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第1篇

關(guān)鍵詞:課改;教師素質(zhì);授課藝術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)課程

中圖分類號(hào):G47文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)07-0216-02

新修訂的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí),使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題?！卑选敖鉀Q問題”的教學(xué)過程當(dāng)做數(shù)學(xué)教學(xué)的一種基本形式,即在解決問題的過程中學(xué)數(shù)學(xué),以解決問題的形式學(xué)數(shù)學(xué),從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力?！稑?biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)的各個(gè)知識(shí)類型,各年級(jí)段、各種形式的課學(xué)習(xí)都與實(shí)際生活聯(lián)系起來。強(qiáng)調(diào)生活現(xiàn)象數(shù)學(xué)化和數(shù)學(xué)知識(shí)生活化?！稑?biāo)準(zhǔn)》對(duì)應(yīng)用題教學(xué)作出很大的變動(dòng):不獨(dú)立設(shè)置應(yīng)用題章節(jié),而將其與計(jì)算,統(tǒng)計(jì)等教學(xué)相結(jié)合,以實(shí)踐活動(dòng)、綜合運(yùn)用為載體,讓學(xué)生在活動(dòng)、交流等實(shí)踐活動(dòng)中獲得知識(shí)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,如何認(rèn)識(shí)課程改革,增強(qiáng)自身素質(zhì),提高教學(xué)水平,以適應(yīng)新形勢(shì)與新要求,筆者感受匪淺。

一、樹立責(zé)任感和使命感,是有效教學(xué)的動(dòng)力源泉

美國(guó)國(guó)家委員會(huì)在《人人關(guān)心數(shù)學(xué)教育的未來》報(bào)告中指出:“今天一個(gè)數(shù)學(xué)本領(lǐng)僅限于計(jì)算的人,幾乎沒有什么可貢獻(xiàn)于當(dāng)今的社會(huì),因?yàn)榱畠r(jià)的計(jì)算器就能夠把事辦得更好?！比绻F(xiàn)在還是把計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)定位于牢記計(jì)算法則、形成計(jì)算技能,顯然是缺乏現(xiàn)實(shí)意義的,教師應(yīng)該借助計(jì)算教學(xué)這個(gè)載體,引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索,使他們?cè)讷@得計(jì)算知識(shí)的同時(shí),情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面得到和諧的發(fā)展。因而,計(jì)算教學(xué)目標(biāo)的確定,不能只滿足于讓學(xué)生掌握方法、學(xué)會(huì)計(jì)算,而是著眼于讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算學(xué)習(xí)的需要,讓學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算策略的探索,感悟計(jì)算思維的魅力,真正發(fā)揮計(jì)算教學(xué)的育人價(jià)值。

如何強(qiáng)化計(jì)算與應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合,確實(shí)成為數(shù)學(xué)教學(xué)中一塊難啃的“骨頭”。 新修訂的《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出三大目標(biāo);人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?，F(xiàn)有的教材未能很好體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值;存在著題目老化,數(shù)據(jù)過時(shí)等的現(xiàn)象,加上教材一定的滯后性。如兩個(gè)時(shí)間段事物的對(duì)比,往往都是21世紀(jì)初與以前;各類物品的價(jià)格用“分”做單位常出現(xiàn)在應(yīng)用題上。這與近幾年,中國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,物品極大豐富,國(guó)民收入普遍增長(zhǎng)的新局面極不相稱。

例如,舊教材有 一道相遇問題應(yīng)用題:“兩列火車同時(shí)從某車站相背而行,客車每小時(shí)行78千米,貨車每小時(shí)行64千米。幾小時(shí)兩車相距852千米?”很顯然,這兩列火車也太慢了,現(xiàn)在鐵路上的火車大多遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過這個(gè)速度,況且我們國(guó)家鐵路部門已于2001年10月21日對(duì)火車進(jìn)行了第四次提速,其中京廣、京滬、京哈、隴海等主要干線旅客列車最高時(shí)速達(dá)140千米～160千米,廣州到深圳線路達(dá)到200千米,武漢到廣州的高速鐵路還超過了300千米。教者可以利用這道習(xí)題的修改,一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育,另一方面也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,可謂“一舉兩得”。所以,必須提高對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)水平,增強(qiáng)責(zé)任感和使命感,積極促進(jìn)教材改編,使學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

二、做一個(gè)有學(xué)問的教師,是有效教學(xué)的前提條件

有學(xué)問的教師的學(xué)問應(yīng)體現(xiàn)在書讀得比一般的教師都要多,對(duì)事物的認(rèn)識(shí)比一般的教師都要透。沒有什么事物能使他盲目相信,對(duì)一切事物都有自己獨(dú)立或獨(dú)到的看法。因其有學(xué)問而具有某種獨(dú)特的氣質(zhì)或教學(xué)行為,并且能為絕大多數(shù)學(xué)生和同事所認(rèn)同。

例如,某六年級(jí)數(shù)學(xué)期末教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)題中,設(shè)計(jì)了一道關(guān)于“圖形的放大或縮小”的試題:“在方格紙上將下面左邊的圖形縮小為原來的1/2,再把縮小后的圖形的對(duì)稱軸畫出來。”個(gè)別老師對(duì)這一試題提出質(zhì)疑,認(rèn)為試題指向不明確,“到底是把圖形的邊長(zhǎng)縮小為原來的1/2呢?還是將圖形的面積縮小為原來的1/2呢?要求不明確?！比绻窃趯W(xué)習(xí)過程中,學(xué)生提出這樣的問題是值得贊賞的。但作為教師提出這一問題,我認(rèn)為,就顯得有點(diǎn)淺薄了。

“圖形的放大或縮小”,它的屬性是一種相似變換,即只改變?cè)瓉韴D形的大小,不改變?cè)瓉韴D形的形狀。放大或縮小后的兩個(gè)圖形一定是相似形。如果教師在教學(xué)過程中只是“照本宣科”,止步于字面的認(rèn)識(shí)和了解上,學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)就會(huì)缺乏深刻理解和正確把握,更談不上形成相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)該通過這些具體教學(xué)素材的使用,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解“圖形的放大或縮小”這一知識(shí)的內(nèi)涵是大小變化而形狀相同。形狀相同表明圖形內(nèi)角結(jié)構(gòu)不發(fā)生變化,而一個(gè)幾何圖形的大小改變,是源于制約這個(gè)圖形大小的幾何要素的改變。認(rèn)識(shí)不到這點(diǎn)對(duì)試題加以質(zhì)疑,很難稱得上“有學(xué)問的老師”。一個(gè)教師如果沒有厚積薄發(fā)的功底,那么在教學(xué)過程中難于把教學(xué)目標(biāo)提升到促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展上來。

如何才能做一個(gè)有學(xué)問的教師呢?有點(diǎn)難,難在相當(dāng)多的教師讀大學(xué)或中師時(shí)就往往處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)狀態(tài),熱愛并主動(dòng)學(xué)好課程的不是很多,往往是通過被動(dòng)式的應(yīng)考而取得的畢業(yè)證書。因此,不讀書是做有學(xué)問教師的最大障礙。讀好書、常讀書,真正做到活到老,學(xué)到老,才能使自己更有學(xué)問,更有深度,才能使自己的學(xué)生獲得更大的收益。這是有效教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。

三、貼近生活實(shí)踐,是有效教學(xué)的重要方式

優(yōu)先考慮選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情景進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活情景,將學(xué)生感興趣的生活實(shí)踐活動(dòng)情景貫穿起來,編排成“情景串”。這樣以來,可以將解決問題與計(jì)算學(xué)者緊密結(jié)合,讓學(xué)生既經(jīng)歷計(jì)算知識(shí)與技能的形成過程,又能把學(xué)到的計(jì)算知識(shí)作為解決問題的工具,把應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程, 如第三冊(cè)表內(nèi)乘除法的練習(xí)課中我是這樣設(shè)計(jì)的:星期天老師帶領(lǐng)同學(xué)們到游樂園去玩。情景一:出發(fā)前,班長(zhǎng)清點(diǎn)人數(shù)。老師:我先請(qǐng)班長(zhǎng)清點(diǎn)一下,我們今天一共來了幾組?(8組)小朋友看一看每組有多少人?(7人)老師:板書,一共8組,每組7人。老師:誰能根據(jù)這兩條信息提出一個(gè)問題?(一共有多少人?)誰能解決這個(gè)問題?情景二:開始出發(fā),如何租車?課件畫面:停車場(chǎng)里有8輛車,每輛車限坐3人。情景三:來到游園門口,準(zhǔn)備買票。課件畫面:游樂園門口,張貼有游客須知及門票價(jià)格(每人2元)。情景四:進(jìn)入游樂園,設(shè)計(jì)游樂項(xiàng)目及游覽路線。課件畫面:游樂園內(nèi)各項(xiàng)游樂設(shè)施的價(jià)格及相關(guān)規(guī)定。情景五:休息,到游樂園內(nèi)的食品超市購物。課件畫面:游樂園一食品超市內(nèi),礦泉水2瓶6元,汽水每瓶4元。

在以上一連串相關(guān)的情景中,有明、暗兩條線,明線是游覽,暗線是“觀察畫面,搜集信息――根據(jù)獲取信息提出問題――合作交流,計(jì)算解決問題”,在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生興致勃勃,積極動(dòng)腦,熱烈參與,在看似游玩的過程中,既鞏固熟練了表內(nèi)乘除法,又培養(yǎng)了應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。一節(jié)課,始終圍繞“游覽”這一情景而展開,教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)又一個(gè)的情景,引發(fā)一環(huán)又一環(huán)的問題,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索活動(dòng)提供了一個(gè)有效的平臺(tái),促使學(xué)生層層深入地思考、體驗(yàn)與感悟,讓學(xué)生自覺地、全身心地投入到計(jì)算學(xué)習(xí)活動(dòng)中,用心發(fā)現(xiàn)、用心思考,在跌宕起伏的情感中體驗(yàn)到自主完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。在真誠(chéng)交流合作中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.

[2]趙琛.打開學(xué)生心扉 放飛夢(mèng)想的翅膀[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2009,(28):271-272.

第2篇

定安縣第二小學(xué) 許開萍

開學(xué)前，我參加了縣里組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，感到收獲甚多?，F(xiàn)就這次的培訓(xùn)活動(dòng)談?wù)勛约旱囊恍┬牡皿w會(huì)：

一、理解新課程的基本理念，改變教學(xué)方法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”。基本理念之三是“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，從而得心應(yīng)手地駕教材，靈活自如地選擇教法。

二、學(xué)習(xí)方式主要包括：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是自己作為學(xué)習(xí)的主人，而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、自控性，關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和責(zé)任，有助于弘揚(yáng)主體性和自主精神。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的相互性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動(dòng)性、分享性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決問題的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的問題性、過程性、開放性，有助于形成學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，批判的思維品質(zhì)和思考問題的習(xí)慣。

三、健全新的評(píng)價(jià)機(jī)制。

第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；課程標(biāo)準(zhǔn)；課堂教學(xué)；途徑

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0246-01

2015年9月我有幸參加了貴州省教育科學(xué)研究院舉辦的"貴州省首屆小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師技能大賽"的觀摩活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中來自全省各州、市的20名青年教師通過板書設(shè)計(jì)、即興演講、說課、評(píng)課等環(huán)節(jié)將自己在教學(xué)中的風(fēng)采展現(xiàn)得淋漓盡致。在整個(gè)活動(dòng)中，給我印象最深的是即興演講和說課兩個(gè)環(huán)節(jié)，因這兩個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》如何融入實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行展開的。如即興演講中各參賽選手圍繞新課標(biāo)中提出的"數(shù)學(xué)有趣"、"數(shù)學(xué)好玩"等問題結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行闡述，說課環(huán)節(jié)每一位賽手的每一個(gè)說課環(huán)節(jié)都緊緊圍繞著新課標(biāo)提出的理念深入淺出地進(jìn)行，將新《課標(biāo)》在實(shí)際教學(xué)中的引領(lǐng)作用體現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。下面我就以本次活動(dòng)的觀摩感受，同時(shí)結(jié)合我個(gè)人在教學(xué)實(shí)際情況就"小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合的途徑"談?wù)勎覀€(gè)人的看法。

1.要轉(zhuǎn)變教師思想方面的認(rèn)識(shí)

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，越來越多的人關(guān)注新課程標(biāo)準(zhǔn)，并且深入了解新課程標(biāo)準(zhǔn)，參與新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革與實(shí)踐。同時(shí)在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了一系列適應(yīng)時(shí)展的理念，在目標(biāo)體系、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式與評(píng)價(jià)方法等方面也提出了具體的要求和目標(biāo)。可是新課標(biāo)中提出的這些好的理念和方法對(duì)于我們教育一線的老師，特別是農(nóng)村地區(qū)的教師認(rèn)識(shí)還停留在表面認(rèn)識(shí)上，沒有深入的去理解和認(rèn)識(shí)課標(biāo)的精髓，沒有理解就不能將課標(biāo)中提出的新的理念和方法運(yùn)用到我們的實(shí)際教學(xué)中去。因此這就要求要加強(qiáng)對(duì)一線教師特別農(nóng)村教師的思想認(rèn)識(shí)，除了加大培訓(xùn)力度，讓大多數(shù)一線教師都能走出去學(xué)習(xí)新的理念和方法外，我認(rèn)為最主要的是要樹立教師有終身學(xué)習(xí)的思想，讓全體教師自愿去學(xué)習(xí)，自覺地去學(xué)習(xí)，同時(shí)從如何提升自身的專業(yè)水平方面去學(xué)習(xí)。這樣我們的老師都擁有專業(yè)化的理論和素養(yǎng)后，才能夠從真正意義上去將《新課標(biāo)》中提出的適應(yīng)時(shí)展的新型理念和方法付諸實(shí)踐，才能為全面實(shí)施素質(zhì)教育打下基礎(chǔ)。

2.要轉(zhuǎn)變教師角色方面的認(rèn)識(shí)

新課程不僅要求教師的思想要改變，而且要求教師的角色也要轉(zhuǎn)變。韓愈的《師說》曾對(duì)教師角色是這樣闡述的"師者，傳道、授業(yè)、解惑也。"這是對(duì)傳統(tǒng)教師角色的最好概括。教師和學(xué)生之間是單純的傳遞和接受關(guān)系，由于師生關(guān)系單一，教師的角色也單一。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，教師作為文化傳承執(zhí)行者的基本職能沒有改變，但教師的角色卻越來越向多重化方向發(fā)展，不再是以往具有權(quán)威身份的單純的傳遞者，而應(yīng)該同時(shí)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的參與者和合作者，成為新課程資源的開發(fā)者和建設(shè)者等等。只有教師角色的全方位更新，才能以優(yōu)異的素質(zhì)去主動(dòng)適應(yīng)并深入開展好創(chuàng)新教育，才能實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，才能最終實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀在教育工作中的全面貫徹落實(shí)。

2.1 教師應(yīng)改變?yōu)槠降日叩慕巧?。新課標(biāo)中明確提出在課堂中要"師生平等"，教師在對(duì)學(xué)生關(guān)懷、理解、認(rèn)同、尊重、友情和信仰的基礎(chǔ)上合作互動(dòng)，以平等的心態(tài)面對(duì)學(xué)生，以學(xué)生的伙伴、促進(jìn)者的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂上，扮演平等者的角色，以豁達(dá)、開朗、睿智、幽默去感染學(xué)生，只有平等的對(duì)侍，才能實(shí)現(xiàn)智慧的撞擊，經(jīng)驗(yàn)的共享，心靈的啟迪和理性的升華。為此，教師以平等的身份主動(dòng)參與學(xué)生的討論，經(jīng)常深入學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)，了解學(xué)生的需要和困惑，教師在參與中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中指導(dǎo)。教師在教學(xué)組織中做到了，允許學(xué)生錯(cuò)，錯(cuò)了允許重答；答的不完整允許補(bǔ)充；不同的意見允許爭(zhēng)辯；教師錯(cuò)了允許提意見。教師把教學(xué)活動(dòng)看成一個(gè)不斷面臨新問題的過程，一個(gè)知識(shí)擴(kuò)展的過程，一個(gè)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程，是以完全平等的姿態(tài)與學(xué)生一起查閱資料、尋求答案的過程，從而真正做到教師與學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互切磋，相互啟發(fā)，相互激勵(lì)。

2.2 教師應(yīng)改變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者角色。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，但這里的引導(dǎo)與以往引導(dǎo)不同，以往引導(dǎo)主要是找出學(xué)生問題所在，然后通過解惑，解難，最后把學(xué)生引導(dǎo)到教師心目中早已有的標(biāo)準(zhǔn)答案上和既定思路上來，說白了，就是老師設(shè)計(jì)好圈套，讓學(xué)生往里鉆。這就違背了新課程把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生確定，過程讓學(xué)生參與，問題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納的理念。

2.3 教師應(yīng)改變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者角色。為了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，教師還必須是研究者角色，教學(xué)的研究者與科學(xué)研究的研究者有著不同的任務(wù)。新課堂教學(xué)中，教師應(yīng)研究：如何設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案；如何設(shè)計(jì)問題引起學(xué)生爭(zhēng)論，從而突破教學(xué)難點(diǎn)、疑點(diǎn)；如何教會(huì)學(xué)生搜集資料、整理資料、分析資料；如何教會(huì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)、處理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論；如何教會(huì)學(xué)生設(shè)計(jì)問卷調(diào)查表、獲取信息；如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、表達(dá)能力；還要研究學(xué)生合作探究中的困難，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多種途徑克服困難，創(chuàng)造條件推動(dòng)學(xué)生克服困難；同時(shí)還要研究本課程的基本流程和實(shí)施規(guī)律，探索指導(dǎo)學(xué)生的不同的課程教學(xué)模式等等。

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師只有切切實(shí)實(shí)的轉(zhuǎn)變角色，才能在課程改革中發(fā)揮積極促進(jìn)作用，才能使新課程標(biāo)準(zhǔn)與自己的課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合。才能達(dá)到全面實(shí)施素質(zhì)教育的目的。

3.要轉(zhuǎn)變教師教學(xué)評(píng)價(jià)方面的認(rèn)識(shí)

《新課標(biāo)》別對(duì)教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)作了強(qiáng)調(diào)，因?yàn)檎n堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在課堂教學(xué)中，教師能做到正確客觀地評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的關(guān)注，是對(duì)學(xué)生獨(dú)立個(gè)性和健全人格的關(guān)注，是對(duì)學(xué)生生命的關(guān)愛。也是新課標(biāo)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要部分。

3.1 教師的課堂評(píng)價(jià)要全面、客觀?？匆粋€(gè)學(xué)生不能只看他的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要看他的學(xué)習(xí)態(tài)度；不僅要看他的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且要看他的學(xué)習(xí)方法、看他的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理狀態(tài)。

3.2 教師評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的是為幫助他們更好的發(fā)展，因此，評(píng)價(jià)方式必須服從評(píng)價(jià)目的，通過教師的評(píng)價(jià)，要能夠增強(qiáng)學(xué)生的自尊心、自信心，激發(fā)學(xué)生發(fā)展主動(dòng)性與自覺性，鼓勵(lì)他們不斷上進(jìn)。

3.3 教師評(píng)價(jià)要注重主體。教學(xué)的評(píng)價(jià)一般只局限于老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，我應(yīng)為還應(yīng)參于學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不只是老師一個(gè)人的事，應(yīng)適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生參與進(jìn)來，比如學(xué)生回答完一個(gè)問題之后，其他學(xué)生及時(shí)的鼓掌，使他們被重視的感覺。有時(shí)，學(xué)生之間相互了解可能比老師對(duì)學(xué)生的了解更徹底更透徹，老師不能唱獨(dú)角戲，要想方讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓他們來評(píng)價(jià)他人，或作自我評(píng)價(jià)，要將這三種如果能有機(jī)結(jié)合起來，對(duì)于我們的課堂教學(xué)一定會(huì)起到促進(jìn)作用。

3.4 教師評(píng)價(jià)要有發(fā)展性。教師要用發(fā)展的觀點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生，要看到中小學(xué)生正處在成長(zhǎng)發(fā)展的過程中，他們每個(gè)人都有著巨大發(fā)展?jié)摿?，現(xiàn)在的丑小鴨都可能變成以后的白天鵝。相反，如果教師對(duì)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行諷刺、挖苦，就會(huì)影響這個(gè)學(xué)生的一生。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，切忌用僵化、固定的眼光來看待他們。要看到他們的努力、看到他們每點(diǎn)的進(jìn)步和變化，要及時(shí)肯定他們的進(jìn)步，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)掌握上，要有一定的相對(duì)性。

總之，課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜而系統(tǒng)的過程，不是單方面處理一個(gè)問題就能達(dá)到目的的問題。在全面實(shí)施課程改革的今天，我們要以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為引領(lǐng)，全新的轉(zhuǎn)變自己的思想，轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)中的角色和地位，改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，努力提升自己的專業(yè)化水平，使《新課程標(biāo)準(zhǔn)》與我們的實(shí)際課堂教學(xué)更好的有機(jī)結(jié)合，為全面實(shí)施素質(zhì)教育打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇

關(guān)鍵詞：新課程　小學(xué)數(shù)學(xué)　教學(xué)策略

課程改革是社會(huì)和時(shí)展的必然趨勢(shì)，而教師角色轉(zhuǎn)變是實(shí)施新課程的關(guān)鍵。新課程的改革不僅是一種教材的改革。更是一種觀念的改革，廣大教師必須不斷提高自身素質(zhì)，完善教學(xué)策略，在教學(xué)實(shí)踐中適應(yīng)新課程改革的需要。

一、教學(xué)生活化與生活數(shù)學(xué)化策略

新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，在教學(xué)要求中使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，選材要密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有意識(shí)有目的地創(chuàng)設(shè)符合兒童好奇心理特點(diǎn)的數(shù)學(xué)情境，將教學(xué)內(nèi)容或以生活中的畫面展現(xiàn)，或以游戲的形式呈現(xiàn)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，而且能激發(fā)學(xué)生的探究能力。

二、教學(xué)結(jié)構(gòu)化策略

課程結(jié)構(gòu)是課程各部分的配合和組織，它是課程體系的骨架，主要規(guī)定了組成課程體系的學(xué)科門類，以及各學(xué)科內(nèi)容的比例關(guān)系等，課程結(jié)構(gòu)是針對(duì)整個(gè)課程體系而言的，課程的知識(shí)構(gòu)成是課程結(jié)構(gòu)的核心問題。隨著社會(huì)發(fā)展，學(xué)科教學(xué)量日益增加，教師要提高教學(xué)質(zhì)量和效益，必須實(shí)施結(jié)構(gòu)化教學(xué)。讓學(xué)生掌握課程的基本脈絡(luò)，以此形成自身學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。教師要通過不斷的課堂總結(jié)，讓學(xué)生逐步掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)之間的連貫性。

三、教學(xué)邏輯性策略

邏輯是人的一種抽象思維，是人通過概念、判斷、推理、論證來理解和區(qū)分客觀世界的思維過程。邏輯是在形象思維和直覺頓悟思維基礎(chǔ)上對(duì)客觀世界的進(jìn)一步的抽象，所謂抽象是認(rèn)識(shí)客觀世界時(shí)舍棄個(gè)別的、非本質(zhì)的屬性，抽出共同的、本質(zhì)的屬性的過程，是形成概念的必要手段。教學(xué)過程中應(yīng)該將邏輯知識(shí)滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)策略

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)從素質(zhì)教育的角度提出了對(duì)學(xué)生新的評(píng)價(jià)理念和要求，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課程的評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化。評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果。采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對(duì)學(xué)習(xí)過程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。這就要求廣大教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合能力，樹立以評(píng)價(jià)促發(fā)展的新理念。

1.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要以正面激勵(lì)為主，面向全體學(xué)生，不僅要有語言評(píng)價(jià)方式，還要有形體評(píng)價(jià)方式，比如拍拍孩子的肩等，讓每個(gè)學(xué)生都感受到學(xué)習(xí)過程的輕松愉快。

2.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要有技巧性和指導(dǎo)性。教師的課堂評(píng)價(jià)要有技巧性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要有指導(dǎo)性，依據(jù)個(gè)體的表現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行合適的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程有興趣和責(zé)任感。

第5篇

關(guān)鍵詞 ： 小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；標(biāo)準(zhǔn) ；

為了深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，在義務(wù)數(shù)學(xué)教育方面，同樣跟隨新的歷史進(jìn)程，著眼國(guó)際范圍對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的觀念、內(nèi)容、方法、手段和評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行了深入的改革，制訂了《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。要求既要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)就顯得尤為重要。筆者僅從以下三個(gè)方面談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)：

一、與時(shí)俱進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念

不僅是為了適應(yīng)新課程改革的需要，我們每位教師都應(yīng)該在潛意識(shí)里有“與時(shí)俱進(jìn)”“不斷更新觀念”的思想，因?yàn)檫@是“進(jìn)步”的核心武器。明確數(shù)學(xué)老師已經(jīng)不是過去拿著教鞭教訓(xùn)因?yàn)樗沐e(cuò)一道混合運(yùn)算題的學(xué)生的“教授者”，我們只是數(shù)學(xué)課堂的組織者、引領(lǐng)者，用別樣的方式方法把學(xué)生從枯燥乏味的計(jì)算中帶領(lǐng)出來，繼而投入到有趣的數(shù)學(xué)園地中的策劃者。努力發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的主題地位，使小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更富有興趣，更貼近生活，更能為生活現(xiàn)實(shí)服務(wù)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活的真正理念，并實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)服務(wù)于生活的真諦。只有真正把學(xué)生從灌輸?shù)摹叭萜鳌弊優(yōu)榻邮艿摹爸黧w”，把教師從“教授者”變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“組織者”；只有把死板的抽象數(shù)學(xué)公式變?yōu)樯钍降摹袄硭?dāng)然”，數(shù)學(xué)課堂才有可能變成為師生共同積極參與的樂園，大家一起合作，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終增長(zhǎng)數(shù)學(xué)能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升解決問題而產(chǎn)生的情感滿足感，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

二．給力的數(shù)學(xué)教學(xué)方法

小學(xué)生的自制力很差，能夠積極主動(dòng)者很少，所以功課一般都可以說是在師長(zhǎng)的“逼迫”下完成，那么，在學(xué)生已經(jīng)是知識(shí)學(xué)習(xí)的“主體”的情況下如何“逼迫”，成為眾數(shù)學(xué)老師迫切想解決的問題，筆者認(rèn)為，不妨從以下3點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅有助于鞏固和發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，而且對(duì)將來的工作、學(xué)習(xí)和生活都大有裨益。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，可以從：認(rèn)真聽講、獨(dú)立思考；書寫工整、準(zhǔn)確計(jì)算；仔細(xì)觀察、用心記憶來訓(xùn)練，到了高年級(jí)就要進(jìn)行認(rèn)真檢查、仔細(xì)檢驗(yàn)的習(xí)慣培養(yǎng)，此外，一題多解的習(xí)慣性思考也是培養(yǎng)的重點(diǎn)。只有在課堂上進(jìn)行嚴(yán)格培養(yǎng)，負(fù)責(zé)指正，才能形成學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，這對(duì)未來縝密思維，嚴(yán)格要求等良好的性格形成也有很大幫助。

（二）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新性思維是發(fā)散性思維的核心。發(fā)散性思維是指擴(kuò)散思維或求異思維，是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)出的一種擴(kuò)散模式，具體表現(xiàn)為思維視野的廣闊，在數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)就是“一題多解”。 因此，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維不僅有利于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還有利于其他方面的創(chuàng)造力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要巧妙地利用“問題”“障礙”“趣味”等方式引入以激發(fā)起學(xué)生潛在的強(qiáng)烈求知欲，另外，因?yàn)樾W(xué)生的身心特點(diǎn)，他們的思維往往是以形象思維為主的，故而，教師應(yīng)多方位多角度地培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，比如，多看圖形，認(rèn)知事物的外部特征形成記憶，繼而擴(kuò)大圖形，引入立體圖形，形成空間感，最好是身體力行，加強(qiáng)空間認(rèn)知的思維能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)動(dòng)手實(shí)踐能力

動(dòng)手操作往往與合作分不開，教師機(jī)智地將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成為可操作的實(shí)踐活動(dòng)。比如，筆者是在一所農(nóng)村小學(xué)工作，學(xué)校隔壁就是農(nóng)場(chǎng)，六年級(jí)，剛認(rèn)識(shí)了圓錐體，在不影響農(nóng)民勞作的情況下，我會(huì)把學(xué)生分組，分別帶領(lǐng)，前去“幫農(nóng)民伯伯”算算那一堆小麥的體積約多少立方？表面積大概多少平方？今年能買多少錢？能磨多少面粉？同學(xué)們興致勃勃，有人負(fù)責(zé)測(cè)量，有人負(fù)責(zé)計(jì)算，有人想出不同計(jì)算方法等等，回到教室，各小組派代表分別匯報(bào)改組的計(jì)算結(jié)果，然后比較，更正，驗(yàn)算。一節(jié)本該在黑板上演算的枯燥內(nèi)容，就這樣在同學(xué)們自己的測(cè)量中圓滿完成，我也輕松，學(xué)生也情趣盎然。

三，合理的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)，新課程標(biāo)準(zhǔn)更是強(qiáng)調(diào)了要改革傳統(tǒng)觀念中以考試的形式只評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的弊端，提倡要注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的合理評(píng)價(jià)。也只有教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都健康，教學(xué)才能有效，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力才能發(fā)展，那么，如何才能有效地進(jìn)行評(píng)價(jià)？筆者覺得應(yīng)該注意以下2個(gè)方面：

（一）明確評(píng)價(jià)的目的

數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)就是對(duì)所確立的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用有效的手段和方法，對(duì)實(shí)施的各種數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程與效果，完成和滿足個(gè)體學(xué)習(xí)與發(fā)展需要的程度作出價(jià)值判斷的過程，就是想通過數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，促進(jìn)教師不斷提高，促進(jìn)學(xué)校不斷發(fā)展，促進(jìn)數(shù)學(xué)課程不斷完善，以達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值增值的目的。故而，在數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，教師不應(yīng)以個(gè)人私利為目的，只對(duì)學(xué)生的成績(jī)高低作出不合理的評(píng)估，這樣往往造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低落，教師觀念固步，學(xué)校整體不得前進(jìn)等惡性循環(huán)。

（二）有效的評(píng)價(jià)手段和方法

明確了評(píng)價(jià)的目的，就要對(duì)評(píng)價(jià)的手段和方法多動(dòng)些腦筋了。對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該是多種評(píng)價(jià)形式形結(jié)合，比如紙筆測(cè)驗(yàn)、課堂觀察、課后談話、作業(yè)分析等多種形式對(duì)學(xué)生在知識(shí)與技能方面進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，過程與方法上予以鼓勵(lì)與批評(píng)相結(jié)合的方式，在情感態(tài)度價(jià)值觀方面進(jìn)行積極的鼓勵(lì)多于批評(píng)的方式，當(dāng)然，評(píng)價(jià)有法，但無定法。

綜上所述，教師只有觀念正確，教學(xué)方法得當(dāng)，評(píng)價(jià)機(jī)制健康，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

第6篇

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,把新課程標(biāo)準(zhǔn)融入課堂教學(xué)

課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的指揮棒,是教學(xué)改革的引路燈。我們?nèi)绾稳?shí)施數(shù)學(xué)課堂教學(xué),要科學(xué)依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。從教學(xué)目標(biāo)的制定,教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化,教學(xué)內(nèi)容的選擇,教學(xué)形式的變化都要依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)。尤其是對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的選擇,教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等多方面更要恰當(dāng)準(zhǔn)確,做到科學(xué)施教,依法施教,實(shí)現(xiàn)最終教育目標(biāo)。新課標(biāo)對(duì)教師提出了許多新的要求,這是我們每位一線教師必須思考的問題。我們要積極參加校內(nèi)外業(yè)務(wù)培訓(xùn),攻破業(yè)務(wù)上的道道難關(guān),學(xué)透具有本校特色的先進(jìn)教學(xué)理念,研究出全新的教學(xué)模式,清晰的教學(xué)思路,科學(xué)的教學(xué)方法,使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)改革的浪潮中再上新的臺(tái)階。

二、改變課堂教學(xué)模式,通過師生之間、生生之間有效互動(dòng),實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展

課堂是落實(shí)新課標(biāo)的最直接陣地,我們要充分利用這一陣地作用,改變課堂教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間有效互動(dòng),課上盡可能讓多數(shù)學(xué)生發(fā)言,增大信息量,增加知識(shí)深度,提供給學(xué)生盡可能多的交流機(jī)會(huì),開發(fā)學(xué)生智力潛能,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式應(yīng)以學(xué)生主動(dòng)探索為主進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),使學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),從情感、態(tài)度價(jià)值觀方面也得到客觀的培養(yǎng),讓學(xué)生形成科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀。

科學(xué)利用各種課程資源,創(chuàng)造性地使用教材,整合各種信息技術(shù),使學(xué)生能在自主研究、自我發(fā)展的軌道上良性發(fā)展。例如：在講五年級(jí)《循環(huán)小數(shù)》一節(jié)課時(shí),課前安排學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外閱讀,自學(xué)有關(guān)循環(huán)小數(shù)的相關(guān)知識(shí),理解其概念、特點(diǎn)、規(guī)律,掌握識(shí)別方法,學(xué)會(huì)自我總結(jié)。課上講解時(shí)讓學(xué)生回答相關(guān)知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生自己說出新學(xué)知識(shí),這樣教學(xué)體現(xiàn)新課標(biāo)自主學(xué)習(xí)理念。教師還可以利用課上時(shí)間,把學(xué)生分成若干小組,每個(gè)小組承擔(dān)一個(gè)研究主題,確定小組發(fā)言人,進(jìn)行集中交流討論。使學(xué)生在交流討論的過程中,鍛煉語言表達(dá)能力、思維發(fā)散能力、創(chuàng)新思維能力、辨別觀點(diǎn)能力,使學(xué)生樹立科學(xué)的價(jià)值觀、世界觀。實(shí)踐證明這種課堂教學(xué)模式收到良好的教學(xué)效果。

三、改變備課方式,發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)作用,提高教學(xué)效率

改變課堂教學(xué)模式還應(yīng)該改變教師的備課方式,變獨(dú)立備課、分散備課為集體備課。集體備課是為了提高教學(xué)水平,群策群力。統(tǒng)一集體備課時(shí)間,一起討論,暢所欲言,發(fā)表自己的觀點(diǎn),進(jìn)行課堂教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì),形成科學(xué)性、適用性強(qiáng)的集體備課教案,這種備課方式既考慮到每位教師的優(yōu)勢(shì)作用,又有利于教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),做到查漏補(bǔ)缺。但在集體備課中,不能強(qiáng)求劃一,教學(xué)模式固定,正所謂教無定法,每位教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)習(xí)慣、學(xué)生特點(diǎn)體現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格,彰顯個(gè)性,實(shí)現(xiàn)集體與個(gè)人的同步發(fā)展。課后,安排一定時(shí)間集體討論本節(jié)課的教學(xué)效果,進(jìn)行有效的課后回顧與反思,每位教師根據(jù)自己的教學(xué)情況寫下自己教學(xué)時(shí)的切身體會(huì),記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑,可以是經(jīng)驗(yàn),也可以是教訓(xùn),還可以是今后教學(xué)上的建議。

四、巧設(shè)題型,科學(xué)訓(xùn)練,做到學(xué)能并進(jìn)

巧設(shè)題型包括例題、練習(xí)題、考試題、課外技能訓(xùn)練題等。通過精心設(shè)計(jì)的習(xí)題,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)運(yùn)算能力、邏輯思維能力、實(shí)際問題解決能力等,力求達(dá)到概念復(fù)習(xí)習(xí)題化,習(xí)題設(shè)計(jì)題組化,題組安排層次化,題目注重變式化,解題方法規(guī)律化等。在例題、習(xí)題的設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)一題多變。在教材的基礎(chǔ)上,充分挖掘和發(fā)揮例題、習(xí)題的潛在功能,使學(xué)生在做習(xí)題中得到相應(yīng)的方法指導(dǎo)。教師通過設(shè)計(jì)不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式訓(xùn)練,從中揭示不同知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系,使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解與內(nèi)化,使知識(shí)系統(tǒng)化,克服某些思維定勢(shì),發(fā)散學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、全面性和創(chuàng)新性,提高學(xué)生解決實(shí)際問題和應(yīng)變的能力。如：在六年級(jí)《圓的周長(zhǎng)》的教學(xué)中,通過給出不同的變量,求另外一個(gè)量的訓(xùn)練中,題型涉及面廣,有層次性、關(guān)聯(lián)性,最終讓學(xué)生通過習(xí)題得出周長(zhǎng)和直徑的倍數(shù)關(guān)系。這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力,更能科學(xué)有效地提高學(xué)生的思維空間,為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

另外,精選易錯(cuò)題有助于提高學(xué)生的應(yīng)變能力。在學(xué)生作業(yè)、考試中,常會(huì)出現(xiàn)一些具有代表性的典型錯(cuò)誤,這些錯(cuò)誤的出現(xiàn)反映出了學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié),一般來說,也都是教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵之處,或是教學(xué)中出現(xiàn)漏洞的地方。因此我們編選一些相應(yīng)的練習(xí)題,針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤加以糾正,補(bǔ)漏補(bǔ)缺,達(dá)到充實(shí)提高的目的。尤其是在復(fù)習(xí)課上,對(duì)這種題型特殊設(shè)計(jì),力求達(dá)到學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)的目的。

第7篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課標(biāo)；改革

在推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過程中，我們應(yīng)當(dāng)以新課程理念為指導(dǎo)，自覺改變教育觀念，營(yíng)造自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大力改進(jìn)教學(xué)方法，努力促使學(xué)生得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。具體地講，新課程理念指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、營(yíng)造自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)

兒童天性活潑好動(dòng)，樂意在游戲和活動(dòng)中學(xué)知識(shí)，有著強(qiáng)烈的求知欲望。但在傳統(tǒng)的課堂上，往往被教師過于嚴(yán)肅的“管教”和“八股式”的套話，把好問好學(xué)的積極性壓抑了下去。為了改變這一狀況，我們提倡教師辦好三件事：一是保證學(xué)生在探討問題時(shí)，有寬松的氣氛，必要時(shí)，可以下位，可以重組小組，甚至大聲爭(zhēng)辯；二是理解童心，允許學(xué)生用自然的、帶有童趣的語言表達(dá)思想，交流意見；三是鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，發(fā)表與眾不同的見解。這樣就可以大大解放學(xué)生和教師，使課堂呈現(xiàn)出一種積極的、向上的、自然的、和諧的新景象。如在學(xué)習(xí)“十幾減9”時(shí)，一位學(xué)困生因不能熟練記住剛剛學(xué)過的“9加幾”的加法算法，所以在用想加算減的方法計(jì)算“十幾減9”的減法時(shí)遇到了困難。但他大膽地向老師提出：“我用10先減，再加上幾，能算對(duì)?！保▽?shí)際是破十法）老師沒有阻止他，反而鼓勵(lì)他怎樣算得對(duì)就怎樣算。這個(gè)學(xué)生很快把“十幾減9”的減法用自己的方法學(xué)會(huì)了。后來加法算熟了，也能用想加算減的方法學(xué)習(xí)后面的知識(shí)了。由此可見，允許學(xué)生自由發(fā)表自己的見解，激活了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，有利于學(xué)生在自然和諧的氛圍中掌握新知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣，是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象力求認(rèn)識(shí)和探索的一種傾向，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就能深入鉆研問題，獲得系統(tǒng)而深刻的知識(shí)。那么如何在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決問題的能力呢？筆者認(rèn)為教師要想激發(fā)學(xué)生的興趣，就要將教材中有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成富有故事情節(jié)的生活場(chǎng)景，從而在情境教學(xué)中使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣。如我在“元、角、分”的教學(xué)中，組織學(xué)生輪流做售貨員和顧客，進(jìn)行買賣游戲活動(dòng)。活動(dòng)開始前，我讓學(xué)生準(zhǔn)備好1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元、2元、5元等面值的人民幣共10元，讓學(xué)生來認(rèn)識(shí)這些人民幣?；顒?dòng)中安排了以下環(huán)節(jié)：（1）每個(gè)學(xué)生購買的商品中有文具、食品等一些學(xué)生熟悉的東西；（2）用同樣的錢，看誰買的東西好、買的東西多，并以小組為單位進(jìn)行評(píng)比；（3）活動(dòng)后進(jìn)行集體討論，讓每個(gè)學(xué)生都說出買了哪些商品，每樣商品多少錢。通過活動(dòng)，學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了元、角、分，還知道了1元=10角、1角=10分，學(xué)會(huì)了人民幣單位之間的換算，而且深深體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)就在身邊，就在生活中，從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。

三、充分合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

新課標(biāo)中指出數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。由于小學(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間較短，為避免學(xué)生注意力分散，在課堂教學(xué)中，教師可充分利用現(xiàn)代信息，發(fā)揮計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能，將較抽象、難理解的知識(shí)利用現(xiàn)代信息技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)橛行?、有聲、有色、能?dòng)的鮮明的表象來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，以提高課堂效率。如在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”時(shí)，我就利用計(jì)算機(jī)課件，將不同特點(diǎn)的長(zhǎng)方體做成了既可以展開又能重合，既可以拼接又能組合一體的動(dòng)畫效果，再加不同色彩的表現(xiàn)和聲音的烘托，通過大屏幕的分解演示，讓學(xué)生來觀察、思考“長(zhǎng)方體表面是由哪幾部分組成的？有什么特點(diǎn)？”剛看完，學(xué)生便很快舉起了手爭(zhēng)著回答。A說：“長(zhǎng)方體由六個(gè)面組成，分別是上面、下面、前面、后面、左面和右面?！盉說：“長(zhǎng)方體通過展開，相對(duì)應(yīng)的面在重合時(shí)，我發(fā)現(xiàn)它們的大小是相等的?！盋說：“長(zhǎng)方體的六個(gè)面都是長(zhǎng)方形?！盌馬上解釋道：“他說得不完全對(duì)，長(zhǎng)方體的六個(gè)面不一定都是長(zhǎng)方形，有的是正方形，比如大屏幕上的第二個(gè)長(zhǎng)方體，左右相對(duì)應(yīng)的面就是正方體”……從學(xué)生的回答情況看，他們大部分觀察得都比較仔細(xì)、全面，理解得也都非常透徹，已經(jīng)基本掌握了長(zhǎng)方體的基本特點(diǎn)，這就為接下來學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方式打下了良好的基礎(chǔ)。由此可見，課堂教學(xué)中引入多媒體，能化抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之更直觀地理解所要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更好地掌握新知，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)效率。

四、巧設(shè)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題

數(shù)學(xué)教學(xué)中為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、形成技能技巧，教師就要重視練習(xí)，尤其要設(shè)計(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的題目組織學(xué)生練習(xí)。一是設(shè)計(jì)與日常生活密切聯(lián)系的題目組織練習(xí)，讓學(xué)生直接解答日常生活中的簡(jiǎn)單問題；二是發(fā)動(dòng)學(xué)生收集、選取日常生活中的信息編成數(shù)學(xué)題目進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題來解決；三是設(shè)計(jì)開放性題目，如讓學(xué)生測(cè)量茶杯、圓木柱的直徑，計(jì)算雞蛋的體積等，促使學(xué)生學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。通過這些題目的練習(xí)，學(xué)生不僅可以加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，而且可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)解決問題的應(yīng)用能力。

總之，教育的發(fā)展離不開改革，數(shù)學(xué)教學(xué)的改革為進(jìn)一步提高其教學(xué)質(zhì)量提供了根本保證。我們必須以課程改革為突破口，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，使我國(guó)的基礎(chǔ)教育適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。為此，筆者將不斷探索、創(chuàng)新，努力提高自身的教育教學(xué)水平，為改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做出更多貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

1.鄧曉華.淺談新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法[J].讀寫算，2011（69）.

第8篇

與時(shí)俱進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念

不僅是為了適應(yīng)新課程改革的需要，我們每位教師都應(yīng)該在潛意識(shí)里有“與時(shí)俱進(jìn)”“不斷更新觀念”的思想，因?yàn)檫@是“進(jìn)步”的核心武器。明確數(shù)學(xué)老師已經(jīng)不是過去拿著教鞭教訓(xùn)因?yàn)樗沐e(cuò)一道混合運(yùn)算題的學(xué)生的“教授者”，我們只是數(shù)學(xué)課堂的組織者、引領(lǐng)者，用別樣的方式方法把學(xué)生從枯燥乏味的計(jì)算中帶領(lǐng)出來，繼而投入到有趣的數(shù)學(xué)園地中的策劃者。努力發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的主題地位，使小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更富有興趣，更貼近生活，更能為生活現(xiàn)實(shí)服務(wù)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活的真正理念，并實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)服務(wù)于生活的真諦。只有真正把學(xué)生從灌輸?shù)摹叭萜鳌弊優(yōu)榻邮艿摹爸黧w”，把教師從“教授者”變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“組織者”；只有把死板的抽象數(shù)學(xué)公式變?yōu)樯钍降摹袄硭?dāng)然”，數(shù)學(xué)課堂才有可能變成為師生共同積極參與的樂園，大家一起合作，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終增長(zhǎng)數(shù)學(xué)能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升解決問題而產(chǎn)生的情感滿足感，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

2 給力的數(shù)學(xué)教學(xué)方法

小學(xué)生的自制力很差，能夠積極主動(dòng)者很少，所以功課一般都可以說是在師長(zhǎng)的“逼迫”下完成，那么，在學(xué)生已經(jīng)是知識(shí)學(xué)習(xí)的“主體”的情況下如何“逼迫”，成為眾數(shù)學(xué)老師迫切想解決的問題，筆者認(rèn)為，不妨從以下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

2.1 培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅有助于鞏固和發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，而且對(duì)將來的工作、學(xué)習(xí)和生活都大有裨益。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，可以從：認(rèn)真聽講、獨(dú)立思考；書寫工整、準(zhǔn)確計(jì)算；仔細(xì)觀察、用心記憶來訓(xùn)練，到了高年級(jí)就要進(jìn)行認(rèn)真檢查、仔細(xì)檢驗(yàn)的習(xí)慣培養(yǎng)，此外，一題多解的習(xí)慣性思考也是培養(yǎng)的重點(diǎn)。只有在課堂上進(jìn)行嚴(yán)格培養(yǎng)，負(fù)責(zé)指正，才能形成學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，這對(duì)未來縝密思維，嚴(yán)格要求等良好的性格形成也有很大幫助。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新性思維是發(fā)散性思維的核心。發(fā)散性思維是指擴(kuò)散思維或求異思維，是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)出的一種擴(kuò)散模式，具體表現(xiàn)為思維視野的廣闊，在數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)就是“一題多解”。 因此，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維不僅有利于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還有利于其他方面的創(chuàng)造力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要巧妙地利用“問題”“障礙”“趣味”等方式引入以激發(fā)起學(xué)生潛在的強(qiáng)烈求知欲，另外，因?yàn)樾W(xué)生的身心特點(diǎn)，他們的思維往往是以形象思維為主的，故而，教師應(yīng)多方位多角度地培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，比如，多看圖形，認(rèn)知事物的外部特征形成記憶，繼而擴(kuò)大圖形，引入立體圖形，形成空間感，最好是身體力行，加強(qiáng)空間認(rèn)知的思維能力。

3 合理的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)，新課程標(biāo)準(zhǔn)更是強(qiáng)調(diào)了要改革傳統(tǒng)觀念中以考試的形式只評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的弊端，提倡要注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的合理評(píng)價(jià)。也只有教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都健康，教學(xué)才能有效，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力才能發(fā)展，那么，如何才能有效地進(jìn)行評(píng)價(jià)？筆者覺得應(yīng)該注意以下兩個(gè)方面：

3.1 明確評(píng)價(jià)的目的

數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)就是對(duì)所確立的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用有效的手段和方法，對(duì)實(shí)施的各種數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程與效果，完成和滿足個(gè)體學(xué)習(xí)與發(fā)展需要的程度作出價(jià)值判斷的過程，就是想通過數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，促進(jìn)教師不斷提高，促進(jìn)學(xué)校不斷發(fā)展，促進(jìn)數(shù)學(xué)課程不斷完善，以達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值增值的目的。故而，在數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，教師不應(yīng)以個(gè)人私利為目的，只對(duì)學(xué)生的成績(jī)高低作出不合理的評(píng)估，這樣往往造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低落，教師觀念固步，學(xué)校整體不得前進(jìn)等惡性循環(huán)。

3.2 有效的評(píng)價(jià)手段和方法

明確了評(píng)價(jià)的目的，就要對(duì)評(píng)價(jià)的手段和方法多動(dòng)些腦筋了。對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該是多種評(píng)價(jià)形式形結(jié)合，比如紙筆測(cè)驗(yàn)、課堂觀察、課后談話、作業(yè)分析等多種形式對(duì)學(xué)生在知識(shí)與技能方面進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，過程與方法上予以鼓勵(lì)與批評(píng)相結(jié)合的方式，在情感態(tài)度價(jià)值觀方面進(jìn)行積極的鼓勵(lì)多于批評(píng)的方式，當(dāng)然，評(píng)價(jià)有法，但無定法。

4 針對(duì)差異性，實(shí)施分層教學(xué)

“面向全體學(xué)生，提高整體素質(zhì)”，是素質(zhì)教育的宗旨。但這并不意味著“齊步走”和“削尖拉平”。于遺傳、環(huán)境和教育等因素的不同，學(xué)生的個(gè)性、心理傾向、知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力，在發(fā)展過程中呈現(xiàn)差異，教師既要重視他們共同的發(fā)展水平和變化趨勢(shì)，還要正視他們發(fā)展差異，注重因材施教，原則是面向中等，兼顧優(yōu)、差。

綜上所述，要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)， 提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。教師只有觀念正確，教學(xué)方法得當(dāng)，評(píng)價(jià)機(jī)制健康，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

第9篇

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)策略

數(shù)學(xué)是一門非常重要的基礎(chǔ)課程，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)具有重要作用。由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，許多小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)存在很大的問題，教師對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的考察主要看的是成績(jī)。這些都很大程度上影響了我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的建議是讓學(xué)生在實(shí)際中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)小學(xué)生獨(dú)立思考問題，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和邏輯思維能力，同時(shí)更加注重培養(yǎng)小學(xué)生如何運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力。為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高小學(xué)生獨(dú)立思考問題和解決問題的能力，本文針對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析，同時(shí)給出了一些小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科來說比較難教，許多教師采用題海戰(zhàn)術(shù)來教授數(shù)學(xué)，即通過讓學(xué)生進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)，達(dá)到考取高分的目的。這樣的教學(xué)方法很顯然是一種應(yīng)試教育方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及如何自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力的培養(yǎng)。盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)頒布，但是并沒有得到有效地落實(shí)。許多小學(xué)教師在小學(xué)課堂上采用的教學(xué)方式依舊是“滿堂灌”的方式，即把學(xué)生看作一個(gè)容器，教師無休止地往容器中添加知識(shí)。這種教學(xué)模式完全忽略了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收能力，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生不具有活力，缺乏一種獨(dú)立思考問題、獨(dú)立解決問題的能力。如果小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了困難，就會(huì)逐漸對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣，不利于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。“滿堂灌”的教學(xué)模式是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，課堂教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生的課堂參與積極度很低，出現(xiàn)一種教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)毫不相關(guān)的奇怪現(xiàn)象。

二、 新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略

小學(xué)時(shí)代是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。為了提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。興趣是最好的老師，為了提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，必須培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。小學(xué)生正處于對(duì)世界充滿好奇心的年齡階段，為了提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師可以通過一些小學(xué)生感興趣的事情來講解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教科書長(zhǎng)度的測(cè)量，有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)牙簽的長(zhǎng)度就是教科書課本的長(zhǎng)度，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度就是一個(gè)20cm直尺的長(zhǎng)度。這時(shí)數(shù)學(xué)教師就可以問學(xué)生為什么課本的長(zhǎng)度會(huì)有這么幾種差別呢？再給予小學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾?，因?yàn)椴捎玫臏y(cè)量工具是不同的。其實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)的好多問題都可以通過有趣的故事進(jìn)行講解，特別是對(duì)于數(shù)之間的加減運(yùn)算規(guī)則的講解。有趣的教學(xué)方式可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得小學(xué)生積極參與到教師的教學(xué)中來，提高教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦O(shè)置懸念，培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力?！皾M堂灌”的教學(xué)模式完全忽略了學(xué)生獨(dú)立思考問題能力的培養(yǎng)，這和新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是相悖的。例如教師在講解數(shù)的減法運(yùn)算時(shí)就可以采用這樣的教學(xué)策略：給出一個(gè)具體的實(shí)例：商店里有20本數(shù)學(xué)教材，其中有5個(gè)同學(xué)去該商店買數(shù)學(xué)教材，那么這5個(gè)同學(xué)走后該商店還剩下幾本數(shù)學(xué)教材？由于許多小學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，就會(huì)集中精力去探索問題的答案。這樣數(shù)學(xué)教師就可以按照如何將該問題建立數(shù)學(xué)模型，然后如何進(jìn)行求解的方式進(jìn)行講解，最后應(yīng)該緊緊結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。由于小學(xué)生具有喜歡被夸獎(jiǎng)的心理，因此教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的那種“唯以成績(jī)論成敗”的觀念，積極地提問學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)比較差的學(xué)生給予鼓勵(lì)，讓他們向那些表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該時(shí)刻把握新課程標(biāo)準(zhǔn)中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)以及設(shè)置小學(xué)數(shù)學(xué)的意義，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生將來的健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。