引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教程范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

在每節(jié)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教程教學(xué)課堂上，必須將教材內(nèi)容以學(xué)生能很好的使用為目的，提升學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科的技巧為目標(biāo)，全班學(xué)生為主要載體，專業(yè)老師在課堂教學(xué)中進(jìn)行不間斷的教學(xué)指導(dǎo)，要求每個(gè)學(xué)生必須具有獨(dú)立完成任務(wù)的信心，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教程教學(xué)這門學(xué)科的自主性、積極性和創(chuàng)新能動(dòng)性。教材中出現(xiàn)的題型，專業(yè)老師選取一些具有代表性的題目，讓學(xué)生在這些題目中進(jìn)行自主選擇，將學(xué)生選擇好的題目列入到課堂教材環(huán)節(jié)里，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教程教學(xué)課堂里進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)環(huán)節(jié)中增強(qiáng)同學(xué)之間相互合作和團(tuán)體合作的精神，使得學(xué)生逐漸具備獨(dú)立思考問題和妥善處理問題的素質(zhì)、初步的語言功底。

二、加強(qiáng)課堂與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)校與單位相合作的新模式

新課改在教育部的逐漸推行下，使得越來越多的學(xué)校開始培養(yǎng)適用于社會(huì)技術(shù)性人才，從而適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，因此開始推行課堂與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)校與單位相互合作的新型教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)的發(fā)展速度越來越快，社會(huì)上也需要各種各樣的網(wǎng)絡(luò)方面的技術(shù)應(yīng)用型人才，龐大的市場需求，使得許多學(xué)校進(jìn)行了課堂上的新模式教學(xué)，即課堂與實(shí)踐相結(jié)合。為了能更好的提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教程教學(xué)的課堂質(zhì)量和實(shí)踐效果，必須對(duì)專業(yè)老師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行師資團(tuán)隊(duì)和實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、實(shí)踐場地為出發(fā)點(diǎn)的實(shí)踐性教學(xué)培訓(xùn)，提高每個(gè)專業(yè)老師的專業(yè)水平和素質(zhì)，可以大范圍聘請(qǐng)單位內(nèi)部的專業(yè)化人才或者全面性人才到課堂中為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，每年定期增加這樣的實(shí)踐性老師為學(xué)生傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開始構(gòu)建一種計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教程教學(xué)實(shí)踐課堂上的老師一大半是由具有高技能水平的老師進(jìn)行授課的體系。學(xué)校為了能更好的培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人才的社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用能力，與一些計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)單位進(jìn)行了相應(yīng)的合作，讓這些計(jì)算力網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的人才在企業(yè)中學(xué)會(huì)應(yīng)用自己所學(xué)的知識(shí)，讓專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)得到一定的培養(yǎng)，所以在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教程教學(xué)中提高學(xué)生的實(shí)踐能力，是許多學(xué)校提升學(xué)生素質(zhì)的一項(xiàng)重要目標(biāo)。與單位相互合作的新模式教學(xué)，根本在于專業(yè)課堂上要有一個(gè)能給學(xué)生帶來與單位合作的老師團(tuán)隊(duì)。學(xué)校要真正的與單位進(jìn)行合作，達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。學(xué)校與單位合作的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，根本在于學(xué)校是否和單位建立一個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室或者實(shí)訓(xùn)基地，這是與企業(yè)合作不可缺少的條件，因此，要解決這個(gè)問題，學(xué)校必須堅(jiān)持與單位進(jìn)行合作，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部設(shè)備與外部設(shè)備進(jìn)行相互結(jié)合的雙向建設(shè)化道路，其次在于提高老師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)技能，讓這些老師適應(yīng)單位內(nèi)部的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，從而指導(dǎo)學(xué)生能更好的適應(yīng)單位計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

三、對(duì)新模式課堂教學(xué)下的研究和討論

第2篇

關(guān)鍵詞：問題式教學(xué)；類比；虛擬實(shí)驗(yàn)室

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）21-0079-02

一、引言

我院主要是電子信息類專業(yè)，為了順應(yīng)時(shí)代要求，培養(yǎng)復(fù)合型人才，各專業(yè)都安排了《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程。《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程理論知識(shí)難，實(shí)踐知識(shí)又受網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備的制約，應(yīng)用性也很強(qiáng)，具有信息量大、知識(shí)更新快，計(jì)算機(jī)、通信、電子等多學(xué)科交叉的特點(diǎn)。而對(duì)于電子信息類等非計(jì)算機(jī)專業(yè)來說，理論和實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)設(shè)置往往偏少。如何在偏少的教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)，讓學(xué)生掌握《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課的基本原理、基本操作技能是我們課題組老師一直以來研究的一項(xiàng)難題。

我院所設(shè)置的五個(gè)電子信息類專業(yè)偏向于硬件方向，但為了適應(yīng)社會(huì)需求，所開設(shè)的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程在教學(xué)內(nèi)容上更新慢，教學(xué)手段采用傳統(tǒng)的黑板，加上網(wǎng)絡(luò)硬件幾乎沒有投入，存在重理論、輕實(shí)踐等問題，為了轉(zhuǎn)變過時(shí)的教育觀念與人才培養(yǎng)模式，達(dá)到學(xué)校“突出電子信息學(xué)科優(yōu)勢，堅(jiān)持培養(yǎng)務(wù)實(shí)創(chuàng)新的高素質(zhì)應(yīng)用性人才”目標(biāo)的要求，本課程改革有著十分重要的意義。

二、理論教學(xué)改革及實(shí)踐

本課程的常規(guī)教學(xué)是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的參考模型為線索組織展開相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從物理層開始，依次講到應(yīng)用層。以信號(hào)為載體，數(shù)據(jù)為表現(xiàn)形式，去傳遞網(wǎng)絡(luò)信息，以期待學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)。這種填鴨式的教學(xué)可能會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果不理想。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)發(fā)展和應(yīng)用實(shí)際，為了激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)、研究網(wǎng)絡(luò)的興趣，做了以下改革。

（一）教材的選擇

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程在本院各專業(yè)中分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)任選課兩種形式，因此在選用教材上遵循優(yōu)秀、權(quán)威的原則。外文版教材采用Andrew S. Tanenbaum編寫的《Computer Networks》，該教材是按OSI七層參考模型來介紹，內(nèi)容詳盡充實(shí)，英文描寫簡單易懂，方便閱讀。中文版教材采用謝希仁編寫的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》，是國內(nèi)大多數(shù)高校都選用的優(yōu)秀教材之一。

（二）結(jié)合考研大綱，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行增刪

作為專業(yè)基礎(chǔ)課的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》是針對(duì)自動(dòng)化專業(yè)而設(shè)立的，采用英文版教材，理論課學(xué)時(shí)數(shù)只有40。由于英文原版教材不能完全符合該專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)偏向應(yīng)用的特點(diǎn)，在教學(xué)大綱修訂中對(duì)原版教材內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)脑鰟h，同時(shí)把教材內(nèi)容劃分為四個(gè)等級(jí)，依次表示精讀、必讀、粗讀和略讀。劃分等級(jí)后，學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和自己的興趣愛好有選擇性的閱讀教材，既有利于掌握課程大綱內(nèi)容，又可以提高學(xué)生的英語閱讀和翻譯的能力，達(dá)到選用外文教材的目的。

作為專業(yè)任選課的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》是針對(duì)我院電子信息科學(xué)與技術(shù)、測控技術(shù)與儀器、光電信息科學(xué)與工程和智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)而設(shè)立的，采用中文版教材，理論課學(xué)時(shí)只有24。必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心選擇、重新組織，以期達(dá)到使學(xué)生能夠“懂、建、管、用”網(wǎng)絡(luò)的目的。既理解網(wǎng)絡(luò)基本原理、相關(guān)協(xié)議和標(biāo)準(zhǔn)，又掌握一定組建小型網(wǎng)絡(luò)的工程技術(shù)，還可以學(xué)會(huì)管理、配置甚至維護(hù)網(wǎng)絡(luò)，從而在學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用的基礎(chǔ)上，為更深一步的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用打好基礎(chǔ)。

（三）課程教學(xué)方法與手段改革

學(xué)生幾乎每天都處在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的包圍中，選課、查成績、購物、檢索科技文獻(xiàn)等，一邊感受著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的變革給生活帶來的影響，一邊抱著對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的濃厚興趣來學(xué)習(xí)這門課程。為了使學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)能夠盡可能多地使用第二語言，教學(xué)方法改革如下：

1.采用多媒體+黑板相結(jié)合的教學(xué)手段。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，重新制作教學(xué)課件，力圖體現(xiàn)內(nèi)容的主線和突出重點(diǎn)；每章突出講解三個(gè)重點(diǎn)知識(shí)，將這些知識(shí)用學(xué)生容易理解的英文句子表達(dá)出來，并且對(duì)關(guān)鍵術(shù)語進(jìn)行中文標(biāo)注和解釋。充分利用flash等電腦動(dòng)畫效果，對(duì)難以理解的章節(jié)內(nèi)容用生動(dòng)的動(dòng)畫來演示，從而可以激活課堂的氣氛，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，避免課件全文本造成視覺疲勞，引發(fā)注意力分散，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維能力，還可以讓教學(xué)過程有節(jié)奏感，避免了單調(diào)和枯燥。

2.教學(xué)方法以問題導(dǎo)入為主，類比講解為輔，加強(qiáng)師生互動(dòng)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在每章合適的單元設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，逐步深入理解課程內(nèi)容，比如：把教材3.2節(jié)Error Detection and Correction和3.3節(jié)Elementary Data Link Protocols這兩節(jié)結(jié)合起來，設(shè)計(jì)三個(gè)問題啟發(fā)學(xué)生逐步深入理解：

①How to estimate whether the message is right or wrong？（怎樣判斷信息出錯(cuò)？）

②How many kinds of states are there in the wrong messages？（出錯(cuò)信息有幾種可能狀態(tài)？）

③How to deal with those wrong messages？（信息出錯(cuò)后怎樣處理？）

通過第一個(gè)問題來啟發(fā)引出“糾錯(cuò)檢錯(cuò)編碼”內(nèi)容；通過第二個(gè)問題啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，引出“數(shù)據(jù)幀”可能出錯(cuò)和丟失，需要進(jìn)行確認(rèn)，而“確認(rèn)幀”也可能出錯(cuò)和丟失；繼而引出第三個(gè)問題，即出錯(cuò)后如何處理，從而引出以下內(nèi)容：引出數(shù)據(jù)幀和確認(rèn)幀要至少用一位進(jìn)行編號(hào)，超時(shí)要重傳等。最后以“停止等待協(xié)議”為例，把以上三個(gè)問題講述清楚，講述透徹。這樣環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以啟發(fā)學(xué)生跟著教師同步思考，師生互動(dòng)性好，課堂氣氛活躍。

網(wǎng)絡(luò)跟日常生活密切相關(guān)，但網(wǎng)絡(luò)原理又比較抽象，采用類比的教學(xué)方法可以把抽象的網(wǎng)絡(luò)原理與生活中的實(shí)物或現(xiàn)象進(jìn)行比較，比如講解網(wǎng)絡(luò)層間協(xié)議和服務(wù)的關(guān)系時(shí)，可以借助飛機(jī)出行的實(shí)例進(jìn)行類比；講解網(wǎng)絡(luò)層和傳輸層功能不同的時(shí)候，可以借助郵局收發(fā)郵件和家庭收發(fā)郵件進(jìn)行類比，不僅生動(dòng)直觀，再逐步引導(dǎo)同學(xué)們深入了解相關(guān)技術(shù)細(xì)節(jié)也就水到渠成。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革及實(shí)踐

我院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)由于受實(shí)驗(yàn)條件的限制，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法都比較落后，改進(jìn)如下：

（一）修改實(shí)驗(yàn)大綱，調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)改革的重要的一環(huán)，它主要用于檢驗(yàn)學(xué)生掌握理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。老的大綱內(nèi)容陳舊，新的大綱修正如下：保留一個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)，增加一個(gè)仿真設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

（二）引入sniffer嗅探工具

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的初步感性認(rèn)識(shí)；綜合性實(shí)驗(yàn)引入sniffer嗅探工具進(jìn)行抓包，讓學(xué)生從應(yīng)用層、傳輸層、網(wǎng)絡(luò)層、數(shù)據(jù)鏈路層到物理層逐層分析各層網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，切身體會(huì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議。

（三）引入packet tracer仿真工具

由于本院網(wǎng)絡(luò)硬件缺乏，仿真設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)引入packer tracer仿真工具進(jìn)行組網(wǎng)設(shè)計(jì)，既可以加深理解有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)原理與技術(shù)，又加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能夠消除實(shí)驗(yàn)環(huán)境所帶來的影響，既節(jié)約硬件資源和資金，又充分提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

總之，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上加大綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的自我創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力；實(shí)驗(yàn)方法上引進(jìn)虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生參與互動(dòng)，由被動(dòng)變主動(dòng)，培養(yǎng)更好的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)手能力，從而在實(shí)踐中掌握網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論。

四、教學(xué)模式改革

本課程不僅改革了理論教學(xué)內(nèi)容，而且也改革了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。在注重教學(xué)方法和教學(xué)手段改革實(shí)踐的同時(shí)，還充分利用身邊的網(wǎng)絡(luò)資源。一方面在我校的BB教學(xué)平臺(tái)上上傳課程大綱、授課計(jì)劃、授課課件，以方便學(xué)生查詢；另一方面上傳優(yōu)秀主講老師的授課視頻、方便上課沒有聽懂的學(xué)生進(jìn)行“補(bǔ)課”。任課教師和學(xué)生還充分利用QQ群進(jìn)行教學(xué)溝通，不收時(shí)間和空間的限制?？傊菊n程已建立課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交叉融合的教學(xué)結(jié)構(gòu)，三個(gè)環(huán)節(jié)既相輔相成，又互相交融，在這樣時(shí)空的平臺(tái)下，使教與學(xué)進(jìn)入互動(dòng)溝通的最佳狀態(tài)。不僅使教師實(shí)現(xiàn)了教懂、教準(zhǔn)，教活，學(xué)生達(dá)到了樂學(xué)、善學(xué)、活學(xué)，而且增強(qiáng)了學(xué)生日常使用網(wǎng)絡(luò)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成了多元、多環(huán)節(jié)的教學(xué)模式。

五、結(jié)束語

本課程以多媒體教學(xué)為主要手段，以問題導(dǎo)入、類比講解、師生互動(dòng)為主要方法，引入虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，已建立相對(duì)完善的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，再配合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和工程應(yīng)用，各教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成，互相交融，實(shí)現(xiàn)了“懂、建、管、用”的教學(xué)目標(biāo)，形成了立體化的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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[4]張敬偉，楊青，等.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)[J].計(jì)算機(jī)教育，2012，（09）.

第3篇

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)課程;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);教學(xué)改革;信息系統(tǒng);教育

中圖分類號(hào):TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2009)27-7692-02

Computer Course Teaching on The Network

ZHU Hui

(Panzhihua Engineering Technology Institute, Panzhihua 617000, China)

Abstract: The paper didn't take establishing a teaching system as main contents. From another perspective of computer course teaching on network,some important issues were discussed. Combined with the characteristics of college computer course, and its traditional teaching mode, this paper put forward to actively use the network teaching mode. And further viewpoints pointed out the principles of network teaching, and some designing problems.The problem that should be paid attention to were made necessary analysis.

Key words: computer courses; the network teaching; teaching reform; information system; education

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展引發(fā)了知識(shí)和信息的革命,它使得教育領(lǐng)域的思想、教學(xué)的方法、手段、以及模式不斷的推陳出新。現(xiàn)在流行的網(wǎng)絡(luò)教育,以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信網(wǎng)絡(luò)為介質(zhì),在多媒體課程為核心的資源條件下展開教學(xué)活動(dòng),向人們展示了一個(gè)嶄新的、廣闊的學(xué)習(xí)世界。它突破了傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)方式的時(shí)空束縛,與課堂教育共同構(gòu)成多元化的教育體系,不僅給人們提供了便捷的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、豐富的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源,而且使學(xué)習(xí)活動(dòng)更加自主化、個(gè)性化。從大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的角度出發(fā),大學(xué)生較高的素質(zhì)也為網(wǎng)絡(luò)授課提供了良好的受體環(huán)境,開展這方面的研究不失為教改與信息化結(jié)合的一個(gè)有益嘗試。

本文并不是網(wǎng)絡(luò)授課系統(tǒng)的設(shè)計(jì),而是立足于一個(gè)整體的高度,從教育方面來討論計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程相關(guān)的問題。

1 網(wǎng)絡(luò)課程開設(shè)的必要性

1)傳統(tǒng)模式的缺陷。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式一般遵循的是預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)和作業(yè)的這么一套模式。在中小學(xué)時(shí)期,這套模式比較適合學(xué)生的發(fā)展階段。可是到了大學(xué),它顯得有些不合時(shí)宜。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)在很多大學(xué)上課的學(xué)生人數(shù)往往非常的多(一些大點(diǎn)的課堂,多達(dá)200多人的也并非少見),一般情況下都是教師在講臺(tái)上講,學(xué)生記筆記,缺乏討論交流和樂趣。而且由于課堂整體人數(shù)過多、空間過大使得講課往往只于前排的同學(xué)有些互動(dòng)。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué),可以很好的拉近空間、情感等的距離,也符合現(xiàn)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)。

2)計(jì)算機(jī)課程本身的要求。大學(xué)計(jì)算機(jī)課程有計(jì)算機(jī)原理、微型計(jì)算機(jī)技術(shù)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、高級(jí)語言、匯編語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)等等,當(dāng)然這主要是計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置。對(duì)于非專業(yè)的學(xué)生,一般只是選學(xué)其中的若干門。不過籠統(tǒng)地講,這些課程普遍還是偏難的。計(jì)算機(jī)技術(shù)作為當(dāng)前應(yīng)用最為廣泛的技術(shù)之一,它的基礎(chǔ)需要復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí),它的應(yīng)用又涉及到太多的方面,總體上從質(zhì)量、數(shù)量上看都是一些比較重的學(xué)科。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以運(yùn)用豐富的多媒體手段調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,提高知識(shí)的形象化,還有利于對(duì)知識(shí)的重復(fù)性學(xué)習(xí)(很容易錄制下來),這都大大有利于大學(xué)生計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。

3)學(xué)校的限制。雖然現(xiàn)在學(xué)校都在大力的提高軟、硬件水平,國家也積極地投入資金加強(qiáng)教育。但是需要看到,對(duì)于某些大學(xué)來說,還是處于缺乏教室資源、缺乏更多優(yōu)秀教師的不利局面。把課程設(shè)置到網(wǎng)絡(luò)上,可以輕松的請(qǐng)一些遠(yuǎn)聘的優(yōu)秀師資力量輔助學(xué)校教學(xué)任務(wù)的完成,也能應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課件、軟件,彌補(bǔ)一些設(shè)備上的不足。

2 相關(guān)系統(tǒng)開發(fā)的基本原則

當(dāng)然,并不是采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果就一定好,這很大程度上取決于網(wǎng)絡(luò)課程相關(guān)系統(tǒng)的開發(fā)能不能保證合理、科學(xué)、有趣,有利于學(xué)生的接受,同時(shí)方便于教師的教學(xué)工作開展。一般說來,認(rèn)為計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用能夠保證先進(jìn)性、開放性、經(jīng)濟(jì)性、界面友好、易于擴(kuò)充和維護(hù)等特點(diǎn)。

1)所謂的先進(jìn)性,是指能否應(yīng)用比較先進(jìn)的高速網(wǎng)絡(luò),能夠應(yīng)用計(jì)算機(jī)中較為先進(jìn)的理論、方法、技術(shù),應(yīng)該保證系統(tǒng)開發(fā)后在相當(dāng)長的時(shí)間都能基本滿足需要。

2)開放性是指系統(tǒng)應(yīng)該應(yīng)用一些完整、良好的架構(gòu),具有通用性,比如能夠融入不同的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng),從而保證其兼容與維護(hù)。

3)經(jīng)濟(jì)性是指系統(tǒng)不能一味求先進(jìn)、昂貴,還是應(yīng)該在質(zhì)量、價(jià)格上取得較好的平衡,能夠達(dá)到較好的投入產(chǎn)出比。

4)而界面友好是指人機(jī)交互環(huán)境應(yīng)該具有人性化、合理的優(yōu)點(diǎn),使用者使用起來方便、順手,符合習(xí)慣,利于系統(tǒng)的推廣。

5)系統(tǒng)應(yīng)該保證盡量少出現(xiàn)應(yīng)用上的問題,出現(xiàn)問題時(shí)也應(yīng)該容易得到解決,而且應(yīng)該能夠比較容易的得到硬件、軟件上的升級(jí)。

3 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)授課設(shè)計(jì)

3.1 應(yīng)體現(xiàn)的特色

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該從多方面保證它具有良好效果,從教師方面來講應(yīng)該從如下的一些方面入手:1)首先應(yīng)該強(qiáng)調(diào)多媒體資源的應(yīng)用。由于依托于計(jì)算機(jī)技術(shù),那么多媒體網(wǎng)資源就成了更好的輔助。教師可以采用一些較好的多媒體軟件,保證信息處理和人機(jī)交互的優(yōu)良特性,而且應(yīng)該具有多媒體信息傳遞和資源共享的優(yōu)勢。2)其次,要有良好的教育模式。應(yīng)注意網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)可以在個(gè)體、群體、眾體等多種層次上進(jìn)行,從方式方法上也存在異步教學(xué)和同步教學(xué)的差異。這種選擇上自由度的增大,使得教師有了更多的選擇。3)最后,應(yīng)該保證多向的互動(dòng)性。這里應(yīng)該有學(xué)生與計(jì)算機(jī)的交互,學(xué)生與學(xué)生的交互,學(xué)生與老師的交互。通過這些互動(dòng),能夠協(xié)同學(xué)習(xí),共同探索,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的興趣,也能加強(qiáng)其與教師之間的溝通交流,達(dá)到教與學(xué)的雙鞭效果。

3.2 具體的設(shè)計(jì)

1)根據(jù)學(xué)習(xí)的情境和任務(wù),盡量為學(xué)生提供各種豐富的資源。這些資源不應(yīng)該僅僅是簡單信息的傳輸,更應(yīng)該是超媒體下各種開放式的相關(guān)資源,具體應(yīng)該包括多媒體素材、教學(xué)課件等,甚至是學(xué)生的一些作業(yè)、作品、總結(jié)等等。

2)應(yīng)用有利的網(wǎng)絡(luò)工具,比如電子郵件、BBS、論壇等等,也可以采取有趣的方式比如角色扮演、資料共享等。

3)創(chuàng)建學(xué)習(xí)互助的環(huán)境,保證學(xué)生之間能進(jìn)行良好的溝通、合作。還可以為這個(gè)小組制定獨(dú)特的目標(biāo)、興趣。

4)應(yīng)用一些主題教學(xué)的模式,比如探究式、情景式教學(xué)。可以把學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)置身于教師精心設(shè)計(jì)的情境之中,促使他們尋找對(duì)策。也可由教師暗示性地引導(dǎo)學(xué)生提出主題,還可以由學(xué)生自主設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)主題。

4 需要注意的問題

1) 應(yīng)該注意教師自身的素養(yǎng)能力提高。教師應(yīng)該積極的提高自己的理論、應(yīng)用水平,不論是教育的方法,還是對(duì)網(wǎng)絡(luò)工具的應(yīng)用都應(yīng)該更上一層樓。當(dāng)然,這離不開平時(shí)的積累、學(xué)習(xí),伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷進(jìn)步,教師應(yīng)該經(jīng)常給自己充電,只有這樣才能完成更高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)任務(wù)。

2) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)不斷總結(jié)與提高到過程。這里既需要教師自己的思考與努力,也離不開與學(xué)生的溝通、理解。應(yīng)該積極掌握好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,建立良好的反饋機(jī)制,多聽聽學(xué)生的意見、建議,強(qiáng)調(diào)參與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合。這樣才能不斷取得進(jìn)步,使得網(wǎng)絡(luò)課程更加適應(yīng)學(xué)生的需求。

3) 要正確采用教學(xué)方法以保證所有學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中有所收獲。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的良好環(huán)境,可以使得學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)候存在共性的同時(shí),也能靈活的展現(xiàn)個(gè)性,針對(duì)學(xué)生的興趣、能力、特點(diǎn)等因材施教,切實(shí)保證每位學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程效果。實(shí)際上,這也是網(wǎng)路授課的另一個(gè)優(yōu)勢所在,能不能夠充分用好這個(gè)特色也是網(wǎng)絡(luò)授課能否取得良好成績的重要指標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

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[2] 李海北.談網(wǎng)絡(luò)在研究性學(xué)習(xí)中的作用[J].開放教育研究.2002(1).

第4篇

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教學(xué);計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程;教學(xué)水平

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式,在院校已得到逐步發(fā)展和應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)為教學(xué)平臺(tái),發(fā)揮群體優(yōu)勢,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)交互模式教學(xué)既可以為學(xué)生的個(gè)性豐富及時(shí)更新現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源,創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生有充分的發(fā)展創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境,還可以為學(xué)生的協(xié)同式學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的空間,取得事半功倍的效果。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是各大專院校本科乃至研究生的一門必修課,目前本門課程的教學(xué)存在許多比較大的問題,比如相關(guān)學(xué)科發(fā)展迅速,內(nèi)容更新快,教學(xué)內(nèi)容難以跟上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)科學(xué)的發(fā)展變化。針對(duì)此問題,本文探討在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的效率。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在歐美等發(fā)達(dá)國家的應(yīng)用已有很長一段時(shí)間,最近在我國逐漸盛行。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相對(duì)以往傳統(tǒng)教學(xué)(包括多媒體教學(xué))有著很多優(yōu)越性,更能適應(yīng)時(shí)展,滿足社會(huì)的需求。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)歸納有三個(gè)方面:

(一)自由式、個(gè)性化教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式由教師主宰教學(xué),教師掌控教學(xué)進(jìn)度和每次課的教學(xué)內(nèi)容;而且由于上課教室的限定,上課學(xué)生的人數(shù)也有一定的限制。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式十分靈活,以學(xué)生為主,學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn),有了互聯(lián)網(wǎng),學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在一個(gè)虛擬的集體中學(xué)習(xí),這種集體不限于一個(gè)班級(jí)、一個(gè)學(xué)?；蛘吣骋粋€(gè)區(qū)域。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng),學(xué)生可以自由選擇教師授課或自學(xué)或與其他同學(xué)一起討論等學(xué)習(xí)模式,設(shè)定學(xué)習(xí)內(nèi)容,甚至通過教學(xué)系統(tǒng)設(shè)置個(gè)性化的學(xué)習(xí)界面,提高學(xué)習(xí)效率。

(二)生動(dòng)式、信息化教學(xué)

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué),教師的備課也因網(wǎng)絡(luò)上的各種豐富多彩的教學(xué)資源庫而變得容易、方便,圖文并茂,生機(jī)勃勃。學(xué)生也能夠自由直觀地學(xué)習(xí)。

(三)交互式、人性化教學(xué)

通過網(wǎng)絡(luò)更能夠增進(jìn)師生之間的交流,并利用網(wǎng)絡(luò)資源,能夠更好地教育學(xué)生。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的可行性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是信息化時(shí)代興起的新型教學(xué)模式,其必須建立在以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為基礎(chǔ)的教學(xué)系統(tǒng)之上,為充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)越性,對(duì)教學(xué)硬件和教師計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力都有一定的要求。歸納大致可從三方面分析:

(一)對(duì)教師的要求:教師是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的重要的使用者,并可能直接參與某課程網(wǎng)絡(luò)教習(xí)分系統(tǒng)的制作,對(duì)于該課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的提高起著至關(guān)重要的作用。因此,要求授課教師必須有基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,能夠制作多媒體教學(xué)課件或視頻,能夠熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索功能并能運(yùn)用多種方式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流,有一定的網(wǎng)頁制作水平。

(二)對(duì)學(xué)校或教育機(jī)構(gòu)的要求:教育機(jī)構(gòu)或?qū)W校是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的組織者,也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)執(zhí)行的最主要的支撐者,他首先應(yīng)該建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的平臺(tái),為教師和學(xué)生提供有效網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),并能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu)進(jìn)行長期的維護(hù)。

(三)對(duì)學(xué)生的要求:學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要受益者,同時(shí)也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要參與者,這要求學(xué)生必須有一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ),能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)。在信息高速發(fā)展、計(jì)算機(jī)普遍應(yīng)用的今天,我國大部分高校及其師生均具備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必要條件,由此可見在高校中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)具備一定可行性。

三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下實(shí)施的幾點(diǎn)建議

由于網(wǎng)絡(luò)課程有相當(dāng)部分的內(nèi)容屬于基礎(chǔ)理論知識(shí)方面,難度大,相對(duì)枯燥,在課堂教學(xué)方面遇到學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)不充分,課堂互動(dòng)性不足等問題,例如在通信基本理論、物理層協(xié)議分析等的教學(xué)中,由于這些內(nèi)容安排在課程的開始階段,枯燥晦澀的內(nèi)容對(duì)整個(gè)課程興趣的建立和引導(dǎo)是非常不利的。針對(duì)以上問題,本文把這類知識(shí)點(diǎn)放到網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)上,以吸引學(xué)生的方式讓學(xué)生主動(dòng)下載學(xué)習(xí)。

針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程類似的問題,使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該注意幾方面的問題。首先,教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)應(yīng)該完備。完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)不但有學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的板塊,還應(yīng)該具有知識(shí)考核,老師答疑,學(xué)生交流討論,甚至是統(tǒng)計(jì)學(xué)生出勤、學(xué)習(xí)效果等功能。其次,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)該考慮教師在線講授、視頻下載、學(xué)生自學(xué)等幾種學(xué)習(xí)模式;理論教學(xué)應(yīng)與實(shí)踐相結(jié)合。最后,教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)該提供資料下載共享,這不僅僅可以供授課學(xué)生下載,也可采用設(shè)定權(quán)限的方式與其他高?；驒C(jī)構(gòu)相關(guān)人員交流,以提高技術(shù)水平;還應(yīng)提供更多數(shù)控相關(guān)知識(shí)網(wǎng)站的鏈接,方便學(xué)生獲取更多的知識(shí)。教學(xué)不僅僅是講授學(xué)生本專業(yè)知識(shí),更應(yīng)該傳授學(xué)生獲取知識(shí)的能力。

四、結(jié)束語

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)同其他課程的教學(xué)一樣,不是一成不變的,課程內(nèi)容和學(xué)生個(gè)體都是處在不斷的發(fā)展變化當(dāng)中,教學(xué)手段也必須要能夠適應(yīng)這種趨勢,不斷的去探討更加切合實(shí)際情況的教學(xué)方法。相信通過不斷完善改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng),充分利用網(wǎng)絡(luò)功能,定能把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)提到一個(gè)新的高度,并為其他課程的教學(xué)起到借鑒作用。

參考文獻(xiàn):

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[2]李強(qiáng).談網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式[J].長春大學(xué)學(xué)報(bào),2008,(1).

第5篇

關(guān)鍵詞:基于應(yīng)用;網(wǎng)絡(luò)課程;教學(xué)改革

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被譽(yù)為是“近代最深刻的技術(shù)革命”。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才,滿足社會(huì)各行業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)與開發(fā)人才的需求[1],很多高校為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用課程,該課程也是教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)提出的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)系列課程中的核心課程之一,該課程不僅要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念和基本工作原理,還要求學(xué)生具備很強(qiáng)的實(shí)踐操作和應(yīng)用能力,而對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說,學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的主要目標(biāo)是“面向應(yīng)用,突出實(shí)踐”[2]。筆者根據(jù)自己多年從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以應(yīng)用為目的,就其課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段的改革進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

1構(gòu)建基于應(yīng)用的課程體系

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系也在相應(yīng)地變化?，F(xiàn)在,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程有多種課程體系,蔣天發(fā)教授將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的課程體系分為以TCP/IP協(xié)議為主線的網(wǎng)絡(luò)課程體系,以局域網(wǎng)為主線的網(wǎng)絡(luò)課程體系,以Internet 網(wǎng)為主線的網(wǎng)絡(luò)課程體系,以O(shè)SI協(xié)議為主線的網(wǎng)絡(luò)課程體系,概論性的網(wǎng)絡(luò)課程體系等[3],并對(duì)每一種課程體系的優(yōu)缺點(diǎn)及適用對(duì)象進(jìn)行了傳述。吳功宜教授提出了從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的三條主線構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程的思想,編寫并出版了適用于不同層次的系列教材,提出的三條主線是:ARPANET-TCP/IP-Internet 技術(shù),PRNET-Ad hoc-WSN/WMN的無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)[4-5]。馮博琴教授主持的國家級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程網(wǎng)站中將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)總結(jié)成9個(gè)知識(shí)大類、3個(gè)層次的54個(gè)知識(shí)點(diǎn)和6個(gè)目的的31個(gè)技能點(diǎn),等等。這些寶貴的教學(xué)成果與經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們研究計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用課程的教學(xué)提供了很好的借鑒作用。

2從應(yīng)用入手設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

由于“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”(簡稱“大基”)課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)概念和互聯(lián)網(wǎng)的基本應(yīng)用,我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí),以“懂”、“建”、“管”、“用”(“懂”是理解網(wǎng)絡(luò)基本原理、相關(guān)協(xié)議和標(biāo)準(zhǔn);“建”是掌握基本組建網(wǎng)絡(luò)的工程技術(shù);“管”是學(xué)會(huì)管理、配置和維護(hù)網(wǎng)絡(luò)的基本能力;“用”是學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)作為信息和管理的平臺(tái))現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)目標(biāo),以TCP/IP網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)為主線,以加強(qiáng)應(yīng)用,培養(yǎng)能力為重點(diǎn),結(jié)合西部高校學(xué)生生源的實(shí)際情況,針對(duì)各個(gè)專業(yè)的不同需求,對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用課程的內(nèi)容和技能要求進(jìn)行取舍和整合,減少了重復(fù),對(duì)“大基”中講過的內(nèi)容,進(jìn)行梳理、歸納總結(jié)性的講解,摒棄了傳統(tǒng)課程中那些過時(shí)的知識(shí),取而代之的是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中越來越廣泛使用的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議與實(shí)現(xiàn)技術(shù),如增加了應(yīng)用廣泛的無線網(wǎng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)。這樣,一方面可以充分利用有限的授課課時(shí),向?qū)W生介紹最新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用,另一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的積極性和主動(dòng)性,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用課程具有理論性和實(shí)踐性強(qiáng)、技術(shù)更新快等特點(diǎn),加之教學(xué)和學(xué)習(xí)該課程時(shí)存在兩種誤區(qū):一是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)就是些概念,了解概念、會(huì)上網(wǎng)使用簡單的網(wǎng)絡(luò)軟件即可;另一種是名曰強(qiáng)調(diào)應(yīng)用,但把該課程降低到單純的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品介紹。針對(duì)以上問題,筆者以生活中的網(wǎng)絡(luò)為實(shí)例,按項(xiàng)目整合課程內(nèi)容。把傳統(tǒng)的章節(jié)內(nèi)容歸納成模塊化教學(xué),每個(gè)模塊都對(duì)應(yīng)生活中的實(shí)際網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目,將應(yīng)用技術(shù)貫穿到實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)。

筆者按大項(xiàng)目和小任務(wù)組織教學(xué)與實(shí)踐,逐步擴(kuò)展,使學(xué)生在完成小任務(wù)的同時(shí)邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐。

1) 項(xiàng)目一:構(gòu)建小型網(wǎng)絡(luò)[6]。

任務(wù)一:組建SOHO型網(wǎng)絡(luò)。

任務(wù)二:構(gòu)建辦公(或宿舍)網(wǎng)絡(luò)。

任務(wù)三:網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的搭建。

任務(wù)四:小型網(wǎng)絡(luò)的安全保證。

相關(guān)知識(shí):計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的定義、網(wǎng)絡(luò)硬件組成、網(wǎng)絡(luò)中設(shè)備的連接方式、TCP/IP協(xié)議與IP地址基本知識(shí)、常用網(wǎng)絡(luò)測試工具、網(wǎng)絡(luò)病毒及防治等。這些基本知識(shí)在“大基”中已經(jīng)講過,但僅介紹概念,大多數(shù)學(xué)生未接觸實(shí)踐。

2) 項(xiàng)目二:用無線網(wǎng)絡(luò)完成項(xiàng)目一任務(wù)。

相關(guān)知識(shí):無線局域網(wǎng)的基本知識(shí)、無線局域網(wǎng)硬件設(shè)備、無線局域網(wǎng)通信協(xié)議以及無線局域網(wǎng)組網(wǎng)模式等。

3) 項(xiàng)目三:構(gòu)建園區(qū)網(wǎng)絡(luò)。

任務(wù)一:多辦公區(qū)之間的網(wǎng)絡(luò)連接。

任務(wù)二:部門間網(wǎng)絡(luò)的安全隔離。

任務(wù)三:網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)與互通。

相關(guān)知識(shí):交換機(jī)的工作原理及級(jí)聯(lián)技術(shù)、子網(wǎng)劃分與子網(wǎng)掩碼、VLAN技術(shù)及應(yīng)用、路由技術(shù)與三層交換等。

4) 項(xiàng)目四:Internet接入技術(shù)。

任務(wù)一:ADSL接入技術(shù)。

任務(wù)二:校園網(wǎng)接入技術(shù)。

任務(wù)三:構(gòu)建安全的校園網(wǎng)。

相關(guān)知識(shí):Internet基本技術(shù)、家庭網(wǎng)絡(luò)接入技術(shù)及ADSL技術(shù)及應(yīng)用、寬帶接入技術(shù)、路由協(xié)議與網(wǎng)關(guān)、防火墻技術(shù)及應(yīng)用。

5) 項(xiàng)目五:網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的總體規(guī)劃方法。

將這些項(xiàng)目與任務(wù)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程,使學(xué)生真正做到在學(xué)習(xí)過程中做項(xiàng)目,在做項(xiàng)目過程中學(xué)習(xí),體現(xiàn)了“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)理念

3從應(yīng)用入手,積極探索多元化教學(xué)方法

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式,即系統(tǒng)、完整、講細(xì)、講透的講課方法,既枯燥乏味,又束縛學(xué)生的智力發(fā)展和能力提高,加之課程學(xué)時(shí)普遍減少,因此,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生的思維,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,是改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的重點(diǎn)[7]。在教學(xué)過程中,以“懂”、“建”、“管”、“用”為目標(biāo),從應(yīng)用入手,積極探索多元化的教學(xué)方法,并將多種教學(xué)方法與教學(xué)手段相結(jié)合。如:場景教學(xué)與興趣教學(xué)相結(jié)合、啟發(fā)式教學(xué)與討論式教學(xué)相結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)與案例教學(xué)相結(jié)合、演示教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合、虛擬教學(xué)與實(shí)物教學(xué)相結(jié)合、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合等[8-10]。

興趣是最好的老師,在教學(xué)中,只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在第一講中,教師首先介紹計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的重要性、發(fā)展趨勢以及在現(xiàn)實(shí)生活中的具體應(yīng)用,啟發(fā)學(xué)生發(fā)言,談?wù)勛约菏褂镁W(wǎng)絡(luò)的情況以及對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的理解,并互相交流,最后,教師總結(jié)歸納,給出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的定義。

第6篇

【關(guān)鍵詞】教學(xué)過程;教學(xué)方法

引言

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)緊密結(jié)合并不斷發(fā)展的一門學(xué)科。《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程的開設(shè)，旨在培養(yǎng)學(xué)生了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念、原理、方法，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的基本工具，具備熟練上網(wǎng)操作的能力等。課程以網(wǎng)絡(luò)分層體系結(jié)構(gòu)為線索，具有概念多、理論抽象、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。但是在教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生而言，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程具有抽象難懂、枯燥無味等特點(diǎn)。教學(xué)的關(guān)鍵在于有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，因此探索適合《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方式和方法具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)過程

教師在教學(xué)過程中要堅(jiān)持效率與效果相統(tǒng)一的原則，確保提高教學(xué)質(zhì)量。通過對(duì)知識(shí)的精煉講解和準(zhǔn)確完整的描述，可以使學(xué)生更快更好地掌握知識(shí)。因此教師一定要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)、主要問題和次要問題做出具體的分析，通過思考、研究和分析，確定符合實(shí)際的課程內(nèi)容，把教學(xué)工作置于切實(shí)有效的基礎(chǔ)上來。對(duì)于《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》這門課來說，我們首先要明確課程的整體教學(xué)任務(wù)和詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，明確各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，

然后在此框架內(nèi)設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)方法、手段和學(xué)生的活動(dòng)形式。在具體的授課過程中，從講課的語言到授課的方法要生動(dòng)有趣、引人入勝，從而營造生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)過程還應(yīng)突出學(xué)生的主體地位和教師在課堂上的主導(dǎo)地位，注重學(xué)生在課堂中的活動(dòng)，多讓學(xué)生去動(dòng)手，多說多練，并在此過程中實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)和生與生之間的互動(dòng)。通過雙向的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓課堂氣氛活躍起來，激發(fā)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。教師通過對(duì)教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，通過設(shè)計(jì)問題后，讓學(xué)生進(jìn)行積極的思考和小組的合作探究進(jìn)行生生互動(dòng)，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下進(jìn)行師生互動(dòng)，促進(jìn)師生有效的交流，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行突破。這樣所講的內(nèi)容學(xué)生很容易做到當(dāng)堂消化，對(duì)知識(shí)本質(zhì)的理解也會(huì)進(jìn)一步升華。教學(xué)過程的優(yōu)化設(shè)計(jì)，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其主動(dòng)獲取知識(shí)，進(jìn)而應(yīng)用知識(shí)解決問題，提高創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.靈活采用多種教學(xué)方法

2.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念：將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題。在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)當(dāng)前教學(xué)主題設(shè)計(jì)并提出“任務(wù)”，針對(duì)提出的任務(wù)，采取演示或講解等方式，給出完成任務(wù)的思路、方法、操作和結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練，并完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)方法不僅使學(xué)生獲得知識(shí)，還能增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神得以展現(xiàn)。筆者在課堂教學(xué)中是這樣使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的，首先對(duì)于所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提出需要掌握的程度和設(shè)計(jì)一些習(xí)題，讓學(xué)生通過認(rèn)真的聽講，之后進(jìn)行小組的合作探究學(xué)習(xí)，共同完成所要求達(dá)到的目標(biāo)。這樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和共同獲得新知識(shí)的能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，在操作中和小組合作中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

2.2 案例教學(xué)法

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，具有抽象的理論性和較強(qiáng)的實(shí)踐性，如課程中的組建與維護(hù)、網(wǎng)站開發(fā)與設(shè)計(jì)、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品，需要結(jié)合實(shí)物和一定的實(shí)例進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)照真實(shí)的實(shí)物和具體的實(shí)例結(jié)合課本上的理論知識(shí)進(jìn)行深刻的理解，并學(xué)會(huì)融會(huì)貫通和舉一反三。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際網(wǎng)絡(luò)工作過程的了解，開闊學(xué)生的視野，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過程中，結(jié)合教材的具體內(nèi)容將同軸電纜、光纖、交換機(jī)、路由器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備搬到課堂上，對(duì)照實(shí)物現(xiàn)場進(jìn)行講解，同時(shí)在課堂上現(xiàn)場給學(xué)生演示如何制作網(wǎng)線，如何制作簡單的網(wǎng)頁，如何配置家用路由器和交換機(jī)，幫助學(xué)生更直觀、更有效地了解和掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理和實(shí)用技術(shù)。學(xué)生對(duì)實(shí)際網(wǎng)絡(luò)工作過程加強(qiáng)了解，開闊了視野;同時(shí)讓學(xué)生了解如何做網(wǎng)絡(luò)研究和開發(fā)工作，提升學(xué)生對(duì)課程的興趣。

2.3 圖例教學(xué)法

對(duì)于一些比較抽象的概念.可以采用具體的圖例，并結(jié)合實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行講解，使抽象的概念更加直觀。比如，在講解“星型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)”時(shí)，筆者首先畫出“星型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)”的示意圖。通過示意圖來講解它的優(yōu)點(diǎn)是易于維護(hù)、安全可靠。一個(gè)用戶產(chǎn)生故障不會(huì)影響其他用戶;同時(shí)，也指出它的缺點(diǎn)是中心節(jié)點(diǎn)會(huì)成為整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的瓶頸，一旦出現(xiàn)故障.與它相連的網(wǎng)絡(luò)就會(huì)癱瘓。學(xué)生在宿舍上網(wǎng)時(shí)會(huì)使用交換機(jī)進(jìn)行互連，這樣互連的網(wǎng)絡(luò)具有星型結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。如果交換機(jī)出現(xiàn)故障，那么與之相連的所有計(jì)算機(jī)就都不能上網(wǎng)。理論與實(shí)際相結(jié)合，把抽象概念實(shí)例化，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)容易很多。

3.綜合使用各種教學(xué)手段

在教學(xué)過程中，可以采用多種教學(xué)手段，每一種教學(xué)手段都是為了加深學(xué)生對(duì)概念的理解，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。比如多媒體教學(xué)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的原理比較抽象，有時(shí)很難用語言把它描述清楚。如果把這些晦澀難懂的內(nèi)容制作成多媒體課件，將原來抽象、復(fù)雜的理論知識(shí)用生動(dòng)形象的動(dòng)畫表現(xiàn)出來，學(xué)生們就能更加直觀的接受這些知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再比如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將課程的教案、參考文獻(xiàn)目錄、授課PPT、網(wǎng)絡(luò)課件等相關(guān)教學(xué)資料在校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。此外，教師還可以組織學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行交流討論等等。

第7篇

1.1學(xué)生背景知識(shí)少，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正

由于大學(xué)現(xiàn)在授課計(jì)劃制定的總學(xué)時(shí)是有限的，因此對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，其開設(shè)的計(jì)算機(jī)相關(guān)的課程很少，大部分就是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，而且，這些課程所占學(xué)時(shí)通常都比較少，造成學(xué)生的重視程度不夠，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

1.2教學(xué)內(nèi)容理論性太強(qiáng)，與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)

在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程往往以O(shè)SI參考模型為基礎(chǔ)講述網(wǎng)絡(luò)層次結(jié)構(gòu)、協(xié)議和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理。這對(duì)于缺乏相關(guān)背景知識(shí)的非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生而言，更加會(huì)感到課程枯燥、抽象，很難將學(xué)到的理論與實(shí)際網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系起來，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確；而教師則深感要在有限的時(shí)間內(nèi)結(jié)合實(shí)際把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念、原理講清楚絕非易事。

1.3實(shí)踐教學(xué)環(huán)境缺乏，難以進(jìn)一步鞏固知識(shí)

目前高等院校中，由于專業(yè)設(shè)置和經(jīng)費(fèi)的原因，非計(jì)算機(jī)專業(yè)一般沒有相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，大部分就是一個(gè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)非常簡單，基本上是將利用簡單的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備(如交換機(jī)、路由器等)等將計(jì)算機(jī)連接成小型網(wǎng)絡(luò)，不能隨意更改，學(xué)生無法通過自己動(dòng)手組建網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到更好地理解和掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本原理網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、鍛煉網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用能力的目的。

2課程教學(xué)探索與實(shí)踐

2.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力

因?yàn)榻虒W(xué)的對(duì)象發(fā)生了變化，因此，不能像對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生一樣進(jìn)行授課。我們首先要明確教學(xué)目的：是使學(xué)生掌握一些計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)和基本技能，突出培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合本專業(yè)知識(shí)、熟練網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的能力，并更加注重理解和掌握基本概念和具體的實(shí)際應(yīng)用。其次，非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)時(shí)普遍偏少，在很短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生解釋所有的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容是不現(xiàn)實(shí)的，必須根據(jù)不同的專業(yè)進(jìn)行有選擇的內(nèi)容上的選取。再次，要刻畫整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃中其他專業(yè)課程與網(wǎng)絡(luò)課程之間的關(guān)系，讓學(xué)生知道為什么學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有什么作用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性。結(jié)合以上幾點(diǎn)，本課程內(nèi)容的選取必須注重網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)際應(yīng)用教學(xué)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論與實(shí)踐有效地結(jié)合到一起，要盡量避免傳統(tǒng)教學(xué)中理論脫離實(shí)際應(yīng)用的弊端?？梢詫⒔虒W(xué)的內(nèi)容大體劃分為3個(gè)主要模塊，其主要內(nèi)容涵蓋了以下內(nèi)容：

（1）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)：主要包含網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)通信基本技術(shù)、Internet技術(shù)與應(yīng)用；涵蓋了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念、數(shù)據(jù)通信的基本原理、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、OSI七層參考模型、TCP/IP四層參考模型、Internet的基礎(chǔ)知識(shí)、常用服務(wù)與應(yīng)用技術(shù)、IP地址、TCP/IP及主要參數(shù)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)。

（2）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)：主要包含組建局域網(wǎng)與接入Internet、局域網(wǎng)的設(shè)備管理、管理網(wǎng)絡(luò)的軟件系統(tǒng)。涵蓋了網(wǎng)絡(luò)中從物理層到網(wǎng)絡(luò)層的主要部件與設(shè)備、以太網(wǎng)、最新高速交換式網(wǎng)絡(luò)、虛擬局域網(wǎng)、無線局域網(wǎng)、不同規(guī)模用戶的Internet接入技術(shù)與方案、微軟的工作組網(wǎng)絡(luò)的組建、管理與安全使用網(wǎng)絡(luò)資源等方面的基本知識(shí)與實(shí)用組網(wǎng)技術(shù)。

（3）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用：主要包含計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)模式、網(wǎng)頁制作與編程基礎(chǔ)、基于瀏覽器/服務(wù)器的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。涵蓋了應(yīng)用系統(tǒng)的計(jì)算模式中的對(duì)等網(wǎng)、C/S和B/S網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模式的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，Web體系結(jié)構(gòu)工作原理；網(wǎng)頁的基本構(gòu)成、HTML、高級(jí)網(wǎng)頁編輯工具Dreamweaver的安裝與使用以及制作網(wǎng)頁的基礎(chǔ)知識(shí)；基于瀏覽器/服務(wù)器（B/S）網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)與開發(fā)技術(shù)等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)技術(shù)。其中，在第2、3模塊的教學(xué)中，可以結(jié)合具體的專業(yè)應(yīng)用來進(jìn)行內(nèi)容的組織，對(duì)上述內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程產(chǎn)生專業(yè)認(rèn)同感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.2改進(jìn)教學(xué)方法，改善教學(xué)效果

2.2.1“自頂向下”教學(xué)法

目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)的講解主要是采用“自底向上”的方式進(jìn)行，由于直接從底層講起，與實(shí)際網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用難以一下子聯(lián)系起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)覺得無用，從而失去興趣。因此，在實(shí)際授課中應(yīng)采用從“自頂向下”的方式進(jìn)行，即從當(dāng)前使用廣泛的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開始講起，讓學(xué)生知其然，知其所以然，保存求知的興趣，能針對(duì)性的理解網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象，從而提高教學(xué)效果。

2.2.2案例教學(xué)法

在授課中針對(duì)一些比較重要的知識(shí)點(diǎn)，可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)選取學(xué)生將來可能從事的工作里面的典型網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)例來進(jìn)行分析，一來進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)課程的專業(yè)認(rèn)同感提高；再者由于是運(yùn)用實(shí)例，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)有成就感，能極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

2.2.3類比教學(xué)法

網(wǎng)絡(luò)課程中涉及很多不好理解的知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生必須要掌握且掌握不好的地方，在實(shí)際的教學(xué)中，通常用生活中的例子來進(jìn)行類比，讓學(xué)生輕松的理解，例如：介紹分組交換和電路交換的時(shí)候，可以將分組交換的過程類比為寫寄紙質(zhì)信件，不需要建立連接就可以通信類比為不需要和別人溝通就直接可以寫信給別人等；電路交換類比成打電話，電路交換有建立連接、通信和釋放連接三個(gè)階段，打電話同樣有撥號(hào)，通信，掛機(jī)三個(gè)階段等；然后將相同點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，就能讓學(xué)生很容易的掌握這個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，提高了教學(xué)的效率和效果。

2.3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，鞏固所學(xué)知識(shí)

首先需要解決的問題是實(shí)驗(yàn)環(huán)境的構(gòu)建。一般對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)來說，新增網(wǎng)絡(luò)設(shè)備不太現(xiàn)實(shí)，可以采用網(wǎng)絡(luò)模擬器來模擬各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，例如:Cisco公司的PacketTracer可以為學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的初學(xué)者去設(shè)計(jì)、配置、排除網(wǎng)絡(luò)故障提供了網(wǎng)絡(luò)模擬環(huán)境。用戶可以在軟件的圖形用戶界面上直接使用拖曳方法建立網(wǎng)絡(luò)拓?fù)洌⒖商峁?shù)據(jù)包在網(wǎng)絡(luò)中行進(jìn)的詳細(xì)處理過程，觀察網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)運(yùn)行情況。可以學(xué)習(xí)IOS的配置、鍛煉故障排查能力。其次就是實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和組織方式，實(shí)踐教學(xué)分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，由于課程學(xué)時(shí)少，實(shí)踐學(xué)時(shí)只能完成一部分重要的設(shè)計(jì)應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，還有很多實(shí)驗(yàn)則需要學(xué)生課下自己完成，對(duì)于課下自己完成的實(shí)驗(yàn)，教師要給出相應(yīng)的指導(dǎo)手冊(cè)，要求學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告并給以一定的成績?cè)u(píng)定，這樣才能督促學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高實(shí)際動(dòng)手能力。

3結(jié)束語

第8篇

關(guān)鍵詞　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程　彈性教學(xué)模式　路由機(jī)制

1 引言

目前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程“照本宣科”模式大行其道，這有悖于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。因缺乏科學(xué)合理且可操作的教學(xué)模式，授課過程必然是概念堆砌，缺少主線，不成體系，加之實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，考核方式傳統(tǒng)，嚴(yán)重影響了該課程的教學(xué)效果。

本文首先從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系本身所具有的彈性展開論證，對(duì)該課程教學(xué)模式的各個(gè)環(huán)節(jié)，即授課方式、實(shí)踐方式及考核方式所存在的彈性有針對(duì)性地展開論證并給出具體的實(shí)施方案，最后給出了教學(xué)效果的例證。

2 “計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程彈性教學(xué)模式的制定

2.1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系的彈性

任課教師首先應(yīng)對(duì)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程知識(shí)體系的彈性有充分的認(rèn)識(shí)和把握。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，這一特性決定了其知識(shí)體系的寬廣性。同時(shí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又是時(shí)代應(yīng)用需求驅(qū)動(dòng)的產(chǎn)物，這又決定了其知識(shí)體系局部的時(shí)效性，加之新型通信技術(shù)深層次的不斷融合（如IP網(wǎng)和3G的結(jié)合）及計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)本身的不斷深化使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日新月異，執(zhí)眾多技術(shù)發(fā)展之牛耳，這導(dǎo)致計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系的彈性化，其課程知識(shí)體系的彈性是其應(yīng)用技術(shù)彈性的自然“鏡像”，并非故弄玄虛。

該課程知識(shí)體系的獨(dú)特性，決定了其教學(xué)模式的獨(dú)特性，即采用彈性的教學(xué)模式。

2.2“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程彈性授課方式的制定

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的彈性授課方式始于彈性授課計(jì)劃的制定，落實(shí)于彈性的課堂教學(xué)形式。

2.2.1彈性的授課計(jì)劃

彈性的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程授課計(jì)劃的制定要明顯區(qū)別于本專業(yè)其他課程，授課時(shí)應(yīng)圍繞當(dāng)今Internet路由體系結(jié)構(gòu)的寬廣視角而展開，即當(dāng)今Internet物理上由具有獨(dú)立網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、Internet骨干網(wǎng)組成，Internet域內(nèi)路由（如OSPF），域間路由（BGP）是其主線。這種授課內(nèi)容的布局模式應(yīng)該適合于任何種類和層面的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程授課對(duì)象，差別僅是內(nèi)容講解深淺程度的把握，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更新速度快的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)要充分（且必須）反映到授課計(jì)劃中來。即授課計(jì)劃不能寫死，而要有核心且有空間，使其具有良好的彈性或自適應(yīng)性。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更新永遠(yuǎn)遵循著“無止境地最大限度地滿足用戶的需求”的目標(biāo)，這導(dǎo)致新技術(shù)實(shí)現(xiàn)的“不擇手段”性，意味著大量新網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論“背叛”性（即有悖于設(shè)計(jì)初衷）的涌現(xiàn)出來，要多選擇這樣的實(shí)例使學(xué)生體會(huì)這一規(guī)律。例如，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)層的傳統(tǒng)路由協(xié)議（尤其是BGP）對(duì)在路由失效時(shí)因收斂時(shí)間過長而導(dǎo)致傳輸延遲的增加表現(xiàn)的無能為力之時(shí)（當(dāng)然設(shè)法縮短收斂時(shí)間是自然的必然的研究方向，也正在進(jìn)行），而另外一些研究者打破常規(guī)提出了覆蓋路由體系結(jié)構(gòu)（Overlay Routing Architecture），即在原有路由層之上構(gòu)建了彈性覆蓋網(wǎng)（Resilient Overlay Network），從應(yīng)用層完成端到端（End-to-End）的路由選擇，從而大大縮短了路由的收斂時(shí)間。目前該覆蓋網(wǎng)絡(luò)路由理論和傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)路由理論的應(yīng)用并存。國內(nèi)學(xué)者也提出了自己的覆蓋網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)BSMON及多播服務(wù)模式，從根本上彌補(bǔ)了網(wǎng)絡(luò)層多播的先天不足，使世界范圍內(nèi)的多播成為可能。需總結(jié)強(qiáng)調(diào)的是，覆蓋網(wǎng)的出現(xiàn)有悖于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的最初設(shè)計(jì)理念，即“層次間功能不重疊“的設(shè)計(jì)思想（但應(yīng)用效果是原方案所不及的），這一直被稱為其特色的設(shè)計(jì)卻成了新理論產(chǎn)生的羈絆和禁錮。如果教師照本宣科，不深入追蹤思考類似的現(xiàn)象，不僅不能對(duì)新的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用從理論上做出合理的解釋，反而會(huì)前后矛盾！這里的關(guān)鍵問題不在于大量計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)新理論的出現(xiàn)，而在于一些新理論和原有理論的“背道而馳”。對(duì)待這樣的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)給學(xué)生一個(gè)怎樣的交代？方法只有一個(gè)，即“留有空間”！切忌將課本中的定義規(guī)則，尤其是算法當(dāng)作真理而采取“封頂”式講解、記憶和考核，這里建議采用“解釋理論產(chǎn)生的技術(shù)背景―解釋理論本身―探討現(xiàn)在和未來的技術(shù)背景―勾畫新理論”的方式組織教學(xué)內(nèi)容。“勾畫新理論”就是“留有空間”的具體表現(xiàn)，這種引導(dǎo)學(xué)生“勾畫新理論”的能力應(yīng)該做為一個(gè)優(yōu)秀計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教師的重要標(biāo)志。

彈性的授課計(jì)劃要靠彈性的課堂教學(xué)落實(shí)。

2.2.2 彈性的課堂教學(xué)

彈性的課堂教學(xué)是彈性授課計(jì)劃的實(shí)施過程。需學(xué)生和授課教師共同合作完成。

這里要求學(xué)生上課之前必須進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，了解本次課程和已講的內(nèi)在邏輯關(guān)系并帶著對(duì)問題的初步思考走進(jìn)課堂。第一節(jié)課由教師講授，第二節(jié)課學(xué)生和教師共同討論。這對(duì)學(xué)生和老師都提出了較高的要求，老師將授課計(jì)劃中的“留有空間”、“勾畫新理論”的理念在第二節(jié)課中應(yīng)充分展現(xiàn)出來，學(xué)生在“留有空間”中“行走”需要教師高質(zhì)量的引導(dǎo)，教師對(duì)講授的知識(shí)“留有空間”越大，帶領(lǐng)學(xué)生“行走”越合理，越接近知識(shí)內(nèi)核。

彈性的授課方式還需彈性的實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)課堂知識(shí)給予拉動(dòng)和提升。

2.3“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的彈性實(shí)踐方式

彈性的實(shí)踐方式指彈性的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)內(nèi)容、彈性的開放式實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及彈性的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容。

2.3.1彈性的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)內(nèi)容

這里建議認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)在開設(shè)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的前一學(xué)期進(jìn)行，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)要求任課教師和實(shí)習(xí)基地的網(wǎng)絡(luò)工程師共同切磋制定好實(shí)習(xí)計(jì)劃，并分兩階段進(jìn)行，首先是網(wǎng)絡(luò)工程師來校講解該企業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用現(xiàn)狀，重點(diǎn)在于對(duì)本單位的應(yīng)用需求、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)和關(guān)鍵網(wǎng)絡(luò)設(shè)備設(shè)置、各種服務(wù)器及防火墻等內(nèi)容進(jìn)行總體介紹，然后安排現(xiàn)場參觀及網(wǎng)絡(luò)工程師和學(xué)生的互動(dòng)，使學(xué)生建立對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的感性認(rèn)識(shí)，為下學(xué)期的課堂學(xué)習(xí)打下一良好的基礎(chǔ)。

但認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的缺陷是學(xué)生的動(dòng)手能力受條件所限未能得到鍛煉，校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目便可做到很好的補(bǔ)充。

2.3.2 彈性的開放式實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)是提升課堂知識(shí)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。目前，大部分高校都建設(shè)了專用的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，設(shè)備檔次、種類及數(shù)量都達(dá)到或超過了教學(xué)評(píng)估的基本要求，但經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)許多高校的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)老師對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒有足夠的把握，實(shí)驗(yàn)題目多年不變。這里建議選擇引入國內(nèi)CCNA，CCNP網(wǎng)絡(luò)工程師教材中的一些可操作的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在滿足配置要求時(shí)學(xué)生可以自帶題目進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，也可在老師指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，從而提高實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的彈性。

實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)應(yīng)通過外出培訓(xùn)、自修和部門內(nèi)交流等方式予以提升，考核學(xué)生先考核實(shí)驗(yàn)教師，擺脫實(shí)驗(yàn)教師僅是實(shí)驗(yàn)設(shè)備和上機(jī)學(xué)生管理員的次要角色。

2.3.3 彈性的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容

本著“念書不是學(xué)習(xí)的目的，而是創(chuàng)出新知識(shí)新體系的手段”（揚(yáng)振寧教授語）的原則，課堂上的“勾畫新理論”在課程設(shè)計(jì)階段得到了落實(shí)。

目前各高校普遍開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)，以鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，但對(duì)設(shè)計(jì)題目的選定工作量投入不夠。大多是要求學(xué)生用WinSocket 實(shí)現(xiàn)課本中如 ：FTP、TCP、TELENET等傳統(tǒng)協(xié)議的功能。原因主要是好的課程設(shè)計(jì)題目的確需要花費(fèi)大量精力去總結(jié)歸納，鼓勵(lì)學(xué)生將自己在課堂上與老師爭論的內(nèi)容整理成題目并建議老師量學(xué)生之力，從所從事的網(wǎng)絡(luò)縱向或橫向課題中精心抽取出一些“片段”，做為設(shè)計(jì)的題目，使課程設(shè)計(jì)成為“留有空間”的大膽嘗試環(huán)節(jié)，哪怕是失敗或得不出結(jié)論。好題目需要教師教學(xué)與科研的多年的沉淀，故課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容具有很大的彈性。

以上三個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)逐步提升的自然與強(qiáng)行的過程。

授課和實(shí)踐的效果都需科學(xué)合理的量化評(píng)定，故該課程的考核方式也要給予特殊的考慮。

2.4“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程彈性的考核方式

彈性的考核方式體現(xiàn)在總成績的構(gòu)成及其權(quán)重。教學(xué)實(shí)踐已充分證明彈性的考核方式能從根本上打破學(xué)生應(yīng)付考試的心態(tài)，使考試成為一次特殊形式的學(xué)習(xí)。

2.4.1常規(guī)成績?cè)u(píng)定

經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，常規(guī)成績?cè)u(píng)定法非常不適合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的考核。

常規(guī)成績?cè)u(píng)定法是：總成績 = 平時(shí)成績（20% 或30% ）+ 筆試成績（80% 或70% ）， 其中平時(shí)成績=上課出勤率+課堂提問+實(shí)驗(yàn)成績。因該課程一般為合班（4-6個(gè)班）上課且采取滿堂灌的授課方式，點(diǎn)名和課堂提問只能是隨機(jī)幾次或沒有，加之學(xué)生缺乏預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，回答問題質(zhì)量都不會(huì)很理想。實(shí)驗(yàn)成績一般根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告來評(píng)定。因?qū)?shí)驗(yàn)過程缺乏監(jiān)控，實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，實(shí)際成績很難采集，成績失去了意義。

2.4.2彈性成績?cè)u(píng)定

彈性成績?cè)u(píng)定反映在對(duì)實(shí)踐成績的靈活掌握。

這里建議平時(shí)成績占60%，考試成績占40%，其中，平時(shí)成績=課堂討論（10%）+實(shí)踐成績（50%），實(shí)踐成績=實(shí)習(xí)成績（10%）+實(shí)驗(yàn)成績（10%）+課程設(shè)計(jì)成績（30%）。

課堂討論成績是一彈性考核點(diǎn)，因授課計(jì)劃中的預(yù)先合理安排，效果有底線保證。實(shí)踐成績中的實(shí)習(xí)成績?yōu)橐粡椥钥己它c(diǎn)，其成績根據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告的內(nèi)容而定，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立思考結(jié)論。實(shí)踐成績中的實(shí)驗(yàn)成績采用準(zhǔn)備充足的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)所做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目采用抽簽選取的考核方法，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成，可一定程度借鑒CCNA，CCNP網(wǎng)絡(luò)工程師實(shí)踐部分的考核方式，現(xiàn)場給分，保證了實(shí)驗(yàn)成績的真實(shí)性。課程設(shè)計(jì)成績?yōu)樵锌己它c(diǎn)，因題目選定的原則區(qū)別于以往（如2.3.3所述），效果自然不同凡響，可根據(jù)題目設(shè)定的合理性，獨(dú)立分析解決問題的程度而定（如果授課對(duì)象是計(jì)算機(jī)碩士研究生，該考核點(diǎn)可設(shè)置為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)成績的全部）。同學(xué)們普遍反映，一個(gè)好的課程設(shè)計(jì)題目能夠使學(xué)生將其他各個(gè)環(huán)節(jié)所學(xué)到的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)迅速整合和升華。

2.5 彈性教學(xué)模式的效果例證

該彈性教學(xué)模式在東北大學(xué)總校和秦皇島分校及燕山大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生近幾年教學(xué)實(shí)踐中獲得了顯著的教學(xué)效果，無論是就業(yè)還是繼續(xù)深造的學(xué)生，其知識(shí)的寬厚程度和強(qiáng)動(dòng)手能力都受到實(shí)習(xí)單位和就業(yè)單位的普遍認(rèn)可，從而驗(yàn)證了該教學(xué)模式的可操作性和實(shí)際效果。

3 結(jié)束語

本文以計(jì)算機(jī)專業(yè)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的彈性教學(xué)模式為剖析對(duì)象，給出了制定該課程彈性教學(xué)模式的理論依據(jù)和教學(xué)實(shí)施方案。彈性和原則并不矛盾，兄弟院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)任課教師可遵循該思想來制定出符合自己校情的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的彈性教學(xué)方案。

參考文獻(xiàn)

[1]劉杰民.基于路由機(jī)制的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程”教學(xué)模式研究. 2005年全國青年教師計(jì)算機(jī)教育優(yōu)秀論文集.

[2] Liu Jiemin, Zhao Yuhui, et al. A QoS-Satisfied Interdomain Overlay Multicast Algorithm for Live Media Service Grid, GCC 2005, LNCS 3795, pp.13-24, 2005.

第9篇

論文摘要:網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展使各大高?；A(chǔ)教育既面臨重大機(jī)遇,又面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),為了適應(yīng)未來計(jì)算機(jī)教育發(fā)展的需要,網(wǎng)絡(luò)化的教育模式勢在必行。文章通過對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的現(xiàn)狀和主要環(huán)節(jié)的分析,提出了完善和改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)系統(tǒng)的一些思路,讓傳統(tǒng)教學(xué)乘上“網(wǎng)絡(luò)快車”。 

 

隨著信息化建設(shè)的飛速發(fā)展,各大高校普遍開展了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。這種新的教學(xué)模式,有效地提高了教學(xué)效果,給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。通過網(wǎng)絡(luò),教師可利用遠(yuǎn)程資源在網(wǎng)上完成教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),包括授課、答疑、布置作業(yè)、批改作業(yè)、考試等。由此可見,網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)必將成為未來計(jì)算機(jī)教育的主要手段,形成適應(yīng)21世紀(jì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才需求的全新教育模式。 

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的任務(wù)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的現(xiàn)狀 

高校計(jì)算機(jī)教育應(yīng)把面向應(yīng)用,培養(yǎng)高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才作為明確的目標(biāo)。在教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和基本工作原理;學(xué)會(huì)使用和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?擁有通過計(jì)算機(jī)使用信息和創(chuàng)造信息的能力。目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育所應(yīng)達(dá)到的具體的目標(biāo)大致為:了解計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的歷史,現(xiàn)狀和趨勢;認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)組成和工作原理;熟悉計(jì)算機(jī)的基本操作和常用辦公應(yīng)用軟件,具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理日常事務(wù)的能力。 

以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展引起了教育體制和教學(xué)手段的重大飛躍。但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所涉及的其他方面,諸如:網(wǎng)上自學(xué)、網(wǎng)上輔導(dǎo)、網(wǎng)上測驗(yàn)、網(wǎng)上練習(xí)等,還只是剛剛起步,很多學(xué)校和教師還處在摸索階段,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式還不夠完善,要在各大高校實(shí)現(xiàn)完全意義上的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué),還需要我們?cè)趯?shí)踐的基礎(chǔ)上不斷地對(duì)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和完善。 

二、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中的四個(gè)主要環(huán)節(jié) 

(一)網(wǎng)上授課 

授課是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié),目前大多數(shù)院校已普遍采用了網(wǎng)絡(luò)多媒體的先進(jìn)教學(xué)手段。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室充分地利用了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù),能夠?qū)⒏鞣N信息,包括文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音等,引入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中,徹底改變了傳統(tǒng)的“粉筆-黑板”的落后教學(xué)手段,提供了一個(gè)全新的生動(dòng)形象,圖文并茂的教學(xué)環(huán)境。通過網(wǎng)絡(luò)多媒體的教學(xué)環(huán)境,教師可以生動(dòng)形象地向?qū)W生機(jī)傳播教學(xué)信息,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增大課堂信息量。特別需要指出的是,對(duì)于計(jì)算機(jī)這門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程,利用網(wǎng)絡(luò)多媒體的教學(xué)手段是十分恰當(dāng)和必要的。例如,當(dāng)在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中介紹多媒體制作軟件powerpoint時(shí),需要大量的圖片與聲音素材,教師可以在上課前準(zhǔn)備充分,然后通過網(wǎng)絡(luò)傳給學(xué)生,實(shí)現(xiàn)講練一體化,并且教師在授課過程中還可以監(jiān)控學(xué)生機(jī)的使用狀態(tài),學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)通過電子舉手系統(tǒng)向教師請(qǐng)求幫助,大大增強(qiáng)了交互性。 

(二)網(wǎng)上輔導(dǎo) 

要使學(xué)生迅速掌握課堂上所講授的眾多內(nèi)容,答疑和批改作業(yè)是非常重要的輔助教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)的答疑方式是:由教師安排固定的時(shí)間和地點(diǎn),對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行面對(duì)面的解答。由于教師和學(xué)生的教學(xué)或?qū)W習(xí)任務(wù)都較繁重,有時(shí)教師安排了答疑,很長時(shí)間卻無人問津;網(wǎng)上答疑則可彌補(bǔ)以上的缺陷,教師和學(xué)生可隨時(shí)通過博客或e-mail方式進(jìn)行溝通,解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。對(duì)于學(xué)生大量的作業(yè),若要求學(xué)生上機(jī)完成并在網(wǎng)上提交給教師批改,極有利于學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的提高,又有利于教師的批改。教師還可將作業(yè)正確答案在網(wǎng)上公布,方便學(xué)生的查詢和改錯(cuò),這將大大提高教師的工作效率。 

(三)網(wǎng)上自學(xué) 

學(xué)生入學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)水平差異也很大,僅僅依靠教師在課堂有限的時(shí)間內(nèi)講授知識(shí)是無法使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育同時(shí)兼顧教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。為了使學(xué)生能夠順利地完成自學(xué)活動(dòng),需要教師在網(wǎng)上為學(xué)生提供所有必須的教學(xué)資料,如:教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、cai課件或電子講稿、電子教材及參考書目、重要習(xí)題及參考答案等。為了能夠滿足不同層次學(xué)生的要求,在網(wǎng)上不但要公布課程中必學(xué)內(nèi)容的資料,還應(yīng)公布規(guī)定內(nèi)容以外的其他內(nèi)容的資料,以便給學(xué)生提供一個(gè)更為廣闊的自學(xué)空間。 

(四)網(wǎng)上考試 

檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握程度的最終手段是考試。傳統(tǒng)的考試方式主要以集中筆試為主,其存在著諸多弊端,如:無法充分反映計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐性強(qiáng)這一主要特點(diǎn),檢測方式過分單一,檢測時(shí)間過于死板等。網(wǎng)上考試系統(tǒng)則主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的測試,許多題目都要求學(xué)生在計(jì)算機(jī)上現(xiàn)場操作完成,根據(jù)學(xué)生操作后的結(jié)果打分,通過考試方式引導(dǎo)學(xué)生注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。另外,由于網(wǎng)上考試系統(tǒng)的試題是從題庫里隨機(jī)抽取的,保證了人人異卷,提高了考試的保密性,減少了作弊現(xiàn)象的發(fā)生。 

三、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的思考 

目前各大高校非常重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革工作,在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面不斷努力。但由于現(xiàn)實(shí)條件的制約,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)在許多方面還不完善。 

(一)加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的融合 

開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)后,一些教師把主要精力放在了課前網(wǎng)上查尋資料、備課寫教案上,在上課時(shí)過多地依賴多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù),忽略了與學(xué)生間的互動(dòng)交流,使學(xué)生產(chǎn)生了“聽電腦上課”的感覺,降低了教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)雖然形式單一,但在長期的實(shí)踐中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),形成了獨(dú)有的特色。尤其是一些諸如啟發(fā)式、研討式等教學(xué)方法,達(dá)到了教學(xué)互動(dòng)的良好效果,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。另外雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大量采用了現(xiàn)代教育技術(shù),使一些教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜、抽象的原理得以形象化。但是有些教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,由于有了多媒體課件,產(chǎn)生了依賴思想,把一些教學(xué)上的示范動(dòng)作省略了;有的把一堂簡單的教學(xué)課復(fù)雜化了,把學(xué)生講糊涂了,其效果適得其反。 

推行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量,如果單純?yōu)榱诵问叫路f而盲目追求“熒屏談兵”,這就與開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的本意背道而馳了。須知,“網(wǎng)絡(luò)高手”不等于“教學(xué)能手”,電腦終究取代不了人腦,“鍵對(duì)鍵”也不可能代替“面對(duì)面”。因此,推行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能完全拋開傳統(tǒng)教學(xué),應(yīng)借鑒傳統(tǒng)教學(xué)的可取之處。注重抓好傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,努力實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。 

(二)加強(qiáng)綜合教學(xué)系統(tǒng)網(wǎng)站的建立 

為了使網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)取得好的效果,各院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)綜合教學(xué)系統(tǒng)網(wǎng)站的建設(shè)。目前,有許多學(xué)校都建立了自己的教學(xué)網(wǎng)站,但這些網(wǎng)站所具備的功能大多都不夠完善。一個(gè)好的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)系統(tǒng)首先必須具備易于操作的特點(diǎn),操作太繁瑣,容易讓部分學(xué)生退縮;其次教學(xué)系統(tǒng)中的課程的題庫都一定要包含大量的,內(nèi)容豐富的,具有代表性的,難度不同的題目,以滿足不同程度學(xué)生的不同需要,但要注意不能超綱;另外,網(wǎng)上練習(xí)和網(wǎng)上考試的題目形式應(yīng)多樣化,當(dāng)然這給檢測答案的工作帶來了一定的難度,因此需要我們花大力氣開發(fā)所需的智能化習(xí)題庫和智能化的考試系統(tǒng),使練習(xí)和考試的準(zhǔn)確率達(dá)到一個(gè)較高的水平。 

(三)教師應(yīng)注重加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高,以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的需要 

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,教學(xué)內(nèi)容不斷更新,加之遠(yuǎn)程教學(xué)的普及將使教師逐漸從前臺(tái)推向后臺(tái),這使得教師的傳統(tǒng)地位受到了沖擊,同時(shí)也給高校計(jì)算機(jī)教師提出了很高的要求。在這種情況下,為了保證從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的高校教師能夠跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的腳步,適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的需要,每一位教師都應(yīng)注重加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高。在教學(xué)工作之余,除了大量閱讀國內(nèi)外相關(guān)學(xué)科的前沿技術(shù)文獻(xiàn),掌握新的教學(xué)方法之外,還應(yīng)積極學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的相關(guān)知識(shí),精通一些多媒體手段,掌握教學(xué)技術(shù),通過各種途徑努力提高自己的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)水平。 

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種趨勢,在未來教學(xué)中將占據(jù)重要位置。因此,高校應(yīng)大力推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué),并通過相關(guān)的政策和運(yùn)行機(jī)制來逐步規(guī)范網(wǎng)絡(luò)教學(xué),但推行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不排斥傳統(tǒng)教學(xué),兩者在教學(xué)方法、手段上有差異,但目標(biāo)是一致的。因此,我們應(yīng)著眼實(shí)際,注重抓好傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,努力實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。 

參考文獻(xiàn): 

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