時間：2022-10-12 22:07:25
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關鍵詞：教育服務功能 隔代教育 現代家庭 教育子女 家庭教育 教育形態 親子教育 現代社會
一、隔代教育在當代家庭教育中發揮著重大作用
1、祖輩具有教育、撫養孩子的實踐經驗
作為已經養育過子女的祖輩，在教育、撫養孩子的實踐經驗方面較之年輕的父母更為成熟。他們對孩子成長發育過程中容易出現的問題以及處理辦法要比孩子的父母知道得更多。祖輩社會實踐比父母豐富，積累了豐富的閱歷，重視孩子在成長過程中將要面臨的問題（特別是孩子的營養和身體狀況）并提前加以預防。因此隔代教育的子女，一般而言，身體的素質較好，他們在對孩子的生活照料和安全保障方面明顯要優于非隔代教育的子女。
2、祖輩具有充足的時間和精力養育孩子
相對年輕的父母而言，祖輩不再有工作的繁重壓力，時間和精力比較充足，而且心態平和，有利于孩子的成長。同時，祖輩的帶養可以減輕父母在事業和生活上的負擔，有利于家庭的穩定和發展，使孩子的成長有了一個良好的外部環境，在物質條件和精神條件上有了較好的保障。
二、隔代教育在現代家庭教育中存在的不足
縱然隔代教育具有優勢性，但由于祖輩在教育觀念上比較保守、落后，在教育方式方法上比較片面、單一，以經驗育人，因此隔代教育也存在不足。不恰當的隔代教育將對孩子的成長帶來難以彌補的缺陷。我們要正確認識其弊端，并將之盡量地最小化。
1、不利于孩子的個性發展
隔代教育中的孩子往往受到祖輩極度小心的保護，與父母相處時間不多，與外界接觸的機會較少，使孩子的性格比較內向，心胸不開闊，不利于孩子獨立人格的養成。祖輩的過分溺愛和遷就，對孫輩的要求幾乎有求必應，余逸群在對首都1000戶獨生子女家庭的調查結果顯示，老人過分溺愛孫子的占86%。這容易導致孩子形成“自我中心”意識，增強他們的依賴感，變得任性而嬌氣。由于祖輩本身的思想觀念比較落后，不易接受新事物、新信息的影響，不懂得因特網等現代技術，在很大程度上影響了孩子創新意識和創新精神的培養、創新能力的提高。
2、不利于孩子優良品德的培養
同樣由于祖輩對孫輩的無限度溺愛，事事包辦，百依百順，導致孫輩衣來伸手，飯來張口，不利于培養他們熱愛勞動的意識，從小養成怕臟、怕累、怕吃苦的壞習慣，更不利于培養他們的動手能力及探究問題的能力。祖輩對他們的百依百順，縱容護短，致使孩子自高自大，不利于培養他們中華民族傳統的謙虛、禮讓等優良品質。同時，祖輩想盡一切辦法來滿足孫輩的物質需要，寧可自己節省也不虧了孩子，導致孩子從小不知道勤儉節約，浪費成習。
三、改進方式，積極發揮隔代教育對現代家底教育的服務功能
雖然隔代教育具有其不足之處，但是我們并不能由此認為隔代教育一無是處，歷史上許多大家都是由祖輩養育成才的，如英國的哲學家羅素是由其奶奶帶大的，俄國文學家高爾基是由其外祖母實施的早期啟蒙教育。可見，要想發揮隔代教育的積極作用，關鍵就在于改進隔代教育的方式方法。
1、學校教育與家庭教育有機結合，對隔代教育進行正確指導
家庭是兒童的第一級學校，家庭教育是兒童整個教育的基礎，在兒童的成長過程中發揮著極其重要的作用。但由于家庭教育所具備的特點，
決定了其始終是學校教育的有利補充。因此，家庭教育不是盲目進行的，應該接受學校的指導和幫助，對于隔代教育問題更是如此。學校是傳授系統知識的場所，是接受最先進教育理念的機構，可以對隔代教育的教育理念、教育方式、教育內容、教育手段等加以正確的指導，讓祖輩從理論層面上對隔代教育有清晰的認識，在教育孫輩的過程中能夠用正確的理念和方式方法進行指導。
學校對隔代教育的指導在時間和方式上可以靈活多樣。一是可以通過開展講座的形式，對教育、隔代教育的理論知識進行系統的培訓；二是可以通過開展座談會的形式，了解隔代教育中存在的具體問題并加以解決；三是建立學生的有關隔代教育方面的檔案，隨時了解學生家庭教育中隔代教育的狀況，并及時解決問題；四是在隔代教育出現問題時，可以點對點地開展個別性的溝通和交流，深入地了解學生家庭中隔代教育的困難，根據學生的個性特點，有針對性的提出參考性方案。
2、祖輩主動學習新知識與新技能，以適應現代家庭教育的需要
時代在變，環境在變，祖輩應該知道，再用以前教育孩子的方式來教育孫輩已經不合時宜了。因此祖輩要想使隔代教育發揮積極作用，就應該努力更新觀念，主動學習新知識與新技能，從以往的經驗育人向科學育人轉變。
首先是努力學習有關教育、家庭教育、隔代教育的基本知識，特別是要學習隔代教育的正確方法和方式。這就需要加強與學校老師的交流。參加學校舉辦的有關隔代教育的培訓，主動向老師咨詢有關問題。其次應該努力了解現今兒童的普遍心理特點以及自家孩子的個性特征、興趣愛好。第三是跟上時代的步伐，學習能與孩子進行暢通交流的新知識與新信息。能聽懂孩子們流行的話語，知道孩子們喜愛的文藝、體育、政治明星，與孩子有共同的話題進行交流。明白孩子的想法，教育起來才能有的放矢具有針對性，發揮好的效果。電視、書籍報刊、因特網等媒介在祖輩獲取新知識的過程中發揮著重要作用，因此祖輩在條件允許的情況下應該加強新技能的學習。比如獲取新知識、查閱新信息的能力，熟練掌握計算機使用技術等等。
3、祖輩要主動參與學校、家庭及社會等各方面協調、配合與溝通
教育是一個系統工程，需要學校、家庭、社會等各方面力量的協調和配合，單靠某一個方面的作用不可能達到好的效果，因此隔代教育中的祖輩也要與各個方面作好協調、溝通等工作，以促進教育合力作用的發揮。
首先，祖輩應該從思想觀念上認識到與各方面加強溝通協調的重要性和必要性，充分認識教育合力的意義，改變以往獨力教育孩子的錯誤看法。只有在思想觀念上有了改變，才能在實際的教育過程中做到積極、主動地加強協調與溝通。第二，祖輩要協調與溝通的對象是多維的。對象一是學校中的老師。老師不僅可以對祖輩的教育方式方法加以指導，解決在隔代教育中遇到的問題，同時通過與老師的交流，可以了解孩子的心理特點，掌握孩子在學校中的近況表現，并使老師掌握孩子在家中的情況，在此基礎上，共同協商如何教育好孩子。對象二是孩子的父母。雖然現在年輕的父母較之老一輩人更重自己的事業發展，為接受日益激烈的挑戰而不斷地進行學習和教育，關心子女的時間非常少。但作為人之父母則必須承擔應有的責任，盡量抽出時間與孩子在一起，關心他們，了解他們的親情需要。經常性地與祖輩進行溝通和交流，了解孩子的日常生活狀況，通過協商使兩代人在教育子女的意見上達到一致。而且父母較之祖輩經常接觸社會的新信息、新經驗，更容易接受養育子女方面的新知識，可以在某些教育問題上對祖輩加以糾正和指導，幫助祖輩教育孩子，使孩子取得進步。對象三是隔代教育的對象，即孫輩。我們常說，孩子是具有主體性和能動性的人，祖輩在教養孩子時應以民主平等的心態與孩子溝通、交流，明白他們的感受，考慮孩子的需要，讓他們自己動手做力所能及的事情，而非事事代勞包辦，培養他們基本的優良素質和公民意識。
1.分析的目的
通過對家長在家庭教育指導服務的期望接受率與現實接受率的比較，了解家長對家庭教育指導服務的期盼和需要，認識家庭教育指導服務的現狀與家長實際需要之間的差距，為構建覆蓋城鄉家庭教育指導服務體系提供依據。
2.分析的方法
分別計算家長現實接受與期望接受的家庭教育指導服務18個項目不同選項的比率；比較各項目各選項期望接受率與現實接受率并計算期望率高出現實率的期望提升率；以期望提升率超過10個百分點為標準，篩選出期望明顯高出現實的家庭教育指導服務項目11項。
3.我們的認識
仔細閱讀并體會表內數據反映的、家長期望率提升10個百分點以上的11個項目的含義，可以將家長對家庭教育指導服務的期待概括為：（1）在指導觀念上，指導者要尊重家長的“參與意識”，發揮家長的“主體作用”；（2）在指導能力上，要求指導者提高指導服務的“專業性”素養，進行“高水平”的指導服務；（3）在指導方法上，期盼家庭教育指導服務的“個性化”，滿足不同家長的需要；（4）在指導服務手段上，要多運用“現代信息技術”，加強家長與指導者、家長與家長之間的溝通和互動；（5）在指導內容上，要深入家長和兒童的情感領域、正確處理情感與理智關系和重視榜樣、氛圍等隱性的、潛移默化的作用。
二、不同年齡段兒童的父母中“80后”比率的比較
1.分析的目的
通過對不同年齡段兒童的父母中出生年代為“80后”比率的比較，認識家庭教育指導服務的對象群體的出生年代變化趨勢。
2.分析的方法
分別統計兒童父母中幼兒父母、小學父母和中學生父母三類父母中“80后”出生的比率，并將統計結果編制成表2。
3.分析的結果
表內數據表明：不同年齡段兒童的父母“80后”出生的比率有明顯的不同，幼兒父母“80”后的比率已經達到59.9%，小學生父母為17.1%，中學生父母還只有1.6%。
4.我們的認識
“80后”父母已經成為幼兒父母的主體，隨著時代的推移并將逐漸替代“80前”父母而成為小學生父母和中學生父母的主體。
三、“80后”與“80前”家長對指導服務期望的比較
1.分析的目的
通過對“80后”與“80前”兩類對象上述11個項目選項的家庭教育指導服務期望提升率的比較，揭示家長對家庭教育指導服務期望接受率的提升與對象群體出生年代變化之間的關系。
2.分析的方法
出生年代為“80后”的家長均為孩子的父母；而且，前期研究已經發現：3～18歲兒童父母中，“80后”父母主要集中在幼兒父母和小學生父母兩個年齡段兒童的父母中。分別統計以上11個指導服務項目選項的3～12歲兒童父母中“80前”和“80后”的期望接受率的提升百分點，并將結果編制為表
3.分析的結果
項目期望值提升10個百分點的11項指導服務項目中“，80后家長”提升百分點數明顯超過“80前家長”的有10項。就“指導服務形式的集體指導”中“組織家長的討論辨析活動”而言，雖然“80后”父母的期望“提升百分點”低于“80前”父母，但這一差別不足1個百分點。
4.我們的認識
前述家長對家庭教育指導服務的期望變化，主要與“80后”父母大量進入家長群體有關。
四“、80后”與“80前”家長自身特點的比較
1.分析的目的
通過相關分析揭示“80后”父母的自身特點，為認識大量“80后”父母進入家長群體后，家長對家庭教育指導服務期望變化的原因提供依據。
2.分析的方法
繼續以3～12歲幼兒園和小學生的父母為對象，統計反映孩子特征、家長特征和家庭特征的基本情況各項目(所謂前置變量)與“父母出生年代是否‘80后’”之間的相關系數，并進行顯著性檢驗。
3.分析的結果
（1）在本調查范圍內，發現與“是否‘80后’父母”之間的聯系存在顯著性意義的前置變量有9項；（2）其中呈現正相關的前置變量有6項，它們分別是“父母是獨生子女“”孩子是獨生子女”“家庭結構是主干家庭”“業余時間忙于親子游戲”“家庭收支平衡”和“父母學歷層次”；（3）呈現負相關的有3項，它們分別是“家庭結構是核心家庭“”業余時間忙于輔導孩子功課”和“家庭收支比較困難”。
4.我們的認識
80后父母具有下列特點：（1）父母中自身是獨生子女的增多；（2）孩子是獨生子女的增多；（3）業余忙于與孩子游戲玩耍的增多，而輔導功課的減少；（4）核心家庭減少而主干家庭增多；（5）家庭收支層次改善；（6）學歷層次提高。
五、結語
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[4]方秋堂. 家庭教育中的主要問題及解決對策[J].河北能源職業技術學院學報，2004，03：13-15.
[5]全國婦聯兒童工作部.全國家庭教育調查報告[M].北京： 社會科學文獻出版社，2011.
規劃提出，河北將加大家長學校建設，確保兒童家長每年至少能接受2次家庭教育指導服務。到2020年，河北省95％的城市社區和85％的行政村將建立家長學校或家庭教育指導服務點，確保每名兒童家長每年至少能接受2次家庭教育指導服務。同時，河北將在90％以上的城鄉社區建設1所為兒童及其家庭提供游戲、娛樂、教育、衛生、社會心理支持和轉介等服務的“兒童之家”。
此外，規劃明確，對孤兒、城鄉低保家庭的兒童參保(合)費用和醫療費用給予資助，設立兒童醫療救助專項基金，并擴大貧困家庭患病兒童救助范圍。
(中國教育報)
開創家庭教育新局面助推創城工作――拉薩市成功創建全國文明城市綜述
鄧晉偉
“家長學校”是家庭教育的重要陣地，市婦聯結合工作實際，創造性地開展工作，有效助推了全市創城工作。
市婦聯一直致力于家長學校陣地建設，積極創建全市幼兒園，中小學及社區家長學校。在城關區河壩林社區創建了全區首家“家長學校”社區示范點，在城關區嘎瑪貢桑社區創建了全區首家“流動婦女兒童之家”。目前全市共有各類家長學校81所，開展家庭教育知識講座共41次，組織家長培訓班17期，引導廣大家長樹立“為國教子，以德育人”的家庭教育理念。同時，各縣(區)婦聯組織以加強未成年人社會主義榮辱觀和知黨恩、感黨恩、報黨恩等形式多樣、內容豐富的活動。
婦聯作為群團組織，具有做群眾工作的獨特優勢。在工作中，市婦聯采取“借勢”和“整合”的形式，努力營造濃厚的家庭教育氛圍。一是注重日常宣傳，編印藏漢兩種文字的《家庭教育行為規范》，并深入社區學校，發放宣傳資料、張貼標語、開設宣傳欄。
將家庭教育工作與創建“五好文明家庭”、“平安家庭”工作緊密結合，有效提高了家庭成員綜合素質，為未成年人健康成長營造了良好氛圍。二是針對社區未成年人現狀及特點，精心設計和組織適合少年兒童參與的道德實踐活動，為未成年人構筑一個平安、和諧的成長環境。三是注重典型宣傳，借助“三八”婦女節、“六一”兒童節等在全市表彰了一批“為國教子，以德育人”的和諧家庭，一批品學兼優的“三好小公民”及家教工作成績突出的家長學校，“雙合格”家長，學校家庭教育工作先進集體個人。通過樹立家長典型，進一步推廣家庭教育經驗，為我市家庭教育工作的廣泛開展營造了良好的社會氛圍。四是根據我市創建全國文明城市和加強改進未成年人思想道德建設工作的總體部署要求，為進一步開創新時期家庭教育工作，努力提高家庭教育指導服務水平，市婦聯在北京四中網校拉薩分校正式掛牌成立了全區首個“家庭教育指導中心”。
【關鍵詞】社區；家庭；藝術教育
在當代社會中，“藝術教育”具有兩種不同的含義和內容。狹義的講，“藝術教育”可理解為對培養藝術家或專業藝術人才所進行的各種理論和實踐教育，如各種專業藝術院校正是如此，戲劇學院培養出編劇、導演和演員，音樂學院培養出作曲家、歌唱演員和器樂演奏員等。廣義的講，“藝術教育”是美育的核心，它的根本目的是培養全面發展的人，而不是專業藝術工作者。在當代社會中，人的生活與藝術或多或少的存在著聯系，例如讀小說、看電影、聽音樂、欣賞繪畫等。
社區是我們生活中不可缺少的一個綜合基礎的群眾基礎機構。他為我們居住在一個固定區域的居民群體范圍內的居民，起著一種媒介橋梁作用。社區教育是運用本社區教育、文化等資源，面向本社區全體公民，以促進本社區人的發展與社區發展為目標的各類教育活動。在為我們廣大居民群眾做著一些日常生活中所需與社會團體旋節溝通連貫的作用。而社區家庭藝術教育的目標是為了培養家庭成員對“美”的鑒賞能力，以及通過藝術教育讓家庭成員彼此之間更加親密，構建家庭和諧氛圍，同時讓社區文化得以發展，使得鄰里之間更友愛，生活更美好。
2011年起，復旦大學上海視覺藝術學院與方松街道聯合成立彩虹公益藝術團，為社區家庭提供免費藝術教育服務。復旦大學上海視覺藝術學院充分發揮藝術類院校專業特長，以原創形式研發一套藝術類課程――彩虹課。課程共分為四種顏色：紅色――中國文化、革命歷史知識；綠色――環保手工藝；橙色――小主持、舞蹈、合唱、表演等；藍色――親子活動、心理指導。彩虹公益藝術團自成立以來，學校每周派出20名學生，為社區以及農民工小學提供服務，目前受益人數達到500余名，輻射面涵蓋100余戶家庭。為了能夠達到良好的藝術教學效果，志愿者定期接受培訓，互相改進教學方法，并設計標準的教案和教學計劃提供給被服務對象，由其監督教學效果。在彩虹公益藝術團里，由大學生志愿者負責的彩虹課深受學生喜愛，大學生們發揮自己的專業特長，為小朋友教授主持、舞蹈、合唱、手工設計等課程，還與社區家庭開展親子活動，并由校方免費提供給他們欣賞高雅藝術的機會。
為了能夠提供有的放矢的志愿者服務，也為了保障志愿者服務的質量，學生設計了調研問卷（見附表），調查內容包括了對社區家庭基本信息的了解，對家長關于藝術教育的看法和能力，了解家庭需要的藝術教育種類，以及對彩虹公益藝術團認知程度和工作建議等等。調研問卷共發放1000份，回收836份，回收率達83.6%，調研涉及家庭300余戶，現就調研問卷內容分析如下：
一、社區家庭對藝術教育的認知度
本次調研過程中，家庭孩子的年齡3歲以下占17%，3至6歲占33%，6至12歲占40%，12歲以上占10%。每年家長在孩子身上花費的藝術教育經費2000元到5000元的占到60%，40%的家長經常指導孩子進行藝術教育活動，卻只有15%的家長很懂藝術教育方法，80%的家長認為家庭藝術教育很重要。
通過以上的數據我們可以看出，家長對藝術教育的認可程度很高，但存在“心有余而力不足”的現象，每個家庭的構成情況各有不同，家長受教育程度不同，所學專業不同，雖然對于藝術教育的認可有著普適性，但懂得藝術教育的家庭畢竟不占多數。這種現象的出現，反應了一個需求問題，即家庭對藝術教育指導的需求。而我們通過家庭藝術教育支出經費的選項看到，60%的家庭為孩子藝術教育全年支付2000元到5000元，這筆開銷看似不大，但我們所調研的社區大部分為外來務工人員家庭，在他們并不寬裕的家庭收入中，劃分這樣一塊教育經費給孩子提供藝術熏陶，實屬不易。如何讓他們能減少藝術教育開支，同時得到更好的藝術教育服務，高校與社區結合的藝術教育志愿者活動無疑是對社區家庭最好的幫助。
二、社區家庭藝術教育服務內容
問卷中，為了了解社區家庭所需要的藝術教育服務，我們設定了幾大選項：器樂類――鋼琴、小提琴、笛子等；形體類――民族舞、國標舞、芭蕾等；聲樂――民族、美聲、流行等；美術類――繪畫、雕塑、手工制作等；表演類――主持人，小品等。在這項問題中，社區家庭的選擇比較平均，器樂類占17%，形體類占23%，聲樂類占22%，美術類占20%，表演類占18%。其中，根據孩子的性別來看，男孩的家庭更傾向于美術類選項，女孩的家庭更傾向形體類選項。而在問及家長關注教師的品質方面，排在第一位的是專業水平，其次是溝通能力和修養素質。
這些調研內容都為彩虹公益藝術團在課程設置上提出了要求，首先，我們要保證課程種類的多樣性，以便給社區家庭更多的選擇，我們的課程從初期就以紅、黃、藍、綠四個方向提供，滿足了家庭對藝術教育的多項選擇；其次，除了考慮課程的廣泛性，我們還需要考慮課程的個性化，根據孩子不同的性別、不同年齡、不同性格，設計適合他們的課程內容；再者，我們要在保障自身專業藝術水平的同時，努力提升溝通能力和修養素質，讓家長更放心地把孩子交給我們，這樣的服務才是真正到位、真正可靠的服務。
三、社區家庭藝術教育發展方向
值得欣慰的是，在社區836人中，知道彩虹公益藝術團的有790位，占總人數94.5%，對彩虹公益藝術團的服務很滿意和滿意的，占85%，這位我們今后的志愿者工作提供的信心。為了能夠進一步打造大學生公益品牌，讓更多人加入到我們的團隊中來，我們需要將更多的精力投入到社區家庭藝術教育發展創新上。
實施“百村萬戶”旅游富民工程，首先有利于河南旅游業的整體發展。我省有70%以上的旅游資源在農村，通過實施旅游富民工程，可以充分利用鄉村旅游資源，打造特色旅游景區和線路，進一步激活農村廣闊的旅游市場，拓展我省旅游業發展空間。其次有利于促進農民就業，增加農民收入。我省是傳統的農業大省，有近7000萬農民，轉移安置剩余勞動力的任務十分艱巨，特別是不少邊遠縣還處于貧困狀態。發展鄉村旅游可以就地就近拓展就業空間，安置農村剩余勞動力，促進農民致富，這是目前解決城鄉二元結構，促進城鄉協調發展，促進農業現代化的便捷途徑和橋梁。經過多年的培育，我省已經涌現了欒川重渡溝村、焦作岸上村、輝縣郭亮村、西峽化山村、鄭州櫻桃溝村、洛陽牡丹畫村、商丘畫虎村、濮陽雜技村、鞏義竹林鎮竹園村、新鄉縣京華村等不同類型的特色旅游村鎮，已經取得了很好的效果。比如焦作岸上村，該村在上個世紀九十年代還是河南省有名的窮困村，人均收入只有260元，隨著云臺山的開發，該村大力開展旅游服務，2009年，該村農家賓館數量達到200家，旅游從業人員達到4000人，全村旅游服務業收入達7000多萬元，戶均收入達到20萬元。這些實例足以說明，發展鄉村旅游在經濟社會發展特別是解決“三農”問題上的重要性。
但是，農村中從事旅游服務的農民由于沒有經過專業培訓，普遍存在著服務程序不規范、小農意識嚴重、缺乏全局和長遠觀念等問題，要促進鄉村旅游業的持續健康發展，就必須對從業者進行相關的教育和培訓。
比如說輝縣的郭亮村，地處太行山深山區，那里山高谷深，林木茂盛，流水潺潺，民風淳樸。村里家庭旅館100余家，再加上景區內的賓館、酒店，日接待能力可達數千人次。郭亮村憑借獨特的自然環境，保存較完好的原始村落風貌，吸引了國內眾多知名畫家和藝術院校學生寫生、創作。全國100多家藝術院校和團體都將這里定為寫生創作基地，同時還作為60多部影視劇的外景拍攝地。
暑假期間，學校組織教師到郭亮村旅游，看到那里優美的自然風光，呼吸著潔凈的空氣，感受著涼爽的氣候，遐想著歷史上這里曾發生的故事，教師們特別的開心。但在安排住宿時，看到家庭旅館客房的衛生間比較臟亂，我感到很失望。等到吃飯時，看到餐桌和碗筷也不太衛生，馬上沒了食欲。我們和房東談起這些事情，希望他們改進，但他們說，在農村這已經夠好了，不能以城里的標準來要求。回來后，我想到，以那里豐富的旅游資源，如果那里的農民能為游客提供舒適的住宿環境、可口的食物、令人愉快的服務和友好的態度，肯定會贏得不少回頭客。
所以，鄉村旅游教育及培訓的內容應以當地民風、民俗為主，同時加強服務禮儀教育、管理經營教育、環境保護意識教育及旅游法律法規教育。其中最基本的是食宿的安全衛生教育，因為營造并維護一個高標準的清潔環境是使客人再度光臨的首要環節。
關于對家庭旅館的要求和期望。首先，家庭旅館的周邊環境必須干凈整潔，這一點是至關重要的。其次，一個顯眼、吸引人的邀請標志對疲憊的游客來說也是一個悅目的景象。因此，旅館的外部環境要布置得溫馨悅目、整潔清爽。房東的個人衛生也很重要。熱情待客也是創造舒適環境的重要一環，一個微笑能使客人感到輕松，仿佛賓至如歸。
家庭旅館的臥室應該寬敞，有必備的家具并有活動的空間，能放置客人的行李。每個房間最基本的家具配備是一人一張單人床或一對夫婦一張雙人床、一個床頭柜和一盞臺燈，另有衣架、格架。床的尺寸必須符合標準。床墊要干凈舒適，床上有干凈的枕頭和被子，床單、被套和枕頭套要勤洗勤換。每個房間必須有一扇窗戶，使房間明亮、透氣。在客人允許的情況下應每天打掃房間，客人走后，必須徹底清掃。個別的裝飾，如鮮花等能使簡單的房間變得既溫馨又吸引人。
衛生間最基本的設備是一個淋浴噴頭和一張遮擋的簾子、一個洗漱池和自來水、一個馬桶和廁紙簍。天冷時，要有熱水來洗澡洗臉。房東還應該為每位游客提供肥皂，廁紙和干凈的毛巾。要考慮到衛生間的光線和通風設施。衛生間應十分潔凈。
每個家庭旅館還應為客人們提供就餐場所。就餐地點不一定要與房東家人的飯廳隔開，但是要注意寬敞，讓客人感到舒適。飯廳的干凈尤其重要。
可以邀請游客參與家庭日常活動和社區活動，或者在家里向他們展示當地的手工藝品和傳統風俗，從而使游客加深對當地的了解，并通過銷售工藝品來促成額外的商貿活動的開展。
關鍵詞：幼兒；自我服務能力；家庭勞動
一、幼兒的自我服務能力
1.幼兒的自我服務能力現狀
調查結果顯示，幼兒在生理需要方面的自我服務能力隨著年齡的增長而不斷提高，中、大班的孩子在以上幾個方面基本能獨立完成。如，自己吃飯，中、大班分別有66%、75%的幼兒能獨立完成；自己喝水，中、大班分別有65%、79%的幼兒能獨立完成；獨立上床睡覺方面，中、大班分別有41%、52%的幼兒能獨立完成。而幼兒在生活方面處于低級水平，如收拾餐具方面，中、大班分別有37%、38%的幼兒能獨立完成，大多數幼兒都不能獨立完成。從中可以看出孩子們在生活方面的自我服務能力隨著年齡的增長而不斷地提高。
2.培養幼兒自我服務能力途徑
（1）父母以身作則，為孩子做出榜樣。父母作為孩子的第一任老師，要用自己的行為去影響、帶動并教育孩子。教育孩子本身就是件復雜的事情，家長應該抽出更多的時間來與孩子進行積極有效的溝通，對孩子的自我服務能力循序漸進地進行培養。家長可以在日常生活細節方面教育孩子，如自己穿衣、自己吃飯等。
（2）教師要學會增強幼兒自信心 。教師要組織幼兒開展多種形式的自我服務競賽活動，可以讓會做的孩子去教不會做的孩子，孩子教孩子效果會更好，這樣也會把不會做的孩子帶動起來。幼兒在互相學習的過程中，自我服務能力得到了培養，學會了一些簡單的事情，繼而他們的自信心會得到增強。
（3）家長和老師共同努力。家長和老師是幼兒學習的重要影響源，家長和老師的言行舉止直接或間接地影響幼兒的行為舉止，家長要促使幼兒鞏固和發展在幼兒園獲得的學習經驗；同時，老師也要使幼兒在家庭獲得的經驗能夠在幼兒園的學習活動中得到及時有效地應用。家長要和老師定期溝通，及時進行教育培養方面的計劃調整。
二、幼兒參與家庭勞動
1.幼兒參與家庭勞動的現狀
（1）幼兒方面。調查結果表明， 29%的幼兒會主動參與家庭勞動。例如，一些幼兒可以自己穿鞋，穿衣服，自己主動做一些簡單的家務。60%的幼兒會在家長的協同下參與家庭勞動。例如， 一些幼兒跟隨爸爸媽媽一起掃地、擦桌子及收拾餐具等。
（2）家長方面。調查結果顯示，僅有12%的家長會對幼兒進行家庭勞動教育，會主動教幼兒做一些簡單的家務。家長在日常生活中通過語言傳授、親身示范等手段對幼兒進行家庭勞動教育。有73.5%的家長不愿意讓孩子參與家庭勞動，在他們看來，幼兒參與家庭勞動不僅會給自己添麻煩，還具有危險性，甚至還有家長認為幼兒參與家庭勞動會弄臟衣服。
2.培養幼兒參與家庭勞動習慣的建議
（1）家長要樹立正確的家庭勞動教育觀念。調查結果顯示，有的家長很少讓孩子參加家務勞動，甚至從不讓孩子參與勞動。動手操作是孩子認識世界非常重要的手段，所以家長應該給予孩子充分的自由，滿足孩子的好奇心和興趣，使孩子在勞動過程中獲得對自身價值的認識，體驗愉快與成就感，從而逐步建立自信。
（2）家長要正確地運用教育方式方法。第一，家長要對幼兒的勞動行為進行及時的表揚。幼兒勞動的目的性不強，有時難免會對家務勞動產生厭煩情緒，不愿意參與家庭勞動。在這個時候，家長就要想盡一切可行且有效的辦法來激發孩子參與家庭勞動的積極性。
第二，家長要以身作則，做好榜樣。幼兒經常有意無意地模仿成人的生活，通過模仿成人行為的方式來探索未知的世界。家長應該利用幼兒善于并喜歡模仿的本能，抓住示范的機會，當好幼兒的第一位老師。
家長應該充分重視幼兒的自我服務能力和勞動教育，樹立正確的教育觀念，運用正確的教育方式方法，通過靈活多樣的形式吸引幼兒參與其中，并樂在其中。
參考文獻：
[1]蔣東云.培養中班幼兒自我服務能力的策略[J].廣西教育，2014（5）.
一是推進家庭教育法規政策完善，促進家庭教育工作持續發展
圍繞家庭教育發展的重點、難點問題，深入開展調查研究，制定實施家庭教育政策，采取有效措施解決突出問題。積極參與、努力推動家庭教育相關法規條例出臺，為家庭教育事業發展提供制度保障。
二是拓展家庭教育工作陣地，夯實家庭教育指導服務基礎
鞏固發展幼兒園、中小學、中等職業學校家長學校，規范化、常態化開展家庭教育指導服務。80%的城市社區和60%的行政村建立家長學校或家庭教育指導服務點，有條件的機關、社會團體、企事業單位創辦家長學校，市、縣（區）及鄉（鎮）普遍建立家庭教育指導服務陣地，為家長提供及時便利的家庭教育指導服務。
三是推進家庭教育工作隊伍專業化建設，壯大專兼職家庭教育工作骨干力量
加強家庭教育工作骨干系統化培訓，配合推進家庭教育從業人員職業資格認證工作，提高家庭教育工作隊伍專業化水平。有條件的高校、研究機構設置家庭教育專業或課程，培養家庭教育專業、專長畢業生，充實家庭教育專業力量。省、市、縣普遍建立家庭教育專職工作者隊伍、專家隊伍、社工隊伍和志愿者隊伍，并充分發揮教師、兒童工作者、“五老”人員的積極作用。
四是規范家庭教育指導服務，統籌推進家庭教育工作發展
發展家庭教育公共服務，依托家長學校、社區綜合服務中心、婦女之家、文化活動站、鄉村少年宮、兒童活動中心、兒童福利機構等公共服務陣地，為不同年齡段的兒童及其家庭提供家庭教育指導。重視向留守、流動、困境兒童家庭和貧困地區、少數民族地區提供家庭教育基本公共服務和關愛幫扶，有條件的地方在學校、社區、鄉村設置專業社工崗位提供救助及指導服務。重視早期家庭教育工作，充分借助幼兒園所的專業資源優勢，發揮新婚夫婦學校、婦幼保健院、孕婦學校、婦女之家、兒童早教基地、家庭教育指導站等基層陣地作用，開展公益性的早期家庭教育指導服務和宣傳普及。堅持定期組織各級家庭教育講師團深入基層開展家庭教育知識宣講和問題咨詢，各級各類家長學校每學期或每半年至少開展1次家庭教育指導或家庭教育實踐活動，提升家長參與家庭教育實踐活動的比例。
五是創新家庭教育宣傳實踐，提升家庭教育工作的社會影響力
圍繞促進未成年人思想道德建設、普及社會主義核心價值體系、傳承和弘揚雷鋒精神，抓住重大節日、家庭道德教育宣傳實踐月等契機，策劃主題突出、特色鮮明、形式新穎的家庭教育宣傳實踐活動，提高活動的參與性、互動性，調動家長兒童的主體意識和積極性，擴大活動覆蓋面，培養兒童良好道德行為習慣，促進兒童和家長共同學習成長，形成和諧親子關系。充分發揮大眾傳媒作用，宣傳家庭教育正確理念、科學知識和方法，引領輿論導向，營造良好社會氛圍。推進家庭教育信息化建設，辦好網上家長學校和各類家庭教育指導網站，為家長搭建信息、服務、互動平臺。
六是發展規范家庭教育社會組織，提高家庭教育社會化程度
健全發展各級家庭教育學會（研究會），鼓勵發展各類家庭教育社會組織，延伸家庭教育服務平臺，加大各級政府購買服務力度，發展家庭教育公益項目，開展家庭教育應用研究、骨干培訓、指導服務，滿足家庭教育工作發展需求。規范家庭教育指導服務市場，為其良性發展提供保障。各地、各相關部門要加強與服務婦女兒童和家庭的社會組織合作，引入專業社工服務，多措并舉，促進家庭教育社會化進程。
關鍵詞：民營家庭教育機構 發展困境 對策建議
20世紀80年代以來，家庭教育一直是我國社會各界關注的熱點問題之一，越來越多的指導和服務家庭教育的機構誕生，家庭教育工作隊伍不斷擴大。北京市2009年的調查表明，現有民營家庭教育機構中20％出現在上個世紀末①，廣州市某些個體家庭教育機構的出現至少有10多年的歷史。那么，現在這些民營家庭教育機構的運行情況怎么樣?存在那些困境?應當怎樣發展呢?2010年10月至今，我們在承擔廣東省人民政府重大決策咨詢課題《加快廣東現代化家庭教育事業發展的對策研究》的過程中，專門調查和分析了廣東部分城市民辦家庭教育機構的現狀，采用的方法包括網上檢索、電話訪問、現場考察、座談討論、文獻閱讀、對策論證等。雖然，從有關機構和媒體得到的廣州、深圳、珠海、東莞、中山、惠州等城市的民營家庭教育機構多達120間，但實際上能夠正常運營的不過20家左右，詳見表1，這些就是我們調查到的樣本。
一、民營家庭教育機構的界定及意義
(一)民營家庭教育機構的界定
文獻檢索發現，目前我國學術界對民營家庭教育機構還沒有規范、權威的界定。我們認為，界定民營家庭教育機構，首先要對家庭教育的概念進行探討。
傳統社會中，家庭教育被理解為在家庭生活中父母親等長輩對于子女等后人成長所進行的指導和幫助；當代社會中，越來越多的有識之士把家庭教育看作家庭成員在共同的家庭生活中通過指導和幫助、學習和交流等方式促進自身素質提高，以實現社會化和再社會化的過程。當代社會科技發達，先進的傳媒工具使孩子和大人站在一個起跑線上接受信息，家長和孩子都可以在家庭生活中充當教育者、指導者、幫助者，或受教育者、受指導者、受幫助者。但就一般情況而言，在未成年人家里、尤其在幼兒和兒童少年家里，家長還是主要的教育者、指導者、幫助者，主導著家庭生活和家庭教育的過程。②
北京市家庭教育研究會副會長閔樂夫曾界定民營家庭教育機構：指在公立中的中小學校、幼兒園所辦的家長學校以及各級婦聯、婦兒工委、關心下一代工作委員會、計劃生育部門以及教育部門、社會教育研究所等機構以外的，對未成年人孩子的家庭教育提供指導和服務的機構。它包括企業注冊、民營非企業注冊、民營教育研究機構注冊的或者甚至是沒注冊的③。
綜合以上對家庭教育、民營家庭教育機構的界定，我們認為民辦家庭教育機構具有如下特點：
1 民營家庭教育機構的服務對象主要是未成年人的家長，即0-18歲孩子的家長，雖然可以直接為孩子成長提供某些服務，但主要是家庭教育方面的。
2 民營家庭教育機構服務的主要內容是指導和幫助家長解決在教育子女的過程中遇到的問題，包括教育觀念、教育目標和教育內容、教育方法、教育手段，等等，凡是家長在教育子女過程感到困惑、需要指導和服務的都在其業務范圍。
3 民營家庭教育機構的營運是追求盈利的。盈利既是民營家庭教育機構生存的前提條件，也是民營家庭教育機構發展的最終目的之一。
4 民營家庭教育機構的舉辦方不是各級婦聯、教育行政部門、計生委、衛生局和幼兒園、中小學等公共機關，而是離退休教師、企業投資人、個體勞動者等私人和單位。
因此，可以把民營家庭教育機構的定義為：在婦聯、教育局和公立幼兒園、中小學等公共機構以外的，指導和幫助未成年孩子的家長以實施教育子女為主的各級各類培訓、輔導、咨詢等機構。這里特別說明，本文沒有把那些兼做家庭教育項目的民營教育機構(如中小學生課外輔導、幼兒教育方面的機構)算作民營家庭教育機構。
(二)民營家庭教育機構發展的意義
2003年筆者就曾發表意見，呼吁家庭教育事業的半產業化，希望社會力量、民間人士加入到家庭教育工作隊伍中來④。民營家庭教育機構是家庭教育工作隊伍中的一支，它的建立與發展具有多方面的積極意義：
1 有利于家庭教育事業快速發展。民營家庭教育機構與公立家庭教育機構各有所長，它既可以為普通家長提供一般，也可以為那些有較高需求的特殊家長提供高端服務，對這些家庭的子女教育做全面和持久的指導。
2 有利于吸收和利用民間教育資本。目前我國家庭教育事業屬于起步階段，政府的投人極少，民營家庭教育機構吸收并利用民間閑置資本，在一定程度上可以緩解國家對家庭教育事業的資金投入不足。
3 有利于增加國家的稅收和就業機會。民營家庭教育機構按照國家的工商管理制度有效運營就能創造財富，為國家繳納一定的稅款；同時吸納部分無業人員就業，減輕國家的就業負擔。
4 有利于培養家庭教育專業人才。民營家庭教育機構的出現與發展，為有志于家庭教育事業的專兼職人員提供了工作的機會，使這些人能夠做自己喜愛的家庭教育工作，并在這個過程中鍛煉與提高自己的綜合素質和專業本領。
二、廣東民營家庭教育的現狀調查及問題分析
(一)民營家庭教育機構獲得的成效
1 民營家庭教育機構為提升家長素質作出了貢獻
我們的調查發現，20％的家長愿意接受民營家庭教育機構的有償服務，51％的家長希望政府提供無償的家庭教育服務，29％的家長希望以無償家庭教育服務為主，有償家庭教育服務為輔。在廣州有一家5個人組成的民營家庭教育機構已經建立7年，每年舉辦20次左右公益性家庭教育講座，講授家庭教育基礎知識和常用方法，幫助家長轉變落后的家庭教育觀念和習慣做法，很受中小學生家長歡迎。廣州還有一間家庭教育服務的夫妻店，對改善親子關系有一套理論和方法，丈夫經常在珠江三角洲各地舉辦講座和售賣家庭教育書刊，平均每個月有1玎多元收入，個別月份可以達到4-5萬元的收入。
2 民營家庭教育機構注意不斷改善企業機制
近年來，部分民營家庭教育機構在發展中注意發現自身的不足，逐步完善企業自身的發展機制。這些民營家庭教育機構注意學習現代管理科學，在工作分析的基礎上，結合自身特點設置崗位，明確崗位職能與責任。有些民營家庭教育機構還聘請了專家顧問，參加了相關的社團組織，建立了與客戶的溝通與反饋機制，增進了機構的活力。在我們調查的21間民營家庭教育機構中，有13間注意到了這個問題。2010年4月成立的廣東現代家庭文明與親子教育學會建立不到半年，已經有10家民營家庭教育機構參與其中，在學會及其
專家的幫助下改進工作。
3 民營家庭教育機構逐步受到社會各界的關注
在調查中了解到，雖然現在民營家庭教育機構的規模和效益都還不理想，但是各級婦聯、教育行政部門、計生委、衛生局和幼兒園、中小學等公共機關對于它的積極作用還是認可的，在廣州市、中山市、江門市、惠州市有關部門舉辦的家庭教育研討會和家庭教育工作表先會上，都可以看到民營家庭教育機構代表的身影。民營家庭教育機構大步走進中小學校的家長學校，走進社區的家長學校，主動向黨和政府有關部門提交促進家庭教育事業發展的建議，政府也開始認識到民營家庭教育機構是推動家庭教育事業發展的一股不可缺少的力量。
(二)民營家庭教育機構發展的困難
1 機構人員數量少，辦公場所面積小
如前所述，廣州、深圳、佛山、東莞等廣東省8個城市，能夠正常營運的民營家庭教育機構約有21問。這些家庭教育機構中只有1間的規模較大，有26人和300多平方米的辦公場所，另外有兩間約有20來人、200平米辦公室，其余大多數是4人以下、30平方米以下辦公室的微型教育培訓機構。(見表2)。
最近幾年，廣東民營教育機構如雨后春筍般涌現，外語培訓、網絡技術、中小學生課外輔導、幼兒教育四類民營教育機構的工作人員和教學場地增長都比較快，廣州一半以上的民營教育機構都有10個以上工作人員、80平方米以上的辦公室。相比之下，民營家庭教育機構的規模變化不大，增長速度緩慢。可以說，民營家庭教育機構仍然處于發展的初級階段，處于發展的生存期，辦學條件、規模還有待提高。
2 服務對象少，服務形式單一
據2010年調查顯示：廣州市民營家庭教育機構所涉及的服務對象，50.5％左右是專門做0-6歲嬰幼兒早期家庭教育；30.5％左右是為中小學生家長提供家庭教育服務；19％為家庭教育提供個案咨詢(見表3)。由于公立家庭教育指導機構一般不收費，而民營家庭教育機構通常收取一定費用，所以前來尋求服務的家長并不多，能夠獲得的收益是非常有限的，通常需要兼做其他項目才能維持生存。
民營家庭教育機構服務家長的形式大多是以課程授課為主，注重普及性的家庭教育知識，適于沒有學習過家庭教育知識的“新家長”，但是對于有一定家庭教育知識基礎的家長來說并不適宜。現在，越來越多的家長需要具有個性化的家庭教育指導和服務，但是廣東只有6間民營家庭教育機構能夠開展這方面的服務，顯然離家長的需求有很大的距離。
3 教師專業水平不高，薪資待遇較低
調查發現，民營家庭教育機構工作人員的學歷為本科及以上者25％左右，35％左右的為大專學歷，其他40％左右的為高中或中專學歷。民營家庭教育機構工作人員中有30％的為全職，70％的為兼職。據內部人員透漏，民營家庭教育機構的一般教師工資在2000元-3000元之間，有3-5年工作經驗的骨干教師工資在3000-5000元之間。不與公立中小學教師每月6000-8000元的工資福利待遇相比，就與中小學生課外輔導、幼兒教育等其他教育培訓行業的人員相比，每月工資也低500-1000元，這種情況是造成民營家庭教育機構教師的流動性較大的原因所在。
4 機構招生困難。資金運轉短缺
民營家庭教育機構主要是靠學生繳費來維持生存。目前廣東多數民營家庭教育機構的招生渠道單一，主要靠派發傳單或組織大型活動。還有的家庭教育機構與少年宮、兒童活動中心合作，通過大型講座進入學校或者社區，讓家長了解民營家庭教育機構的服務項目，但受各種因素的影響效果并不明顯。雖然可以借助的推廣渠道很多，如網絡推廣、DM定投、戶外廣告植入等等，但是運用這些市場推廣措施所需的投資很大，一般民營家庭教育機構難以支付。另外，推廣家庭教育的講座、書刊等前期投入的成本無法快速收回，這樣容易造成資金短缺，中斷資金流轉，甚至倒閉。
三、民營家庭教育機構發展困境的原因分析
(一)民營家庭教育機構發展初期的艱難
民營家庭教育機構在廣東省甚至全國還只有10來年的時間，社會和家長并不真正了解它，起步階段中所遇到的問題是不可避免的，需要在發展中不斷改進，不斷解決。如民營家庭教育機構缺乏適應市場需求的優質產品，經常出現招生困難、運營資金不足等諸多問題在民營家庭教育機構發展的初級階段幾乎是不可避免的，民營家庭教育機構應當正確看待這些問題，堅持不懈地努力進取，當然除了自身逐步解決問題與完善經營之外，還需要外界他人的理解與援助。
(二)企業領軍人對家庭教育缺乏正確的認識
在民營家庭教育機構發展的初期階段，多數機構負責人是從外界轉向家庭教育工作的，不懂家庭教育原理，對家庭教育的發展趨勢把握不準，不了解家長的心理需求。還有一些民營家庭教育機構的負責人不懂家庭教育的特點和規律，在企業經營中視野狹窄，貪圖眼前利益，結果導致項目投入和經營的失敗，造成了物力、人力、財力等方面的浪費。如廣州某民營家庭教育機構的董事長，把家庭教育項目的經營看得過于簡單，一年中投資200萬元同時開發多個項目，均得不到家長的積極回應，結果賠進去不少資金。
(三)政府對家庭教育事業的重視和投入不夠
目前婦聯、教育局、關工委、幼兒園和中小學校舉辦的“公立”家長學校數量和質量都不夠標準，很難滿足家長對家庭教育指導的需求。如果政府依舊沒有一定的經費投入，家庭教育的科學研究和技術開發必然停滯不前，不管是婦聯、教育局或學校辦的家長學校，還是民營的家庭教育機構，對家庭教育科學和技術的傳播與應用都是相當有限的，無法從根本上提高家長素質、改進家庭教育。
(四)民營家庭教育機構與學校、政府三方合作不緊密
目前家長學習家庭教育的主要途徑是參加家長學校，以及網絡、報刊、書籍等。民營家庭教育機構舉辦家庭教育講座或者跟蹤指導，只有在婦聯、教育局、關工委、幼兒園、中小學的支持下，才方便解決招收學員(家長)的困難，但是由于各自的利益和興趣不同，婦聯、教育局、關工委、幼兒園、中小學對民營家教機構的支持力度有限，雙方難有深度的合作。
四、促進民營家庭教育機構快速發展的有效措施
(一)政府要充分發揮管理作用
1 政府有關機構應設立家教專干
在我國，家庭教育事業是一項不成熟的社會事業，政府應當大力扶持，統籌管理，讓民營家庭教育機構有政府做后盾。目前多數地方把家庭教育工作放在婦聯兒童部和教育局德育科，這兩個部門都有自己繁重的業務工作，難以把家庭教育工作做好。民營家庭教育機構自身力量弱小，希望得到政府有關部門有專門負責家教工作的專職人員支持，以便更好地對接工作，協助政府推進家庭教育事業的發展。上個世紀我國許多地方的有關部門曾設立家教專干，這種做法很有效用，建議恢復和改進。
2 政府應給予專項經費的扶持
民營家庭教育機構作為一個行業來說剛剛起步，出于公眾要求必須經常參與公益性活動，這就使它難以有足夠的盈利維持自身的生存，為了扶持這些民營家庭教育機構，政府應當根據各個民營家庭教育機構貢獻的大小，給予合理的稅收補貼。這方面，北京市已經從2010年開始建立民營家庭教育機構的準入機制，對于從事民營家庭教育工作的人員資格嚴格把關，杜絕那些素質低下的人從事家庭教育工作⑤。
3 政府應建立相關監督機制
政府專門機構是否按一定的要求實施并監督已經部署的家庭教育工作，家庭教育專項經費是否合理運用，相關部門能否支持民營家庭教育機構做家庭教育工作，學校與社區是否按要求舉辦家長學校等都需要相關的監督制度。還有，民營家庭教育機構的運營收費標準誰來核準?家庭教育服務質量的標準誰來把關?同行競爭中如果出現違犯法律法規的事件怎么辦?這些都需要政府有關部門做好監督工作，或者通過社團組織予以管理，包括對于嚴重違規者給予嚴懲。
(二)民營家庭教育機構不斷完善自身
1 開發優質產品，提供多元化服務
部分實施早期教育的民營家庭教育機構，之所以能夠在市場上站穩，一是有專業的早教專家團隊，二是有系統的培訓課程，三是有大量的家長資源。民營家庭教育機構應當根據市場的需求，不僅開發系統培訓課程，還要提供更多的服務形式，除了家庭教育講座，培訓課程外，還要有相關的書籍、雜志、報刊等產品。通過專家個案咨詢服務、舉辦親子活動、家長交流沙龍、專家論壇、網絡教學、網絡論壇等多元化的服務形式是必不可少的，讓家長根據自己的需要來選擇。
2 降低運營成本，吸收社會資源
民營家庭教育機構除了教學場地、教學設施、員工支出費之外，還需要一大筆資金投入就是品牌推廣和招生宣傳。如果民營家庭教育機構能夠與擁有家長資源的機構合作，譬如與教育培訓行業的中小學生一對一課外輔導的家教機構合作，不僅能夠達到雙贏，同時還能為做市場宣傳節省一部分資金；民營家庭教育機構還可以與婦嬰幼兒產品連鎖店合作，這類連鎖店擁有大量的家長資源，所經營的項目和家庭教育機構服務的內容并不沖突，相反，如果能夠更好的把家庭教育融入進去，雙方都能達到雙贏。
3 改善教師待遇，提升教師素質
師資隊伍是民營家庭教育開展工作的根本，如果師資流動性過于頻繁勢必會影響教學質量，導致家長的不滿和企業的生存。民營家庭教育機構要為教師提供合理的薪資待遇，同時還要完善福利制度、合理獎罰激勵制度等，讓教師自我價值得到實現，從內心深處有歸屬感，同時要定期對教師進行培訓，提升師資隊伍的專業性，為優秀的教師成長提供更多機會。
(三)學校與社區要利用家長學校的優勢支持民營機構
1 中小學的家長學校資源最大化
中小學校的家長學校有充足的教學場所，社區掛有“社區家長學校”牌匾、有能正常上課的教室，這些教學場所一般都配有教學設備，如黑板、課桌椅，有條件的還配置了電視機、VCD及網絡教學等資源。中小學校內的家長學校和社區的家長學校一般都有基本的教師隊伍，以及家長、巾幗志愿者組成的志愿團隊。如果把以上這些資源有計劃性、公益性地開放，并告知家長，不僅最大化地利用資源，同時也能夠使家長在最小的成本下獲得最大收獲。
2 增強與民營家庭教育機構的合作
民營家庭教育機構一般有專職老師，有較強的服務系統，但是民營家教機構教學場地有限，家長對民營家庭教育機構的信任度有限。如果中小學校或社區的家長學校負責人來組織家長，委托民營家庭教育機構的專職老師授課，不僅能夠解決校方的師資問題，民營機構的教學場所問題等，還能夠使三方的合作形成合力，保證授課的效果，節省三方的成本，還可以為家長提供更多的家庭教育服務內容和形式，如民營家庭教育機構提供一對一咨詢服務，幫助家長解決家庭教育中的各種難題，通過戶外親子活動改善親子溝通、增強親子感情等。
3 吸引民營家庭教育機構參加政府部門組織的家教工作
