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第1篇

【甲】當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無(wú)鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無(wú)慕艷意，以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。

（節(jié)選自宋濂《送東陽(yáng)馬生序》）

【乙】子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”

子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”

子曰：“由，誨女知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也。”

子曰：“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也。”

（節(jié)選自《<論語(yǔ)>十則》）

11.解釋文中加點(diǎn)的詞。（2分）

（1）腰：

（2）知:

12.翻譯下列語(yǔ)句。（2分）

（1）余則缊袍敝衣處其間，略無(wú)慕艷意。

（2）溫故而知新，可以為師矣。

13.【甲】段主要采用了____________的表現(xiàn)手法，突出“余之勤且艱”的求學(xué)經(jīng)歷；【乙】段則是典型的_________體，表述了孔子的為學(xué)之道。（2分）

14.分別從【甲】【乙】?jī)啥沃姓页霰硎鰧W(xué)習(xí)態(tài)度的句子，并抄寫在下面。（2分）

15.請(qǐng)結(jié)合【甲】段內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“見(jiàn)不賢而內(nèi)自省”一句話的理解。（3分）

參考答案：

（一）閱讀文言文，回答11-15題。（共11分）

11.（1）腰：腰佩。（2）知：通“智”，聰明。

評(píng)分說(shuō)明：（2分）每小題各1分。

12.（1）我卻穿著破舊的衣服，生活在他們當(dāng)中，一點(diǎn)不羨慕他們。

（2）溫習(xí)舊的知識(shí)能有新的體會(huì)、發(fā)現(xiàn)，可以憑（這一點(diǎn)）當(dāng)老師了。

評(píng)分說(shuō)明：（2分）每小題各1分，意思正確即可。

13.對(duì)比 語(yǔ)錄

評(píng)分說(shuō)明：（2分）每空1分。

14.【甲】以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也

【乙】“知之為知之，不知為不知”或“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也”

評(píng)分說(shuō)明：（2分）每句各1分。

第2篇

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 效率

現(xiàn)階段我們?cè)谥袑W(xué)語(yǔ)文課堂中廣泛地進(jìn)行“中學(xué)語(yǔ)文分組合作學(xué)習(xí)”的研究，在通過(guò)對(duì)現(xiàn)行的以知識(shí)為主要教學(xué)目標(biāo)，教師傳授為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合。課堂合作學(xué)習(xí)是一種體現(xiàn)自我協(xié)調(diào)同伴間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的有效學(xué)習(xí)形式，它能充分發(fā)揮組內(nèi)每個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力作用。這種學(xué)習(xí)形式既能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神，又能培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)、自我分析、自我調(diào)整等元認(rèn)知能力，使各種層次的學(xué)生在愉快的合作學(xué)習(xí)中，知識(shí)和能力都得到培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。所以，科學(xué)合理的分組是有效進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的重要條件

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生之間的交流溝通，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。然而，由于語(yǔ)文學(xué)科的特殊性，或者是教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的片面認(rèn)識(shí)，很多教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征認(rèn)識(shí)存在著誤區(qū)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)方式簡(jiǎn)單停留于形式，影響了合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的效果。怎樣才能使合作學(xué)習(xí)更有效呢？下面就合作學(xué)習(xí)談一談個(gè)人的體會(huì)。

一、目前合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1、缺少實(shí)在的內(nèi)容。隨著語(yǔ)文課程改革的不斷推進(jìn)，語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念的不斷轉(zhuǎn)變，合作交流逐漸走進(jìn)了語(yǔ)文課堂。于是，課桌合并起來(lái)，排放成了圓形；學(xué)生圍坐在一起，討論著語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。語(yǔ)文課上，我們常常看到教師們時(shí)不時(shí)地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)生倒也情緒高漲，大聲討論著，只是不知道是不是在討論問(wèn)題，討論的結(jié)果如何。這種合作學(xué)習(xí)，表面上看熱熱鬧鬧，課堂氣氛活躍，實(shí)質(zhì)上流于形式，沒(méi)有實(shí)在的內(nèi)容。僅僅安排學(xué)生圍坐在一起就意味著合作學(xué)習(xí)嗎？難道所有的語(yǔ)文知識(shí)都必須通過(guò)小組合作獲得嗎？中學(xué)生的自我管理能力還不夠強(qiáng)，甚至沒(méi)有形成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，合作的方法及途徑知之甚少。教師又不能及時(shí)地提醒和指導(dǎo)各組學(xué)生的討論和交流，以至在學(xué)生眼中，合作討論也不過(guò)是個(gè)形式，老師最終會(huì)將答案告訴我們的，又何必當(dāng)真呢？

2、缺少學(xué)生的獨(dú)立思考。新課程要求教師在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。這充分說(shuō)明合作學(xué)習(xí)要以學(xué)生的自主思考與自主探索為基礎(chǔ)，否則不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，勢(shì)必助長(zhǎng)學(xué)生的依賴心理。

3、缺少老師的正確引導(dǎo)。新一輪課改，一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體能動(dòng)性，而教師的主導(dǎo)作用則退避三舍。教學(xué)中，教師布置學(xué)生進(jìn)行小組合作交流活動(dòng)后，自己要么走到講臺(tái)前瀏覽教案，準(zhǔn)備下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；要么在學(xué)生中間漫無(wú)目的地來(lái)回走兩趟。乍一看，尊重了學(xué)生的自主能動(dòng)性，重視了學(xué)生之間的合作交流活動(dòng)，實(shí)質(zhì)上是忽視了教師的引導(dǎo)作用。二、如何提高合作學(xué)習(xí)的效率

1、分組要合理。要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、智能情況、性格特點(diǎn)、合作意識(shí)、性別情況、家庭背景等不同情況按“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”分組，每個(gè)小組均有優(yōu)秀與相對(duì)落后的學(xué)生。如此分組，便于小組內(nèi)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，優(yōu)秀生通過(guò)幫助后進(jìn)生，可以增加他的認(rèn)知、推理水平；通過(guò)參加小組活動(dòng)，可以增加先進(jìn)學(xué)生的從屬感、接納感和責(zé)任感；后進(jìn)生可以得到教師以外的來(lái)自本組其他同學(xué)更多的幫助，來(lái)自同齡人的話語(yǔ)更加通俗易懂，可以加快對(duì)知識(shí)的理解，并可以降低后進(jìn)生的焦慮感。

2、設(shè)計(jì)的問(wèn)題要值得討論。動(dòng)不動(dòng)就問(wèn)問(wèn)題就討論，會(huì)使我們自主思考的能力下降，也會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，因此，設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題時(shí)應(yīng)該要有思考討論的價(jià)值，要有開(kāi)放性、探索性，能夠引起學(xué)生的興趣、激活學(xué)生的思維。如我在教學(xué)《送東陽(yáng)馬生序》一課時(shí)，提出了這樣的問(wèn)題，“作者宋濂家貧嗜學(xué)，樂(lè)以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式”。結(jié)果課堂氣氛異常活躍，他們分別從課文中、生活中找依據(jù)，進(jìn)行辯論。有的說(shuō)，我們當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該尊師重教；有的說(shuō)那種傳統(tǒng)的師生關(guān)系已經(jīng)過(guò)時(shí)了，師生之間應(yīng)該是平等的，不必對(duì)老師畢恭畢敬、唯唯諾諾。一節(jié)課下來(lái)，他們都感覺(jué)意猶未盡。

3、課堂結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)多樣化。學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間進(jìn)行的信息交流與學(xué)生獨(dú)立閱讀、聽(tīng)寫、思考、討論、評(píng)價(jià)、思維等活動(dòng)的同步發(fā)展，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)處于主體地位，積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。每一個(gè)學(xué)生在這種課堂結(jié)構(gòu)中處于平等的地位，都可以在原有的基礎(chǔ)上得到提高；都可能在對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累上，對(duì)語(yǔ)言的理解感知水平的提高上產(chǎn)生飛躍。通過(guò)師生的合作教學(xué)，不但可以使學(xué)生高效地掌握所學(xué)知識(shí)，并且可以使學(xué)生養(yǎng)成思考提問(wèn)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生研究問(wèn)題的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為今后乃至一生的發(fā)展打下很好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

4、建立公正的評(píng)價(jià)體系。學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果怎樣，需要一個(gè)公正的評(píng)價(jià)體系來(lái)進(jìn)行鑒定。我一般實(shí)行分?jǐn)?shù)考核制。討論認(rèn)真熱烈的、回答問(wèn)題見(jiàn)解獨(dú)到的、甚至回答問(wèn)題儀態(tài)大方、聲音響亮的，都可以得到高分。為了避免每個(gè)小組只派優(yōu)等生回答問(wèn)題，導(dǎo)致組內(nèi)差等生得不到鍛煉，我又規(guī)定，如果是差等生回答問(wèn)題，回答的效果與優(yōu)等生一樣的，將會(huì)得到比優(yōu)等生還高的分?jǐn)?shù)。