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第1篇

“科學(xué)之旅”是由哈爾濱工業(yè)大學(xué)研究生工作部下屬實踐中心發(fā)起，旨在走進(jìn)中小學(xué)講授科普知識的志愿服務(wù)項目，始于年9月，經(jīng)過四年的探索與實踐，與市第中學(xué)、工大附中、新發(fā)中學(xué)等學(xué)校建立了長期合作關(guān)系，在校內(nèi)外反響良好，為工業(yè)大學(xué)研究生提供了活躍、穩(wěn)固的社會實踐平臺。目前已有420余名博士生、碩士生加入到志愿者隊伍中，為近二萬名中學(xué)學(xué)生講授科普知識，“科學(xué)之旅”成為工業(yè)大學(xué)研究生社會實踐品牌項目。

“科學(xué)之旅”通過組織我校研究生到部分市中小學(xué)講授科普知識，以達(dá)到“雙向育人”的目標(biāo)。它為在校研究生提供一個提升自我能力和實現(xiàn)價值的平臺，加強(qiáng)研究生與社會的聯(lián)系，培養(yǎng)研究生的社會責(zé)任感，將“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”志愿服務(wù)理念深入人心：同時通過為孩子講授科普知識，使中小學(xué)學(xué)生視野得到開闊，激發(fā)他們對科學(xué)的熱情，培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成科學(xué)精神，引導(dǎo)他們逐步樹立“學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)”的理念。

我的實踐項目類別為崗位實習(xí)類。我是研究生院德育工作辦公室社會實踐中心的助管，主要負(fù)責(zé)社會實踐學(xué)分考核和“科學(xué)之旅”活動。我的主要工作內(nèi)容有負(fù)責(zé)招新、培訓(xùn)大會服務(wù)、整理宣傳資料、開展問卷調(diào)查、排課及帶隊聽課、郵箱管理、協(xié)助課程體系建設(shè)、ppt及教案審核、協(xié)助圖片展、社會實踐手冊及考核表管理、會議記錄、中心所有資料匯總整理、開發(fā)新項目等。

“科學(xué)之旅”工作流程：

一、招募（包含面試）

通過張貼海報、網(wǎng)上宣傳、發(fā)放宣傳材料等宣傳方式，采用現(xiàn)場報名、郵件報名等報名方式招募課外輔導(dǎo)員，所有報名的課外輔導(dǎo)員需要進(jìn)行面試篩選。

二、培訓(xùn)

重點就以下幾方面進(jìn)行培訓(xùn)及交流：

1、了解“科學(xué)之旅”實踐活動的目的、背景、意義、要求；

2、“科學(xué)之旅”授課內(nèi)容、技巧和經(jīng)驗分享；

3、如何進(jìn)行授課前的準(zhǔn)備工作：選取授課內(nèi)容、制作教案課件等；

三、課外輔導(dǎo)員備課

1、選材：前沿科學(xué)、貼近中小學(xué)需要的知識、貼近中小學(xué)生興趣的話題、貼近中小學(xué)生理解能力；

2、備課：制作ppt及教案，參照以往的精品課程課件制作；要求深入淺出、通俗易懂、圖文并茂，有flash及視頻資料者更佳。

四、審核課件

主要就教案內(nèi)容、課件形式、字體等方面進(jìn)行審核，提出修改意見：由社會實踐中心負(fù)責(zé)同學(xué)和課外輔導(dǎo)員進(jìn)行溝通交流，完善教案課件。

五、試講

課外輔導(dǎo)員在正式講課前需要進(jìn)行試講，在試講環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題要限期整改，試講不合格者不得講課。

六、聽課

正式講課前課外輔導(dǎo)員到中小學(xué)隨堂聽課，熟悉環(huán)境，了解上課環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)和借鑒其他課外輔導(dǎo)員的經(jīng)驗，做好突發(fā)事件的應(yīng)對。

七、正式講課

1、我們將提前一周將課外輔導(dǎo)員的上課課表發(fā)到公共郵箱，并通過電話與課外輔導(dǎo)員核對，若課外輔導(dǎo)員臨時有事務(wù)必提前兩天請假，以便進(jìn)行人員調(diào)整，提前1天不得請假，未提前請假或無故不參加活動者將取消課外輔導(dǎo)員資格；

2、時間：周一到周五，地點：與科學(xué)之旅有合作的中小學(xué)，授課形式：小班級教學(xué)（人數(shù)50人左右）；

3、衣著得體，樸素大方，講課前向帶隊人員領(lǐng)取胸卡，上課時佩戴胸前，體現(xiàn)我校研究生的綜合素質(zhì)和精神風(fēng)貌，課堂上注重互動；

4、講課后及時與學(xué)生進(jìn)行交流；

八、成果展示

在校內(nèi)宣傳欄和工業(yè)大學(xué)網(wǎng)上展示科學(xué)之旅成果，擴(kuò)大“科學(xué)之旅”活動的影響力，為今后工作打下良好基礎(chǔ)。

心得及體會

每學(xué)期我們在開學(xué)不久進(jìn)行課外輔導(dǎo)員招新。經(jīng)過面試選的優(yōu)秀研究生和本科生，經(jīng)過一周的備課，再經(jīng)過試講，合格的課外輔導(dǎo)員將登上新發(fā)中學(xué)以及工業(yè)大學(xué)附中等學(xué)校的講臺為學(xué)生講課。作為助管，我們負(fù)責(zé)收集整理課外輔導(dǎo)員的空閑時間，給他們排課。以新發(fā)中學(xué)為例，他們十個班，每周每班一節(jié)，每次由我們的助管和課外輔導(dǎo)員一起去。課外輔導(dǎo)員在去講課之前備好課，做好教案和ppt,交給我們審核。課外輔導(dǎo)員講課期間，助管聽課和考核課外輔導(dǎo)員。課外輔導(dǎo)員參加“科學(xué)之旅”夠20學(xué)時的，我們會進(jìn)行考核和表彰，合格者可獲得社會實踐學(xué)分。每年根據(jù)課外輔導(dǎo)員的表現(xiàn)及授課反饋進(jìn)行評獎評優(yōu)，評選出“優(yōu)秀課外輔導(dǎo)員”、“優(yōu)秀課件”給予獎勵。我們通過一個公共郵箱與課外輔導(dǎo)員交流，回答他們的疑問，收集他們的空閑時間、教案和ppt等。同時我們有一些公共信息，也在郵箱中。我們還會對中學(xué)的老師和同學(xué)們進(jìn)行問卷調(diào)查，了解他們對“科學(xué)之旅”的滿意程度，收集他們對“科學(xué)之旅”活動的意見，各中學(xué)的班主任和同學(xué)們對該活動的反響良好。這個活動進(jìn)行了四年了，反響不錯，我們把我們的經(jīng)驗總結(jié)出來，做成社會實踐的品牌，對整個課程體系進(jìn)行建設(shè)。最近我們策劃了新的項目，比如文理分班和報志愿的講座。文理分班是針對初三的中學(xué)生，讓他們了解高中文理分班是怎么樣的，選擇文科和理科時要考慮哪些方面，怎么選擇。報志愿主要針對高三學(xué)生的家長，向他們講解報志愿時要考慮哪些方面，哪些是最主要的，給他們介紹各專業(yè)的實際情況，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容，就業(yè)情況等等。這些都是些很好的項目，對中學(xué)生有很大幫助，對我們的課外輔導(dǎo)員也是一次很好的鍛煉機(jī)會。

每次的招募新課外輔導(dǎo)員在實踐中心的全年計劃中是很重要的，好的開端是成功的一半。每次招新時間短，任務(wù)重。在招新前我們先做好準(zhǔn)備活動，提前在各公寓、誠意樓、正心樓、各宣傳櫥窗貼海報，在公寓發(fā)傳單，在校內(nèi)新聞上消息，啟動郵箱報名。在招新時，我們播放宣傳語音，給同學(xué)們介紹“科學(xué)之旅”這個活動。經(jīng)過兩三天的招新后，面試選拔課外輔導(dǎo)員。我們會讓他們當(dāng)場準(zhǔn)備一個主題，進(jìn)行試講，我們面試官會提問考核大家。接著我們會對面試情況進(jìn)行分析，選出優(yōu)秀的準(zhǔn)課外輔導(dǎo)員。然后，對所有新招募的志愿者進(jìn)行培訓(xùn)。閆薇老師在培訓(xùn)大會上強(qiáng)調(diào)課外輔導(dǎo)員需要有端正的態(tài)度、強(qiáng)烈的責(zé)任意識以及正確的教育理念，要以學(xué)生為本，研究生還要通過講授科普知識，傳遞學(xué)習(xí)科學(xué)的精神，展示工業(yè)大學(xué)研究生的精神風(fēng)貌。她指出，課外輔導(dǎo)員不僅要做知識的傳授者，更是做人的引領(lǐng)者，學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者。每次招新都很累，招新前詳細(xì)策劃，想好每個細(xì)節(jié)；貼海報、發(fā)傳單、招新當(dāng)天搬桌椅板凳等，這些都是體力活。不過，在招新中得到的鍛煉也是非常大的。對一個招募一百人左右的招新活動的策劃、分工協(xié)作、執(zhí)行，都做好不是一件容易的事情。比如，貼海報需要得到公寓管理中心、保衛(wèi)處的批示，以前沒有寫過公文，現(xiàn)在要學(xué)著寫。在招新過程中我也知道了組織舉辦活動的流程和注意事項，為以后舉辦活動積累了經(jīng)驗。在實踐中心得到鍛煉的機(jī)會比較多，比如，以前我沒做過問卷調(diào)查，現(xiàn)在不但要去做問卷調(diào)查，還要設(shè)計問卷調(diào)查試卷，要進(jìn)行采訪，回來要分析調(diào)查結(jié)果，這是一種新的體驗，一筆寶貴的經(jīng)驗財富。

我們中心每兩周會有一次例會，這是個很好的習(xí)慣。每次例會前，要擬定需討論的主題，由每次的主持人發(fā)郵件給大家。整個中心分成3個小組，有“科學(xué)之旅”小組，宣傳與策劃小組，外聯(lián)與培訓(xùn)小組，我是“科學(xué)之旅”小組的。每次大家對前一階段工作進(jìn)行總結(jié)，討論下一階段的工作，對每一個活動項目進(jìn)行討論。會上大家積極發(fā)言，各抒己見。每次的例會也給大家一個相互交流的機(jī)會，加深了同事們對彼此的了解，對會后各項工作的開展也很有好處。做助管工作一年多以來，我和同事們相處融洽，增強(qiáng)了團(tuán)隊協(xié)作的意識，鍛煉了自己的溝通協(xié)調(diào)能力。

存在的問題和不足

(1)開會效率不高，有時沒有圍繞待解決的問題進(jìn)行討論，直到解決；

(2)有時候查找資料困難，資料沒有及時匯總和歸納。

(3)有時分工不明確；

建議

第2篇

關(guān)鍵詞：延吉市 課外輔導(dǎo) 教學(xué)

隨著人們教育消費(fèi)觀念的增強(qiáng)，課外輔導(dǎo)行業(yè)呈現(xiàn)出逐年發(fā)展的態(tài)勢。據(jù)《2013搜狐教育行業(yè)白皮書》調(diào)查顯示：與去年相比，課外輔導(dǎo)在家庭月消費(fèi)支出的比重有所增長。月支出在500―2000元之間的占近30%，其中2000元以上的占54%，較去年的50%略有增加。

通過實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，延吉市包含高中課外輔導(dǎo)的培訓(xùn)學(xué)校有三十余家。課外培訓(xùn)學(xué)校已成為影響延吉市高中生發(fā)展的一支不可忽視的力量。通過問卷調(diào)查法、觀察法及訪談法對延吉市高中課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究。在此基礎(chǔ)上，本文進(jìn)一步探討延吉市高中課外輔導(dǎo)在教學(xué)中存在的問題，并分析問題出現(xiàn)的原因。最后提出有利于高中課外輔導(dǎo)教學(xué)發(fā)展的建議，使得高中課外輔導(dǎo)成為有利于高中生發(fā)展的積極推動力量。

一、延吉市高中課外輔導(dǎo)火熱的原因

延吉市培訓(xùn)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境與普通高中學(xué)校相比，并不存在明顯的優(yōu)勢。培訓(xùn)學(xué)校普遍存在教學(xué)空間狹小、采光差、多媒體設(shè)備不完善等問題。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，延吉市培訓(xùn)學(xué)校在教學(xué)環(huán)境方面雖然存在不足，但仍然能吸引大批高中生參加課外輔導(dǎo)。高中生熱衷參加課外輔導(dǎo)的原因有以下幾點：第一，受“高考指揮棒”影響，以提高成績?yōu)樽钪饕康摹５诙n外輔導(dǎo)學(xué)校為學(xué)生提供了相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。第三，課外輔導(dǎo)學(xué)校教師年輕、有活力，與學(xué)生之間建立起良好的師生關(guān)系。第四，各個培訓(xùn)學(xué)校受市場影響，廣告宣傳力度大。

二、延吉市高中課外輔導(dǎo)班教學(xué)中存在問題及成因

1.教師和學(xué)生存在的問題及原因

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生存在課堂紀(jì)律差，過分依賴課外輔導(dǎo)、在學(xué)校厭學(xué)等問題。部分教師則表現(xiàn)出責(zé)任心差、教學(xué)能力弱等問題。造成以上問題的原因有：

第一，延吉市課外培訓(xùn)學(xué)校中教師絕大多數(shù)是在校大學(xué)生。以某培訓(xùn)學(xué)校為例，學(xué)校共有教師62人，其中在校大學(xué)生有53人、全職教師5人，在校大學(xué)生占全部教師的85%，且兼職教師的流動性大。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該培訓(xùn)學(xué)校教師任教的目的，48%的教師以獲取報酬為主要目的；35%的教師以提高自身能力為主要目的。由于任教的目的不同，所以在教學(xué)中不同教師的工作態(tài)度必然存在差異。

第二，參加課外輔導(dǎo)的學(xué)生中，85%的學(xué)生在其所在普通學(xué)校中屬于成績中等偏下的學(xué)生。90%的學(xué)生參加課外輔導(dǎo)的目的明確，絕大多數(shù)以提高成績?yōu)槟康摹５ㄟ^訪談了解到，有極少數(shù)學(xué)生參加課外輔導(dǎo)的目的并不明確，有的是為了打發(fā)時間、有的則是出于家長的要求，被動參加輔導(dǎo)。另外，部分學(xué)生受高考壓力及學(xué)校課業(yè)負(fù)擔(dān)影響，在培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)的積極性并不高。

第三，部分學(xué)生，特別是學(xué)困生，過分依賴課外輔導(dǎo)。這部分學(xué)生在其學(xué)校中由于各種原因，無法跟上學(xué)校正常的教學(xué)進(jìn)度。加之這部分學(xué)生在學(xué)校課堂上，很少得到教師的關(guān)注，課下接受教師個別指導(dǎo)的機(jī)會少。但是在課外輔導(dǎo)時，由于按成績分班、班級人數(shù)少，課堂上更多受到教師關(guān)注并接受指導(dǎo)，加之學(xué)習(xí)環(huán)境相對寬松等因素，使得這部分學(xué)生每天過分依賴于課外輔導(dǎo)，給家庭帶來經(jīng)濟(jì)壓力的同時，也造成在校學(xué)習(xí)時間的大量浪費(fèi)。

2.教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容存在問題及原因

延吉市高中課外培訓(xùn)學(xué)校在教學(xué)方法上比較單一，教師單一的采用講授法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容由教師自定，缺乏系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。造成以上問題的原因如下：

第一，培訓(xùn)學(xué)校校長及學(xué)生家長的觀念存在誤區(qū)。培訓(xùn)學(xué)校負(fù)責(zé)人及家長普遍認(rèn)為每堂課由教師多講才是正確的選擇。他們認(rèn)為至于更新教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)是普通學(xué)校的責(zé)任。某培訓(xùn)學(xué)校規(guī)定，每節(jié)課課時為1.5小時，教師的講授時間需在1小時以上，如此長期采用“滿堂灌”的教學(xué)方法并不能收到良好的教學(xué)效果。

第二，教師的時間及能力有限，缺乏實施新教法的素養(yǎng)。由于培訓(xùn)學(xué)校的教師大多數(shù)由兼職教師組成。所以，教師在教材研讀、備課的時間上相對缺乏，特別是周末以及節(jié)假日，教師課時安排較多，工作量大，用于備課的時間就會更少。

第三，延吉市培訓(xùn)學(xué)校大多沒有自己統(tǒng)一編寫的教材，由任課教師自行選取參考書目，這使得教學(xué)內(nèi)容安排隨意。部分輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)雖有自主編寫的教材，但通過對教材仔細(xì)查閱和使用后發(fā)現(xiàn)，這些教材雖印刷質(zhì)量好，但其中存在大量錯誤，教材內(nèi)容大多來源于網(wǎng)絡(luò)及其他優(yōu)秀課外輔導(dǎo)書籍，幾乎沒有培訓(xùn)學(xué)校教師的原創(chuàng)內(nèi)容，所以整體內(nèi)容質(zhì)量不高。

3.教學(xué)反饋存在問題及原因

通過對延吉市三所培訓(xùn)學(xué)校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，三所學(xué)校在整個教學(xué)過程中，缺少階段性和總結(jié)性評價。培訓(xùn)學(xué)校評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的依據(jù)參考其在普通學(xué)校的考試成績。該評價方式不能很好的評價培訓(xùn)學(xué)校對學(xué)生的影響作用。

造成該問題的原因與培訓(xùn)學(xué)校教學(xué)的特殊性有關(guān)。其教學(xué)目的大多是提高學(xué)生的在校考試成績，為高考做準(zhǔn)備。但是，培訓(xùn)學(xué)校教學(xué)評價的缺乏會影響到學(xué)生及教師的積極性。

三、對高中課外輔導(dǎo)班的建議

第一，轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)培訓(xùn)。轉(zhuǎn)變觀念，需要學(xué)生、家長和培訓(xùn)學(xué)校負(fù)責(zé)人共同努力。學(xué)生和家長不要盲目從眾，學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法、充足的學(xué)習(xí)動力才是提高成績的關(guān)鍵所在。培訓(xùn)學(xué)校負(fù)責(zé)人，應(yīng)該加強(qiáng)對兼職教師的培訓(xùn)，使得兼職教師不斷提高教育教學(xué)的能力，增強(qiáng)責(zé)任心。

第二，提升素養(yǎng)，培養(yǎng)能力。培訓(xùn)學(xué)校兼職教師應(yīng)該不斷自學(xué)和相互學(xué)習(xí)，提升自己運(yùn)用新教法，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的能力。在兼職的過程中充實并完善自己。

第三，合理評價，增添動力。培訓(xùn)學(xué)校或兼職教師在平時的教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)反饋，有條件的校方可開展競賽和組織模擬考試等活動。給優(yōu)秀的教師和學(xué)生給予物質(zhì)獎勵等。這將有效增添教師和學(xué)生的動力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙廣建. 淺談中小學(xué)課外輔導(dǎo)班的優(yōu)、劣勢[J]. 新課程（下），2013

[3]陳紹鋒. 新課改后小學(xué)生英語課外輔導(dǎo)現(xiàn)狀研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013

第3篇

關(guān)鍵詞： 高中生物 課外輔導(dǎo) 答疑

現(xiàn)行班級教學(xué)的一個弊端是按固定的模式培養(yǎng)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生齊步走、平均發(fā)展。然而在現(xiàn)實中，每個學(xué)生由于遺傳、環(huán)境和教育的影響不同，其身心發(fā)展存在個別差異。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)動機(jī)、態(tài)度、方法及效果等方面都各不相同，課外輔導(dǎo)、答疑對于克服傳統(tǒng)的教學(xué)弊端、貫徹生物課程理念中因材施教的原則有著重要的作用，它是生物課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，是教學(xué)個性化的一種形式。

1.課外輔導(dǎo)答疑的內(nèi)容

無論是生物學(xué)科還是其他各種學(xué)科，課外輔導(dǎo)、答疑的內(nèi)容一般包括以下幾個方面：一是給學(xué)生解答疑難問題，指導(dǎo)學(xué)生做好課外作業(yè)；二是對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生作必要的補(bǔ)充講授，對因病因事缺席的學(xué)生及時補(bǔ)課；三是給成績優(yōu)秀的學(xué)生做個別輔導(dǎo)，介紹補(bǔ)充參考書，擴(kuò)大其知識領(lǐng)域；四是在學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以指導(dǎo)；五是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，等等。它不僅要使高中學(xué)生理解、鞏固和加深在課堂中所學(xué)到的知識，引導(dǎo)學(xué)生形成適合自己特點的有效學(xué)習(xí)方法。

2.課外輔導(dǎo)答疑的形式

課外輔導(dǎo)、答疑分為集體和個別兩種形式。生物課堂教學(xué)不可能使全體同學(xué)完全理解每一課時的全部內(nèi)容，必然產(chǎn)生各種各樣的疑問，這是完全正常的，作為一個生物教師，我通過課外輔導(dǎo)、答疑來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決生物學(xué)問題，從而鞏固補(bǔ)充他們所學(xué)的知識是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。集體答疑通常形成于生物習(xí)題課，老師針對作業(yè)中的問題進(jìn)行統(tǒng)一解惑，要求學(xué)生自己提出要講解的問題，而不是教師左右課堂，輔導(dǎo)主動權(quán)完全交給學(xué)生，如果集體答疑進(jìn)行得好會深受學(xué)生的歡迎。個別輔導(dǎo)答疑經(jīng)常是在課后，一些有疑問的同學(xué)會帶著問題請教老師，它是對學(xué)生個體進(jìn)行的。總之，無論是集體還是個別形式，共同點就是由于學(xué)生的提問范圍、類型、內(nèi)容和方式往往各不相同，變化萬千，老師不可能事先準(zhǔn)備，全靠臨場發(fā)揮，尤其是生物學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，由于是因人而異的，每位學(xué)生的知識水平、性格特點不同，老師不可能有包治百病的萬能秘方，只能對癥下藥地與學(xué)生一起探索。

3.課外輔導(dǎo)答疑的原則

生物教師的課外輔導(dǎo)答疑不是盲目進(jìn)行的，因此，生物教師必須掌握課外輔導(dǎo)、答疑的原則，這對增強(qiáng)答疑效果，促使學(xué)生勇于質(zhì)疑并獲得收益起著關(guān)鍵的作用。

3.1因材施教原則：生物課外輔導(dǎo)、答疑是生物課堂教學(xué)的補(bǔ)充形式，要適應(yīng)學(xué)生個體差異，必須注意貫徹因材施教原則。在課外輔導(dǎo)中提問題最多的往往是學(xué)習(xí)能力比較突出的學(xué)生，所提問題往往比較有深度，甚至超出生物課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，這就表明他們對所學(xué)的知識鉆研很深，學(xué)習(xí)潛力很大，所以生物教師在解答他們問題的同時，要介紹有關(guān)新理論及參考書，擴(kuò)大他們的知識視野，指引他們向知識的深度和廣度外不斷發(fā)展；對于學(xué)習(xí)能力弱但又要求進(jìn)步的暫差生，生物教師應(yīng)以滿腔熱情的態(tài)度積極引導(dǎo)和鼓勵，決不能對他們失去信心、表現(xiàn)冷遇的語言或表情，應(yīng)在他們的能力之內(nèi)講解知識，制訂切實可行的補(bǔ)救方案，這樣既不挫傷他們的積極性又對他們自身提高有幫助。

3.2民主主動原則：課外輔導(dǎo)、答疑是面對面的雙向?qū)υ捊涣鳎欢谡n下多數(shù)學(xué)生對教師仍然懷有敬畏的心理，對老師敬而遠(yuǎn)之，甚至繞道而行。他們對老師要么有抵觸情緒，要么畏懼老師，不敢敞開心懷與老師交談，要么學(xué)習(xí)積極性不夠不愿問問題。這時生物老師就應(yīng)該想辦法營造民主和諧輕松的談話氛圍，把教師的意愿傳達(dá)給學(xué)生，主動找學(xué)生交流，解除學(xué)生的戒備心理，打開學(xué)生的心扉。那些學(xué)習(xí)積極性不夠的學(xué)生，往往也是存在疑問最多、需解決的問題也最多的學(xué)生，生物教師應(yīng)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的問題，主動出擊，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提出建設(shè)性的改善建議，以增強(qiáng)他們克服學(xué)習(xí)困難的信心和決心。

3.3鼓勵創(chuàng)新原則：“學(xué)貴有疑”，學(xué)生鼓足勇氣來問老師問題，生物老師要鼓勵學(xué)生這種勇氣和積極性，無論問題多么簡單，都要細(xì)心地給予解答，保護(hù)學(xué)生的自尊心就是保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性；對于學(xué)生疑問中的任何一點新見解，生物教師都應(yīng)加以及時鼓勵，盡管有時候大多數(shù)新見解不完善甚至是錯誤的，但這不要緊，肯定他們的創(chuàng)新精神這是最可貴的，鼓勵加創(chuàng)新有利于學(xué)生成長。

4.課外輔導(dǎo)答疑應(yīng)注意的問題

教師要搞好課外輔導(dǎo)和答疑須注意以下幾個方面的問題：全面深入地了解全班學(xué)生的情況，這是做好課外輔導(dǎo)和答疑的基本前提；輔導(dǎo)和答疑要目的明確，采用啟發(fā)式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；加強(qiáng)思想教育和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以增強(qiáng)輔導(dǎo)效果，處理好課外輔導(dǎo)、答疑和課堂教學(xué)的關(guān)系。即既要防止輕視課外輔導(dǎo)、答疑的現(xiàn)象，又要避免以課外輔導(dǎo)、答疑代替課堂教學(xué)的情況。

總之，通過課外輔導(dǎo)答疑不僅有利于生物教師業(yè)務(wù)水平提高，獲得大量教學(xué)信息反饋，使得教學(xué)相長，還為生物教師了解學(xué)生提供了機(jī)會，更加密切了師生關(guān)系。當(dāng)然，處理好課外輔導(dǎo)、答疑不是一件容易的事情，這里有責(zé)任心和態(tài)度的問題，不僅要求生物教師有扎實的學(xué)科知識基礎(chǔ)，還要了解學(xué)情，掌握高中學(xué)生的心理狀態(tài)，以誠相待，從而使得課外輔導(dǎo)、答疑開出美麗的花來。

參考文獻(xiàn)：

第4篇

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語 課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu) 舟山

0 引言

課外輔導(dǎo)指的是在主流學(xué)校教育之外，一些有一定專業(yè)知識的個體或校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的輔導(dǎo)老師為在校的學(xué)生提供個別指導(dǎo)或集體指導(dǎo)的有償教育的活動。①輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)主要教授包括與課堂同步的知識和外延拓展知識以提升小學(xué)生英語儲備知識，因此，課外輔導(dǎo)也被稱作“影子教育”。

越來越多的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)能夠在舟山發(fā)展壯大，主要有以下幾點因素：當(dāng)?shù)鬲毺氐暮u背景下，父母多從事出海工作，與孩子相處時間較短，自身知識水平也有限，無法給予孩子科學(xué)有效的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)；學(xué)校的大班化英語授課無法兼顧每個學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的差異性；學(xué)生面臨著越來越激烈的升學(xué)壓力。但這些輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)在蓬勃壯大的同時也面臨著一系列的問題。為了深入了解小學(xué)英語課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀，通過走訪、問卷調(diào)查等方式，對全市小學(xué)英語課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并提出相應(yīng)對策。

1 小學(xué)英語課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)存在的問題

1.1 小學(xué)英語課外輔導(dǎo)市場存在的問題

1.1.1 市場準(zhǔn)入機(jī)制較低

課外輔導(dǎo)行業(yè)的火熱加之這個行業(yè)的門檻相對較低，各種類型的資本爭相進(jìn)入英語輔導(dǎo)行業(yè)。在舟山，多數(shù)英語輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)是由個人或者多人合伙創(chuàng)辦的私營機(jī)構(gòu)，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的選址設(shè)在小區(qū)內(nèi)部的居民單元內(nèi)，較小型的甚至只有一個租賃屋，幾張桌椅，一臺電腦一部座機(jī)就組成了一個輔導(dǎo)班。然而，中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)屬于社會力量辦學(xué)，要有教育部門頒發(fā)的《辦學(xué)許可證》，一般的小型輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)很難達(dá)到辦學(xué)要求，造成很多“無證辦學(xué)”輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)存在。②

1.1.2 英語培訓(xùn)市場信息不對稱

舟山中等規(guī)模大小的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)占主力，在實力相差無幾的情況下，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)通常通過各種形式的宣傳提高自己的知名度。然而，這些宣傳有時是與事實不符的，大多數(shù)家長只能根據(jù)表面現(xiàn)象來作出自己的選擇。一些英語輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)為了爭取更多的生源，在其宣傳冊和廣告上夸大輔導(dǎo)效果來吸引家長，家長當(dāng)然希望自己的孩子能夠從小就形成對英語的興趣，往往會提早就送孩子去學(xué)習(xí)初中英語課程，其中也不乏有“外教授課”的宣傳廣告，但通過輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的兼職老師口中得知，雖然有外教資源，但是幾乎沒看見過外教授課。

1.2 小學(xué)英語課外輔導(dǎo)管理上存在的問題

1.2.1 經(jīng)營者自身素質(zhì)不高

經(jīng)走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)舟山市從事課外輔導(dǎo)的經(jīng)營者主要有在職老師、社會人員、大學(xué)生群體。對于在職老師經(jīng)營輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，教學(xué)經(jīng)驗比較豐富，能熟練操作課外輔導(dǎo)，也能有效管理師資人員，但是，缺乏一定的管理經(jīng)驗和市場敏銳度，缺乏對輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的管理與運(yùn)作能力。對于一些社會人員承辦的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，則缺乏一定的教學(xué)管理能力，往往導(dǎo)致課時安排不當(dāng)，教學(xué)缺乏創(chuàng)新，教學(xué)組織形式單一等問題。在校大學(xué)生經(jīng)營的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)也占了一定的比例，但是基本上屬于無證經(jīng)營，他們擁有一定的大學(xué)生資源，但是辦學(xué)規(guī)模過小，辦學(xué)形式不規(guī)范，難以取得《辦學(xué)許可證》，并且，他們經(jīng)營的目的主要為了通過創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新來賺錢或是為以后找工作積累經(jīng)驗，因此，對輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的整體發(fā)展缺乏長遠(yuǎn)的考慮，欠缺對教育和管理的能力。

1.2.2 經(jīng)營模式傳統(tǒng)

我國英語培訓(xùn)業(yè)采用了多種經(jīng)營模式，主要有四種，他們分別為傳統(tǒng)經(jīng)營模式、連鎖經(jīng)營模式、特許經(jīng)營模式、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營模式。③而舟山市的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)多處于發(fā)展初期階段，采用的還是傳統(tǒng)經(jīng)營模式。這種經(jīng)營模式多由私人經(jīng)營，只需滿足最基礎(chǔ)的條件：場地，可通訊聯(lián)系，教師資源，在宣傳方式上主要通過廣告和口口相傳。隨著輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)不斷擴(kuò)大規(guī)模，開始擴(kuò)大教學(xué)場地，隔離出不同的隔間作為教室，但并沒有本質(zhì)的變化，而且這種模式最大的弊端就是難以迅速擴(kuò)大規(guī)模，市場的占有率較低。

1.3 小學(xué)英語課外輔導(dǎo)教學(xué)上存在的問題

通過調(diào)查舟山市的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)任職的教師年齡偏向年輕化，大多教師是剛畢業(yè)的大學(xué)生或者任職時間較短，缺乏教學(xué)經(jīng)驗。小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)中的教師大多沒有教師資格證，畢業(yè)于英語專業(yè)而非師范英語，上崗前未經(jīng)過培訓(xùn)，缺乏教師職業(yè)訓(xùn)練，招聘時也不注重口語表達(dá)能力。因此，這些教師授課缺乏一定的教學(xué)理論支撐，課堂把控能力不足；一些外教也多是社會上沒有教師資格證的外國人，這導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量無法保證。

在全職教師、兼職教師及大學(xué)生群體這些師資來源中，兼職教師和大學(xué)生的比重超過了全職教師，教學(xué)師資資源不穩(wěn)定，人員流動性較強(qiáng)，這也導(dǎo)致了學(xué)生難以適應(yīng)老師的授課風(fēng)格，從而影響了教學(xué)效果。

2 英語課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)優(yōu)化發(fā)展的對策

2.1 優(yōu)化英語課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)市場的對策

確保課外輔導(dǎo)市場的秩序需要市場和政府的配合。首先市場應(yīng)提高行業(yè)準(zhǔn)入門檻，規(guī)范市場秩序同時設(shè)立市場退出機(jī)制，對于那些不符合辦學(xué)要求，教學(xué)質(zhì)量不過關(guān)的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)予警告并要求整改。同時，政府的教育主管部門對輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)必須從源頭把關(guān)辦學(xué)資格：對申請辦學(xué)的機(jī)構(gòu)，要從硬件設(shè)施、機(jī)構(gòu)管理、師資條件等方面進(jìn)行實地考察，符合辦學(xué)條件的頒發(fā)《辦學(xué)許可證》，對無證辦學(xué)者要給予嚴(yán)厲的懲罰并取締。

2.2 優(yōu)化英語課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)管理的對策

2.2.1 規(guī)范管理機(jī)構(gòu)

管理者應(yīng)以市場規(guī)律及誠信原則為準(zhǔn)則，嚴(yán)格依據(jù)法律法規(guī)對輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理。堅持“社會、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生利益”相統(tǒng)一的辦學(xué)思想，通過挖掘機(jī)構(gòu)優(yōu)勢，不斷提升輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的影響力和社會滿意度，使其能長遠(yuǎn)發(fā)展。同時，注重管理的規(guī)范化，結(jié)合連鎖經(jīng)營模式不斷創(chuàng)新，形成一套特色的管理模式，有助于發(fā)展壯大機(jī)構(gòu)的規(guī)模。

2.2.2 建立系統(tǒng)的監(jiān)管制度

建立家長，老師，學(xué)生之間的三方互動機(jī)制。輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)在課后輔導(dǎo)交流平臺定期向家長反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，完善課后教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)；對學(xué)生不定期采取問卷調(diào)查了解學(xué)生的需求，評估教師的教學(xué)效果，以便調(diào)整管理和教學(xué)方式。

建立政府部門的監(jiān)察體系。首先成立專門的監(jiān)督部門，有效規(guī)范課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)辦學(xué)，提高辦學(xué)質(zhì)量。二是為家長、學(xué)生創(chuàng)造舉報途徑。在政府網(wǎng)站公布輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的真實信息、舉報電話等，使課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)在群眾的監(jiān)督下良性發(fā)展。

2.2.3 提高管理者的素質(zhì)

作為課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的經(jīng)營者，其能力及素質(zhì)高度對輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。第一，要懂經(jīng)營。這要求管理者要對輔導(dǎo)市場深入了解，用發(fā)展的眼光看問題，能根據(jù)市場規(guī)律，制定出發(fā)展計劃。第二，要具備管理能力。這要求管理者不斷提升運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)構(gòu)及人員管理的能力，能夠根據(jù)實際情況，制定出恰當(dāng)?shù)墓芾矸桨浮５谌粩鄤?chuàng)新。在輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)日益火爆的現(xiàn)狀下，價格競爭不是出路，只有依靠創(chuàng)新，才能生存。最后，經(jīng)營者應(yīng)不斷提升個人素質(zhì)，堅持“以人為本”，誠信經(jīng)營。

2.3 優(yōu)化英語課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)教學(xué)的對策

師資力量的大小決定了輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)發(fā)展的核心競爭力強(qiáng)弱，因此，要不斷加大師資力量建設(shè)，嚴(yán)格規(guī)范招聘條件，專兼職教師合理搭配，確保教學(xué)工作有序開展。同時，對任職教師進(jìn)行日常管理，定期考核，保證教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)師資流動性強(qiáng)的現(xiàn)狀，根本上是受到待遇差，社會地位低，工作不穩(wěn)定等因素造成的，因此，適當(dāng)提高教師的工資水平，提高教師地位，給予和公辦教師一樣的福利待遇能夠減少教師的后顧之憂，使自身融入和機(jī)構(gòu)發(fā)展中。

3 總結(jié)

作為學(xué)校教育的之外，英語輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)發(fā)揮著極其重要的作用，但縱觀舟山市的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)行業(yè)，目前仍處在一個較低發(fā)展水平，這就需要經(jīng)營者自身及政府教育部門的共同努力。

注釋

① 雍佳，姚漓潔，田麗，鐘蒙蒙.對中學(xué)生課外英語輔導(dǎo)現(xiàn)狀的調(diào)查――以桂林市為例[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014（9）.

第5篇

關(guān)鍵詞：圖書資料；自主學(xué)習(xí)；課外輔導(dǎo)書；影響

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-2851（2011）08-0-01

2001年新一輪的課程改革開始了，此次課程改革在注重基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，還注重學(xué)生過程與方法的學(xué)習(xí)，以及情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。30年代末，葉圣陶又撰文指出“學(xué)任何知識，僅僅浮在面上，涉獵一點兒概要，是沒有多大用處的；越是往深里廣里去研求，越是容易豁然貫通，化為有用的經(jīng)驗。而課外輔導(dǎo)書，正是引導(dǎo)你往深里廣里去研求的路徑。”[1]因此，培養(yǎng)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)顯得尤為重要。

一、自主學(xué)習(xí)的定義

近年來，我國全面開展素質(zhì)教育，旨在按照社會和人的發(fā)展需要，不再拘泥于書本和分?jǐn)?shù)，遵循教育規(guī)律，尊重學(xué)生的主體性，開發(fā)學(xué)生的智慧、潛能，提高全民族的整體素質(zhì)。自主學(xué)習(xí)是近二十年來在西方逐漸興起的一種自我教育方式。自主學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)者為本位，注重在受教育中學(xué)習(xí)者自身意志對學(xué)習(xí)行為的影響，根據(jù)各人不同的獨特品質(zhì)，發(fā)展其與生俱來的潛在能力。

程曉堂教授認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)主要有三個方面的含義：1.自主學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制，即學(xué)習(xí)者指導(dǎo)和控制自己學(xué)習(xí)的能力；2.是自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及使用的學(xué)習(xí)材料的控制權(quán)，即學(xué)習(xí)者在以上這些方面進(jìn)行自由選擇的程度；3.自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式，即學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要制訂并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。

二、課外輔導(dǎo)書對中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響

讀書本身就是學(xué)習(xí)的一種方式。它不僅使一個人能夠從容應(yīng)對復(fù)雜生活局面和環(huán)境發(fā)展變化，還使他隨著閱讀視野的拓展不斷給自我精神發(fā)展和人格個性升華提出更新更高要求[2]。學(xué)生作為教育的對象，其主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的主要任務(wù)還是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識。因此，本文主要研究課外輔導(dǎo)書對中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響。

（一）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)方法。布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個主動過程，學(xué)習(xí)的最初刺激時對所學(xué)材料的興趣，即主要是一種內(nèi)在動機(jī)。課外輔導(dǎo)書與課堂教學(xué)不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以擁有廣闊的自主空間。它能為學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容提供一個知識平臺，使學(xué)生由被教育的對象轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕医逃闹黧w，最大限度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。同時，在課堂教學(xué)中，教師往往要顧及到大多數(shù)學(xué)生的接受能力，不能針對個人不同的學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)等因材施教。而在課外閱讀過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況，汲取別人的成功經(jīng)驗，總結(jié)自己的失敗教訓(xùn)，自主選擇最適宜自己的學(xué)習(xí)方法，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。

（二）鞏固所學(xué)知識和拓寬知識層面。鼓勵學(xué)生主動利用自修時間查閱書籍，擴(kuò)大閱讀視野，不僅能使學(xué)生主動建構(gòu)與課堂教學(xué)趨同的認(rèn)知聯(lián)系，還為自身知識格局的發(fā)展找到一種增值聯(lián)系，深化、補(bǔ)充了課堂教學(xué)的不足。學(xué)生在自主閱讀課外輔導(dǎo)書的同時，更能把與課堂教學(xué)內(nèi)容發(fā)生聯(lián)系的一個個單獨的知識點串成鏈，再結(jié)成網(wǎng)，使課內(nèi)與課外所學(xué)到的學(xué)科知識連接成為一個有機(jī)的整體。其他交叉學(xué)科中尋找新的知識點，構(gòu)建更為寬廣的認(rèn)知平臺。由“點式閱讀”發(fā)展到線式閱讀”，又進(jìn)一步發(fā)展到“面式閱讀”。[3]把一個個單獨的知識點串成鏈，再結(jié)成網(wǎng)，使課內(nèi)與課外所學(xué)到的專業(yè)知識連接成為一個有機(jī)的整體。

（三）提高知識的實際運(yùn)用能力。鼓勵學(xué)生通過課外輔導(dǎo)書進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有利于優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)各章節(jié)之間的融會貫通。而只有各種知識之間實現(xiàn)了互相融通、交叉和連接，形成為一種具有聯(lián)系的組織性結(jié)構(gòu)。通過閱讀課外輔導(dǎo)書來鞏固基礎(chǔ)知識，有助于學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，有助于學(xué)生進(jìn)行集中思維；因此，課外輔導(dǎo)書也在一定程度上幫助學(xué)生學(xué)會如何將相對枯燥的理論化的知識轉(zhuǎn)化為實際能力。

三、培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一點建議

在教育實踐中，自主學(xué)習(xí)經(jīng)常與自學(xué)和獨立學(xué)習(xí)相混淆。在自學(xué)過程中，學(xué)習(xí)者的確有較大的自由度，但這種自由度在很大程上取決于學(xué)習(xí)目標(biāo)和客觀學(xué)習(xí)條件。自學(xué)是在沒有教師授課或指導(dǎo)的情況下的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)仍然需要教師的指導(dǎo)。由于自主學(xué)習(xí)不同于自學(xué)，它需要教師的指導(dǎo)。因此，教師在培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中起到了相當(dāng)重要的作用[4]：

（一）加強(qiáng)課外指導(dǎo)，科學(xué)合理地推薦課外輔導(dǎo)書。作為中學(xué)生，他們的年齡畢竟還小，辨別能力還有限。因此，作為任課教師，應(yīng)該結(jié)合每一階段的基礎(chǔ)課程給學(xué)生推薦與課堂學(xué)習(xí)相輔相成的課外輔導(dǎo)書。教師應(yīng)結(jié)合每一階段的基礎(chǔ)課程內(nèi)容給學(xué)生推薦有關(guān)的課外閱讀書目，使學(xué)生通過閱讀課外輔導(dǎo)書讀吸取書中的營養(yǎng)知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，將課堂上所學(xué)的知識得以消化、擴(kuò)展，使“第二課堂”與“第一課堂”相輔相成，相得益彰。

（二）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)教材的興趣。”學(xué)生最先接觸的科學(xué)知識來自于教材，如他們對教材中的科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的探索欲望，學(xué)生才會有興趣閱讀課外輔導(dǎo)室。因此，教師作為教材的“發(fā)言人”，一定要將教材中的內(nèi)容以豐富有趣的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，這就要求教師不僅要有豐厚的科學(xué)底蘊(yùn)，還要精心設(shè)計每一堂課，從學(xué)生感興趣或熟悉的問題或現(xiàn)象開始，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對于一節(jié)科學(xué)課，教師必須十分明確讓學(xué)生思考的主要問題是什么，最好讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題提出問題，也就是說把教師想要提的問題變成學(xué)生自己的問題。這樣不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，而且有利于訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉至善等.葉圣陶集[M].江蘇教育出版社，1992.

[2]崔茂新.個性化閱讀[N].中國教育報，2006-06-08：(3).

第6篇

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)機(jī)構(gòu) 中小學(xué)生 價值影響 研究

中圖分類號：G6392文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）10-0126-02

新型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)――中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)在產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益、彌補(bǔ)學(xué)校主流教育的不足、維護(hù)相對弱勢學(xué)生群體和幫助學(xué)生個性而全面發(fā)展等方面的積極作用誘導(dǎo)下迅速衍生。如何真正使學(xué)生受益、使中小學(xué)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)對學(xué)生產(chǎn)生更加積極的影響是當(dāng)前中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)能否真正實現(xiàn)存在意義和科學(xué)發(fā)展所面臨的重要課題。

一、關(guān)于中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的概念

國內(nèi)外研究中對此概念的定義各有千秋，下面分別引用國內(nèi)外較為貼切的定義介紹中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的內(nèi)涵。

國內(nèi)學(xué)者的觀點中，最早的課外補(bǔ)習(xí)比較研究者澎湃認(rèn)為“課外補(bǔ)習(xí)是由私人支付的主流教育之外的補(bǔ)充性教育，它以學(xué)術(shù)型課程為內(nèi)容，以正在接受正規(guī)教育的中小學(xué)生為對象”[1]。

國外學(xué)者的釋意中贊同度最高的是Bray，M&Kwok，P（2003）的觀點，他們認(rèn)為：“課外補(bǔ)習(xí)（education supplementary tutoring）是指為提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績而進(jìn)行的正規(guī)學(xué)校教育外的補(bǔ)充性教育活動。”[2]

在本研究中的中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)指非正式組織的、區(qū)別于學(xué)校正規(guī)教育活動之列的家教。主要包括當(dāng)下社會盛行的私人作坊式以教文化知識為主的午晚托、短期寄宿制的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

二、中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)興起原因

國內(nèi)最早提出課外補(bǔ)習(xí)概念的研究者王有升根據(jù)當(dāng)時社會現(xiàn)狀對興起原因作出了較為全面的總結(jié)，第一，應(yīng)試教育的魔力；第二，中國重視教育的深厚傳統(tǒng)；第三，家庭經(jīng)濟(jì)收入的提高；第四，人口方面的原因；第五，未能接受良好教育的家長的期望和需要；第六，補(bǔ)習(xí)教育供應(yīng)者方面的原因；第七：家長的相互攀比、效仿以及學(xué)校教育對補(bǔ)習(xí)教育依賴性的增強(qiáng)。[3]隨著時代的變遷，中小學(xué)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)興盛的原因也日漸復(fù)雜。

文化原因：終身教育、全民教育思潮的影響。教育原因：由于教育制度的選拔性，入學(xué)和學(xué)校班級排名的競爭加劇以及人才市場競爭日趨激烈，課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)能夠滿足缺乏文化知識的家長“望女成鳳望子成龍”的需求。家庭原因：當(dāng)代人們生活節(jié)奏加快，上下班時間與孩子上下學(xué)時間產(chǎn)生矛盾，或家長希望輔導(dǎo)班分擔(dān)照看孩子的壓力并提供學(xué)生安全的保障。對此觀點眾說紛紜，但很少有學(xué)者從學(xué)生自身出發(fā)進(jìn)行探究，這樣的現(xiàn)象引人深思。

三、中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)價值影響現(xiàn)狀

（一）其對學(xué)生的影響理念的缺失

在當(dāng)今社會，兒童的世界幾乎完全被成人占領(lǐng)，就像從斯賓塞關(guān)于教育目的的理論當(dāng)中流露出來的兒童的價值可以被忽略掉的思想一樣，在中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)中，其對學(xué)生的影響更是被視而不見。中小學(xué)生，尤其是小學(xué)生，幾乎不能對自己的生活內(nèi)容、生活方式和生活環(huán)境作出選擇。

在我們的傳統(tǒng)觀念中，人們相信兒童不具有選擇生活的能力，并堅信家長為孩子選竦納活就一定是好的，所以，人們認(rèn)為兒童也不需要自己獨立的世界。現(xiàn)代社會，利益的追逐、社會競爭的激烈，導(dǎo)致教育幾乎已經(jīng)摒棄了古典人文教育的傳統(tǒng)而日漸功利化、機(jī)械化、程序化。

（二）其對學(xué)生生理健康的影響

第一，食物的存放時間過長。從夏季的季末開始，約80%的輔導(dǎo)班在做午飯（約12：00）的同時作出晚飯，留待晚上（約6：30）直接給學(xué)生吃。第二，葷素失衡。95%的輔導(dǎo)班給學(xué)生做的飯菜大都是當(dāng)季最便宜且易做的素食，葷菜平均每兩個星期少量出現(xiàn)一次。第三，缺乏正規(guī)監(jiān)管下的飯菜衛(wèi)生水平。

（三）其對學(xué)生成績的影響

關(guān)于輔導(dǎo)班是否能提高學(xué)生成績，各項研究觀點不一，方晨晨和薛海平（2014）得出的研究結(jié)論是課外補(bǔ)習(xí)對學(xué)生成績有正影響，但就影響程度而言，重點學(xué)校高于非重點學(xué)校，重點班高于非重點班，城市地區(qū)學(xué)生高于農(nóng)村地區(qū)學(xué)生。[4]

首先，研究針對中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)對學(xué)生成績的影響進(jìn)行調(diào)查分析，除了個別學(xué)生的家長要求一對一輔導(dǎo)之外，輔導(dǎo)班正常的營業(yè)形式是由15至20名學(xué)生組成小班，由一名教師進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)，學(xué)生完成作業(yè)后交給老師批改。15至20名學(xué)生，兩個小時，加上低薪，老師完成教學(xué)所能達(dá)到的最好效果是：認(rèn)真檢查批改完所有學(xué)生的作業(yè)，給積極主動問問題的個別學(xué)生講解錯題，大部分學(xué)生在輔導(dǎo)班獲得的最大學(xué)習(xí)價值就是帶回家一份修改完錯題的作業(yè)，然而大部分學(xué)生并不知道自己的錯題錯在了哪里，該怎么改錯。

其次，是輔導(dǎo)班對學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)效果的沖擊，學(xué)校放學(xué)的鈴聲成為孩子上輔導(dǎo)班的鈴聲，緊湊的時間銜接和學(xué)習(xí)的時間長度增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的懈怠感和倦怠感。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)上輔導(dǎo)班的學(xué)生對一天中在學(xué)校學(xué)的新知識的掌握程度不佳的一個主要原因是輔導(dǎo)班的老師會指導(dǎo)并幫助學(xué)生最終完成一份較高質(zhì)量的作業(yè)，使學(xué)生和家長避免學(xué)校老師的批評。

（四）其對學(xué)生身心個性發(fā)展的影響

第一，輔導(dǎo)班自身對學(xué)生身心個性發(fā)展的影響，首先是輔導(dǎo)班的教師對學(xué)生的影響。教師在傳授知識、與學(xué)生相處和管理學(xué)生的過程中，其一言一行產(chǎn)生的影響不亞于甚至要高于學(xué)校教師。那么選擇高水平高素質(zhì)高能力的教師就成為選擇輔導(dǎo)班的重中之重。另外，時間的限制和學(xué)生大量的作業(yè)使每天的輔導(dǎo)幾乎成為一個幫助學(xué)生匆忙完成作業(yè)的機(jī)械過程，而使學(xué)生和教師沒有足夠的時間交流了解對方，師生情的缺失，不利于孩子心靈的健康成長。

第二，由于輔導(dǎo)班占據(jù)了學(xué)生大量課余時間而使學(xué)生和家長之間的交流溝通減少，即父母之愛的流失。方晨晨和薛海平（2014）在政策建議中提出家長下班后應(yīng)該更多地陪伴在孩子身邊，指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，這樣不但有更多的時間和孩子交流溝通，而且對孩子的成績也會有積極的影響。[5]父母的陪伴是孩子成長過程中十分重要的必要因素，孩子需要的教育是帶有生命的、溫暖的教育，而不是只有理性的，以完成作業(yè)為任務(wù)的、抹殺孩子天性的教育。劉鐵芳教授曾經(jīng)在講學(xué)中說過，安全感來自媽媽的懷抱、父母的陪伴。

四、建議

（一）家長

對家長而言，給孩子報輔導(dǎo)班要在尊重孩子意愿的基礎(chǔ)上以理性的態(tài)度選擇高質(zhì)量的輔導(dǎo)班，不盲目跟風(fēng)，不多報。在日常生活中要盡可能多地與孩子交流溝通，和孩子分享生活中遇見的人、發(fā)生的事，多陪伴孩子，讓孩子在父母的愛中擁有一個美好的童年。劉鐵芳教授說：給肉身以優(yōu)美溫暖的記憶，回家最重要的是要抱抱孩子，而不是催促孩子彈鋼琴或畫畫，給孩子以安全感。這些比孩子暫時擁有一個好成績更重要，因為孩子們所感受到的愛與溫暖都會轉(zhuǎn)換成支持他一生的動力去幫助他走向最終的人生巔峰。

（二）政府

政府應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管，制定制度法規(guī)。如規(guī)定補(bǔ)習(xí)教師專職化，制定補(bǔ)習(xí)教師合同聘任制度、家庭教師資格證制度等，保證和提高輔導(dǎo)班教師的質(zhì)量[6]；提高辦班門檻，提高輔導(dǎo)班教師工資標(biāo)準(zhǔn)，制定管理者辦班考試制度，提高管理水平和監(jiān)督水平，嚴(yán)格各項辦班標(biāo)準(zhǔn)以提高中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的規(guī)范化程度。

政府應(yīng)對薄弱學(xué)校和貧困地區(qū)加大資源補(bǔ)助，削弱由于課外輔導(dǎo)機(jī)機(jī)構(gòu)拉大教育不公平程度的現(xiàn)象，縮小區(qū)域間的教育水平差距。

參考文獻(xiàn)：

[1] 彭湃. “影子教育”：國外關(guān)于課外補(bǔ)習(xí)的研究與啟示 [J].外國中小學(xué)教育，2007（9）： 61-65.

[2] Bray，M.，& Kwok， P.（2003）.Demand for private supplementary，tutoring：Conceptual considerations，and socioeconomic patterns in HongKong.Economics of Education Review，611-620.

[3] 王有升. a習(xí)教育：一類不可忽視的教育現(xiàn)象 [J]. 上海教育科研，1997（6）： 18-25.

第7篇

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課外輔導(dǎo)；方法；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）15-060-1

一、學(xué)生分層分組

教師可將學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分為二至四人一組，一般來說一個班級學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可以大致分為三至四個組左右，學(xué)有所長的學(xué)生也大致差不多，這樣做的優(yōu)點第一可以節(jié)省老師的時間和精力，第二對于學(xué)生來說，并沒有那么多的課余時間一個個等著前面的學(xué)生輔導(dǎo)完，這樣安排可以充分利用有限的課余時間讓更多的學(xué)生接受輔導(dǎo)。第三對于有的學(xué)生一個人向老師提問題時有一種害怕的心理或羞怯的心理，還有一些學(xué)生因為學(xué)習(xí)不好，理解力差，他們自己也搞不清楚自己究竟應(yīng)該向老師提出怎樣的問題，因此讓他們成立輔導(dǎo)小組就不會有這種心理，當(dāng)然對于一些比較膽大、獨立的學(xué)生也可以進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

二、輔導(dǎo)內(nèi)容要多樣

作業(yè)方面：對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要著重輔導(dǎo)，以及老師布置的作業(yè)要精挑細(xì)選。去年剛接手七年級兩個班，對于學(xué)生各自的學(xué)習(xí)情況還不熟悉，其中有位學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比較主動，經(jīng)常來問一些課外輔導(dǎo)書上的題目，而且都有一些難度，但是幾次考試摸底下來發(fā)現(xiàn)她成績并不理想，甚至有幾次不及格，及時調(diào)整輔導(dǎo)內(nèi)容，著重于對作業(yè)的輔導(dǎo)，把作業(yè)中反映出來的問題先解決，而不要眼高手低，通過半個學(xué)期的輔導(dǎo)，該同學(xué)的成績穩(wěn)步上升。對于學(xué)有所長的學(xué)生，教師不僅要注重課內(nèi)作業(yè)的輔導(dǎo)，也要注意課外作業(yè)的輔導(dǎo)，有時學(xué)生由于自己的興趣愛好利用課外時間自己會找題目來做，老師可給予一些明確的指導(dǎo)，課外書上哪個題目或哪類題目適合他可以去嘗試一下，也不需要所有題都需要做，加重他們的負(fù)擔(dān)。

學(xué)習(xí)方法方面：有些學(xué)生平時也經(jīng)常輔導(dǎo)但就是成效不大，這時就要及時地找找原因和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。教師也應(yīng)在平時多講講數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在適當(dāng)?shù)臅r候，還可以召開學(xué)習(xí)方法交流會，相互交流經(jīng)驗，收到事半功倍的效果。以前班上有一位叫小玲的女生就是這樣，平時學(xué)習(xí)挺認(rèn)真，態(tài)度也比較端正，碰到不懂的題目經(jīng)常來問，也做課堂筆記，但就是效果不明顯，成績不拔尖，給她仔細(xì)查找了原因，主要是復(fù)結(jié)這個環(huán)節(jié)做得很少，不會把相關(guān)知識點串成一條線，融會貫通，不會把容易混淆的知識點弄清它們的區(qū)別與聯(lián)系，也沒有把當(dāng)時問懂的題目再復(fù)習(xí)鞏固，腦子里沒有一條清晰的知識鏈，沒有一張清晰的知識網(wǎng)，這樣一到期中或期末考試，內(nèi)容比較多真是一考就倒。查找到原因后，經(jīng)常督促提醒她做好復(fù)習(xí)、整理、總結(jié)的環(huán)節(jié)，剛開始也可以輔導(dǎo)她怎樣做知識點的“串線”和“結(jié)網(wǎng)”，慢慢養(yǎng)成習(xí)慣學(xué)會了以后就讓她自己做，教師只要做適當(dāng)?shù)狞c撥就可以了，在以后的幾次考試中成績也就慢慢上來了。

學(xué)習(xí)態(tài)度方面：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不僅直接影響學(xué)習(xí)行為而且直接影響著學(xué)習(xí)成績。那些喜歡學(xué)習(xí)、認(rèn)為學(xué)習(xí)很有意義的學(xué)生，上課注意聽講，按時完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)良，反之那些對學(xué)習(xí)不感興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)無用的學(xué)生，課堂行為問題多，學(xué)習(xí)成績也差，因此，平時在課余時間教師也要多與學(xué)生溝通，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，多了解一下是學(xué)生自身的原因還是家庭原因，甚至是老師的原因，然后對癥下藥。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更多的也會受到老師的影響，如果師生關(guān)系和諧、融洽，認(rèn)為你對待他們熱情、平等、關(guān)心，并且有很高的教學(xué)水平，那么學(xué)生就會喜歡你，也樂意接受他所講授的課程，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以對于學(xué)生態(tài)度的輔導(dǎo)，教師更要從自身做起，不斷提高自身的人格魅力，做一名學(xué)生喜愛的老師。

三、輔導(dǎo)方式要靈活

課外輔導(dǎo)的地點可以在教室里。學(xué)生在教室里自習(xí)時，可以作巡回輔導(dǎo)，上完一節(jié)課后有的學(xué)生對上課的內(nèi)容還是有疑問，課后馬上提出，這時應(yīng)趁熱打鐵馬上答疑，這樣效率比較高，也可以在辦公室里，對輔導(dǎo)小組或個別學(xué)生進(jìn)行答疑，注意每次輔導(dǎo)的時間不要超過15～25分鐘。輔導(dǎo)的內(nèi)容、方式要因人而異，有的學(xué)生領(lǐng)悟力較強(qiáng)，同類型的題輔導(dǎo)過一二次可以叫他自己歸類解決，有的稍差一點可以多做一下變式訓(xùn)練強(qiáng)化一下，有的能力差一點，同類型的題目比方說準(zhǔn)備好六道題，你可以先讓他做兩個，然后馬上批改，把錯誤指出來，糾正以后再做兩題，這樣錯誤會明顯減少，最后的兩道題可以強(qiáng)化鞏固一下，甚至根據(jù)具體情況來一個提升也未嘗不可，這種做法比一次做六道題效果要好得多。

四、幫助學(xué)生選取課外輔導(dǎo)書

關(guān)于輔導(dǎo)書要注意三點：（1）老師推薦，題量要少而精。輔導(dǎo)書的選擇最好由老師推薦，選擇好的出版社的作品。最好不要讓他們隨意選擇，去年我剛接手了七年級的新同學(xué)，有些同學(xué)積極性很高，早早地買好了課外輔導(dǎo)書，但都不一樣，而且有些書不與蘇教版的配套，有些書難度太高，他們過來問問題時，老師也不忍心傷了他們的積極性，但講起來又費(fèi)時費(fèi)力，真是事倍功半，后來及時調(diào)整統(tǒng)一了輔導(dǎo)書，便于老師幫他們選題、分組輔導(dǎo)，學(xué)生自己也便于相互討論。（2）要選擇適合孩子水平的。一般來講，我們推薦購買略高于孩子水平的輔導(dǎo)書，這樣一方面可以促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)，在原有的知識水平上提高難度；另一方面，可以避免傷害孩子的自信心。（3）閱讀輔導(dǎo)書的例題講解部分。一本好的輔導(dǎo)書，例題多樣化，講解會提供很多種不同的解題方法，仔細(xì)研讀輔導(dǎo)書的例題是很重要的。

第8篇

        一、對備課的反思

        備課是上課前的準(zhǔn)備工作。它是上好課的先決條件，備課的過程是教師提高自身文化科學(xué)知識水平的過程，同時也是教師積累、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和提高教學(xué)能力的過程。對備課的反思內(nèi)容主要是指反思有沒有認(rèn)真鉆研教材，有沒有精心設(shè)計上課的全過程等。如自己認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱了嗎？明確所教學(xué)科的教學(xué)目的、該學(xué)年和各章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)嗎？學(xué)生原有的知識技能掌握情況如何？學(xué)生已具備了哪些學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法？自己設(shè)計的每一教學(xué)環(huán)節(jié)沒個提問是否都圍繞教學(xué)目標(biāo)？用這種教學(xué)方法是否比另一種方法更好？自己期望學(xué)生從這節(jié)課學(xué)習(xí)到什么？自己對課程內(nèi)容的理解程度，課堂中應(yīng)該有什么樣的活動等等。

        二、對上課的反思

        對上課反思的內(nèi)容主要是教學(xué)目標(biāo)（知情意行）是否達(dá)到，學(xué)生對知識點掌握的牢固嗎？學(xué)生的能力得到提高了嗎？教學(xué)效果怎樣，對教材的講解是否正確到位，層次是否清楚、重點是否突出，教學(xué)過程設(shè)計得好不好，教學(xué)方法是否多樣，時間分配合理嗎？課堂氣氛如何，還存在哪些應(yīng)該改進(jìn)的問題，怎樣改進(jìn)，課后及時總結(jié)了嗎？這節(jié)課成功嗎？為什么成功？如果不成功，原因是什么？這節(jié)課主要的優(yōu)點和缺點是什么？還可以采用什么方法實現(xiàn)師生互動等等。

        三、對作業(yè)布置與批改的反思

        對布置與批改作業(yè)的反思可分為以下幾個方面：首先是對作業(yè)本身的反思：作業(yè)量是大還是小，是否達(dá)到效果了；不同程度的學(xué)生完成這些作業(yè)需多少時間；所選的作業(yè)題代表性如何，有沒有一些無意義的、機(jī)械重復(fù)的作業(yè)；不同學(xué)生的作業(yè)要求有無區(qū)別對待，對作業(yè)的要求是否交待清楚。第二是對學(xué)生作業(yè)完成情況的反思：哪些題目學(xué)生未掌握做錯了，原因是什么？自己對學(xué)生獨立完成作業(yè)的學(xué)習(xí)方法如怎樣審題、遇到不會的題目怎么辦、怎樣自我檢查等進(jìn)行指導(dǎo)了嗎？學(xué)生有沒有出現(xiàn)抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。第三是對批改作業(yè)行為和方式的反思：自己是否需要批改所有學(xué)生的所有作業(yè)，可否只改部分學(xué)生的作業(yè)，可否只改學(xué)生的部分作業(yè)，讓學(xué)生幫忙批改可以嗎？可以讓學(xué)生自己互換批改嗎？哪些情況需要面批，作業(yè)情況及時反饋給學(xué)生了嗎？作業(yè)的講評是否達(dá)到了理想的效果。

        四、對課外輔導(dǎo)的反思

        課外輔導(dǎo)有三方面的內(nèi)容，即給缺課的學(xué)生補(bǔ)課，給學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生輔導(dǎo)，給學(xué)有余力或?qū)W有特長的學(xué)生個別指導(dǎo)以加深加寬課上所學(xué)的內(nèi)容。課外輔導(dǎo)的形式主要有兩種，即教師對一個或幾個學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和適當(dāng)組織學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生。對課外輔導(dǎo)的反思包括課外輔導(dǎo)的內(nèi)容是否對應(yīng)學(xué)生的實際需要、輔導(dǎo)的形式是否恰當(dāng)以及輔導(dǎo)的效果是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

        五、對學(xué)生成績考核與評定的反思

第9篇

課外輔導(dǎo)；教學(xué)反思

〔中圖分類號〕 G633.8　〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）16—0091—01

教學(xué)是一個相互的動態(tài)過程，教師必須采用一種適合學(xué)生發(fā)展的方法來開展教學(xué)。若所采用的方法不易被學(xué)生接受，那就達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。因此，化學(xué)教學(xué)要講究策略，有的放矢。下面筆者就結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勅绾翁岣叱踔谢瘜W(xué)教學(xué)效率。

一、增加情感投入，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的重要因素。教師將友好的情感通過語言、表情、肢體動作等途徑傳遞給學(xué)生，引起學(xué)生的情感共鳴，能產(chǎn)生一定的感染和激勵作用，使教和學(xué)相互促進(jìn)、和諧發(fā)展。首先，要建立民主和諧的師生關(guān)系。其次，在課堂上，教師要以富有情感、生動形象的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容生動有趣。再次，在課間，教師要多和學(xué)生交流談心。總之，教師要用真情感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生以積極的情感投入到學(xué)習(xí)實踐活動中去，為教學(xué)的有效性打好情感基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)真正意義上的“親其師，信其道”。

二、加強(qiáng)實驗教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)科魅力

我在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生對化學(xué)實驗非常感興趣，只要一做實驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，教師要利用學(xué)生的這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。在演示實驗中，我除了按基本操作要求進(jìn)行示范操作外，還引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察實驗現(xiàn)象，并設(shè)計一些相關(guān)問題，讓學(xué)生在實驗中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我還結(jié)合教材內(nèi)容，對實驗進(jìn)行改進(jìn)以增強(qiáng)實驗效果，提高實驗內(nèi)容的實用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣。

三、 優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率

1.備教材，備學(xué)生。教師在備課時要以大綱為指導(dǎo)，以教材為依據(jù)，既要防止超綱教學(xué)，又要切實達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，所以備課時要把課程內(nèi)容與生產(chǎn)、生活知識融為一體，使課本知識生活化、趣味化，易于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。對不同層次的教學(xué)對象要考慮因材施教，對程度不同的學(xué)生有不同的教學(xué)要求。

2.備教法，備學(xué)法。教師要根據(jù)教材內(nèi)容的特點和要求確定課堂教學(xué)的重點并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在方法選擇上，要堅持“最優(yōu)化”的原則，綜合運(yùn)用多種方法，突出學(xué)生的主體地位。例如，為了提高教學(xué)的趣味性，可將元素符號、化合價、金屬活動順序表編成順口溜鼓勵學(xué)生背誦記憶。

四、注重教學(xué)過程，精心設(shè)計作業(yè)

首先，要控制作業(yè)量。星期一到星期五的作業(yè)時間不超過25分鐘，雙休日不超過40分鐘。其次，精選作業(yè)內(nèi)容。要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，就必須在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上分層布置作業(yè)，作業(yè)的題型要從實際生活中提煉，讓學(xué)生在多樣化的練習(xí)中保持學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力。為此我設(shè)置了必做題、選做題和自選題三類作業(yè)。必做題為典型基礎(chǔ)訓(xùn)練題，選做題為思考探究題，自選題為學(xué)生課外題。這樣一來，后進(jìn)生順利地完成了老師布置的基礎(chǔ)題；中等生高興地解決了老師設(shè)置的思考探究題；優(yōu)等生興奮地攻克自備的難題。這種方式既強(qiáng)化了基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力。再次，改變作業(yè)的評價方法，以前教師都是直接在作業(yè)上打一個顯著的大紅“√”或大紅“×”，而現(xiàn)在我們嘗試用一些激勵性的評語來鼓勵學(xué)生，從而提高學(xué)生的自信心。

五、開展課外輔導(dǎo)，培優(yōu)補(bǔ)差

初中化學(xué)是學(xué)生進(jìn)入初三才開設(shè)的一門新學(xué)科，一年時間要完成初中教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)和升學(xué)考試的指導(dǎo)，時間緊、任務(wù)重。在這種形勢下，堅持課外輔導(dǎo)，開展個別教學(xué)尤為重要。課外輔導(dǎo)要有計劃有組織地結(jié)合學(xué)校、年級的整體課程教學(xué)計劃進(jìn)行統(tǒng)籌安排。實踐證明：化學(xué)課外輔導(dǎo)可以促進(jìn)教師的教學(xué)活動向更深層次發(fā)展。日常的教學(xué)面向全體學(xué)生，重視學(xué)生群體發(fā)展，化學(xué)課外輔導(dǎo)則注重學(xué)生的個性發(fā)展，這兩者之間互相結(jié)合、互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)，不僅完成了教學(xué)任務(wù)，而且促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。