時間：2023-03-02 15:07:52
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1、校領導堅持黨的教育方針，為提高我校的知名度，教學分層次，抓特色，努力探索教育教學經驗。并能從有限的資金中撥出一定的經費，投入到學校的體育設施中，添置了一大批業訓器材。
2、學校每學期都有工作計劃，具有輕重、主次之分，安排到人，分管到位，并切實實施。有效地組織了校第十屆田徑運動會，每月一次的小型體育活動開展的順利而又正常。
3、體育教師具有較強的事業性，現有三位專職體育教師，都具有良好的職業道德，上進性強，工作踏實務實，在課堂教學中重視學生的能力培養和素質的發展，編寫的教案清楚、完整，上課規范、認真，嚴格執行教育常規。
4、認真帶好學校的三支訓練隊――田徑隊、柔道隊和拳擊隊，訓練刻苦，開拓進取，訓練時間、質量保證。同時積極備戰各級比賽，在本市及紹興市的比賽中均取得較好成績。
5、三位體育教師積極撰寫各類教學論文，兩人兩篇在本市級論文評比中獲獎。
設計課堂總結好處很多。一堂課有好的課堂總結，既可對所授知識加以總結整理，使學生抓住教學內容的重點，將知識系統化，又可設下伏筆，為后續教學服務，還可開闊視野、拓寬思路、掌握方法。現將課堂結尾的一般形式歸納如下。
一、總結歸納式
為了幫助學生理清知識的層次結構，形成知識系列及一定的結構框架，在新知識密度大的課或某一單元教學的最后一次新授課結尾時，利用簡潔準確的語言、文字、表格或圖示將一堂課或包括前幾堂課所學的主要內容，知識結構進行總結歸納。這種小結目的明確，且有一定實際意義，而不是簡單地重復板書上的小標題。
采用總結歸納式的結尾方法，開始可由師生共同完成，隨著學生歸納總結能力的提高，可逐步過渡到學生自己總結歸納，教師幫助修改完善。
二、練習鞏固式
教學實踐中發現，有些章節的教學對引出概念，得出規律并非難事，而要讓學生正確地理解并能靈活運用卻非易事。練習鞏固式結尾，應運而生。通常是針對學生理解物理概念、規律時易出現的問題精心設計相應的典型練習題，在課堂結尾時，用幾分鐘通過提問、討論或小測驗等手段實施，從而完善學生對概念、規律的理解和掌握。如關于“彈力”的教學結尾，當得出F＝kx后，學生一看公式如此簡單，理解卻不到位。
此時需要將強調的內容巧妙地化為富有思考性的問題，可問學生“一個原長為10cm的彈簧，把它伸長到14cm時彈簧的彈力是多少？” “如果將彈簧縮短到8cm呢？”“如果伸長了2cm呢？縮短了4cm呢？” 如此提問，使學生意識到這個x是指變化量，在這樣遞進式的提問中可使學生加深對公式的理解。
三、比較識記式
比較識記式結尾是將本節課講授的不同概念、規律或新知識與具有可比性的舊知識采用敘述、列表等方法加以對比，以此幫助學生加速新知識的理解和記憶，開拓思路，使新舊知識融會貫通，提高知識的遷移能力。例如，平衡力與作用力和反作用力，萬有引力定律與庫侖定律，重力與電場力等，在剛接受新知識后，比較新舊知識的不同點，由于新知識的印象深刻，故有省時且收效好的教學效果。
四、設疑伏筆式
在一節課即將結束時，教師提出一定難度的問題供學生課后自行探討，或誘發一個或幾個與以后學習內容有關的懸念，在學生們感到言而未盡之時收住話題，讓他們帶著疑問和如何解決這些問題的強烈愿望結束一堂課的學習，從而活躍學生的思維，激發他們進一步探究學習的興趣。
五、首尾照應式
關鍵詞：高中語文；教學；多媒體；反思
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2010）12-0153-01
知識經濟的到來，使教育傳播越來越多元化。而對于教育來說，課堂教學仍然是必不可少、重中之重的教學方式。在課堂教學中不僅要讓學生學習一定的知識，更重要的是要讓學生能夠自己去探索知識、發現知識，具有自我教育的能力。運用多媒體教材進行課堂教學，不僅能提高單位時間的教學密度，而且培養學生的創造性思維提供了廣闊的天地。下面談談運用多媒體教材進行課堂教學的幾點總結和思考：
一、多媒體教學的優勢
1.運用多媒體可以拓寬學生的學習視野，調動學生的學習積極性。語文課猶如一本大百科全書，包羅萬象，但由于學生閱歷有限，知識面不甚寬廣，抽象思維能力相對薄弱，因而對審美對象的鑒賞能力較差，對課文中蘊涵的美很難準確地把握和感受。運用多媒體電腦進行語文輔助教學，可將這些美的因素更為直觀地呈現在學生面前，使抽象的語言具體化，讓他們迅速而準確地把握內容及主旨，從中受到美的陶冶，提高審美鑒賞能力。語文學科包含著其它學科無法相比的美育因素，而視覺是人感知美的最大途徑，美感強烈的圖片直接刺激人的眼睛，把美的信號傳入大腦，從而達到審美愉悅。所以在制作課件時，我們注意了圖文的選擇和圖片色彩的配置，及按鈕的色調、大小、字體與圖片風格相吻合，來保證畫面的整體美，以達到多媒體再現景色的自然美及人物的人格魅力，讓學生在領略祖國山河美的同時，獲得審美的愉悅和情感上的共鳴。
2.運用多媒體可以提高課堂教學效率。多媒體教材能提供多種感官的綜合刺激，有利于知識的獲取，創造最理想的學習環境。教師在多媒體教材設計和制作過程中，要考慮學生的主體性，把調動學生學習積極性培養學生創新能力放在首要位置，適時選擇多媒體教材。
在使用多媒體教材時，不能以為“計算機就是高科技，只有運用計算機才是現代化教學”，隨意濫用多媒體教材，結果達不到優化教學的效果。我們要根據課堂教學內容和要求、學習者的狀態來分析是否需要制作多媒體教材。首先，教師要認真分析、仔細研究每次課堂教學的內容和目標，考慮使用何種媒體。任何媒體都有自己獨特的功能特性和應用優勢。一般從說明問題需要出發，用簡不用繁，用少不用多，選擇最簡便有效的教學媒體，做到既省時又省力，又能解決問題。其次，學生的知識水平、接受消化能力及對不同教學媒體的刺激感知能力，都會影響媒體的應用效果。我們知道直觀教具能以直觀的具體事物給學生以感性認識，音像媒體依靠聲音、畫面能帶給學生視覺與聽覺的綜合感官刺激。在教學中，如果這些媒體可以創設情景，提高學生學習興趣，就沒有必要制作多媒體教材。如果上述媒體都不合適，則要考慮選用多媒體教材。
二、運用多媒體材料進行課堂教學存在的問題
1.不要過分追求“多媒體”的媒體效果。對于學生而言，能夠刺激學習的最有效因素就是濃厚的學習興趣，而在目前高中語文教學中存在一個普遍的現象：長期的簡單的重復性學習使學生對語文學科缺少興趣，甚至到了厭煩的地步。多媒體教學手段則能夠在很大程度上改變這一狀態，它集文字、圖像、聲音、影像等因素于一身，具有新穎性、趣味性。豐富多彩的多媒體教學手段把教師和學生從這種單調乏味的教與學的環境中解脫出來了，在這一點上傳統教學的黑板、粉筆是不能比的。
2.忽視多媒體教材為教學服務的特性。多媒體教材是為教學服務的。目前大多數用于課堂教學的多媒體軟件與教材的配套不夠，軟件開發人員沒有找到與上課教師之間的結合點，突破口，以致于豐富多彩的軟件，喧賓奪主，沖淡了教學主題，出現了“本末倒置”的情況。
3.忽視多媒體教材的最大優勢。多媒體教材的最大優勢是借助多媒體計算機的交互性和圖文聲像并茂的媒體信息，將抽象的概念以形象的、易于接受的形式展現給學生，為學生提供的是多種感官的綜合刺激，這種刺激能引起學生的興趣和學習積極性。而目前在使用多媒體教學時，一味地認為“計算機就是高科技”，選用媒體“舍簡取繁”，把計算機當投影、幻燈使用，降低了它的使用價值。由于迷信計算機，隨意運用多媒體教材不但起不到提高課堂教學質量的作用，反而適得其反，整堂課被課件左右，導致教學效果差。
三、結束語
總之，多媒體輔助語文教學最忌“該用而不用，不該用而無目的、無計劃地濫用”。教師要深入研究和恰當地設計、開發、運用多媒體課件，在運用課件時，應以文字教材為中心，不受課件的限制和左右，根據學生的實際學習水平，靈活地調用課件各個模塊里的內容，充分體現教師在教學中的主導作用和學生在學習中的主體地位，從而達到優化課堂教學結構、培養學生能力的目的，真正地體現了多媒體輔助語文教學的真正價值。
參考文獻
關鍵詞： 網絡教學 英語聽說能力 學習情況總結
自從2005年10月份，沈陽化工大學外語系爭取到了教育部的項目，我們就開始了自主學習的測試。現將這幾年的具體情況以如下幾大部分進行總結：
1.實驗前的學生背景；
2.實驗的理論根據；
3.實驗的開始情況和具體實施辦法；
4.實驗中學生的反映和教師調控；
5.實驗效果和實驗結論。
在這些描述過程中，我們會加入自己的一些淺見，針對上述問題，結合具體實際和自身的理解，進行剖析和詳述。
一、初期狀況――實驗前的學生背景
在實驗的初期，即2005年9月份，我們主要對沈陽化工大學的六個校級優創班級進行試驗，并挑選出相對應的三個對比試驗班。這些班級的入學成績較高，成績如下表：
這些學生的成績相比較都較為突出，所以在最開始選擇班級的時候，我們選擇了這些較為適合聽說能力訓練，并于我們的自主學習水平相吻合的班級。通過一年多的學習，這些學生的聽說能力有大幅度的提高。
二、實驗的理論依據
1.大學英語教學新大綱
在過去的教學中，基本上我們要求學生通過解決問題，也就是做題量的多少，和做題的正確率，往往是語法、詞匯或閱讀題等來證明他們的能力。但隨著新的教學大綱的頒布，我們發現，對學生能力的證明應該并不僅僅是要求他們解決問題，我們應該更多地關注學習過程和他們的表達作品“作文或對話”。而這種強調“作文或對話”的要求，不可能發生在每一個學生的身上，雖然教師確實希望如此。因為沈陽化工大學的學生的實際情況限制了我們的選擇，所以針對部分中等和中等以上學生而言的寫作和對話能力，我們只能縮小范圍。
2.教學法中的認知論和聽說法
從教學中我們感受到，聽也能吸收語言營養。根據弗洛伊德的精神分析學說，人分為三類：視覺型、聽覺型和觸覺型，其中視覺型的人占絕大多數。在這種理論中，雖然聽遠不如閱讀那么有效，因為可靠的視覺材料有助于學生們更好地理解事物，尤其是抽象的邏輯性事物。但是，聽力在學習英語中的作用還是較大的，尤其在語音語調和快速地了解外國文化方面收效巨大。聽力促使語言知識生成和提高，而且為學生的口語能力打下堅實的基礎。
在自主學習的過程中，我們同樣對語言學理論進行了新的詮釋。主要我們采用了交際法進行考核。學生們的對話以小組的方式進行，而且一切活動圍繞實際交際活動，不設高標準，有部分的詞匯和詞組要求，對主要內容或方向進行限制，但對具體實施或采用的形式不作任何限制。因為自主學習的首要原則就是教師在課堂上所組織、所進行的一切教學活動都必須以輔助學生自主學習、培養自主學習能力為中心，為實際交際目的服務。學生在表達自己意愿的過程中會犯錯誤，但是教師沒有立即糾正，尤其對語法錯誤，采取比較寬容的態度，培養學生建立起交際的自信心。
從嚴格意義上說，我們的測試不能稱其為測試，我們的目的是幫助學生學習，給他們的學習模式提出指導意見，最終幫助他們達到目標，而非成績測試，在監控過程中，我們嚴格把握住這一原則：以考查、發展學生實際應用能力為目的。傳統的評價大多是采用總結性評價，即以學期考試成績作為對學生學習的評價，這樣只能考查一些記憶、理解性的知識；學生為了考試，更多的精力放在對知識的記憶、理解上，評價也起不到發展學生實際能力的作用。而且我們利用網絡，通過非實時的交流觀察學生表現：例如電子郵件、留言板等了解學生的狀況。在面授時通過學生的表現了解學生的現有水平、學習態度。
三、實驗的開始情況和具體實施辦法
1.配套設施
建立了只對這六個實驗班開放的計算機實驗室，配備了38臺計算機和一臺程式機，保證了每人一機。并且，與計算機系聯系，為學生加派了教師進行管理（由于沒有校內局域網，所以只能在專用機房上機）。
2.時間設置
保證每班每周有11小時的上機時間，周六日均可。具體時間安排見“上機時間表”。
3.課后監控
教師經常性地對學生上機情況和學習情況進行掌握，根據網絡圖表顯示學生的學習狀態和學習熱情，隨時把握學生不足和疑難點。
4.過程監控
每隔兩周，教師組織學生答疑，具體表現形式為：就兩周的上機內容讓學生以小組的形式進行表演。根據學生的對新單詞、詞組的掌握程度，以及對課文內容的理解的熟練程度，和學生的語音語調給予記分，此記分計入平時成績中。
四、實驗中學生的反映和教師調控
進行了一年的自主學習實驗，反映出來的成績和問題都很突出，現先將問題分列如下。
1.學生的學習熱情在開始時是高漲的，因為一種新的教學模式給我們也給學生們帶來了新鮮感，這種感覺持續了半個學期，在下半個學期感覺部分學生的學習熱情稍微減退，此時更多地可以加入教師的人為力量。
2.實驗班中，進行自主學習的班級聽力和口語能力有大幅度上升，但閱讀能力表現不明顯。自主學習班因為自主學習的時間較多，所以在詞匯量這些需要花課外時間去背的項目上與非自主學習班相比，略有不足，但此處目前尚無充分數據。
與不足相比，成績是突出的，學生的反映較好。主要表現在如下幾點。
1.聽力和口語能力大幅度上升，下表為學生的聽力變化表。
在作對比試驗期間，有的班級的學生因成績問題而降級，但是為了保證對比數據的完整，并沒有對班級人數進行調整。口語方面，最大的收獲是學生能夠就某一問題進行討論，能力和膽識均已具備。平時常見的表達錯誤通過教師課后的提示和糾正，不斷改進。例如：在口語測試初期，常出現的錯誤有口誤，形近音不近的詞在表達中被說出，本來應該是“Next semester I will go to Beijing.”表達為“Next system I will go to Beijing.”或“devise”說成“decide”；“snack bar”說成“snake bar”；“deal”說成“dit”；“fridge”說成“bridge”。除了口誤，在自主學習的早期誤用單詞或詞組的現象比比皆是，而且錯誤省略，時態不分，被動用成主動隨處可聞，例如：“I am a home teacher.”“Where I lost it?”“It’s not matter.”“Where do you do yesterday?”“I really likes it.”“Summer holiday is wonderful.”“more and more better”“Let me sure you.”
通過聽近似的地道美國的表達和教師的提示和糾正，在自主學習進行了半年多的時候，我們明顯地感覺到學生的口語表達水平有了十足的進步，此時的錯誤主要集中在詞性不分，同義詞或近義詞使用不當方面，時態錯誤幾乎消失。例如：“He is 1.2 meters height.”，“Beijing has many historic things.”和“He is responsible for our safe.”。所以，進行自主學習后，我們感覺學生們的聽說能力變化巨大。
2.學生的視野得以開闊，網絡教學給予了他們一個新的視角。在通過我們的網絡教學的過程中，學生們對于新的資訊、新的教學方式都有了更深刻的了解，而且他們所接受的信息量是以前傳統教學的十幾倍。
五、實驗效果和實驗結論
隨著時代的發展和社會空間的多層次、多元化，我們有理由相信，英語作為一種交際工具的重要性會更加凸現出來，在交際過程中，聽力和口語作為不可或缺的部分越來越受到重視。我們的網絡教學模式下提高學生的英語聽說能力只是對大學英語改革的一種嘗試，但毋庸置疑的是，我們嘗到了改革的甜頭。網絡資源的豐富性為我們開放性思維提供了更多的機會，也為學生預留了更多的思考和選擇空間。殊途同歸，希望我們這次嘗試能夠為學生個性化學習提供一種可能，并為實現英語教學的變革提供部分依據。
參考文獻：
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［4］文秋芳.學習成功者與不成功者的學習方法［J］.外語教學與研究，1995，（3）.
關鍵詞：高中體育；教學現狀；改革建議
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）10-257-01
高中體育教學作為高中課程中的重要內容，對于提高學生的身體素質，促進高中生的發展有著十分重要的作用。隨著新課改的進行高中體育教學逐漸得到重視，但是由于受到多種因素的影響，高中體育教學落實情況并不樂觀，高中體育教學改革迫在眉睫。
一、高中體育教學現狀
1、高中體育教學重視不足
高中教學中課程時間比較緊，教學壓力和學習壓力都比較大，導致一些高中不得不通過減少一些課程來增加學生的學習時間，高中體育課程首當其沖。目前大多數的高中體育教學課程時間得不到有效地保障，一些高中體育課程雖然進行，但是僅僅是學生自由活動，體育教學效果并不十分理想。一些教師對于體育課程的重視不足，在體育課中僅僅是組織學生跑步，一些基本的體育知識未能講授給學生。學生由于受到高中課程壓力的影響，對體育課缺少興趣和積極性，體育課效果不理想。
2、高中體育教學設施不完善
高中體育教學課程的開展需要相對完善的體育設施，由于我國的教學資源呈現出不平衡的現狀，一些偏遠地區教學資源比較匱乏，體育場由于缺少資金未能及時修復，一些體育設施也未能及時更新。籃球場和足球場年久失修，未能為學生進行體育活動提供良好的環境。一些學校體育設施比較單一，羽毛球拍，網球拍等體育用具有限，嚴重影響了高中體育課的效果。
3、高中體育教學內容單一
高中體育教學內容比較單一是當前高中體育教學中普遍存在的問題，高中課體育教學中教師僅僅是帶學生跑完步之后，讓學生自由活動，一些學生由于缺少體育興趣就溜回教室看書，體育教學教學目標未能實現。由于一些教師體育教學素養有待于提高，體育教學中僅僅是教授學生一些體育運動動作要領，一些相關的體育理論并沒有進行有效地講解，導致學生體育學習效果不佳，學生未能建立相對完善的體育理論體系。
二、高中體育教學改革建議
1、完善高中體育教學資源
隨著新課改的進行對于高中體育教學的要求逐漸增加，完善高中體育教學資源對于體育教學的開展有著十分重要的促進作用。一方面學校需要增加體育教學設施的維護資金。學校在資金預算中需要增加體育教學設施的管理和維護資金，將原有的體育場進行定期維護工作，增加一些體育器材，為學生體育課的開展提供良好的環境。另一方面政府需要增加對高中體育教學的資金支持。政府需要增加對高中體育教學設施的維護工作的支持，為學校的發展提供一定的資金支持，保障學校體育教學的正常開展。
2、豐富高中體育教學內容
在實際的高中體育教學中，教師往往是將一些比較零碎的教學知識講解給學生，學生未能建立相對全面的體育教學體系。在今后的高中體育教學中，教師和學校需要充分重視體育教學對于學生的發展。在高中體育教學中既要有外堂課也要有內堂課，要重視理論與技能的結合。教師在體育理論教學過程中需要結合實際技能加以解釋，在技能講解和練習中需要增加對學生的實際指導，糾正學生錯誤的姿勢，全面提高學生的實際技能。另外教師針對學生數量比較多，學生愛好比較廣泛的現狀，應該多增加一些學生喜歡的體育項目的練習，可以通過組織學生比賽的形式，提高學生的學習興趣和積極性，增加學生的競爭意識。
3、提高高中體育教師素質
目前很多高中體育教師中缺少新鮮的教師力量，一些現有的高中體育教師的教學觀念和教學素養都有待于進一步提高。一方面高中學校需要加強對現有體育教師的培訓工作。學校應該組織體育教師對教育理論和教學方法的學習，通過聽課評課的方式總結教學規律，在全面了解學生身心狀況的基礎上進行體育教學組織。另一方面不斷豐富高中體育教師隊伍。高中學校需要進一步招收一些高素質的體育教師，不斷豐富體育教師隊伍，緩解當前高中體育教師資源緊張的局面。
4、完善高中體育教學評價方式
大多數高中的體育教學評價方式并不十分完善，一些學校根本沒有設立體育教學測評標準，或者是是在執行過程中并沒有嚴格按照標準進行。今后高中體育教學需要進一步完善體育評價方式，不僅僅需要注重學生的體育技能和體能，同時還需要對學生的心理健康進行測評。高中體育教學需要引起學校，家長和社會的重視，新課改要求促進學生的全面發展以及素質教育的理念都需要進一步落實高中體育教學，幫助學生樹立積極健康的心態，鍛煉學生的身體素質，緩解高中生學習壓力。
三、結語
隨著高中課程改革的進行，高中體育課程改革逐漸得到關注。高中體育教學作為高中課程的重要內容，對于緩解學生日益增加的學習壓力，促進學生的身心健康發展有著十分積極的意義。但是由于高中體育教學重視不足，教學現狀并不十分樂觀，今后需要進一步重視和落實高中體育教學，不斷完善體育教學內容和教學形式，提高學生的學習積極性。
參考文獻：
[1] 陳偉棟.高中體育教學改革的必要性及對策探究[J].教師，2013（2）.
關鍵詞：高中體育；新課標；教學；問題
近些年來，隨著新課改的不斷推進，高中的體育教學也在積極的開展新課程的教學理念以及教學內容的創新，雖然說在這些創新中取得了一定的成績，但依舊還存在著一些問題。而對于高中院校的體育教師來講，對這些體育教學中存在的問題的研究與探討，則具有重大的教學意義。
一、高中體育教學中存在的問題
在對高中體育教學現狀進行了解的基礎上，我們不難發現在高中的體育教學中還是存在著很多的問題，概括來講，應該包括下面的幾個方面：
（一）對體育教學重視度不夠，思想觀念落后。現今高中體育教學的現狀中我們可以看出不管是學校方面還是老師跟學生都對體育教學并不是很重視。學校在對體育課程的設置以及對體育教學設施的完善方面做的也并不是很到位，而學生則在體育的學習中也是興致缺乏。這些問題的出現都是對于體育教學的重視度不夠，教學雙方沒有認識到體育教學的重要性，并且在體育教學思想觀念方面落后所導致的，當然這樣的高中體育教學顯然是不符合素質教育的要求的，對學生的全面成長是不利的。
（二）教學方法組織形式單一，偏離教學目標。體育的教學也應該注重教學的形式，但是在現今的高中體育教學中很多教學的計劃都流于形式，教學方法組織形式單一并且偏離教學目標。有很多的高中學校雖然在新課改的號召下進行了教學計劃的制定，但是在制定教學計劃的過程中并沒有考慮到科學性，讓整個教學計劃在實施的過程中只是隨意的進行，并且在教學計劃實施之后也是缺少總結分析，從而讓整個高中體育的教學收不到應有的效果。并且在教學形式方面也是顯得單一，創新力度不夠。就像有很多的高中教師在進行體育教學的時候只是簡單的講解一些體育知識，讓學生做完熱身活動以后就讓其自由活動，這樣讓整個體育教學課程缺少活力，也沒有達到高中體育教學的目標。
（三）在體育教學中學生應該是學習的主體，其積極的學習態度以及學習興趣等都可以讓體育的學習更加有效。但是在高中的體育教學中往往老師不能夠很好的調動學生學習的積極性，讓學生在體育的學習中消極怠工。一般來講，在很多的體育老師教學中都會忽視對學生體育情感的培養，他們的教學只是停留在完成教學任務的基礎之上。他們認為高中生的教學應該以文化課為主，體育只是一種文化課程學習中的調劑，所以在教學中只要讓學生有時間放松就可以。但是就是這樣的一種教學方式讓學生錯過了通過體育鍛煉能夠達到鍛煉身心的機會，也讓學生不能夠培養起能夠經歷挫折以及失敗的頑強意志。這都是對學生的全面發展極為不利的。
二、高中體育教學改進措施
作為體育教師以及學校要充分的分析體育教學中存在的問題，加強改進，順應新課標教學的要求，讓學生在高中體育的教學中有所收獲，獲得全面的成長。
（一）重視高中體育教學，樹立正確的體育教學理念
體育教學質量的高低與教學工作者密切相關。所以在高中的體育教學中，施教者應該充分重視體育教學，認識到體育教學對于高中學生成長的重要性。首先，施教者應該明白體育教學不僅僅只是學生學習的一個調劑，而是要充分的認識到體育教學給學生身心健康以及成長帶來的積極作用。并且在教學中要充分的利用體育教學來強健學生的身體并且促進他們心理的發展。
（二）施教者從自身做起，打造良好的體育教學氛圍
體育教學跟文化課程的教學一樣，需要施教者從自身做起，打造良好的教W氛圍，以一種全新的精神風貌以及教學氛圍面對學生，面對整個體育的教學，從而引導學生積極向上，調動起學生學習體育的積極性。首先，作為老師要在體育的教學中給學生以正面的引導。告知學生體育學習的重要性以及給學生的身心帶來的好處；其次，在教學的過程中老師還應該在潛移默化中感染學生，用積極燦爛的笑容去面對學生，面對教學，讓學生在歡快的氛圍中調動起體育鍛煉的積極性，從而達到體育教學的目的；最后，在體育教學中老師還應該組織學生進行各種體育活動，比如說田徑賽跑、拔河比賽、跳高跳遠比賽等等，讓學生在比賽的熱烈氛圍中感受體育的魅力，從而愛上體育，愛上體育學習。
（三）關注學生心理狀態，優化體育教學項目選擇
在高中的體育教學中，施教者不僅應該完成體育教學的任務，還應該要時時關注學生的心理狀態，以此為基礎進行體育教學項目的選擇優化。因為在體育的教學中體育項目的選擇往往能夠影響到學生的心理以及情緒，會對他們的學習產生影響。就像是有的學生可能是高中升學帶來的壓力以及在生活方面的一些原因，顯得在上課的過程中并不是很積極，甚至有著自閉的傾向。體育教師如果在發現這些問題以后，就應該選擇那些具有團隊協作的項目來進行教學，讓學生在體育鍛煉中感受到同學之間的相互協作以及相互關懷，以此來溫暖學生的心靈，讓他們走出學習生活中的困惑。
參考文獻：
一、素質教育對高中體育教學的要求
（一）確立主體地位。在傳統體育教學模式中，學生往往處于被動地位，學習積極性和主動性受到制約，最終必然導致無法實現教學目標。素質教育強調以學生為主體，幫助學生樹立終身體育觀念，具體內容如下：1.對學生進行體育活動心理特征研究，對教學方法進行設計，引導學生以正確的方式進行體育運動，提高學生自學、自練、自強能力。2.在體育教學過程中，讓學生感受到參與體育活動的喜悅感與滿足感。3.給予學生自由選擇項目的權利，為體育教學注入新的活力，鼓勵學生踴躍發表自己的意見和觀點。4.建立創造性教學機制，重視分組練習，營造良好的體育活動氛圍，引導學生互幫互助，從整體上提高學生的體育成績。
（二）促進學生全面發展。素質教育的基本要求是促進學生全面發展，因此，在高中體育教學中要促進學生知識和能力共同發展，保持學生有充裕時間進行體育練習，同時要求教師對?W生嚴格要求與耐心教導，促進教和學的統一結合。
二、高中體育教學中滲透素質教育的方法
（一）樹立正確的教學觀念和滲透思想
要想在高中體育教學中有效滲透素質教育，就必須對傳統的體育教學觀念進行革新。過去高中體育教學的目的主要是教授給學生的體育運動技能和方法。而在滲透素質教育的要求下，高中體育教學的重點除了要教會學生基本體育技能技法以外，還要對學生的獨立思考能力、團隊協作能力和創新精神的綜合素質能力進行培養。為了達到這一教學目的，在教學過程中，體育教師要注重技能教學中素質教育要素的滲透，要對學生參與體育學習的動機進行分析，并且結合學生的學習要求，采取措施激發學生的學習興趣。另外，在教學過程中還要對學生的體育學習心態進行培養，使學生在體育教學中得到身心的統一訓練和發展。
（二）注重體育教學內容的選擇和限制
體育教學內容的選擇，選擇得好可能讓學生受益終生，選擇得不好也可能事倍功半，所以，在體育教學內容的選擇上教師必須小心慎重。關于高中體育教學內容的選擇，首先，應該遵循教學大綱和學習目標，從多元化、全面化的教學目標出發，力求將學生培養成全面型人才。其次，根據學生的喜好和興趣，選擇適合高中生的體育教學內容，充分考慮高中生的體育需要。最后，教師應該將素質教育內容遷移至體育教學內容之中，將兩者進行完好的切合，保證素質教育可以和體育教育相輔相成。
（三）充分實施個性化教育
素質教育同個性化教育是同根共源的，素質教育也是合理引導學生發揮自身優勢、特長，挖掘獨立性與創造性的基礎。針對高中生的體育教學，應當包括體育課堂與體育課外兩個環節。體育課外活動所強調的已經不再是體育知識與體育技能的傳授，而是要求學生按照自身目標計劃，進行對應的體育項目練習。教師在學生練習時要給予必要的輔導、示范、總結。課外體育活動在組織要求上應當以學生自愿為前提，并根據學校條件，適時打破固有的班級分組標準，實施開放式分組方法，讓同年級學生自愿加入各個體育活動項目中。每個體育活動項目由在這方面能力突出且組織水平優異的學生負責，這可以給學生提供更多的練習自己的機會。還可以邀請有體育方面特長的文化教師擔任輔導員工作，幫助高中生解決體育活動困難。這些方法對于提高學生體育活動的積極性與能力水平很有必要，學生通過個性化素質的發揮，可以樹立良好的生活態度與體育態度，獲得滿足感，促進個人素質的綜合提升。
（四）加強高中課外體育活動教學
素質教育具備一個十分顯著的個性化特點，就是全面引領學生發展自身興趣愛好的過程。所以，對于高中體育教學來說，課外活動顯得十分重要。高中課外體育教學的重點在于指導學習者依據教師的教學計劃以及自身興趣愛好等開展豐富多彩的體育活動練習，必要時還應當由教師加以示范與總結。在體育課外活動中，要實施自由組合式教學方式，也就是要依據本校實際體育課外活動條件、高中生們的需求以及興趣等進行分組，這樣一來就能夠打破固有的按照教學班級進行分組的形式，讓高中生能夠在各自感興趣的體育活動小組中進行自由自在的練習，從而形成一種輕松、和諧的自主學習氛圍。體育老師要讓高中生充分理解參與課外體育活動的迫切性，形成良好的體育學習態度，得到人際關系交流需求上的滿足，進而促進學習者身體素質的新提升。
（五）公正、認真、合理的體育評價
【關鍵詞】高中體育教學；有效性；影響因素；對策
提升高中體育教學的有效性是教學活動的靈魂和生命，關系到整體學生的身心健康與素質，因此，在高中體育教學中，教師應該高度重視教學的質量，針對具體的影響因素進行全面分析和探討，然后根據高中體育教學的實際情況與學生的需求，運用有效的對策，從而全面提升高中體育教學的效率，為高中生的學習和生活奠定堅實的基礎。
一、高中體育教學有效性的影響因素
首先，學生體質較弱，現階段，我國的高中生身體素質一般，運動能力不強，由于在平常的生活中缺乏運動，并且以車代步、營養過剩的現象較為普遍，所以，在高中體育課堂教學中，學生的體質無法適應多個體育項目，從而影響體育教學的有效性。其次，終身體育意識流于形式，高中體育教學的目標主要是培養學生的終身體育意識，包括終身鍛煉身體的習慣、終身體育訓練的思想。不過在具體的教學實踐中，教師往往缺乏一定的手段和方法，導致這種終身體育意識仍然停留在形式與口號階段，無法貫徹落實。再次，體育課堂測量的挫敗，由于體育運動屬于競技類的項目，所以在課堂教學中一般都有測量環節，充滿著競賽模式。體育訓練中表現一般者會十分沮喪、失望；表現優秀者則激動、興奮，特別是一些體質較差的學生，往往會喪失信心，對體育運動缺乏熱情。
二、提升高中體育教學有效性的對策
1.正確轉變高中體育教學理念
為提升高中體育教學的有效性，教師首先應該轉變思想，樹立正確的高中體育教學理念，同時提升自身的專業素質與教學水平。高中體育教師應該以教育家的角度出發，擔當體育教學的義務和責任，通過體育訓練培養人才，充分認識到高中體育教學的價值與意義。同時，教師應該根據自己的教學經驗，不斷研究和探索，掌握先進的體育教學理念與教學方法，推動新課程改革的實施與落實，不斷實踐與學習，在體育教學過程中幫助學生養成自主學習、合作探究學生的良好習慣。另外，教師還應該根據現階段的社會形式與時代特色，不斷創新教學模式，與時俱進，結合本校的實際情況，接受新課程教學理念，從學生的實際情況出發，培養他們參加體育運動的興趣，從而全面提升高中生的身體素質與體育素養。
2.培養學生的體育愛好和興趣
高中體育教師在教學過程中，要想提升教學活動的有效性，需要重點激發和培養學生的體育愛好與興趣，從他們的愛好與興趣出發，激發其參與體育運動的熱情與動力，有的興趣與生俱來，無需后天培養，有的興趣則需要在后天的生活中進行慢慢培養。在高中體育課堂教學中，教師應該精心設計和安排課程內容，通過對傳統體育教學模式的改良與創新，再加上現代教學手段的輔助，充分樹立學生為主體，以學生為中心開展體育教學，讓他們感受到教師對自己的重視與關注，從而體會到高中體育教學的發展與進步，認識到參加體育運動的價值和意義，對體育鍛煉充滿無限興趣與動力。例如，為培養學生參加籃球訓練的興趣，教師可以使用多媒體技術播放一些精彩的NBA比賽視頻或集錦，向學生展示精彩的籃球運動的魅力，從而激發他們學習籃球技巧的興趣與動力。
3.完善高中體育教學課程教材
要想保證高中體育課堂教學的有效性，教師應該精心選擇合理有效的教學內容，充分發揮自身的主觀能動性，根據高中生的年齡特征與定理特點，學生的教學設施與教學條件，完成體育課程和教材，豐富教學內容。高中體育教師在確定教學內容前，需要進行一定的分析與調查，全面了解學生的體育基礎、興趣愛好、實踐能力、性格特點以及對參加體育鍛煉的態度等；教學內容應該具有較強的實效性，符合高中生的需求，教學過程可以盡量運用分層教學法，關注整體學生的學習與發展，使各個層次學生的體育技能都能夠得以提升；在體育過程中要靈活使用訓練模式，充分考慮到學生的身體素質與負荷能力，以免出現身體超負荷或受傷現象，做好真正的因材施教，確保每一位學生都能夠通過體育鍛煉而提升身體素質。
4.運用多種形式評價學習效果
在高中體育教學中的學習效果評價十分重要，教師應該運用多種形式來評價學生的學習效果，不再采用傳統的教師全權評價模式，以此提升學生繼續參與體育鍛煉的積極性。針對學生的體育訓練效果，教師可以采用多種形式相結合的評價方式，包括學生自我評價、教師評價、家長評價和小組評價等，并且謹慎確定各個評價主體的權利和分量，使教學評價公開透明、多人參與。由于學生具有自我評價的權利，所以參加體育鍛煉的熱情與積極性會大力提升。同時，高中體育教師在評價學生時，不僅需要關注學生的運動能力和身體素質，還應該對他們的參加體育運動態度、訓練過程等進行全面評價，保證評價結果的公平、公正與客觀。通過對學生體育訓練效果的評價，讓他們從多個角度認清自己，審視自己，在接下來的學習中更加積極主動。
三、總結
總之，為提升高中體育教學的質量與效率，教師應該全面接受新課程改革的理念，根據新課標的要求開展教學活動，轉變教學觀念，以學生為主體，培養他們的體育愛好和興趣，完善課程和教材，豐富教學內容，綜合評價學生，全面提升他們的體育素養。
【參考文獻】
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[2]母奉杰.提高高中體育課堂教學有效性的實踐與探索[J].學周刊，2015.02：34
關鍵詞：高中體育 合作學習 策略
在高中體育教學中努力打造相互合作的學習環境，可以有效激活學生參與體育活動的主觀能動性。為了更好地適應新形勢、新要求，體育學科應該充分學習和借鑒其他學科中合作學習的經驗，從而確保更好地提升體育教學的實效。下面，筆者結合自已多年的高中體育教學實踐經驗，探討一下在高中體育教學中開展合作學習的策略。
一、為學生營造輕松愉快的體育教學環境
高中體育教學中，體育教師要根據學生的學習能力、興趣愛好、身體素質以及其他實際情況等進行系統地全方位綜合評定，然后有針對性地開展活動。體育本身就是游戲，具有娛樂的功能。體育教學要充分體現健康快樂的教學思想，充分考慮到青少年活潑好動的天性，創造一種快樂的體育教學環境，改變目前我國體育教學過于呆板僵化，課堂形式過于死氣沉沉的現狀。體育教學應把陽光與空氣、室外與自然空間、游戲與健身、運動與快樂等的因素有機地編制起來，教學模式多樣化，內容游戲化，手段趣味化，讓學生充分地去運動、去表現、去感受體育的活力，去體驗運動的快樂，去獲得身心健康和諧的發展。
二、培養學生積極健康的生活態度
人是社會中的一員，體育運動是一種特殊的社會交往活動。讓學生在體育活動中認識體育的本質，培養人的競爭意識、拼搏進取的人格精神，打開一個認識人生、認識社會的窗口。
高中體育教師還要注意關照體育學習能力較差、身體素質較弱、運動協調性較差的學生，確保每個學生能夠通過有效的學習的方式，真正讓學生之間的互動合作與交流顯現在積極健康的學習之中。
在體育教學中，根據不同的體育項目，讓學生體驗不同體育項目中的不同運動角色，學習體育角色的技能，體會體育角色的責任，實踐角色與同伴、與全隊、與對手的各種關系，在體育的交往中學會尊重、學會合作，培養學生的團隊精神和集體榮譽感，從而發展自身的社會認知能力。這是一個現代人應具備的重要素質和人格品質。
三、抓住契機，選準合作學習內容
在知識的教學過程中滲透方法，把有效的學習方法教給學生，培養學生自主學習的能力，教會學生學習，這其實就是連接知識與技能、情感態度與價值觀的橋梁。
在高中體育教學中開展合作學習，應該抓住契機，科學性、合理性地選準合作學習內容，確保合作學習的內容應該是學生力所能及的，與他們的智力經驗，知識結構等水平相當，能夠讓學生“跳一跳摘要桃子”。例如：筆者在上田徑短跑起跑方式時，就針對解決起跑問題的方法比較多，采取合作學習比較有利于學生討論和總結，并且也可以幫助學生發展學生的思維，提升口頭表達能力。當然，高中體育教師也應該正確認識到，并不是所有的體育教學內容都可以采用小組合作學習方式進行的。例如：許多學生深愛的國粹———武術，由于絕大多數學生沒有基本的武術基本功，假如一旦采用了小組學習方式，必須會出現“七和尚八樣腔”的課堂一團糟局面。所以高中體育教師在選擇合作教學的內容上一定要精心選擇、認真遴選，以免出現由于動作技術太難了學生學不會情況，盡可能選擇一些技術含量不高、容易學會的體育教學內容作為學生合作學習的載體。
四、運用多媒體，增強合作學習效果
體育教師能否在教學過程中合理的運用教材，是影響教學效果的重要因素。利用微機進行課堂演示教學，通過精心設計的課件、音頻等，可以使抽象的知識以簡單明確、直觀的形式展現，如何突出教材重、難點非常重要，信息技術方式是解決這些問題的絕佳工具之一。信息技術其特有的聲、像、文、圖同步，三維動畫效果，模擬實物形成過程等特征，可以很好地將體育知識演化成為一個個生動鮮明的情景，把難以解釋的技術內容生動地展現出來，如體育運動的動作分解展示、場地示意圖、欣賞比賽、運動情境的再現等等，不僅彌補了感性材料不足的欠缺，而且提高了學生的視覺直觀能力，同時還免除了體育知識在單純用語描述講解過程中的費時費力，解決了學生掌握具體動作技術的重、難點。
五、注重指導，培養合作學習技巧
在高中體育教學中開展合作學習，教師要注重引導學生掌握合作學習的方法，體會合作學習技巧，幫助學生學會收集資料。例如：筆者上籃球課時，會要求學生收集NBA喬丹的投籃技術，并鼓勵學生通過互聯網了解現代籃球運動的先進技術。
在高中體育教學中開展合作學習，教師要引導每個成員能夠清楚地表達出自己的想法，并且要讓對方能夠了解自己的觀點，從而使彼此的合作更具探究性、實效性。在此基礎上，教師也要逐步培養學生傾聽的習慣，引導學生認真傾聽每個同學的發言，不隨意插話；注意總結別人發言的要點，提升收集信息的能力，在此基礎上，還要進一步強化處理信息、反饋信息、客觀評價的能力。
同時，在體育教學中，利用各個教學主要環節，進行課堂常規教育，使其規范化、制度化，通過課堂常規的建立和貫徹，向學生進行文明禮貌、組織紀律、思想作風和安全教育，培養合作意識，逐步養成學生自覺鍛煉身體的習慣和優良的思想品質。這樣，將合作思想同體育教學中的組織與方法有機地結合起來，既增強合作學習的效果又有利于提高教學質量。
綜上所述，在高中體育教學中開展合作學習，體育教師不僅是小組合作學習的直接參與者，更是組織者、調控者，所以，要想體育合作教學取得成效，教師必須根據具體學情和教學內容，選擇不同的合作學習方式，為學生認識過程的重點、難點服務，得到正確的鍛煉方法，才能更好地服務于我們的教育教學，達到其鍛煉身體的目的。
參考文獻：
[1]《運動訓練學》人民體育出版社
