時間：2023-03-02 15:07:46
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一、教法建議
本單元主要內容是讓學生能聽、說、讀、寫四會，掌握從A到N14個英語字母，并能正確辨認其中的三個元音字母，即Aa，Ee，Ii。能認讀其印刷體和手寫體字母的大小寫形式，注意書寫格式、筆劃、筆順合乎標準，培養學生良好的書寫習慣。
【拋磚引玉】
1.英語字母教學是入門階段的一項主要的教學內容，為了使字母教學任務順利完成，應通過看、聽、說、練四個方面解決。
(1)看是指看老師口型，善于模仿教師發音。
(2)聽是指聽錄音學字母，對初學者來說Cc，Gg和Jj是比較難讀準的，因此應仔細去聽。
(3)說是指實踐，即通過聽、看過程使學生達到獨立地、正確地讀出字母。
(4)練是指通過看、聽、說的反復訓練，善于發現錯誤并及時糾正。
2.積極創設語境，培養學生交際能力。
(1)本單元的口語訓練主要圍繞"Greeting"展開教學，教師應引導學生運用"Hello!What‘syourname?Mynameis..."進行會話。
(2)教師以身示范，親切地向學生打招呼，盡量給學生創造英語情景，如：Hello!或Goodmorning,MymaneisLinLina.What’syourname?Howareyou?等，通過語言交流方式，培養學生的語言表達能力。
(3)運用"TPR"(TotalPhysicalResponse)培養學生反應能力和語言感知能力。如：
Standup!sitdown,please.Listentome.Openyourbooks.Closeyourbooks等課堂用語，教師可用手勢表明其含義。學生聽懂后，會迅速做出正確反應。
(4)使用pairwork培養學生自我展示能力。
【指點迷津】
本單元難點知識
1.字母的書寫格式。
對初學者來講，小學的漢語拼音對學習英語字母有一定的干擾。應引導學生仔細觀察14個字母的大小寫格式，避免書寫錯誤，做到書寫正確、美觀。
2.按音素劃分字母：
將所學的14個字母按順序朗讀、默寫對初學者來說是比較容易做到的。但如果將14個字母按音素劃分是比較難的事情。教師從一開始教字母時，就應該讓學生在朗讀時去感受不同字母之間所含有的相同元音音素。
二、學海導航
【學法指要】
1.體會打招呼用語的奧妙所在，做到靈活運用。
(1)Goodmorning：適用于比較正式客氣的場合，雙方都應說Goodmorning!例如：
A:Goodmorning,MissZhao.早晨好，趙老師。
B:Goodmorning,Mr.Wang.早晨好，王校長。
(2)Morning：適用于比較熟悉的朋友之間或比較繁忙的情況下。
(3)Hello：是最廣泛、最簡單的打招呼，顯得親切自然。例如：
A：Hello,Kate.你好，凱特。
B：Hello,LiLei.你好，李雷。
A：Howareyou?你好嗎?
本文出自六朝志人小說《世說新語》，該書是我國第一志人小說，在中國古典小說發展史上有重要地位。課文的語言文字對初二學生有一定難度。小說中的主人公形象鮮明生動。周處少年時為害鄉里，后來改過自新，成為國家的有用之材，對學生有教育意義。
學習目標
根據學生原有的知識，結合本課閱讀提示，試著讓學生找出本課的學習目標，教師點撥得出：
1．了解《世說新語》一書的主要內容和作者。
2．通過默讀、朗讀、翻譯等方法把握課文內容，積累文言詞語。
3．體會優美凝練，生動傳神的語言。
4．分析人物性格，理解課文的思想意義。
重點：通過多種方法讓學生理清思路，自主學習文言文，積累文言詞語，培養學生自主探究精神，體會課文內容，使學生思想受到教育。
難點：如何透過優美凝練、生動傳神的語言，品味作者語言的表現力。
教學過程
創設情景，導入新課
師：一提起我國古典小說，大家很自然地想起四大古典名著，你知道多少呢?
生：(紛紛舉手)《西游記》、《三國演義》、《紅樓夢》、《水滸傳》。
師：他們的作者及刻畫的主要人物，誰能說出?
生：(很活躍，積極發表意見)……
(導人自然切題，氣氛活躍。此環節旨在聯系本文，積累課外知識，理解鮮明的人物形象，展示學生的知識才能，調節氣氛)
師：那么，你可知道我國最早的小說嗎?在南北朝時期劉義慶編撰了一部《世說新語》，請同學們看課本課下注釋。讓一生讀。
(生讀時發現兩個不認識的字)
師：指出兩個讀錯的字：“軼”“撰”，請同學們查字典，看誰最先查到。
生查字典，片刻有學生舉手：撰音zhuàn編寫的意思；另有生舉手：軼音yì散失的意思。
(時刻不忘培養學生的基本技能和良好的讀書習慣，讓學生查字典目的在于鍛煉學生的動手能力，只要他們自己能做到的，教師堅決不做，同時也培養了學生自讀的好習慣。即葉老所說“教是為了不教”)
師(大家齊讀一遍)大家的記憶力都很強，只是平常沒有發現罷了，《世說新語》的主要內容，大家不熟悉，現在僅給同學們一分鐘時間，看能不能記下?
(教師帶著懇切的目光看著大家，鼓勵他們勇敢發言，學生表現出踴躍的情緒)
師：準備一開始!
生爭先恐后忙著記憶。一分鐘后，師示意大家舉手。僅有五名同學不會，全班40人。教師檢查，舉手的都能說出。
(師表揚大家的記憶力強，學生很興奮。第一個目標我們很輕松地解決了，下面我們學習課文，來攻克第二個目標)
(一)學生自由讀課文，找出不認識的字。
生：“冀”、“彰”、“蹉跎”
(二)指名一生朗讀，繼續糾正。說應讀shuì，不讀說shuoō，更相慶的“更”應為更gēng。
(三)齊讀課文，讓每個學生盡可能地暴露自己存在的問題，讀通課文。
課文的朗讀，還應注意語氣、語調和節奏，請同學們品讀課文，體會感悟內容。
師：隨意指一名同學，你推薦一名同學來讀，你推薦誰呢?
生：“劉飛。”(語氣十分肯定)
師：為什么呢?
生：因為他讀得好。
師：每個同學只要認真，都能讀好，你有信心嗎?
生：有!
師：那么你推薦誰呢?
生：自己。
(生讀課文，注意了節奏的劃分、語氣、語調)
師：咱們找個同學來評價一下吧。
生：他讀得很好，特別是課文的后半部分。例如：且人患／志之不立／亦何憂／令名不彰邪!這句話語句通順，節奏鮮明。而“處尤劇”一句語氣中帶痛恨，讀得很堅決。
師：評價得很全面，你同意他的看法嗎?
(讀課文的同學點頭表示同意，面帶不好意思)
(四)下面，同學們對照課下注釋，翻譯課文。不懂的地方畫下來，寫清楚序號(1)(2)(3)……時間為8分鐘。
生翻譯課文，教師巡視指導，讓學生一定要劃出來。
(五)學習小組交流。
請各組員將不懂的問題一一列出，小組長記錄好。然后再討論解決。
(主體地位突出好，但也沒有忘記教師的指導作用。本環節給予學生充足的討論時間，盡可能讓更多的同學參與小組內部質疑解答，教師深入到各學習小組，參與學生小組學習討論，課堂氣氛非常融洽)
(六)生質疑，師生共同解惑。
積累重要詞語：“為”、“更”、“或”、“之”、“令名不彰”、“蹉跎”、“朝聞夕死”。
(教師指出重點的地方，加強基礎知識)
課文的翻譯：
1．周處年少時，兇強俠氣，為鄉里所患。
2．古人貴朝聞夕死。
3．且人患志之不立，亦何憂令名不彰邪?
4．處遂改勵，終為忠臣孝子。
(學生翻譯課文，注意重要詞義的落實，語句通順)
(七)朗讀課文，品味語言。
本文能夠表現出周處改過自新的過程，人物個性鮮明，這得力于課文的語言，文言文語言簡約，但不乏優美，生動傳神。請生指出自己對語言感受最深的一點。
生甲：我認為“處即刺殺虎，又入水擊蛟”一句中“即”字能夠表現出周處性格激烈，勇武過人。
生乙：“即”還能體現出百姓高興的心理，他們的一石三鳥意圖得以實現。
師：何謂“一石三鳥”?(及時關注學生的新見解)
生乙：老百姓深受虎、蛟和周處的危害，他們希望周處殺掉虎，斬了蛟，還有可能周處喪命，這就是“一石三鳥”。
師提出表揚，思考得較為深入。
生丙：“其中‘蛟或浮或沒，行數十里，處與之俱’一句也十分精彩，它語言形象，使人仿佛看到周處推波助瀾，奮勇搏擊，與蛟展開殊死搏斗的情景，場面激烈。” 生丁：聞里人相慶，始知為人情所患，有自改意。“始知”言簡意賅，內容豐富，才明白自己的前后所做的事情，是周處頓悟的轉折點。
師：現代文的閱讀要分析語言，同樣文言文作為我國的傳統的文化，在這方面也存在很大的優勢，剛才幾位同學品味很深入，很值得大家學習。
(八)有感情地朗讀課文，思考如下問題。
1．周處家鄉的老百姓把周處與蛟、虎并為“三害”，這說明什么?這樣寫有什么好處，周處殺虎擊蛟三日未歸，鄉人更向慶，這又說明什么?
2．周處為什么“自尋二陸”?
3．我們怎樣看待周處的“兇強俠氣”，怎樣全面評價周處?
(上組題意在讓學生在研讀課文的基礎上，體會文章寫作思路，把握主人公的思想性格，學生在理解上較容易得出答案)
(九)承認錯誤是需要勇氣的，你有沒有犯過錯誤，可以向同學們說說嗎?
生：曾經因為我的原因而導致我和一同學的關系僵化，這件事一直藏在心里，讓我常常不安，直到有一天。我向他說“對不起”并看到對方燦爛的笑容時，我心情格外的舒暢。如果沒有那一聲對不起，我現在的心情可想而知了。
師：本節課通過學生自主探究，理解了課文內容，積累了詞語，還是大有收獲的。課下大家預習下一課。
課后反思
反思整節課學生學習過程，我們認為成功的地方主要有以下幾點：
1．充分發揮了學生的主體地位，讓學生在依據原有的知識積累的基礎上，結合本課的情況，自主制定出目標。學習過程中重視研讀和討論，生生評價，共同促進。對學生的創造性見解在分析的前提下，給予大的鼓勵。
2．課堂營造積極的氛圍。開展記憶競賽，調動學生學習熱情和興趣。生生之間、師生之間民主平等交流感悟。
3．由于選材的特點，設計好較理想的教學思路，文言文在學生讀通、讀順的基礎上，進而深化理解，開展拓展性學習，學生能夠一環一環地自主學習。
II. 語言知識(共15小題，每小題1分，滿分為15分。)請你從A、B、C三個選項中選出能夠填入空白處的最恰當的選項，然后把代表該答案的字母寫在括號內。21. —What can you see in the sky?—I can see _____________ sun. ( )A. a B. the C. ×22. —___________—Very much. He thinks China is great. ( )A. How does Mr Hunt like China?B. What does Mr Hunt like in China?C. Does Mr Hunt like China?23. —Hello, Grace. Would you like to go to the library with me tomorrow?—Sure, I’d like to. ___________ does it open?—At 9:00. Let’s go at 9:30. ( )A. How B. When C. Where24. —What does your father ___________ doing after work?—Drinking tea with some of his friends.( )A. want B. hope C. like25. —Can I help you, madam?—Yes, please. I want to borrow some books ___________ Chinese medicine.( )A. in B. on C. from26. —What’s ___________ hobby? Are these model planes ___________?—No. They are _____________. ( )A. Ann’s, her, me B. Ann, hers, mine C. Ann’s, hers, mine27. —What do you usually do on Sundays?—I have a lot of work to do on weekdays, so I just want to stay with my family and ___________ at weekends. ( )A. have a class B. have a rest C. have a meeting28. —I want to know how you can speak such good English.—Oh, I ___________ it from a foreigner in the day. And at night I __________ English tapes.( )A. study, hear B. learn, listen to C. study, listen to29. —You look ___________. What’s wrong?—My bike is lost. Please help me find it. ( )A. happy B. great C. worried30. —I want some onions.—___________ do you want?—Two kilos. And ___________ a kilo?—One yuan a kilo.( )A. How many, how muchB. How much, how manyC. How much, how much31. —You often ___________ to your friends on the computer, don’t you? —Yes. And I often send e-mails to them, too. ( )A. listen B. tell C. talk32. —___________ your school clothes and ___________ this T-shirt. It’s too hot here.—Oh, thank you, mum. I don’t like __________ school clothes. ( )A. Put on, take off, putting onB. Put on, wear, taking offC. Take off, put on, wearing33. —Hi, Jane. My leg’s broken. I ___________ you in the hospital now.I ___________ go to school tomorrow.—Oh, I’m sorry to hear that. ( )A. am calling, can’tB. call, can’tC. am calling, don’t34. —I must leave now. Thank you. Nice talking to you.—___________. Bye. ( )A. I’d be glad to B. Me too C. All right35. —Do you know Mr Pierre?—Yes. He is new here. He is ___________, but he works in ___________. ( )A. France, English B. French, England C. French, EnglishIII. 日常交談(共10小題，每題1分，滿分為10分。)A請把右面的積木擺放在左面對話中的適當位置，使對話完整、正確。然后將代表答案的字母填寫在括號內。Li Ying = L Zhang Ming = Z B請根據上下文內容，完成對話。(每空字數不限)Chen = C Maimaiti = MM: __41______________________?C: I’m from Dalian, a very beautiful city by the sea.M: __42______________________ home for your holidays?C: I usually go by ship. Do you come from Xinjiang?M: __43______________________. It’s far from here. I usually go home by train.C: By train? __44______________________ does it take?M: About thirty hours.C: Why not go __45______________________?M: It’s too expensive.IV. 閱讀理解(共15題，46—50，每題2分;51—60，每題1分，滿分為20分。)AThere are many English high schools everywhere in the world (世界). In these schools, students use English in some of their lessons. Most of the students here are day students. They go to school six days a week. They start lessons at 8 o’clock in the mornings and they can go home after 3 o’clock in the afternoons. In the evenings they have lots of interesting things to do. They can watch TV, play computer games, have dinner in a restaurant with their family or go to the cinema(電影院)with their parents. Sometimes they go to bed very late.A few of the students here are boarders(寄宿生). They don’t go home after lessons, but stay at school. Their homes are often far away, so they eat, sleep and do their homework at school. Boarders can’t go home or watch TV in the afternoons. After school, they have to go to the study hall(大廳)and do their homework from 4:30 p. m. to 7:30 p. m. They have to be in the dining room for dinner by 8 o’clock. Then, at 9:00 p. m. , a teacher checks(巡視)that everyone is in bed, and then it’s “lights out”. They mustn’t read in bed after 9:30 p. m. !閱讀短文后，從每題所給的A、B、C三個選項，選出答案。46. The day students and the boarders in English high schools _________ after school.( )A. are living a very different lifeB. can do what they want toC. must study long hours47. The boarders cannot go home because __________.( )A. they have a lot of homework to doB. they live very far away from schoolC. they don’t want to live with their parents48. The students must go to bed __________. ( )A. before 9 p. m.B. at 9:30 p. m.C. after 9:30 p. m.49. The boarders can _________ before 8 o’clock in the evenings.A. go home B. watch TV C. have their dinner50. Which is NOT true? ( )A. All the boarders are hard-working.B. Some of the students in English high schools can go to the cinema in the evenings.C. Before turning off the lights, a teacher must be there to see if (是否)everybody is in bed.BMy name’s Sally White. I’m 13 years old and I’m from a little town(城鎮)in Australia. I live with my parents and my brother. My father has a computer shop in the town center(中心). What he likes most is to make things. He can mend different kinds of machines. There is a bright computer in our house and we have a family website(網站)! My mother is a teacher in my school. She teaches us French. She’s good at languages and she likes singing. She can sing songs in different languages!Our town is different from it in the old days. When my parents were young, most people were farmers or fishermen. Now in our town, a lot of people work in car factories, offices and banks (銀行). The factories are outside the town, and offices and banks are in the center. In summer, a lot of people work in the hotels near the sea. In our town, there are many nice parks to go in the evenings and at weekends. Young people like going to the parties and the cinema. There are also four discos(迪廳)in our town for them. Old people like fishing in a boat or by the sea and they also like having their dinners in the restaurants. A lot of people do sports: football, swimming, and bicycle riding. There is a big new sports stadium(露天大型運動場)in the center of town, and they watch football matches there every weekend.閱讀短文后，按照段落(paragraph)分別填寫下列表格。The first paragraphSally’sWhat does he (she) do?What does he (she) like doing?He (she) is good at…fatherHe’s a shopkeeper.51He’s good at mending machinesmother525354The second paragraph What do (did) people do in the town?Where do (did) they work?In the old days55They worked on their farms or at sea.NowThey’re workers, officers, or businessmen.56注意：did，were，分別是do和are的過去時，是過去（in the old days）發生的動作。The third paragraphWhat do the young people like doing?What do the old people like doing?What sports do many people like?They like going to the parties, cinema or discos.
57
58CSaturday is our busy day, so we have a Saturday boy, Jim, to help us. He only works on Saturdays because he’s still at school. He does a lot of work—you know, he cleans the floor, makes tea and coffee, puts tags(價簽)on the books. Sometimes he helps us to sell books. There are a lot of boxes full of books and dictionaries to unpack(打開包裝)on Saturdays. Jim does that too. His work is not heavy but it isn’t interesting. Jim is busy all day but he always looks happy. He is saving money now and he wants to make more money to buy a new computer.閱讀短文，然后根據短文的內容回答問題。59. Where does Jim work on Saturdays?_______________________________________________________60. Does Jim like his Saturday job? Why or why not?______________________________________________________________________________________________________________V. 學習技能(共10個單詞，滿分為5分)請仔細觀察下面的圖形，根據線段的提示在圓圈中填寫相應的單詞，使句子完整、正確。(A) (B) VI. 用方框中所給詞的適當形式填空(每題1分，共5分。)make the bed, go to work,do some cooking, have sports, be over71. It is 4:30. My classmates and I ______________ on the playground.72. Mrs Morison ______________ very early. She is always the first to get to her office.73. School ______________, but many students are still in their classroom.74. Jack is six years old, but he can ______________ after he gets up.75. My mother usually ______________. She cooks very well.VII. 初級寫作(滿分為10分。)從你的筆友Kate的e-mail獲悉，她想了解你家的飲食情況。假如你是張紅，請你按照下面表格的內容，給Kate回信。表中有“……”的地方請根據情況自己發揮填寫。書信的開頭和結尾已給出，字數：60字左右。
初一U1字母游戲字母排次序
--------------------------------------------------------------------------------
一、教法建議
本單元主要內容是讓學生能聽、說、讀、寫四會，掌握從A到N14個英語字母，并能正確辨認其中的三個元音字母，即Aa，Ee，Ii。能認讀其印刷體和手寫體字母的大小寫形式，注意書寫格式、筆劃、筆順合乎標準，培養學生良好的書寫習慣。
【拋磚引玉】
1.英語字母教學是入門階段的一項主要的教學內容，為了使字母教學任務順利完成，應通過看、聽、說、練四個方面解決。
(1)看是指看老師口型，善于模仿教師發音。
(2)聽是指聽錄音學字母，對初學者來說Cc，Gg和Jj是比較難讀準的，因此應仔細去聽。
(3)說是指實踐，即通過聽、看過程使學生達到獨立地、正確地讀出字母。
(4)練是指通過看、聽、說的反復訓練，善于發現錯誤并及時糾正。
2.積極創設語境，培養學生交際能力。
(1)本單元的口語訓練主要圍繞"Greeting"展開教學，教師應引導學生運用"Hello!What‘syourname?Mynameis..."進行會話。
(2)教師以身示范，親切地向學生打招呼，盡量給學生創造英語情景，如：Hello!或Goodmorning,MymaneisLinLina.What’syourname?Howareyou?等，通過語言交流方式，培養學生的語言表達能力。
(3)運用"TPR"(TotalPhysicalResponse)培養學生反應能力和語言感知能力。如：
Standup!sitdown,please.Listentome.Openyourbooks.Closeyourbooks等課堂用語，教師可用手勢表明其含義。學生聽懂后，會迅速做出正確反應。
(4)使用pairwork培養學生自我展示能力。
【指點迷津】
本單元難點知識
1.字母的書寫格式。
對初學者來講，小學的漢語拼音對學習英語字母有一定的干擾。應引導學生仔細觀察14個字母的大小寫格式，避免書寫錯誤，做到書寫正確、美觀。
2.按音素劃分字母：
將所學的14個字母按順序朗讀、默寫對初學者來說是比較容易做到的。但如果將14個字母按音素劃分是比較難的事情。教師從一開始教字母時，就應該讓學生在朗讀時去感受不同字母之間所含有的相同元音音素。
二、學海導航
【學法指要】
1.體會打招呼用語的奧妙所在，做到靈活運用。
(1)Goodmorning：適用于比較正式客氣的場合，雙方都應說Goodmorning!例如：
A:Goodmorning,MissZhao.早晨好，趙老師。
B:Goodmorning,Mr.Wang.早晨好，王校長。
(2)Morning：適用于比較熟悉的朋友之間或比較繁忙的情況下。
(3)Hello：是最廣泛、最簡單的打招呼，顯得親切自然。例如：
A：Hello,Kate.你好，凱特。
B：Hello,LiLei.你好，李雷。
A：Howareyou?你好嗎?
B：Fine,thankyou.是的，很好。謝謝你。
(4)Hi：在現代英語中，Hi比Hello用得更多，顯得更隨和。例如：
A:Hi,HanMeimei.你好，韓梅梅。
B:Hi,ein,please.你好，露西，請進來。
A:Thankyou.謝謝。
2.根據所學字母，歸納出與字母A、E、F含有相同音素的字母。例如：
(1)AaA.EeB.IiC.HiD.Bb
答案應選C。"Hi"含元音字母"Aa"音。
(2)EeA.FfB.CcC.AaD.Ll
答案應選B。"Cc"含元音字母"Ee"音。
(3)FfA.LlB.KkC.DdD.Gg
答案應選A。"Ll"與"Ff"共同含有［e］音。
因此將所學14個字母劃分為：
AaHhJjKk
BbCcDdEeGg
FfllMmNn
Don‘tforget"Ii".
【妙文欣賞】
(英語課后，兩名不同班的學生在去老師辦公室的路上，用英語交談。)
A:Hello!
B:Hello!
A:MynameisLiYang.What’syourname?
B:MynameisSongXin.
A:Howareyou?
B:Fine,thankyou.Andyou?
A:I‘mfine,too.Whatclassareyouin?
B:I’minClassOne,GradeOne.Whataboutyou?
A:I‘minClassThree,GradeOne.
WhoisyourEnglishteacher?
B:MissLinis.
A:OurEnglishteacherisMissLin,too.
WeliketospeakEnglishwithherinclass.
Doyouthinkso?
B:Yes,andsheisagoodteacher.
【思維體操】
正確使用交際用語。在A、B、C、D中選出正確答案：
1.學生早晨見到男王老師時應說：
A、Morning,Mr.Wang.
B、Hi,Mr.Wang.
C、Hello,Mr.Wang
D、Goodmorning,Mr.Wang.
答案：D
解析在學校里，學生見到老師應主動打招呼，并選用較正式的語言問候。除D以外，其它三個選項不符合正式場合使用。
2、對Whatthis?的回答應該用：
A、Thisis...B、Itis...C、Is...D、Whatthis?
答案：B
解析對What’sthis?或What‘sthat?的回答，在英語中均采用Itis...或It’s(縮寫)來回答，而不用this或that及其它方式回答，其它三個選項不符合語言習慣。
三、智能顯示
【心中有數】
什么時候用大寫字母?
1．英語句子中的第一個詞的第一個字母要大寫。如：
MynameisLiLei.
2．姓名中，姓和名的首字母要大寫。如：
HanMeimeiJimGreen
3．國家、城市及專有名詞首字母要大寫。如：
China(中國)，Shenyang(沈陽)
ClassOne,GradeOne
4．"民族"詞(形容詞或名詞)首字母大大寫。如：
Chinese,English,American
5．職務或職稱首字母要大寫。如：
Mr,Miss,Mrs
6．表示"我"的字母"I"永遠要大寫。
【動腦動手】
同步訓練：
Ⅰ、下列每組字母中，有一個字母的讀音與其他三個字母沒有共同之處，請指出
()1.A.eB.cC.gD.h
()2.A.nB.aC.lD.f
()3.A.jB.kC.aD.m
()4.A.bB.dC.nD.g
()5.A.hB.IC.kD.J
Ⅱ、在欄中找出欄中相應的答語，將其代號寫在括號內
AB
()1.Goodmorning,class!a.MynameisJim.
()2.Hello!b.Fine,thankyou.
()3.What‘syourname?c.Kateis.
()4.Howareyou,Jim?d.Hello!
()5.What’sthis?e.Thankyou.
()6.Sitdown,please.f.Goodmorning.
g.It‘s"M".
Ⅲ、根據生活觀察，選擇正確答案
1．"中央電視臺"的英文縮寫是。
A.CTVB.CCTVC.BTVD.CBTV
2．醫院做胸透時用的是光透視。
A.SB.CC.RD.X
3．"飛碟"的代號是。
A.SOSB.ICC.UFOD.IOD
4．"中華人民共和國"的英文縮寫是。
A.PLAB.CPCC.PRCD.VOA
5．"聯合國"的英文縮寫是。
A.UKB.POC.ADD.UN
Ⅳ、補全對話
1.A:Hello!
B:
A:What’syourname?
B:nameisKateGreen.
A:areyou?
B:Fine,you.Howareyou?
A:I‘mfine,.What’sthis?
B:"Gg".
A:Thank.
2.T:Goodmorning,class.
S:,teacher.
T:Howareyou?
S:,thankyou,you?
T:I‘mfine,.What’sthis?
S:It‘s"Nn"(恩).
T:No,it’s"Nn"［en］.
S:"Nn"［en］.
T:Yes.Sit,please.
參考答案
Ⅰ．1D2B3D4C5B
Ⅱ．1f2d3a4b5g6e
Ⅲ．1B2D3C4C5D
關鍵詞：趣味性教學 小學體育 應用效果
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（a）-0141-02
在小學體育課程教學中引入趣味性教學一方面降低了體育教師日常課堂對學生的管理難度；另一方面也鍛煉了學生的思維意識，提高了學生的課堂專注度和學習積極性，更為重要的是培養了學生的創新能力。隨著時代的發展，現如今社會對于創新型人才的需求量越來越大，作為人一生中系統教學的起點，對小學生進行創新思維的培養很大程度上決定著一個人的發展方向。相比于傳統的課堂教學模式，在小學體育課中引入趣味性教學體現出獨特的先進性，該文就針對于這種教學模式小學體育的具體應用和實際效果進行如下的分析。
1 趣味性教學的含義及作用
趣味性教學是一種全新的教學模式，相比于傳統教學方法的思維固定和循規蹈矩，趣味性教學將各種趣味性的內容融入到了實際的教學過程中，豐富了課堂的內容，營造了積極向上、有趣健康的學習氛圍，讓學生在樂趣中學習，養成了一種主動學習的教育理念，這種教學方法現如今多用于小學的教學過程中。其具體作用主要體現在以下幾個方面。
1.1 提高了學生的學習效率
對于小學生而言，學生本身的自制能力較差，對教學內容的接受能力和接收量十分有限，同時對學習的專注程度有所欠缺，將趣味性教學引入到小學生的課堂教學中提高了學生的學習專注度和對學習的興趣。傳統的教學模式，都是由教師作為一堂課的主體，通過教師來指引課程的有序開展，學生只需要聽從教師的安排就可以。而采用趣味教學的方法使更多的學生參與到課堂中，緩解了學生的心理壓力，為學生提供了一個輕松、活躍的學習氛圍，這對于小學的體育教學非常關鍵。
1.2 培養了學生的創新能力
隨著時代的發展，培養創新型的人才成為了現如今社會的發展需求。對于小學生來說，小學的教育很大程度上決定著一個人一生的發展方向和思維定勢。將趣味性教學引入到實際的課堂教學過程中能夠給學生提供足夠的思維活躍空間，這在一定程度上對發展學生個性、培養學生的新型思維和創新意識具有重要的作用。
1.3 培養了學生的合作意識
教師在課堂教學中使用趣味性教學往往通過開設活動來實現，在進行活動時必然就會是涉及到學生和學生之間的配合。而對于小學生而言，通常沒有一個明確的合作意識，但通過活動的開展學生之間進行了很好的合作并完成了老師交給的任務，這對于指導學生建立合作意識具有積極的意義。
1.4 改善了學生身體的健康程度
現如今我國小學生肥胖問題嚴重，一方面是因為現如今生活水平提高的原因；另一方面主要是因為很多小學生都缺乏鍛煉。相比于過去，現在的各種兒童玩具和娛樂設施多種多樣，這就使得小學生在放學后沉迷于這些玩具或是電腦中的游戲。此外，大多數的家長都開始注重自己孩子的全方面發展，為學生報名了各種輔導班、補習班、才藝班等，而這些課程都是在學生的課余時間開展的，大大地壓縮了學生進行鍛煉的時間。這些都是造成學生缺乏基本的運動量，導致肥胖問題發生的主要原因。體育學科開設的主要目的就是提升學生的身體素質，但傳統的體育教學內容過于枯燥和乏味，學生不愿與積極地進行參與，采用趣味性教學的方式提升了學生參與課堂教學的興趣，使學生在參與體育活動個過程中既玩得高興，又達到了鍛煉的目的。
2 趣味性教學應用于小學體育教學中的具體方法及應用效果
2.1 開展活動競賽
小學生本身自制能力較差，而且好動、貪玩，這就使得他們對于枯燥的學習很難有足夠的積極性，體育教師可以根據小學生的自身特點在課堂教學過程中引入一些活動接賽的環節。在設立競賽環節時，教師應該在教學內容的基礎上進行活動的開展，通過活動一方面調動了學生學習的積極性；另一方面也培養了學生的集體榮譽感和競爭意識。
例如：教師可以舉行賽跑接力的競賽，將學生分成不同的小組，對每一個小組的成績進行統計，排出名次，對于第一名的小組給予適當的獎勵，如佩戴小紅花等。跑步本身就是小學生體育教學中一項非常重要的考察內容，通過活動的開展，一方面幫助教師有效地進行了教學內容的開展；另一方面也提高了學生的參與積極性。通過接力，鍛煉了小學生的合作意識，使學生在參與的過程中，領會了體育的精神，領悟到了體育的魅力，進而樹立起克服各種困難的決心和勇氣，通過競爭和合作養成了集體榮譽感和合作意識。對于成績不好的小組，教師還要進行鼓勵，為學生提供進步的動力。
在培養學生的合作意識方面，教師也可以舉行2人三足的游戲，將學生分成兩人一組，用布條將兩個學生挨著的腿綁在一起，在跑道上進行游戲的開展，首先到達終點的小組作為勝利的一方。與此同時，教師還要安排其他的同學進行比賽的計時工作和監督工作。通過這種競賽，課堂的氣氛變得更加活躍，充分調動了學生的興趣，更為重要的是培養了學生的合作意識和對突發事故的處理能力。比賽中，小組之間的學生可以通過交流完成比賽，結識了友誼的同時，也增強了學生的集體榮譽感和責任心。
2.2 模擬情境
小學生本身對于社會的認知十分有限，對一些知識的結構認識還不是十分完善，體育教師應該結合學生的這些特點在保證教學任務完成的基礎上，在課堂中設立一些情景的模擬來調動學生的學習積極性。在課堂中設立情景模擬的環節可以激發學生學習的動力，啟發學生的思維，提升學生的主體意識和對學習的主動性，很好地保證了課堂的質量和教學任務的完成。例如，教師可以模擬超市大減價，讓學生進行貨品的購買。具體設置可以在一個沙堆中埋設一些不同顏色的小球，讓教師給每一個學生不只不同的任務，找尋不同顏色的小球，最先找全并且交到教師手中的就是獲勝者。通過情境的模擬教學，啟發了學生的思維意識，為學生增設了學習的動力，提高了學生的主體意識和學習主動性。同時，小學生對于社會的認知十分有限，很少有機會參與到實際的社會活動中，通過情境的模擬，也讓小學生變相地接觸到社會的具體實踐。
3 結語
綜上所述，在小學體育課程中引入趣味教學的方法具有明顯的先進性，這種教學模式更符合先進的教育發展趨勢，對教育事業未來的進一步發展起到了積極的推進作用。這種教學模式對于體育教師提出了更高的要求，為了保證教學的正常開展，教師除了要提升自身的綜合素質，改變傳統的教學方法外，還要注重良好教學環境的建立。完善這種教學模式不是一朝一夕的事，需要教師能夠結合自身的具體情況，在實踐中總結經驗，循序漸進。
參考文獻
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[關鍵詞] 基礎英語教學；議論文寫作；測試題型；評價標準；寫作方法；支撐要件
英語議論文寫作能夠全面檢測活動主體的綜合語言素養和邏輯思維水平，在英語教學、測試、研究和應用等各個領域都深受歡迎，并且呈現出“兩個下移”的趨勢，即從高等教育向基礎教育的下移和從高級英語向基礎英語的下移。這一趨勢在2014年的英語高考寫作命題中達到了量的攀升和質的飛躍，廣東、江蘇、山東、福建、湖北、重慶等省市直接以議論文的形式命題，上海、浙江、江西等省份以提綱和半開放式的方式命題，考查學生的理由論述能力。此后的2015-2016年，這一趨勢得以鞏固和強化。綜觀近五年全國英語高考書面表達真題，英語議論文寫作題型的總體命題趨勢是：區域不斷拓展、比重逐步增加、形式趨于多樣。主要表現為：話題貼近生活，體現時代特征；重視交際功能，兼顧情商考查；材料類別增加，回歸語言本質；加大開放程度，鼓勵創新思維。對此，筆者將基礎英語議論文寫作教學的核心方案歸結為“二四四二”四個層面，即兩類測試題型、四項評價標準、四種寫作方法和兩大支撐要件。“兩類題型”是它區別于書信應用作文和圖表描述作文時，所獨有的外部結構特征；“四項標準”在衡量和評價文章質量方面，是其內在的語義標簽和外在句法標記；“四種寫法”將英語議論文寫作的實踐過程定量化和定性化，從而保證行文的系統性和規范性；“兩大要件”是支撐和拓展四種寫作方法的兩個共性構件，即四種方法分別對應的經典框架和模板句型。“二四四二”四位一體聯動教學法是突破基礎英語議論文寫作難關、夯實英語必備基礎、拓展英語思維水平，進而有效提升英語語言素養和實踐應用能力的整體方案。
一、兩類題型
“兩類題型”是英語議論文寫作區別于書信應用作文和圖表描述作文的獨有外部結構特征。透過近年英語高考書面表達的種種形式外衣，我們可以將基礎英語議論文寫作題型分為兩大類別：一是辯論型題目，二是解釋型題目。
1.辯論型題目
該題型主要包括三種形式：（1）單一觀點論述型，即給出一種觀點，請你談及個人的理解并闡釋原因。如：Small things make a big difference. The small things we do can make us a responsible member of the society.（2014湖北卷）；Success is the ability to go from one failure to another with no loss of enthusiasm.（2014福建卷）。Questioning is a bridge to learning. When you begin to doubt something and search for an answer， you will learn.（2015湖北卷）。（2）α⒐鄣閭致坌停即給出兩種對立的觀點，請你討論這兩種觀點并標明自己的立場及理由。如：Should Chinese dictionary include English words？（2014江蘇卷）；又如活動方式選擇：面向全球的圖書分享網站有兩種參與方式可供選擇，一是自由分享（wild release），二是定向分享（controlled release）。請用英文寫信申請參加，主要內容是選擇一種分享方式并簡述作出該選擇的理由（2015重慶卷）。（3）優缺利弊透視型，即給出某種現象或事物，請你探討其自身的優缺利弊。如：2014年重慶卷以“My friend falls， I laugh； my phone falls， I cry.”這一組詼諧語為引子，要求學生圍繞“朋友與手機誰輕誰重”展開討論，實則讓學生反思和探討手機在當代社會的利與弊。
2.解釋型題目
該題型主要表現為一種形式，即熱點分析與建議：文中給出一個熱點現象或熱門話題，請你談談原因及解決方案。如：（1）網絡發帖現象。最近美國留學生Sharon在網上發貼希望有人能幫助她提高普通話（Mandarin）水平，她可以教英語作為回報。請根據提示用英語給她寫一封電子郵件，主要內容是說明你能勝任輔導的理由并給出講好普通話的兩點建議（2015四川卷）；（2）家庭教育調查。假定你最近參與一個名為“關于父母是否對孩子感到驕傲”的研究性學習調查，請依據圖表信息簡要描述數據并分析其原因（2016上海卷）。
二、四項標準
綜合歷年評分標準，英語議論文寫作質量評價指標可基于宏觀的篇幅結構和微觀的語法詞匯視角概括為“四度”。這四項標準是衡量和評價文章質量的內在語義標簽和外在句法標記。
1.任務執行程度
測試過程在本質上就是一種執行任務的過程及情況，即是否跑題、偏題或漏題是質量評價的首要落點。英語寫作任務執行程度主要指標包括三個方面：觀點是否鮮明透徹，內容是否緊貼主題，結構是否邏輯嚴密。
2.句段連貫程度
句子之間要邏輯銜接，段落之間要氣韻連貫。句子間的邏輯關系需要借助以下主要的關系連詞及其組成的經典句型來完成：（1）引出觀點的連詞有in my opinion， from my perspective， as for me， as far as I’m concerned等；（2）舉例說明的連詞有for example， for instance， such as， that is to say， namely等；（3）表示時間的連詞有while， whenever， once， since， not…until， as soon as， no sooner…than， hardly…when等；（4）表原因的連詞有because， since， as， now that等；（5）表結果的連詞：so/such…that等；（6）引出目的的連詞有in order that， so as…to等；（7）表條件的連詞有unless， in condition that， as long as， if only等；（8）表讓步的連詞有even if/though， no matter what/how/who等；（9）表比較的連詞有as…as， compared with等。段落之間的“起、承、轉、合”連貫度可通過表順序的連接詞來實現，如（1）表開始的有first of all， to begin with， in the beginning， for one thing等；（2）表承接的有besides， in addition， apart from， moreover， what’s more， meanwhile等；（3）表轉折的有however， whereas， while， in contrast， on the contrary， on the other hand等；（4）表結論的有to sum up， all in all， in conclusion， in brief等。
3.詞匯豐富程度
詞匯的豐富性不僅指文章用詞的數量，而且強調用詞的精度與難度，以及靈活性與多樣性。如：（1）名詞表述influence=impact， pollution=contamination， things=stuff， young people=youngsters， duty=responsibility， ability=capacity等；（2）動詞表述improve=enhance=promote， develop=cultivate=nurture， set up=build up=establish， meet=encounter， reduce=decrease=lessen， encourage=motivate=
stimulate， think=hold=argue=claim， complete=fulfill=
achieve=accomplish等；（3）形容詞表述clear=obvious=apparent=evident， important=decisive=crucial=significant， rich=wealth=well-off， great=wonderful=marvelous=amazing=terrific=fascinating等；（4）副詞表述in fact=actually=essentially， very much=enormously=tremendously， so= so=hence=consequently， now=at present=currently等。
4.語法準確程度
語法的準確性體現在英語詞法和句法的方方面面，重點是詞法中的動詞和構詞法，以及句式結構中的復合句和語法修辭中的強調與倒裝、省略與替代。限于篇幅，筆者已另文論述。
三、四種寫法
“四種方法”將英語議論文寫作兩類題型的實踐過程定量化和定性化，從而保證行文的系統性和規范性。對于辯論型題目主要有三種寫法，即一氣呵成法、一波三折法和正反博弈法。對解釋型題目主要是一種寫法，即問題解析法。
1.一氣呵成法
此法一般將全文分槿個部分，即開頭段、主體段和結尾段。全文緊扣觀點、一氣貫通，可在開頭段轉述題目觀點，表明立場；主體段全面陳述理由和論據，支撐自己的觀點；結尾段總結全文，重申觀點做出結論。
2.一波三折法
此法與上文的一氣呵成法有諸多相似之處，主要差別是在主體論證部分以讓步的方式增加了反證法，即在直接論證后另起一段，并站在對立觀點的角度，首先承認該觀點的合理性，繼而剖析該觀點自身存在的問題，曲線回歸自己所堅持的觀點，讓主體論證部分經歷一波三折的正確性回歸原點后完璧歸趙，更有力地證實自己觀點與立場。
3.正反博弈法
此法兩面論述、照應周全，正反論據、理由充裕，特別適合對立觀點討論型和優缺利弊透視型題目。該法與上文一波三折法相比的主要差別有二：其一，主體部分集中討論某一觀點或事物優缺利弊的兩個層面，而且正反兩部分平分秋色，涇渭分明；其二，結尾段可以用中庸態度重申兩種觀點各自的意義，也可以基于主體論證偏向某一觀點。
4.問題解析法
此法主要針對解釋型題目，只是圍繞文中給出的熱門現象或事物，探討背后的原因并提出相應的解決方案，其主體部分不同于上述三種方法的論證，而重在分析原因和解決問題，結尾部分也只需再次總結上文提出的解決方法。
四、兩大要件
“兩大要件”是支撐和拓展四種寫作方法的兩個共性構件，即四種方法分別對應的經典框架和模板句型。
1.經典框架
上述四種寫法各自對應的經典框架如下，其中前三種方法的寫作框架同中求異，第四種寫法框架差異較大。
2.模板句型
上述四種寫法的開頭段、主體段和結尾段均有各自相應的模板句型，主要類別有：（1）開頭段介紹背景，或轉述話題的句型；（2）開頭段表明觀點的句型，或開頭段引起下文的句型；（3）主體段第一、第二、第三等各條理由的主題句型；（4）主體段讓步，或轉折的常用句型；（5）主體段分析問題原因的句型；，或主體段提出解決辦法的句型；（6）結尾段的總結句型。限于篇幅，各類句型實例不能逐一列舉，讀者可參閱相關教輔材料。
參考文獻
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[關鍵詞]應用視角；計算機；網絡安全；技術創新
中圖分類號：TP393.08 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）04-0123-01
1 當前我國計算機網絡安全隱患分析
1.1 計算機病毒
在利用計算機進行學習和工作的過程中，經常出現對計算機運行造成干擾的程序，這些程序就是計算機病毒，對計算機的正常使用會造成比較大的影響。一般情況下，計算機病毒具有較大的破壞性以及傳染性，會使得計算機中的其他程序也受到影響，從而使其在原本的破壞程度上持續增大，計算機病毒還具有一定的潛伏性，它的潛伏時間一般比較長，在計算機中的程序出現一定的故障之后，病毒就會爆發出來。當前，我國計算機網絡技術中存在的病毒主要有木馬病毒、腳本病毒、蠕蟲病毒以及間諜病毒。從一定程度上來說，木馬病毒具有誘騙性，它能夠在用戶疏于防范的情況下，通過用戶自身的操作竊取相關的私人信息。腳本病毒是通過網頁腳本對計算機進行攻擊的一種病毒，它主要是利用用戶打開的網頁進行漏洞攻擊，從而對計算機的程序進行控制，達到攻擊計算機網絡終端的目的。間諜病毒顧名思義存在一定程度的間諜的性質，它能夠對用戶點開的鏈接和網頁進行挾持，使得用戶在自行操作的時候不能控制整個系統，從而使得病毒進行擴散，增加網頁鏈接的點擊量。計算機病毒的擴散范圍越來越廣，對網絡用戶的計算機體驗和網絡安全都存在較大的威脅。
1.2 操作系統的問題
操作系統在計算機網絡技術中是非常重要的，只有保證操作系統的穩定性才能使得計算機能夠正常運行。在計算機的操作系統運行的過程中，經常會出現需要更新的項目，而這些項目的擴展性比較強，雖然能夠在短時間內對計算機的功能進行改進，但是經過長時間的計算機使用之后，就會給操作系統帶來比較大的安全隱患，從而使得計算機在運行過程中出現問題。
1.3 黑客攻擊
目前，我國計算機網絡技術的增強雖然能夠給用戶提供更好的服務，但同時黑客又能利用高技術對計算機網絡系統進行破壞。一般來說，黑客攻擊技術主要可以分為一下幾種：第一是利用性攻擊，黑客能夠利用計算機網絡中的病毒控制網絡系統，然后對用戶的電腦終端進行攻擊，使其不能夠自主運作。第二，是利用虛假信息對計算機進行攻擊，黑客可以侵入計算機系統，給用戶發送代用病毒等虛假信息，待用戶將信息點開，病毒就會暴露出來并且會大規模地擴散。第三是拒絕服務式攻擊，黑客能夠在用戶進行計算機操作的過程中，利用大數據流量使得計算機系統不受控制地點開一些無用并且會耗費大量網絡流量的網址和鏈接，從而使得計算機在承受能力不足的情況下產生網絡系統癱患。
2 我國計算機網絡信息安全科技發展現狀
2.1 信息安全形勢比較嚴峻
雖然我國建立了相關的網絡信息安全部門，并且部門中的管理人員比較多，但是這并不能從實質上解決當前的計算機網絡安全問題。在計算機網絡的應用過程中，對技術的的需求是比較迫切的，但是當前我國的信息安全形勢還是比較嚴峻的，在這種形勢下，國家網絡信息安全領導小組要率領相關部門發揮一定的作用，加強對網絡系統的監督管理力度，從而加強網絡安全信息技術的應用。在信息網絡技術如此嚴峻的情形下，技術的創新對信息安全是有一定的作用的，但是同時隨著新技術的開發與應用，其中存在的技術問題也是會對計算機產生影響的。
2.2 計算機信息安全技術和創新取得重要突破
近年來，在科學技術不斷進步的情況下，我國信息安全技術取得了較大的突破，同時信息技術的創新也在不斷的進行，并且取得了一定的成果。國家信息化領導小組在對計算機網絡技術和系統進行監督管理的過程中踐行了國家科學技術發展綱要，并且對國家信息化發展戰略也有了一定程度的實施。在進行計算機網絡技g的應用過程中，也遵循了相關的信息安全產業規劃和措施，使得計算機網絡信息安全得到了一定的保障。
3 計算機網絡安全技術創新保障
3.1 網絡建設基礎建設促進經營管理信息化
在利用計算機網絡技術進行辦公的過程中，需要保障單位全員個人信息的安全，這樣才能保證企業內部發展的可靠性。因此，就需要建設網絡建設基礎，使得信息和數據的安全性能得到有效的保障。另外，體育人才資源數據以及賽事數據都是可以通過網絡建設基礎建設進行實時傳遞的。在之前的事業單位中，經常會有員工在不經意間瀏覽一些不安全的網頁，導致員工的個人信息甚至單位和企業的經營狀況和財務數據等信息遭到泄露，給企業的經營發展帶來了較大的損失。
3.2 計算機網絡信息安全能力
對于計算機網絡技術來說，要保障其技術的創新，就需要保證最基礎的計算機網絡信息安全能力。計算機網絡信息的安全能力對國家信息安全也有著重要的作用，在當前形勢下，要加強計算機網絡技術的安全就需要建立針對性較強的網絡信息安全籌劃系統，加強國家相關部門的投入，從而使得我國的計算機網絡技術安全性能得到保障。在進行技術創新的過程中，首先要對網絡信息安全防御技術進行研究和開發，建立相關的網絡信息安全平臺，并且針對國家的相關要求對信息技術的使用進行有效的監督和管理。在進行技術創新的過程中，要對計算機網絡信息安全能力記性檢測，并且在現有的基礎上進行技術安全提升。
3.3 加強信息保障保密技術的研究和開發
計算機網絡系統的安全性能是保證信息的保密性的有效保障，也是進行計算機網絡技術創新的基礎。當前，我國在信息管控以及信息交換的管理過程中都有相應的技術作為基礎的保障，但是就目前的技術來說，還是不能提供有效的保障的。相關的管理部門在進行技術的創新時，首先要加強對信息保障保密技術的研究和開發，國家要培育一批有競爭力的信息安全產業，并且對基礎軟件產品提供信息技術保障，從而加快計算機網絡技術的創新步伐。
4 計算機網絡安全技術創新與應用
4.1 計算機網絡安全技術的應用
在應用視角下，要加強計算機網絡安全技術的應用就需要從根本出發，首先要建立完善的網絡管理平臺。相關的網絡管理部門要派專業地管理人員對網絡系統進行嚴格的管理，保證計算機網絡安全技術的有效應用。在對計算機進行應用的過程中要采用安全級別較高的計算機操作系統，這樣能夠加強計算機網絡安全系統在應用過程中的安全性能，從而增強計算機網絡的保密性能。為了保障計算機網絡系統在應用過程中不會出現過多的漏洞，就需要對系統的部分功能進行限制，使得病毒和黑客不會利用系統漏洞侵入計算機內部，從而加強其應用性能。
4.2 計算機網絡安全技術的創新
計算機網絡安全技術的創新是持續不斷的，人們在應用計算機的過程中就會經常性的對系統進行修繕，這種行為算得上是技術創新的一種，但是相對來說屬于比較基礎的類型。總的來說，對計算機網絡技術進行創新要建立在完整的計算機網絡結構上，然后才能夠利用新技術在原有的基礎上對其進行改進，從而達到計算機網絡系統的創新。
5 結語
綜上所述，在當代社會的發展過程中，計算機網絡技術的發展是迅速的。在對計算機進行應用的過程中，需要針對現有的病毒、黑客以及系統本身的問題進行改進，只有將計算機網絡系統中存在的問題進行較好的解決，才能保證其在應用過程中的有效性，然后進行技術創新，從而提升我國的計算機網絡系統的安全性。
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）01A-0023-02
優化課堂教學結構，提高初中英語課堂教學效率，是每位初中英語教師追求的目標。為了把新課程改革引向深入，探索比較行之有效的課堂教學模式，提高初中英語教學質量，從2015年5月28日開始，我們著手進行廣東省教育科學“十二五”規劃2014年度課題“初中英語‘一案三段六步’高效課堂教學模式研究”（課題批準號2014YQJK226）的研究。隨著該教學模式研究的不斷深入，我們發現學生學習英語的興趣和學習效率得到了較大提高，在教學過程中，初中英語教師的角色也由“講師”逐步轉變為“導師”，由“演員”轉變為“導演”，教師的教學方式和學生的學習方式都發生了根本轉變。然而，取得可喜變化的同時，也存在著一些問題。本文對實施初中英語“一案三段六步”高效課堂教學模式過程中存在的問題進行分析，并提出解決問題的對策。
一、初中英語“一案三段六步”高效課堂教學模式簡介
為了推動課堂教學改革，我校學習、借鑒多個先進學校的教改經驗，構建了適合本校實際的初中英語“一案三段六步”高效課堂教學模式。“一案”是指初中英語導學案。“三段”是指將一節英語課分為課前預習（預習提綱、預習自測、提出疑惑），課堂探究，以及課后延伸（復習鞏固、分層作業、預習任務）三個階段。“六步”是指“課堂探究”包括目標導學（導課揭題、重申目標）、預習檢查、先學（自學指導、自主學習、檢測效果）、后教（更正討論、精講點撥）、達標訓練（口頭訓練、筆頭訓練）、總結評價（歸納總結、課堂評價）六個步驟。
二、實施初中英語“一案三段六步”高效課堂教學模式過程中存在的問題
隨著初中英語“一案三段六步”高效課堂教學模式的不斷研究和實驗，教師的教學方式和學生的學習方式都發生了巨大轉變，但仍然存在著一些問題，主要表現在以下幾個方面。
（一）導學案編制缺乏層次性
每名學生的學習動機、學習態度、學習基礎、思維方式和性格特征都不相同。然而，在編制導學案的過程中，有些教師由于忽略了學生個體的差異，導學案編制缺乏階梯性和層次性，要求不同層次的學生都達到同一個水平，完成相同的目標和要求。這樣不利于學生的發展。教師應該照顧到不同層次的學生，編制成有階梯性的、層次性的、符合學生認知規律的初中英語導學案。
（二）課前預習不到位
課前預習是初中英語“一案三段六步”高效課堂教學模式中極其重要的一個h節，它既能充分體現導學案的導學功能，又是實現“先學后教”“以學定教”的關鍵環節。因此，布置學生課前預習，并完成導學案中的預習提綱、預習自測和提出疑惑是提高學生學習效率、培養學生自學能力的前提和基礎。但是，由于學生沒有養成課前預習習慣，加上初中英語教師缺乏預習檢查的有力措施，因而一些學生課前預習不到位。主要表現在：（1）有些學生沒有完成導學案中的預習作業。（2）有些學生雖然表面上完成了，但都是從別人或教輔書上抄來的，并不是自己通過閱讀初中英語課本進行思考得來的。由于學生課前預習不到位，課堂上學生展示交流缺乏基礎，上課非常費勁。
（三）學生的參與度不均衡
小組合作學習確實增加了學生參與的機會，但是英語成績好、性格外向、語言表達能力強的學生自由發言的機會多，代表小組匯報的次數多，每次展示討論結果時，發言的總是班上少數幾名優秀生，而大部分學生卻習慣于當聽眾，很少或從不發表個人意見。在這樣的課堂上，參與小組合作學習的實際上只是少數學生，大多數學生則游離于學習過程之外，達不到共同發展的要求。
三、解決問題的對策
針對上述問題，筆者結合教學實際和自己多年的教學經驗，提出以下幾個應對策略，還有待于課題組在今后的研究工作中進一步完善，讓該模式在初中英語教學中更好地發揮作用。
（一）導學案編制要重差異分層次
教師在編制初中英語導學案時要充分考慮學生的個體差異，分層次編制，要有梯度，滿足不同層次學生的需求，能引導學生由淺入深、由易到難、層層深入地學習初中英語。為了讓中等生和后進生都能品嘗到學習的快樂和成功的喜悅，教師可以多編制一些側重于基礎知識的必做題；為了讓優秀生“吃得好”，教師可以編制一些難度較大的選做題。要讓不同層次的學生都學有所得，最大限度地提高學生學習英語的自信心和學習效果。
（二）課前預習落實到位的方法
1.告訴學生課前預習時要以閱讀初中英語課本為主，教學參考書為輔。告訴學生要獨立完成導學案“課前預習”中的練習題，不能抄別人或教輔書上的答案。
2.告訴家長要督促學生在家完成導學案中的預習作業。
3.當學生還沒有養成課前預習習慣，并且不知道如何有效預習時，可以把預習放在課堂上進行。①初中英語教師要指導學生預習，也就是要教給學生預習方法。②讓學生當堂預習并完成導學案中的預習提綱、預習自測和提出疑惑。③組長批改，更正錯題，將檢查情況記入學習小組各人的積分表中。④教師抽查導學案中的預習作業，了解學生預習過程中存在的問題。學生充分預習后，教師再按導學案上課。
（三）互幫互學，全員參與
教師采用“兵教兵”“兵帶兵”的方法，遵循“組間同質，組內異質，優勢互補”的原則（裴娣娜，1998）合理構建學習小組，每四人小組中結成強弱搭配的“一幫一”學習對子，互幫互學，共同提高。在教師的指導下，實現優秀生與后進生、性格內向型和性格外向型學生之間團結合作，共同完成學習任務的目標。教師還要采取有利于性格內向、成績落后的學生積極參與的激勵策略，在小組內優先安排他們發言或回答一些比較簡單的問題，使他們更容易品嘗到成功的喜悅。在展示交流中，要盡量做到“強者讓、弱者上”與“正確讓、錯誤上”，增強全體學生的自信心，同時有效避免群體犯習慣性錯誤。
近來筆者觀看了多位英語特級教師的視頻課，發現這些優秀的教師都非常善于捕捉學生口語表達的信息，通過追問把會話引向深入，使會話內容更具體，語料更豐富，信息更全面。下面筆者擷取幾位名師的部分課堂片段進行分析，供大家研究學習。
一、追問要“導”——有目的地步步為營
師生交流是小學英語課堂教學中最常見的一種對話形式。如果教師能在交流過程中巧妙地進行追問，引導學生深入思考，則能使之對所探討的內容有更全面的認識，加深認識的深度和廣度。設計問題要有梯度，要為學生的自主思考留有余地，讓學生通過一個個小問題一步步由淺入深，進行主動思考，豐富課堂語言，從而發展語言綜合運用能力。
【案例1】英語特級教師韓佩玲在上蘇教版《 牛津英語 》5B Unit 8的Free talk環節時是這樣與學生對話的：
T:（向學生1）What’s your hobby？
S1: I like swimming.
T: Great. Can you swim very fast？
S1: Yes.
T: Great.
T:（向學生2）What’ your hobby？
S2：I like swimming.
T: Oh，I see. Do you often play table tennis？
S2: Yes，I play table tennis after school.
T：Do you play it with your friends？
S2：Yes，I do.
T：Oh，that’s very good.
【賞析】打槍要打中目標，追問也是如此。一般情況下，這種“熱身”加復習式的師生對話到前兩句就結束了。對于兩個學生相同的回答，韓老師緊扣教學目標不斷追問，對學生的回答表現出了深厚的興趣，讓師生對話得到進一步的延續。這種簡短的延續，能讓學生感受到教師對自己的關注，又能自然而然地引導學生去積極表達，從而讓毫無感情的師生問答，轉為一種有意義的運用。
二、追問要“追”——有邏輯地抽絲剝繭
學生保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵。教師要善于調動學生的情緒和熱情，努力創造一種輕松愉快的談話氣氛，讓學生在和諧、融洽的氣氛中說得更自然、更放松、更投入。談話中教師的傾聽具有重要的意義，它不僅讓學生感覺到信任、尊重、民主、平等，保證了學生參與的積極性，而且還有助于教師把握談話內容，及時發現學生在反饋中所產生的寶貴的教學機遇，并開展有邏輯的追問。
【案例2】英語特級教師鮑當洪在上“What do you need?”時是這樣與學生對話的：
T：What’s your name？
S1：My name is Chen Dongsheng.
T：What’s your telephone number？
S1：（沉默）
T：（做打電話的動作）Do you have a telephone？
S1：（沉默）
T：OK, it doesn’t matter.（向其他學生）I want to write down his name“Chen Dongsheng”．But I don’t have a pen. I need a pen.（向學生2）Can I have your pen？
S2：Yes, here you are.
T：Thank you.（向學生3）Hello！What’s your father’s telephone number？
S3：134...
T：So I know your father’s number is 134...（向全班）Can I write his father’s telephone number in my hand？
Ss：No, you can’t.
T：You are right. I need a notebook.（向學生4）May I have your notebook？
S4：OK. Here you are.
T：（板書“I need a pen. He needs a basketball. She needs an apple.”并帶讀）
【賞析】鮑老師原意是想通過問一學生的名字和家里的電話號碼，以向學生借筆和借本子做記錄為由，呈現本課的句型“I need...”。沒想到農村學生比較害羞，并且因為和教師事先沒有見過面，學生的回答不盡如人意，課堂陷入僵局。但是鮑老師仍然親切自然地與學生拉家常，通過追問讓學生理解telephone number和notebook的邏輯關系，再追問、討論并逐漸嘗試語意表達，啟發學生的觀點產生，讓學生理解need的含義和用法。正是教師逐層深入的追問，引起了學生對話題的好奇心和興趣，激發了學生主動參與，誘發了學生自己主動探究問題、思考問題和解決問題，最終使得文本的導入水到渠成。
