)坐電梯往地面以上樓層走的時(shí)候,摁的就是正數(shù)樓層,但是往地面以下的時(shí)候,摁的就是負(fù)數(shù)樓層,也就是說(shuō),以地面為“0”,上面是正,下面是負(fù)。教師這樣既能夠讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活理解正、反,還能夠讓學(xué)生感受到負(fù)數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

二、教師讓學(xué)生進(jìn)行討論交流,明白負(fù)數(shù)對(duì)我們生活的意義

學(xué)習(xí)一門知識(shí),目的在于掌握知識(shí)后能夠更好地應(yīng)用到我們的生活中,造福于我們。因此,在認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)后,教師可以讓學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行回憶、搜集,交流負(fù)數(shù)在我們實(shí)際生活中的應(yīng)用。經(jīng)過(guò)討論交流,學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)負(fù)數(shù)在實(shí)際生活中應(yīng)用廣泛:溫度計(jì)計(jì)量溫度用到了負(fù)數(shù);爸媽存錢的儲(chǔ)蓄卡會(huì)有“+”“-”來(lái)記錄錢的存入取出,還有海波高度計(jì)算等。這個(gè)時(shí)候,教師就可以讓學(xué)生意識(shí)到,負(fù)數(shù)與我們的生活密切相關(guān),學(xué)習(xí)到的知識(shí)總是會(huì)應(yīng)用到實(shí)際生活中,激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

通過(guò)對(duì)《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》這一課的教學(xué)反思,教師能夠總結(jié)出自己在課堂上的表現(xiàn),認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)中的不足,及時(shí)加以改正。對(duì)于能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法,教師要加以完善,不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第8篇

關(guān)鍵詞:小學(xué)六年級(jí);數(shù)學(xué);高效教學(xué)

現(xiàn)階段小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施依然面臨許多的問(wèn)題,面對(duì)這些問(wèn)題,提出有效的提升教學(xué)實(shí)效性的措施,對(duì)促進(jìn)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開(kāi)展非常重要。

一、要以正確的觀念激發(fā)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)習(xí)動(dòng)力

小學(xué)六年級(jí)學(xué)生是一個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)受外界觀念影響比較大的年齡,因此,教師在教學(xué)中應(yīng)該幫助小學(xué)六年級(jí)學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的觀念,只有讓學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的觀念,才能讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率真正的得到保障。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性,樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念,要讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)在生活中具有廣泛的應(yīng)用,國(guó)家建設(shè)離不開(kāi)數(shù)學(xué),日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都離不開(kāi)數(shù)學(xué)的應(yīng)用,讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)未來(lái)是極其重要的,以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力,促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施。

二、要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)是極其重要的,教師在日常教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,把一些已經(jīng)養(yǎng)成的不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行及時(shí)的糾正,從日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)的細(xì)節(jié)入手,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,并在課堂教學(xué)中有意識(shí)地糾正。要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有計(jì)劃的良好習(xí)慣,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)善于制訂翔實(shí)的計(jì)劃,并嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行執(zhí)行,同時(shí)還要具有靈活性,根據(jù)不同的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整,以計(jì)劃制訂的良好習(xí)慣培養(yǎng)促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)效開(kāi)展。

三、創(chuàng)新教學(xué)的方式、方法促進(jìn)教學(xué)效率的提升

第9篇

關(guān)鍵詞:六年級(jí);數(shù)學(xué)分層教學(xué);策略

隨著社會(huì)的發(fā)展,各方面都在日益成熟,為了滿足社會(huì)發(fā)展的需求,教育改革已經(jīng)刻不容緩,而小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)分層教學(xué)策略的討論則是其中一項(xiàng)十分重要的方法,面對(duì)各式各樣的學(xué)生和學(xué)生各種各樣的興趣愛(ài)好,教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處,因材施教,把他們的長(zhǎng)處發(fā)揮到最大。其中,數(shù)學(xué)分層教學(xué)是其中十分重要的一環(huán),而小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)分層教W更是重中之重,值得我們深入探討。

一、數(shù)學(xué)分層教學(xué)的意義

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科,不同的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的天賦可能不同,這就需要我們分層教學(xué)。如果一味地“一視同仁”,效果將會(huì)很差,大部分學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味,感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而開(kāi)始厭倦學(xué)習(xí),對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)非常不利。反之,實(shí)施分層教學(xué),對(duì)能力不同的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)、分層管理,對(duì)難度不同的題目要分開(kāi)處理。這樣能力不同的學(xué)生可以解出自己能力范圍之內(nèi)的題目,他們就能夠感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和解出題目的成就感。如此一來(lái)對(duì)他們后續(xù)的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助,他們也會(huì)對(duì)未來(lái)充滿希望。例如,老師給出一道附加題來(lái)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,數(shù)學(xué)天賦好的同學(xué)可能就在一定的時(shí)間內(nèi)算出來(lái)了。但是,相對(duì)于大部分差點(diǎn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)這就是根本不可能解出來(lái)的題目。雖說(shuō)解出題目的少數(shù)學(xué)生會(huì)有成就感,但大部分學(xué)生會(huì)因此而厭倦數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),得不償失,所以分層教學(xué)的意義就顯示出來(lái)了。

二、小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的策略

1.對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行分層教學(xué)

老師要針對(duì)學(xué)生的智力情況、個(gè)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分析,針對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)。例如,有的學(xué)生的數(shù)學(xué)天賦很高,但是他不喜歡數(shù)學(xué)的枯燥,就不能強(qiáng)硬地逼他們?nèi)W(xué)習(xí)數(shù)學(xué),可以根據(jù)他們的愛(ài)好調(diào)整,適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),能夠滿足日后學(xué)習(xí)的需要。智力高而且喜歡數(shù)學(xué)的就要重點(diǎn)培養(yǎng)了,可以給他們開(kāi)拓更多的數(shù)學(xué)方面的知識(shí),讓他們對(duì)未來(lái)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿憧憬。對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很困難的學(xué)生讓他們學(xué)會(huì)基本的數(shù)學(xué)知識(shí)夠他們?nèi)蘸蟮墓ぷ鲗W(xué)習(xí)就好,不要奢求太多,反而適得其反。

2.對(duì)教學(xué)課程的要求分層處理

針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況,對(duì)知識(shí)接受能力的不同,老師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)就要明確各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。課堂上可以先講一些基本的知識(shí)點(diǎn),這些是服務(wù)于全部學(xué)生的,在讓全部學(xué)生都能理解接受的前提下針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)教學(xué)。在此我們暫且把學(xué)生分為三類:高層、中層、低層(此分類沒(méi)有任何的感彩,只是為了敘述的方便)。高層的學(xué)生老師可以給他們“開(kāi)小灶”,讓他們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。中層的學(xué)生在他們理解掌握了基本的知識(shí)之后可以適當(dāng)?shù)丶右恍┛梢越邮艿闹R(shí),為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)于低層的學(xué)生老師就把最基本的知識(shí)傳授給他們就足夠了,讓他們可以順利地通過(guò)考試進(jìn)入中學(xué)。

3.分層課后作業(yè)

針對(duì)上述三類學(xué)生,老師要費(fèi)心布置不同難度的題目達(dá)到各個(gè)層次應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)目的。高層的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)囟嗖贾靡稽c(diǎn),鍛煉他們解題的綜合能力。中層、低層的學(xué)生根據(jù)所學(xué)情況靈活處理。還有一點(diǎn),老師要倡導(dǎo)高層的學(xué)生在學(xué)習(xí)之余幫助中低層學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),輔導(dǎo)他們更好地完成作業(yè),更好地進(jìn)入中學(xué)。這樣的話不僅可以消除他們之間學(xué)習(xí)不同帶來(lái)的問(wèn)題,還能讓他們更好地團(tuán)結(jié)在一起,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有勁,同時(shí)還能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,鍛煉他們自主學(xué)習(xí)的能力。一舉數(shù)得,可以帶來(lái)一系列的好處,何樂(lè)而不為。

4.評(píng)價(jià)體系實(shí)施分層教學(xué)

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的直觀反映,可以直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)不同層次的學(xué)生,老師要進(jìn)行合理的評(píng)價(jià),不能根據(jù)分?jǐn)?shù)來(lái)直接評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,還要考慮層次的不同和題目的難易。只有進(jìn)行合理評(píng)價(jià),學(xué)生才能對(duì)學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣,日后的學(xué)習(xí)才能如期進(jìn)行。評(píng)價(jià)時(shí)要多考慮學(xué)生日常學(xué)習(xí)的表現(xiàn),上課回答問(wèn)題的積極性、準(zhǔn)確性,討論問(wèn)題時(shí)的參與度和態(tài)度。經(jīng)過(guò)合理的評(píng)價(jià)一定會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更好地學(xué)習(xí)和生活,教學(xué)也能夠有條不紊地進(jìn)行。

社會(huì)發(fā)展要求我們進(jìn)行改革,改革的重點(diǎn)是教育,教育的重點(diǎn)在數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)改革就要從小學(xué)六年級(jí)的分層教學(xué)做起。只有在六年級(jí)這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期才能收到最大的效果,讓孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更好地進(jìn)行,為將來(lái)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),培養(yǎng)出學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)也為了適應(yīng)國(guó)家發(fā)展的需要,培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。

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