時(shí)間：2023-03-06 16:04:42
引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇鉛球教案范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。
一、掌握編寫教案的原則
1.要著重體現(xiàn)科學(xué)性。為保證教案的科學(xué)性，教師對(duì)課本、課件和教學(xué)其他材料的鉆研不能一蹴而就，不可浮于表面理解，應(yīng)經(jīng)歷懂、深、融的過程。懂，就是對(duì)教材的基本思想、定義、概念等基礎(chǔ)理論知識(shí)要弄清楚；深，就是要對(duì)教材深入了解，達(dá)到非常熟悉的程度，理清其與相關(guān)學(xué)科的縱橫聯(lián)系；融，就是將教師的思想感情和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與教材的思想性、科學(xué)性做到緊密融合在一起。在設(shè)計(jì)教案時(shí)應(yīng)弄清新、舊知識(shí)的聯(lián)系，充分利用知識(shí)遷移規(guī)律，對(duì)傳授新知識(shí)的鋪墊、引入、講解、鞏固練習(xí)及智力開發(fā)等環(huán)節(jié)，做出科學(xué)合理的安排，力求符合學(xué)生知識(shí)形成的規(guī)律性和能力發(fā)展的漸進(jìn)性。
2.要切實(shí)注重實(shí)用性。在編寫教案時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)自己的需要和實(shí)際情況，設(shè)計(jì)具體的實(shí)施計(jì)劃，充分體現(xiàn)教案的個(gè)性特色。比如，新教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂上容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，教案應(yīng)寫得具體詳細(xì)些，以避免或減少課堂教學(xué)上的失誤。老教師經(jīng)驗(yàn)豐富，駕馭教學(xué)內(nèi)容的能力較新教師強(qiáng)，教案可簡(jiǎn)略些。不能為了上課才去敷衍了事地編寫教案；也不能為了展現(xiàn)自己的教學(xué)水平，一味地往教案中添加一些不必要的活動(dòng)，諸如游戲、討論、視頻演示等等。總之，編寫教案應(yīng)因人而異，繁簡(jiǎn)適當(dāng)，以便利教學(xué)、運(yùn)用自如為準(zhǔn)則，要克服形式主義的做法，做到編寫教案與實(shí)施教學(xué)相統(tǒng)一。
3.要力圖突出針對(duì)性。編寫教案應(yīng)立足于知識(shí)和技能的訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，以服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)為宗旨。教案不僅包括施教重點(diǎn)與教學(xué)方法等內(nèi)容，而且應(yīng)把著眼點(diǎn)放到如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到導(dǎo)向作用，體現(xiàn)出教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目的。
4.要蘊(yùn)含豐富創(chuàng)新性。編寫教案應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)改革的精神，下列問題應(yīng)在教案中得到反映：如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；如何強(qiáng)化課堂教學(xué)的思想性；如何科學(xué)地傳授基礎(chǔ)知識(shí)；如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力；如何指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法；如何提高課堂的利用率等等。
二、正確表述教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。恰當(dāng)提出教學(xué)目標(biāo)，是編寫教案的主要環(huán)節(jié)之一。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)力求全面、適度、明確、具體。
1.全面。就是既有基礎(chǔ)知識(shí)方面的目標(biāo)，又有基本技能、思想教育、專題研究方向等方面的目標(biāo)。
2.適度。就是目標(biāo)的確定要從教材實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，目標(biāo)既不能偏高，也不能偏低，是絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力能達(dá)到的。
3.明確。就是對(duì)目標(biāo)的表達(dá)要簡(jiǎn)明、確切，突出重點(diǎn)，指向鮮明，切忌模糊、籠統(tǒng)。
4.具體。主要是指基礎(chǔ)知識(shí)方面的目標(biāo)，要能用學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)表述，以便于檢驗(yàn)評(píng)價(jià)。
三、把握教材重點(diǎn)難點(diǎn)
教材內(nèi)容有難易之分、輕重之別。備課時(shí)，應(yīng)把握好教材的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，做到重其所重、主次分明、兼顧一般、沒有遺漏。反映在教案上，則要詳略得當(dāng)、主次有別。凡教材上的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分、教學(xué)方法創(chuàng)新部分或自己比較生疏的地方，要詳備、詳寫；次要的內(nèi)容、比較熟悉的教學(xué)方法，要略備、略寫。但是，詳寫不能掩蓋要點(diǎn)，略寫不能缺少重要環(huán)節(jié)，不要一味追求教案的字?jǐn)?shù)，而要做到思路清晰、邏輯縝密。
四、精巧設(shè)計(jì)教學(xué)過程
教學(xué)過程是教案的主體部分。設(shè)計(jì)教學(xué)過程是編寫教案最為重要的環(huán)節(jié)，旨在理順教學(xué)思路，有條不紊地進(jìn)行課堂教學(xué)。因此，教師設(shè)計(jì)的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)步驟、思考的問題和選用的教學(xué)方法，都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，要具有鮮明的目標(biāo)意識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)熟悉各種教學(xué)模式、課程類型和教學(xué)方法，了解它們的特點(diǎn)與功能，這樣，才能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的邏輯順序、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、師生交流互動(dòng)形式，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)程序和結(jié)構(gòu)。
1.值班員工要認(rèn)真落實(shí)公司值班工作要求，堅(jiān)守崗位，加強(qiáng)設(shè)備巡視檢查，密切關(guān)注天氣變化情況。值班人員要熟練掌握本崗位應(yīng)急處置程序，確保有效應(yīng)對(duì)突發(fā)事件。遇有緊急事項(xiàng)或突發(fā)事件要立即報(bào)告，及時(shí)妥善處理，做好各項(xiàng)應(yīng)急保障工作。
2.落實(shí)好班前班后會(huì)制度，做好當(dāng)日工作總結(jié)、交接和安排，對(duì)重大事項(xiàng)、安全通知等及時(shí)學(xué)習(xí)傳達(dá)，做好記錄。
3.各班組加強(qiáng)設(shè)備、車輛管理，做好污水處理、制冷、供水保障工作。
4.值班人員務(wù)必保持手機(jī)24小時(shí)開機(jī)，及時(shí)接聽電話，回復(fù)信息，保證節(jié)日期間信息暢通，不發(fā)生關(guān)閉手機(jī)，無(wú)人接聽的現(xiàn)象。
5.認(rèn)真做好“防火、防盜、防爆炸、防破壞、防交通事故”加強(qiáng)對(duì)工作區(qū)域、生活區(qū)域安全巡視力度。
6.節(jié)日期間，值班人員必須嚴(yán)格遵守公司“九條禁令”嚴(yán)禁喝酒。
7.強(qiáng)化節(jié)日期間廉潔教育，嚴(yán)禁節(jié)日期間違規(guī)收送禮金，進(jìn)一步提高全體黨員干部職工的思想覺悟和廉政意識(shí)。
8.駕駛員要有交通安全意識(shí)，上下班途中嚴(yán)格遵守交通法規(guī)，車輛行駛注意避讓，不隨意超車變道，切實(shí)做到文明駕駛、安全行車，確保人身安全。
關(guān)鍵詞：前拋實(shí)心球；控制策略；防止措施；傷害事故
中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1005-2410（2013）07-0069-02
一、強(qiáng)化一個(gè)安全責(zé)任
強(qiáng)化一個(gè)安全責(zé)任是對(duì)老師和學(xué)生同時(shí)提出的。
作為教師在強(qiáng)化安全責(zé)任時(shí)，要知道這是一節(jié)器材體育課，這個(gè)器材——實(shí)心球使用不當(dāng)會(huì)有一定傷害性。所以教師在課的設(shè)計(jì)、課前準(zhǔn)備、課中使用實(shí)心球以及課后歸還實(shí)心球時(shí)都要考慮周全，面面俱到，將危險(xiǎn)排除在預(yù)料之外。時(shí)時(shí)刻刻提醒自己任何一個(gè)小小疏忽都有可能帶來(lái)無(wú)法彌補(bǔ)的損失。安全這根弦一定要繃緊，一定要有強(qiáng)烈的責(zé)任感與危機(jī)感。
作為學(xué)生也一定要時(shí)刻提醒自己課中一定要服從老師安排。哪些事可以做，知道哪些事不可以做，知道什么時(shí)候撿球、什么時(shí)候投擲球，這樣使學(xué)生在主觀、行為上對(duì)這節(jié)課引起重視。
當(dāng)老師與學(xué)生兩種安全責(zé)任同時(shí)到位時(shí)這節(jié)實(shí)心球課的安全系數(shù)就有了較大提高。
二、細(xì)化兩種講解
第一種講解就是講實(shí)心球有可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)狀況：實(shí)心球在投擲過程中有可能停球砸到腳、準(zhǔn)備時(shí)用力過猛向后脫手實(shí)心球砸到后面同學(xué)、不聽信號(hào)亂拋砸到人等。以這種方式告訴學(xué)生，讓他們知道什么地方容易出現(xiàn)傷害事故，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的傷害事故。
第二種講解就是講解練習(xí)方法。對(duì)于持球練習(xí)，教師一定要在學(xué)生持球練習(xí)之前對(duì)學(xué)生講清、講細(xì)。采用什么樣的練習(xí)方法、用什么方法停球，什么信號(hào)是停球、什么信號(hào)是撿球、什么信號(hào)是投球等都要講到。這樣學(xué)生就會(huì)知道什么樣的信號(hào)采用什么樣的方法，完成什么事。這樣，這節(jié)課就不會(huì)亂，就會(huì)大大減少傷害事故的發(fā)生幾率。
三、做好三件事
做好三件事分別是看（kàn）、數(shù)、看（kān）。
“看”（kàn），是指教師看投擲實(shí)心球教學(xué)整個(gè)過程。在投擲過程中教師要看一看是否所有球已經(jīng)到準(zhǔn)備投擲實(shí)心球同學(xué)手中，看一看準(zhǔn)備投擲實(shí)心球同學(xué)前后、左右的距離是否已經(jīng)達(dá)到安全標(biāo)準(zhǔn)，看一看投擲信號(hào)下達(dá)后學(xué)生是否將手中實(shí)心球已經(jīng)全部投出，看一看停球同學(xué)停球方法是否正確。通過看，教師可以確認(rèn)在相關(guān)信號(hào)下該做的事情是否已經(jīng)做完、做好，為下一個(gè)信號(hào)的發(fā)出提供了安全保障。
“數(shù)”就是數(shù)實(shí)心球個(gè)數(shù)。在分發(fā)實(shí)心球時(shí)教師要數(shù)一數(shù)已經(jīng)有多少個(gè)實(shí)心球被用于課中，在練習(xí)前教師要數(shù)一數(shù)準(zhǔn)備投擲同學(xué)手中實(shí)心球個(gè)數(shù)與所分發(fā)個(gè)數(shù)是否一致，不一致一定要找到，放在投擲區(qū)的中央（在分組時(shí)，有可能個(gè)別組少1人），實(shí)心球內(nèi)容結(jié)束時(shí)教師要再數(shù)一數(shù)實(shí)心球個(gè)數(shù)是否與分發(fā)個(gè)數(shù)一致。通過教師數(shù)實(shí)心球個(gè)數(shù)主要是防止課中多出的實(shí)心球在無(wú)人看管情況下有可能帶來(lái)傷害事故以及防止課后球落操場(chǎng)上，下課后其他班級(jí)同學(xué)撿來(lái)亂投而帶來(lái)傷害事故發(fā)生。
“看”（kān）， 就是看管好球。課前老師準(zhǔn)備好的實(shí)心球放置在操場(chǎng)上，一定要安排將要上課的班級(jí)體育委員看管好實(shí)心球，不許其他同學(xué)拿球來(lái)投，同時(shí)他自己也不能拿球來(lái)投。看管實(shí)心球同樣出現(xiàn)在課后，從下課到下一課上之前同樣也安排體育委員看管（我們體育教師一般是擔(dān)任同一個(gè)年級(jí)好幾個(gè)班的體育課，很有可能一個(gè)下午有三個(gè)班是同一個(gè)內(nèi)容）。通過看管好實(shí)心球，可以有效杜絕課間老師不在的情況下傷害事故的發(fā)生。
做好看（kàn）、數(shù)、看（kān）從上消除了傷害事故產(chǎn)生的可能性，為進(jìn)一步落實(shí)實(shí)心球課中安全提供了保障。
四、做好四個(gè)步驟
步驟一：停球
同伴投擲來(lái)的實(shí)心球到腳前面是滾過來(lái)的，如果用不正確的停球方法，即使是滾過來(lái)的實(shí)心球也有可能對(duì)腳造成傷害。所以，我們一定要教給學(xué)生正確的停球方法，即用腳底停球。同時(shí)要告訴學(xué)生判斷來(lái)球只能是左右移動(dòng)，不能前后移動(dòng)。通過停球的學(xué)習(xí)可以有效杜絕由于使用不正確的停球方法而帶來(lái)傷害事故的發(fā)生。
步驟二：撿球
學(xué)生將對(duì)面滾過來(lái)的球停好后，教師不要立刻下達(dá)撿球口令，而是看一看投球同學(xué)是否將球已經(jīng)全部投出，確認(rèn)后再下達(dá)撿球口令，同時(shí)要求學(xué)生撿球時(shí)不要搶，撿到球后不要拋著玩，要雙手持球于胸前，等待老師下一個(gè)口令。這樣整個(gè)撿球過程就不會(huì)亂，就不會(huì)出現(xiàn)亂中出錯(cuò)的現(xiàn)象。
步驟三：預(yù)備
在預(yù)備過程中要求學(xué)生雙手將球從胸前平穩(wěn)移動(dòng)到頭頂后方做準(zhǔn)備，整個(gè)過程速度不能快，防止由于向后用力過猛將球從腦后脫手，傷害到后面同學(xué)。
步驟四：投球
學(xué)生準(zhǔn)備好后，當(dāng)聽到老師哨聲（設(shè)定哨聲為投擲信號(hào)），學(xué)生必須將手中球全部投出，如果出現(xiàn)特殊情況無(wú)法將球投出應(yīng)將球還原成撿球狀態(tài)。這樣就會(huì)有效防止少部分同學(xué)拿到球后，感覺到新鮮先玩一會(huì)兒，等其他同學(xué)投完了，他才匆忙投出，以這種態(tài)度投出去的球難免會(huì)出錯(cuò)。
通過對(duì)投擲過程中的停球、撿球、預(yù)備、投球四個(gè)環(huán)節(jié)提出具體要求，為整節(jié)課的投擲安全提供了保障。
五、確定五個(gè)距離
距離一：面對(duì)面站立的兩大組同學(xué)之間的距離
在確定這一距離時(shí)，教師首先根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)判斷這個(gè)年齡段學(xué)生最多能投多遠(yuǎn)，然后再根據(jù)本班有沒有力氣特別大的同學(xué)，最終確定這一距離。一般小學(xué)生15～18米（實(shí)心球1kg）、初中生15～18米（實(shí)心球2kg）、高中生20～22米（實(shí)心球2kg），這樣可以保證投出去的球落地是安全的，避免直接砸到某個(gè)同學(xué)身體或球落地后滾動(dòng)速度較快而無(wú)法停球砸到腳的傷害事故發(fā)生。
距離二：在練習(xí)中，同一大組兩排同學(xué)之間的距離
對(duì)于這兩排之間距離要控制在3～4米，主要是防止準(zhǔn)備投擲的同學(xué)由于興奮或緊張，在向后做準(zhǔn)備時(shí)，用力過猛直接將球向后拋出從而造成傷害事故發(fā)生。
距離三：站在同一排同學(xué)相互間的左右距離
一排同學(xué)站好后，左右之間距離一般控制在2米左右，這樣既便于學(xué)生左右停對(duì)面來(lái)球，又便于老師觀察學(xué)生在投擲過程中的整體情況。
距離四：教師與投擲區(qū)的距離
在投擲過程中教師一般是站在隊(duì)伍的一端，離最近同學(xué)要有5～6米，這樣可以有效觀察課中整體情況，同時(shí)有效防止近距離的幾位同學(xué)投擲時(shí)用力不均衡將實(shí)心球砸到老師事件的發(fā)生。
距離五：與其他班級(jí)的距離
隨著我國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)水平的快速發(fā)展、全民健身計(jì)劃的大力推行，在高校出現(xiàn)了籃球熱潮。籃球裁判是籃球運(yùn)動(dòng)的重要組成部分，很多學(xué)生對(duì)籃球裁判產(chǎn)生了濃厚的興趣，各個(gè)高校為滿足學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和掌握籃球裁判知識(shí)和技能，開設(shè)了籃球裁判課。培養(yǎng)學(xué)生具有組織籃球運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽和臨場(chǎng)執(zhí)裁的能力，熟悉記錄臺(tái)各項(xiàng)工作是籃球裁判教學(xué)的基本任務(wù)。在目前，許多高校體育教師在籃球裁判教學(xué)中，多限制于純粹的口頭講授，教學(xué)手段單一，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)籃球裁判的學(xué)習(xí)比較抽象，缺乏感性認(rèn)識(shí)。這種枯燥乏味的教學(xué)手段并不能讓學(xué)生更快更好的理解籃球裁判規(guī)則和裁判法，臨場(chǎng)實(shí)踐中也不能很好發(fā)揮所學(xué)的籃球裁判知識(shí)和技能，因此，本文分析了案例教學(xué)法在籃球裁判教學(xué)中的作用，認(rèn)為案例教學(xué)法在籃球裁判教學(xué)中具有積極的作用，能有效地促進(jìn)教學(xué)效果優(yōu)化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生更好地掌握籃球裁判知識(shí)和技能。
一、案例教學(xué)法對(duì)籃球裁判教學(xué)的積極作用
1.增進(jìn)學(xué)生理解能力。籃球比賽中的裁判員是比賽的執(zhí)法者、管理者和服務(wù)者，要想成為一名合格的、優(yōu)秀的裁判員，就必須理解裁判規(guī)則和裁判法，并在臨場(chǎng)中靈活運(yùn)用，這樣才能保證比賽在一個(gè)公平、公正的環(huán)境下進(jìn)行。在學(xué)習(xí)籃球裁判理論知識(shí)和臨場(chǎng)實(shí)踐中在頭腦里裝進(jìn)各式各樣的“案例”，并善于運(yùn)用規(guī)則給以區(qū)分，分辨出正確和錯(cuò)誤，增進(jìn)學(xué)生理解能力。在籃球裁判教學(xué)中，通過教師或?qū)W生編寫“案例”，并結(jié)合小組討論和“角色扮演”等形式使比賽場(chǎng)景重現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境，以致于更好的理解籃球裁判規(guī)則和裁判法，在臨場(chǎng)執(zhí)裁中，無(wú)論遇到什么情況都能作出快速反應(yīng)、應(yīng)付自如。案例教學(xué)法避免了傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)裁判規(guī)則講解時(shí)的枯燥乏味與空洞抽象，學(xué)生聽了教師的講解似懂非懂，到了球場(chǎng)上就迷迷糊糊，長(zhǎng)期未能有效解決的問題。
2.提高學(xué)生聽課效率。教學(xué)方法的選擇對(duì)教學(xué)效果有極大的影響，籃球裁判教學(xué)中，學(xué)生通過各式各樣的“案例”自然而然地融入到具體的情景中，使學(xué)生主體和“案例”中的比賽場(chǎng)景形成交流。學(xué)生在課堂上的注意力高度集中于“案例”中，改變平時(shí)上理論課覺得枯燥無(wú)味注意力分散的壞習(xí)慣。教師采用案例教學(xué)法，能有效地使學(xué)生參與課堂互動(dòng)，促進(jìn)籃球裁判學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。
3.激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生信心。籃球裁判的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要時(shí)間和實(shí)踐的積累。經(jīng)過對(duì)籃球裁判的深入學(xué)習(xí)，由于籃球規(guī)則和裁判法內(nèi)容多，專業(yè)性強(qiáng)，一些非體育專業(yè)對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)接觸較少的學(xué)生更是學(xué)習(xí)籃球裁判的自信心受到打擊。因此，在籃球裁判教學(xué)過程中運(yùn)用案例教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重塑學(xué)生自信心具有重要意義。通過采用案例教學(xué)法，改善籃球裁判課堂教學(xué)和臨場(chǎng)實(shí)踐的教學(xué)情況，讓學(xué)生身臨其境，樂在其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更快更好的理解和掌握籃球裁判知識(shí)和技能，進(jìn)而使得學(xué)生重塑對(duì)籃球裁判學(xué)習(xí)信心，從而從整體上來(lái)改善籃球裁判教學(xué)狀況。
4.有利于教師素質(zhì)的提高。籃球裁判教學(xué)專業(yè)性強(qiáng)，不是所有的體育老師都能上好籃球裁判課，要上好籃球裁判課對(duì)于教師的素質(zhì)要求較高。一堂成功的籃球裁判課，需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，利用教材和自己本身對(duì)籃球裁判工作的經(jīng)驗(yàn)積累，設(shè)計(jì)出讓學(xué)生感興趣并且有針對(duì)性的案例，在課堂上根據(jù)學(xué)生的不同分析及時(shí)拋磚引玉，讓學(xué)生從案例分析中獲得知識(shí)。要做到這些，必須要求教師對(duì)籃球裁判規(guī)則、裁判法、臨場(chǎng)執(zhí)法和記錄臺(tái)工作的熟悉程度較高，并對(duì)案例所涉及的相關(guān)知識(shí)相當(dāng)了解，這樣便能使教師的素質(zhì)不斷提高。
二、案例教學(xué)法中案例設(shè)計(jì)的原則
1.理論聯(lián)系實(shí)際的原則。由于籃球裁判學(xué)習(xí)分為裁判法、籃球規(guī)則和臨場(chǎng)實(shí)踐，而籃球裁判法、籃球規(guī)則的內(nèi)容復(fù)雜，所以這個(gè)原則應(yīng)體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是每個(gè)案例要以籃球裁判法和籃球規(guī)則為依據(jù)，情節(jié)要清晰，要利于思考。二是必須從大量的真實(shí)比賽資料中，根據(jù)每個(gè)案例的要求做精心整理，設(shè)計(jì)出具有實(shí)用性的案例，不能憑空捏造，脫離實(shí)際。這樣理論與實(shí)踐有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，使每個(gè)案例源于實(shí)際、高于實(shí)際，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
2.要有典型性和針對(duì)性。現(xiàn)代籃球比賽越來(lái)越激烈，籃球裁判在執(zhí)法過程中必然會(huì)遇到錯(cuò)綜復(fù)雜和千變?nèi)f化的情況。因此案例的選取應(yīng)當(dāng)考慮所教理論的主要內(nèi)容是什么，要解決什么問題，如何能夠引起積極思維等。要從搜集到的大量的比賽資料中，整理出具有代表性的比賽片段成為案例的構(gòu)成內(nèi)容。一個(gè)類型的典型案例能夠充分運(yùn)用已學(xué)的籃球裁判理論，啟發(fā)學(xué)生明確案例的對(duì)象，熟悉裁判職責(zé)分工，了解裁判規(guī)則和裁判法的運(yùn)用，以及分析比賽的能力。案例教學(xué)法在籃球裁判教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地針對(duì)具有生動(dòng)和形象的設(shè)計(jì)案例，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的分析，便于對(duì)這些難點(diǎn)和重點(diǎn)問題的認(rèn)識(shí)和掌握，取得更好的整體教學(xué)效果。
三、案例教學(xué)法的實(shí)施措施
1.在案例中將理論知識(shí)靈活運(yùn)用。籃球裁判規(guī)則和裁判法的學(xué)習(xí)枯燥乏味，案例教學(xué)法能有效地將理論知識(shí)融入特定場(chǎng)景中，讓學(xué)生以主體的方式融入學(xué)習(xí)環(huán)境中。要在籃球裁判教學(xué)中做到這點(diǎn)，教師在實(shí)施案例教學(xué)過程中需要將理論知識(shí)靈活運(yùn)用到情景中。教師要根據(jù)真實(shí)比賽片段科學(xué)地設(shè)計(jì)案例，一條裁判規(guī)則可以設(shè)計(jì)成不同的比賽場(chǎng)景，將貼近真實(shí)比賽的片段與所教理論知識(shí)有效結(jié)合起來(lái)，通過相應(yīng)的環(huán)境和場(chǎng)景，讓學(xué)生能形成對(duì)理論知識(shí)和真實(shí)比賽進(jìn)行相應(yīng)的遷移和轉(zhuǎn)化。
2.重視教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。籃球裁判教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法要重視教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的結(jié)合。在籃球裁判教學(xué)中，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)扮演“導(dǎo)演”角色，學(xué)生是“主角”，學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的案例中找問題，一起分析討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生解答不了，就進(jìn)行補(bǔ)充完善。此外，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)理論知識(shí)設(shè)計(jì)案例，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程也是一個(gè)創(chuàng)造過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動(dòng)的、自覺的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。因此，案例教學(xué)法既發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，這樣才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。
通過案例教學(xué)法在籃球裁判教學(xué)中的應(yīng)用，可以促進(jìn)教 學(xué)效果優(yōu)化，增進(jìn)學(xué)生的理解能力，有助學(xué)生聽課效率的提高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生信心，鞏固所學(xué)知識(shí)和技能，在籃球裁判教學(xué)中起到積極的作用。廣大教師應(yīng)當(dāng)將案例教學(xué)法作為籃球裁判教學(xué)的重要方法之一。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭玉佩.籃球裁判[M].北京：人民體育出版社，1997：113-153.
[2]曾蕓.初探高校學(xué)生籃球裁判培養(yǎng)方案[M].中華文化論壇，2008.
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；學(xué)前教育資源；需求；配置效率
【中圖分類號(hào)】G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2013）07/08-0041-04
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》明確提出，要“普及學(xué)前教育”“重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育”。之后，各地按照《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（國(guó)發(fā)[2010]41號(hào)）的要求，陸續(xù)制定和實(shí)施了《學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃》。2011年，財(cái)政部和教育部又聯(lián)合了《關(guān)于加大財(cái)政投入支持學(xué)前教育發(fā)展的通知》，再次“把加快發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育作為工作重點(diǎn)”。
那么，截至目前，在政府的宏觀調(diào)控下，我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育資源的需求是否得到了滿足？政府的投入是否有效地緩解了農(nóng)村家庭對(duì)學(xué)前教育的需求？學(xué)前教育資源在農(nóng)村的配置效率如何？帶著這些問題，我們深入農(nóng)村進(jìn)行了田野調(diào)查。
一、調(diào)查對(duì)象與方法
河南省郭村地處四個(gè)縣的交接地帶，村民主要從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。村間有一條公路由北至南穿過，將村子與南北兩端的兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)系起來(lái)。春節(jié)期間村里共有3500多人，平時(shí)主要是老人、孩子以及少量婦女留守在家。郭村是我國(guó)大部分農(nóng)村的縮影。
春節(jié)期間，農(nóng)村外出務(wù)工人員和在外借讀的兒童大多會(huì)返回家鄉(xiāng)。研究者選擇這個(gè)時(shí)間進(jìn)行調(diào)查，能獲得相對(duì)完整的信息。
在郭村，相對(duì)寬闊的馬路兩邊是村民閑聊和兒童游戲的地方。研究者每天在這里觀察兒童的游戲內(nèi)容與游戲表現(xiàn)，同時(shí)對(duì)兒童家長(zhǎng)進(jìn)行隨機(jī)或入戶訪談，以了解兒童目前的受教育狀況以及農(nóng)村家庭對(duì)學(xué)前教育的需求。調(diào)查期間郭村一所私立幼兒園正在招生，研究者借機(jī)調(diào)查了村民對(duì)這所幼兒園的看法，并對(duì)幼兒園負(fù)責(zé)人進(jìn)行了訪談。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
1.村民不滿意學(xué)前班的教育質(zhì)量，政府的教育投入沒有得到有效利用
學(xué)前班是一種為入學(xué)前（5～6歲）兒童提供入學(xué)準(zhǔn)備教育的獨(dú)特教育組織形式，自上個(gè)世紀(jì)70年代末80年代初出現(xiàn)以來(lái)，已普遍成為我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育的主要形式。郭村的學(xué)前班已有20多年的歷史，附設(shè)在村小，是村里唯一的公辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，村民們并不認(rèn)可學(xué)前班的教育質(zhì)量，因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)，“教師不行”“教學(xué)條件不好”。有的村民這樣評(píng)價(jià)學(xué)前班教師：“自己中學(xué)都沒畢業(yè)，怎么能教好孩兒呢？”也有村民反映。孩子在學(xué)前班“啥都學(xué)不到，教師也不管”。
研究者觀察發(fā)現(xiàn)，郭村學(xué)前班的活動(dòng)室與小學(xué)教室在建筑設(shè)計(jì)上沒有區(qū)別，談不上符合幼兒的活動(dòng)需要，校園里也沒有任何可供兒童游戲的器材與設(shè)備。不少村民表示，“凡有點(diǎn)辦法的人家都不會(huì)把孩子送到學(xué)前班”。還有村民提到，“鄰村的學(xué)前班現(xiàn)在只有兩三個(gè)孩子，活動(dòng)室都空著”。
由此可見，政府投入建設(shè)的學(xué)前班并沒有得到有效利用，郭村存在著村民對(duì)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源有強(qiáng)烈需求而資源配置（利用）效率低下的矛盾現(xiàn)象。
2.村民傾向于選擇幼兒園，但需求定位存在偏差
盡管郭村沒有幼兒園，但村民對(duì)幼兒園這一教育機(jī)構(gòu)并不陌生。他們明確表示希望自己的子女能夠像城里的孩子一樣就讀幼兒園，并且最好是優(yōu)質(zhì)的公辦幼兒園。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，最近兩年在郭村附近的鎮(zhèn)上出現(xiàn)了多家私營(yíng)的家庭式幼兒園。這些幼兒園的存在和發(fā)展說(shuō)明當(dāng)?shù)赜羞@方面相關(guān)的需求。然而。在村民眼中，它們并不是“真的”幼兒園。“真的”幼兒園是“城里孩子上的那種，不花太多錢，教師又教得好”。
在郭村北端那所私立幼兒園招生現(xiàn)場(chǎng)，研究者發(fā)現(xiàn)，前來(lái)咨詢的家長(zhǎng)很多。咨詢的內(nèi)容一是問教育成本問題，比如“一個(gè)月多少錢”“能否再便宜點(diǎn)”。二是問有關(guān)兒童保育問題，比如“有沒有車接送”“飯菜怎么樣”。三是問教育質(zhì)量問題，如“教師怎樣”“教什么”。從比例上看，關(guān)心教育質(zhì)量的家長(zhǎng)最少。該幼兒園負(fù)責(zé)人說(shuō)：“現(xiàn)在農(nóng)村有錢的家長(zhǎng)不少，但他們找不到好的幼兒園讓孩子入學(xué)，所以我們才開辦了這所幼兒園。不過，很多家長(zhǎng)認(rèn)為，幼兒園的好壞就是孩子吃的用的好壞。當(dāng)然.還是有不少家庭出不起錢讓孩子上我們這樣的幼兒園的，一學(xué)期600元對(duì)他們來(lái)說(shuō)還是很貴的。”
綜合起來(lái)看，農(nóng)村家庭對(duì)學(xué)前教育有著很大的需求，但需求定位存在偏差。一是很多家長(zhǎng)簡(jiǎn)單地認(rèn)為“城市的幼兒園就是好的幼兒園”，二是大多數(shù)家長(zhǎng)不關(guān)心幼兒園教育的質(zhì)量等本質(zhì)性問題，三是許多家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的選擇還受制于費(fèi)用。
3.本地辦園者的教育及管理水平有待提高，新增教育資源配置效率不高
由于沒有公辦幼兒園，民辦幼兒園成了郭村學(xué)前教育的主要提供者。研究者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些民辦園雖能滿足部分農(nóng)村家庭的學(xué)前教育需求，但辦園者的教育理念以及辦學(xué)模式還存在諸多不足，其資源配置的效率也還不是很高。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，郭村北端的這家私立幼兒園是由多人集資興建的，包括當(dāng)?shù)卦谕獍l(fā)展較好想回報(bào)家鄉(xiāng)的人、認(rèn)為幼兒園發(fā)展有前景的高中教師、在縣城幼兒園里工作的教師等。他們辦園是因?yàn)橛X得“農(nóng)村的孩子也應(yīng)該上幼兒園，城里孩子能享受的，農(nóng)村孩子也要享受”。所以，他們盡可能地參照城市幼兒園的做法來(lái)建設(shè)這所幼兒園，比如，把幼兒園里的戶外場(chǎng)地全部做成水泥地，以免孩子“一走一腳灰”；在活動(dòng)室里安裝抽水馬桶和盥洗池，以讓農(nóng)村孩子像城里孩子一樣學(xué)會(huì)講衛(wèi)生。然而，事實(shí)上，由于缺少污水處理系統(tǒng)，抽水馬桶和盥洗池難以得到有效利用。
研究者發(fā)現(xiàn)，該幼兒園的招生宣傳資料上寫著本園有奧爾夫音樂教育、蒙臺(tái)梭利教育、珠心算等教育特色，但問及這些課程是如何實(shí)施的，負(fù)責(zé)人表示“不太清楚”，還希望研究者介紹一套比較好的幼兒園教學(xué)活動(dòng)方案。顯然，辦園者缺乏學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)。雖說(shuō)“有總比無(wú)強(qiáng)”，但這種較為“盲目”的辦園，不得不讓人擔(dān)憂，教育目的是否能實(shí)現(xiàn)，教育資源是否被浪費(fèi)了。
4.寄宿就讀城里幼兒園并不利于幼兒健康成長(zhǎng).外部教育資源如何利用是個(gè)問題
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，郭村有部分家長(zhǎng)將孩子送到城里親戚家寄宿，以便于就讀城里的幼兒園。他們認(rèn)為，“不管怎樣，總比上村里的幼兒園好～孩子在城里還能見見電梯，知道科技館是啥”。
我們知道，寄宿對(duì)幼兒安全依戀感的形成有一定負(fù)面影響。有家長(zhǎng)對(duì)此已有體會(huì)，例如，郭村有一對(duì)姐弟寄宿在縣城親戚家，就讀縣城的公立幼兒園，只能周末回家。他們的母親覺得“孩子跟自己越來(lái)越生疏了”。可以說(shuō)，通過這種方式獲得外部教育資源其效率如何值得研究。
5.缺乏家庭教育指導(dǎo)，隱性教育需求未得到重視
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“家庭教育好比培植植物的根苗，只有根苗茁壯，才能枝繁葉茂、開花結(jié)果。”家庭教育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)至關(guān)重要，并直接影響幼兒園教育的效果。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，郭村大多數(shù)家長(zhǎng)不重視家庭教育，對(duì)子女的教育期望較低，并且還將自己不高的教育期望完全寄托在了教育機(jī)構(gòu)身上。
研究者觀察發(fā)現(xiàn)，郭村兒童玩的游戲大多是沒有分工與合作的機(jī)能游戲。孩子們玩耍時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)聚在馬路邊閑聊。中途有孩子跑向家長(zhǎng)面前索要零食或零花錢，家長(zhǎng)大多是簡(jiǎn)單拒絕。很多時(shí)候，這種場(chǎng)景是以孩子哭鬧、其他家長(zhǎng)看“熱鬧”收尾的。觀察還發(fā)現(xiàn)，郭村的孩子家長(zhǎng)極少對(duì)孩子的游戲和哭鬧進(jìn)行有效干預(yù)。
訪談發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)家長(zhǎng)沒有意識(shí)到自己在家庭教育上負(fù)有主要責(zé)任，也幾乎不考慮自己的“管教”是否恰當(dāng)、怎樣管教才能更有利于子女成長(zhǎng)。當(dāng)然，他們也從來(lái)沒有接受過家庭教育方面的指導(dǎo)。
三、相關(guān)建議與思考
當(dāng)前，農(nóng)村居民對(duì)學(xué)前教育的需求日益強(qiáng)烈，如何有效地滿足這種需求，有效提高教育資源的配置效率應(yīng)是各地教育管理部門需著力解決的問題。研究者認(rèn)為，可從以下三方面入手。
1.繼續(xù)加大對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的投入
根據(jù)河南省學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃，到2013年底，要實(shí)現(xiàn)“3萬(wàn)人口以上的鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少舉辦2所、3萬(wàn)人口以下的鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少舉辦1所標(biāo)準(zhǔn)化公辦中心幼兒園”的目標(biāo)。《河南省教育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》則提出，要在“大村和新型農(nóng)村社區(qū)實(shí)行獨(dú)立辦園、小村聯(lián)合辦園或建分園，投入以省轄市、縣（市、區(qū)）為主實(shí)施”。然而，從目前來(lái)看，很多農(nóng)村家庭并沒有享受到優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育資源。這就意味著，在某些地區(qū)，政府推行的學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃尚不能滿足農(nóng)村居民對(duì)學(xué)前教育資源的需求，政府應(yīng)繼續(xù)加大對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的投入，努力做到鄉(xiāng)鎮(zhèn)和大村獨(dú)立建園，小村設(shè)分園或聯(lián)合辦園，人口分散地區(qū)舉辦流動(dòng)幼兒園、季節(jié)班等，配備專職巡回指導(dǎo)教師，逐步完善縣、鄉(xiāng)、村三級(jí)學(xué)前教育管理網(wǎng)絡(luò)。對(duì)已經(jīng)設(shè)立幼兒園的農(nóng)村，政府應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)幼教師資隊(duì)伍的培養(yǎng)：對(duì)尚未開辦幼兒園的“大村和新型農(nóng)村社區(qū)”。政府應(yīng)盡早開設(shè)幼兒園或舉辦分園，以滿足當(dāng)?shù)鼐用駥?duì)學(xué)前教育的強(qiáng)烈需求。
2.加強(qiáng)對(duì)社會(huì)力量辦園的指導(dǎo)和監(jiān)督
民辦園是我國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的重要組成部分，政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)民辦園的指導(dǎo)與監(jiān)督。
首先，政府應(yīng)當(dāng)對(duì)民辦園舉辦者進(jìn)行培訓(xùn)。使其在規(guī)劃與設(shè)計(jì)園所時(shí)能依據(jù)正確的教育理念.并做到因地制宜。其次，政府應(yīng)采用多種措施對(duì)民辦園的活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織和教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)，以保障其教育教學(xué)的基本質(zhì)量。再次，政府應(yīng)制訂規(guī)范的辦園標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格執(zhí)行。對(duì)已有和新建、改擴(kuò)建的幼兒園進(jìn)行檢查和監(jiān)督，對(duì)不符合辦園標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園采取相應(yīng)的整改或撤并措施。
對(duì)民辦幼兒園的監(jiān)管，政府還應(yīng)建立過程性監(jiān)管機(jī)制，做到隨時(shí)動(dòng)態(tài)地監(jiān)控民辦園的辦園行為。以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決問題。
3.優(yōu)化學(xué)前教育資源配置
政府應(yīng)當(dāng)通盤考慮農(nóng)村學(xué)前教育的投入問題。首先，充分認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)的教育理念會(huì)直接影響教育資源的使用效率，因此，政府不僅要加大對(duì)幼兒園的投入，還要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)的家庭教育指導(dǎo)。要派專業(yè)水平較高的教師深入農(nóng)村家庭，以改變農(nóng)村家長(zhǎng)的教育觀念，盡可能提高教育投入的整體效率。
[關(guān)鍵詞]懸臂澆筑 掛籃安裝
八吉溪大橋主橋采用掛籃懸澆的方式進(jìn)行施工,為使施工過程更規(guī)范化、科學(xué)化,在保證工程質(zhì)量及安全施工的前提下,優(yōu)化施工,盡可能的縮短施工時(shí)間,提高功效,現(xiàn)就八吉溪大橋主橋掛籃拼裝及在澆筑過程中的行走等施工工藝流程加以論述。
一、掛籃安裝
1.掛籃錨固及荷載試驗(yàn)預(yù)埋件設(shè)置
由于八吉溪大橋0～6#塊采用鋼絞線作為豎向豎向預(yù)應(yīng)力,因此需要另外進(jìn)行預(yù)埋精軋螺紋鋼筋作為掛籃后錨固定點(diǎn),精軋螺紋鋼采用與豎向預(yù)應(yīng)力同等規(guī)格的ф32精軋螺紋鋼,精軋螺紋長(zhǎng)度為50m,外露10,采用連接器進(jìn)行接長(zhǎng)。埋入混凝土部分在螺紋鋼距混凝土面20cm的地方綁扎2根Ф20鋼筋,鋼筋呈十字架方向,采用綁扎連接,嚴(yán)禁焊接。(精軋螺紋鋼筋抗拔出驗(yàn)算見掛籃抗傾覆驗(yàn)算)。荷載試驗(yàn)要求在腹板處預(yù)埋鋼板與反力架焊接,具置及尺寸見荷載試驗(yàn)方案。
2.預(yù)留孔設(shè)置。在0#塊澆筑時(shí)要按照掛籃的要求進(jìn)行預(yù)埋,預(yù)埋采用PVC管。為防止預(yù)留孔壓扁,周圍布置2層鋼筋網(wǎng)片,間距為10cm,網(wǎng)片面積為40×40。同時(shí)在橫隔板處設(shè)置內(nèi)滑梁預(yù)留孔。
無(wú)論是錨固鋼筋還是預(yù)留孔的位置要求準(zhǔn)確,中心位置偏差控制在10內(nèi),并且預(yù)埋件或孔道要垂直。波紋管或pvc管下端用膠帶封死,以免漏漿將孔堵死。
3.行走軌道安裝。0#塊第二級(jí)混凝土澆筑完畢,采用塔吊將掛籃行走軌道運(yùn)輸?shù)?#塊,按照主桁間距進(jìn)行安裝掛籃行走軌道,在安裝行走軌道前將混凝土面進(jìn)行處理,要求表面平整,以保證行走軌道平穩(wěn)不傾斜。安裝軌道錨固部分,錨固部分螺絲要擰緊,不得出現(xiàn)螺帽松動(dòng)或缺少現(xiàn)象。錨固前要及時(shí)安裝行走小車。
4.主桁安裝。首先安裝主桁前支點(diǎn),安裝時(shí)要注意將支點(diǎn)通過調(diào)平墊塊將支點(diǎn)調(diào)平。安裝主桁后平壓桿,同時(shí)將后平壓桿的后錨及行走小車與預(yù)埋精軋螺紋鋼連接,并施加掛藍(lán)“后錨固最大錨固力加5t”的預(yù)應(yīng)力進(jìn)行固定,同時(shí)將主桁后平連接安裝完成。安裝主桁后橫梁中梁后進(jìn)行主桁立柱安裝,由于立柱此時(shí)缺少必要的固定,為保證立柱穩(wěn)固,用9米16槽鋼進(jìn)行臨時(shí)固定。主桁立柱在安裝主桁立柱前將主桁前后斜拉桿與立柱連接,立柱安裝完畢后將主桁后斜拉桿與主桁后平壓桿連接,同時(shí)將立柱斜連安裝完畢。安裝時(shí)要保持主桁立柱與主桁后平壓桿垂直。
主桁前斜壓桿安裝后,用塔吊將主桁前斜拉桿連接,連接后安裝主桁前平連。安裝主桁前橫梁。為施工方便,主桁后橫梁邊梁在底籃安裝完畢后再進(jìn)行安裝。
5.底籃安裝。為0#塊施工方便及掛籃拼裝節(jié)省時(shí)間,0#塊懸臂端底模采用掛籃底籃,掛籃前橫梁安裝完畢后,安裝吊桿,將前橫梁與底籃連接,同時(shí)將后橫梁邊梁進(jìn)行安裝并與掛籃底籃后橫梁通過吊桿連接。
6.外滑梁安裝。主桁后橫梁邊梁安裝后,用吊桿將穿有外滑梁的腹板模板連接。
7.內(nèi)滑梁安裝。內(nèi)滑梁安裝要通過在橫隔板處預(yù)留孔將過長(zhǎng)部分伸到0#塊內(nèi)。
8.0#塊托架拆除。掛藍(lán)拼裝完畢后將0#塊三角托架進(jìn)行拆除,三角托架將改作掛藍(lán)荷載試驗(yàn)的反力架。
二、掛籃荷載試驗(yàn)
掛藍(lán)拼裝完畢后對(duì)各部位進(jìn)行檢查與調(diào)整。檢查焊接處焊縫是否飽滿,螺栓連接處螺栓是否擰緊,銷子連接處是否有銷釘固定,并將反力架安裝,以進(jìn)行掛籃荷載試驗(yàn)。
荷載試驗(yàn)具體過程見荷載試驗(yàn)方案。
三、施工過程中掛籃使用要求
掛藍(lán)使用要求:
1.掛藍(lán)安裝完成后,班(組)長(zhǎng)必須對(duì)掛藍(lán)后錨固系統(tǒng)、支點(diǎn)、吊帶等進(jìn)行全面細(xì)致的檢查,確保其受力符合設(shè)計(jì)要求;2.斜拉帶、鋼板吊帶、精軋螺紋鋼筋吊帶均為主要受力桿,其材質(zhì)較為特殊,絕對(duì)不能在其上進(jìn)行電焊作業(yè),施工時(shí)要格外小心,不得燒傷斜拉帶及吊帶;3.使用連接器的錨點(diǎn)和吊帶,必須在精軋螺紋鋼筋端頭做好油漆記號(hào),安裝時(shí)要保證鋼筋安裝到位,一般伸入連接器內(nèi)不少于8cm;4.一個(gè)掛籃主桁的后錨共需6根精軋螺紋鋼筋,一個(gè)掛籃后錨總共需要12根精軋螺紋鋼筋錨固,掛藍(lán)行走到位后要及時(shí)錨固好;5.頂升掛藍(lán)的千斤頂、提升掛藍(lán)的葫蘆要確保完好,嚴(yán)禁超負(fù)荷工作;6.4根前吊帶受力要均勻,在調(diào)整標(biāo)高時(shí),4根吊帶同時(shí)調(diào)好,不能先調(diào)好2根之后在沒有儀器監(jiān)控的情況下調(diào)另外2根;7.掛藍(lán)行走時(shí),要確保吊帶、模板等與掛藍(lán)分離,并派專人觀察行走是否正常,掛藍(lán)、模板與箱梁或其他物品是否發(fā)生摩擦、牽掛,發(fā)現(xiàn)行走異常應(yīng)立即停止,查明原因處理后再開始行走;8.掛藍(lán)行走要對(duì)稱進(jìn)行,行走前要彈出縱向軸線,在軌道上劃出行走控制刻度線,行走時(shí)兩側(cè)行程要保持一致,軸向正確;9.掛藍(lán)行走到一定位置后,要及時(shí)對(duì)腹板外側(cè)、底板進(jìn)行修飾、打磨,使砼外觀一致,對(duì)輕微錯(cuò)臺(tái),用扁鉆子剔平,不得隨意涂抹,吊帶孔也要及時(shí)封堵;10.吊帶預(yù)留孔要正確,確保吊帶豎直受力,不能有彎曲現(xiàn)象;11.掛藍(lán)行走到位后,錨固掛藍(lán)后錨,使掛藍(lán)基本處于水平位置,行走小車要處于自由狀態(tài),不能受力。
【關(guān)鍵詞】螺栓球、四角錐、撓度值、滿堂紅腳手架、支座加強(qiáng)卡板
前言
在城市人員密集地區(qū)修建大型場(chǎng)館，采用螺栓球弧形起拱網(wǎng)架屋頂，必須制定安全高效可行的安裝方案，根據(jù)環(huán)境特點(diǎn)，建筑物形式，采用不同的安裝方案。既要考慮現(xiàn)場(chǎng)的起吊能力，還要考慮施工空間的大小。既要考慮人力資源特點(diǎn)，還要考慮工期進(jìn)度要求。大跨度的起拱結(jié)構(gòu)網(wǎng)架安裝，要控制網(wǎng)架的跨度不能向外延展，支撐支座必須牢固可靠，不傾斜、不翹起；安裝完成后撓度下降值控制在設(shè)計(jì)要求以內(nèi)，采用大跨度雙層起拱正四角錐螺栓球網(wǎng)架安裝工藝就能很好的解決以上問題。
1.工藝特點(diǎn)
1.1 根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)施工環(huán)境和在建國(guó)家的社會(huì)資源能力，考慮安全生產(chǎn)和施工效率等方面的要求，大跨度網(wǎng)架安裝一般采用滿堂紅腳手架，弧形起拱形式的網(wǎng)架安裝，滿堂紅腳手架也相應(yīng)的隨起拱的高度進(jìn)行梯級(jí)搭設(shè)，從而有利于提高施工安全性和人工散裝，不受大型吊裝設(shè)備的限制。
1.2從長(zhǎng)度方向中間位置兩個(gè)支座之間起步安裝，邊安裝邊控制網(wǎng)架的跨度各點(diǎn)高程比設(shè)計(jì)標(biāo)高高出2-3厘米。這樣能有效控制網(wǎng)架的整體撓度值，使網(wǎng)架整體處于良好的受力狀態(tài)。
1.3對(duì)支座采取加強(qiáng)固定，既要保證網(wǎng)架在支座上橫向滑移，又要控制支座的彈性特征。最終保證網(wǎng)架跨度方向不延展，支座上座不傾斜、不翹起，整個(gè)網(wǎng)架撓度值可控。
1.4把整個(gè)網(wǎng)架分解為多個(gè)四角錐，每個(gè)四角錐由一個(gè)螺栓球和四根桿件組成，一個(gè)四角錐接一個(gè)四角錐完成整個(gè)跨度方向的安裝，一排四角錐接一排四角錐完成整個(gè)網(wǎng)架的安裝。每個(gè)四角錐靠人工進(jìn)行拉拽托舉安裝，節(jié)省大型吊裝設(shè)備，應(yīng)用此安裝方法能夠確保施工的安全、快速。
2.工藝原理
大跨度弧形起拱網(wǎng)架采用搭設(shè)滿堂紅腳手架進(jìn)行安裝，既考慮了城市中心建筑施工場(chǎng)地狹小、周邊建筑物多的限制，也考慮了大型吊裝設(shè)備資源有限的特點(diǎn)，無(wú)法進(jìn)行整體或分體吊裝。對(duì)支座進(jìn)行加強(qiáng)能夠能更好的控制跨度方向的延展，控制撓度的下降。網(wǎng)架采用四角錐方式進(jìn)行組裝有利于提高安裝速度，螺栓擰緊度得到保障，安裝質(zhì)量得到了有效控制。采用上述方法進(jìn)行大跨度網(wǎng)架安裝，可以隨時(shí)檢測(cè)網(wǎng)架的安裝標(biāo)高、螺栓擰緊度、支座的受力狀態(tài)等技術(shù)要點(diǎn)。通過全過程的監(jiān)測(cè)檢驗(yàn)，能夠達(dá)到保障施工安全、施工進(jìn)度、施工質(zhì)量安裝目標(biāo)，使整個(gè)安裝工程從形象到進(jìn)度、從質(zhì)量到效益都能取得較好的效果。
3.工序流程及操作要點(diǎn)
3.1施工工藝流程
施工準(zhǔn)備滿堂紅腳手架搭設(shè)支座放線定位 四角錐及網(wǎng)架組裝支座加強(qiáng)固定。
3.2操作要點(diǎn)
3.2.1滿堂紅腳手架搭設(shè)
本工藝根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況網(wǎng)架采取高空拼裝法施工，故需在網(wǎng)架下部搭設(shè)滿堂支撐架體，并在滿堂支撐架體上部滿鋪木板，組成網(wǎng)架拼裝施工平臺(tái)。網(wǎng)架下弦起拱位置呈階梯逐漸升高。
3.2.2支座放線定位
網(wǎng)架安裝前首先應(yīng)對(duì)各個(gè)支座預(yù)埋板進(jìn)行測(cè)量校核，確定各個(gè)支座的標(biāo)高差、水平軸線距離、四角支座軸線的對(duì)角線尺寸偏差都在允許范圍之內(nèi)后。然后再標(biāo)出每個(gè)支座預(yù)埋板的十字軸線，最后根據(jù)十字軸線進(jìn)行支座位置的放線定位。支座放線定位流程圖見圖3.2.1
圖3.2.1 支座放線定位流程圖
3.2.3四角錐及網(wǎng)架組裝
網(wǎng)架組裝過程中，為了提高安裝效率，提高安裝質(zhì)量，通常把一個(gè)螺栓球和四根桿件組成一個(gè)四角錐，然后再整體安裝這個(gè)四角錐。
3.2.3.1施工方法
網(wǎng)架安裝不管是采用人工散裝，還是機(jī)械吊裝，都是首先按照?qǐng)D紙編號(hào)，把相應(yīng)的螺栓球和與其相連接的桿件按照組裝的方向組成四角錐。四角錐包括上弦四角錐和下弦四角錐，安裝一排下弦四角錐，再安裝一排上弦四角錐。下弦四角錐包括弧度方向一根下弦桿件，縱向一根下弦桿件和兩根腹桿組成。 人工安裝時(shí)把倒鏈掛到上弦桿件上，把下弦四角錐吊起，四個(gè)人同時(shí)擰緊四根桿件螺栓即可。
上弦四角錐包括弧度方向一根上弦桿件，縱向一根上弦桿件和兩根腹桿組成。 人工安裝時(shí)先把兩根腹桿的分別按牢在相應(yīng)的兩個(gè)下弦球上，以此為軸向上托舉，托舉到位后首先擰緊縱向上弦桿件對(duì)應(yīng)的上弦球螺栓，然后再依次擰緊腹桿螺栓和弧度方向的上弦桿件的螺栓。
不管是下弦四角錐還是上弦四角錐都像裝積木一樣一個(gè)四角錐連一個(gè)四角錐，組裝完成一排網(wǎng)架，同樣的方法組裝多排網(wǎng)架形成整個(gè)網(wǎng)架。
3.2.3.2 技術(shù)要求
在組裝四角錐時(shí)，最重要的不能裝錯(cuò)螺栓球和桿件，只要是裝錯(cuò)一個(gè)螺栓球或是桿件，就有可能拆除一大片，造成返工，從而降低效率。 其次就是每個(gè)四角錐的相應(yīng)連接的桿件螺栓必須擰緊到位，不能有間隙，更不能松動(dòng)。四角錐安裝時(shí)所伸出的四根桿件對(duì)應(yīng)的螺栓球位置上必須同時(shí)有人進(jìn)行組裝。組裝過程中要時(shí)時(shí)監(jiān)控網(wǎng)架的整體標(biāo)高，始終保持在比設(shè)計(jì)標(biāo)高高出2-3厘米，還要檢查支座的牢固程度，監(jiān)測(cè)支座的動(dòng)態(tài)和變形，發(fā)現(xiàn)變化應(yīng)及時(shí)采取措施進(jìn)行有效控制。
3.2.4支座加強(qiáng)固定
弧形起拱網(wǎng)架組裝的支座固定是整個(gè)安裝工作的重中之重，支座固定是否穩(wěn)固可靠，直接影響網(wǎng)架安裝完成后撓度值的大小。支座安裝中既要保證支座自身設(shè)計(jì)方向的位移，又要保證不能移動(dòng)的方向紋絲不動(dòng)，這樣才能從真正意義上控制網(wǎng)架的撓度值。弧形起拱網(wǎng)架由于受自身重力的作用，支座最容易出現(xiàn)的問題是整個(gè)支座向外傾斜，支座上平面內(nèi)側(cè)向上翹起。支座傾斜翹起引起的后果是網(wǎng)架的跨度增長(zhǎng)，跨度的增長(zhǎng)引起網(wǎng)架標(biāo)高的下降，最終導(dǎo)致網(wǎng)架撓度值增大。
3.2.4.1 施工方法
首先支座放線定位時(shí)跨度尺寸比設(shè)計(jì)尺寸縮小2-4厘米，給網(wǎng)架向外延展設(shè)定提前量。然后在支座內(nèi)側(cè)加焊加強(qiáng)卡板，此卡板既能控制支座上平面不翹起，又不限制網(wǎng)架長(zhǎng)度方向受熱脹冷縮產(chǎn)生的延展。最后在支座的外側(cè)加焊立柱支撐，控制支座因傾斜翹起而產(chǎn)生支點(diǎn)失衡，使支座保持水平狀態(tài)，從而保證網(wǎng)架跨度不延展，撓度值不增大。
3.2.4.2技術(shù)要求
1） 加強(qiáng)卡板至少應(yīng)采用厚度不低于25毫米的鋼板制作加工， 卡板卡槽立面寬度不低于4厘米，卡壓位置寬度不低于10厘米，且卡槽立面與支座上平面應(yīng)留有2-3厘米的間隙。
2）外側(cè)加焊的立柱支撐鋼板厚度不低于25毫米，寬度不低于5厘米，而且要加焊在支座上平面的中間位置，不能偏移。
3）加強(qiáng)卡板和立柱支撐的焊縫必須達(dá)到強(qiáng)度要求，既要承受網(wǎng)架自身重力產(chǎn)生的向外剪切力，又要承受網(wǎng)架自身重力產(chǎn)生的支座上平面的向上推力。加強(qiáng)卡板見圖3.2.4
圖3.2.4 支座加強(qiáng)卡板實(shí)例圖片
4.結(jié)論
4.1 本工藝適用于城市中心人員密集地區(qū)，施工場(chǎng)地狹小的施工環(huán)境，特別適合非洲等國(guó)家缺乏大型吊裝設(shè)備的建筑安裝工程。采用滿堂紅腳手架高空散裝，既不受起吊設(shè)備的時(shí)間限制，還有利于進(jìn)行分工分組同時(shí)進(jìn)行安裝，能夠保障安裝進(jìn)度，對(duì)工期要求緊張的工程只通過組織足夠的人力就能加快施工進(jìn)度。而且對(duì)施工人員的技能素質(zhì)要求也相對(duì)降低，所需人力資源能夠很容易的快速組織到位。在滿堂紅腳手架平臺(tái)上施工，首先能夠保障高空施工的安全性，對(duì)網(wǎng)架螺栓擰緊度能夠有效的檢測(cè)控制，從而保證施工質(zhì)量。。
4.2由于對(duì)支座采取了加強(qiáng)卡板固定措施，網(wǎng)架整體下?lián)献畲笾?5厘米，整個(gè)網(wǎng)架呈現(xiàn)出很好的受力狀態(tài)，安全穩(wěn)定、牢固可靠。
此工藝應(yīng)用于剛果（布）馬克勒體育館網(wǎng)架安裝中，網(wǎng)架安裝全過程處于安全、穩(wěn)定、快速、優(yōu)質(zhì)的可控狀態(tài)，工程質(zhì)量?jī)?yōu)良率達(dá)98%以上，無(wú)安全生產(chǎn)事故發(fā)生，得到了各方的好評(píng)。
參考文獻(xiàn)
1、《建筑施工扣件式鋼管腳手架安全技術(shù)規(guī)范》（JGJ130-2011）
2、《建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范》 GB50009 ―2012
3、《建筑鋼結(jié)構(gòu)焊接規(guī)程》 GB50661-2011
4、《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》 GB50017 ―2003
5、《鋼結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》GB50205―2001
2、組織學(xué)生跳遠(yuǎn)、跳繩、打籃球、擲鉛球或田徑賽跑等體育活動(dòng)時(shí)，需事先了解學(xué)生的病史，對(duì)身體不適者或體質(zhì)特異者嚴(yán)禁參加。
3、開展體育活動(dòng)前，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，同時(shí)講明活動(dòng)要領(lǐng)，做好示范指導(dǎo)以及安全防范工作。
4、體育課開始或結(jié)束時(shí)，任課教師必須集合清點(diǎn)學(xué)生人數(shù)，若發(fā)現(xiàn)有曠課或早退學(xué)生，必須聯(lián)系班主任查明原因。（備注：若未集合點(diǎn)名，每次扣取績(jī)效工資30.00元）
5、在劇烈體育活動(dòng)過程中，若學(xué)生需中途休息，教師不能離開活動(dòng)場(chǎng)地，應(yīng)該指定學(xué)生的休息活動(dòng)范圍，告知學(xué)生在休息活動(dòng)范圍內(nèi)能做什么，不能做什么，同時(shí)教師應(yīng)在學(xué)生休息活動(dòng)范圍內(nèi)進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。
6、體育課活動(dòng)過程中或體育課中途休息期間遇有學(xué)生受傷，應(yīng)及時(shí)組織人員送往醫(yī)院治療，且及時(shí)通知家長(zhǎng)或班主任，并同時(shí)上報(bào)學(xué)校辦公室。
7、下午第一節(jié)眼保健操時(shí)，體育教師下午時(shí)不需學(xué)生統(tǒng)一做眼保健操，但需告知學(xué)生不能到教學(xué)走廊亂竄。
8、中考初三畢業(yè)班中考體育結(jié)束后，體育課由該班班主任據(jù)本班教學(xué)實(shí)際情況作統(tǒng)一安排。
9、體育課實(shí)行量化考核，即每學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)校從籃球、沙坑、短跑、跳遠(yuǎn)、跳繩、臺(tái)階測(cè)試等必考項(xiàng)目中抽取適當(dāng)項(xiàng)目測(cè)試，具體內(nèi)容見學(xué)校量化考核制度。
10、體育教師必須帶教案上課，且上課主題或主要內(nèi)容需與教案相同。（備注：若沒帶教案，每一次扣取績(jī)效工資50.00元。）
11、體育課活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)豐富多彩，若整個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容都只是跑步，做眼保健操或重復(fù)某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，則年度考核時(shí)視為不合格。
12、體育課不能提前下課，若提前1—5分鐘，扣取績(jī)效工資30.00元；提前5—10分鐘下課扣取50.00元；提前10分鐘以上者扣取100.00元。
13、上體育課的老師需穿運(yùn)動(dòng)服和球鞋，違者每次扣績(jī)效工資10.00元。
關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 素質(zhì)教育 主體作用 教學(xué)方法
1.研究目的
在體育課堂教學(xué)中確保學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，已是廣大體育教師的共識(shí)，也是當(dāng)今體育教學(xué)改革的主流。然而，縱觀當(dāng)今的體育課堂教學(xué)，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)還存在著種種誤區(qū)，學(xué)生并不能真正成為體育學(xué)習(xí)中的主體。
2.分析討論
不少教師在思想上認(rèn)同“學(xué)生是主體”，但一到課堂上就不由自主地滔滔不絕地講個(gè)沒完，不論什么教材都領(lǐng)著練個(gè)不停。“學(xué)生活動(dòng)，主體地位”都成了紙上談兵。要落實(shí)學(xué)生的主體地位，就要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，改革教法，真正把課堂還給學(xué)生。
2.1 備課時(shí)心中有學(xué)生。
目前，絕大多數(shù)體育教案都設(shè)有“教師活動(dòng)”和“學(xué)生活動(dòng)”欄目。教師活動(dòng)主要指教師設(shè)計(jì)的起步性引導(dǎo)、過程性指導(dǎo)和點(diǎn)撥、幫扶、補(bǔ)救措施及評(píng)價(jià)的具體方案和行為。學(xué)生活動(dòng)主要指學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、技術(shù)練習(xí)的具體方案和操作方法。從理論上講，學(xué)生能否快樂地參與到體育活動(dòng)中來(lái)，很大程度取決于體育教育者對(duì)學(xué)生參與行為的先行設(shè)計(jì)。主要包括：（1）確定目標(biāo)。既有教學(xué)目標(biāo)，又有學(xué)習(xí)目標(biāo)；（2）做好活動(dòng)的準(zhǔn)備。主要指提供開展體育活動(dòng)的必要器材及創(chuàng)設(shè)所需的情境及環(huán)境。例如課前劃好場(chǎng)地，整理器材等；（3）選擇符合教材內(nèi)容要求及年齡特征的活動(dòng)形式；（4）設(shè)計(jì)好活動(dòng)過程。
2.2 課堂上眼中有學(xué)生。
備課只是教學(xué)活動(dòng)的開端，課堂教學(xué)才是中心環(huán)節(jié)。只有在課堂上切實(shí)地反映出備課的設(shè)計(jì)理念，才能把以學(xué)生為主體的教學(xué)思想真正落到實(shí)處。（1）讓學(xué)生唱主角。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師是獨(dú)唱、獨(dú)奏的主角，學(xué)生是聽眾、觀眾。要使學(xué)生成為主體，教師就要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，要把教師為主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生唱主角，教師成為導(dǎo)演、伴奏；（2）充分相信學(xué)生。我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)對(duì)學(xué)生的潛力估計(jì)過低，信任不足，給學(xué)生自我嘗試、實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少。美國(guó)體育教學(xué)一個(gè)重要目的就是使每個(gè)學(xué)生感受不同位置的責(zé)任和樂趣，并從中“發(fā)現(xiàn)自我”，形成主體。以學(xué)生為主體，就要放手讓學(xué)生去嘗試、去探索、去實(shí)踐；（3）指導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生過低估計(jì)自己的能力，認(rèn)為自己做的動(dòng)作不如別人，教師課上說(shuō)某某學(xué)生練得好，就認(rèn)為好，沒有自己的觀點(diǎn)；（4）鼓勵(lì)學(xué)生合作與交流。讓學(xué)生成為主體，最大的特點(diǎn)是讓學(xué)生自動(dòng)與互動(dòng)，小群體和小骨干是其重要形式和元素；（5）教師要成為學(xué)生的一員。
2.3 豐富的教學(xué)方法。
體育教學(xué)方法是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)采用的教學(xué)活動(dòng)方式和手段的總稱。從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)看，在體育教學(xué)中，單一使用某種教學(xué)方法很難滿足現(xiàn)代教學(xué)綜合性目標(biāo)，也很難適應(yīng)以學(xué)生為主體的宗旨。學(xué)生絕大多數(shù)不喜歡耐久跑教材，在體育課堂中是否只做自己喜歡的事才符合主體性培養(yǎng)？這就需要體育教師在課堂中采用形式多樣的教學(xué)方法來(lái)適應(yīng)素質(zhì)教育的改革。（1）觀察法。觀察法就是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察動(dòng)作示范，積極動(dòng)腦，主動(dòng)參與教學(xué)的一種方法。我嘗試用“觀察法”進(jìn)行教學(xué)，變學(xué)生被動(dòng)聽講為主動(dòng)觀察、思考和表達(dá)，即讓學(xué)生先觀察后正確示范，并在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，開動(dòng)腦筋，用語(yǔ)言把動(dòng)作要領(lǐng)表達(dá)出來(lái)；（2）正誤對(duì)比法。正誤對(duì)比法是指將錯(cuò)誤的動(dòng)作與正確的動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵、解決難點(diǎn)的一種方法。如，在原地側(cè)向推鉛球教學(xué)中有部分學(xué)生不能區(qū)分“推”與“扔”，我就請(qǐng)出“推”鉛球的學(xué)生與“扔”鉛球的學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作對(duì)比，讓其他學(xué)生對(duì)比正確與錯(cuò)誤的動(dòng)作，在頭腦里強(qiáng)化“推”鉛球的動(dòng)作，漸漸的，學(xué)生就能做出正確的動(dòng)作；（3）情景設(shè)置法。是指在學(xué)習(xí)動(dòng)作時(shí)，先把學(xué)生帶入一定情景中，讓學(xué)生去探索解決問題的方法；（4）創(chuàng)新法。在體育教學(xué)中，同一目標(biāo)可以采用不同的方法、手段來(lái)實(shí)現(xiàn)，而同一方法、手段又可以實(shí)現(xiàn)不同的目標(biāo)。體育教師應(yīng)當(dāng)充分把握這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)可以通過多種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)的體育目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主體學(xué)習(xí)。
