時間：2023-03-02 15:09:10
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現行的人教版小學數學課本充分運用插圖等形式，把現實生活中學生已經接觸到的生活運用數學語言提出問題，諸如做飯買菜、做游戲、乘車、買東西、爬山、植樹等等素材就是從學生熟悉的家庭、學校、社會生活中提取出來的，極易激發學生學習興趣。因此，我們要充分利用教材的這些素材，讓低年級學生在生活化的課堂學有趣味，學有收獲。如人教版二年級數學上冊“角的初步認識”，教材中配有一張學生熟悉的校園學生活動圖，我利用多媒體放大這張圖，讓學生仔細觀察并從這張圖中找出相應的角，并形成角的概念。對于農村低年級學生來說，他們可能從房屋、家具、操場等實物中對角有一定的認識，因此圖畫中，教學樓的四角，足球場地角、教學樓匾上的直角很容易找到。其次，教師手中的三角板的直角也容易被學生找到，到此教師引導學生在圖畫中找出除直角外的角還有哪些，讓學生把隱藏在圖畫中的其他角也找出來，經過學生仔細觀察和一番交流，能找出剪刀、大表上的銳角和鈍角，連單杠雙杠、足球網等里面不易找出的角也能找出來。從學生熟知的直角再過渡到銳角、鈍角，符合學生從生活中認知的規律，又因為這些內容是從學生非常熟悉的生活中來的，因此不但學生學習的興趣高，而且也容易讓學生形成抽象的角的概念。學完之后讓學生再到學校操場上找出各類的角，學生的興趣高漲，也檢驗了學生對知識的掌握情況、運用情況，更重要的是讓學生在生活中尋找數學問題并解決數學問題。
二、運用農村學生的生活資源進行課堂教學
教材中的生活素材盡管很好，但有些素材農村學生接觸得少或者沒有接觸過，不易激發學生的學習興趣，因此，我們可以變通教材的素材，大膽利用學生熟悉的農村生活素材進行數學教學。例如，學習表內乘法，我就利用農村現實生活中的素材進行教學。像8的乘法口訣，我就以農村小畦種菜為例，一個小畦中，寬可以種八棵西紅柿，長可以種十棵西紅柿，讓學生畫出示意圖編寫8的乘法口訣。又如，學習“20以內的退位減法”我用這樣的素材：菜園內有20個成熟的冬瓜，媽媽摘走了5個，還剩幾個？學習“長度單位”時，除了運用教材上的素材認識長度單位外，我還讓學生測量學校操場小樹之間的距離，單杠的長度和高度，小學生的身高，還讓學生到家里測量家里諸如玉米等糧食，大蔥等蔬菜的長度，還讓學生對文具、玩具、糧食蔬菜的長度，還有身高、旗桿、房屋等高度的比較，充分認識厘米、米等長度單位的不同，避免農村學生出現小明身高106米，房子高3厘米的常識性錯誤。
三、讓生活情境再現數學課堂
數學來源于生活，又為生活服務。運用農村低年級學生已有的農村生活經驗進行課堂教學，必然能夠激發農村低年級學生的學習熱情，有助于提高學生從生活中發現數學問題并提出數學問題，解決數學問題的能力。
（一）從生活中提出問題
數學教學是解決問題的，因此數學課堂教學要從疑問開始。對于小學低年級學生的數學課來說，用從現實生活來的問題導入必然會讓他們學習興趣大增，解決問題的欲望增強，學習的注意力便會更集中，學習的效果也就會更好。學習“100以內加法和減法”中的“進位加法”，我用這樣的生活情境導入：“同學們，菜園里西紅柿熟了，小明家收了35千克西紅柿，小紅家收了27千克西紅柿，他們兩家共收了多少千克西紅柿呢？你能幫老師計算一下嗎？”又如，學習“100以內加法和減法”中的“退位減法”，我用這樣的生活情境導入：“同學們，小明的媽媽從集市上買了25只小雞，小紅的媽媽從集市上買了17只小雞，誰買的多？多幾只呢？您能幫他們算一算嗎？”再如，學習“100以內加法和減法”中的“連加連減”，我用學生熟知的游戲導入：同學們，彈琉璃球是我們最愛玩的游戲，小明、小紅、小麗三個小朋友玩完彈琉璃球游戲后，小明說：“我手里有12個琉璃球。”小紅說：“我手里的琉璃球比小明少3個。”小麗說：“我有15個琉璃球。”同學們你們能幫助他們算出他們三個共有多少琉璃球嗎？你能列出算式嗎？
（二）教學內容農村生活化
農村生活中包含了好多數學知識，深入挖掘農村低年級熟知的農村生活與數學知識的結合點，有助于學生感受生活和數學的聯系。像上一個琉璃球的例子，教師引導學生進行計算后，還可以組織學生進行小組內三人自由結合，自主進行實地演練，說出各自的琉璃球數進行驗算。
（三）練習生活化
學會數學知識是用來解決實際生活中的數學問題。學了數學知識，我在讓學生進行練習的時候絕不是讓學生只完成課本上的練習題，而是有針對性地設計一些實際問題讓學生解決。如學習了“長度單位“，我讓學生回家測量家里的桌子沙發的長度，家庭成員的身高，估計家里房子的高度等，還讓學生說明自己是怎樣測量的，有沒有好的辦法等。這樣的作業既鍛煉了學生實際的操作能力，又提高了學生觀察和思維能力。
四、引導學生用數學知識解決生活中的實際問題
運用數學知識解決生活中的問題是學習數學的最終目的。雖然適合農村低年級學生解決的實際問題不多，但我們要積極發現生活中的數學問題，讓學生在現實生活中感悟數學在現實的魅力。例如，學了“小數”的有關知識后，讓學生到集市上調查各種蔬菜的價格，用小數記錄下來，然后幫媽媽找到既便宜又新鮮的蔬菜，還要幫媽媽算好賬，做媽媽的好幫手。通過活動，學生不但復習了小數的寫法，還鞏固了小數比較方法；不但訓練了學生觀察能力，還訓練了學生比較能力和計算能力，同時也培養了學生收集信息的能力和勤快節約的習慣。
五、結語
【關鍵詞】小學
識字
教學策略
識字是小學生學習知識和認知世界的第一部曲，也是小學生進行閱讀與寫作的基礎，所以說識字教學是小學階段教學，尤其是低年級語文教學的重點和難點。在小學語文識字教學過程中，靈活地運用多種形象直觀的教學方法，巧妙地創設豐富多彩的教學情境能激發學生的求知欲望，讓學生在樂趣中識字，不斷地豐富學生對漢字的積累，從而提高小學生識字學習的課堂教學效果。我們作為一名從事基礎教育的語文教師，在識字教學中我認為可以從以下幾個方面去探索。
一、激發學生識字學習的興趣
興趣是進行一切活動的原動力。正如著名科學家愛因斯坦說：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師”。我們在識字課堂教學中，通過不斷地激發孩子們的學習興趣，這樣才能使他們在輕松愉快的學習環境中進行學習。觀察發現小學低年級的學生特點大多表現為：年齡比較小，好動、好玩，集中注意力持續的時間不長，天真活潑等。在一堂課40分鐘里面，能高度集中注意力的時間絕對不會超過10分鐘，而其他的時間我們又不能讓它白白的浪費掉，面對這種情況我們作為一名小學語文老師只有想方設法激發學生的識字學習興趣，才能把孩子們的注意力吸引過來。要激發學生的識字興趣，首先得讓學生沒有任何的心理負擔，使他們在識字課堂上敢于暢所欲言，所以創設一種民主平等和諧的師生關系是至關重要的。在老式的教學方法中，我們教師總把自己放在一個高高在上的位置，一副十分嚴肅而威嚴的臉面，這就會自然而然給學生一種壓抑的情緒，學生的學習主動性、積極性就會受到嚴重的打折，最終使課堂成了老師“自唱自演”的舞臺。針對這種情況的出現，我們教師只有放下身段，采用和藹可親、面帶笑容的方式去親近、接觸學生，才能使學生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。與此同時，在上課時，老師可以適時的利用一些識字游戲來激發學生們的識字興趣，活躍課堂氣氛。經過大量的教學實踐證明，這樣做同樣可以把學生的注意力吸引過來，使其在這種愉快、輕松的學習氛圍中進行學習，孩子們的主動性、積極參與性會得到很大的提高，對小學低年級的識字教學可以起到事半功倍的理想效果。
二、優化教學手段，提高識字的教學效果
利用有利于學生識字的教學手段，可以提高學生的識字效果，直觀教學對于小學低年級語文識字教學來說就是一種非常理想的教學方法。所謂直觀教學，即是利用教具作為感官傳遞物，通過一定的方式、方法向學生展示，達到提高學習的效率或效果的一種教學方式。它通過運用真實事物標本、模型、圖片等為載體傳遞教學信息，進行具體的教學活動。小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。根據小學生的這一特點，在教學時，我先利用實物、圖畫、活動、猜謎、幻燈等相關的直觀景象導入，把學生帶進形象的情景中。這樣，不僅集中了學生的注意力，而且激發了他們的求知欲，為后面的識字學習作好鋪墊。如在教學生字“人、口”等字時，教師可以在講臺上面示范演示：雙腳跨開站著就表示是一個“人”字，把嘴張得大大的就表示是一個“口”字。通過直觀教學的示范演示，學生們對漢字的理解更加深刻，記得更牢。再如在教生字“葡、萄”時，利用先進的電教手段進行教學，先在大屏幕上出現了一株茂盛的葡萄樹，樹上結了一串串晶瑩剔透的葡萄（生字寫在上面）。當我說：“誰愿意將這些香甜的葡萄帶回家呢？”話音剛落學生們紛紛舉手，有幾個學生激動地離開座位來到講臺邊要求進行演示操作。通過一系列的優化教學手段，激發了學生的識字興趣，識字教學的效果就得到了穩步的提高。
三、多鼓勵，有利于學生的識字效果
數學教學過程中，由于學生對操作的程序、方法生疏，水平和能力參差不齊，加上低年級學生又有好動、好奇的特點，往往出現學具操作的主次不分、目的不明、興趣轉移、手腦脫節等現象。因此，在低年級數學教學的操作活動中，教師必須進行恰當的引導與調控。
一、操作時間的調控——突出重點
現代教學認為：一堂課的最佳時間是上課后的5—20分鐘。在這段時間里，學生的學習處于最佳活動狀態，對外來的信息接受快、記憶深刻、思維活躍。為了確保新授知識能在最佳時間被揭示出來，使學生對新知的掌握暢通無阻，以較好地完成教學任務，根據低年級數學教材的特點和學生的思維特征，對引導學生學具操作的時間安排，必須進行科學調控，使教學重點在最佳時間內突出。
例如教學第三冊“乘法的初步認識”例1“擺一擺，算一算”，可先要求學生2朵2朵地擺黃花，擺3對，然后讓學生用加法來算一算：一共擺了幾朵花？（2＋2＋2＝6）接著根據算式再來說一說：這里的相同加數是什么？相同加數的個數是幾？在讓學生頭腦中對新知初步形成一個直觀印象后，教師逐一揭示：什么是乘法，乘法算式的讀寫，乘法算式表示的意義。分別表述為：（指上面加法算式）“這里3個2相加得6”；“像這樣求幾個相同加數的和，我們還可以用乘法來計算（板書：×），讀作‘乘以’”；“用乘法計算時，把相同加數寫在乘號的前面，相同加數的個數寫在乘號的后面（板書：2×3），讀作2乘以3”；“2乘以3，表示有3個2相加”。緊接著，要讓學生再次感知，要求學生3個3個地擺方塊，擺4組；4個4個地擺圓片，擺5組。每次擺好后，讓學生分別用加法和乘法算一算。在給學生提供豐富的感性材料的基礎上，再引導學生抽象概括，從而把新知完整地揭示出來。為了進一步鞏固和驗證乘法的含義，練習中要讓學生根據算式再來擺一擺……這樣的教學安排，既符合低年級學生的認知規律，又避免了課上操作時間過長而導致主次不分、操作時間過短而流于形式的不良傾向，使學生對新知的掌握深刻透徹，記憶牢固。
二、操作難度的調控——分散難點
讓學生動手操作，是一項較有難度的思維活動。因為學生的正確操作是借助思維的緊張活動而進行的。因此，在操作過程中教師必須注意對操作難度的調控，以達到化難為易、化繁為簡的目的。我在教學中采用了以下兩種方法對學生的操作活動進行調控：一是教師先作操作演示，明確操作過程和動態變化，讓學生從中發現操作中應注意什么問題，有什么技巧；二是讓幾名不同層次的學生直接參與操作，教師審時度勢地針對學生在操作中所出現的問題給予及時指導，加以調控。
例如教學第三冊“除法的初步認識”的第一種分法：教學一開始，教師首先以山羊公公把8個蘿卜平均分給4只小兔的故事來揭示課題，教師邊講故事邊在幻燈上進行操作演示：先把8個蘿卜一個一個地分給4只小兔，第一次沒分完，接著把剩下的蘿卜再一個一個地分給這4只小兔，分完后揭示“平均分”這個概念。接著教學“例1”時，讓學生跟著教師一起分桃；學生進行模仿操作后，在“例2”的教學中，再指名幾位不同層次的學生在磁性黑板上操作，教師要針對學生操作中的典型錯例進行集體糾正……通過這樣的操作調控，可以分散教學中“平均分”這一教學難點，取得事半功倍的教學效果。
三、操作過程的調控——明確程序
為使課堂教學中學具的操作更好地有助于學生對新知的理解和掌握，克服學生盲目操作和漫無邊際的思考，教師在教學中必須對操作過程進行全面有效的調控，使學生思維有目標、操作有方向，準確全面地認識和掌握新知。為此，教師在學具操作前有必要向學生提出明確的操作目的和要求：（1）操作什么東西；（2）怎樣進行操作；（3）操作的具體數量是多少。
例如：教學第二冊“一個數比另一個數多幾”的應用題，用三角形與圓片比多少。操作時，先要求學生第一行擺三角形，擺10個，每個三角形之間空開一點；待學生擺完后，再提出第二個要求：第二行擺圓片，從左往右擺6個，上行的三角形和下行的圓片要一個一個地對齊……經過這樣的要求控制，學生操作有序，過程清晰，明確目的，可以避免操作時出現五花八門擺放的現象。操作圖形的整齊美觀，既可以吸引學生的注意力，激發學生的興趣，又可以為學生清晰地抽象概括出“一個數比另一個數多幾”的數量關系。
四、操作效果的調控——實現轉化
一、讓學生在生活中識字
語言文字來源于生活.最終還是應該回歸生活陶行知先生說過:“文字只是生活的符號.要與生活連結在一起?！甭撓瞪顚嶋H進行識字教學.不僅可以加深學生的記憶.而且對于生字的實際應用也有很大的幫助。生活中的資源很多,教師要創設生活中識字的機會.進行實踐性的識字教學..比如.學生去超市購物.貨架上的商品與價格標對應,讓學生比照著去記憶。把識字與認識物體有機地結合.就是一種不錯的識字方法。學生在上學路上、玩耍時都可以認識到很多漢字.還可以帶領學生走近大自然,看到各種植物,學生會聯想到不同植物名詞的漢字、顏色的漢字。教師問學生:“這是柳樹。是綠色的.它們怎么寫呢?”學生會積極地回答
二、利用游戲去識字
低年級的學生自我約束力不強.課堂學習注意力不集中.如果讓他們去一味地識字.無法吸引學生的識字注意力游戲是兒童喜聞樂見的形式.因此.教師在教學中要利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣.活躍課堂氣氛.提高學生的識記能力。
1.開火車游戲教師給出一個字的讀音、圖像.學生對應回答。教師先說:“火車火車往哪兒開?”學生說:“火車火車往這兒開!”,師生配合共同完成識字過程?；蛘?游戲分小組進行,隨著學生發出“咔嚓、咔嚓”的聲音,教師出示一個生字,讓一組學生按順序拼瀆音節.分析字形,哪個學生讀錯了或字形分析不正確,“火車”就不能開下去,必須停下來.“修理”好后才能繼續往下開。
2.猜謎語游戲用猜字謎的方式讓學生猜生字.并認讀兩次.這樣不僅讓學生記住了這個字,而且知道了如何做字謎。例如.“回”:四四方方兩座城,小城藏在大城中:“尖”:上面小.下面大。
3.摘果子游戲教師畫一副大樹的圖畫.在掛滿枝頭的果實上寫上生字.學生要將字讀準,會組詞、造句等,才能摘下。誰摘得多誰就是識字小能手.這樣,學生在學習新字的同時又復習、鞏固了舊知識。
三、現代多媒體為識字服務
《語文課程標準》中指出:學校應積極創造條件,努力為語文教學配置相應的設備.還應當爭取社會各方面的支持.與社會建立穩定的聯系,給學生創設語文實踐的環境.開展多種形式的語文學習活動。教育現代化讓學校的教學設施多樣化.多媒體組合教學進行識字成為現實。
1.多媒體課件文字是抽象的,學生看到的是平面化的字符.這樣單純地去死記硬背會感到枯燥無味.學習效率不高前蘇聯教育家烏申斯基也說:“兒童的天性明顯地要求直觀性”根據兒童的這一特點,在低年級識字教學中,教師要盡量注意直觀性.使用錄像、幻燈、圖片、實物等工具使文字由抽象為具體,這樣會引起學生的學習興趣.提高識字效率多媒體課件通過聲音、音樂、視頻、圖畫等功能調動了學生的視覺和聽覺神經,增強了感性認知的能力,簡化了思維過程.減輕了記憶的強度.促進了思維的正遷移.激發了學生識字的興趣。
2.計算機識字學生在使用電腦時.經常會用到漢語拼音.這就需要學生準確記住字音.當對話框里會出現一連串讀音相同與相近的字時,學生必須要認真地辨別字的形體,才能找到需要的字這樣在操作中就讓學生有效地掌握了生字.提高了認字和用字的能力。
四、制作識字卡片
在傳統的識字教學中,教師展示生字卡,讓學生認讀.然后對字音、字形加以指導.最后讓學生抄寫生字數遍。這種教學方式讓學生處于被動學習的狀態.識記效果不理想我們要發揮學生學習的主體作用.讓他們主動參與制作識字卡片.以學為主.讓學生做學習的主人學生在操作的過程中將知識進行內化,通過動手、動腦、聯想、手寫,提高了對生字的認識家長也可以制做一些卡片貼在家庭用品上.讓學生在家中隨時隨地都能感受到學習的氣氛.從而能夠增強對字的記憶.感受到識字是很有樂趣的。許多家長反映,識字卡片把無意識記變為有意識記.把枯燥無味的識記變為形象的識記.能夠提高學生的識字熱情,收到記得快、記得牢的效果。
五、給字配“畫”.培養識字的想象力
低年級學生對圖畫的興趣高于文字.因此.教師可以根據需要將生字的音、形、義配上裝飾插圖,發揮學生的想象力,提高學生學習效率還可以讓學生根據漢字的構字規律來想象畫面。從生活與漢字的聯系中構思配圖.這樣.學生在畫畫的過程中,通過想象,讓字形在腦海里如動畫般顯示出來.把漢字表達出來。比如,教學水果、文具、動作類的漢字時.讓學生自己畫出香蕉、李子、文具盒和跑、跳等動作的畫面.讓一個個靜止的生字都活起來.加深了記憶給字配“畫”恰當地結合在圖畫與文的巧妙聯系.豐富了學生的想象,使學生生動地識字.有效地提高學習效率
一、開展實踐操作性強的數學教育
數學知識多來源于生活中的實際應用，而且能夠直接被用來解決生活中各類實際問題，這就使得它從本質上具有較強的實踐性與可操作性，所以，低年級數學教師應當深入把握這一本質，對數學教育加以改變，使小學生在實踐操作中感受到學習的趣味。
以小學二年級上冊中《觀察物體》這一部分知識的講解為例，小學數學教師可以引導小學生對黑板、課本、鉛筆盒、樹葉、蜻蜓以及五角星等具有明顯對稱性質的各類圖形進行觀察，并詢問學生：“同學們，大家能不能告訴老師，你們所觀察的圖形有沒有什么相同的地方？”然后引導他們通過對紙張進行折疊、裁剪，尋找對稱軸，理解軸對稱圖形的含義，找出相同點，以激活課堂。
同時，數學教師還可以盡量地將數學課堂的外延進行最大限度的延伸，將其擴展到小學生的學習、生活、游戲中，潛在地設計出第二課堂，幫助小學生自由、主動地在第二課堂中對知識進行實踐性的學習。比如，數學教師在為學生講解“g與kg”這兩個重量單位時，可以直接讓學生去生活中選擇各類物品進行掂量，以感受1g與1kg的重量差別。
二、創設形象生動有趣的教學情境
八九歲的小學生更傾向于在特定的情境中，對事物進行自主的挖掘、感受與學習，以便于滿足他們的好奇心以及求知欲，因此，小學數學教師要主動抓住這一特點，在進行數學知識講解時，主動創造與小學生生活貼近，被小學生關注，具有討論價值的情境，以幫助小學生進行趣味化的學習。
以三年級上冊中《可能性》這一部分知識的講解為例，小學數學教師可以將各種顏色的粉筆裝在一個小箱子中，設定類似于“同學們猜一猜在箱子中抓到粉筆的可能性有多大，可不可以一次性抓出白顏色的粉筆，能不能在箱子中抓出黑板擦”等自由發言的問答活動，通過與小學生進行趣味性的情境互動，引導小學生主動猜想，以幫助小學生理解“一定、可能、不可能”三者在可能性方面存在的差別。
然后，教師將“可能性的計算”這一問題加入到情境中，加深問題的深度，比如：已知盒子中有紅白藍三種粉筆各3支，一次抓出一支白色粉筆的可能性約有多大？鼓勵小學生自主研究或組隊探討，通過計算或者實際情境模擬，使他們實現對于可能性計算方法的掌握。數學教師在為學生設定完情境之后，還可以允許小學生進行同學之間的自由相互問答，以使整個課堂的氣氛被充分地調動起來。
三、借助多媒體，開展直觀數學教學
相較于教師單純使用粉筆與黑板的講解，多媒體具有更強的直觀性、形象性與趣味性，數學教師可以通過多媒體，實現對知識圖文并茂、聲情兼備的講解，以引導、幫助小學生進行思考，填補他們思維發育的不足，同時，還可借助于多媒體引導學生開展實踐操作活動或構建多樣化的教學情境，以提升課堂的趣味性，使小學生實現對于知識的全方位學習，并為他們日后的學習打下良好的興趣基礎。
以二年級下冊《圖形與變換》這部分知識的講解為例，教師可以使用計算機畫圖工作，通過多媒體進行圖形繪制，并借助于多媒體對圖形進行多樣化的變形，以引導小學生通過更為直觀的觀察，實現對于圖形之間變化規律的掌握。比如，教師可以先畫一個點，然后圍繞該點使用三角尺畫角，再對角進行不同度數的變化，使學生了解銳角、直角、鈍角等的區別與聯系，并幫助他們掌握45°角、30°角、60°角、90°角以及180°角等特殊的角。此外，數學教師還可以借助于多媒體屏幕將三角形、平行四邊形、菱形、正方形、長方形、梯形等不同形狀的圖形共同展示在一個頁面上，引導學生去自主觀察和總結各個圖形在邊長、角度等方面的聯系。
低年級小學生在自身思維發育特點的局限下，普遍會覺得數學知識難以理解且較為枯燥，從而阻礙到他們對于知識的深入把握，以及數學學習興趣的培養。數學教師要想實現對于這一問題的有效解決，應當根據小學生成長與學習特點，主動將數學課堂教學設計得富有趣味性，通過調動小學生的興趣，幫助他們學習數學知識。
參考文獻：
本學期，我校數學教研組的工作開展將以《全日制義務教育數學課程標準(實驗稿)》為依據，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以學校課題研究為入手，用課題研究有效地解決課程改革中的實際問題，讓課程改革促進課題研究的不斷深入，進一步加強教學科研，探尋解決課程改革中的困惑的路徑與方法，開展“務實教研，教研務實”，努力提高我校數學教學的整體水平。
二、工作要點
(一)、加強理論學習，增強課程改革的意識
1、本學期，教研組要組織教師進行教育教學理論的學習，各位教師要認真研讀《數學學科課程標準》和《課堂常規》，并結合教學中的實際問題有針對性地學習其他學習材料中的相關內容，在尋找策略、解決問題的過程中加深對《標準》的理解和把握。
2、根據本校的教學特點、重點研究的課題、教師的不同需求，采用靈活多樣的學習方式，把集體學習與自主學習相結合、把專題學習與問題探討相結合、把學術交流與教學反思相結合，提高理論學習的針對性與實效性。
3、充分發掘我校教師的自身優勢，發揮資深教師的引領作用，以學校教研組的學習培訓為基地，圍繞學科教師在教學中出現的困惑、問題和需求，定期開展學術研討，帶動廣大教師共同走進新課程。
(二)、扎實教學研究，提高課程實施水平
1、本學期要加強課改年級的教學研究力度，宣傳課改新理念，把課改的精神落實到每位教師身上，提高廣大教師的課改意識與課改熱情。
2、積極開展小學數學學科課程與教學協進的研究活動，進一步明確活動目標，改善活動方式，提高活動的水平。本學期要進行新課程理念下小學數學有效教學的研究，以協進研究的方式，發揚互幫、互助、攜手共進的精神，促進教師間的交流，構建全校師生共同發展的研究網絡，達到教育資源與教學經驗的共享。
3、進行教師備課改革的研究，經常組織教師集體備課。常規調研時將備課檢查作為一個重點，及時了解教師課前、課中、課后研究教材、把握課堂實效的情況。及時總結和推廣數學教師的成功經驗。
4、教育科研是探索教育教學規律，使教育教學工作不斷向規律靠攏的過程。因而在實施新課程的過程中，教育科研起著保駕護航的作用。用課題研究解決課程改革中的問題，讓課程改革促進課題研究的深入。教研組將不斷提升教科研水平，逐步由“職業型”教師向“科研型”教師轉變。
5、在理論學習、總結經驗的基礎上，組織教師開展教改實踐，讓教師在文本理論、個人觀點與教改實踐的對話中進一步激活思想，認真撰寫教育教學論文。本學期將組織教師參加市、縣征文活動;收集、整理“教學情景設計及典型教學案例”，開展“老教材新思路”備課活動，以此來促進教師新理念的內化，教學新行為的改善，總結和推廣教學改革成果。逐步形成具有特色的數學課堂教學模式。
(三)、抓實常規管理，提高教師的業務水平。
1、嚴格規范數學教學常規。期初每位教師要認真制定各年級教學計劃，認真備課、上課、布置和批改作業、輔導學生、組織數學學科的質量調查。配合教導處每月對教師業務常規情況以檢查與考核。
2、加強培優輔差工作。加強對學困生的輔導，教師要早一點打算、多一點行動、少一點埋怨、早一點落實轉化措施、多一點關心體貼。要花大力氣來提高合格率和優秀率。
3、自覺應用現代教育教學理論指導備課、上課。規范教師的業務行為，切實減輕學生的課業負擔。
4、繼續組織好每月一次的業務學習。結合我校本學期的校本培訓，圍繞專著的學習、課題研究，以教材分析、說課、評課為主，定時、定人、定內容，提高教師參與活動的積極性、主動性、要求認真準備、積極發言，繼續深化我校數學教研之風。
5、認真組織好教研課，形成教師課堂教學風格。本學期仍要求人人上好教研課，并結合自己所報科研課題進行，將課題研究與平時教學實踐、教研課、教學專題總結等結合起來。組織教師進行說課、聽課、評課，以提高教師的說課、評課水平，推選教師上好校級研究課。通過以上活動，使每位教師能形成自己的教學風格。
三、活動安排
第1周：備課，做好開學的準備工作。
第2周：做好各年級數學教學計劃、五年級數學觀摩課。
第3周：學習新的《課程標準》和《課堂常規》
第4—5周：一年級數學課例研討，主講人：郭田
第6—7周：四年級數學集體備課，主講人：張立茹
第8—9周：主題研討：低年級數學高效教學。主講人：張豐福
第10周：期中階段總結。
第11—12周：數學計算過關抽查。
第13—14周：三年級集體備課。主講人：謝學平
第15—16周：主題研討：如何提高學生解決問題能力。主講人：齊云飛
高等教育
(1)the effect of the application of video listening texts on listening
comprehension 張景京
(3)impact of cultural connotation on word understanding 黃偉
(6)on the schema theory in teaching reading comprehension 徐小靚
(8)the current situation and corresponding strategic approach for
polytechnics students whose is not specialized and not major in english
徐碩雁
(10)大學英語課導入部分的互動性及教育性 姜華
(11)英語課堂用語的語用學分析 李鑫 陳盼
(12)網絡環境下大學英語聽力教學策略 劉娟
(14)合作教學模式在高職大學英語教學中的應用 潘麗萍
(15)大學英語生態課堂的失衡狀況及對策研究 王靜
(17)英語三級考試中的閱讀理解題的應試技巧和策略 王國瓊
(18)推進項目教學法 構建高職語文與專業課結合的平臺 姜靜
(19)高校微積分的教學淺析 林喜季
(20)關于高等數學教學中情景創設方式的探討 邵杰
(22)鋼琴曲《彩云追月》音樂分析及演奏處理 張美靜
(23)科學發展成人教育的對策探析 俞紅梅
(24)關于將雷鋒精神融入職業院校班級管理的探索 胡麗芳
(25)淺談高職計算機網絡技術專業實訓課程與實訓教學方法改革 李滿 劉恩鎖
(26)高職院校職業生涯規劃教育研究 李花 孟得華
(27)高等學校建筑學專業的教學改革探討 陸路 李萍
(29)淺談現代微生物課程教學的改革與體會 宋兆齊
(31)“丑”之我見 蘇敏
(32)高職學院提高教學質量的思考 王又軍
(33)微電影語境短片創作的教與學 吳迎君
(35)大學生畢業論文撰寫存在的問題及對策 辛悅
(36)淺議如何做好高校圖書館服務育人工作 顏冬
(37)凝聚班集體向心力 建立和諧大學班級——大學生班長有效管理班級的策略淺探 張旭
(38)參加技能競賽，提高職業技能水平 張亞東 鄭玉娟 孫德剛
(39)我國大學生就業難問題與對策研究 鄒靜蘭
(40)人體工程學在展示中的應用 班乃明
中學教育
(42)大閱讀——學生全面發展的營養品 鮑冬梅
(43)淺談語文課堂教學中的“偷懶” 董海英
(44)高中名著閱讀教學初探 黃非冰
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nbsp; (45)語文教學中“關聯作文”的實踐和思考 蔡登科
(46)作文教學備考策略與技巧 馮華瓊
(48)“預習——展示——反饋”教學模式在語文復習課中的應用例談 褚芳芳
(49)讓生活的浪花綻放——淺述體驗在作文中的運用 王恒
(50)讓“思維”飛一會——淺談高三語文課堂留白藝術 譚蕾
(51)中學語文教學中后進生的轉化策略 蔡亮
(52)淺談新課標下中學生閱讀能力的培養 馮軍梅
(53)新課標下審美教育在初中語文教學中實施方略 戈靜
(54)細節之美——談記敘文寫作中的細節描寫 高立志
(55)綜合性作文題型引導作文教學改革方向 馮興華
(56)2012年高考作文給教學帶來的啟示 黎靜萍
(57)初中語文教學中培養學生應用能力的措施探討 高尚武
(58)蘇北農村初中學生語文課外閱讀的困難和對策 楊孝雷
(59)談中學生作文由模仿到創新的漸變策略 葛春榮
(60)初中語文閱讀教學中的人文精神指向 劉軍
(61)芻議初中語文詩詞教學方法 韓志勇
(62)中考文言文節奏劃分的解析 馬艷
(63)做一個會激趣的老師 李芹
(64)淺析作文教學中學生的地位 馬路
(65)初中語文要重視培養學生的獨立思維能力 劉曉艾
(66)朗讀對初中生的作用之我見 孫子東
(67)高中生不良閱讀心理及其優化 王美蓮
(68)注重教學藝術性，提升初中語文教學成效 王萬元
(69)課后練習在初中語文復習中的運用研究 汪東風
(70)“文”和“言”的完美結合 魏杰允
(71)語文綜合實踐活動中教師的角色探微 楊愛玲
(72)巧用多媒體，優化文言文的教與學 楊德東
(73)借助想象、聯想，提高教學效益 楊家山
(74)回歸高中文言文教學 彰顯漢語語言魅力 姚春亭
(75)試論在新課改下初中語文教學應避免的誤區 于千
(76)淺談排比在高考作文寫作中的有效應用 張玲
(77)情在不言中——談初中語文情感教育 趙啟云
(78)高中語文教學中心理健康教育的滲透 趙宗明
(79)作好讀書 達到良好的誦讀效果 鐘冰
(80)初中語文作業設計優化策略 周成平
(81)巧借詩歌三篙力，贏得作文一脈香——淺談如何在詩詞教學中提高學生作文水平 朱凱
(82)激發學生興趣，展現文言魅力——初中語文文言文教學思路淺探 周成榮
(83)淺談本土文化與作文資源的結合 朱燕英
&nb
sp; (84)如何讓學生喜歡文言文 周云田
(85)讀出詩歌情韻來 宗玉波
(86)巧設問題情境，培養創新思維 程長勝
(87)數學思想方法在初中二次函數綜合問題中的運用 賈興艷
(89)“自主合作探究”課堂教學模式初探 張海鶯
(90)立體幾何教學之我見 曲顯明
(91)樹立創新教育意識 提高初中數學教學實效 阮秋月
(92)構建和諧的數學學習氛圍 高宏軍
(93)初中數學期末復習技巧例談 吳月軍
(94)關于初中數學教學與信息技術多媒體的整合研究 肖云
(95)淺談初中生數學學習興趣的培養 朱秀華
(96)談影響高中數學成績的原因及解決方法 徐曉霞
(97)數學后進生問題的對策思考 仲其龍
(98)農村英語“后進生”產生原因及其轉化途徑 陳潔
(99)例談初中英語聽力階梯式教學 陳國強
(100)發揮多媒體在英語教學中的作用 陳連紅
(101)高中英語聽力教學方法淺析 陳麗
(102)如何提高初中生的英語寫作能力 黃斌
(103)實施任務型教學，創建精彩課堂 李洪英
(104)淺談英語學習興趣的培養 高錦蘭
(105)如何提高初中生英語聽力 李義滿
(106)淺談高中英語閱讀理解題的答題策略 黃德志
(107)初中英語教學中趣味性教學的研究 李慧
(108)我的學習我做主——談談在高中英語教學中對學生自主學習能力的培養 湯曉蓓
(109)高中英語閱讀教學中創新思維能力的培養 馬宜江
(110)淺談高中英語文化意識的培養與教學 王輝
(111)淺談英語教學中的文化導入 陸洪燕
(112)初中英語課堂教學中良好師生關系的建立 許朝銀
(113)如何讓語法教學貼近學生的實際生活 黃斌
(114)九年級英語復習備考策略淺談 張玲
(115)初中英語教學中新型教學關系的構建策略 王薇薇
(116)新課程教學中政治教師切忌“穿新鞋，走老路” 翟新鮮
(117)淺談新課程背景下政治教師的教學反思 李鐵
(118)高中歷史互動式教學方法的探究 齊洋生
(119)淺析新課改背景下的高中地理教學改革 王永波
(120)初中地理教學中如何突出中學生的主體性地位 裘建
(121)探求初中地理教學的“三模塊教學
” 楊梅
(123)多媒體技術在中學物理教學中的運用 陳金涼
(124)淺談初中物理教學中學生語言表達能力有效培養的方法 李云
(125)高三物理復習課之快樂小攻略 李小明
(126)淺談高中物理教學中如何創設有效問題情境 王達浩
(127)淺談如何提高學生學習化學的興趣 傅麗華
(128)生物教學中學生創造力開發與培養的策略 任利軍
(129)在生物教學中如何提高學生的環保意識 洪秀玲
(130)淺談多元化教學模式在高中體育教學中的有效實施 崔世林
(131)淺談提高初中生的體育運動能力 錢書江
(132)如何在體育與健康課程中貫徹“以學生發展為中心”的理念 徐軍
(133)初中體育教學中推進學生主動參與的策略研究 許波
(134)高中體育課的準備活動的再認識 楊登軒
(135)淺談在體育課改中如何提高高中女生的運動興趣 劉瓊
(136)如何解決美術鑒賞課存在的問題 王洪梅
(137)淺談美術課堂教學中學生審美能力的培養 楊偉琳
(138)談肖像素描方法 周游
(139)高中美術教學中實現校本推進策略的研究 黃秋雁
(140)見仁見智各千秋 郭蓮
(141)淺談分層教學理念下的小組合作學習 華翠芹
(142)試論網絡環境下家?；影l展的瓶頸及對策 顧建忠
(143)高效集體備課應注意的幾個方面 零玉英
(144)論初中信息技術的高效教學 孫祥
(145)班主任的人文管理藝術 張金丹
(147)淺談新形勢下少先隊輔導員的工作策略 陳志斌
小學教育
(148)教學中要注重細節 陸文霞
(149)激活創新思維 閃現智慧的火花 白蘭花
(150)讓學生輕松快樂地寫話 郝妍
(151)閱讀教學的方法與感悟 賀秀
(152)架設小學生“作文”和“新意”的橋梁 季文修
(153)聚焦“活”的小學語文課堂教學 鮑俊武
(154)創新教育在培智語文教學中的嘗試 陳遠俊
(155)語文美育思想研究 付金風
(156)小學語文教學中學生想象力的培養 姜玉君
(157)淺談語文教學中小學生語感的培養 王正婧
(158)創新內容，改變形式，不斷提高學生日記寫作水平 葛希波
(159)淺談如何培養小學生語文學習的興趣 徐思花
; (160)研究習作教學策略 提高學生習作水平 華學紅
(161)最是書香能致遠——小學生課外閱讀指導 王素君
(163)農村小學生作文思路拓展的幾點思考 李桂芝
(164)電教手段在小學語文教學中的重要應用淺析 李尚海
(165)淺談小學語文教學中學生科學素養的培養 李永明
(166)提高小學生的閱讀理解解題能力之我見 林素霞
(167)淺談低年級寫字教學 劉慶慶
(168)為有源頭活水來——小學作文教學初探 馬學瑾
(169)小學語文教育對張揚兒童自塑個性的研究 李金躍
(170)互動——讓語文課堂更精彩 錢瑜
(171)探討小學生語文基本技能的培養 施淑梅
(172)聯系生活實際 優化語文課堂教學 史林艷
(173)書香潤澤校園，閱讀充盈生命——關于小學閱讀指導的幾點思考 施彩華
(174)淺談在語文教學中學生創新能力的培養 魏志東
(175)淺談低年級作文教學策略 許東
(176)學以致用為根本 黃紅蘭
(177)淺談在小學語文教學中滲透德育的嘗試 楊穎
(178)廣開言路 培養低年級學生說話能力 薛玉珍
(179)小學語文有效認知教學策略研究 周月俠
(180)如何讓閱讀教學高效 張小飛
(181)構建以評價為主導的個性化作文教學策略 吳英
(182)挖掘生活源泉 優化作文教學 朱榮梅
(183)優化小學寫作教法 提高學生寫作水平 楊志權
(184)走進文本 全面提高學生的語文素養 朱作梅
(185)提高小學數學教學效率策略簡探 陳士高
(186)智慧應答 成就精彩課堂 孫華峰
(187)用趣味開啟小學低年級數學之門 丁平
(188)優化課堂教學讓學生成為真正意義上的主人 李偉杰
(189)創新數學學習方法，培養學生的主體意識 顧建芳
(190)小學高年級數學應用題教學的基本途徑 扈善國
(191)打造小數數學高效課堂芻議 毛志林
(192)培養小學生數學創新意識的教學策略探索 李杰
(193)把握“五度”，提高課堂提問的有效性 謝怡梅
(194)小學數學教學淺探 孟令巧
(195)淺析數學課堂教學中的提問藝術 王玉東
(196)如何培養學生的猜想、驗證、拓展能力 嚴正光
(197)啟發式教學在小學中高年級數學教學中的實踐研究 錢永梅
(198)讓英語課堂“活“起來 楊麗娟
(199)試論體態語
在小學英語課堂中的應用 蔣蓉蓉
(200)小學英語教學中情感的重要意義 章慧
(201)提升農村小學英語教學質量的探究 殷艷
(202)在小學英語教學中培養學生創新思維 朱晨霞
(203)淺談課堂評價的激發作用 趙寶森
(204)在溝通中尋求和諧——淺談小學生與父母溝通的方法和技巧 陳永紅
(205)向往“至圣”的道德理想境界——由《中庸》的一句話想到的 鄭麗芹 馮兆海
(206)整合電子白板技術，搭建信息技術課堂新平臺 黃勇
(207)用語言澆灌，以情理育人——談班主任的語言藝術 李勇
(208)淺談如何激發學生學習體育的興趣 羅曉明
(209)在情境中激感的火花 孫佳
(210)開展游戲教學 提高體育課堂教學效率 田原
(211)淺談如何培養小學生的體育創新能力 謝祥斌
(212)淺談在美術課堂教學中如何滲透心理健康教育 張美紅
(213)試論在體育教學中運用信息技術的意義 張素美
(214)淺談小學美術作業的評價方式 謝環
(215)小學科學課堂教學例談 陸衛
(216)農村小學美術課改十年后的思考 馮素云
(217)多途徑提高農村美術教師的課堂教學能力 張淑華
(218)淺談教師職業道德教育的重要性 趙彩鳳
(219)愛是一種責任 石云秀
幼兒教育
(220)充分利用農村環境對幼兒進行科學教育 王玉春
(221)簡談如何進行剛入園幼兒的教學工作 常媛靜
(222)陽光體育 快樂體驗 方婭萍
職業教育
(223)培養學生的自信心 黃喜超
(224)中職語文分層次教學實踐總結與反思 程迎春
(225)淺談如何提高中職生的語文素養 丘素珍
(227)聽說讀寫在小班化語文課堂中運用策略 孫國軍
(228)不僅僅是生命活力的頌歌——劉成章《安塞腰鼓》創作風格解讀 郝雪琴
(229)中職語文興趣教學——《雷雨》一文課堂教學的嘗試 張峰
(230)比較法在電工基礎教學中的應用例談 郭菊蘭
(232)談談中職數學的分層次教學 譚鵬
(233)做好職中畢業生就業指導 實現職業教育社會功能 金霞
(234)淺談幾何形體在素描學習中的作用 金書芳
(235)運用圖書館資源激發職業學校學生的寫作 林慧
(237)談中專生靜物素描訓練方法 蔣成瑞
(238)?a href="" target="_blank" class="keylink">陳
畚謀鏡鬧魈逍約捌湟庖宓納??楊科
(240)研究性作業在中職計算機教學中的作用 劉芳
(241)淺談鉗工實訓安全教育 孫宏林
(242)引發學習興趣 激發求知動力——幼師地理課堂教學克服學生學習障礙的實踐與思考 武洪川
(243)中職電子電工課程有效教學的探究 孫玉鋒
(244)職業中?！稒C械基礎》課程的教學目標與項目教學法 崔濤 燕子連
(245)淺析中職體育教學中如何提高學生學習的主動性、積極性 張建偉
(247)小議中職生實際能力的培養策略 張軍
教育探討
(248)《探討加酶洗衣粉的洗滌效果》教學設計 畢紅書
(249)《家》教學設計 李素芳
(250)《人有兩個寶》教學設計 潘玉蓉
(251)《學棋》第二課時 湯維克
(252)19.《錢學森》第二課時教學設計 吳新華
(253)《二氧化碳的功與過》教學設計 翟其君
綜合文稿
(255)淺談怎樣做好女工工作 袁金蓉
(256)小組工作在涉外收養兒童心理輔導中的應用 邱文婷 何麗菲
(257)關于中小學教師教育技術能力培訓模式的探討 閆彬
(259)關于成人教育與社區教育相關關系的論述 許云祥
(260)淺談陶瓷質量檢驗工作的重要性 曾良煥 鄭永泉 陳炎良
無
(f0003)《讀與寫》雜志教育教學刊投稿須知 無
關鍵詞：學具多媒體學生個性發展
一、研究背景
20世紀五十年代以來，人類社會進入了一個技術迅猛發展的信息時代。加強教育的現代化，在學科教學中注重多種媒體綜合運用，培育出具有鮮明個性和信息素養的學生，已經成為各國普遍接受的基礎教育的培養目標。而在小學階段的數學教學中，依據學生的認知規律，指導學生動手操作學具，使學生頭腦中抽象的思維具體化、形象化、直觀化，已成為一種應用需要。
新一輪的基礎改革強調建立具有中國特色的基礎教育課程體系，強調形成積極主動的學習態度，關注學生的學習興趣，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。因此，在小學數學教學中，以學具為主的多種教學媒體綜合運用，將有利于強化素質教育，推進課程改革順利進行。
以學具為主的多種媒體綜合運用的課堂無疑也是深受學生喜愛的。在這樣的課堂中，學習方式會呈現多樣化，學習內容也會寬泛很多，活動性作業將明顯增多，學生與教師之間，與生活之間的距離被拉近，他們學習的興趣會增強，求知的熱情會增加。
基于以上認識，樂平市第一小學經景德鎮市電教館同意，申請參與全國教育科學“十五”規劃教育部規劃課題《中小學素質教育中多種教學媒體綜合運用實驗研究》。經總課題組批準立項，承擔子課題《在小學數學教學中，以學具為主的多種教學媒體綜合運用與學生個性發展的策略研究》。
二、研究內容
1、在課堂教學中，如何運用以學具為主的多種教學媒體，營造出探究、合作的學習氛圍，使學生親身經歷知識產生的過程。
2、在課堂教學中，如何巧用以學具為主的多種教學媒體，激發學生學習興趣，提高課堂學習的效率。
3、在課堂教學中，多種媒體協調使用，優化課堂結構，促進學生個性發展。
三、研究目的
1、通過實驗，研究各種教學媒體的綜合運用對于促進學生學習方式的轉變，提高學生學習興趣和學習效率的有效性。
2、通過實驗，培養學生主動參與、樂于探究的精神與品質。
3、通過實驗，促進教師教學觀念的轉變和科研意識的提高，帶動更多的教師參與課題研究，提升專業素質。
四、理論依據
1、學習心理學一般認為，學習策略是學會學習的前提。在課堂教學中運用的學具為主的多種媒體，有利于激發課堂活力，激發學生主動學習的愿望。
2、美國構建主義心理學家杜威提出：兒童生來就是好動的，教學應該讓兒童自己做實驗，自己在行動中接觸各種事物，從而獲得有用的經驗。因此，教學必須以表現個性和培養個性為目的。
3、陶行知教育思想：要解放兒童的雙手，讓他們多做，要發展兒童的創造力，就要讓他們有動手的機會。
4、創新教育的學生觀。好奇、興趣是創新得以誕生的前提條件，是探究精神的基礎。在探究過程中，學生的觀察力、想象力、數理能力和邏輯能力才得以培養和形成。
5、新課程教學改革堅定不移地推進教學方式和學習方式的轉變。學生是學習和教育的主人，學生的自主性、獨立性、能動性、創造性將在多種媒體綜合運用的全新的課堂中得到真正的張揚和提升。
五、概念界定
1、以學具為主的多種教學媒體綜合運用——指在教學過程中，概括教學目標和教學內容的需要以及學具及其它各種媒體的特點、功能，選擇使用學具和其它一種或一種以上的教學媒體，充分發揮學具和其它教學媒體和課堂教學中的特有優勢，互為補充，相輔相成，有機結合，構成教育信息傳輸、反饋、調節的優化組合的教學方式。
2、學生個性發展的策略——指在教學中，使用各種教學媒體促使學生養成主動參與，樂于探究，勤于動手的學習習慣和個性品質。
六、研究方法
1、行動研究法。
2、觀察記錄法。
3、問卷調查法。
4、對比統計法。
5、經驗總結法。
七、理論假設
1、抽象的數學知識可以物化為非常具體的教學內容。
2、物化的過程就是引入學具和其他教學媒體，幫助學生親歷知識產生的過程，從而發展個性品質。
3、引導得法的學具使用、多媒體使用，能促進學學創新性思維，培養他們的動手能力、合作能力、交際能力。
八、研究對象
學校友2—5年級5個實驗班262名學生。
九、研究步驟：
本課題實驗分三個階段
（一）準備階段（2003年11月——2004年3月）
主要工作：
1、成立課題小組，做好課題申報、開題準備工作。
2、準備學具，配置其它教學媒體資源。
3、培訓實驗教師、制定實驗方案和工作計劃。
（二）研究階段（2004年4月——2004年12月）
主要工作：
1、做好前測工作，提供基礎數據；
2、運用多種媒體，開展實驗工作；
3、堅持案例分析，開展相互交流。
（三）總結階段（2005年元月——2005年8月）
主要工作：
1、做好數據統計，寫出對比分析；
2、收集整理資料，分類匯編成冊；
3、擬寫工作總結，迎接課題驗收。
十、研究過程
本課題至今已經歷了實驗準備階段、實施階段、總結階段，現對研究過程總結如下：
（一）積極主動創造條件
本課題實驗對學生成長有益，對實施素質教育有益，于是我們積極創造條件，完成了三大建設。
1、組織建設。成立了以分管教學的副校長張迎春為組長的課題實驗領導小組，建立了以教導處副主任鄭旦為主任的課題實驗管理辦公室和以各年級數學骨干教師為成員的課題實驗小組。組長調控實驗方向，主任指導實驗過程，實驗教師實施課題實驗。做到了分工分責，責任到人。
（1）、張榮老師主要研究課堂教學中如何激發學生探究意識。
（2）、余竟成老師主要研究課堂教學中激發學生主動參與的策略。
（3）、徐金美老師主要研究激發課堂活力的策略。
（4）、黃曉瑜老師主要研究課堂教學中激發學生主動求學的策略。
（5）、邱笑陽老師主要研究課堂教學中嘗試學習的策略。
以上教師為實驗點上教師，他們還負責發揮課題輻射作用、示范作用，幫助本組本校其他教師共同參與課題研究。
2、硬件建設
為使課題開展順利進行，并保證實驗效果，我們添置了以下硬件設施：各學段相關學具、教具、彩電、影碟機、攝像機、數碼相機、投影儀、微機、掃描儀、刻錄機。
3、資料建設
為使學生了解實驗的可行性，使實驗留下可供對比、參考的有關數據，我們設計了前測問卷調查表，就學生是否歡迎學具等多種教學媒體進入課堂等問題開展調查，調查后統計得出結論：90%以上的學生喜歡這樣的課。自己能動手操作學具學習，課上有電腦課件、錄像的演示，這是他們在數學課上最感興趣的地方。
（二）扎扎實實開展工作
以學具為主的多種教學媒體綜合運用是一個新的課題，我們在研究中探索，在探索中研究，在實踐中反思，于反思后總結。
1、課題組成員在根據各自的研究方向制定各階段工作計劃，嚴格依照計劃要求實施實驗。
2、課題組堅持每月開交流會，實驗教師就各自實驗中發生的問題展開討論，尋求解決的途徑，大家相互切磋，共同提高。
3、課題組要求實驗教師每月寫出特色教案、教學反思、每學期在校內上一節課題示范課。
4、實驗教師在每階段實驗即將結束時，對照工作計劃和具體實驗過程，及時總結經驗，寫出階段實驗報告。
5、實驗教師在實驗總結階段將實驗中的原始數據、過程性資料進行整理、歸納，一并上交課題組收集。
以下表格中數據可體現課題組成員日常課題工作情況
十一、實驗成效
開展本課題實驗的最終目標是培育人。近三年的實驗，我們認為主要取得以下三方面顯性效果。
（一）激發了學生學習興趣，培養了學生創造性思維
媒體是教師構建學習情境的途徑和手段。各種教學媒體既有自己的功能，又有其局限性。只有多種教學媒體綜合運用才能對學習者產生最佳作用。對小學生而言，興趣是最好的老師，對小學教師而言，首要任務就是培養兒童學習的興趣、好奇心和求知欲望。因為沒有興趣的課堂是殘酷的，是資源的浪費。因此，我們依據不同年級的學生的思維特點，以激發學生興趣，提高課堂效率，培養學生創造性思維為目的，利用學具等各種媒體創設出不同的學習情境。
下面是兩組對比分析數據。
1、實驗前后學生學習數學興趣對比表
實驗人數：262人
2、2004—2005學年度
實驗班與非實驗班課堂使用多媒體情況的對比
以余竟成老師執教的二年級數學課《觀察物體》為例：課始引入時利用實物展示平臺，出示“6”，引導學生從不同角度觀察：它是幾？得出結論：不同位置看同一物體，形狀是不一樣的。新授時出示教具：正方體箱子，逐步引導學生觀察、思考：（1）只看一個面，怎么看，是什么面？（2）怎樣才能看到兩個面？三個面？（4）還能看更多的面嗎？學生通過親眼觀察、動手觸摸，站在不同角度去體驗，得出結論：最多只能看到3個面。接下來分組做小游戲：木頭人。各小組長拿出長方體、正方體學具，小組成員分別站定在某個角度，找準位置觀察，引導他們認識什么是正面、上面、側面，最后，同學們可以下位，到教室內找物體的三個面，并在相應的面上貼上寫有名稱的紙條。在這一環節中，學生的學習興趣空前高漲，創造性思維得以培養。很多學生找到了講臺、門窗、書本、文具盒等物體，有一位同學竟然別出心裁把紙條貼在了前來聽課的一位老師身上，還一本正經地向大家介紹，哪是正面、上面、側面，當時，課堂教學達到了，因為余老師十分靈活地肯定了孩子的發現力、創造力，贏得了滿堂喝彩。
（二）、開發課程資源，促進了學生個性發展
小學低年級學生好玩、好動，對色彩鮮艷、離生活較近、有趣味性的事情感興趣。于是教學中，教師們便依據這些特點，在多媒體課件中設計動畫卡通人物、動物，在使用學具時選擇各種具體、生動、漂亮的物體，為他們提供生活場景再現，使他們注意力集中、思維活躍，學習積極性提高。而高年級學生對一些事物已有自己的見解，對富有挑戰性的問題，才愿意進行較深層次的討論。所以，在他們具有初步邏輯思維能力和分析能力的基礎上，教師不再注重只設計簡單的直觀的情景，而是要利用多種媒體給他們機會和空間，使他們的認識由感性上升到理性，在自己嘗試、參與、發現、歸納、概括、驗證、總結中得到個性的全面發展。因此，教學過程，便是教師開發課程資源的過程，是從學生的需求入手，以學生的個性發展為目的的教育過程。
例如，張榮老師執教二年級數學《角的初步認識》，先通過多媒體課件出示自己設計制作的多種平面圖形組成的一幅美麗的圖，讓學生看一看，找一找，并想一想，你在哪兒見到了角？這一設計，一下子吸引了學生的注意力，他們十分樂意地、積極主動地找呀、想呀，七嘴八舌地發表自己的見解，張老師又通過示范折角，讓學生動手摸不同的角，引導學生自主探究：角有一個頂點、兩條邊。接著，張老師讓學生拿出學具動手操作，鞏固認識，最后又用了畫角、比角、剪角、擺角等各種策略充分調動學生的主觀能動性，學生主動參與學具操作率達100%，學生的探究意識、合作能力也得到了充分發揮，樂于探究，勤于動手的個性品質得以發展。
再如，徐金美老師執教五年級數學《長方體的認識》，制定了以下教學目標：1、通過觀察實物和學具操作，掌握長方體的基本特征。2、在觀察、操作、體驗和交流的過程中培養學生分析、比較、抽象概括能力和類比思維能力，發展學生的空間思維。3、通過自主探究，小組合作，培養學生的研究意識與合作意識。在這堂課上，教師精心設計了課件，耐心引導學生分小組用小棒搭長方體框架，帶領學生展開探究與交流，整堂課設計巧妙，結構嚴謹，條理性極強，最主要的是，結論是學生通過體驗感知得出的，孩子們的能力和個性品質得到了充分展示和發展。這樣的課扎扎實實地體現了學生是學習的主人這一教育理念。
（三）提升了青年教師專業修養，促進了教師專業發展。
本課題直接參與者，均為我校青年骨干教師，他們都具有高度的工作熱情，有立志奉獻的精神，都樂意在課題實驗中不斷探索，努力進取，使專業素質有更大提高。近三年的實驗，對這批教師的確是一次考驗、一次鍛煉，他們以實驗為契機，結合新課標改革，積極主動地投身研究，取得了令人滿意的成績。在平時的工作中，他們不僅能動腦筋想辦法創造條件制作、使用教具、學具，而且懂得充分運用現代化教育手段，通過網絡加強信息的搜集；他們不僅自己善于反思、總結、積累，而且樂于溝通、交流，相互學習；他們不僅豐富了自身理論基礎，多媒體課件制作水平、研究能力有了提高，而且帶動了一大批各學科青年教師以他們為榜樣。在每學期的全市對外開放月、開放周活動中，鄭旦、張榮、余竟成、徐金美、黃曉渝、邱笑陽老師都能積極主動地承擔示范課任務，他們無論執教哪個年級、哪門課程，都全身心地投入到備課和上課中，全身心地關注學生的發展，課堂效果非常好，在樂平乃至景德鎮市都有推廣價值。其中，鄭旦、張榮、余竟成三位教師被評為樂平市“小學數學學科帶頭人”，徐金美被推選為樂平市第一小學唯一的校級“數學學科帶頭人”。
過硬的專業素質帶來了一連串令人欣喜的業績。課題組組長張迎春撰寫多篇電教論文，其中《為有源頭活水來》、《創設情境以情育人》獲省級一等獎，《“優秀電影促進學生表達能力有效性提高”課題實驗報告》獲省級二等獎，《潤物細無聲》、《將優秀電影融入思品課堂》獲省級三等獎，她執教的自然課《地球的自轉與公轉》獲樂平市一等獎，參與制作CAI課件《地球的自轉與公轉》獲華東協作城市優秀CAI課件獎。課題組組長鄭旦撰寫論文《淺議合作學習》獲景德鎮市二等獎，她撰寫的案例分析《利用多種媒體開展研究性學習探究》獲中央教科所三等獎，她執教的電教優質課《乘法各部分間的關系》獲景德鎮市二等獎。課題組骨干教師張榮潛心鉆研課題，撰寫論文《在小學數學教學中，如何發揮學生的主體作用》、《成功的課堂離不開合理的情境創設》分別獲樂平市論文評比一、二等獎，她撰寫的案例分析《利用學具操作，發揮學生的學習主體性》獲中央教科所三等獎，她執教的《剪窗花》一課獲景德鎮市二等獎，她設計的CAJ課件《年、月、日》、《時、分、秒》獲景德鎮市二等獎。課題組骨干教師余竟成將課題實驗和新課程改革靈活地融合在一起，她執教《觀察物體》、《千克和克的認識》均獲得景德鎮市新課程改革優質課評比一等獎。青年教師徐金美不僅多次在樂平市數學教學論文評比中獲一、二等獎，在樂平市優質課評比中獲一、二等獎，而且撰寫案例分析《合理運用教學媒體，培養學生探究能力》獲中央教科所二等獎。青年教師黃曉渝執教自然課《水的凈化》獲中央教科所三等獎，他撰寫論文《加強直觀教學，培養學習興趣》獲景德鎮市三等獎，青年教師邱笑陽執教示范課《直線、射線、線段和角》獲得了聽課者一致好評?？梢哉f，是本課題實驗使一批數學教師在業務上走向了成熟。
十二、問題與建議
在實驗過程中，我們發現了一些問題。
1、課堂上部分學生操作學具方法不當，而教師有時無瑕顧及指導糾正。
2、實驗組織過程中，有時存在欠及時交流的現象，課題組活動形式比較單一。
3、課題研究成果，就具體操作做法談得多，上升到理論的策略層次則明顯不足。
為了改進工作，我們有以下建議：
一、從思想方面進行總結
作為教師，責任心是工作成敗的關鍵，也是良好師德的具體體現。當然個人的能力也非常重要。但沒有高度的責任心和使命感是干不好工作的，這是多年來的實踐經驗，也是我工作的座右銘。為此，一年來，本人一直嚴于律已，時刻用教師的職業道德規范來約束、鞭策自己，緊記自己是教師的身份，做到以身作則，為人師表。熱愛和關心學生。做到既教書又育人。嚴格遵守學校的各種規章制度，按時上、下班，不遲到，不早退，有事請假。工作積極、主動，任勞任怨。從不斤斤計較，具有強烈的事業心和高度的責任感。能出色完成學校安排的各項教育教學工作。努力使自己成為一個新世紀的優秀教師。
二、教育教學方面：
本人一年來，無論是教育還是教學方面，都力求做到最好。在教學過程中，我首先把學生思想品德教育放在首位，努力轉化差生，并取得了一定的成績：例如，六年(2)班的黃玉玲和何少華同學，是全校師生眾所周知的思想品質方面的問題學生。這兩個學生都很特別，黃玉玲是一個被家長寵壞的學生，好搬弄事非，夸大事實，任何地方、任何時候都以她為中，否則，誰惹了他誰就自食其果。她父認為：他交了錢給老師，老師拿了他的錢，他女兒學習好壞，你老師都不能批評、打罵、教育他女兒，他就一個女兒，以后要她養老的┈還說：以前在穗香，何校長都叫老師向他道歉┈。后來，也聽一些老師對她及她家庭反映。我根據自己對該生本人及家庭的情況，認為當務之急，首先必需做通家長的思想工作，否則，就無法轉變該生。因而，通過反復家訪和電話聯系。多方面做工作，終于使他父親改變了對教師的看法。最后，他父親還要求老師嚴格要求他女兒，做錯了就批評教育。還滿懷歉意地跟我說：對不起!黃玉玲同學平時已養成的一些我行我素的習慣，要使她一下改變過來是很難的，因此，反復性較大，于是，我主動與班主任、黃校長商討幫助、教育她的方法和對策，主動家訪及隨時與其父電話聯聯絡。反復找她們談心，從多方面誘導、軟硬兼施地讓她明白自己存在的缺點和錯誤，導其一一改正。在這整個過程中，我也滿肚牢騷，覺得自已很委屈，家長不支持，還讓女兒去李校長處說：我拉她，對她態度不好┈.但牢騷過后，還必須正確面對，因為轉化她的思想是自己的職責。我必須義無反顧。在教學中，我認為：要嚴格要求每一個學生，不管是思想還是學習上，不能隨便遷就學生的缺點，否則只能是導其繼續范錯，發現有范錯誤的苗頭，就要馬上進行引導、教育，把這種錯誤的思想轉化為學習的動力。但，要想收到預期的效果，得講究方法，耐心教導，循循善誘，批評與誘導相結合;與家長取得聯系，爭取家長的大力支持;經常與其談心、交朋友，使學生心中形成"親其師，信其道"的向師性。這也是我教育學生的一點淺談。在教中，我不斷地鉆研、探索、總結教法，接手六年級后，自己對教學內容不太熟，于是我就主動閱讀一些課外書籍來提高自己，如：《小學數學新大綱》、《小學數學教學》、《廣東教育》、上網查找資料等等。了解當前的教育教學形式，不斷吸取新思想、新方法。理論聯系實際，不斷改變自己的教法，以適應當前教學的需要，并結合學校教研專題，認真考慮怎樣分層導練，學生主動參與探索知識的全過程。例如：在教學《圓柱的認識》一課時,引出課題后,就大膽放手讓學生自己審題、自學，自己動手操作、猜想、探索，通過學生自己看書自學、說一說、模一模、想一想、畫一畫、猜一猜、剪一剪等方法了解圓柱的概念、性質、特征，教師只是學生探索中的參與者、引導者。這樣引導學生自己探索知識的效果遠比教師的講好。既能培養學生的自學能力，同時教師也能抽出時間來點撥優生，輔導差生。還做到不恥下問，經常與呂主任、黃建開教師探討教學方面的問題?；ハ嗪献鳎ハ嗝銊?共同進步。
三、做好科組管理工作：
從兩個方面進行：一是常規教學管理方面;二是優化課堂教學方面。常規教學方面主要是按照順德市下發的文件，有的放矢地要求科組成員做好。優化課堂教學方面即專題研討：概括起來為"一個立足，兩個體現"
(一)、一個立足是指：在專題實驗過程中，立足于"求實"實實在在從師生的實際出發，本學期，我認真總結上學期科組實驗中存在的一些問題：如：1)、教師的觀念較為保守，放不開;2)教學中沒注重學生非智力因素的培養：如學生學習的品質、習的興趣、態度、策略、方法等。導致學生的學習積極性不高;3)課的結構過于簡單，方式過于單一，容量不大，練習量過少，特別是應用題方面的教學;4)堂上練習密度不大，節奏不緊湊，效果較低;5)課堂教學處理的的藝術水平較低等等。針對以上問題，要求教師抓住每個教學點的關鍵，運用最直接、最易懂易明的教學方法引導學生，課堂的基本模式為："先練后導-導練結合-當堂訓練-及時反饋-達成目標"。教學任務要日日清、月月清、年年清。不能給下一任的教師留下后遺癥。
(二)、兩個體現是指：
教師的課堂教學與研討要體現專題研究;體現新大綱的要求。1、體現專題研究：本學年數科組的教研專題是：構建"分層'導''練'，以技能訓練為主的課堂教學模式"，培養學生創造性思維。在具體的操作中，我首先讓大家明白專題的意思和意義，組織大家一起學習，然后把教學內容分成幾大塊：式題教學、概念教學、應用題教學、幾何圖形教學等等。每個大塊都按專題的要求制定出具體操作方案。
本學期重點研討式題教學和應用題教學兩大方面，以提高學生的口算能力和解應用題能力。各人根據自已的實際選擇并確定一個子專題。(式題教學的導練--以嘗試練為主，教師的適當導為輔。先復習相關聯的舊知識，其次學生自學例題嘗試，教師加以針對性地講解即引導和指導，然后進行分層練，可選用適當的練習方法。在練的過程中讓學生發現問題、分析問題、討論問題、解決問題。在解決問題的過程中，讓學生體會加與減、乘與除的互逆關系，提高口算能力。學會選擇合適的估算方法，養成估算的良好習慣。還要注重說的訓練，理順思路。從而培養學生創造性思維。)
(應用題教學的導練--是可以收集日常生活中學生熟悉的信息材料編成應用題，從學生的實際出發，激發學生學習應用題的興趣，進行嘗試導入。自學新知，討論說理，適當安排一些開放性的問題。掌握解題的步驟和方法，提高學生解決實際問題的能力。)
2、體現新大綱方面：也就是在專題實驗的同時，要與新大綱的要求相結合，這樣才能體現優化課堂教學，一年來，本科組特別重視新教材、新大綱的研討與實驗。具體的操作方法概括起來：1、學習新大綱(學習新大綱具體要求，掌握各年段的肉容和重難點，與舊教材的大綱進行比較)。更準確地掌握新大綱的要求。2、課例研討，摸索規律。
3、總結升華，形成模式。通過實驗，如上學期參加了的新教材評優課，獲得表揚獎;本學期上了一節全鎮性的一年級新教材觀摩課，受到好評;上等級評估時也上了一節新教材的匯報課?？傊?，教師觀念上有了一個很大的轉變，對課改的新信息、新理念、新趨勢在教師的頭腦中已初步形成，課改的動向、方式、方法基本掌握，對新教材新大綱有了一個全新的了解，明白了新教材編寫的意圖。特別是讓學生通過活動來學習知識，通過合作學習、動手操作、討論來探討知識的形成過程，并讓學生通過動腦、動口來掌握知識。又例如，一(1)、一(3)、三(2)、四(4)、五(2)、五(3)六(2)、六(3)等，課堂的容量大，充分體現學生合作學習、共同討論來探討知識。導練結合體現專題。主要表現在：(1)、能根據新大綱的要求，從學生實際生活中收集課堂資料，從學生熟悉的生活中打開新知的大門。(2)、能根據新大綱和專題的要求，發展學生的思維想象力和創新能力?？傊趦灮n堂教學的過程中，要求教師把每節課都當作實驗課來上，自已與自己進行比較，看自己是否把"學"的權力還給學生;是否把"想"的時間交給學生;是否把"做"的過程留給學生;是否把"說"的機會讓給學生。來提高自己的教學水平。從實驗課來看，整體效果還不錯。但也存在一些問題。為此，我認為以后在課堂教學中主攻以下幾方面的薄弱環節。(1)激趣：想方設法調動學生參與學習。(2)課堂的密度要緊湊。(3)在活動中既要保證學生全員參與又要保證他們的有效參與活動，定出活動目標。(4)注意發展學生的數學語言;重視完整的語言訓練，特別是低年級。(5)要注重每個知識點的形成過程。(6)教學過程中要體現生活性、靈活性。(7)加強體會數學與社會實際的密切聯系。四.本人通過一年的努力，取得了一定的成績：1.成功轉化差生黃玉玲，何少華，效果顯著。2.處理教材，備教法、學法上都有了很大的進步，能從激趣、自主、導練入手，力求向上40分鐘要質量出發。所任教的六(2)數學第一學期學期的成績達到了市的優秀單位。
3.履行科長職責，帶動數科教師進行教研、教改工作，效果顯著：①各年級數學教師能依照教研計劃，教法靈活地向課堂要質量;②成功地完成全校性的口算比賽;③指導一年級新教材實驗課獲鎮的表揚獎。指導一年級新教材教學設計評比獲鎮的一等獎。本學期指導全鎮性的一年級新教材觀摩課，受到好評;上等級評估時也上了一節新教材的匯報課。
4.主動上好學校的專題實驗課。
5.專題實驗論文《在教學中，如何培養學生的創新意識》獲鎮教學論文二等獎。
