引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇應(yīng)用文學(xué)習(xí)計(jì)劃范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

文化背景知識是指學(xué)習(xí)者已習(xí)得的知識。通常包括所學(xué)的語言知識、對所學(xué)語言材料的體裁、寫作方法和修辭手法等的理解以及與所掌握的所學(xué)語言材料內(nèi)容相關(guān)的社會文化背景方面的知識等。學(xué)生學(xué)習(xí)文化背景知識可使其對閱讀材料理解更加透徹，從而獲取更多的知識。這種知識又為以后的閱讀活動中的其他知識的獲得奠定了更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。胡文仲的《跨文化非語言交際》，林大津的《跨文化交際研究》等書都對跨文化知識及學(xué)習(xí)的意義進(jìn)行了詳盡的闡述。本文要論述的是高中英語教學(xué)中，如何通過信息技術(shù)的適當(dāng)使用導(dǎo)入相關(guān)的文化背景知識，以培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。

二、基于信息技術(shù)的課堂教學(xué)改革

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”現(xiàn)代電腦多媒體技術(shù)的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的課堂模式，取而代之的是一種開放的、大信息量和充滿活力的新概念，這些新技術(shù)對傳統(tǒng)英語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。作為一線的教師應(yīng)將信息技術(shù)與英語教學(xué)相整合，更好地開發(fā)學(xué)生潛力，營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境。［2］

三、信息技術(shù)在warmingup的文化背景知識的應(yīng)用

以高中第二冊書為例，高中英語教材中所涉及的文化內(nèi)容是很豐富的。教師在備課時應(yīng)突破教學(xué)的重難點(diǎn)，著重考慮怎樣創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。筆者以Module8Unit1ALandofDiversity的教學(xué)為例闡述如何將信息技術(shù)用于warmingup的文化背景教學(xué)中。SteponeLeadin1．WhichcityisthecapitaloftheUSA？2．WhoisthefirstpresidentoftheUSA？3．Whichcityiscalledthe“BigApple”4．WhendidtheWarofIndependentbreakout？5．Whichcityiscalledthe“CityAngels”？6．Whenandwherewasthe29thOlympicGamesheld？7．HowmanygoldmedalsdidtheChineseDelegationwin？把這些問題用幻燈片的形式展示給學(xué)生，并把班級分成若干組，展開比賽。這樣可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，活潑課堂學(xué)習(xí)氣氛。StepTwoGeographyoftheUSA在屏幕上顯示一個美國的星條旗，告訴學(xué)生它的象征意義。星條旗由13條紅白相間的橫條和50顆藍(lán)底白星星組成。13條橫條和13顆星星，代表了獨(dú)立之初美國的13個州，50顆藍(lán)底白星星代表現(xiàn)在的50個州。教師簡要講述美國地理。讓學(xué)生說出一些熟悉的州的方位，如：紐約州、加利福尼亞州、新奧爾良州、弗羅里達(dá)州以及最北最南最西最東的州。為了能讓學(xué)生了解一些美國城市的現(xiàn)狀,特別是亞特蘭大市、紐約市等。教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，給學(xué)生展示更多一些城市的圖片，介紹美國城市的特點(diǎn)，為reading做好鋪墊。講授一些美國的風(fēng)土人情，如：美國人的生活方式、、思維方式等等都有著深厚的文化背景和底蘊(yùn)。了解這些內(nèi)容有利于學(xué)生養(yǎng)成尊重、開放、寬容與平等的跨文化心態(tài)。StepThreeComparison了解美國文化更有助于加深學(xué)生本國文化的意識。筆者在教這個單元時，剛好有一位學(xué)生游完西北回來，他把自己的所見所聞全部都拍攝了下來。于是筆者就把這位學(xué)生的拍攝內(nèi)容剪輯成含有多民族文化內(nèi)容的影片，采用一邊讓全體學(xué)生觀看一邊讓該學(xué)生講述的方式。其中一段有關(guān)蒙古族人民迎接、招待游客的內(nèi)容讓學(xué)生印象深刻。當(dāng)學(xué)生看完了小影片，聽完簡介后，他們提了許多問題都有關(guān)于少數(shù)民族的習(xí)慣和風(fēng)土人情，如：Howdoesmilkteataste？DidyoudancewiththeMongolianpeople？Aretheyalwaysridinghorsestogohereandthere？Cantheydrinkalotofwine？Didyouseeanyshepherd?等等的問題。于是筆者就讓學(xué)生來歸納中國文化和美國文化的差異和相同點(diǎn)，他們就有了很多不同的結(jié)論。StepFourSurfingtheInternet拓展網(wǎng)址：/p-travelguide-191501863-united_states_vacations-i讓學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁，了解更多有關(guān)于美國的知識。

四、信息技術(shù)在閱讀課文化背景知識教學(xué)中的應(yīng)用

在閱讀課文化背景知識教學(xué)的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)堅(jiān)持把課文作為一個整體來教的原則。［3］文化背景知識的建立要循序漸進(jìn)，信息技術(shù)的輔助使用使知識的獲得不再枯燥。如Module8Unit4Pygmalion一課，在pre-reading環(huán)節(jié)里教師先以視頻的方式介紹PygmalionEffect以及相關(guān)的效應(yīng)，如Mathew’sEffect,theBrokenWindowEffect,theWatchLaw,BucketsEffect,ButterflyEffect等等，以拓展學(xué)生的知識。在講解PygmalionEffect的時候，介紹這是心理學(xué)家RobertMerton稱之為“自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言”。接著介紹蕭伯納，著重介紹他的生平、作品和名言，以激活學(xué)生的閱讀動機(jī)。然后在幻燈上打出如下題目1.Inwritingstyle,thistextisa.A.dramaB.storyC.fableD.fiction2.What’stherelationshipbetweenMyFairLadyandPygmalionEffect?pareProfessorHiggins’sattitudetoColonelPickeringandEliza.帶著這些問題學(xué)生進(jìn)行fastreading就有的放矢。之后讓學(xué)生觀看電影《窈窕淑女》的第一幕。看完影片后要求學(xué)生歸納各個人物的性格特征，并在文章中找出反映他們性格特征的話。這個環(huán)節(jié)教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，因?yàn)閼騽〉谋尘耙央x現(xiàn)在很久，很多學(xué)生可能不理解Eliza的英語，教師可以借助這個機(jī)會介紹英語的口音具有階級的特點(diǎn)，有的口音被視為尊貴的，比如說皇室的口音；有的口音是被視為下等的，劇中的Eliza就是典型的代表。教師可以組織小組討論的方式評價作品，找出蕭伯納作品中精彩的部分，特別是對人物刻畫獨(dú)特的一面，并比較中國和蕭伯納同個時期的作家，他們的寫作風(fēng)格和蕭伯納有哪些異同點(diǎn)。

五、對信息技術(shù)使用后的課堂效果分析

筆者在所任教的兩個班交叉開展不同的教學(xué)方式：一個班采用信息技術(shù)為輔助的教學(xué)方式，另一個班采取以講授為主的教學(xué)模式，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有采用信息技術(shù)為輔助手段的班級教學(xué)任務(wù)能夠及時完成，學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)興趣也更高；而另外一個班級往往不能及時完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也表現(xiàn)出易厭倦，注意力比較容易分散。并且筆者在60名學(xué)生中做了一個問卷調(diào)查，結(jié)果如下：

六、信息技術(shù)應(yīng)用課堂的特點(diǎn)及需要注意的問題

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，呈現(xiàn)以下幾個特點(diǎn)：一是課堂信息量增大提高教學(xué)效果。教師通過正確使用信息技術(shù)，借助電腦、投影儀等先進(jìn)的手段，向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容從而優(yōu)化課堂教學(xué)，增大了課堂的容量，提高了教學(xué)效果。［4］二是學(xué)生獲得親身參與探索的積極體驗(yàn)。學(xué)生自主參與探究學(xué)習(xí)活動，獲得親身參與探索的體驗(yàn)，逐步養(yǎng)成了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時他們在體驗(yàn)中獲得快樂，形成努力求知的心理傾向，這些對學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的形成都有著重要的意義。三是突出了學(xué)生的主體地位。在以信息技術(shù)為輔的英語文化背景知識教學(xué)中，教師完全處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生成了每節(jié)課的主體。教師在設(shè)計(jì)課件時把學(xué)生的需求放在了首位。通過設(shè)計(jì)一些開放性的討論，教師完全擯棄了單一答案的教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和深刻性。當(dāng)然，要想達(dá)到較好的教學(xué)效果，在信息技術(shù)運(yùn)用時，還應(yīng)該注意的以下幾個問題：1.明確課堂教學(xué)目的明確教學(xué)目的是將信息技術(shù)成功地應(yīng)用于英語文化背景教學(xué)的第一步。教師在設(shè)計(jì)課件時要明確每節(jié)課的教學(xué)目的，制定出切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)和詳盡的實(shí)施計(jì)劃。［5］同時還要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和個性差異，相信學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。2.正確認(rèn)識信息技術(shù)信息技術(shù)的使用使教師變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、活動的組織者，但教師要保持清醒的頭腦，不要隨意地采集處理和利用信息。3.正確處理好信息技術(shù)的使用與傳統(tǒng)教學(xué)方式的關(guān)系媒體的傳播功能與其在教學(xué)中的作用不能劃等號。教與媒體是主次關(guān)系，媒體只是諸多教學(xué)要素的一個，它必須服務(wù)于教學(xué)。如果本末倒置必定會浪費(fèi)人力和物力，并難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。

作者:黃凌云 單位:福州第四中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］黃遠(yuǎn)振.新課程英語教與學(xué)［M］.福州：福建教育出版社，2005.

［2］余懷松.英語閱讀教學(xué)中激活背景知識的策略［J］.中小學(xué)英語教學(xué)，2006（5）.

［3］劉道義.優(yōu)化高中英語教學(xué)學(xué)習(xí)方式的途徑［J］.中小學(xué)英語教學(xué)，2006（8）.

第2篇

一、復(fù)習(xí)目標(biāo)

1、通過復(fù)習(xí)將小數(shù)四則運(yùn)算加以系統(tǒng)整理，加深理解小數(shù)的意義、性質(zhì)，小數(shù)乘法和除法的意義，熟練地進(jìn)行小數(shù)乘法和除法的筆算和簡單的口算，進(jìn)一步提高整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的能力。

2、會用字母表示數(shù)，表示常見的數(shù)量關(guān)系，初步理解方程的含義，會解簡易方程。

3、在掌握用算術(shù)方法解應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，會列方程解兩、三步計(jì)算的應(yīng)用題，能夠根據(jù)應(yīng)用題的具體情況靈活地選用算術(shù)解決和方程式的解法。

4、在復(fù)習(xí)過程中，能根據(jù)解決問題的需求，收集有用的信息，進(jìn)行歸納、類比與猜測、發(fā)展初步的合情推理能力。能表達(dá)解決問題的過程并嘗試解釋所得的結(jié)果。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，認(rèn)識許多實(shí)際問題可以借助數(shù)學(xué)方法來解決，并可借助數(shù)學(xué)語言來表述和交流。

二、復(fù)習(xí)題型

（一）基礎(chǔ)知識

1、填空。2、判斷。3、選擇。

（二）計(jì)算。

1、口算。2、豎式計(jì)算及驗(yàn)算；3、簡便計(jì)算；4、小數(shù)四則混合運(yùn)算；5、解簡易方程；6、文字題。

（三）操作部分。

1、公頃與平方千米。2、測量的有關(guān)知識。3、實(shí)際應(yīng)用。

（四）應(yīng)用題

1、解題思路。2、列方程解應(yīng)用題或算術(shù)方法解應(yīng)用題。3、適當(dāng)加深題。

三、復(fù)習(xí)策略建議

1、強(qiáng)化目標(biāo)意識。復(fù)習(xí)時要樹立目標(biāo)意識，在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材的基礎(chǔ)上，能結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，在教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的結(jié)合點(diǎn)上下力氣，花功夫。復(fù)習(xí)時既有共同基本要求，又有“一把鑰匙開一把鎖”的個別輔導(dǎo)，從而真正使所有學(xué)生通過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，使知識得到鞏固，數(shù)學(xué)素質(zhì)得到提高。

2、在復(fù)習(xí)計(jì)算部分時，既要重視基礎(chǔ)知識的基本技能，又不能停留在讓學(xué)生死記硬背、照搬硬套。而應(yīng)該看作是訓(xùn)練思維，發(fā)展智能，激發(fā)興趣，培養(yǎng)正確學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程。（1）重視口算。（2）弄清算理與法則。（3）掌握運(yùn)算定律與性質(zhì)：復(fù)習(xí)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類，弄清使用的前提條件，同時要求學(xué)生能自覺地根據(jù)題目結(jié)構(gòu)的特征進(jìn)行簡算。（4）在復(fù)習(xí)過程中，要注意根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求把握尺度。先澄清學(xué)生對運(yùn)算法則、性質(zhì)、定律等基礎(chǔ)知識方面的模糊認(rèn)識，再組織練習(xí)，老師應(yīng)不斷了解反饋信息，及時點(diǎn)撥評講。一方面使學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)復(fù)習(xí)計(jì)算知識的興趣，另一方面能針對學(xué)生的缺陷幫助剖析錯因，教給糾正方法，減少出現(xiàn)類似失誤。

3、復(fù)習(xí)土地面積計(jì)算時：（1）溝通聯(lián)系形成網(wǎng)絡(luò)，應(yīng)幫助學(xué)生把零散的幾何知識縱橫溝通起來。形成一個合理的幾何系統(tǒng)，以便學(xué)生從整體結(jié)構(gòu)來認(rèn)識單個知識。（2）深化理解，提高能力，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，會聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)對結(jié)果進(jìn)行估算檢驗(yàn)。（3）操作實(shí)踐、動手操作技能是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確使用有關(guān)工具，掌握正確的操作方法。新晨

4、復(fù)習(xí)簡易方程時：（1）用字母表示數(shù)，復(fù)習(xí)時先明確“字母”和“數(shù)”的含義。（2）解簡易方程：辨析等式與方程，方程的解與解方程等有關(guān)概念，掌握四則運(yùn)算之間的關(guān)系。（3）列方程解應(yīng)用題：復(fù)習(xí)時，要讓學(xué)生抓住特點(diǎn)，理清一般解題步驟注意與算術(shù)解法的區(qū)別。解題時要注意方法的靈活性。

第3篇

一、運(yùn)用多媒體要取長舍短。

在用多媒體設(shè)施輔助教學(xué)時不能濫用課件。實(shí)際上，并不是所有的課型、所有的課文都適合用計(jì)算機(jī)輔助授課。教師應(yīng)視實(shí)際情形定奪。如一些議論性、說明性的文章就不一定采用多媒體課件。在初中語文教學(xué)中教師更應(yīng)注意不能遠(yuǎn)離甚至脫離“文本”，于無意間省略了學(xué)生對書面語的體驗(yàn)過程，導(dǎo)致他們對語言文字的反應(yīng)遲鈍，排斥、厭煩，甚至領(lǐng)悟力下降。學(xué)生一旦對課件產(chǎn)生了依賴性，只對圖片發(fā)生興趣，便降低了對文字的敏感性，想象枯竭，影響了語文課堂教學(xué)任務(wù)的完成。

二、更深更形象展現(xiàn)文中情感，引起共鳴。

在激感方面，多媒體教學(xué)設(shè)施也發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢。如學(xué)習(xí)《貝多芬》一課時，我用多媒體播放“命運(yùn)交響曲”，提示學(xué)生聽到了什么，想到了什么，在反復(fù)傾聽的過程中，他們聽出了這位偉大的音樂家的憂傷、孤獨(dú)與痛苦，也聽出了當(dāng)命運(yùn)之災(zāi)降臨時，他內(nèi)心洶涌的波濤聲，那是他對藝術(shù)執(zhí)著的熱愛與追求，旋律中回蕩著這位音樂巨人要與命運(yùn)抗?fàn)幍臎Q心與誓言。良好的多媒體音響效果，豐富了學(xué)生的視聽體驗(yàn)，使他們對人物的內(nèi)心世界有了比較深刻的理解和把握。當(dāng)課文內(nèi)容涉及到孩子們比較陌生的事物時，多媒體課件也顯示出其直觀展示的長處。

三、再現(xiàn)場景，加深理解。

多媒體設(shè)施介入課堂，也加快了課堂教學(xué)的進(jìn)程，在各單元知識點(diǎn)強(qiáng)化練習(xí)或總復(fù)習(xí)時運(yùn)用課件輔助教學(xué)，使課堂教學(xué)節(jié)奏緊湊，教學(xué)效率提高，為四十五分鐘“擴(kuò)容”。課文中一些比較復(fù)雜的說明、描寫部分，過去要費(fèi)許多口舌也不一定說清楚，現(xiàn)在卻變得好理解多了。如《斑羚飛渡》一課中最激動人心的場景――老斑羚要用自己的身體為小斑羚做“踏板”，這是以犧牲生命為代價的飛渡，是課文中最關(guān)鍵的情節(jié)。在組織學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，我們又從網(wǎng)上下載了用Flash制做的課件，動畫式展示了斑羚飛渡這悲壯一幕。小斑羚順利飛渡之時，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚連續(xù)不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚令人心碎的咩咩聲，令孩子們惋惜不已，他們的心靈為老斑羚們無私的犧牲精神所震撼。這種驚心動魄的效果是單純用口頭語言描述所無法得到的。

四、使教學(xué)形象、生動、具體。

第4篇

關(guān)鍵詞：文化教學(xué) 初中英語 激趣作用 分析

目前，隨著國際間交往的日益頻繁，人們對于英語更加重視起來，英語同樣也是我國教育當(dāng)中的重要課程。在初中英語教學(xué)當(dāng)中，構(gòu)建良好的語言環(huán)境十分重要，文化教學(xué)是最為有效的途徑。轉(zhuǎn)變教學(xué)和學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生了解英語文化，使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對英語學(xué)習(xí)有著積極的幫助，充分發(fā)揮文化教學(xué)在初中英語當(dāng)中的重要作用。

一、文化教學(xué)與英語教育相融合的重要性

（一）文化教育與英語教育之間的聯(lián)系

文化教育其實(shí)可以說是等同于語言教育的，人們在學(xué)習(xí)文化知識之前，首先必須要對自己的語言要所了解，這樣他們才能將自己的文化傳播開去。以英語教學(xué)為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的時候，如果對于西方文化完全的不了解，那么他們在學(xué)習(xí)英語知識的時候，可能也無法領(lǐng)會到英語的魅力，在學(xué)習(xí)的時候無法真正的學(xué)習(xí)英語。在調(diào)查的過程中，發(fā)現(xiàn)在不少的英語教材中也有不少關(guān)于西方文化和世界其他各民族之間文化的介紹，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的時候，對不同的文化有一定的了解，二者可以說是“孟不離焦，焦不離孟”的存在，互相聯(lián)系，互為補(bǔ)充。在教學(xué)的時候，只有將二者合二為一，才能更好的提升學(xué)生的英語水平。

（二）了解英語文化促進(jìn)語言學(xué)習(xí)

在做任何事情之前都必須要對這件事情有一定的了解，否則可能很難做好這件事情，在學(xué)習(xí)英語知R的時候，也是同樣的道理，英語教學(xué)畢竟不同于漢語教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候有一定的文化背景基礎(chǔ)，英語是一門外來語言，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，對于英語中的許多知識都不可能像學(xué)習(xí)漢語的時候那么了解，對于文化的差異可能也不是十分的了解，例外在學(xué)習(xí)英語的時候，對于一些英語諺語學(xué)生如果不了解的話可能也不知道一句話為什么這樣的翻譯才恰當(dāng)，再比如，如果不是通過文化學(xué)習(xí)，學(xué)生也可能不太清楚，為什么“狗”在英語中代表著積極正面的形象。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的時候，只有對文化有了一定的了解，在理解知識的時候，障礙才會變小，這樣能夠促進(jìn)他們的語言學(xué)習(xí)。

二、如何在教學(xué)中發(fā)揮文化教育的作用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）實(shí)踐性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)時候，教師要想運(yùn)用文化教育激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如只是一味的強(qiáng)制性灌輸，要求學(xué)生必須了解一些西方的文化，這樣的話，是無法真正的達(dá)到激趣作用的，反而會使得學(xué)生感到厭煩。因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)入到初中以后，由于心理和生理的變化，使得他們在學(xué)習(xí)的時候，已經(jīng)不再滿足于教師的教學(xué)，而是希望通過自己的努力獲取知識，展現(xiàn)自己的能力。

因此，教師在教學(xué)的時候，要想真正發(fā)揮出文化教育的作用，就應(yīng)當(dāng)學(xué)會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征多開展實(shí)踐性教學(xué)，鼓勵學(xué)生通過自己的努力自主的探究外國文化知識，例如可以在班級里成立文化探究活動小組，讓學(xué)生自主組成小組，不同的小組設(shè)立不同的文化課題進(jìn)行研究，或者是多看一些西方的電影或是電視劇，通過這些來了解外國文化，此外，還可以鼓勵學(xué)生和真正的西方人接觸和交流，提升自己的口語交際能力，這些都是學(xué)生在課堂上學(xué)不到的知識，可以使他們感受到不一樣的文化知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）遵循科學(xué)性原則，引入文化教育

文化教育與英語教學(xué)的融合并非是一蹴而就的，教師在教學(xué)英語知識的時候，要學(xué)會遵循科學(xué)性的原則，文化教育雖然對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著較大的幫助，但是這并不意味著，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的時候，教師要將所有的文化知識都灌輸?shù)綄W(xué)生的大腦中，這顯然是不符合邏輯的，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也十分的不利。

教師在教學(xué)的時候，要根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語知識，循序漸進(jìn)的傳播西方文化知識。首先在傳播西方文化知識的時候，學(xué)生必須要掌握了一定的英語知識，否則的話，學(xué)生對自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容不夠了解，在理解文化知識的時候可能也比較吃力在，這樣反而不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生也無法感受到英語學(xué)習(xí)的趣味性。比如說，教師教學(xué)客人拜訪方面的內(nèi)容時， 如果將西方的飲食文化引入到課堂上，學(xué)生一定會感到大惑不解，不知道二者之間有什么聯(lián)系，這樣既無法體現(xiàn)文化教育與英語教育的聯(lián)系性，也無法發(fā)揮激趣作用。

（三）情境教學(xué)，展現(xiàn)趣味性

情境教學(xué)是在教學(xué)中一種十分常見的教學(xué)方法，通過情境教學(xué)能夠使學(xué)生較快的融入到學(xué)習(xí)情境中，使他們能夠更好的理解知識。教師在運(yùn)用文化教育進(jìn)行英語教學(xué)的時候，也可以運(yùn)用英語國家的文化背景來創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行情境對話，這樣既能夠使學(xué)生了解相關(guān)的文化知識，也能夠提升學(xué)生的英語語言表達(dá)能力。

比如說，在我國與人見面打招呼的時候，人們經(jīng)常會說到“你吃飯了嗎？”、“你今年多大了？”等常見性的對話，但是在英美等國家初次見面，人們一般很少會問到這方面的內(nèi)容，他們認(rèn)為提到“How old are you？”是一種十分不禮貌的行為。他們在初次見面或者是打招呼的時候談?wù)撟龆嗟耐翘鞖鈫栴}，但是在漢語中人們很少會談到天氣方面的問題，這就是東西方之間不同文化的差異，教師在教學(xué)的時候，要注意讓學(xué)生理解不同文化之間的差異。同時這種差異性也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初中生的好奇心比較重，對于一些陌生的事物往往充滿著好奇心，而西方文化與中國文化的不同，很容易激起他們的好奇心，有利于調(diào)動他們英語學(xué)習(xí)積極性。

總之，文化教育在教學(xué)中的重要性不言而喻，教師在教學(xué)的時候從文化的角度闡釋學(xué)生所學(xué)的知識，能夠拉近學(xué)生知識的距離，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識的拓展，而在學(xué)習(xí)英語知識的時候，運(yùn)用適當(dāng)?shù)奈幕逃粌H能夠使學(xué)生感受到中西方不同文化的魅力，還能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊麗瓊.論述文化教學(xué)在初中英語的激趣作用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2015，（20）.

[2]李森林，陳建文.英語教學(xué)中的文化教學(xué)模式[J].湖南城市學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（06）.

第5篇

關(guān)鍵詞：基于問題的學(xué)習(xí)法；無機(jī)及分析化學(xué)；酸堿平衡與酸堿滴定

編者按：北京林業(yè)大學(xué)是一所具有鮮明行業(yè)特色、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的大學(xué)，學(xué)校以林學(xué)、生物學(xué)、林業(yè)工程學(xué)為核心學(xué)科，其他學(xué)科建設(shè)緊密配合核心學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展，使學(xué)校特色更加鮮明，人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)一步提升。近年來，該校教師根據(jù)社會發(fā)展需求，針對傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端和不足，引進(jìn)新方法和新技術(shù)，從教學(xué)方法、教學(xué)模式、理論與實(shí)踐結(jié)合等方面進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，積累了寶貴的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，取得了一系列教學(xué)創(chuàng)新研究成果。我刊(省略)本期遴選該校4篇教學(xué)改革創(chuàng)新論文，從不同角度洞悉他們開展的一系列嘗試，希望這些改革與創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐對其他行業(yè)學(xué)校學(xué)科建設(shè)與實(shí)驗(yàn)改革有所啟發(fā)與借鑒。

無機(jī)及分析化學(xué)是化學(xué)科學(xué)的兩門基礎(chǔ)學(xué)科—無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)整合、改革后形成的一門新課程，它是一門重要基礎(chǔ)課程。目前高等林業(yè)院校有關(guān)本科專業(yè)，普遍開設(shè)該課程。但由于課程內(nèi)容多、課時有限，師生在教學(xué)中普遍感到教和學(xué)的效果欠佳。無論在教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上，還是在培養(yǎng)目標(biāo)等許多方面，與高等學(xué)校發(fā)展創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的要求相差甚遠(yuǎn)。由于受歷史和教學(xué)模式、教學(xué)方法等所限，目前我們的高等教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未完成實(shí)施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才這一根本任務(wù)。著名科學(xué)家錢學(xué)森也向教育界和總理提出了“錢學(xué)森之問”：“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”因此，為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)改革勢在必行。

為了探索無機(jī)及分析化學(xué)課程新的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在教學(xué)中應(yīng)用了PBL教學(xué)法，即以問題為中心，以學(xué)生為主體來組織教學(xué)，通過自學(xué)、問題討論、教師指導(dǎo)評講等環(huán)節(jié)，有效地解決了內(nèi)容多、課時少以及傳統(tǒng)教學(xué)法中存在的問題，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果較好。

1 PBL教學(xué)方法概述

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段。教學(xué)方法對完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的具有重大意義，是關(guān)系到教學(xué)成敗的重要問題。教師的教法制約著學(xué)生的學(xué)法，同時對學(xué)生智力的開發(fā)、人格的形成具有重要作用[1]。但由于考試制度的原因，在教學(xué)中教師經(jīng)常采用講授法，即教師以語言為主來傳遞信息，學(xué)生被動地接受知識。盡管講授法具有同時向許多人傳授知識、教師更容易掌握且有安全可靠的優(yōu)點(diǎn)，但也容易導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械、被動地學(xué)習(xí)，是填鴨式地學(xué)習(xí)，不利于對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2,3]。再加上目前高等教育進(jìn)行的課程改革，總的趨勢是教學(xué)時數(shù)大大減少，無機(jī)及分析化學(xué)課程大量的教學(xué)內(nèi)容，只靠講授法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)完不成教學(xué)任務(wù)的。

在諸多的教學(xué)方法中，我們認(rèn)為講授法、問題法等教學(xué)方法仍然導(dǎo)致表面膚淺的學(xué)習(xí)和依賴性學(xué)習(xí)。教師通常僅重視知識的傳授，忽視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，忽視學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)造性潛能的發(fā)揮。為了克服上述教學(xué)方法的不足，幫助學(xué)生進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為更加獨(dú)立、終身、活躍、積極的學(xué)習(xí)者，在無機(jī)及分析化學(xué)課程教學(xué)中，我們試圖考慮對教學(xué)策略進(jìn)行變動，設(shè)法研究PBL在本課程教學(xué)中的應(yīng)用。

PBL是指以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，最早使用PBL學(xué)習(xí)法的是美國神經(jīng)病學(xué)教授Barrows，是他于1969年在加拿大McMaster大學(xué)醫(yī)學(xué)院試行的一種新的教學(xué)模式[4]。PBL的學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者從實(shí)際問題出發(fā)，發(fā)掘與主題相關(guān)的所有問題，以問題為焦點(diǎn)，以團(tuán)隊(duì)合作的方式收集和整理有關(guān)信息資料，從而讓學(xué)習(xí)者了解解決問題的思路與過程，靈活掌握相關(guān)概念和知識，從中獲得解決現(xiàn)實(shí)問題的經(jīng)驗(yàn)，最終養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2 PBL在無機(jī)及分析化學(xué)中的應(yīng)用

中學(xué)的應(yīng)試教育和學(xué)生機(jī)械、被動的填鴨式學(xué)習(xí)方式不是在大學(xué)一門課程中就能徹底改變的，無機(jī)及分析化學(xué)作為大學(xué)一年級學(xué)生的基礎(chǔ)課程，完全實(shí)行PBL的教學(xué)模式可能有一定的困難，我們僅嘗試在部分章節(jié)的教學(xué)中實(shí)行PBL的教學(xué)模式。以酸堿平衡和酸堿滴定一章，介紹我們的實(shí)踐。

2.1 問題的提出

問題的提出是PBL教學(xué)法的第一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的特點(diǎn)、專業(yè)情況等來設(shè)計(jì)問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)我校的專業(yè)特點(diǎn)，在酸堿平衡和酸堿滴定一章中，我們選用如下問題進(jìn)行PBL教學(xué)。

脫落酸(Abscisic Acid)，學(xué)名丙烯基乙基巴比妥酸，是指能引起芽休眠、葉子脫落和抑制生長等生理現(xiàn)象的植物激素，因能促使葉子脫落而得名。1961年，W.C.劉和H.R.卡恩斯首先從成熟棉鈴里分離出了脫落素Ⅰ；1963年，大熊和彥和F.T.阿迪科特等從棉花幼鈴中分離出了脫落素Ⅱ；1963年，C.F.伊格斯和P.F.韋爾林用色譜分析法從歐亞槭葉子里分離出了休眠素；1965年，韋爾林等比較研究休眠素和脫落素Ⅱ的化學(xué)性質(zhì)后，證明兩者是同一物質(zhì)，分子式與大熊和彥等在1965年提出的一致。統(tǒng)一命名為脫落酸。它在植物中普遍存在，其結(jié)構(gòu)如圖1所示。

脫落酸具有促進(jìn)脫落、抑制生長、促進(jìn)休眠、引起氣孔關(guān)閉、調(diào)節(jié)種子胚的發(fā)育等作用，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有廣闊的應(yīng)用前景，能產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。例如2008年北京奧運(yùn)會期間，為使百萬盆鮮花保持盛開的狀態(tài)，均施加脫落酸，美化了我們的環(huán)境[5]。

要求學(xué)生在閱讀完資料后，解決下列問題：

第6篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 多媒體 初中語文 綜合性學(xué)習(xí) 有效性 教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-0-01

初中語文教師要靈活應(yīng)用信息技術(shù)，將其無縫地融合到語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)當(dāng)中，能優(yōu)化語文綜合性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為核心的人文互動課堂，促進(jìn)應(yīng)用信息技術(shù)協(xié)作學(xué)習(xí)，高效獲得豐富性、多樣性的語文學(xué)習(xí)資源。充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流等方面的優(yōu)勢，能有效促進(jìn)語文綜合性學(xué)習(xí)課堂更優(yōu)質(zhì)，更高效。

1 開發(fā)語文綜合性課程資源，豐富綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容

語文教師要創(chuàng)造性地理解、使用綜合性學(xué)習(xí)課程教材和案例，就應(yīng)積極應(yīng)用信息技術(shù)開發(fā)、拓展綜合性學(xué)習(xí)的課程資源，豐富綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)實(shí)踐的環(huán)境。初中語文教師可通過與信息技術(shù)的深度整合，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)資源開發(fā)，將自然、社會、人文等各種資源都整合成一個整體，改變傳統(tǒng)的單一學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道、多層面的學(xué)習(xí)機(jī)會，能培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。例如，《探索月球奧秘》這個綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，離學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)比較遠(yuǎn)，不可能通過自身生活體驗(yàn)來獲取、內(nèi)化知識，這樣就要通過信息技術(shù)彌補(bǔ)教材中的不足。通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)搜集、整理有關(guān)月球知識的各種資料，再通過圖形圖像、音視頻處理軟件進(jìn)行加工、處理、匯總，制作成精美的幻燈片，為學(xué)生呈現(xiàn)出一堂豐富多彩的語文綜合性實(shí)踐課。學(xué)生通過信息技術(shù)更深刻體驗(yàn)到“明月千里寄相思”這一主題思想，更加深刻感受到嫦娥傳說故事的藝術(shù)之美，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣，從而有效突破了教學(xué)重難點(diǎn)，升華了教學(xué)主題。

2 開放語文學(xué)習(xí)空間，擴(kuò)大語文綜合性學(xué)習(xí)活動

初中語文教師要樹立“大語文”教學(xué)觀念，巧妙應(yīng)用信息技術(shù)開放語文綜合性學(xué)習(xí)空間，加強(qiáng)語文與社會生活的聯(lián)系，體現(xiàn)生活處處皆語文的新課程理念，充分體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性等特點(diǎn)。最大化擴(kuò)展語文綜合性學(xué)習(xí)活動，全面提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。例如，在進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)《說不盡的橋》的學(xué)習(xí)時，教師對學(xué)生進(jìn)行合作探究，分組為“橋的知識橋之最”、“ 中外名橋”、“ 家鄉(xiāng)的橋”、“ 有關(guān)橋的故事和傳說”、“欣賞畫家筆下的橋”等。教師引導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行查找、篩選、分析、討論，然后上傳到網(wǎng)頁平臺，學(xué)生通過網(wǎng)頁平臺的開放性學(xué)習(xí)空間獲取、收集、整理、分析橋的相關(guān)信息，做成宣傳文檔或幻燈片等電子作品，并在課堂上展示。通過信息技術(shù)的有效融合，擴(kuò)大了語文綜合性學(xué)習(xí)活動，既讓學(xué)生領(lǐng)略了中國豐富的橋文化，又增強(qiáng)了學(xué)生分析、整理、整合資料的信息技術(shù)能力，提高了學(xué)生的言語表達(dá)能力和寫作能力，全面提升了綜合性學(xué)習(xí)的有效性。

3 內(nèi)化語文素養(yǎng)，創(chuàng)新語文綜合性學(xué)習(xí)成果

信息技術(shù)只是一種輔助手段，語文綜合性學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是確立學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的語文知識內(nèi)化，形成深厚的語文文化素養(yǎng)。因此，初中語文教師要有效提高信息技術(shù)整合效率，創(chuàng)新語文綜合性學(xué)習(xí)成果，帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和探索，共享各種信息資源、學(xué)習(xí)資源，拓展無限的“大語文”學(xué)習(xí)世界，讓學(xué)生學(xué)會分享、合作、溝通，從而實(shí)現(xiàn)良好的語文綜合素養(yǎng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)《話說千古風(fēng)流人物》的學(xué)習(xí)時，學(xué)生通過反映古代生活的文言文的學(xué)習(xí)，先領(lǐng)略了孔子、秦始皇、孔明等幾位歷史巨人風(fēng)采。然后，通過信息技術(shù)還原偉人的千古風(fēng)采，學(xué)習(xí)了偉人的豐功偉績和偉大精神，培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)韌不拔的性格和拼搏進(jìn)取的精神。另外，通過本次家鄉(xiāng)歷史名人的語文實(shí)踐活動，讓學(xué)生對自己的家鄉(xiāng)有了更深刻的了解，培養(yǎng)了學(xué)生對家鄉(xiāng)、對祖國的感情，從而創(chuàng)新了語文綜合性學(xué)習(xí)成果，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4 合理應(yīng)用信息技術(shù)，為語文綜合性學(xué)習(xí)畫龍點(diǎn)睛

初中語文教師要合理應(yīng)用信息技術(shù)，為語文綜合性學(xué)習(xí)畫龍點(diǎn)睛，切莫陷入信息技術(shù)整合誤區(qū)，畫蛇添足。首先，教師要提高信息技術(shù)整合水平，提高信息技術(shù)操作能力，要能有效引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)開放性的人文綜合性學(xué)習(xí)課堂；其次，還要多渠道引導(dǎo)學(xué)生，提高其收集、整理、分析、加工、合成信息的意識；培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力；再次，教師要積極反思，探索信息技術(shù)整合下的語文綜合性學(xué)習(xí)新模式、新方法、新思路，為全面提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)服務(wù)。

綜上所述，初中語文教師巧妙地將信息技術(shù)與語文綜合性學(xué)習(xí)深度整合，可有效地?cái)U(kuò)展教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和實(shí)踐能力，真正體現(xiàn)“大語文教學(xué)觀”。

（四平市伊通滿族自治縣第四中學(xué)校，吉林 四平 130700）

參考文獻(xiàn)：

第7篇

【關(guān)鍵詞】低段語文；信息技術(shù)；探究；教學(xué)

時代的進(jìn)步給我們的生活帶來了巨大的進(jìn)步，同時也為我們帶來了不斷的挑戰(zhàn)。20世紀(jì)80年代，隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷深入的發(fā)展，將信息化技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中成為我國教育界面臨的共同挑戰(zhàn)。該教學(xué)手段首先走進(jìn)的是高校課堂，隨著新課標(biāo)教學(xué)改革的不斷深度，教育部對學(xué)校及相關(guān)教育機(jī)構(gòu)提出了加大改革力度，不斷提高教學(xué)質(zhì)量的要求。自此，信息化教學(xué)手段在初高中及小學(xué)的課程教學(xué)中也得到了越來越多的應(yīng)用。這種集圖像、聲效、動態(tài)于一體的教學(xué)模式為課程教學(xué)帶來了諸多的便利及效果，但同時，由于教學(xué)的使用及學(xué)生的習(xí)慣在短時間需要發(fā)生驟變來適應(yīng)這種教學(xué)模式，不可避免地在實(shí)踐中出現(xiàn)多種不利于課程教學(xué)的因素。面對信息技術(shù)化教學(xué)手段，新時期的老師都要對教學(xué)科技的準(zhǔn)備技巧、其利弊關(guān)系、如何進(jìn)行合理化使用等方面進(jìn)行思考，最終提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。低年級小學(xué)語文課程的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)在于對學(xué)生識字、說話、閱讀及理解等方面。在其教學(xué)過程中，如何結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，加上合理有效的信息化技術(shù)的輔助來提高教學(xué)效率是教師不斷探索的焦點(diǎn)課題。

1 信息技術(shù)與語段閱讀的有效整合

1.1 豐富課程內(nèi)容

小學(xué)生對于外界事物都存在著強(qiáng)烈的好奇心以及求知欲望，對于小學(xué)語文的教學(xué)不僅僅在于對課本知識的展現(xiàn)及呈現(xiàn)，其關(guān)鍵還在于對教學(xué)主體的有效確定和延伸。通過對課程教學(xué)的延伸，打破局限的教學(xué)困境，從而形成相對輕松的教學(xué)場面。信息技術(shù)平臺強(qiáng)化教學(xué)的信息交流和信息儲備，是課堂延伸的重要途徑之一。其通過多元化的教學(xué)信息達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容的目的，適應(yīng)小學(xué)生愛問、愛動的特點(diǎn)，滿足學(xué)生放眼看世界的需求，把學(xué)生“行馬天空”的想法通過信息量進(jìn)行具體化呈現(xiàn)。

如：《四季的腳步》這一課程中，課本內(nèi)容僅局限于用“綠水”和“鮮花”、“金蟬”、“落葉”、“北風(fēng)”和“雪花”這些特征性的文字對一年四季春夏秋冬進(jìn)行了簡單的描述。但事實(shí)上對于四季更替的季節(jié)變化中，其特征性的標(biāo)志絕對不局限于這些，針對這種情況。教師可以引入春天，小雨淅淅瀝瀝的下著，樹木開始發(fā)芽，人們換上春裝，農(nóng)民伯伯開始耕地插秧；夏天，雷雨交加，樹木繁茂，人們穿上短褲及短裙，農(nóng)民伯伯收割小麥；秋天，秋雨陣陣涼，樹葉變黃，紅紅的柿子掛滿枝頭，農(nóng)民伯伯收割玉米，大豆等農(nóng)作物；冬天，樹葉脫落，人們換上羽絨服、外出帶上手套圍巾等保暖衣物，梅花綻放等。通過人類活動，動物活動，植物的周期性更替生活等元素，讓學(xué)生們對四季進(jìn)行擴(kuò)散性思維，拓展知識層面。

1.2 誘發(fā)學(xué)生情感共鳴

低年級小學(xué)生的情感培養(yǎng)是非常重要的，而語文課程中與日常生活相貼近的課文的理解有助于形成學(xué)生對生活的熱愛以及對知識的渴望。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，通過現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，采用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述以及動作演示等方式，把教材中的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動的人類生活，從對渲染和襯托教學(xué)氣氛，調(diào)動學(xué)生的感覺及思維器官，啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，對課文中描述的情景能夠受到耳濡目染的影響，與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴[。

《望廬山瀑布》是一首描繪廬山瀑布壯麗景觀，展現(xiàn)詩人傳奇創(chuàng)造力及想象力的古詩，其教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生感悟詩詞意境。“日照香爐生紫煙”展現(xiàn)陽光照射之下香爐峰云霧繚繞的美麗畫面；“遙看瀑布掛前川”，隱隱約約的青山之間，掛著一條瀑布；如此美景，不由的讓人想去靠近，由瀑布的鏡頭放大圖加上瀑布的飛流生效引出“飛流之下三千尺，疑是銀河落九天。”從而調(diào)動學(xué)生的情感與作者的思想產(chǎn)生共鳴，展開想象，體驗(yàn)心中有畫，畫中有人的祖國壯麗河山。

1.3 形象直觀，化難為易

低年級學(xué)生的思維主要以形象思維為主，在感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)化過程中需要一個中介作為形象對抽象之間的橋梁。多媒體以直觀、生動、形象的優(yōu)勢在詞句訓(xùn)練中有著傳統(tǒng)教學(xué)不能替代的作用[3]。

在《雪地里的小畫家》這一課程中有著這樣的句子――“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙”。對于剛剛走入學(xué)校開始接觸生活及學(xué)習(xí)的低年級小學(xué)生來講，他們對事物的認(rèn)知及聯(lián)想還不成熟，甚至對事物之間的聯(lián)系之一概念沒有任何的感知。因此，面對“小雞”和“竹葉”， “小狗”和“梅花”， 等抽象性詞匯的具體形象展現(xiàn)，教師可以這樣進(jìn)行課程的展開。

首先，在上課伊始，將一幅美麗的雪景圖呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前，在下雪生效的配樂下，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飄落，讓學(xué)生們感受下雪的情景。之后在雪景的良好課堂氛圍中，呈現(xiàn)不同動物在下雪天的生活習(xí)慣。白茫茫的雪地中，進(jìn)行活動的動物們留下的腳印與具體的實(shí)物相對比，以及實(shí)物與動物腳印覆蓋的動畫效果，通過學(xué)生們的觀察，將“小雞”和“竹葉”， “小狗”和“梅花”，“小鴨”和“楓葉”，“小馬”和“月牙”進(jìn)行聯(lián)系，加深對“小畫家們”的記憶，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.4 促進(jìn)學(xué)生品德教育

孩子們的品德教育是至關(guān)重要的，從他們剛剛出生伊始，各種社會生活條件對其品德的發(fā)展都會產(chǎn)生影響。同時受學(xué)校教育的影響，他們在實(shí)踐活動中形成并得到發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，恰到好處的采用多媒體信息技術(shù)，將品德教育滲透到課堂中，讓學(xué)生們感知美德，對他們的思想品德教育是非常有好處的。

如在《雷鋒叔叔，你在哪里》一文中，通過“雷鋒叔叔”冒雨抱著迷路小孩回家，不顧荊棘背送年邁的大娘這些具有愛心的畫面，讓學(xué)生對愛心品德有一個具體的認(rèn)知和感悟。當(dāng)然，在其教學(xué)的過程中還可以通過品德的延伸，展現(xiàn)紅領(lǐng)巾為年邁的老人讓座，幫生病的同學(xué)補(bǔ)習(xí)功課，乃至抗洪救災(zāi)等場面，讓學(xué)生們感受日常生活中的愛心活動，加深愛心品德教育的形成及實(shí)踐。

2 低年級小學(xué)語文信息化技術(shù)教學(xué)注意事項(xiàng)

2.1 當(dāng)用則用，找準(zhǔn)切入點(diǎn)

語文教師在選擇是否應(yīng)用信息技術(shù)化教學(xué)手段時一定要考究文章表達(dá)的中心含義，在課件制作上一定要慎重合理。要知道，真正吸引學(xué)生是課文內(nèi)容，而不是課件。信息技術(shù)化只是一種教育技術(shù)，一種傳播媒介，它是服務(wù)于教學(xué)活動的。老師是否能夠把握和遵循學(xué)生的認(rèn)知過程，并設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的課件，恰當(dāng)?shù)母鷮W(xué)生理解語言形成最佳結(jié)合，并在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)向?qū)W生進(jìn)行展現(xiàn)及呈現(xiàn)，是應(yīng)用多媒體的技術(shù)關(guān)鍵。

2.2 注重實(shí)效及設(shè)計(jì)的科學(xué)性

現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)踐，絕不是簡單地將現(xiàn)代媒體進(jìn)入學(xué)校或教室，還應(yīng)該引導(dǎo)和控制現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)效果。教育技術(shù)的使用，在一定程度上是一個改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的機(jī)會。教師不僅要掌握運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體的技巧，也要有相關(guān)的現(xiàn)代教育教學(xué)思想理念，兩者缺一不可。實(shí)際教學(xué)中必須采用教學(xué)思想理念，注重實(shí)際效果。

2.3 切忌大肆使用

語文教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的水平得到提升。語文老師都想依托信息化技術(shù)來完成這個壯舉，卻不知道其弊端最具體的表現(xiàn)就是有點(diǎn)限制學(xué)生的思維，老師在制作課件時更多是將自己的所想通過課件快速地呈現(xiàn)給學(xué)生，在短短的一節(jié)課里，學(xué)生確實(shí)接受了很多的教學(xué)信息。這樣的課堂教學(xué)好像是效率挺高的，可是作為學(xué)生的收獲則是教師“嚼碎的面包”，僅此而已。學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、語言的表達(dá)能力等又怎能得到培養(yǎng)？學(xué)生的個性又怎能得到張揚(yáng)？所以，我們在語文課堂教學(xué)中可以利用信息技術(shù)手段來激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起情感共鳴，但切忌喧賓奪主。

3 小結(jié)

21世紀(jì)的現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)社會時代，信息化已經(jīng)成為其發(fā)展的主流之一。當(dāng)代的經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展需要人才及信息的推動。隨著新課改的推行，信息技術(shù)與課程的整合勢必會在提高教學(xué)質(zhì)量和效果的同時，推動信息技術(shù)的發(fā)展。全面實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場深刻變革，這就對一線的教師提出了新的要求。其必須在思想觀念上發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，認(rèn)清信息技術(shù)化教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)、精髓，努力克服它的缺點(diǎn)與不足，真正科學(xué)地把多媒體技術(shù)與低年級小學(xué)語文教學(xué)整合起來，既不盲目地為追求潮流而濫用，也不因傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念而拒之門外。只有合理運(yùn)用，才能使我們的教學(xué)如虎添翼、如魚得水，也才能使語文課堂煥發(fā)出青春的活力與誘人的魅力；同時，加快實(shí)現(xiàn)低年級小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳曉梅.多媒體在小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)中的作用[J]，小學(xué)時代：教師版.2012，（12）：34.

第8篇

關(guān)鍵詞：簡筆畫；課堂教學(xué)；小學(xué)語文

1何為以簡筆畫的形式所展開的課堂教學(xué)

簡筆畫是一種簡潔明了的繪畫語言，是在教師講授知識內(nèi)容的過程中常用到的一種形象化的教學(xué)手段與方法。它引導(dǎo)學(xué)生首先通過圖畫的認(rèn)知過渡到心理上對于知識的接受，逐步再到由手寫加強(qiáng)記憶。將簡筆畫這一教學(xué)形式合理且巧妙地運(yùn)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，大大激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)新知識的興趣，使學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，融入課堂學(xué)習(xí)中，而并不是教師空洞地傳授知識與經(jīng)驗(yàn)，以此更好地達(dá)到教育教學(xué)的最終目的。

2簡筆畫在低年級語文教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

2.1有助于語言文字的學(xué)習(xí)與掌握

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將間接經(jīng)驗(yàn)為主要教學(xué)內(nèi)容，直接經(jīng)驗(yàn)作為一種輔助教學(xué)內(nèi)容。例如，低年級學(xué)生學(xué)習(xí)生字的這個過程中，豎彎鉤對于他們來講是有些復(fù)雜的筆畫，教師可以通過鴨子的這種彎曲的形象讓學(xué)生更好地理解。“豎”像鴨子的頭頸的曲線，又細(xì)又長；“彎”是弧形，是小鴨子圓潤的胸部；而后面的行筆順序是小鴨子的腹部、臀部，最后是它的尾部；字母“q”可以用系線的氣球來加深記憶。

2.2幫助學(xué)生精確把握詞句的內(nèi)涵與精髓之處

我國的語言文字博大精深，在語言學(xué)習(xí)中，能夠掌握住字形只是最基礎(chǔ)的要求，還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握詞組、句子、文章等更為復(fù)雜的文字組合形式，鍛煉其理解能力。

在人教版小學(xué)語文第一冊十三課《雪地里的小畫家》，首先讓學(xué)生們自己描述小動物們的爪子形狀，然后請同學(xué)們一起朗誦這篇課文并進(jìn)行字詞的學(xué)習(xí)并畫一對小爪子。同學(xué)們發(fā)揮自己的想象力，畫出了各種形狀的爪子，并根據(jù)自己的喜好涂上各種顏色。這樣不僅學(xué)習(xí)了知識，整堂課的氣氛還是融洽而且活躍的。

直觀法教學(xué)不但能幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，還可以給學(xué)生識記學(xué)習(xí)的過程中留下深刻的印象，起到開闊眼界與開發(fā)創(chuàng)造性思維的作用。

2.3有助于學(xué)生對重難點(diǎn)進(jìn)行掌握與突破

在學(xué)習(xí)語文的過程中，教師恰如其分地以簡筆畫的形式傳授知識，帶領(lǐng)學(xué)生們更快更好地掌握知識內(nèi)容并找到知識重難點(diǎn)的突破口，進(jìn)一步加深對語言文字知識的理解與學(xué)習(xí)。

《小馬過河》這篇課文在描寫小馬過河的過程中時，學(xué)生可能因?yàn)閷θ齻€動物形象的不熟悉，在課文的理解上有些偏差。這時，教師可以用簡筆畫的方法將文中涉及的老牛、松鼠、小馬畫在同一條河里，把它們的形體大小在黑板上通過對比展現(xiàn)出來。學(xué)生一眼就可以看出小馬比老牛矮，比松鼠大很多，河的深度是一直不變的，所以小馬、老牛和松鼠過河時所感知的深度自然就不同。用圖示直觀地進(jìn)行演示很容易突破課文內(nèi)容過于抽象這一難點(diǎn)。

3簡筆畫在教育教學(xué)過程中所產(chǎn)生的作用與價值

3.1吸引學(xué)生的無意注意并合理利用學(xué)生的有意注意

據(jù)調(diào)查顯示，人的注意力是有限的，尤其是處于活潑好動時期的小學(xué)生，更加容易被教學(xué)之外的條件所影響。教師可根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)以及活潑好動的特點(diǎn)，利用鮮活有趣的簡筆畫背景吸引學(xué)生的無意注意。無意注意與有意注意相結(jié)合且明確學(xué)習(xí)目的，一定可以提高課堂效率，收到意想不到的良好效果。

3.2始終將培養(yǎng)學(xué)生的想象力和開發(fā)創(chuàng)造力為基本任務(wù)

在教師講授新知識的過程中，把簡潔生動的圖畫當(dāng)作學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的階梯，讓學(xué)生可以有目的、有方向地拓展自己的想象空間，合理大膽而又豐富地對所學(xué)知識進(jìn)行設(shè)想，一定程度上也刺激了創(chuàng)造力的發(fā)展，獨(dú)立思考的能力也進(jìn)一步得到了發(fā)展。

3.3能夠鍛煉學(xué)生實(shí)際操作能力。培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力

運(yùn)用邊寫邊畫邊思考這種形式進(jìn)行語言文字的表達(dá)，極大程度上激發(fā)了一些寫作文略感吃力或不喜歡寫作文的學(xué)生的興趣與實(shí)際動手能力。另外，在教師講評的過程中，圖形相結(jié)合的形式給予了學(xué)生畫面感及無窮的想象空間，引導(dǎo)他們分析理解畫面的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，學(xué)會更好地運(yùn)用文字進(jìn)行表達(dá)，更有利于了解文章內(nèi)容。

第9篇

關(guān)鍵詞：問題梯度；檢驗(yàn)與分離；思考

文章編號：1008-0546（2012）12-0078-02 中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2012.12.035

進(jìn)入高三化學(xué)復(fù)習(xí)攻堅(jiān)后，如何才能把凌亂、模糊的知識理清、明辨，如何提高學(xué)習(xí)興趣、提升解決問題的能力、拔高總復(fù)習(xí)的質(zhì)量是我們必須要思考的一個問題。古人云：“學(xué)貴于思，思源于疑。有疑，才有問；有問，才有究；有究才能知其理”。所以在課堂中有效的設(shè)疑，是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考的一種有效途徑，也是成功教學(xué)的基礎(chǔ)。那么如何設(shè)疑，如何注重問題梯度的設(shè)置呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境 引出課題 疏通“關(guān)系”

復(fù)習(xí)課為什么枯燥？一是內(nèi)容重復(fù)，二是問題呈現(xiàn)老套。關(guān)鍵是認(rèn)識問題的視角沒有變化，不能與學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)生沖突，沒有引發(fā)認(rèn)識沖突的“導(dǎo)火索”。老師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)生的基礎(chǔ)和他們的思維水平來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生引入“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生積極主動地完成構(gòu)建知識，為順利進(jìn)入課題的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

【教學(xué)片段一】

問題一：將它們按關(guān)聯(lián)性用直線連一連。

問題二：實(shí)驗(yàn)過程中，洗滌沉淀有哪些注意點(diǎn)？萃取分液有哪些要點(diǎn)？

問題三：整理物質(zhì)分離的原理與基本方法。

實(shí)驗(yàn)與討論：

學(xué)生1：完成連線

學(xué)生2：演示CuSO4晶體的洗滌過程（并簡要說明操作過程與原因）

學(xué)生3：演示碘水用CCl4萃取分液的過程（并簡要說明操作過程與原因）

教師：強(qiáng)調(diào)描述性文字表達(dá)要突出關(guān)鍵字，如洗滌沉淀時沿玻璃棒——浸沒固體上表面——自然流出——如些洗滌2—3次（還飲用洗滌液的選取等）；萃取分液時，檢漏——如何振蕩放氣——靜止——打開塞子，旋轉(zhuǎn)活塞——迅速關(guān)閉等。

小組合作交流完成問題三，形成基本原理與方法的網(wǎng)絡(luò)。

設(shè)計(jì)意圖：以不花哨、不過難、不偏題特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，輕松自然地引出課題。通過簡單的活動，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，構(gòu)建分離與提純的原理與方法的知識網(wǎng)絡(luò)，更突出操作要點(diǎn)（語言描述性），讓學(xué)生體會零散知識如何構(gòu)建，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

二、合理鋪墊 自主探究 學(xué)方法

建構(gòu)主義認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)的主要任務(wù)是為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和知識建構(gòu)創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)且能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)習(xí)情境。尋找一個話題，對復(fù)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)系列“問題鏈”，進(jìn)行重組與融合，使學(xué)生在自主探究過程中感覺既新鮮又有挑戰(zhàn)力。

【教學(xué)片段二】

問題情境：實(shí)驗(yàn)室制備Cl2（過量）并將之與一定量的FeBr2溶液反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)?zāi)康模旱玫郊儍舻姆磻?yīng)產(chǎn)物。

【問題組1】寫出有關(guān)方程式并思考下列問題

（1）Cl2需要除雜？如果需要，怎樣除雜？如果不需要，請說明理由。

（2）如果不除去雜質(zhì)，實(shí)驗(yàn)操作中應(yīng)注意什么問題？提示：怎樣防倒吸，在本題背景中怎樣操作比較簡便？

（3）通入氯氣時怎樣的操作可以提高溶液對氯氣的吸收率？

【問題組2】如何提純FeCl3？

（1）能蒸發(fā)溶液的方法得到FeCl3嗎？為什么？

（2）你準(zhǔn)備采用什么方法？

（3）如何進(jìn)行洗滌？

（4）析出的是FeCl3·6H2O，后期如何操作得到FeCl3晶體？

【問題組3】如何提純Br2？

（1）提純的方法是什么？

（2）實(shí)驗(yàn)裝置中應(yīng)注意什么問題？

（3）能否在裝置中使用橡膠塞？

（4）Br2的沸點(diǎn)在59℃左右，CCl4的沸點(diǎn)在76.8℃左右，你怎樣控制蒸餾的加熱條件？

學(xué)生在整個片段中交流討論，認(rèn)真思考，積極回答，互相解惑；老師適當(dāng)點(diǎn)評。

設(shè)計(jì)意圖：通過整合課本資源，回歸基礎(chǔ)知識，重新建構(gòu)學(xué)生已有的知識，以“設(shè)計(jì)問題組+實(shí)驗(yàn)”方式既達(dá)到整合知識與思維目的，又可以引導(dǎo)學(xué)生在今后復(fù)習(xí)中學(xué)習(xí)如何多問幾個問題，提高復(fù)習(xí)效率。

三、貼近高考 提供反饋 促反思

基礎(chǔ)知識掌握好了，只是學(xué)習(xí)的一個方面，如何將已有的知識應(yīng)用到具體的分析問題、解決問題中，把已知與未知聯(lián)系起來，使知識轉(zhuǎn)化為各種能力，才能逐步達(dá)到學(xué)而致用的目的。當(dāng)學(xué)習(xí)者將外在的矯正性指示轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱某C正性機(jī)能，才是真正地學(xué)習(xí)了元認(rèn)知學(xué)習(xí)。

【教學(xué)片段三】

已知某化工廠的含鎳催化劑主要含有Ni，還含有Al（31%）、Fe（1.3%）的單質(zhì)及氧化物，其他不溶雜質(zhì)（3.3%）。某校化學(xué)研究性學(xué)習(xí)小組通過查閱資料，設(shè)計(jì)了如下圖所示的方法以該含鎳廢催化劑為原料來制備NiSO4·7H2O。

部分陽離子以氫氧化物形式完全沉淀時的pH如下：

回答下列問題：

（1）操作a、c中需使用的儀器除鐵架臺（帶鐵圈）、酒精燈、燒杯、玻璃棒外還需要的主要儀器為 。

（2）“堿浸”的目的是除去 。

（3）“酸浸”時所加入的酸是 （填化學(xué)式）。酸浸后，經(jīng)操作a分離出固體①后，溶液中可能含有的金屬離子是 。

（4）操作b為調(diào)節(jié)溶液的pH，你認(rèn)為pH的最佳調(diào)控范圍是 。

（5）“調(diào)pH為2～3“的目的是 。

（6）產(chǎn)品晶體中有時會混有少量綠礬（FeSO4·7H2O），其原因可能是 。

學(xué)生獨(dú)立完成全部問題，然后相互交流。

設(shè)計(jì)意圖：有了前面學(xué)習(xí)的鋪墊，且這類知識在高考中主要以“工藝流程”形式呈現(xiàn)，但不是單一出現(xiàn)，需要學(xué)生綜合模擬練習(xí)，檢查學(xué)習(xí)成果。

四、深入思考 突破難點(diǎn) 顯能力

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。再熟悉的材料，只要變換一下角度，也會有別樣的風(fēng)景。筆者將2007年廣東高考，21題改編如下。突出典型的題在書外、理在書中，重能力考查。

【教學(xué)片段四】

請你設(shè)計(jì)以氯化鈉和硫酸銨為原料制備氯化銨及副產(chǎn)品硫酸鈉的工藝流程。數(shù)據(jù)提示如下：

學(xué)生交流討論，從生成氯化銨——分離——提純，相互設(shè)計(jì)問題并作答。最后呈現(xiàn)工藝流程圖式。

設(shè)計(jì)意圖：拓展和加深所學(xué)復(fù)分解反應(yīng)的知識，通過相互設(shè)計(jì)問題并作答的環(huán)節(jié)，可有效提高學(xué)生認(rèn)識圖表、提取分析信息、學(xué)科術(shù)語的表達(dá)能力。畫出工業(yè)流程圖，可以看出學(xué)生對本小專題教學(xué)內(nèi)容掌握的深度。