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第五章、發展與合作
1．目前世界上有200多個國家和地區，分布在除南極洲以外的各大洲。
2．從陸地面積看，的是俄羅斯，其次加拿大、美國，中國位居世界第四位。從人口來看，最多的是中國，印度居世界第二。
3．世界各國的政治制度主要有資本主義和社會主義兩種。4．一些還沒有獲得獨立的殖民地和屬地，叫做“地區”。目前世界上有30多個地區。5．國界主要依據山脈、河湖、海洋、經緯線來劃分。6．國界范圍以內的領陸、領水和領空，總稱領土。
7．目前，世界上有20多個發達國家，主要分布在歐洲、北美洲和大洋洲。亞洲的日本也是發達國家
8．目前，世界上有150多個發展中國家，大部分是二戰后新獨立的國家，主要分布在亞洲、非洲和拉丁美洲。
9．在國際上，習慣把發展中國家和發達國家之間的政治、經濟商談稱為“南北對話”；把發展中國家的互助合作稱為“南南合作”。
“南”——發展中國家主要分布在南半球及北半球的南部。
“北”——發達國家主要分布在北半球，也有少數分布在南半球。
10．目前，世界上的國際組織是聯合國，正式成立于1945年，總部設在美國紐約，其基本宗旨是“促進國家發展，維護世界和平”。1
第六章亞洲
1、亞洲的地理位置：地處東、北半球，東北方向以白令海峽與南美洲為界，西北以烏拉爾山脈、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海和土耳其海峽與歐洲為界，西南與蘇伊士運河與非洲為界，南面隔海與大洋洲相望。
2、亞洲是世界第一大洲：面積，跨緯度最廣，東西距離最長。
3、人們按地理方位把亞洲分為：東亞、南亞、西亞、北亞、中亞、東南亞；中國位于東亞，東亞的國家有：中國、日本、朝鮮、韓國、蒙古。
4、分層設色地形圖：（中部（深棕色——粉紅色）海拔較高，四周顏色逐漸由淺黃色到淺綠的顏色——海拔逐漸變低）——亞洲地形的特點：中間高，四周低。
5、能在地圖中找出下列地名，說出這些地理事物的表現形式：喜馬拉雅山脈、珠穆朗瑪峰（黑色小三角）、青藏高原（深褐色區域）、西西伯利亞平原（綠色區域）、里海、貝回爾湖、死海（封閉的淺藍色）、阿拉伯半島、馬來群島、華北平原、印度河平原、德干高原、帕米爾高原、伊朗高原。
6、河流分布特點：發源于中部，呈放射狀流向四周。主要河流有：長江、黃河、湄公河、恒河、印度河、鄂畢河、葉尼塞河。
7、亞洲氣候特點：氣候類型復雜多樣，季風氣候著，大陸性氣候分布較廣。分析其它大洲氣候特點的方法：氣候類型的分布規律和那種氣候類型分布最廣。季風氣候的特點：夏季高溫，冬季低溫，降水季節變化大，集中于夏秋季節，雨熱同期。
8、按人口排序：亞洲、非洲、歐洲、南美洲、北美洲、大洋洲；按人口自然增長率排序：非洲、南美洲、亞洲、大洋洲、北美洲、歐洲。
10、國家的產業結構是衡量一個國家經濟發展的重要指標，人均國民生產總值越高的國家，經濟越發達，第三產業大，人均國民生產總值起低的國家，經濟越落后，第一產業比重越大。
亞洲經濟差異：東部沿海經注發達，西部內陸經濟較落后，不同的海陸位置經濟發展不同，不同的社會歷史條件下的經濟發展不同。
第七章：我們鄰近的國家和地區
1、地理位置：海陸位置（太平洋西北部）、大洲位置（亞洲東部）、緯度位置（經緯度跨度較廣）23°N——46°N、122°E——148°E，日本南北國土狹長，并與經線斜交，使得日本的地理環境更為復雜多樣，跨緯度最廣，南北溫差就大，跨經度廣，東西地方時差就大。
2、地形特點：典型的島國，以四大島（北海道、本州、四國、九州四大島）和3900多個小島組成；國土面積37.7萬平方千米；海岸線曲折，多優良港口（如神戶、橫濱），地形以山地為主、平原面積狹小、多火山、地震（日本地處太平洋板塊與亞歐板塊的交界處，地殼活動頻繁，不穩定）
3、發達的加工貿易型經濟：日本是世界經濟強國，屬加工型貿易型經濟，對外依賴嚴重，要從國外進口原材料，出口制成品。
4、日本的主要工業區：京濱工業區、名古屋工業區、瀨戶內工業區、阪神工業區、北九州工業區；分布特點：日本工業高度集中，主要分布于瀨戶內海沿岸和太平洋沿岸地區。
5、東西方兼容的文化：傳統色彩與現代氣息并存，中日文化交流源流長。
6、日本投資措施：擴大海外投資，建立海外的生產和銷售基地，主要向美國、西歐和東南亞地區；海外投資建廠給日本帶來的好處：利用發展中國家的廉價勞動力；降低工業生產的投入成本；加入國際經濟技術的合作和國際市場的競爭；保護本國的自然資源，減緩資源消耗，保護本國環境，減少運輸成本的投入。日本在海外投資建廠對其它國家的影響：日本把污染嚴重的企業移到海外，會使其它國家的環境受到污染，導致環境質量下降；日本從本國利益出發，保護本國資源的意識很強，但是大量進口木材或遠洋超量捕撈，將導致世界其它地區或國家的資源嚴重破壞，進而導致全球生態環境失調。
7、東南亞的范圍：包括中南半島和馬來群島；國家（共11國）：越南、老撾、印度尼西亞（千島之國，世界上的群島國家）、柬埔寨、泰國、馬來西亞、新加坡、菲律賓、文萊、東渧汶。
地理位置：緯度位置（10°S——25°N）主要位于熱帶；
海陸位置：西臨印度洋，東臨太平洋，大部分國家都是臨海國和島國，受海洋影響較大；交通位置：位于南北兩個大洲（亞洲和大洋洲）東西兩個大洋（太平洋和印度洋）之間，處于“十字路口”。馬六甲海峽：位于馬來半島和印度尼西亞的蘇門答臘島之間，是從歐洲向東航行到東南亞，東亞各港口最短航線的必經之地，是邊接太平洋和印度洋的重要海上通道。
氣候類型分布地區氣候特征對農業產生的影響熱帶雨林氣候馬來半島南部和馬來群島大部全年高溫多雨農作物可以隨時播種，四季都有收獲
熱帶季風氣候中南半島，馬來半島以及菲律賓群島北部全年高溫，有旱季和雨季雨季播種，旱季收獲
2、東南亞的糧食作物為什么以水稻為主：水稻是一種主產的糧食作物，但它的生產需投入大量的勞動力，并且要求有高溫多雨的條件，東南亞人口稠密，耕進較少，高溫多雨，將水稻作為主要的糧食作物是因進制宜的必然條件。
東南亞熱帶經濟作物的分布狀況：泰國、越南、緬旬是世界重要的稻米出口國；泰國是世界上的橡膠生產國；菲律賓是世界上的蕉麻生產國和椰子出口國；馬來西亞是世界的棕油生產國；印度尼西亞是世界是的椰子生產國。
3、東南亞的河流大部分發源于我國的青藏高原地區，如湄公河（瀾滄江）、薩爾溫江（努江）、河流特點：南北縱列、山河相間，河流上洲流經山區，兩岸高山聳立，水流湍急，蘊藏豐富的水能資源，下洲河谷展寬，水流緩慢，泥沙沉積，河岸兩側形成沖積平原，入海口形成河道縱橫，地勢低平而土質肥沃的河口三角洲。
4、為什么城市分布在河流沿岸及河口三角洲：因為這些地方土地肥沃，地勢平坦，易于灌溉，交通便利，是東南亞人口稠密，農業發達的重要農業區，也為城市的發展提供了有利的條件，如我國的重慶，武江，上海。
5、印度的地理位置：位于我國的西南部，是四大文明古國之一，印度的鄰國有巴基斯坦、中國、尼泊爾、孟加拉國、緬甸，以及隔海相望的斯里蘭卡，印度的地形可以他為三大地形區：北部為西馬拉雅南側山地，中部為恒河平源，南部為德干高原。
6、印度的人口總數己經超過了10億，是世界第二人口在國，50年間印度人口增長了近三倍，印度人口問題的主要特點：人口增長速度過快。從20世紀70年代開始印度政府采取了人口控制政策及獎勵計劃，但是印度廣大農村的傳統觀念還十分強烈，在相當長的一段時間內，印度人口每年凈增量會越來越大。印度由于人口過多，使印度無論是人均自然資源占有量，還是人均糧食產量和鋼產量與世界平均水平相比，都有較大的差距。這就說明，人口的過度增長會對一個國家的資源、環境以及經濟發展產生嚴重的負面影響。
7、印度的大部分地區處熱帶和亞熱帶，以熱帶季風氣候為主，熱帶季風氣候的主要特點是：全年高溫，雨旱兩季。雨季（6——9月）風從海洋吹向陸地（西南風），旱季（10月——次年5月）風從大陸吹向海洋（東北風）。季風使得印度水旱災害頻繁，如是季風來得早，退得晚，風力強的時候，形成水災，季風來得晚，退得早，風力弱的時候就形成了旱災。
8、印度糧食迅速增長的突破口在于推行了“綠色革命”。水稻和小麥是印度主要的糧食作物，二者的產量均居世界前列。水稻主要分布在降水充足、地勢平坦的恒河平原和沿海平原上；而小麥則主要分布在降水少、光照足的恒河上游和德干高原西北部。這也說明農業生產和自然條件的關系是極為密切的。
9、印度的工業，英國統治時主要發展紡織工業和采礦業，這是由于英國出于本國經濟發展的需求，對印度工業嚴格控制，印度當時科技水平相當落后，獨立后，印度積極引進外資和先進技術，重視培養科技人才，努力發展本國工業，主要有：鋼鐵工業、機械工業、化學工業和棉麻紡織工業，而且在原子能、航天、計算機軟件等高科技領域也有一定的成就。
10、俄羅斯自然概況：
①地形：比較平坦，以平原為主，烏拉爾山以西為平原，以東依次為西西伯利亞平原、中西伯利亞平原、東西伯利亞同地。是世界上面積的國家，東西長1萬平方千米，南北寬約4000千米，面積超過1700萬平方千米；
②氣候：以溫帶大陸性氣候為主。各地差異較大，北部有終年寒冷的極地氣候，南部有地中海氣候和溫帶草原性氣候，東部是溫帶季風氣候。俄羅期的氣候牲：冬季長而寒冷，夏季短而溫暖；
③河流與湖泊：伏爾加河是歐洲最長河，水力豐富，最主要的內河航道。鄂畢河、葉尼塞河、勒加河，富水能，封凍期長。貝加爾湖為世界最深的湖泊；
④自然資源豐富。種類多，儲量大，地區分布不均，東部多，西部少。主要礦產有：石油、天然氣、煤、鐵礦、有色金屬等，產地主要有庫爾斯克鐵礦、庫茲巴斯煤礦、秋明油田。
11、四大工業區：以莫斯科為中心的工亞區，分布在俄羅斯的歐洲部分，這里是俄羅斯工業最發達的地區，主要有鋼鐵、汽車、飛機、火箭和電子等工業部門；
以圣彼得堡為中心的工業區，分布在俄羅斯的歐洲部分波羅的海沿岸。這里的石油化工，造船、電子、造紙和航天業十分發達。也是俄羅斯食品和紡織工業最發達的地區；
烏拉爾工業區，在烏拉爾山區，位于亞歐分界線上。這里主要生產石油、鋼鐵和機械等產品；
一. 改變學生對地理的看法及學習習慣
初中地理由于只是會考科目，因此在學生的心中是一門“副科”，在教學上多數學校也不夠重視，上課時老師把主要的內容講一講，學生在教材上畫一畫，課下再背一背就可以了。在會考前臨時突擊，會考一結束就把教材扔到一邊，等到上高中的時候也忘得差不多了。到了高中我們教師要轉變學生對地理是一門副科的看法和學法，介紹地理這門學科的特點，使學生快速地融入到學習之中。
初中學生學習地理，更多地習慣于被動地接受知識，對知識習慣于死記硬背。進入高中，則要重視學習結果的記憶，更要重視對知識的理解，要能夠自己從圖文中概括，歸納和總結。
二、進行調研，制定切實可行的教學計劃
首先，進行調查研究，深入了解學生的實際情況可采取課堂提問、問卷調查或進行針對性測驗等方式進行。對學生普遍反映、暴露的問題要記錄下來，隨時掌握學生學習的情況。教師只有了解學生的素質狀況，才能對以后教學的深度、廣度處理做到應付自如。
其次，通覽教材、課標，對學科知識體系要心中有數，高一地理教師不單要了解高中《課程標準》和教材，同時也要了解義務教育階段《課程標準》和學生學情，這樣才能完整地把握學科體系，高屋建瓴，對整個學科知識體系做到心中有數，對初高中教材和課程標準進行對比分析，了解哪些知識在初中講過，哪些知識雖講過但學生不易掌握，哪些知識還得在高中加深和拓寬等，然后，根據調查研究得到的學生情況和教材變化情況，做到 “知己知彼”，并結合高中教材的教學內容，確立教學的起點和重點。
三.注重學習方法的引導
高中教材從培養學生的能力出發，在問題的設計上和知識的傳授上與初中都有很大的區別，如：初中教材在介紹氣候知識時，只要求掌握其最主要的分布地區即可。而高中教材對這部分內容要求很高，不僅要求學生掌握這些主要氣候的特點、成因和分布規律，還要根據文字描述或氣候表格或降水柱狀圖等相關氣候資料，分析、判斷和推理是什么氣候類型，如何形成、怎樣分布等一系列問題。這時候，如果教師對學生不進行正確的引導，教給他們好的學習方法和學習技巧，會明顯加重學生的學習負擔，特別是剛進入高中不久的學生，他們對于地理的學習，還處于一種摸索階段，如果此時能對他們的學習方法和學習技巧進行適當的點撥，他們將很快的適應高中知識的學習，并可能會受益終生。
四. 教學內容的銜接與融合
教學內容的銜接與融合不是初、高中知識簡單的羅列與堆砌。也不是將初中知識拿來生硬地安插在高中地理教學中。科學的教學與學習應把中國地理和世界地理知識與高中自然地理、人文地理，以及選修必修教材的知識有機地結合起來。初中所涉及的區域地理是高中自然與人文地理知識的出發點和歸宿，許多原理內容的引入都要通過區域地理的具體案例來闡明。原理掌握后，也需要通過區域地理的事實來印證，所以在學習地理原理和地理規律時，都離不開區域地理的地理事實。因此在教學設計時要充分考慮到初高中地理知識的內在聯系，將兩方面知識精練提出，重新剪裁，合理搭配，融合在一起。
做好初中與高中知識的銜接,并不等于把初中知識簡單的給學生復習1下,而事先1定應有詳細的教學計劃,根據高中教材的內容和高考的要求,確定復習的重、難點,精心設計教學內容。以下是如何做好初中與高中地理知識銜接工作的幾點想法,僅供參考,以期達到拋磚引玉的作用。
1、教學方法的銜接
初中地理的教學方法由于受到初中生知識水平及初中地理做為入門學科的限制,較多的采用講解法。進入高中時,教師要抓住學生生理從少年向青年轉變,學習心理自“經驗記憶型”的被動接收知識向“探索理解型”主動學習知識的轉變時期,在教學方法上則應更多地采取啟發式。啟發、激發學生主動地進行學習、引導學生從本質上理解所學內容。為了能順利地開展高1年教學工作,我認為應:
1.通覽教材、大綱
特別是今年的高1學生,有來自初中課程改革實驗校的,也有來自非初中課程改革實驗校的。而初中課程改革實驗校和非初中課程改革實驗校,存在《初中地理課程標準》與舊《地理教學大綱》的要求不同、新的不同版本的地理教材與舊地理教材的內容不同,特別是中國和世界的地理區域的要求和內容有很大的差異,而這部分內容又是高考地理考試大綱所要求掌握的,有必要引起教師們的關注。因此,高1地理教師要了解義務教育階段《課程標準》與《教學大綱》的主要區別、學生學情和學科特點,并采取有效措施搞好銜接工作,保證高中地理教學質量。
2.進行調查研究,深入了解學生的實際,制定教學計劃。
⑴調查了解學生在初中的學習情況。可采取課堂提問、新生座談、問卷調查或進行針對性測驗等方式進行。要及時將所掌握的學生情況綜合分析整理,在此基礎上建立學生地理素質、成績檔案。對學生普遍反映、暴露的問題要記錄下來。教師只有了解學生的素質狀況,才能對以后教學的深度、廣度處理做到應付自如。
⑵研究課標教材的變化,明確學習的目標。近幾年初中地理的教材變化較大,版本多(主要有人教版、湘教版、中圖版等),初中地理課程標準和教學大綱對學生的要求也在不斷的調整,在教學前應對初、高中教材和課程標準、教學大綱進行對比分析,了解哪些知識在初中講過,哪些知識雖講過但學生不易掌握,哪些知識還得在高中加深和拓寬等,所有這些都要做到心中有數,并作適當的記錄。然后,根據調查研究得到的學生情況和教材變化情況,做到“知己知彼”后,并結合高中教材的教學內容,確立復習的起點和重點。
2.精心設計教學銜接內容,重點突出必備知識。
⑴根據普遍存在的問題,確定重點復習內容。通過調查研究掌握了學生的學習的情況,對普遍存在的問題要下功夫徹底解決,高中教材中將要涉及的內容重點復習。例如很多新生對《地球和地圖》內容掌握不牢,1些概念混淆不清,這些重點問題,要徹底解決,特別是經緯度知識。又如區域地理圖普遍掌握不好,1方面在學生的頭腦中沒有形成空間概念,拿到1幅地理分區圖,不知道這是地球上的哪個地方或者說這幅圖是用來干什么的,也不能很好的理解,不能靈活的運用地圖中提供的有效信息去分析問題和解答問題。針對這些問題,可以在班上掛兩幅地圖(中國與世界政區)。在進行知識銜接時,把重點放在圖上,用圖來引導學生學習書本上的知識,引導學生學會用圖來分析和推理問題,從而提高學生的用圖能力。
⑵對容易忽視和薄弱問題應及時彌補。
第1,對于初中區域地理,高中講到就感到突然和陌生。這些知識應在學習中注意彌補。可根據高中教學需要,適當拓寬世界大洲、國家和中國的區域地理知識;第2,有關較高要求的計算(如地方時、區時、日期、氣溫、經度10實地距離的計算等),在初中不做要求,但在高中習題中常常接觸到,這些內容要適當加深1些;第3,利用初、高中知識的內在聯系,適當地拓寬延伸1些概念和規律;對于初中和高中知識有沖突的地方,應以高中地理知識為主,如氣候類型的分類、特點、分布規律、成因等。
3.根據生活實際,激發學習興趣。
高中生心理發展的基本特性之1:進取性。即精力充沛,血氣方剛,反應敏捷,上進心強,不安于現狀的特點使他們對感興趣的事物必拼全力去認識去掌握。在地理課上如何提高學生的強烈興趣呢?①充分利用直觀教學手段(課本插圖、地圖冊、掛圖、多媒體教學)。直觀教學手段變抽象為形象,化靜為動,不僅可以提高學生興趣,也能突破高中地理難點,有助于學生掌握重點。而難點重點的理解更加強了學生學習地理的自信心,使其熱情高漲,進入1種地理學習的良性循環。②地理詩歌、趣事。這些都富于啟發,可以活躍課堂氣氛,使學生在身心愉快中學習。如講地形對氣候的影響時,引用詩句:“人間4月芳菲盡,山寺桃花始盛開”。講太陽活動對人類活動的影響時,插入1段鮮為人知的軍事故事:1股德軍被盟軍1支部隊包圍,但德軍報務員始終無法向附近其他德軍部隊發出求援信號,導致這支德軍部隊大部分被殲滅,報務員也被軍事法庭判處了死刑。后來經調查發現那天太陽活動非常劇烈,地面無線電短波通訊出現了中斷。還有直布羅陀海峽的密度流、諾曼底登陸的氣壓和風等等。③地理時事和社會熱點,從地理角度分析原因,總結經驗教訓,培養學生理論聯系實際的能力。如天氣系統知識。
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現在的學生生活經驗缺乏,生產活動更是知之甚微,而地理課許多知識又和生活、生產緊密聯系,因此教師在課堂教學中,可以結合相關課本知識,多聯系社會實際,啟迪學生思維,開闊學生視野。如教師在講解地質構造時,如果單純講授理論知識學生很快就會感到厭煩,此時若先從石油的儲油構造等實例入手提出問題,然后引導學生思考、分析、討論,這不僅能夠活躍課堂氣氛,掌握相關知識,還能夠激發學生的求知欲和探索精神,從而達到了培養能力,提高興趣的目的。
4.良好習慣的養成,能力的培養應自高1始
良好習慣的養成可使學生受益終生,高1年時要注意學生閱讀習慣,讀圖習慣、書寫規范等的教育。能力的提高和培養是中學教學的根本目的也是素質教育的核心思想,學生能力的培養和提高有1個循序漸進、逐漸提高的過程,不同階段不同教學內容擔負著培養不同種能力的任務,教師應抓住各種場合對學生的能力進行培養。
2、學習方法的銜接
1.注重學法引導,減輕學習負擔:
初中學生由于年齡較小,學習知識喜歡死記硬背,不注重理解、分析、推理和歸納。初中的教材也正根據學生的這個特點,在編寫時,側重于地理現象的描述或直接給出結論讓學生去記憶,至于產生這種現象的原因是什么,書上提的很少或根本就沒有提到。學生在學習這些知識時,往往是囫圇吞棗,記住就行了,課程標準對此也沒有提出過高的要求。進入高中后,隨著年齡的增長,學生的理解能力、分析能力、推理能力和歸納能力,都有所增強,高中教材從培養學生的能力出發,在問題的設計上和知識的傳授上與初中都有很大的區別,如:初中教材在介紹氣候知識時,只要求掌握其最主要的分布地區即可。而高中教材對這部分內容要求很高,不僅要求學生掌握這些主要氣候的特點、成因和分布規律,還要根據文字描述或氣候表格或降水柱狀圖等相關氣候資料,分析、判斷和推理是什么氣候類型,如何形成、怎樣分布等1系列問題。所有這些,如果教師對學生不進行正確的引導,教給他們好的學習方法和學習技巧,會明顯加重學生的學習負擔,特別是剛進入高中不久的學生,他們對于地理的學習,還處于1種摸索階段,如果此時能對他們的學習方法和學習技巧進行適當的點撥,他們將很快的適應高中知識的學習,并可能會受益終生。
2.倡導自主探索和合作交流。
首先,新的地理學習理念要求地理課程的學習,必須建立在學生的主觀愿望和知識經驗的基礎上;應強調理解的質而不是信息的量,要改變“師講生受”的傳統方法,倡導交互式的學習方式;要鼓勵學生向教師質疑,與教師進行平等的對話與交流;要倡導學生之間為促進學習而進行的各種討論,改變過分注重記憶、被動模仿的學習傾向,把自主探究與合作交流作為重要的學習方式。其次,新的地理學習理念要求地理課程的教學,應該注重演繹與歸納的結合、知識傳播與獲得知識過程的統1;盡量從實際出發,提出問題,引導學生進行分析論證與抽象;創造機會讓學生參與收集、整理、分析地理信息并得出結論,幫助學生在自主探索的過程中真正理解各層次地理知識,同時獲得廣泛的地理活動經驗。
關鍵詞：高中地理 課堂教學模式 創新教育發展
創新改革的進行對于我國學校教學模式提出了更高層次的要求，學校課程教學實行創新型發展成為的必然。高中地理教學在今后學生步入大學乃至社會中起著重要的作用，是時展推動社會進步的必然要求，高中地理教學應順應時代需求，結合當下社會發展實際培育高中人才，更為高效地進行課程教育。
一、現階段高中地理課程教學模式
現階段我國地理課程教學已有明顯成效，學生對于地理知識的學習積累已有很大程度的進步。但面臨社會進步教育發展，地理教學也在日漸發生變化。學生在經過初中地理的學習后，在基礎知識的掌握上已具備初級能力，能夠做到一定程度上的知識應用；進入高中后，面臨更大的學習壓力，地理學科被作為副科進行學習，學習態度的不端正造成對于地理學科日漸忽視，興趣的逐漸減少也在一定程度上削弱了地理課堂教學的效果。面臨更大的高中學習壓力，地理課程教學遇到了發展的瓶頸。
二、高中地理教學中的問題分析
面對高考，學生不得不加大對于考試科目的學習力度，加上高中地理課堂存在著固有的缺陷，造成地理課程在高中教育中的地位逐漸降低。
1.教學內容枯燥
現階段高中地理教學中，缺少師生之間的互動，教師只注重對于相關知識點的傳授，忽略了學生對于地理知識的理解和接受，生硬的教學模式很大程度上降低了課堂的教學效率。師生間關系的淡漠，使得學生無法喚起自身對于地理學習的主觀能動性，師生交流的缺乏無法使教師認清當前的教學實際，也造成了師生間的隔閡，進一步阻礙了地理教學的發展。
2.地理教學空間存在一定局限性
高中地理教育中，多數教師關注課堂上有限的教學時間，而相比考試課程，學生對于地理課程的關注少之又少。教師不注重課堂時間的充分利用，無法從本質上提升地理課程的教學效率，教師課下時間利用的缺失使得地理課堂無法形成系統的教學模式。
三、地理課堂教學模式創新措施
面臨當下高中地理教學發展模式中存在的諸多問題，改變地理教學方式，創新高中地理教育，是改進教學質量的根本方法。
1.現代信息與地理教學的有機結合
社會的進步帶動著信息化發展，學校教學應做到一定程度上對于社會發展潮流的順應。開展信息化教學，通過現代信息技術，讓學生了解到廣闊的地理知識，信息化的引入不僅在很大程度上提升了課堂內容的豐富性，還能夠通過現代化教學技術的利用實現課堂教學效率的提升。
2.課堂與日常生活的有機結合
教師在學生對于課堂知識的實際應用方面，應做好實際生活中知識運用的正確引導。教師應注重知識在生活中應用的總結，通過地理知識的總結進行對于生活中知識的闡述，把生活中的實踐體驗教予學生，加深學生對于課堂知識的理解及運用。
3.課堂氣氛的充分調動
課堂學習氣氛的調動在師生間知識的交流過程中能夠起到良好的促進作用。教師注重課堂教學氛圍的維持，能夠充分調動學生學習的興致，保持對于地理學習的高度關注，在氣氛的營造過程中，不僅增加了師生間的教學互動，也大大促進了學生對于地理學習的主動性。
四、結束語
當下高中的地理教學過程中，仍存在著諸多問題，但通過地理教學模式的創新改進，能夠保證我國高中地理教學的發展與提高。高中地理教育仍存在著一定的發展空間，新課標對于地理教學提出了新的要求，完成高中地理教學改革不僅要靠教師，學生也要貢獻自己的力量，相信隨著創新教育理念的不斷深入，高中地理教育改革會逐步深入，教學質量會有顯著提高。
參考文獻：
[關鍵詞]初中；高中；地理教學；鋪墊
[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）04011701
初中地理在初二會考后就結束了課程，不少學生在升入高中后才發現，地理是高中階段很難學的一門課程。究其原因，在于初中時期學生對地理不夠重視，地理知識基礎薄弱。那么如何在初中地理教學中為高中做好鋪墊工作呢？
一、了解高中教學要求
在初中地理教學中，不但要了解初中的教學要求，還應對高中教材和高考大綱有所了解。深入了解高中的教學要求，并做適當的記錄，才能對初高中知識變化心中有數，從而根據學生情況和教材變化，做到知己知彼，并結合高中教材的教學內容，明確重點難點，對初中生加以強調，強調的知識可以作為提前的知識儲備。
二、幫助學生利用地圖熟記通用知識
對于學生普遍要掌握的問題，例如行政區劃、行政區分布和簡稱、省行政區的形狀、周邊國家分布、中國的氣候特點、溫度帶的劃分和成因、主要氣象災害等，教師一定要幫學生熟記相關知識。而熟記這些知識，最有效的辦法就是讓學生學會利用地圖。同時，教學生學會疊加地圖。比如，在初中復習政區、地形、河流時，教學生學會將幾張圖在頭腦中疊加。這樣只要學生看到一張政區圖，就會想到那個省區會有什么地形，有什么河流經過。這樣，當解答地理問題時，頭腦中就能浮現出一幅形象、清晰的地圖，并能從中準確而有效地提取需要的信息，從容作答。當高中地理教師要求學生回憶這些地理知識時，就會較為容易。
落實到圖上的知識印象深刻，經久難忘，便于運用，避免了死記硬背文字造成的重禿氖薄⒖菰鏤尬丁⒅識容易張冠李戴等弊病。從整體效果上看，圖文結合實際耗時不多，效果卻很明顯。只要胸有成“圖”，定能事半功倍，水到渠成。
筆者曾去旁聽一些高中教師的“農業區位選擇”等課程，深切地感覺到初高中知識銜接的重要性。其中一位教師講到陜西高原糧食種植與生態環境的關系時，圖上并沒有標明是黃土高原，但在展開內容時就得分析出黃土高原水土流失引起的問題，不少學生有些茫然。其實，這是初中生必備的知識，只要在初中階段把這些掌握透徹，學生在高中學習時就少了不少障礙。
三、提高學生學習探究能力
初中地理教學還要培養學生自主學習、合作學習、探究學習等研究性學習能力，才能讓學生更好地適應高中的地理學習。要提高學生研究性學習能力，就要組織調查研究，開展實踐活動。我在進行“初中鄉土地理研究性學習與提高學生地理素養關系”的課題研究中，讓學生自主組織調研、自主收集材料、自主進行實踐，非常有效地提高了學生研究性學習的能力。具體做法如下。
一是設置問題，逐步推進活動。提出泉州作為沿海地區卻是“水資源緊張的地區”等問題，讓學生由淺入深進行思考，活動也由此逐步展開。
二是制定方法，提高學習能力。這些方法包括：查找資料、分析和整理資料、進行數理統計等。
三是設計方案，有序推進活動。組織學生自主設計，提出活動方案，對學習目標、實施程序、完成時間等方面做出了合理的安排。
四是分工負責，組織科學實施。在自愿組合的前提下，將學生分為3個組，即資料組、調查組、統計組，選定組長，分工明確，責任到人。
五是調研分析，提高綜合能力。組織學生開展調查研究，收集一手資料，綜合分析收集到的信息，并總結經驗，收獲有益啟示。
四、培養學生提取整合地理信息和綜合分析問題的能力
平常在教學過程中要培養學生充分利用圖表、文字等地理資料提取整合地理信息和綜合分析問題的能力。在八年級上學期教學“長江的開發”時，我利用中國地形圖和中國政區圖，通過這兩張地圖的疊加和整合，讓學生記住長江流經的省區和流經的主要地形區，從而使學生形成對長江的整體概念。另外，通過課文中的資料和長江流域地圖，分析長江上、中、下游的特征，從而引導學生初步探討對上、中、下游如何開發和利用的問題。（上游主要是水能和旅游業的開發，中下游主要是灌溉、航運、養殖等的開發。）
山西省懷仁縣云東中學038300
地理是人類最古老的學科之一。開天辟地之初，大自然就在不知疲倦地塑造著地球的滄海桑田，也帶給了古老的人類無窮的好奇與想象。忽忽數十個世紀，人類一直在感受著自然造物的神奇，并通過人與自然的往來交流中，地理學不斷被拓展出新的意義與內涵。時至今日，地理事物與現象變成越來越為人們所關注的話題，不僅僅局限于經典意義上的山川面貌、星辰運行等自然地理的內容，而且更多地融入了人口、資源、環境與發展、旅游等人文層面的印記。由此延伸，進而折射出社會風貌真實的投影。上至宇宙空間，下到地球內部，還有我們生活的人類社會，這些都是地理環境的重要組成部分，也都屬于地理學的研究范疇。地理學還具有極強的實用性，地理與人們的生活密切相關，我們可以在生活中觀察到許多有趣的地理現象，在生活中學到許多有用的地理知識。不僅如此，地理學在現代科學中還占有重要地位，對于解決當今世界所面臨的人口、資源、環境和發展等問題起著重要作用。
1.培養興趣，輕松學習
地理學科的實用性很強，它引導我們把身邊的世界看得更清楚。只要我們留心觀察身邊事物，就會發現生活中處處有地理，生活離不開地理；只要我們聯系實際學習就會感覺到地理非常實用且趣味橫生；只要我們熱愛生活，關注生活，關心發展，就能培養起對地理的興趣，喜歡地理，學習地理就會由被動接受變為主動獲取，就一定能夠輕松地學好地理。
2.文理交融，學法兼用
高中地理中的自然地理（主要是高中地理上冊部分），學習時，應該采用偏重理科的學習方法，強調理解重于記憶，以會用為目的，側重于對地理原理、地理規律的理解運用，聯系實際分析解決問題。平時還應多做練習，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學知識。
高中地理中的人文地理（主要是高中地理下冊和選修教材一）和區域地理（選修教材二），主要屬于文科內容，適合采用偏重文科的學習方法，在理解的基礎上加強記憶非常重要。學習時要多看書，熟悉和掌握知識要點；會看書，把握教材的脈絡和主要思想、觀點；還要多思多想，善于總結，形成自己的看法。學習人文地理側重于觀點、方法的運用，結合實際進行評價與反思。
3.圖文結合，易學好記
學習時要做到看書與看圖相結合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記；平時要多看地圖（還可以填圖、繪圖），"圖不離手"（每次看幾分鐘也行），把地圖印在腦子里，并能在圖上再現知識。這樣，當我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現出一幅形象、清晰的地圖，于是，我們就可以從中準確而有效地提取需要的信息，從容作答。
4.知識聯系，融會貫通
高中地理是建立在初中區域地理基礎之上的，初中地理中區域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統地理，特別是人文地理的基礎。因此，有必要在高中地理的學習過程中適當復習一些初中地理的知識。一是可以抽點時間瀏覽一下初中地理教材，主要是地球地圖知識、大洲大洋的分布、世界主要國家和地區的基本情況、中國分區地理等內容，加深這些基礎知識在頭腦中的印象。二是在高中地理的學習中，當涉及初中知識時，及時查找區域地圖或復習初中相關內容，注意高初中知識的有機聯系，把系統地理知識落實到具體的地理區域中去理解、分析、解決問題，使知識得以融會貫通。
5.要學會閱讀理解地理教科書
地理學習的支柱是教材的閱讀理解，地理不同另兩個文科之處在于，對教材知識點必須理解記憶而不要死記硬背，要達到較深刻的理解，必須在老師的指導下認真閱讀，積極思考。上課時間有老師的引導，可以少走彎路，特別是進入高中以后地理中常識所占比例較初中小了，但知識更深，更系統化，更加復雜，理解難度增大；地理在如今所滲透的范圍越來越廣，學習地理需要的課外知識也多，所以，一定抓緊學習的主陣地課堂。
6.學會閱讀和使用地圖
地理學習的靈魂是地圖的閱讀和使用，地圖是學習地理必不可少的工具，"沒有地圖就沒有地理學"，地圖是我們獲得地理知識的重要工具，地理學習不能夠離開地圖。
6.1"圖文結合易學好記"
學習時要做到看書與看圖相結合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記；平時要多看地圖（還可以填圖、繪圖），"圖不離手"，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現知識。這樣，當我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現出一幅形象、清晰的地圖，于是，我們就可以從中準確而有效地提取需要的信息，從容作答，即形成"腦圖"。在歷次高考地理試卷中，都有許多無圖考圖的題目，因此我們在平時的學習中要十分重視構建"腦圖"的訓練。
6.2抓"讀圖"明"空間"
地圖具有形象、直觀的作用，可以培養觀察力、想象力，發展思維能力和記憶能力，可以進一步明了地理事物的空間分布、空間聯系、空間組合。從歷年高考地理試題中，可以看到有很多試題直接或間接考查地理事物空間分布知識。在區域地理學習中更應重視地圖的運用。
6.3地圖學習要學會分類、讀圖、變圖、用圖
學會分類，包括日照圖、統計圖表、地形剖面圖、地質圖、景觀圖、原理示意圖、漫畫圖、數據圖、結構圖、等值線圖等。
學會讀圖，讀圖要注意先后順序，①先讀圖的主題，即圖名；②看清圖例、比例尺和方向；③注意細節，知道該圖表現的主要內容、范圍等，
再觀察圖的具體內容，觀察要仔細全面，不要漏掉每一個信息；④聯系實際。學會變圖，如圖圖轉換（剖面圖轉換為平面圖），圖文轉換等。
高中地理中的自然地理，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內容。其中的地球運動及時間計算、太陽高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線圖等內容，具有鮮明的理科特點，需要一定的邏輯思維。學習時，應該采用偏重理科的學習方法，強調理解重于記憶，以會用為目的，側重于對地理原理、地理規律的理解運用，聯系實際分析解決問題。平時還應多做練習，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學知識。
高中地理中的人文地理主要屬于文科內容，適合采用偏重文科的學習方法，在理解的基礎上加強記憶非常重要。學習時要多看書，熟悉和掌握知識要點；會看書，把握教材的脈絡和主要思想、觀點；還要多思多想，善于總結，形成自己的看法。學習人文地理側重于觀點、方法的運用，結合實際進行評價與反思。
二、圖文結合，學記結合
地理學習離不開地圖，必須重視地圖，識圖、用圖也是地理學科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內容的呈現更加直觀、形象、生動。學習時，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學習和運用，采用圖文結合的方法，才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現象、地理規律和原理，使地理易懂易學、好記好用。
三、知識聯系，融會貫通
高中地理的特點：
1．學習的側重點是掌握“有什么規律”“為什么”“怎么辦”的問題。
高中地理側重解決的是地理事物的規律及其對人類生產生活的影響，通過探究這些規律的形成原因來為形成人類的相應對策服務。通過多因素的綜合分析、歸納那些繁雜的地理事實材料，從中得出一些規律，從本質上掌握其成因，最后形成人類生產生活的相應對策。因此，高中地理的學法核心是理解應用而非記憶。
2．自然地理或是人文地理都表現為以人地關系為主線的顯著特點，幾乎所有的地理問題都跟人類的生產、生活有著密切的關系，學習地理必須依靠這條主線。
中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0314-01
從高一開始就有很多學生反映："地理好難學，我上課也認真聽講了，可還是很復雜。"家長也困惑地問我："高一的地理怎么那么難？"我覺得學生和家長的這些反映都是正常的，學生感到地理難的主要原因有一下幾個方面：
從客觀來講： 高中地理課本的內容比較抽象，理論性較強，主要講的是各種地理事物之所以存在的原因以及發展的規律，特別是高一上冊是自然地理部分，第一單元和第二單元的地球和大氣部分，本身是自然地理中的難點內容，所以學生剛開始接觸這些知識確實會感到困難的。
從主觀來講： 學生的地理知識基礎較差，有的學生頭腦中儲存的地理知識幾乎是空白，主要是中考不考地理，同學們只在初一學過地理，兩年過后忘得也差不多了，所以一些同學到了高中還不知道"上北下南，左西右東"，分不清"黃河、長江"。在這樣的基礎下，一下子要運用地理原理，分析判斷地理事物當然是困難的。
那么就我們學習高中地理而言，同學們在學習時嘗試采用以下方法，希望能對同學們有所幫助：
1.文理兼容，靈活記憶
在高中的各門課程中，地理與其它學科相比，一個突出的特點就是文理交融。它既有理科的嚴密性與邏輯性，又具有文科的形象生動與靈活。因此，學習高中地理就要針對不同的內容，分別采用理科或文科的學習方法。
高中地理中的自然地理，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，這部分內容理科性較強。特別是其中的地球運動及時間計算、太陽高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線圖等內容，具有鮮明的理科特點，需要較多的邏輯思維。學習時，應該采用偏重理科的學習方法，強調理解重于記憶，以會用為目的，側重于對地理原理、地理規律的理解運用，聯系實際分析解決問題。平時還應多做練習，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學知識。
高中地理中的人文地理，主要屬于文科內容，適合采用偏重文科的學習方法，在理解的基礎上加強記憶非常重要。學習時要多看書，熟悉和掌握知識要點；會看書，把握教材的脈絡和主要思想、觀點；還要多思多想，善于總結，形成自己的看法。學習人文地理側重于觀點、方法的運用，結合實際進行評價與反思。
2.重視地理圖像
地理學習離不開地圖圖像，地理圖像包括了地圖、結構圖、坐標圖、原理圖等等。識圖、用圖也是地理學科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內容的呈現更加直觀、形象、生動。學習時，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學習和運用，采用圖文結合的方法，才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現象、地理規律和原理，使地理易懂易學、好記好用。
地圖是地理知識的載體和學習地理最重要的工具，運用地圖記憶地理知識是最準確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內容紛繁復雜，但絕大部分的地理知識都源于它在相關圖上的位置。學習時要做到看書與看圖相結合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記；平時要多看地圖（還可以填圖、繪圖），"圖不離手"，每次看圖的時間不宜太長，但要堅持經常看，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現知識。這樣，當我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現出一幅形象、清晰的地圖。
3.會比較、會聯想
比較法是地理教學中最常用的方法之一，它是通過各種類型的地理事象的比較，經過思維加工，獲得地理知識的方法。 無論是同一時間尺度不同地域的地理事象的比較，還是同一空間范圍不同時段的地理事象的比較，它都至少有兩個比較對象，這樣，在比較過程中就把幾個地理事象有機地聯系起來。同時，所比較的內容既有舊知，又有新知，這樣也可以使新舊知識有機地聯系起來，由此可以使知識條理化、系統化。 由于比較法所涉及的是不同地理事象的比較，不同知識點的比較，因而在比較過程中可以促使學生開動腦筋，廣開思路，充分發揮自己的思維能力，使所學知識前后貫穿起來。這樣，既可以使學生了解地理事象之間的內在聯系，又可以調動學生思維的積極性，并使所獲取的知識記憶牢固，這樣在知識的獲取-比較-獲取的循環往復，使學生的地理思維能力得到發展和提高，并在比較過程中培養學生的地理比較分析能力。
我們知道，地理中區域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統地理，特別是人文地理的基礎。因此，具備必要的地理知識是學好高中地理的保障。但是，由于種種原因，一些同學的初中地理知識已經淡忘，影響到高中地理的學習，因而有必要在高中地理的學習過程中適當復習一些初中地理的知識。一是可以抽點時間瀏覽一下初中地理教材，主要是地球地圖知識、大洲大洋的分布、世界主要國家和地區的基本情況、中國分區地理等內容，加深這些基礎知識在頭腦中的印象。二是在高中地理的學習中，當涉及初中知識時，及時查找區域地圖或復習初中相關內容，注意高初中知識的有機聯系，把系統地理知識落實到具體的地理區域中去理解、分析、解決問題，使知識得以融會貫通。例如，在高中地理上冊"全球性大氣環流"一節中，"海陸熱力差異使緯向的氣壓帶被分裂為一個個的高低氣壓中心" 的內容，就涉及到海陸分布、印度、蒙古、西伯利亞、夏威夷等具體地方，及時復習熟悉這些地方，才能較好地掌握相關的大氣活動中心的位置、范圍及其移動和影響等內容。在"世界主要的農業地域類型"一節，需要密切聯系美國、澳大利亞、阿根廷、南非、日本、南亞、東南亞等國家和地區的初中地理知識，才能學好這一節內容。
區域地理主要包括初中地理（世界地理和中國地理），還包括高中必修三的區域可持續發展部分。許多學生的初中地理基礎知識掌握得不夠扎實，讀圖認圖判圖能力需要加強。因此，需要在有限時間內，既將世界和中國地理的知識點落實到位，又將初高中地理知識有效銜接起來，幫助學生搭建起較為系統的知識框架，熟悉必須掌握的地區的地理位置，分析區域特征，發現問題，并制定區域發展策略。
區域地理復習時要充分利用地圖，掌握最基本的地理知識，進行準確的區域定位，并與高中地理知識聯系起來，進行知識的整合與遷移。在區域地理復習中，應注意以下幾個方面。
一、初高中知識整合，理清復習思路，構建知識體系
“初中區域地理搭臺，高中原理規律唱戲”，是近幾年文綜地理考試題的重要特點。初中地理中很多自然地理和人文地理的內容與高中地理有聯系而且有所深化，因此在復習初中區域地理知識時要注重與高中有關知識的銜接，既要對初中知識穩扎穩打，又要將初、高中地理知識進行整合，幫助學生理清思路，為構建系統知識框架做好準備。例如區域地理中的經緯度、地形的形成、世界與中國的氣候、中國的農業、工業、交通等知識點都要與系統地理緊密結合。
每個區域的地理知識復習可采用以下學習模式。
1.區域范圍和地理位置
緯度位置、經度位置、海陸位置、相對位置等，重在分析典型特點及影響。
2.自然地理環境
地形：地形的類型及分布，地勢，典型地形區，影響等；
氣候：氣候類型分布、特點、成因、影響等；
河湖：主要河湖的水文及水系特點；
自然資源：主要類型、分布、影響；
其他：植被、土壤、自然災害等。
3.人文環境
人口：人口數量、分布、問題等特點及原因；
經濟：經濟特點及發展條件，以農業、工業、交通為主；
城市、環境問題等。
在復習中有意識地幫助學生搭建起知識框架，每個區域都基本上按照地理位置和范圍、自然地理特征（地形、氣候、河流湖泊水文等）、人文地理特征（工業、農業、交通、居民、城市等）逐個落實并找到聯系，師生共同分析、討論、整理。這樣學生在復習每一個區域時就有了比較明確的思維方向，就不會感覺知識又多又雜、難以識記，同時學生分析問題、解決問題的能力也得到了培養與提高。
二、突出區域特征分析，比較區域差異
對區域特征進行分析是區域地理學習和研究的重點，是解決區域問題的關鍵。區域特征的描述和區域特征成因分析是地理學習的基本技能，由于各個區域的地理位置、地形、氣候等地理要素各不相同，造成了區域間的差異，因此如果應用比較法把兩個或兩個以上地區、國家的自然要素或人文要素進行對比，就能發現不同區域的聯系和區別，從而更好地把握每個區域的特征。比如，中國西部和美國西部的地理差異及對區域發展的影響；美國與巴西地理位置、地形、氣候、自然資源、經濟特點、工農業的比較；日本和英國從地理位置、氣候、自然資源、農業、工業等的比較；非洲氣候與南美洲氣候特點差異的比較；南北美洲地形、氣候的比較；南美洲40°以南大陸東西兩岸氣候和生物的差異性的比較；南北緯30°～40°大陸東西兩岸氣候的差異及原因；我國和美國溫帶大陸性氣候的異同；我國東南沿海氣候與緯度相似的撒哈拉沙漠氣候成因的比較；德國魯爾工業區等傳統工業區與硅谷新興工業區區位因素的比較等。
三、從教學方法上看，可以采取畫圖法、填圖法等
學生復習地理，最常見的弱項就是地理知識的空間概念差，因此在指導學生進行每一個區域地理知識復習后，可采用畫圖訓練法。具體來說分三個環節：首先畫輪廓圖。對于重要地區，分析其輪廓特點，形狀較簡單地把它默畫出來；形狀較復雜的，用紙覆蓋在區域地圖上，描畫出區域輪廓；然后添加一條或兩條整數的經緯線，標出經緯度，這對掌握區域位置很重要；其次填圖。在輪廓圖上，把一些需要掌握的地理事物名稱填注到相應位置上，如主要國家、山脈、氣候、河流、城市等，要求默填，且填寫規范、準確；第三析圖。即分析圖中各地理事物內在聯系及相互影響。如分析城市、人口分布與地形、氣候等自然條件的聯系等。經過一系列動手動腦的地圖訓練，使學生清晰地建立起地理事物空間分布狀況，在腦海中形成圖文并茂的區域地理概貌。
在高三后期復習中，可以發給學生相關的空白地圖，指導學生填圖，將重要知識點落實在圖上，這種復習方法不僅可以及時鞏固、訓練學生的空間分布知識和用圖、填圖、繪圖、圖文互換的能力，還培養了學生利用空白圖進行單元知識總結的能力。
