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勞動(dòng)關(guān)系協(xié)調(diào)師論文優(yōu)選九篇

時(shí)間:2023-03-02 15:08:06

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勞動(dòng)關(guān)系協(xié)調(diào)師論文

第1篇

1.1對(duì)安全工程(職業(yè)衛(wèi)生)人才培養(yǎng)目標(biāo)的理解

除了進(jìn)一步考取研究生深造外,安全工程專業(yè)本科畢業(yè)生絕大多數(shù)是到各類型企事業(yè)單位中從事安全管理及相關(guān)工作。由于各學(xué)校行業(yè)背景不同,安全工程畢業(yè)生就業(yè)方向也不盡相同,總體來(lái)說(shuō)主要分布在礦山、石油開(kāi)采、化工生產(chǎn)、建筑施工以及其它國(guó)民經(jīng)濟(jì)各行業(yè),就業(yè)范圍相對(duì)較廣。本科教育的培養(yǎng)類型主要包括:學(xué)術(shù)性本科教育類型、專業(yè)性本科教育類型、職業(yè)實(shí)用本科教育類型(中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)網(wǎng),對(duì)本科教育思想、模式、方法的再思考)。中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院安全工程專業(yè)主要定位于專業(yè)性本科教育類型。這種本科教育主要作為最終學(xué)歷教育進(jìn)行,也考慮后續(xù)研究生教育的需要,通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用高深知識(shí)進(jìn)行社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)生活的訓(xùn)練,培養(yǎng)社會(huì)各行業(yè)技術(shù)骨干和業(yè)務(wù)骨干。結(jié)合目前社會(huì)需求及中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院安全工程專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)條件,中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院在安全工程專業(yè)下又分設(shè)勞動(dòng)安全管理、公共安全管理以及職業(yè)衛(wèi)生等3個(gè)方向。其中職業(yè)衛(wèi)生方向的培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)掌握職業(yè)安全與職業(yè)衛(wèi)生兩方面基礎(chǔ)理論,具備事故傷亡損失和健康危害預(yù)防與控制基本技能,熟悉國(guó)家職業(yè)安全與衛(wèi)生法律法規(guī)和政策方針的應(yīng)用型人才。著力培養(yǎng)能夠?qū)⒙殬I(yè)健康危害的醫(yī)學(xué)機(jī)理與作業(yè)場(chǎng)所有害因素的檢測(cè)與評(píng)價(jià)、工程控制及個(gè)體防護(hù)手段有機(jī)結(jié)合的職業(yè)衛(wèi)生專業(yè)人才。

1.2對(duì)安全工程(職業(yè)衛(wèi)生)人才培養(yǎng)的階段劃分

企業(yè)安全生產(chǎn)管理是企業(yè)管理工作中重要組成部分,而對(duì)職業(yè)衛(wèi)生的管理也逐漸納入企業(yè)安全管理的一部分。做好一名合格的企業(yè)專職安全管理人員不僅需扎實(shí)的現(xiàn)代安全管理理論及方法,而且要具有過(guò)硬的與本企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程相應(yīng)的安全生產(chǎn)技術(shù)與技能。根據(jù)“卓越計(jì)劃”的要求,學(xué)生4年的培養(yǎng)方案可劃分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)2個(gè)階段。因此,可將安全工程專業(yè)的培養(yǎng)方案同樣設(shè)置成2個(gè)階段。其中,校內(nèi)學(xué)習(xí)階段主要是給學(xué)生打下一個(gè)扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ),使其學(xué)習(xí)并熟練掌握安全管理理論及方法,通過(guò)校內(nèi)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力,主要由學(xué)校負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行課程的選擇以滿足基本的學(xué)分要求,一般通過(guò)3年時(shí)間完成;而企業(yè)實(shí)訓(xùn)階段主要由企業(yè)為主導(dǎo),學(xué)生以企業(yè)員工的身份進(jìn)行到企業(yè)從事實(shí)際的安全管理工作,在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中由企業(yè)與學(xué)校共同制定相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)方案以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等任務(wù)要求,在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中使學(xué)生掌握現(xiàn)代企業(yè)管理方法與安全技術(shù),參與企業(yè)安全管理實(shí)踐,促使學(xué)生將前3年所學(xué)到的理論分析方法用于解決實(shí)際管理問(wèn)題并在一定程度上對(duì)企業(yè)安全管理方式方法提出建設(shè)性的意見(jiàn),同時(shí)促使學(xué)生培養(yǎng)基本的職業(yè)精神和職業(yè)道德。

2“3+1”培養(yǎng)方案的設(shè)想

2.1實(shí)踐教學(xué)體系的頂層設(shè)計(jì)

“3+1”培養(yǎng)方案是“卓越計(jì)劃”提出的一種基本的人才培養(yǎng)模式。依照“3+1”培養(yǎng)方案,高校與行業(yè)企業(yè)合作聯(lián)合培訓(xùn)人才,本科4年時(shí)間里前3年進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)及技能教育,最后1年根據(jù)行業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)化的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐。培養(yǎng)方案由企業(yè)和高校根據(jù)行業(yè)對(duì)人才的需求共同制定,重在強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)行業(yè)相關(guān)技術(shù)的全面了解。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,企業(yè)將全程參與教學(xué),指派企業(yè)安全管理人員及專業(yè)技術(shù)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)所學(xué)理論及方法的“實(shí)操性”,增強(qiáng)企業(yè)安全管理的經(jīng)驗(yàn)。

2.2課程體系及課程內(nèi)容優(yōu)化

中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院安全工程(職業(yè)衛(wèi)生方向)的培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)掌握安全科學(xué)、安全技術(shù)與管理以及職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)病學(xué)、職業(yè)病危害辨識(shí)與控制等基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,具備從事職業(yè)安全與職業(yè)衛(wèi)生檢測(cè)、評(píng)價(jià)、工程設(shè)計(jì)、管理、教育培訓(xùn)、監(jiān)察等工作的基本能力和素質(zhì),適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。”通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)已加入“卓越計(jì)劃”的安全工程專業(yè)相關(guān)院校的培養(yǎng)方案制訂經(jīng)驗(yàn),結(jié)合中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院安全工程(職業(yè)衛(wèi)生方向)的師資力量及實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐條件設(shè)計(jì)具有中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院安全工程專業(yè)特色的專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)。對(duì)原有培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整,將課程體系設(shè)置為數(shù)學(xué)和自然科學(xué)類、人文和社會(huì)科學(xué)類、通用技術(shù)基礎(chǔ)類、高級(jí)專業(yè)技術(shù)類、企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)類5個(gè)課程體系模塊。通過(guò)上述課程體系設(shè)計(jì)可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)衛(wèi)生類課程的基礎(chǔ)能力,并依托職業(yè)衛(wèi)生專業(yè)實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試等實(shí)踐機(jī)會(huì),全面培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的數(shù)、理、化、力學(xué)、職業(yè)病預(yù)防醫(yī)學(xué)等基礎(chǔ)理論能力、以及企業(yè)生產(chǎn)管理過(guò)程所必需的綜合工程實(shí)踐能力。在專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中實(shí)行在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)授課的方式,可以提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、工程實(shí)踐能力。同時(shí),在課程體系設(shè)計(jì)過(guò)程中,考慮了企業(yè)各生產(chǎn)環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的事故災(zāi)難預(yù)防及應(yīng)急工作的需要,設(shè)置了跨學(xué)科選修課程,確保學(xué)生具有多行業(yè)的災(zāi)害防控能力,以滿足各類型企業(yè)對(duì)安全工程專業(yè)人才的特殊需求。

3導(dǎo)師負(fù)責(zé)制培養(yǎng)模式的構(gòu)想

為了確保“卓越計(jì)劃”中對(duì)現(xiàn)場(chǎng)工程師人才培養(yǎng)質(zhì)量的明確要求,高校應(yīng)針對(duì)學(xué)生“3+1”培養(yǎng)方案有針對(duì)性的為學(xué)生個(gè)體(分組)配備2-3名導(dǎo)師,導(dǎo)師應(yīng)包括在校專業(yè)教師及實(shí)訓(xùn)企業(yè)具有高級(jí)職稱的相關(guān)人員構(gòu)成。“雙師型”教師在應(yīng)用型本科教育中占有非常重要的地位,由于其自身的優(yōu)勢(shì),使其在教學(xué)改革、課堂教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)等方面發(fā)揮了重要的作用。“雙師型教師”具有基礎(chǔ)理論知識(shí)、教學(xué)水平、科研能力、專業(yè)實(shí)踐能力等4方面的綜合能力,因此在為參與“卓越計(jì)劃”的學(xué)生指派導(dǎo)師過(guò)程中應(yīng)側(cè)重選擇既具有深厚的理論知識(shí),同時(shí)具有一定的現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)的高校“雙師型”教師。中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院安全工程專業(yè)(職業(yè)衛(wèi)生方向)所安排的企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)可劃分為工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)際操作技能鍛煉、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐等3方面內(nèi)容。作為學(xué)生導(dǎo)師,“雙師型”教師應(yīng)全程參與到學(xué)生培養(yǎng)方案完成的整個(gè)過(guò)程中去,全面落實(shí)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。

3.1高校導(dǎo)師的條件

作為“卓越計(jì)劃”的導(dǎo)師除了具有扎實(shí)的理論外,更重要的是應(yīng)具有較為豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前國(guó)內(nèi)有關(guān)“雙師型教師”的定義基本滿足學(xué)生導(dǎo)師的基本要求。我們認(rèn)為,成為“卓越計(jì)劃”導(dǎo)師應(yīng)至少具備以下3方面素質(zhì)及技能:(1)應(yīng)有較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí),具備較強(qiáng)的課堂教學(xué)、科研及工程實(shí)踐能力和素質(zhì)。(2)具備高水平的專業(yè)知識(shí)和技能,掌握所屬行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài),熟知本行業(yè)人才應(yīng)具備的職業(yè)技能;掌握行業(yè)發(fā)展變化,能夠?qū)Ρ緦W(xué)科專業(yè)及人才培養(yǎng)方案的設(shè)置提出有價(jià)值的建議。(3)具備較為成熟的社會(huì)溝通、交往、組織和協(xié)調(diào)能力,與行業(yè)企業(yè)有著廣泛的交流,從事過(guò)一定數(shù)量的服務(wù)于行業(yè)企業(yè)的科研合作項(xiàng)目。

3.2指導(dǎo)方法

“雙師型教師”作為導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求并結(jié)合學(xué)生自身特征等對(duì)學(xué)生大學(xué)4年學(xué)習(xí)有一個(gè)完整的規(guī)劃,尤其在工程實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)階段應(yīng)重點(diǎn)把握學(xué)生進(jìn)行工程項(xiàng)目的選題、深度、質(zhì)量等3方面要素。其中在項(xiàng)目選題時(shí)首先要符合專業(yè)培養(yǎng)方案的基本要求,參考學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)及內(nèi)容,并在學(xué)生進(jìn)行充分溝通的前提下,結(jié)合實(shí)訓(xùn)企業(yè)的基本生產(chǎn)特征,確定恰當(dāng)?shù)墓こ虒?shí)訓(xùn)項(xiàng)目的工作任務(wù)及內(nèi)容。另外,學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的任務(wù)及內(nèi)容應(yīng)有一定的深度,體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)工作量、工作內(nèi)容復(fù)雜程度以與企業(yè)生產(chǎn)符合度等方面。實(shí)訓(xùn)工作量應(yīng)既能保證學(xué)生實(shí)訓(xùn)工作時(shí)間安全充實(shí),同時(shí)保證學(xué)生有時(shí)間對(duì)工作任務(wù)及實(shí)現(xiàn)方法進(jìn)行深入思考、合理計(jì)劃,而不是將所有時(shí)間用于趕進(jìn)度而忽視的工作任務(wù)完成的質(zhì)量。因此,高校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師在聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的過(guò)程中要定期溝通交流,確保學(xué)生工作時(shí)間安排合理,當(dāng)出現(xiàn)與工作安排不符合時(shí)應(yīng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整,避免出現(xiàn)前松后緊的情況。為了確定實(shí)訓(xùn)質(zhì)量,導(dǎo)師應(yīng)在項(xiàng)目選題階段明確項(xiàng)目完成驗(yàn)收的量化指標(biāo),并明確階段性工作任務(wù)成果指標(biāo)要求。在企業(yè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,學(xué)生應(yīng)定期向?qū)焻R報(bào)階段性工作成果,導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的階段性成果進(jìn)行完成質(zhì)量審核,并將審核結(jié)果作為學(xué)生最終實(shí)訓(xùn)成績(jī)的判定依據(jù)。

3.3實(shí)踐訓(xùn)練

企業(yè)類型的選擇直接關(guān)系到學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高,因此導(dǎo)師應(yīng)優(yōu)先選擇那么具有一定的生產(chǎn)規(guī)模、能代表國(guó)內(nèi)生產(chǎn)水平的行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)。同時(shí),高校導(dǎo)師應(yīng)與該企業(yè)相關(guān)部門(mén)已經(jīng)建立了較為成熟的項(xiàng)目合作關(guān)系,只有這樣才能確保學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中高校導(dǎo)師與企業(yè)能夠及時(shí)、高效地溝通,對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行全程把關(guān)與監(jiān)督。在設(shè)置學(xué)生實(shí)訓(xùn)任務(wù)內(nèi)容時(shí)應(yīng)從專業(yè)培養(yǎng)方向與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際2方面著手,結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)和興趣愛(ài)好,制訂學(xué)生實(shí)訓(xùn)的總體任務(wù)及階段性成果要求。學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,除了完成實(shí)訓(xùn)所要求的任務(wù)外,最重要的任務(wù)是完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))。為了達(dá)到較高標(biāo)準(zhǔn)的工程實(shí)踐類畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的要求,高校導(dǎo)師及企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)自畢業(yè)論文選題、任務(wù)書(shū)的下達(dá)、開(kāi)題報(bào)告、中期檢查以至論文答辯等階段進(jìn)行跟蹤指導(dǎo),相互溝通交流確保論文工作達(dá)到“卓越計(jì)劃”對(duì)工程類人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。

4結(jié)論

第2篇

一年來(lái),**鎮(zhèn)教育工會(huì)“堅(jiān)持圍繞中心,服務(wù)大局”的工作宗旨,在中心初中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展工作,取得一定成績(jī)。

一、推進(jìn)民主管理,加強(qiáng)民主政治

學(xué)校布局調(diào)整,是**鎮(zhèn)年度工作大事,按照市政府“十一五”規(guī)劃,我鎮(zhèn)學(xué)校布局有大幅度調(diào)整,將原有四所小學(xué)撤并為兩所小學(xué)。為確保8月中旬調(diào)整到位,教育工會(huì)配合行政做了大量先前工作,從資產(chǎn)登記,并前宣傳,財(cái)產(chǎn)搬遷及并后遺后問(wèn)題的處理,工會(huì)自始至終參與,所有事情的每個(gè)環(huán)節(jié)中心初中與工會(huì)都聯(lián)手行動(dòng),開(kāi)會(huì)討論并邀請(qǐng)多方代表、領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)席參加,營(yíng)造民主氛圍,形成決議,再做行動(dòng)。最后,四所學(xué)校所有資產(chǎn)撤并只用兩天時(shí)間,資產(chǎn)無(wú)一流失、損壞。

創(chuàng)建區(qū)域教育現(xiàn)代化,我鎮(zhèn)更是動(dòng)用大手筆。投入近60萬(wàn)元武裝土山幼兒園,投入近500萬(wàn)元新建業(yè)小、鐵小兩幢教學(xué)樓,投入近80萬(wàn)元擴(kuò)建常中學(xué)生宿舍,新建籃球場(chǎng)等,每一個(gè)項(xiàng)目,每一筆投入,中心初中都要求工會(huì)參加討論,制定方案并分工實(shí)施,借助創(chuàng)建平臺(tái),我鎮(zhèn)各校內(nèi)部設(shè)施得到添置,環(huán)境得到改觀,教育的品位得到提升,民主政治也得到加強(qiáng)。

二、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè),提高考素質(zhì)

1、組織教師參與“5.10”思廉日活動(dòng),業(yè)小、鐵小、常中三校教師參加簽字儀式,并用實(shí)際行動(dòng)規(guī)范教學(xué)行為。一年中,我鎮(zhèn)未有違規(guī)家教、有償補(bǔ)課的舉報(bào)信和電話。

2、暑假期間,我鎮(zhèn)組織中小學(xué)全體教師進(jìn)行了為期18天的校本培訓(xùn),集中培訓(xùn)時(shí)間共為12天。培訓(xùn)期間我們先后請(qǐng)教研室的張為民、袁玥等領(lǐng)導(dǎo)來(lái)鎮(zhèn)作專題講座,讓教師們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)教育教學(xué)改革形勢(shì),明確課堂教學(xué)改革的緊迫感、責(zé)任感。兩位專家的報(bào)告讓與會(huì)教師得益匪淺。

3、大興教研之風(fēng)。一年來(lái),我鎮(zhèn)有16個(gè)微型課題申報(bào)并經(jīng)市局批準(zhǔn)立項(xiàng),有12個(gè)課題參加如師附小項(xiàng)目中心研究,兩個(gè)省市“十一五”規(guī)劃課題順利通過(guò)課題驗(yàn)收。最近,業(yè)莊小學(xué)、中心初中又申報(bào)了兩個(gè)國(guó)家級(jí)課題。一年中,我鎮(zhèn)先后有22位教師在市級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲等次獎(jiǎng),有155篇論文參評(píng)獲獎(jiǎng),118篇論文在各級(jí)各類報(bào)刊上發(fā)表。

三、開(kāi)展多項(xiàng)活動(dòng),愉悅教師身心

1、精心組織“三八”婦女節(jié)趣味活動(dòng)。我們認(rèn)真制定了活動(dòng)方案,設(shè)計(jì)了活動(dòng)內(nèi)容,比賽規(guī)則,評(píng)選了一、二、三等獎(jiǎng),發(fā)放獎(jiǎng)品,獎(jiǎng)品有價(jià),意義無(wú)窮,凡參與者個(gè)個(gè)歡天嘉地。

2、“五一”前夕,我們組織了乒乓球比賽,并挑選了6名選手參加西牌比賽,最后3人赴市參賽。

3、組織教師參加全市青年教師基本功比賽,我鎮(zhèn)6人參加,2人獲一等獎(jiǎng),3人獲二等獎(jiǎng),1人獲三等獎(jiǎng)。

4、組織教師參加鎮(zhèn)舉辦的“萬(wàn)人唱紅歌”活動(dòng)。我鎮(zhèn)師生4千多人參與,登臺(tái)表演12個(gè)節(jié)目,精彩的表演博得觀眾陣陣掌聲,給全鎮(zhèn)人民留下了美好的形象。

5、重陽(yáng)節(jié),我們?cè)跇I(yè)小成功舉辦離退休老教師茶話會(huì)。40多位老教師相聚一起嘮家常,談變化,并參觀了業(yè)小、常中校園,對(duì)兩校怡人的教學(xué)環(huán)境、優(yōu)良的教學(xué)設(shè)施和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量贊口不絕,會(huì)議結(jié)束,我們還贈(zèng)送了紀(jì)念品,大家乘興而來(lái),滿意而歸。

四、協(xié)調(diào)勞動(dòng)關(guān)系,確保穩(wěn)定和諧

穩(wěn)定和諧的局面要靠人去爭(zhēng)取、創(chuàng)造。今年以來(lái),我鎮(zhèn)有兩起勞動(dòng)爭(zhēng)議事件,一件是60年代下放教師7人一直未得到組織照顧。他們先后去如皋上訪,批轉(zhuǎn)回鎮(zhèn)后,中心初中按鎮(zhèn)要求負(fù)責(zé)收理。我們先后調(diào)查取證,擬定報(bào)告,得到黨委、政府的關(guān)注,決定給他們每年1000元補(bǔ)助,幾位同志甚是感激。另有一同志最近也正在辦理之中。

第3篇

1.刊物轉(zhuǎn)載量排名

2008年,《中小學(xué)學(xué)校管理》共全文轉(zhuǎn)載論文(不含卷首語(yǔ))229篇,分布在60種刊物上。其中,《中小學(xué)管理》、《教育發(fā)展研究》、《中國(guó)教育學(xué)刊》、《中國(guó)教育報(bào)》等15種報(bào)刊的轉(zhuǎn)載量排在前7名,占轉(zhuǎn)載論文總數(shù)的59.4%(見(jiàn)表1)。

2.作者情況統(tǒng)計(jì)

以轉(zhuǎn)載論文第一作者統(tǒng)計(jì),49.8%的論文作者來(lái)自高校(包括本、專科院校),26.2%來(lái)自中小學(xué)校,10.0%來(lái)自教育科研單位,3.9%來(lái)自政府機(jī)關(guān),6.6%來(lái)自新聞出版部門(mén),還有3.5%的作者單位不詳。

熱點(diǎn)

1.學(xué)校災(zāi)后重建

2008年5月12日,四川汶川發(fā)生大地震,許多學(xué)校建筑物被毀壞,眾多師生失去生命。此后,學(xué)校災(zāi)后重建問(wèn)題開(kāi)始成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)話題。

學(xué)校災(zāi)后重建包括校舍重建、教學(xué)重建和心理重建。聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)為,奪去人生命的是建筑物,而不是地震。因此,在校舍重建方面,研究者建議,提高學(xué)校建筑物的抗震標(biāo)準(zhǔn),爭(zhēng)取將學(xué)校建成公共避難場(chǎng)所(金磊,第12期),對(duì)參與學(xué)校建筑項(xiàng)目的個(gè)人、機(jī)構(gòu)和組織的職責(zé)進(jìn)行清晰的界定,制訂一切計(jì)劃、設(shè)計(jì)、規(guī)定和實(shí)施方案的過(guò)程都要透明;對(duì)參與學(xué)校建筑設(shè)計(jì)的專業(yè)人員的資質(zhì)要提出明確要求;對(duì)學(xué)校建筑的設(shè)計(jì)、建造和維護(hù)要進(jìn)行獨(dú)立的評(píng)估;對(duì)受影響的地區(qū)、學(xué)校系統(tǒng)的類型和建筑作出清晰的界定(桑錦龍,第12期)。除了安全性不足外,教育性、生態(tài)性缺失也是我國(guó)學(xué)校建筑的突出問(wèn)題。作為一個(gè)跨學(xué)科領(lǐng)域的研究,學(xué)校建筑研究在我國(guó)內(nèi)地并未受到學(xué)界應(yīng)有的關(guān)照,鮮有研究者從教育學(xué)、心理學(xué)的角度對(duì)學(xué)校建筑開(kāi)展系統(tǒng)的研究。這一狀況一方面導(dǎo)致我國(guó)的學(xué)校建筑理論研究缺乏應(yīng)有的理論深度與廣度,另一方面也正是理論研究的不足,導(dǎo)致我國(guó)現(xiàn)有看似繁榮的學(xué)校建筑實(shí)踐,事實(shí)上隱蔽著眾多的問(wèn)題或缺陷。比如:學(xué)校被視為單一的教學(xué)場(chǎng)所,忽視了學(xué)生在娛樂(lè)、休閑、交流等方面的需求,新的教學(xué)方式和手段難以在這類空間中得到有效使用;學(xué)校建筑的規(guī)劃與設(shè)計(jì)缺乏長(zhǎng)期性、前瞻性、生態(tài)性考慮,大部分學(xué)校未將學(xué)校建筑融入學(xué)校品牌建設(shè)范圍之內(nèi),缺乏支持學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的文化積淀(趙中建、邵興江,第7期)。研究者建議,在學(xué)校建筑理念方面,可以借鑒臺(tái)灣地區(qū)一二九災(zāi)后學(xué)校重建的經(jīng)驗(yàn)。重建、整建、修復(fù)學(xué)校校舍時(shí),不必也不應(yīng)再制式地去復(fù)制傳統(tǒng)學(xué)校建筑形式,而應(yīng)以前瞻性的眼光,構(gòu)思新教育理念下的新學(xué)習(xí)環(huán)境與新學(xué)校建筑。換言之,諸如教育改革訴求中之人本教育、開(kāi)放教育、小班小校、終身學(xué)習(xí)、校園開(kāi)放、綠色學(xué)校等新的教育思潮及觀念,可在學(xué)校建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)予以充分的考慮(呂欽文,第12期)。

在教學(xué)重建和心理重建方面,學(xué)校可以通過(guò)游戲合作等方式,把生命教育、死亡教育、災(zāi)害教育、愛(ài)國(guó)教育納入學(xué)校教學(xué)中。學(xué)校、家庭和社會(huì)要形成合力,努力使孩子擁有安全感、自信心(高慧珠、沈小碚,第12期)。

2.校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力

校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力在實(shí)現(xiàn)學(xué)校改進(jìn)的過(guò)程中是一個(gè)非常重要的因素,但人們對(duì)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵卻存在多種理解。特質(zhì)理論取向的領(lǐng)導(dǎo)力理論認(rèn)為,校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力指的是校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)能力,最終決定校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的是校長(zhǎng)個(gè)人的品質(zhì)和個(gè)性(陳愛(ài),第3期)。這種觀點(diǎn)對(duì)選拔校長(zhǎng)有重要的參考價(jià)值,但將視點(diǎn)局限于靜態(tài)的能力分析,沒(méi)有考慮環(huán)境因素,因而受到指責(zé)。權(quán)變理論取向的領(lǐng)導(dǎo)力理論認(rèn)為,領(lǐng)導(dǎo)的有效性取決于領(lǐng)導(dǎo)者的風(fēng)格與情境相適應(yīng)的程度,因此強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者之間的關(guān)系,Karen M.Dyer稱之為關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)力(第3期)。張東嬌也持此觀點(diǎn),認(rèn)為校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力指作為領(lǐng)導(dǎo)者的校長(zhǎng)和追隨者之間的人際關(guān)系和人際激勵(lì)(第7期)。盡管權(quán)變理論關(guān)注環(huán)境與他人,但其更多地還是從如何更好地發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者能力的角度去考慮這些因素的,就此而言,它與特質(zhì)理論分享了一種相似的假設(shè),它們都是一種“單子論”(許敏,第7期)。團(tuán)體動(dòng)力學(xué)取向的領(lǐng)導(dǎo)力理論關(guān)注學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)整體動(dòng)力的形成和構(gòu)建團(tuán)隊(duì)工作模式,關(guān)注到良好的學(xué)校組織氣候的營(yíng)造與領(lǐng)導(dǎo)力有著密切的關(guān)系。校長(zhǎng)如何挖掘和培養(yǎng)學(xué)校內(nèi)其他人的領(lǐng)導(dǎo)力,如何成為“領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)者”,是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的重要組成部分(張爽,第3期)。校長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變角色,推行分布式領(lǐng)導(dǎo),將權(quán)力和責(zé)任分散到學(xué)校組織的各個(gè)層次、各個(gè)部門(mén)中去,全體教職工享有平等的地位,擁有依法民主參與學(xué)校管理的權(quán)利,共同擔(dān)負(fù)著學(xué)校教育的責(zé)任(張新平,第8期)。

當(dāng)前,我國(guó)的校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力研究重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)校長(zhǎng)的人格魅力,但從產(chǎn)生機(jī)制看,魅力型校長(zhǎng)不具有持久性;從運(yùn)行過(guò)程看,魅力型校長(zhǎng)不具有系統(tǒng)性;從影響范圍看,魅力型校長(zhǎng)不具有繼任性(史銘之,第4期)。因此,校長(zhǎng)在學(xué)校管理中要構(gòu)建科學(xué)民主的管理作風(fēng)和管理制度,開(kāi)啟制度制訂的對(duì)話程序,使領(lǐng)導(dǎo)力的運(yùn)行得到充分的保障。一個(gè)真正的好校長(zhǎng)對(duì)一所學(xué)校、對(duì)教育、對(duì)社會(huì)最好的貢獻(xiàn)是把自己的光輝業(yè)績(jī)、個(gè)人魅力轉(zhuǎn)變成可操作的規(guī)章制度,只有這樣,才能使學(xué)校的發(fā)展具有可持續(xù)性(褚宏啟,第9期)。

3.校長(zhǎng)研究學(xué)生

教育部副部長(zhǎng)陳小婭在第二屆中國(guó)中學(xué)校長(zhǎng)大會(huì)上指出,新形勢(shì)、新挑戰(zhàn)、新任務(wù)要求教育家辦教育,呼吁學(xué)校校長(zhǎng)努力成為新時(shí)代的人民教育家。教育家校長(zhǎng)與非教育家校長(zhǎng)的重要區(qū)別在于,是否把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校工作至高無(wú)上的追求,作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)(第5期)。而要促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng),校長(zhǎng)必須把研究學(xué)生作為學(xué)校的中心工作。但是,當(dāng)前的學(xué)校管理并未真正以學(xué)生為中心。一項(xiàng)針對(duì)學(xué)校辦公會(huì)主題的調(diào)查顯示,研究學(xué)生的主題只占19.8%(李希貴,第8期)。

校長(zhǎng)直接管理教師,教師再去管理學(xué)生,這種科層序列的組織結(jié)構(gòu),使校長(zhǎng)成為遠(yuǎn)離學(xué)生、忽視學(xué)生的人(李瑾瑜,第3期)。研究者建議,學(xué)校管理要回歸教育原點(diǎn)――學(xué)生,尋求變革之道。校長(zhǎng)研究學(xué)生的途徑有很多,既可以通過(guò)聽(tīng)課、與學(xué)生交流等途徑直接了解學(xué)生,也可以通過(guò)與教師、家長(zhǎng)交流間接了解學(xué)生(張朝全,第3期)。眾多名校長(zhǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)表明,校長(zhǎng)要引領(lǐng)學(xué)校教學(xué)改革、提升教學(xué)質(zhì)量,必須了解學(xué)生、研究學(xué)生。比如:孫雙金校長(zhǎng)把研究學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律作為自己最重要的工作任務(wù)(第1期),龐榮瑞校長(zhǎng)不管經(jīng)費(fèi)、人事和學(xué)校的經(jīng)常性工作,把主要精力放在聽(tīng)課、與學(xué)生對(duì)話、與教師交流等方面(第1期)。

4.教師管理

教師聘任

教師聘任包括受聘和解聘兩部分,在我國(guó)的實(shí)踐工作中,多重視對(duì)受聘的規(guī)范管理,忽略對(duì)解聘的規(guī)范管理,導(dǎo)致教師聘任制出現(xiàn)“頭重腳輕”的不對(duì)稱現(xiàn)象。

教師解聘制度的缺失,弱化了教師聘任制度的協(xié)調(diào)功能、保護(hù)教師自利功能以及化解沖突功能(李薇,第6期)。

教師法律身份的不明確,給教師解聘制度的建立和實(shí)施帶來(lái)很大困難。《中華人民共和國(guó)教師法》(以下簡(jiǎn)稱《教師法》)頒布之前,我國(guó)教師的身份是國(guó)家干部。《教師法》頒布之后,教師身份由國(guó)家干部變?yōu)閷I(yè)人員,教師與學(xué)校構(gòu)成勞動(dòng)關(guān)系,應(yīng)該受《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》(以下簡(jiǎn)稱《勞動(dòng)法》)調(diào)整。但是,《勞動(dòng)法》第2條規(guī)定,《勞動(dòng)法》不適用公務(wù)員和比照公務(wù)員制度的事業(yè)組織和社會(huì)團(tuán)體的工作人員以及未與事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體簽訂勞動(dòng)合同的勞動(dòng)者。教師工資比照公務(wù)員,因此不適用《勞動(dòng)法》(胡鋒吉,第5期)。教師法律身份不明確,導(dǎo)致教師的合法權(quán)益得不到保障。如何解決這一問(wèn)題,存在諸多爭(zhēng)議。有的研究者認(rèn)為,應(yīng)該將中小學(xué)教師身份與公務(wù)員聯(lián)系在一起(胡鋒吉,第5期),有的研究者認(rèn)為,教師聘任合同的簽訂、履行、變更、終止等都符合勞動(dòng)合同的本質(zhì)特征,因此應(yīng)該將教師聘任糾紛納入《勞動(dòng)法》的調(diào)整范圍(吳開(kāi)華,第7期);有的研究者認(rèn)為,專業(yè)技術(shù)人員的市場(chǎng)化自由競(jìng)爭(zhēng)和聘任制不可能解決而只能加重我國(guó)教師資源地區(qū)差別過(guò)大的狀況,因此,公立中小學(xué)教師的身份應(yīng)該定位為國(guó)家公務(wù)員,受行政法調(diào)整。這樣,即可以順利推行教師定期交流制度,從根本上解決城鄉(xiāng)師資不均衡問(wèn)題。而民辦學(xué)校教師、代課教師可以規(guī)定為政府雇員,主要依據(jù)《勞動(dòng)法》規(guī)范學(xué)校與教師的勞動(dòng)關(guān)系(薄建國(guó),第1期)。

2008年開(kāi)始實(shí)施的《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)合同法》(以下簡(jiǎn)稱《勞動(dòng)合同法》),在勞動(dòng)用工制度規(guī)定上有了一些重大突破。民辦學(xué)校教師和公立學(xué)校編外教師與學(xué)校之間的勞動(dòng)糾紛適用《勞動(dòng)合同法》,公立學(xué)校在編教師有保留地適用該法。為此,學(xué)校在與教師簽訂勞動(dòng)合同時(shí),應(yīng)該避免出現(xiàn)與《勞動(dòng)合同法》相沖突的合同條款,比如約定高額的違約金。同時(shí),約定的合同期限要合適,因?yàn)槿绻麑W(xué)校連續(xù)兩次與教師簽訂勞動(dòng)合同,那么學(xué)校今后將喪失解約的主動(dòng)權(quán),無(wú)論受聘者水平如何,學(xué)校均面臨著被迫與其訂立無(wú)固定期限合同的風(fēng)險(xiǎn)(雷思明,第7期)。

教師評(píng)價(jià)

我國(guó)教師評(píng)價(jià)目前總體上有獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)兩種評(píng)價(jià)制度。盡管有越來(lái)越多的學(xué)者大力提倡發(fā)展性教師評(píng)價(jià),但是在實(shí)踐中如何運(yùn)用這種評(píng)價(jià),目前還主要停留在理論論述層面,沒(méi)有落實(shí)到操作層面。究其原因,楊多云認(rèn)為,發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的實(shí)施存在種種制度,包括制度慣性的抵制、制度環(huán)境的不協(xié)調(diào)、制度成本的制約(第5期);申繼亮、孫炳海認(rèn)為,現(xiàn)行的發(fā)展性評(píng)價(jià)被置于獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)的對(duì)立面,沒(méi)有將二者整合起來(lái)。因此,他們整合了教師勝任力評(píng)價(jià)、教師績(jī)效評(píng)價(jià)和教師效能評(píng)價(jià)的契合之處,提出了教師評(píng)價(jià)的金字塔模型,為實(shí)現(xiàn)教師評(píng)價(jià)的獎(jiǎng)懲與發(fā)展的整合提供了可能(第12期),劉蘭英認(rèn)為,評(píng)價(jià)目的、方式、標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一,忽視了學(xué)校的多樣性、學(xué)科的差異性、教師類型的多樣性、教師所處專業(yè)發(fā)展階段需求的獨(dú)特性等特點(diǎn),弱化了發(fā)展性評(píng)價(jià)的功能。因此,她提出建立區(qū)分性教師評(píng)價(jià)制度,即根據(jù)教師的專業(yè)需要建立一種適應(yīng)教師個(gè)別差異的評(píng)價(jià)體系,尤其是要對(duì)那些處于不同水平和發(fā)展需求的教師開(kāi)展有針對(duì)性的評(píng)價(jià)(第12期)。

5.學(xué)校文化

在學(xué)校外部環(huán)境和內(nèi)部動(dòng)因發(fā)生變化的情況下,學(xué)校文化建設(shè)已經(jīng)成為學(xué)校生存與發(fā)展的一種戰(zhàn)略。在學(xué)校文化建設(shè)的整體戰(zhàn)略中,發(fā)生了一種靜悄悄的“學(xué)校重構(gòu)”運(yùn)動(dòng):―是相當(dāng)一部分老校和名校,重新尋找、梳理、發(fā)現(xiàn)學(xué)校的歷史傳統(tǒng)和文化資源,二是相當(dāng)一部分學(xué)校開(kāi)始主動(dòng)思考并致力于建構(gòu)屬于學(xué)校自身的教育哲學(xué)和教育理念,以此作為學(xué)校精神文化的靈魂和核心,三是普遍形成了學(xué)校發(fā)展的中長(zhǎng)期規(guī)劃意識(shí),形成全校性的共同愿景和共同藍(lán)圖,形成學(xué)校凝聚力(彭鋼,第6期)。

第4篇

一、推進(jìn)民主管理,加強(qiáng)民主政治

學(xué)校布局調(diào)整,是××鎮(zhèn)年度工作大事,按照市政府“十一五”規(guī)劃,我鎮(zhèn)學(xué)校布局有大幅度調(diào)整,將原有四所小學(xué)撤并為兩所小學(xué)。為確保8月中旬調(diào)整到位,教育工會(huì)配合行政做了大量先前工作,從資產(chǎn)登記,并前宣傳,財(cái)產(chǎn)搬遷及并后遺后問(wèn)題的處理,工會(huì)自始至終參與,所有事情的每個(gè)環(huán)節(jié)中心初中與工會(huì)都聯(lián)手行動(dòng),開(kāi)會(huì)討論并邀請(qǐng)多方代表、領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)席參加,營(yíng)造民主氛圍,形成決議,再做行動(dòng)。最后,四所學(xué)校所有資產(chǎn)撤并只用兩天時(shí)間,資產(chǎn)無(wú)一流失、損壞。

創(chuàng)建區(qū)域教育現(xiàn)代化,我鎮(zhèn)更是動(dòng)用大手筆。投入近60萬(wàn)元武裝土山幼兒園,投入近500萬(wàn)元新建業(yè)小、鐵小兩幢教學(xué)樓,投入近80萬(wàn)元擴(kuò)建常中學(xué)生宿舍,新建籃球場(chǎng)等,每一個(gè)項(xiàng)目,每一筆投入,中心初中都要求工會(huì)參加討論,制定方案并分工實(shí)施,借助創(chuàng)建平臺(tái),我鎮(zhèn)各校內(nèi)部設(shè)施得到添置,環(huán)境得到改觀,教育的品位得到提升,民主政治也得到加強(qiáng)。

二、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè),提高考素質(zhì)

1、組織教師參與“5.10”思廉日活動(dòng),業(yè)小、鐵小、常中三校教師參加簽字儀式,并用實(shí)際行動(dòng)規(guī)范教學(xué)行為。一年中,我鎮(zhèn)未有違規(guī)家教、有償補(bǔ)課的舉報(bào)信和電話。

2、暑假期間,我鎮(zhèn)組織中小學(xué)全體教師進(jìn)行了為期18天的校本培訓(xùn),集中培訓(xùn)時(shí)間共為12天。培訓(xùn)期間我們先后請(qǐng)教研室的張為民、袁玥等領(lǐng)導(dǎo)來(lái)鎮(zhèn)作專題講座,讓教師們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)教育教學(xué)改革形勢(shì),明確課堂教學(xué)改革的緊迫感、責(zé)任感。兩位專家的報(bào)告讓與會(huì)教師得益匪淺。

3、大興教研之風(fēng)。一年來(lái),我鎮(zhèn)有16個(gè)微型課題申報(bào)并經(jīng)市局批準(zhǔn)立項(xiàng),有12個(gè)課題參加如師附小項(xiàng)目中心研究,兩個(gè)省市“十一五”規(guī)劃課題順利通過(guò)課題驗(yàn)收。最近,業(yè)莊小學(xué)、中心初中又申報(bào)了兩個(gè)國(guó)家級(jí)課題。一年中,我鎮(zhèn)先后有22位教師在市級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲等次獎(jiǎng),有155篇論文參評(píng)獲獎(jiǎng),118篇論文在各級(jí)各類報(bào)刊上發(fā)表。

三、開(kāi)展多項(xiàng)活動(dòng),愉悅教師身心

1、精心組織“三八”婦女節(jié)趣味活動(dòng)。我們認(rèn)真制定了活動(dòng)方案,設(shè)計(jì)了活動(dòng)內(nèi)容,比賽規(guī)則,評(píng)選了一、二、三等獎(jiǎng),發(fā)放獎(jiǎng)品,獎(jiǎng)品有價(jià),意義無(wú)窮,凡參與者個(gè)個(gè)歡天嘉地。

2、“五一”前夕,我們組織了乒乓球比賽,并挑選了6名選手參加西牌比賽,最后3人赴市參賽。

3、組織教師參加全市青年教師基本功比賽,我鎮(zhèn)6人參加,2人獲一等獎(jiǎng),3人獲二等獎(jiǎng),1人獲三等獎(jiǎng)。

4、組織教師參加鎮(zhèn)舉辦的“萬(wàn)人唱紅歌”活動(dòng)。我鎮(zhèn)師生4千多人參與,登臺(tái)表演12個(gè)節(jié)目,精彩的表演博得觀眾陣陣掌聲,給全鎮(zhèn)人民留下了美好的形象。

5、重陽(yáng)節(jié),我們?cè)跇I(yè)小成功舉辦離退休老教師茶話會(huì)。40多位老教師相聚一起嘮家常,談變化,并參觀了業(yè)小、常中校園,對(duì)兩校怡人的教學(xué)環(huán)境、優(yōu)良的教學(xué)設(shè)施和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量贊口不絕,會(huì)議結(jié)束,我們還贈(zèng)送了紀(jì)念品,大家乘興而來(lái),滿意而歸。

四、協(xié)調(diào)勞動(dòng)關(guān)系,確保穩(wěn)定和諧

穩(wěn)定和諧的局面要靠人去爭(zhēng)取、創(chuàng)造。今年以來(lái),我鎮(zhèn)有兩起勞動(dòng)爭(zhēng)議事件,一件是60年代下放教師7人一直未得到組織照顧。他們先后去如皋上訪,批轉(zhuǎn)回鎮(zhèn)后,中心初中按鎮(zhèn)要求負(fù)責(zé)收理。我們先后調(diào)查取證,擬定報(bào)告,得到黨委、政府的關(guān)注,決定給他們每年1000元補(bǔ)助,幾位同志甚是感激。另有一同志最近也正在辦理之中。

第5篇

關(guān)鍵詞:復(fù)合應(yīng)用型;勞動(dòng)與社會(huì)保障;能力本位

一、勞動(dòng)與社會(huì)保障人才建設(shè)的背景

社會(huì)保障是與西方國(guó)家社會(huì)救助事業(yè)和福利國(guó)家建設(shè)密不可分的。從1601年舊濟(jì)貧法到1834年新濟(jì)貧法,從德國(guó)各種社會(huì)保險(xiǎn)法規(guī)到美國(guó)1935年《社會(huì)保障法》,從貝弗里奇報(bào)告到福利國(guó)家建設(shè)和改革,社會(huì)救助理念從過(guò)去的特殊人群向全體公民拓展、從傳統(tǒng)的救助體系向新型救助體系發(fā)展,社會(huì)福利不斷擴(kuò)張和完善。西方國(guó)家社會(huì)保障事業(yè)的發(fā)展推動(dòng)了勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的發(fā)展。

我國(guó)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的建設(shè)是在改革開(kāi)放的大背景之下開(kāi)始的。首先,為了發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),為了釋放政府沉重的負(fù)擔(dān),為了激活企業(yè)的積極性、能動(dòng)性,國(guó)有企業(yè)實(shí)行了減員增效的改革,大量的富余勞動(dòng)力被迫下崗失業(yè)。如何妥善地處理下崗失業(yè)人員,這是關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大民生問(wèn)題。這對(duì)我國(guó)社會(huì)保障建設(shè)提出了巨大的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。其次,隨著我國(guó)戶籍制度的松動(dòng),農(nóng)村剩余勞動(dòng)力不斷向城市轉(zhuǎn)移。近年來(lái)我國(guó)已經(jīng)形成了龐大的農(nóng)民工隊(duì)伍。農(nóng)民工為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)作出了巨大貢獻(xiàn),但是很多農(nóng)民工的權(quán)益卻沒(méi)有得到應(yīng)有的保障。農(nóng)民工工資被拖欠,農(nóng)民工沒(méi)有相應(yīng)的社會(huì)保險(xiǎn),農(nóng)民工子女教育遭受忽視和排斥。如何構(gòu)建農(nóng)民工的社會(huì)保障制度是當(dāng)前我國(guó)社會(huì)保障建設(shè)的重要課題。再次,隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快,失地農(nóng)民不斷出現(xiàn)。失地農(nóng)民與地方政府的矛盾沖突時(shí)有發(fā)生。失地農(nóng)民因?yàn)槭チ速囈陨娴耐恋囟媾R生存危機(jī),雖然地方政府以現(xiàn)金的方式進(jìn)行了一次性的補(bǔ)償,但是失地農(nóng)民卻因?yàn)槭ネ恋囟狈ζ渌寄埽y以在城市里謀生。如何系統(tǒng)地解決失地農(nóng)民生存問(wèn)題,制定和實(shí)施相關(guān)的配套措施、政策是地方政府需要研究的問(wèn)題。我國(guó)社會(huì)保障制度建設(shè)面臨著雙軌制的改革、發(fā)展企業(yè)年金、構(gòu)建城鄉(xiāng)一體化的社會(huì)保障體系等任務(wù)。這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題對(duì)社會(huì)保障制度建設(shè)提出了挑戰(zhàn),對(duì)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才提出了時(shí)代要求。地方實(shí)務(wù)部門(mén)、基層政府、企業(yè)等需要大量的實(shí)務(wù)性、應(yīng)用型勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才。目前,既懂勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)知識(shí)又懂法律法規(guī)的人才、面向企業(yè)從事人力資源管理方向的勞動(dòng)與社會(huì)保障人才存在著較大的需求。

目前勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)在課程體系上卻面臨著如下基本問(wèn)題:(1)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)尚未形成獨(dú)立完整的學(xué)科體系,課程設(shè)置無(wú)基準(zhǔn)。(2)勞動(dòng)與社會(huì)保障研究成果在課程體系中的反映滯后。(3)學(xué)校師資力量參差不齊,很多學(xué)校面臨因人設(shè)課和無(wú)人而不設(shè)課狀況。(4)本科和碩士?jī)蓚€(gè)層次課程界限模糊,知識(shí)點(diǎn)的銜接混亂甚至重復(fù)。(5)各個(gè)高校之間開(kāi)設(shè)的課程大同小異,高校之間同質(zhì)性惡性競(jìng)爭(zhēng)非常嚴(yán)重,許多高校專業(yè)建設(shè)沒(méi)有自己的特色與優(yōu)勢(shì)。(6)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)存在著重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象,實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué),基本處于從屬的地位。學(xué)生普遍缺乏實(shí)踐或?qū)嵙?xí)機(jī)會(huì),最終使得學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力較弱,陷入就業(yè)狀況不佳的尷尬境地。

二、四川理工學(xué)院深化勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才的探索

四川理工學(xué)院地處四川西南地區(qū),是一所地區(qū)性高校。根據(jù)學(xué)校的地理位置和教育定位,勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才培養(yǎng)定位是為地方基層的經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型人才。

復(fù)合型人才是指具有兩個(gè)(或兩個(gè)以上)專業(yè)(或?qū)W科)基本知識(shí)和基本能力的高級(jí)專業(yè)人才,應(yīng)用型人才是指具有寬厚理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的社會(huì)能力,并能創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題的高級(jí)技術(shù)人才。[1]復(fù)合型人才的培養(yǎng)要求大學(xué)生必須涉獵多個(gè)學(xué)科的知識(shí)和理論,應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求在教育環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的使用、實(shí)踐性課程設(shè)置及實(shí)習(xí)基地的建設(shè)上加大建設(shè)力度,要重點(diǎn)突出并與實(shí)踐緊密結(jié)合。大部分高校或?qū)I(yè)往往將學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)放在最后一個(gè)學(xué)期,但由于學(xué)生忙于找工作、職業(yè)資格考試、畢業(yè)論文的撰寫(xiě)與答辯等,實(shí)習(xí)形同虛設(shè),效果可想而知,必須加強(qiáng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置的研討,使得實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理化、科學(xué)化、實(shí)效化,防止實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)流于形式。

四川理工學(xué)院法學(xué)院勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)經(jīng)過(guò)近幾年的建設(shè)與改革,形成了建設(shè)復(fù)合應(yīng)用型人才、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、以學(xué)生能力本位為取向的辦學(xué)理念。

第一,構(gòu)建復(fù)合型課程體系。法學(xué)院具有社會(huì)工作、勞動(dòng)與社會(huì)保障、行政管理、法學(xué)四個(gè)專業(yè)。基于自身的資源與條件,勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)主要以社會(huì)學(xué)、法學(xué)、行政管理等為基礎(chǔ)進(jìn)行建設(shè)。培養(yǎng)方案在經(jīng)過(guò)幾年的修改和完善的基礎(chǔ)上,在法學(xué)院內(nèi)部融合四個(gè)專業(yè)的核心課程,確定了社會(huì)保障概論、勞動(dòng)與社會(huì)保障法學(xué)、公共部門(mén)人力資源管理、行政法與行政訴訟法學(xué)、公共政策學(xué)、社會(huì)保險(xiǎn)學(xué)、社會(huì)保障基金管理、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)8門(mén)核心課程。培養(yǎng)方案將法學(xué)、行政管理、社會(huì)工作專業(yè)的課程也納入其中,實(shí)行學(xué)生自由選課。學(xué)生只有具備了法學(xué)、行政管理專業(yè)的知識(shí)背景,才能在未來(lái)的工作中同客戶或群眾處理好關(guān)系,依法開(kāi)展工作,依法行政。

第二,以市魴棖笪導(dǎo)向。課程設(shè)計(jì)緊緊圍繞著市場(chǎng)需求,不斷根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需求,不斷增加社會(huì)所急需的課程,刪除過(guò)時(shí)的無(wú)用課程,積極培養(yǎng)應(yīng)用型人才。隨著“小政府大社會(huì)”格局的逐步形成,非營(yíng)利組織也在迅速發(fā)展,公益性部門(mén)的就業(yè)市場(chǎng)將會(huì)逐步擴(kuò)大,根據(jù)該領(lǐng)域的就業(yè)市場(chǎng),相應(yīng)地開(kāi)設(shè)了社區(qū)管理、 勞動(dòng)關(guān)系和社會(huì)工作實(shí)務(wù)等課程作為選修課。隨著社會(huì)治理和依法治國(guó)的深入,國(guó)家需要大量的懂得法律知識(shí)的勞動(dòng)與社會(huì)保障人才,培養(yǎng)方案將經(jīng)濟(jì)法學(xué)、合同法學(xué)、民法等課程作為選修課,而保險(xiǎn)法、勞動(dòng)與社會(huì)保障法學(xué)作為必修課。隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的深入,企業(yè)需要大量的勞動(dòng)管理人才。這些勞動(dòng)管理人才專門(mén)負(fù)責(zé)企業(yè)的勞資關(guān)系,處理勞資糾紛。培養(yǎng)方案增加了勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、勞動(dòng)社會(huì)學(xué)、勞動(dòng)關(guān)系學(xué)、勞動(dòng)爭(zhēng)議處理等課程,特別是開(kāi)設(shè)了《勞動(dòng)協(xié)調(diào)員》等實(shí)踐課程。

第三,以“能力本位”為取向。“能力本位”課程體系,包括一定的理論課程,更體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。課程最終著眼于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提高。實(shí)踐環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)計(jì)是打造本科生能力的關(guān)鍵。實(shí)踐活動(dòng)是根據(jù)實(shí)踐制度設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行展開(kāi)和實(shí)施的,如果實(shí)踐制度不合理、不科學(xué),那么本科生能力的鍛煉和提升會(huì)受到極大的阻礙,受影響的學(xué)生不是少數(shù)幾個(gè)而是大多數(shù)甚至所有人。學(xué)院根據(jù)歷年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生意見(jiàn)建議的反饋等,進(jìn)行了如下探索和改革。1.在學(xué)分總數(shù)不變的情況下,大幅度地提高實(shí)踐課的比例,壓縮理論課的比例。2.將實(shí)踐教學(xué)融入到理論教學(xué)的過(guò)程中,這有利于防止理論與實(shí)踐脫節(jié),使得理論教學(xué)更加生動(dòng)有趣,吸引學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與。特別是大一新生的專業(yè)課,任課教師就要踐行好這個(gè)理念,讓新生熟悉和適應(yīng)這個(gè)制度。3.將實(shí)踐環(huán)節(jié)分配到大學(xué)四年的全過(guò)程中,這防止了將實(shí)踐壓縮在大四最后一年集中實(shí)施,實(shí)踐歸于虛無(wú)。實(shí)踐分為認(rèn)知實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)踐等。在大二,安排學(xué)生到人社局、民政

局、保險(xiǎn)公司等單位去認(rèn)知實(shí)習(xí)。在大三,安排學(xué)生到相關(guān)部門(mén)進(jìn)行更深層次的專業(yè)實(shí)習(xí)。在大四,采取集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)的方式,安排學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。根據(jù)學(xué)院與許多地方部門(mén)和單位的交流,地方部門(mén)和用人單位希望有學(xué)生能長(zhǎng)期到它們那里進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉,希望有一定數(shù)量的優(yōu)秀的學(xué)生能成為它們的“固定”的人力資源,并且希望學(xué)生能經(jīng)過(guò)一兩年的實(shí)習(xí)鍛煉最終留在單位內(nèi)。即地方部門(mén)和用人單位希望盡量縮減學(xué)生的“打雜”期,縮減用人成本。

根據(jù)學(xué)院的辦學(xué)理念,學(xué)院在制定培養(yǎng)方案時(shí),堅(jiān)持復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo),刪除了以往的學(xué)年論文,加重實(shí)習(xí)實(shí)踐的比例。勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)注重培養(yǎng)面向基層的應(yīng)用型人才,開(kāi)設(shè)社會(huì)調(diào)查實(shí)驗(yàn)、社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)、五險(xiǎn)一金實(shí)驗(yàn)、管理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)、人力資源管理模擬實(shí)驗(yàn)等。為了貫徹應(yīng)用型人才的培養(yǎng),學(xué)院在畢業(yè)論文選題方面進(jìn)行規(guī)定和引導(dǎo),要求學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告,以改變過(guò)去學(xué)生撰寫(xiě)理論性學(xué)術(shù)論文出現(xiàn)的種種問(wèn)題(學(xué)生抓不住勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的學(xué)術(shù)前沿,理基礎(chǔ)薄弱,理論與實(shí)踐脫節(jié),對(duì)學(xué)生的鍛煉作用有限等)。這有利于學(xué)生去切切實(shí)實(shí)地進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,從而真正地得到一次磨練,將自己的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用,對(duì)自己進(jìn)行一次全方位的考核。

第6篇

關(guān)鍵詞:課程體系 專業(yè)特色 理論課程 實(shí)踐課程

中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-4914(2011)04-132-02

勞動(dòng)與社會(huì)保障本科專業(yè)從1999年開(kāi)始起步,至今已歷經(jīng)10余年。10多年來(lái)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的建設(shè)取得了很大的進(jìn)展,人才培養(yǎng)、學(xué)生就業(yè)、課程設(shè)置等都處于不斷發(fā)展和完善中。廣西地區(qū)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)建設(shè)起步較晚,2005年,廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院財(cái)政系開(kāi)設(shè)勞動(dòng)與社會(huì)保障本科專業(yè)并開(kāi)始招生,成為目前廣西地區(qū)唯一的開(kāi)設(shè)此專業(yè)的本科院校,開(kāi)始了廣西地區(qū)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才培養(yǎng)的初步探索。六年來(lái),我們對(duì)專業(yè)建設(shè)的討論和思考一直沒(méi)有停止過(guò)。在專業(yè)建設(shè)中,課程體系的設(shè)置至關(guān)重要。課程體系是人才培養(yǎng)模式的重要支撐,它關(guān)系到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和參加實(shí)踐的領(lǐng)域,是專業(yè)特色的具體體現(xiàn)。

一、當(dāng)前我院勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程體系設(shè)置情況

我院勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)開(kāi)設(shè)在財(cái)政系,依托財(cái)政學(xué)這一優(yōu)勢(shì)學(xué)科,六年來(lái),勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)建設(shè)從無(wú)到有,取得了一定的成就,我們?cè)趯I(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置以及師資建設(shè)方面都取得了較大的進(jìn)步。

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)。我院勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是為適應(yīng)我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)的培育與發(fā)展、企業(yè)內(nèi)部人力資源管理系統(tǒng)的不斷完善以及社會(huì)保障制度建設(shè)的需要,培養(yǎng)具有良好的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)素養(yǎng)和較好的外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,系統(tǒng)掌握勞動(dòng)與社會(huì)保障學(xué)科基本理論和方法,熟悉現(xiàn)代管理技術(shù)和方法,以及我國(guó)勞動(dòng)與社會(huì)保障政策法規(guī)與實(shí)踐動(dòng)態(tài),具備處理社會(huì)保障及相關(guān)事務(wù)業(yè)務(wù)能力的復(fù)合型、應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理類專門(mén)人才。

希望通過(guò)四年的學(xué)習(xí),學(xué)生畢業(yè)后能在政府勞動(dòng)與社會(huì)保障部門(mén)及其他公共管理部門(mén)、企事業(yè)單位人力資源管理部門(mén)、各級(jí)工會(huì)組織、各類社會(huì)保障基金組織、金融性公司、保險(xiǎn)公司從事勞動(dòng)人事與社會(huì)保障及與之相關(guān)的經(jīng)濟(jì)管理工作,或在教育科研部門(mén)從事教學(xué)、研究工作。

2.課程設(shè)置。為了達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo),我們?cè)O(shè)置了160學(xué)分的課程安排計(jì)劃,主要由理論課程(132學(xué)分)和實(shí)踐課程(28學(xué)分)組成。此外,學(xué)生參加課外活動(dòng)成績(jī)優(yōu)異者可申請(qǐng)創(chuàng)新學(xué)分,課外活動(dòng)包括綜合素質(zhì)教育、社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐、各種學(xué)科競(jìng)賽、等級(jí)水平考試和科學(xué)研究活動(dòng)等。

(1)理論課程。理論課程主要由公共基礎(chǔ)課程(50學(xué)分)、專業(yè)基礎(chǔ)課程(22學(xué)分)、專業(yè)主干課程(28學(xué)分)和專業(yè)選修課程(22學(xué)分)、公共選修課程(10學(xué)分)五大模塊組成。

公共基礎(chǔ)課程是全校統(tǒng)一的,是依據(jù)培養(yǎng)學(xué)生基本的文化知識(shí)和文化品位而設(shè)置的,具體有:大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)、體育、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要等。

專業(yè)基礎(chǔ)課程是專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ),這部分課程經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)都是一樣的,主要有政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用寫(xiě)作9門(mén)課程。

專業(yè)主干課程我們?cè)O(shè)置了10門(mén):社會(huì)保障學(xué)、社會(huì)保險(xiǎn)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)福利與社會(huì)救濟(jì)、社會(huì)保障基金管理、社會(huì)保障制度國(guó)際比較、勞動(dòng)法與社會(huì)保障法、人力資源管理、薪酬管理、行政管理學(xué)。

專業(yè)選修課程是根據(jù)自己的專業(yè)特色而選擇開(kāi)設(shè)的,我校分為專業(yè)限選課和專業(yè)任選課,專業(yè)限選課學(xué)生必須選擇,專業(yè)任選課學(xué)生可選擇自己感興趣的課程來(lái)修讀。專業(yè)限選課有社會(huì)調(diào)查研究方法、社會(huì)學(xué)、勞動(dòng)關(guān)系學(xué)、社會(huì)工作概論、證券投資學(xué)等。專業(yè)任選課包括社區(qū)管理概論、公共政策學(xué)、社會(huì)問(wèn)題概論、企業(yè)年金、勞動(dòng)心里學(xué)等。

公共選修模塊是為了拓寬學(xué)生知識(shí)面,發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性潛能,增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)而設(shè)置的公共選修課程。課程的設(shè)置隨意多樣,如影視欣賞、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、藝術(shù)欣賞、美學(xué)等課程,學(xué)生可以自由選擇。

(2)實(shí)踐課程。我校的實(shí)踐課程分為兩個(gè)模塊,模塊一:5個(gè)學(xué)分,全校所有學(xué)生都必須學(xué)習(xí),包括軍事理論與技能、形勢(shì)與政策、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。模塊二:23個(gè)學(xué)分,除了畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文外,各專業(yè)根據(jù)需要自由選擇開(kāi)設(shè)哪些實(shí)踐實(shí)習(xí)課程。勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)目前開(kāi)設(shè)的實(shí)踐課程有:會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)、社會(huì)保障業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、行政管理業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、社會(huì)救濟(jì)業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、社保基金投資綜合實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查。

二、我院勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程體系設(shè)置中存在的問(wèn)題

勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)是隨著經(jīng)濟(jì)體制改革而發(fā)展起來(lái)的專業(yè),由于其設(shè)立的時(shí)間比較短,專業(yè)人才需求不很明朗,在教學(xué)實(shí)踐中沒(méi)有成功的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒,具體的課程設(shè)置仍然存在一些問(wèn)題。

1.勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)尚未形成獨(dú)立的學(xué)科特色,課程設(shè)置無(wú)基準(zhǔn)。自2005年開(kāi)設(shè)此專業(yè)以來(lái),我院一直在對(duì)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化,但是由于本專業(yè)的建設(shè)沒(méi)有形成明確的發(fā)展方向和專業(yè)特色,所以課程設(shè)置沒(méi)有一個(gè)基本的依據(jù),隨意性較大,我們往往是借鑒區(qū)外其他高校課程設(shè)置的經(jīng)驗(yàn),看別人增加了什么新課程我們就增加什么新課程,或者是覺(jué)得哪門(mén)課程有利于學(xué)生就業(yè)就開(kāi)哪門(mén)課程,造成了每一屆學(xué)生的課程設(shè)置都不完全相同,教師也處于不斷的適應(yīng)新課的過(guò)程中。這樣缺乏系統(tǒng)性和特色的課程設(shè)置,難以使學(xué)生在四年學(xué)習(xí)后形成完整的學(xué)科專業(yè)知識(shí)鏈。

2.厚基礎(chǔ)與寬口徑的關(guān)系沒(méi)有處理好。為了貫徹“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)方針,我校課程體系設(shè)置的具體做法是,先統(tǒng)一配置公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課,再由教學(xué)系部確立專業(yè)主干課和專業(yè)選修課,這種做法保證了公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué),但其缺陷是各教學(xué)系部沒(méi)有太多的主動(dòng)權(quán),只能在有限的學(xué)分范圍內(nèi)配置專業(yè)主干課和專業(yè)選修課,這就造成了厚基礎(chǔ)與寬口徑的矛盾。為了體現(xiàn)寬口徑,我們盡量設(shè)置較多的專業(yè)主干課程和專業(yè)選修課程,希望增加學(xué)生的知識(shí)面,便于就業(yè)。但是由于總的課時(shí)有限,寬口徑是建立在薄基礎(chǔ)之上、通過(guò)壓縮課程的課時(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

3.課程的先修后續(xù)以及各門(mén)課程的銜接關(guān)系沒(méi)有理順好。一個(gè)合理的課程體系要符合課程內(nèi)容的邏輯關(guān)系,使各門(mén)課程之間融會(huì)貫通、緊密配合,成為一個(gè)有機(jī)整體。我院由于課程建設(shè)的不成熟,人才培養(yǎng)方案處于不斷完善的過(guò)程中,主要的精力放在了課程的選擇上面,對(duì)于課程的先修后續(xù)關(guān)系重視不夠,給教學(xué)工作帶來(lái)較大的困擾。此外,課程的銜接關(guān)系沒(méi)有做好,各門(mén)專業(yè)課程之間,專業(yè)課與基礎(chǔ)課之間,重復(fù)的內(nèi)容過(guò)多,如《社會(huì)保障理論》與《社會(huì)保障國(guó)際比較》、《社會(huì)保險(xiǎn)》這三門(mén)課程重復(fù)內(nèi)容太多,在授課中給師生都帶來(lái)困惑。

4.課程設(shè)計(jì)理論性太強(qiáng),教育內(nèi)容的實(shí)用性不夠。作為一個(gè)地方性本科院校,我們以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為主,但是現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案主要以理論教學(xué)為主,雖然學(xué)校也一再?gòu)?qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué),但是由于客觀條件的限制,實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、深度、方法還比較欠缺,有些課程設(shè)置了實(shí)踐環(huán)節(jié),但也流于形式,不能夠適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。其次,在理論教學(xué)中,原則、原理、概念的東西太多,可操作性的太少,而理論又嚴(yán)重脫離實(shí)際,對(duì)現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)與社會(huì)保障工作中所依據(jù)和必須遵循的法律法規(guī)和業(yè)務(wù)程序反映很少,并且對(duì)該專業(yè)領(lǐng)域的前沿問(wèn)題介紹有限,課程設(shè)計(jì)沒(méi)能體現(xiàn)出與市場(chǎng)接軌、為社會(huì)需求服務(wù)的宗旨。

5.畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)的綜合能力差。勞動(dòng)社會(huì)保障專業(yè)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)以能力培養(yǎng)為中心,貼近市場(chǎng)需求,使學(xué)生能夠很好地適應(yīng)社會(huì)需要。而當(dāng)前我校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)狀況不太樂(lè)觀,主要是由于長(zhǎng)期以來(lái),我們形成了以理論為中心的課程模式,課時(shí)總量較多,學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重,而自主支配的時(shí)間很少,難以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新能力。授課中,教師多注重書(shū)本知識(shí)的傳授,并以課程知識(shí)的掌握程度作為評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn),忽視了學(xué)生實(shí)際操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、合作與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的勞動(dòng)社會(huì)保障專業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)實(shí)踐能力、環(huán)境適應(yīng)能力、溝通能力等綜合能力差。

三、完善我院勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程設(shè)置的建議

我們要根據(jù)我院財(cái)經(jīng)院校的優(yōu)勢(shì)和特色,按照社會(huì)需求和崗位的實(shí)際需要,認(rèn)真擬定人才培養(yǎng)方案,合理設(shè)置課程體系,建立切實(shí)有效的專業(yè)課程計(jì)劃。

1.課程設(shè)置以社會(huì)需求和就業(yè)為導(dǎo)向。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下,社會(huì)需要和就業(yè)需求既是專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力,也是專業(yè)生存的條件。在勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)創(chuàng)設(shè)的初期,因?yàn)闆](méi)有經(jīng)驗(yàn)可以參考,專業(yè)建設(shè)是依托本系財(cái)政學(xué)的優(yōu)勢(shì)逐步拓展開(kāi)的,帶著明顯的學(xué)科導(dǎo)向。在勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)經(jīng)歷了幾年學(xué)科積累的基礎(chǔ)上,下一步的發(fā)展應(yīng)該逐步擺脫學(xué)科導(dǎo)向,而應(yīng)該以社會(huì)需求,特別是以就業(yè)為導(dǎo)向,人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定和課程設(shè)置必須適應(yīng)就業(yè)需要。近年來(lái)對(duì)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)畢業(yè)生去向的調(diào)查顯示,本科畢業(yè)生的就業(yè)渠道大體可分為三類:一是進(jìn)入學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)從事教學(xué)和科研活動(dòng),這類學(xué)生往往需要進(jìn)一步深造,攻讀碩士、博士學(xué)位;二是進(jìn)入各級(jí)政府部門(mén)成為政府公務(wù)員,從事勞動(dòng)與社會(huì)保障管理或其他管理工作;三是進(jìn)入企事業(yè)單位,從事寬口徑的勞動(dòng)人事業(yè)務(wù)工作。其中,進(jìn)入前兩類單位的畢業(yè)生不多,大多數(shù)畢業(yè)生是進(jìn)入企業(yè)從事具體的業(yè)務(wù)工作。因此,在專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容安排上,應(yīng)該考慮到這一就業(yè)趨勢(shì)。

2.確定專業(yè)發(fā)展重點(diǎn),利用自身優(yōu)勢(shì)打造專業(yè)特色。勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)包括勞動(dòng)和社會(huì)保障兩層意思,內(nèi)容涉及到眾多領(lǐng)域,如果每個(gè)方向都開(kāi)設(shè)一兩門(mén)課程,這種“大而全、小而全”的培養(yǎng)模式,只能使學(xué)生無(wú)所適從,專業(yè)沒(méi)有特色。因此,必須根據(jù)院校的特色和優(yōu)勢(shì)選擇一兩個(gè)專業(yè)發(fā)展的方向和重點(diǎn),并根據(jù)此方向設(shè)置相關(guān)的課程,形成完整的課程體系和專業(yè)特色。

根據(jù)我院的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn),我們認(rèn)為勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)目前的發(fā)展應(yīng)該突出兩個(gè)重點(diǎn):社會(huì)保險(xiǎn)和員工福利。這兩個(gè)方向的社會(huì)認(rèn)同度高,社會(huì)需求也比較直接。社會(huì)保險(xiǎn)作為一個(gè)特色方向,主要是將勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)與保險(xiǎn)專業(yè)結(jié)合起來(lái),利用財(cái)經(jīng)院校保險(xiǎn)專業(yè)優(yōu)勢(shì),適應(yīng)社會(huì)保障主體多元化趨勢(shì)的需要,特別是商業(yè)保險(xiǎn)成為社會(huì)保險(xiǎn)的重要補(bǔ)充形式,培養(yǎng)學(xué)生成為既懂勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)知識(shí),又懂商業(yè)保險(xiǎn)管理的專業(yè)人才。員工福利作為一個(gè)重要的方向,主要是考慮到畢業(yè)生大多進(jìn)入企業(yè)從事微觀的行政人事工作,加強(qiáng)這一方向的培訓(xùn)便于學(xué)生畢業(yè)后在企事業(yè)單位從事員工福利的籌劃和設(shè)計(jì)、員工社會(huì)保險(xiǎn)的管理等工作。從長(zhǎng)期來(lái)看,隨著專業(yè)建設(shè)的逐漸成熟和完善,還應(yīng)該增設(shè)勞動(dòng)關(guān)系方向。隨著勞動(dòng)者權(quán)益觀念日益突出,勞資矛盾、勞資沖突越來(lái)越成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要問(wèn)題,需要大量的懂勞動(dòng)關(guān)系,精通勞動(dòng)關(guān)系的人才,來(lái)處理勞資沖突問(wèn)題,促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定和協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu),賦予專業(yè)課程更多的權(quán)重。為構(gòu)建復(fù)合型人才,打造出自身專業(yè)特色,勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才的培養(yǎng),既要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)教育,也要重視專業(yè)知識(shí)理論的傳授,更要突出專業(yè)特色課程的技能培養(yǎng)。針對(duì)當(dāng)前我校課程體系設(shè)置中存在的重基礎(chǔ)知識(shí)教育、輕專業(yè)知識(shí)教育的問(wèn)題,我們應(yīng)調(diào)整課程設(shè)置思路,適當(dāng)減少基礎(chǔ)平臺(tái)課的約束,在當(dāng)前課程體系模塊基本不變的前提下(公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課、公共選修課),改變課程設(shè)置的先后順序,應(yīng)以主干課為軸心,先確立專業(yè)主干課,然后根據(jù)主干課的前后相關(guān)聯(lián)狀況和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要確立專業(yè)選修課和專業(yè)基礎(chǔ)課。專業(yè)主干課是專業(yè)存在的基礎(chǔ),是專業(yè)為達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)要求所確定的具有決定意義的課程,在全部課程體系中起主導(dǎo)作用,它的功能在于幫助學(xué)生掌握“看家”本領(lǐng)。專業(yè)選修課是主干課的擴(kuò)展,應(yīng)按照專業(yè)發(fā)展方向和專業(yè)特色來(lái)設(shè)計(jì),其主要功能在于幫助學(xué)生深入了解某一領(lǐng)域,較快進(jìn)入工作角色。

4.構(gòu)建適應(yīng)自身定位的課程設(shè)置。確定了專業(yè)發(fā)展方向和重點(diǎn)后,就要設(shè)置相應(yīng)的課程來(lái)強(qiáng)化特色,按照“寬口徑,厚基礎(chǔ),強(qiáng)特色”的指導(dǎo)原則來(lái)合理安排理論課程和實(shí)踐課程。在加強(qiáng)專業(yè)課程建設(shè)的同時(shí),對(duì)原有課程進(jìn)行整體優(yōu)化與重組,保留以前課程體系的核心精華部分,新設(shè)一些能夠體現(xiàn)專業(yè)特色的課程。

1.理論課程。理論課程的設(shè)置重點(diǎn)是要做好專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程和專業(yè)選修課程的設(shè)置。首先,在專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置上,應(yīng)加大經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和公共管理等相關(guān)課程的比重,主要包括西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、投資學(xué)、經(jīng)濟(jì)法等,以豐富學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí),為其將來(lái)在不同部門(mén)從事經(jīng)濟(jì)管理工作奠定基礎(chǔ)。

專業(yè)主干課程是核心部分,這一模塊的課程不在于多而在于精,每門(mén)課程要保證3個(gè)學(xué)分的課時(shí)量,當(dāng)前我們需要對(duì)這一模塊進(jìn)行精簡(jiǎn),開(kāi)設(shè)社會(huì)保障學(xué)、社會(huì)保障國(guó)際比較、社會(huì)保障基金管理、社會(huì)保險(xiǎn)、社會(huì)福利與社會(huì)救濟(jì)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、勞動(dòng)法與社會(huì)保障法這幾門(mén)課程就可以了。

其次是專業(yè)選修課程,這一部分要體現(xiàn)專業(yè)定位和特色。社會(huì)保險(xiǎn)特色方向可以開(kāi)設(shè)以下課程:保險(xiǎn)學(xué)原理、保險(xiǎn)精算、養(yǎng)老保險(xiǎn)實(shí)務(wù)、醫(yī)療保險(xiǎn)實(shí)務(wù)、工傷保險(xiǎn)、風(fēng)險(xiǎn)管理等,使畢業(yè)生能夠在勞動(dòng)與社會(huì)保障部門(mén)以及保險(xiǎn)公司從事與社會(huì)保險(xiǎn)相關(guān)的商業(yè)補(bǔ)充保險(xiǎn)管理和運(yùn)營(yíng)工作。員工福利管理特色方向可以開(kāi)設(shè)以下課程:人力資源管理、員工福利、薪酬管理、企業(yè)年金、人力資本投資、勞動(dòng)心理學(xué)等,增強(qiáng)學(xué)生以后在企事業(yè)單位從事人力資源管理工作的職業(yè)技能。

2.實(shí)踐課程。為培養(yǎng)具有一定操作能力的應(yīng)用型專業(yè)人才,在課程設(shè)置中需要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生掌握勞動(dòng)與社會(huì)保障的基本方法和基本技能,從執(zhí)行層面了解實(shí)務(wù)知識(shí),從而更好服務(wù)于勞動(dòng)就業(yè)及社會(huì)保障領(lǐng)域。我校社會(huì)保障專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)需要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行強(qiáng)化。(1)建立模擬實(shí)驗(yàn)室。勞動(dòng)與社會(huì)保障領(lǐng)域的實(shí)際業(yè)務(wù)工作都是操作性很強(qiáng)的工作,為此,我們要建立社會(huì)保障業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中模擬勞動(dòng)與社會(huì)保障業(yè)務(wù)操作的全過(guò)程。首先,要建立社會(huì)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室,通過(guò)引進(jìn)相關(guān)教學(xué)軟件,模擬和實(shí)驗(yàn)我國(guó)社會(huì)保險(xiǎn)體系結(jié)構(gòu)和運(yùn)作模式,讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行社會(huì)保險(xiǎn)登記、基數(shù)核定、繳費(fèi)申報(bào)、費(fèi)用征繳及個(gè)人賬戶等業(yè)務(wù)操作,走上工作崗位后能盡快適應(yīng)崗位實(shí)際操作。其次,建立企事業(yè)員工福利管理模擬實(shí)驗(yàn)室,讓學(xué)生模擬進(jìn)行勞動(dòng)力計(jì)劃、招聘、工資福利管理、勞動(dòng)力培訓(xùn)、績(jī)效考評(píng)等職位的工作。此外,建立勞動(dòng)關(guān)系模擬實(shí)驗(yàn)室,通過(guò)模擬法庭的形式,組織本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)爭(zhēng)議、保險(xiǎn)案例裁決,培養(yǎng)他們獨(dú)立判斷的能力,使他們可以正確處理勞動(dòng)關(guān)系爭(zhēng)議。(2)建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地。要充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)基地在教學(xué)中的重要作用,為學(xué)生完成實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等實(shí)踐活動(dòng)提供相應(yīng)的條件和必要的服務(wù)。為此,學(xué)校需要加強(qiáng)與企業(yè)以及社會(huì)保障局等實(shí)際工作部門(mén)的聯(lián)系和溝通,不斷擴(kuò)大校外實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量,構(gòu)建相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地,通過(guò)集中實(shí)踐課程,讓學(xué)生到勞動(dòng)和社會(huì)保障崗位或者相關(guān)崗位去見(jiàn)習(xí),使學(xué)生能夠深入社會(huì)、深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。

[本文為廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院2011年教改課題一般A類資助項(xiàng)目《勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程體系建設(shè)與課程內(nèi)容銜接研究”》的研究成果之一。本課題負(fù)責(zé)人:劉玉娟。課題組成員:高丹、夏艷玲、覃雙凌、譚彥紅等。本文執(zhí)筆:劉玉娟。]

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3.譚彥紅.勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新思考[J].廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào),2006(10)

4.齊銀昌.完善勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程設(shè)置[N].內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào),2005(9)

5.周愛(ài)國(guó).勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)發(fā)展中的幾個(gè)問(wèn)題[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2009(36)

6.白鳳崢.勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)建設(shè)探索[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào),2008(3)

7.崔寅.勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式初探[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2008(8)

8.蔣薔.普通本科教育勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的課程設(shè)置[J].科教文匯,2009(7)

第7篇

高校教師試用期自我鑒定總結(jié)范文一

轉(zhuǎn)眼間,我在XX大學(xué)參加工作已近一年。這一年來(lái),我滿懷信心,努力工作和不斷學(xué)習(xí)。我深刻體會(huì)到了做老師的艱辛和快樂(lè),我的工作有校領(lǐng)導(dǎo)的支持和校老師的關(guān)懷,也取得了一定的成績(jī),為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,我對(duì)這一年的工作做一總結(jié)。

學(xué)高為師,德高為范,身正為范,是每一位教師的座右銘。教師的舉止言行是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,特別作為一名大學(xué)教師,自己的品德非常重要。因此這一年來(lái)我堅(jiān)持定期進(jìn)行品德修養(yǎng)的學(xué)習(xí),認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范,積極參加進(jìn)修學(xué)校組織的各類新教師培訓(xùn)活動(dòng),積極參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)。我盡量在學(xué)生面前嚴(yán)格要求自己,不管在課堂上還是在課堂外我都非常注意自己的形象。在工作之余我還不斷看書(shū)、不斷學(xué)習(xí),充實(shí)自己的頭腦。

在教學(xué)中,我每次都很認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課,做好課后反思,及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作。平時(shí)我還虛心向?qū)W校老師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并及時(shí)向他們請(qǐng)教。在課堂上我嚴(yán)格要求自己,也嚴(yán)格要求學(xué)生;在課外,我與學(xué)生一起玩、一起笑,成為他們生活中的大姐姐。在班級(jí)管理中,我組織好班干部的管理工作,讓他們做我的小助手,充分發(fā)揮他們的管理能力。我努力用一顆平等、博愛(ài)及寬容的心去看待、教育每一位學(xué)生。這一年我有幸能與一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的董老師一起管理班級(jí),她在教學(xué)方面和班級(jí)管理方面給了我很多寶貴的建議。

這一年雖然我付出的是汗水和淚水,然而我收獲的卻是那一份份充實(shí),那一份份沉甸甸的情感。我所帶的班的學(xué)生在每次比賽中都能積極參加,并能取得很好的成績(jī),還被評(píng)為優(yōu)秀班級(jí)。他們的每一次收獲就是對(duì)我的鼓勵(lì),同時(shí)我也被評(píng)上了學(xué)生最喜歡的老師,在校教學(xué)技能比賽中取的小荷獎(jiǎng)。收獲最大的是這一年在校領(lǐng)導(dǎo)、老師的關(guān)懷下,我的教學(xué)技能方面得到了很大的進(jìn)步。

成績(jī)是可喜的,收獲是豐碩的。

在總結(jié)收獲的同時(shí),我也看到了自己的不足。首先我覺(jué)得我的教學(xué)設(shè)計(jì)能力還待提高;在處理已有的知識(shí)與傳授知識(shí)的時(shí)候,有時(shí)還不能很好協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系;對(duì)部分教材的內(nèi)容把握不全面。其次論文意識(shí)不強(qiáng)。最后,有時(shí)自己的脾氣太過(guò)孩子氣,在處理有些事情時(shí)過(guò)于急躁,還需要有更多的耐心與經(jīng)驗(yàn)。

教育工作是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作,需要不斷的總結(jié)與反思。我相信在反復(fù)的總結(jié)與反思中,我會(huì)不斷地完善自我和提高自我,越做越好的。

高校教師試用期自我鑒定總結(jié)范文二

光陰荏荏,自2xx-xx年8月參加教育工作即將一年了,面對(duì)我人生另一起點(diǎn)的第一年自己充滿信心,因?yàn)槲覉?jiān)信路是人走出來(lái)的。回顧這一年,自己是不斷探索奮斗、不斷檢討完善的一年。

在參加工作的這一年來(lái),本人我堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則,擁護(hù)黨的方針政策,積極參加政治學(xué)習(xí)和集體活動(dòng),認(rèn)真文聽(tīng)講,不斷提高自身思想覺(jué)悟。自從2xx-x年8月23日的教師宣言后,我光榮的加入了教師這一行列。成為教師的那一天我深深體會(huì)到為人師表的意義。學(xué)為人師,行為世范,是每個(gè)老師都應(yīng)該遵循的,是對(duì)老師行為的一個(gè)規(guī)范。這一年來(lái),我很注意自身的品德行為,努力給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生正處在一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)階段:學(xué)生處于成長(zhǎng)發(fā)育階段,具有叛逆的個(gè)性,沒(méi)有成熟的善惡分辨的能力,很多壞習(xí)慣也有很多好習(xí)慣都是在這個(gè)階段養(yǎng)成的,是好是壞跟教師的言傳身授有很大的關(guān)系。

我本著服務(wù)他人,鍛煉自我的想法去工作。堅(jiān)持做到認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課。問(wèn)心無(wú)愧的上好每一節(jié)課,積極思考改變體育課中的游戲,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,堅(jiān)持寫(xiě)教后感和教學(xué)雜記,不斷積累經(jīng)驗(yàn),懂時(shí)立即向師傅、組里其他老師請(qǐng)教。盡職盡責(zé)做好學(xué)校交給我的每一份工作,熱心幫助同事,能團(tuán)結(jié)同事,協(xié)調(diào)工作。關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,我相信我會(huì)做的更好。

在工作的這一年里,我積極參加區(qū)里面的新教師培訓(xùn),認(rèn)真聽(tīng)講,吸取了不少名師的經(jīng)驗(yàn)以不斷來(lái)充實(shí)自己,堅(jiān)持對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下2xx-x年上半年成立了健美操小組,帶學(xué)生參加了區(qū)里面健美操比賽,還參加了區(qū)里面的體育能手比賽,取得了一些成績(jī),也積累了一些謹(jǐn)嚴(yán),在這一年里我嚴(yán)格遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度,不遲到、不早退,積極配合學(xué)校工作,認(rèn)表現(xiàn)出良好的組織紀(jì)律性

未來(lái)路漫漫,相信在今后的工作學(xué)習(xí)中,我定能改善不足,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),在教育的路上越走越好,我會(huì)努力加油!

高校教師試用期自我鑒定總結(jié)范文三

時(shí)光荏苒,參加工作已經(jīng)一年,回顧回頭這一年來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,受益頗多。站在新的出發(fā)點(diǎn),回望來(lái)時(shí)的路,是為了接下來(lái)的歷程更加夸姣。下面就這一年來(lái),本人各個(gè)方面的表現(xiàn)作如下。

一、堅(jiān)取信念,健康成長(zhǎng)

教授教養(yǎng)的崗位是平凡的。尤其是在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū),當(dāng)外邊的誘惑向你招手時(shí),看到那一雙雙渴想知識(shí)的眼睛,那清澈明亮的眼神,你會(huì)被深深的打動(dòng),守住心中那一份夢(mèng)想,就點(diǎn)燃了千千萬(wàn)萬(wàn)孩子們的夢(mèng)想,照亮了他們?nèi)松臍v程。學(xué)校使每一個(gè)人都得到發(fā)展的理念也要求我們不只是春蠶,不只是燭炬,照亮他人的同時(shí),也要不斷的充實(shí)、晉升自我,只有自身得到發(fā)展,才會(huì)從教育中得到快樂(lè),才有動(dòng)力一往無(wú)前。

評(píng)價(jià)一名教師,心理的健康狀況是很重要的一個(gè)尺度。在工作中,在人際交往中,在家庭中,如何靈活多樣地處理好各種關(guān)系,如何保持良好的精神風(fēng)采,這些是我們每一個(gè)走出校門(mén)不久的人都必需學(xué)會(huì)的。這一年來(lái),在對(duì)待糊口上,我的立場(chǎng)較以前積極良多,每一天都布滿決心信念的糊口,碰到事情也能理智冷靜的處理,見(jiàn)到以前的朋友,都說(shuō)我成熟良多,這讓我跟到十分興奮。社會(huì)是一所大學(xué),我學(xué)習(xí)到了良多在學(xué)生時(shí)代學(xué)習(xí)不到的東西。

工作一年來(lái),我的作息規(guī)律了,做事效率高了,常常參加體育鍛煉,常常和同事談心。在體檢中,身體健康狀況是歷史以來(lái)最好的一次。這讓我感到很興奮。事業(yè)和健康應(yīng)該是兼顧的。

二、它山之石,可以攻玉

每一次上課之前,我都作了最充分的預(yù)備。每一堂課都去當(dāng)真聽(tīng)老教師的課,而且聽(tīng)不同人的課,進(jìn)行分析比較,自己的教案要反復(fù)修改。除了本科目的課,還去聽(tīng)了語(yǔ)文、英語(yǔ)課,還有班會(huì)課。不同科目的課堂相互鑒戒,讓我看到了不一樣的風(fēng)景,而且在教授教養(yǎng)中可以適當(dāng)聯(lián)系其他科目,教授教養(yǎng)內(nèi)容豐碩生動(dòng)了,又能聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí),學(xué)生的愛(ài)好進(jìn)步了。從其他教師身上,我學(xué)習(xí)到良多教育教授教養(yǎng)的寶貴經(jīng)驗(yàn),更感慨感染到了崇高師德的魅力。

課后,廣泛征求同學(xué)們的教授教養(yǎng)意見(jiàn)和建議,在師生同等的基礎(chǔ)上開(kāi)展教授教養(yǎng),學(xué)生真正感慨感染到民主。學(xué)生的意見(jiàn)是直接的,是最真切的,從他們那里我熟悉到自己的良多不足,而自己經(jīng)由努力也改正了良多缺點(diǎn),得到了學(xué)生的肯定。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)步了。

同時(shí),我還廣泛閱讀各種教授教養(yǎng)文章,吸取其他教師的寶貴經(jīng)驗(yàn),同時(shí)自己堅(jiān)持每一堂都有反思,堅(jiān)持寫(xiě)教授教養(yǎng)隨筆和教授教養(yǎng)論文。

三、東風(fēng)化雨,潤(rùn)物無(wú)聲

這一年來(lái)的教授教養(yǎng)中,我一直在努力探索如何實(shí)踐新課程。課堂上,我嘗試不同的教授教養(yǎng)手段,知識(shí)探究、小組合作、角色扮演、辯論,動(dòng)員盡可能多的學(xué)生介入進(jìn)來(lái)。課后的功課處理中,我也采取靈活多樣的方式:小論文,小故事,漫畫(huà),詩(shī)歌,題材、題材均不限,同學(xué)們的激情被點(diǎn)燃,他們的才華在習(xí)作中得到了充分的展示,而這些在短短的課堂是不能做到的。如何讓歷史課堂布滿活力,我從學(xué)生的習(xí)作中學(xué)習(xí)到良多。學(xué)生們心中的歷史到底是怎么樣的?是鮮活的,是布滿人道毫光的,是社會(huì)的真實(shí)反映。不要以為學(xué)生沒(méi)有當(dāng)真聽(tīng)課,每一個(gè)細(xì)節(jié),他們都完成的非常當(dāng)真。批閱學(xué)生習(xí)作的歷程就是一趟布滿神秘的旅程,不同社會(huì)軌制下,古今中外,不同階層人們的糊口,有血有肉。優(yōu)秀的功課到各班展出,一來(lái)刺激了學(xué)生的成就感,二來(lái)避免功課在統(tǒng)一班級(jí)之間比較的局限,實(shí)現(xiàn)了班級(jí)之間的相互學(xué)習(xí),資源共享。在各班之間就課堂表現(xiàn)、功課完成效果展開(kāi)評(píng)選,評(píng)選出五星級(jí)班級(jí),給予獎(jiǎng)勵(lì)。我還開(kāi)通了教授教養(yǎng)博客,和泛博同行和學(xué)生進(jìn)行交流,這也成為第二課堂。

在教授教養(yǎng)中分層教授教養(yǎng)是十分重要的。不同出發(fā)點(diǎn)的學(xué)生,不能采取一刀切的教授教養(yǎng)方式。我常常指定一些較輕易的標(biāo)題題目讓那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí),鼓勵(lì)他們相互抽背;或者是基礎(chǔ)較好的同學(xué)帶動(dòng)基礎(chǔ)輕微差的同學(xué)。每一次課堂提問(wèn),我都有記實(shí),不同難易度的題目,我會(huì)讓不同的學(xué)生往返答,盡量使每一個(gè)人都有展示自我的機(jī)會(huì)。對(duì)于那些主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生,給予加分鼓勵(lì)。每一次談話都有記實(shí),不同層次的學(xué)生和他們一起制定不同的目標(biāo),實(shí)時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。有幾位同學(xué)在歷史課上取得了比較大的成績(jī),樹(shù)立了決心信念,整體成績(jī)上升四百多名。在課代表的帶領(lǐng)下,有些班級(jí)的整體水平直線上升,這次期末考試取得了非常好的成績(jī),這讓我感到深深的欣慰。

四、任重道遠(yuǎn),一往無(wú)前

作為剛剛工作一年的新教師,我的提高是微小的,是在學(xué)校良好的環(huán)境中,在大家的關(guān)心中取得的。存在的題目還良多:教授教養(yǎng)水平有待進(jìn)步,論文寫(xiě)的不是很好,與學(xué)生交流還應(yīng)增加,讀書(shū)不是良多等等。我會(huì)在下一年里爭(zhēng)取更大的提高。

第8篇

關(guān)鍵詞:研究生;師生關(guān)系;稱謂;學(xué)術(shù)權(quán)利;導(dǎo)師職權(quán)

中圖分類號(hào):G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:B 文章編號(hào):1674-9324(2014)39-0180-03

坊間,研究生常將導(dǎo)師稱之為“老板”。這樣的用語(yǔ)反映了商業(yè)大環(huán)境對(duì)傳統(tǒng)師生關(guān)系的“非正常顛覆”。為何老師會(huì)變老板?為何單純、清白的教育關(guān)系會(huì)變?yōu)閺?fù)雜、功利的“勞動(dòng)關(guān)系”?這正是研究生師生關(guān)系的一種畸形演變。當(dāng)下社會(huì),和諧一詞極為熱門(mén)。如何將和諧一詞應(yīng)用到研究生師生關(guān)系的構(gòu)建當(dāng)中,首先要對(duì)構(gòu)建研究生和諧師生關(guān)系的必要性進(jìn)行分析,然后通過(guò)對(duì)師生關(guān)系的構(gòu)成要素進(jìn)行深入的剖析與探究,得出構(gòu)建研究生和諧師生關(guān)系的幾大要素。我們要敢于直面“傷口”、剖析“痛處”,找出原因、揪出元兇,方能對(duì)癥下藥、藥到病除。

一、探究研究生師生和諧關(guān)系的必要性

對(duì)研究生導(dǎo)師與研究生之間的和諧關(guān)系(以下簡(jiǎn)稱“和諧關(guān)系”)研究的必要性是從以下兩個(gè)方面考慮的:第一,這是培養(yǎng)稱職的高層次人才的需要。研究生教育擔(dān)負(fù)著為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)、輸送高層次應(yīng)用人才的重任,為保證與提高其質(zhì)量需要內(nèi)外多方的努力,其中一個(gè)重要的因素就是導(dǎo)師和研究生兩者之間的關(guān)系。這不僅關(guān)乎研究生整體素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成,而且還關(guān)乎這一目標(biāo)在有限的時(shí)段內(nèi)有效快速完成的問(wèn)題。第二,在社會(huì)轉(zhuǎn)型期的大背景下,當(dāng)前我國(guó)研究生教育和培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)了很多不和諧的因素。如師生角色定位偏頗及缺乏認(rèn)同感,甚至發(fā)生了關(guān)系異化的現(xiàn)象,冷漠、平淡、不平等、嚴(yán)厲及世俗傾向時(shí)有出現(xiàn),這與和諧關(guān)系的理念是背道而馳的。傳統(tǒng)文化倡導(dǎo)下的師生關(guān)系在我國(guó)高等院校中已有開(kāi)始消褪的跡象,如果放任不理,我們有可能培養(yǎng)出這樣的研究生:他們雖具有一定的專業(yè)技術(shù)水平,但是在不和諧關(guān)系的影響下人格是存在缺陷的,這種“人才”絕不是社會(huì)需要的棟梁之才,甚至有可能會(huì)危害社會(huì)。

二、對(duì)構(gòu)建和諧關(guān)系的剖析與檢視

1.稱謂回歸本位――為師生關(guān)系“正名”。“老師”與“老板”這兩個(gè)詞,雖然相差一個(gè)字,但含義大有不同。英國(guó)哲學(xué)家培根稱“老師”為:“科學(xué)知識(shí)的傳播者,文明之樹(shù)的栽培者,人類靈魂的設(shè)計(jì)者。”[1]“老板”舊時(shí)指商店主人,今泛指工商企業(yè)、公司行業(yè)的產(chǎn)權(quán)所有人。我認(rèn)為兩者最大的區(qū)別是老板稱謂中包含著利益關(guān)系、雇傭關(guān)系,而這恰恰是師生關(guān)系中最不應(yīng)該存在的。谷超豪教授也對(duì)“老板”這個(gè)叫法,發(fā)表了自己的看法:“在教育領(lǐng)域里,不能搞這一套。師生不是雇傭關(guān)系,選擇做教師,就是選擇了責(zé)任和奉獻(xiàn)。”[2]正所謂“名不正,則言不順”。所以要想理順關(guān)系,創(chuàng)建和諧,稱謂必須回到教育關(guān)系的正常軌道上。“老師”這一稱謂,它不是一個(gè)簡(jiǎn)單的稱呼、一個(gè)冠冕堂皇的高帽,它是約束老師的不恰當(dāng)行為的“尚方寶劍”,它時(shí)時(shí)刻刻提醒著老師,教書(shū)育人是他的職責(zé)與使命。

2.學(xué)術(shù)權(quán)利平等――奠定和諧關(guān)系的“基石”。在我國(guó),教授獨(dú)占學(xué)術(shù)權(quán)力統(tǒng)治地位是眾所周知的客觀存在。伯頓?克拉克在他的《高等教育系統(tǒng)》中將學(xué)術(shù)權(quán)力劃分為扎根于學(xué)科的權(quán)力、院校權(quán)力、系統(tǒng)權(quán)力,我國(guó)的學(xué)術(shù)權(quán)力屬于第一種,以教授占統(tǒng)治地位。教師的學(xué)術(shù)權(quán)力過(guò)于集中,使學(xué)術(shù)權(quán)利成為教師的附屬特權(quán),是時(shí)候該為這種特權(quán)“祛魅”了。研究生們?cè)谇髮W(xué)階段正處于思維活動(dòng)最活躍的時(shí)期,享受著師兄師姐們不曾享受的豐富教育資源,他們不僅有條件站在學(xué)術(shù)前沿,而且也完全有能力成為學(xué)術(shù)先鋒,他們不必對(duì)導(dǎo)師言聽(tīng)計(jì)從,成為導(dǎo)師的跟從者。他們同樣有探究學(xué)術(shù)工作的權(quán)利,可以與導(dǎo)師研究從截然不同的方向開(kāi)展研究甚至針?shù)h相對(duì)。論文排名問(wèn)題――打破學(xué)術(shù)權(quán)平等的“堅(jiān)冰”。敢問(wèn),大家上研究生階段有多少高水平的論文是以第一作者發(fā)表的?我在這里不是想抹殺導(dǎo)師對(duì)論文的指導(dǎo)之功,而是想指出為什么會(huì)有排名的問(wèn)題,歸根結(jié)底,是某些導(dǎo)師在現(xiàn)有的職稱評(píng)定以及業(yè)績(jī)考核體系之下,背負(fù)上了這一沉重的包袱,但是由于導(dǎo)師身負(fù)科研、教學(xué)以及指導(dǎo)學(xué)生等這么多的任務(wù),他為了減輕壓力自然要將其轉(zhuǎn)嫁到其研究生身上。所以我認(rèn)為要徹底解決論文排名問(wèn)題,營(yíng)造平等的學(xué)術(shù)氛圍,首先,導(dǎo)師評(píng)價(jià)制度、規(guī)范要革新,要為導(dǎo)師評(píng)價(jià)營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的氛圍。在評(píng)價(jià)導(dǎo)師工作時(shí),要將“研究生培養(yǎng)質(zhì)量”這一評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重提高,適當(dāng)降低“文章發(fā)表”指標(biāo)的權(quán)重,或者甚至可以將其“研究生的數(shù)量和質(zhì)量”作為一個(gè)新的評(píng)價(jià)指標(biāo)加入到導(dǎo)師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中,讓導(dǎo)師能夠安心教學(xué)、開(kāi)心育人。其次,導(dǎo)師自身的心態(tài)要調(diào)整。評(píng)價(jià)一個(gè)導(dǎo)師成功與否,不是看他(她)發(fā)表了多少高水平的論文,而是看他(她)培養(yǎng)了多少高素質(zhì)的人才。

3.杜絕導(dǎo)師職權(quán)的濫用――保障和諧關(guān)系的“防火墻”。某媒體中曾經(jīng)報(bào)道過(guò)上海一所大學(xué)9名博士申請(qǐng)轉(zhuǎn)導(dǎo)師并獲批準(zhǔn)的新聞,俗謂“博士生炒導(dǎo)師魷魚(yú)事件”。觸發(fā)該事件的導(dǎo)火索正是導(dǎo)師職權(quán)的濫用:博士生們參與導(dǎo)師的課題研究,導(dǎo)師卻將課題演變成“交易”,自己成為這筆交易的實(shí)際意義上的“老板”,并使博士生成為束縛在交易中的廉價(jià)勞力,耗費(fèi)了大量的時(shí)間與精力,因而無(wú)法進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究。類似情況并不少見(jiàn),目前,在高校中,個(gè)別導(dǎo)師只關(guān)注科研的經(jīng)濟(jì)效益,并不考慮自己的工作是否適合學(xué)生參與,單方面要求甚至強(qiáng)迫學(xué)生參與。某些導(dǎo)師私下注冊(cè)了公司,打著培養(yǎng)研究生的旗號(hào)為自己尋找廉價(jià)勞力,完全無(wú)視自己作為師者的職責(zé)和義務(wù)。而造成此類情況發(fā)生的原因歸根結(jié)底是因?yàn)閷?dǎo)師職權(quán)的濫用。(1)制度保障,不讓學(xué)生成為“廉價(jià)勞動(dòng)力”。例如,制定相關(guān)的管理規(guī)定,要求投入給研究生科研津貼中的30%由導(dǎo)師進(jìn)行負(fù)擔(dān)。這項(xiàng)規(guī)定既避免學(xué)生成為導(dǎo)師的廉價(jià)勞力,又是給導(dǎo)師們以警示:研究生培養(yǎng)也是要講求投入與產(chǎn)出的。(2)機(jī)制創(chuàng)新,保障學(xué)生的畢業(yè)“生命線”。在研究生導(dǎo)師與研究生自身的關(guān)系當(dāng)中,最最重要的話語(yǔ)權(quán)一直是掌握在導(dǎo)師手中。導(dǎo)師掌握著研究生能否順利畢業(yè)的決定性砝碼,學(xué)生即使對(duì)導(dǎo)師的某些方面有微詞,也是“啞巴吃黃連、有苦往肚咽”。建立“多因素、多主體”研究生畢業(yè)評(píng)定機(jī)制,削弱導(dǎo)師對(duì)研究生畢業(yè)的影響權(quán)重。將研究生能否順利畢業(yè)的權(quán)重進(jìn)行重新分配,例如,權(quán)重可分配給研究生的綜合測(cè)評(píng)(由其所屬的研究團(tuán)隊(duì)進(jìn)行打分),研究生在校的綜合表現(xiàn)(由管理人員、曾經(jīng)的授課教師和同伴共同打分)等等。(3)建立中介機(jī)構(gòu)――讓學(xué)生想說(shuō)也敢說(shuō)。這個(gè)中介結(jié)構(gòu)可由本單位的非研究生導(dǎo)師的年輕老師組成,他們與研究生年齡相似,大多數(shù)為研究生或以上學(xué)歷,所以相似的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、接近的生理年齡,而且他們與研究生之間不存在直接的師生關(guān)系,所以研究生更易向他們敞開(kāi)心扉,傾訴心事。中介結(jié)構(gòu)的老師將學(xué)生的意見(jiàn)建議以不記名的方式反饋給導(dǎo)師,為導(dǎo)師糾正錯(cuò)誤、彌補(bǔ)不足提供一段較長(zhǎng)的緩沖時(shí)間,如若導(dǎo)師知錯(cuò)能改,這些意見(jiàn)建議絕不影響導(dǎo)師的職稱評(píng)任和評(píng)優(yōu)評(píng)先;否則將上報(bào)導(dǎo)師主管單位,由主管單位進(jìn)行協(xié)調(diào)處理。中介機(jī)構(gòu)起最大程度保護(hù)學(xué)生也保護(hù)導(dǎo)師的目的。

4.愛(ài)與尊敬――構(gòu)筑和諧關(guān)系的核心。老師和學(xué)生的關(guān)系,應(yīng)該如同自己的左手去握右手一樣。即師生關(guān)系應(yīng)該是互為主客體的、互相依托的、共同成長(zhǎng)的。這樣的師生關(guān)系是人們期盼的和樂(lè)意看到的。古語(yǔ)云:“愛(ài)人者,人恒愛(ài)之;敬人者,人恒敬之。”[3]所以師生關(guān)系的核心就是愛(ài)與尊敬。導(dǎo)師真心愛(ài)護(hù)學(xué)生,想學(xué)生之所想,急學(xué)生之所急,學(xué)生必然會(huì)發(fā)自真心地尊敬導(dǎo)師;學(xué)生要尊敬老師,即使導(dǎo)師有時(shí)候恨鐵不成鋼,方法手段或許有些急躁冒進(jìn),正所謂“良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行”,要理解他們的良苦用心,他們的出發(fā)點(diǎn)是好的。導(dǎo)師培養(yǎng)出懂得愛(ài)與尊重的學(xué)生,是除了學(xué)術(shù)成就外的更大成就。

孔子“不恥下問(wèn)、教學(xué)相長(zhǎng),三人行必有我?guī)熝伞保瑹o(wú)損他的“圣人”威名,受到世人的愛(ài)戴與尊崇。常言說(shuō):“青出于藍(lán),而勝于藍(lán)。”這些都證明了,學(xué)生敢于超越師者、追求向上;師者欣然接受、樂(lè)為人梯。師生之間的和諧關(guān)系并非空中樓閣,是實(shí)實(shí)在在存在的良好人際關(guān)系之一。以上筆者對(duì)構(gòu)建研究生和諧師生關(guān)系的幾個(gè)關(guān)鍵要素進(jìn)行了粗淺的探索,希冀對(duì)研究生和諧師生關(guān)系的研究與探索起到拋磚引玉的作用,對(duì)導(dǎo)正研究生師生之間的不良風(fēng)氣有所裨益!

參考文獻(xiàn):

[1]郭建.教師即研究者[J].教育研究與實(shí)驗(yàn),2010,(1):10.

第9篇

1、加強(qiáng)思想教育,增強(qiáng)教職工的主人翁意識(shí)。積極配合黨支部開(kāi)展政治學(xué)習(xí)活動(dòng),年初撰寫(xiě)出年度政治學(xué)習(xí)計(jì)劃,確定學(xué)習(xí)內(nèi)容,通過(guò)演講比賽、專題講座、學(xué)習(xí)論壇等多種形式,改變過(guò)去學(xué)習(xí)就是讀文章的做法,不斷豐富學(xué)習(xí)的形式與內(nèi)容,在教師隊(duì)伍中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,結(jié)合市教育工會(huì)創(chuàng)設(shè)的“工會(huì)之聲論壇”認(rèn)真組織教職工認(rèn)真學(xué)習(xí),并結(jié)合本校本人工作實(shí)際寫(xiě)書(shū)面論文,并選優(yōu)秀論文2-3篇送教育局參評(píng)。

2、繼續(xù)發(fā)揚(yáng)紀(jì)小教師五種形象,抓好師德教育。努力開(kāi)展推進(jìn)師德建設(shè)的活動(dòng),一是樹(shù)立和宣傳先進(jìn)典型,組織教師學(xué)習(xí)市內(nèi)先進(jìn)學(xué)校的先進(jìn)事跡,學(xué)習(xí)身邊的優(yōu)秀人物,創(chuàng)先進(jìn)群體,在女職工中以“巾幗示范崗”為契機(jī),繼續(xù)開(kāi)展建功立業(yè)活動(dòng)。二是響應(yīng)市局號(hào)召開(kāi)展“社會(huì)尊師重教,教師回報(bào)社會(huì)”活動(dòng),組織教職工捐資幫扶特困生,開(kāi)展義務(wù)家教活動(dòng),做好補(bǔ)差工作,定期舉辦家長(zhǎng)學(xué)校,走訪學(xué)生家庭,營(yíng)造“社會(huì)關(guān)心教育,教育奉獻(xiàn)社會(huì)”的良好氛圍。三是進(jìn)一步規(guī)范教師言行,嚴(yán)格執(zhí)行“五條禁令”,每學(xué)期末開(kāi)展師德師風(fēng)評(píng)議活動(dòng),并將考核結(jié)果作為教師評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)審等事項(xiàng)的重要依據(jù),通過(guò)教育管理、輿論監(jiān)督多元激勵(lì)等途徑,提高教師隊(duì)伍的師德水平。在全體教職工中做到“三有”,即:有一個(gè)良好的精神狀態(tài),有一個(gè)心中有集體的主人翁意識(shí),有一個(gè)強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

3、繼續(xù)關(guān)心青年教師的成長(zhǎng),幫助廣大青年教師不斷增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。鼓勵(lì)教師自覺(jué)成才,提高終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,積極配合教導(dǎo)處開(kāi)展有益于提高教師業(yè)務(wù)的各種競(jìng)賽活動(dòng),繼續(xù)開(kāi)展“青藍(lán)工程”、“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng),促進(jìn)青年教師做好教師、做名師。通過(guò)教代會(huì)(或教職工大會(huì)),制訂完善四制的改革方案,特別要制訂教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法,鼓勵(lì)青年教師鉆研教學(xué)業(yè)務(wù),提高綜合素質(zhì),提升教學(xué)質(zhì)量。

二、完善教代會(huì)制度,積極推進(jìn)校務(wù)公開(kāi),堅(jiān)持民主管理,以法治校。

堅(jiān)持每學(xué)年召開(kāi)1-2次教代會(huì)和教職工大會(huì),配合行政確定每次會(huì)議的中心議題,根據(jù)代表(教職工)反映出的存在問(wèn)題,集中解決一二個(gè)實(shí)際問(wèn)題,凡是學(xué)校的大事、規(guī)劃、改革方案等都要由教代會(huì)(教職工大會(huì))討論通過(guò)并形成正式文件存檔。努力提高教代會(huì)(教職工大會(huì))的質(zhì)量,學(xué)校有關(guān)的規(guī)章制度、四制方案一經(jīng)教代會(huì)(教職工大會(huì))通過(guò),行政必須執(zhí)行,繼續(xù)堅(jiān)持民主評(píng)議干部制度,每學(xué)期末由教職工對(duì)中層以上干部進(jìn)行考核,與結(jié)構(gòu)工資制掛鉤。

進(jìn)一步推進(jìn)校務(wù)公開(kāi)工作,要在黨支部的領(lǐng)導(dǎo)下,積極配合行政加強(qiáng)對(duì)校務(wù)公開(kāi)工作的領(lǐng)導(dǎo),制訂校務(wù)公開(kāi)計(jì)劃,校務(wù)公開(kāi)內(nèi)容堅(jiān)持每月一公開(kāi),特殊事情隨時(shí)公開(kāi),特別是學(xué)校財(cái)務(wù)公開(kāi)要做到實(shí)事求是。充分發(fā)揮工會(huì)的監(jiān)督職能作用,做好對(duì)內(nèi)外公開(kāi)工作,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),排查不足,使校務(wù)公開(kāi)工作做得更好。

三、充分發(fā)揮工會(huì)職能,維護(hù)教職工的合法權(quán)益。

1、在教職工中實(shí)施溫暖工程。繼續(xù)開(kāi)展“365”工程的捐資幫殘活動(dòng),在黨員干部中開(kāi)展一幫一活動(dòng),確定幫扶對(duì)象和幫扶金額,保證全校沒(méi)有一個(gè)貧困而輟學(xué)的適齡兒童。

2、在新的形勢(shì)下,在人事制度不斷改革的過(guò)程中,重視勞動(dòng)關(guān)系協(xié)調(diào)機(jī)制建設(shè),鞏固送溫暖機(jī)制。妥善做好轉(zhuǎn)崗、落聘、內(nèi)退等教職工的思想工作,使教職工勞動(dòng)權(quán)益基本得到保障。結(jié)合學(xué)校實(shí)際為教職工辦實(shí)事、做好事,把送溫暖活動(dòng)經(jīng)常化、制度化、規(guī)范化。

3、關(guān)心教職工的身心健康。利用工會(huì)優(yōu)勢(shì),開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng),為教職工營(yíng)造一個(gè)健康向上的工作生活環(huán)境,爭(zhēng)取行政支持辦“教工之家”,定期組織活動(dòng),增強(qiáng)工會(huì)的吸引力,積極參加市教育工會(huì)開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)。關(guān)注教職工的心理健康,引導(dǎo)教職工適應(yīng)改革形勢(shì),增強(qiáng)心理能力和調(diào)節(jié)能力,認(rèn)真工作,愉快生活。

四、加強(qiáng)工會(huì)自身建設(shè),當(dāng)好行政的好參謀。

加強(qiáng)工會(huì)自身建設(shè),首先要注重提高工會(huì)干部的素質(zhì)。定期組織工會(huì)委員和工會(huì)小組長(zhǎng),認(rèn)真學(xué)習(xí)政治理論,學(xué)習(xí)《工會(huì)法》、《教師法》和《教育法》等法律文件,增強(qiáng)學(xué)法、用法、守法的意識(shí),積極選派工會(huì)干部參加市教育工會(huì)組織的學(xué)習(xí),不斷提高工會(huì)干部的政治理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)水平。其次要堅(jiān)持例會(huì)制度和報(bào)告制度,再一個(gè)就是要重視工會(huì)信息工作,注重資料積累,規(guī)范工會(huì)臺(tái)帳。

工會(huì)組織要找準(zhǔn)位置謀發(fā)展,積極爭(zhēng)取行政支持,獨(dú)立自主地開(kāi)展工作,主動(dòng)參與研究解決教職工關(guān)心的有關(guān)問(wèn)題,確保工會(huì)組織從源頭參與學(xué)校的民主管理,發(fā)揮好橋梁紐帶作用。

五、重視女職工隊(duì)伍建設(shè),發(fā)揮她們?cè)诮逃虒W(xué)中主力軍作用。

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