時間：2023-03-07 15:21:02
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三（3）班 蔡 禹
地球，是我們共同的家園，地球 上那一條條彎彎曲曲的線就是道路。我們每天都在這些道路上來回行走，所以說，交通是貼近我們人類生活中一種不可缺少的因素。
放眼世界，交通道路上，車水馬龍，人來人往，大人小孩，不亦樂乎！一條看似整齊平坦的道路上，不知存在了多少的交通事故隱患！俗話說得好，無規矩不成方圓，是啊，只要人人都遵守交通法規，交通事故真的可以說是不復存在的，如果人們在交通道路上謙讓一點，騎車慢一點，少遇紅燈就闖，就不會有那么多不必要的麻煩事發生，可是，我們真的做到了嗎？世界上還是有一部分人目無法紀，只為自己，不顧別人，導致了因開快車撞倒行人的交通事故接踵而至。
《我們能離開水嗎》是未來版《品德與生活》教材二年級上冊第四單元“和水交朋友”中的第二個主題活動。
本單元的教學旨在引導學生對水的特點有初步的認識，知道水對人類生活的重要作用；了解水資源的狀況，初步形成節約用水、愛護水資源的環保意識并付諸行動；能用觀察、比較、調查、小實驗的方法進行探究；了解水的災害，知道如何躲避水災及自救的方法。本課是以“了解水在生活中的重要作用，感受水與生活的密切關系，激發探索水、保護水的意識”而設計的一個活動。
二、教學理念
品德與生活課程標準指出：“兒童的生活是課程的基礎?！眱和纳钐N藏著豐富的教育內涵和價值。因此，筆者認為，在活動中，應讓學生以生活的真實感受為來源，在學習過程中，通過自己的體驗和感悟去進行積極的道德建構，使學習過程成為有意義的生命過程。
在《我們能離開水嗎》這一主題活動設計中，教師通過組織學生進行課前調查、生活資料的收集等活動，引導學生從中發現、認識水和人們生活息息相關。在學生對水有真實的生活體驗后，教師把生活場景引入課堂，設計“和‘水姑娘’捉迷藏”“你來演、我來猜”等活動升華感性認識，從而深刻感受到生命離不開水。再通過觀看視頻了解缺水的生活狀態，感知當水資源缺乏時的生活困境，進一步提高學生對節水重要性的認識，激發學生熱愛水的情感。同時，也把一切資源有效地融入活動中，使本次活動體現了由體驗到感悟再逐步內化為行動的新型活動理念。
三、教學目標
（一）情感、態度、價值觀目標
1.通過觀察、調查、討論，了解水在生活中的重要作用，體會我們的生活離不開水。
2.懂得珍惜每一滴水，并在生活中形成節約用水的意識。
（二）過程與方法目標
1.體驗觀察發現、感悟提升的過程。
2.能積極主動地表達自己的感受和想法。
（三）知識與技能目標
1.初步了解水與我們日常生活的密切關系。
2.懂得一些收集、整理資料的方法。
四、重點和難點
重點：感受水對生命的重要作用，了解水的用途十分廣泛。
難點：感受水的寶貴和稀少，體會保護水、節約水的重要性，能聯系實際，為節約、保護水資源做力所能及的事情，養成良好的節水習慣，從身邊的小事做起節約每一滴水。
五、板書設計
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六、教學環節
課前活動：猜謎導入、激發興趣。
教師活動：出示謎語，引出課題。
1.課件出示謎語：雙手抓不起，有刀切不開。煮飯和洗衣，都要請它來。
2.學生猜謎（謎底：水）。
3.板書：水。
4.引題：今天就讓我們一起上一節與水有關的品德課，大家說好不好？（教師板書課題。）
5.介紹“水姑娘”，貼圖。
學生活動：學生猜謎，并在教師的引導下了解本課的教學內容，認識美麗的水姑娘。
設計意圖：開課以謎語導入，旨在活躍課堂氣氛，激活學生的知識和生活儲備，激發學生的參與熱情，調動學生的學習積極性。
活動一：和“水姑娘”捉迷藏
教師活動：引導學生說一說我們在哪里能找到“水姑娘”。
學生活動：學生暢所欲言。
設計意圖：引導學生聯系生活的實際，初步感受生活中很多地方都可以找到水。
教師活動：引導學生在植物和動物身上找水。
1.引語——“水姑娘”藏呀藏，藏到哪去了？
2.教師出示：桔子。
3.引導學生用“嘗一嘗”的方法在水果中找“水姑娘”。
4.用“切一切、擠一擠”的方法在蔬菜中找“水姑娘”。
5.得出結論：植物里含有大量的水。
6.閱讀課本第五十頁，了解動物、人類體內也含有大量的水。
學生活動：在有趣的活動中尋找可愛的“水姑娘”。
設計意圖：擴大找水活動的范圍，讓學生既能注意到一些看得見的水，同時也能關注到我們看不見的或不容易看見的水，引導學生充分感受到水無處不在。
教師活動：引語——植物、動物和人類體內的水量一旦減少會怎樣？
1.學生交流討論。
2.得出結論：有了水才有生命。
3.板書：水是生命之源。
學生活動：說說水對動植物生長及人類身體健康的重要作用。
設計意圖：進一步感受水與動、植物生長及人類身體健康的密切關系，讓學生知道我們人類的身體健康離不開水，自然界中的動物與植物也離不開水，體會水對生命的重要作用，激發學生熱愛水的情感。
活動二：你來演、我來猜
教師活動：通過游戲活動，感受水在生活中的用途。
1.導語——水是生命之源，我們離不開“水姑娘”。
2.學生思考：生活中，我們做哪些事的時候也離不開“水姑娘”？請你用動作來表示，我們一起猜一猜。
學生活動：用動作表示水在生活中的用途，大家一起猜一猜。（如刷牙、洗臉、喝水、洗澡、洗手、洗衣……）
教師活動：課件出示日常生活、工農業生產、城市建設、休閑娛樂等關鍵詞及圖片，引導學生充分感受水在人們生活中的重要作用。（板書：水的用途十分廣泛。）
學生活動：觀看圖片，充分感受水的作用。
設計意圖：兒童的生活是課程的基礎。學生通過參與表演活動、交流討論，欣賞課件展示相應的生活圖片等活動，充分了解了水在人們生活中的重要作用，體會了我們的生活離不開水，進而突破了本課的教學重點。
活動三：缺水的麻煩（煩惱）
教師活動：導語——水的用途真是太廣泛了，那么同學們在生活中有沒有遇到停水的情況發生呢？
學生活動：交流停水帶來的麻煩事。
教師活動：引語——短時間的缺水都會給我們的生活帶來這么大的麻煩，那么要是長時間沒有水，又會給我們的生活帶來哪些不便呢？
學生活動：閱讀課本第五十一頁，談體會。
設計意圖：以學生自身缺水的經歷，談談缺水給生活帶來的不便，讓學生在說的過程中產生情感的共鳴。
教師活動：播放視頻《缺水的地區》。
學生活動：觀看視頻后暢談感受。
設計意圖：由于現有的生活經驗，以及學生生活所處地區，他們很難想象到缺水地區的人以及動物、植物所面臨的嚴峻生存狀態。此處，教師通過呈現缺水地區人們生活的視頻，引導學生從中獲得真實的情感體驗，心靈受到震撼。
教師活動：圖片補充假如沒有水，還會發生哪些可怕的事？
學生活動：欣賞圖片，談感受。
設計意圖：學生通過欣賞一系列缺水地區的圖片，引起內心的觸動，進而使學生的體驗由表及里，充分認識到我國水資源的缺乏，產生珍惜水資源的情感，主動節約每一滴水，從而突破難點。
活動四：珍貴的水資源
教師活動：介紹《地球上的水》和《我國水資源現狀》的相關資料。
1.導語：真的會沒有水嗎？
2.教師介紹相關資料。
3.總結，板書：水資源有限。
學生活動：通過資料介紹，了解水資源現狀。
設計意圖：教師補充大量的水資源資料，從而豐富學生的知識儲備，使學生珍惜水資源、節約水資源的意識得以強化。
教師活動：引語——面對有限的水資源，我們該怎么做？
學生活動：
1.暢談“我的感想”。
2.說說自己的節水金點子。
設計意圖：引導學生真切感受和樹立節水意識、養成節水習慣，教育學生聯系生活實際，為節約用水、保護水資源做一些力所能及的事情。
七、課后反思
（一）重視學情分析，做到有的放矢
在教學本課之前，筆者一直簡單地認為：“水”這一話題的討論對于二年級學生而言是非常簡單的。然而，在與學生充分交流之后，筆者改變了自己之前的想法?？梢哉f，本課的教學內容“水”對于他們而言看似司空見慣，實則知之甚少。在這群七八歲孩子的眼中，水是司空見慣的物質。他們知道水、見過水、甚至每天都能接觸到水，對于水他們不以為然。然而，當筆者與他們一起交流、探究我國水資源現狀以及節約用水的重要性時，感覺他們知之甚少。學生淡薄的節水意識促使筆者一定要上好這節課。
那么，為什么會產生如此的現狀，筆者又該如何應對呢？
首先，學生從來沒有真正了解過水。以前，教師也進行過一些口頭教育，但還是沒有引起學生內心的觸動，浪費水的現象依然存在。為了培養學生初步探究的習慣，筆者課前與學生進行短暫交流：大致了解了學生對水的重要性的認識。在課堂學習的過程中，筆者著力引導學生與他人合作，交流對水的認識；分享感受水的重要及缺水的不便與危害。
其次，由于現有的生活經驗，以及他們生活所處地區，學生很難想象到缺水地區的人以及動物、植物所面臨的嚴峻生存狀態。因此，課堂上教師通過呈現大量的缺水地區人們生活的視頻、圖片，引導學生從中獲得真實的情感體驗，心靈受到震撼。
最后，節約用水和保護水資源的道理對于低年級的兒童來說并不陌生，但真正落實到行動上卻不是一件容易的事。為此，筆者與學生共同搜集了大量的學習資料進行課堂補充，循序漸進地引導學生認識水的重要性、了解水資源狀況，并努力使學生將所學知識內化為道德認知（水來之不易）、道德情感（珍惜水、保護水）必然得引向道德行為（節約每一滴水），這也正是課標中所闡述的：道德來源于生活，最終將回歸生活，才能提升德育的有效性。
（二）關注兒童興趣點，建構有效課堂
我們的教學應該關注兒童的實際生活，關注兒童的興趣和需要，關注兒童成長中的困惑與問題，從中捕捉有教育價值的課題作為教學內容或課程的生長點，提高教學的針對性。
在本課的教學中，筆者從學生的興趣點出發，設計了多項他們喜愛的游戲活動。如“猜謎語”“和‘水姑娘’捉迷藏”“你來演、我來猜”“缺水真可怕”“珍貴的水資源”等。開課伊始，筆者便引出了“水姑娘”的形象，并將其貫穿于全課始終，引領學生探索水資源的奧秘。隨后，播放的兩段感人至深的短片加深了學生對缺水地區人們生活狀態的了解，強化了學生對水資源現狀的認識，升華了學生珍惜水資源的情感。最終，展開的“節水金點子大討論”活動，又將學生的情感認知落實到節約用水的行動中來，一步一步達到預期的教學目標。
我的媽媽是一名中學教師，也許正是因為這個原因，她對我很嚴厲。每當我犯錯誤的時候，她都會狠狠地訓斥我，甚至打我，所以我不太喜歡媽媽。媽媽是一個認真負責的老師，對工作盡職盡責，從不偷懶。她經常在電腦旁制作學生成績表、制作多媒體幻燈片，在桌子邊備課、寫教案。有時候，我也會幫媽媽統分、打文章，媽媽就會夸我懂事，我很高興！但我的媽媽也會讓我感到不滿意。記得有一次，媽媽正在為學生制成績表，這時，我剛剛把作業寫完，正準備讓媽媽給我檢查檢查。可是，當我興沖沖地將作業本捧到媽媽面前時，媽媽卻說：“你沒看見我正忙嗎？學生這邊還沒弄好呢！一會兒等我把工作上的事忙完了，再給你檢查。”我一聽，覺得很委屈，心里想：你為了你的學生連我的作業都要推遲檢查，到底誰是你的孩子呀！可是我又一想，媽媽是為了工作才這樣的，說明她是一個好老師，一個負責任的好老師！
我的媽媽不僅有她嚴厲的一面，還有她可愛的一面。每當家里沒有外人的時候，她就會在我面前扭扭屁股、到處蹦一蹦，展現出她可愛的一面。這使我感覺到，媽媽仍然童心未泯，還是一個可愛的老小孩。
這就是我的媽媽，是不是很不錯呢？那再來認識認識我的爸爸吧！
我的爸爸在供水公司上班，是凈化水廠的廠長。爸爸和媽媽就大大不同了，他對我不像媽媽那樣嚴厲，卻也不溫柔，正處于嚴厲和溫柔之間。爸爸最令我不滿的地方就是他總是把我當做小孩，總是逗我玩兒。每次都把我逗得大發脾氣，盡管我一遍又一遍地對他怒吼：“我不喜歡別人逗我玩兒！”他卻還是改不了，每次都讓我淚流滿面。
爸爸雖然能讓我淚流滿面，卻也可以把我逗得哈哈大笑。爸爸是我們中間的笑星，總會讓我們特別開心。記得有一次，我們一家正在觀看一部小品，故事情節很搞笑，看著看著，我哈哈大笑起來。媽媽指責我笑得太難看，說女孩兒應該笑得斯文一些。我問爸爸應該怎樣笑，他立即學了一個抿嘴笑，表演完后，我和媽媽都被爸爸那滑稽的表演逗得哈哈大笑，我笑得更加放肆了。
我的一家雖然只有三口人，但總是充滿歡聲笑語。
我的爸爸是家里的頂梁柱，他是一位內科醫生，救死扶傷，還曾經在抗“非典”一線工作過。他的鼻梁上架著一副黑邊框的眼鏡，更增加了他的書卷氣。他的表情可有趣了：生氣時，他那不大不小的眼睛睜大了一倍；高興時，笑成了一朵花，眼睛也瞇小了一倍。他的“陰陽臉”可有意思了：如果看到我考了好成績，他便樂得一下子帶我到書店去挑好幾本書；如果看到我考差了的話，有時候就要來一頓“竹板炒臘肉”了，還要罰我跟自己的愛好說“拜拜”了……他最愛玩電腦、看電視，這看電視不是什么都看，?？大w育頻道。在他的影響下，連我這個外行的也看起《體育新聞》來啦！不過，在醫院，他可忙碌了，每天早出晚歸，有時晚上還要加班、值班。真是辛苦！但他會盡量在家中多陪我，使我不孤單．
我的媽媽是屬羊的，但她卻像一只不知疲倦的老黃牛。她在家里是一家之主，家務活總是被她一個人給“承包”了。我的媽媽是個中學生物教師，雖然她一天呆在學校的時間不多，但是她每天晚上都要備課到很晚。有時我一覺醒來，媽媽還在昏暗的燈光下看書，寫教案。第二天早晨還要早起，匆匆忙忙地去上班。不過，盡管這樣，下班后的大部分時間，她總是在家中忙這忙那，有空時也和我一起學習。
我屬豬，卻總在家里上蹦下跳，弄得家里不得安寧。我雖然不像豬一樣胖，但也有像豬一樣的懶散。每個周末的早上，要不是被爸爸媽媽叫醒的話，我可能要睡到10點才起床；在家里，我也不喜歡干家務活，只愛在家里看電視。也許是遺傳吧，我們一家三口都很喜歡看書、看電視、上網，結果一家人都成了“四只眼”（近視）。自從去年10月份，我就因為看不清黑板上的字而戴上了眼鏡。戴眼鏡后，總算能看清黑板上的字了，可是變成了“小眼鏡”卻令人苦惱，真希望視力能早日恢復。
爸爸、媽媽、我組成了一個和諧、快樂的三口之家，每個人都是家中不可缺少的一員！
媽媽是我們的語文老師。她穿的衣服非常整潔、樸素。一張白晰的臉上有一雙平靜、明亮的大眼睛，高高的鼻梁上架著一副灰邊眼鏡，看上去她很有學問，好像什么都知道。媽媽愛笑，說話幽默風趣，能說會道。雖然她對同學們很嚴格，在我們心中卻很有威信，同學們都很喜歡她。
媽媽上課很特別，十分有趣。她的語文課有時就像煮開了的水一樣活躍得不得了。她講解課文時總是滔滔不絕，常常是中外古今，旁征博引，全班同學好像聽好聽的故事一樣；朗讀聲音熱情、生動、流利，很甜很美。她講的課是那樣的精彩，語文課總是不知不覺就下課了。她上課方法真多，讓我們交流討論，自己提問題；讓我們邊朗讀邊表演，讓我們上臺扮演狼和小羊；讓我們進行講笑話、講寓言、講童話故事比賽……同學們最喜歡比賽了。只要媽媽布置完任務，大家就興致勃勃地回家，吵著叫爸爸媽媽買課外書，然后三個一群，五個一伙地忙著看課外書、專心地排練，等第二天在講臺上眉飛色舞地講著自己精彩動聽的故事，這樣就能得到媽媽親手寫上“獎”的本子了。這學期我連續三次得到獎品呢！每次靠語文，我們見了自己的成績，總是高興得手舞足蹈。
媽媽教作文可真厲害。她會帶我們去參觀火車站、機械廠，觀察山茶花，觀看我們的校園；課間，她和我們一起跳繩、踢毽子、放飛機、放風箏……觀察時，她總是比手劃腳，和我們邊看景物邊問我們看到了、聽到了什么……然后回到教室，她又用她那傳神的眼神加上她那娓娓動聽的語調，和我們一起暢談參觀、游戲經過，和大家一起寫作文，我們說得真是引人入勝，寫起作文來也得心應手了。每次的作文，她改得非常認真。我們見到作文本上那個鮮紅的“優”字，寫作有了信心，作文水平也一天一天好起來。
媽媽工作認真負責，也很好學。記得上次媽媽要到縣里參加作文優質課比賽。她一面翻箱倒柜地找書、查找資料，一面在網友那學做課件。媽媽一有空就在電腦旁不停地寫教案、打字、操作課件，還繪聲繪色地說課，常忙到晚上十一二點。我們學校是礦區，條件差，媽媽為了讓同學們能學好看圖作文，欣賞到這種多媒體公開課，便叫二到六年級的同學都到我們家的電腦旁上課。同學們覺得這種課太新鮮了，真有意思，作文課上，媽媽讓表演的同學，戴上頭飾當《讓座》中的老爺爺、老奶奶，自己在一旁配音，逗得大家哈哈大笑。媽媽到縣里開課終于獲了獎，我們聽了，覺得她是我們的榜樣，我們的驕傲！
媽媽的課真多，一星期才四節空課。她既當我們班主任，又上一年級的數學，還是學校的少先輔導員，她工作那么繁忙，卻總是樂呵呵的、滿腔熱情的去做每件事。我們學校每月一次書畫展她主持得有聲有色。同學們進步真大?！傲弧惫澞翘欤瑢W們興高采烈地參加了媽媽主辦的“六一”文藝會演和游園活動。優秀隊員手上拿著一張張可愛的獎狀，個個得意洋洋。
媽媽還樂于助人。見同學家有困難，她送上衣物，摘下自己種的玉米、青菜給他們。她把學校的水溝清理干凈。學校變得整潔了，蚊子也少了。媽媽又開墾了教學樓后面的荒地，把它平整成菜地，菜地綠油油的，真誘人，學校也變得更美了！同學們個個夸媽媽勤勞能干。
一、小學作文教學存在的問題
（一）從教師方面看
（1）思想上。輕視寫作教學。大部分小學教師只注重閱讀教學，為上好一節閱讀課，不惜花費時間找材料，寫教案，詳分析，想盡一切辦法引導學生學習課文內容，但一到上作文課，心里便一片茫然，敷衍了事，相當一部分老師沒有作文教案。另外，視作文批改為一大包袱，認為費力多，見效慢，但又不能不做，精神負擔沉重。
（2）命題上。系統計劃性差，盲目性、隨意性大。而所出的題目“老化”現象嚴重。如《我的媽媽》、《我的同桌》、《一件難忘的事》等等。部分“文學化”的傾向，也使大部分學生可望而不可及。
（3）指導上。常規作文練習，多寫于課堂上，教師的指導意見就是作文批語。批語見“紅”，分數醒目。學生看重的就是分數的高低。作文評講課上學生可欣賞“優秀習作”，可鑒一些作文技巧，諸如文體、選材、結構、語言等。
（二）從學生方面看
（1）心理上。對于作文，小學學生普遍懷有程度不同的畏懼心理。怕寫作文，又不得不寫，背上不輕的思想包袱。
（2）內容上。大部分空調的多，實際的少，半僵化的多，富有靈氣的少，隨大流的多，暢述個人觀點的少，動輒編故事，說假話。少數同學，能說真話，抒真情，但往往是苦悶，孤寂、失落、迷惘情感的宣泄，表現出一種青少年不應有的空虛消極的心態。
（3）語言上。大多數小學生的作文是青少年說成人的話，不自然，不活潑，缺少朝氣和活力。農村普通小學的學生中有許多語言不過關，錯別字多，病句多，詞匯貧乏，文氣不通。
二、小學作文教學的教學對策
“全面提高學生素質”是新課改的要求。改變應試教育，消除應試教育的影響，是目前教學改革的方向。針對當前小學作文教學現存的問題，要大面積提高教學質量，推進作文教改的進度，還需要加強理論修養，尊重客觀規律；明確教學目標，改進教學方法。
（一）小學作文教學應重視小學生人文素養的培養
魯迅曾說過，寫作“固然要有精熟的技巧，但須有進步的思想與高尚的人格”。語言本身就是人的生命意志的體現。古今中外，凡優秀的文作品，其輝煌之處常常就是作家人格，操守，價值觀等人文素質的偉大體現。因此，我們的作文教學應樹立起大語文觀，使作文訓練與整體語文教學體系相協調——以人的發展為培養目的，注重對小學生進行人文素質的培養。
（二）寫作題材要多樣化，讓作文面向生活實際
寫作，或者說作文課程，是一種比較寬泛的應用或工具課程。任何生活和學科都可以從作文中找到表現的方式，反之，作文也可以從任何生活和學科中找到體現自己的豐富內容。在作文課上，不但可以寫“我的媽媽”“我的老師”“記一件有意義的事”等傳統題材，還可以寫有關科學實驗報告，寫科學研究的過程，寫某一種商品的宣傳廣告，寫英文學習中的艱難困苦，寫對中國問題的認識……寫作的題材一旦推廣到無邊無際的一切生活和學習的空間，就不但拓寬了學生的知識面，而且使作文變得越來越貼近生活和實際，越來越成為小學生們手中運用自如的工具。
（三）尊重學生的主體地位，開展自主、合作、探究寫作訓練活動
小學生是學習的主人，是語文學習實踐的主體，教師必須重視調動和充分發揮學生學習的主動性、積極性。因此，除課堂作文訓練外，我們更要注重學生的自主式的、探究式的寫作訓練。
自主寫作，即學生主動實踐寫作練筆。經常鼓勵每位學生自主寫作，寫日記、讀書筆記、小小說等等，不拘形式，只要抒寫自己的真情實感，寫出個性，寫出特色就行。這類作文常常有學生真情的流露，鮮明個性的跳躍，獨特語言的飛揚，是自然的，真實的，充分個性化的。
“幼兒園語言教育活動指導”這門課是中職學校學前教育專業的必修課，這門課程主要是引導學生樹立正確的幼兒語言教育觀念，掌握語言教育活動設計與組織方法，以培養學生的幼兒園語言活動教學能力為主，是一門實踐性比較強的課程。但由于學校這方面的專業教師太少，所以很多時候只能讓語文教師來上這門課程。本文對中職語文教師如何上好幼兒園語言教育活動指導這門課進行論述。
一、從零開始，突破自我
“幼兒園活動設計與指導”是學前教育學生必修的專業理論課，涉及語言、科學、藝術、健康、社會五大領域，學好這門課程對于學生畢業后從事幼兒園教學工作意義深遠。語文教師由于對“幼兒園語言教育活動指導”這門課程沒有任何基礎，所以必須從零學起，自己先把這門課程學習好，才可以再談如何教學。教師必須認認真真地通讀整本教材，并且記下每一章節的重點內容和需要注意的內容，對于其中最重要的5個活動，更要深入研究。教師只有認真學習教材后，慢慢形成自己的思路，才會在教學中游刃有余，幫助學生學好這門課。
二、學習摸索，提高技能
“幼兒園語言教育活動指導”這門課的教學對象是學前教育專業的學生，這個專業的學生大多是女生，部分學生邏輯思維比較差。而這門課理論多，邏輯性很強，對于學生來說比較難懂，所以他們不愛上這門課。教師只有充分激發學生的興趣，才能?他們更好地學習這門課程。首先，教師可參考網上的課件、教案，從中挑選出適合學生學習的部分，再結合自己的想法來編寫教案和制作課件。其次，教師可積極向其他老師請教學習，經常到他們的課堂當中觀摩，并一同探討遇到的問題。最后，教師要認真學習幼兒園相關的公開課視頻，從中選出學生感興趣和有利于教學的內容。要備好這門課程，教師就必須不斷地學習摸索，才能慢慢提高自己的教學技能。
三、精心設計，鼓勵探索
備好教材和備好學生之后，教師就要設計教案和課件。上一節課不難，但是要上好一節課就不是那么容易。教師不但要把上課的教案和課件制作好，還要在課堂上根據學生的反應及時進行調整自己的教學策略，盡量讓學生一步一步達到教學目標。為提高學生的學習興趣，教師可先將教材中的重點內容提煉出來，盡量把課件制作得生動形象、深入淺出一些，并多用一些幼兒園的相關視頻和圖片，讓學生能夠一目了然。教師還要把課堂上的大部分時間留給學生思考與探索。在課堂上，教師要充分發揮自身的主導作用，以學生為主體，加強對學生學習能力方面的培養。同時，教師還應鼓勵學生敢于提出問題，并解答問題。在這個過程中，教師要注意觀察并針對不同情況進行個別指導，保證每個學生都能學到課上所教的內容，從而達到預定的教學目標。
四、實踐結合，敢于創新
“幼兒園語言教育活動指導”這門課的教材內容重在講述“怎樣做”，并提供具體的教學建議。學前教育專業的學生是未來的幼兒園教師，他們以后也是要站上講臺的，對他們來說最重要的是學以致用，能夠把所學到的知識應用到實際中。這就需要教師增加實踐環節，以提高學生的實際操作能力。教師在每一章活動講述之后，可讓學生根據書本里的某個簡單的案例再加上自己的想法來設計一個完整的教案，如講述活動里面的“我心愛的玩具”、聽說游戲中的“小白兔吃青草”、文學活動中的“綠色的世界”，等等。教師還可以把同一類型的題目變換一下再讓學生編寫，如談話活動中的“我的爸爸”變換成“我的媽媽”、講述活動“秋天的”變換成“春天的桃花”，等等。教師可對學生設計的教案進行評比，以鼓勵他們更加認真地參與。此外，教師還可讓學生根據自己設計的教案，在課堂上進行演練，這樣不僅可以讓他們從中發現自己的不足之處，還可以訓練他們的普通話和教學技能，從而幫助他們樹立自信心。教師還可讓學生用自己的教學設計在見習期間進行一次教學活動，并且要上交教學反思和心得體會，這樣學生在課堂上的學習才能更好地與實際相結合，進而培養他們在教學中不斷創新的能力。教師還可以通過舉辦說課比賽、組織學生到幼兒園進行實地觀摩等方法，切實提高學生的實際操作能力。
回到家，我打開那剛買來的茉莉花茶，取出一些茶葉放入杯中，將燒好的開水倒入杯子，在沸騰的開水中，片片茶葉漂起，又慢慢落下。隨著水蒸氣升騰而起的，還有那熟悉的茉莉花茶的芳香。這芳香，讓我不由得閉上眼睛深吸了一口氣，再呼一口氣，將這一天的勞頓和煩惱通通釋放出去。品一口，先是清香，而后苦澀，而后回甘，那熟悉的味道激起了我心底的漣漪。那每天工作――回家――再工作的重復與單調，還有那獨自一人在異鄉漂泊，那揮之不去的孤獨，這些只有在這一刻才能遠離我，也只有在這一刻，我才能重新找回那些屬于我和父親的美好時光。茶香悠悠，使我再陷入了回憶中。
父親愛喝茉莉花茶，愛這茶的清香幽遠，愛這茶的苦澀與回甘。父親愛茶可能和他的職業有關，父親是一位高校的老師，教高等數學，不到三十歲的時候，他就已經是高等數學課程的骨干教師了。在家、在學校的教研室里，我總是能看到父親趴在桌子上不停地算著、寫著，而在這些書本紙張的旁邊，有我，還有那杯飄散著茉莉香的茶陪在父親的身邊。有時候，父親還帶我去他的課堂，講桌上放著教案、粉筆，還有那茉莉花茶。工整的板書，清楚的講解，干練的身影，都在表明，我的父親是個優秀的教師，他對待他的工作也是那么兢兢業業。功夫不負有心人，三十歲的父親，在高等數學的教學崗位上，取得了各種榮譽，父親早早地就桃李滿天下，他的教學水平與能力早已被學校和他的學生所認可。在這些榮譽的背后，父親付出了太多太多。如果父親那個用來喝茶的玻璃杯能夠說話的話，它會告訴人們，父親為了工作，曾經徹夜不眠，曾經站在講臺前整整一天，曾經忘記吃飯，忘記休息，卻沒有忘記為學生們準備教案和復習提綱。
人們說雙魚座的人活潑、開朗、喜歡活動，雙魚座的父親熱愛運動。很小的時候，我就和父親一起跑步、打羽毛球，踢足球。而踢足球更是父親和我最喜歡的運動項目，也許就是從那時起，我就注定了將成為一個狂熱的球迷。每次和父親踢球回來，回到家，運動后口渴的我，總是一個箭步沖到桌子前，抓起父親的杯子，一口喝下他早已泡好的茉莉花茶，根本不顧茉莉花茶的苦澀，因為那茶喝到肚子里是那么的舒服。每當這時，在一旁的父親總是會對母親說：“這孩子，總愿意喝我的茶。”我傻傻地看著父親笑，父親則拿起水壺，又往杯中續了水，準備和這茶水為伴，繼續工作到深夜。
我上初二那年，父親三十九歲，本應事業有成，前途無量的他卻經受著晚期胃癌的折磨，那一年，父親和我都沒有再喝那茉莉花茶。彌留之際的父親在病床上，念念不忘的是他的學生、他的講臺、我的媽媽，我的學習，而唯獨忽略了他自己。病床邊，陪在父親身邊的媽媽，用顫抖的聲音為父親輕聲地唱著《真的好想你》，而我卻轉頭，不忍再看，那一刻淚水模糊了我的雙眼。
父親走了，走完了他三十九個年頭。每到清明時，我總會為父親的墳前放一小袋茉莉花茶。
時間過得很快，一晃就過了十個年頭，我也參加工作兩年多了。這些年里，我嘗試過各種各樣的飲料，紅茶、綠茶、鐵觀音、苦丁茶，還有那苦澀的咖啡，但是我始終忘不掉那茉莉花茶的清香，那清香，總能讓我想起父親。
【關鍵詞】民族中學；高中作文；寫作教學；問題；對策
民族地區中學高中作文教學是語文教學的重要組成部分，為探索它的本質，過程及作文教學法等，廣大教師進行了大量卓有成效的實驗，教研。但這些僅僅是少數教師的個體行為，難以形成作文教學改革的“大氣候”。針對當前民族地區中學高中作文教學中現存的問題，本人結合自己多年教學經驗，對民族地區中學高中作文教學存在的問題進行分析，并提出一些對策
1、問題現狀
1.1從教師方面看
1.1.1思想上。輕視寫作教學。大部分教師注重閱讀教學，為上好一節閱讀課，不惜花費時間找材料，寫教案，詳分析，想盡一切辦法引導學生學習課文內容，但一到上作文課，心里便一片茫然，敷衍了事，相當一部分老師沒有作文教案。另外，視作文批改為一大包袱，認為費力多，見效慢，但又不能不做，無可奈何，精神負擔沉重。
1.1.2命題上。系統計劃性差，盲目性、隨意性大。而所出的題目“老化”現象嚴重。如《我的媽媽》、《我的同桌》、《一件難忘的事》等等。部分“文學化”的傾向，也使大部分學生可望而不可及。如以“圓”為話題，引導學生由圓想到與“月”有關的詩文韻味，或想到“漣漪”，引發屈原投江對中國文化產生的深遠影響。“試題化”現象，也讓多數學生不感興趣。中考考什么類型的題目，往往成為學生作文練習的重點。
1.1.3指導上。常規作文練習，多寫于課堂上，教師的指導意見就是作文批語。批語見“紅”，分數醒目。學生看重的就是分數的高低。作文評講課上學生可欣賞“優秀習作”，可鑒一些作文技巧，諸如文體、選材、結構、語言等。
1.2從學生方面看
1.2.1心理上。對于作文，學生普遍懷有程度不同的畏懼心理。怕寫作文，又不得不寫，背上不輕的思想包袱。
1.2.2內容上。大部分空調的多，實際的少，半僵化的多，富有靈氣的少，隨大流的多，暢述個人觀點的少，動輒編故事，說假話。少數同學，能說真話，抒真情，但往往是苦悶，孤寂、失落、迷惘情感的渲泄，表現出一種青少年不應有的空虛消極的心態。另外，還有一些異類文章。
1.2.3語言上。大多數作文八股調，學生腔，青少年說成人的話，不自然，不活潑，缺少朝氣和活力。普通中學許多學生的語言不過關，錯別字不少，病句較多，詞匯貧乏，文氣不通。
2、對策研究
針對當前民族地區中學高中作文教學現存的問題，要大面積提高教學質量，推進作文教改的進度，還需要做多方面的工作。
2.1把寫作技能訓練和人文素質教育和諧地統一起來。
寫作技能不能獨立地進行，它要在人文素質教育的目標下，在整合的思想下，與基礎知識訓練，與課文理解和讀寫訓練有機結合。在教學中，一定要把書讀順、讀好，要重視詞句的理解、積累和運用。要珍視并鼓勵學生發表對課文獨特的感受、體驗和理解。要重視在閱讀中初步領悟文章基本的表達方式，促進由讀到寫的遷移。要有意識地把寫作融入到日常課堂教學中，激發學生興趣，培養學生動筆習慣。知識的積累，思維水平的提高，必然提高了一個人的認知能力，改善一個人的素質蘊含，表現他寫作技能的提高。
2.2寫作題材的多樣化，使作文面向生活實際
寫作，或者說作文課程，是一種比較寬泛的應用或工具課程。任何生活和學科都可以從作文中找到表現的方式，反之，作文也可以從任何生活和學科中找到體現自己的豐富內容。如果樣來看問題，則作文課就應該有豐富的表現內容和寬廣的表達方式。在作文課上，不但可以寫“我的媽媽”“我的老師”“記一件有意義的事”等傳統題材，還可以寫有關科學實驗報告，寫數理化的研究過程，寫工作和學習的總結報告，寫某一種商品的宣傳廣告，寫英文學習中的艱難困苦，寫對克林頓緋聞的看法，寫對南聯盟問題的認識……寫作的題材一旦推廣到無邊無際的一切生活和學習的空間，就不但拓寬了學生的知識面，而且使作文變得越來越貼近生活和實際，越來越成為學生們手中運用自如的工具。
2.3以尊重學生為主體，開展自主、合作、探究寫作訓練活動
作文教學的性質決定了學生的寫作是學習性的，而不是如作家寫作那樣的創作性。蘇·霍姆林斯基認為：“教師是思考力的培育者，不是知識的注入者?！睂W生是學習的主人，是語文學習實踐的主體，教師必須重視調動和充分發揮學生學習的主動性、積極性。
2.4轉變教師在作文批改中評判者的角色，創設自由、民主、平等交流的評價平臺
