時間：2023-03-07 15:16:52
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關鍵詞： 思想政治理論課 實踐教學 管理流程
當前，全國各高校在思想政治理論課實踐教學的教育教學改革和課程建設上都下了很大工夫，取得了不少成績，但從更高標準的角度來看，還需要付出更多的努力，尤其要設計出一套科學、合理、有效的管理流程，以為增強整個思想政治理論課實踐教學的實效性奠定良好的基礎。我們將思想政治理論課實踐教學分為三個階段，即準備階段、實施階段和總結階段，三個階段在教學管理上有著不同的要求，它們一起構成思想政治理論實踐教學的管理流程。
一、準備階段的管理
（一）實踐教學目標的確定
實踐教學的目標是保障實踐教學環節沿著預期方向正常進展的控制要素。確定實踐教學的目標是整個思想政治理論課實踐教學過程的第一步。作為思想政治理論課實踐教學過程的初始環節，實踐教學目標的確立首先應該與思想政治理論課之理論教學的目標保持一致，即要為思想政治理論教育的總目標而設立，并根據實踐教學自身的特點和相應規律，確定教育者和教育對象在實踐教學過程中分別要達到的要求。在實踐教學所要達到的各種目標之中，培養大學生將思想政治理論應用于社會生活的實踐能力是根本性的，也是最為重要的，其他目標都要圍繞這一根本目標而確定。
（二）實踐教學計劃的制定
有了宏觀指導性的教學目標，實踐教學還不能進入實施環節，實踐教學實施之前還需要通過制定詳細的教學計劃而使教學目標分解為明確的任務，師生在接受了明確的任務之后才能開始實踐教學的具體操作，因而在這個意義上，實踐教學計劃是實踐教學目標的具體化，確定教學目標的下一步就是制訂教學計劃。制訂有效教學計劃的過程中最需要注意的就是保證教學計劃的針對性和可操作性。實踐教學計劃的內容大致包括教學大綱的設計，教學任務的分解，學分學時的安排，時間地點的明確，人員構成的安排，考核評價的規定，獎勵表彰的辦法，等等。
二、實施過程中的管理
（一）四種基本實踐教學形式
經過前期的理論研究及長期的實踐經驗，我們將思想政治理論課實踐教學大致分為社會調查、比賽活動、公益活動和教育基地等四種基本形式，這幾個形式有著不同的特點，在實施的過程中也有著不同的要求。各種形式在實施過程中需要注意的環節如下：其一，在社會調研這種形式的實施過程中授課教師的任務是組織分組，提供選題，確定調研題目，講解調查問卷設計的方法，調查研究的操作程序，以及掌控調研的進展、定期收取小組活動原始材料和階段性成果、最終成果，等等；學生的任務是進行選題、討論、設計問卷、開展調查、撰寫報告，等等。其二，比賽活動形式的實施過程大致包括由每個班級推選出一名代表組成活動籌備小組，對比賽進行宣傳、動員和協調，思想政治理論教研部門則要負責聘請評委、組織評審和評優表彰。其三，公益活動形式的實施過程中大致分為選定主題、開展活動、進行總結等步驟。要特別注意提醒學生在活動結束后上交活動原始材料（活動的照片、車票、所在單位領導的意見等），撰寫活動感想并進行經費報銷；創作性的公益活動組還要進行作品創作、組織排練，任課教師組織不同班級的交流匯演及評優評獎，等等。其四，教育基地形式的實施過程大致是，任課教師負責前期聯系、經費落實、時間安排、分組并指定負責人、提出參觀要求，等等；學生負責人負責后期聯系，根據經費選擇交通工具，組織本小組進行參觀活動；活動參加成員應遵守活動要求，撰寫觀后感并上交。
（二）實踐小組的組建和監督
實踐小組是大學生參與各種實踐教學最為基本的組織形式，如何更有效地發揮實踐小組的功能和作用，是提升思想政治理論課實踐教學實效性的關鍵要素，我們對此進行了單獨分析。其一，實踐小組的組建。參加實踐教學環節的學生，應以自愿為原則或者由老師編排，按小于10人的規模來組織小組，并由小組自己推舉組長1人。實踐教學小組原則上不跨學院組織。其二，活動主題選擇和活動計劃制訂。實踐教學活動主題的選擇，以實踐小組為單位按照教師規定的基本命題和要求進行申請。申請前小組成員應就擬申請的課題進行研討，分析從事該題目研究的優勢和不足，形成針對性的工作計劃和分工，聯名書面提出申請。每種實踐教學形式之中同一活動主題原則上接收不超過2個實踐小組，且這2個實踐小組的側重點應有所區別，指導教師從各小組提交的申請材料中擇優選擇，保留合理的選題，去除不合理的選題，這樣就保證了實踐教學的科學性和有效性。其三，集中輔導、過程指導和小組研究。任課教師在實踐教學任務開始之初就要詳細介紹好實踐教學過程中的各種程序性規定及可能出現的其他情形，并在任務進展期間靈活安排集中輔導，聽取實踐小組有關工作匯報，進一步落實工作計劃安排和小組分工，還要與各小組一起研究實施中遇到的問題，提供有關建議或思考，并記錄在案。實踐小組原則上應由組長參加指導教師組織的集中輔導，并由組長在小組活動中傳達。其四，實踐小組的集中活動。實踐小組可以采取成員分頭活動的做法，但仍要保持一定數量的集中活動，例如，可以規定每一小組集中討論或研究的次數不得少于4次等，在小組集中活動中成員輪流擔任討論記錄工作。在進行討論或研究時，成員應事先準備書面發言內容或發言提綱。其五，實踐小組總結和交流。小組總結或研究報告應通過小組內的討論，適當加以任務分解，由各成員分別完成，并由一人加以統稿。在提交小組研究報告前，應通過小組總結的方式，系統審閱擬提交的報告，同時形成小組成員自評分并分別簽字確認。小組總結或研究報告提交后，指導教師應盡快審閱并進行講評。
（三）實踐教學實施過程中的進度控制
在實踐教學實施的過程中，時間控制和進度安排是非常重要的環節，有了科學的進度安排及合理的時間控制，才能確保實踐教學實施過程的順暢并最終完成任務。根據我們的經驗，實踐教學實施過程中的進度控制可以按照如下步驟進行：其一，在教學第一、二周，教師向學生布置實踐教學任務，講解相關流程和注意事項，組建學生的實踐小組，進行初步的活動內容和主題的選擇。其二，在教學第三周，各實踐小組最終確定活動內容和主題選擇。其三，第四、五周各實踐小組確定本小組的實踐計劃，教師在此過程中至少要集中指導兩次，各實踐小組至少要集中活動一次。其四，第五周至第十周是實踐教學的實施過程，教師要有針對性地進行集中指導，讓學生開展實踐活動并要注意保留活動的信息或紀律，各實踐小組在實施過程中至少要集中活動兩次。其五，第十一、十二周，學生進行總結匯報，教師評定成績，開展總結表彰等。其六，第十三周、十四周，教學管理部門和思想政治理論教研部門進行實踐教學的評估總結等收尾工作。
三、總結階段的管理
（一）考核評價的基本流程
一般來說，課堂中的理論教學看重的是期末考試成績，與之不同，思想政治理論課實踐教學的考核評價更側重對學生在實踐過程中整體表現的認定。每門實踐教學課都應成立實踐教學考核小組，組長由各門課教研室主任擔任，考核小組對每種形式的實踐教學活動都應制定相應的考核表，不同的實踐教學形式考核側重點有所不同。例如，社會調研形式主要對小組成員進行態度和能力等方面的考核：任課教師可從調研報告的分工和日常考核記錄之中考察各組成員的表現；對于調研報告本身的考核評價也同樣重要，考核小組要對所有報告進行總體檢查，對擬評優的報告還要進行專門檢查，以為最終評優評獎和表彰活動做準備。公益活動形式側重對學生參與活動的態度和各種能力的考核，這可以以教師本人在帶領學生參與公益活動中的觀察為依據，也可以學生參加完活動的口頭總結匯報作為依據，還可以把接受公益的人或家庭的評價作為依據，而紙面的活動總結一般來說只是一個參考。總的來說，對學生的考評要堅持實踐課程實施的過程與結果、學生的認知與行為、動態評價和靜態評價、教師評價和學生自評相結合的原則，建立規范、合理、客觀、系統、多元的實踐教學考評體系，促使教師認真教學，學生認真參與，確保思想政治理論課實踐教學的深入開展和實際成效。
（二）實踐教學的評估環節
關鍵詞：網絡 遠程 研修 方式
【中圖分類號】G423 【文獻標識碼】 【文章編號】
網絡遠程研修是在現代信息技術支持下，以虛擬班級為單位，按學科統一編班，每100人編為一個班級，每個班級配備1名班主任、2名指導教師。在專家團隊和班主任、指導教師指導下，通過視頻授課、文本學習、在線研討交流、提交作業、互動評論等方式，集專家引領、同伴互助、自主學習為一體，以解決自己面臨的真實教學問題為目的的教師專業發展方式。
一、研修環境 建立校園網并能實現寬帶上網。45歲以下的教師最好能達到信息技術中級水平，35歲以下的教師最好能達到信息技術高級水平。現代信息技術設備和良好的網絡環境，為開展遠程研修奠定了良好的基礎。
二、健全制度 為加強對遠程研修的管理，最大限度地提高遠程研修的實效性，需制定《遠程研修平臺使用手冊》、《班主任手冊》、《指導教師手冊》、《學員手冊》、《班級制度建設》等，對指導教師、班主任和參訓學員提出了明確要求。
三、研修方式 學員在收看視頻的基礎上，在網上閱讀相關文章，完成相關專題要求的作業，提交自己的學習心得和反思總結，作業由指導教師進行批閱，學員在網上與指導教師及其學員之間進行論壇交流。集中研修階段，安排專家與學員互動，邀請課程專家，在線集中解答學員在學習中所遇到的問題，并與學員進行網絡在線互動交流。
四、研修管理 在研修過程中，班主任把常規班級建設和管理的經驗用于遠程研修學員班級的建設和管理，通過對班級學員的調研，根據每位學員的專業興趣，將學員分成若干學習研討小組。在研修活動中，班主任和指導教師重點抓了視頻學習、文本學習、提交作業、在線研討交流、參與評論等五大環節的管理，通過遠程研修解決學員教學中的現實問題。
在集中研修階段，每個班級每周提交一期學習簡報，在崗實踐研修階段，每3周提交一期學習簡報，由市專家組進行篩選、編輯，對優秀簡報在網上進行交流。
在研修過程中及時提供和反饋各區縣、鄉鎮遠程研修的基本情況，每學習一個模塊總結一次。培訓結束后，對遠程研修的情況進行評比表彰，對在培訓工作中成績突出的區縣、鄉鎮、指導教師、班主任、管理人員和優秀學員，進行表彰獎勵，對遠程研修工作效果較差的區縣、鄉鎮在全市進行通報。
五、研修考核 為確保遠程研修取得實效，建立科學合理的考核機制，促使教師積極主動的研修學習，對學員在研修階段的考核分為五個部分，滿分100分。其中網上觀看視頻20分，作業考核20分，網上與專家互動、交流、發貼評論20分，教學實踐活動（教育敘事研究、論文、教學設計、教學案例提交）20分，個人工作室建設20分。
六、校本研修 參訓學員網上集中研修結束后，由任職學校安排10個月的在崗實踐研修，其主要任務由四項：第一，讀一本有價值的教育理論專著。參訓者選擇一本適合自己教育教學實際的、有價值的教育理論書籍，制定讀書計劃，系統地學習閱讀專著，并做好讀書筆記，寫出讀書心得體會；第二，完成一項教育調研。參訓者就自己教育教學中的某一個問題做一項有價值的調研，對調研材料進行研究、分析、比較和探討，做出理性的分析和思考，形成調研報告；第三，出示一節示范課。參訓者將現代教育思想、現代教學理念和實踐研修的成果應用于教學中，在任職學校出示一節示范課，由學校負責人組織點評和研討交流，在同行的評價過程中，使參訓者再反思、再提高，通過示范課展示起到相互促進的目的；第四，做好課題結題工作。參訓者根據在集中研修期間申報的課題，結合理論學習和實踐研修成果，以課題研究報告或論文的形式展示出來，通過開展課題研究，達到提高自身科研能力的目的。
為學習宣傳貫徹黨的精神和全國高校思想政治工作會議精神，以新時代中國特色社會主義思想為指導，引領廣大青年學生樹立和踐行社會主義核心價值觀，堅定跟黨走中國特色社會主義道路的理想信念，爭做新時代大學生，為實現中國夢奉獻青春力量。根據上級團組織的有關要求，結合我校實際，今年寒假，學校團委、黨委宣傳部、學生處、教務處、關工委、學院、學生會等單位組織學生于2018年1-2月開展假期“三下鄉”社會實踐活動。現將有關事項通知如下：
一、參加活動對象
在校全體學生
二、活動時間
2018年1-2月
三、活動主題
學習宣傳 青春建功新時代
四、活動的組織
1.實踐教學活動周活動的組織由學校實踐周領導小組領導，根據《xx師范學院實踐教學活動周實施方案》開展活動。
2.黨員和共青團干部要進社區、農村或小學、工廠宣講宣傳精神和新時代中國特色社會主義思想。
3.廣大學生利用假期回鄉的機會，按照就近原則，選擇適合的主題，到各自所在的市、縣、鎮、街道、居委開展活動。
4.已獲得大學生創新性實驗計劃的學生，在寒假期間開展與本課題相關的社會調查活動和創作。
5.鼓勵全體學生根據自身實際，發掘有利資源，積極參加“口述歷史”資料采集活動，通過對專題事件的親歷者見證人的采訪，形成文字筆錄，有聲錄音，影像錄影等有價值的成果。
五、考核和總結
1.完成調研報告。社會實踐結束后，參與實踐的學生須填寫《xx師范學院學生社會實踐調研報告》（附件1）一份；參加“口述歷史”采集活動的學生提交《“口述歷史”采集活動報告》（附件2）調研報告和相關視頻、音頻資料。調研報告內容要求1500字以上，調研報告必須保證真實性，堅決杜絕任何形式抄襲，若被認定為抄襲或網上下載的材料，其實踐事實不予認定，社會實踐成績記為零，情節惡劣者將給予通報批評直至行政處分；調研報告以個人或小組為作者，小組成員最多不超過3人。
2.上交調研報告。社會實踐調研報告由各班團支部收齊，團支部匯總后對所提交報告或審批專題進行核對并于2018年3月10日前上交所在團總支；口述歷史的有關資料由各項目負責人于2018年3月10日前交到學校團委實踐部，電子文檔請發至，郵件標題和附件文檔統一格式為“申報題目序號+負責人系別姓名學號”。“口述歷史”采集活動的資料由學校團委組織專家進行評選。
各團總支及各實踐隊伍應做好本次社會實踐活動的總結，并將活動總結、參加社會實踐的學生總名單（包括學號、姓名，電子文檔用excel格式）于2018年3月12日前上交學校團委。同時，各團總支按參加實踐的學生人數1％的比例向團委推薦優秀調研報告，按每個團總支2-3人的名額推薦社會實踐活動先進個人；各實踐隊伍可推薦1-2名社會實踐活動先進個人。以上資料附電子文檔，發至學校團委實踐部郵箱。
3.總結表彰。主辦單位將根據各單位上報情況以及調研報告情況綜合評比，評出優秀社會實踐調查報告及先進個人若干名，給予表彰獎勵。
六、活動要求
1.思想重視，加強組織領導。各單位要充分認識本次實踐活動的重要意義，加強對活動的組織領導，積極宣傳，認真組織，確保工作落到實處，取得實效。
2.突出特色，注重活動效果。各單位要將活動與專業結合起來，與思想政治理論課實踐教學結合起來，創造性地開展活動，發揮優勢，突出特色，注重活動效果。
3.認真總結，確保活動可持續。各單位要認真總結活動開展情況、成效及存在問題等，努力推進我校“三下鄉”社會實踐活動和思想政治理論課實踐教學的全面、深入、有效地開展。
關鍵詞： 任務教學法 思想政治教學 學習興趣
說起政治課，總容易聯想到呆板乏味，以致部分學生甚至錯誤地認為政治課就是要“死記硬背”，靠考前突擊復習來取得好的成績。政治課教師授課容易陷入單方面說教，無法營造濃厚的課堂學習氛圍，學生在學習中的主體性得不到發揮，學習的積極性、創造性更無從談起。
怎樣擺脫政治課面臨的尷尬？興趣是最好的老師，激發學生的學習興趣，讓學生融入教學中，是轉變政治課是說教課的關鍵。如何激發學生學習思想政治課的興趣，實現課堂師生互動教學，避免呆板說教，是思想政治教學難點之一。但是思想政治課有著嚴謹系統的知識體系，并不是所有的教材知識內容都能引發學生的學習興趣。如何構建教學模式，運用好教材中能引起學生學習興趣的內容，讓學生從對感興趣的內容開始，由點到面轉變學習觀念，從而對思想政治課產生興趣，是我嘗試實踐任務教學法的原因。
任務教學法，簡單說就是由教師構建任務，在教學過程中以任務貫穿整個教學過程，學生通過分析解決問題，培養自主學習能力的教學法。任務驅動式教學法的顯著特點就是學生為主體，在做中學，改變了以往“教師講，學生聽”的被動教學形式。運用任務教學法，通過分析解決問題、課堂交流總結能夠培養學生的學習興趣和能力。下面我談談在政治教學實踐中對任務教學法的幾點認識。
一、構思任務情景
構建一個好的任務，是任務教學法的關鍵環節。教師創設的任務要能調動學生興趣，激發探索精神，必須有強烈真實感。任務創設要盡可能模擬真實的任務情境，讓學生帶著真實的任務感進入情境學習，使學習更加直觀形象，使學生通過完成任務能獲得成就感、滿足感。任務的生動直觀能更加有效地激發、喚起學生探索的興趣，從而使學生充分運用各種方式手段探索求解以完成任務，在獲取知識的同時培養學生自主學習能力。
例如我選擇學生感興趣的內容――投資理財進行任務教學法實踐。隨著經濟的發展，國民收入的增加，老百姓投資理財逐漸成了時下的熱門話題，而同學們耳濡目染對投資有著各種各樣的想法。“同學，你的壓歲錢是不是還躺在銀行的活期賬戶上睡覺呢？”這樣的任務情景更容易調動學生學習興趣，取得較好的教學效果。
二、設計任務
教師在創設的任務情境下，選取有真實性意義的任務作為學習的中心內容，讓學生面對一個個真實的任務，而隨后解決問題的過程，需要學生運用已學知識的各種手段，分析、解決所面臨的問題。完成任務后，學生不僅獲得了知識，還掌握了有效學習的方法，培養了自主學習能力和協作意識。
以投資理財內容為例，三口之家，父母均收入穩定，參加了社保，孩子上高一，已購住房自住。家庭月收入6000元，每月家庭生活開支約2500元，家里現在20萬元銀行定期存款，要考慮資產增值，保證日常生活需要和未來孩子上大學的教育費用。請設計一套家庭投資理財方案。
方案要求：列出不同投資方式所占百分比，必須有該選擇方式的理由做說明，注意組合投資來分散風險。可以使用課本未列出的投資方式，可以上網搜集投資理財相關資料，必須陳述理由。
三、引導學生課下自主學習、團隊協作學習
領取任務后教師并不像傳統授課那樣直接告訴學生應當如何解決面臨的問題，而是由教師向學生提供解決該問題的有關提示線索。如要求學生提前閱讀教材相關內容，梳理知識點，引導學生搜集資料，從何處獲取相關的信息資料等，引導學生自主學習。對在完成任務過程中學生可能遇到的“難點”問題，教師可根據不同學生以往的自主學習表現做適當提示，避免學生思路南轅北轍，影響學習效果。
可將全班學生分成若干組，個人先獨立完成方案，小組成員通過討論從成員方案中挑選出或綜合給出本組最終的方案提交教師，并推選1名代表上臺對方案設計思路做總結陳詞。在教學實踐中為了調動學生參與的積極性，小組方案的評價將與小組每位成員的任務評分掛鉤，以此培養學生團隊意識、協作學習精神，鼓勵大家力爭提交最優解決方案。
特別要鼓勵學生在完成任務過程中進行團隊合作，倡導學生之間的交流，通過不同觀點的交鋒，完善學生對當前問題的解決方案。我認為在任務驅動教學中，學生一定不要追求所謂標準答案，可以積極嘗試多角度思考，根據實際需要尋找最合適的方案。因為實際情況是復雜多變的，要允許多種答案并存，有不同的聲音存在。通過團隊討論，通過思想的碰撞，學生更能培養獨立思考與團隊協作能力。
四、課堂方案展示
這是任務教學法的核心環節，課堂討論的目的就是給學生充分展示自主學習和團隊協作學習的成果，讓他們充分融入到任務中，培養自主學習和協作精神，體現創設任務的真實性，獲得任務完成后的成就感。課堂展示環節一定要能充分發揮學生的主體性，在展示過程中教師要當好觀眾，將課堂的主導權交給學生，體現任務教學法的特點。
我的設計是先由每組的代表上臺闡述任務解決方案的設計思路，抽簽回答必答題，然后其余小組可針對方案設計提問，由臺上代表回答，同組同學可以補充。根據方案內容設計和提問環節的表現，教師一票，每組一票，選出最優秀的團隊方案。
五、進行總結，作教學效果評價
課堂討論結束后，教師要通過板書或多媒體形式梳理知識結構，幫助學生強化知識點。但是一定要注意，總結是幫助學生把在任務中學到的知識系統化、理論化，而不是傳授新課，要注重培養學生的學習興趣和能力，否則就會重回到“教師講，學生聽”的教學老路上。
對教學效果的評價主要包括兩方面內容，一方面是對學生自主完成方案結果的評價，另一方面是對在完成任務過程中，課堂展示中所表現出的團隊協作學習能力的評價。
通過幾年的教學實踐，運用任務教學法增強了政治課的魅力，改善了傳統授課方式偏重說教的形式，突出了以學生為主體，在做中學的特點，使政治教學有了較大的改變。通過任務教學法，學生的學習興趣和自主學習能力得到了提高，學生從對教材有興趣的部分開始，轉變了對政治課的認識，取得了不錯的教學效果。
參考文獻：
［1］皮連生著.教與學的心理.華東師范大學出版社，1999.
首先，要遵循合理的工程量計算順序。比如把建筑分成地下基礎部分和地上主體部分以及附屬部分。具體而言，可先進行土方開挖和地下基礎的算量，然后是鋼筋硅工程量、砌體、屋面、零星工程等部分進行依次計算;其次，要求在計算過程中對每個數據的來源都應標出圖上的相應部位，以便于工程量的核查;準確套用預算定額。了解定額總說明、掌握分部分項工程章說明、熟練掌握定額允許換算的范圍和方法;計算措施費和其它項目費、規費、稅金各項費用;撰寫編制說明。編制說明包括編制依據、設計圖紙號、編制年份、內容范圍、市場價格、所用預算定額、有關部門的調價文號及其他需要說明的問題;成果提交與評價。要求每位學生按時向教師提交項目任務成果，教師批閱并作為學生階段性成績，既肯定其成功方面，也指出其不足之處，并提出改進意見，保證學生能夠順利完成整個項目任務。課程采用過程考核與期末考試相結合的考核模式，注重對學生的過程考核。
2每次課實施步驟
根據課程實際需要，采取六步法進行每次課具體教學內容的實施。教學中體現“教、學、做”一體化教學，通過教師示范和學生訓練并行，學生提問與教師解答、指導有機結合，讓學生在“教”與“學”的過程中掌握課程的基本知識。以下以計算砌筑工程砌磚墻為例說明:(1)復習提問(5分鐘)。以提問方式對上次課重點內容的回顧，鞏固學生的學習。1)基礎與磚墻(身)如何劃分界限?(配合圖片);(2)新課引人(5分鐘)。引人項目，本次課涉及到的相應工作過程和職業能力，采用頭腦風暴法、相關視頻等方式啟發學生進行思考。項目一:廣聯達培訓樓工程預算書編制。背景資料:廣聯達培訓樓項目，室外地坪以下埋設磚基礎:內外墻均采用M5.0水泥砂漿砌筑240*115*53標準磚基礎。墻體:外墻厚370mm，內墻及女兒墻厚240mm，均采用M5.0混合砂漿砌筑(24少115*53)實心磚墻。如何計算砌筑工程外墻定額工程量及分部分項工程費。(3)新課講解(30分鐘)。1)知識講解:算量部分一砌筑磚墻定額計算規則;計價部分一磚墻有關的定額章說明。(10分鐘);2)案例講解:簡單的案例分析，目的在于鞏固計算規則和計價說明。(20分鐘)(4)布置任務，學生練習(20分鐘)。任務1:計算項目一實心磚墻外墻定額工程量及分部分項工程費。(5)答疑學生(巧分鐘)。1)突出的普遍性問題進行集體解決，并與同組同學進行量價核對;2)對于個別問題進行個別指導。(6)課堂總結(5分鐘)。教師將知識目標及能力目標的要點進行總結，強調其中的重點與難點，反思解題思路。實踐表明，建筑工程預算課程采用項目教學法授課，激發了學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性，教學效果顯著提高，也實現職業教育“以就業為導向”的辦學思想。
3結束語
1、交流預習
（1）學生根據預習作業，師徒相互提問與這節課相關舊知識。
（2）師徒相互交流預習新課的情況，教師巡視，讓預習充分的師徒上講臺就本節課的重難點為全班講解，其他學生補充，老師點撥，并規范做題步驟。
2、互助探究
（1）師徒共同學習例題，并通過相互講解加深理解。
（2）教師出示準備好的習題，師徒各自獨立做題，互相糾錯，徒弟會的先讓徒弟講，徒弟不會時師傅給徒弟講，徒弟會了再給師傅聽，師徒都不會的時候，師傅向其他師傅請教后給徒弟講。教師及時了解情況后，就重難點進行點評。
3、分層提高
（1）教師通過多媒體分不同難度出示變式題，學生進行書面練習，成績優秀的學生可以選擇放棄1―2道基礎題，擠出時間做難題。
（2）集體交流，教師訂正答案，基礎題讓徒弟講給師傅聽，徒弟解決不了的題讓師傅幫忙解決，較高難度的題經老師點撥后小組討論，分層練習。鼓勵徒弟思考中等難度問題，老師在巡視過程中有針對性地檢查師傅的情況。
4、總結歸納
（1）教師引導學生回顧本節課新學知識，師徒交流、總結知識點和解題方法。學生集體交流，教師進行補充，糾正或點評，對優秀的師徒予以表揚，樹立典型。
（2）教師出示知識體系，作簡要強調。
5、鞏固反饋
（1）老師出示一、兩個典型題，讓學生當堂限時完成，并讓師徒互批。
（2）師傅根據徒弟反饋的情況課后互助過關，教師出示下節課預習內容。
和諧互助模式就是把學生劃分為四大類：優秀、良好、一般、較差。然后，把全班學生按照優秀――一般，良好――較差的座位調好，兩個人中有一個成績好點的，作為師傅；成績差點的，就是徒弟。師徒搭配是實施“和諧互助”教學策略的前提。
而在實施“和諧互助”教學時，完全顛覆了傳統教學中老師講、學生聽的教學模式。在傳授新課時，學生先后經歷了“交流預習”、“互助探究”、“分層提高”、“總結歸納”、“鞏固提高”五個步驟。這樣的課堂模式，創造性地將自主學習、探究性學習、合作學習、分層次教學等多種教學模式有機地整合在一起。課堂上再也不見教師滿堂灌、口若懸河、唱獨角戲的現象，凸顯了學生的主體性。
先向其他“師傅”請教，再教會自己的“徒弟”，如果“師傅”都不會，最后由老師講解。這一種轉變，使后進生感到自己不再是“被遺忘的角落”，慢慢自信起來，逐漸由“邊緣地帶”轉向了中心位置。從而，促使全體學生都有所提高。
在聽課中發現，我們的課堂容量極大，教學步驟推進極快，效率極高，學生從始至終緊張地解決各種各樣的問題。有的師友在知識和認識上也是有很大漏洞的，在學生討論中，教師要不斷的巡視，以發現師友認識的漏洞，并及時指證，以免這種錯誤的認識傳遞給更多的學友。
互助式課堂教學改革，首先，課堂改革要符合新課改理念，有教師的高度熱情和認知統一。其次，課堂改革變革的是教育思想，教師要放手讓學生成為課堂的主角，這樣學生才能得到最好的發展。再次，校園資源無處不在，重視學生幫扶，德育為重，學生的活動才會正常運轉。我們堅信，只要堅持新課改理念，在課堂上真正讓學生成為課堂的主角，互助式課堂教學改革就一定會取得成功。
大家知道：“自主”是指學生在教師的引導下，自主學習、深入探究、合作交流、動手實踐去發現新知識、掌握新概念、解決新問題，進而獲取經驗、發展能力。學生成為課堂的主體，學習的主人。
“開放”，既指教學理念開放，也指教學內容、教學過程開放，其核心是學生思維空間的開放。學生在課堂上唱主角，思維活躍，勤思、善問、能議、敢評，從而創新能力得到提升，綜合素質得到發展。
“自主式開放型”課堂在操作上主要包涵了三個模塊：自學、交流、反饋，也就是自主學習、發展交流、反饋測評。
自主學習階段，學生根據“課堂指南”的指導，自學教材，積累自己對學習內容的認識理解，然后解決“課堂指南”的預學導學題，遇到障礙時，提交組內討論解決，由學科組長帶領組員合作探究，對自己不能解決的問題做記號，提交全班交流時解決。
展示交流階段，學生可交流自學的成果，并進行知識的遷移運用和感悟的提煉提升，這是一個生生、師生、組組互動合作的過程，各小組在全班展示交流自學成果，闡述自己的觀點和見解，同時提出問題并討論，通過各組對不同任務的展現提升，其他效率與質量就存很大的提高。教師對學生的認識、體驗、感受予以檢查和總結，進一步檢查三維目標的落實情況，尤其突出“弱勢”學生，盡量不讓每一個學生掉隊。
尋找方向：計算思維
困惑中，筆者所在區的信息技術教師為此組成了一個研討團隊（張惠老師便是其中的一員），并在研究中發現，計算思維理論對解決這個問題有一定的幫助。經過前期研究，團隊申報了市級集體課題――將信息技術學科計算思維融入義務教育階段課堂教學的實踐研究，而這節課正是課題的教學實踐研究之一。其設計意圖旨在完成現有教學內容，同時將所涉及的計算機工作原理嵌入教學中，并在其他章節中尋找類似教學內容幫助學生再梳理，以形成知識結構中除了應用能力線索以外的另一條線索，一條可以理解計算機或信息技術原理的線索――計算思維。
提出計算思維的周以真教授認為：計算思維是運用計算機科學的基礎概念進行問題求解、系統設計以及人類行為理解等涵蓋計算機科學之廣度的一系列思維活動，是涵蓋計算機科學領域中所采用的最廣泛的心理工具，是對問題解決、系統設計、人類行為理解的綜合能力反映。發展學生計算思維就是要“像計算機科學家”那樣去思考信息化問題，當然這里的問題絕不只是應用于計算機科學領域，它適合信息技術所滲透的每一個角落。
嘗試研究：課堂應用
思維也好，原理也罷，雖然它很重要，但現階段也并沒有誰能完整準確地說出計算思維具體包含哪些思維方式。數學有方程、化歸、極限等思想方法，物理有守恒、轉化等思想方法，而信息技術學科的思想方法，在計算思維框架的引導下，還有待一線教師的探索實踐。
計算思維涉及計算機的方方面面，而要挖掘這條線索在各章節中的連續性，則是一項非常艱苦的工作。在此，筆者僅列舉團隊研究過程中所涉及的與計算機指針或“引用”相關的案例，予以說明。
很多教師都遇到過類似的問題：學生提交的PPT文稿，無法正確打開其中的超鏈接；批閱學生作業時，發現提交上來的是一個指向學生機器的快捷方式；學生在制作視頻、動畫、網頁等連續性作品時稱，上一節課還可以正常顯示的內容，當前運行卻報錯；講解過的Excel公式中使用單元格地址進行公式編輯，卻總有人直接使用數值計算……這些問題雖然分布在不同章節、不同軟件、不同知識類型中，但其實它們也有共同之處。它們都不是對對象本身的操作，而是對存儲對象的指針或引用的操作，學生正是對其理解不清，才導致出現不同的問題，如果我們能把這一類問題所指向的知識概念、技術方法都分析清楚，那么這對學生信息技術學科的學習將產生更為深遠的引導意義。
但張老師意識到，當上述研究結果抽象成概念或者結論時，理解起來往往并不容易。如果把這種文字化的結論簡單地陳述給學生，這將極大地影響學生學習的積極性。因此，這個線索只能暗藏于教師的教學設計活動中。基于這種思路，在教學研究中，張老師預設了學生接觸某個原理時不同階段的教學方法。
1.初次所見，點到即止
對于初次接觸的某個原理，教師可以在教學中埋設一條暗線。張老師嘗試的做法是：只做設問與思考，不做歸納與總結，避免認識不足時的抽象理論影響學生的學習積極性。以《公式和引用》中涉及的計算機“引用”工作方式為例，第一次鋪陳這個概念卻不是在這一課，而是在信息的獲取單元。
傳統的信息獲取單元中，有關搜索技巧的教學內容主要有認識搜索引擎、簡單搜索、高級搜索（優化關鍵字、使用各種符號和搜索技巧）、篩選搜索結果、目錄索引方式搜索、歸納總結等幾個部分。而包含有計算思維研究的教學設計，則在認識搜索引擎、進行簡單搜索時多做一些鋪陳，提出一系列問題，如請學生觀察搜索的結果是什么形式，網頁快照及用途是什么，為什么要使用這些方式來展現搜索結果等等，以此讓學生了解搜索結果和其所指向頁面的關系。
2.再次接觸，嘗試深入
當對某個原理的接觸積累到一定程度時，教師可以嘗試進一步剖析。例如，在信息的管理章節中，教師通過對快捷方式的一系列設問，讓學生理解但凡“引用”通常有“源”“目標”等操作對象，以深入理解兩者的關系與相互作用。
在之后的教學中，如有學生提交指向學生機器的作業，可隨機組織學生對關于目標對象可否建立在本機以外，目標對象非本機時何種情況下可以正常打開，復制其他機器的快捷方式到本機是否能夠正確打開等一系列問題進行討論，以進一步加深他們對該類問題的認識。
3.多次涉及，梳理思想
《公式與引用》一課是基于學生對“引用”這個工作機制有了一定的理性認識后，所設計的滲透計算思維的教學案例，它有別于傳統教學。張老師在完成常規教學后，再進行深層次的挖掘和剖析，并提出了以下幾個問題：①在有了上述案例一、案例二的教學基礎后，討論Excel的公式和函數中使用的單元格名稱，是不是一種“引用”。②討論這種“引用”的源和目標對象分別是什么。③通過討論公式中固定不變的是數據還是地址，進而歸納出公式為什么要使用“引用”的方式來進行計算。④修改上述任務完成它的變式：變化為給教師設計一張交互式的空統計表，可以根據教師提供的基礎數據自動進行統計，即通過輸入不同數據得到不同的輸出結果。⑤討論使用“引用”的優點（可結合之前所涉及的相關內容，做統一的分析）。
教師年度考核登記表（總結）
在政治思想上，注重政治理論學習，積極參加學校組織的各項政治活動。認真對待每次的政治學習，并且認真執行學校的各項規章制度，積極完成組織交待的任務。工作生活中，時刻以一名合格黨員的身份嚴格要求自己。
在教育教學上，敬業愛崗，嚴謹治教。在課堂教學中，堅持做到認真鉆研教學大綱，仔細分析教材的編寫意圖，認真備課，注意設計好每堂課的教學方法，注重對學生各種能力的培養。課后耐心解答學生在學習中的問題，認真批改作業，及時發現總結學生學習的問題并解決。在教學之余不斷學習、積極向老教師請教，認真總結，不斷實踐。積極參加科研活動，進修學習，不斷提高自己的教育教學水平、科研水平及教學管理水平。
在教學過程中積極關注學生動態，及時與學生溝通交流認真了解學生情況，注重學風建設，給予學生鼓勵支持，積極引導，幫助學生端正學習態度，克服困難，樹立積極的人生理想。
在工作中嚴格遵守學校的規章制度，積極完成學校各項工作要求，能做到教學文件齊全，不遲到早退，不隨意串課，按部就班完成教學工作；能認真完成各項考務工作，針對課程及學生情況認真出試卷，監考工作中嚴謹負責，批改試卷做到按照教學大綱和評分細則松緊適度公平合理，提交成績及試卷時仔細認真，保證各項工作順利完成，不出紕漏。
本單元課是繼學習完信技課程初中第一冊"制作一個圖文并茂的板報"后的一次綜合課,共四課時完成.通過《愛我家園》為主題的板報制作,使學生掌握對藝術字,插入圖片,文字框,分欄設置,繞排方式等知識點的綜合應用.第一課時:教師給出學習任務,學生分析任務,制定項目計劃;第二課時:學生對收集下載的資料整理加工,確定版面布局草圖;第三課時:學生加工創作,制作電子板報;第四課時:師生共同評價作品并加以完善.【教學對象分析】:
初一學生通過前面"制作一個圖文并茂的板報"課程的學習,對藝術字,插入圖片,文字框,分欄設置,繞排方式等知識點已有所了解和掌握,并已進行過單一文章的排版練習,為電子板報綜合制作打下基礎.但仍需綜合運用前面所學知識,對學生提出較高要求,有些同學對部分知識點掌握不熟練,可通過教師"在線學習"網站得到幫助.
【教學目標】:
1,知識目標:
⑴了解電子的基本思想和組成要素;
⑵正確認識項目計劃書對指導作品制作的重要性,培養學生有計劃,有目的學習;
⑶掌握網絡搜索信息的方法和技巧;
⑷正確認識板報內容和表現形式的和諧統一;
⑸掌握版面布局草圖的設計方法;
⑹靈活運用藝術字,插入圖片,文字框,分欄設置,繞排方式等知識點;
⑺掌握電子板報制作的一般方法和步驟.
2,能力目標:
培養學生自我探索信息,高效獲取信息,分析評價信息,處理運用信息,表達呈現信息的能力,提高其信息素養.
3,德育目標:
⑴引導學生開闊視野,關注社會,培養其社會責任心和使命感;
⑵培養學生上網自覺遵守網絡文明公約;
⑶培養學生網絡環境下進行協作學習.
⑷提高學生健康的審美情趣
【教學重難點】:
重點:在制作一份以《愛我家園》為主題的科普電腦小報過程中,正確綜合運用信技知識的技能.
難點:參與到《愛我家園》主題活動中,對收集的信息再加工,提出自己的看法和見解
【教學策略與模式】:
⑴以學生為主體,教師為主導的網絡教學模式,充分發揮學生的主體意識,讓學生在資料的收集,作品的創作中,主動對知識進行探索,學習和構建;
⑵面向全體學生,分層教學.針對不同層次學生制定作品目標要求;
⑶充分利用網絡資源,教師制作"在線學習"網站輔助教學.
【教學過程】:
第一課時:教師給出學習任務,學生分析任務,制定項目計劃
教學目標:
培養學生上網自覺遵守網絡文明公約;
2,掌握網絡搜索信息的方法和技巧;
3,引導學生開闊視野,關注社會,培養其社會責任心和使命感;
4,正確認識項目計劃書對指導作品制作的重要性,培養學生有計劃,有目的學習.
教師活動:我們都生存在地球上,都是地球的孩子,我們有責任
愛生命,惜資源,
好求知,愛旅行,
護文明,保和平
1,教師展示有關地球的故事,布置以《愛我家園》為主題,制作科普電腦小報,讓學生樹立愛護地球,保護地球資源,關心我們的生存環境的意識;
2,宣讀《青少年網絡文明公約》,培養學生上網自覺遵守有關法律,法規的意識;
3,示范如何輸入關鍵字搜索信息,提高學生快速搜索信息的能力;
4,對學生在信息的收集處理過程中進行系統工程思想的滲透,培養學生有計劃,有目的學習.
學生活動:
1,建立收集資料和加工資料兩個文件夾
2,確定電子板報內容,上網瀏覽,收集資料
3,確定板報題目和創作思路
4,填寫項目計劃書(附表一)
參考資源:
1,中國科普博覽Http://.cn
2,學生科技網Http://
3,中山大學網站Http://
4,中國環保餐具網.cn
5,國際生態網
6,中國綠色消費網.cn
參考內容:
臭氧層破壞,水土流失,土壤沙漠化,濫伐森林,
能源利用,人口膨脹,健康食品,生態旅游,
湖泊海洋,動植物,礦產資源,
精神文明,遠離網絡污染
第二課時:學生對收集下載的資料整理加工,確定版面布局草圖
教學目標:
了解電子的基本思想和組成要素
激發學生學習興趣,創作欲和創新意念
正確認識板報內容和表現形式的和諧統一
掌握版面布局草圖的設計方法
教師活動:
1,展示歷屆學生板報作品,激發學生學習興趣和創作欲
2,觀察報樣和板報作品,分析報頭的組成要素:
⑴報名
⑷出版日期
3,分析作品版面風格和表現形式
⑴表現形式多樣化,富于創意
⑵形式和內容的和諧統一
4,示范版面布局草圖的設計方法
學生活動:
1,對收集,下載的資料進行整理加工提煉
2,設置版面大小(A4紙縱放)和頁邊距
3,確定主,次版面(至少兩個版面,課堂完成主版制作,其余課后完成)
4,確定版面風格和表現形式,插入文字框,繪制版面布局草圖
第三課時:學生加工創作,制作電子板報
教學目標:
靈活運用藝術字,插入 圖片,文字框,分欄設置,繞排方式等知識點
提高學生健康的審美情趣
3,掌握電子板報制作的一般方法和步驟
4,培養學生創新精神和實踐能力
教師活動:1,教師點評學生計劃書,版面布局草圖,肯定其創意,對存在的問題及時予以糾正;
2,提問學生:制作一份電子板報需從幾方面著手,學生歸納板報制作步驟,教師補充;
3,了解學生的制作進程,為學生提供相關的學習幫助和指導,對學生學習中遇到的問題個別解決,促進學生制作進程;
4,展示部分學生提交的作品,請學生思考:在整個創作作品的過程學習中,你有那些收獲,遇到那些困難,是如何克服的.
學生活動
1,學生調出計劃書,版面布局草圖和加工整理后的資料,素材,談自己的創作思路,作品中使用信技技術的技巧和設計過程;
2,學生訪問"在線學習"網站,了解和掌握電子板報制作的一般方法和步驟;
3,通過"在線學習"網站,復習藝術字,插入圖片,文字框,分欄設置,繞排方式,組合對象等知識點;
4,學生根據自己的情況,參照作品的基本要求和提高要求加工創作作品;
5,學生通過網絡提交作品,思考作品制作心得.
板報作品要求:
基本要求:1,板報要素齊全,內容積極健康,主題明確,沒有文法,語法錯誤,沒有錯別字,繁體字;
2,使用文字框,插入藝術字,圖片,繞排合理,色彩搭配協調,文字清晰易讀;
提高要求:1,版面設計生動活潑,綜合知識運用得當,圖文比例安排合理;
2,板報中有自己對現實的看法和見解,報頭設計精美;
3,能恰當使用圖案,花邊等修飾版面
第四課時:師生共同評價作品并完善
教學目標:
1,進一步了解電子的基本思想和組成要素
2,進一步認識板報內容和表現形式的和諧統一
3,進一步掌握藝術字,插入圖片,文字框,分欄設置,繞排方式等知識點的綜合運用
4,進一步提高學生健康的審美情趣
5,進一步掌握電子板報制作的一般方法和步驟
教師活動:
宣布廣州市初中信息技術電腦板報作品評價指標,布置作品評價任務
學生成果展示交流,教師根據學生自評和學生互評的情況,結合制作過程,給出總結性評價,提出肯定和需要改進的意見,對遺漏的知識點進行補充和說明.
學生活動:
1,學生自評:
學生結合主題和收集,整理資料的過程,談其在整個創作作品的過程學習中,有那些收獲,遇到那些困難,是如何克服的,完成板報制作心得(附表二),并根據作品評價指標給作品打分,填寫作品評價表(附表三)
2,學生互評:
將學生作品放于網上,每4人一個小組,分小組組與組之間交錯打分.
A小組每人給B小組每人打分B小組每人給C小組每人打分
C小組每人給A小組每人打分(每個學生給4人打分)
學生修改作品
附表一:項目計劃書
報名
主要內容
創作思路
(靈感,目的)
使用技術
資料來源
附表二:板報制作心得
對作品的自我評語
最大的收獲
哪些方面有待提高
附表三:作品評價表------電子板報
指導教師
作品名稱
小組編號
學校,班級,姓名
自評⑴
小組評⑵
教師評⑶
思想性科學性10分
主題明確,內容健康,作品能正確地表達主題思想,5分
無文法,語法錯誤,無錯別字繁體字5分
創造性10分
主題形式較為新穎,內容組構設計有一定技巧.10分
藝術性10分
版面設計合理,色彩運用得當,美觀協調.5分
合理運用各種形式表現主題,體現藝術表現力5分
發展性10分
積極參與和探索,作品中有自己的見解和看法.5分
在作品制作過程中不斷學習,綜合運用信息技術的能力提高較大.5分
技術性60分
報頭要素齊全:有報名,刊號,責任編輯或出版單位,出版日期5分
報頭設計精美5分
圖文并茂,且比例搭配合適,版面文字清晰易讀
10分
使用文字框排版,且文字框設置合理美觀10分
用藝術字作標題,藝術字設置美觀10分
有圖片,繞排合理(含圖片,藝術字,文字框)10分
能恰當使用圖案,花邊等修飾版面10分
合計總分
總評W(W=15⑴ 15⑵ 70⑶)
【教學流程圖】:
設計版面,繪制布局草圖
搜集,整理,加工素材資料
明確主題,制作項目計劃書
根據設計草圖輸入正文文字,設置文字框,插入藝術字,圖片等,美化版面
反思制作過程,寫制作心得
宣讀《青少年網絡文明公約》
學生活動
教師活動
第一課時
教師布置學習任務
學生制定項目計劃
開始
示范輸入關鍵字搜索信息
上網瀏覽,收集資料,填寫項目計劃書
訪問"在線學習"網站,明確任務,建立資料袋
第二課時
學生整理加工資料
確定版面布局草圖
展示有關地球的故事布置學習任務
展示歷屆學生板報作品
分析板報組成要素
分析作品版面風格和表現形式
示范版面布局草圖的設計方法
訪問"在線學習"網站,明確作品要求,整理加工資料
設計板報,繪制版面布局草圖
第三課時
學生加工創作
制作電子板報
點評學生計劃書,版面布局草圖
歸納電子板報制作的一般方法和步驟
反饋學生制作信息提供相關學習幫助
和同學分享創作思路,作品中使用的信技技術技巧
訪問"在線學習"網站,掌握電子板報制作的一般方法和步驟
展示部分學生提交的作品
第四課時
師生共同評價作品并完善
成果展示交流,總結,評價作品
宣布板報作品評價指標,布置評價任務
反思制作過程瀏覽同學作品,評價作品
根據評價意見修改完善作品
