時間：2023-03-07 15:20:53
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇升學宴賀詞范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
大家好！
八月，是收獲的季節，八月，更是充滿喜氣的季節。在這個美好的季節里，今天，我們歡聚一堂，共同慶祝沈為樹先生、余靜芳女士的愛女劉沈珊同學金榜題名，榮登科第。十年寒窗終有報、春風得意馬蹄疾。劉沈珊同學經過十年寒窗苦讀，努力拼搏，終于以優異的成績考入宜春學院。首先讓我們大家以熱烈的掌聲向劉沈珊同學表示祝賀！
父愛如山，母愛如海。劉沈珊同學能取得今天的成績，離不開老師的苦心栽培和自己的努力拼搏，更離不開父母多年來的精心哺育和培養，離不開爸爸媽媽的諄諄教導與關心。他們夫婦能培育出這樣出色的女兒，既是他們的驕傲，也是我們的榜樣。在此，讓我們大家把最好的祝福送給他們，祝他們身體健康，事業成功，心想事成！
升學宴來賓賀詞
各位領導，各位來賓，女士們，先生們：
天子重英豪，文章教爾曹，萬般皆下品，唯有讀書高。
今天，是朱先生和盧女士為其愛女麗麗同學舉行升學喜宴。
首先，我代表朱某一家對各位的到來表示熱烈地歡迎，對各位敬備厚禮前來祝賀表示衷心地感謝。
望子成龍父母愿，盼女成鳳爹媽心。
為了女兒的成長，朱某夫婦含辛茹苦，精心培養，付出了大量的心血。父愛如山，母愛似海。舐犢情深，愛女情切。讓我們把熱烈的掌聲獻給天下所有的好父親，好母親。
一個好漢三個幫，一個籬笆三個樁。同時，我代表朱某全家對幫助過麗麗同學的老師，同學，親朋好友表示深深的謝意。
十年寒窗立壯志，今朝題名展宏圖。
最后，我們祝麗麗同學在以后的學業和事業上百尺竿頭，更進一步。不鳴則已，一鳴驚人；不飛則已，一飛沖天。
各位尊敬的長輩、同學、親愛的來賓朋友們：
大家中午好！
首先感謝大家在百忙之中抽出時間來參加我的升學宴，在此我要代表我們全家對大家的盛情光臨表示最熱烈的歡迎和最誠摯的謝意,并預祝大家用餐愉快!
我今天所取得的成績傾注了不光我一個人而是很多人的努力。在此我謝謝我的父母在我最苦最累的日子里陪我一路走來，謝謝教過我的老師們，你們不僅教會了我知識，更教會了我怎樣做人。謝謝所有的親戚朋友一直以來在我學習和生活中給予的幫助與關心。謝謝我的同學們，正是因為有了你們一路的陪伴與支持，我才能堅定頑強的走到今天。（本段可按實際情況而定）
王xx，一個響亮的名字，自從高考成績公布以后，這個名字可謂一夜走紅，享譽xx山城。
他，就是我們單位一個同志的孩子，xx年理科高考狀元。考出了685分的好成績，被清華大學錄取。
伴隨著主持人熱情洋溢的話語，美好感人的賀詞，激動人心的時刻來到了，狀元閃亮登場，微笑著走向臺前，此時，全場掌聲雷動。那掌聲是發自每個人內心深處的對小xx的由衷敬佩和真誠祝福。看到他我又一次體會了什么叫“有志不在年高，無志空活百歲”的含義了。主持人問他你今年多大了，他說：“我今年17歲”。主持人一算說：“那你應該是5周歲上的學對吧”，他說：“是”。就是這樣一個非常瘦小，看起來弱不禁風的小孩，卻創造出了如此驕人的成績，怎能不讓人敬佩。
他生活在一個普通的工人家庭，父母均已下崗，在家里雖然父母和家人給他提供了最好的學習環境，創造了最好的學習條件，但他和其他生活在更優越的家庭孩子比，他所享有的這些又怎能和別人與之相比呢！因為生活的狀況就決定了他享有的條件不過如此。就是在這樣的家庭環境中，小xx發奮努力，積極進取，在學習上從來都有一種不服輸的勁頭，和別人不比別的，就比學習。三年來，學習成績一直排在學校的前幾名。可是，在最后一次模擬考試的時候，小xx由于發揮的不太好，結果考了個年組第20名。就是這20名，刺激了他的自尊，激發了他的不服輸的斗志，在家里的床頭上寫下了“在哪里跌倒在哪里爬起來”的警示，時刻告誡自己要努力、要拼搏，要取得好成績，要把這次沒考好的面子掙回來。
聽同志說，“他有自己獨到的學習秘笈，有良好的學習習慣，有濃厚的學習興趣，有很好的學習方法，還有就是刻苦的學習精神，每天晚上都要學到后半夜1點，天天如此”，他的這種學習的勁頭實在是讓人佩服。我曾經看到過他寫的作業本，每次做錯的題他都會收集在一起重新整理再做一遍。搞不清楚的地方絕不放過一處。他是很聰明，在學習上很有靈性，但如果他不是這樣努力刻苦，也絕不會取得今天這名列榜首的名次！
看到他取得的成績，親人為之高興，父母為之自豪，同學以他為榮，朋友為他祝福。就連他80多歲的太姥爺也發自內心的為重孫送上一份祝福，即興賦詩一首：“刻苦學習志氣高，一代才子逞英豪，理科狀元進清華，鯤鵬展翅永不驕”--------
我們單位的領導也及時的為這天子驕子送去了最實際、最真心、最誠摯的祝福，五千元賀禮。祝賀他：“金榜題名，榮登榜首”。鼓勵他：“努力學習、再接再厲”。希望他：“步入名校、再創輝煌”！
還有他們王氏家族的小妹妹向他的小哥哥xx發出了挑戰：“洪湖水，浪打浪，長江后浪推前浪，一浪更比一浪強，把哥哥拍在沙灘上。”立志也要上清華！ 稚嫩的童言，幽默的話語，贏得了全場陣陣的笑聲。
2、天高鳥飛，海闊魚躍;高考這舞臺，秀出你獨特的精彩;一宿好的睡眠，精神能百倍;一顆淡定的平常心，沉著應對;一口長長的舒氣，放松所有壓力;一條祝福短信，祝你金榜題名!
3、踮著腳尖，祈望明天.失望一點，愉快一點，都是昨天細淌出的汗.不管怎樣，擦干，繼續向前，明天美麗的冠需用實在的腳步加冕.
4、就要去高考，睡覺要趁早，養足精氣神，才會考得好，心情要放松，不要太焦急，自信不能少，冷靜去應戰，祝福朋友你，考試很順利，金榜有你名，成功隨你走!
5、有陽光普照的地方就有我的祝福，凡是有月亮照耀的地方就有我的思念。當流星劃過的剎那我許了個愿：希望正在看短信息的人一生幸福快樂
6、九月鮮花開滿園，爭奇斗艷比風采。高考落幕心忐忑，捷報傳來喜笑顏。親朋好友共相聚，祝賀聲聲不間斷。再入名校去深造，學成歸來棟梁材。祝你前程似錦繡，宏圖大展理想現!
7、一毛錢買不到幽香的玫瑰，一毛錢買不到苦澀的咖啡，一毛錢買不到甜蜜的糖禁，但是一毛錢可以傳達我對你的祝福：真心的祝你幸福快樂每一天
8、那熟悉的桌椅，一樣的顏色，那些青澀的劃痕，那句等著高考完后說出的“我喜歡你”;這和藹的老師，一樣的教誨，這說不盡的教誨，這些盼著高考完后出現的“你成功了”。努力的高考生啊，相信自己，一切都會成功的!
9、晚上笑笑睡個美滿覺，早晨笑笑全天生活有情調，工作之余笑笑滿堂歡喜又熱鬧，煩惱之時笑笑一切憂愁全拋掉，收到短信笑笑感受生活真美妙。
10、四面垂楊十里荷，一份捷報唱歡歌。心中涌起碧波浪，萬千情愫在飛揚。十年奮戰提金榜，今朝夢想正飛翔。再入名校求學路，鋪就明朝好前途。愿你前途無限輝煌。
11、xx發奮勤攻讀，拿到二本錄取書。深造四年待啟程，準備赴沈進學府。學無止境倍努力，人生無苦難識福?遠航將出海，乘風破浪無所阻!
12、趕走那些難耐的離愁別緒，幻化成鼓勵祝福你的千言萬語，未來路上多多保重照顧好自己，執著奮斗加油努力，看好你!
13、祝學哥學姐一帆風順，二龍戲珠，三陽開泰，四季發財，五福臨門，六六大順，七星捧月，八面春風!
2、書山高峻頑強自有通天路;學海遙深勤奮能尋探寶門。
3、冬去春來好景年年有，辭舊迎新成績步步高。
4、上聯：博士生，研究生，本科生，生生不息!下聯：05屆，06屆，07屆，屆屆失業!橫批：愿讀服輸。又是一年高考時，愿今年的考生能夠前途無量!
5、庖丁解牛久練而技進乎道，荀子勸學博學則青出于藍。
6、春色常昭志士，才華樂奉勤人。
7、清水華木綠蔭見證十年寒窗，挑燈苦讀如歌歲月應無悔。
8、那熟悉的桌椅，一樣的顏色，那些青澀的劃痕，那句等著高考完后說出的我喜歡你這和藹的老師，一樣的教誨，這說不盡的教誨，這些盼著高考完后出現的你成功了。努力的高考生啊，相信自己，一切都會成功的!
9、大鵬梳羽待高飛，俯瞰萬里河山;吾輩苦讀為前程，輕拾百年錦繡。
10、多年夢想今成真，胸有成竹赴考場。仔細審題不粗心，下筆從容如有神。志得意滿出考場，單等金榜題名時。祝高考取得好成績!
11、升學闔院喜;啟步九天歡。
12、數理化門門領先，全杖導師細心結晶;文史地科科出眾，皆因先生洪恩澤沛。
13、跬步啟風雷一籌大展登云志;雄風驚日月十載自能弄海潮。
14、苦經學海不知苦;勤上書山自恪勤。
15、天高鳥飛，海闊魚躍;高考這舞臺，秀出你獨特的精彩;一宿好的睡眠，精神能百倍;一顆淡定的平常心，沉著應對;一口長長的舒氣，放松所有壓力;一條祝福短信，祝你金榜題名!
16、園內桃李年年秀;校中紅花朵朵香。
17、興華時有凌云志，報國常懷赤子心。
18、五十五年奮斗史師情生情情情相通培育桃李園春華秋實他日足跡遍天下。
19、高考是人生的一次特殊洗禮，也是人生的一次寶貴經歷，希望你既不要輕敵大意，也不用倍感壓力，只要挑戰自己，竭盡全力，結果不必在意。高考在即，衷心祝你取得理想的成績!
20、十年寒窗，開出芬芳;十年磨劍，努力未變;十年堅守，成功守候。十年的風雨兼程奮力追逐，讓夢想現實的時刻。祝高考順利，金榜題名。
21、不問春夏秋冬艱苦奮斗育學生成才，求靜專思主頑強拼搏讓青春無悔。
22、試紙浸墨香，金筆下千言。思慮心平定，謹慎落筆閑。且喜平常度，切忌神慌亂。暢游題海后，金榜題君名。六月高考，祝你成功。
23、十載求學縱苦三伏三九無悔無怨，朝成就再憶全心全力有苦有樂。
24、揮一揮手，送你先走，我的瀟灑微笑，但愿你永遠記住。高考如期而至，希望你我高中，相約在理想的學校里再見!
25、知天文通地理莘莘學子攜手共進魚躍龍門，培棟梁育英才代代園丁含辛茹苦花香桃林。
26、智慧源于勤奮，天才出自平凡。
27、入學喜報飽浸學子千滴汗;開宴鹿鳴蕩漾恩師萬縷情。
28、自古風流歸志士，從來事業屬良賢。
29、臥虎藏龍地豪氣干云秣馬礪兵鋒芒盡露，披星戴月時書香盈耳含英咀華學業必成。
30、乘風踏浪我欲搏擊滄海橫流，鞭催馬吾將痛飲黃龍美酒。
31、讀書之時：日復一日，年復一年。高考之時：魂飛膽戰，醉生夢死。報考之時：潛精積思，三思而行。題名之時：歡天喜地，天之驕子。愿天下學子：報考三思而行，來日金榜題名。
32、效蘇秦之刺股折桂還需苦戰，陶侃之惜時付出必有回報。
33、早起晚睡披星戴月固守一方熱土，種秋收嘔心瀝血培育四野新苗。
34、三更眠，五更起，寒夜炳燭迎沛雨千里雪，萬里風，鵬舉青天攬晶宮橫批：青云直上。
35、自古風流歸志士;從來事業屬良賢。
36、持身勿使丹心污，立志但同鵬羽齊。
37、時光如梭看我少年學子六月追風去，云帆直掛令那美麗人生明朝入眼來。
38、入學喜報飽浸學子千滴汗，開宴鹿鳴蕩漾恩師萬縷情。
39、滴水穿石戰高考如歌歲月應無悔，乘風破浪展雄才折桂蟾宮當有時。
40、六月是奮斗的季節，六月是收獲的季節。在經歷了高考之后，捷報在焦急的等待中到來。愿你繼續努力，在高等學府的知識海洋中暢游。祝前程似錦，宏圖大展!
41、風雨前程礪意志;苦樂同享鑄輝煌。
42、一十二載求學路淚水汗水水水交融澆灌知識樹根深葉茂如今碩果滿枝頭。
43、高考金榜題名，中考成功晉級，人生總是有那么多的參考才會變的可靠，抬頭飛機飛過，低頭汽車跑過，人生總是有那么多路過才能真正的活過，朋友，加油。
44、跬步啟風雷一籌大展登云志，雄風驚日月十載自能弄海潮。
45、長江后浪推前浪;盛世前賢讓后賢。
46、書山高峻頑強自有通天路，學海遙深勤奮能尋探寶門。
47、逢堯天舜日天地人皆贊教壇錦繡，鑄校績師魂風雅頌盡展學校風采。
48、歲月匆匆，又到高考時;豪情滿懷，義薄云天志;同窗載載，探索比聰智;人生漫漫，拼搏有幾時?珍惜所有，莫待轉眼逝。高考日，祝把握機會，擁抱成功!
49、寒窗苦讀十余載，快樂辛酸不間斷。
50、寒窗苦讀十余載，快樂辛酸不間斷。多年夢想今成真，胸有成竹赴考場。仔細審題不粗心，下筆從容如有神。志得意滿出考場，單等金榜題名時。祝高考取得好成績!
51、破浪乘風競駛飛舟穿學海，揚鞭催馬相期折桂步青云。
52、精誠團結三年耕耘又助眾學子成就夢想，上下同心千日磨礪再促百年校內涵發展。
53、十年勤奮風采三秋明月，四季艱辛文章萬里長江。
54、向名校進軍百煉成鋼唱出青春無悔，圓人生夢想半載奮斗笑吟三年等待。
55、傳道授業解惑教書為快育人為樂，德愛崗敬業工作是幸奉獻是福。
56、知識好比搖錢樹，人才猶如聚寶盆。
57、經過了黑色七月的奮斗，迎來了金秋十月的收獲!高考，已經成為了昨天;大學，即將成為新起點，新的起點，新的風采，努力拼搏，積極進取，祝大學學業有成，知識更上一層樓!
58、一年之計春為早;千里征程志在先。
59、數載寒窗終有報，春風得意馬蹄急，自強不息懷壯志，厚德載物攜夢行。
60、青春閃光明亮，不管成績是怎樣;愛情依舊會綻放，向前的腳步踏碎失敗的憂傷;自我仍會燦爛輝煌，成績的小河依舊匯入成長的海洋。祝你高考順利，重視努力，淡看結局。
61、迓新春破浪乘風，共盼飛舟穿學海;辭舊歲揚鞭催馬，相期折桂步青云。
62、綻蕾花樹株株秀;破土春筍節節高。
63、人生四喜有其一，魁元八方獨熬頭，橫批：金榜提名。
64、身向學海崇大業;師從泰山樹賢才，橫批：學無止境。
65、嚴教嚴管傾一腔熱血培育新秀，重德重才下一翻苦心澆灌桃李。
66、數理化門門領先，全杖導師細心結晶;文史地科科出眾，皆因先生洪恩澤沛。橫批：莫負師恩
67、淡淡墨梅凌寒獨開今歲瑞雪兆豐年，莘學子壯志凌云明年金秋送喜來。
68、青春有志須勤奮，學業啟門報苦辛。
69、苦經學海不知苦，勤上書山自恪勤。
70、大本領人平素不獨特異處;有學識者終生難有滿足時。
71、辭舊迎新寒風陣陣催人逝，苦盡甘來捷報片片暖人心。
72、晶喜筆掃千?登魁首;沛賀才壓萬兵占榜前!橫批;勇攀高峰!
73、三更眠，五更起，寒夜炳燭迎沛雨千里雪，萬里風，鵬舉青天攬晶宮。
74、師從書山心高遠，大修學海意不凡!橫批：上下求索。
75、持身勿使丹心污;立志但同鵬羽齊。
76、寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來。
77、十年勤奮風采三秋明月四季艱辛文章萬里長江大展鴻圖
78、天下興亡肩頭重任，胸中韜略筆底風云。
79、一世飽讀千世史，十年寒窗百年榮。
80、長江后浪推前浪，盛世前賢讓后賢。
81、青春有志須勤奮;學業啟門報苦辛。
82、十年學子苦，半世父兄恩。
83、大本領人平素不獨特異處，有學識者終生難有滿足時。
84、高考來臨時，情緒要調整，保持冷靜不緊張，早點休息抖精神，生活節奏別打亂，勞逸結合少折騰，信心百倍上考場，金榜題名一舉成!祝高考順利!
85、覽前賢思己任鐵杵磨針只求前程似錦，念親情感師恩懸梁刺股但愿無愧我心。
86、老學校好校風代代相傳薪火不斷，起點嚴管理年年創新輝煌永駐。
87、為生存而戰讓我們時刻警醒逆風破浪享受挑戰的激情，家長負責使我們經常反思愛生如子贏得學生的贊譽。
88、一苦二苦三苦，苦盡甘來;你笑我笑他笑，笑歇意舒。
89、北辰大鵬展翅看我六月考場，背水勇戰天驕奪魁定有時。
90、一年之計春為早，千里征程志在先。
91、放松心態莫焦躁，人生之路千萬條。金榜題名固然好，名落孫山未必糟。
92、春色常昭志士;才華樂奉勤人。
93、興華時有凌云志;報國常懷赤子心。
94、拼十年寒窗挑燈苦讀不畏難，攜雙親期盼背水勇戰定奪魁。
95、三尺講臺兩袖清風總是一腔熱血，丈雄心千里征程只為百花齊放。
96、天下興亡肩頭重任;胸中韜略筆底風云。
97、陽光普照園丁心坎春意暖暖風化雨育幼苗，露滋潤桃李枝頭蓓蕾紅紅花綻放獻恩師。
關鍵詞：語音；巧學；妙記；單詞
中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）11-0159-01
一、問題的提出
目前，英語是當今世界上重要的國際通用語言之一，也是推廣最為廣泛使用的語言，而且中考時英語是150分，在所有的中考科目中舉足輕重，因此，對于中學生來說學好英語尤為重要，然而，在本身缺乏語言環境而且條件相對落后的農村中學的學生來說，單詞的學習記憶卻成了學生的老大難，讓大多數學生都“望詞心嘆”，然而詞匯量的積累直接決定學生的英語水平的高低。因此作為英語教學教學者來說，要提高學生的英語學習興趣和聽說讀寫綜合能力，必須以提高學生的單詞記憶能力為突破口。
英語教師的困惑：一些看上去并不太難的單詞，對于學生來說卻像是天書中的文字般深奧難記。一聽寫單詞，學生的眉頭甚至會愁成一團，聽寫的結果寫得好的寥寥無幾，差的占絕大多數，也使教師的心中不勝焦慮。學生是怎樣記單詞的呢？他們在單詞記憶中遇到了什么樣的困難？針對這些情況我對學生展開了調查：
1、學生整體記憶單詞效果差。
2、面對所學的單詞，學生沒有好的方法去記憶，識記單詞的能力差。
3、學生對記憶單詞缺乏興趣。
造成這種現實狀況的原因分析： 教師缺乏經驗，沒有注重對學生學習、識記單詞方法和能力的培養。在單詞教學中，教師沒能充分抓住學生的心理，沒能充分激發學生學習的主動性和學習單詞的興趣。如何在小學英語中有效的進行詞匯教學，使小學生輕松、愉快的認讀、會寫單詞，成為我們英語教師的一個難題。
二、研究過程和方法
（一）語音為導，為詞匯教學打下堅實的基礎。
26個英語字母對于在非英語語言環境下學習英語的小學生來說是一把非常有用的鑰匙。在英語學習的初始階段，教學26個字母的同時教給學生各字母在單詞中的發音并正確利用漢語拼音的正遷移作用尤為重要，更為學生日后拼讀生詞，記憶單詞打下堅實的基礎。語言是有聲的，語言教學首先是以語音形式體現的，掌握語音是學好語言的前提。教授英語詞匯，首先要教會學生發音，讓學生知道常見字母(組合)的發音，掌握同一字母(組合)的不同發音以及不同字母(組合)的相同發音。從語音角度上看，單詞有同音詞、字母(組合)的相同或不同發音、不發音字母等教授單詞的讀音。可以采用單詞部分注音法，即只注出單詞核心部分（元音字母）或容易出錯部分的讀音，以增強學生對單詞的記憶能力。學好語音不但有利于正確地以聲音的方式表達思想，而且對詞匯的學習和記憶大有幫助。教師應從學生學習英語的起始階段就嚴格要求學生養成良好的發音習慣，26個字母要求人人過關，為學習詞匯打好堅實的基礎。在教學中要注意引導學生掌握字母或字母組合的讀音規則，從而掌握正確的拼寫形式。在教學新詞時可用音形結合的方式列出已學過的相似詞，逐漸加強對所學新詞的音形印象。
（二）巧學：創設教學情景，研究教學方法，使學生愛學英語單詞。
通過分析學生現狀，我確定了以語音教學和其他方法相結合的教學方案，進行英語單詞的教學。通過精心的教學設計，吸引學生的精力，通過表揚與鼓勵相結合，提高學生英語單詞的學習和記憶能力。
（三）妙記：進一步探索多種教學方法，使學生輕松記憶英語單詞。
在初步培養了學生學習英語單詞的興趣的基礎上，我對八年級第六冊教學中的重點單詞，按不同類型、不同方法進行了系統整理，進一步激發、培養學生的興趣和學習記憶單詞的能力。
1、用擴展法學習單詞。
2、用發音規律滲透學習法教授單詞。
3、特殊發音詞的學習。
4、合成詞的學習。
5、教材中語音部分的教學。
關鍵詞： 英語學習 詞匯知識 學習策略
詞匯是語言不可缺少的組成部分，詞匯能力是各項語言能力的基礎，在學習中起著非常重要的作用。在學習英語的過程中，由于英語詞匯具有數量大，沒有很系統的規律性和難以控制等特點，它常給學習者帶來很大的困難。對于大多數中國學生來說，在學習英語過程中遇到的最大的困難就是詞匯學習。
在影響外語學習的眾多因素當中，學習策略是影響其成敗的重要因素。學習者英語學習成功與否在很大程度取決于對學習策略的選擇和管理（文秋芳，1996）。以往研究表明，詞匯量和詞匯記憶能力往往與學習策略相關。在記憶英語單詞的時候使用一定的策略，如通過聯想、猜測、分類等詞匯學習策略等有助于增強詞匯的記憶效果，提高學習效率。詞匯量的增加有賴于合理、恰當地使用策略。
本研究擬采用詞匯測試和問卷調查兩種工具，調查英語優等生和后進生對英語詞匯學習策略的使用差異，并分析造成這種差異的原因。
一、英語詞匯學習策略
在比較了多種學習策略的分類后，本研究中的詞匯學習策略調查問卷的制作采用了J.O’Malley & Chamot（2001）對學習策略的分類方法：元認知策略、認知策略和社會情感策略。這種分類方法層次清楚，揭示了三種策略內部的層級關系：元認知策略控制著認知策略和社會情感策略的使用。這種學習策略類別中的第一層次為元認知策略，本研究中和詞匯學習有關的元認知策略主要有：預先計劃、選擇性注意、自我監督、自我評估四種。第二層次是認知策略。本研究的詞匯認知策略是在參閱了O.Malley和Chamot（1990），Nation（1990）等關于詞匯學習方法的論述，再加上研究者自身的英語詞匯學習體驗綜合而成的，分為重復記憶、構詞法、發音規則、自制詞表策略、聯想策略、猜測詞義、查詞典、單詞練習、閱讀、詞匯運用、翻譯和分類策略。第三層次策略為社會/情感策略。Oxford（1990）的研究發現，初中級水平的學習者使用此類策略的頻率較低，并推論此類策略對外語學習的影響甚微，有些學者常常在實際研究中對此忽略不計。為了驗證這一結論是否正確，同時也為了保證策略的全面性，本研究考察了社會/情感策略中與詞匯學習相關的互相合作策略和自我激勵策略。
二、研究方法和數據收集
1.調查對象
參加本研究的受試為北京某大學非英語專業二年級的學生。首先要說明的是本文所指的優等生和后進生只是就其詞匯知識水平而言的。我們首先對受試進行了詞匯量測試，總分排在前面的20%的受試和排在后面的20%的受試分別作為優等生和差生，各32名，進入下一步調查研究的共有64名受試。
2.研究工具
主要包括“英語詞匯測試”和“英語詞匯學習策略調查問卷”，詞匯測試共包含50個多項選擇題。每道題給出一個單詞，下面提供四個該單詞的中文意思，要求受試選出正確的答案。調查問卷主要包括18個陳述，每個陳述與一種詞匯學習策略相對應。例如：我在學習英語單詞的時候會該單詞是否有前綴、詞根和后綴。該陳述與構詞法這一策略相對應。每個陳述下面共有五個選項，采用“我從不使用此方法/策略”到“我總是使用此方法/策略”五個等級的李科特量表，要求受試根據自己的實際情況進行選擇。
3.數據收集和分析
為檢查詞匯測試和調查問卷和的信度和效度，我們首先選擇了部分學生進行小范圍的實驗研究，然后對調查問卷和詞匯測試進行進一步的修改。在英語詞匯測試之前，我們跟受試講明此次測試結果不計入平時成績，這樣可以避免受試在答題過程中產生焦慮感而影響實驗結果。然后我們對測試試卷進行評閱，選出成績位于前20%的受試作為本研究的優等生，成績位于后20%的受試作為本研究的后進生。優等生和后進生各32名，共64名。之后，我們讓這些優等生和后進生完成“英語詞匯學習策略調查問卷”。調查問卷時間不限，學生回答完成即可交給老師。
三、研究結果與討論
我們將收回的64份問卷調查進行初步整理，將數據結果輸入電腦后，運用社會科學的統計軟件（SPSS）對數據進行分析，得到表征每項策略被使用頻繁程度的平均值和標準差，結果如下表所示。
因為問卷中選項是五分級的，如果受試某個策略的平均值高于3則表示受試對這些策略的使用較多，平均值低于3則表示受試對該策略使用頻率較低。下面我們根據英語詞匯學習策略的三種類型，即元認知策略、認知策略和社會情感策略分析兩組受試這些策略的使用情況。
元認知策略：在元認知策略中包含的預先計劃、選擇性注意、自我監督和自我評估這四種策略中，優等生對這些策略使用頻率均明顯高于后進生。和后進生相比，優等生更善于制訂詞匯學習計劃，并監督詞匯學習過程，評估詞匯學習結果。而后進生的詞匯學習存在很大的盲目性，很少進行預先計劃和自我評估，對詞匯學習過程的計劃和管理能力較弱。
認知策略：在認知策略中，除了重復記憶和翻譯這兩種策略外，優等生對其他策略的使用頻率都高于后進生。優等生對重復記憶的使用低于后進生，這說明后進生更多地使用重復記憶，也就是通過死記硬背記單詞。單純依靠重復記憶、死記硬背學習單詞是不夠的，往往是背完就忘，效率較低。相反，通過閱讀等記憶單詞效果相對較好，因為閱讀提供了上下文語境，能加強學習者對詞匯的理解與記憶。過多地使用重復記憶這種方式學習單詞不利用增加詞匯量。后進生對翻譯這一策略的使用頻率也高于優等生。過于依賴將英語翻譯成漢語不利用學生提高英語水平。隨著英語水平的提高，學生會漸漸脫離漢語的影響，逐步學會利用英語進行思維。可見，后進生對重復記憶和翻譯這兩種策略的頻繁使用是不利于詞匯學習的。除了這兩種策略外，優等生對其他策略的使用頻率都高于后進生。其中構詞法和猜測詞義這一策略兩種受試之間的差異最大。構詞法和猜測詞義是兩種有效的詞匯學習策略，對這兩種策略使用越多越有利于詞匯學習。構詞法是學習者記憶英語單詞最重要的策略之一。很多英語單詞由詞根詞綴構成。如果學習者了解了詞根詞綴的基本含義就可以大致推測出單詞的含義。構詞法知識對擴大學習者的詞匯量在很大程度上可以起到事半功倍的作用，對于單詞的記憶和學習很有幫助。優等生對猜測詞義這一策略的使用頻率遠遠高于后進生。這里的猜測詞義指的是通過上下文猜測詞義策略，是指學生在外語閱讀過程中遇到生詞時所采用的猜測詞義的手段，比如借助詞綴變化、上下文和背景知識等（劉津開，1999）。通過上下文猜測詞義的能力是學生英語學習潛能的一個重要組成部分。對于外語學習者來說，猜測詞義策略是最有效的詞匯學習策略之一。學生猜詞能力對其詞匯量的增加和閱讀能力的提高起著重要的作用。國外對學習者的猜詞能力進行了大量研究，這些研究的結果表明，無論是在母語中還是第二外語中，學習者所習得的大部分詞匯都是通過上下文猜測詞義而學會的，而不是課堂上老師的直接詞匯教學，或者通過在詞典中查閱生詞含義（Knight，1994）。研究表明，閱讀中至少80%的生詞都可以通過上下文猜詞這一策略推理出詞義，不能猜測出詞義的生詞很少（Liu Na & Nation 1985）。
社會情感策略：社會情感策略包括互相合作和自我激勵兩種策略。從上表中可以看出，優等生和后進生對對這兩種策略的使用頻率相對較低，平均分都低于3，而且優等生和后進生的均值之間沒有太大的差異。這表明受試的詞匯學習一般都是單獨進行，很少和同伴進行合作學習、交流探討。這可能是因為受試還處于英語學習的中級階段，英語水平相對較低。Oxford（1990）的研究表明，初中級水平的學習者對社會情感策略的使用頻率較低。本研究結果也證明了這一點。
四、結論與啟示
通過本次調查我們發現，英語優等生對有效學習策略的使用頻率均高于后進生。在元認知策略和認知策略這兩種類別中，優等生和差生之間的差異比較大。在社會情感策略中優等生對策略的使用略高于差生，差異不大。總體說來，英語優等生對有效詞匯學習策略的使用頻率都高于后進生，這和以往的研究結果是一致的（吳霞、王薔，1998）：善學語言者往往使用更多有效的學習策略而使自己的學習行為更有效。
詞匯知識的掌握和詞匯量的擴大不是一件簡單的學習任務，學習策略在其中起著重要作用。我們要努力營造鼓勵學生使用各種學習策略的氛圍，強化學習者的策略意識，
加強對策略使用效果的反思與總結，不斷提高策略使用能力，從而提高自己的英語水平。
參考文獻：
[1]劉津開.外語學習策略研究——猜詞能力與外語水平[J].外語教學，1999，（3）.
[2]文秋芳.英語學習策略論[M].上海：上海外語教育出版社，1996：7-57.
[3]吳霞，王薔.非英語專業本科學生詞匯學習策略[J].外語教學與研究，1998，（1）.
[4]Liu Na and Nation，I.S.P.Factors affecting guessing vocabulary in context.RELC Journal，1985，16，1：33-42.
[5]Nation，I.S.P.Teaching and Learning Vocabulary[M].Rowley，MA：Newbury House，1990.
[6]Oxford，R.Language Learning Strategies：What Every Teacher Should Know[M].Rowley，Mass：Newbury House，1990
[7]O.Malley，J.& A.Chamot.Learning Strategies in Second Language Acquisition[M].Cambridge：CUP，1990.
[8]O’Malley，J.& Chamot.Learning Strategies in Second Language Acquisition[M].上海：上海外語教育出版社，2001：42-122.
關鍵詞：小學英語；詞匯教學；教學質量；巧用；妙用
中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）32-0032-01
語言是溝通的橋梁，而詞匯是語言的基礎。對于語言類型的課程來說，詞匯的積累是課程的基礎和核心。小學階段的學生思維活躍、活潑好動，但是這個階段的學生也存在很大的不足，就是他們不可能通過大量的閱讀或者背誦去積累詞匯，針對學生的這一認知特點，作為一名英語教師可以從直觀記憶、突出整體以及形成體系等方面入手，提高學生對詞匯的收集量。
一、巧用實物，直觀記憶
在課堂教學中，采用老師教學生模仿的教學模式很容易打消學生學習的積極性，從而降低課堂效率。為了避免出現這種現象，結合學生的記憶特點，教師在教學過程中可以利用實物形成直觀記憶的方法幫助學生積累詞匯量。例如，在為學生講解譯林版小學英語中“In class”這一講時，許多單詞都是學生在學校可以接觸到的東西，因此，教師不必直接為學生講解課本上的內容，可利用生活中的實物，結合課本中的單詞，具體地為學生進行講解。首先將Blackboard、door和window這些單詞貼在它們的代表物上，讓學生能夠更直觀地認識這些物品；然后，要求學生學著教師的讀音去練習這些單詞。學生認識這些單詞后，教師將這些單詞卡片全部取下來，然后要求學生在教師指到每一個物品時，快速地說出它的英文單詞。在學生掌握了這些基礎的名詞后，再將open和closs結合到學生之前的學習中，并且為學生展示open the door和close the door代表的動作，讓學生形成直觀的記憶。通過訓練，學生能更牢固地掌握這些單詞。從學生的認知水平出發，采用結合實物形成直觀記憶的方法展開英語詞匯教學，不僅能夠使學生更加牢固地記憶單詞，還能夠活躍課堂氛圍，提高學生的學習興趣，引導學生主動參與到課堂教學中來，從而更好地完成教學任務。
二、妙用語境，突出整體
英語作為一種語言有其整體性，英語詞匯也具有邏輯性和整體性。詞匯記憶一直以來都是英語學習的重點和難點，無論是死記硬背，還是重復記憶，都無法適應學生對于詞匯的需求。這就要求英語教師在實際教學中，巧妙地將詞匯記憶與語境教學結合起來，多給學生創設熟悉詞匯、運用詞匯的機會，讓學生在語境的幫助下，理解詞匯內涵，把握句子整體。例如，在講解譯林版小學英語三年級上冊第五單元“Look at me”這部分內容時，可引導學生在觀看課本的故事后，了解look at的意思。學生在以前的學習中，都清楚look也是看的意思，那么學生便有了疑問：“這兩個看有什么區別呢？”教師可要求學生細致比較“Let me have a look”和“Look at my skirt”這兩個短句有什么不同。然后，教師引導學生思考，進行解答。look僅僅表示的是一個看的動作，而look at必須在后面加一個物品表示看的目標。教師再引導學生將兩個詞匯放入指定的語境中。這時學生會更清楚地了解look的用法，也掌握了look的短語及近義詞。語境教學可以提高學生的詞匯理解能力，并且使學生能更好地理解語言的完整性。
在教學過程中通過結合語境的方式突出英語教學內容的整體性，能夠使學生更加輕松地理解、記憶單詞的意思和用法。還能夠在無形中培養學生的語感，提高學生的語言素養，提高教學效率。
三、溫故知新，形成體系
每個課程的學習，都必須溫故而知新，只有溫故而知新才能使知識掌握得更加牢固，才能使新知識的傳播更加自然，才能攀登上知識的高峰。英語詞匯學習也需要溫故知新。教師在教學過程中，要根據新的課程內容，讓學生通過復習與新知有關的舊知，從而讓舊知和新知聯系起來，進而形成知識結構和知識體系。例如，教師在為學生講解譯林版小學英語Unite 6這一單元中“color”的相關單詞時，可先讓學生認識每一個顏色的單詞。如 black、blue、brown、green、orange、red、white、yellow 等，同時在學生對這些單詞有了一定的了解以后，要求學生聯系前一課已經學到的單詞T-shirt， skirt， cap， jacket，再引導學生將新學的單詞與這些舊知識結合起來進行練習。同時，還要求學生利用新學的顏色單詞對前面已經學過的句型“What color is my ……？It’s ……”進行反復練習。通過這樣的練習方式，引導學生將前后章節所學的知識聯系起來，在新知識的學習中復習舊知識，在復習舊知識中溫故知新，引導學生形成一個完整的知識體系，從而能夠靈活地運用知識。在課堂教學中運用新舊知識聯系的教學方法，不僅能夠引導學生將新舊單詞進行對比、聯想和記憶，同時還能夠提高學生在課堂上的注意力，從而有效提升學生記憶單詞的速度，提高課堂教學效率。
四、結束語
英語詞匯教學是教學中的重點和難點，提升詞匯教學質量是每個英語教師需要研究的課題。在教學過程中，教師應根據學生的學習實際采用合適的教學方法，提高學生的學習興趣，使教學變成一件有趣的事情，從而提高英語詞匯教學效率和教學質量。
參考文獻：
[1]馬斌.任務型教學在小學英語詞匯教學中的應用研究[D].西北民族大學，2011.
