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關鍵詞：小學數學 數學老師 因材施教
小學老師應該在平時的教學過程中時刻遵守相關的教育教學規范以及教學規律，與此同時能夠在學生的學習過程中準確的處理學生的因材施教與學生之間的具體關系，這些都是國家的素質教育對我們的小學老師提出了一項比較重要的任務。其中我們國家所倡導的素質教育就是能夠讓學生的身體以及心理都健康發展的教育。在平時的教育教學的過程中，需要對小學生的學習生活給予相應的關心、尊重或者理解，只有這樣才能夠使得小學生在學校學習的過程中不斷發揮自身的主動積極性。具體來講，就需要相應的老師在平時的溝通以及交流的過程中，時刻運用比較和藹或者親切的語氣對自己的語言進行表達，這樣能夠在很大程度上縮減老師與學生心靈之間的差距，從而讓小學生在精神上獲得一定的滿足感。
現在的小學生的自尊心特別強，所以小學老師在進行教育教學的過程中，應該對他們多鼓勵少批評，特別是對于那些心理素質比較差或者成績比較差的學生。只有這樣才可能構建比較和諧以及民主的教育教學氛圍，從而在很大程度上促進小學生與教學老師的協同合作。正是由于課堂教學是老師對學生進行相關的教育教學的主要場所，因此要想在一定程度上提升小學生的心理素質，其中一個非常有效的辦法就是在課堂的教育教學過程中，營造一個較好的學習氣氛。只有做到這點，才可能讓小學生在學習的過程中變得思維更加敏捷，想象能力更加豐富。
1、對于全體學生來講，數學老師應該營造一個比較愉快以及輕松和諧的學習氣氛，從而在一定程度上培養以及提升學生的學習熱情以及學習興趣
小學數學的教育教學過程中，如果能夠營造一種比較輕松愉快以及和諧的學習氣氛，那么就能夠使得小學生對數學學習產生比較濃厚的學習興趣，與此同時激發小學生學習數學知識的強烈熱情。
小學數學老師在進行相關的數學知識教育教學的過程中，可以營造一個問題情境，從而在一定程度上能夠激發學生的學習興趣以及培養學生的學習熱情。本文中提到的構建問題情境，主要就是指小學數學老師在教學的主要內容以及小學生求知的欲望之間，構建一種“不協調”，之后對小學生進行相應的引導，使得他們能夠進入老師所提出的各種問題的相關情境之中，從而使得小學生能夠產生一種求知欲望，最終經過自己的努力以及老師的正確的引導探究出相應答案的過程。其中在進行問題情境設置的過程中，需要注意比較有新意以及趣味性比較強的問題，只有這樣才能夠激發小學生的探究興趣，從而在一定程度上提升小學生的探究思維。
2、關注或者重視學生之間的差異，利用因材施教的方法對小學生進行相關的數學知識的教育，只有這樣才能夠在一定程度上培養或者提升小學生好的學習情緒
不同年齡段的學生以及不同的學生，在素質方面上都是存在一定的差別的，這就要求相應的數學老師在對小學生進行相應的教育教學工作的過程中，盡可能考慮到每個同學的特色，制定適合他們自己的學習方法以及教育方法。其中小學生的差異不僅僅表現在生理情況的不同，與此同時更重要的是心理狀況的不同；并且學生的差異在一定程度上由于先天的遺傳性因素導致的，然而大部分來自后天的鍛煉以及培養，尤其是學生的家庭教育以及學校的老師教育。這就要求小學數學老師在平時的教學工作過程中，一定要正視每一個小學生的差異，與此同時結合每個同學的特色進行因材施教。
所謂的因材施教，在本質上來講就是需要考慮小學生的實際能力情況，同時結合小學生自身的各種特點，將這些特點以及情況進行相應的融合，最終找到適合不同學生的教學方式。
3、結束語
具體來講，小學數學老師可以結合學生的能力不同，從而設置不同難度的習題或者練習，要求這些練習中不僅僅有一些相同的題目，與此同時還需要有一些個別的標準，對于數學綜合能力比較強的同學，對他們就有更高的要求。然而對于那些基礎比較差的同學，只要求他們完成共同的題目即可。小學數學老師對小學生經過一段時間的訓練以及練習之后，他們就能夠在一定程度上有所提升。
對于那些在學習過程中比較困難的小學生，盡管他們經過長時間的練習或者訓練之后，只是進步了一點點，但是相應的數學老師應該給予相應的鼓勵，只有這樣才能夠不打擊小學生學習數學的積極性以及主動性，從而更好的學習數學知識。
參考文獻：
[1]朱玉芳.小學數學教學中如何處理因材施教與面向全體學生關系小學數學教學中如何處理因材施教與面向全體學生關系[J].讀寫算：教育教學研究，2011（37）：10-20
關鍵詞：教育信息化；常態管理；機制創新
中圖分類號：G47 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2015）21-0051-03
一、引言
中國是教育信息化的實踐者、受益者、推動者，抓住教育信息化歷史機遇，加強基礎設施建設，推廣應用驅動，在發展頂層規劃、推動方式、工作機制、發展模式等方面形成了一整套行之有效的做法，在條件落后的情況下取得了舉世公認的成績。[1]學校信息化能力建設是國家教育信息化的主陣地。學校信息基礎設施與能力建設、創建教育信息化環境是國家教育信息化工作的重要任務。教育是一項國家事業、全民事業，也是最重要的民生事業之一。黨的十提出，到2020年要基本實現教育現代化；近兩年的全國教育工作會議指出“實現教育現代化，教育治理要率先現代化”，“法治是實現教育現代化的可靠保障”。教育決策的科學化無疑就是推動教育治理現代化和依法治教，從而實現教育現代化的力量、途徑和標志。[2]學校教育信息化數據的真實、準確、完整，完善的信息化管理和應用，關系著國家信息化教育重大決策、教育信息化的深化應用。教育信息化創新是指學校探索教育理念與模式創新，推動教育與信息技術的深度融合，探索教育信息化可持續發展機制。利用網絡技術，實現豐富的教學資源的共享與傳播，使學校實現教育教學、教育管理和服務信息化，促進教育公平，提高教育質量和效益。
二、信息化頂層設計創新管理
1.信息數據管理體系
國家教育信息化規劃旨在建立一個完整的信息數據管理體系。信息數據管理是一個信息數據流動的過程，各級各類部門必須做統一的數據庫，不同的部門負責整理和管理信息數據。第一，省地縣學校做統一的數據庫，有一些業務系統相對獨立的，通過信息技術，進行同步數據應用。第二，全國統一編碼體系，全國各級各類專業、裝備、教師、學生實現唯一的終身核心編碼。第三就是跨部門的對接，如與公安部門對接，互利互惠，防止編造性信息，與教育部提供的學歷信息、社保就業信息等的對接。上述基礎數據庫的三個方面的同步應用、統一編碼、跨部門對接等對我們學校教育信息化來說避免了重復性。學校教育信息化數據的真實性、準確性，有利于促進各級教育機構的同步應用，是實現國家教育信息化的主陣地。
2.信息系統整合環境
信息基礎數據庫通過管理信息化系統進行操作，形成具有執行力的數據。國家規劃的管理信息化系統主要有5個大類，20個左右信息系統，三四十個可操作化的業務體系。并開發和部署了各個省級的管理系統。學生類的管理系統有6個，包括學前教育的管理系統（幼兒園）、中小學學生學籍信息管理系統、中等職業教育學校學生管理系統、高等教育學生管理系統、學生資助管理系統（基于各類學籍管理學生資助的管理系統）、學生體質健康標準數據管理系統；教師類的管理系統有教師通用管理信息系統、教師專項業務管理系統；學校類系統有四個，包括學前教育機構資產及辦學條件管理系統、中小學資產及辦學條件管理系統、中等職業教育學校資產辦學條件管理系統、高等教育學校資產辦學條件管理系統；教育規劃與決策支持信息系統有三個，包括學校規劃與建設的地理信息系統、教育統計管理信息系統、教育決策信息系統；還有其他業務類的管理信息系統。各級各類電教系統通過信息系統將這些數據整合起來，變成可用、可操作化的一個信息化環境。
3.管理服務平臺建設
2015年6月甘肅教育管理服務平臺初具規模，方便于全省各級各類教育管理應用機構的登錄管理與應用。甘肅省全面完成了省級教育數據中心的建設任務，對接了包含學前教育管理系統、中小學生學籍管理系統、中等職業學校管理系統等7個國家級教育管理信息系統，建成了甘肅省義務教育人口監測系統、甘肅省全面改善義務教育薄弱學校基本辦學條件管理信息系統等6個省級系統。2015年5月，我省作為全國試點省份，開始升級教師管理信息系統，預計于6月底全面完成。隨著教師信息系統的全面完成，中小學教師的學歷、職稱、接受培訓情況全部記錄在冊，結合我省正在實施的教師素質提升工程，教師培訓將更加科學有序。
通過對教育信息化頂層設計的高度認識，使每個系統的數據資源建設具有持續的動力來源，資源充分涌流，學校認識到自己在教育信息化管理的角色定位，轉變機制創新管理，制訂教育信息化行動計劃，實現系統整合與數據共享，推動學校管理信息系統建設與應用。
三、中小學學生學籍信息的建立與維護
1.學籍信息系統的建立與動態管理
2012年3月教育部的《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》，驅動教育信息化的基礎設施建設，中小學學生學籍信息管理系統頂層設計形成。2013年5月，甘肅省開始部署中小學學生學籍信息采集的培訓，逐級培訓，有序進行數據的采集。2013年8月教育部印發了《中小學學生學籍管理辦法》，逐步規范學籍系統的操作，加強學籍管理的長效機制，確保信息真實、準確、完整。加強了對學籍系統的動態管理，向應用驅動轉變。2014年1月10日全國聯網試運行。2015年1月21日，教育部通過全國中小學生學籍信息管理系統為全國中小學生發放了正式學籍號，實現全國學校“一校一碼”、學生“一人一號”，標志著全國中小學生學籍信息管理系統進入新的應用階段，將在中小學招生入學、學籍注冊、學籍檔案管理、學籍異動、升級、畢業、成長記錄等方面發揮日益重要的作用。
2.數據質量核查機制的建立與維護
學籍信息建設取得了顯著成效，但我們也認識到當前學籍信息存在問題，部分學生學籍信息存在缺項、有誤、未更新等問題，針對上述問題，教育部于2015年3月，《教育部辦公廳關于加快問題學籍處理和建立數據質量核查機制的通知》[3]，建立全國教育技術服務網絡平臺進行網絡培訓，通過手機教育技術服務平臺搭建家長、教師、學籍管理員之間的溝通平臺，再次核對學生學籍信息數據，確保學生學籍信息質量，更好地發揮學籍系統效益。在數據的核查更新中，著眼于學生信息的真實現狀來分析處理，以疏導的方式解決問題，確保學籍系統的動態管理。
本次核查中，現住址以公安戶籍管理部門戶口本為依據還是以房產證為依據？填寫標準有14項，學生現在居住的地址，具體到村莊、街區門牌號。現代家庭的住址，由于有多處居住地、家庭成員不在同一戶籍等原因，趨于多元性、多極化態勢。在多變的元素中，探索統一要素，促進學生信息數據核查管理的準確。在實踐操作中，分析數據是關鍵，學生現住址，就同一學生、家長的口徑不同，以爺爺奶奶的居住地址，或以父母的，動態變化較為復雜，房產依據變化大。以戶籍戶口分析，由于部分家庭居住的變動、家庭成員的變化等因素，地址信息數據沒有及時更新，較為陳舊，但統一信息數據的因素確切。本著要求家長攜帶家庭戶籍簿核查與確認為基本點，以當前學生戶口所在戶籍戶主的地址為依據，來確定學生的現住址，并分析確定其他信息，來綜合處理。本著認真的態度與學籍管理人員的同仁們探討問題，通過教育技術服務平臺的上下交流銜接，以學生就近入學為原則，確定為學生現在真實居住的地址。
在家長核查學生信息過程中，家長對信息安全等問題表示擔憂，在2015年6月1日教育部關于“全國教育技術服務平臺”有關問題予以答復，并逐步優化了教育技術服務平臺的性能。[4]“確認表”上傳的目的及意義在于作為電子檔案存檔，互促互建，確保學籍信息的準確。班主任幫助有困難的家長拍照上傳“確認表”，能夠有力疏導學籍信息的核查進程，并促進家長提高對學生學籍信息重要性的認識。
學生學籍信息管理的真實、準確、完整，能夠有力驅動學籍數據的建設，全面提高國家教育管理決策水平，為教育部門開展工作提供了支持。我們要進一步提高認識，做好學校教育信息化管理，建立長效的核查機制。教育信息化學生學籍采集的數據得到進一步應用已成為一種趨勢，提高學校學籍管理人員業務能力，做好數據，用好數據。以用促建設，將教育信息化管理深度應用到信息化教育教學決策中，開展日常教學管理，提供精細化服務，提高應用常態化，提高教育現代化。
四、基礎教育資源及平臺的管理與應用
1.兩級資源公共服務平臺驅動應用
2012年12月28日國家教育資源公共服務平臺正式開通運行，全面推進了數字教育資源共建共享。2014年國家云平臺開展“一師一優課、一課一名師” 曬課活動，各地積極行動，匯聚優質的數字化教育資源，實現跨越式發展，國家教育資源公共服務平臺初具規模。甘肅省電教系統在教育信息化推動中發揮了很好的作用，建成了“甘肅省基礎教育資源公共服務平臺”，積極推動“一師一優課、一課一名師”活動，截至5月底，甘肅省報名曬課教師位列全國第六，曬課數位列全國第四，教師參與率位列全國第一，有效地支撐和推動著中小學教學方式的變革與創新。2014年甘肅省通過服務平臺成功地舉辦了首屆甘肅電信杯微課教學大賽，云平臺引導教師多維解讀微課、學習制作微課2552節。全省小學組489節，獲獎率為39.66%，本校參賽12節，10節獲獎，獲獎率為83.33%。我校取得的成績得到了領導的充分肯定，各位教師從微課教學中獲益。微課是非常符合小學生的視覺駐留規律和認知學習特點，促學生自主學習，能夠讓學生花更少的時間學到關鍵的內容。一些語文教師在教學中認識到，“運用錄屏軟件制作”的微課優于“課堂實錄”制作的微課，“課堂實錄”制作的微課往往陷入看別人學習或看熱鬧的尷尬境地，而“運用錄屏軟件制作”的微課更適合學生自學，積極引入微課，助力高效課堂的建設。但是我們對信息化環境下教育教學規律的認識，如何深化應用還有很大的差距。
2.“互聯網+移動端”的學習模式
2014年7月成立“甘肅教育移動學苑”微信公眾平臺，打破空間限制，為學校提供了一個形象展示的平臺，為教師提供了一個管理班級的工具，為學生提供了一個方便學習的渠道，為家長提供了指導，教會家長如何輔導孩子，是我省推動探索移動學習和泛在學習的一種有力嘗試。探索出了“互聯網+移動端”的學習模式，榮膺2014年甘肅十大重大信息化事件，在全省深入推進了“網絡空間人人通”的建設進程。2014年9月5日甘肅省教育廳啟動了“甘肅教師學苑”，由網絡學習平臺和微信公眾平臺組成，可選擇移動學習、在線學習和混合交叉的方式學習，內容包括人文素養、教育資訊、教學風采等版塊。版塊內容涉及文學、歷史、哲學、藝術、美學等，利于及時了解國家教育方針政策，進行教育教學實踐。平臺充分體現教師通過學習人文知識和思想，提高審美情趣，增強理性思考和文化鑒賞能力，內化為教師的人格品質，在學習效仿中逐步形成自己的教育教學特色。平臺的學習管理納入教師繼續教育日常管理，進行學分認定，積極投稿，開展互動，形成常態化管理，推動教育教學資源的共享。
五、結語
教育信息化的建設和應用需要開展更加高效的頂層設計，規劃僅僅是前提條件，良好的執行力才是規劃得以落實的生命力，學校是落實教育信息化的實施主體。學校在教育信息化發展中障礙依舊存在，在大數據時代學校網絡帶寬不足，不能支持同步課堂裝備的有效應用；管理信息化與教學信息化不能夠有機結合起來，帶動教學質量提升；教師和學生應用需求資源與教育信息化的常態應用還有一定距離。我們學校教育信息化管理與應用實踐中，理順信息化發展方向，探索管理平臺與資源平臺的整合，數據同步應用，以用促建，讓教師充分用起來，信息技術在教學中真正發揮作用，形成可用、可操作化的一個常態管理與應用的信息化環境，實現教育管理和服務信息化，促進教育公平，提高教育質量和效益。
參考文獻：
[1]中國教育報.教育信息化點亮人類教育夢想――寫在國際教育信息化大會開幕之際[EB/OL].http：///news/n2/n20150525_24901.shtml.
[2]任友群.以科學決策促進教育現代化[EB/OL].http：///news/n2/n20150602_25171.shtml.
會議指出，在省紀委近期的通報中，涉及教育系統的問題數量之多，人數之多，前所未有，觸目驚心。全省教育系統要高度重視、汲取教訓、提高警覺。一是誠懇接受通報批評，全盤認領、認真整改、務求實效；二是切實抓好整改落實，加大執紀問責力度，對整改不力、不及時、不到位的，堅決進行處理；三是舉一反三抓自查自糾，委廳機關要帶頭開展自查自糾，委廳領導班子和處級干部要以上率下，帶頭開展《準則》《條例》對標行動，落實好“兩個責任”，嚴守“12條禁令”，步步深入推進機關全面從嚴治黨。全省教育系統要把推動中央八規定精神和省委實施辦法在小處落實、在細處見效，推動全面從嚴治黨在思想上扎根、在行動上結果，以過硬的作風、鐵的紀律和嚴的要求，保障各項工作平穩推進，以管黨治黨新成效和優異的工作成績迎接黨的勝利召開。
會上，周榮廳長認真分析了教育系統在從嚴治黨中存在問題的根源，對整改工作作了具體部署。他明確表示，作為工委、黨組負責人，將切實履行好第一責任人職責，其他班子成員要嚴格落實“一崗雙責”，帶頭推進分管部門全面從嚴治黨工作。周榮廳長要求，當前和今后一個時期，機關各部處室、直屬事業單位主要負責人要認真落實管黨治黨責任，看好自己的門、管好自己的人、守好自己的一畝三分地，推進管黨治黨和業務工作深度融合、齊頭并進。委廳機關各部處室、直屬事業單位的全體干部職工，要進一步強化紀律意識、規矩意識，真抓實干做好各項工作，自覺維護好、塑造好和展示好委廳機關干部職工形象。
沈光善組長在主持會議時強調，本次會議表明了我們的態度，表明了我們的決心，明確了下一步工作的方向。要把全面從嚴治黨的主體責任抓緊扛牢，嚴字當頭，實字托底，在步步深入、善做善成上下功夫、抓落實、見成效。第一，各部門各單位要結合自身實際，特別是要針對可能存在的問題，研究提出確實可行的防控措施，杜絕類似問題的發生。第二，委廳機關有關職能部門，要認真履行職責，督促高校執行好省紀委的決定，推進高校全面從嚴治黨，向縱深發展。第三，被問責和通報的高校，要高度重視，及時召開專題會議，認真整改，相關落實情況10天之內報送省委高校工委和紀檢組。
在昆委廳領導，委廳機關及直屬事業單位全體干部職工參加會議。
全國教師管理信息系統啟用
《光明日報》消息 記者近日從教育部獲悉，全國教師管理信息系統全面建成，首次完成了各級各類教師全面信息的采集工作，建立了全國教師基礎信息庫。該系統正式投入使用，標志著我國教師隊伍建設進入信息化管理的新階段。
2010年中國政府頒布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，規劃中明確要求建設全國教育基礎數據庫和教育管理信息系統。
2012年教育部了《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》，提出八項發展任務和五項行動計劃，國家教育管理信息系統便是其中一項重要內容。
2012年9月，國家召開第一次全國教育信息化工作會議，這次會議確定了教育信息化的主要任務就是建設“三通兩平臺”。“三通”指寬帶網絡校校通、優質資源班班通、學習空間人人通，“兩平臺”指教育管理公共服務平臺和教育資源公共服務平臺。其中教育管理公共服務平臺的核心任務是建設國家教育管理信息系統。
2013年，為加快推進國家教育管理信息系統建設工作，教育部正式《國家教育管理信息系統建設總體方案》，進一步明確了國家教育管理信息系統建設的指導思想、總體目標和建設任務。
二、主要任務
國家教育管理信息系統有三大核心任務：
第一項任務是建設三大教育基礎數據庫。包括全國學生數據庫，為全國每一名學生建立全國唯一的電子檔案，實行全國學生“一人一號、終身不變”；全國教師數據庫，為全國每一名教師建立全國唯一的電子檔案，實行全國教師“一人一號”；全國學校數據庫，為每一所學校及其資產建立全國唯一的電子檔案，實行全國學校“一校一碼”。
第二項任務是建設五大教育管理信息系統，包括全國學生管理信息系統、全國教師管理信息系統、全國學校管理信息系統、教育規劃與決策系統、教育專項業務管理信息系統。
第三項任務是建設“兩級建設、五級應用”體系。“兩級建設”是指在國家和省兩級建設教育數據中心，即1個國家級教育數據中心和32個省級教育數據中心（1+32），以實現系統和數據的集中部署和統一運維。“五級應用”是指在國家、省、地市、縣和學校五級建設應用和技術服務體系，以保障系統在全國各級教育部門和各類學校的全面覆蓋和深入應用。
三、成果應用
1.教育基礎數據庫基本建成
目前，三大教育基礎數據庫已基本建成，涵蓋了學前、中小學、中職、高等教育等教育階段，完成全國50多萬所學校（機構）、1700多萬名教師、2.4億名學生、200多萬棟校舍的數據入庫，實現全國所有學校“一校一碼”，全國中小學生“一人一號”。
2.教育管理信息系統建設取得重大進展
全國學生管理信息系統基本實現全國聯網運行；全國教師管理信息系統逐步投入運行，預計明年3月之前能在全國各省完成部署，覆蓋全國所有的學校和教師；全國學校管理信息系統已具雛形，其中學校（機構）管理系統已經建設完成，目前正在開發建設學校經費、資產、裝備和其他辦學條件的系統，預計明年能夠全部完成；國家教育科學決策服務系統已上線運行，在教育決策中發揮重要作用。以上系統已經覆蓋全國所有省、市、縣和學校，包括3000多個教育部門、50多萬所學校、300多萬用戶。
3.應用效益日漸顯現
以全國中小學生學籍信息管理系統為例，2014年1月這個系統已在全國正式聯網運行，目前已實現1.93億中小學生信息入庫。2015年系統已完成3689萬學生畢業、1.25億學生升級、3795萬新生入學、691萬學生轉學等工作，其中跨省轉學學生達89萬。初步估計，2015年僅網上轉學這一項工作，即可為全國學生家庭節約近43億元。
同時，這些系統及其數據在教育經費安排、貧困學生資助、營養改善計劃、招生考試、控輟保學、隨遷子女、留守兒童關懷、學生流動監控等工作方面發揮重要支撐作用。
四、2020年展望
1.指導思想
首先是加強整合，要把各類分散的系統逐步整合成規模化的系統。其次是強化融合，一是強化國家系統與地方和學校系統的融合，發揮綜合效用；二是在關注教育管理需求的基礎上，促進管理與教學的融合，通過管理信息系統支撐教育教學。第三是促進應用，系統建設的目的是應用，未來五年要充分發揮系統的應用優勢，拓展系統應用的廣度和深度。第四是提升服務，服務是系統建設的終極目標，要力爭為各級教育部門、學校、教師、學生、家長和社會公眾提供全面周到的服務。最后是引領創新，要通過系統應用和服務引領管理模式的創新，使國家教育管理信息系統發揮更大的效用。
2.推進原則
第一是統籌規劃、分步實施。中央統籌規劃國家教育管理公共服務平臺的建設工作，統一設計、開發、部署國家核心信息系統。地方和學校根據國家統一要求，統籌本地區、本單位教育管理公共服務平臺的建設與應用。高度重視網絡信息安全，與平臺建設同步規劃、同步實施。
第二是應用驅動、服務為先。積極拓展國家教育管理公共服務平臺應用的廣度和深度，進一步提升公共服務能力，為教師、學生、家長和社會公眾提供開放的服務窗口，逐步將國家教育管理公共服務平臺建設成為一項惠民工程。
第三是資源共享、融合創新。整合中央和省級教育數據中心資源，發揮信息系統的整體和綜合優勢，推動信息系統與教育教學的深度融合，促進教育教學管理模式創新，形成國家教育管理公共服務平臺開放共享的局面。
第四是政府主導、多方參與。政府在教育管理服務平臺建設與應用中必須發揮主導作用，同時積極吸引學校、社會和企業力量參與，探索創新發展的長效機制，全面提升教育管理公共服務平臺的應用與服務水平。
3.主要任務
任務一：國家教育大數據中心。基于三大教育基礎數據庫，建成國家教育大數據中心，推動數據共享與數據服務，為教育管理、決策支持、監管評價和公共服務提供數據支撐。
任務二：國家教育管理綜合信息系統。在5大類30多個國家核心信息系統基礎上，按照教育階段和管理對象為主線，擴展、集成、整合為6個綜合業務管理信息系統，分別是全國基礎教育管理信息系統、全國中等職業教育管理信息系統、全國高等教育管理信息系統、全國學生管理信息系統、全國教師管理信息系統、全國學校經費資產及辦學條件管理信息系統。
任務三：國家教育管理綜合服務系統。建設教育決策支持系統、教育監測評價系統和教育公共服務系統，創新教育管理綜合服務模式，為教育行政部門提供基于大數據的決策支持和監管評價服務，為學校、教師、學生、家長和社會公眾提供全面的公共服務。
任務四：國家教育管理基礎設施云服務體系。建設國家教育管理基礎設施云服務體系，統籌管理國家、32個省級教育數據中心和區域云數據中心的基礎設施資源，建成邏輯集中的全國教育管理云數據中心，實現國家教育大數據中心、國家教育管理綜合信息系統和綜合服務系統的資源按需動態分配與不間斷運行。
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【公司遠程教育產品】
我公司提供的軟件產品包括教師備課系統(課件制作個人版和企業版)、網絡課程資源管理系統、針對學校/企業/培訓機構的E-Learning遠程學習系統、網絡視頻加速系統、網絡視頻教學和視頻會議系統、遠程考試與資格認證系統、網站系統以及與硬件廠家聯合生產的手寫筆備課系統等,主要產品能提供面向英語國家、臺灣地區以及東盟的英語、泰語、馬來西亞語及Big5繁體版本。這些產品完全符合中國網絡教學實際需求,使用范圍為中小學、大學、成人教育、非學歷短期培訓和企業教育培訓等。我們產品的最大優勢在于:
網絡版課件制作系統,在普通28.8K撥號上網的互聯網環境下,可以將老師用粉筆、黑板在課堂上的講課過程,在電腦網絡上得以原貌重現。在寬帶網絡上,它具有視頻、動畫、現場攝像等表現功能。個人版不追求高壓縮率,可以提供多路視頻、錄屏等高端功能。
網絡課程開發采用屏幕實錄和指示筆授課方式,制作過程非常簡單,傳達信息充分,課件畫面生動活潑,清新明快,利于提高學習效果。
將多媒體課件制作的備課、錄入、美工、技術合成等復雜程序簡化為“課件生成”一道工序,教師不必學習許多計算機知識便可以在學校或家里直接制作課件,被北京教師稱為易學易用的“傻瓜軟件”。
支持批量制作大量網絡課程資源:可以將授課內容制作成光盤,適合具有優秀教學資源的資源中心運營。針對優秀教學課程,批量生產電子教案,速度快,質量高,可以節約大量費用。
完善的遠程教育學習管理運營功能:具備了E-Learning系統運營中會員管理、收費管理、學習管理、教學管理、作業答疑考試管理等綜合管理功能。遠程教育管理平臺具有不同的版本細分,為學校、企業、培訓機構量身定制。
部分產品近期還榮幸地被教育部、電子信息產業部主管部門評為“中國遠程教育教學平臺解決方案推薦使用產品”。
【公司的遠程教育運營服務】
一、貫徹落實新學期工作會議精神
（一）安全。按《區中小學（園）安全專項治理考核標準》檢查安全工作并附有各項自查工作小結報各科室。幼兒園配備專業保安1人（傳達室2人）幼兒園已按上級要求配備保安警械及報警系統
（二）穩定。召開全體教職工大會，學習傳達落實新學期工作會議精神及下達實驗幼兒園園務計劃和教學計劃。
二、假期及新學期開學工作情況
假期工作匯報：
1假期亮點。幼兒園有部分孩子留園，園領導和教師輪流值班。園長應市教育局學前教育處之約為市園長培訓班100多名園長進行了“幼兒園的保育工作”主題講座交流，主任為市幼兒園課程標準培訓班十縣區講學交流12次，教師6人參加了市幼兒園課程標準培訓班學習并獲合格證。主任和黨員冒著酷暑高溫在園值班。
2假期成果。7月，園長與網絡科技有限公司合作，為實驗幼兒園在“中國幼兒在線”開通終身免費網站。通過google,百度等搜索能快速的找到我們的幼兒園，在這個平臺內，有一個從園長到老師的自上而下的oa辦公系統，加入這個平臺等于幼兒園免費購買了一套基于互聯網的辦公管理系統。通過此平臺，了解其他幼兒園的相關教學特色、教學理念、管理制度、教學方案等等，并且與她們進行互相溝通與交流，進行自我學習和提升，從而真正的達到幼兒資源的大共享；
3假期榮譽。實驗幼兒園參加語言文字報全國特色語文示范學校評選，區實驗幼兒園入圍全國200家特色語文示范學校！園長起草撰寫的“淺談國際象棋教學與幼兒潛能的開發”一文入編由中國教育學刊、中國教育學會主編的教育奠基中國“百家校長倡言求是”182頁。7月4日，日報記者撰寫的人物__“為孩子們編織五彩的天空.”——記區實驗幼兒園園長、“中國教育精英人物”
開學工作匯報：
1．8月20日幼兒園領導召開園領導會議。8月25日全體教職工上班，8月26日幼兒體檢92人。8月30日召開新生家長會。9月1日幼兒園開學，全園師生精神面貌非常好。
2幼兒園在開學前對全園環境衛生進行了清掃，更換了家長園地專欄，自制了各班活動區域材料。
3．新學期教職工報到27名（正式教職工10人，臨聘人員17人）。小班新生報到56名。全園幼兒5個班156名（還有一個小小班現有6名幼兒，其他將準備分批入園）3,、新學期召開行政會議3次
會上，清華同方思科系統技術有限公司總經理孫旭強對ERM教育資源管理系統(EducationalResourcesManagement)理念進行主題演講，教育界、企業界人士對我國教育信息化現狀和發展紛紛發表看法和意見。他們認為，教育資源是教育信息化建設中的核心要素，而教育資源管理(ERM)從這一關鍵問題出發，通過對教育信息化建設的全面思考，提出相應的解決方案，有助于我國教育信息化的發展進程。
[背景]教育信息化“瓶頸”
“頭疼+委屈”……記者走訪過許多校長，他們談起教育資源庫的建設，就這樣形容自己的心情。
“我真是頭疼，”有位校長告訴記者:“我們投入了十萬、百萬元建起的校園網根本用不起來。”為什么?可用的教育資源太少。“花幾萬塊錢買來的教育資源產品不大能解決實際問題。”
目前，已建立起的校園信息平臺，有相當比例沒有充分發揮效益，根本原因就是缺乏切實可用的資源，缺乏教育資源管理的概念。
針對此問題，清華同方思科提出了“ERM教育資源管理系統”的理念。在此次研討會上，有關專家結合“ERM教育資源管理系統”的理念，分析了目前資源“瓶頸”的主要表現:一是資源庫的整合問題。目前的教育應用軟件往往從單一學科、單一功能角度進行設計，各學科、各功能之間不能相互結合，造成了操作困難和資源互不兼容的問題。ERM則通過一個資源系統管理平臺整合了教學需要的全部資源;二是資源的可用性不高的問題。目前大部分廠商仍將眼光放在“收集更多資源”上，將數據容量大作為賣點，資源內容與教學實際需求還有一定差距，造成資源的可用性不強。ERM從教學的整體需求出發，結合教學大綱和教材的知識點，提供適合實際應用的資源;三是資源的更新問題。由于目前的教育應用軟件采用固化的方式，當教學大綱和教材改變時，原有的資源庫結構會變得不適用。ERM新增了開放式的資源庫結構動態調整設置的功能，可以隨著教學大綱和教材的改變而隨時調整。
ERM:四位一體全面整合
“教育廠商的責任，是讓教師、學生用上符合他們需要的、切實可用的教育資源。”清華同方思科公司在對我國教育信息化現狀進行了深入分析的基礎上，為突破現有教育信息化“瓶頸”提出了創新性的ERM理念。
ERM是教育資源管理系統(EducationalResourcesManagement)的英文縮寫，與以往的教育資源庫產品不同的是，它不再是簡單的資源羅列與堆積，而是通過對教育資源產生、教育資源分享、教育資源使用、教育資源評價的動態循環管理，對原始數據(如視頻、音頻、動畫、圖片等)、半成品(如課件)、成品(如教案)等形式的教育資源進行全面整合，實現了校內資源管理、區域網絡管理、Web資源管理、教師評估管理和資源共建共享管理的多層次、全方位的管理功能。
孫旭強認為，在技術日益成熟的環境下，信息化對教育的意義將不僅停留在表面的層次上。因此，廠商不應該寄希望于一項新技術就能解決所有的問題。
ERM教育資源管理系統綜合考慮了教育信息化面臨的各種問題，提供了從教學資源的挖掘、整合、管理、分析、應用的系統性解決方案。從核心意義上講，ERM不是某種單獨的創新技術，而是將眾多教育信息化先進技術和經驗組進行系統整合的全新方法論和理念，其目的在于解決傳統教育應用軟件與實際應用相脫節的問題，從而全面突破傳統教育軟件的應用范圍、使用效果和實用價值，實現提升教育信息化價值的最終目標。
專家認為，ERM系統在解決目前我國教育信息化應用中的一系列難題上進行了可喜的探索，并取得了一定的成績。
清華同方思科教育資源管理系統(TF-ERM)采用了國家最新的《基礎教育資源元數據應用規范》，將學校中電子文檔方式的優秀教學資源進行歸類整理，全面提高了教師的工作效率，并通過資源共享交流實現資源的增值。同時，它還具有電子評估功能，校長及教育系統的管理者可以通過電子貨幣等多種評估方式，瀏覽和評估學校、教師的教案，了解教學中的實際情況，并通過評比的方式不斷激勵教師的信息化應用程度和教學水平的提高。
ERM的資源共建共享功能，則讓學校將最優秀的教育成果掌握在學校而不是教師個人手中，通過教師們的教案和課件的不斷積累，使學校的資源庫實現資源的持續進化，最終形成學校自己的特色資源庫。此外，學校還能通過網絡下載等方式，將ERM推出的由眾多教育專家提供的最新教師培訓資料加入到資源庫中，節省以往花在教師培訓上的大量人力和資金成本。
在信息化教學的應用中，教師是教育教學資源應用的主體，他們最希望的是通過教育信息化提高教學的效率。ERM可以讓教師利用教案模板、媒體處理工具、課件制作工具高效地生成所需教案和課件，全面提高工作效率;還可以通過瀏覽器(B/S)的方式，在校園信息平臺上進行資源的儲存歸類，實現知識教育價值鏈的全面增值。不僅如此，ERM作為一個開放式的整合平臺，還具備了共建共享機制，教師可以隨時加入最新的教育資源，不但滿足新的教學需求，同時，也激勵了教師共建共享教學資源平臺的積極性。
學生是信息化教學的最終受益者，能夠獲得最佳的學習環境和學習效果是最重要的。ERM的應用，可以使學生獲得更廣闊的學習空間和更靈活的學習方式。通過ERM系統建構的信息交流平臺，不僅讓教師使用，通過分級權限的設定，學生也能夠進入，這使得學生與教師的交流從過去的課堂時間延展到了每年365天、每天24小時。學生可以通過學校網站隨時下載教案和教學輔助資源(如課外資料、圖書等)，并與教師進行溝通，從而大大提高了基礎教育的互動性，實現了由教向學的轉化。此外，ERM系統所構建的情景式的多媒體教學環境，使教師可以輕松制作出含有翔實的輔助資料、圖片、動畫的電子教案，為學生提供情景式的多媒體電子教學，提高教學效率和學生學習的興趣。
正是從系統角度出發，從各個方面、各個層次考慮到了教育用戶的實際需求，為學校貼心定制了各種簡便實用的功能，ERM才能被稱作“用得起、用得好、用得全”的教育資源管理軟件。
在ERM的系統理念指導下，清華同方思科教育資源管理系統(TF-ERM)通過四位一體的方式，將教育管理平臺、教育資源、教育應用工具、教育動態升級服務四大特色功能進行整合，全面突破了當前基礎教育信息化過程中的應用“瓶頸”。其最大的特點就是突出了教育資源的管理功能，通過以一個統一管理平臺為核心的方式，對學校的各類資源和課件進行優化、整合，改善了以往教育應用軟件從單一學科、單一功能角度進行設計，各學科、各功能之間不能相互結合，造成資源管理困難和資源互不兼容的問題，實現了教學資源的價值最大化。同時，由于對教師的備課也采取了有效的監督、激勵機制，極大地促進教師對信息化應用的積極性和應用水平的提高，為信息化教學應用的普及開辟了道路。
與會專家呼吁，開發教育資源軟件，不應該追求資源的數據量和多媒體的形式，不應該只是書本內容的簡單翻版，而應該盡可能積累真正體現信息技術與課程教學目標有機整合的資源，使計算機多媒體技術在教學應用中達到最恰當和最優化，要讓教師和學生真正能用得起來。
教育信息化的發展，離不開教育軟件廠商的參與，當前教育信息化建設需要ERM這樣的標準和理念的出臺。基于ERM理念而推出的清華同方思科教育資源管理系統(TF-ERM)，是對教育信息化建設的積極探索，并將有助于教育信息化“瓶頸”的突破。
[案例]ERM:變革傳統教育模式
引入ERM理念，將現代教育技術應用到學校教學與管理中，對傳統教育模式起到了變革性的推動作用，受益匪淺。
實現由教向學的轉化，構建起交流平臺，全面提高了基礎教育的互動性。大興黃村二中建成了千兆主干的校園網和自己的門戶網站，卻一直愁于網上沒有可用的內容。采用清華同方思科公司的TF-ERM后，校園網的內容豐富起來，學生與老師的交流平臺也建了起來，學生學習的積極性得到了全面提高。
通過建立教學評估和教師培訓機制，全面提高了教師應用的積極性。北京石景山實驗小學雖然教學水平很高，但也存在著教育資源應用程度低的問題。采用TF-ERM，學校開展了電子教案的評比，通過教師實際應用，教師的積極性被充分地調動起來。
高效實用的教學應用工具，使教師的教學效率大幅提高。教師們需要一個豐富可用的資源庫，更需要有使用簡單、快捷的工具，以快速獲得各類學科的教育資源，再靈活、創新地運用于自己的教學、科研中。北京通州后南倉小學的教師以往在信息化應用中最頭痛的就是沒有便利的工具，在使用了TF-ERM后，通過教案模板和各種媒體處理工具，制作教案的效率全面提高。
通過共建共享機制，實現資源的持續進化。北京房山霞云嶺中學由于校長對教育信息化建設具有極強的意識，已經積累了200G的學校自有資源，但一直沒找到合適的教學資源庫軟件進行管理，只好以目錄的方式存儲。通過TF-ERM，不但將以往的資源整合起來，資源管理和共享也變得輕松了。
為了使更多的學校和教育行政部門擁有“用得起、用得好、用得全”的優秀基礎教育資源庫，清華同方思科在全國范圍內發起“清華同方思科基礎教育資源應用普及大行動”。通過讓利的方式，讓新一代教育資源管理系統———TF-ERM的價格定位在絕大多數中小學都能接受的位置，為中小學提供了“用得起、用得好、用得全”的教育資源管理軟件。在此基礎上，清華同方思科將同全國各地上百家合作伙伴一道，通過“百城教育資源應用巡展”、“千所資源應用示范校”、“萬所學校教育資源庫大試用”的活動掀起一場應用教育資源庫的熱潮。
ERM引起關注王曉蕪(教育部基礎教育課程教材發展中心副主任):ERM是企業對教育信息化建設的積極探索，值得肯定。ERM重視標準，注重評估，對當前教育信息化發展現狀分析得比較透徹。
費龍(中央電教館教育資源中心主任):關注教育信息化的核心問題———教育資源的應用和管理，利用不同的教學模式的模板，給需求各不相同的教師提供借鑒。ERM關注用戶的價值，抓住了資源應用與管理過程中的關鍵問題。
張虹波(北京市教育網絡和信息中心主任):ERM通過四位一體的方式，將教育管理平臺、教育資源、教育應用工具、教育動態升級服務四大特色功能進行整合，對當前基礎教育信息化過程中的應用“瓶頸”問題有所突破。
亓效軍(北京市海淀區電教館):真正好的教育軟件能夠體現四句話:“課堂教學活起來，提高素質融進來，讓學生視野寬起來，把教與學的負擔減下來。”
關鍵詞 高校教務管理 信息化 功能 重要性
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.05.008
University Educational Management Information System Model
ZOU Zhe
（South-central University for Nationalities， Wuhan， Hubei 430074）
Abstract From the perspective of educational administration staff work starting， the actual work of the problems encountered were analyzed， in particular， highlight the role of information technology educational administration， and the corresponding proposal， hoping to make the teaching educational management methods， the method further improvement or improvements to increase efficiency and quality of teaching educational administration.
Key words college educational management; information; function; importance
高等學校教務管理工作是高校各項管理工作中十分重要且相當復雜的一項工作。其本身涵蓋了教學各環節的科學規劃、管理、實施、協調等方方面面。除了教學本身的每個環節（從培養方案制定到課堂教學再到考試管理，以及圍繞這一主線發展的各支線工作：教學研究工作、教材工作、教學檢查督導工作等等），其復雜性還體現在參與這整個工作的師生群體的規模和多樣性。人與人之間的協調工作本身就是一個復雜的工作，隨著我國教育體制改革的不斷深入，師生人數的不斷上升，更何況需要在教學管理的各項規定框架內做好協調管理工作，更是增加了此項工作的復雜度和難度。
1 教學教務管理各項工作的關系
教學教務管理的各項工作都是以教師和學生為主要服務和管理對象的，一切的工作都是圍繞二者展開和延伸的（見圖1）。
從圖1中可以非常清楚地看到，教學教務管理的很多環節都是一環扣一環甚至交叉滲透影響的。也就是說，在整個教學教務管理中，任何一個環節的變動都可能影響其后面的所有教學教務環節，即牽一發而動全身。從整體宏觀來看的話，不按管理規定對這些環節隨意進行變動將影響學校整個本科教學工作的開展，從而影響其長遠規劃和發展;而從局部細節來看的話，正因為教學教務管理各項工作環環相扣甚至交叉影響的特點，任何變動在實際工作中帶來的不利影響就會擾亂和破壞教學秩序，甚至發生“多米諾骨牌”的連環效應。
2 教學教務管理工作在系統中的模塊化體現
面對如此復雜且繁多的教學數據，再加上教師、學生群體的多樣性特點，單靠人工來開展教學管理工作是不可能完成的。這就需要有一個專門的教務管理系統來承擔數據保存、處理、調度、管理等工作，從而起到方便快捷高效地幫助教學教務管理工作順利開展的作用，也就是教務管理信息化系統。
教學教務管理工作的每個環節都對應著其相應的業務工作，而每個業務工作在教務系統中都應該有其對應的模塊來體現（圖2），當然這些在教務系統中的模塊并不能完全體現教學管理工作的全部。圖2中標出的每個模塊下還有若干細化功能模塊，在此就不一一列出。
圖2 教務工作在教務系統中的模塊化體現
3 教務管理信息化系統在教務管理中的重要作用
面對數據如此龐大和復雜的教學管理數據源，以及環環相扣的教學環節，再加上人數眾多的師生群體和該群體的多樣性，我們不可避免地需要借助現代社會快速發展的信息化手段來輔助教學管理的各個環節。其重要性主要體現在以下幾個方面。
（1）提高高校教務管理的效率。在信息爆炸的大數據時代，高校面臨著大量的學生、教師、課程等數據信息的管理，同時還有各種教學教務工作的組織實施，例如選課、排考等。借助信息化的手段，可以使數據處理更加快速、準確、有效，從而提高工作效率。
（2）改善現有教務教學管理的不足之處。社會在不斷進步，信息技術的發展更是日新月異。校園教務管理的信息化建設要緊跟信息技術的發展步伐，不斷完善現有的教務管理方式和體制，以保證高校發展的與時俱進。
（3）創新高校教務管理的方式。對校園教務教學管理信息化的研究，緊跟信息化發展的步伐，結合高校發展的要求，以期將最新的信息化手段運用到高校教務管理中來，從而達到創新高校教務管理方式的目的。
4 教學教務信息化管理的建議
（1）首先樹立高校教務教學信息化管理的觀念。教育部杜占元副部長在教育管理信息化工作研討會暨2012年全國教育信息中心主任會議上的講話中明確提出要解放思想，把握規律，推動教育管理信息化科學發展。高校對此應該有足夠的重視，投入一定的人力、物力和財力進行支持。在教務信息化管理建設的過程中同時要吸取工作中的經驗教訓，結合現代社會信息化發展的現狀，推動高校教務教學信息化科學、可持續發展。
（2）建立健全適合國情校況的教務信息化管理系統。在全國教育信息化工作的基礎上，高校要提高自身教務管理的水平和效率就應該著力開發適應本校發展需求的教務教學管理系統，為自己量身打造一套科學的教務系統。這需要一定的財力支持，尋求可靠的軟件公司，同時發揮教務管理人員的力量，根據工作上的需求和經驗，二者結合以便構建科學完善的管理信息系統，在教務管理工作中發揮最大的作用。
（3）加強教務管理人員隊伍建設。任何高科技信息系統的開發和實施都離不開人的參與。一個好的教務管理系統是很多教務教學管理經驗的結晶，需要教務管理人員提供寶貴的經驗。同時若需要教務管理系統更好地為教學工作服務，也需要素質過硬的教務管理人員保證其實施。教學管理人員需要熟練掌握信息化的教育管理方法和手段，同時還要有教育管理信息化的頭腦及統籌能力，可以舉一反三。高校可對教務管理人員進行專業的培訓，教學管理人員自身也應該時刻注意提高自身素質，尤其是在信息化管理方面。因為社會信息化的發展很快，需要不斷跟進步伐，才能更好地服務于此項工作。
（4）積極推進教務管理信息化在師生中的應用。教務管理系統的主要、重要功能是圍繞廣大師生來發揮作用的，所以必須推進其在廣大師生中的應用，做好信息化管理的宣傳、推廣工作，讓其能夠發揮更大的作用。在師生群體中對教務管理信息化的服務模式進行推廣和宣傳是必要且必須的。廣大師生既是教務管理信息化的參與者、建設者和受益者，同時也是服務對象。在師生使用的過程中，系統開發人員和教務管理人員應廣泛聽取和收集其意見和建議，將這些意見分類整理。結合教學制度和規定對其加以分析，力爭將科學合理的建議實現技術化。這樣也能使教務管理系統更加人性化。
（5）做好教務管理信息系統的維護。這個維護既包含日常管理的維護，也包含了對教務管理信息系統功能的更新發展的維護，同時還有安全性的維護。沒有一個教務系統是開發完成了的。一方面，社會信息技術的發展是日新月異的，有更新就有淘汰;另一方面，用戶（即師生群體和教務管理人員等）的需求也是不斷變化的。同時，很多教務管理信息化的操作也會隨著教學制度的改變而改變。另外，隨著網絡技術的不斷發展，教務管理信息系統也可能受到網絡安全方面的威脅。所以，教務管理信息系統的維護是一個長期的過程，且不會停止。這一工作需要高校提供財力的保障，既要有專業信息技術人才的維護管理，也要有高素質負責任的教務管理人員的維護管理。
參考文獻
[1] 童穎華.高校教務管理系統的分析與設計.上海：同濟大學工程碩士學位論文，2006.1.
[2] 唐文利.高校教務管理信息化存在的問題及對策.教育探索，2013.7.
下面我將近一年來履行工作崗位的情況向大家作匯報，請予以審議：
在網絡建設與管理方面，我們只能說是保證大家能夠正常上網，但也存在著有時網速較慢、網絡安全性不高等問題;
在資源建設方面，我們今年文件庫容量大增，這反映出各部門和教研組的信息共享意識在加強，但今年也出現了嚴重的文件服務器損壞事件，使大家的信息共享信心受到了打擊。
在網站建設方面，今年我們重點推出了校慶網站，與校慶辦的同志合作，讓我們的校史館在網上安了家。
在電教研究方面，我們在三個電教課題通過發市級中期評估，利用全國教育技術協會中小學專業委員會中學協進會這個平臺，與全國一流的學校開展了信息交流，共享彼此經驗。
在此，感謝所有的教師和校領導對現代教育技術工作的重視與支持，特別是要感謝信息技術組的各位老師，他們在開展信息技術課程教學之余，為學校的現代教育技術工作也做出了成績，趙克己老師組織輔導了全區的信息學奧賽，鄭霞老師獲得了常州市網絡競賽一等獎，施國棟老師的電視作品獲得了武進區的一等獎，張明老師的機器人又獲得了省一等獎，至于我個人，相比于前幾年，我自認為是不滿意的，總得來說，就是想得多，做得少。
我常常認為，一個學校的信息化建設，往往與它的教育改革是分不開的。只有深入地開展教育教學改革，信息化的手段與技術才能發揮它的生命力和價值。試想，如果沒有校本課程的開發與建設，就沒有必要有選課系統;沒有完整的聽課評課制度，只是抄抄聽課筆記，就不需要網絡教研;如果只是疲憊地應付上級的材料要求，就不需要教師管理系統!
