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[中圖分類號]G635
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712（2015）30-0049-02[ZW（N]
[基金項目]本文系2014年江蘇省大學生實踐創新計劃訓練指導項目“小學高年級教師撰寫學生鑒定評語的現狀與分析”（項目編號201411460039X）的研究成果。
[作者簡介]朱梅芬（1994―），南京曉莊學院物理學（師范）專業2012級學生；宋靜（1993―），南京曉莊學院小學教育專業2012級學生；李剛（1981―），男，碩士，南京曉莊學院助理研究員，本文通訊作者，通訊方式：。
一、問題的提出[HTSS]
教師對學生的評價是教育過程中的一個重要環節，評價是根據一定的標準對學生因教育的影響所產生的思想、學業、行為和個性等方面的變化進行判斷的過程。評語是教師用語言文字對一定時期內學生德、智、體、美、勞等各方面的表現做出的總結和評價。教師對學生的鑒定評語是呈現評價最直觀、最普遍的形式。
在實際工作中，教師撰寫學生的鑒定評語時，是考慮到評語對學生的價值所在，還是把它看成是形式主義的任務？是考慮到學生對評語內容的理解，還是忽視了從學生的角度看問題？是站在公平公正的立場，還是將自己對待優差的不同態度摻入其中？是正確了解了學生的優缺點，還是單憑自己的感覺？是提出了建設性意見，還是一味地復制他人的語錄？是做到字字斟酌，讓學生更樂于接受并改進，還是為了高效完成自己的工作而草草了之？是傳播著科學育人的觀念，還是將自己視為權威的中心？這些都是我們存疑的地方。為了能夠更明確地了解小學高年級教師對于撰寫鑒定評語的態度和方法，并且希望針對性地提出一些合理的建議，研究者開展了此次針對小學高年級教師的問卷調查。
二、方法與過程[HTSS]
1.問卷編制過程
首先，我們根據課題閱讀了相關文獻，對中外研究已取得的成果作出了總結，接著由小組成員按照不同維度各編制出一份調查問卷，再匯總、斟酌、刪除不恰當的題目，經過修改完善形成最終的調查問卷。
2.問卷的基本結構
問卷分為導語、主體兩個部分，從教師撰寫鑒定評語時的形式、特點、表達方式以及教師普遍關注的內容等維度設計所有問題。
3.調查的實施過程
本研究考慮到體現調查對象的普遍性，所選擇的調查學校涵蓋了城鎮小學與鄉村小學。對于參與調查的教師，無論性別與教學經驗，都是在小學高年級中隨機抽樣，這樣操作簡單，又可以體現出廣泛性。
三、結果與分析[HTSS]
1.鑒定評語的形式與特點
我們的調查結果顯示，在鑒定評語的形式方面，啟發式和談話式的形式較受教師們的歡迎。其中一大部分的教師選擇啟發的方式來撰寫評語，教師選擇啟發式，一方面是從學生的實際情況出發，能夠做到具體情況具體分析，另一方面能夠啟發學生的思維，調動學生在教育評價中的積極主動性。而對于談話式，顧名思義，首先就拉近了教師與學生之間的距離，能夠讓學生感受到教師對他的關注，也會讓一貫對教師心存畏懼感的部分學生更好地吸收和接受教師的意見和建議。同樣的，在鑒定評語人稱選擇方面，大部分教師也使用了較為親切的第二人稱“你”，這與談話式的鑒定評語起到了同樣的效果，更重要的是體現了民主平等、互相尊重的師生關系。在教師撰寫鑒定評語時采用的語言的特點方面，調查結果顯示，簡潔明了的語言更受教師青睞。我們認為，教師是考慮到小學生的年齡特點和思維水平，簡潔明了的語言更能直白地向學生指出他們的長處和短處。
2.撰寫鑒定評語時的視角、依據和方法
教師在撰寫鑒定評語時更注重評價的表達。對于學生本身存在的缺點，考慮到學生的心理感受，36%的教師采用希冀憧憬法，他們對學生寄予更多的希望。30%的教師采用直接點示法，所占比例僅次于希冀憧憬法，這種方法讓學生更加清楚自身的不足，繼而改正。對于能夠激發學生學習積極性的抑昔揚今法，卻沒有太多的教師采用。
在撰寫鑒定評語的視角方面，更多的教師選擇“學生自身的過去和現在的對比”，這樣避免了學生與學生之間的對比，更好地保護了學生的自尊心和積極性。
在評價內容上，教師更多針對學生的日常表現，涉及態度、行為習慣、學習結果、活動參與度、德行等多方面，這一依據摒棄了只以成績來評價學生的弊端，也反映了只注重成績的評價方式已成過去式。
3.撰寫鑒定評語時所考慮的其他因素
在撰寫鑒定評語的過程中，有60%的教師會參考其他任課教師的意見，而只有6%的教師從不會參考別人的意見。由此可見，教師撰寫出的評語并非撰寫者一人對學生的評價，它代表著多位教師的綜合性評價，因為只憑一己之見并不能體現出一個學生的整體情況，如果綜合其他教師的意見就會比較全面，從而能更好地對學生整體作出評價。關于學生對鑒定評語的在乎程度，44%的教師認為學生會非常在乎，雖然這只是教師單方面的猜測和看法。不過，這也是一個積極的體現，因為只有教師認為學生在乎，才會更加明確、仔細、認真地撰寫鑒定評語。
4.教師自省撰寫鑒定評語的不足
這是考察教師自認為在撰寫鑒定評語時自己的不足，52%的教師覺得自己所寫的鑒定評語形式過于固定化，26%的教師認為內容過于老化，14%的教師認為語言不夠委婉，這些不足之處都是教師在撰寫鑒定評語時所面臨的困境。其實，教師都了解自己的不足，但是，現實情況卻容不得他們及時做出修正。排除一些學校采取小班化教學，大多數的城鎮小學平均一個班級的人數在40人左右，一個教師的時間、精力實在有限，很難完美地顧及每一個學生，這也是現代教育所面臨的難題之一。
四、結論與啟示[HTSS]
通過問卷分析，我們得出以下結論與啟示：
1.評價主體多元化
從問卷分析結果看出評價主體較單一，傳統的評價局限于只有教師才具有評價的權利，學生只能被動地接受評價，評價的過程對學生較為封閉。從而學生通常只能處于一種消極被動的地位，而且他們的自尊心、自信心得不到很好的保護。所以，評價的主體應該多元化，不僅包括教師，而且要包括學生、家長等，并且使整個評價過程對學生和家長開放。自評是一個自我認識、自我提高的過程，所以自評是學生在整個學習過程中一個重要的環節。
2.評價形式多樣化
目前學校教師對學生的評價形式并不是很科學，所以要改變這種不科學的評價形式，就必須倡導評價形式的多樣化。應客觀地評價學生的發展水平，用發展的眼光來看待學生的各方面表現：既要從穩定的時空背景和特定環境評價其狀況，又要從縱向已發展的理念評判他們的水平；既要關注某一時段、某一活動中的具體表現，又要對學生過去的水平表現、現在的表現及將來的變化發展趨勢做出客觀的評價。
3.評價角度全面化
評價一個學生不應該局限于某個方面，而應從多方面多角度考慮，以此促進學生的個性發展，盡可能讓每個學生的優點都能閃光。比如說對學生在學校里是不是個好學生，在家里是不是個好孩子，在社區里是不是個好公民等多方面作出公平客觀的評價，從而促進學生綜合素質全面優化。
4.評價語言生活化
語言風格多種多樣，所以教師對語言的選擇也會影響學生的各方面發展。比如有的教師喜歡運用含蓄委婉的語言風格書寫評語。或者簡單明了，或者樸素自然，但不管是哪種風格都要結合學生的實際，要力求拉近教師與學生之間的距離。或者使用較為親切的第二人稱“你”，這種稱謂更能體現民主平等、互相尊重的師生關系。
5.評價目光由“結果”轉向“過程”
傳統的評價觀念使一部分教師只看重“結果”，不關注“過程”。而新的評價觀念要求教師不僅要關注結果，更要注重學生成長的過程。所以在評價過程中應將終結性評價與形成性評價結合起來，將定量評價與定性評價結合起來，將多元評價與單一評價結合起來。
參考文獻：
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[3]何亞萍.為小學生撰寫操行評語[J].教學與管理，2007（4）.
[4]陳正道.撰寫小學生操行評語的原則、形式及語言特點淺析[J].科學大眾：科學教育版，2010（2）.
1、***同學在我部實習期間，態度端正，學習踏實，工作認真，注重理論和實踐相結合，將大學所學的課堂知識能有效地運用于實際工作中，在我部“重慶熱線”實習時能創造性、建設性地并能獨立開展工作；能吃苦耐勞，工作責任心強，注重團隊合作，善于取長補短，虛心好學，具有一定的開拓和創新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在******領域不斷地探索，有自己的思路和設想。
2、***同志自去年畢業開始在***信息系統（中國）有限公司實習。在我單位見習期間，能夠嚴格遵守并執行公司的各項規章制度，能夠積極主動的配合其他相鄰工作同仁協調完成各種工作任務。認真學習業務知識，在很短的時間內就掌握了工作的要點和技巧，并將其合理的運用到工作中去。能夠積極主動的向老員工學習，彌補自己的不足。工作積極主動，學習認真，尊敬他人，待人誠懇，能夠做到服從指揮，團結同事，不怕苦，不怕累。并能夠靈活運用所學的計算機專業知識解決工作中遇到的實際困難。一年來理論水平及操作技能均有很大程度的提高。在見習期間得到領導和同事們的一致好評。
3、實習鑒定實習，實習期為一個月。×××同志工作積極主動、高效，學習認真，待人誠懇，能夠做到服從指揮、認真聽取老同志的指導，不怕苦、不怕累，表現有較強的求知欲，積極觀察、體驗、思考，并能夠靈活運用自己的知識解決工作中遇到的實…… 實習工作期間，是個出色的教學能手，相信會在今后的工作中，取的出色的成績。
4、***同學，實習鑒定實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經驗的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務。能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成工作任務。同時，該學生嚴格遵守我公司的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學生的表現予以肯定。
5、實習鑒定實習期間勤奮認真，有很強的適應能力和創新意識，能夠利用所學的知識迅速投入到實際的計算機應用程序編寫當中，并能夠結合自己的特點發揮優勢彌補不足，在實習過程當中迅速的成長起來，不僅歷練了自身，也為我單位帶來了一股新風，受到合作伙伴的一致好評！
6、xxx同硯在實習一年時期，不停在銀行柜臺組工作，重要從事簡單的柜臺業務工作。該同硯在工作時期一貫積極主動，認真學習業務知識在很短的時間里就掌握 了工作的要點與本領，并將他們合理的運用在工作中，并能主動向老員工學習補充本身的不敷，在其負責的柜臺業務工作中作到了嚴格、認真、高效失掉了部分的好評。圓滿完成了實習使命。
7、該生在我公司實習時期體現優秀，嚴格遵守我行各項規章制度，看待工作認真負責，與同事相處融洽，為人謙遜、踏實、勤奮、能吃苦，遭到我公司向導及同事的同等好評！
8、實習時期，態度端正，學習踏實，工作認真，注重理論和理論相聯合，將大學所學的講堂知識能有效地運用于現實工作中，在我行實習時能創造性、建設性地并能獨立開展工作；能吃苦耐勞，工作責任心強，注重團隊互助，擅長揚長避短，虛心好學，具有一定的開拓和創新精神，擔當新事物較快，涉獵面較寬， 在會計核算領域不斷地探究，有本身的思緒和假想。
9、該生綜合本質較好，愛崗敬業，工作能力強，有一定的工作組織能力，能和同事友好相處，短短實習工作時期，是個出色的教學能手，信賴會在今后的工作中，取的出色的結果。實習鑒定二：該學生實習時期工作認真，勤勞好學，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經驗的前輩討教，擅長思索，能夠舉一反三。對于別人提出的工作發起，可以虛心聽取。在時間緊迫的環境下，加時加班完成使命。能夠將在學校所學的知識機動使用到具體的工作中去，
10、該學生嚴格遵守我單元的各項規章制度，實習時期，未曾出現過無故缺勤，遲到早退征象，并能與單元同事自相殘殺，交流融洽，擅長揚長避短，虛心好學，注重團隊互助。 該同硯在實習時期，能夠嚴格遵守并執行公司的各項規章制度，能夠積極主動的配合其相關相鄰工位同仁和諧完成各項生產使命。在所從事的包配備料崗位上，能夠探究更優秀的工作方法，以提拔效率，在車間內的備料角逐中曾獲第一名，在別的工位的學習中也體現出積極的態度并通過。
銀行實習生自我評價范文
自從去到xx銀行實習，在行領導、部門領導和各位同事的幫助下，在政治思想、業務工作方面都取得了較大的進步。在一開始我對這里的一切都是如此的陌生，要感謝各級領導的關心，以及同事們的幫助，我的進步才有了保證。在接觸到一些不太熟悉的術語時，我就會在網上查找相關的解釋，如果實在不明白，我就向同事們請教，大家也都不厭其煩地給我講解，并且想方設法讓我去接觸更多我尚不熟悉的知識。現將實習期間工作來做自我評價：
1、在工作過程中我還會單獨出去辦事情，我認為這樣對我的鍛煉很大，特別是鍛煉了自己與人交往的能力。對我來講可以提高自己的表達能力，同樣也可以鍛煉自己的膽量。把握住這些機會，讓自己變得更加成熟起來。
2、在這段時間中，我已經在這些方面有了長足的進步，而且自己的心理狀態已經完全從學生狀態轉變成一個社會人了。我想自己之所以能夠比較快地完成這種轉換，跟我們興x業銀行有著的良好的工作環境氛圍是很分不開的。核銷工作內容特別多，從剛剛xx業銀行工作開始，我先后趕上了三次核銷的工作，而且據說今年每一批的數量又特別大，這正好是我學習這個核銷過程的大好機會，我通過了這幾次的練習，自己已經逐步掌握了這個過程的要領。
醫學生實習鑒定讓我明白只有不斷充實自己，為實現人生的價值打下堅實的基礎。在師友的幫助下，我具備了扎實的專業基礎知識，系統地掌握了醫學專業課程。同時，在不滿足于學好理論課的同時也注重于對各種相關醫學知識的學習。
我熱愛醫學事業，并立志獻身于醫學事業!。我決心竭盡全力除人類之病痛，助健康之完美，維護醫術的圣潔和榮譽，救死扶傷，不辭艱辛，執著追求，為祖國醫藥衛生事業的發展和人類身心健康奮斗終生。
進入大學一直是我的夢想，但真正的大學生活并不是我所想象的那樣，在進入大學前，腦子中想的是自由了，可以從緊張的學習中解放出來了，但我很快就明白了，大學更要努力學習，面對周圍更多，更優秀的同學，我打消了以前的念頭，開始了進入大學后各課程的學習。
大學四年中，我參加了不少的校內活動和做過一些社會實踐。參加校內的活動可以認識到更多的同學，也就增加了與其他同學交流和向其學習的機會，鍛煉了自己的交際能力，學到別人的長處，認清自己的短處。
醫學生實習鑒定讓我認識到，端正了學習態度，在學習中也逐漸學會更合理的分配自己的時間，最重要的是在學習中同他人建立了良好的學習關系。
高三學生畢業自我鑒定評語
1、該生遵紀守法，積極參加社會實踐和文體活動。集體觀念強，勞動積極肯干。尊敬師長，團結同學，嚴于律己。學習目的明確，學習刻苦努力。是德、智、體全面發展的學生。
2、該生能很好地遵守校規校紀，有較強的集體觀念，擔任學生干部能很好地完成各種任務。尊敬師長，團結同學。學習態度認真，能吃苦，有理想，上進心強，是個綜合素質高的學生。
3、該生學習目的明確，態度認真，肯鉆研，勤思考，學風踏實。時間觀念強，能認真按時按量完成各項學習任務。能吃苦，幫助同學，尊敬師長。有理想抱負，各科發展全面。
4、該生認真遵守學校的規章制度。尊敬師長，團結同學。學習態度認真，能吃苦，肯下功夫，成績穩定上升。是有理想有抱負，基礎扎實，心理素質過硬、全面發展的優秀學生。
5、你是一位誠實守信，思想上進，尊敬老師，遵守紀律，熱心助人，積極參加班集體活動，有體育特長。學習認真，是一位合格的、具有較好綜合素質的高中畢業生。
6、該生能很好地履行中學生行為規范。在學習上肯下功夫，勤學好問，努力鉆研，成績穩定上升。尊敬師長，團結同學，勞動積極。是德、智、體全面發展且綜合素質高的好學生。
7、該生能以校規班規嚴格要求自己。尊敬師長，團結同學。集體觀念強，勞動積極肯干。積極參加各種集體活動和社會實踐活動。學習目的明確，刻苦認真，是位綜合素質高的學生。
8、該生能遵守校紀班規，尊敬師長，能與同學和睦相處，勤學好問，有較強的獨立鉆研能力，分析問題比較深入、全面，在某些問題上有獨特的見解，學習成績在班上一直能保持前茅，樂于助人，能幫助學習有困難的同學。
9、該生能以校規班規嚴格要求自己。有較強的集體榮譽感，學習態度認真，能吃苦，肯下功夫，成績穩定。生活艱苦樸素，待人熱情大方，是個基礎扎實，品德兼優的好學生。
10、該生能嚴格遵守學校的規章制度。尊敬師長，團結同學。熱愛集體，積極配合其他同學搞好班務工作，勞動積極肯干。學習刻苦認真，勤學好問，學習成績穩定，學風和工作作風都較為踏實。是一位發展全面的好學生。
11、該生嚴格遵守學校的各種規章制度。尊敬師長，團結同學。集體觀念強，積極參與各種活動，完成任務認真。學習目的明確。為人誠實，積極參加社會實踐和體育鍛煉，是位德、智、體全面發展的學生。
12、該生能很好地履行中學生行為規范。是一位品學優良的學生，誠實守信，尊敬老師，遵守紀律，團結同學，樂于助人，積極參加班集體活動，是一位合格的、具有較高素質的高中畢業生。
13、該生嚴格遵守學校的規章制度。學習態度認真刻苦，能較好地完成各種學習任務，成績穩定。集體觀念強，積極參加各種集體活動和社會實踐活動。尊敬師長，團結同學，上進心強，有理想抱負，是個全面發展的好學生。
轉眼間2個月試用期已接近尾聲，首先感謝公司能給我展示才能、實現自身價值的機會。我于20xx年成為公司的試用員工，擔任銷售出納一職，現將我的工作及學習生活情況作自我評價。
一、學習生活方面：
進公司以來，本人尊敬領導，與同事關系融洽，在較短的時間內適應了公司的工作環境。為盡快進入工作角色，我自覺認真學習本公司、本部門、本崗位的各項制度、規則，嚴格按照公司里制定的工作制度開展工作。并利用業余時間進行自學理論知識，業務水平和理論素養都有所提高。工作中我始終保持謙虛謹慎、虛心求教的態度，主動向領導、同事們請教，向實踐學習，把所學的知識運用于實際工作中，在實踐中檢驗所學知識，查找不足，提高自己，防止和克服淺嘗輒止、一知半解的傾向。近兩個月的工作，培養了我樂觀、自信、誠實、坦率的生活態度;認真、謹慎、積極、主動的工作作風。
二、工作方面：
1、協助部門同事為公司員工辦理工資卡。
為了保護公司資金的安全使用，聽從主管領導的安排，協助同事為公司員工辦理工資卡，使員工工資及時發放。
2、協助部門同事認真審核各部門報銷的費用原始單證。
計劃財務部門是公司的監管及服務的窗口，為了更好地為公司員工服務及合理地利用公司資金，我積極、認真地學習了公司的管理體系，在審核報銷單證時，堅持堅持貫徹執行公司財務管理制度。對手續不全，費用項目不明確的單證，退回經辦人重新填制。
3、嚴格履行崗位職責，努力做好本職工作，對上級安排工作任務做到及時、細致、周全完成。
在本部門的工作中，我一直嚴格要求自己嚴以律已，拾遺補漏，不斷地發現問題，解決問題，總結原因，積累經驗，從而完善和提升公司的管理機制，能認真執行保密制度，認真及時做好領導布置的每一項任務，同時主動為領導分憂，幫助同事做一些自己力所能及的事情。
4、對江蘇項目公司調撥過來的實物資產及海南項目公司所購實物資產清盤，并建成電子文檔保存。
為了杜絕公司實物資產虛增的可能性，對每筆費用報銷所涉及到的實物資產項目進行嚴格細致審核，對盤點到的所有實物資產及報銷憑證所列資產進行一一核對。為了避免項目公司調撥過來的實物資產不遺失，進行了二次盤點，如有變動，及時進行調整。
我非常珍惜此次工作機會，在以后的工作中，我會用謙虛的態度努力!
會計實習自我鑒定
作為公司一名會計實習生，在過去的三個月時間里，自己收獲了很多，在工作上和知識的積累上都很好的融入到公司里面去，在這里我首先要謝謝公司的領導,同事.現在我將這三個月的實習做自我評價：
一、根據核對后的應付賬款余額重新建產新賬，并及時的填制應付憑證、登記應付賬款明細賬，除外協廠供應商的期初余額尚需核對外，大部分的應付賬數據已經準確。
二、建立庫存明細賬。在三四月份，因為原來的成本會計突然離職，在沒有任何交接的情況下，變壓力為動力，要求自己盡快的熟悉公司情況，不斷的對工作進行改進，以期更適合公司的現狀。將庫存明細賬分為青島庫、公司流動庫、公司原材料庫、沈陽庫、濟南庫、北京庫、上海庫和生產車間庫，并對成品庫進行了匯總，形成公司總的庫存明細賬。在建賬的同時，將當期該處理的單據進行相應的處理，但因期初數據不準確，影響了報表的可信度，不過在這個過程中已經積累了一些經驗，在以后的工作中會做的更好。
三、幫助采購核對前期的應付賬款余額，并對賬袋進行了分類整理，為以后的工作提供便利;
四、熱心回答同事詢問的問題。由于自己以前接觸計算機應用多一點兒，積累了一些經驗，在工作中，經常會有同事詢問，我總是會把自己知道的分享給大家。我認為大家的能力都提高了，我們的公司才會整體的提高。
五、在工作中，善于思考，發現有的單據在處理上存在問題，便首先同同事進行溝通，與同事分享自己的解決思路，能解決的就解決掉，不能解決的就提交上級經理，同時提出自己的意見提供參考。
六、接手運費的登記工作。由于開始時未交待明白，，所以前段時間一直延用前期的做法，對運費進行流水登記。運費管理修正后，根據應付報表及運費管理的要求，重新設計了一套運費統計的表格，我想在以后的工作中再根據需要進行相應的調整。
七、一定要注意的向周圍的老同事學習，在工作中處處留意，多學習，多思考，讓我更快的融入到了我們的公司中。
大學馬上要畢業了，快為畢業生們寫下最后一段大學畢業生學校鑒定評語吧!下面由本小編精心整理的大學畢業生學校鑒定評語，希望可以幫到你哦!
大學畢業生學校鑒定評價一1.該生在校期間學習態度端正，成績優良，善于創新，嚴于律己，寬于待人，做事認真謹慎，能吃苦耐勞，團隊意識及協作精神較強，是一名綜合素質強的合格大學生。
2.該同學為人誠懇，謙虛，隨和，樂觀向上，有進取心，樂于助人，平時積極參加校內外的各項活動和暑期社會實踐;
有良好的心理素質和應變能力，勇于進取，不怕挫折;在平時專業學習上，該同學能刻苦學習鉆研。
3.該生能夠堅持四項基本原則，擁護黨的領導，遵守各項法律法規和學校規定的各項規章制度;
同學平時待人隨和而友善，團結同學，人際關系好;該生勞動積極，能吃苦，不怕累;學習態度端正，認真鉆研，成績優秀。對待工作，一絲不茍，盡心盡責。對待同學，真誠熱心，樂于助人。動手能力強，自學能力強。自主獨立，并且有很強的集體榮譽感。勇于面對困難，敢于挑戰。是一名合格的大學生。
大學畢業生學校鑒定意見二1.該生能夠堅持四項基本原則，擁護黨的領導，遵守各項法律法規和學校規定的各項規章制度;
學習勤奮踏實，具有扎實的專業基礎知識和實踐經驗，在校期間成績良好，良好的獨立自學思考能力;工作認真負責，責任心強;性格開朗，大方，人隨和，擅長交際，果斷;平時的生活中與同學相處融洽。是一名合格的大學生。
2.該生性格文靜，待人熱忱，樂于助人，嚴以律己，個人修養好，富有文明禮貌，人際關系好，學習目的性強，自覺性高，刻苦勤奮，銳意進取，持之以恒，成績優異。
有良好的人際溝通能力及團隊溝通協作能力，有出色的管理能力和動手能力，有很輕的責任心和嚴謹的工作態度，用于面對困難，敢于挑戰。是一名合格的大學生。
3.該生平時待人隨和而友善，團結同學，人際關系好;
該生勞動積極，能吃苦，不怕累學習認真刻苦，具有扎實的專業基礎知識，較強的學習和創新能力，學習較好;性格開朗，大方，人隨和，擅長交際，果斷;平時的生活中與同學相處融洽。是一名合格的大學生。
大學畢業生學校鑒定評語三1.該生在校期間學習態度端正，成績優良，有較強的創新思維能力，尊敬師長，熱愛集體，為人誠懇，工作踏實認真，能吃苦耐勞，富團隊意識及協作精神，是一名全面發展的合格大學生。
2.該生在校期間學習態度端正，成績優良，善于創新，嚴于律己，寬于待人，做事認真謹慎，能吃苦耐勞，團隊意識及協作精神較強，是一名綜合素質強的合格大學生。
3.該同學為人誠懇，謙虛，隨和，樂觀向上，有進取心，樂于助人，平時積極參加校內外的各項活動和暑期社會實踐;
有良好的心理素質和應變能力，勇于進取，不怕挫折;在平時專業學習上，該同學能刻苦學習鉆研。
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（一）2013年
男生：1、1000米跑2、擲實心球（2kg）或引體向上3、立定跳遠或排球墊球。
女生：1、800米跑2、擲實心球（2kg）或仰臥起坐（1分鐘）3、立定跳遠或排球墊球。
（二）2014年
1、必考項目：男生1000米跑，女生800米跑。
2、選考項目：根據《國家學生體質健康標準》，選考項目由市教育行政部門于測試前兩個月確定并公布。
第一類：坐位體前屈、擲實心球、仰臥起坐（女）、引體向上（男）、握力體重指數。
第二類：50米跑、立定跳遠、跳繩、籃球運球、足球運球、排球墊球
從上述兩類選考項目中各選考1項，共選考2項。
二、畢業評定考試地點
各普通高中學校。
三、畢業評定考試時間
2013年畢業評定考試時間為5月22日至24日。各初中學校具體考試時間由片內高中學校確定，并負責通知。
四、畢業評定考試辦法
2013年初中學生體育與健康畢業評定由市教育局統一組織進行，各考點由考點學校校長任主考，分管副校長任副主考。全市共設7個考點，分別是：一中、十七中、萊鋼高級中學、鳳城高級中學、二中、五中、四中。全市統一調配監考員，每個考點安排監考員34人，其中立定跳遠組4人、1000米（800米）組8人、仰臥起坐組4人、擲實心球組6人、引體向上組4人、排球組4人、檢錄組4人。考試所需場地、器材由各考點學校準備。
五、畢業評定考試要求
1、場地、器材、測試規則，參照《學生體質健康標準》的規定和要求執行。
2、考生必須持《準考證》參加考試，嚴禁冒名頂替，對冒名頂替者，經核實取消普通高中錄取資格，并對其所在初中學校予以通報批評。監考員、考試工作人員要認真履行崗位職責，嚴禁弄虛作假、循私舞弊，不得擅自離開工作崗位，非監考員、非工作人員不得進入比賽場地。考試期間，市教育局將向各考點派出檢查員。
3、考生成績要當場宣告。《考生成績登記表》一式二份，一份上報市教育局基礎教育科（同時按準考證號順序報盤），一份在考場外張貼公布。
4、因殘疾喪失運動能力或病、傷長期免修體育與健康的考生，必須由原畢業學校和區級以上醫院出具證明，經市教育局審核批準可免試體育，其成績按體育與健康成績總分的60%折算。
5、因生理原因或臨時突發事故需要緩試的，需提前向所在考點申報，各考點匯總上報市教育局基礎教育科，由市教育局統一組織一次補考。補考于6月1日上午8:30在十七中進行，逾期不考者按缺考對待，其成績記為零分。
6、各級各學校要加強對學生的安全教育，提高安全意識，要制定詳細的安全應急預案，嚴防意外傷害事故的發生。
六、組織領導
[關鍵詞]高等教育 學業成績 教育評價
[中圖分類號]G647
[文獻標識碼]A
[文章編號]1005-5843（2013）02-0011-04
學生學習成效的評價對于高校檢查和提高教學質量、優化學生管理以及推動教育教學改革都具有極其重要的意義。如何在教育部下一輪本科教學評估中加強對學生學習成效的關注，已成為高等教育理論與實踐關注的熱點。高校學生學習成績是反映學生專業發展成果與潛力的一個重要指標，也是高校甄選學生、評定獎學金、授予學位等活動的重要依據，是高等學校教學和學生管理的重要內容。學業成績評價是否科學、嚴謹，關乎高校教學與管理的權威性與公正性。然而，對比學業成績所蘊含的豐富教育質量信息和實際利害關系，我國高等教育管理的理論研究與實踐所做的探討與分析并不多見。這固然與高校有關部門的管理模式和技術平臺不一、信息共享和數據交換缺乏相應的規范與標準所造成的“信息孤島”有關，而更重要的原因在于高校的教學、科研、管理活動對于如何從學業成績的數據資源人手，考察學生的學術成長、提高教育教學質量管理，缺乏必要的理論與實踐準備。
有鑒于此，本文在把握相關研究與實踐發展成果的基礎上，針對我國高校學業成績評價的現實與問題，在觀測點選擇、數據分析等方面提出了一些操作性較強的方案，以期對我國當前高校的教育質量管理相關研究與實踐有所助益。
一、高校學生成績的評價應用與適切性探討：國外的經驗
高等教育階段的學生學業成績評價主要依賴國家統一進行的標準化考試和高校校內考試系統。以美國高等教育的研究與實踐為例，研究生入學考試等標準化學業考試成績、就學期間常規學習的成績表現――平均學分績點等往往作為典型指標為研究者所采用。根據研究與實踐的需要，研究者與管理部門可以計算學生的所有課程平均學分績點、必修課程平均學分績點或核心課程平均績點等，以便更細致地了解學生的學業發展情況。
學習成績相對于其他的學業表現反饋有便于量化、反饋及時、客觀可靠、可比性強等優點，其局限之處則在于考試成績對短期記憶是很好的衡量工具，對長期的學習效果評價效果則未必理想。而就平均學分績點這一指標而言，由于計入了學生多樣化的課程成績，平均學分績點對學生的綜合能力是一個很好的反映；局限之處也正在于平均學分績點往往以學生的科目期末成績為基礎，反映的是學生課程學習的整體情況，但不能反映學生在特定學習任務中的表現。而且，成績實際上是教師在特定環境下對學生表現的評價，具體的評價結果受教師的個人背景因素和環境因素（包括宏觀層面的社會、院校、學科結構）的影響。而具體到每一項課程考試成績，影響因素則不僅有教師的授課質量、學生掌握知識的程度、考題的取樣、命題的方法和難度等，還有考試的組織形式以及學生的臨場發揮等諸多方面。
此外，當前大學生在校學習的成績的確也面臨一些公信力質疑，主要體現為研究者對“分數膨脹”、“分數壓縮”和“成績不對等”等問題的關注。分數膨脹即學習成績的“水分”，有隱性和顯性之分。隱性的分數膨脹指的是教師背景相似、背景和學業表現具有可比性的兩組學生，后期的學生比早期的學生得到的成績普遍較高的現象；顯性的分數膨脹則是由于教師特點、院校政策等原因造成的。分數壓縮是指分數在體現學生表現上的區分功能下降。當分數膨脹問題出現時，由于分數過于集中，不能很好地區分學生的表現。成績不對等指的是不同學科、課程的打分標準存在實質性差異所帶來的分數可比性問題。
國外的實證研究中，分數不對等的確是一個比較嚴重的問題。為此，研究者們需要借助計算標準分成績等方法使成績相對可比。高等教育的實際工作者們更關注的是分數膨脹和壓縮所帶來的學業成就評價權威性與公正性問題。美國的實證研究證實，院校層面的GPA的確有逐年上升的趨勢，但分數膨脹的問題尚不嚴重。其中，顯性的分數膨脹并不普遍，隱性的分數膨脹則相對得到了較多實證研究的確認。其原因在于，學生選課是推高學生個人和院校GPA的機制。雖然分數上升和分數膨脹會導致分數的區分度下降，但國外的文獻回顧表明，實證研究尚未發現分數壓縮的現象。當然，如果分數持續上升，分數壓縮可能就不可避免了。
二、我國高校學生成績評價的實踐與問題
我國高等教育階段的學生學業成就評價也依賴標準化考試和高校校內考試系統。目前，我國高校學生參與程度較高的大規模標準化考試是大學英語考試。作為一項全國性的標準化英語水平綜合測試，大學英語考試成績的分數具有客觀、權威等優點，其局限在于考試的內容只是英語語言知識和語言技能，且基本形式為多項選擇題，對學生語言綜合運用能力和語言交際能力的考查相對不足。對學生大學英語考試成績的考查，可以采取考試等級、考試成績、考試成績是否通過、是否首次參加考試即通過等觀測指標。
受標準化考試的實施條件限制，校內紙筆考試、課程論文、課堂學習評價、專業實踐（包括綜合實踐、實驗、實習和實訓）構成了學生學習評價的主要環節。校內考試是評價的核心，具有簡單易行、省時經濟、適應性強等特點，缺點則在于由于高校中許多課程沒有統一的課程綱要，更沒有學科教學質量評價指標體系，教師命題主觀性很強，可能談不上考題的信度、效度、難度和區分度。
每一種學習評價的指標都有其利弊優長。作為學生學習成效的關鍵量化指標，國外的研究與實際工作者對學習成績指標的精確性與適切性進行了不斷的推敲、驗證。對比國外的經驗，我國對于把考試成績作為唯一評價標準和考試成績評定偏頗之處的批評不絕于耳；與此同時，考試成績作為高校甄選優秀學生、評定獎學金、授予學位等工作的重要依據，由于評價制度與技術都欠缺規范，其權威性和公正性都受到質疑。另外，由于不明晰指標的結構與功能，考試成績本身也被寄予了過于理想化的預期。考試成績是學習評價的“硬數據”，但它無法體現教育產出的其他重要表現形式，如學生的態度和價值觀的轉變等等。嚴格地講，這也不是考試成績作為學業成就評價指標的題中應有之義。構建有利于學生全面發展的學習評價體系是一個系統的工程，需要理論的積累、技術的普及以及大規模調查數據和實證研究的支持與驗證，因而尚待時日。然而，基于已有的理論與實踐積累，針對我們目前在學習成績評定中的現實問題，盡量科學、嚴謹地量化分析學習成績，是頗為自然的現實選擇。因此，筆者將就我國高校學生平均學分績點的計算與分析提出一些方法上的探討，以期對評價的規范化有所助益。
三、高校學生平均學分績點分析與計算方法探討
1 計分制度與分數計算
按照國外的高等教育傳統，課程成績評定較多采用五級制評分或多級制評分制度，并以相對應的數值計分，這種數值就稱為績點。學生的課程平均成績也就相應按點計算，其他教學管理也都以此為基礎。計算平均學分績點一般是將學生某一教學階段的每門課程的成績乘以學分，加起來以后除以總的學分得出平均分。我國高校主要采取百分制的課程計分方式。但自從20世紀90年代推行學分制以來，高校基本上都采用績點制作為其配套措施，于是產生了課程考核成績與績點的轉換問題。不少研究者圍繞如何將百分制成績、五級制成績和二級制成績轉化成相應績點的科學性和合理性進行探討，提出了不同的思路和方法。教學管理實踐中多將百分制成績硬性轉換為績點制，采用的績點換算方法不一，有段――點型、點――點型、連續型。由于早期五點制績點數之間跨度過大，不易區分學生成績的差別，部分學校將學生成績由5個分數段增加到8個或更多，并增加相應的績點等級。也有研究者認為，學分制客觀上并不需要進行成績與績點的轉換，而且成績與績點轉換雖然逐步得到細化，但績點制的精確度和區分度始終不如百分制，因此這種轉化總會產生誤差，所以以百分制直接計算平均學分績點是最合理的。這種做法的局限在于在國際交流中可能會造成一些溝通的障礙。我們在進行校內教學管理或者科研用途的成績分析時，可以不必顧慮這一局限。
除百分制之外，國內高校往往還同時存在特殊計分制度――二級制、四級制的情況。處理采用特殊計分制度的課程成績，可以采取不同的方案。方案一是對特殊計分成績按一定換算方法進行百分制換算。如某高校的學籍管理規定中的《考核與成績記載》規定，百分制與四級制的換算標準是：85～100分為優秀（A）；70～84分為良好（B）；60～69分為及格（C）；未達60分為不及格（F）。而該高校的教學管理部門在實際操作中，將四級制成績按上述標準換算成百分制，按每一個四級制計分標準中所對應的最高百分制分數計入。兩級制成績則不計入加權平均成績。
將特殊計分轉化成百分制的做法并不符合統計科學。百分制計分對分數的測度比四級制和二級制更精確、高級。測度精確程度不同的數據無法直接合并計算。由于高精度的數據擁有低精度數據的全部特性，我們可以將數據做精度由高到低的轉換，如將百分制計分轉化為五分制，但反之卻不行。另外，如果為了遷就特殊計分而將百分制成績轉化為四級、二級制計分，雖然可行但將極大地損失數據的精確性。
另一方案是在不同分制的科目性質可以區分的情況下（如所考查知識類型、考試的組織形式、命題的方法等），將不同分制性質的成績區別對待，不但能滿足成績統計的精確性要求，而且排除了分數差異的課程體制等因數。實際上，高校課程中采取特殊計分方法的課程往往在教學環節、教學內容和模式、教學要求、成績評定方式等方面也與一般的課堂教學科目有很大不同。因此某些學校在學籍管理中明確規定社會實踐不計入平均學分，或公共選修課不記入學籍。
平均學分績點計算的一個重要問題在于原始的學習成績具有不等值、無橫向可比性和不能反應個體在團體中的相對位置等缺點，于是有研究者提出了以標準分型績點消除上述缺點的設計。成績標準化處理過程如下：
其中，Xi（S）表示某學生第i門課程的考核成績，Xi表示第i門課程的學分，δi為第i門程對應教學群體中全體學生的該課程考核成績標準差，n表示選修i課程學生數。為了照顧計分習慣，還可將標準分數還原成百分制分數或者績點。經過標準化處理后的分數可以把不同教學群體間取得分數的差異在算法中得到體現，使教學群體間的學生成績比較成為可能。值得注意的是，標準分績點的具體計算方法假設成績服從正態分布，而現實中的課程成績分布幾乎不可能滿足這樣的理論要求。我們可以通過SPSS、Excel和Stata等統計軟件繪制直方圖或者密度曲線獲得學生成績的分布狀態。如果學生成績的分布與正態分布相差不大，則可基本忽略由此引起的誤差。如果實際成績分布偏離正態分布程度較大，在進行成績標準化處理之前應先將其正態化。數據正態化的方法，要視學生成績的原始分布狀態而定（筆者根據若干種偏態可能列出了處理非正態成績的方法，如表1所示）。此外，考慮到不同課程的難易程度和重要性不同，還有研究者提出引入難度及重要性修正系數對成績加以區分。這種方法在原理和技術層面具有一定合理性，但在實際操作中很難界定不同課程的難度和重要性，因此實踐層面的可行性并不高。
2 課程范圍
選擇哪些科目的成績進入平均學分績點的計算，實踐操作中也有不同的做法。比如美國高中階段平均學分績點的計算，有些學校將全部課程都計入，有些學校則將非學術課程，如健康教育、體育、表演等排除在GPA的計算之外，只考慮“學術核心”課程的平均學分績點。這種計算方式得到的學分績點稱作核心平均學分績點。核心平均學分績點主要包括五個領域的學術表現：數學、英語和語言藝術、社會科學、科學和外語。高選擇性的大學在招生過程中，也會將GPA當中的“軟信息”剝離，只考慮學生的核心學術能力。我國也有高校在學籍管理中明確規定軍訓、健康教育、體育課、任選課等教學環節的成績不計入平均學分績點。因此，筆者建議在計算GPA時只考察學生的智育課程成績，而將體育、德育課程另作評價。此外，由于藝術、表演等藝術類專業高校學生在入學標準、課業學習方面均與其他學科、專業的學生有本質的區別，對他們的在校學業表現分析也應有所區別。
【關鍵詞】大學生兼職；社會實踐；日常兼職
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）07-223-01
一、前言
兼職生活是大學生在成長過程中必修的一課。隨著我國高等教育的不斷大眾化，越來越多的在校大學生在學習的空余時間從事兼職活動，嘗試著去接觸社會，這使得大學生從中獲得精神和物質的雙重收獲，這已經成為大學校園中一種普遍現象。
在調查中發現，多數學生從事的日常兼職為商業促銷、課余家教、派發傳單、營業員、展會禮儀員等職位，此種兼職活動工作技能簡單、知識含量相對較低，多是由學生社會經驗不足，能力有限等情況造成的。文章就學生從事的日常兼職中存在的問題做了詳細調查，分析了相應的原因，并試著提出了相關的解決措施。
二、研究探討
（一）調查對象
本次調查選取平頂山市河南城建學院、平頂山學院、河南質量工程職業技術學院三所大學作調查對象，主要對學生參與兼職的目的、獲得兼職信息途徑以及工資待遇等情況作出了調查。
（二）調查方法
本次采用了問卷調查法展開調查，收取數據，其中發放問卷600份（三所學校各200份），共收回523份，回收率為87.2%，有效問卷為504份，有效率為84%，問卷采取無記名形式，真實反映學生兼職情況。
（三）結果分析
1.參與兼職目的。調查結果顯示（表一），平頂山市大學生從事日常兼職以減輕家庭經濟負擔，增加收入來源，鍛煉自己能力為主要出發點，學生參與社會兼職的動機純正，自立自強，多數學生都想通過兼職實踐提高自我，豐富閱歷，增加社會經驗。
2.學生獲得兼職途徑。調查結果顯示（表二），有56.9%的學生是通過校園里張貼的小廣告獲取兼職工作的，這些廣告有些事社會兼職中介組織的，有些是商家直接在校園里張貼的，社會簡直市場管理混亂，存在使學生在兼職工作中出現問題的隱患。
3.工資待遇。調查結果顯示（表三），學生每天工作在六個小時左右，而工資待遇多集中于40-80元之間，而且從事的工作多為體力勞動，學生的知識儲備沒有得到有效地發揮，這對于學生的長期發展是不利的。
三、結論
（一）大學生兼職工作中存在問題的原因
1.法律保護范疇缺失，對于大學生兼職沒有明確定位。我國《勞動法》顯示：“在校學生利用業余時間勤工儉學，不視為就業，可以不簽訂勞動合同。”這表明大學生日常兼職與用人單位的關系是臨時勞務關系，而非勞動關系，更不需要簽訂用工合同，這在一定程度上大學生兼職工作的保護是缺失的。
2.學生對兼職活動的認識片面，易迷失自我。很多學生對社會實踐抱有強烈的好奇心，一味的喜歡從事社會兼職，忽略了在校學習的重要性。學生對兼職生活的認識不夠全面，或者對金錢的極力渴望，有部分同學經常逃課外出，導致荒廢學業，得不償失。
3.學校疏于管理，對學生兼職沒有強有力的保護措施。在大學校園中，學校主張有學生自己去組織、選擇兼職，就業指導處對學生的日常兼職不加關注，讓學生自由發展，當學生在校外受到侵權時，不能夠得到學校的保護，多數學生多抱有一事不如少一事的態度，自認倒霉。
（二）解決措施
1.增加校園兼職及學生創業的機會。大學是學生學習和工作的過渡時期，讓學生在適當的條件和環境下，從事社會實踐非常有必要。學校可給予學生相關優惠條件，鼓勵學生在校創業，尋找校園兼職的機會，服務于校園師生，培養個人能力。
2.提高自我認識，找到學習與兼職的平衡點。學校可倡導每一位學生參與職業生涯規劃教育，讓學生時刻銘記在校學習的重要性，大學是學生難得的學習階段，珍惜在校時間，要在完成學習任務的條件下，從事兼職活動，做到學習與監制的統一，知識與物質雙收獲。
3.增強社會管理程序，保障學生的合法的利益。由于學生缺乏相關的社會經驗和急于求成的心理，在社會人群中處于弱勢群體，社會執法部門可加強社會治安管理程序，打擊使學生受騙、拖欠學生工資的兼職行為，凈化社會空氣，為學生的健康成長保駕護航。
