時間：2023-03-06 16:06:25
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【活動目標】
1、練習曲線跑的動作，提高身體的協調力和靈活性。
2、體驗競賽游戲的樂趣，有初步的競爭意識。
3、通過參加節日環境創設，感受參與中秋節慶祝活動的樂趣。
4、體驗合作創編游戲的樂趣。
圖片
【活動準備】
1、平衡木2條、梅花樁若干、月餅圖片若干、月餅盒2個。
2、布置游戲場地。
【活動過程】
一、知道八月十五中秋節，認識各種各樣的月餅。
出示月餅圖片若干：小朋友說八月十五什么節日？我們吃什么？小朋友看一看這里有什么樣的月餅？請幼兒觀看圖片認識各種各樣的月餅。
二、聽音樂做熱身運動。
這些月餅真漂亮，我們一起和爺爺打月餅吧！（聽音樂《爺爺為我打月餅》帶領幼兒隨意做動作）
三、曲線跑動作技能的嘗試和練習。
我們打了這么多的月餅，要送給誰呢？（請幼兒自由說說）咱們送給爺爺，讓爺爺看一看你做的月餅香不香，但是去爺爺家路非常遠，要經過小橋，還要繞過一片樹林，小朋友要小心啊！咱們先練習一下吧！
1、教師講解動作要領，幼兒練習。
教師演示：曲線跑要注意：身體前傾微微側；腳前掌外蹬要用力；同時別忘變方向；外側手臂使勁擺；看誰跑得快又快。
2、請個別幼兒演示曲線跑的方法，教師指導。
3、分組練習正確的曲線跑動作，在跑的過程中注意提醒幼兒注意動作要領。拐彎時身體要稍側體，手臂要擺動起來，并注意腳部的安全。
四、游戲“送月餅”綜合練習。
介紹游戲的玩法及規則：
分組：幼兒分成人數相等的兩隊，站在場地一端的起跑線上。
玩法：開始，兩隊第一組的排頭手拿月餅（圖片），跑到小橋前，走過小橋，曲線跑過森林，將月餅放到月餅盒里，快速返回拍第二個小朋友的手，先完成任務的隊為勝。
規則：一是如果在走的過程中人或月餅從平衡木上掉下來，要從掉下之處重走。二是每名幼兒一次放一個月餅，返回時要拍第二個小朋友的手，游戲才能繼續。
五、游戲“吃月餅”。放松運動
一名教師扮演爺爺上來和小朋友一起吃送去的月餅，幼兒隨音樂變成一個大月餅，然后一口一口變小，最后吃完的時候放松躺在地上，感受游戲帶來的快樂！
六、收拾物品，歸放到原來的地方。
帶領幼兒一起收拾場地的器械，養成收拾東西的習慣，帶領幼兒一起走出游戲場地。
教學目標
知識目標
1．常識性了解凹鏡對光線的會聚作用，凹鏡的焦點和凹鏡的簡單應用.
2．常識性了解凸鏡能使光線發散和擴大視野，以及凸鏡的簡單應用.
能力目標
培養學生用物理知識解決實際問題的能力
情感目標
通過球面鏡在日常生活、生產、科技方面廣泛的應用，激發學生強烈的求知欲，培養學生良好的非智力品質.
教學建議
教材分析
本節是選學內容，主要講述凹鏡和凸鏡對光的作用和它們的應用.教材從學生熟悉的應用引入新課，通過對反射面的分析給出球面鏡、凸鏡、凹鏡的概念，然后通過實驗介紹了凸鏡、凹鏡對光線的作用，最后舉例說明，它們在日常生活中和生產實際中的應用.
教法建議
1．可采用對比與實驗的方法使學生了解球面鏡對光的作用.
2．本節教學的關鍵是要做好演示實驗.實驗中要注意光路的顯示要清晰；盡可能演示凹鏡會聚太陽光點燃紙片的實驗.
3．焦點概念通過實驗得出，有利于學生理解.
4．聯系實際，激發他們的學習興趣和探索精神.
教學設計示例
教學重點：凸鏡、凹鏡對光線的發散和會聚作用
教學難點：凹鏡的焦點
教具：平面鏡、凸鏡、凹鏡
教學過程：
一、引入新課
方法1：展示以下三種形狀的鏡子，介紹其統稱為面鏡.引入新課介紹球面鏡、凸鏡、凹鏡的概念.
方法2：從復習提問和生活實例入手.平面鏡能改變光線的傳播方向，能使物體成像，你還見過別的改變光路和成像的鏡面嗎？教師從學生回答中選擇其中與本課有關的實例（如汽車前燈的反光鏡、觀后鏡）引入課題.二、新課教學1．凸鏡對光線有發散作用，凹鏡對光線有會聚作用提出觀察目的，通過觀察與現象比較與平面鏡對光線作用的不同，得出凸鏡、凹鏡對光線的作用.1）由外形上看，3種面鏡有什么區別？2）平行光分別照射到3種面鏡上，觀察它們的反射光線有什么不同？3）非平行光分別照射到3種面鏡上，觀察它們的反射光線有什么不同？演示上述2、3問題中的實驗.總結分析得出結論：凸鏡對光線有發散作用，凹鏡對光線有會聚作用，要注意分析發散作用和會聚作用不一定是要把光束變成發散光束和會聚光束.2．焦點方法1：在有陽光的情況下，用凹鏡會聚太陽光，將一小片白紙放在會聚點處，讓學生觀察該點的亮度，不久，白紙就燒焦了，結合書上的光路圖說明凹鏡的焦點是實際光線會聚成的.方法2：在沒有陽光的情況下，用光具盤演示，并結合書上的光路圖說明凹鏡的焦點是實際光線會聚成的.根據光路可逆的知識，解釋放在焦點的光源發出的光經鏡面反射后如何傳播.說明：凸鏡的虛焦點不要求，對基礎較好的學生可根據光路圖與凹鏡進行簡單對比.目的在于加深對凸鏡實焦點的理解.3．球面鏡的應用找同樣大小的平面鏡和凸鏡，同樣大小的平面鏡和凹鏡，讓學生對比觀察，建立直觀的印象.再通過示意圖和光路可逆的知識進行解釋.最后請學生舉出各種實例.提示：一般性況下，難以找到同口徑的球面鏡和平面鏡，可在大平面鏡上貼一張挖有與小球面鏡等大圓孔的白紙，就成了孔徑等大的鏡子了.
關鍵詞：國際經濟法；雙語教學；案例教學
2001年教育部頒發的《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》，第八條規定“為適應經濟全球化和科技革命的挑戰，本科教育要創造條件使用英語等外語進行公共課和專業課教學。對高新技術領域的生物技術、信息技術等專業，以及為適應我國加人WT0后需要的金融、法律等專業，更要先行一步，力爭三年內，外語教學課程達到所開課程的5％－lO％”。然而，并非所有的法學專業課程都天然地適應雙語教學。在教育部規定的十四門法學專業核心課程中，大多具有較強的地域特性，屬于國內法的內容。如民法，刑法等部門法本身的邏輯體系，法律淵源都與英美法大相徑庭，雙語教學必然會使學生混淆概念，得不償失。相比之下，國際經濟法更適合開展雙語教學。
一、國際經濟法學科開展雙語教學的必要性與可行性
國際經濟法的教學目標不僅要求學生能夠掌握相關法律專業知識，而且還應具備外語表達國際經濟貿易法律方面的專業問題，用外語提供國際經貿法律服務的技能。在國際經濟法課程中開展雙語教學不僅可以使學生掌握相關的法律規則，而且可以使其熟悉國際經濟法專業術語和專業知識的英文表達，提高以英語提供法律服務的能力，為學生以后能順利地從事經濟貿易和國際法律交流工作提供了必要的準備，增強了日后就業的競爭力。此外，國際經濟法雙語教學還能為將來有志于從事國際經濟法研究的的學生打下良好的基礎，鍛煉其掌握和分析第一手英文資料的能力，為將來中國積極參與國際經濟規則的制定培養人才。正如有學者指出的：WTO規則的背景是西方法律制度的國際化，要使我國的法律制度與WTO接軌，在一定程度上也是與西方法律制度接軌，這就要求我國法律學人要站在能與西方法律學人平等對話和交流的水準上，否則就不能夠參與公平競爭。
國際經濟法自身的學科特點也決定了進行雙語教學的必要性。國際經濟法的淵源較為復雜。其中國際條約、慣例以及外國的正式文本通常都是英文版。漢語與英語分屬兩種不同的語系，兩者在語法結構、語言及表達方式存在較大差異，再加上漢語思維者和英語思維者思維方式的不同，難免導致相互翻譯時將信息遺漏或言不達意，甚至錯誤理解。基于中譯本進行的教學，可能造成理解上的歧義。有些術語和規則，只有還原到其原來的語言文本中，才具有真實的含義。我國某些國際經濟法教科書中對一些條約、慣例以及有關外國法的翻譯并非完全精準，可能會造成對相關法律的誤讀。例如在英國法中，提單的性質屬于DocumentofTitle，即權利憑證。
而在我國的一些國際經濟法教材中，這一術語卻被解釋為物權憑證，抹煞了提單亦具有債權憑證的作用。其實英國法中沒有債權和物權的區分，也不像大陸法系那樣有系統的物權體系。盡管國際經濟法某些內容屬于中國國內法的范疇，但其畢竟調整的是涉外經濟關系，例如中國的對外貿易法律法規，三資企業法等。使用英文傳授該部分內容可以令學生在探索正確英文譯文的表達方式的同時更進一步加深對我國相關法律的理解。
在國際經濟法開展雙語課程也就有較高的可行性。《普通高等學校本科教學工作水平評估方案(試行)》將“雙語教學”課程定義為：指除外語課程外，采用了外文教材，并用外語授課的課時占該課程課時的50％以上(含50％)的課程。其中教材可作廣義理解，不應局限于教科書本身。大量的英文條約、慣例和案例為國際經濟法提供了充分的教學材料和資源。直接采用英文版的法律文件省去了翻譯和出版的環節，更能跟上法律發展和變化的步伐，將國際經濟法最前沿的知識引入課堂。其次，國際經濟法的授課對象通常都是大學三、四年級的學生，英語水平較之低年級相對有所提高，更容易適應雙語教學。從學科內容來看，國際經濟法與其他法學學科存在一定程度的重合，這令雙語教學的開展更具可行性。
二、案例教學在國際經濟法雙語教學中的重要意義
案例教學較之傳統的講授方式更具有啟發性，能夠令學生更加積極主動地融入教學過程，積極思考并與教師形成良性互動，尤其適合國際經濟法的雙語教學。由于受聽說能力相對較弱的限制，一部分學生對雙語教學存在本能的距離感。如果教師僅僅使用傳統純講授的方式，是用理論講理論，就更增加了學習的難度，久而久之可能導致某些學生因為無法跟上教學進度進而產生抵觸情緒。引人形象具體的案例能夠創設相關情境，在一定程度上激發學生的學習興趣。提高其學習的積極性。案例教學法不僅提供了令學生發揮其主觀能動性的平臺，有助于鍛煉其分析問題和解決問題的能力，更能改變在傳統教學模式下學生一味接受教師傳授的信息的狀況，培養學生的批判思維精神。案例教學過程中的師生間的溝通和互動，亦為學生提供了更多使用英文表達法律問題的機會。
在國際經濟法雙語教學中，英文資料的精準翻譯十分重要。但畢竟該課程的教學重點并非法律英語的學習，而是要以精準的翻譯為基礎，強調對相關英文資料的深層次法律內涵的理解。國際經濟法本身就是一門實踐性很強的學科，通過對案例的深人分析才能夠把握其精髓。案例教學對于實現這一目的大有裨益。引入案例教學，可以讓學生在雙語學習的過程不再僅滿足于了解甚至識記英文法律規則的中文意思，而是要通過對案例的分析去探究所涉及的法律問題，并將相關的法律規則應用于案件事實。通過直觀具體的案例，學生能夠更好的理解抽象的法律規則，更加牢固地掌握有關知識點。
三、結合案例的國際經濟法雙語教學方法探討
(一)講授教學與案例教學之間的關系
美國哈佛大學法學院前院長蘭德爾于1870年創立了案例教學法。學生要在課前閱讀教師指定的相關案例。教師則采用蘇格拉底式方法通過問題引導學生思考分析進而尋找出案件背后的法律規則。案例教學能讓學生學會像律師那樣思索，像法官那樣辦案，培養其法律技能及思辨能力和解決問題的能力，令法學教育變得生動活潑。
但純粹的案例教學并不適合國際經濟法。法學教學方法的選擇應堅持多元化的原則，根據學科領域的不同選擇不同的教學方法。就國際經濟法而言，以條約和慣例體現的成文法決定了不能完全摒棄大陸法系傳統講授式的教學法。該教學法在知識的系統性、抽象性和理論性方面亦具有案例教學法無法比擬的優勢。因此在國際經濟法雙語教學中應結合傳統的講授教學法和案例教學法，揚長避短，令學生通過講授教學獲得系統性掌握該學科知識的基礎上再進一步通過案例教學提升其分析問題解決問題的能力。盡管在傳統的講授式教學中，教師也會談及一些案例，但這只是舉例而并非真正意義上的案例教學。舉例的目的是為了解釋法律概念，而不是培養學生獨立地分析和解決問題的能力。學生也不必提前預習并在課堂上進行討論，而是被動地在課堂上接受教師傳授的知識。舉例所用的例子往往是為了服務于某一個特定知識點的細枝末節。結合案例教學法要求采用案例討論課的形式，真正實現學生的積極參與，而教師則應該作為引導者啟發學生獨立地分析案例，解決相關的法律問題。事實上，結合講授式與案例式的教學方法已得到廣泛應用。
即便是在英國，澳大利亞，香港這些普通法國家和地區，并沒有完全采用美國法學院的案例教學法，而是結合講授(1ecture)加輔導討論(tutoria1)，同時使用教科書和案例的方式以兼顧法學知識的系統性。另一方面，案例教學也在大陸法系國家得到一定程度的使用。在德國大學的法學教育中，除了使用傳統講授方式的大課堂，也有案例課、實例練習和討論課。日本各大學的法科大學院也一改過去日本法學部以系統講授專業知識為主的教育模式，強調理論與實踐相結合的教學形式。
應先通過教師講授的方式使學生對基礎知識有了一定了解后，再進行案例討論課。要適當分配講授教學與案例教學在總學時中所占的比例。可以針對不同的教學內容靈活安排這兩種教學方式所占的比重。對于理論性較強的內容，例如對國際經濟法導論部分，應主要以講授方式為主；而對于國際貨物買賣法等實踐性較強的內容則應適當加大案例討論課的比例。
(二)英文案例資料的準備
法學案例教學以法律案例為課堂教學的起點，選擇恰當的典型的案例是成功實施案例教學的先決條件。在國際經濟法雙語教學中，教師應從該學科的重要知識點出發，根據其特點決定案例教學在該部份內容中所占的比重。其中對于那些文本本身涵義較為模糊條約或慣例重要條款以及某些源于英美法的重要原則，應主要通過案例討論課進行學習，以確保學生能夠深刻了解其法律內涵，熟悉其在司法實踐中的具體應用。要選取具有典型性和啟發性的真實案例作為案例討論課的資料。只有真實的案例才能提供第一手的判決書供學生研習，使其通過閱讀原文理解其含義，并得以接觸到原汁原味的英文表達。除了確立某些原則的經典案例外，還應該選擇體現對該原則的突破和發展最新案例，從而使學生直觀地了解相關法律的演進，接觸到最前沿的法律知識和法學理論。對于理論和實踐中上存在爭議的問題，亦應選擇體現不同立場的案例。通過對這些案例的分析，可以鍛煉學生的批判思維能力，糾正其在傳統教育模式下一味地接受權威觀點的學習誤區。
英文判例的篇幅較長，結構亦較為復雜，學生又缺乏普通法教育背景，直接將整篇英文判例交給他們閱讀研習難度過大。某些案例往往會涉及不同的法律問題，并非全都與國際經濟法這門課要求的知識相關，沒有必要要求學生通讀整篇案例。教師應從中摘出與所要講授的知識點有關的事實以及法律問題，并著重保留法官的判決及推理交給學生閱讀。這樣即減輕了學生閱讀長篇英文判例的負擔，又能突出重點，提高學生對重要法律規則內涵的理解和應用。隨著學生對英文案例熟悉程度的加深，可以逐漸增加案例的數量和難度。
(三)雙語案例討論課的開展
關鍵詞： 籃球教學 暗示教育 運用
對學生進行思想品德教育，是每位教師貫徹“教書育人”精神的天職。現今，存在著把“育人”的豐富內涵簡單化傾向，在方法上采取“裸”灌輸式的說教，結果收效甚微，甚至適得其反。本文依據暗示學有關理論，結合籃球教學的特點，闡述符合學生心理特點的思想教育的途徑和方法。
一、暗示是強化思想教育的基礎
1.暗示教育的機制
暗示學告訴我們，人是理智與情感的統一體，在情感的作用下，理智的心理活動進行得更敏感，更富有成效。人只在有意識活動和無意識活動處在最和諧狀態時，活動才最順暢、最有效。研究表明，即便最強烈的觀念，除非和個人的無意識心理傾向結合，和態度動機結合，和需要興趣結合，并且和情緒、智能、意志及要求等特性協調，否則是不可能產生暗示的效果的。由此可見暗示機制的本質就是利用人的無意識心理傾向，使受暗示者在不知不覺中接受某種觀念的影響，進而產生某種行動。把暗示教育的規律運用于籃球教學，將大大增強課堂教學效果。
2.暗示教育的特點
（1）易接受性。暗示教育是教育者與被教育者之間在互相尊重的條件下進行的。因此，通過暗示來強化思想教育，較為符合學生要求自尊和獨立的心理特點，易于接受。在籃球教學中有時需要學生學習難度較大的技術，暗示教育的易接受性，首先為學生創造了平等民主的課堂氣氛。
（2）開發性。暗示教育是通過激發人的無意識心理活動，來激活人腦接受教育的潛力，從而使人腦接受信息的潛能得以發揮。這種開發性能較好地激發學生的潛能，使他們快速而正確地掌握和領悟籃球的技巧。
（3）愉悅性。因為不愉快的事情不經意識就為知覺所抵制，造成心理緊張或產生逆反心理，而暗示教育則強調在和諧、自然的氣氛中進行。學生有自信心，愉快而不緊張，易于增強思想教育效果。游戲中進行籃球教學，學生能主動地去學，愉快地學。
（4）多面性。暗示教育影響的多方面性主要表現在暗示的方式上。它對心理的影響遍及感覺、知覺、記憶、思維、想象、情感和意志等多方面。它不僅相信理性的力量和有意識的能力，而且相信情感等多方面非理性因素的力量，相信無意識的能力。
二、籃球教學特點
籃球的教與學是教師與學生、思維與體力的結合。心理學認為使社會意識道德規范轉化為個體品德和行為習性，只有在活動和交往中才能得到實現。籃球教學本身的一些特點為強化思想教育創造了良好的條件。
1.教學環境的自由性
環境是暗示住處的重要而廣泛的發源地，學生站在籃球場上有如投身在廣闊的天地，擺脫了教室的空間約束，自然產生心曠神怡之感。在這種環境中教學，學生心情舒暢，學習氣氛濃烈，教學效果顯著。
2.教學內容的豐富性
籃球教學內容豐富多彩，比賽場上千變萬化，學生經常接受新異刺激，會心情愉快，興趣濃厚，便于思想教育的知、情、意、行滲透到每個教學內容之中。
3.組織工作的復雜性
室外教學，外界干擾大，這些不利因素可能成為消極暗示而影響教學效果。這就要求學生不僅要有高度的自覺性和組織紀律性，而且要能配合教師完成學習內容。另外，還需要加強師生及生生間的相互協作，給學生創造自我教育的機會。
4.技術教學的反復性
（1）思想品德心理結構也是一種動力定型。（2）運動技能的形成過程，即形成運動動力定型的過程，也是一種動力定型。（3）學習復雜、難度較大的動作，不可能一次完全掌握，必須經過多次反復才能學會。（4）在反復訓練的過程中，學生克服了急于求成的心理，戰勝了失敗時產生的灰心、沮喪的情緒。這使得學生在掌握籃球技戰術的同時也構建了良好的思想品德。
三、暗示強化思想教育方法
1.榜樣和權威暗示
榜樣暗示是通過榜樣在學生心目中的“權威效應”來進行的。讓學生和有名望的人或優秀的學生交談，以便提高學生對知識的接受程度，教師必須嚴于律己，樹立起自己在學生中的地位和聲望，發揮自己在教學中的主導作用。
2.情境暗示
不同的情境能使人產生不同的心境，進而產生不同的情感和反應。良好的教學環境可以產生最佳的生活交際情境。高尚的情操和行為總是在無意識的生活情境中得到積累，經過引導可讓無意識經驗轉化為有意識的經驗。
3.課堂氣氛暗示
暗示教學效果就是氣氛作用的結果。團結、活潑、協作、和諧的氣氛，學生會產生熱愛集體的感情。同學、師生之間關系融洽，教師和藹可親，彼此互相關心、幫助，在這種文明的氣氛中能潛移默化地影響學生的情感和行為。
4.語言暗示
語言暗示應貫穿于整堂技術課的始終。學生在完不成某一動作而感到灰心時，教師可以說：“你的潛力很大，一定能夠成功。”當學生感到疲勞而精神不振時，教師可以說：“你看你已經取得了很大的進步，再加把勁，就成功了。”這種語言暗示可以激發學生的學習信心，使學生積極主動地完成難度動作，提高課堂效率。
5.藝術暗示
社會實踐證明，藝術是最有力的暗示。藝術不僅以理性邏輯方法，而且以感情手段產生影響，它能運用感情體驗和豐富的聯想，觸發人們的一種激情和向往。這就是心理的感染和暗示的機制，暗示效果主要來自色彩、韻律、節奏、語調等。條件允許的話，可以在課堂的不同階段與內容要求，選用適當的伴奏音樂，使學生身心放松，將德育內容通過藝術的“載體”滲透到每個學生的心靈深處。
6.自我暗示
一個人面臨著挑戰性任務時，如能堅信自己的力量和勇氣，就能滿懷信心地面對學習、生活，勤快做事，就有自強不息的奮斗精神，那么他就能很好地完成這一任務。在學生遇到難度時，幫助他們進行自我暗示，不僅能促使學生更好更快地掌握籃球技術，而且能使學生形成堅強、自信等健全的人格。
四、暗示強化思想教育應注意的問題
在技術實踐教學中運用暗示強化思想教育，應注意以下幾點：
1.融洽教師與學生之間的關系
教育是主客體雙方相互作用的雙邊活動，只有在雙方相互理解和信任的前提下，才能產生好的教育效果。在這一活動中，教師的情感起著重要的作用，一是老師在傳授知識的過程中將豐富的情感輸入給學生；二是教師對學生的真摯的愛會使學生對教師也產生真摯的愛。
2.正確處理好“兩個交流水平”之間的關系
從思想教育的觀點來看，在體育教學中傳授的知識技能是學生注意的中心，可稱為“交流的第一水平”。而技術教學內容中所包含的教育性、教師的態度和語調、教學方法、組織形式、教學環境及課堂氣氛等則稱為“交流的第二水平”。
3.掌握多種學科知識
要想正確運用暗示教育，科學地組織好教學，教師就必須具有較高的素養，只有掌握心理學、教育學等多學科知識，才能在實踐中掌握暗示的規律，創造出新穎的技巧和方法。
在籃球教學和訓練中，教師可經常運用暗示法強化學生的思想教育，充分激發學生的學習積極性和潛力，促使學生較快掌握所學技術動作和有關知識。
參考文獻：
［1］全國體育學院教材委員會運動心理學.人民體育出版社，1990.
1.1實驗對象
選取敬業中學的高一年級兩個班級的新生作為研究對象，兩個班級的人數相同，各50人，分別作為試驗班級和對照班級。
1.2實驗內容與方法
實驗內容為籃球原地投籃、變向運球和行進間運球上籃。試驗時間為1學期，共40節課。兩個班級均正常開展課堂教學，體育教師進行原地投籃、變向運球和行進間運球上籃理論知識講解。實驗班級在進行正常教學的同時，增加心理暗示，心理暗示籃球教學內容具體如下。2.2.1明確心理暗示步驟籃球的心理暗示教學主要有六個步驟：讓學生認識到教師的表現方式（語言）會對其行為和情感產生決定性作用；明確籃球教學中學生常出現的消極想法；認識、分析消極想法；明確取代消極想法的暗示語言；重復暗示，以解決消極情緒；通過定時檢查、不斷重復，讓學生養成積極面對困難、迎難而上的積極心態。2.2.2實施心理暗示體育教師在課前必須做好充分的準備，制定出相應的暗示內容：（1）教師暗示。具體包括行為和語言兩方面暗示。在教學時，教師在講解完動作技術后，學生在練習過程中遇到了困難，教師要通過語言對學生進行鼓勵，同時在行為上給予鼓舞，比如再次示范正確動作，通過這樣的心理暗示來強化學生的練習信心。在學生規范地完成指定動作時，教師要及時予以贊揚、肯定。另外，教師還可制作各種教學卡片，在卡片上書寫積極的提示語，比如“放松”“加油”等，以便于在比賽、測驗中起到提示、鼓勵學生的作用；（2）學生間暗示。在進行教學比賽或單個練習時，可運用學生間暗示，比如囑咐同學們要相互協作、相互鼓勵；（3）自我暗示。在進行自由練習或單獨指導時，教師要教會學生如何通過自我鼓勵、心理默念等方式（比如“我能行”“我可以”等）來消除挫敗感、克服困難。
1.3評估教學效果
根據中學體育籃球考核評價標準，對兩個班級的學生進行測驗，考核內容包括籃球基本技術、體能、理論、學習態度，總分100分。數據處理應用SPSS19.0軟件。組內試驗實施前后及組間成績比較進行t檢驗，P<0.05為差異有統計學意義。
2結果與分析
2.1籃球基本技能
兩個班級試驗前的投籃、運球、上籃得分比較均無明顯差異（P>0.05）；試驗后，兩個班級的投籃、運球、上籃得分均較試驗前顯著提高（P<0.05），并且試驗班級試驗后的投籃、運球、上籃得分均顯著高于對照班級（P<0.05）。見表1。從上述數據可以看出，經過一學期的籃球學習，兩個班級學生的籃球基本技能均有明顯提高，并且試驗班級的技能提升幅度更高。（表1）
2.2籃球理論成績
兩個班級試驗前的籃球理論成績比較無明顯差異（P>0.05）；試驗后，兩個班級的籃球理論成績均較試驗前顯著提高（P<0.05），且試驗班級試驗后的籃球理論成績顯著高于對照班級（P<0.05）。見表2。從上述數據可以看出，經過一學期的籃球學習，兩個班級的籃球理論成績均有明顯提高，并且試驗班級的提升幅度更為顯著。這表明在籃球教學中增加心理暗示教學方法，不僅能有效提高學生的籃球理論成績，還能有效提高籃球基本技能成績，其教學效果明顯。（表2）
2.3心理暗示的效果
心理暗示有助于提高學生進行籃球訓練的動作成功率及穩定性，學生可以接受來自他人和自己的語言暗示，可通過體內及外部環境的事物現象言語來對自己的意志、情感、認知進行調整。調查顯示，試驗班級有學生會在投籃時反復默念“投中”，這些學生還表示在反復默念“投中”后，投籃的準確率有了明顯提高。這種心理暗示有助于增強自信心，從而提高動作穩定性和準確性。學習動機是影響籃球學習的一個重要內因，學生參與體育活動的動機是選擇、維持一定體育活動并導向一定目標的內生動力。本次研究應用運動情境計量表對兩個班級學生的籃球學習動機水平進行了調查，結果顯示試驗班級的學習動機水平為73.35±0.41，對照班級為61.58±1.36，試驗班級的學習動機水平顯著高于對照班級（P<0.05）。這表明心理暗示還有助于增強學生的籃球學習動機水平。
3結論與建議
主要內容：
《登上地球之巔》
《真正的英雄》
學習重點：
《登上地球之巔》
1、速讀課文，復述主要內容。
2、培養愛國主義精神和集體主義思想，樹立探索自然奧秘的豪情壯志。
《真正的英雄》
1、了解美國“挑戰者”號航天飛機的失事是世界航天史上的巨大悲劇。
2、感知人類最為閃光的品質——百折不撓地探索未知領域的精神，認識到——整個人類前進的歷史是與一切艱難險阻斗爭的歷史。
知識講解：
一、基礎知識
1、正確朗讀下列詞語中的加點字。
聳立sǒng砭骨biān崔巍cuīwēi匍匐púfú陰霾mái余暇xiá
2、辨別下列詞語的讀音和形體的異同。
繚繞——纏繞斬釘截鐵——鍥而不舍養精蓄銳——齊心協力
陰霾——陰晦夢寐以求——孜孜不倦迫不及待——難以彌補
3、理解下列詞語的意思。
砭骨：刺入骨髓，形容使人感覺非常冷或疼痛非常劇烈。
履踐：踐踏。
崔巍：形容山高大雄偉。
陰霾：本文指一種壓抑、沉悶的氣氛。
侵襲：侵入和襲擊。
迫不及待：急迫得不能再等待。
寄托：把理想、希望、感情等放在某人身上或某種事情上。
哀思：悲哀思念的感情。
二、重點分析
1、郭超人，北京大學新聞系畢業后奔赴，在十分艱苦的條件下從事新聞工作。1960年，他作為隨登山隊采訪的一名記者，直接或間接地了解了許多感人故事，本文就選自他的長篇通訊報道《紅旗插上珠穆朗瑪峰》。
2、閱讀課文，試概述幾名登山隊員突擊主峰的經過。
5月24日上午9時，登山隊員王富洲、劉連滿、屈銀華和貢布向珠峰最后380米高度沖擊。他們艱難地向前行進著。兩個多小時后，著名的“第二臺階”擋住了他們的去路。他們冒著嚴寒，花了五個多小時，用搭人梯的方式，爬上了“第二臺階”。這時，隊員們又得面對黑夜的挑戰。他們借著雪夜的反光，一步一步地前進。由于前面用時過多，氧氣已經不多了，他們又受到缺氧的嚴重威脅。反應最強烈的是劉連滿，他每前進一步都非常困難了。為了爭取時間，大家決定劉連滿留下，其余三人以最快速度突擊登頂。
嚴重缺氧的劉連滿躺著休息，開始進入半昏迷狀態。他冒著生命危險，決定把自己不多的氧氣留給登山的同志，并留下了一封感人的短信。此時，三位登山隊員正搏斗在前進的道路上。他們借著星光和雪光，辨認路途，艱難地匍匐前進。到8830米時，氧氣全部用完，他們果斷地拋掉空氧氣筒，開始了艱難而危險的無氧攀登。他們的四肢更加沉重，行動更加遲緩，攀過一米高的巖石，也要用半個多小時。凌晨，他們終于登上了珠穆朗瑪峰，完成了人類歷史上從北坡攀上世界最高峰的創舉。
3、登頂過程中對生命構成極大威脅的三大困難是什么？
寒冷、黑夜和缺氧。
登山英雄是靠的什么來克服上述困難的？
靠意志、毅力、團結合作和犧牲精神。
4、1986年1月28日上午美國東部標準時間11點38分，美國“挑戰者”號航天飛機在升空約1分12秒后突然爆炸，機上七名宇航員全部遇難。爆炸后，飛機變成熊熊燃燒的巨大火球，拖著長蛇般的然后分叉的火焰和黃白色濃煙墜入大西洋中。
當時的美國總統里根當晚即向全國發表了電視講話，對罹(lí)難的英雄表示哀悼，并決心繼續對宇宙進行探索。1月31日，休斯敦航天中心舉行隆重的追悼大會，里根總統在會上發表了聲情并茂的演講。課文就是這次演講的演講詞。
5、這篇演講詞的主要內容是：哀悼罹難的航天勇士，頌揚人類的探索精神，號召人們化悲痛為力量，踏著先烈開辟的道路，繼續進行太空探索。演講詞體現了人類最閃光的品質——百折不撓地探索未知領域的精神。
6、全文的感情脈絡是怎樣的？
前半部分主要是抒發悲痛心情，后半部分則主要表達力量（前后為悲痛和力量）。這兩種感情水融：全篇演講詞給人的整體情緒是悲痛，但在總統言辭的感召下，全民的悲痛轉化成了一種無形的力量。
7、文章的寫作思路是怎樣的？
總——分——總。
第一段（1——4節）表達深深的哀痛和對英雄的贊頌。
第二段（5——13節）分別追憶幾位獻身的英雄，要人民永遠記住這些“真正的美國英雄”。
第三段（14——21節）號召人民化悲痛為力量，繼承英雄未竟的事業，繼續向太空進軍。
8、你怎樣看待演講者的姿態和角色定位？
演講者有著雙重身份，一是代表全國人民的總統，要代表人民說話，要賦予演講以普遍的意義；二是作為人民中的一員，與人民一道，共同仰視這些真正的英雄。
鞏固訓練
1、找出下列各組中注音或書寫的錯誤，并在橫線上訂正。
A．刺入骨髓銷耗巨大陰霾斃日砭骨biān________
B．難以彌補斬釘戳鐵養經蓄銳聳立sǒng________
C．夢寐以求孜孜不卷迫不急待匍匐púfú________
D．鋼毅不屈步履艱難契而不舍余暇xiá________
2、對下列各句修辭手法判斷不正確的一項是（）
A．高山嚴重缺氧，他們感到眼花、氣喘、無力。（排比）
B．夜更深沉，山上山下到處是一片漆黑，只有點點星光在空中閃耀。（夸張）
C．兇猛的暴風雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷，死神正在悄悄地走來。（比喻、擬人）
D．陰霾籠罩著整個的國家。（夸張）
3、下列各句沒有語病的一項是（）
A．通過這次學習，使我們的覺悟有了很大的提高。
B．他那崇高的品質，經常浮現在我的腦海中。
C．他的家鄉是江蘇省南京市人。
D．會談就互相感興趣的問題廣泛交換了意見。
4、《登上地球之巔》寫了三個隊員最終從北路登上了世界最高峰。你如何看待這種勝利？
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5、登頂過程中，很多困難對生命構成了威脅，作者著意描寫了哪些困難？你如何看待這些困難？
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6、課文中有許多景物描寫的句子，請舉出幾例，并說說它的好處。
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遷移閱讀
一次難忘的遠征
學生會發起了自行車遠征的活動，同學們聞訊，紛紛報名。
“這可不是什么好差事。”父母聽說后，急忙勸阻我們。我們卻用老師的話來回答：“依靠自己的能力，達到自己的目的，才是真正有意義的。”
夜里，我們出發了。我們騎出繁華的城市，進入了那深沉的黑色世界。沒有月亮，沒有星星，沒有燈光，只有夏夜的蛙噪聲和輕輕的車輪轉動的聲音。“鳥鳴山更幽”，這一陣陣的蛙鳴，更給此刻增添了詩情畫意。
正當我們深深陶醉在夜色沉沉的山野中的時候，突然發生了一件事，令我們至今心有余悸。一輛亮著頭燈的大卡車從我們后面駛過來，司機似乎沒有發現前面有人，速度絲毫未減，一剎那呼嘯而過，幾乎沒有我們的容身之地了。幾個騎車技術稍差的同學險些被卡車帶起的疾風掀倒。我們不得不停下來。老師風趣地說：“在城里，汽車怕行人；在這里，行人怕汽車。大家小心點吧，苦頭還在后面哪。”
整整騎了二十四個小時，我們才在一所山根小學停了下來。
第二天清早，我們進山了。啊，那紅色的天體灑下萬道光輝，照耀在我們身上，如同用清泉沐浴，舒暢極了!看遠山，一片翠綠。日光下徹，直入山谷，紅與綠交織著，主宰著，幽邃極了。清風遙遙，薄霧裊裊，大家有說有笑，好個歡快的旅行啊!
中午，紅色的天體變成了一片白光。大地貪婪地吸收著太陽發出的熱量，變成了一個大蒸籠。我們騎著，騎著，一樣的山，一樣的樹，可我們已無心欣賞。水喝光了，嗓子里冒著煙。汗流盡了，身上散發著難聞的氣味。沒有人說話，沒有人笑，現在唾沫也是極寶貴的了。我們理解了老師的話，苦，真苦啊。然而苦在心里，沒有人說出來。大家的眼睛依然是閃亮的，依然充滿希望的光芒。
蟬唱起了歌，它們吸完了樹的汁水，它們高興了。它們的這種生活有什么意義呢?實在無聊!我按了一下車鈴，那鈴聲竟這樣清脆，它傳進了山谷，發出了回聲，沖上了蒼穹。一霎時，大家也都按鈴，鈴聲大作，形成一片和諧的共鳴。蟬被嚇了一跳，不再叫了。
“水!”分明有人驚叫了一聲，大家為之一振。我們清楚地看見一條小溪，歡快地唱著歌，一路奔來。“沖啊!”不知誰喊了一聲，歡樂的人群一下子沖向那清清的山的飄帶。沒有人聽老師的勸阻，鬧肚子我們認了，發燒我們也認了，只要能喝到水，我們什么都認了。
那以后，我們精神更加振奮了。終于，我們完成了遠征，勝利回師。
“依靠自己的能力，達到自己的目的，才是最有意義的。”老師的話依然回響在我們耳邊。我們愿把這次活動比做一首歌，一首由我們生活的音符組成的歌，一首歡樂的、蓬勃向上的、時代的歌。
1、給下面加點的字注音。
余悸()裊裊()貪婪（）幽邃
()
2、這篇文章從幾個方面寫出了“難忘”？最難忘的是什么？
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3、文中畫虛線處“沒有人聽老師的勸阻”一句，聯系上下文，補出老師“勸阻”的話。
___________________________________________________4、這篇文章以什么為線索組織材料的?請找出具有標志性的詞語。
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5、這篇文章詳寫的內容是__________，略寫的內容是_________。
6、作者為什么說“蟬”的生活實在無聊？試作簡要分析。
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7、這篇文章的開頭和結尾都分別引用了老師的話：“依靠自己的能力，達到自己的目的，才是最有意義的。”請從結構和內容兩個方面談談你的看法。
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8、仿照文中畫浪線的句子寫一句話。
例：我們愿把這項活動比做一首歌，一首由我們生活的音符組成的歌，一首歡快的、蓬勃向上的、時代的歌。
仿寫：我們愿把這次活動比做_____________，一首由_________,一首_________________________________________。
參考答案
鞏固訓練
1A消蔽B截精C倦及D剛鍥2B3D4王富洲、屈銀華和貢布三人登頂成功，說明他們是登山隊的佼佼者。他們取得的勝利，是團結協作、共同奮斗的結果，是集體主義精神的勝利。沒有其他人的大量前期工作和集體協作，他們不可能取得登頂的勝利。為了勝利，有人還愿意不惜獻出自己的生命，劉連滿就是一個例子。
5作者著意描寫了三大困難：寒冷、黑夜和缺氧。這三者構成對生命的極大威脅，寫這些困難可以表現出隊員在嚴峻考驗面前的堅強意志和大無畏精神。登山英雄是靠意志、毅力、團結合作和犧牲精神來戰勝這些困難的。6“陽光燦爛，珠穆朗瑪尖錐形的頂峰聳立在藍天之上，朵朵白云在山嶺間繚繞不散。”“夜更深沉，山上山下到處都是一片漆黑，只有點點星光在空中閃耀。”這些描寫使讀者有身臨其境的感覺，與艱苦的攀登描寫結合，構成一張一弛，讓人輕松、有美的享受。
中秋佳節假期間，為了確保中秋佳節期間轄區道路交通有序暢通，XX大隊采取有力措施，抓好各項交通安全管理措施的落實，為節日期間群眾出行創造了良好的道路交通環境。中秋節期間大隊出動警力168人次，出動警車18輛次，查處交通違法行為86起，疏通交通擁堵5次，無牌無證16起，農用車和三輪摩托車違法載人4起，有效地杜絕了死亡交通事故的發生，保障了廣大人民群眾節日出行安全。
一、加強教育，抓好宣傳工作。為進一步增強群眾的交通安全意識和文明交通自覺性，大隊一是組織轄區客運車輛和有車單位車輛駕駛員，召開交通安全座談會，講解實際案例等形式，使廣大駕駛員進一步認識到各類違法行為的嚴重危害后果，為廣大駕駛員再緊法條。二是要求各有車單位及客運車輛從業人員履行安全管理責任，提高安全責任意識，確保車輛安全技術狀況良好，駕駛員上道路不違法行駛。
二、突出重點，嚴查違法行為。針對節前群眾出行，客流量大，客運車輛及出租客車為多拉快跑而容易出現超速超員等違法現象，大隊合理安排警力，調整勤務部署，領導親自帶隊上路執勤，強化路面執法管理，加強道路巡邏管控，嚴厲查處客車超員、農用車違法載人等人貨混裝等違法行為，全力遏制重特大道路事故的發生。同時，對轄區道路事故多發點段、縣城區秀谷大道、象山路、施工路段和極易引起交通堵塞的路段進行排查，全力消除影響道路交通安全的危險點段，確保行車安全。
三、注重管理，加強事故預防。中秋節來臨前，大隊組織民警深入客運站對所有在中秋節及黃金周期間從事運輸的客運車輛及機動車進行了一次全面的檢查，凡未進行定期檢驗的車輛，嚴禁上路行駛；并告誡駕駛員增強其責任感和安全意識，從源頭上有效控制交通事故的發生。
四、立足備勤，做好應急準備。大隊嚴格執行領導帶班和24小時值班制度，根據轄區主干線的交通流量，及時調整勤務部署，落實夜間值班巡邏制度，確保一旦發生突發狀況，能做到快速出警、快速處置，及時控制局面。
生命都只有一次。注意安全，對于每個人來說。就是善待和珍惜生命的一種有效途徑，而在現實生活中，并非人人都具有較高的安全意識。甚至可能你還會否認它重要性，因為雖然你已造成了許多次疏忽，而災難剛好與你擦肩而過。因此，就慶幸自己的幸運，甚至會得意忘形地說：個幸運者，災難和不幸都對我敬而遠之。但是高興之時，否注意到周圍經常有許多人因為自己的疏忽而造成了不可挽回的后果。據有關部門統計，近年來，全國中小學每年非正常死亡人數達到16000多人，平均每天就有40多名中小學生死于非命。這意味著每天就有一個班級消失。
能否順利地完成學業：關系到老師們能否在一個寧靜、安全的環境中教書育人，校園安全與我每個師生密切相關。關系到同學們能否健康地成長。為國家培養和造就各種人才。做好校園安全工作，做好學校各項工作的基礎和前提，學校教育的首要任務之一，必須長抓不懈，落到實處。為進一步做好我校的安全教育工作，現提出以下幾點要求：
一、加強宣傳教育。
健康安全成長”為主題的安全教育主題班會，提高我安全、文明意識，要時時想安全，事事講安全，樹立自我安全意識,認真組織開展以“構建和諧校園。讓安全走進我生活。
二、提高個人思想素質。
和同學和睦相處，結同學。善于化解同學之間的矛盾。嚴禁打架、罵人。打架往往是從罵人開始的而有些同學罵人已成中頭蟬，極不文明，認為，罵人和打架一樣，一個人智力極度低下的表現。不因小事和同學爭吵，不打架斗毆，不在校園內外發生暴力行為，爭做文明的中學生。注意中學生形象，禁止穿著打扮成人化，已發現有同學涂口紅、指甲油，還有同學染發帶首飾、掛件，男同學留長發等。教學區不穿背心、短裙，不穿拖鞋。
三、關注課間安全。
避免發生各種傷害事故；上下樓梯右走，請同學們課間不做劇烈的活動。做到右行禮讓”不追逐嬉戲，不打鬧，不攀高，不擁擠，不搶道；不在教學樓內打球、踢球。
四、嚴格規范操作。
嚴守操作規程，體育活動、實驗課、社會實踐及其他戶外活動要嚴格服從老師指揮。不擅自行動，防止各種妨害安全的問題發生。
五、遵守交通規則和交通秩序。
不騎摩托車，來校、回家做到文明行路。不騎自行車帶人；不乘坐農用車輛、無牌無證車輛，不乘坐超載車輛；不得設置路障，兩人成排，三人成行，靠公路右行。
六、講究飲食衛生。
不吃腐爛變質食品，拒絕三無食品。不吃零食，不喝生水，不得校外的攤點上吃飯，不偏食，不暴食暴飲；不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑。
七、強化“防火災、防觸電、防侵害”意識。
不焚燒廢棄物；不隨意觸摸各種電器，不吸煙、不玩火。不私拉電線，不在宿舍內使用充電器、熱得快、電熱毯等電器；上下床輔注意安全。不接受陌生人接送與來訪，遇到形跡可疑的人要及時報告保衛科或教師。
八、學會自護自救。
遇到偶發事件要冷靜對待；敢于批評、指正一切違反安全要求的行為和現象，學會簡易的防護自救方法。做維護校園安全的主人。
九、加強自我防范意識。
不把珍貴物品、現金放在教室和宿舍，注意公共場所的人身和財產安全。上學放學不要獨行，要走大路，最好由家長接送，或者和同學們結伴而行。如果遇到壞人壞事要冷靜、機智，要敢于見義勇為又要量力而行，要及時敢于撥打110報案。
珍惜時光。十、認真學習。
遠離臺球室，遠離網吧。遠離游戲廳，不吸煙，不喝酒，不賭博，不看不健康的書籍，不結伙、不談戀愛，不同社會閑雜人員交往。
就把那個模型搗碎了"這個世界上，老師們同學們法國思想家盧梭說過："上帝是用模型來造人的塑造了之后。每個人的生命都是唯一的哪一個人不愿笑語常在哪一個家庭不愿幸福美滿？安全如同一根七彩的絲線把我這一個個美好的愿望連接起來，構成一個穩定、祥和、五彩繽紛的美好世界。
中班的孩子都比較喜歡玩球，但比較局限于拍球和拋接球玩，為了增強中班孩子的競爭意識和合作意識，我精心設計了“羊羊運西瓜”這一體育游戲，賦予活動以故事情節，讓孩子們在自由、寬松、愉快的環境中不但習得技能同時體驗同伴合作的樂趣。并隨著情節的不斷豐富與深入，逐步提高動作難度和運動的負荷程度，使肌體協調、靈活。
活動目標：
1.幼兒利用頭頂、體側、胯下等身體方位練習雙手傳接球，發展幼兒上肢力量及身體協調運動的能力。
2.能與同伴積極探索嘗試，動作協調、配合熟練地傳接球。
3.在合作探索游戲中，體驗同伴合作運西瓜的樂趣。
活動準備：
1.皮球(人手1個)、碟片、CD機、喜羊羊各種貼畫、8個筐。
2.事先給幼兒分好組。
活動過程：
一、開始部分
準備活動（立正）。
1.聽音樂隨老師做韻律操。
我們羊村的羊羊們跟著羊村長一起來做運動吧！
2.羊村長這邊有很多西瓜，請兩個好朋友拿一個西瓜來運，要求西瓜不能落地。（找一個空地方試一試）
3.請個別幼兒展示自己運西瓜的方法。（站梯形線）
（評析：以“羊村的羊羊們跟著羊村長一起來運動”出場，使孩子們很快就進入角色，將游戲“羊羊運西瓜”穿插其中，既提高了孩子的活動興趣，又達到了熱身的效果。）
二、基本部分
1.第一次運西瓜。
老師：羊羊寶貝們，我們的西瓜地里還有一些西瓜需要運到水果筐。要求幼兒每組商量一種運西瓜的方法，注意西瓜不能落地。請你們用剛才的方法把西瓜運回筐里，（快速站四路縱隊）準備好了嗎？
①每組幼兒運用傳西瓜進行練習。
師：你們剛才遇到困難了嗎？有的西瓜為什么會掉下來？而有的會很快運到筐里？（大家共同討論，怎樣能很快傳接給對方球）
②教師與幼兒共同總結經驗，講述出傳接球快速的方法（瞄準對方的手，并提出將手伸出準備接西瓜）。
2.第二次運西瓜。
剛才我們運了西瓜，現在老師提出個更有挑戰的要求，你們敢不敢挑戰？誰運得最快？西瓜不能落地。
3.第三次運西瓜，幼兒嘗試其他組的方法。
每組商量好，換一種不同方式運西瓜，西瓜不能落地。
4.增強幼兒集體合作的意識。
師：我們剛才挑戰了好多次，需要最后一次挑戰嗎？請你們快速站成一組，運用剛才的方法快速地把西瓜運回筐里。
（評析：當幼兒三次扮演“羊羊運西瓜”意猶未盡時，教師又靈活地將要求提高，既要加快速度，西瓜又不能落地，有的孩子由于激動不小心西瓜落地了，這時，教師鼓勵的目光、小伙伴的加油聲，給了他們信心，獲得了情感上的滿足，也發展了他們適應群體的社會能力；加上背景音樂的陪襯和環境的設置，幼兒有了“身臨其境”的感覺，掀起了又一次的活動。）
三、結束部分
聽音樂做放松運動。
（評析：在優美的音樂中，幼兒相互按摩，揉揉肩，相互得到了放松，幼兒的身體也逐漸恢復到了相對靜止的狀態。）
活動反思：
1.選材來源于幼兒的興趣和愿望。
《幼兒園教育指導綱要》在健康領域的內容與要求中指出：用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高機體的協調性、靈活性。而“羊羊“又是孩子們電視中常接觸的小動物，它為孩子所喜愛，因此，活動中幼兒積極參與，情緒高昂，展示了自我，體驗到成功的快樂。
2.強調主體性體驗，促進幼兒全面發展。
本次活動增強了每個幼兒的競爭和合作意識，較好地“促進每個幼兒在不同水平上的發展”和“使幼兒的能力和個性得到全面發展”。教師改變了以往只強調灌輸知識、訓練技能的方法，從幼兒的興趣出發，以“羊羊”為主線，突出“玩”字，并一次又一次地啟發、引導，讓孩子始終處于“我想玩”、“我要玩”的積極狀態，不斷地在游戲中探索、探索中實踐，體驗到了成功的喜悅，發展了情感和態度，又提高了身體動作的協調性、靈活性，實現了全面發展。
3.面向全體幼兒，建立融洽的師幼關系。
整個活動過程中，教師始終以引導者、支持者、合作者的身份幫助幼兒，引導幼兒獲得成功的體驗。同時注重用眼神、言語、動作與幼兒進行情感交流，達到了師幼互動，使教師真正成為了幼兒心中的好伙伴；教師還能注意到幼兒的運動量及安全性，如：提醒個別幼兒休息片刻，及時調整孩子們活動的空間，符合新《綱要》的精神。
