時間：2023-03-06 16:05:13
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[1]畢業論文開題報告
開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應用寫作文體，這種文字體裁是隨著現代科學研究活動計劃性的增強和科研選題程序化管理的需要應運而生的。開題報告一般為表格式，它把要報告的每一項內容轉換成相應的欄目，這樣做，既便于開題報告按目填寫，避免遺漏；又便于評審者一目了然，把握要點。
開題報告包括綜述、關鍵技術、可行性分析和時間安排等四個方面。
開題報告作為畢業論文答辯委員會對學生答辯資格審查的依據材料之一。
由于開題報告是用文字體現的論文總構想，因而篇幅不必過大，但要把計劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題。
開題報告的總述部分應首先提出選題，并簡明扼要地說明該選題的目的、目前相關課題研究情況、理論適用、研究方法。
開題報告是由選題者把自己所選的課題的概況(即"開題報告內容")，向有關專家、學者、科技人員進行陳述。然后由他們對科研課題進行評議。亦可采用"德爾菲法"評分；再由科研管理部門綜合評議的意見，確定是否批準這一選題。開題報告的內容大致如下：課題名稱、承擔單位、課題負責人、起止年限、報名提綱。
報名提綱包括：
(1)課題的目的、意義、國內外研究概況和有關文獻資料的主要觀點與結論；
(2)研究對象、研究內容、各項有關指標、主要研究方法(包括是否已進行試驗性研究)；
(3)大致的進度安排；
(4)準備工作的情況和目前已具備的條件(包括人員、儀器、設備等)；
(5)尚需增添的主要設備和儀器(用途、名稱、規格、型號、數量、價格等)；
(6)經費概算；
(7)預期研究結果；
(8)承擔單位和主要協作單位、及人員分工等。
同行評議，著重是從選題的依據、意義和技術可行性上做出判斷。即從科學技術本身為決策提供必要的依據。
[2]如何撰寫畢業論文開題報告
開題報告的基本內容及其順序：論文的目的與意義；國內外研究概況；論文擬研究解決的主要問題；論文擬撰寫的主要內容(提綱)；論文計劃進度；其它。
其中的核心內容是“論文擬研究解決的主要問題”。在撰寫時可以先寫這一部分，以此為基礎撰寫其他部分。具體要求如下：
1.論文擬研究解決的問題
明確提出論文所要解決的具體學術問題，也就是論文擬定的創新點。
明確指出國內外文獻就這一問題已經提出的觀點、結論、解決方法、階段性成果、……。
評述上述文獻研究成果的不足。
提出你的論文準備論證的觀點或解決方法，簡述初步理由。
你的觀點或方法正是需要通過論文研究撰寫所要論證的核心內容，提出和論證它是論文的目的和任務，因而并不是定論，研究中可能推翻，也可能得不出結果。開題報告的目的就是要請專家幫助判斷你所提出的問題是否值得研究，你準備論證的觀點方法是否能夠研究出來。
一般提出3或4個問題，可以是一個大問題下的幾個子問題，也可以是幾個并行的相關問題。
2.國內外研究現狀
只簡單評述與論文擬研究解決的問題密切相關的前沿文獻，其他相關文獻評述則在文獻綜述中評述。基于“論文擬研究解決的問題”提出，允許有部分內容重復。
3.論文研究的目的與意義
簡介論文所研究問題的基本概念和背景。
簡單明了地指出論文所要研究解決的具體問題。
簡單闡述如果解決上述問題在學術上的推進或作用。
基于“論文擬研究解決的問題”提出，允許有所重復。
4.論文研究主要內容
初步提出整個論文的寫作大綱或內容結構。由此更能理解“論文擬研究解決的問題”不同于論文主要內容，而是論文的目的與核心。
[3]畢業論文開題報告的格式(通用)
由于開題報告是用文字體現的論文總構想，因而篇幅不必過大，但要把計劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題說清楚，應包含兩個部分：總述、提綱。
1總述
開題報告的總述部分應首先提出選題，并簡明扼要地說明該選題的目的、目前相關課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數據等等。
2提綱
開題報告包含的論文提綱可以是粗線條的，是一個研究構想的基本框架。可采用整句式或整段式提綱形式。在開題階段，提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架，沒有必要像論文目錄那樣詳細。
3參考文獻
開題報告中應包括相關參考文獻的目錄
4要求
開題報告應有封面頁，總頁數應不少于4頁。版面格式應符合以下規定。
開題報告
學生：
一、選題意義
1、理論意義
2、現實意義
二、論文綜述
1、理論的淵源及演進過程
2、國外有關研究的綜述
3、國內研究的綜述
4、本人對以上綜述的評價
三、論文提綱
前言、
一、
1、
2、
3、
······
二、
1、
2、
3、
······
三、
1、
2、
3、
結論
四、論文寫作進度安排
畢業論文開題報告提綱
一、開題報告封面：論文題目、系別、專業、年級、姓名、導師
二、目的意義和國內外研究概況
三、論文的理論依據、研究方法、研究內容
四、研究條件和可能存在的問題
五、預期的結果
六、進度安排
本科畢業論文指導工作是本科教學工作的重要組成部分，本科畢業論文指導過程，是教學相長的過程，也是教師檢驗其教學效果、改進教學方法、提高教學質量的好機會。本科畢業論文的完成過程則是學生在掌握基本理論、基本知識和基本技能的基礎上，綜合運用所學理論基礎和專業知識的重要環節，也是本科生大學學習的最后一站。通過本科畢業論文指導過程，不僅可鞏固學生所學課堂知識，培養學生創新精神以及實際工作能力，而且還可培養學生正確的人生觀和世界觀。所以作為指導教師，應該重視學生畢業論文過程，始終以高度的責任心和奉獻精神對待畢業論文指導工作，把本科畢業論文指導工作放在與課堂教學同等重要的地位。
2從培養學生創新精神和實際工作能力出發，根據學科發展趨勢，選好畢業論文題目
指導教師在接到本科畢業論文指導工作任務后，應立即著手指導準備工作。首先查閱國內外文獻，結合自己科研工作、實驗室條件以及國內外的研究動向，選好畢業論文課題。由于學生進行畢業論文的時間有限，所以為順利完成所選課題，減少失誤，少走彎路，在學生進實驗室之前，應做好所選課題的預實驗工作，以便發現問題，及時調整選題。選題時既要注意學生所學課堂知識的深入和強化，也要注意新知識、新技術的引入和應用，同時考慮實驗室的實際條件和可操作性，力求使課題設計合理，確保畢業論文在規定時間內能夠基本完成；同時所選題目應具有研究意義。例如，對當地蔬菜和土壤中重金屬含量的測定，會增加學生對當地環境污染狀況的了解并增強自身的環保意識。
3強化基本功訓練，培養學生科學嚴謹的工作態度
為提高學生分析問題、解決問題的能力，指導老師不僅給學生提供了必要的文獻資料，而且指導學生到圖書館查閱相關資料，在此基礎上要求學生進行文獻綜述，并根據課題的基本要求及自身對課題的理解寫出實驗設計方案，經過討論、修改，最后確定出可行的實驗設計方案。在實驗工作中，指導教師要求學生記錄實驗過程，對出現的問題注意分析，并想辦法積極解決。對于實驗中所涉及的新知識和新儀器，更需要指導教師的耐心幫助。在指導過程中，導師應注意言傳身教，潛移默化，以良好的工作作風和嚴謹的工作態度，培養學生踏實肯干、實事求是的工作作風和工作態度。
4精心指導，耐心修改，提高學生畢業論文的撰寫和答辯能力
學生提高科研能力，需要教師指導。對于大多數學生來說，撰寫畢業論文有一定難度，一般畢業論文均要求上萬字，然而學生平時的習作不過三五千字，畢業論文的寫作對于他們來說需要理論和實踐系統性地提高，因此必須有教師指導。指導步驟一般是：選題、定題，擬寫提綱，定提綱，寫初稿，改初稿，寫二稿，改二稿，寫三稿，改三稿，最后定稿。這些步驟都是必不可少的，避免有些學生雖然在實習階段已經把論文寫出，但質量根本達不到畢業論文的要求，這就需要指導教師切實把好關，嚴格按照步驟來指導論文。反復的修改不是刁難學生，恰恰是指導教師的責任所在。論文答辯是檢驗學生對課題了解程度的全面考核，也是訓練學生組織資料能力、表達能力的一次難得機會，因此，在論文答辯前，應與學生一起反復推敲答辯內容，傳授答辯技巧，做好答辯準備工作。通過論文撰寫和答辯，不僅使同學們的科研能力和水平均得到提高，還可提高他們的論文寫作水平和宣讀論文的表達能力。
一、調查內容與對象
（一）調查內容 本次調查采用隨機問卷調查與訪談為主。調查問卷主要是從學生的主觀體驗和學校的客觀條件以及教師的教學情況等方面出發，考察學生對創新能力培養重要性的認識，對傳統課堂教學模式和方法的看法、對課堂教學模式和方法改革的需求、最適合培養創新能力的教學模式和方法等方面的內容。力求站在學生的角度有針對性地提出更可行的、有利于培養學生創新和實踐能力的課堂教學模式和方法。
（二）調查對象 本次問卷調查的對象是金陵科技學院會計和財務管理專業四個年級的學生。通過較大范圍的隨機問卷調查和小范圍的一對一訪談的方式進行。共發出問卷300份，回收有效問卷278份，回收率92.67%。調查樣本的構成如表1所示。
二、調查結果分析
（一）學生對目前課堂教學模式的主觀體驗
（1）課堂教學模式存在缺陷。課堂教學能否提高學生創新能力，很大程度上受到課堂教學模式和教學方法的影響，因此了解學生對目前課堂教學模式和方法的主觀感受顯得尤為重要。從表2可看出，選擇各種缺陷的比例均超過50%，尤其是認為目前的教育以灌輸為主，缺乏啟迪思維，這也是阻礙學生創新能力提高的重要因素之一，同時也是目前大學教育方式上普遍存在的問題，我國的教育注重對已有知識的傳授，忽略學生對知識的質疑、批判，大多數學生認為書本上的知識都是正確的，學好書本知識就夠了。而若長此以往，學生將缺乏對事務的批判性認識、沒有懷疑精神，而這些恰恰是創新所必須的。
（2）教師采用的主要教學方法。學生認為目前教師主要采用了圖1中所示的教學方法。從圖1可知，目前采用最多的主要是講授法、練習法和案例教學法，這與財會專業的課程有關，國內外的財務類課程通常都會采用案例進行教學。然而同樣是案例教學，在美國等一些學校，通常是同時采用問題探究法和討論法讓學生分析案例并從中找到解決問題的方法。而從上述調查結果來看，我國在這方面比較欠缺。但對于學生創新能力的培養來說，這些教學方法更加重要，可以讓學生通過調查、分析和討論來解決問題，讓學生勤于思考、善于思考，才會增強創新意識。
（3）教師主要的教學手段。目前教師主要借助于多媒體設備和課件，以及黑板板書，分別占到92%和96%。另外有34%的學生選擇了課程學習網站，但網站互動性不強，內容更新太慢，對學生自主學習的幫助并不是很大。
（二）課堂教學模式對創新能力培養重要性的調查 從圖2可知，多數學生認為課堂教學對于學生創新能力培養很重要，特別是對財會類專業來說，在校內或校外實踐的機會和渠道比較少，課堂教學是獲取知識和培養能力的重要途徑。但也有少部分學生認為財會工作不需要創新，主要是因為對財會工作的認識還停留在傳統認識上，缺乏深度認知，這恰恰也說明了教育的缺陷之所在，未能讓學生對本專業的工作性質和前景有足夠的認知。少數學生抱著無所謂的態度，說明這部分學生缺乏學習熱情和積極性，對這樣的學生也要引起足夠的重視，正確的引導十分有必要。
（三）有利于創新能力培養的課堂教學模式的調查 在調查過程中，列舉了國內外創新教育比較成功的高校的課堂教學模式和方法，并做了簡要的介紹，讓學生在選擇時可以參考。
（1）學生對有利于創新能力培養的課堂的認識。在調查時，選取了傳統課堂教學模式比較欠缺，而在國外創新教育比較好的大學常體現出的課堂特點作為選項。從表3可以看出，學生認為質疑引導和自主探究的課堂是最有利于創新能力培養的，這也是目前的課堂教學所欠缺的。然而，只有不斷質疑和批判性學習知識，才能激發學生的創新意識。當然，財會專業有一定的特殊性，工作中需遵循相應的財務和會計標準，所以教師在教學過程中側重于學生掌握現有的標準和制度，但在標準和制度規定范圍內業務處理的靈活性等方面，都需要不斷探索和改進。因此財會類專業更應該通過課堂培養學生的創新能力。
（2）更易于激發學生學習積極性和創造力的課堂教學模式與方法。在借鑒了國內外創新教育較成功的高校的課堂教學模式之后，列舉了主要的課堂教學模式供學生選擇，從表4的調查結果來看，財會專業學生較傾向于采用啟發式、重實踐、小組合作、師生交互型等教學模式。其共同特點就是要讓學生勤于思考、自主探討解決問題以及將所學知識用于實踐，這也是培養創新能力所必需的鍛煉。至于在有些國外大學采用的學生自學為主、教師輔導為輔的教學模式，還未得到多數學生認可，這也跟國內大學人才培養模式、以及多年傳統的教育觀念相關。課堂教學模式的改革還無法實現這么大的跨度，在少數課程采用學生自學為主是可以的，但絕大多數課程仍然是教師主導更易于實現教學目標。
三、結論與啟示
（一）結論 第一，通過調查發現，絕大多數學生認為課堂教學對于創新能力培養來說非常重要，這說明財會類工作雖然是相對比較嚴謹且有制度規范可循的工作，但學生已經意識到要想學有所用，實現更高的職業目標，僅僅會循規蹈矩是不行的，在各行各業競爭逐漸加劇的社會環境下，勇于創新的精神是取得成功的關鍵。第二，很多學生認為目前的一些課堂教學方法不利于創新能力的培養。其原因是多方面的，既受到傳統教育觀念方法的影響，也受到目前教育教學條件的限制，以及教師的經驗和意識、學生自身因素等的影響。大部分學校近年來較注重硬件建設，但在提高人才培養質量方面未給予足夠重視，很多教師為了職稱而將主要精力放在科研上，對課堂教學未投入足夠的精力，另外受教育體制影響，大多數學生從小就受升學壓力影響，創新意識較弱。第三，國內外創新教育較成功的高校課堂教學模式，引起學生的極大興趣。說明學生比較向往較開放的、思想自由的、自主探究、合作交流的課堂學習形式。而這正是國內大學目前比較缺乏的，但卻有利于創新能力培養的課堂教學形式。
（二）啟示 只有教育部門和學校都引起足夠重視，明確人才培養目標，改革人才培養模式和教學模式，將創新能力培養目標細化，結合課堂教學環節，將其具體化，增強教師的教學能力，才能逐步改革課堂教學模式和方法，促進創新能力培養。針對上述調查結論，從課堂教學的角度，具體可從以下幾方面加強。
第一，實行動態教學管理。在教學管理環節，學校應給予教師更多的自，如在教學內容、教學方法、大綱制定、考核等方面可由教師根據課程性質和培養創新能力的需要自行確定。但定期或不定期對其教學內容和教學質量進行檢查和考核，考核標準參照財會類專業人才的培養要求。此外，學生也需要對教師的教學方法和能力做出評價。這種動態的教學管理既給予教師充分發揮教學水平的自由度，也有效地激發了教師的教學創新，對教學質量的提高將產生積極作用，有利于營造積極創新的氛圍。
第二，注重實踐教學質量。對財會專業的模擬實驗、論文、社會實踐、畢業實習等實踐教學環節應進行嚴格的管理。首先在模擬實驗環節，學生在完成本專業實驗的同時，還可以借鑒其他專業知識和方法，更好地激發學生的創造力。另外，在實驗之前，應該對相應的知識進行測驗，合格者才能參加實驗，這樣可以給予學生一定的壓力，促使他們更好地掌握知識和技能。假期社會實踐和畢業實習環節是目前最容易流于形式的，最好由學校統一組織學生參加這些社會實習，由于財會工作的特殊性，可以分批組織學生參加社會實踐和實習，實踐崗位也不局限于財會崗位。在論文環節，目前的本科畢業論文質量大多都不高，其原因之一是論文時間與找工作重疊，學生沒有在論文上花足夠的精力。對此，可考慮改革畢業論文要求，如采取小組的形式來完成論文，老師給每個學生分配一個課題，學生通過查閱相關文獻資料，依據所學知識分析、研究課題并總結觀點和創新之處，于學期末在小組進行答辯演講。這樣，學生必須通過自己的努力來完成論文，將所學知識提煉深化用于解決實際問題，這也是一個創新過程。
第三，創新課堂教學模式與方法。可以參照國內外創新教育的一些成功經驗，結合目前的教育條件和師生特點進行改革。如可以采取教師主導的交互式課堂教學模式，加強師生互動，針對某個知識點的教學，分解成不同的任務，每個任務設定相應的情景，具體可采取由案例啟發引導、教師講解、學生小組討論并發表觀點、教師總結陳述、模擬實驗驗證等過程完成知識的學習。在整個過程中，學生都在思考，并且還要陳述觀點，既激發了學生的創新意識，同時也培養了團隊合作等其他方面的能力。在教學方法方面，問題探究法、情景教學法和討論法等有利于激發學生創新能力的方法目前采用得較少，教學方法的創新應結合交互式課堂教學模式，結合任務驅動教學法、情景教學法、案例教學法、問題探究法、討論法等教學方法，從而取得更好的效果。
1．1教學環節的設計與實施
可以制定如《動物醫學學院課堂教學環節的質量標準》，《動物醫學學院實驗教學環節的質量標準》，《動物醫學學院試卷命題與閱卷環節的質量標準》，《動物醫學學院實踐教學環節的質量標準》，《動物醫學學院畢業論文（設計）環節的質量標準》等。以質量標準為依據，不斷加強教學管理，通過各類常規教學檢查、領導和同行聽課、學生座談會、學生及同行評課、學生信息員意見反饋等途徑和方法，實施教學質量的監控工作，確保各教學環節質量標準的落實，促進了專業人才培養質量的穩步提高。為了提高人才培養質量改進決策舉措的科學性，學院決策委員會還可以構建學生、家長和用人單位等多元主體的評價反饋體系。學生是學校的服務主體，為此，利用座談會或不計名問卷調查的形式調查他們對教學管理、課程設置和教師授課情況的反映。與此同時，我還可以通過輔導員搭建家長與學校的溝通橋梁，以便及時了解家長對辦學質量的評價。此外，為了了解社會對動物醫學專業人才培養質量的評價，每年利用社會實習的機會定期征求用人單位信息反饋。
1．2規范課堂教學
除了貫徹執行《西北農林科技大學教師教學工作規程》、《關于教師教學常規及檢查工作的規定》等文件外，還可以制定《動物醫學學院理論課課堂教學質量標準》，從“教學準備、課堂教學（組織與管理）、作業要求、課外輔導、成績考核“等方面對教師課堂教學進行規范，根據教育部的相關文件明確教師應該遵守的教學規定和課堂紀律要求。
1．3強調實驗實踐教學
在貫徹學校制定的一系列相關的文件的基礎上，設立本學院的一些規章制度，如《實驗教學質量標準及評價方案》、《實驗室開放管理辦法》、《綜合性、設計性實驗質量標準及評價方案》、《實驗室工作條例》、《學生實驗守則》等文件，同時結合具體情況，求危險性實驗提出更嚴格的要求，同時進行實驗教學質量的跟蹤檢查，不斷提高實驗教學的質量。此外，在實踐方面可以制定《動物醫學專業實習教學大綱》、《專業實習指導書》，提前穩固實習基地，認真做好實習計劃，指派實習指導教師，并進行實習工作跟蹤與監控，制定實習工作總結，實習基地建設等規章制度，保障實習工作的質量。
1．4重視畢業論文
畢業論文是整個大學期間學生成績的具體體現，也是評價學生專業素養的手段之一。因此，在貫徹執行學校的有關的制度，包括《本科畢業生畢業論文（設計）指導與管理的規定》、《畢業論文及答辯工作質量標準及評價方案》、《畢業設計及答辯工作質量標準及評價方案》等文件的基礎上，應制定《動物醫學學院本科畢業論文指導與管理的規定及質量標準》，對畢業論文的選題指導、開題、指導過程、中期檢查、論文答辯、成績評定和優秀畢業論文的選拔等環節，提出了動物醫學專業的要求和質量標準，特別是對學生一人一題的選題要求、指導教師指導學生的人數及具體職責做出具體規定。此外，確實優秀的畢業論文作為畢業班的指定講授內容，以便大家共同分享和學習。
1．5教學與科研相結合
教師結合自己的科研條件和支配時間積極申報科研項目，學生根據自己的能力申報不同的創新課題，自己聯系導師和實驗室，提高學生鉆研科研的能力。學院制定一系列的鼓勵教師從事科研活動的政策，促使教學和科研緊密結合，教師及時將自己的科研成果和獸醫學前沿引入課堂，轉變成專業教學內容，提高學生學習的主動性和創造性。同時教師選擇一些學生加入到自己的課題研究中，鍛煉了學生的實驗動手能力及科研意識，實現了教學、科研互相促進。
1．6跟進教學檢查與督導措施
成立學校、學院兩級教學督導組，課后及時與任課教師交流，指出缺點和不足，保證課堂教學質量，在師生共同評課的基礎上，每學期對各位任課教師課堂教學質量進行排行，對排名后幾位的教師，通過談話，提出改進要求，讓經驗豐富的教師指導一年，以便迅速提高教學質量。
2培養目標的更新
綜合國內外其他院校的優點和特色，動物醫學專業本科優秀人才的培養應遵循三個基本原則：發揮優勢培育特色原則；產學研合作辦學原則；積極農業經濟和社會發展服務原則。改革舊的與社會發展要求嚴重脫軌的教育模式，建立符合市場經濟要求，有利于全面提高人才素質和人才全面發展“產學研”相結合的動物醫學本科人才培養模式，推進全面發展的素質教育。改革重理論、輕實踐的人才培養觀念，建立以理論為基礎、以就業為向導、以能力培養為主體教學體系，使知識傳授與能力培養相結合，把能力培養貫穿于教學的全過程，提高學生應用能力及解決實際問題的能力。積極探索與積累實踐性教學模式與經驗，以案例討論教學、模擬教學、臨床教學和科研性教學為手段，將課堂與社會實踐結合起來，依據教學規律，建立理論－－實踐－理論－－實踐的多層次的實踐教學模式，培養學生的創新精神與實踐能力。
3培養方案的更新
經過考察國內外相關專業的人才培養經驗，跟蹤調查畢業生就業趨向和社會的需求情況，充分利用學校的優勢學科力量，進一步理清人才培養的思路，把握好特色專業建設的導向，優化人才培養方案，構建創新人才培養模式。遵循特色專業建設的指導思想，以培養綜合素質高、綜合能力強的人才培養目標為宗旨，修訂原來的教學計劃，加大實踐教學比例，改進實踐教學方法，拓寬實踐教學途徑，制訂新的適應我國畜牧業快速發展的人才培養方案。
4小結
關鍵詞：高職；文秘；社會資源嵌入；培養模式
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）25-0200-02
一、核心概念的界定
1.安卓：英文名Android，是由Google公司和開放手機聯盟領導及開發的一種基于Linux的自由及開放源代碼的操作系統，主要使用于移動設備，如智能手機和平板電腦。
2.微平臺：是以“微博”、“微信”為代表，以手持終端為主要載體，以語音、圖文、視頻等為主要應用，以互動交際為主要特色，并與傳統互聯網無縫融合的新一代移動互聯平臺。
3.隨身課堂：是指在安卓智能操作系統和“微平臺”等新技術支持下，建構于移動設備之上的一種“自由、自在、自如”學習的新方式，“隨身、隨時、隨地”學習的新課堂。
二、國內外研究現狀述評
安卓是當前移動設備上最熱門的操作系統，微博和微信是當前最熱門的移動應用。微博和微信在國內外都屬于“熱點”新生事物，尤其是我國騰訊（QQ）公司首創的微信更引起了全球的廣泛關注，許多有識之士已經開始進行相關的研究，并形成了部分研究成果，但研究還不夠深入。通過中國知網和萬方網搜索，相關研究論文主要集中于微博、微信的商業化運作上，也有部分論文對微博、微信在高校思想政治工作方面進行了研究。具備一定代表性的研究論文有：陳曉靖等的《淺談高校微博隱形課堂》、萬國迎等的《探討微博教學對公共英語教學的促進》、袁磊等的《微信支持下的混合式學習研究――以“攝影基本技術”課程為例》、楊敏的《微信對大學生思想政治教育的挑戰及應對策略研究》等。直接以“微平臺”為關鍵詞進行搜索，未找到與人文素質教育直接相關的論文。由此可見，對以微博、微信為代表的“微平臺”在教學上的如何應用、如何建構隨身課堂的研究仍處于起步階段，具有非常廣闊的研究空間，極具研究價值。
三、研究價值
每一次科學技術的進步都會推動教育教學的改革。計算機與多媒體設備在教學中的廣泛運用，使得多媒體應用成為教學常態。計算機網絡的出現，又催生了教學云平臺、云課程和云資源。當下，智能化手持式移動終端快速普及，一場以“微博”、“微信”為代表的“微平臺”移動互聯浪潮正席卷而來。這一新技術、新平臺的出現會給我們的教育教學帶來怎樣的變化呢？教育界必須對這一新技術的應用保持足夠的關注并加以研究。與此同時，高職院校如何培養具備較高人文素質的學生已成為一項迫在眉睫的任務。我們認為開發基于安卓“微平臺”的隨身課堂，可以極大地拓展人文素質教育的教學空間，使教學由課內延伸到課外，在提升高職學生人文素質上發揮重要作用。本項目的研究價值有二：第一，通過學生喜聞樂見的“微平臺”，運用移動互聯技術，拓展人文素質教育的教學空間，將課堂教學向課外延伸，通過“隨身課堂”的形式，調動學生的學習熱情與主動性。這正是本課題研究的價值所在。第二，對如何利用移動互聯網絡等先進的教學手段，開發手持移動終端的教學資源，運用“微平臺”構建高職人文素質隨身課堂的研究還幾乎是空白。因此，本課題以高職人文素質課程為切入點，在安卓“微平臺”上建構隨身課堂，在開發手持移動終端教學資源應用于教學實踐以及教學空間的拓展上具有一定的開創價值。
四、研究思路
1.研究目標。①探明基于安卓“微平臺”的隨身課堂在高職人文素質教學中的運用現狀。②探索基于安卓“微平臺”的隨身課堂的本質與內涵，應用于高職人文素質課程的具體實踐方式。③在安卓“微平臺”上建構隨身課堂，開發移動終端可用的高職人文素質課程教學資源。④在實踐中對基于安卓“微平臺”的隨身課堂應用于高職人文素質課程的教學效果進行評價，并不斷改進。
2.研究內容。①基于安卓“微平臺”的隨身課堂在高職人文素質教學中的運用現狀研究。通過問卷調查、學生座談、教師訪談、課堂觀察等方法，分析其中存在的問題、已經取得的經驗等，為本課題的研究找準基點。②基于安卓“微平臺”的隨身課堂應用于高職人文素質課程的理論研究。主要研究基于安卓“微平臺”的隨身課堂的本質與內涵以及應用于高職人文素質課程的具體實踐方式。③基于安卓“微平臺”的隨身課堂的高職人文素質課程教學內容研究。主要研究如何在安卓“微平臺”上建構隨身課堂，開發移動終端可用的高職人文素質課程教學資源。④基于安卓“微平臺”的隨身課堂在高職人文素質課程中的實踐研究。運用基于安卓“微平臺”的隨身課堂進行人文素質課程教學，通過分析試點班級的學習效果，從實證的角度對基于“微平臺”的隨身課堂教學效果進行評價，并不斷改進。
3.研究假設。①安卓“微平臺”是熱門的新技術，將會推動教育教學改革，帶來新的教學方法和手段。②高職人文素質教育不應局限于課堂，而應該是全方位、立體化的，高職人文素質課程教學應打破課內課外的界限，全面滲透到學生的校園生活中。
4.擬創新點。①將安卓“微平臺”這一新技術手段引入高職人文素質課程。②探索基于安卓“微平臺”的隨身課堂應用于高職人文素質課程的具體實踐方式。③在安卓“微平臺”上建構隨身課堂，開發移動終端可用的高職人文素質課程教學資源。
綜上所述，總體研究思路是在參照已有研究成果的基礎上，通過文獻研究、學生調研、教師訪談、專業座談等方式，明晰微博、微信在學生學習和教師教學中的使用現狀，進而開發出基于安卓“微平臺”的高職人文素質課程教學資源，在教學中進行實踐，探索其應用方式，將試點班級與對比班級進行比較，從實證的角度對“微平臺”應用于人文素質課程的教學效果進行評價。
參考文獻：
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關鍵詞：課堂教學 成績評定 綜合素質
根據我校培養方案，食品微生物檢測技術是生物工程專業質檢方向以及食品質量與安全專業的選修課之一。計劃課時為37(約三分之一的實驗課時)，總的教學目的是通過本課程的學習,使學生掌握食品微生物檢測的基本原理、國家標準方法及內容體系，各種食品、飲料等的采樣原則及前處理方法等；了解國內外微生物檢驗技術的現狀及發展情況，理解各種快速檢測新技術的原理、使用范圍和方法等。作為食品質量與安全專業以及生工專業質檢方向的專業選修課，食品微生物檢測技術的教學內容決定了它是一門操作性、實用性很強的課程，其教學的直接目的是教會學生掌握目前使用的國家標準方法、知識以及對這些知識和技能的綜合應用，教會學生在實際工作中自己動手解決問題的方法，提高學生應對實戰的能力。
考核成績評定是課堂教學的重要組成內容之一，對教學的效果、課堂的效率、學生學習的主動性、積極性以及學風都有著非常重要的影響。本課程以微生物檢驗基礎理論知識、快速檢測技術和檢驗實驗三部分構成課程結構框架，分別在三部分中設置不同的考核方式如下表1，以其在課程學時數較少的有限時間內為學生傳授完善的知識體系，確保理論知識和技能的有效掌握，并獲得較理想的教學效果，是筆者對教學進行不斷改革的追求。
一、以“考勤和提問”方式督促學生形成認真、嚴謹的學習態度
學生的學習出勤和課堂提問的表現能夠間接地反映他們的學習態度。如有的學生上課經常遲到或借故缺勤，甚至曠課；有的學生雖然每次出勤，但在上課時，不專心聽老師講課，而是看與本課程無關的書，或者做其他專業課的作業，可謂“出工不出力”。持這樣學習態度的學生，上課心不在焉，往往不能正確回答或回答不出老師的課堂提問，其學習效果可想而知。因此要從考勤和提問中端正學生的學習態度，出勤包括遲到、缺課（病假和事假）、曠課三種行為，遲到1次扣0.5分，曠課1次扣1分，缺課需要病假或事假證明，病假不扣分，事假扣0.5分。“提問”以隨機提名方式進行，一個學期每個學生1～2次，答不出扣1分，答的不好酌情扣分，出勤和提問占課程總成績的10%。全勤、學習態度端正、認真聽講學生得10分。
二、以“隨堂作業”形式考察基礎理論知識的掌握
占總評權重的10%，即10分。在教學進行到某一章節或某一部分的結束時，適時對學生進行相關內容的定時隨堂測試，讓學生獨立完成。測試題目以知識測試為主，能力測試為輔，主要考查學生對于所學理論知識的掌握程度。知識測試題目事先擬好標準答案，而能力測試題目可是開放性的，可事先制定答題給分的檔次標準隨堂測試具有兩方面的功能，一是檢測學生的習效果，促進學生平時的學習；二是對于教學效果的反饋作用，教師可據測試的情況及時掌握學生的學習情況，以便及時調整教學的節奏、方法和深度。一般以3～4次為宜,各次得分相加換算成10分，再計入總評成績。
三、以“PPT準備與匯報”形式掌握學科前沿技術
占總評權重的20%，即20分。本課程的教材為自編教材，其中大部分內容介紹了微生物快速檢測的新技術，學生分兩人一組準備PPT匯報，學生介紹內容涵蓋了“微量多項實驗鑒定系統”、“快速自動化微生物檢測儀器和設備”、“現代分子生物學和免疫學技術的采用(包括DNA探針、PCR、DNA芯片、ELESA、免疫熒光技術、放射免疫和全自動免疫診斷系統)”、“生物傳感器”等。通過對不同新技術的精心準備和交流，學生基本上掌握了這些新技術在微生物檢測中的應用。以“PPT準備與匯報”開展教學，不盡提高了學生的自主學習積極性，也大大鍛煉了學生的語言組織、表達以及交流（匯報結束，臺下老師、同學提問）應變能力。
四、以“課程論文撰寫”形式培養科研思維
課程論文的撰寫需要學生融合貫通微生物檢測技術中理論知識和快速檢測技術的基礎上，通過指導學生如何查閱和有效利用資料，并將其轉化并形成自己的知識體系。要求學生在學習教材內容以外，關注學科前沿技術，開創教學內容新領域教學過程中，在保證現有國標主要內容和知識體系的前提下，使學生了解食品微生物學檢驗學科領域(目前雖沒有放入GB中)的其他知識及技術和前沿知識及新技術，并了解獲得它們的途徑和方法。學生論文有以某種病原菌為例，介紹對此致病菌的各種檢測方法，也有以某種檢測方法為手段，介紹此方法在不同病原菌中的檢測及特點等各種方式展開的綜述，不但鍛煉了學生檢索文獻、利用文獻的能力，開闊了學生視眼，學習了科研論文的撰寫，培養了學生的科研思維能力。
五、注重實驗設計和操作過程，培養嚴謹的科學作風和良好的研究思維能力
綜合考慮微生物檢驗的教學特點及實驗條件，以培養學生科學研究的思維方法為目標，引導學生對實驗材料進行選擇（如有些同學選擇放置不同天數的牛奶，也有選擇不同貨架期的各種食品等），對實驗內容、步驟等各個環節進行設計，并自己計算所需要的耗材和玻璃器皿，樹立學生對自己的實驗全權負責的信念。在實驗條件允許的情況下，可以擴展學生的實驗設計形成研究論文，因條件不允許的實驗內容，鼓勵學生申請校開放實驗室項目、學生科研計劃項目及大學生創新設計大賽等。建立培養學生學習的長效機制，學生學完課程后仍然可以充分利用實驗室的平臺，獨立從事科學研究，增強學生勇于攀登科學高峰的意識。
另外，要求學生嚴格遵守各項注意事項，儀器、設備、藥品、試劑的使用，甚至包括衣帽、操作姿勢、言行、手法、材料處理、善后清潔等都嚴格按要求進行。通過嚴格的要求培養學生細膩、嚴謹的科學作風。
我們應該本著寧缺勿濫的原則,對考生進行嚴格的資格審查和復試,每人都要驗證《教育部學歷證書電子注冊備案表》或《中國高等教育學歷認證報告》,淘汰濫竽充數、弄虛作假的考生,要把整體素質好、有培養前途的人員錄取進來。
2加強建設完善的農業推廣學科導師隊伍
農業推廣碩士的研究方向多樣、他們工作經歷也不盡相同,所以在導師隊伍的建設和研究生培養上,全日制研究生的模式不能完全照搬到非全日制農業推廣碩士研究生的培養工作上。非全日制農業推廣碩士研究生實行“進校不離崗”的培養模式,研究生無法經常得到校內導師指導,因此,采用“雙導師制”,除了校內導師外,還要請實踐一線部門業務水平高、責任心強的校外專家共同指導。“雙導師制”不但彌補了高校導師實踐經驗不太豐富的缺陷,而且可以讓校外導師經常指導學生,有利于對研究生的培養。
3合理的采用現代化的教學方式
應強化農業推廣碩士生產和管理實踐經驗豐富的優勢,在教學中采用多安排課堂討論、案例分析和現代化技術教學等教學方法提高他們學習的積極性和主動性[5~6]。在集中學生學習的時間里,通過對課程合理的學習安排,充分利用好時間,讓學生在有限的時間內學習更多的理論知識,掌握學習的方法,提高自學的能力。(1)講授討論互動教學。非全日制農業推廣的學生所工作的地區和工作內容均不盡相同,他們在工作中積累了豐富的實踐經驗,讓學生在授課中參與討論,增加他們主動參與學習的熱情,通過學生間的討論,相互學習共同進步,使課堂的信息量大大增加。(2)案例分析教學。教師在教學過程中提出某一典型案例,將理論知識融會貫通于其中,激發學生的學習熱情。也可以讓學生從實踐出發,提出自己熟悉的案例,繼而引導學生討論。(3)專題講座式教學。平時開設的課程有的內容不太多,或者太難以短期內理解,學生學習的積極性并不太高,可以聘請某方面的知名專家來學校開設專題講座,在聽講座中提高學生自身的理論知識。(4)網絡或遠程教育手段教學。可以集中通過學校相關部門購買一些常用中文數據庫的閱讀卡,或者聯系圖書館或網絡信息部門開通VPN服務,方便學生在家在單位進行數據庫或者精品課程資源查詢,幫助學生進行自學和消化理解課堂所授的理論知識。
1.充分認識畢業論文指導工作的重要性和作用
本科畢業論文指導工作是本科教學工作的重要組成部分，本科畢業論文指導過程，是教學相長的過程，也是教師檢驗其教學效果、改進教學方法、提高教學質量的好機會。本科畢業論文的完成過程則是學生在掌握基本理論、基本知識和基本技能的基礎上，綜合運用所學理論基礎和專業知識的重要環節，也是本科生大學學習的最后一站。
通過本科畢業論文指導過程，不僅可鞏固學生所學課堂知識，培養學生創新精神以及實際工作能力，而且還可培養學生正確的人生觀和世界觀。所以作為指導教師，應該重視學生畢業論文過程，始終以高度的責任心和奉獻精神對待畢業論文指導工作，把本科畢業論文指導工作放在與課堂教學同等重要的地位。
2.從培養學生創新精神和實際工作能力出發，根據學科發展趨勢，選好畢業論文題目
指導教師在接到本科畢業論文指導工作任務后，應立即著手指導準備工作。首先查閱國內外文獻，結合自己科研工作、實驗室條件以及國內外的研究動向，選好畢業論文課題。由于學生進行畢業論文的時間有限，所以為順利完成所選課題，減少失誤，少走彎路，在學生進實驗室之前，應做好所選課題的預實驗工作，以便發現問題，及時調整選題。選題時既要注意學生所學課堂知識的深入和強化，也要注意新知識、新技術的引入和應用，同時考慮實驗室的實際條件和可操作性，力求使課題設計合理，確保畢業論文在規定時間內能夠基本完成；同時所選題目應具有研究意義。例如，對當地蔬菜和土壤中重金屬含量的測定，會增加學生對當地環境污染狀況的了解并增強自身的環保意識。
3.強化基本功訓練，培養學生科學嚴謹的工作態度
為提高學生分析問題、解決問題的能力，指導老師不僅給學生提供了必要的文獻資料，而且指導學生到圖書館查閱相關資料，在此基礎上要求學生進行文獻綜述，并根據課題的基本要求及自身對課題的理解寫出實驗設計方案，經過討論、修改，最后確定出可行的實驗設計方案。在實驗工作中，指導教師要求學生記錄實驗過程，對出現的問題注意分析，并想辦法積極解決。對于實驗中所涉及的新知識和新儀器，更需要指導教師的耐心幫助。在指導過程中，導師應注意言傳身教，潛移默化，以良好的工作作風和嚴謹的工作態度，培養學生踏實肯干、實事求是的工作作風和工作態度。
4.精心指導，耐心修改，提高學生畢業論文的撰寫和答辯能力
學生提高科研能力，需要教師指導。對于大多數學生來說，撰寫畢業論文有一定難度，一般畢業論文均要求上萬字，然而學生平時的習作不過三五千字，畢業論文的寫作對于他們來說需要理論和實賤系統性地提高，因此必須有教師指導。指導步驟一般是：選題、定題，擬寫提綱，定提綱，與初稿，改初稿，與二稿，改二稿，與三稿，改三稿，最后定稿。這些步驟都是必不可少的，避免有些學生雖然在實習階段已經把論文寫出，但質量根本達不到畢業論文的要求，這就需要指導教師切實把好關，嚴格按照步驟來指導論文。反復的修改不是刁難學生，恰恰是指導教師的責任所在。
論文答辯是檢驗學生對課題了解程度的全面考核，也是訓練學生組織資料能力、表達能力的一次難得機會，因此，在論文答辯前，應與學生一起反復推敲答辯內容，傳授答辯技巧，做好答辯準備工作。
通過論文撰寫和答辯，不僅使同學們的科研能力和水平均得到提高，還可提高他們的論文寫作水平和宣讀論文的表達能力。
5.樹立關心集體、愛護公物和相互協作的良好品德，培養學生的綜合素質
畢業論文指導過程，實際上也是對學生綜合素質進行培養的過程。在此過程中，我們經常教育學生要真正把自己融入實驗室，首先認識到實驗室就是自己的工作崗位。要尊敬師長，搞好同學之間團結和協作，要互相幫助。
我們經常要求學生要有勤儉節約的精神，愛惜各種儀器設備，學會保養維護方法，盡量減少儀器的故障和損耗。如實驗室的真空泵、離心機、旋轉蒸發儀和液相色譜儀等出了故障，我們就教會他們自己維修。同時要求同學維護實驗室清潔，保持室內和實驗臺桌的整潔，養成良好的工作習慣。
論文關鍵詞：課程教學改革；研究生教育；教學策略
與生機勃勃的基礎教育新課改和百家爭鳴的大學外語教改相比，有關外語專業研究生教育的改革研究相對較少，而且目前國內研究主要集中于研究生的培養理念和學術論文規范上，對于微觀層面的教學模式、教學策略問題仍缺乏深入探索，這在一定程度上影響了外語專業研究生的培養質量。（戴煒棟、王雪梅，2005）鑒于此，本文在結合筆者多年執教研究生課程的基礎之上，對一門重要的研究生學位課程的教學談談自己的探索與感悟，以期與同行共同探討研究生教育改革，構建新型教學模式。
“英語教學論”是課程與教學論碩士研究生和教育碩士的一門非常重要的學位課程。主修這門課程的研究生將來多數會從事基礎外語教學工作。由于碩士是目前我國中小學師資中學歷較高的群體，他們對推行中小學外語教學改革和提高基礎外語教學質量所起的作用不可低估。為此，我們對這門課程的教學進行了長期的、全面的探索：從課程教學大綱的制定到課程內容的抉擇，從教學方式的更新到教學評估體系的變革。經過多年的努力，一門充滿活力的、動態的、開放的研究生課程已經建立。回顧我們走過的歷程，主要在如下五個方面進行了探索。
一、精心制定課程教學大綱
課程教學大綱在教學中起到指揮棒的作用，因此，課程教學改革首先從這方面入手。在課程與教學的運行當中，第一步也是最關鍵的一步是確立課程教學目標。（Tyler，1949）在考慮我國外語教學，特別是中小學外語教學的實際與未來發展趨勢的基礎之上，把“英語教學論”這門課程的教學目標確定為：培養研究生的外語教學理論素養和外語教學方法。此課程教學目標的確立，一是考慮了碩士生未來職業的需要，二是考慮了他們將來從事基礎外語教學工作后的可持續發展。外語教學方法的訓練是他們的立身之本，教學理論素養是他們可持續發展的源泉。
在課程教學目標確定之后，我們對教學內容進行了改革。由于外語教學理論與實踐的時間、空間跨度很大，（Richards & Rogers，1986）外語教學理論、教學方法種類繁多而且日新月異，加之這門課程的學時有限，常常會給我們帶來很大的挑戰，教學中往往會出現顧此失彼或只見樹木不見森林的現象。基于這種情況，我們把教學內容分為剛性內容和彈性內容。剛性內容是指研究生必須掌握的課程知識，包括中外外語教學流派的評析、各種外語教學方法的語言學和心理學基礎等等。彈性內容主要體現在對外語教學中的熱點問題、前沿問題的分析討論，這部分內容是動態的、開放的，隨著外語教學改革的深入而變化的。
在教學方式的選擇上，我們克服以“講授為主，討論為輔”的“本科化”課程教學方式（羅堯成，2006）的弊端，采取“學生主題發言和教師講授相結合，課堂學習與課堂討論并重”的新型教學模式。例如，我們常常要研究生輪流在課堂上作主題發言，精要介紹一種外語教學流派或外語教學方法，然后教師在此基礎上再補充完善。這樣做可以培養研究生的自學能力和表述能力。教師講授的主要是難點、疑點和重點問題。存在爭議的問題和熱點問題就構成了課堂討論的內容。這種新型的教學模式能充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，兩者相得益彰。
在教學評估方面，改變了以往單憑學期論文評定成績的方法，而將研究生的權威著作閱讀效果、課堂主題發言、課堂討論、學期論文四項內容作為成績考核的依據。這樣做有利于促使研究生積極主動地學習。
二、指定必讀權威著作，嚴格檢查閱讀效果
實踐證明，對于任何一門碩士學位課程來說，要選擇一本內容全面、對問題闡發深刻的教材十分困難，因此我們常常給研究生指定幾本有關外語教學與研究方面的權威著作，如J.Richards和T.Rogers所著的Approaches and Methods in Language Teaching（1986），H.G.Widdowson所著的Teaching Language as Communication（1996）以及Peter Skehan所著的A Cognitive Approach to Language Learning（1998）等權威著作。教師可以先在課堂上對這些著作進行綱要式地介紹，然后要求研究生必須在規定的時間內讀完，以便于系統地把握外語教學的歷史與現狀，了解外語教學的基本概念（fundamental concepts），深刻領會外語教學法不斷發展演變的軌跡和緣由。為了檢查研究生閱讀權威著作的效果，我們經常和研究生的導師積極配合，采取靈活多樣的方式進行嚴格檢查，如提交讀書報告或組織討論交流。
三、師生共建課程參考文獻庫
眾所周知，學術期刊是反映學科領域最新研究成果和研究動態的主要載體之一（另一主要途徑是學術會議），它在培養研究生的學術素養和撰寫學位論文方面具有不可替代的重要作用。因此，研究生除了要學習指定的權威著作之外，還必須經常閱讀外語學術期刊。事實上，很多研究生對此非常迷茫。一是不知道應該閱讀哪些期刊，二是閱讀過的文獻七零八碎，缺乏歸納整理的方法。為了解決這個問題，首先要確定參考文獻庫所收錄的論文必須來源于國內外外語類核心期刊。然后根據這門課程的教學內容和教學目標，把參考文獻庫進行逐級分類并逐年更新。一級分類包括：國內外外語教學流派及其批判與繼承、語言學理論與外語教學、心理學與外語教學、詞匯教學研究、語法教學研究、閱讀教學研究、口語教學研究、聽力教學研究、寫作教學研究和中國外語教學改革研究等十大類。一級分類類別不宜過多、過細。在一級分類的基礎之上，我們又進行了二級分類。例如，在一級分類參考文獻庫“詞匯教學研究”下設了七個二級文獻庫：詞匯量調查研究、教學大綱詞表研究、詞匯學習策略研究、詞匯水平研究、寫作詞匯研究、口語詞匯研究、心理詞典研究和詞匯搭配研究。研究生還可以根據自己的研究興趣對二級參考文獻庫進行進一步分類，以構建個性化的參考文獻庫。為了及時更新參考文獻庫，我們對每屆研究生進行了分組，每組負責及時更新一個一級參考文獻庫，教師定期查看更新情況并給予相應指導。
實踐證明，參考文獻庫的建立，不僅使研究生對該門課程的研究范圍、研究歷史和最新研究動態有了清楚的了解，而且極大地方便了研究生進行文獻檢索，使他們對某一具體問題的研究歷史與現狀有了清晰而全面的把握，為他們未來的碩士論文選題提供了有用的文獻資料。通過師生共建課程參考文獻庫，教師也把握了外語教學研究的概況及研究前沿，極大地開闊了師生的學術視野。
四、選擇重點、難點、熱點問題進行專題介紹和專題討論
如前文所述，由于外語教學理論與實踐的時間、空間跨度很大，所涵蓋的內容十分龐雜，加之這門課程的授課學時有限，我們不可能在教學中做到面面俱到，否則就會陷入以“講授為主，討論為輔”的“本科化”教學方式。（羅堯成，2006）因此，有必要對課堂講授內容進行抉擇，對課程教學方式進行改革。根據課程教學大綱對教學內容和教學目標的要求，我們選擇了一些外語教學中的重點、難點、熱點問題進行專題介紹，然后讓研究生在閱讀指定專著和課程參考文獻庫的基礎上，在課堂上就這些專題展開討論。就這門課程而言，我們把重點放在了對各種外語教學流派的歷史分析及批判繼承上；難點在于各種語言學理論和心理學理論如何催生了外語教學法的產生和流變；熱點問題是動態的，隨著外語教學改革和研究的深入而不斷變化。
為了使研究生能更好地進行專題討論，我們常常會提前公布討論話題，并讓他們根據自己的研究興趣選擇話題，組成研究小組，進行小組合作，這樣可以培養研究生共同發現式的、合作式的學習。（文秋芳等，2006；戴煒棟、王雪梅，2005）此外，我們會對每個研究生在討論中的的表現進行記錄評分，作為課程考核成績的一個重要依據。因此，研究生都會積極主動地參與學習和討論。我們發現，專題討論既可以以點帶面，又可以培養研究生的口頭表達能力、文獻綜述能力和理論思辯能力，同時還可以檢查和監督研究生的學習狀況，增進師生之間的交流與溝通，增加同伴壓力（peer pressure），營造科學研究的氣氛和求實求真的科研精神。
有學者認為，研究生與本科生的最大區別就在于“研究”二字上，離開這一點，就談不上是研究生了。（林文勛，2005）而研究生的“研究”又集中體現在論文寫作上。要寫好學術論文，其關鍵是做好論文選題，因為“發現問題等于解決問題的一半”。過去，在研究生的培養過程中，發現多數研究生在論文（包括學期論文、學術論文和學位論文）選題方面比較茫然，要么選題太泛，要么重復別人的研究，要么把沒有人研究過的問題誤認為是學術創新，即把學術空白等同于學術前沿。（林文勛，2005）通過專題介紹和專題討論后，發現研究生在論文選題方面比較敏銳，選題通過率明顯提高，而且他們所提交的學期論文選題和碩士論文選題基本上都來源于師生課堂互動所探討的重點、熱點問題或與之密切相關的問題。這些問題涵蓋基礎教育課程改革中的“三維目標”、外語學習的最佳起始年齡、外語自主學習、我國基礎外語教學改革、任務型教學法的本土化等等。
五、理論與實踐互動，培養研究生的實際教學水平
我國研究生培養一直沿用“課程學習+發表文章+學術性學位論文”的基本要求，結果導致與社會需求脫節，學非所用，不少學生甚至遭遇畢業即失業的尷尬。（阮平章，2004）外語研究生的大多數課程都比較注重提高理論素養，（張德祿，2005）而研究生教育的實用性和應用性將會在學術性的基礎上變得越來越突出。隨著研究生教育規模的迅速擴張和社會的快速變革，單一的學術型研究生培養模式已難以適應社會多元化的需要，分類培養是研究生教育發展過程的必然選擇。（阮平章，2004）基于這些理念，我們著力提高研究生的教學實踐能力，為他們今后步入社會做好準備。因此，在開設“英語教學論”這門課程的同時，盡可能地給研究生安排適量的教學任務或是讓他們自己去尋求教學機會，或是讓他們充當本校任課教師的助手，目的是讓他們親歷外語教學第一線，從中獲得深刻的感性認識。這對于研究生來說是彌足珍貴的理論與實踐相結合的鍛煉機會。
