時間：2023-03-06 16:02:56
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初中數學課堂教學設計的關鍵之一就是創新，數學教師要在傳統教學模式的基礎上進一步創新教學設計的思路，將開放教學、問題情境教學以及實踐活動等融入初中數學課堂教學的創新設計中，以增強教學的課堂效果，提高教學效率為目的，讓學生成為課堂的主人，引導他們用動態的思維去思考問題，創設良好的學習情境，為學生提供一個優質的學習環境.
初中數學優秀課教學設計的原則
新課程的改革對初中數學的教學標準提出了更新、更高的要求，這就需要初中數學教師對當前初中數學的課堂教學進行新的思考和設計，將教學的重點由傳授知識變為引導學生積極探索、靈活運用、獨立思考、善于創新等.為了能夠順應新課程的改革，使課堂教學更加優質高效，初中數學教師在進行初中數學優秀課教學設計時應遵循三個原則.
首先要遵循建構性學習的教學設計原則，主要是提倡學生自主學習，在數學學習中積極自主探索，并加強與他人的合作交流，不斷地增強自己的實踐能力.對于初中數學教學來說，倡導建構性的學習方式是非常重要的，一方面符合新課程改革對初中數學教學提出的新要求，另一方面能夠使課堂學習更加高效，提高數學教學的效率.
其次要遵循問題情景創設的教學設計原則，問題情境的設置能夠使學生在數學學習的過程中開闊自己的思維方式，提高自己的邏輯思維能力，這也是提高數學課堂教學效率重要的途徑之一.數學知識往往具有一定的規律性和邏輯性，學生在解決數學問題時，要想達到高效和準確的效果，就需要具備較強的運算能力和空間想象能力，這些能力是需要學生長期的積累和觀察才能慢慢培養的；而教師可以在數學課堂教學中進行針對性的情境創設或者進行一些實例的列舉，這樣對于培養學生的運算能力和空間想象能力來說是非常有效的，能夠達到事半功倍的效果.因此，初中數學優秀課教學設計遵循問題情境創設的原則是很有必要的.
最后要遵循交互式的教學設計原則，交互式的教學原則要求教師要轉變自身的角色，由以往知識的傳遞者轉變為學生學習的交流者與合作者，改變以往填鴨式的教育方式，加強與學生之間的互動性，引導學生主動進行學習，主動發現問題并獨立思考問題，最終積極解決問題.交互式的教學方法是目前初中數學教學中重要的方法之一，可以加強師生之間以及學生與學生之間的合作交流，進一步提高教學效率.
對初中數學優秀課教學設計
的幾點思考
為了使初中的數學課堂教學更加優質高效，教師應該在教學設計原則的基礎上，對大量初中數學優秀課教學設計的案例進行深入研究和分析，并針對當前教學方法設計中存在的一些問題，不斷地總結和改進，進而探索出能夠適應新課程改革要求的初中數學優秀課教學設計.
（一）創設問題情境，引入課題
在初中數學教學的過程中，激發學生的學習興趣是非常重要的，這就要求教師要在講授知識的同時有效地結合現實生活中的一些情景實例，為學生創建靈活多變的問題情境，這樣不僅能夠激發學生求知探索的欲望，還能夠培養學生的創新能力，有效地幫助學生更好地建立數學模型，加快對知識的理解和掌握.
首先是原型創設，即老師將問題創設在現實的生活中，貼近學生的實際生活，這樣就能夠大大地激發學生探索問題和求知的欲望.例如，在講到有理數的乘方這一課時，教師可以設置這樣一個問題：如果將一張厚度為0.1毫米的紙對折一次，它的厚度會變為多少呢？如果將它對折兩次之后它的厚度會是多少？對折三次呢？對折二十次呢？在教師提出這些問題之后學生就會發現他們所用的紙對折不了二十次，在發現這個問題后教師接著提出另一個問題：如果這張紙足夠大，能對折超過二十次，那么對折完之后它和一座高山相比誰更高呢？問題提出后就會使學生產生濃厚的興趣，這樣也就引入了有理數乘方的教學.
其次是多媒體創設，在信息技術飛速發展的當今社會，多媒體技術已經被廣泛地運用到教育領域，在初中數學的課堂教學中，教師可以運用多媒體技術為學生創設教學情境，充分利用圖片、視頻、動畫、各種計算機軟件等，將數學知識直觀立體地展現在學生面前，使枯燥復雜的數學知識變得更加簡單化，促進學生更好地理解和掌握數學知識.例如，教師在講授到軸對稱圖形的時候，可以用多媒體展示一些在生活中所出現的各種各樣的軸對稱圖形，如蜻蜓、蝴蝶、楓葉、天平、飛機、風車等.通過展示觀察之后，教師引導學生思考一些問題，如：軸對稱圖形的特征是什么？生活中還有哪些事物是軸對稱圖形？由于這些事物都是來自于實際生活中，比較貼近學生的日常生活，因此通過這些事物的展示，不僅可以增加整個課堂的趣味性，還可以培養學生的觀察能力，進一步激發他們對數學的審美情趣.
（二）進行實踐操作，加強交流感悟
實踐操作的教學方法也是初中數學教學設計中必不可少的一個環節，教師通過設置實踐活動，將活動的內容與理論知識有效地結合在一起，從學生的實際需求出發，靈活性和人性化地處理教材，給學生更多的思維空間.一個好的實踐活動可以使學生在動手操作的過程中輕而易舉地掌握原本枯燥難懂的數學理論，最終達到事半功倍的效果.例如，在講到勾股定理的時候，可以設置相關的實踐活動，使學生通過動手操作來真正領會勾股定理的概念.具體內容為：將班里所有學生按照前后四人為一組的規則分成若干個小組，然后動手將準備好的四個完全相同的直角三角形模型拼成一個大的正方形，分別設直角三角形的兩條直角邊為a和b，斜邊為c.（1）每個小組用不同的數學表達式將大正方形的面積表述出來.（2）由此可以推導出什么樣的結論呢？每個小組的學生通過實踐操作和自主探究，最終將四個完全相同的直角三角形拼為一個大的正方形，如圖1.
經過討論交流之后提出自己的猜想為：a2+b2=c2，圖1中正方形的面積可以表述為：（a2+b2）或者c2+ab×4.經過實踐操作，不僅能夠激發學生學習的興趣和積極性，還可以鍛煉學生主動探索問題并解決問題的能力.此外利用小組討論的形式使學生之間加強交流與合作，營造一種和諧、輕松的課堂氣氛.
（三）以學生為主體，使學生成為課堂主人
1.1鼓勵學生獨立思考
傳統的計算機網頁設計教學沒有與實踐緊密結合起來，只是告訴學生怎么去做，非?？菰餆o味，在一定程度上影響了學生的學習效果和學習積極性。但在計算機網頁設計的案例教學中，沒人會告訴學生下一步應該怎么做，而是需要學生自己去創造、去思考，讓枯燥的知識變得生動起來。而且案例教學的后續階段中，每位學生要根據自己和同學的方案發表自己的見解。通過交流，一方面可以起到激勵的作用，另一方面可以讓學生之間取長補短、加強學生的人際交往能力。
1.2更加重視雙向交流
傳統的計算機網頁設計教學是教師講、學生學，學生聽沒聽課、聽懂了多少，教師也不清楚，要到最后考試成績出來才能見分曉。而且在這種教學模式下學生學到的都是死知識，難以在實際操作中得到真正的應用。而在案例教學中，學生拿到案例后，先要對案例進行理解，然后查詢各種相關的理論知識，無形中學生又對這些知識主動復習了一遍，并且加深了對知識的理解。理解了相關的理論知識后，學生還要經過自主地思考，然后提出解決問題的方案，這一步就提高了學生的實際應用能力。與此同時，因為教師隨時會給以學生引導點撥，又促使教師思考相關問題，并且可以隨時根據學生的理解情況補充新的教學內容。
1.3引導學生更加注重實際操作能力
隨著計算機網頁設計案例教學的發展和市場經濟的發展，學生越來越明白，掌握了知識不等于具備了能力，知識還需要通過實際的操作才能轉化為能力。如果教師忽視實際能力的培養，一味的教授書本上的死知識，不僅會對學生以后的發展有著巨大的障礙，而且也不利于計算機網頁設計教學的開展。
2教學案例實現的步驟
2.1設計教學案例
在計算機網頁設計案例教學中，設計科學、合理、符合學生實際情況的教學案例是實施該教學方式的基礎和前提。教師要充分備課，根據教學要求和教學進度設計案例，解析并講授與教學案例相關的技能技巧和理論知識。教師在設計教學案例時要注意，案例必須具備典型性、覆蓋足夠多的知識點，并且要和實際操作相吻合。應該針對學生的學習階段和學生的接受能力來設計或者選擇教學案例，讓教學案例能夠被學生理解。整個計算機網頁設計教學過程中用到的案例之間應該相互聯系、由易到難、前后銜接。
2.2教師組織學生進行案例討論
組織案例討論的目的在于引導學生分析問題，提出解決問題的方法和途徑。該環節的關鍵是把理論知識與所對應的案例內容聯系起來。要達到這樣的目標，就要求教師做好啟發工作和引導工作，創造自由輕松的討論氛圍。教師要讓學生成為案例討論的中心，在宏觀上指導和把握案例討論，避免出現方向性的偏差。教師應該把案例分解成若干個小的部分，將案例的分解順序與學生的知識認知順序相結合，這樣做更能體現根據學生的認知規律來安排教學內容的思想方針。
2.3對案例進行總結
在組織學生對案例進行討論研究之后，教師應該針對討論做出相應的講評，重點強調案例中所涉及的操作技能和理論知識。在學生上機實踐的時候，可以按照課堂上討論的方案來進行實際操作。案例總結應該做到客觀、全面，以提高學生的分析能力為主要目的，充分調動學生參與的積極性。對案例進行總結不僅有利于學生記牢要求掌握的知識，而且可以避免在案例中留下沒有解決的問題。
3在計算機網頁設計中應用案例教學
（1）準備階段。
教師在課前做的準備包括研究教學內容，尋找具有代表性的案例，充分了解學生關心的話題和興趣所在、將來的就業方向等問題。學生在課前做的準備包括仔細研究案例、向同學和教師介紹自己擅長的方面等。
（2）實施階段。
將學生分為3~5人的學習小組，讓學生根據所學的知識逐步解決各個小的案例問題，如制作一個主頁、設計混排網頁、設計一個頁面等。在這過程中，教師要保障及時檢查各個小組的問題解決情況，在必要時要對典型的問題進行講解。最后，將學生解決完成的所有小案例組合成一個大案例。
（3）結束階段。
1．2服裝設計
1實施案例教學的必要性
(1)基礎理論部分過于枯燥．如在講到服裝起源部分，基本是純理論的知識，加之學生是服裝設計與工程專業大二年級，前期只接觸過時裝畫課程，并沒有真正介入到服裝專業學習模塊．對這些知識很茫然，即便講了理論也只是腦海中的過濾，并不能形成較為系統嚴謹的體系．
(2)服裝設計是一門實踐性很強的課程．基本設計理論是從實踐中提取出來的，且是后期進行設計創作的依據．如在講到服裝造型設計時，針對服裝的外廓形即H型、A型、X型、O型、T型等字母型和鐘形、瓶型等物象型，而往往好多設計并不單單運用一種形式，一種服裝樣式可能是圍繞一個設計形式并多個點結合，學生做的練習也僅僅局限于其中，發散性不夠．
(3)資源比較少．大部分都是通過網絡、圖書館、流行雜志等獲得，且比較好的網絡要收費，如碟訊、POP、穿針引線等;圖書館有關服裝類圖書資料太老舊，跟不上服裝的變化，紹興市區圖書館資源關于服裝方面的書籍更是有限;教材上面的圖片也相對較少，且不夠清晰．所以需要一些新的典型案例補充．其次，因為前述的客觀原因，學生擁有的有效圖片不多，在課堂上使用的資源大多來自教師的篩選和累積，在以后的設計工作中，需要更廣闊的平臺去查閱、累積、歸納，梳理成較為系統的案例體系，才能快速指導設計，提高實際產品研發項目的效率．［1］本著以學生為本的教學理念，這些案例必須要分析、梳理、深化、拓展，才能對每個學生發揮其獨特的價值［2］．
2服裝設計課程案例教學的設計與實施
2．1服裝設計課程主要教學內容
筆者通過往屆學生調研、同類兄弟院校的交流及自身教學經驗，在教學大綱不變的情況下，對教學內容順序進行重新調整與梳理．此次課程改革立足于原有教學大綱的重點和難點，以服裝設計基礎性知識為目標，培養適應社會需求的具有創新能力，創業精神的高素質應用型服裝設計人才，服裝設計1為學生步入設計的大門奠定扎實的基礎．
2．2案例教學的設計
2．2．1總體設計方案
案例實施可以通過兩種方式，其一，教師選好案例，并附上問題思考，學生自主學習，課外分組討論，小組代表發議案，點評與總結;其二，學生提前預習，課外尋找實踐案例，課堂評析并小結．涉及案例評析環節，將課上時間以學生為主，教師作指導，以小組為單位，共同完成案例實施．以按照每5－6人一組小組進行．每組有一名同學擔任組長，并負責任務分配．大致的上課模式如圖1案例教學過程圖所示．在每節課開始前，將下節課任務及相關案例告知學生，以方便學生提前收集資料．
2．3具體實施
2．3．1案例導入與組織討論
(1)理論部分:如在學習服裝設計的概念、服裝設計的分類、服裝設計者的基本條件時，案例分析:你認為服飾的起源是哪一種說法，運用事實和數據來證明自己的觀點(讓學生查閱相關資料，形成文字并安排2課時的時間來討論，教師要加以引導、評價);讓每一個學生發言，根據自身的理解，或以知名服裝設計師為例，論證服裝設計者應具備的基本條件;“服裝風格設計”章節，要求學生選擇好一種未來5年內的流行風格或趨勢，然后圍繞這個風格展開設計，展開討論，并案例分析:你最喜歡哪一位服裝設計師的設計風格，為什么?(讓學生展開討論，教師加以評價)．
(2)實踐教學環節:在涉及服裝的款式美、服裝的色彩及圖案美、服裝的面料美等章節中，試分析當今的流行趨勢，結合市場，利用三要素來討論;在服裝設計造型設計章節中，如“服裝外型線的設計、服裝結構線的設計，可以以法國設計師迪奧的新造型(NEWLOOK)及字母型線型為素材，分析外形線對服裝流行的影響，或以某一國內外女裝品牌為考察對象，分析該品牌慣用的結構線特點進行案例分析;服裝部件設計中，試以“報喜鳥”男式西裝品牌的領、袖、口袋變化為素材，分析其服裝零部件的變化;服裝分類設計時主要以女裝設計為主，以國內外知名女裝品牌系列產品為素材，分析其設計特點．
2．3．2歸納及拓展練習
此環節主要是課堂小練習及課外作業，是學生如何將案例轉化到自己設計中的關鍵，引導學生學以致用．各組根據自身可尋找不同的初始元素，或相同的設計元素拓展不同的設計．針對每個小組的切入點不同，有的從廓形角度找共同點，有的從色彩角度找類似點，有的從分割線上找同類項，得出的調研資料通常是五花八門［3］．教師根據學生已有的討論總結，將有一定共同點或一定相似度的典型案例歸納梳理出一個或者更多拓展方法，［4］這樣能有效地鞏固課堂案例，從而激發整個團隊及個人的學習熱情．
3服裝設計案例教學改革效果
3．1案例教學組織形式多樣，提高了學生學習積極性和主動參與性，拓寬學生專業視野
本次課程改革主要采用案例導入教學，案例主要通過服裝品牌及相關領域，以圖片、短時音頻形式展開，比如講到第一章節服裝學說，課程引入了一些神話、傳說及壁畫等有關服裝學說的資料及圖片，并在此過程中增加提問與互動環節．
3．2培養學生獨立思考，系統思維和自我能動發展的能力
注重學生對課上知識的消化，吸收．本課程在改革中涉及以個人為主小組為輔的任務學習，主要為:課程第一堂課按照自由組合的原則，全班分5－6個學習小組，由于僅靠課上知識的傳授難以滿足學生對服裝相關資料的需求，以小組為單位，帶著任務結合課上章節內容適當增加學生課外學習量，搜集課外學習資源．在此基礎上，重在分析匯總與整理．通過服裝131班部分學生的作業發現，整體進步較大，資料內容較為充實，服裝設計大師及款式流行趨勢分析較全面，包括ppt設計、排版，中間根據教師的意見繼續補充完善．
3．3培養學生平面款式圖的繪制，基礎服裝材料與現代基本服裝的對應
本課程為設計基礎部分，各章節內容多為服裝基本款式造型及部件的設計，在實踐過程中，讓學生對照自己的服裝進行分解，去分析服裝中的結構，并帶著設計去繪圖．比如上裝(外套、風衣、羽絨服、西裝等等)，這樣理解去繪圖;對于繪圖特別吃力的同學，建議去臨摹，在臨摹的過程中自然熟能生巧．特別是部分男學生，經過四周后進步很大，由不愿繪圖到能認真繪圖并完成課程任務．
4服裝設計案例教學改革實施問題
4．1認識上的問題
觀念的不同導致在認識上出現偏差．案例教學法在其他學科中應用也較為普遍且不可避免地會出現這樣那樣的問題，案例教學組織形式較為多樣化，課程中所舉案例是否能真正體現課程改革的實質性突破;案例教學中教師是否具備了較為豐富的實踐經驗;由于學生水平參差不齊，案例教學是否能夠滿足或者真正適應大部分學生的需要等，都需要在以后的實踐中繼續探索．
4．2管理上的問題
教師作為課程的引導者，在案例教學過程中發揮了多元角色．如承擔課程教學、設計、作業指導等工作．而班級學生數達60人，真正能夠自覺學習的學生只有三分之一左右，在管理上，通過小組組長負責制來提高管理效率，而小組負責過程中無疑會出現學生打球或者漏網的情況，所以不能面面俱到．學生作業完成質量也差異較大，整體還有待提高．
4．3課程設置的問題
課時量太少與學生學情分析:課程學習課時量太少，共有32學時，理論和實踐各16學時，學生前期只接觸過時裝畫與色彩課程，直接與服裝相關的課程很少，加之學生為工程班，繪畫基本功較弱，所以課程進行比較慢，所了解的藝術及服裝相關知識太少，雖然實踐和理論各占16學時，但大部分以課上理論講解為主，課上練習很少，作業只能靠課下去完成，同時服裝時效性強，課外需要大量資料來填充，包括書籍期刊，所以建議學院建立專業圖書資料閱覽室，以供教師及學生查閱．
5總結
從環境藝術設計專業的方向上講，該學科在根本上區別于其他學科，因為環境藝術設計學科具有很強的應用性和綜合性。哈爾冰師范大學美術學院張紅松教授曾經這樣評價設計師：“好的設計師往往都是雜家，因為他要擁有畫家的表現力、律師的判斷力、音樂家的感染力、科學家的嚴謹力、詩人的詩意、哲學家的思維力。”誠然，一名合格的景觀設計師或室內設計師必須掌握設計學、心理學、建筑學、美術學、歷史學等眾多學科知識。以往的教學方式無法讓學生掌握如此復雜的綜合能力。從教育背景層面上講，案例教學具備了以往教育方法不具備的優勢。以往的教育方式是說教以及枯燥的舉例說明。案例教學不同于以往的教學方式，它不僅注重傳授學生理論知識，還強調培養學生的實踐能力，具有明確的目的性、較強的綜合性、深刻的啟發性以及突出實踐性、學生主體性、過程動態性、結果多元化的特點。
二、案例教學與環境藝術設計學科的契合性
從實踐應用方向分析，案例教學具有真實感和互動感。在環境藝術設計教學中，教師通過剖析環境藝術設計實例，可以讓學生參與教學，更加本質地了解課程的精髓。在環境藝術設計教學中，教師除了可以使用工業時代的教學方法外，還能使用大量的視頻、圖片、模型等多媒體的教學方式，這能很好地彌補以往教學方式的不足。案例教學的優勢是能夠無縫對接環境藝術設計專業，打破環境藝術設計專業學生的思維禁錮，正所謂不破不立，能讓學生擁有無限廣闊的思維空間。這種以人為本的教學方式符合國際和國內環境藝術設計學科教育潮流，與我國教育政策和國際教育潮流接軌，能使環境藝術設計專業畢業生滿足社會需求。
三、在環境藝術設計學科中應用案例教學需要研究的具體內容
首先要深刻理解什么是案例教學，以及與以往教學模式的區別。其次要突出環境藝術設計學科應用案例教學方法的可操作性和可行性，這可以從兩個方向入手：其一，要區別對待不同設計方向的教學方式，如在景觀設計、室內設計教學中，要針對具體案例進行具體教學；其二是案例教學在運用上的區別對待，如徒手表現、計算機制圖、文案表現等的區別教學。最后，綜合分析各種案例的區別，從中找到其文化內涵重點，并將其總結、提煉。
四、案例教學在環境藝術設計學科中的應用價值和長遠意義
關鍵詞：混合式學習；高中語文；語文詩歌；教學設計
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）12-0101-02
1.高中語文詩歌教學現狀分析
1.1 教學方式單一，學生興趣不高。受傳統教育觀念的影響，在高中詩歌教學中，大部分教師采用的教學手段比較單一，學生學習詩歌的積極性不高。根據目前的高中詩歌教學現狀來看，部分高中語文教師仍然是灌輸式教育，這種方式直接造成課堂氣氛沉悶、乏味、枯燥，降低了學習學習的積極性。
1.2 學生探究能力較差。根據目前的高中詩歌教學現狀來看，很少有學生會主動思考問題，解決問題。大多數學生比較依賴輔導書和老師，學生極度缺乏自主創新能力。
1.3 很難實現因材施教。在課堂上老師除了完成每天的教學任務，有時還會處理一些課堂的突發事件，因此一堂課中，老師的任務十分繁重。一般情況下，只能勉強將計劃的任務完成，很難再有時間去照顧個別同學，長期下來一些基礎較薄弱的同學，會積累越來越的問題。
1.4 協作學習和探究式學習應用不多。根據目前的高中詩歌教學來看，協作學習和探究式學習應用不多?；旧弦惶谜n老師會占據五分之四的時間講解知識點，將主觀的知識硬性灌輸給學生，而學生只能被動接受，學生很少能發表自己的講解。
2.混合式學習理論下的高中語文詩歌教學設計
就基于混合式學習理論下的高中語文詩歌教學設計而言，一方面要求教師要設計與開發詩歌課程。另一方面要求教師要從學生的興趣出發，充分激發學生的學習詩歌的積極性，使學生能夠發揮自身主體地位。
2.1 系統性原則。在高中語文詩歌教學中，教師需要從教學方式、教學結構等幾個因素出發，系統全面的考慮各個因素之間的作用。并且實現各個因素之間的優勢互補，使他們各自發揮自身的作用，進而提高高中詩歌教學質量。
2.2 主體性原則。學生是學習的主體，也是知識的主動獲得者，因此在高中詩歌教學中，教師要從培養學生興趣，激發學生學習詩歌的積極性出發，培養學生探索創新的能力。在高中詩歌教學設計中，教師要強調學生在課堂中的主體地位，給學生提供活動的平臺，給學生發揮主體作用的空間，教師則在課堂中起著引導和督促的作用。
2.3 參與性原則。在高中詩歌教學過程中教師要注重學生的參與性，即整個學習過程要由學生自己完成。在高中詩歌教學設計中，教師要給學生提供更多參與的機會，使學生可以親自體驗學習，進而牢固掌握所學知識。
3.混合式學習理論下的高中語文詩歌教學案例分析
《短歌行》教學設計案例分析
教學對象：高一年級學生。
知識類型：概念性、事實性知識。
對教材的分析：高中詩歌《短歌行》，其作者是曹操。詩歌所表達的意思是曹操希望能夠有賢能之任，助自己實現宏圖大愿。
對學生的分析：高中生時期的學生，內心對任何事物都有著極強的好奇心理。因此老師要抓住學生這一心理，適當對他們進行引導。讓學生首先了解詩人所處的時代背景，進而理解詩人內心的雄圖大志。
教學目標：通過詩歌的學習，使學生能夠感受詩歌中描繪的意境；使學生掌握詩歌中借景抒情的表現手法，以用于以后的文章創作中；使學生能夠體會詩人內心的雄圖大志，進而產生積極進取的精神。
教學難點：體會詩人內心的雄圖大志；理解詩歌中作者內心的政治情懷。
課前準備：老師安排學生在課下收集有關詩人的資料和故事；通過網絡方式了解詩歌創作的背景，感受詩人創作詩歌時內心的情懷。
安排課時：一課時（五十分鐘）
教學方式：課堂講解（學生閱讀、老師講解、學生之間交流、解決問題）；教學媒體的運用（選擇適合詩歌朗誦的音頻文件、制作多媒體課件、播放相關視頻資料）。
案例分析：《短歌行》教學中，利用多媒體手段，結合音頻播放進行朗讀、觀看幻燈片解決講解進行教學。在教學過程中，老師從學生的興趣點出發，引導學生回答問題，吸引了學生學習詩歌的注意力；學生通過對幻燈片的觀看，非常直觀的了解了詩歌的知識點；然后老師提出問題，學生思考問題，最后解決問題。整個過程中，充分激發了學習的學習興趣，調動學生學習詩歌的積極性，發揮了學生的主動性和創造性，達到了真正意義上的"教與學"，圓滿的完成了詩歌《短歌行》的教學任務。
一、何謂體育教學案例
體育教學案例就是選擇在體育教學中具有典型意義的教育事件，研究其發生發展的過程，再運用科學的教育理論加以分析，進而揭示其所呈現的現象價值和所蘊含的規律。
二、體育教學案例的表達形式
1、意外式教學案例是指在體育教學過程發生的意料之外而又在情理之中事件和問題進行研究的案例。其特點是問題集中、矛盾突出，故事雖然不復雜，但能以小見大，給人以深刻啟示。
2、主題式教學案例是在體育教學過程中的一個片段或某個環節，按照作者的需要說明某一個主題，表達某一個思想，體現某一種方法。其特點是主題鮮明，內容新穎，注重專題的研究，富有學術價值。
3、綜合式教學案例是在體育教學中，運用教材中的一課或一節內容的典型實例，就某一問題或現象引發的思考，從多維度以理論剖析實踐為主要內容的一種方式。其特點是體現教學活動的整體性，以師生教學活動為主線，對學生突出表現和教師教學機智給予濃墨重彩的描繪。
三、體育教學案例的要素
一類是對典型事例、教學片斷或某個環節的簡單敘述、反思和評析。這類案例的要素一般包括標題、背景、故事描述、分析與反思。其特點是短小精悍，以小見大。
另一類是將某個問題置于特定的、有針對性的教學案例中進行研究，以研究的問題為主線進行描述。這類案例的要素一般是由標題、案例的背景、問題的提出、案例描述、案例的反思與評析、得出的結論等幾個程式化的部分組成。其特點是篇幅較長，事例較多，過程復雜，文章更趨向于理論研究。
四、體育教學案例與一般教學文體形式的區別
1、與教學敘事的區別
教學敘事是指教師以合理有效的方式解決自己在教學中發生的問題，然后將自己怎樣遇到這個問題、怎樣解決這個問題的整個教學過程“敘述”出來。它重在敘述，有一定的情節性和可讀性，還必須有一個鮮明的“主題”。而教學案例是就教學中存在的某個事件進行簡單回顧或描述，經過認真細致的分析和研究，找到恰當的解決方法，最后還要認真反思，總結揭示其規律。
2、與教學論文的區別
教學論文就是教師將平時教學中的一些經驗或研究進行總結，并運用綜合理論知識進行分析和討論。教學案例是真實、典型且含有問題的事件。是講一個故事，通過故事描述來反思、總結教學的利弊得失。廣義地講教學案例也是教學論文，但不是所有的教學論文都是教學案例。
3、與教學設計（教案）的區別
――2010年中小學課題實驗校教學藝術優質課及科研論文評選活動”的通知
全國各地方課題實驗學校中小學教師、教育科研人員:
為認真貫徹《中小學教師教育技術能力標準(試行)》,全面展示新課改實踐中中小學教師的教學創新技能和專業發展技能,進一步總結與推廣優秀教學經驗、教育科研成果,選出一批教學科研模范人才,中國教育學會學校文化研究分會定于 2010年4月――2010年12月在全國范圍內開展 “學校文化研究科研成果評選――2010年中小學課題實驗校教學藝術優質課及科研論文評選活動”?，F將有關事宜通知如下:
一、參選對象:
全國各地相關課題實驗學校中、小學、幼兒園教師及教育科研人員。
二、參選內容:
按照國家頒布的《義務教育/課程方案》和《普通高中課程方案》及各學科課程標準,選自基礎教育課程標準實驗教科書中的內容。
(一)課堂教學課件(實錄):執講現行中小學教材的課堂教學實況錄像課,學科不限。參評課題從所任學科中自選,授課時間為30分鐘,以光盤形式提交。一件作品一張光盤、無病毒、運行良好。在光盤的開頭部分,請寫明“參賽作者信息”。
(二)課堂教學設計:教學設計必須充分體現新課程理念,合理體現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的目標,有鮮明的學科特色,科學準確、語言精煉,有一定的創新性。設計以一個課時為單位。同一作者可報送1～2篇教學設計。文字在2000～3000字,word文檔編排。
(三)論文報送要求:
1.論文作者必須是文章的唯一作者或第一作者。
2.每人最多報送兩篇文章,內容要求:觀點鮮明,論述嚴謹,數據準確,案例典型,文字通順,理論聯系實際。
3.每篇文章字數3000～4000字左右;
4.報送的論文一律不退,請自留底稿,如因論文有嚴重抄襲現象而影響評選結果的,責任自負。
三、參選辦法:
(一)集體組織:為確保評選課件的公平、公正,本次比賽主要以教育局、教研室、教科院(所)、學校等教育單位集體征集為主。集體組織者,務請填好附件登記表。
(二)個人參賽:為照顧個別市縣沒有集體組織參評,也接收教師個人參選。
四、評選辦法:
本次活動特邀相關專家、教授、學者進行評審。所有參選作品每份收取130元評審費。
五、獎項設置:
優質課獎項設置:
1.××學科課堂實錄類、課堂教學課件類一、二、三等獎;
2.××學科課堂教學設計一、二、三等獎。
科研論文獎項設置:××學科類科研論文一、二、三等獎。獲獎者將頒發獲獎證書。
3.省略
大家好！我是中心小學教師－－?，F年歲，教齡年，學歷。
本人自參加工作以來，思想積極要求進步，忠誠黨的教育事業，堅持“四項基本原則”和“三個代表”重要思想，熱愛學生，團結同志，崇尚科學，反對封建迷信。
在教育教學中，認真鉆研教材教法，研究學生，認真參加教改實踐活動。本人系統地學習了“教育學”、“心理學”和“信息技術”等繼續教育課程資源。認真記錄心得筆記，用所學的教學理論充實教學實踐。
為了提高自己教育教學水平，幾年來先后參加科研骨干教師培訓和學科骨干教師培訓以及繼續教育校本培訓。
20年，我市實施新課改，本人參加了學科培訓，并經過培訓，提高了思想認識。在學校承擔了科研課題研究，在課改年級開展實踐活動，參加課改研討會。取得了一定的成績，為此，本人被評為阿城市課改先進工，教師職業道德先進個人及哈市優秀教師光榮稱號。在教育教學工作受到學校領導和教師的好評。
在這幾年里本人先后撰寫了論文《培養科學素養，探求自然知識》獲得省級論文二等獎；《校本培訓在教師成長，學校發展中的思考》獲得省級論文二等獎；《教師要成為素質教育的主力軍》阿城市一等獎；《轉變教育觀念是實施素質教育的關鍵》獲哈市論文一等獎。
同時，在教育教學工作中，起到了學科帶頭作用，先后取得優異的成績。
20年9月，自然學科教學研討課《食物的營養》獲一等獎；
20年1月，被評為哈爾濱教育技術裝備先進工；
20年7月，自然學科《種子的構造》教學設計大賽一等獎；
20年12月，自然學科優質課教學設計《食物營養》獲省級二等獎；
20年6月，自然學科《花的構造》教學設計大賽二等獎；
20年6月，綜合活動教學設計《校園環境的調查與設計》二等獎；
20年6月，自然學科研討示范課《種子的構造》；
20年6月，第三其后備骨干教師教學設計大賽《電路》獲二等獎；
自從參加工作以來，我首先在師德上嚴格要求自己，要做一個合格的人民教師！認真學習和領會黨的十六大精神和“三個代表”重要思想，與時俱進，愛崗敬業，為人師表，熱愛學生，尊重學生，爭取讓每個學生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發展。
基于以上認識，我在工作上兢兢業業，不敢有絲毫馬虎，備好每一節課，上好每一堂課，批好每一份作業，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。
一、做一個科研型教師
教師的從教之日，正是重新學習之時。新時代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領。在學校領導的指引下，我積極投身于學校教科研，被學校聘為教科員，協助教科室開展教學研究工作。在朱玉棣老師的指點下，成功申請了市級課題《綜合實踐活動設計模式的研究》，由我執筆撰寫了《東萊中心小學綜合實踐活動課程方案》，我的活動方案《奔向20xx》也被選送蘇州。20xx年4月，在學校領導和市教研室傅強老師的指導下，綜合實踐活動課題組研討活動在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評。去年4月，我參加了全國首屆智慧學術研討活動，論文《大成智慧學與教育信息化》獲準大會交流，并入選學術研討會論文集，現被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國家級課題《智慧學理論在教育中應用研究》方案的撰寫。
二、做一個富有愛心的教師
愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經常從小處著手，從學生關心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學生的個性開始》《實施“心情教育”培養健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日報《家庭教育》月刊上相繼發表。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。我的實踐《別開生面的家長會》在《關心下一代周報》上發表，并在該社當年上半年好稿件評選中獲二等獎。我的思考《家庭教育中的素質教育》在張家港日報《家庭教育》月刊刊登。
三、做一個理念新的教師
目前，新一輪的基礎教育改革已經在張家港市全面推開，在認真學習新課程理念的基礎上，結合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法。在數學(教學案例，試卷，課件，教案)課上，我把數學(教學案例，試卷，課件，教案)知識與學生的生活相結合，為學生創設一個富有生活氣息的學習情境，同時注重學生的探究發現，引導學生在學習中學會合作交流，提高學習能力。在信息技術課上，我一改以往教師演示、學生模仿的傳統教學方式，在學生中開展探究式學習，使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，促使學生在學習中學會學習。我在實踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學行為。教學設計《展現變化規律 激發主動發現》在市小學數學(教學案例，試卷，課件，教案)教學案例論文評比中獲一等獎，論文《小學數學教學案例，試卷，課件，教案)教學探例》《“圓柱的認識”教學案例對比分析》《中小學信息技術課堂教學初探》《小學信息技術文字處理單元教學設計》《論新課程標準下的信息技術教育》《當教學設計面對新課標》相繼發表。20xx年12月，在市小學信息技術教師基本功競賽中獲一等獎。
四、做一個信息時代的教師
目前，以計算機和互聯網為代表的信息技術，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。信息社會的高度發展要求教育必須改革以滿足培養面向信息化社會創新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來教學了，而要把計算機和網絡當作新的教學工具，進一步把我們的課堂進行延伸！在信息技術與學科整合上，在理論上我作了以下探索，論文《信息化環境下戰爭與和平的教學設計》《“形神兼備”的整合》《新課程：整合，可以更精彩》《信息技術與小學社會學科整合的實踐與思考》在國家級專業刊物上發表，我還積極參與第一、二屆張家港市信息技術與學科整合評優課活動，均獲三等獎。第一屆參賽學科是社會課，課題是戰爭與和平，第二屆參賽學科是數學(教學案例，試卷，課件，教案)課，課題是平面圖形的初步認識。我還參與了學校網站的建設，為老師和學生搭建了一個網絡化學(教學案例，試卷，課件，教案)習的平臺，為學校的教育信息化進程作出自己的貢獻。因我在這方面所作的努力，20xx年被評為張家港市中小學現代教育技術應用先進個人。
