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第1篇

遼寧節能公司團委將打造“貼近企業中心、貼近青工實際”的特色團青文化作為深入貫徹落實黨的十七屆六中全會精神，喜迎第十二屆全運會的重要抓手，以慶祝共青團建團90周年為契機，開展“炫青春”系列文化活動，引導青年員工強化文明意識、提升文化修養。

“兩會”學習 凝心聚力

以企業年初“兩會”報告為主要內容，組織廣大青年員工制作展板、海報，召開專題學習會，深入學習宣傳“兩會”精神，明方向，正思想，勤工作，圖奮進，并通過座談討論、一對一交流、調查問卷等形式，征求意見建議，梳理青工隊伍思想狀態，形成總結分析報告，為今后一段時期團青工作提供科學參考。

故事大賽 構思巧妙

在“我身邊的雷鋒”主題故事創作大賽中，廣大青年員工以“學雷鋒、樹新風”集中行動月活動及長期工作中涌現出的好人好事為原型，巧妙設置故事背景及情節，合理運用故事寫作技巧，突出故事主題，共完成25篇質量較高的故

事作品。用故事這種具有生動表現力的體裁形式，集中展現了電力工人以強烈的社會責任感、崗位責任感，開拓創新、拼搏奮斗、無私奉獻的時代風采。《父子倆的年夜飯》、《榜樣》等一批優秀故事作品在競賽中脫穎而出。

電腦競技 別開生面

遼寧節能公司團委通過沈熱“黨建團建QQ群”，組織了一場別開生面的電腦技能競賽，各單位、各部門的電腦“高手”在各自的辦公地點參加了這場激烈角逐。

本次競賽分為word、excel、掃雷、連連看四個單項，通過發送郵件、截圖等方式考核競賽成績。旨在引導廣大青年員工提高運用信息技術的能力，成為電腦小教員、網絡小能手，為企業信息化建設做出更大貢獻。

比賽歷時40分鐘，整個過程既輕松有趣又緊張刺激，各個參賽點充滿了歡聲笑語。這場新穎、別致又頗為前衛的比賽，讓許多電腦達人在QQ群中瞬間成名，使大家在緊張的工作之余，舒緩了情緒，鼓舞了干勁，提高了學習、運用電腦網絡的積極性和能力，也為有著50多年歷史的老企業帶來一股清新而富活力的空氣。

DV創作 異彩紛呈

“炫青春”DV短片制作賽是本次系列文化活動的“重頭

戲”，以團支部為單位組織青年員工自編、自導、自演，創作DV短片。競賽征集的9部作品劇情構思巧妙、風格各異，演員演技“純熟”，后期制作精益求精，為短片增色不少，真正炫出了青年員工的水平和風采。

劇本創作、視頻錄制、后期剪輯這樣略帶專業性的技術對生產企業的青年員工而言，是頗為陌生的。但沈熱團委抓住青工善于學習和創新、敢于接受挑戰的特點，鼓勵青年員工大膽構思、團結協作，不斷學習和摸索相關技術。看到經過自己的奮戰、苦戰加通宵戰完成的DV作品，青年員工們也切實體會到了贏得挑戰、戰勝自我的成就感。

短信創作 濃縮精華

沈熱團委以短信這種為大家所熟悉并廣泛使用的體裁組織比賽，得到了青年員工普遍歡迎和熱烈響應，在“炫青春”短信創作賽中，共征集短信作品149條，每條短信不多于70字，濃縮了廣大青工最真實的心聲：“絹絹清泉，似千層漣漪，照青春年少；騰騰爐火，恰萬馬涌動，映吾輩傳奇”，“有志青年，勤思勤奮斗；心靈美好，愛家愛企業；崗位成才，思進思發展”。短信主題貼近中心、貼近實際、貼近青工，將青春的朝氣、青春的風采、青春的意義、青春的誓言徹底炫了出來。

表彰大會 炫出青春風采

第2篇

關鍵詞：中學；文學社團；研究綜述

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2014）10-0056-04

文學社團是語文教學的重要補充，是學生提升語文綜合素養的重要途徑。隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》以及義務教育語文課程標準（2011年版）的出臺，中學文學社團建設正受到越來越多的關注。

筆者自工作以來，一直從事中學文學社團欄目工作，形成了一些思考，并于2013年和東臺市實驗中學合作申報了江蘇省教育科學“十二五”規劃課題“基于生本的初中文學社團建設研究”。在此過程中，筆者梳理了學界同人撰寫的與之相關的研究論文。本文擬從“中學文學社團活動特性與基本內容研究”“中學文學社團與語文教學的關系研究”“中學文學社團對素質教育及學生未來發展的影響研究”和“中學文學社團的推進策略研究”四個方面，對中學文學社團的研究狀況進行歸納。

一、中學文學社團活動特性與基本內容研究

（一）中學文學社團活動的特性

有兩篇文章對此作了較為詳細的闡述。鄒國春的《校園文學社團建設的四項原則》認為，校園文學社團應遵循四項原則：組織性原則――保障開放性原則――前提活動性原則――根本整體性原則――目的[1]。丁春鎖的《語文新課程視野中的文學社團》則指出，“文學社團活動作為語文教學的課外活動的一種形式，具有課外活動的一般特點，又具有其特殊性”，即“主體性”“活動性”“開放性”和“群體性”[2]。其他文章或多或少也有論述，但基本沒有超出上述范疇。

（二）中學文學社團活動的基本內容

較為集中地對此進行論述的依然是鄒國春的《校園文學社團建設的四項原則》，他認為文學社活動的范圍廣泛，內容豐富，形式多樣，其基本內容可分為以下幾類：1.舉辦文學講座2.指導課外閱讀，并提出要組織一年一度的文學采風活動，舉辦文學晚會、辯論會，鼓勵學生參加影評、征文比賽[3]。

其他文章則多是以某所特定學校文學社團開展的活動進行概述總結，例如郭志賢的《開辟素質教育的綠地――淺談中學校園文學社的建設》以該校“俊園文學社”為例，將活動總結為定期編印社刊，每季度舉辦現場作文競賽，小記者采訪，每學期組織一次課本劇展演，組織系列講座，走出學校服務社區等[4]；楊建秋、沈根元的《加強文學教育，區域性推進中學文學社建設的實踐與思考》則以浙江桐鄉中學文學社為例，指出文學社活動的基本內容包括“定期或不定期出社刊”“踴躍向外投稿”“向學生推薦不少于10本古今中外的文學名著”等[5]。

二、中學文學社團與語文教學的關系研究

語文教學注重對學生聽說讀寫能力的全面培養，文學社團要求參與學生充分調動視覺、聽覺等，多讀多寫多說，因而與語文教學形成了密切的聯系，是語文教學在課外的重要補充。

邵天偉的《校園文學社團活動與語文教學》一文中指出，文學社團可以鞏固和擴大學生在課內所獲得的知識，加強語文基本功訓練，可以培養學生獨立思考的良好習慣，提高分析問題和解決問題的能力，可以激發學生學習語文的興趣，提高學習的自覺性，可以發揮學生語文方面的愛好和特長，發展學生的個性[6]，因而是開展語文課外活動的一種深受學生歡迎、行之有效的好形式。

劉興華的《文學社團與語文教學的互動》主要探討了構建高效益的初中文學社團與語文教學的互動模式，認為文學社必須在語文教研組的指導下開展工作，所有語文教師都兼任文學社的輔導教師，語文教學與文學社團活動都要做到“以人為本”，要處理好普及與提高的關系[7]。

潘進福的《文學社――語文教學的良師益友》則指出，文學社是語文先驅者的搖籃，是語文與生活的結晶，是語文素質教育的走向，是語文課堂教學的延伸，是老師與學生情感的橋梁[8]，對語文教學有深遠的影響。

從這幾篇有代表性的文章不難看出，論述者均注意到了文學社團對學生語文學習的重要影響，認為文學社團是語文教學的有力補充，是語文教學工作者必須關注的方面。語文教師在日常教學之余，有義務有責任對文學社團建設予以更多重視。

三、中學文學社團對素質教育及學生未來發展的影響研究

（一）心理素質教育功能

趙冰的《校園文學社團活動的素質教育功能》認為，校園文學社團活動能培養學生自信、自強的心理素質，并能逐步積淀成為一種穩定的內在素質[9]；丁春鎖的《語文新課程視野中的文學社團》認為，文學社的活動是學生自愿參與的，因而他們的積極性很高，在活動中“能較好地發展自己的個性特長，這有助于他們增強信心，重新認識自我”[10]；陳光明的《中學生文學社――語文素質教育的重要途徑》則指出，文學社活動能讓一些差生發現自己的價值，進而激發起自身的內動力，對學習充滿希望和自信，積極向上，改變落后面貌[11]。

（二）創新功能

趙冰的《校園文學社團活動的素質教育功能》認為，開展文學社團活動是實施創新教育的有效途徑之一，學生參觀訪問、調查采訪、聽文學講座鑒賞名著名篇、寫作中的字斟句酌等，都激勵著創新意識，“學生獲得某種成功之后，會體驗到創新的歡樂，從而進一步激發起創新意識，并使學生變得敢于創新、善于創新、樂于創新，形成創新習慣”[12]；周國正、夏雨娟、夏小娟的《學生社團建設：文化立校的重要載體》則指出，社團是“創新能力體現的文化載體”[13]。

（三）美育功能

李秀明的《校園文學活動的作用及發展對策》指出，校園文學活動具有很強的德育功能和美育功能，在活動中，學生參加文學作品的欣賞、閱讀、評論、創作及演出實踐，會不斷提高自身的審美能力，陶冶情操，促進身心健康發展，并且，文學活動本身能給他們提供一個抒感緩和焦慮情緒、轉移苦悶心情的手段，讓學生看到自己周圍環境中就有許多美的事物，崇高的人物，能夠真正啟發他們對身邊現實發生的事件進行思考，從而達到德育和美育之目的[14]；趙冰的《校園文學社團活動的素質教育功能》認為，校園文學社團活動具有培養學生審美品格的功能，這種長期的、潛移默化的審美活動過程，能夠使學生陶冶情操，凈化心靈，逐步地既形成一種審美的能力，又積淀成一種審美的品格素質[15]。

此外，李秀明的《校園文學活動的作用及發展對策》則指出，教師及管理人員可以通過學生的作品了解學生的思想情感，應從中提取信息，反省自身存在的不足，以便及時改進[16]，促進學生更好的發展。

四、中學文學社團的推進策略研究

研究者對中學文學社團推進策略的論述主要集中于以下幾點。

（一）爭取各方支持

郭志賢的《開辟素質教育的綠地――淺談中學校園文學社的建設》指出，領導重視是社團的堅強后盾，優化隊伍是社團的有力保障[17]；邵天偉的《校園文學社團活動與語文教學》提到，文學社要想發展壯大，必須贏得校領導支持，教師群體（特別是同組教師）支持，家長、學生支持，此外，還要爭取名家指點[18]；王霜玲的《淺探學生文學社組織的指導》認為，配備常務指導老師是提高文學社活動質量的必經途徑[19]。

（二）規范組織形式

王霜玲的《淺探學生文學社組織的指導》提出，要辦好校園文學社團，首先必須有一個明確的指導思想，只有具有正確的指導思想，文學社團才能不斷發展壯大，才能出成果[20]；胡秀芳的《中學生社團的現狀分析與發展思考》指出，文學社團建設要“規范制度，明確導向”[21]；劉興華的《文學社團與語文教學的互動》認為，文學社要建立一個完整而富有彈性的文學活動體系[22]，使文學社活動有章可循；郭志賢的《開辟素質教育的綠地――淺談中學校園文學社的建設》則提到，規范有序是社團的堅實基礎[23]。

（三）豐富活動平臺

邵天偉的《校園文學社團活動與語文教學》指出，文學社的活動除舉辦寫作專題講座、寫作欣賞與會診等常規活動外，還可開展讀書心得會、朗誦會、名著（或影視）研討會、演講會、名家書法賞析、小品演出、采訪、與作家見面等等活動，并爭取發表園地[24]；劉興華的《文學社團與語文教學的互動》認為，文學社團活動要注重實踐性、綜合性、趣味性，要面向生活、面向校園、面向社會，多實踐、多動筆，寓教于樂[25]。

（四）培育文學骨干

胡秀芳的《中學生社團的現狀分析與發展思考》指出，文學社團不僅要提供學生社團活動的時空，還要對社團骨干加強指導，要創設條件，培養骨干[26]；郭志賢的《開辟素質教育的綠地――淺談中學校園文學社的建設》認為，文學社團要凸顯主體，培養骨干，要使學生的能力得到充分的發展和展現[27]；劉興華的《文學社團與語文教學的互動》則指出，要充分發揮文學社干部的作用，要定期對他們進行培訓，提高他們的工作水平，使其在文學社團活動中發揮重要作用[28]。

綜上所述，不難發現，學界對中學文學社團的研究，較之以往有了一定程度的推進，除了單篇論文外，也有幾篇碩士論文以此為研究對象，例如劉欣榮的《新課程背景下的中學文學社建設》對文學社團的管理形式、評價方式進行了研究，康輝的《中學文學社團活動提高學生語文素養的策略研究》探討了文學社團活動如何提高學生的語文素養等，但總體而言，研究依然存在一些問題，具體表現為以下幾點：

一是關注度依舊不高，直接以中學文學社團為研究對象的文章只有屈指可數的十幾篇，其余多是對高校文學社團或其他種類社團的研究。而在這為數不多的研究文章中，和初中文學社團相關的研究幾乎缺失。

二是大多數研究文章或以某校或某一地的文學社團為樣本，在對其活動進行總結的基礎上概括提升，缺乏典型性和普遍意義；或泛泛而談理論，未能達到一定的高度，導致研究層次不高。這意味著，在理論和實踐的結合方面，大多數研究者還未找到契合點。

三是對文學社團活動的研究還顯得不足，活動開發尚缺乏體系性、層次性，從而制約了文學社團相關活動的開展，也影響到了學生語文綜合素養的提升。

四是研究視野還未打開，例如，文學社團與地域文化、校本文化的關聯，文學社團的管理、評價、激勵機制，文學社團中教師的作用等，都是可以研究而且應該研究的重要課題，但是，相關文章對此幾乎未作關注。

以上種種，應該成為未來中學文學社團研究關注的方面。

參考文獻：

[1][3]鄒國春.校園文學社團建設的四項原則[J].語文教學與研究，2002（5）.

[2][10]丁春鎖.語文新課程視野中的文學社團[J].科教文匯（上旬刊），2008（4）.

[4][17][23][27]郭志賢.開辟素質教育的綠地――淺談中學校園文學社的建設[J].福建教育學院學報，2004（5）.

[5]楊建秋，沈根元.加強文學教育，區域性推進中學文學社建設的實踐與思考[J].教學月刊（中學版），2003（12A）.

[6][18][24]邵天偉.校園文學社團活動與語文教學[J].語文教學之友，2008（1）.

[7][22][25][28]劉興華.文學社團與語文教學的互動[J].語文教學與研究，2007（7）.

[8]潘進福.文學社――語文教學的良師益友[J].教學與管理，2002（5）.

[9][12][15]趙冰.校園文學社團活動的素質教育功能[J].中學語文，2001（3）.

[11]陳光明.中學生文學社――語文素質教育的重要途徑[J].成都教育學院學報，1999（6）.

[13]周國正，夏雨娟，夏小娟.學生社團建設：文化立校的重要載體[J].思想理論教育（上半月），2005（5）.

[14][16]李秀明.校園文學活動的作用及發展對策[J].三明師專學報，1998（1）.

第3篇

一、開展工程質量系列宣傳

"質量月"期間，全市住建系統要圍繞"提升供給質量，建設質量強國"的活動主題，充分利用網絡媒體等手段，以建設工程質量法律、法規、技術規范標準等為主要內容，開展各類宣傳教育活動，切實提高建設各方主體的工程質量管理意識，營造質量強國的社會氛圍，使質量強國理念深入基層，確保宣傳教育取得實效。

二、組織開展工程質量現場觀摩活動

"質量月"期間，我局將結合省住建廳的工程質量觀摩活動召開一至兩次工程質量現場觀摩會，組織各市（區）住房和城鄉建設行政主管部門、工程質量監督站和部分建筑施工、監理企業人員現場觀摩。通過樹立學習標桿，加強學習交流，推動施工企業比學趕超，以點帶面提升工程質量水平。該項工作委托市建筑業協會和市質監站承辦。

三、組織開展專項檢查，繼續推進工程質量常見問題治理

"質量月"期間，全市各級住房城鄉建設行政主管部門、工程質量監督機構和工程建設五方參建主體要根據省住建廳今年相關工作要求，穩步推進住宅工程質量常見問題專項治理示范工程創建活動，與樣板觀摩活動相結合，將工程常見問題治理措施和成效作為其中的重要內容。全市各級住房城鄉建設行政主管部門要了解掌握今年以來開展工程質量常見問題專項治理情況，認真剖析問題、難點，召開專題研討會，研究制定有力措施，重點治理新建住宅工程特別是保障性安居工程中涉及滲漏、裂縫、給排水、電氣、節能等方面影響使用功能的質量常見問題。同時，我局將組織各市（區）開展工程質量專項檢查，開展對部分市（區）在建工程質量終身制的"兩書一牌"落實情況的隨機抽查行動。

四、開展建設工程質量安全監督機構及人員考核工作

根據《廣東省住房和城鄉建設廳關于對全省建設工程質量安全監督機構及人員進行考核的通知》（粵建質函〔xx〕2405號）工作要求，我局將按照文件要求開展建設工程質量安全監督機構及人員考核工作，于9月上旬至10月中旬對各市（區）監督機構及人員進行考核。

五、開展房屋市政工程質量檢測工作專項檢查

根據我局《轉發廣東省住房和城鄉建設廳關于開展全省房屋市政工程質量檢測工作專項檢查的通知》（江建函〔xx〕946）工作要求，我局將根據各部門按照《通知》進行自查自糾的情況，于9月上旬重點檢查各級住房城鄉建設主管部門對工程質量檢測工作的管理情況和工程質量檢測單位的資質資格及其經營行為情況。

六、開展建材打假專項行動執法檢查

按照我局聯合市工商局、市質監局印發的《關于印發<江門市建材打假專項行動工作方案>的通知》（江建〔xx〕171號），深入開展建材打假專項檢查，進一步鞏固我市建材打假專項行動成果，確保我市工程質量安全。

七、開展預拌混凝土生產企業質量監督檢查

為加強對預拌混凝土生產企業及混凝土產品的質量監管，采取隨機抽查方式對我市轄區范圍內已申領預拌混凝土專業承包資質的攪拌站進行監督檢查，檢查內容包括企業基本條件、混凝土試驗室、原材料管理與生產過程控制、質量管理與產品質量、人力資源、企業文化和安全文明生產情況以及對于主管部門監督檢查反饋意見的整改情況等，通過監督檢查，切實規范行業管理，確保混凝土實體質量。

施工質量月活動總結【二】一、概述

為進一步落實各項質量法律、法規、技術標準執行力度，深化全員質量意識，努力提高質量管理水平，認真貫徹落實公司及集團公司年中工作會議精神，以“質量月”活動為契機，昆鐵盛和家苑住宅小區工程項目部結合公司及本項目部的實際情況，因地制宜，積極配合與開展“質量月”的活動，切實加強昆鐵盛和家苑樁基施工工程建設質量管理，提升項目工程質量總體水平。

二、活動形式

在質量月期間進行橫幅標語的懸掛，加強質量月的質量管理，質量控制、質量重要性的宣傳工作，加強質量觀念；

組織項目部、監理、業主對現場施工質量進行聯合檢查，對現場存在的質量問題、質量通病等提出，并加強這些問題的整改力度，確保將工程質量缺陷消除在萌芽之中；

組織相關技術人員、施工人員對施工現場的質量控制方案、預防措施等

進行討論，預先對存在的質量隱患從源頭上控制。

三、活動總結

（一）領導重視，精心策劃，組織落實。

項目領導十分重視“20XX年質量月活動”，積極組織安質環保部及其他各部門、施工隊認真開展質量月的活動，充分發揮安質環保部的職能作用。圍繞質量月活動的主題，結合項目的實際情況，有計劃、有措施，扎扎實實地開展了活動。成立項目經理為組長的質量月活動領導小組，認真制定并貫徹執行質量月活動要求，使“質量月”活動有條不紊地進行。

（二）采取多種形式，廣泛宣傳，增強全員質量意識。

項目部安質環保部充分利用現代化的宣傳媒介開展宣傳活動。通過條幅和宣傳畫等形式，大力宣傳“20XX年質量月”活動，為質量月活動開展營造了良好氛圍。進一步增強了廣大干部職工的質量意識。為了使“質量月”活動主題深入人心，增強職工的質量意識和法制意識，施工隊結合工程實際，加大輿論宣傳力度，領導帶頭，營造全員參與的氣氛。

項目部以完善質量管理體系、提高質量保證能力的質量大檢查工作，針對業主的每月定期考核檢查內容進行認真的對照檢查。通過活動的開展，使昆鐵盛和家苑工程產品質量、施工質量、服務質量有了一個很大的提高，達到了可控狀態，通過檢查發現，全員質量意識明顯增強，提高了工作的自覺性，質量工作進入了良性循環階段。

（三）突出重點，開展專項檢查，加強現場管理。

1、對質量管理體系進行系統評價，保持體系運行的有效性。

項目部安質環保部在“質量月”活動期間，結合貫徹公司質量月通知的精神、業主考核檢查的標準及項目質量管理體系，緊密結合本單位質量工作的實際，制定活動計劃，扎扎實實地組織開展活動。使“質量月”活動取得了顯著成效，達到了預期的目的。

2、開展質量月內的施工現場生產大檢查。

通過這些檢查，更能有效的，深入的配合好“質量月”活動的開展，對在檢查過程中發現的一些質量、安全問題，都一一列為重點，并制定出針對性的整改措施。

3、開展質量教育，提高全員的質量意識和法制意識。

項目部管理層也采取了多種形式，開展質量培訓工作，強化質量教育，收到良好效果。施工隊各工班利用每天班前班后會，組織員工進行質量法律、法規知識的學習，通過學習，增強了員工知法、守法意識，依法維護了企業、自身利益。

第4篇

（1）教學計劃內的實踐環節。教學計劃內的實踐環節也稱實踐教學，即結合實驗、實踐等科學活動方式使學生直接通過感性的學習、研究等手段獲得新的理論知識，實現對課堂理論知識的提升。高校的實踐教學包括實驗、生產實習、社會調查、畢業實習、畢業設計等教學環節，這種系列性的實踐機會可使學生更多地直面社會生產的各個技術層面，自覺地將所學的知識從離散的課程積累發展到有機的關聯應用中，從抽象的智力活動中發現客觀存在，從而培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”目前，吸引大學生加入教師的研究項目，使學生將所學知識與實際研究相結合，實現書本到實踐、實踐到創造的互通，這是一種十分有效的實踐教學方法。

（2）統攬第二課堂的素質拓展活動。這是實踐教育的重要組成部分，與素質教育緊密相連，主要指各類校園文化活動、社團活動等。校園文化活動是以學生為主體，通過學生喜聞樂見的豐富多彩、積極向上的學術、科技、體育、藝術和娛樂活動的開展，建構學生亞文化群的自我教育的實踐體系，是大學生們的一種主動選擇和滿足需要的自我安排。素質拓展活動具有教育導向功能、開發創造功能、調適控制功能和激勵凝聚功能。社團的出現，為充滿理想與激情的大學生成才提供了實驗基地。社團已經成為發揮學生興趣特長、培養探索精神和創新能力的重要場所，成為開發智力、提高文化素質、完善知識結構的主要陣地。

（3）大學生的創業實踐。創業實踐是指在校大學生利用課余時間參加科技文化服務和勞動服務，培養自立、自主、自強精神，鍛煉實踐能力、創新能力，提高創業基本素質，并取得一定的經濟、社會效益的實踐行為。通過舉辦高層次的科技競賽、創業計劃大賽等，在大學生中發掘新的創意、新的設計、新的技術、新的產品，同時鼓勵大學生帶著自己的項目、技術和專利（產品）進入社會，尋找市場和發展機遇。此外，大學生積極參與的校內外勤工助學活動，如家教、崗位助理、社會兼職等，也是學生自我服務、自我管理、自我鍛煉、自我提高的實踐方式。勤工助學活動有利于培養學生吃苦耐勞、自立自強的意志品質，有利于提高學生的責任心、處世能力及生存意識。

二、實踐教育對大學生成才的重要意義

隨著社會的發展，大學逐步走出校園，與社會的聯系越來越密切。大學在保持應有的獨立品格和價值追求的同時，更要為經濟和社會發展服務。加強實踐教育，提高學生的綜合素質和成人、成才意識，培養全面發展的合格人才，是當前高校的一項重要而迫切的任務。

（1）實踐教育是就業制度改革后大學生就業和創業的必然要求。“雙向選擇，自主擇業，公平競爭，擇優錄取”的新的就業機制要求畢業生不僅要有寬厚的知識基礎，而且要有很強的適應社會、參與社會競爭的能力。實踐教育是大學生提高社會適應能力的必要途徑，只有走出校園、投身社會實踐才能獲得了解社會、適應社會、參與社會的機會，從而提高自身的生存和競爭能力。

在知識經濟時代，知識創新和知識使用即知識滲透到社會生產環節中的速度和質量，成了經濟增長的決定因素，這無疑要求勞動者具備更強的創新、創造能力和實踐能力。美國有一項研究表明，在學校接受過創造能力培養和訓練的學生，與沒有接受過這種培養和訓練的學生相比，前者的成功率比后者高三倍。有較多實踐經驗的畢業生才能勝任工作崗位，并且成功立業。

（2）實踐教育有助于大學生正確認識社會，樹立科學的社會觀與人生觀。在校大學生接觸社會的機會不多，社會經驗不足，大部分同學對社會的看法簡單化、片面化、理想化，影響科學的社會觀與人生觀的形成。通過實踐教育，可以幫助他們剔除思想中不符合實際的因素，克服理想化和思想偏激的弱點，把握基本國情，把握社會內在聯系和發展規律，全面地了解和認識社會。實踐教育的目的在于深切地認識客觀世界和改造主觀世界，從而加速青年大學生成長的社會化進程，使新一代的大學生成為國家、社會的有用人才。

（3）實踐教育有助于大學生正確認識自己，健全意志品質與心理素質。大學生與其他同齡人相比，經歷簡單，成長順利，思想單純。因此有相當一部分人意志薄弱、情感脆弱、依賴性強，面對各種新情況、新局面、新問題，不能正確地認識與估價自己，容易產生挫折感與失落感，無法適應社會，參與競爭。實踐教育的作用在于，在一定的實踐條件下，通過個體在行動中的體驗、積累和感悟，不斷修正自身的行為，實現素質內化和人格提升，從而培養處理復雜矛盾的韌勁和能力，頑強拼搏、持之以恒的信心與毅力，承受壓力、經受磨難的心理素質。

（4）實踐教育有助于大學生理論聯系實際，培養務實精神和明辨是非的能力。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”式的理論與實踐相脫離的傳統文人形象已不符合時展的要求，今天的大學生要“讀萬卷書”，更要“行萬里路”。這不僅能彌補課堂上理論教育的缺失，開拓學生的視野，而且使大學生在真實可信的情境中通過具體生動的事實和形象受到潛移默化的感染和熏陶，使大學生在求真的真誠、向上的熱誠、務實的追求中達到一種人文精神和科學精神的和諧統一，從而增強他們求真務實、腳踏實地的作風和明辨是非、識別美丑的能力。

三、如何加強對大學生的實踐教育

（1）加強教育教學改革，在指導思想上把實踐教育與教學工作融為有機整體。首先，要把實踐活動納入教學過程中，使之經常化、制度化、科學化。根據不同的教學內容和教育目標，有針對性地確定實踐教育的內容和途徑。構建課堂教學的實踐環節、校內課外實踐活動與校外社會實踐活動一體化的課程與教學體系。其次，設置專門的實踐教育指導機構，加強實踐指導。有針對性地開設實踐方法課程或講座，在實踐的目的、內容、方法、技巧以及活動的組織、公共關系處理、活動總結、實踐報告的寫作等方面進行專題指導。加強對學生的教育、引導和培訓，探索出一條符合實際情況的實踐教育路子。第三，要健全實踐教育的評估制度。在相關科目成績考查評定上，增加有關實踐教育的規定和標準，實行社會實踐創新學分。在評定獎學金標準中增加實踐教育的內容，以鼓勵和獎勵那些積極參與實踐并取得明顯成效的學生。

（2）加強實踐基地建設，在運行模式上由階段性實踐轉變為校內外經常性實踐。建立穩定的校外實踐基地是實踐教育活動得以正常化、制度化進行的保證。組織學生實踐活動不是權宜之計，不能指望一兩次便能解決所有問題，必須立足長遠，要有整體規劃。在建立實踐基地的過程中，須注重保持穩定性，強調專業性，考慮社會性。要從市場經濟的要求出發轉變思想觀念，建立互利雙贏的社會實踐基地。校企聯合是經濟發展的必然趨勢，根據這一趨勢，高校應尋找、選擇一些組織機構健全、管理工作扎實、經營效益穩定的單位作為合作伙伴，建立長期的實踐基地。

目前，由于尚未形成經濟與教育、科技緊密結合的新體制、新機制，教育仍處于象牙塔模式中，大學生的社會實踐，缺乏全局、整體的規劃和充足的經費保障，因此，社會實踐總的看，仍顯得薄弱。要確立實踐教育與經濟發展的觀念。學校可借助社會的支持完成實踐教育的任務，同時對培養的人才是否適應社會需要作一個檢驗；接收單位可借助學生的實踐得到新的技術服務，掌握技術和市場信息，產生新的產品和利益。這種互利雙贏是實踐教育持續健康發展的重要前提，是深化大學生實踐基地建設的關鍵。在社會實踐的經費投入、內容形式的安排、模式選擇及管理手段等方面，既要考慮實踐教育發展的需要，又要考慮社會的實際需要和條件。為合理配置和有效利用社會實踐教育的資源，還有必要培育一些中介機構，促進實踐教育的社會化。

此外，各類大學生社團是豐富的校內外實踐基地。這些基地具有自主性、專業性、經常性、實效性。應加強社團建設，鼓勵學生通過“參加一個社團、擔任一任干部、組織一次活動、培養一種特長”的實踐方式，鍛煉能力，培養創新活力。

（3）加強實踐過程管理，在實踐教育過程中要處理好幾個關系。①“虛”與“實”的關系。實踐過程要做到內容和形式的有效結合，組織時應注重辦實事、講實效，變學生“走馬觀花”為“下馬種花”，讓學生從旁觀者轉到主人的角度來了解社會，把握自己，直接為社會服務。②“管”與“放”的關系。在客觀上給以控制、指導，但應使學生的潛能得以充分發揮，做到“管而不死，治而不亂”，既不把社會實踐搞成“保姆式”，又不能放任自流。要充分利用各高校的優勢和學生的特長，多渠道、多層次、有重點地實施，做到點面結合，收放自如，統籌兼顧。③“內”與“外”的關系。實踐教育的目的是用“課外”來補充“課內”，“課內”始終占主導地位，“第一課堂”的學習不能忽視，不能喧賓奪主。有的學生主次不分，沉溺于“助學”和“創業”，無心課堂學習，忽視基礎知識的積累，導致學業荒廢。專業知識沒有學好，實踐教育無從談起。對時下流行的休學創業，也要辯證地加以看待，這個政策并非鼓勵大學生放棄科學文化學習，相反，這是要求在掌握了相當的科學文化知識的基礎上才有可能進行創業，創造價值。

四、加強師資隊伍建設

在實踐教育內容上，突出實踐性和針對性。高校培養人才的關鍵在教師，教師的業務水平包括理論水平和實踐能力兩個方面。實踐教育要獲得成功，需要教師有較強的相關業務的實踐經驗。教師除了有勝任常規教學的能力外，還應具有工程實訓能力，能帶領學生進行科技實驗活動，善于培養學生的領導能力和創新能力。教師只有通過嫻熟的職業技能操作，才能把知識轉化成教學內容，提高勞動效果，對學生的成才產生直接的影響。

參考文獻：

[1]楊叔子，張潤福.創新之根在實踐[J].高等工程教育研究，

2001（2）.