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第1篇

關(guān)鍵詞： 英語聽力策略 聽力訓(xùn)練

在外語學(xué)習(xí)中聽力是口語的基礎(chǔ)，因而怎樣訓(xùn)練學(xué)生的聽力便成了值得討論的問題。在母語教學(xué)中從來沒有聽力課程的設(shè)置，因?yàn)閷W(xué)習(xí)母語是先學(xué)會(huì)說話，再學(xué)習(xí)認(rèn)字和寫字的。此外，學(xué)習(xí)母語有足夠的語言環(huán)境來了解和熟悉自己的語言，而學(xué)習(xí)英語一般是從書面語開始，然后再接觸口語。盡管目前的學(xué)習(xí)條件有了很大的改善，但對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，接觸英語口語的機(jī)會(huì)還很有限。因此，我們需要開設(shè)聽力課或安排聽力練習(xí)，增加學(xué)生接觸活的語言的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)和幫助他們熟悉英語口語的形式，學(xué)會(huì)“聽”英語，達(dá)到用英語交際的目的。而能否恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聽力策略來指導(dǎo)課堂教學(xué)，則是關(guān)系到聽力訓(xùn)練成敗的重要問題。

一、聽力策略的提出

國(guó)外的資料表明，聽力教學(xué)的研究與實(shí)踐大致經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段：

1.在六十年代，學(xué)生聽力不好的原因被歸結(jié)為對(duì)語音系統(tǒng)了解不夠。教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)不同元音組合的音節(jié)的分辨、語調(diào)的高低、重音的變化等語音信號(hào)的訓(xùn)練上。

2.到八十年代，教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的聽力理解的訓(xùn)練上。這里強(qiáng)調(diào)的已不是語音的辨音問題，而是對(duì)大段口頭語言的整體理解問題。

3.近十幾年來，對(duì)聽力過程的本質(zhì)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)：在日常生活中，人們都是有目的、有選擇地聽。一個(gè)全新的幫助學(xué)生提高聽力理解能力的方法正在出現(xiàn)，即聽力訓(xùn)練的安排力求更貼近實(shí)際生活，更符合能力自然發(fā)展的過程。

4.同時(shí)出現(xiàn)的另一種方法是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在聽力課上的小組活動(dòng)，提倡聽者之間的互相幫助和協(xié)作活動(dòng)。

可以看出，教學(xué)的中心日益傾向于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，提示學(xué)生意識(shí)到自己在母語里所具備的能力。這種教學(xué)中心的確立不僅有利于幫助學(xué)生建立自信心，而且也能引發(fā)教師思考以下問題：如何使課堂上的聽力活動(dòng)更接近于現(xiàn)實(shí)生活？如何使學(xué)生能夠利用自己在母語里已有的聽的能力？

人們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人在現(xiàn)代社會(huì)中的成功與否通常取決于其交際能力，而“聽”則是其中一項(xiàng)重要的交際技能。這里所說的“聽”指的是“傾聽”的技能，即為了獲取信息、為了解決問題、為了與他人分享某種情感、為了勸說或被勸說、人們要去“傾聽”。

在實(shí)際生活中，為了提高“傾聽”的效果，人們往往根據(jù)不同的聽的目標(biāo)采取不同的聽力策略。因此，研究這些聽力策略，對(duì)改進(jìn)聽力課堂教學(xué)活動(dòng)和訓(xùn)練效果會(huì)有重要的啟示。

二、聽力策略的主要內(nèi)容及其在課堂上的實(shí)際操作

在聽力訓(xùn)練中經(jīng)常使用的聽力策略通常有以下三種：為把握整體意思的聽（Global listening），為了解某些具體信息的聽（Selective listening）和為學(xué)習(xí)所聽內(nèi)容而進(jìn)行的精聽（Intensive listening）。針對(duì)不同的教材和不同的教學(xué)目的，可以采用不同的策略；根據(jù)學(xué)生的不同水平，也應(yīng)選用不同的策略。幾種策略配合使用，不僅可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的興趣，而且有利于幫助學(xué)生建立自信心，積極主動(dòng)地參與到聽的活動(dòng)中來，從而達(dá)到較好的聽力訓(xùn)練效果。

Global listening聽力策略是為了把握所聽材料的整體意思。該策略成功的關(guān)鍵在于練習(xí)題的設(shè)計(jì)。有關(guān)Global listening的練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則：

1.引導(dǎo)學(xué)生做好聽前的預(yù)測(cè)活動(dòng)；

2.幫助學(xué)生在聽的過程中將注意力集中在關(guān)鍵詞、句上；

3.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所提供的線索克服聽的過程中出現(xiàn)的障礙，進(jìn)行有效的猜測(cè)、聯(lián)想和判斷。

Selective listening聽力策略的目的是培養(yǎng)學(xué)生能聽出一些具體信息的能力，尤其是從語言程度略高于他們實(shí)際水平的材料中進(jìn)行信息選擇的能力。這類練習(xí)題的設(shè)計(jì)原則如下：

1.引導(dǎo)學(xué)生不僅從內(nèi)容而且從結(jié)構(gòu)上對(duì)所聽材料進(jìn)行預(yù)測(cè)；

2.明確規(guī)定學(xué)生聽的任務(wù)和目的，及在聽的活動(dòng)中充當(dāng)?shù)慕巧?/p>

3.為學(xué)生提供克服障礙和捕捉信息的線索。

聽力訓(xùn)練的精聽一般是在進(jìn)行了Global listening或Selective listening之后，對(duì)所聽材料從語言、語法、詞匯以及語音方面做進(jìn)一步學(xué)習(xí)的聽力活動(dòng)。教師要根據(jù)材料的不同難度，對(duì)Global listening和Selective listening提出不同的要求。教師還要根據(jù)精聽的不同任務(wù)，設(shè)計(jì)不同練習(xí)題。這兩個(gè)方面正是保證聽力理解能力提高的重要環(huán)節(jié)。精聽練習(xí)題的設(shè)計(jì)原則如下：

1.將學(xué)生的注意力集中到影響聽力理解的語言點(diǎn)上；

2.指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的詞、詞組和句型等語言知識(shí)；

3.對(duì)詞匯在實(shí)際運(yùn)用中的連續(xù)等語音變化進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三種策略對(duì)聽力能力的訓(xùn)練各有側(cè)重，教師可根據(jù)學(xué)生的程度、教材的難度和教學(xué)的目標(biāo)靈活選用。既可采用其中的一種，也可將三種結(jié)合起來使用。決定選用策略的原則是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，促使他們能夠積極主動(dòng)地去聽。如果學(xué)生在每次聽力訓(xùn)練中都能獲取新的知識(shí)和新的感受，他們便會(huì)對(duì)聽產(chǎn)生興趣。只有在學(xué)生主動(dòng)參與時(shí)，聽力訓(xùn)練才可能產(chǎn)生最好的教學(xué)效果。

我們可以將聽力理解為：獲得有聲信息的活動(dòng)能力，也可以說是一種交際能力。這種能力的強(qiáng)與弱，除了決定人們對(duì)語言知識(shí)本身的了解外，還決定人們對(duì)語言背景文化知識(shí)的占有能力。很難想象一個(gè)對(duì)語言背景文化一無所知的人，能夠具備良好的聽力。

從語言角度來看，語言本身首先是有聲語言。沒有聽，就沒有說，語言的交流也就無從談起。因而，聽力在語言學(xué)當(dāng)中有其特殊的作用。聽，是語言的基礎(chǔ)；聽力，是語言學(xué)習(xí)的前提。

從心理學(xué)的研究來看，在相等時(shí)間內(nèi)，聽到的信息量比讀到的信息量要大得多；而聽到的信息轉(zhuǎn)化為感性知識(shí)比讀到的信息轉(zhuǎn)化為感性知識(shí)的速度要快得多；聽到的信息往往比讀到的信息更生動(dòng)，印入腦海的烙印更深刻，不易遺忘；同時(shí)，還能有效地培養(yǎng)語感。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生聽力

學(xué)生在英語聽力訓(xùn)練中存在的聽力障礙主要有四個(gè)：①語音障礙②語義障礙③心理障礙④文化悟力障礙

1.突破語音障礙，掌握聽力基本技能

掌握聽力基本技能，首先應(yīng)突破語音知識(shí)關(guān)。英語語音知識(shí)主要包括六個(gè)方面的內(nèi)容：不完全爆破、意群、連續(xù)、音的同化與失音、句子重音及語調(diào)；其次還應(yīng)掌握英音與美音的差別。

2.突破語義障礙，增強(qiáng)語義能力

語義指在傾聽語言的過程中，人們根據(jù)所占有的語言知識(shí)、文化背景知識(shí)、母語知識(shí)，充分利用想象、推測(cè)、猜測(cè)、預(yù)測(cè)、記憶、綜合、歸納、分析及概括能力，積極思維，進(jìn)而理解通篇語言內(nèi)在含義的過程。由此可以得出結(jié)論，語義能力是聽的綜合能力，這種能力決定著聽力的水平。語義能力的核心是預(yù)測(cè)能力――根據(jù)上下文想象、猜測(cè)、推斷文字及其內(nèi)在含義的基本功。

3.突破心理障礙，提高心理承受能力

突破心理障礙要注意三點(diǎn)：

（1）訓(xùn)練聽力要遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的原則。

（2）聽力訓(xùn)練的過程就是練功夫的過程。

（3）有的放矢地制訂階段聽力訓(xùn)練計(jì)劃。

第2篇

關(guān)鍵詞：英語聽力；教學(xué)；訓(xùn)練

英語作為我們的第二語言，語言基礎(chǔ)知識(shí)存在著障礙，聽力是聽和理解的總和。聽力理解的過程是人們運(yùn)用各種知識(shí)和技能的過程。在聽的過程中，學(xué)生對(duì)語言基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的高低決定了聽力理解及反應(yīng)速度的差異。在聽力過程中，語調(diào)、語速、詞匯等都會(huì)給學(xué)生的聽力理解造成困難。再者，我們從小使用漢語，在聽到一些內(nèi)容的時(shí)候，習(xí)慣性的逐字逐句翻譯，不能很好地將聽力所處的情景羅列出來，造成了理解方面的誤差。英語一般為西方國(guó)家的主要語言，這就與我們中國(guó)的文化存在差異，語言是歷史文化演變的產(chǎn)物，如果不能很好地以文化背景為基礎(chǔ)，在聽力的理解上會(huì)有很大困難。在課堂或考試聽力中，難免會(huì)產(chǎn)生緊張感，致使聽力效果變差。

那么，在日常的聽力教學(xué)中，我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)這些問題呢？筆者總結(jié)出幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略，與大家分享。

一、營(yíng)造聽英語的良好環(huán)境

我們訓(xùn)練英語聽力的主要場(chǎng)所是課堂，那么就需要我們營(yíng)造適合聽英語的良好氛圍，在課堂上，教師應(yīng)盡量用英語來組織教學(xué)，在特定環(huán)境下接受熏陶。充分考慮在課堂上所使用的語言，盡可能讓學(xué)生在有限的時(shí)間里多聽英語，感受英語語言的交流。在聽力訓(xùn)練中，教師應(yīng)當(dāng)盡量表示所學(xué)內(nèi)容的直觀形象，使聽力教學(xué)情景化、交際化，培養(yǎng)學(xué)生用英語作為日常用語的思維能力。

二、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重詞匯和句型的變化

學(xué)生在聽力方面存在很多障礙，其一是語言知識(shí)積累不夠，記不住多少個(gè)單詞，而且發(fā)音又不夠準(zhǔn)確，而發(fā)音是聽力理解的另一個(gè)決定因素，應(yīng)采用正版的讀音材料，讓學(xué)生在日常會(huì)話中做到語音、語調(diào)基本正確、自然而又流暢。

三、了解西方文化

我們?cè)谶M(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，會(huì)有這種感覺，學(xué)生能聽出錄音原文內(nèi)容，而沒有選中正確答案。原因可能很多，但其中有一點(diǎn)是由于不了解東西方文化差異而引起的。語言是文化的載體，人們的一切言行都自覺或不自覺地反映了一定的文化內(nèi)涵，而每個(gè)社會(huì)都有自己的語言、社會(huì)風(fēng)俗、道德準(zhǔn)則等，在教學(xué)過程中，要注重對(duì)文化的滲透，了解中西方文化的差異，對(duì)于我們學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語和提高英語聽力有很大的幫助。在教學(xué)過程中，對(duì)與聽力材料有關(guān)的西方文化要加以講解，讓學(xué)生大致了解材料的文化背景。

四、正確對(duì)待英語聽力，保持良好心態(tài)

教師首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，英語聽力不是我們提分的工具，而是我們學(xué)習(xí)一種新語言的手段、方法。初中生有心理素質(zhì)可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)。聽力訓(xùn)練的初始階段就應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)心理素質(zhì)的重要性。我們要明確告訴學(xué)生，學(xué)好聽力、學(xué)好英語的重要途徑之一，要加以重視，教師在課堂上要營(yíng)造輕松、和諧的氛圍。學(xué)生在聽力訓(xùn)練時(shí)，不要緊張，要有良好的心理素質(zhì)，要知難而進(jìn)，要堅(jiān)持，要有耐心！

五、讓英語聽力走進(jìn)生活

為什么我們的漢語聽力這么好？是因?yàn)槲覀冊(cè)谏钪卸δ咳荆?jīng)常生活在英語聽力的氛圍中，可幫助我們迅速提高英語聽力能力，在閑暇時(shí)間，教師可推薦適合學(xué)生聽的英文歌曲、英文電影等等，布置一些學(xué)生用英語對(duì)話的作業(yè)等，都會(huì)對(duì)學(xué)生的英語聽力有所幫助。

英語聽力作為英語學(xué)習(xí)中的重要途徑，平常生活里需要我們做到多說、多看、多聽。只有這樣，才能更好地為英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第3篇

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 聽力訓(xùn)練 探討

要學(xué)好一門課程，首先從思想上就要重視它。有興趣自然好，沒有興趣的就要給其施加壓力，促其產(chǎn)生動(dòng)力。聽力不僅僅是一門課程，更是掌握一門語言所必需的。語言是用來交流的，聽與說是交流最重要的途徑，“啞巴英語”、“聾子英語”是不行的。在當(dāng)今人人都擁有一定的英語水平的情況下，師范生如果不練好聽說，將來如何去教學(xué)生，即便不做老師，聽不懂英語也是行不通的，因?yàn)橛⒄Z是一門世界語，生活中處處都在使用它。筆者結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了聽力教學(xué)中影響學(xué)生聽力的一些主要因素，并提出了如何提高學(xué)生聽力的對(duì)策，希望能與大家共同探討。

一、影響學(xué)生聽力理解的因素：

1.語言知識(shí)儲(chǔ)備。聽力理解過程是人們運(yùn)用各種知識(shí)和技能的過程。語言知識(shí)對(duì)于正確理解語義和彌補(bǔ)漏聽的語音有著極其重要的作用，是聽力理解的基礎(chǔ)，據(jù)筆者觀察學(xué)生存在語音、文化背景、詞匯儲(chǔ)備方面的不足。這些方面都嚴(yán)重的影響到學(xué)生對(duì)所聽語言材料的正確判斷。2.語音規(guī)律掌握不好。有些學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時(shí)就沒有掌握單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，特別是對(duì)同音異義詞難以辨別。如：write、right；see、sea等。英美語音差異除了在詞匯上有差異，在語音上也不盡相同如：在box， crop這一類單詞中，英國(guó)人將字母o讀作[）]，而美國(guó)人則將o讀作近似[a：]音的[a]。所以這些詞在美國(guó)人讀起來就成了[baks][krap]。3.文化背景知識(shí)問題。英美文化背景知識(shí)的缺乏、思維方式的差異是影響中國(guó)學(xué)生英語聽力理解能力提高的主要原因。如果學(xué)生在英美國(guó)家人民的生活習(xí)慣、文化背景、興趣愛好、風(fēng)土人情及生活方式等方面知識(shí)貧乏，就會(huì)影響聽力。下面的例子就充分說明了文化背景知識(shí)和正確的思維方式在聽力理解中的重要性。example：a.he is at a drugstore. b.he is at a department store.c. he is at a docter’s office. d. he is at home.應(yīng)試者聽到的內(nèi)容為；besides my prescription， i need some toothpaste， a bar of soap， and some asprin.此題的關(guān)鍵是drugstore一詞。此體正確答案是a。任何熟悉美國(guó)社會(huì)文化的人都知道drugstore是美國(guó)所特有的，指出售藥品、飲料、糖果及其他日用雜物的“雜貨店”。如果聽話者對(duì)此詞的文化意義缺乏了解，按中國(guó)的文化觀念按照字面意思單純的理解為“藥店”，盡管聽懂了全句的內(nèi)容，仍然會(huì)找不到正確的答案。這是因?yàn)橛⒄Zdrugstore與漢語“藥店”在語義上有較明顯的非對(duì)應(yīng)性。

二、詞匯儲(chǔ)備不足、固定用法掌握不牢

美國(guó)語言學(xué)家 robert lado 指出：“聽、說、讀、寫四種技能對(duì)于必備詞匯的要求不盡相同，在口語和寫作中，學(xué)生可以用學(xué)過的，熟悉的詞匯代替生疏的詞匯，但是在聽力訓(xùn)練中，無法進(jìn)行這樣的詞匯選擇……”因此，聽能力對(duì)學(xué)生詞匯的掌握有很高的要求。如聽力練習(xí)：…i went over to the well and stood on the wooden cover and took the iron handle in my hands.學(xué)生聽到 iron handle 后感到茫然，不理解 iron handle 的意思。1 理解能力。聽力理解過程也是學(xué)生對(duì)所聽材料內(nèi)容的聯(lián)想、判斷、記憶、分析、綜合等的協(xié)同工作過程。判斷推理能力在交際中非常重要，它能幫助聽者理解對(duì)話者的意圖或言外之意，而學(xué)生這方面的能力差。有些同學(xué)在聽的過程中，雖然聽懂了詞的認(rèn)知意義，卻仍不理解話語交流的內(nèi)容。如：w：what did you think of yesterday's film？m： well， i left when the film was only half way throughq： what was the film like according to the mana. interestingb. relaxing c. unfinished d. disappointing本題即考查獲取重要信息和理解隱含意思的能力，根據(jù)答句中電影演到一半時(shí)中途退場(chǎng)即能判斷出電影很乏味，令人失望，答案為 d2心理因素的問題。聽力理解過程也是較復(fù)雜的心理活動(dòng)過程。中學(xué)生聽英語的潛在困難屬于心理障礙，總感到被動(dòng)、無把握，因此過分緊張。聽的時(shí)候的注意集中到內(nèi)容上而不是語言上，大意上而不是細(xì)節(jié)上，正在聽的而不是已聽過的。從而使原來可以聽懂的內(nèi)容也受影響

三、提高英語聽力理解能力的策略

第4篇

一、小學(xué)英語聽力訓(xùn)練中存在的問題

學(xué)生聽力水平的高低往往能反映出學(xué)生外語綜合水平的好壞，在我國(guó)的英語教學(xué)中，聽力教學(xué)一直是一項(xiàng)比較不受重視的薄弱環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)生在成績(jī)?cè)u(píng)測(cè)中丟分最多的環(huán)節(jié)之一。在此，簡(jiǎn)單談?wù)動(dòng)⒄Z聽力教學(xué)的現(xiàn)狀。

（一）教師對(duì)聽力訓(xùn)練不夠重視

教師只是一味地追求學(xué)生的卷面上的高分?jǐn)?shù)，而忽視了學(xué)生在聽與說方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生多做練習(xí)題，片面強(qiáng)調(diào)筆上功夫。這是教師對(duì)學(xué)生的聽力訓(xùn)練不夠重視的結(jié)果。這種結(jié)果則導(dǎo)致了學(xué)生的英語綜合能力發(fā)展不平衡，即使學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)高，也是為了應(yīng)付應(yīng)試教育，而不能真正從卷面分?jǐn)?shù)上反映學(xué)生的英語整體水平。

（二）聽力訓(xùn)練方式方法比較陳舊

前面提到了，由于教師對(duì)學(xué)生聽力訓(xùn)練重視程度不夠，所以教師并不會(huì)花太多精力和時(shí)間來研究英語聽力的訓(xùn)練策略。英語聽力的教學(xué)還是只停留在“教師讀，學(xué)生聽”的階段，這就導(dǎo)致學(xué)生聽力的語感不強(qiáng)，無法順利理解聽力內(nèi)容。

（三）學(xué)生對(duì)聽力訓(xùn)練的忽視

在考試中，聽力部分的分?jǐn)?shù)固然沒有筆試分?jǐn)?shù)所占的比重大，但是聽力能力確實(shí)是在日常交流中最重要的能力之一。小學(xué)生處于英語的初學(xué)階段，往往忽視或者是本身缺乏對(duì)英語聽力訓(xùn)練的興趣，因此直接影響了其對(duì)以后英語的學(xué)習(xí)。

二、提高中小學(xué)英語聽力的幾點(diǎn)訓(xùn)練策略

（一）教師要重視學(xué)生聽力的培養(yǎng)

英語的學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)付考試、獲得高分，而是在于掌握這門語言。那么在學(xué)習(xí)的過程中，就要求學(xué)生要做到聽與寫的平衡。這就要求教師在教學(xué)過程中不僅要重視學(xué)生寫的能力，更要重視學(xué)生聽和說的能力的培養(yǎng)。首先是教師自身教學(xué)中要對(duì)學(xué)生灌輸聽力在英語學(xué)習(xí)中的重要性，其次更要使學(xué)生本身在思想上和學(xué)習(xí)中對(duì)聽力重視起來，才能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽力的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新聽力訓(xùn)練方法

（1）將多媒體運(yùn)用到英語教學(xué)聽力訓(xùn)練中去。計(jì)算機(jī)多媒體課件改變每次的內(nèi)容，來從不同方面讓學(xué)生練習(xí)，并且可以限制練習(xí)的范圍與難度，讓學(xué)生從聽、說、讀、寫四個(gè)方面全方位地進(jìn)行英語聽力練習(xí)，教師與學(xué)生通過計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)對(duì)話。建議教師在設(shè)計(jì)教學(xué)多媒體課件時(shí)，可以適當(dāng)加入一些調(diào)節(jié)情緒的小游戲來刺激學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，這樣既充實(shí)教學(xué)內(nèi)容又吸引學(xué)生注意力。教師要本著“以學(xué)生為重心，把學(xué)生當(dāng)作認(rèn)知的主體來看待”這一觀點(diǎn)。

（2）教師要精心選擇聽力材料。因?yàn)橹袊?guó)教師的語音清純、緩慢，意在照顧學(xué)生的理解，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必影響學(xué)生聽力的培養(yǎng)。教師除去用課本上的材料以外，還要選用英美人士的原聲原調(diào)的材料，使學(xué)生適應(yīng)外國(guó)人的思維和表達(dá)方式，適應(yīng)真正英語對(duì)話中的語速。如精選淺顯易懂的有趣的小故事、謎語等，提高其聽的興趣。

（三）提高學(xué)生對(duì)聽力的興趣

提高學(xué)生的對(duì)聽力的興趣，關(guān)鍵在于教師的口語。口語過關(guān)，這是教師從事教學(xué)的重要條件。教師一口流利的英語和過硬的口語功底，都會(huì)使學(xué)生敬佩，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)英語的興趣。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量減少語言的累贅和重復(fù)。有的老師為了讓學(xué)生聽明白、聽清楚，經(jīng)常簡(jiǎn)單地重復(fù)某個(gè)生詞、短語和句子，這樣會(huì)使學(xué)生在心理上對(duì)聽力課“放松警惕”，認(rèn)為這次沒聽懂，老師還會(huì)重復(fù)的，這就給學(xué)生造成心理上的輕松感。這種做法是十分不利于聽力培養(yǎng)的。教師從開始就要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的聽，要專心，要認(rèn)真，要全神貫注。

（四）加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的訓(xùn)練

保持良好的狀態(tài)，自覺養(yǎng)成好習(xí)慣對(duì)于聽力的培養(yǎng)十分的重要。小學(xué)生在心理控制能力上有較大的發(fā)展，但是他們又有心理狀態(tài)可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)。從聽力訓(xùn)練的初始階級(jí)就應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)的積極性。

首先，要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣。教師要明確告訴學(xué)生，聽是學(xué)好英語的重要途徑之一，要加以重視。同時(shí)不否認(rèn)聽力理解有相當(dāng)?shù)碾y度，只要正視它，經(jīng)過持之以恒的努力是能夠克服的。

其次，教師在課堂 上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的氣氛，努力消除學(xué)生因害怕、擔(dān)憂、反感而產(chǎn)生的心理障礙。

第5篇

一、如何加強(qiáng)聽力技能訓(xùn)練。

首先談一談什么是聽力技巧？聽力技巧是對(duì)英語會(huì)話和語言表達(dá)方式的一般規(guī)律和方法進(jìn)行的總結(jié)與歸納。包括語言，一般句型，時(shí)間，條件描述，習(xí)慣用語等方面。其中值得注意的是：連續(xù)省音輔音連綴與語詞等。

1、連續(xù)：例如 ： 1 ）stand up（du 連讀） 2）Not at all（t a/t a連讀） 對(duì)初中生來說，英語語音的連續(xù)，特別是聽英美人士的連讀是學(xué)習(xí)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，不懂得連讀會(huì)影響學(xué)習(xí)的理解和進(jìn)步，故從初中生開始就要開始注意連讀養(yǎng)成讀 、聽習(xí)慣。

2、省音：爆破音/p/，/b/，/t/，/d/，/k/，/g/后面緊跟著其中任何一個(gè)爆破音或音/t s/， /d z/， /t r/， /d r/時(shí)，第一個(gè)爆破音只做出準(zhǔn)備發(fā)音的姿勢(shì)，但不爆破。在極短停頓后隨即改發(fā)后面的輔音，這種語音現(xiàn)象的省音或音的不完全爆破。例如：1）doctor c/k/ 3） Sit down t/t/ ， 另外，爆破音在摩擦音/f/， /v/， /s/， /z/ ，鼻音/m/、/n.舌音/l/前面時(shí)，部分失去爆破。例如1）workshop 2）a red flag 音的不完全爆破，我們應(yīng)注意，既不可以把不完全爆破的音爆破出來，更不能略掉而只有后面的一個(gè)音。

3、輔音連綴：英文單詞中，兩個(gè)或兩個(gè)以上的輔音連在一起，叫做輔音連綴。

4、語調(diào)：熟練地掌握句子的語調(diào)，可以使我們正確的掌握這個(gè)句子，從而達(dá)到提高聽力的目的。英語語調(diào)有降調(diào)和升調(diào)兩種。1）降調(diào)：在一般情況下，英語中的陳述句、特殊疑問句、選擇疑問句、祈使句和感嘆句都用降調(diào)，即在最后一個(gè)重讀音節(jié)上語調(diào)下降，后面的非重讀音節(jié)語調(diào)低平，例如：This is your classroom。（陳述句） （降調(diào)） What is your name？ （特殊疑問句） （降調(diào)）。2）升調(diào)：英語中的一般疑問句或表示請(qǐng)求的祈使句，表示猶豫、不肯定、委婉等意思未完的句子，通常用升調(diào)。例如：Has he got a ruler？ （升調(diào)）Give me a hand， please？ （升調(diào)），所以說熟練掌握聽力技巧可以使我們很好的加強(qiáng)聽力技能。

二、提高英語聽力水平訓(xùn)練的方法。

1、多聽：分聽與精聽兩種方法。所謂聽就是把要聽的聽力材料從頭到尾聽二至三篇，掌握其大意。所謂精聽是在聽的基礎(chǔ)上，把復(fù)述、猜測(cè)、回答問題等綜合考慮。對(duì)于選擇“精聽”還是“聽”可根據(jù)聽力材料的目的、要求自我決定。

2、多說：提高聽力，首要問題應(yīng)該是會(huì)說，不然聽將成為無源之水、無木之本，其意義也不復(fù)存在了。每名學(xué)生都要熟練掌握和了解課本，以及熟練與之相配合的課外書的基礎(chǔ)上再進(jìn)行聽力。而且還要運(yùn)用多種技能提高說的質(zhì)量，為聽做好基礎(chǔ)。

3、多讀：英語是一門綜合性的語言藝術(shù)。要想提高聽力，必須大量地閱讀，這樣才能鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高詞匯，擴(kuò)大知識(shí)面，從而提高了英語的辨音能力和猜測(cè)能力。

4、多變化角度：學(xué)習(xí)英語的聽、說、讀、寫是相結(jié)合的，又相互獨(dú)立。只要正確地對(duì)待他們的關(guān)系，加深自身的英語修養(yǎng)，并且配合自我的學(xué)習(xí)方法豐富多樣的選擇聽力內(nèi)容，擴(kuò)大視野。

聽力不僅與聽力技巧有關(guān)，與個(gè)人掌握的熟練程度、與聽者的知識(shí)度、思維能力等都有密切關(guān)系，所以我認(rèn)為以上的四種方法也是綜合性訓(xùn)練的實(shí)踐的過程。

第6篇

關(guān)鍵詞：

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-250-01

大家都知道，聽、說、讀、寫這四個(gè)基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練在英語教學(xué)中占有都是有機(jī)結(jié)合的，其中的每一項(xiàng)。所以他們成為英語教學(xué)中的重要手段，也是英語教學(xué)中的主要教學(xué)目的。在這四項(xiàng)教學(xué)訓(xùn)練中，聽?wèi)?yīng)該是首要的，起著先導(dǎo)的作用。它成為獲取信息和語感的主要手段，也是使其他三項(xiàng)得以提高的最佳基礎(chǔ)。所以，都是缺一不可的。克拉申曾說，“無論兒童或成年人，在語言習(xí)得中，頭等重要的是聽力理解”。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，一定要把聽的教學(xué)放到首位，要強(qiáng)化聽的重要地位，加強(qiáng)對(duì)聽的訓(xùn)練。只有這樣才能夠促進(jìn)其他三項(xiàng)的發(fā)展和提高，才能夠是語言得以提高和發(fā)展，也能提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。作為高中英語教學(xué)，把聽的教學(xué)放在重中之重是人們所承認(rèn)的。而在教學(xué)中，聽的的訓(xùn)練則是一個(gè)弱點(diǎn)，學(xué)生往往一提到聽力測(cè)試就非常恐懼，同時(shí)聽力的水平也不高。那么究竟怎么樣才能提高學(xué)生的英語聽力呢？它成為擺在高中教學(xué)中的一個(gè)首要任務(wù)。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)真研究這一問題，就此來談?wù)勅绾翁岣吒咧杏⒄Z聽的教學(xué)問題。以供大家參考。

一、提高學(xué)生對(duì)昕的學(xué)習(xí)興趣

興趣教學(xué)是引發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的最佳手段。因此，在聽的教學(xué)訓(xùn)練中要讓學(xué)生對(duì)聽感到興趣。探討出一些能夠激發(fā)學(xué)生喜歡聽的教學(xué)方式。比如在教學(xué)中可以播放英語原聲的電影片段。我在執(zhí)教Unit6 LifEinthefuture時(shí)，在導(dǎo)入教學(xué)的時(shí)候，我就把英語原聲電影《神游四俠》中的科幻彩色最濃的部分播放給學(xué)生看，當(dāng)沒有機(jī)會(huì)聽英語聽力的學(xué)生看到了這一幕，都非常高興，學(xué)生的熱情達(dá)到了極點(diǎn)，他們不自覺地跟著讀了起來。課堂教學(xué)氛圍達(dá)到了空前高漲，聽力教學(xué)的效果也出現(xiàn)了良好的成效。我還讓學(xué)生學(xué)習(xí)唱英語的歌曲，也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們也會(huì)聚精會(huì)神地聽著那些歌曲去認(rèn)真學(xué)習(xí)，促進(jìn)了聽力的發(fā)展。我還利用游戲的方式，把英語歌詞抄到黑板上，將學(xué)生分成小組，模仿電視里的一個(gè)人講，一個(gè)人猜單詞物品。這樣極大地促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)真聽的能力。總之，經(jīng)過一學(xué)期的精心策劃和實(shí)踐，學(xué)生的聽力得到了迅速的提高，更使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語增加了極大的興趣感，聽的能力更加地迅速提高。

二、強(qiáng)化英語聽力的訓(xùn)練

1、通過聽力訓(xùn)練提高英語思維的能力

不是我們的母語，這樣由于它的語音會(huì)出現(xiàn)：英語語音中存在弱讀、失去爆破、連讀等現(xiàn)象。所以學(xué)生在聽的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)困難，而用漢語來進(jìn)行解釋往往會(huì)出現(xiàn)轉(zhuǎn)瞬即逝的現(xiàn)象，也不會(huì)提高他們的聽力效果。所以，作為教者就要盡量去用英語進(jìn)行解釋，還有可以借助一些圖片、手勢(shì)等體態(tài)語言進(jìn)行訓(xùn)練。就會(huì)沖破母語的束縛。

2、通過信息的捕捉訓(xùn)練聽力

聽力訓(xùn)練的特點(diǎn)是時(shí)空的限定性、信息接受的被動(dòng)性和材料內(nèi)容的保密性。通過訓(xùn)練，幫助學(xué)生捕捉聽力材料中的關(guān)鍵詞，邊聽邊記，并對(duì)所聽信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)木幋a，培養(yǎng)學(xué)生聽信息的習(xí)慣。要抓住主要信息，舍棄一些次要信息，以免影響對(duì)整篇的主要情節(jié)和中心思想的理解。培養(yǎng)短時(shí)記憶力，正確分配注意力。

3、在培養(yǎng)預(yù)測(cè)判斷的能力中提高聽力

重視聽力技巧的訓(xùn)練是提高學(xué)生聽力理解的有效措施，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所聽內(nèi)容的檢索，預(yù)測(cè)和判斷能力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的語言材料和已知的信息線索預(yù)測(cè)和判斷所聽材料的內(nèi)涵意義。預(yù)測(cè)和判斷時(shí)可根據(jù)標(biāo)題或題后練習(xí)進(jìn)行，這樣在聽時(shí)就會(huì)有未聽先知的感覺，聽的欲望強(qiáng)烈，同時(shí)也感覺聽得容易。抓住主題句、關(guān)鍵詞非常重要，因?yàn)橹黝}句、關(guān)鍵詞往往揭示整個(gè)語篇的主要內(nèi)容，有利于對(duì)語篇的理解。

三、在課堂實(shí)踐教學(xué)中訓(xùn)練聽力

訓(xùn)練學(xué)生的聽力要與平時(shí)的教學(xué)緊密結(jié)合，充分利用每節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生多得到聽的機(jī)會(huì)，以彌補(bǔ)由于缺乏英語環(huán)境而造成的接觸機(jī)會(huì)不足。

1、用英語組織課堂教學(xué)

除了使用英語課堂用語外，如問候，指示，解釋練習(xí)的步驟，糾正錯(cuò)誤，表?yè)P(yáng)等，還要用英語簡(jiǎn)單地解釋詞匯含義和用法、句型結(jié)構(gòu)和語法現(xiàn)象等，高中教材中有不少簡(jiǎn)單易用的語法用語。教師還可以利用教材中的詞匯。句子、句型和習(xí)慣表達(dá)法等進(jìn)行英語組織教學(xué)，使學(xué)生易懂，注意力集中，以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化中提高聽力水平。

2、用英語進(jìn)行課文整體教學(xué)

將課文進(jìn)行支離破碎的語言講解和句子分析，不利于學(xué)生理解和運(yùn)用語言知識(shí)。把課文作為一個(gè)整體來教，用聽說貫穿整個(gè)課文教學(xué)過程、既可以提高學(xué)生的英語聽說能力，又能營(yíng)造課堂的英語氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過聽老師講解生詞、介紹課文，做口頭回答問題練習(xí)、聽課文錄音、復(fù)述段落或課文等。這樣就使以聽為基礎(chǔ)的聽、說、讀貫穿著整堂課。

第7篇

首先，應(yīng)從多聽教學(xué)聽力錄音帶入手，如所學(xué)的課本錄音帶、口語教材錄音帶，也可以選聽適合或略高于自己水平的有趣的材料。無論是精聽或是泛聽，最好開始都不要看文字材料。精聽?wèi)?yīng)先把錄音內(nèi)容從頭至尾聽一遍，再把聽不懂的地方一遍又一遍地反復(fù)聽。若有些地方實(shí)在聽不懂，也應(yīng)盡量聽清各個(gè)音節(jié)，然后再翻開書看一看，有些影響理解的生詞可查一下詞典。接著再合上書從頭至尾聽，直到能聽懂全部?jī)?nèi)容為止。通過這樣的聽力訓(xùn)練，可促使自己提高辨音及聽力理解能力。如果讀過書面材料再去聽錄音，往往不是耳朵在辨音，而是大腦在思索、背誦；如果看著書面材料聽，則往往是自己的默讀，這樣達(dá)不到提高聽力的目的，遇到新材料的時(shí)候就又會(huì)聽不懂。

其次，精聽最好是選用教學(xué)錄音和有故事情節(jié)的短文或科普短文；泛聽則可選用一些口語教材或有趣的小故事，使自己多接觸錄音材料，以求熟悉英語發(fā)音，擴(kuò)大知識(shí)面，提高聽力。泛聽可一遍過，只要聽懂大概意思就行了。如果一遍聽不懂，可倒過來再聽一遍，還是聽不懂，就翻一下書，繼續(xù)聽下去。在第一遍聽新材料的時(shí)候，一定要聚精會(huì)神，讓自己的思維跟上每一個(gè)音節(jié)。在每句停頓時(shí)，可在腦海里反復(fù)一下。聽的當(dāng)中遇到生詞不要停下多想，因?yàn)橛行┥~可以在整個(gè)內(nèi)容中理解。有些生詞并不影響理解意思，可以不管，停下來想，反而影響聽下面的內(nèi)容。聽音時(shí)要隨著錄音材料的頻率在腦中用英語重復(fù)，而且速度要練得能跟上錄音速度，不能邊聽邊翻譯。一般只要難度相當(dāng)，能聽清大部分單詞，是可以理解其大意的。

在進(jìn)行“精聽”訓(xùn)練時(shí)，需要特別注意以下四點(diǎn)。

（1）某些英語單詞的弱讀。如介詞of，它的音標(biāo)是[ v]，但它通常被弱化成[ v]，有時(shí)甚至被弱化成[v]或[f]。在“精聽”一條新聞時(shí)，一定要把所有的弱讀單詞聽出來。

（2）某些英語單詞的連讀。比如在“精聽”時(shí)，聽到一個(gè)生詞，發(fā)音好象是[notatal]，不像是外國(guó)的人名、地名，而且《英漢詞典》中也查不到，這時(shí)，你就應(yīng)當(dāng)想到，它很可能是兩個(gè)（或兩個(gè)以上）單詞的連讀，按照這個(gè)思路，你應(yīng)當(dāng)猜出它是not at all。

（3）某些單音節(jié)的英語單詞。多音節(jié)的單詞如foreign， minister， information等，由于音節(jié)多，很容易聽出來。比較麻煩的是那些單音節(jié)單詞，如did， was， him等，只有一個(gè)音節(jié)，發(fā)音時(shí)間短促，很容易被忽略，因此在“精聽”時(shí)一定要重點(diǎn)識(shí)別這些單音節(jié)單詞。

第8篇

一、強(qiáng)化語音訓(xùn)練增加詞匯量，打好聽力訓(xùn)練的基礎(chǔ)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到“聽”與“讀”兩個(gè)方面是相輔相成的。一個(gè)音標(biāo)，單詞或詞組，如果學(xué)生不會(huì)讀，當(dāng)然也聽不懂。只有讀得準(zhǔn)確，學(xué)生才能聽得準(zhǔn)確。所以，一進(jìn)初一老師就應(yīng)狠抓音標(biāo)的朗讀，確保每個(gè)學(xué)生能準(zhǔn)確無誤地讀出每一個(gè)音標(biāo)，并能自己拼讀簡(jiǎn)單的單詞。我認(rèn)為音標(biāo)實(shí)際比單詞更重要。所以學(xué)生的聽力水平要提高，首先要在“讀”這方面下功夫。堅(jiān)持每天朗讀、熟讀48個(gè)音標(biāo)，熟讀并掌握教材中出現(xiàn)過的詞匯，最好增加課外詞匯。過好語音詞匯關(guān)，無疑是為聽力掃清了障礙，為聽力訓(xùn)練打下了必要的基礎(chǔ)。當(dāng)然，聽力的提高需要一個(gè)過程。因此，老師必須針對(duì)學(xué)生實(shí)際，按照循序漸進(jìn)的原則，安排好由詞到句，再到短文的訓(xùn)練程序。

二、上好聽力課，集中進(jìn)行聽力訓(xùn)練。

現(xiàn)行的初中英語教材每個(gè)單元都有大量的聽力練習(xí)，內(nèi)容大都圍繞本單元的主題。聽力材料題材廣泛，練習(xí)題形式多樣。為我們提供了聽力系統(tǒng)訓(xùn)練的豐富材料。因此，我們?cè)谶M(jìn)行書本上的聽力訓(xùn)練時(shí)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激活學(xué)生原有的知識(shí)、信息和經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生的興趣和注意力吸引到課堂的主題上來，增強(qiáng)聽力訓(xùn)練的目的性。就學(xué)生不熟悉的話題，老師可以介紹一些背景知識(shí)，提供判斷、推斷、猜測(cè)的依據(jù)；對(duì)內(nèi)容較復(fù)雜的聽力材料，老師可以事先解釋一些單詞或故事梗概，降低材料難度，使學(xué)生由簡(jiǎn)到繁，由難到易，有一個(gè)適應(yīng)過程。但僅有書本上的聽力練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它過于簡(jiǎn)單，僅在提高學(xué)生興趣，根本無法適應(yīng)英語考試。因此需補(bǔ)充相應(yīng)的適量的聽力材料。每個(gè)單元結(jié)束后，集中進(jìn)行一堂聽力訓(xùn)練課。以“學(xué)生為主體”采用科學(xué)的教學(xué)方法是上好聽力訓(xùn)練課的關(guān)鍵。在聽力訓(xùn)練前，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生先瀏覽聽力題，幫助學(xué)生從練習(xí)題中分析獲得較詳細(xì)的信息和內(nèi)容，幫助限定思考的范圍，盡量減少聽的盲目性。

“聽不清”、“聽不見”是學(xué)生經(jīng)常抱怨的，但實(shí)際上他們的意思是“聽不懂”。這種把精力放在沒聽懂的內(nèi)容上的做法，往往會(huì)導(dǎo)致對(duì)聽不懂的詞語反應(yīng)特別敏感。一般說來，學(xué)生不可能把聽力材料中的“每一個(gè)單詞”都聽清楚。英美人在進(jìn)行語言交流時(shí)，思維理解的速度要比我們說漢語快三分之一，再加上爆破、連讀、弱讀、近音干擾、語調(diào)變異等語音現(xiàn)象，理所當(dāng)然就聽不清了。

實(shí)際上，理解聽力材料也并不需要聽清、聽懂“每一個(gè)單詞”。只要聽懂了關(guān)鍵詞語，就可以心領(lǐng)意會(huì)所講內(nèi)容。因此在訓(xùn)練過程中，要指導(dǎo)學(xué)生不要把精力用在沒聽懂的內(nèi)容上，而應(yīng)把注意力集中在“聽懂了些什么”上，從而進(jìn)行合理推斷。這種“耳聽會(huì)意”的做法才是一種“務(wù)實(shí)”的做法。這有利于提高學(xué)生的聽力水平。

三、在日常教學(xué)中貫穿聽力訓(xùn)練。

在平時(shí)教學(xué)中首先要加強(qiáng)練習(xí)量：新教學(xué)大綱指出英語學(xué)科教學(xué)要“盡量使用英語，適量利用母語”。教師在課堂上使用英語組織教學(xué)，與學(xué)生交流，闡述課文內(nèi)容講解練習(xí)，堅(jiān)持下來，不但使學(xué)生養(yǎng)成用英語思考問題的習(xí)慣，而且能使學(xué)生更努力聽講，漸漸的潛移默化，聽的能力也就提高了。其次，專項(xiàng)訓(xùn)練也是不可缺少的。雖然平時(shí)有一些聽力訓(xùn)練，但學(xué)生是被動(dòng)的聽，很少設(shè)置配套的訓(xùn)練題，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)腦機(jī)會(huì)較少，而且聽的材料也不夠全面，因此學(xué)生聽力水平提高不夠理想。另外，還要努力營(yíng)造英語氛圍，練習(xí)聽力時(shí)，許多學(xué)生抱怨聽不懂，因而喪失了聽的興趣，往往半途而廢。其實(shí)，聽不懂也是一種學(xué)習(xí)，只不過自己沒有覺察而已。雖然暫時(shí)聽不懂，但耳膜已經(jīng)開始嘗試著適應(yīng)一種新的語言發(fā)音，大腦在調(diào)整頻率，準(zhǔn)備接受一種新的信息代碼，這本身就是一種飛躍。所以，只要堅(jiān)持，即使聽不懂也是有所進(jìn)步的。

四、鼓勵(lì)生活實(shí)踐，擴(kuò)大學(xué)生聽的領(lǐng)域。

第9篇

關(guān)鍵詞 心態(tài)培養(yǎng) 關(guān)鍵詞 技巧

中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Training Skills of English Listening in College Entrance Examination

SUN Jiahui

(Nanjing Liuhe Experimental High School, Nanjing, Jiangsu 211500)

Abstract In this paper, the author analyzes English listening and problem-solving skills training in college entrance examination, students have a certain knowledge on the basis of the hearing should also have some problem-solving skills. Listening skills training allows students to develop English listening test in the entrance examination in handy.

Key words state of mind training; keywords; skill

眾所周知：四種語言技能中的“聽”排位第一。但在實(shí)際的教學(xué)中，教師們往往對(duì)“聽”重視不夠。有些教師認(rèn)為教材的聽力內(nèi)容較難因而教學(xué)時(shí)一帶而過；有些教師平時(shí)不注重聽力策略訓(xùn)練，只是讓學(xué)生做聽力練習(xí)，聽完后只對(duì)一下答案就了事；有些老師每次考試之前“突擊”訓(xùn)練一下，若時(shí)間不夠，就連這種“突擊”也省去；還有些教師認(rèn)為，學(xué)生的綜合運(yùn)用語言能力強(qiáng)，其聽力理解能力自然會(huì)好，如果學(xué)生的綜合語言能力差，對(duì)其進(jìn)行聽力訓(xùn)練也無多大意義。其實(shí)不然，聽力與其它語言技能是緊密聯(lián)系的有機(jī)整體，它在高考中的重要性不言而喻。在此筆者介紹一下自己在平時(shí)教學(xué)中的一些做法。

1 教師課前準(zhǔn)備要很充分

教師要在進(jìn)教室前將磁帶全部聽一遍，這樣才能做到心中有數(shù)、有備而來，才能知道學(xué)生是否能跟上磁帶、是否能完成任務(wù)。磁帶的計(jì)數(shù)器也很重要，它有利于倒帶時(shí)準(zhǔn)確地找到正確的位置，除考試外，教師幾乎不可能只放一遍磁帶，學(xué)生會(huì)想再聽一遍，把聽第一遍時(shí)丟掉的信息“找回來”。另外，教師也要使學(xué)生做好聽的準(zhǔn)備，讓他們?cè)诜怕犃︿浺糁?分鐘得到試題，集中精力快速瀏覽聽力試題及選項(xiàng)，這有利于聽錄音時(shí)抓住重點(diǎn)，捕捉信息重點(diǎn)是聽力測(cè)試的重要一環(huán)。

不少人聽力水平差的原因就是聽錄音的時(shí)候捉不住重點(diǎn)，只是盲目地逐句地聽，這時(shí)往往會(huì)撿了芝麻而丟了西瓜。有的方矢，有針對(duì)性地捕捉相關(guān)信息，預(yù)測(cè)短文或?qū)υ捒赡苌婕暗降膬?nèi)容，減少聽的盲目性與誤選的可能性。

2 培養(yǎng)良好的心態(tài)

聽錄音時(shí)，過分地緊張容易產(chǎn)生恐懼心理，影響聽力水平的正常發(fā)揮。切忌因?yàn)槟承┑胤铰牪欢臒┮鈦y，一定要平靜地聽下去。在聽的過程中，學(xué)生最好不要將視線停留在提干和選項(xiàng)上，以免顧得上看，顧不上聽，影響對(duì)該段材料的理解。聽時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生猜，并教給學(xué)生“猜”的策略及其它與聽力相關(guān)的策略；鼓勵(lì)學(xué)生首先聽大意，而不是馬上挑出細(xì)節(jié)，要讓他們養(yǎng)成聽一遍時(shí)緊緊地跟著磁帶聽下去的習(xí)慣，這樣他們才能在回過頭聽具體的細(xì)節(jié)前已掌握了大意，增強(qiáng)了他們的自信心。他們無需非得自己聽清每一個(gè)詞、每一句話，而要注意聽與問題相關(guān)的信息詞。如：

表示轉(zhuǎn)折、讓步、因果、比較等關(guān)系的連接詞：however, but , instead of, unfortunately，though,than,yet等。

表示否定意義詞：hardly,never,neither,little,few等。

疑問詞：who,where,why,how often,how long,howmuch等后面的句子，因?yàn)樗鼈兺崾玖藛栴}的答案。在對(duì)試題內(nèi)容有了初步了解的情況下，聽錄音過程中要有針對(duì)性，問題及選項(xiàng)所涉及內(nèi)容要認(rèn)真聽，必要時(shí)要做“速記”（如時(shí)間、電話號(hào)碼等）。若某一題未聽清楚，馬上放棄，可先猜一個(gè)答案，否則會(huì)影響后面試題的得分。

3 要留意關(guān)鍵詞，推斷其隱含意義

聽時(shí)對(duì)于難分辨的音，如teen 和ty聽時(shí)多加留意發(fā)音差異，是[ ti:n] 還是 [ti]。其次要留意一些關(guān)鍵詞，如more, less, early, late, couple, double, half, quarter, reduce, incresase 等詞。縱觀近幾年高考英語聽力試題，整體聽力材料所提供的信息越來越大，句子長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，所設(shè)問題綜合性強(qiáng)。學(xué)生往往不能從材料中直接聽到選項(xiàng)答案。不少答案需要他們能夠在理解錄音材料大意、掌握其中重要細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上，再經(jīng)過分析、判斷，歸納、概括，才能選得出答案。如：

What’s the man doing ?

A. He’s working in a hotel.

B. He’s visiting a young man.

C. He’s traveling around.

此聽力的原文為：

W: So, how long have you been here ?

M: Just a couple of days，actually， I am on a big journey. You know， I’m visiting all the places of interest here.

本題是一位男子談?wù)摰酱说氐母鱾€(gè)名勝觀光的情況，其中的a big journey ，visiting 和places of interest here是這位男子談話的關(guān)鍵，因此，學(xué)生若對(duì)此進(jìn)行歸納判斷就會(huì)馬上明白此談話的主旨大意，選出答案C。

在聽清楚數(shù)字的同時(shí)，有的題目需要進(jìn)一步計(jì)算才會(huì)得出答案。要做好這類題目，要求考生揣摩、推斷出隱含在話語字里行間的意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度、因果關(guān)系。例如：Sure, Certainly, No question, I’m afraid, Certainly not ,No problem 等表示說話者的態(tài)度；I think, in my opinion等表示說話者的觀點(diǎn)；because, for, since, now that, therefore, because of, as a result of, thanks to, due to 等表示因果關(guān)系；此外，還要注意否定詞、反問句所表達(dá)的言外之意，如never, not, nothing, hardly等否定詞在句中所表達(dá)的意義；Why not…? Why don’t you…?Don’t you…?表示建議等。

4 邊聽邊記

聽力材料一般只放一到兩遍,所以最好邊聽邊記下關(guān)鍵詞和重要信息,尤其在聽較長(zhǎng)對(duì)話或短文時(shí)更是如此。著重記錄數(shù)字、地點(diǎn)、時(shí)間、人名等可直接在題干上做標(biāo)記。記筆記也可以在聽錄音前，對(duì)預(yù)測(cè)的內(nèi)容寫下，然后在聽的過程中根據(jù)所聽內(nèi)容進(jìn)行取舍。另外，記筆記應(yīng)該用自己熟悉的符號(hào)，形成一定的形式和習(xí)慣。如：阿拉伯?dāng)?shù)字和縮寫詞等。避免出錯(cuò)，減少時(shí)間，提高記筆記的速度。

5 對(duì)所聽內(nèi)容做出推斷

學(xué)生能否就對(duì)話背景、地點(diǎn)、對(duì)話者之間關(guān)系的把握準(zhǔn)，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)口語的理解能力。對(duì)話發(fā)生的背景、說話者之間的關(guān)系決定著談話的內(nèi)容、話題、說話的語氣和措辭。同樣考生從說話的語氣、用詞和內(nèi)容也可以推斷出說話的背景、說話者之間的關(guān)系，這常常是高考聽力考查的一項(xiàng)重要內(nèi)容。此類考題一般考查對(duì)話者的職業(yè)、身份及對(duì)話者之間的關(guān)系。要求考生注意習(xí)慣表達(dá)，能從說話者的話語中體會(huì)出說話者的職業(yè)、身份及相互關(guān)系，比如老師與學(xué)生之間常談考試、聽力、作業(yè)等，售貨員與顧客之間常談價(jià)格、型號(hào)等。例如：我們聽到一段關(guān)于購(gòu)物的對(duì)話，就能判斷其發(fā)生的地點(diǎn)可能是在商場(chǎng)，并且知道哪一方是顧客，哪一方是售貨員。

售貨員常用詞匯：Can I help you?

What size do you want?

You’d better try them on.

I’m sorry we are short of it.

Here is the change.

顧客常用詞匯：How much is…?

Do you have a bigger one

I’m afraid it’s too expensive.

That’s fine. I’ll take it.