時間：2022-09-24 18:42:15
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1.兒童公園植物科普教育
兒童公園最早起源于兒童室外游戲場所。自古以來的兒童教育都強調要讓孩子在自然環境中觸摸石頭、沙子、植物、水等自然要素，盡情嬉戲玩耍。1840年福祿貝爾將自己開辦的學前教育機構命名為“兒童的花園”（Kindergarten），孩子們可在花園里種植花草，觀察昆蟲和小鳥，還可在戶外盡情奔跑、玩耍。2008年，“英國游樂”《游戲場設計――營造成功的游戲場設計指南》（Design for Play：A Guide to Creating Successful Play Spaces）闡述了兒童游戲場的10個原則，其中“自然元素的采用”便強調應與自然緊密結合。
隨著科技發展，提起兒童游樂項目，人們往往會首先想到游樂園、馬戲表演和各種機械設施。這種費用高昂、人工建造的“玩具城堡”剝奪了兒童在自然空間中的樂趣，根據美國在2008年出版的暢銷書《森林里的最后一個孩子》（The Last Child in the Wood）中的觀點，遠離自然是造成兒童諸多心理疾病和行為問題的一個主要原因。兒童在享受“快餐式”的娛樂刺激后，并不能獲得更多的知識啟迪和積極的心態，長此以往將不利于兒童的身心成長。
植物科普教育活動是自然式教育的一種重要形式，是指通過一系列的活動、游戲等形式傳播植物知識，使人們學習和掌握植物種植技術，樹立環境保護科學觀念，崇尚科學精神，還可以讓現代都市人緩解壓力、釋放心情，親身感受園區特色文化帶來的享樂和情趣。但是，目前我國公共空間（如公園、植物園等）植物科普教育形式較為單一，主要以懸掛植物銘牌進行宣傳，通過書籍、宣傳冊、宣傳欄單方面傳播，缺乏與兒童的互動及趣味性，難以吸引兒童參與。
豐富多樣的植物景觀有著視覺吸引力，很容易吸引兒童親近。植物科普教育活動可以讓兒童在觸摸花草、泥土的同時，在自然環境中去認識、體驗自然的樂趣，喚醒兒童對大自然、動植物的熱愛，最終促進兒童科普教育事業的發展。植物科普教育應改善單一的“課堂式”“說教式”宣傳模式，倡導走進大自然，親自操作或者體驗活動來進行學習。例如通過多種互動性、趣味性和參與性強的游戲、表演、比賽等活動了解自然、土壤、植物的基礎知識，寓教于樂，使兒童在學到知識的同時享受學習的快樂。
2.廣州兒童公園中植物科普教育類活動項目
2.1總體介紹
廣州市于2015年6月全面開放了13個兒童公園，這些兒童公園在功能上涵蓋了休閑娛樂、趣味運動、動漫游戲、職業體驗、少兒科普等活動，活動內容著重體現了科普性和公益性。
在13個兒童公園中，植物科普教育類活動項目較為普遍，按組織方式可分為展示型和參與型兩種類型。展示型的活動側重于“觀看”，較直觀地展示各種類型的植物材料，包括不同品種的植物、植物的不同部位、植物在不同季節的表現，以及舉辦立體花壇展覽等。科普教育方式主要包括野外講解、植物掛牌、文字說明、多媒體展示等。展示型科普教育活動包括番禺兒童公園的“瓜果長廊”、天河兒童公園“農耕園”、荔灣兒童公園的“奇幻自然園”、廣州市兒童公園的“百花園”以及春節期間在園內舉辦的“藝術園圃立體花壇展覽”等（圖1）。參與型植物科普教育活動側重于“體驗”，讓孩子們親身參與、體驗植物種植的過程，從而得到更加直觀的知識。海珠兒童公園的“開心農場”、花都兒童公園的“親親蔬果園”都屬于參與型植物科普教育活動項目。
2.2特點
2.2.1植物科普教育活動較普遍
兒童公園中植物科普區域范圍較大，重視程度高。活動項目包括掛牌認知植物品種，宣傳欄簡要介紹和普及植物分類和生長特性，展示農耕器具等景觀小品，介紹農業生產的常識，普及各種農作物種植的農業知識等。其中，花都兒童公園和海珠兒童公園還開辟小農場，為孩子們提供參與農事勞作的場地，更加深入地體驗種植的過程。
2.2.2植物資源多種多樣
兒童公園中植物資源多種多樣，除了觀賞性的園林植物，還有生產實用性的農作物，觀果觀花，品種繁多。其中以天河兒童公園的“農耕園”科普區的植物類型最為豐富，超過100個種類。該場地中的植物隨著四季變換呈現不同的面貌，形成春華秋實、豐富多樣的植物景觀效果。孩子們也能從中認識不同植物的生長過程、日常的食品由來，學習到課本以外的農業知識。
2.2.3活動類型有創新
結合植物科普教育項目的設置，各兒童公園組織開展了多種活動。如天河兒童公園的“農耕園”由熟悉農事的農民進行耕種，不同季節輪換種植時令瓜果蔬菜，將農作物分成糧食類、瓜果類、蔬菜類、香料類等進行展示。孩子們由學校組織過來認識植物，開展野外課堂學習（圖2）。
海珠兒童公園的“開心農場”采用認養的方式，劃出小塊農田，通過搖珠方式抽取認種認養家庭，深受親子家庭的喜愛（圖3）。
部分兒童公園利用園區場地在節假日開展或承辦植物科普教育活動。如廣州市少年宮科技部“奇妙科學”課程班的學員在老師的帶領下，在海珠兒童公園的開心農場進行了一場春季科學素養實踐活動。孩子們在體驗“春播”耕種的過程中，與大自然親密接觸，從而認識生命，敬畏生命。
3.植物科普教育類活動項目的需求調查
筆者于2015年6月開始，對廣州市13個兒童公園進行了實地考察，觀察兒童公園中科普教育活動項目的使用情況。在2015年12月至2016年4月期間，選取了天河兒童公園和海珠兒童公園的植物科普教育項目進行詳細調研，分時段進行實地觀察記錄。調查時間段為工作日和周末節假日的9：00～11：00，15：00～17：00。每個調研地點調查2～3天。調查主要包括實地拍攝，觀察家長及兒童的活動時間及活動人數，記錄活動設施的管理情況、人流量等。于2016年3月期間，對廣州市14歲以下的兒童及家長通過問卷形式進行了需求性調查。問卷內容共設置15道題，主要包括受訪家長與兒童的基本信息、到達兒童公園的需求和目的、對科普教育類活動項目的偏好、植物科普教育活動的參與程度和改進的建設性意見等方面。在兩個兒童公園共發出問卷110份，回收問卷103份，有效率為93.6%。其中，4歲以下兒童的家長占調查主體的37.0%，4～9歲兒童的家長占33.6%，9～14歲的兒童或其家長占29.4%。
3.1到訪兒童公園的需求和目的
數據反映，目前家長和孩子到訪兒童公園主要以“親近自然”、“放松身心”、“欣賞美景”為目的，而與科普教育較為相關的“增長知識”卻排在末位。由此看出兒童公園中的科普教育并未受到家長及孩子的重視。原因可能為：孩子課業繁重，學科教育已經能夠“增長知識”，外出游玩是為了放松與愉悅，再進行知識的灌輸會帶給孩子無形的壓力；也反映了兒童公園的科普教育活動項目宣傳不足，未能引起家長的重視，也未能從形式上進行創新，吸引孩子參加。
3.2對兒童公園科普教育類活動項目的喜愛程度
在兒童自主選擇的前提下，會優先選擇趣味性強、形式新穎、新鮮刺激的活動項目。在對科普教育類項目的偏好調查中，兒童對涉及花卉、蔬果等植物類項目喜愛程度最高，占34.1%，這與上文提到的“親近自然”的游園目的相一致。說明孩子們喜歡可以親近植物、土壤、水等自然因素的科普教育活動項目（圖4）。
3.3植物科普教育類活動項目的參與情況
將常見的植物科普教育活動項目分為學習型講座、科普游覽活動、動手類活動、大型花卉展和園博會等。從問卷結果得知，前三類植物科普活動受歡迎程度相似，而花卉展、園博會為廣州市每年的常規性活動，規模大，宣傳廣，得到了更多家長和孩子的關注及參與，在調查中所占比例也最高，為47.7%。因此，提升活動知名度、加強活動宣傳力度、打造品牌活動是植物科普教育活動得到更多家長及孩子參與的重要提升方法（圖5）。
3.4植物科普教育類活動項目的滿意程度
在調查中，近八成的受訪者對兒童公園目前的植物科普教育類活動表示“基本滿意”和“比較滿意”，表明兒童公園的植物科普設施及活動尚能滿足家長和兒童的需求。此外，超過九成的家長及兒童“希望兒童公園建有專門的園藝活動區或植物科普中心”，更有超過五成的家長及兒童希望參與園藝活動和科普中心的植物相關活動（圖6）。
3.5對植物科普教育類活動項目的偏好
調查結果反映，超過八成的受訪群體都可能成為兒童公園植物科普活動的參與者。對于植物科普教育類活動項目的選擇，“公園游賞活動”“動手操作類活動”“室外教學活動”的比例較高且相差不大，而“學習型知識講座”的比例為33%。說明家長和孩子更喜歡參與型活動項目，植物科普教育活動形式應以參觀、感受、動手操作為主，通過創新形式、增加互動來提高家長與兒童的參與度。
3.6對兒童公園植物標識的關注度
懸掛植物說明牌有助于家長帶領兒童認識植物、了解植物，是兒童公園中最常用的植物科普教育形式。在調查中，超過七成的家長表示會關注植物說明牌。當問到“您認為植物說明牌上除了植物名稱之外還應展示什么內容？”時，選擇“易懂易記的識別特征”比例最高，其次為“植物養護常識”，說明植物的基本形態特征、常見植物的養護常識是家長及兒童較為關注的內容，在植物說明牌設計上應增加相關介紹（圖7）。
4.總體評價與完善建議
4.1存在問題
4.1.1宣傳力度不足，兒童參與度低
部分科普區設置了警示牌，這些提示對游人愛護植物起到一定的作用，值得推廣。但總體來說，植物科普教育活動在兒童公園的宣傳不足，園內宣傳欄關于環境教育、植物科普宣傳的展板較少，部分公園的植物科普區缺少植物說明牌，或者懸掛的高度不適合兒童，不利于園內植物科普活動的開展。
13個兒童公園中，只有花都兒童公園的“親親蔬果園”和海珠兒童公園的“開心農場”提供了家庭參與蔬菜、瓜果種植的活動。但是參與和參觀人數相對其他游樂項目少。在海珠兒童公園中，能夠參與種植活動的僅為獲得認養小農田資格的幾十個家庭，知識傳播的范圍較小。除此之外，“開心農場”的一塊農田約8m2，租賃價格為400至500元，且退養不退錢。認養價格過高也是影響家長與兒童參與度的重要因素。
4.1.2開展項目較單一
植物科普教育活動項目主要是以園林植物和蔬果的認知以及農作物栽培為主，參與項目類型較為單一。例如，花都兒童公園的“親親蔬果園”和海珠兒童公園的“開心農場”都僅為蔬菜、瓜果的種植，還應包括花卉栽培、植物繁殖、盆景制作等方面。
4.1.3科普區域休息設施不足
植物科普區內缺少休息座椅，造成游客停留時間較短。家長帶孩子參觀植物科普區都是繞著園區參觀、拍照，不到20分鐘就已結束。天河兒童公園的“農耕園”科普區內雖設有2座涼亭，但不能坐下休息，而農田內施肥有異味且蚊蟲較多，使得游客無法長時間停留。
4.1.4公園后續管理須加強
部分植物科普活動項目后續管理須加強，如天河兒童公園的陰生植物區位置較偏僻，植物生長雜亂，家長和兒童極少進入參觀。又如海珠兒童公園的“開心農場”內部分認養農田長期無人管理，雜草叢生，也影響了農場的景觀效果。
4.2完善建議
4.2.1豐富植物展示品種和形式
植物科普教育活動首先應立足于植物資源，考慮將常見的嶺南鄉土樹種結合時令花卉、蔬菜瓜果等運用到不同的造景形式中，營造豐富的視覺、觸覺和嗅覺體驗，吸引兒童的注意力。如上海辰山植物園的“植物造型園”，將小葉女貞Ligustrum quihoui修剪成恐龍、大象、長頸鹿、烏龜等趣味的動物造型，營造視覺效果。
4.2.2規劃各類科普場地
家長帶孩子外出游玩時，會優先選擇離家近，車程短的公園或兒童游樂場所。因此，科普場地應分布到各級兒童公園中，每個公園的植物科普活動項目應各有特色，并注重家庭參與。展示型的科普場地如廣西亞熱帶作物研究所植物科普園中的新型植物景點一一“植物小人國”，應用了高新科技技術，通過微縮模型展示童話世界里的“小人國”景觀。另外，在公園中設立科普中心，可為參與型的科普活動提供場地，如舉辦植物科普展覽，設立第二課堂，組織各類比賽等。此類活動既能加深兒童對植物構造的了解，培養兒童的動手能力和耐心，更能激發他們愛護綠色植物的美好情感。
4.2.3積極組織科普活動
兒童公園中植物的魅力除了自身各種特征所賦予的形態美，還在于以植物為主題而構成的各種游戲場所帶給孩子們的無窮趣味。常規性科普活動項目種類應多樣化，也可結合高新科技展示開展活動。在節假日特別是特殊節日時（如兒童節、植樹節等）組織豐富多彩的活動，如有獎知識問答、科普征文、種花種樹、葉脈標簽制作、藝術盆栽制作、花藝比賽等活動，通過公園、公益組織、學校等多個平合舉辦，多渠道宣傳來提升活動知名度，擴大活動影響面，打造品牌活動，從而提升家長與孩子對植物科普教育活動的參與度。
4.2.4進一步完善公園管理
應重視兒童公園植物科普項目的后續管理，營造優美舒適的自然環境，增加并完善植物說明牌等設施。說明牌設計的形式和顏色等方面要更符合少年兒童的心理，懸掛的高度應符合兒童的身高要求，并增加植物辨別特征、植物養護知識等趣味性更強的知識，或通過二維碼鏈接植物百科，加強互動性。
4.2.5培訓科普人員
完善青少年科普推廣人員的培訓。在兒童公園科普活動中，配備專職講解員和志愿者帶領孩子們進行戶外參觀或教學活動。可邀請大專院校園林或植物學專業的學生作為義務講解員，利用園內植物資源，結合公園游賞活動，為兒童及其他游客系統介紹植物知識。
科普工作總結1 科學技術是我國發展的基本動力，事關經濟振興、科普進步和社會發展的全局。努力提升教育理念，積極深化教育改革，全面推進素質教育，不斷豐富示范內涵，廣泛開展科普活動，充分發揮基地在科普工作中的作用，多形式、多渠道地為青少年學生提供科普活動陣地，培養他們的思維能力、動手能力和創造能力。從科學知識、科學方法和科學思想三個方面對學生進行科學技術普及教育，下面就基地科普工作匯報總結如下：
一、精心部署、全員參與
基地領導層高度重視基地的科普工作，由主任室潘衛成主任親自任組長，各科室主要負責人為成員，領導組做到了明確任務，責任到人。潘主任多次在會議上表示，基地工作要為科普工作開綠燈，在人力、物力、財力上給予支持。加強對科普工作的宏觀指導，加大對日常工作的監督力度。
基地全體員工能將科普工作滲透到平時的日常工作中來，在教育教學工作中滲透科技創新的思想，每位教師都要在自己的教育教學工作中滲透科技創新的思想，廣泛開展科普類實踐活動，有專職教師對科普類實踐活動做指導，每組實踐活動都做到有計劃、有內容、有學生、有場地，努力做到有實效，積極開展科技活動，在活動中使學生受到教育，培養學生的動手動腦能力，充分發揮他們的聰明才智，充分調動師生的積極性，積極參加基地、縣、市、省組織的科技活動，動員教師學生撰寫科技論文，組織學生參加科技競賽，通過一系列活動，使學生們受益非淺，老師們也看到了科普教育的實效和發展前景，極大地調動了師生參與科普活動的積極性和工作熱情，進一步保證了基地的科普工作再上新臺階，科技創新方面的成績有了全面提升。
為了把科普教育思想滲透到教育教學工作的全過程，進一步引領師生主動地開展科普工作，基地加強科普工作的制度建設，以制度規范科普行為，以制度激勵和促進科普工作的開展，此外，科普工作努力做到計劃先行，基地每年初召開科普工作專題會議，認真討論研究，制訂切實可行的計劃，對學年工作做出整體安排，然后狠抓計劃落實，并對每學年的科普工作及時進行總結，找出存在問題和差距，及時糾正，彌補不足。由于重建制度，計劃先行，科普工作的開展思路清晰，穩中推進，有條不紊。
二、加大投入、營造氛圍基地充分利用校園廣播室、宣傳櫥窗、班級板報、教職工例會等陣地，大造輿論宣傳的聲勢，營造良好的氛圍，努力使科普工作深入人心。
基地努力營造濃厚的科普教育氛圍。為使學生在基地有更多的科普活動場所，充分利用和發揮科技館、環保館等的教育資源，基地不斷加大投入，加強科技館的硬件建設，充實和完善硬件配備，基本做到科普教育“環境化”。
基地科普工作的主渠道是學生實踐活動，抓學科滲透，做到科普教育“學科化”，科普教育內容豐富，知識面廣，科學性強，各門學科不僅具有科普教育的豐富內容，而且各學科中滲透的科普教育內容既是漸進的、相對獨立的，又是相互聯系的，抓好科普教育的學科滲透，提高綜合運用知識的能力，充分挖掘學科教育中的科普教育內涵，是基地開展科普教育的堅實基礎。為此，我們一方面重視科普教育在各學科中的有效滲透，以科普輔導教師為骨干，以活動科集體備課等形式，組織教師分學科、分系列、分層次整理出學科滲透科普教育的知識點，使科普教育在各學科中具有可操作性，從而達到有機滲透有目的。另一方面，我們重視各學科間科普教育內容的相互溝通，使各學科教師齊頭并進，相互連通進行科普教育，聯合進行科普教育滲透，使科普教育真正落實到各科教學之中。
三、打造科學型教師隊伍
一流的基地既要有一流的設施，還要有一流的教師。“教師是一個基地的靈魂”，是基地的生命和活力所在，精神和力量所依。教師首先應該成為“勤于動手”的榜樣。
（一）組織學習，提高認識。
堅持不懈地組織教師進行學習，學習國家有科普教育的法令條文，學習與科普教育相關的理論，學習其他基地的教學實踐經驗，努力轉變不適應科普教育思想的觀念，不斷鉆研科科知識，提高自身素質，增強科普育人本領，激發服務學生熱情，熱愛科普教育，爭當科普教育的實踐者和探索者。
（二）專家引路，培養骨干。
基地積極與縣內外教育專家取得聯系，經常向他們請教或邀請他們來校作學術報告，如20XX年下半年11月華中師范大學的郭元祥教授來基地把脈會診，指導培養教師開展科普活動。同時我們還積極組織有關教師參加科技類進修和培訓，學習先進的教育教學理念，采用走出去請進來等多種形式，學習他人先進的教育教學經驗，從而形成了一批科普教育骨干，有了這樣一批科普教育的領頭雁，有力地推動了基地科普工作。
（三）科研導航，開發科普資源
為了豐富基地內涵，整體推進科普工作，倡導研究之風，以研促教，基地要求全體教職工根據科普思想，圍繞科普目標，研究本崗位、本學科的實際情況，分析開發科普資源，找準突破口，制訂切實可行的科普方案，并加強相關學科的聯系和所有學科的滲透，目前，一大批教師在科普教育的實踐中不斷成長，基地逐步形成了一支科普型的教師隊伍。以他們為主體，不斷開發新的社會實踐課程。
四、開展豐富多彩的科普活動
實施科普教育的關鍵在于師生“勤于動手”，在于從實踐中體驗發展。活動課程中蘊含有豐富的科普教育內容，多形式、多渠道地開展科普活動，而且是培養學生創新精神和實踐能力的有效途徑。
1、社會實踐活動
社會實踐活動是基地開展科普教育的最主要的形式，每年約有4萬中小學生到基地參加社會實踐活動，我們為他們精心準備了科普課程，有《生態調查》、《急救自護》、《航模》等十余門實踐項目。輔導教師在指導過程中，注意學生自主發展，調動每一位學生的積極性，使學生的興趣愛好獲得滿足，每個學生的個人潛能得到和諧、自由發展。
2、開放科普教室
為了全面提高學生素質，充分發揮各科技活動室的資源效益和社會效益，基地各類科技活動室包括對學生免費開放，每天有人值班，責任到人，加強管理。并做好接待和講解工作。
3、開展豐富多彩的科普活動
20XX年9月14日，基地以“全國科普日”為契機、以“保護生態環境，建設美麗中國”為主題，開展了為期7天的“科技活動周”活動。在這七天里，教師開展案例設計、模擬課堂、環保演講等活動；組織學生參加南黃海一日行、海鳥觀察、兒童科普畫創作等競賽。
在今后的工作中，我們會進一步加強對科普教育的宣傳力度，提高師生、家長、社會對科普工作的認識，努力提高科普教育的實效，爭取形成廣泛的共識，進而形成科普教育的強勁合力，推進科普工作。組織對科普教育的理論學習、研究和實踐的探索，提高教師從事科普教育的素質和能力。加強科普教育的校本開發，走出一條符合基地特色的科普教育之路。
科普工作總結2 各位領導、來賓大家好：
在農村工作的這一年，對于我來說是個極其不平凡的一年，我從一個剛剛走出大學校門的學生，逐漸轉變成為一名大學生村官。起初的我帶有幾分忐忑、幾分憧憬。但是此時的我是滿懷著建設我國新農村的熱情。這樣的一年中，在上級領導的支持和幫助下，在各位導師的辛勤指導教育中，自己不僅在工作、學習和生活等方面學到了新知識，而且我很快的適應了農村環境，熟悉了基層工作。在農村的各項工作中，科普宣傳工作顯的尤為重要。
一、利用科技宣傳基地，大力開展科普宣傳工作。
科普知識宣傳工作旨在提高公民科學素質，以人才興國。這樣就要求我們結合科普工作發展要求和實際情況，因地制宜的做好相應的科普宣傳工作。這樣，科技長廊和科普知識宣傳欄，就是我的科普宣傳工作的基地，充分運用這一有利優勢，積極的做好相應的科普宣傳工作。并通過組織活動等形式來帶動科普知識的宣傳。開展科普知識普及活動，大力宣傳科學技術的作用及應用，每個月在宣傳欄中更換相應科學宣傳畫，補充宣傳單以作發放之用。使農民兄弟月月有新技術學、有新知識看、有新信息知。
二、依托農村科普學校開展農民培訓。
對農民進行培訓，提高他們的專業技能、思想道德水平。依托農村科普學校這一平臺，開展培訓工作：XX年3月，我的農業技術輔導老師、縣動監局鮑杰老師來我村為養殖戶進行培訓，鮑老師解說了科學化的飼養。其中介紹了：養豬、養牛、養羊、養雞、養鴨等。詳細的講解了各種養殖項目的投入和收益，簡單明了。同時將種養殖業結合起來，讓農戶看到發展的前景。并發放相關材料：《絨山羊人工受精技術手冊》（附光盤）、《養豬實用技術》、《種草養畜禽生產技術手冊》等。通過組織這樣的培訓,我深深認識到，農民渴求致富，希望致富，他們需要的是好項目，好方向，好環境，我要積極組織這樣的活動來為農民兄弟開拓眼界，樹立致富信心。同時，我將向鮑老師學習相關農業技術，使自己也有一技之長，更好的為農民兄弟辦實事。
三、利用遠程教育設施做好實用技術和黨員培訓工作。
科技興國，同樣的科技興農。在這個信息的時代，科學技術的力量推動著整個時代的前進，也帶動著農業的發展。當代的農民要及時的轉變思想，改變自己原有陳舊的觀念，充分運用科學技術，使自己看清致富的方向。遠程教育在這里起到了它應有的作用。
在黨員的定期集中學習時，運用遠程教育設備，對黨員進行轉變思想教育、先進性教育等。以黨員帶動，擴大到村民范圍中去。實用科學技術也是在科技示范戶帶動下集中進行學習，學習遠程教育中播放的內容。
四、做好農業項目專家智力扶持項目聯絡員為農民服務。
我作為農業項目專家智力扶持項目聯絡員，就是要將相應的科學技術及時、有效的傳達到對應的農戶手中，并將農戶的有關問題傳遞給農業項目的專家。起到一個紐帶與橋梁的作用，因此，我常深入到田間地頭，真真切切的了解農民兄弟的問題和困難，將這些實際的問題系統地總結起來及時的向農業項目專家反應。對于我來說這更是一個深入了解、認識農村和農民的鍛煉機會。在此，我也給自己定下了一個工作流程：
（1）按月定期收集廣大村民在進行項目中所遇到的問題和困難，做好相應記錄，及時反饋農業專家的回應信息。
（2）根據需要，定期收集廣大農民對致富項目、新型科技成果、突發病害等的信息需求，做好記錄，及時反饋。
（3）協助農業專家做好農戶調查、實際成果反饋等相關活動的宣傳工作。
（4）參加農業專家的培訓，積極、努力學習相關知識。
時至今日，在農村工作的又一個年頭，這是一個充滿著機遇和挑戰的一年，對于我是提升自己、鍛煉自己、充實自己的一年。從實踐中吸取經驗，從基層工作中了解民情，從優秀干部身上學習領導藝術。做好自己的“六員”本職工作，即科普知識宣傳員、遠程教育管理員、農業項目專家智力扶持項目聯絡員、便民服務員、獻計獻策參謀員、文化活動組織員。充分發揮自己的優勢，全身心的投身于農村基層工作當中。為農民兄弟辦實事、辦好事。
我將嚴格要求自己，自覺接受縣、鄉鎮黨委和村兩委的領導，嚴格遵守各項規章制度，按照《大學生村官各項管理制度》來進行自我管理，使自己能更好的在工作中鍛煉和提升自己。
最后，我在這里感謝各位領導和導師對我的幫助，真心的感謝你們給予我的支持和鼓勵，我將在日后的工作中，以我的實際工作來報答你們。
謝謝大家！
科普工作總結3 科學技術的普及程度，是國民科學文化素質的重要標志。科普活動不僅拓寬了學生們的思維空間，激活了學生的創新意識，而且還是培養學生實踐能力的重要途徑。一年來，我校在上級政府和教育主管部門的關心支持下，在省、市科協的指導下，結合本校實際，立足校園資源優勢，堅持把科普教育作為推進學校素質教育的重要突破口，積極開展了一系列豐富多彩的科普活動，充分發揮學校教育在科普工作中的主渠道作用，多形式、多渠道地為青少年學生提供科普活動陣地，形成了較為鮮明的學校科普教育特色，成效顯著。現將一年來我校科普工作總結如下：
一、全校重視，組織機構和組織隊伍健全，校園科普氛圍濃厚
學校充分認識到科普活動對青少年綜合素質的提高具有至關重要的作用，學校領導具有較強的科普意識，把科普工作列入主要議事日程，把科普工作提到作為檢驗新課改工作成效，全面實施素質教育的高度來加以認識。為了加大科普的力度，學校成立了創建市科普示范學校領導小組，每月召開一次例會，制定當月的科普工作計劃，規劃創建市科普特色學校的方案。成立了各項興趣小組，并配備專任輔導老師，形成學校三級科普教育網絡：校長、分管領導——科普工作小組成員——科普工作科技輔導員，下設各科普興趣小組、各學科競賽小組等，各機構分工明確，制定科普活動方案，對全校學生進行科普推廣、開展各項科普活動，學校將科普工作成效納入教育教學工作評估，保證了活動的.有序開展，極大調動了輔導老師積極性和創造性。
為了確保科普教育和活動的順利開展，學校非常重視對科普教育的資金投入，設立了科普活動專項經費。充分利用和發揮學校專業資源，組建了校園局域網，開設了校園網站、廣播站，增添了大量的科技活動設備設施；還建立了完善的科普活動檔案，除了活動計劃、記錄和總結外，還有大量的科技作品和科技活動照片，并定期對學校科技成果活動進行展示，為全校師生創建了一流的科普活動平臺，形成了濃厚的校園科普文化氛圍。
二、科普設施設備日趨完善，為開展科普活動提供了有力的保障
學校配有與科普教育相適應的教育、活動設施：科技活動室、科普展覽室、電教室、物理實驗室、化學實驗室、生物實驗室、地理園、生物園等；建有校園計算機網絡，各個學科功能室都已配上電腦多媒體電教設備；全校有學生電腦100余臺，教師辦公電腦，學校還有學生電腦室1間,圖書室,學生閱覽室,教師閱覽室，并設有科學探究室,科普宣傳欄。學校的網站建設完善，設有專門的科普教育網站，實現科普信息的共享和互動。
三、健全科普活動運行機制，打造科學創新型科普教師隊伍
1、建立科學的科普評價體系，保證科普教育落到實處。
科學的科普評價機制是科普活動落到實處的重要保證。學校把科普活動列入教師業務考核，科普活動實效和教師評優、職稱晉升相掛鉤。
2、“走出去，請進來”，培養科普教師骨干隊伍
學校非常重視科技骨干教師隊伍的建設，學校不僅從考評制度方面、對科技骨干的工作業績給予肯定外，還多方面創造條件讓他們外出學習，學習他校的科普實踐經驗，提高自身素質，增強科普育人本領，每年派出輔導教師先后到省、市參加各類科技教育培訓。通過“走出去，請進來”等多種形式，培養了一批校園科普教育骨干，使我校的科普活動的有效開展得到了強有力的保證。
四、積極組織開展形式多樣、內容豐富的課內外科普活動。
組織青少年學生開展科技活動，其意義不僅在于活動的成果，更重要的是通過學生的實踐過程，培養學生形成良好的科學習慣和科學創新精神。
1、組織各項科普活動興趣小組
我校采用選拔和學生自愿報名兩種方式，挑選了一批對科技活動興趣濃厚，思維敏捷、想象力豐富，動手能力強的科技苗子，組建了各類科普興趣小組，占全校第二課堂活動小組一半以上，參加學生達300余人，。如：科技創新小組、小記者團、環保小組、生物小組、航模小組等。
2、組織開展科普宣傳和科普讀書教育系列活動
先后開展了以“崇尚科學、傳播文明”“健康伴你行”、“防震減災”、“我與合肥”等為主題的讀書活動，力求使活動系列化，在普及讀書的基礎上開展征文、演講、繪畫、知識競賽，到科普活動基地參觀學習等系列活動，舉行科普講座，組建科普志愿隊參加社會科普服務。在神七發射之際，我校組織學生收看了航天員艙外活動現場直播。然后我們又利用課外活動時間，將神七飛天的介紹給廣大學生，把航天知識普及開來，讓更多的學生了解我們中國航天事業的發展，激發他們的愛國和學習熱情。2009年7月22日，長江流域出現了500年一遇的日全食奇觀，我校地理小組的老師們錄下了整個過程，開學后學校通過觀看視頻，廣播講座，從地理學和物理學的角度，向學生闡釋了日食這一天文奇觀產生的奧秘，及觀測日全食的科學意義，極大地豐富了學生的天文地理知識。
3、積極參加各類科技、科普競賽活動
學校積極組織學生參加省、市青少年科技創新大賽，以展示學校科普教育成果，讓學生有更多、更高展示科技創新能力的機會。我校李清容同學獲市科技創新大賽一等獎。吳文海、張庭赫兩位同學科學小電影《掛包器的秘密》獲得全國二等獎，張鈺同學獲得市科幻畫比賽一等獎，陳天澤同學的機器人大賽獲得亞太地區二等獎，多名同學的電腦制作和科技動手做作品獲得上級表彰，張慧芳老師獲得最佳輔導獎，我校也榮獲最佳組織獎。
4、校園科技節活動
關鍵詞： 語文課堂 濕地科普知識 以學為主 主次分明 地方特色
十二年的教學生涯中，我一直擔任班主任工作，十多年來不斷在語文課堂教學中結合濕地文化，在語文課堂中進行科普知識宣傳教育的嘗試，通過實踐，獲得幾點粗淺認識。
一、明確科普知識在學生成長過程中的重要性
素質教育是增強國力、提高國民素質、使各項事業得以持續穩步發展的一項綜合性教育。但從實踐層面看，不少地方在操作中往往將相當大的精力放在基礎知識教學領域，甚至片面地將“功課加琴棋書畫”等同于素質教育，而忽視其他真正有助于提高青少年素質的重要領域，忽視學校科普教育和公民道德教育，這是當前一些地方和學校片面理解素質教育的誤區。
看著孩子們那渴求知識的目光，我決心不能只讓孩子片面地接受書本知識。我深深地意識到，只有通過教師不斷的自學和探索，把科普知識推廣到孩子們的心中，才是教育工作者最應該做的事情。
二、堅持以學為主、主次分明的原則
在語文課堂教學中進行濕地科普知識教育，要把握住“以學為主，主次分明”的原則，以語文教學為主，科普教育為輔。教師只有在按教學大綱和教學計劃要求、完成課本知識教學任務的前提下，才能穿行科普知識宣傳教育，決不能脫離課本知識體系，一味去搞科普教育，形成主次不分，喧賓奪主的局面。首先要保證搞好正課教學，讓學生理解和掌握課本知識，在充實頭腦、啟迪思維、提高學習技能、引發學習興趣的基礎上，自然產生對知識深度、廣度的追求。科普知識往往能滿足學生的求知欲，使其增長知識，增強科技意識，從而受到學生歡迎，這就有利于科技知識的傳播與發展。
三、依托當地特色加大科普宣傳的力度
科普知識涉及面非常廣泛，教育工作者要根據具體情況，補充學生容易接受的科普知識，這點十分重要。我校位處國家級濕地，生活在這個天然的大氧吧中的我們，很幸福地享受這一切，同時也有義務向孩子們介紹保護環境對我們生活的重要性。所以，我一直把保護環境這一科普知識貫穿在教學當中，讓孩子從小就意識到環境對我們的重要性，從小就爭當保護環境的志愿者。
四、群策群力共建科普校園
實施科普教育的關鍵在于師生“勤于動手”，在于從實踐中體驗發展。活動課程中蘊含有豐富的科普教育內容，多形式、多渠道地開展科普活動，不僅可以豐富師生校園文化生活，而且是培養學生創新精神和實踐能力的有效途徑。
（一）發揮課堂教學主渠道作用，把科普教育滲透于各學科教學之中。學校按教學計劃要求，開齊上足科學、綜合實踐等科學類課程，把普及科學知識、科學方法、科學思想、科學精神作為學生科學教育的重要內容，并貫穿各學科的教學全過程。
（二）拓展教育渠道，挖掘科技教育資源。讓學生走向社會，走進自然，在實踐中學習，在社會中思考，為學生提供更大的活動空間，更開闊的活動陣地，更多的社會實踐。
（三）開展形式多樣的科普教育活動。學校每學期開展的各類科學教育活動，都做到有計劃、有總結、有圖片或音像資料，并且給予在各類科技創新競賽中獲獎的學生一定的精神和物質獎勵。
1.充分發揮學生的主體作用，建立學生科技社團組織和科技興趣活動小組，學校每學年至少組織兩次全校性的主題科普活動，各年級積極開展科普講座、科普知識競賽、廢物利用制作、科幻繪畫、科學小論文等活動。
2.開展形式多樣的課外科技小組活動，學生總體參與率達90%以上，并積極組織學生參加各級各類科學比賽。具體做法：（1）領導重視，層層落實，成立工作領導小組；（2）加強教師培訓，提高教師的指導水平；（3）廣泛動員，積極組織學生參加；（4）落實行動，務求實效。在每次活動中，學校領導小組經常把相關的事宜在行政會議討論，并定時召開階段性會議，了解各班開展工作的情況，只要有困難就向學校反映，并要求各個實施方案提交方案的實施預算，下撥經費；（5）營造氛圍，及時獎勵，帶動全面開展。我校在對各班上交比賽作品進行評比后，及時舉行作品展示，還對獲獎同學頒發獎狀和獎品，以激勵、帶動其他的同學都參與到活動中來。
科學普及不是幾個人的事情，而是全社會每個公民都應盡的義務。動員全校師生共同走進科普宣傳教育的大家庭中，每個人都為此建言獻策，有什么好的課文可以進行教學，有什么好的想法可以帶給孩子們，我們都會及時展開研討、制訂方案、集體備課，把知識及時傳遞給每一個孩子。
五、創設環境，爭當科普宣傳員
關鍵詞：環保科普;大學;通識教育;融合
1環保科普與大學通識教育的內涵界定
環保科普是以環境科學知識的傳播為核心，通過科普研究、知識傳播、展覽展示、資源開發等活動，借助科普場館等實體，傳播環境科學精神、科學理念、科學知識，以提升全民環境科學素質。第一次真正將通識教育與大學教育聯系起來的是19世紀初美國博德學院(BowdoinCollege)的帕卡德(A.S.Parkard)教授。[1]目前，美國、英國等國家大力倡導通識教育，通識教育的內容具有國別性、時代性、地域性。盡管如此，通識教育還是有其共通性的內涵，即強調通過學習系統全面的知識來培養和健全學生的人格。就性質而言，通識教育是高等教育的組成部分，是所有大學生都應該接受的非專業性教育；就其目的而言，通識教育旨在培養積極參與社會生活的、有社會責任感的、全面發展的人和國家公民；就其內容而言，通識教育是一種廣泛的、非專業性的、非功利性的基本知識、技能和態度的教育。[2]國務院辦公廳2016年3月印發了《全民科學素質行動計劃綱要實施方案(2016-2020年)》，對“十三五”期間中國公民科學素質實現跨越提升做出總體部署。黨的十以政治宣言的形式，將生態文明放在更加突出的位置。“美麗中國、環保先行”，公民環保素質的提升，是我國生態文明建設的關鍵。大學作為高素質人才培養的主陣地，將環保科普與大學通識教育相融合，是提升大學生環保素質、進而提升全民環保素養的重要途徑，具有重要意義。
2環保科普與大學通識教育的現狀分析
2.1大學通識教育理念有偏差
2000年前后，我國各個大學都開始進行通識教育的改革。從形式上看，我國通識教育課程體系已經建立起來了，但在很長一段時期內，通識教育是一種僅停留在口號層面的理念，沒有貫穿至人才培養的全過程，人才培養模式還是專業導向，只是加入了少量的通識教育課程，通識教育的發展仍然存在著較為突出的問題，使得通識教育的內涵難以滲透到教育實踐中。雖然教師和學生對通識教育有一定的了解，認為通識教育是讓學生有較寬的知識基礎和視野，但在實踐中卻往往更為簡單化。教師將其理解為學生生涯規劃、就業指導或專業導論課，即面向所有學生對以后的職業發展、專業發展概論等作淺顯的講解，沒有考慮到學生的專業差異、個性發展、年齡差異等因素。學生則將其理解為發展一點興趣、愛好，選課時偏向較為簡單、有趣味性的課程，考慮的是如何快捷輕松地拿到學分。[3]通識教育課程不免成為調味劑、開胃菜、混學分的課程。通識教育改革試點單位北京大學元培學院，學生對元培班的初步認識最多的選擇是自由選專業（83.1%），遠高于培養通才（38.8%）。[4]課程的開發及選擇中的學科知識融通問題基本上被大學教師和學生所忽略，教師和學生沒有意識到通識教育在促進學科交叉融合中的作用，沒有意識到通識教育在建構知識的聯系性和整體性、培養學生通用能力以及促進合格公民形成中的作用。目前，大學通識教育呈現淺顯化、趣味化（有時甚至是娛樂化），由于功利主義價值觀的影響，在大學中通識教育的地位遠不專業課程教育。
2.2環保科普教育浮于形式
近年來，雖然國家對生態環保越來越重視，也呼吁向大學生普及環境科學知識，但由于內容簡單、形式單一，大學的環保科普教育效果不理想。主要表現如下：
2.2.1環保科普教育內容簡單
許多大學環保科普教育內容簡單，僅僅停留在節約用水、節約用電等常識教育上，大多數學生對生態環保知識了解甚少，有的甚至連最基本的常識都不知道。譬如：對電子垃圾概念、廢棄物回收標識的認識、白色垃圾危害等知識很多學生不了解。同時，“十三五”時期，環境污染問題越來越復雜，環境治理的新工藝、新技術、新材料不斷涌現，對大學生的環保科普教育內容應更豐富。
2.2.2環保科普教育形式單一
目前，許多大學對學生進行環保科普教育的形式單一，主要是在基礎課中極少涉及到生態環保知識，譬如：當前《思想道德修養與法律基礎》課教材中含有生態環保的內容，但該教材中只是從“促進人與自然的和諧”以及“環境保護法的基本精神和主要內容”等較少篇幅提到了生態環保問題，有些基礎課教師甚至忽略了此章節的講授。非環保專業的大學生在課外甚少參加環保科普活動。學校很少組織相關活動，讓學生了解身邊的環保知識。
2.3環保科普與大學通識教育結合度不高
目前，許多大學存在通識教育理念有偏差、環保科普教育內容簡單及形式單一的現狀，環保科普與大學通識教育結合度不高。沒有將大學生的環保意識及環保使命感的培養當成通識教育的重要內容，許多非環保專業（甚至環保專業）學生沒有養成愛護環境的良好習慣，缺乏使命感和熱情，大多數學生生態環保知識膚淺、生態環保目的不明確、生態環保整體意識缺乏、參與環保科普通識教育的熱情不高。
3環保科普與大學通識教育融合的路徑分析
大學應摒棄功利主義和狹隘的專業意識，將通識教育與環保科普有機融合，課內與課外相結合，硬件與軟件相結合，力爭將學生培養成為具有較高環保使命感和責任心、有良好環保習慣、積極參與環保科普活動并能對環保新知識有一定了解的高素質、全面發展的人才。
3.1開設環保科普課程
大學課程中，不僅要有專門的環保公共必修課，同時要將環保教育融入不同學科、專業教學之中，根據不同學科、專業與環保知識的相關性，將環保教育貫穿于教育教學全過程。大學要把環保科普教育作為一門公共必修課，讓所有學生都能深刻了解生態環保問題的重要性和嚴峻性，將《新環境保護法》向大學生普及，能通過法律手段解決環保問題。重要的是，讓學生意識到環保問題的解決需要每個社會成員的自覺行動，要通過環保科普教育改變人們的生態觀念，形成良好的環保意識。只有這樣，我國嚴峻的環境問題才能真正得到解決，人類社會才能實現生態良性發展。此外，要把生態環保教育融入不同學科、專業教學之中，根據不同學科、專業的特點以及與環保知識的相關性，教給學生不同的環保科普知識。譬如:土建類專業，應教給學生綠色建筑、節能建筑等方面的知識；旅游類專業，應教給學生低碳旅游、生態旅游、文化旅游等知識。同時，環保教育課程內容要廣泛，應涉及環境法律法規、環境科學、環境倫理道德以及新時期環境保護的新手段、新工藝、信息化等知識。環境法制知識規定了公民對環境的權利和義務；環境科學知識是自然環境的保護和合理利用以及保持生態平衡等方面知識，它可使學生認識生態環境，培養學生解決環境問題的技能；環境道德倫理觀是社會調整人與自然之間的關系的道德規范的總和，能使學生明確人與自然的價值與權利、責任與義務，以及評判人類行為、意識的生態環保道德標準。[5]環保新知識是讓大學生與時俱進地了解環保新問題和新的解決方法。
3.2打造宜居宜學的生態校園
大學應建設集“綠化、美化、凈化、亮化、文化、無害化”為一體、宜居宜學的生態校園。讓教師和學生呼吸新鮮空氣、感受“天人共泰”的同時，也能盡自己的一份責任去維持和宣傳這種和諧。首先，宜居宜學的生態校園應體現機能整體性的特征。應體現人與環境的和諧共存，是遵循自然發展規律，與環境友好，人與自然和諧共生的生態體系。校園里的人、生物、環境、文化等之間相互平衡協調，是一個穩定、可持續發展的生態系統。其次，宜居宜學的生態校園應體現生物多樣性的特征。多樣的生物對維持生態平衡有著重要作用。物種的多樣性是生物多樣性的關鍵，它既體現了生物之間及環境之間的復雜關系，又體現了生物資源的豐富性。譬如：校園內有多樣化的植物、有適合鳥類、魚類等動物棲息的場所等等。再次，宜居宜學的生態校園應體現生態自組織性的特征。校園的整個生態系統內其結構、功能之間是融洽的，各種生物通過食物網自動形成有序結構，不需要將校園植物修剪成整齊劃一的形狀。最后，宜居宜學的生態校園應體現生態景觀美的特征。生態校園景觀美學即是讓景觀美具有生命力，景觀美主要指校園的自然景觀，是外在的；富有生命力是指景觀具有內在活力，即物質代謝、能量流動和信息的傳遞等，是一種蘊藏生命活力的美感；景觀美與生命力具有獨立性，兩者又相互統一。[6]
3.3建設環保科普基地
開設了環保專業的大學（或有較強環保意識且有條件的大學），或幾所大學、企業聯合，可建設環保科普基地。環保科普基地可延伸產學研合作的外延，不僅解決企業技術難題、提升全日制學生的環保素質，而且將環保新知識、新技術向廣大社會民眾推廣普及。環保科普基地實施“六個一”建設方案，詳細如下：“一個科普場館”，即建設包括生態校園展示館、環保科普體驗館、環保宣教展館、環保發展史陳列館等，學生參與場館設計，每年向公眾開放；“一套宣傳冊”，即大學生參與撰寫，圖文并茂地宣傳與社會公眾衣、食、住、行相關的環保知識；“一支宣傳隊伍”，即相關專業師生全員參與，吸引合作企業的技能大師參與，組建專兼結合的科普宣傳隊伍；“一套宣傳視頻”，即教師和企業技能大師積極引導學生自編、自導、自演科普宣傳視頻，宣傳公眾身邊的環保案例，以群眾喜聞樂見的方式，宣傳環保的重要性及如何進行環保等；“一套宣傳講解詞”，即由相關專業師生自編、自講，采取專業講解員與兼職講解員結合的方式，聲情并茂地向社會公眾講解環保科普知識；“一系列宣傳活動”，即廣泛開展有特色、有時效的環保科普教育活動，在活動中不僅使自身的環保素質得到提升，且能推動環保科普工作的社會化、群眾化、常態化。在環保科普互動的內容與形式上，改革傳統環保宣教形式，充分運用現代信息技術制造視覺與聽覺多重效果，凸顯環保活動的趣味性、體驗性、互動性。
參考文獻：
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[5]劉艷華.論大學生生態環保意識的培養[J].思想教育研究，2009，163（1）:69-71.
你們好，在2010年新年到來之際，我們大家相聚在鄭州市動物園科普廣場，慶祝鄭州市動物園科普廣場落成，啟動2010中國動物園生物多樣性保護年暨虎年生肖文化節活動，感到無比的高興。
鄭州市動物園近年來先后開展了一系列科普教育活動，如科普進社區進學校活動，2010中國動物園鶴類保護年活動，科普志愿者活動和其他豐富多彩的科普宣傳活動等，均取得了取得了明顯的效果，引起了較大的社會反響，他們的科普教育工作得到了有關專家和鄭州市科協的肯定。在2010年鄭州市科普教育基地評審工作中，鄭州市動物園以優異的軟硬件條件，成為鄭州市2010年新批準的首批25個市級科普教育基地之一。這是對他們多年來堅持開展科普教育工作的極大肯定。
科教興國是我們國家的基本國策，作為鄭州市科普教育工作的主管部門，我們對鄭州市動物園能夠專門開辟建設一個我市首家的科普廣場，進行科普宣傳活動，我們認為這種做法是值得大力肯定的，我們也希望更多的科普教育單位能夠學習鄭州市動物園的做法，在取得了科普教育基地的榮譽后，能夠再接再厲的搞好科普教育工作。
生物多樣性保護和珍稀野生動物的保護是科普教育工作的重要內容，鄭州市動物園開展2010中國動物園生物多樣性保護年”活動和舉辦虎年生肖文化節活動，是對廣大市民進行環境保護教育的一個很好的方式，通過這些活動的開展，將會使野生動物保護的觀念深入到人們的心目去。讓更多的公眾通過鄭州市動物園這一鮮活的教育窗口，進一步認識生物多樣性的重要性，并積極參與到綠色環保的行動中。
關鍵詞 水培模式；展示設計；科普應用
中圖分類號 F322 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）11-0334-02
水培作為現代無土栽培技術中的一種重要生產方式，具有高效、優質等特點，符合國際環保節能標準，被普遍認為是未來農業的發展方向。近年來，國內各地的水培蔬菜花卉產業紛紛發展起來，形式多樣的水培產品市場備受人們關注和喜愛，水培技術不斷受到重視，多數網絡媒體以及中小學校等宣傳教育平臺開設相關專題學習內容，旨在全面推廣全民科技教育。盡管如此，目前廣大愛好者及青少年學生仍處于認識學習階段，感到很抽象、很神秘，畢竟技術推廣普及需要通過實踐與體驗才可以深入有效開展，正所謂“實踐出真知”。科普教育可作為提高公眾科技素養、激發全民科技創新意識的關鍵手段[1]。筆者以汕頭農業科學園水培溫室為例，借助全國科普教育基地的平臺推動，從模式設計、栽培管理與科普應用等過程進行介紹與總結，以供參考。
1 水培概念與現狀
1.1 概念認知
水培（water culture）概念最早來自1859―1865年德國薩克斯（Sachs）與克諾普（Knop）的營養液栽培試驗，指的是以水為介質，根據植物的生長特點配制相應的營養液，使植物的根連續或不連續地浸入營養液中吸收營養，促進植株生長，是一種集現代生物、物理、化學、工程技術為一體的無土栽培非固體基質型栽培方法。
1.2 研究推廣
在20世紀70年代后期我國才正式開始水培技術研究，相比歐美等經濟發達國家來說應用起步較晚，但近年來發展迅速。現國內主要有營養液膜技術（NFT，nutrition film technique）、深液流技術（DFT，deep film technique）和霧培（spray culture）等3種無固體基質類型，并總結形成了水培育苗、營養液配方、水培環境因子調控等多項自主知識產權專利技術，不過目前仍處于技術應用試驗階段，實際應用生產的面積并不大。在技術運用的推廣普及方面仍處于認識感知階段，媒體網絡及學校的科普教育資源不足，現有大多數科普基地開展實踐活動的形式內容仍比較單調陳舊[1]，缺少有效的教育途徑去學習和提升。
2 水培模式的展示設計
2.1 設計建設
2009年10月，汕頭農業科學園利用園區內已建成的薄膜溫室一座（面積約400 m2，配套水簾風機、內外遮陽網、加溫機和防蟲網等設備設施），設計作為水培模式展示應用，通過搜集和優化國內多種具有代表性的水培栽培模式，采用國內現有的水培栽培方法及相關技術，結合溫室內部實地環境設計了氣霧式、深液流式、潮汐式、管道式及立柱式等5種栽培模式，安裝定時循環電機進行半自動栽培展示（表1）。
2.2 生產安排
根據各種栽培模式特點，結合各月份當地自然氣候條件，制定適應不同模式的周年生產計劃（表2），對水培技術進行詳盡直觀的科普展示。
2.3 配套技術
按作物生長需要，控制好合適的光照、室溫、風速、相對濕度、CO2濃度等地上部環境以及基質溫度等根際環境，使作物生長在最適的環境條件下，實現作物的高產優質穩定栽培[2]。其中光照可通過內外遮陽網來控制，室溫等其他因素則可通過水簾風機、加溫機和增氧器來控制，另外還需根據不同作物品種采用不同育苗方法、營養液配方以及營養液調控等，病蟲害防治以防為主、重在于防，定期或不定期采用熏蒸器進行密閉熏殺，對白粉病、黑斑病、灰霉病等病害及蚜蟲、白粉虱、薊馬、潛葉蠅、紅蜘蛛等害蟲進行及時防治。保持環境整潔衛生，除及時做好枯枝爛葉病株及其他垃圾、雜物的清理外，每周用漂白水100～200倍液進行清洗消毒，以減少病蟲害來源。
3 水培模式的科普應用
3.1 宣傳推介
設計制作各種水培模式的專類版畫掛圖，通過科普畫廊、科普櫥窗加以宣傳，利用廣播、電視、報紙、網絡等媒體平臺進行專題報道，加強多方位、多層次的宣傳輻射功能，倡導和推廣科技創新、環保節源的理念。
3.2 學習培訓
組織成立一支高素質科普教育服務團隊，加強與教育、科協等部門聯系，建立科普教育協作網并保持良好的合作關系。制訂科普教育課程規劃，組織開辦水培專題講座和實操技術培訓項目，通過授課、互動交流學習、專家講座等多種寓教于樂的形式，直接便捷地通過科普基地平臺進行推廣普及。
3.3 活動實踐
建立“學校？圮基地？圮家庭”的科普教育渠道[3]，把水培展示溫室作為學校的第二課堂和校外生物實踐園地，作為家庭興趣教育的拓展課程，使課本中抽象的技術概念轉換為具體的實物展示，組織多種形式的互動教學活動（如開展“植物水培的神秘探索”“我是水培小能手”“水培園藝的未來之旅”等活動），通過在參與過程中的接觸、感受、學習、理解、實踐、應用等環節[4]，深入淺出，使水培技術推廣能從認識學習階段向體驗提高階段提升和轉變。
3.4 效益分析
據統計，該項目建成后每年接待游客約20萬人次，其中為青少年學生進行專項科普教育約2萬人次，實現年均收入約140萬元。然而取得的社會效益要遠遠大于經濟效益，主要體現在社會公益性、普及性等方面，發揮的作用有以下幾點：一是滿足市民的好奇心理期盼，近距離感受水培技術的神奇與魅力；二是發掘科技知識的教育功能，將抽象的技術概念通過科普基地平臺的實物展示、體驗活動得以潛移默化地深入有效推廣；三是搭建技術應用展示平臺，促進提高公眾科技素養、激發全民科技創新意識。
4 參考文獻
[1] 顏瑛逸.科普基地活動及其作用機理分析[D].沈陽：東北大學，2012.
[2] 袁桂英.水培蔬菜簡易栽培技術的研究[D].南京：南京農業大學，2009.
宣傳科普工作總結1 一、 加強領導
鎮主要領導對辦好本屆科普宣傳周，給了大力支持，按 照區“兩辦”通知精神，指定由分管書記、鎮長親自負責，鎮科協、環保等部門拿出具體方案，5月10日方案經黨委書記閱后，并指定嚴格按照方案實施。在人力、財力上都給予了大力的支持，使活動取得了圓滿的成功。
二、精心安排
5月20日我鎮組織相關人員參加了區第三屆科普宣傳周 開幕式和專家報告會，聽取了南京地理湖泊研究所研究員作《保護生態環境，走向持續發展之路》專題報告。 5月24日，我鎮組織由黨政領導、各村支部書記、婦聯 主任、各企事業單位負責人、機關中層干部130多人參加了專家報告會，邀請了市環保局徐小貼主任作環境保護專題報告會。 組織各農民學科村知識競賽活動，完成800多引競賽試 題。 5月27日，我鎮組織由計生辦、民政辦、科協、廣播站 等部門開展科技集市活動，向廣大市民宣傳計生政策，發展宣傳資料1000多份。
三、做好宣傳
為了認真貫徹落實區“兩辦”關于舉辦第三屆科普宣傳 周活動的通知精神，我鎮在集市即主要路口掛橫幅三條，張貼宣傳標語50條，農業服務中心利用集市開展科技活動，針對當前農業生產中出現的常見病蟲害進行現場解答。
四、幾點收獲
1、全鎮領導干部環境保護競賽得到了提高，通過徐主 任的報告，大家清楚的認識到保護好環境，不是那一個人、那一個部門、那一地方的事，全社會都要來關愛，我們xx鎮的環境再好，如果大環境不好，千里以外的河塵照樣能飛到這里來，照樣有酸雨的危害。
2、農民環境保護知識有了新的認識。通過專家講譚和 知識競賽，農民的環境保護知識有了長進，知道什么是酸雨，如何施肥不會讓土壤中毒、農藥的安全使用間隔期等。
3、領導的重視、上級部門的支持，做好工作計劃，并做好各部門之間的密切配合，是科普周活動開展取得圓滿的所在。
一、 了解學生、交流溝通
作為一個班主任，一定要了解班上的每一個學生，才能更好地管理班級。在見習的一周里，我通過找原班主任了解情況，參加所任班的班會活動，找學生個別談心，悉心觀察等方式，來了解學生的基本情況，包括學生的主題思想、學習現狀、優秀生和后進生等。同時，還通過批改周記、作文并利用自習、早讀、聽課時間，深入班級，廣泛接觸學生，進一步了解學生，記住每一個學生的名以及大體性格特征。
在第二周舉行校運會，我就充分利用這個機會去和學生交流，達到心靈上的溝通。校運會上，我不但是他們的良師，組織、指導他們參賽、做好后勤工作等，還是他們的益友，幫助他們擦藥油、遞水等，并適當開一些幽默的小玩笑，不僅舒緩他們的緊張，而且拉近了我們之間的距離。通過這次校運會，我基本上了解了學生的性格特征，這大大有助于我日后的班主任工作。
二、作好計劃、繁而不亂
我利用學生去軍訓一周的空隙，根據自己了解到的情況和原班主任的建議，我制定了詳盡的工作計劃。古人云：“凡事預則立，不預則廢。”這說明制定計劃的重要性。如果沒有制定一個切實可行的計劃，跟著感覺走，就會使工作顯得被動，而且繁重的工作就會顯得更凌亂，以致工作難以開展，不能達到預期的目標，而且還可能出現一些不可預測的問題。因此，開展班主任工作，一定要先作好計劃。
確實，這份詳盡的計劃對我一個多月以來的工作有很大的指導作用。有了計劃就更加有信心了，做起事情來也順手有勁多。
三、為人師表、樹立威信
班主任首先是一位教師。老師的外在行為表現，對學生具有一種榜樣和示范作用，會對學生產生潛移默化的影響。初中生的心理、生理以及其綜合素質趨于成熟，思維活躍，情感豐富，對身邊發生的事情具有了一定的判斷能力，也有了一定的看法。俗話說：“身教重于言教。”我無論在穿著打扮方面，還是在言行方面;無論是在教學能力方面，還是在個人修養方面都以一名正式教師、班主任的身份要求自己，在班中得到了學生的認可與支持。只有加強師德修養，成為學生為人的楷模，才能樹立起學生對自己的威信。
工作中，我注意充分發揮自己各方面的特長，比如我數學、英語等各科的知識都比較扎實，就利用自修時間幫學生解決一些他們不懂的急需解決的問題，這讓學生覺得我無所不通，自然也對我刮目相看，對我的敬佩之意油然而生。
宣傳科普工作總結2 在區科協的直接領導下，在街道黨工委的指導下，以人為本，立足社區，進一步發揮教育的導向功能，營造“崇尚科學文明、反對封建愚昧”的良好氛圍，歌頌表揚思想道德高尚的好人好事，傳播貼近居民生活的各種科學知識，適應人們不斷增長的物質和文化等方面的需要，促進社區居民提高科學文明程度和生活質量，使轄區居民生活更幸福更美好。復興路社區在科普教育中的具體工作如下：
一、健全組織網絡
社區主任親自抓，其他群干主動出點子提建議，把科普工作納入社區工作的議事日程，并明確書記分管科普工作，把科普工作納入社區發展和精神文明建設總體規劃。社區成立了以社區主任張海麗為組長，社區群干為組員，有九人組成科普教育基地的領導小組。黨員、中心戶長為主體的退休人員組成科普志愿者隊伍。加強科教領導小組的自身建設，是科普進社區為創建科普文明社區的有力保證。
二、加強社區科普教育建設
加強思想作風建設，堅持學習制度，統一思想認識，社區形成愛科學、講科學、用科學的社會風尚，科普領導小組一般人首先加強自身建設，深入貫徹落實《科普法》，開創科普事業新局面。建立健全科普教育的資料臺賬。現已按上級來文、組織機構、工作計劃、活動記錄、工作總結，五個目錄列入臺賬，使科普教育工作制度化、規范化、社會化。宣傳發動召開不同類型的會議和組織學習。
三、開展豐富多采的活動
讓科普活動深入人心趣味性和知識性相結合，不斷開展以群眾性文化娛樂活動，健康知識、運動與健康等多種知識穿插期間。使居民在娛樂中接受科普教育。為了確保科普活動的定期開展，結合我社區實際情況，我們有計劃、有內容、有專人負責、有檢查、措施落實到位。自成立科普教育共建以來，我們已開展數次科普教育活動，平均兩月1次，達300多人次。
四、利用多種形式，大力宣傳科普知識因地制宜，利用一切可以利用的陣地進行科普宣傳。
在社區市民學校，開展各類形式的科普宣傳，開展反對、家庭養生、文明生活等公民道德教育，結合不同時期的情況和社區工作重點的變化，宣傳不同的科學知識，得到了群眾的一致好評。堅持傳播貼近群眾的科學知識為出發點，讓廣大群眾了解科學、掌握科學、用科學來指導生活。針對本社區居民的需要為居民在生活中實際應用科學知識提供便利。搞好社區科普教育，是社區的一項長期任務，我們決心在今后的工作中堅持以人為本，立足社區，服務社區，以滿足社區居民不斷增長的物質文化需求，提高生活質量和文明程度為宗旨，著力加強科普知識的培育，幫助居民確立科技興市的認識，為我國的科普事業作出應有的貢獻。
宣傳科普工作總結3 為進一步貫徹實施《xx省科學技術普及條例》以及上級文件精神，結合我鄉實際，圍繞“科技服務農村發展”主題，廣泛組織和動員全鄉開展了一系列貼近實際、貼近生活、貼近群眾、內容豐富、形式多樣的科普宣傳活動，提高了公眾參與科普活動的積極性，進一步營造了講科學、愛科學、學科學、用科學的良好社會氛圍，推動了科普工作向深度和廣度發展，促進了全民族科學素質的提高，在全鄉形成了一個科普宣傳的。現將活動情況總結如下：
先后組織畜牧站、衛生院、農技、農機和各農業合作社等部門開展科技下鄉活動。
一是開展科技培訓活動1次，參加活動村民230余人次，發放科普宣傳資料150余份，發放反宣傳資料200余份，發放科普掛閱資料7幅。
二是開展春季動物疫病防控工作，邀請3名技術人員開展春防技術培訓3次，培訓春防工作人員60人，發放動物防疫法規、政策等資料300余份。
三是針對今年春少雨問題，黨委政府于3月2日，召開全鄉抗旱救災動員會，采取“節流、開源、上引、下灌”等一系列措施，盡量減少干旱帶來的損失，力爭大春生產不受大的影響。
[關鍵詞]高校博物館；科普；教育
近年來高校博物館飛速發展，每年都有大量新博物館的興建，高校博物館的作用越來越突出。高校博物館與社會公共博物館相比有著巨大的資源優勢和開發潛力。高校博物館通過博物館藏品舉辦展覽和博物館組織的各種活動進行教育，充分開展活動對觀眾科學知識的普及具有重要意義。
一、高校博物館的教育功能
目前高校博物館參差不齊，在藏品數量和質量、場地面積及人員配備上各不相同，但功能上大體相當。高校博物館與其他一般博物館一樣，具有收藏、教育、研究之功能。博物館教育具有直觀性、實物性、廣博性的特點。（1）與社會性博物館相比，高校博物館獨特的地理優勢，環境氛圍更加突出了其科研、教育功能。高校博物館大量的實物資料供科學研究，并與學校教育相結合，利用博物館實物資源，直觀生動的教具具有普通教學不可比擬的作用。高校博物館經常開展帶領學生參觀學習的活動，開展科普教育有利于增強民族自信心和自豪感，提高大眾科學文化素養，促進科學文化的發展，豐富校園文化。
高校博物館應立足于實踐教學與科學研究，抓好科普教育工作，傳播和普及科學文化知識。高校博物館擁有強大的科學研究團隊，同時作為教育機構，背靠學校，肩負著教育重任，科研應服務于教育，二者相結合。博物館開展科普教育，顯示科學成果，弘揚科學精神，發揮教育職能的同時可提高工作效率和社會效益。科普教育是博物館工作的重要內容之一。
二、國內外高校博物館科普現狀分析
據國家文物局相關數據統計，我國現有博物館3271家，其中高校博物館300余家，包括人文藝術類、紀念類、中醫藥類、綜合類、社會科學類等類型，形成了完整的博物館科學體系（2）。高校博物館傳統的科普工作包括舉辦科普展覽、知識講座、巡回展出、開展文化沙龍、夏令營活動等，進行知識、文化的傳播。
國外高校博物館將科研資源和博物館的科普教育相結合，表現出了高校蘊藏著參與科普工作的巨大潛力，通過高校博物館來進行科學的傳播，反映出了它在公眾理解科學文化方面的社會責任感。而且通過高校博物館這個形式平臺，展現高校科研的最新成果，既保證了它的吸引力，又能使其科研成果為公眾所知曉。
高校博物館面向公眾開放，促進了高校科普教育的資源開發與利用（3）。此外，某些西方發展國家有著一套完整的高校科普教育體系，奠定了科學傳播的基礎。并且把科普教育同教學工作相結合，把科普工作常態化，用著通俗易懂，喜聞樂見的方式進行科普教育，提高了科普教育的效率性、針對性和實用性。并且將科普教育納入了高校人才培育計劃和課程體系當中，還專門開設了科技傳播選修課等等（4）。高校博物館普教育形式的創新，成為引領科普教育的潮流。
三、高校博物館科普教育實施中的困境
（一）觀眾范圍狹窄
在對高校博物館觀眾調查中發現，公眾普遍對高校博物館不了解。高校博物館深藏在大學校園中，缺乏社會溝通，社會公眾缺乏高校博物館的相關信息，造成博物館被孤立。高校博物館的觀眾大多為在校學生。然而隨著各大院校的擴招和各校區的興建，許多本校的學生都不知道到學校有博物館。高校博物館的觀眾范圍狹窄是制約其發展的重要因素。科普教育缺少觀眾的參觀與支持是提高教育質量的制約因素。
（二）資金不足
博物館普遍面臨著資金不足的困境，我國高校博物館除少量國家直屬外，一般隸屬于所在院校，資金主要來源于大學撥款和社會捐贈，許多高校博物館展廳面積小，藏品數量小，開放時間短，大多數高校博物館全年開放達不到100天，全年開放200天以上的寥寥無幾，這成為博物館發揮科普教育職能的障礙（5）。
（三）宣傳不足
高校博物館科普活動缺乏宣傳，像北京大學地質博物館等少數知名博物館外在官方網站介紹教育活動的相關信息，一般高校博物館甚至沒有官方網站，博物館內的信息只能依靠公眾傳播，公眾消息滯后，影響博物館工作。相比之下社會性博物館多數有微信平臺甚至數字化工程提供館內最新資訊，便利宣傳博物館活動。少數比較大的博物館像吉林大學，設置并開放陶藝坊，并設置官方微信平臺，更好的宣傳博物館的陶瓷藏品，一般高校博物館并沒有相關宣傳。
四、高校博物館科普教育的幾點設想
（一）面向社會，加強宣傳
要更好的發揮博物館的教育職能應該廣泛的宣傳，擴大觀眾影響力。高校博物館要面向社會，積極尋求社會幫助，向依靠社會公眾辦館轉變。在社會主義市場經濟的體制下，高校博物館要擺脫資金匱乏的困境應積極尋求社會、政府及企業的贊助與支持，在人力、物力上得到社會幫助。博物館場地出租是博物館資金來源的途徑之一，也是宣傳博物館的一種形式，國外大型時裝秀和電視節目經常在博物館內舉行。
此外，志愿者工作是高校博物館提高工作水平與效率的有效手段，志愿者不僅節省開支，還能增強博物館教育活動的活力。博物館應運用好高校的人才資源優勢，做好各學院志愿者招收與培訓工作，吸引更多公眾前來參觀，觀眾是衡量博物館工作質量的標準之一。
宣傳資料的印刷上借鑒歐美一些國家，根據觀眾認知能力的不同，設計符合不同人群的宣傳冊，像歐美一些國家有供兒童和成年人兩種不同的宣傳冊，獨具特色的兒童宣傳冊使藏品中深奧的知識更易于理解。兒童科普教育可以借鑒臺灣博物館的科普實踐經驗，為小朋友設計學習單。
（二）調動社團，加強協作
博物館是涉及多種學科知識的交叉性學科，社團匯集各個學科學生，是大學里最為活躍的團體，可以為博物館工作提供知識力量，注入新鮮血液，使博物館充滿生機活力，各個學院的社團成員運用專業知識，為博物館觀眾研究和教育活動的策劃積極進言獻策并身體力行。心理學成員運用專業知識設計符合不同年齡的科普教育活動和講解形式；特殊教育學成員為博物館設計盲文及符合殘疾人士的教育服務設施；廣告學和影視學的成員可以制作宣傳影像資料，彼此合作，充分利用人才資源。
（三）創新科普新形式
博物館根據藏品特征、觀眾年齡特點和接受能力開展符合實際的科普教育活動。高校博物館的科普教育應充分尊重人的主體性，以往博物館教育偏向以物為主，強調展覽的科學性，過多的關注物，忽略了人的情感。高校博物館教育與教育相結合，借鑒國外教育形式，圍繞所學內容，運用博物館藏品布置作業，讓觀眾自主學習。例如：瑞士教授讓學生到當地博物館參觀，尋找和挑選出具有文化特色的展品實例，將之拍攝下來，并利用課余時間形成講述內容，下次拿到課堂上進行演講。這樣使參觀更具有目的性，充分調動學生學習興趣，讓學生自己探索。
開辟科普實驗室，開展更多科普實踐活動，寓教于樂。近年來隨著人們認識的深入，不少家庭選擇帶著孩子到博物館休閑娛樂，并運用這一公共服務學習知識。高校博物館應抓住這一契機，設置科普實驗室，開展包括親子活動在內的多種科普活動，讓興趣者親自動手，體驗其中的奧秘。像上海師范大學博物館開展中學生篆刻體驗主題活動，使學生動手制作，了解藏品科技內涵，實現了博物館教育實現貼近生活，貼近實際、貼近群眾的方針。
運用新技術，博物館傳統科普設備為多媒體、電視等，人工講解不僅費時效率也不高，隨著電子技術的發展，國家博物館等已經率先開通微信講解服務，各博物館也紛紛效仿，高校博物館應積極推進高科技講解技術，不僅節省人力，提高效率，并為觀眾提供便利。
注釋：
（1）王宏鈞.中國博物館學基礎[M].上海：上海古籍出版社.2001
（2）李曉濤.高校博物館發展：路在腳下.中國文物信息網http：//.cn/plus/view.php？aid=55408.2015
（3）徐延豪.借鑒國外經驗推動教育科普資源開發.中國科協書記處書記.
（4）格局特色的國外科普盛世.氣象局網站
關鍵詞 氣象科普；防災減災；現狀；對策；山東聊城
中圖分類號 P49 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）19-0233-01
氣象科普工作是科學普及工作的重要組成部分，長期以來，氣象部門緊緊圍繞服務社會公眾這一中心需求，開展了卓有成效的工作。隨著全球氣候變暖，氣象災害呈現高發頻發趨勢，同時經濟社會高速發展和對高質量生活的追求，使人們對天氣、氣候變化越來越關注，在新形勢下如何更好地開展氣象科普工作，對提高公眾的氣象知識儲備、有效應用氣象預報產品和增強災害防御本領，具有十分重要的意義。
1 聊城市氣象科普工作現狀
近年來，聊城氣象部門在氣象科普工作方面進行了卓有成效的嘗試，并積累了一定的經驗。所屬市縣氣象臺站定期或不定期對中小學生或大學生開放，把他們請進來或派遣專家講解氣象科學知識和災害防御措施，讓他們親自動手進行氣象觀測、體會影視主播、感受人工增雨防雹，讓青年學生感受氣象的奧秘和科學；通過每年“世界氣象日”“防災減災日”“全國科技活動周”“全國科普日”“安全生產咨詢日”等契機，積極組織或參加政府部門舉辦的重大科普宣傳活動，開展科普講解、發放各類氣象科普宣傳畫、災害防御明白卡及氣象資料，不斷將氣象科技向街道、社區、工廠、農村傳播；借助報紙、電視、短信等傳統媒體及網站、微搏等新媒體廣泛宣傳氣象科技新動態、新成果，解析天氣氣候現象，普及科普知識。
聊城市氣象科普館始建于2003年，坐落在鳳凰苑高科技農業示范園內，建筑面積逾1 600 m2，采用現代裝修理念及科幻風格。展館內有大量展板、燈箱、圖片、氣象探測設備、立體電影、小球大世界、趣味性游戲等各類模型或實物，安置了雷電模擬器、人影發射裝置模型、自動氣象站等設施。先后被山東省科協、山東省氣象局（氣象學會）、中國氣象局（氣象學會）、中國科協命名為“山東省青少年科普教育基地”“氣象科普教育基地”“全國科普教育基地”，年接待參觀者在2萬人次，發放各類宣傳材料3萬余份，起到了較好的教育宣傳效果。
2 氣象科普工作存在的主要不足
2.1 形式固化
多年來主要依靠氣象日等活動契機開放氣象臺站和科普館、專家講課、媒體推送等形式進行科普，缺乏更加新穎多樣的形式。
2.2 內容單調
缺乏多樣性、創新性，講解氣象科技知識多，與經濟社會生活相結合的內容少。
2.3 缺乏協作
與其他部門、行業協同科普的成效不大，有效協作的機制尚未建立。
2.4 缺乏演練
科普多為知識講解和圖像圖形演示，模擬場景不夠，公眾缺少參與感，缺乏提高防災減災應急工作實戰能力的演習演練。
2.5 覆蓋范圍有限
傳統形式科普的受眾人群有限，新媒體影響的范圍非本行業能掌控，對廣大農村居民也缺乏有效的科普措施。
3 對策
科普工作是一個具有系統性、計劃性和經常性的民生教育工程，應由政府主導、各部門協作、全社會參與共同推進，從而形成發展合力。從國民素質教育抓起，開展廣泛的科普教育宣傳并組織有效的演習演練，強化與部門及行業的協作，加強科普隊伍建設，提升公眾防御災害包括氣象災害的意識和避險自救的能力。
氣象科普還應兼顧通俗化、大眾化的特點，公眾能不能聽得懂、用得上各種氣象信息產品，是衡量公共氣象服務效益的主要標準，而“聽得懂”和“用得上”離不開通俗化的氣象科普，因此科普的形式和內容應更具通俗化、大眾化，更貼近百姓的生活。
3.1 強化國民素質教育
將氣象等科普教育特別是避害自救知識，分類別、分層次列入中小學教育體系中，從青年學生抓起，逐步提升全社會公民的科學素養。近年來，聊城市政府組織編寫發放《聊城便民手冊》，將氣象災害避險措施和應急處置納入其中，起到了很好的宣傳普及效果。
3.2 廣泛開展科普教育宣傳
積極利用新媒體，開發制作集科學性、知識性、趣味性于一體的氣象科普作品；充分利用現有電視、廣播、手機、電話、電子顯示屏等氣象信息手段開展氣象科普宣傳，不斷提高氣象科普公眾覆蓋面；繼續利用氣象日、科普日、防災減災日等活動日做好開放和宣傳工作；積極發揮科普教育基地的作用，為提高社會公眾應對氣候變化和氣象防災減災、避險自救能力做出更多的努力。
科普內容上應更多元和開放，新時期社會公眾對氣象預報準確率和精細化服務的需求越來越高，而氣象科技發展本身有著難以逾越的瓶頸，如天氣預報和人工影響天氣能力的不足，這些也應該作為新時期氣象科普的重要內容，爭取公眾對氣象的理解和支持。
3.3 開展應急演練
在氣象科普教育活動中，可由政府相關部門組織，以學校、部門、社區、村莊為單位分類別開展氣象科普專項演練，采用模型展示、災害場景等講解災害性天氣發生發展的原理以及如何防御氣象災害科學知識，增強科普教育的生動性，同時檢驗知識掌握及應變能力。
3.4 強化與其他部門行業的協作
強化與科協、民政、農業、教育、環境、交通、旅游等部門協作，強化與電力、汽車、拓展等行業的結合，深度挖掘與生活息息相關的氣象科普資源，讓科普更具針對性。
3.5 加強科普隊伍建設
氣象部門加強科普隊伍建設，加強與媒體、應急部門、社會團體、企業單位協作，廣泛開展針對性的科普教育；積極發揮基層氣象協理員、信息員的作用，強化廣大農村地區遇險自救的能力。
3.6 完善科普設施建設
推進互聯網+氣象科普網絡共享服務。建設布局合理、功能完善的氣象科普場館，加強氣象科普教育資源建設，推進氣象科普網絡共享服務，加強氣象科普示范工程建設，實現氣象科普業務化、常態化、社會化發展，氣象科普資源更加豐富，多元化的氣象科普信息傳播機制進一步健全，深入開展氣象科普教育培訓。
4 結語
基層氣象科普是一項長期而艱巨的任務，隨著社會的發展，其內容和形式也將不斷發生變化，惟有緊跟時代的步伐，集思廣益、強化創新，將科普納入整個氣象現代化體系中協調推進，并且不斷完善科普網絡，強化防災減災知識普及，才能持續有效地提高全社會應對氣候變化和氣象防災減災能力，為構建和諧社會和全面建成小康社會做出新的更大的貢獻。
5 參考文獻
[1] 劉林霞.對做好新時期氣象科普工作的若干思考[J].湖北氣象，2005（2）：8-10.
[2] 杜婧，張脈惠，朱獻獻. 氣象科普工作的幾點思考[C]//第26屆中國氣象學會年會公共氣象服務論壇：以公共氣象服務引領氣象科普工作分會場論文集.杭州：第26屆中國氣象學會年會公共氣象服務論壇―以公共氣象服務引領氣象科普工作分會場，2009：4.
