時間：2023-03-07 15:19:39
引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇我的讀書計劃范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。
暑假那么漫長，如果不好好利用這段空閑時間讀書的話，就只是白白浪費掉而已。培根說：“知識就是力量。”就讓我好好擬定一份讀書計劃吧！
由于讀書分為很多種，因此不單單只上圖書館看書而以。首先呢，我要先好好溫習(xí)語文學(xué)中的歷史才行，因此三國演義、水滸傳、紅樓夢是少不了的。再來就是到住家環(huán)境好好閱讀夏天，邊觀察小動物們，邊尋找科展的題目。當(dāng)然還有網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)上的線上資料庫及電子報，實在是增進知識的一大方法。
不過呢，一下就閱讀一大堆書，要是到時候忘記就不好了。所以，我決定效法課本教的方法：做一本屬于自己的讀書筆記。做一本筆記，看到佳句就記錄下來，分門別類，隨身攜帶，到時候?qū)懽魑臅r，如果找不到適當(dāng)?shù)恼Z詞，筆記本就是你最好的朋友。相信開學(xué)后，我的作文技巧一定會更進步的！
俗話說：“書中自有黃金屋。”書可以是各種形式，一但你深入了解，就能夠找到黃金，也就是學(xué)問以及知識。大家一起在暑假讀書，過著充實的暑假吧！
《棕色的熊，棕色的熊，你在看什么？》
比爾·馬丁（Bill Martin Jr）（編者），艾瑞·卡爾（Eric Carle）（插圖作者），李坤珊（譯者）
編者比爾·馬丁（Bill Martin Jr 1916-2004）身兼作家、編輯、教育家，曾任小學(xué)老師、校長。1967年，他從火車那里得到靈感，創(chuàng)作了這本《棕色的熊，棕色的熊，你在看什么？》，并邀請艾瑞·卡爾（Eric Carle）畫插圖。
1929年出生于紐約的艾瑞·卡爾，1935年隨父母返回德國定居。艾瑞十分討厭德國式教育，權(quán)威教育下的學(xué)校生活及戰(zhàn)亂的時代，讓他的少年時光不曾快樂。戰(zhàn)后，從小就展露繪畫天分且向往自由浪漫的艾瑞，在中學(xué)繪畫老師的推薦及母親的鼓勵下，進入了斯圖加特藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)了四年的商業(yè)設(shè)計，一畢業(yè)即在時尚雜志擔(dān)任藝術(shù)總監(jiān)。之后，艾瑞再次踏上他將要實現(xiàn)夢想的土地——美國。因緣巧合，艾瑞得到了知名人士的賞識和推薦，順利開始了他在《紐約時報》的工作，發(fā)揮美術(shù)兼廣告設(shè)計的長才。
1967年，艾瑞首次有機會為孩子們的書配上插畫，這次充滿樂趣、大膽發(fā)揮創(chuàng)意的過程，讓他感覺暢快淋漓，也引領(lǐng)他日后走向為孩子們創(chuàng)作圖畫書的道路。他年近四十才開始這項新事業(yè)，但迄今為止，他已經(jīng)創(chuàng)作了《棕色的熊、棕色的熊，你在看什么？》、《好餓的毛毛蟲》、《好忙的蜘蛛》、《海馬先生》、《爸爸，我要月亮》等七十多本色彩繽紛的拼貼畫風(fēng)格的圖畫書，他筆下那條最著名的毛毛蟲，已被翻譯超過50種語言版本，銷量已過3300萬，小讀者遍布世界各地。
“棕色的熊、棕色的熊，你在看什么？”“我看見一只紅色的鳥在看我。”“紅色的鳥、紅色的鳥，你在看什么？”“我看見一只黃色的鴨子在看我。”……隨著這樣一問一答的句子、重復(fù)的韻律與節(jié)奏，一本充滿著各種動物與色彩的圖畫書在孩子們面前慢慢展開。有創(chuàng)意性的貼畫構(gòu)成，色調(diào)鮮明、活潑。幼小的孩子可以從這本書中學(xué)習(xí)語法、欣賞預(yù)測的節(jié)奏性，并學(xué)會各種動物的名稱，認(rèn)識顏色、增廣視野。每頁提到下頁內(nèi)容，更使它成為一本幫助孩子認(rèn)識圖書應(yīng)該一頁頁翻看的啟蒙書。
《猜猜我有多愛你》
麥克布雷尼（Sam McBratney）（作者），梅子涵（譯者）
在兩只兔子簡短但純真的對話中，展露無邊的親情，溫馨感人。透過溫馨的文字和安淡雅精致的插圖，生動的勾畫出親子間的生活情態(tài)。當(dāng)你很愛、很愛一個人的時候，也許，你會想把這種感覺描述出來。
《我們要去捉狗熊》
邁克爾·羅森（作者），海倫·奧克森伯里（插圖作者），林良（譯者）
全書以韻文朗誦詩的方式呈現(xiàn)，讀起來朗朗上口，是適合全家一起大聲朗讀的故事。故事講述了一戶人家，趁著好天氣要去捉狗熊，在翻山越嶺之后，終于在山洞里發(fā)現(xiàn)了一只狗熊，然而他們一見到巨大的狗熊，就嚇得飛奔回家，再也不敢去捉狗熊了。
《你出生的那個晚上》
南希·蒂爾曼（Nancy Tilman）（作者），王軼美（譯者）
這是一首贊美新生命的頌歌。書中用純白的底色來襯托詩一般的文字，空靈潔凈，而圖畫部分則色彩奇異斑斕，將現(xiàn)實世界的萬物與飛揚的思緒相交融。作者反復(fù)向世人宣告：每一個孩子都是獨一無二的，都是上天賜予我們的珍貴而神圣的禮物。
《好安靜的書》
蒂波拉·安德伍德（作者），雷娜塔·麗斯卡（插圖作者），林良（譯者）
安靜，不僅僅是不出聲而已，每一種安靜都有值得玩味的心情。安靜有很多種：大清早第一個醒來的那種安靜；果凍掉在地上的那種安靜；躲起來想嚇朋友一大跳的那種安靜；還有在墻上亂畫被抓到，得馬上想出一個好理由的那種安靜！
這本溫柔的圖畫書以細膩的動物造型，展現(xiàn)出許多種安靜的面貌，比如給畫涂上顏色的安靜、在學(xué)校孤孤單單等著被接回家的那種安靜……畫面里的小熊、兔子、糜鹿、小刺猬在不同的情境中，意釋著安心、沉醉、驚愕、害怕、懺悔、期待、小心翼翼等各種不同的表情，生動又貼切得令人發(fā)笑。
對孩子來說，讀書既是一個認(rèn)知的過程，又是一個與世界、家人、朋友間交流情感的渠道。他們以新鮮、好奇的眼光觀看和思考書中所呈現(xiàn)的世界，也在求知的過程同時體驗著心靈上的溫暖與快樂。
從“第一個醒來的那種安靜”到“睡熟了的安靜”，書中出現(xiàn)了日常生活里許多安靜的時刻，每一個時刻都有著不同的情境，而每一種看似簡單的情境卻又隱含著豐富的情緒和情感，讓小讀者們一一去想象和體會。有些安靜是外在需要的，例如“音樂會開始前的安靜”；有些安靜是自然而然的，例如“吃棒棒糖的安靜”。有些安靜是孩子們熟悉的經(jīng)驗，例如“聽故事的那種安靜”；有些安靜則是孩子們需要運用想象力和感受力去理解的，例如“第一場雪飄下來的那種安靜”。
“安靜”這個抽象概念，借由這么多充滿情感的具體例子，從不同的角度，一次又一次地被說明和詮釋，讓孩子們更容易掌握這個概念在實際生活里的意義。在閱讀的過程中，孩子們可以重溫許多過去的經(jīng)驗，同時也開闊視野，發(fā)現(xiàn)新的事物。
無論是當(dāng)成睡前故事，還是共讀和討論的素材，這本書都可以為大人和孩子帶來一些安靜而重要的心靈時刻。甚至有讀者說，這是一本同樣也適合文藝小青年，毫無年齡限制的繪本呢。
《小萌童書：親近自然·奇妙的小動物》（套裝全9冊）
琳達·格拉澤（作者），蓋伊·W.霍蘭（插圖作者）等，胡夢迪（譯者）
作者琳達用簡單卻富有詩意的語言為我們講述了生活中常見的小動物，以“小”見“大”。琳達更是以細膩的筆觸描寫了那些生活中不容易被孩子們所接受的動物，比如蝙蝠、蚯蚓等等。讓我們發(fā)現(xiàn)了這些動物可愛而又有趣的一面。
《求知探索圖畫書（3～6歲）》（套裝共5冊）
喬納森·朗文（Long.J.）（編者），科奇·保羅 （Paul.K.）（插圖作者），范曉星（譯者）
這個系列的五本書分別是五個各自精彩的故事，出自不同的作家之手，然而，它們都擁有巧妙構(gòu)思的故事情節(jié)，令人意想不到的結(jié)局，值得細細品味的意蘊內(nèi)涵，激發(fā)小讀者們?nèi)ヂ?lián)想，去探索，去思考。
《我的野生動物朋友》
關(guān)鍵詞：技術(shù) 生態(tài)化 制度構(gòu)建
中圖分類號：N949文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）23-0236-02
一、生態(tài)危機與技術(shù)生態(tài)化
（一）傳統(tǒng)技術(shù)應(yīng)用誘發(fā)生態(tài)危機的原因
1.思想誘因――物理主義世界觀的主導(dǎo)
物理主義認(rèn)為，物理規(guī)律是支配世間萬物運動的根本規(guī)律。而技術(shù)作為人們對物理規(guī)律把握的物質(zhì)性成果，物理主義世界觀必然就是一種支持科技發(fā)展的世界觀。一方面，這種世界觀相信，世界上“存在一個終極理論，我們也有能力發(fā)現(xiàn)它”，[1]一旦人們發(fā)現(xiàn)了這一終極理論，那么人們征服自然的時日也就不遠了；另一方面，這種世界觀對人與非人事物進行了嚴(yán)格的區(qū)分，認(rèn)為人作為主體在對一切非人事物進行認(rèn)知、改造和征服時都無需對認(rèn)識對象抱有絲毫的憐惜和同情之心，只有這樣才能保證科學(xué)的客觀真理性，而且為了實現(xiàn)這一點，這種世界觀還對科學(xué)做了一個預(yù)設(shè)――科學(xué)只追求真理，與道德無關(guān)。因此，這種世界觀就決定了人們在利用科技認(rèn)識和改造自然的過程中總是打著“征服自然”的旗號，而往往無視對自然造成的破壞，科技高于一切的認(rèn)知也使得人們只是片面地追求高效、高產(chǎn)，卻沒有注意到這種高效、高產(chǎn)是以生態(tài)環(huán)境的破壞為代價的。
2.現(xiàn)實誘因
工業(yè)革命使人類社會進入到工業(yè)文明的時代，工業(yè)文明促生了工業(yè)化的生產(chǎn)方式，這種生產(chǎn)方式依靠先進的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造出了巨大的物質(zhì)財富，工業(yè)化生產(chǎn)方式是至今為止人類發(fā)展進程中最為有效和先進的一種生產(chǎn)方式。但這里所說的“有效”和“先進”在很大程度上是以其為人類社會創(chuàng)造的物質(zhì)財富為衡量標(biāo)準(zhǔn)的，經(jīng)濟利益是這種生產(chǎn)方式的最終目的和價值指向。這就使得人們在進行生產(chǎn)活動時，考慮的只是如何從自然界中獲取盡可能多的自然資源，隨意地向自然排棄生產(chǎn)的廢棄物，把大自然當(dāng)成了取之不盡的“資源庫”和填之不滿的“垃圾回收站”，而全然不顧這些行為對生態(tài)環(huán)境所造成的破壞和污染。
（二）實現(xiàn)技術(shù)發(fā)展生態(tài)化轉(zhuǎn)向的必要性
1.改善人與自然關(guān)系的必然選擇
迄今為止，人類社會的文明依次經(jīng)歷了原始社會的狩獵文明、農(nóng)業(yè)社會的農(nóng)耕文明以及工業(yè)社會的工業(yè)文明。與之相適應(yīng)，人與自然的關(guān)系依次表現(xiàn)為和諧、被動和諧到不和諧。顯然，現(xiàn)代社會正處在這種“不和諧”的狀態(tài)之中，而這種“不和諧”在很大程度上又是由科學(xué)技術(shù)的不合理應(yīng)用造成的。在工業(yè)社會中，先進的科學(xué)技術(shù)成為人們利用和改造自然的銳利武器，而科學(xué)技術(shù)的不斷更新和進步又使得人們征服和控制自然的欲望不斷膨脹，科學(xué)技術(shù)的工業(yè)化特征日漸顯著，這就使得科學(xué)技術(shù)這把雙刃劍已經(jīng)開始將人與自然那種“被動和諧”的P系“斬斷”了，環(huán)境污染、資源枯竭、氣候異常等一系列環(huán)境問題接踵而至就是最有力的證明。因此，要想改善這種狀態(tài)就必須從技術(shù)的應(yīng)用上入手，實現(xiàn)技術(shù)發(fā)展的生態(tài)化轉(zhuǎn)向就成為人們的必然選擇。
2.建設(shè)生態(tài)文明的必由之路
認(rèn)為，“人類文明的發(fā)展是一個自然歷史過程，是自然、社會與人相互影響、相互作用的過程，決定文明發(fā)展的最終力量是社會物質(zhì)生產(chǎn)方式的進步與發(fā)展。”[2]工業(yè)化的生產(chǎn)方式雖然為人類帶來了巨大的物質(zhì)利益，但它是以犧牲自然生態(tài)環(huán)境為代價的，如果人類想要繼續(xù)生存下去，那就必須轉(zhuǎn)向一種新的生產(chǎn)方式。而生態(tài)文明作為繼工業(yè)文明之后一種新的文明形態(tài)，它追求的是人與自然的和諧，體現(xiàn)的是人對自然的一種人文關(guān)懷。生態(tài)文明是社會物質(zhì)生產(chǎn)方式發(fā)展的產(chǎn)物，同樣的，其發(fā)展也必然依賴社會物質(zhì)生產(chǎn)方式的進步，而這種進步的生產(chǎn)方式指的就是與這種文明形式相適應(yīng)的生態(tài)化的生產(chǎn)方式。然而，我們都知道，任何一種生產(chǎn)方式如果想要把它訴諸實際，都必須借助一定的物質(zhì)技術(shù)形式，科技作為人們認(rèn)識自然和改造自然的工具，其本身并不具有特定的屬性，關(guān)鍵要看它與哪種生產(chǎn)方式相聯(lián)系。工業(yè)化的生產(chǎn)方式“賦予了”科技以工業(yè)化的特征，使科技“第一生產(chǎn)力”的作用日益突出，但同時，也把科技的負面效應(yīng)發(fā)揮到了極致；而生態(tài)化的生產(chǎn)方式則不同，它把人與自然的和諧發(fā)展作為價值指向，是一種可持續(xù)的生產(chǎn)方式，因此，如果能夠?qū)崿F(xiàn)科技的生態(tài)化轉(zhuǎn)向，必將極大地推動生態(tài)文明的建設(shè)和發(fā)展。
二、技術(shù)生態(tài)化的內(nèi)涵及特征
（一）內(nèi)涵
所謂的技術(shù)生態(tài)化，我們可以從三個方面來理解：作為主體的“技術(shù)”、作為修飾的“生態(tài)”和作為動詞的“化”。首先是作為主體的“技術(shù)”，在這里它并不僅僅指的是作為物質(zhì)實體的具體技術(shù)，它還應(yīng)該包括一項技術(shù)從研發(fā)、設(shè)計到應(yīng)用再到管理等整個技術(shù)活動中，以及與技術(shù)有關(guān)的政策、法規(guī)、發(fā)展戰(zhàn)略等。其次是作為修飾的“生態(tài)”，它是對技術(shù)發(fā)展方向的一種規(guī)定，它要求技術(shù)的發(fā)展要符合生態(tài)學(xué)的原理、遵循生態(tài)學(xué)的規(guī)律、融合生態(tài)學(xué)的思想，它體現(xiàn)的是對生態(tài)環(huán)境的一種人文關(guān)懷，以維持生態(tài)平衡、實現(xiàn)人與自然和諧相處為最終目的。最后是作為動詞的“化”，它是這一概念的關(guān)鍵之所在，從字面來看，它體現(xiàn)的是一個轉(zhuǎn)化的過程，而這個轉(zhuǎn)化的過程其實就是一個從量變到質(zhì)變的實現(xiàn)過程，通過一事物對另一事物的接受、吸收積累量變，當(dāng)量變積累到一定程度的時候，就會發(fā)生質(zhì)的變化，這個變化的結(jié)果就是我們所追求的轉(zhuǎn)化的結(jié)果，顯然，它需要一個漫長的實現(xiàn)過程。
綜上，我們可以將技術(shù)生態(tài)化作如下界定：技術(shù)生態(tài)化就是將生態(tài)學(xué)的原理、規(guī)律和思想融入到技術(shù)的研發(fā)、設(shè)計、應(yīng)用和管理等整個技術(shù)活動中，以實現(xiàn)技術(shù)的生態(tài)化轉(zhuǎn)向。
（二）基本特征
1.生態(tài)性
可以說，生態(tài)性是技術(shù)生態(tài)化最根本的特征。從其提出的背景來看，它是傳統(tǒng)技術(shù)對生態(tài)環(huán)境破壞之后人們對于技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用的一種反思；從其實現(xiàn)過程來看，它始終把生態(tài)學(xué)的原理、規(guī)律和思想作為基本準(zhǔn)則融入到整個技術(shù)活動之中，確保技術(shù)發(fā)展的生態(tài)方向；從其價值訴求來看，它始終把對生態(tài)環(huán)境的保護作為其最終的價值訴求，通過“綠化”后的技術(shù)來實現(xiàn)對污染的治理和環(huán)境的保護。
2.協(xié)調(diào)性
傳統(tǒng)技術(shù)在應(yīng)用過程中對生態(tài)環(huán)境的破壞，從表面上來看，反映出的是技術(shù)與自然關(guān)系的對立，而事實上，卻是人與自然關(guān)系的對立：人類利用技術(shù)對自然的過分破壞、自然對人類的無情“報復(fù)”。關(guān)于人與自然的關(guān)系，恩格斯在《自然辯證法》中有過精彩的論述，他指出：“我們連同我們的肉、血和頭腦都是屬于自然界和存在于自然之中的。”[3]由此可見，一旦人與自然的關(guān)系對立起來，人類的生存也將受到很大威脅。而技術(shù)生態(tài)化就是對傳統(tǒng)技術(shù)進行生態(tài)化改造和創(chuàng)新的一次技術(shù)的轉(zhuǎn)型升級，它要求技術(shù)遵循生態(tài)規(guī)律，賦予技術(shù)以生態(tài)內(nèi)涵，其生態(tài)性決定了它必然要把協(xié)調(diào)人、技術(shù)與自然的三者之間的關(guān)系作為主要目標(biāo)，這也是技術(shù)生態(tài)化的基本要求和重要內(nèi)容。
三、推進我國技術(shù)生態(tài)化轉(zhuǎn)向的制度構(gòu)建
（一）建立健全社會公眾的參與機制
1.提升公民的生B素養(yǎng)
一定的生態(tài)意識和生態(tài)素養(yǎng)是公民參與技術(shù)生態(tài)化轉(zhuǎn)向的一個重要前提，必須通過各種渠道來普及生態(tài)知識，培養(yǎng)公民的生態(tài)意識，提升公民的生態(tài)素養(yǎng)，只有這樣才能使公民在生態(tài)化技術(shù)研發(fā)的決策和監(jiān)督的過程中進行一定的生態(tài)思考。
2.建立公眾參與技術(shù)研發(fā)決策機制
一方面，拓寬公眾參與決策的渠道，鼓勵公眾對技術(shù)的研究和開發(fā)向生態(tài)化的轉(zhuǎn)向獻計獻策，通過采用座談會、聽證會等形式，聽取民意，集中民智，彌補政府決策的不足，使決策更具有科學(xué)性；另一方面，加強公眾的監(jiān)督意識，賦予并保障公眾的監(jiān)督權(quán)利，使公眾有權(quán)對決策的執(zhí)行進行監(jiān)督，以保障決策合理高效地推進。
（二）建立合理有序的市場機制
1.建立以求帶供、以銷思求的“供求機制”
一方面，以消費者對生態(tài)產(chǎn)品的需求為原動力，改變傳統(tǒng)的生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)模式，為消費者提供綠色可持續(xù)的生態(tài)產(chǎn)品；另一方面，對推出的生態(tài)產(chǎn)品的供銷情況進行及時的調(diào)查和反饋，改善過程中存在的不足，逐步形成一個以綠色需求帶動綠色生產(chǎn)、以綠色消費反思綠色供求的螺旋式的“供求機制”。
2.建立以技術(shù)促低價、以低價促消費的“價格機制”
以生態(tài)化的技術(shù)取代傳統(tǒng)的生產(chǎn)技藝，以其自身的屬性特質(zhì)實現(xiàn)其產(chǎn)品的價格優(yōu)勢，以低價來促進消費，最終實現(xiàn)以消費來促進技術(shù)的良性循環(huán)。
3.建立競爭與合作雙贏的“競爭機制”
對于生態(tài)技術(shù)的研究和應(yīng)用，企業(yè)之間既應(yīng)相互競爭，發(fā)揮各自優(yōu)勢，進行技術(shù)的開發(fā)和創(chuàng)新，還應(yīng)適時地進行相關(guān)技術(shù)的交流與合作，互補優(yōu)缺，在競爭中謀合作，在合作中求共贏。
（三）建立健全環(huán)境保護協(xié)會的促進機制
1.設(shè)立專門的生態(tài)技術(shù)咨詢和推廣平臺
一方面，協(xié)會要積極吸納有關(guān)生態(tài)技術(shù)研究的專業(yè)人才，并及時關(guān)注國內(nèi)外生態(tài)技術(shù)研發(fā)的最新信息，以便為企業(yè)或公眾提供專業(yè)的知識解答，并使其能夠了解生態(tài)技術(shù)發(fā)展的最新動態(tài)，從而為技術(shù)的改進和升級提供借鑒；另一方面，面向企業(yè)擬定專門的生態(tài)技術(shù)推廣策略，根據(jù)企業(yè)的類別推廣相關(guān)的技術(shù)，從而增強技術(shù)推廣的針對性，使其更具有實效性。
2.加快推動有關(guān)技術(shù)生態(tài)化轉(zhuǎn)向的立法
一方面，積極發(fā)揮協(xié)會的橋梁紐帶作用，聽民意、集民智，讓公眾為相關(guān)的立法工作獻計獻策，還要聽取企業(yè)代表的意見和建議，確保立法能夠切實保障企業(yè)的合法權(quán)益，從而保障政府在立法中能夠兼顧各方利益；另一方面，協(xié)會還應(yīng)該就立法的進程進行適時地監(jiān)督和推進，從而使立法工作能夠高效有序的進行。
（四）建立科學(xué)綠色的技術(shù)研發(fā)機制
1.提升技術(shù)研發(fā)人員的生態(tài)素養(yǎng)
一方面，通過各種途徑對技術(shù)研發(fā)人員進行生態(tài)思想的灌輸，如組織定期的生態(tài)理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)、有關(guān)技術(shù)研發(fā)生態(tài)轉(zhuǎn)向的研討會等，引導(dǎo)他們樹立生態(tài)意識，并逐步將生態(tài)理念融入到技術(shù)研發(fā)的過程中；另一方面，注重與國外生態(tài)技術(shù)研發(fā)人員的交流與互動，由于國外尤其是發(fā)達國家對于生態(tài)技術(shù)的研究起步較早，積累的經(jīng)驗也相對豐富，因此，可以適時地組織國內(nèi)外生態(tài)技術(shù)研發(fā)人員的交流研討，以輕松活躍的形式分享經(jīng)驗、交流心得，也可通過網(wǎng)絡(luò)等渠道進行實時的互動。
2.堅持生態(tài)技術(shù)研發(fā)和傳統(tǒng)技術(shù)改造并重的技術(shù)轉(zhuǎn)向策略
既要不遺余力地進行生態(tài)技術(shù)的研發(fā)工作，同時也要注重對傳統(tǒng)技術(shù)的生態(tài)改造，只有這樣才能在節(jié)約成本的同時，又能減少不必要的資源浪費，從而確保技術(shù)轉(zhuǎn)向的生態(tài)性。
參考文獻：
[1]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集?第4卷[M].北京：人民出版社，1985（2）：384.
論文摘要：國家速滑隊的解散影響了備戰(zhàn)第冬奧會速滑項目的成績。經(jīng)費的短缺影響了速滑訓(xùn)練任務(wù)的完成。教練員和運動員素質(zhì)的提高，是創(chuàng)建高水平運動隊和取得優(yōu)異的成績的保障。科學(xué)訓(xùn)練與新技術(shù)的掌握是提高成績的關(guān)鍵。
我國速度滑冰項目與其它冰上項目相比開展得較早，到目前為止每年國內(nèi)的速滑系列賽上人才濟濟的景象是任何一個冰上項目不能相比的。從第18屆冬奧會后成績下滑，原因何在?應(yīng)該引起速滑界思考。
1國家投入不夠，地方隊訓(xùn)練條件差，資金嚴(yán)重不足速滑項目走到今天地步，有國家重點投人不夠的問題。由于年年賽事多需要超負荷訓(xùn)練，訓(xùn)練時間短，管理安排不當(dāng)，該出成績時則表現(xiàn)平平。地方隊條件更差，由于資金不足，伙食費、外出訓(xùn)練費、訓(xùn)練器材等受到制約。地方隊的教練員大都租民房、采買、下廚房，影響了教練員的精力。
1990年解散了國家速滑隊，從此國家為了準(zhǔn)備某項賽事臨時組建國家隊。這種做法使得教練員、運動員有臨時觀念，使冬奧會目標(biāo)得不到4年一個大周期的保證，而是年年有任務(wù)，年年忙賽事。
2急待提高教練員和運動員的綜合素質(zhì)、敬業(yè)精神教練員和運動員是創(chuàng)造成績的重要因素。他們多年生活在一起，訓(xùn)練在一起，他們的關(guān)系應(yīng)該是更親密、更默契。如果教練員和運動員的素質(zhì)不高，就容易產(chǎn)生矛盾，解決不好就會影響訓(xùn)練工作的完成。
2.1教練員要有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)
在運動員的任何訓(xùn)練過程中，教練員都要同運動員在一起完成訓(xùn)練計劃;或者根據(jù)運動員的實際情況修改訓(xùn)練計劃，完成好每一堂訓(xùn)練課。教練員和運動員要有經(jīng)常性的思想交流。運動員有什么思想問題愿意與教練員談，教練員對運動員存在的問題耐心地提出，自己能解決的問題就幫助運動員解決。
2.2教練員要與時俱進.更新知識，提高外語水平
現(xiàn)在一線的教練員大部分是優(yōu)秀運動員轉(zhuǎn)業(yè)的，他們因為從小從事專業(yè)訓(xùn)練，影響了文化學(xué)習(xí)。雖然通過大學(xué)的選送，使文化水平有了一定的提高，但大部分教練員不懂外語，影響了教練員與外教的業(yè)務(wù)交流，因此增大了速滑項目與世界水平的差距。現(xiàn)在教練員的隊伍一定要加強外語學(xué)習(xí)，尤其是負責(zé)優(yōu)秀運動員訓(xùn)練的教練員更要加強知識更新和外語學(xué)習(xí)。運動訓(xùn)練部門和管理部門要有安排和部署，長期堅持逐步提高。
2.3對運動員要加強世界觀和理想教育
速滑運動員中有一部分優(yōu)秀的人才，自覺訓(xùn)練、嚴(yán)格要求自己。但是還有一部分運動員，為名利奮斗，有一點成績時就向領(lǐng)導(dǎo)講條件、要待遇，運動員自己成績上不去，不從自己的主觀找原因，把責(zé)任推給自己的教練。這些運動員素質(zhì)急待提高，只有運動員思想素質(zhì)提高了，才有助于主動訓(xùn)練，有助于教練員的精心指導(dǎo)。
3學(xué)習(xí)和研究合理的滑跑技術(shù)
通過實踐可以認(rèn)為，我國速滑運動員不僅體能差，技術(shù)也差。所以要加強速滑運動員專項運動的體能訓(xùn)練。我國速滑運動員專項技術(shù)與世界先進技術(shù)水平的主要差距見表1。
新型“克萊普”冰刀問世后，新冰刀的新技術(shù)到底在什么地方，我們的教練員和運動員在認(rèn)識上和對新冰刀的新技術(shù)到底掌握多少，值得深思。有的教練員認(rèn)為增長了蹬冰距離，有的教練員認(rèn)為增大了作功距離。兩種不同的認(rèn)識就會有兩種不同的訓(xùn)練方法和不同的運動成績。
4建議
以申辦2010年冬奧會為契機，加快趕超世界先進水平的步伐。具體建議如下:
a.建議國家冬季項目管理中心成立國家速滑隊和國青隊，加大速滑項目的經(jīng)費投人;
目前，人們對苯酚的處理主要有物理法、電化學(xué)法、微生物法和光催化氧化法.姬登祥等[3]采用溶劑萃取法處理苯酚廢水，得到了較好的處理效果，但其方法單一，只是簡單的物理分離，不能徹底去除苯酚，且對低濃度苯酚的處理效果并不理想，常用于大量苯酚的回收與再利用;楊杰等[4]采用新的三維電極工藝降解苯酚，也得到了很好的降解效果，但成本高，能耗大;對于低濃度苯酚，常采用生物降解法處理.王少峰[5]等采用苯酚降解菌降解低濃度苯酚時，最大降解率達到了83.53%，但是由于苯酚的高毒性，使得菌種對其選育環(huán)境要求高，不利于大規(guī)模生產(chǎn)及應(yīng)用;1976年Carey[6]等首次采用TiO2光降解技術(shù)環(huán)境科學(xué)降解水污染物多氯聯(lián)苯后，半導(dǎo)體光催化氧化技術(shù)迅速引起人們的關(guān)注，由于其處理有機污染物具有清潔、低能耗、無二次污染、經(jīng)濟等優(yōu)點[78]，如今已成為最具有應(yīng)用前景的水污染治理技術(shù).眾所周知，TiO2由于其高效、高化學(xué)惰性以及高光穩(wěn)定性，在光催化劑中扮演著重要角色[9]，但TiO2的光量子效率低，帶隙較寬(3.2 eV[12])，且對光的響應(yīng)能力差(僅能吸收利用太陽光中5%左右的紫外光[10])，從而限制了其應(yīng)用前景.徐彬[11]等采用復(fù)合型TiO2/γAl2O3光催化劑降解苯酚比單組分光催化半導(dǎo)體收到了更好的降解效果.
WO3/TiO2復(fù)合半導(dǎo)體光催化劑是近幾年來的研究熱點.由于WO3能帶(2.8 eV)較TiO2的窄，且WO3的價帶能和導(dǎo)帶能分別比TiO2的低，復(fù)合時，能形成交叉能級[13].光照時，利用較小能量的光既能激發(fā)WO3價帶上的電子躍遷至TiO2價帶，再躍遷至TiO2導(dǎo)帶，此時光生電子在經(jīng)歷一定程度的損失后，剩下的部分會繼續(xù)躍遷到能量較低的WO3導(dǎo)帶上，而空穴則被轉(zhuǎn)移至TiO2的價帶上，導(dǎo)致長期有效的電子空穴對的分離，從而從整個體系上減小光催化劑禁帶寬度，增強其對可見光的響應(yīng)能力，改善單一光催化劑的光催化反應(yīng)動力學(xué)條件，提高光電轉(zhuǎn)化效率，從而提高光催化活性 [1415].張琦等[16]報道了在TiO2表面復(fù)合WO3能在一定程度上擴展光譜的響應(yīng)范圍.劉國鋒[17]等研究了序介孔WO3/TiO2光催化劑的能帶結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)其帶隙能比未復(fù)合的TiO2明顯降低，光催化性能也有所提升.Zhan[18]等研究了在不銹鋼上電鍍WO3/TiO2薄膜降解亞甲基藍的實驗，結(jié)果表明其光催化性能是TiO2薄膜的5倍，是WO3薄膜的8倍.
但是，采用工業(yè)化生產(chǎn)的P25為主體材料，與WO3半導(dǎo)體復(fù)合，用于光催化降解低濃度苯酚廢水的研究還鮮有報道.因此，本研究采用浸漬、研磨、干燥、煅燒等手段制備出復(fù)合型WO3/TiO2光催化劑粉體，并用于降解低濃度苯酚溶液.
1 實驗
1.1 光催化劑的制備
稱取一定量的鎢酸氨(AR，國藥集團化學(xué)試劑有限公司)，用適量的熱氨水將其溶解，加入與鎢酸銨成一定摩爾比的P25(AR，德國德固薩degussa公司)，混合后置于瑪瑙研缽中研磨一段時間，放入干燥箱中100 ℃烘干，最后置于管式爐內(nèi)煅燒(2 ℃/min的速度加熱到500 ℃，恒溫1 h)，隨爐冷卻后，取出研磨一定時間，即得到復(fù)合摩爾濃度(W/Ti)為1%，2%，3%，5%的WO3/TiO2光催化劑粉末，分別標(biāo)注為W1、W2、W3、W5，P25標(biāo)注為W0.
1.2 光催化劑的表征
采用日本理學(xué)D/max2250全自動轉(zhuǎn)靶X射線衍射分析儀對樣品的晶型進行檢測，檢測條件：工作電壓40 kV，工作電流300 mA，I(cps)=39 403;采用北京普析通用儀器有限責(zé)任公司的TU-1901紫外-可見分光光度計(BaSO4為參比標(biāo)準(zhǔn)白板)對樣品進行DRS(漫反射光譜)檢測;采用美國LS-45可見分光光度計對催化劑進行可見光光譜分析(掃描波段為200～700 nm，激發(fā)波長225 nm);采用FEI臺式掃描電子顯微鏡進行催化劑的SEM分析.
1.3 光催化性能實驗
將自制的光反應(yīng)器置于功率500 W的氙燈燈源(CELHXW300，北京中教金源科技有限公司)之下，采用水浴控溫.反應(yīng)前，將一定量的催化劑粉體與一定濃度的苯酚溶液加入反應(yīng)器中，采用磁力攪拌使光催化劑與苯酚溶液混合均勻，同時，用泵向溶液底部通入空氣.每隔一定時間取一次樣，并用四氨基安替吡分光光度計法測取苯酚濃度.
2 結(jié)果與討論
2.1 DRS分析
圖1 所示為WO3/TiO2光催化劑W0和W1、W2、W3、W5的紫外可見漫反射光譜檢測圖.由圖可見，在200～400 nm紫外區(qū)范圍內(nèi)，光催化劑的反射率幾乎為0;然而，在400～700 nm的范圍內(nèi)，隨著WO3復(fù)合的增大，光催化劑對可見光吸收邊界發(fā)生了紅移，紅移程度為W5>W3≈W2>W1>W0，其中W5光催化劑的對可見光的響應(yīng)邊界紅移最明顯，最大吸收波長為472 nm.這是由于WO3的激發(fā)波長為442 nm(在可見光范圍)，比TiO2(387.5 nm)的要大，在兩種半導(dǎo)體復(fù)合后，由于其能帶的匹配，WO3的價帶上的電子易被能量較小、波長較大的光激發(fā)，發(fā)生躍遷，從而使復(fù)合光催化劑的光響應(yīng)波長紅移.根據(jù)Eg= 1 240/λg，可以算出W5光催化劑的禁帶寬度為2.6 eV，明顯減小了TiO2(3.2 eV)的禁帶寬度.
2.2 XRD分析
圖2為在500 ℃煅燒條件下，W1和W5光催化劑的XRD圖.由圖可知，兩者中銳鈦礦晶型和金紅石晶型的衍射峰出現(xiàn)的位置大致相同，強弱程度也相同，說明WO3的復(fù)合以及500 ℃高溫煅燒并沒有導(dǎo)致P25中銳鈦礦型TiO2向金紅石型轉(zhuǎn)變;另外，兩者中都沒有WO3的衍射峰出現(xiàn)，這可能是由于WO3物相非常小而高度分散在材料中[19]，XRD衍射峰不夠強，導(dǎo)致未被檢測到.
由圖可知，2θ=25.22°(θ為布拉格角)處為兩種光催化劑中P25銳鈦礦型晶體(100)面的衍射峰，對該峰的原始數(shù)據(jù)進行高斯擬合處理得到半峰寬β為0.36°，根據(jù)謝樂公式d=0.89λ/(βcos θ)可計算出光催化劑的晶粒尺寸d(λ為波長，值為0.154 06 nm)：W1和W5兩種光催化劑的晶粒尺寸均為0.377 nm.
2.3 SEM分析
圖3為在500 ℃煅燒條件下W1和W5光催化劑的SEM圖，由圖可知W5催化劑顆粒尺寸更大.這可能是由于隨著WO3復(fù)合濃度的增加，材料表面的活化中心也隨之增加，使其表面具有了很高的化學(xué)能，易與其他原子相結(jié)合而趨于穩(wěn)定[20]，從而發(fā)生微粒團聚，導(dǎo)致粉體顆粒尺寸增大.
圖3 W1催化劑(a)和W5催化劑(b)的SEM圖
Fig.3 SEM images of (a) W1 ， (b) W5
2.4 光催化性能
2.4.1 WO3復(fù)合濃度對光催化性能的影響 圖4為在相同條件下(苯酚初始質(zhì)量濃度55 mg/L ，溫度50 ℃，光催化劑質(zhì)量濃度1.6 g/L)，WO3復(fù)合濃度對光催化劑降解苯酚性能的影響.由圖可知，60 min時，各復(fù)合光催化劑的苯酚降解速率均比W0快.隨著WO3復(fù)合濃度的增加，苯酚降解率呈現(xiàn)先增大后減小的趨勢，當(dāng)光催化劑為W2時，降解率達到最大，為63%，是W0的4倍左右.但當(dāng)光催化劑為W3后，隨著復(fù)合濃度的上升光催化劑的降解率反而下降.在150 min時，2% WO3/TiO2的光催化劑的苯酚降解率達到90%.
當(dāng)WO3的復(fù)合濃度較小時，以單層形式分散于TiO2的表面，在光降解過程中，低濃度的苯酚以分子形式與光催化劑表面的活性位點接觸，當(dāng)具有一定能量的光激發(fā)WO3表面產(chǎn)生光生電子躍遷至TiO2 的價帶，再躍遷至其導(dǎo)帶后，此過程中的光生電子一部分被輻射消耗，一部分回到價帶與其空穴復(fù)合，剩余的少部分則繼續(xù)躍遷至WO3導(dǎo)帶，與活性位點上的水溶性O(shè)2結(jié)合生成氧自由基，進而與光催化劑表面的苯酚發(fā)生光催化氧化反應(yīng)，而空穴則被轉(zhuǎn)移至TiO2的價帶上，實現(xiàn)電子—空穴對的有效分離，因此WO3的復(fù)合減少了光催化劑光生電子與空穴復(fù)合的幾率，促進了的分離以及載流子的運輸，提高了催化劑的光催化活性[21].隨著WO3復(fù)合量的增加，承擔(dān)電子轉(zhuǎn)移中心的活性位點也隨之增加，但當(dāng)復(fù)合量達到最佳值后，復(fù)合量的增加反而會使電子轉(zhuǎn)移中心成為電子復(fù)合中心，降低光生電子—空穴對的分離以及載流子的運輸，從而降低了催化劑的催化活性.
2.4.2 溫度對光催化性能的影響 圖5為相同條件下(光催化劑濃度為1.6 g/L、苯酚初始質(zhì)量濃度為55 mg/L，光催化劑為W2)，溫度對W2光催化劑降解苯酚性能的影響.由圖可見，光催化劑的苯酚降解率是隨著溫度的升高呈現(xiàn)先增大后減小的趨勢，其大小排序為50 ℃>55 ℃>40 ℃>60 ℃>30 ℃.其中，在光照40 min時，溫度為50 ℃的反應(yīng)體系的苯酚降解率為75%，是30 ℃條件下的3倍左右.這是由于在一定溫度范圍內(nèi)，反應(yīng)體系活化能不變的情況下，體系溫度升高，導(dǎo)致體系內(nèi)苯酚分子與光催化劑活性位點間的有效碰撞增多，即活化分子的增多使得光催化反應(yīng)速率增大.但是，光催化反應(yīng)為多相光催化反應(yīng)，所涉及的自由基鏈?zhǔn)椒磻?yīng)多而復(fù)雜，其活化能差別很小，進行反應(yīng)時，各鏈?zhǔn)椒磻?yīng)間競爭激烈，導(dǎo)致吸熱反應(yīng)或是放熱反應(yīng)均不明顯，此時溫度的增加對反應(yīng)速率增加的貢獻并不大[22]，然而，體系內(nèi)苯酚的吸附和解吸附等過程對溫度卻很敏感，因此，當(dāng)反應(yīng)溫度超過最佳溫度后，隨著溫度的升高，其解吸附作用加強，抑制光催化劑對苯酚的吸附，從而降低了光催化反應(yīng)速率.
圖4 WO3復(fù)合濃度對光催化劑降解苯酚性能的影響圖
Fig.4 The influence of the WO3 concentration on the photocatalytic performance under 50 ℃
圖5 溫度對光催化劑降解性能的影響圖
Fig.5 The influence of the temperature on the W2 photocatalytic performance with1.6 mg/mL
2.4.3 光催化劑濃度對催化性能的影響 圖6為相同條件下(體系溫度50 ℃、苯酚初始質(zhì)量濃度為40 mg/L，光催化劑為W2)，光催化劑濃度對降解苯酚性能的影響.由圖可知，隨著催化劑濃度的增加，各濃度光催化劑的苯酚降解速率是呈現(xiàn)先增加后減小的趨勢，同一時刻，按其苯酚降解率的大小排序為：1.6 g/L>24 g/L>3.2 g/L>1.2 g/L>0.8 g/L，在光照60 min時，光催化劑濃度為1.6 g/L時，苯酚降解率達到75%.這是由于在水溶液中，苯酚能與較低濃度的光催化劑粉體充分接觸，進行光催化反應(yīng)，再增加光催化劑的濃度，也增加了光催化劑的活性點，使得苯酚的降解速率得到提升，但當(dāng)達到光催化劑的最佳濃度后，隨著光催化劑濃度的增加，會導(dǎo)致光催化劑在溶液內(nèi)分布過飽和，各微粒間互相遮蔽光線，易造成顆粒對光的散射，降低光催化劑的降解速度[23].
2.4.4 光催化反應(yīng)動力學(xué)分析 圖7為光催化劑復(fù)合濃度對降解苯酚速率系數(shù)的影響，如圖所示，各光催化劑降解反應(yīng)的R2(線性相關(guān)系數(shù))值都達到了0.95以上，由此可知此反應(yīng)為一級反應(yīng)，并由一級反應(yīng)動力學(xué)公式ln(C0/C)=kt(C0為苯酚初始濃度，k為苯酚降解速率系數(shù))可算出苯酚降解速率系數(shù)k(見圖7)，得到k值大小關(guān)系為：W2>W3>W1>W5>W0，相比于W0反應(yīng)體系而言，復(fù)合后的光催化劑的反應(yīng)速率系數(shù)都有一定程度增加，其中W2光催化劑的k值為W0的2倍左右.此現(xiàn)象與2.4.1部分結(jié)論一致.
3 結(jié)論
(1)通過浸漬法制備的WO3 /P25復(fù)合光催化劑，隨著WO3復(fù)合濃度的增加，其團聚現(xiàn)象加重;WO3高度分散于材料中;WO3的復(fù)合拓寬了P25對可見光的響應(yīng)范圍，2%的WO3復(fù)合將光催化劑的帶隙能減小至2.6 eV;
(2)WO3/P25粉體光催化劑降解低濃度苯酚的反應(yīng)為一級反應(yīng);當(dāng)實驗條件不變，分別改變光催化劑復(fù)合濃度、反應(yīng)體系溫度、光催化劑濃度3個影響因素時，其苯酚降解率及降解速率系數(shù)均呈現(xiàn)先增大，后減小的趨勢.光催化劑降解苯酚的最佳復(fù)合濃度為2%，最佳反應(yīng)體系溫度為50 ℃，適宜的光催化劑質(zhì)量濃度為1.6 g/L，在苯酚初始質(zhì)量濃度為55 mg/L條件下，光照60 min時，苯酚降解率達到75%，苯酚降解速率系數(shù)為0.024 min-1.
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關(guān)鍵詞：城鎮(zhèn)居民；文化消費；空間差異；Theil指數(shù)
中圖分類號：F047.3 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-7408（2014）01-0091-03
文化消費是指人們?yōu)榱藵M足文化生活的需要對物質(zhì)和勞務(wù)的消費。作為較高層次的消費，近年來我國城鎮(zhèn)居民文化消費需求總量不斷增加，在推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級、促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、提高國民素質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用。然而，在文化消費水平普遍增長的同時，我國各地文化消費的發(fā)展并不平衡。基于此，本文采用Theil指數(shù)法，以我國31個省（市）城鎮(zhèn)居民文化消費支出為研究對象，從文化消費水平、結(jié)構(gòu)、增速三個方面對我國城鎮(zhèn)居民文化消費的空間差異進行測度分析，以期為政府部門制定相關(guān)文化消費政策提供理論支持和決策依據(jù)。
一、相關(guān)文獻回顧
通過對近年來相關(guān)文獻的梳理發(fā)現(xiàn)，目前對我國居民文化消費支出地區(qū)差異的研究主要集中在兩個方面：一是文化消費差異程度研究。王亞南對2006年我國各地城鎮(zhèn)居民文化消費與農(nóng)村居民文教消費做出分析，研究結(jié)果顯示我國文化消費區(qū)域間存在差異，但小于全國城鄉(xiāng)發(fā)展差異；各地城鎮(zhèn)居民文化消費之間發(fā)展差距小于各地農(nóng)村之間的發(fā)展差距。[1]趙衛(wèi)亞采用Panel Data模型來分析我國城鎮(zhèn)居民文教消費的地區(qū)差異，通過分析得出，我國高收入地區(qū)（東部沿海地區(qū)）與中、低收入地區(qū)（中西部地區(qū)）的城鎮(zhèn)居民文教消費行為之間存在著明顯差異，主要表現(xiàn)為：東部和中西部地區(qū)城鎮(zhèn)居民的文教消費選擇行為和消費層次存在較大差距。中西部地區(qū)居民的文教消費熱點是文娛用品，東部地區(qū)居民在收入水平提高后首先是增加文化娛樂和教育的投入。[2]二是文化消費差異成因研究。陳燕武研究發(fā)現(xiàn)，我國東部農(nóng)村地區(qū)的文教娛樂消費存在一致性，收入是最重要的影響因素，而中西部地區(qū)則存在較大的個體差異，傳統(tǒng)的消費影響因素對消費問題并未起到顯著影響，而個人偏好、地方政策等一些特定性因素則起到關(guān)鍵性作用。[3]王亞南等人認(rèn)為，人均積蓄增長在很大程度上反向影響人均文化消費增長。[4]陸立新研究認(rèn)為，收入是文化消費的基礎(chǔ)，中西部地區(qū)農(nóng)村居民文化消費比東部地區(qū)農(nóng)村居民更多地受消費習(xí)慣的影響。[5]
上述研究從不同方面剖析了我國文化消費差異的現(xiàn)狀及成因，但從總體看，區(qū)域間差異分析較多，區(qū)域內(nèi)差異分析較少；最適合做地區(qū)差距分解的Theil指數(shù)法鮮見；研究數(shù)據(jù)相對較為陳舊。因此，運用Theil指數(shù)方法，對所能夠掌握的最新的城鎮(zhèn)居民文化消費數(shù)據(jù)進行處理分析，計算我國城鎮(zhèn)居民文化消費的空間總差異，并基于東、中、西三大地帶將三類指標(biāo)的總差異將其分解為地帶間差異和地帶內(nèi)差異，探析造成城鎮(zhèn)居民文化消費差異的原因，具有十分重要的現(xiàn)實意義。
二、研究對象及方法
1.研究對象。本文選取我國31個省（市）城鎮(zhèn)居民文化消費支出為研究對象，從文化消費的水平、結(jié)構(gòu)及增速三個方面出發(fā)，分別選取人均文化消費支出、各種文化消費支出占文化消費總支出的比例及文化消費增長速度三類指標(biāo)對文化消費現(xiàn)狀進行描述，對文化消費的空間差異做定量化測度分析。
2.數(shù)據(jù)來源及范圍界定。研究采用的數(shù)據(jù)主要來源于《中國統(tǒng)計年鑒》（2012、2011、2010）和國家統(tǒng)計局網(wǎng)站。文化消費的分類采用國家統(tǒng)計局《城鎮(zhèn)住戶調(diào)查方案》中的規(guī)定，將城鎮(zhèn)居民消費支出具體分為三項：文化娛樂用品支出、文化娛樂服務(wù)支出、教育支出。文化娛樂用品支出包括居民在購買彩電、電腦耗材、攝像機、照相機等方面的支出；文化娛樂服務(wù)支出包括旅游、健身等方面支出；教育支出指包括學(xué)費、住宿費、伙食費、課外輔導(dǎo)費用、擇校費、學(xué)習(xí)用品費用等方面的支出。
3.空間單元劃分。本文采用國家統(tǒng)計局的統(tǒng)計口徑，按照東、中、西三大地帶的劃分方法，將31個省（市）劃分為東部地區(qū)，包括北京、天津、河北、遼寧、上海、江蘇、浙江、福建、山東、廣東和海南等11省市；中部地區(qū)，包括山西、吉林、黑龍江、安徽、江西、河南、湖北、湖南等8省；西部地區(qū)，包括四川、重慶、貴州、云南、、陜西、甘肅、青海、寧夏、新疆、廣西、內(nèi)蒙古等12省市。
4.空間差異測度方法。Theil指數(shù)又稱為熵指數(shù)，最初用于分析國家之間的收入差距，指數(shù)值越大，說明國家間的收入差距越大。該指數(shù)也能根據(jù)其思想通過一定的變形應(yīng)用于對其它方面的區(qū)域差異測度上，如對服務(wù)業(yè)發(fā)展的區(qū)域差異的測度、經(jīng)濟增長地區(qū)差異研究等。相對于基尼系數(shù)、變異系數(shù)等其它測量地區(qū)差異的指標(biāo)來說，Theil指數(shù)用于地區(qū)差異研究最大的優(yōu)點就在于總差異可以進一步分解為地帶間差異和地帶內(nèi)差異。本文采用這種方法對我國城鎮(zhèn)居民文化消費地區(qū)差異進行量化測度分析。
Theil指數(shù)的計算公式為：
其中，P代表進行測度的指標(biāo)，本文中則分別指文化消費水平、結(jié)構(gòu)及增速，Pi代表i城市相應(yīng)指標(biāo)，P代表指標(biāo)平均值，ni代表i省市的城鎮(zhèn)人口占全部31個省市城鎮(zhèn)人口的比重，T（P）即各指標(biāo)的Theil指數(shù)值，它的值越大，就表示各省市文化消費狀況差異越大。
進一步對Theil指數(shù)進行分解，可以將全國總體差異按照不同地帶進行分解，將文化消費的全國總體差異分解為東中西三大地帶間的差異和三大地帶內(nèi)的差異，計算公式為：
其中，TB（P）表示各地帶間指標(biāo)P的差異，TW（P）表示地帶內(nèi)各省市指標(biāo)P之間的差距，ni則表示相的地第i區(qū)域城鎮(zhèn)人口占總城鎮(zhèn)人口的比重，nij表示i區(qū)域j省市城鎮(zhèn)人口占區(qū)域城鎮(zhèn)總?cè)丝诘谋戎兀琍i則表示i區(qū)域所評價指標(biāo)的平均值，Pij表示i區(qū)域j省市所評價指標(biāo)的值，TB（P）與TW（P）之和即為總差異T（P）。
三、研究結(jié)果與分析
1.我國城鎮(zhèn)居民文化消費水平的空間差異測度。選取人均文化消費支出作為反映我國城鎮(zhèn)居民文化消費水平的指標(biāo)，通過Theil指數(shù)的運算對2011年我國31個省（市）的城鎮(zhèn)居民文化消費水平的空間差異進行測度，并進一步對東中西三大地帶進行分解，計算結(jié)果如表1所示。
由表1可知，地帶內(nèi)差異是構(gòu)成文化消費水平空間差異的主要原因，它對總差異的貢獻度超過了75%，而三大地帶內(nèi)的空間差異情況則表現(xiàn)為東部>西部>中部，東部的空間差異遠大于西部和中部地區(qū)，其內(nèi)部差異對總差異的貢獻度為65.02%，超過了地帶間的差異。可以看出，我國31個省（市）的城鎮(zhèn)居民文化消費水平的差異主要是由地帶內(nèi)部差異引起的，即在我國各區(qū)域內(nèi)部文化消費水平有較大的空間差異，其中差異最為明顯的即Theil指數(shù)最大的為東部地區(qū)，它對總體差異的貢獻度超過了65%。
2011年，我國城鎮(zhèn)居民人均文化消費1851.7元，東部地區(qū)人均文化消費2300.0元，數(shù)值達到全國平均值的124.2%，高于中部地區(qū)的1445.4元和西部地區(qū)的1450.1元。雖然東部地區(qū)的人均文化消費水平最高，但地區(qū)內(nèi)差異也最為明顯，其中人均文化消費最高的兩個省市為北京市3306.8元、上海市3746.4元，超過了東部地區(qū)平均水平1000元以上；最低的兩個省河北、海南的人均文化消費分別為1204.0元和1141.8元，僅達到地區(qū)平均水平的一半，與北京、上海在指標(biāo)值上相差了2000元以上。東部地區(qū)基本上可以分為以北京、上海兩個極高人均文化消費省市，以浙江為代表的3個高人均文化消費省市，以及以海南為代表的4個極低文化消費省市，而水平居中的僅有兩個省市天津和福建。這樣的懸殊情況造成了東部地區(qū)內(nèi)部消費的極大不均衡。類似的情況也存在于西部地區(qū)，但僅為個別省份且差距遠小于東部地區(qū)，如陜西省和內(nèi)蒙古人均文化消費分別為1857.6元、1812.1元，而和青海僅為514.4元、967.9元。相較于東部地區(qū)和西部地區(qū)，中部地區(qū)的文化消費水平在較低水平上更為均衡。
對于導(dǎo)致這一結(jié)果的可能原因：有學(xué)者認(rèn)為，居民收入水平、受教育程度和投資水平分別從消費能力、消費意愿和消費機會方面影響居民文化消費的發(fā)展。由于東部地區(qū)經(jīng)濟實力雄厚，在上述三個方面均高于中西部地區(qū)，因此，文化消費水平整體上呈現(xiàn)較高水平。然而由于東部地區(qū)內(nèi)部在城鎮(zhèn)居民收入水平、居民受教育程度及投資水平方面差距較大，所以造成了地帶內(nèi)較大的差異。
2.我國城鎮(zhèn)居民文化消費結(jié)構(gòu)的空間差異測度。從2011年我國城鎮(zhèn)居民文化消費支出結(jié)構(gòu)來看，教育支出仍然是我國城鎮(zhèn)居民文化消費的主體，其消費支出總量在省市城鎮(zhèn)居民文化消費總量中的比重達到了40.5%，文化娛樂服務(wù)消費和文化娛樂用品的消費的比重分別為35.2%和24.3%。根據(jù)2011年三類文化消費的支出量各自占文化消費支出總量比重，利用Theil指數(shù)公式依次對我國城鎮(zhèn)居民文化消費結(jié)構(gòu)的空間差異進行測度，研究結(jié)果如圖1所示。
從圖1來看，就總差異來說，各類文化消費支出所占比重的Theil指數(shù)值從大到小排序為文化娛樂服務(wù)0.075、文化娛樂用品0.005、教育0.002，反映了在31個省（市）中，城鎮(zhèn)居民文化娛樂用品和教育的消費支出更加均衡，而文化娛樂服務(wù)消費支出的差距較大。這可能主要基于下述原因而導(dǎo)致：第一，“科教興國”是我國的基本國策，教育關(guān)系到每個家庭及國家未來發(fā)展，特別是在大多數(shù)家庭為獨生子女的情況下，人們更注重子女的教育，寧可省吃儉用也要讓孩子接受良好的教育，因而教育支出在全國各省市的城鎮(zhèn)居民文化消費結(jié)構(gòu)中都占有較高的比重且較為均衡。第二，文化娛樂用品是現(xiàn)代家庭生活重要的組成部分，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和居民收入的提高，城鎮(zhèn)居民家庭文化娛樂消費品也不斷的更新?lián)Q代，中高檔消費品大量進入居民家庭，主要消費品的擁有從數(shù)量上已基本滿足居民家庭的需要，文化娛樂用品消費支出在全國各省市城鎮(zhèn)居民文化消費中所占比重的較為均衡。第三，隨著人們生活質(zhì)量的改善，城鎮(zhèn)居民文化消費中用于文化娛樂服務(wù)消費的支出迅速增長，占文化消費支出比重也不斷提高。然而，因文化娛樂服務(wù)消費支出方面受傳統(tǒng)觀念、消費者可支配收入以及社會保障制度的完善程度等多種因素的影響，在各省市間差距顯著，如2011年東部地區(qū)城鎮(zhèn)人均文化娛樂服務(wù)支出為842.35元，是中部的1.82倍、西部的1.64倍。
從圖中還可以看出，地帶內(nèi)差異仍是造成我國文化消費結(jié)構(gòu)空間差異的主要原因，三類文化消費的地帶內(nèi)差異對總差異的貢獻率均超過了85%。進一步分析可知，文化娛樂服務(wù)的消費情況在東部地區(qū)各省市之間差異最大，并且差距顯著；文化娛樂用品和教育的消費情況在西部地區(qū)各省市之間相差較大。文化娛樂用品是進行文化消費的主要物質(zhì)載體，教育型消費和文化娛樂型消費主要以無形的精神消費為主，受傳統(tǒng)觀念“萬般皆下品，唯有讀書高”等思想的影響，對于一般家庭來說，這三方面在家庭消費中的重要性從大到小依次為：教育、文化娛樂用品、文化娛樂消費。一方面，東部地區(qū)是我國經(jīng)濟最發(fā)達的地區(qū)，2011年城鎮(zhèn)居民年平均可支配收入達到了25906.47元，較高的可支配收入水平滿足了教育和文化娛樂用品的需求，人們有較多的支出用于文化娛樂消費。而東部地區(qū)內(nèi)部人均可支配收入差距大，所以帶來文化娛樂消費差距大。另一方面，中西部地區(qū)欠發(fā)達省份居多，經(jīng)濟發(fā)展相對比較落后，2011年城鎮(zhèn)居民年平均可支配收入僅為18046.28元，遠低于東部地區(qū)，文化消費中教育消費和文化娛樂用品支出占的比重較大，而文化娛樂服務(wù)支出占的比重較小，這可能是西部地區(qū)城鎮(zhèn)文化娛樂消費差異小的主要原因。西部地區(qū)教育與文化娛樂用品消費情況差異較大主要與區(qū)域內(nèi)收入差距密切相關(guān)。
3.我國城鎮(zhèn)居民文化消費增速的空間差異測度。文化消費增速反映了文化消費在一定時期內(nèi)的發(fā)展變化方向和程度。本文選取2009年的人均文化消費支出為基準(zhǔn)水平，計算出我國31省（市）2011年人均文化消費支出的增速，然后計算出Theil指數(shù)值，并進行區(qū)域分解，計算結(jié)果如表2所示。同我國文化消費水平結(jié)構(gòu)所體現(xiàn)的空間差異性特點一致，地帶內(nèi)差異仍然是造成文化消費增速的空間差異的主要原因，其中東部和西部地區(qū)內(nèi)部差距較大，而中部地區(qū)的城鎮(zhèn)居民文化消費增速則較為均衡。從具體數(shù)據(jù)看，東部地區(qū)文化消費增速最高為江蘇，增速為40.0%，山東最低，為15.4%；西部地區(qū)云南、廣西、新疆增速均非常高，分別為69.1%、35.2%、31.2%，而重慶、、甘肅僅為9.1%、10.4%、12.9%，中部地區(qū)增速均在30%左右。
值得關(guān)注的是，文化消費的增速與文化產(chǎn)業(yè)的增速并沒有呈現(xiàn)一致的變化。2009-2011年間，江蘇省文化產(chǎn)業(yè)增速約為30%，在東部地區(qū)屬于增速較慢的省份，而山東省文化產(chǎn)業(yè)增速為121.1%，在東部地區(qū)僅次于上海，位居第二；文化消費增速最大的云南省文化產(chǎn)業(yè)增加值增速為46.7%，遠低于文化消費增速較低的重慶市，重慶市在這兩年間文化產(chǎn)業(yè)增加值增速為70.7%。可見，文化消費不同于其他消費，文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不一定帶來文化需求的增加及文化消費水平的提升。文化消費是由文化供給和文化需求共同決定的。文化供給主體包括政府和市場，政府提供公共文化產(chǎn)品和服務(wù)，滿足人們的基本文化需求；市場提供私人文化產(chǎn)品和服務(wù)，滿足人們的個性化文化需求。只有公共文化產(chǎn)品和服務(wù)的供給能夠滿足人們的基本需求，同時私人文化產(chǎn)品和服務(wù)的供給能夠滿足人們的個性化需求時，文化消費才能有效擴大。
四、結(jié)論
根據(jù)總體Theil指數(shù)值，可以看出我國31個省市基本上呈現(xiàn)出城鎮(zhèn)居民文化消費增速總差異最大，消費水平的總差異次之，而消費結(jié)構(gòu)總差異最小。文化消費增速總差異大說明三大地帶間城鎮(zhèn)居民文化消費空間差異有持續(xù)增大的趨勢。因此，為縮小三大地帶間差異，要求政府部門在制定文化政策時，在考慮文化消費的特殊性的同時必須考慮地區(qū)差異。一方面，在重視文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的同時要加大對中西部地區(qū)的公共文化服務(wù)的財政投入，推進公共文化服務(wù)均等化，從文化供給和文化需求相匹配的角度制定政策以擴大文化消費；另一方面，應(yīng)根據(jù)東中西部各區(qū)域特點，因地制宜，不盲目求同，建立和健全與各區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展水平、文化消費習(xí)慣、文化消費環(huán)境等相一致的文化政策體系。
我國城鎮(zhèn)居民文化消費空間差異主要體現(xiàn)在區(qū)域內(nèi)部的差異，東部地區(qū)是文化消費水平、文化娛樂服務(wù)消費、消費增速差異最大的區(qū)域，西部地區(qū)文化消費增速差異最大。這些差異決定了中央政府部門在制定區(qū)域政策時，不能只考慮地帶間差異，制定“普惠制”政策，而應(yīng)該制定差別化的區(qū)域政策，對于各地帶內(nèi)應(yīng)該“區(qū)別對待，分類指導(dǎo)”，關(guān)注區(qū)域內(nèi)部文化消費發(fā)展的不均衡性，并通過增加文化消費總量、優(yōu)化文化消費結(jié)構(gòu)、激活文化消費市場、建立健全文化消費促進政策等逐漸縮小個體差距，實現(xiàn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：文化產(chǎn)業(yè)；集聚；分布特征
作者簡介：雷宏振(1966-)，男，陜西渭南人，西安交通大學(xué)博士后，陜西師范大學(xué)國際商學(xué)院教授、副院長，主要從事產(chǎn)業(yè)集群與文化產(chǎn)業(yè)研究；邵鵬(1987-)，男，陜西西安人，陜西師范大學(xué)國際商學(xué)院碩士研究生，主要從事產(chǎn)業(yè)集群較化產(chǎn)業(yè)研究；潘龍梅(1986-)，女，陜西渭南人，陜西師范大學(xué)國際商學(xué)院碩士研究生，主要從事產(chǎn)業(yè)集群與文化產(chǎn)業(yè)研究。
中圖分類號：F062.9 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-1096(2012)01-0042-05 收稿日期：2011-03-13
近年來，文化產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展已成為一種普遍現(xiàn)象。如好萊塢的影視娛樂業(yè)，紐約的金融服務(wù)業(yè)，倫敦的歌劇，國內(nèi)著名的北京798藝術(shù)區(qū)，深圳大芬村的油畫產(chǎn)業(yè)以及湖南廣電業(yè)等。文化產(chǎn)業(yè)作為知識密集和技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，注重創(chuàng)新和不斷創(chuàng)新。產(chǎn)業(yè)空間集聚可以增強產(chǎn)業(yè)間的擴散效果(Spillover)以及創(chuàng)新所產(chǎn)生的外部化效果(Externalities)，提升創(chuàng)新的成效。默化的知識和互動的學(xué)習(xí)共同構(gòu)成了創(chuàng)新的氛圍，漸漸強化區(qū)域創(chuàng)新能力，增強產(chǎn)業(yè)集聚優(yōu)勢。從這個意義上說，產(chǎn)業(yè)集聚是發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的有效途徑。
關(guān)于文化產(chǎn)業(yè)集聚方面的研究，Henderson(1996)從地理分布上分析了文化產(chǎn)業(yè)具有聚合的傾向。林拓(2003)指出產(chǎn)業(yè)空間集聚與城市環(huán)境引力作用使文化產(chǎn)業(yè)的空間集聚特征日益明顯。王潔(2007)運用區(qū)位基尼系數(shù)和行業(yè)集中率CRn指標(biāo)，對我國文化產(chǎn)業(yè)的空間分布進行了研究，結(jié)果表明：我國文化產(chǎn)業(yè)的集聚程度高于一般工業(yè)產(chǎn)業(yè)。袁海(2010)對省域文化產(chǎn)業(yè)空間集聚影響因素進行了實證分析。從當(dāng)前文化產(chǎn)業(yè)的分布現(xiàn)狀來看，現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)主要集中分布在洛杉磯、紐約、巴黎、米蘭或者東京這樣的國際化城市，在我國則主要集中在北京、上海、廣東、江蘇這樣的經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)。由此我們認(rèn)為文化產(chǎn)業(yè)具有明顯的對特定區(qū)位的路徑選擇特征。
然而，對產(chǎn)業(yè)空間集聚特征方面的研究主要集中在制造業(yè)、服務(wù)業(yè)中，對于文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)方面的研究還很貧乏。而只有把握好文化產(chǎn)業(yè)的集聚現(xiàn)狀及其分布特征，我們才能充分發(fā)揮政府的引導(dǎo)和促進作用，科學(xué)建立文化產(chǎn)業(yè)的空間布局。因此本文將通過收集整理2005年～2009年的時間序列數(shù)據(jù)，運用實證分析方法對我國文化產(chǎn)業(yè)的空間聚集狀況進行研究，從而揭示我國文化產(chǎn)業(yè)的分布規(guī)律，為我國文化產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展戰(zhàn)略和相應(yīng)政策的制定提供啟示。
一、研究對象與測定方法
下午第一節(jié)課，各班按照學(xué)校要求，讓孩子們自由閱讀，暢游書海，品味書香。各班還舉行了優(yōu)秀閱讀手抄報展評活動。根據(jù)班級情況還開展了課外閱讀主題展示活動，低段是講故事比賽；中段是誦讀比賽；高段是讀書演講比賽。活動迭起，異彩紛呈。
下午第二節(jié)課，學(xué)校教導(dǎo)處對本學(xué)期以來各班開展的課外閱讀計劃的制訂和落實情況進行階段性檢查。
一年級：1.2班的開心故事會，學(xué)生“親子閱讀計劃”，“親子閱讀記錄卡”很有特色；1.3班的課外識字集錦，童謠集，繪畫集很有個性；1.4班的小小手抄報，識字集也是碩果累累，尤其是他們設(shè)計的圖文并茂的“親子閱讀計劃”特別有創(chuàng)意。
二年級：2.1班的親子閱讀記錄卡，小小閱讀手抄報，觀察日記讓孩子們在課外閱讀方面小試牛刀；2.2班的讀書名言集錦，閱讀手抄報，圖文日記也很是惹眼，尤其是“讀書的孩子是美麗的”這個閱讀主題傳遞著老師對孩子的諄諄教導(dǎo)和殷殷希望；2.3班的開心閱讀，“我會寫、還會畫”名人名言集錦，主題手抄報，學(xué)生小日記等展示看著也很過癮，特別是他們的“好詞佳句”閱讀筆記如同一顆幼芽，讓人真實地感知到孩子們在閱讀的路上一定會有一個蓬勃發(fā)展的未來。老師的良苦用心讓人感動。2.4班：開心講故事，親子閱讀記錄卡，小小閱讀手抄報也賺足了觀眾的眼球。值得一提是：二年級孩子辦的手抄報還有家長的鼎力相助，每份手抄報都是孩子和家長合作辦成的，這才是真正的“親子閱讀手抄報”，這個點子好，招數(shù)新！
三年級：四個班級的步調(diào)相對一致，親子閱讀記錄卡，閱讀書簽，閱讀筆記，閱讀手抄報，課外閱讀評價表，書法作品集錦，學(xué)生作品集也同樣內(nèi)容豐富，尤其是他們設(shè)計的課外閱讀評價表，分為愛讀書、多讀書、會讀書三個梯度，有評價指標(biāo)，有自評、組評、師評、家長評四個項目，表冊學(xué)生填寫的也很認(rèn)真，值得大家借鑒學(xué)習(xí)。
四年級：四個班級的展示也是大同小異，親子閱讀計劃，親子閱讀記錄卡，閱讀手抄報，優(yōu)秀閱讀筆記展評，走進《愛的教育》專題集是一個不錯的亮點，老師給孩子們推薦的書籍讓孩子們閱讀進行的異常扎實，包含著老師的辛勤指導(dǎo)，折射著孩子閱讀成長的智慧光環(huán)。
五年級：親子閱讀計劃，優(yōu)秀閱讀筆記，學(xué)生作品集，閱讀專題手抄報，其中“學(xué)生讀書成長冊”構(gòu)成了他們內(nèi)容豐富、形式多樣的展示平臺，也是整個級段各個班級的一大看點和精彩亮點。5.1班的“夢里花香、童詩飛揚”手抄報讓人過目不忘；5.2班的“趣味語文”手抄報也讓人一睹為快；5.3班的“循環(huán)日記”記載著班級的新人新事，透視著老師的教育思想；5.4班的學(xué)生讀書成長冊不僅遺傳了傳統(tǒng)閱讀筆記的基因，還在形式上增添了圖文并茂創(chuàng)新因子，記錄著學(xué)生閱讀成長的足跡，內(nèi)容包括我的閱讀計劃，我的讀書名言，好詞佳句采擷，圖書漂流花園，閱讀親子對對碰，我的閱讀感悟，家長的鼓勵等欄目。當(dāng)然他們也有配套的評價機制，他們這種工作上的團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神值得大家學(xué)習(xí)效仿。
六年級：親子閱讀計劃，閱讀手抄報，優(yōu)秀閱讀筆記展評，每個單元的專題手抄報，名字優(yōu)雅、充滿詩情畫意的個人詩集讓人目不暇接，流連忘返。很值得大家學(xué)習(xí)的是6.1班和6.2班的“我的讀書計劃”制定的非常詳細，有指導(dǎo)思想、閱讀目標(biāo)、讀書口號、實施方法、進度計劃、自我評價、家長評價等項目；6.3班的讀方法推介、個性化書簽展示；6.4班的“好書推薦卡”讓人眼前一亮，內(nèi)容包括書名、作者、推薦指數(shù)、推薦人、推薦理由、故事梗概。六年級整個級段的手抄報，詩集，作品集質(zhì)量上乘、形神俱佳。學(xué)生個人閱讀筆記記錄總量高達一萬字以上。這些成果是老師指導(dǎo)的結(jié)果，是學(xué)生學(xué)習(xí)智慧的結(jié)晶，彰顯著整個級段老師們團結(jié)協(xié)作、計劃性強、扎實有效、按部就班、追求卓越的工作作風(fēng)。
課外活動時間，同級段的學(xué)生相互參觀交流，孩子們漫步在書香四溢的校園，流連在茫茫的書海中，欣賞著自己讀書的成果，書香書韻猶如浪漫的詩行點綴在孩子們茁壯成長的路上。
一、我的讀書目標(biāo)：
1、用新思想新理念指導(dǎo)與反思自己的教育教學(xué)行為，不斷更新教育理念，提高教育教學(xué)創(chuàng)新能力和教育科研能力，以更加適應(yīng)景小發(fā)展的需要。
2、通過讀書活動不斷提升自己的文化內(nèi)涵和修養(yǎng)，提高自己運用科學(xué)觀點看待問題的能力。
3、提高自身學(xué)習(xí)的興趣，讓自己與好書作伴，與大師對話，在讀書中成長，使自己融到我校學(xué)習(xí)型學(xué)校的建設(shè)之中。
二、我的讀書措施：
1、根據(jù)學(xué)校讀書活動方案，制定個人切實可行的讀書計劃。
2、每天要保證至少半小時的讀書時間，讓閱讀成為一種習(xí)慣。真正做到靜心靜神，沉溺于書中，讀出意味、讀出情趣。
3、讀書要與思考有機結(jié)合。要能邊讀邊想，緊密聯(lián)系自己教育教學(xué)實踐，讀出自己的思考與見解，提高認(rèn)識，培養(yǎng)自己獨特的思維與創(chuàng)新意識。做到在讀書過程中，認(rèn)真做好讀書筆記，及時批注、摘錄優(yōu)秀語段，提出質(zhì)疑，積極思考，及時寫下心得體會，努力尋求讀書成效的最大化，不斷提高自己的各方面素質(zhì)與綜合能力。
4、將讀書活動與當(dāng)前教育和教學(xué)改革的實踐活動聯(lián)系起來，與自己日常教育和教學(xué)工作實際結(jié)合起來，在反思中實踐，不斷提高自己的理論水平、科研能力和運用理論處理教學(xué)實際問題的能力，做到“讀”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。
5、積極和組內(nèi)教師相互交流，相互啟發(fā)，共同發(fā)展，并參與網(wǎng)絡(luò)論壇交流。借此，提高個人人文素養(yǎng)，培養(yǎng)完善的讀書人格，使自己不斷成長，成為有知識、更有文化底蘊的教師。
6、每學(xué)期末認(rèn)真撰寫一份讀書心得或經(jīng)驗總結(jié)。
三、我的讀書內(nèi)容和具體時間安排：
5月份：閱讀《新課程怎樣教》（歷史）
6月份：閱讀《史海拾珍》
7-8月份：閱讀《三國演義》
9月份：閱讀《愛的教育》
10月份：閱讀《教育從愛開始》
