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關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)；主動；筆記；整理
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-0042
小學(xué)與初中的過渡階段會有許多不同，例如：知識難易的差別不小。小學(xué)與初中的知識梯度不是斜坡式的，而是階梯式的。初中更要求學(xué)生研究和琢磨學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)的能力。七年級新生要盡快、順利地適應(yīng)初中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤其重要。
一、預(yù)習(xí)做標記
對于初中生來說，預(yù)習(xí)非常重要。初中課程知識量比小學(xué)相比，明顯增大。預(yù)習(xí)可以提前把握重點，避免學(xué)習(xí)中知識點的遺漏。同時，預(yù)習(xí)要講究方法，應(yīng)掌握三個要點：首先是提前熟悉課程內(nèi)容；然后是“做標記”，在熟悉課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將不理解的知識點做好標記，以便在課堂中重點關(guān)注；最后可以嘗試做一些課后習(xí)題。
二、主動式聽課，養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣
初中生課堂上的學(xué)習(xí)更應(yīng)該追求主動式的聽課方式，把握好兩個原則：分清主次和做好筆記。
一些孩子的注意力不容易集中，容易被周邊的事物所吸引，記筆記也是幫助孩子集中注意力的方法。一節(jié)課教師會傳授大量的知識，總會有沒能融匯吸收之處。不是每一個孩子都有過目不忘的本領(lǐng)，正所謂“好記性不如爛筆頭”，多寫寫也是一種加深記憶的方法。初中教材中的知識點較多，學(xué)生要學(xué)會自己分清哪些知識點是重點，做到有所側(cè)重。同時，做筆記要有技巧，記住教師反復(fù)強調(diào)和課堂上不能立即掌握的內(nèi)容，以便課后問教師或課后消化掌握。照本宣科地將所有東西都記下來的方法不可取，這樣既沒有突出重點，同時也會感覺很累。課堂筆記也不是記過就算了，課下也要將自己的筆記全部梳理一遍。并在下階段的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過程中，不斷翻開前一段的筆記來看，會有更深的印象。
三、自主整理課本的知識框架
小學(xué)與初中的過渡階段，知識點會驟然增加，許多孩子會不適應(yīng)，這時需要孩子自主梳理、整理每一階段知識點的內(nèi)容框架。這個工作教師會做，但孩子更要積極主動地完成。每學(xué)完一章、一個單元，都要及時整理出該章、該單元的知識框架，既能在復(fù)習(xí)的過程中查缺補漏，找出被自己遺落的知識點，又能鍛煉孩子總結(jié)歸納的能力。
四、建立錯題本
學(xué)習(xí)的過程，不僅僅是學(xué)習(xí)新知識的過程，還是自我反省、自我完善的過程。學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤不可避免，但一些孩子總會在同一個地方、同樣的問題犯同樣的錯誤，原因就是缺乏自我反省、總結(jié)的過程。每個學(xué)生每科都應(yīng)建立一個錯題本，記錄下自己做錯的題，將錯誤的答案與正確的答案同時寫出來，并找出錯誤的原因，制定改進措施。錯題本不是做過了便結(jié)束了，還要經(jīng)常翻開來看。要做到同一個錯誤不要出現(xiàn)第二次，這樣，考試的時候才能保證會做的題目不失分或少失分。
五、及時做好課后復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)也是學(xué)習(xí)過程中的重要一環(huán)。初中教材連貫性較強，各個章節(jié)之間相互關(guān)聯(lián)，復(fù)習(xí)的作用就是將各個章節(jié)的知識點全部梳理一遍，達到融會貫通、舉一反三的效果。
復(fù)習(xí)的另一個重要任務(wù)是做練習(xí)題。通過課后作業(yè)、考試試卷中的習(xí)題，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)或暴露出自己沒有掌握的知識點，回過頭重新學(xué)習(xí)、鞏固，做到查缺補漏。
在復(fù)習(xí)的時候，遇到不會的問題，“不會就問”固然是一個好習(xí)慣，但也并非絕對。一道題目、一個技巧、一個思路，只有自己親自弄懂想透，獨立求解，才是真的明白。向教師或同學(xué)請教得到的知識，我們只是得到了知識本身，不一定真正理解和學(xué)會運用。因此，面對一道難題，首先要刻苦地立思考，運用所學(xué)的知識和解題方法，充分挖掘自己的思維潛能，爭取自己把它解出來，這才是最好的、最有收獲的。但是如果自己實在解不出，再向別人請教，請教時尤其要注意別人的解題思路和方法，而不僅僅是得到答案。
六、積累閱讀，記錄感悟
在七年級、八年級學(xué)習(xí)還不是特別繁忙的階段，要注重課外知識的積累。利用課余時間或假期，多讀些課外書，同時養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣。這是知識拓展、充實見解、開闊視野的過程，也是培養(yǎng)語文閱讀理解和寫作能力的過程。讀書的過程便是語文素材積累的過程，多讀書、讀好書，對今后初高中的語文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都會有好的收獲。
一、概括知識類型，析清來龍去脈
初中語文是一門富有規(guī)律富有內(nèi)蘊的學(xué)科，加之學(xué)生自身也存在所受規(guī)范教育時間較短，抽象思維能力尚未形成等多種主觀條件制約，僅靠他們自己，很難從繁雜的教學(xué)內(nèi)容中尋找到清晰的學(xué)科脈絡(luò)。優(yōu)秀的語文教師就會在教學(xué)中，傳授給學(xué)生歸納的方法，并且有意識地在一個單元，或相鄰的幾篇課文中，將同一類型的知識，作銜接性教學(xué)、反復(fù)性教學(xué)，以求得知識的連貫和完整，并逐漸在學(xué)生面前展開一張綱領(lǐng)清晰、經(jīng)緯分明的知識大網(wǎng)。
如七年級上二單元，編者是按照內(nèi)容“金色年華”，將《往事依依》等四篇課文放到一起。于是，教師通常會將重心落在文章事件的厘清、語句的賞析、情感的體會等方面。而筆者會一直緊抓知識點不放，除了上面所提到的教學(xué)重點外，筆者還會在知識目標中增加表達方式的辨析。因為在這四篇文章中，除了說明之外，其他四種表達方式都有較為具體和難度適中的實例，尤其是其中的描寫最為詳盡，包括五種人物描寫和兩種環(huán)境描寫等。對這些內(nèi)容的教學(xué)，不能僅僅戛然止于該術(shù)語，還要做到用具體的句、段、章說明其本質(zhì)，讓學(xué)生不管在何時何地遇到，都能作出準確判斷。
當(dāng)然這一單元也可以關(guān)注寫作手法、修辭手法等。只是在一個單位板塊內(nèi)，不要貪多圖快，特別是對尚未完全適應(yīng)初中語文學(xué)習(xí)方式的初一學(xué)生，最好是從比較簡單的單個內(nèi)容入手，讓學(xué)生感覺比較容易，從而避免打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。
有一種情況筆者認為很不可取，那就是很多教師喜歡等到初三總復(fù)習(xí)時，才幫助或引導(dǎo)學(xué)生進行全面總結(jié)。其實完全不應(yīng)該這樣，知識堆積太多，容易讓學(xué)生感覺壓力大，一旦跟進太難就會放棄。筆者通常會將這些知識點分散，從七年級上冊的第一單元開始，就有計劃地一單元一重點進行訓(xùn)練（后期可以視學(xué)生的學(xué)情增加至兩個重點或三重個點），在學(xué)生掌握了一定的概括方法后，就放手讓學(xué)生獨立進行歸納總結(jié)，有時還將之單獨列為一個作業(yè)。
這是從散置在課文中的知識，到規(guī)律形成的歸納能力的遷移。
二、示范遷移方式，提示個中規(guī)律
知識歸類的目的，從大方面說，能夠幫助學(xué)生對初中語文形成一個清晰的脈絡(luò)，擁有大語文觀；從小方面看，能夠為遷移運用作好知識準備。學(xué)習(xí)的遷移是一個復(fù)雜的過程，最常見也最容易讓學(xué)生掌握的方法，就是舉例分析法。
當(dāng)學(xué)生掌握了十種說明方法及分辨方法之后，老師可以舉些例子，作為實際的運用示范。如提取說明文閱讀中“文段第x自然段運用了哪幾種說明方法”的題目，離開文本“判斷下列句子分別使用了哪種說明方法”等。這樣的判斷是基本的，因此必須是理由充分而準確的。
而后進一步展示十種說明方法的作用，與學(xué)生共同分析，抓住關(guān)鍵詞句進行記憶。在回答問題時，要求學(xué)生用關(guān)鍵詞自己造通順句表達。漸漸地，學(xué)生便掌握了“回憶答題思路、抓住關(guān)鍵詞、組織語言回答問題”的三步驟答題法。
以例示之后，還應(yīng)提示或引導(dǎo)學(xué)生歸納其中的規(guī)律，以便觸類旁通地解決其他幾種說明方法的作用，以及范圍更廣的知識內(nèi)容。于是平時在學(xué)生眼中習(xí)題答案的神秘面紗，也被豁然揭開了。
這是從一道道題的知識運用，到答題步驟形成的整合能力的遷移。
三、提點學(xué)生訓(xùn)練，區(qū)分本質(zhì)遷移
最后一步是讓學(xué)生進行適度的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練，要求學(xué)生盡量獨立完成，在自主狀態(tài)下不能做好的，首先找同學(xué)探討，尤其應(yīng)向班上語文能力較強的同學(xué)尋求幫助，通常他們提供的是思路而不是答案，這才是高效的援手；然后才考慮向老師求助，一則因為老師與學(xué)生相處的時間比較少，二則老師的講解是上對下的提點，具有指導(dǎo)性，在這個學(xué)習(xí)過程中，會缺少一些同學(xué)間探討時爭強好勝、盡力挖掘潛力的氛圍。而所謂“適度”，是根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)情（包括答題基礎(chǔ)、接受能力，運用能力等），給予一定量同類題型的訓(xùn)練，一旦學(xué)生能熟練運用思路答題，并能在組織語言時考慮用詞的準確性，即可進入下一內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
訓(xùn)練時，通常是循序漸進地順勢遷移，即掌握知識點，分辨、判斷知識點，運用知識點答題。如果想更深化和強化遷移效果，還可以要求學(xué)生模仿例文，以知識點作片段作文訓(xùn)練，如在說明方法的運用中，“運用兩種以上的說明方法”，說明樹林對人類的作用。說明反思過程時，教師要特別提醒學(xué)生，其中的本質(zhì)與遷移，即所舉的“一”和被舉的“三”分別是什么，使學(xué)生堅守“一”的性質(zhì)，向四面八方伸出試探的手，總結(jié)出所能夠抵達的“三”。
這是從練習(xí)到創(chuàng)新的創(chuàng)造性能力的遷移。
以上側(cè)重闡釋了初中語文中，關(guān)于閱讀文段之知識點答題能力培養(yǎng)的過程，這一過程的重點就是知識的遷移、多種能力的遷移，換言之，也是遷移能力形成的過程。雖然遷移能力的培養(yǎng)是漫長的，但是，只要不斷探索其本質(zhì)規(guī)律，持續(xù)運用進行訓(xùn)練，就能夠?qū)⒅s短，從而以更快的速度，養(yǎng)成更高質(zhì)量的遷移能力。
參考文獻：
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總結(jié)每個學(xué)科每個班級的平均分、及格率、優(yōu)秀率，對比平行班、對比外校、對比市平均。
仔細聽下來，及格率和平均分較好的科目有：政治、語文等，較差的有：物理、數(shù)學(xué)等。尤其是數(shù)學(xué)最差。一至九年級，除低年級及格
率較高外，其他年級的及格率都只有百分之五六十左右，有的班級平均分也只有五十多分。
聽著教導(dǎo)主任的總結(jié)，十幾個數(shù)學(xué)老師的頭低得很下，有幾個老師表情很嚴肅?？吹贸鰜恚麄兒軣o奈、很傷感。但是和兄弟學(xué)校比他
們的成績又比較高，但終歸是分數(shù)看相太差。
會后我借閱了本期統(tǒng)考的六、七年級數(shù)學(xué)試卷。我認為我們的試卷從表面看：填空、選擇、計算、證明、應(yīng)用很全面也很老套。從知識
點來看：只考一個知識點的題占百分之四十以下，一般的題都要用兩個或兩個以上的知識點才能解出。從題目內(nèi)容來看：課本上能找到
“原型”的題型大概占百分之二三十，其它的都是變異題和素質(zhì)題等等。
看了一下老師的試卷分析，得分率較高的都是課本上能找到“原型”的題。
一個期末數(shù)學(xué)統(tǒng)考，能把我們大多數(shù)的師生都考趴下。我認為這樣的考試是不成功的，而且對師生的數(shù)學(xué)信心有很大的危害。
讀書、教書都離不開書，這里的書當(dāng)然是指教科書?？荚嚠?dāng)然也離不開書，不能脫離書的內(nèi)容、不能脫離書上知識內(nèi)容的比例、難度不
能高于課本。要像課本一樣有單點知識的直接考核、有單點知識的簡單應(yīng)用和單點知識的基本應(yīng)用。
我認為我們的學(xué)生只要能把書上的單點知識點都學(xué)會，對于我們的教學(xué)已經(jīng)算是成功的了，至于靈活應(yīng)用和綜合應(yīng)用，就要靠自己日后
的磨練了。就像我們初學(xué)打籃球，只要在課堂學(xué)會基本規(guī)則和基本動作。至于日后是否成球星，就靠自己的磨練了。
我們的數(shù)學(xué)也一樣，我們不是要每個學(xué)生都成數(shù)學(xué)家，而是要解決他日后在生活和學(xué)習(xí)上的數(shù)學(xué)應(yīng)用問題。我們只要能把課本上知識點
和基本題型教會學(xué)生，并讓他們掌握好就可以了。
我對我們的數(shù)學(xué)知識點檢測試題有以下幾點看法：
一套數(shù)學(xué)檢測試題，應(yīng)該有百分之七十左右的單個知識點檢測題，而這其中又要有一半以上是“直白的”單點知識檢測題?？碱}直白一
些并不丟臉，相反，左彎右拐倒像是腦筋急轉(zhuǎn)彎，有失數(shù)學(xué)的本意。
數(shù)學(xué)檢測試題還必須與學(xué)生的年齡、理解能力、語文水平掛鉤。諸如對六年級同學(xué)提出“滿兩百送二十與打八折有什么區(qū)別”，我認為
有點過分。
數(shù)學(xué)檢測試題還必須走出越難越好、越綜合越好、越靈活越好、越難理解越好的誤區(qū)。應(yīng)該以單個知識點的簡單應(yīng)用、簡單計算、簡單
這種復(fù)習(xí)模式以知識點為“鏈”，從課內(nèi)和課外選取相關(guān)同質(zhì)材料實施訓(xùn)練，其特點是：知識點集中，系統(tǒng)性強；打破了平時的單元及單課式教學(xué)方式；對知識進行重新梳理、組合，使學(xué)生具有新鮮感。
下面，僅以初中古詩詞《水調(diào)歌頭?明月幾時有》復(fù)習(xí)課教學(xué)為例，談?wù)勗凇靶抡n標”指引下的初中古詩復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的運用。根據(jù)教學(xué)實際，在以上教學(xué)流程的基礎(chǔ)上，本節(jié)課設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：確立目標――情景導(dǎo)入――知識回顧――自主復(fù)習(xí)――考點探究――拓展延伸――布置作業(yè)――教學(xué)小結(jié)。
一、確立目標
復(fù)習(xí)目標是復(fù)習(xí)的出發(fā)點和歸宿?？季V是試卷命題的依據(jù)，因此必須認真學(xué)習(xí)，理解和應(yīng)用考綱，并以考試目標為憑借，精心設(shè)計復(fù)習(xí)教學(xué)的目標。制定教學(xué)目標不僅要依據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容所在年級、所在單元的教學(xué)要求，還要注意復(fù)習(xí)內(nèi)容自身的特點和學(xué)生自身情況，注重復(fù)習(xí)內(nèi)容選材的典型性．也就是既要注意到訓(xùn)練材料對知識點的涵蓋面，又要能通過訓(xùn)練，尋求規(guī)律，掌握方法，培養(yǎng)能力。這一命題思路，引導(dǎo)我們復(fù)習(xí)時，把能力訓(xùn)練和培養(yǎng)放在至高的位置上。只有培養(yǎng)學(xué)生具備真正意義上的“語文能力”，才能達到“舉一反三”的效果。
二、情量導(dǎo)入
學(xué)生只有具有強烈的求知興趣，才會在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生良好的心理條件，進入積極的思維狀態(tài)。因此語文教師應(yīng)重視課堂教學(xué)導(dǎo)入的技巧。
如在復(fù)習(xí)《水調(diào)歌頭?明月幾時有》這篇課文時，結(jié)合多媒體播放一張楊柳輕撫，皓月當(dāng)空的畫面，配以《寒鴉戲水》的古箏曲作為背景音樂，又采用以下的導(dǎo)語設(shè)計：天上一輪明月，閱盡了古今變遷、人事紛擾，也承載著世間訴下盡的豪情和離別，坡心寄明月，把自然、神話，人生天衣無縫地融為一體，表現(xiàn)了他曠達的胸襟和對現(xiàn)實人生的關(guān)懷。今天我們復(fù)習(xí)蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時有》，通過音，畫，文的和諧應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)一種情景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、知識回顧
復(fù)習(xí)課不同于新授課，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的基礎(chǔ)上的回顧、總結(jié)和提高。課堂上教師應(yīng)和學(xué)生一起對相關(guān)知識進行交流梳理，理清知識點的內(nèi)在聯(lián)系，把握知識的結(jié)構(gòu)，對相關(guān)知識點進行整合歸類，使學(xué)生頭腦中零散的知識系統(tǒng)化、條理化；既讓學(xué)生掌握知識，又讓其學(xué)會復(fù)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，同時也發(fā)展智力。要注意的是：回顧要盡可能引導(dǎo)學(xué)生去憶“知”、憶”律”、憶“法”，調(diào)動學(xué)生已有的儲備，便于熟練運用已有的積累；要有機結(jié)合課內(nèi)外的閱讀內(nèi)容，有針對性地進行回顧，務(wù)使學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法能從“文章”中來，到“文章”中去。
四、自主復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)時教師要立足課本，引導(dǎo)、啟發(fā)、點撥學(xué)生，通過學(xué)生自主復(fù)習(xí)，對課本知識點進行強化記憶，以查漏補缺，融會貫通，加強對基礎(chǔ)知識的理解領(lǐng)會、鞏固提高，使獲得的基本技能進―步熟練。這一環(huán)節(jié)不僅是學(xué)生靈活運用基礎(chǔ)知識去解決問題的前提，也對學(xué)生語文素養(yǎng)的形成及智力的發(fā)展起著重要的作用。
五、考點探究
復(fù)習(xí)課教學(xué)必須以教師指導(dǎo)下的學(xué)生實踐活動為主，在課堂上要給學(xué)生提供機會，充分體現(xiàn)“有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主的”原則。復(fù)習(xí)教學(xué)還應(yīng)重視信息反饋，使學(xué)生強化知識點，調(diào)整思維方式，改進復(fù)習(xí)方法。近年來，語文中考命題要求鑒賞淺易的古代詩詞，就是要重視誦讀那些短小、易懂的古代詩詞，在理解詩詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生掌提相關(guān)知識．感知詩歌中的藝術(shù)形象，理解作品中的思想情感，品析詩歌凝練的語言等。
根據(jù)中考備考試題新、全、活，覆蓋面廣，問題設(shè)計的角度新，題量大，對能力要求高等特點，復(fù)習(xí)時既要牢固掌握基礎(chǔ)知識，又要突出重點、滲透考點。練的內(nèi)容要“全”，練的習(xí)題要“精”，練的方法要“活”，練的時間要“足”。當(dāng)然訓(xùn)練也應(yīng)循序漸進，由淺入深，由簡到繁。
六，拓展延伸
新課標要求語文課堂教學(xué)要重視本學(xué)科的熏陶感染作用；讓學(xué)生更多地接觸語文材料，努力建設(shè)開放而具有活力的課堂。根據(jù)以上要求和復(fù)習(xí)課的特點，拓展延伸的環(huán)節(jié)首先應(yīng)做到：選材精當(dāng)。選取的閱讀素材要緊密結(jié)合所在單元的課文內(nèi)容特點，選擇好同題材、同體裁，包括與課文內(nèi)容有直接或間接關(guān)聯(lián)的文章進行橫向拓展。
【關(guān)鍵詞】貴陽 中考語文 試題 核心素養(yǎng)
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.016
“核心素養(yǎng)”是當(dāng)前教育領(lǐng)域最受關(guān)注的熱詞之一?！昂诵乃仞B(yǎng)是新課標的來源，也是確保課程改革萬變不離其宗的‘DNA’”。核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的知識、技能、情感態(tài)度與價值觀等方面的綜合素質(zhì)。語言建構(gòu)與運用是語文課程獨特的課程素養(yǎng)，也是其它素養(yǎng)的基礎(chǔ)。任何學(xué)科都可以培養(yǎng)思維能力，健全思維品格，但語言是思維的工具，又是思想的直接實現(xiàn)，因此語文是其它學(xué)科的基礎(chǔ)。那么2016年貴陽市的中考語文試題是如何滲透學(xué)科素養(yǎng)的呢？筆者將選取其中三道試題做一微探：
題目一
下列關(guān)于漢語知識的判斷有誤的一項是：（ ）（2分）
A.“青巖古鎮(zhèn)入選‘中國古鎮(zhèn)’特種郵票。”句中“入選”和“郵票”依次是動詞、名詞。
B.“貴州人文精神”“百鳥朝鳳”“粽香情濃”依次是并列短語、偏正短語、主謂短語。
C.“2016年5月25日至29日，‘?dāng)?shù)博會’在貴陽舉辦。”句中“在貴陽”是狀語。
D.“盲人女教師劉芳就像一朵開在大山深處的百合花?！边@句話的修辭手法是比喻。
參考答案：B
課標要求
全日制義務(wù)教育《語文課程標準》對于第四學(xué)段（7～9年級）學(xué)生有如下要求：
（1）閱讀第6點：隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。
（2）寫作第7點：根據(jù)表達的需要，借助語感和語文常識，修改自己的作文，做到文從字順。
――《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》第二部分
課程目標與內(nèi)容
本標準“學(xué)段目標與內(nèi)容”中涉及到語音、文字、詞匯、語法、修辭、文體、文學(xué)等豐富的知識內(nèi)容。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)語文運用的實際需要，從所遇到的具體語言實例出發(fā)進行指導(dǎo)和點撥。
課程標準的相關(guān)內(nèi)容表明：理解和運用語言的能力，離不開漢語知識，漢語知識是有關(guān)語言的組織結(jié)構(gòu)的基本規(guī)律的知識。學(xué)好這些規(guī)律性知識，能夠為正確理解和運用祖國的語言文字打下一個良好的基礎(chǔ)。
語言建構(gòu)與運用是語文課程的核心素養(yǎng)，掌握相關(guān)的語法知識，對提高學(xué)生閱讀能力、寫作水平都是大有裨益的，是幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)的奠基工程。強化對必要漢語知識的考查，旨在引起考生對必要語文基礎(chǔ)知識的重視，并希望我們的語文教學(xué)能高度重視實用語文知識的開發(fā)與建構(gòu)。
教材聯(lián)系
這道試題與教科書的聯(lián)系很緊密。人教版七年級下冊附錄《漢語詞類表（實詞）》、人教版八年級上冊附錄《漢語詞類表（虛詞） 》、八年級下冊附錄《短語結(jié)構(gòu)類型表》、《句子成分簡表》、九年級上冊《復(fù)句常用關(guān)聯(lián)詞語一覽表》、《常用修辭格簡表》，對初中階段學(xué)生應(yīng)該掌握運用的漢語知識進行了專門的梳理，傳達了編者通過教科書落實課標要求的意圖。
命題意圖
貴陽市中考語文漢語知識考查形式為選擇題，重在考查學(xué)生對漢語知識積累、理解、辨析、運用的能力，強化對初中階段應(yīng)掌握的必要語法知識的考查，利用中考進行引導(dǎo)，以考促教，以考促學(xué)。
貴陽市試題分析
貴陽市中考語文漢語知識考查形式為選擇題，近兩年漢語基礎(chǔ)知識由八個知識點兩個選擇題減少到只考一個選擇題四個知識點。這是根據(jù)新課程標準的精神，以更加嚴密、具體、生動的考查方式呈現(xiàn)。與全國其他省市的漢語知識題相比，貴陽市漢語知識題有自己的特點：
（1）材料的選擇與時俱進，關(guān)注生活，關(guān)注本土文化。
四個選項材料均能體現(xiàn)貴陽本土特色，并且富有時代感。分別提到了F陽著名的青巖古鎮(zhèn)、貴州人文精神、2016年5月在貴陽舉辦的“數(shù)博會”、雙目失明，仍堅守講臺的貴陽最美女教師劉芳。試題設(shè)置不僅是一種知識的傳遞，更是一種情感的表達，贊美歌頌本地的風(fēng)土人情，彰顯了試題的人文性。
（2）命題緊扣課標教材，滲透學(xué)科素養(yǎng)，語法知識點覆蓋面廣。
2016年貴陽市中考漢語知識命題以課程標準為依據(jù)，滲透學(xué)科素養(yǎng)，緊密結(jié)合教材內(nèi)容。四個選項分別考查了“實詞”、“短語結(jié)構(gòu)類型”、“句子成分”、“常用修辭格”四個知識點，初中階段要求掌握的漢語知識點盡可能覆蓋。
（3）突出積累，強調(diào)語境，著眼運用。
2016年貴陽市中考漢語知識命題沒有簡單地考查學(xué)生對語法現(xiàn)象的死記硬背，而是注重理解辨析，突出思維能力。變語文知識的孤立、靜態(tài)的考查為結(jié)合語境考查，考查學(xué)生準確理解、運用語言的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。
答題思路
貴陽市語文中考漢語知識考查形式為選擇題，因此答題的基本思路可以是：找題眼――細比較――排除法。
（1）注意題干要求，看清選擇的是正確的一項還是錯誤的一項。
（2）判斷每個選項涉及到的漢語知識點分別是什么，腦海中要有系統(tǒng)的知識鏈條，快速、準確地提取有效的知識。
（3）善用排除法。
教學(xué)思考
（1）系統(tǒng)學(xué)習(xí)奠基
從七年級開始教師就應(yīng)在課程標準的指導(dǎo)下，結(jié)合教材附錄中關(guān)于漢語知識的內(nèi)容，從學(xué)生實際出發(fā)，對語法知識認真分析，結(jié)合實例，引導(dǎo)學(xué)生掌握語法基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)提高學(xué)生對語言的理解和表達水平。
（2）隨文而教強化
“隨文而教”，使?jié)h語知識置于一定的語言背景之中，與理解課文內(nèi)容有機結(jié)合，在語言中學(xué)語法，符合學(xué)生的認知規(guī)律，經(jīng)歷從語言文字到思想內(nèi)容，再從思想內(nèi)容到語言文字這樣兩個往返回復(fù)的過程，就可以幫助學(xué)生掌握必要的漢語知識，潛移默化地提高綜合運用漢語知識的能力。
課堂教學(xué)時間有限，隨文而教一定要抓住重點，把握時機。以魯迅的《從百草園到三味書屋》（人教版七年級下冊）為例，“碧綠的菜畦”、“光滑的石井欄”、“高大的皂莢樹”、“紫紅的桑椹”、“肥胖的黃蜂”、“輕捷的叫天子”是偏正短語；“拍雪人”、“塑雪羅漢”、“折臘梅花”、“尋蟬蛻”是動賓短語；“何首烏藤和木蓮藤”、“又酸又甜”、“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”是并列短語等等。
這樣進行辨別短語類型訓(xùn)練，既培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，又讓學(xué)生在理性分析中掌握詞匯，積累語言，最終積淀成學(xué)生的語法基礎(chǔ)，成為學(xué)生的語文基本素質(zhì)。
在平時的語文教學(xué)中遇到復(fù)雜的單句可隨文而教，遇到典型的復(fù)句也可隨文而教，遇到關(guān)鍵詞語如動詞、形容詞、副詞的運用都可以隨文而教，遇到精彩的修辭手法也可以隨文而教。總之，教師在平時教學(xué)和復(fù)習(xí)中要結(jié)合教材內(nèi)容適度地進行必要語文知識的教學(xué)與積累。這不僅有利于中考成績的提高，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升也有潛移默化的影響。
（3）作文評講培養(yǎng)
課程標準在寫作部分的要求中明確提出“根據(jù)表達的需要，借助語感和語文常識，修改自己的作文，做到文從字順?！币虼私處熢谶M行作文評講或者是學(xué)生進行作文互評時，都可引導(dǎo)學(xué)生運用漢語知識正確審題，運用漢語知識修改文章，運用漢語知識增添文章文采，增強文章表達效果。
（4）語文活動拓展
漢語知識教學(xué)可以在語文活動中拓展。 如我們可以開展“搜集對聯(lián)”、“街頭巷尾找病句”、“分類摘抄報刊上的精彩短語”等多種活動，學(xué)生的語法水平在語文活動中得于拓展，在日常生活中學(xué)語文，用語文。
（5）考試中運用
教師要善于總結(jié)，點撥學(xué)生考查漢語知識的答題思路與方法。
題目二
請結(jié)合全文內(nèi)容，分析下面句子的作用？
“它已老了，過去的幾周，它總是趴在房子前，很久都不動一下。吃飯的時候我必須哄上幾分鐘，它才勉強張開嘴巴?！?/p>
參考答案
此句描寫了夏洛伊此時年老體弱的身體狀況。這為后文它去世埋下伏筆；同時與后文它恢復(fù)自己進食、照顧“土豆”的情形構(gòu)成鮮明的對比，突出了夏洛伊作為工作犬的責(zé)任心，也突出了文章的主旨；支點能讓生命更加頑強。
語文核心素養(yǎng)中強調(diào)語言的構(gòu)建與運用，思維的發(fā)展與品質(zhì)。此閱讀試題強調(diào)能力立意，滲透語文核心素養(yǎng)。
試題解析
此題考查文章伏筆照應(yīng)的理解運用。內(nèi)容上作上下文的聯(lián)系，理解夏洛特的老態(tài)為死亡埋下伏筆或鋪墊，前文的老態(tài)與后文照顧土豆的狀態(tài)形成對比，并結(jié)合文章主旨認識到這一對比的作用，此題考查學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的理解，具有思維含量。
教學(xué)思考
（1）在課堂教學(xué)中，抓住閱讀、解題表述（培養(yǎng)學(xué)生觀察分析的能力）、交流、討論、總結(jié)（學(xué)生展示思考過程），訓(xùn)練學(xué)生簡潔的表達能力。
（2）引導(dǎo)學(xué)生答題思路，分析句子作用，應(yīng)結(jié)合文本，調(diào)動積累，采用內(nèi)容+結(jié)構(gòu)的形式進行分析。
語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵注重學(xué)生思維的發(fā)展與提升，那么在教學(xué)中讓學(xué)生思考什么？ 首先教師要思考：該教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)哪些思想方法；有關(guān)的思想方法在知識、技能中是如何呈現(xiàn)的；應(yīng)如何進行辯證思考等。
在試卷分析時可引導(dǎo)學(xué)生理清知識的邏輯脈絡(luò)，重視問題意識的培養(yǎng)；從知識的理解中傳遞比較、分析、抽象、概括、歸納、演繹等思想方法；從解題的反思中，探究辯證的思想方法。
題目三
現(xiàn)在，讀圖成為一種風(fēng)尚。有人認為，圖的形象性強、信息量大，讀圖好處多多；有人認為，中學(xué)生應(yīng)該以讀文為主，因為讀圖會造成閱讀水平低下，得不償失。請仿照第二自然段，用下面的句式表述你對此的看法和理由。（5分）
我不否認……但……先不說……僅是……就……
試題解析
此題考查的能力比較綜合，是一個比較好的限制話題的微型寫作。它緣于仿寫，又巧妙考查了表達方式、關(guān)聯(lián)詞語（較復(fù)雜的多重復(fù)句），并且關(guān)注到熱點話題。
學(xué)生答案示例
學(xué)生一：我不否認讀圖方式是一種風(fēng)尚，但我也不認為圖的形象性強，信息量大，好處多。先不說讀圖這種方式一旦蔓延開來，中華文化源遠流長的漢字文化可能被取代，僅是讀圖就會造成閱讀水平低下，讓人很難想象出文字勾勒出的精彩畫面，像古代詩歌詞句就是用漢字記敘，能夠生動的展現(xiàn)出激烈或者美好的景象，這些就近乎肯定了讀圖方式的得不償失。中華文化博大精深，漢字的傳承不應(yīng)被取代，不要追求風(fēng)尚而湮滅了漢字！
學(xué)生二：我不否認讀圖的閱讀方式，會造成閱讀水平低下，但我也不認為中學(xué)生就應(yīng)該以讀文為主。先不說圖的形象性強，信息量大，讀圖好處多多，僅是考試題目以讀圖寫感，網(wǎng)絡(luò)上無數(shù)讓人深有所感的圖片就不能視而不見。讀圖，讀文各有所長，兩者結(jié)合加以利用，提高閱讀水平。
學(xué)生答題出現(xiàn)的問題
（1）文質(zhì)兼美，非常優(yōu)秀的答案少。
（2）邏輯思維不強，一二句無法構(gòu)成轉(zhuǎn)折，甚至自相矛盾。
（3）審題有誤，話題偏移。
教學(xué)思考
針對以上問題，如何培養(yǎng)學(xué)生思維，突顯學(xué)習(xí)體驗?zāi)兀抗P者嘗試做了如下措施：
（1）平時加強相關(guān)微型寫作訓(xùn)練如：限定話題仿寫，限定句式，關(guān)聯(lián)詞，表達方式，修辭手法仿寫。再如：續(xù)寫、改寫等等。
（2）學(xué)科教學(xué)重在“三教”： 教思考、 教體驗、 教表達。讓學(xué)生展示、交流微型寫作的體驗！
教師工作總結(jié)
七年級是一個過渡年級，又良莠不齊，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從七年級開始識字不是教學(xué)重點，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實又有困難，沒辦法輕視;閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點，但由于學(xué)生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;初一年級開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力……
一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實際出發(fā)
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學(xué)生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外互相補充，使教材更加完善。
教材中的閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。
一、重視“引言”
引言在每一節(jié)課上都會有。引言的作用是對本課中的內(nèi)容和要求進行概括，簡明扼要概括的同時，還將課本中與上一課之間有機的聯(lián)系進行點撥。引言的作用在于能夠幫助學(xué)生認識到知識板塊之間的聯(lián)系并能夠透徹合理地掌握。
二、熟讀標題
標題作為文章的眼睛，標題的掌握也就意味著我們統(tǒng)領(lǐng)到了文章的主要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)的時候能夠?qū)⒏鞣N標題進行串聯(lián)，知識點被系統(tǒng)全面地統(tǒng)領(lǐng)起來，學(xué)生能夠條理性地進行敘述，與此同時思維能力也都得到了鍛煉。
三、區(qū)別字體
在教材編寫上，教材體例分為四部分：正文、專家點評、探究材料、相關(guān)鏈接。正文作為重點是其他三個教材的延伸，因此，我們在閱讀時要全面地對文章進行把握。
四、劃出關(guān)鍵詞
所謂“關(guān)鍵詞”就是指課文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本質(zhì)屬性或特征的一些詞語。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對重要和關(guān)鍵的內(nèi)容做標記。
五、帶著問題進行閱讀
要帶著問題有目的、有準備地進行語文的閱讀，這樣會使得學(xué)生獨立思考問題，對遇到的問題合理地分析，運用知識的前后聯(lián)系求解答案，使思維得到發(fā)散。
六、易混歸類
在知識點最容易混淆的地方，往往也是考點在設(shè)計時經(jīng)常出現(xiàn)或涉及的，這些知識的考查形式會通過選擇題和辨析題得以體現(xiàn)。教師要讓學(xué)生能夠全面系統(tǒng)地把握知識點并主動歸納總結(jié)，必要時給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)，這樣才能夠進一步加深學(xué)生對知識點的了解。
七、聯(lián)系教材提供的材料
專家在編寫政治教材時，為了證明所敘述的觀點、原理，在教材中引用了一些材料、漫畫、語錄、名言警句等。這些材料無論過時與否都會在一定程度上對學(xué)生理解教材起到幫助的作用，教材正文要同材料進行緊密的聯(lián)系、認真的分析、合理的想象，教材不斷被學(xué)生所熟悉，印象的加深更加有利于學(xué)生掌握知識點。
八、重視課后小結(jié)
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；復(fù)習(xí)教學(xué)
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-350-01
復(fù)習(xí)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)的效率和效果在很大程度上取決于復(fù)習(xí)方法是否科學(xué)恰當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否得以充分調(diào)動。小學(xué)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)，不僅要使學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識和基本技能在鞏固中得到深化和拓展，而且要立足大語文的觀點，教給復(fù)習(xí)方法，著力于培養(yǎng)學(xué)生的自我復(fù)習(xí)能力。鑒于此，我們應(yīng)注意做好下面幾個方面：
一、整體把握知識要點
首先把整個小學(xué)語文階段內(nèi)容梳理一下，以便于進行分類復(fù)習(xí)：1、漢語拼音。掌握聲母，韻母，整體認讀；看拼音寫詞語。2、掌握字典的兩種查法：拼音、部首，能選擇正確的字義、詞義。3、掌握已經(jīng)學(xué)的詞語、成語。看意思寫詞語，寫成語?；蛘呓忉屧~語、成語。4、掌握小學(xué)階段應(yīng)該掌握的古詩。要會背誦、默寫、填寫，解釋詩意思。5、掌握獨立閱讀短文的方法，會從段、短文中找出中心句，能夠知道短文的主題是什么。能用短文中的句子解釋短文中的詞語、成語。6、經(jīng)典課文的語句要能背誦出來，特別是六年級的課文。7、能寫記敘文，要求語句通順，意思表達清楚，立意正確明確。能用比喻、擬人等修辭手法。運用學(xué)過的詞語、成語，盡量讓作文生動。會寫有關(guān)的應(yīng)用文，比如；借條、請假條、留言條、日記。當(dāng)然看圖寫文也是要練習(xí)的。8、會修改“病句?！闭莆找话憔涞慕Y(jié)構(gòu)，知道病句有：前后不搭配、前后矛盾、關(guān)聯(lián)詞搭配不準確等。
二、系統(tǒng)歸納，教給答題方法
有的老師在總復(fù)習(xí)時，總喜歡搞題海戰(zhàn)術(shù)，只求數(shù)量，不求質(zhì)量。我們可根據(jù)各冊教材的要求，幫助學(xué)生歸類復(fù)習(xí)，可逐冊歸類復(fù)習(xí)，或從字、詞、句、篇逐一復(fù)習(xí)。在歸類復(fù)習(xí)中，突出每一類重點和難點，教給學(xué)生正確的解題方法。例如修改病句這一訓(xùn)練內(nèi)容，復(fù)習(xí)時我們可先引導(dǎo)學(xué)生尋找修改方法。一般來說可采用兩種方法：一是緊縮法，對于較長的句子，可以把修飾、補充成分去掉，留下最基本的成分以便檢查句子是否有殘缺或搭配不當(dāng)?shù)拿 ＠纭皾L滾的烏云和滂沱大雨頓時從半空中傾瀉下來”。這句子較長，修飾成分多，不易看出毛病，若把修飾成分去掉成為“烏云和大雨傾瀉下來”，這樣，就不難發(fā)現(xiàn)，句中的“烏云”是不能“傾瀉下來的”，故這一句子犯了顧此失彼詞語搭配不當(dāng)?shù)拿?。二是類比法。按照原句的樣子（即意思）用另一些句子表達，進行對照比較，也可以檢查句子的正確與否。例如“工地上橫七豎八地碼著木料”，可能有的同學(xué)沒到過工地，沒見過木料是怎么碼著。因此這一句子的毛病一時找不出其毛病。遇上這類句子，可以引導(dǎo)學(xué)生仿照一些句子。例“商店里橫七豎八地碼著貨物”這樣一比照，原句話的毛病就容易地看出來了。商店里的東西是要放得整齊的，而“橫七豎八”是亂糟糟的?！按a著”是整齊地堆著，顯然它與“橫七豎八”是有矛盾的。以此類比，毛病就顯現(xiàn)出來了。學(xué)生掌握了方法以后，修改病句就容易學(xué)了。
三、加強指導(dǎo)，講求課堂實效
復(fù)習(xí)的功能主要體現(xiàn)在溫故知新、查漏補缺上，盡管也要考慮內(nèi)容的整體性和系統(tǒng)性，但比起新授課來，教師的指導(dǎo)要靈活，講求實效。一是強調(diào)綜合。即知識塊之間的綜合。如標點符號可以與閱讀短文綜合在一起復(fù)習(xí)；拼音可以與字、詞綜合在一起復(fù)習(xí)，課文可以與作文綜合在一起復(fù)習(xí)等。另外是知識塊內(nèi)部之間的綜合，如寫文與改文等。二是注意延伸與拓展。有些知識塊（如字詞）的復(fù)習(xí)可以“溫故”，只要把教材中涉及到的內(nèi)容按要求掌握即可，有些知識塊則不行（如句子中的修改病句，不能說只要教材中例舉的幾個病句會改就行），而要適當(dāng)?shù)剡x編補充一些相關(guān)的題目讓學(xué)生練習(xí)，以看他到底掌握沒有。還要注意結(jié)合課文題材、作者等圍繞知識點進行拓展與延伸。三是以教材為本。上復(fù)習(xí)課更要以教材為本，以切實掌握教材上的內(nèi)容為佳，應(yīng)該說，適當(dāng)?shù)匮a充做一些題目來鞏固教材上“某一點”知識是完全可以的，也是很有效的，但絕不能把教材擱在一邊。
四、訓(xùn)練學(xué)生的整合能力
【關(guān)鍵詞】初中語文復(fù)習(xí)策略基礎(chǔ)知識感悟能力
每當(dāng)考試來臨之時，如何讓學(xué)生在短時間內(nèi)成績能夠更上一個臺階就成了學(xué)生、老師以及家長特別關(guān)心但是又比較憂慮的一個話題。
目前教師和學(xué)生在復(fù)習(xí)課中普遍存在著這樣一些問題：學(xué)生認為語文課的知識點繁多，考試時又重在考察學(xué)生課外遷移的能力，所以部分學(xué)生將精力都放在一些可以速成的題目上，對課本內(nèi)容復(fù)習(xí)的很少；還有部分老師與學(xué)生認為文言文是考試中的重頭，所以干脆將大部分的復(fù)習(xí)時間都用來梳理文言文；也有部分老師認為作文課的復(fù)習(xí)沒有效果于是直接放棄…
針對以上一些問題，筆者將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勗鯓又笇?dǎo)學(xué)生進行語文復(fù)習(xí)，以期對各位同行有所幫助。
1 注重課本的復(fù)習(xí)，梳理并落實基礎(chǔ)知識
課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提煉學(xué)習(xí)方法的源泉。在復(fù)習(xí)的時候，教師首先要讓學(xué)生翻看平時摘錄的筆記，讓學(xué)生進一步理解并鞏固課本中的知識點。然后要指導(dǎo)學(xué)生梳理知識點，幫助學(xué)生理清知識點的主次然后各個擊破。例如，可以幫助學(xué)生列出字、詞、句訓(xùn)練中的重點，一旦學(xué)生有了復(fù)習(xí)方向，就能夠在復(fù)習(xí)時有的放矢，在這個過程中，學(xué)生通過對重點字詞的理解可以對文章又有新的感悟，這樣一來，學(xué)生不僅鞏固了字詞又有了新收獲[1]。
一般語文試卷中的積累部分都涉及到課本內(nèi)容，學(xué)生要將課本中的名言警句背熟，還要知道作者和出處。具體說來，課本中的重點包括字詞、文言文和現(xiàn)代文中的名句以及名篇名章的背誦理解。學(xué)生在這個過程中應(yīng)當(dāng)勤動手，在讀背寫的過程中加深記憶，使名句成為學(xué)生自己的知識，在閱讀與作文中都能靈活運用。為了加強記憶效果，就要求老師在平時的教學(xué)中敦促學(xué)生完成名言佳句的背誦，并以課堂背誦、默寫的方式進行檢查，輔導(dǎo)學(xué)生及時改正背誦默寫中出現(xiàn)的錯誤，讓學(xué)生真正掌握名言佳句，從而豐富自己的語言。
2 注重學(xué)生的課外閱讀，增強學(xué)生的感悟能力
學(xué)生好的閱讀能力不是一蹴而就的，語文的學(xué)習(xí)過程實際上是一個知識積累的過程。教師要敦促學(xué)生廣泛地進行閱讀和感悟，培養(yǎng)語感，在考試的時候?qū)W生才更加得心應(yīng)手。這一過程由于考試之前的復(fù)習(xí)時間有限，也應(yīng)當(dāng)安排在平時的語文教學(xué)中完成。比如，在七年級上冊的《金色年華》這一單元后面安排有名著推薦與閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，教師安排學(xué)生在課余時間閱讀后，安排一次讀后感的交流會，這樣一方面擴展了學(xué)生的閱讀，還鍛煉了學(xué)生的思維能力與口頭表達能力。
此外，考前教師還可以選取一些較短的中外作家名篇指導(dǎo)學(xué)生閱讀，優(yōu)秀考場作文也可以作為考前復(fù)習(xí)的閱讀題材用以豐富學(xué)生的作文素材，拓寬學(xué)生的視野。
3 適量做題，舉一反三，提高綜合能力
在具備良好的基礎(chǔ)知識與語感后，在考試前適量做題有助于學(xué)生閱讀能力進一步的提高。這個過程講究的是做題的質(zhì)量，要通過做題歸納出一套明確的解題方法。比如，什么樣的題目從什么樣的角度去考慮和解答，是什么樣的評分標準。
做的題目達到一定數(shù)量后，可以指導(dǎo)學(xué)生進行一些規(guī)律的總結(jié)，比如仿造句子的題目要從句子的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩個方面去思考，不然可能被扣掉一半的分數(shù)。又如，對閱讀中詞語指代意義的理解，一般要聯(lián)系上下文來找答案，并且還要將答案帶入文中讀一遍，意思不變才說明是正確的。
通過對這種解題規(guī)律的總結(jié)，可以起到舉一反三的作用，而且也節(jié)省了學(xué)生采用題海戰(zhàn)術(shù)的不少時間，可用來進行其他項目的復(fù)習(xí)。
4 注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，重點彌補作文的不足
語文教學(xué)的最終目的就是要讓學(xué)生學(xué)以致用，但是靈活運用的前提就是具備運用知識的方法。只有對學(xué)生進行了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生在考試時才有法可依。而作文作為試卷中的重頭，地位是絕對不可以等閑視之的。接下來筆者就來談?wù)勛魑姆椒ǖ闹笇?dǎo)。
中考作文評分標準中明確指出了在作文的基礎(chǔ)得分上可以加書寫分，扣錯別字分。所以教師在平時的教學(xué)中，首先，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。其次，教師要限定時間（50分鐘左右）有針對性地進行作文的實戰(zhàn)演練。學(xué)生按照作文審題立意、謀篇布局直至成文的順序嚴格按照時間認真寫作，之后教師對作文中的難點有針對性的講解，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的問題，不斷改進。
在考試中，學(xué)生要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，根據(jù)自己的特點選擇寫作角度和文體，這樣可以讓學(xué)生盡可能的多得分。
此外，在平時的學(xué)習(xí)過程中要讓學(xué)生注意作文素材和語言的積累，作文訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)與語文知識同步，約每兩周要進行一次。
