時間：2023-03-07 15:21:30
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1.本科畢業論文實踐中的計算機應用現狀
1.1 計算機知識儲備量不足
目前，各高校都開設有計算機課程，但仍不能滿足本科畢業論文實踐的需求。對于本科畢業論文，主要會用到Office辦公軟件中的Word、Excel、PowerPoint(PPT，Internet文獻數據庫，以及文獻管理軟件等。雖然各高校一般都開設有計算機基礎類課程，介紹MicrosoftWindows、Office軟件、Internet的使用，但所授內容還不能滿足本科畢業論文實踐的需要。在畢業論文寫作時，畢業生往往感到Word文檔的編排非常的麻煩，需要花費相當的精力和時間，也給指導老師增添了不少指導負擔。同樣，Excel、PowerPoint、Internet的使用也不盡如人意。除此之外，還有部分軟件知識在已有課程中完全沒有涉及，如文獻管理軟件的使用等。
1.2 計算機硬件設施不足
計算機資源不足嚴重影響畢業論文的撰寫。學生可利用的計算機資源主要有三種：自有計算機，學校計算機，網吧計算機。對自有計算機而言，雖有調查表明大學生電腦的擁有率已達到50%左右，但對于大多數來自農村的大學生而言，他們的電腦擁有率依然很低。對學校計算機而言，雖然各學校都建立有計算機房，但相比于龐大的學生群體，學校計算機依然不能滿足學生需求，而且學校計算機主要用于教學使用，學生的使用有時間限制。在這種情況下，許多學生不得不求助于網吧，而網吧一般不安裝OFFICE辦公軟件，更不會安裝如AutoCAD這種專業軟件，也無法訪問學校圖書館數據庫。與此同時，畢業論文的撰寫時間比較集中，往往在一兩個月內完成，特別是臨近答辯的幾天里，幾千畢業生需要計算機修訂論文，計算機的緊張程度可想而知。因而，學生在畢業論文撰寫過程中，常遇到沒有計算機可以使用的情況。
1.3 計算機使用缺乏指導
學生進行計算機操作時，缺乏足夠的指導。由于高校擴招，學生數量急劇增大而教師數量增加緩慢，導致師生比偏高，嚴重影響教學質量。作為公共基礎課程，幾千名學生的教學工作，往往由十多名教師來完成，師生比甚至高達1:250，很難說學生可以充分得到教師的指導在畢業論文進行階段，也同樣遇到師生比過高的問題，經常遇到一個老師同時指導十幾名學生的現象，教師指導任務重，很難保證指導質量。
2.本科畢業論文實踐中計算機應用需求
2.1 WORD大型文檔編排
畢業論文是一種較長的文檔，編排難度相對較大般而言，畢業論文字數要求5000字以上，頁數一般在10頁以上，編排的版式幾乎與出版社正規出版的書籍類似。這對于平時很少利用Word軟件的學生而言，具有很大的難度，需要重新學習Word的編排技巧。在論文寫作過程中，也容易出現論文排版上的各種問題。
目前，文檔編排軟件很多，但一般采用Mi-crosoftWord完成.對于Word排版問題，應著重解決以下幾方面的問題：①頁面設置；②文字格式的設置；③樣式的應用；④分節的設置；⑤頁眉頁腳的設置；⑥圖表的繪制；⑦公式的錄入；⑧自動生成目錄。
2.2 Excel表、圖與統計分析
對于大多數的畢業論文，都會涉及插入圖表，以及數據的統計分析。除文科類論文較少涉及圖表知識外，理工科、農科、醫學等學科的大部分畢業論文，都會涉及圖表的制作以及數據的統計分析。在畢業論文寫作過程中，部分學生對圖表的制作很是陌生，甚至不知道標準的圖表要求是什么，因而做出來的圖表不僅不美觀，而且也不符合要求。Excel還具有統計分析功能，不僅方便快捷，而且準確可靠，但不少同學不知道Excel具有統計學功能，更不會使用。他們往往采用手算的方法來進行統計分析，耗時耗力，而且還容易出錯。
圖表與統計分析，不僅可以采用Excel，也可以采用更為專業的軟件，如Origin制圖、Sigmaplot制圖、SAS統計分析、SPSS統計分析等，但以Excel更為方便。對于Execl圖表與統計，應著重解決以下幾方面的問題：①Excel表格的制作(特別是三線表的制作）；②Excel圖表的制作；③Excel函數與公式；④Excel統計分析工具。除此之外，也可以介紹Origin、Sigmaplot、SAS、SPSS等軟件的使用。
文檔演示畢業論文答辯時，_般采用PPT展示其研究課題。答辯過程主要包含兩部分，學生陳述和老師提問。學生的自主陳述過程，不僅需要其精彩的陳述，更需要映襯陳述的多媒體展示。目前，大多數學生往往直接將論文內容粘貼到PPT當中，卻不知如何精簡和美化，結果導致PPT臃腫，條理不清晰，沒有層次感。導致這一情況的直接原因就是學生缺乏PPT制作的技巧。
對于PPT的制作，應著重解決以下幾方面的問題：①整體結構設計；②頁面布局設計；③色彩搭配設計；④演講內容提煉；⑤媒體元素設置；⑥動態效果設置；⑦播放策略。
2.4 INTERNET文獻檢索
Internet是獲取科技信息非常方便的渠道。畢業論文的實踐不是閉門造車，而是他人研究成果的繼續。因而在研究之前需要查閱大量的文獻。文獻資料主要分為兩種資料：文本資料和電子資料。大部分的研究成果是以期刊論文、會議報告、學位論文等形式最先展示出來的，而這部分資料目前基本都被相關數據庫所收錄，存儲在數據服務器上。利用互聯網技術，可以非常方便地查閱到所需要的資料。
對于Internet文獻檢索，應著重解決以下幾方面的問題：①主要中文期刊數據庫；②主要英文期刊數據庫；③其它類型數據庫（如：電子圖書、電子報紙、會議論文、學位論文、標準、專利等）；④檢索策略；⑤檢索技巧。
2.5 ENDNOTE文獻管理
在畢業論文撰寫過程中，根據撰寫需要，要對參考文獻進行插入、移動、刪除等各種管理操作。本科畢業論文的參考文獻數量一般在20篇左右，而研究生畢業論文的參考文獻數量可達100篇以上，對于如此多的文獻，如果采用人工管理的方式，不僅工作量巨大，而且非常容易出錯。通過專業的文獻管理軟件，可以非常方便地對參考文獻進行處理。文獻管理類軟件有多種，如：醫學文獻王、風^-express、Endnote、Referencemanager、Notefirst等。不同軟件有自己的特點和優勢，重點推薦Endnote文獻管理軟件，當然像Notefrst這種推出時間較短的國內免費軟件，也有不錯的口碑。
以Endnote文獻管理軟件為例，應著重解決以下幾方面問題：①參考文獻格式標準；②創建End-note圖書館；③文獻信息錄入；④Word中使用文獻格式模板設置；⑥高級應用。
3.本科畢業論文實踐中的計算機應用指導
3.1 加強計算機教育課程建設
通過調整課程設置和課程內容，引入相關計算機教育內容。同時，提高教學質量和水平，加強學生計算機實踐能力的培養。在《計算機基礎》課程中，要將Office辦公軟件引入到課程中，并要達到一定的應用水準。在《試驗設計與統計分析》課程中，可以引入Excel和SAS等軟件知識。在《文獻檢索》課程中，可以引入Internet的使用，數據庫查詢和Endnote軟件等知識。在其它專業課程中，凡涉及到計算機內容的，也要盡可能進行上機訓練，提高計算機應用能力。
3.2 加強計算機專業知識講座
通過專題講座的形式，講解畢業論文實踐過程中所使用的軟件知識。在畢業論文撰寫期間，可以通過專題講座，具有針對性地進行輔導。因此，學生可以及時的了解相關知識，并立即加以應用。除了現場的講座形式外，還可以利用網絡的優勢，建立網上學習平臺，將學習資源放在網絡上，學生可以隨時查詢相關計算機應用知識。
3.3 加強計算機硬件建設
加大計算機硬件設施的投入力度，優化計算機機房管理，提高計算機利用效率。根據學校人數和計算機使用的實際情況，合理投入資金進行計算機房的建設，增加計算機的臺套數。其次，制定合理的管理措施，適當延長計算機房的使用時間，提高計算機房的利用效率，減少計算機的非學習性占用。
3.4 加強指導老師的指導職責
制定畢業論文指導教師的考核體系，強化指導教師的責任意識，督促教師加強對學生的指導。從學校和學院兩個層次，學校層次要做好畢業論文指導的全面工作，同時要對計算機應用指導工作提出明確統_的要求，學院則有必要對學校的規定做出具體的安排和實施辦法。
4.小結
2、 企業管理信息系統
3、 機關辦公自動化系統
4、 物資的購、銷、存管理
5、 電子商務管理系統
6、 庫存與成本核算管理
7、 人事綜合管理系統
8、 交通管理系統
9、 超市管理系統
10、高校學生管理系統
11、計算機網絡應用軟件
12、基于c/s或b/s的事務查詢系統
13、計算機動態網頁的制作
14、基于網絡的客運售票系統
15、高校科研與技術開發管理
16、高校教學與課表制作管理
17、城市居民戶籍管理
18、商品銷售與市場預測管理
19、電信業務管理
20、工商稅務管理
21、計量標準化管理
22、銀行儲蓄業務管理
23、城市供電管理
24、餐飲業管理
25、房地產管理
26、股票行情分析管理
27、大中型醫院管理
28、數字圖書館管理
29、輔助決策系統
30、生產過程管理系統
31、貸款業務管理
32、財務管理
（一）從載體形式上看，以傳統手工紙質材料檔案為主
檔案載體大體經歷了從甲骨、金石、竹簡到紙張等多次變革，從東漢時期改進造紙術到今天，紙張作為信息的主要載體已有兩千多年的歷史。高校檔案，尤其是二級學院的檔案室的檔案基本上都是以紙質、實物為主要載體。紙質和實物載體檔案，直接決定了檔案保存的時間受到很大限制，不能長期保存。另外，也降低了檔案信息的利用率。二級學院作為高校教學單位，決定了從屬于二級學院的檔案室主要為教學服務，同時兼顧科研、管理服務。具體而言，在檔案材料方面，主要以學生的學業考試材料的存檔管理為主，同時包括教師科研及管理材料。而學生的學業考試材料又占所存檔案材料的絕大多數，包括學生每個學期末的考試材料和學生在第四學年的學位論文和實習材料。學生在學期末的考試材料存檔主要以教學班為單位，一個教學班一個檔案盒，如果材料太多一個檔案盒放不下，要兩個檔案盒存放。而一個教學班的單門科目的考試存檔材料主要包括存檔標示、存檔脊背、考試考核方案、試題（試卷）材料、審查表、原始成績報告單、原始成績分析報告、學業成績報告單、平時成績材料（支撐材料一般保存5-10份）。學生的學位論文存檔材料一般包括論文、過程指導表格等。過程指導表格又包括本科畢業論文（設計）備選題目審批表（教師用表）、本科畢業論文（設計）工作記錄封面、本科畢業論文（設計）選題申請表（學生用表）、本科畢業論文（設計）任務下達書、本科畢業論文（設計）文獻綜述（學生用表）、本科畢業論文（設計）開題報告書（學生用表）、本科畢業論文（設計）選題變更審批表（教師用表）、畢業論文（設計）選題落實情況統計表、本科畢業論文（設計）中期檢查及指導記錄表（教師用表）、畢業論文（設計）書面成績評分參考標準（教師用表）、本科畢業論文（設計）指導教師評分表、本科畢業論文（設計）評閱人評分表、本科畢業論文（設計）答辯記錄表、本科畢業論文（設計）答辯成績標準、本科畢業論文（設計）答辯成績評分表、本科畢業論文（設計）成績評定書、本科畢業論文（設計）成績匯總表、本科畢業論文（設計）公開發表情況統計表、本科畢業論文（設計）質量評估標準、本科畢業論文（設計）管理工作評價表等：（個表格，每個學生平均：,頁左右。在以上這些材料中，絕大多數二級學院觀念陳舊，以紙質材料存檔為主，以電子信息存檔的占極少數。紙質材料存檔有諸多弊端。首先，紙質材料不易長時保存，保存時間一般8至10年，超過10年的都要銷毀。其次紙質材料查閱困難，利用效率低；再次，紙質材料檔案占用空間極大，存放困難。高校二級學院一般都是臨時把一些空房間利用起來作為檔案室，空間有限。再加上紙質材料檔案占有一定空間，且每個學期都要新存入大量的學生學業考試材料，所以一般檔案室只存放近兩至三年的檔案材料，其余的都堆放在其他地方。這些都決定了傳統以紙質材料管理檔案的方式落后了，必須用更先進的方式來代替它。
（二）資金相對短缺，硬件建設不夠，信息化程度低
高校二級學院的檔案室建設，大都面臨著資金相對短缺的困難。場所大都是由學院提供，一兩臺計算機，計算機的作用主要是用來打印，其他硬件建設根本談不上，更不要談什么信息化了。這也是二級檔案室主要以紙質檔案材料為主的主要原因所在。不難看出，要加快檔案信息化發展，困難是資金。只有資金充裕，才能加強檔案的信息化建設，才能購置計算機、路由器、掃描儀、縮微設備等，開通內部局域網，連接外部網絡，進行信息安全防護等。有了這些設備，才能把紙質檔案轉化為電子信息檔案，進一步促進二級學院檔案管理的信息化發展。
（三）管理人員復雜，檔案管理規范化程度不夠
高校檔案管理的信息化對檔案管理人員要求比較高，不僅需要有專門而系統的檔案專業知識，而且還要有信息化方面的技能。而現下高校普遍缺乏高素質的檔案管理專業人員，就更不要說什么二級學院了。這些二級學院的檔案室管理員大都是半路出家，或者直接從專任教師轉來，或者是由一些教學水平排后的教師轉來，亦或者是由課時較少的教師臨時借調兼任，情況比較復雜。二級學院檔案室管理人員專業素養低，直接導致了檔案管理規范化程度不夠。就紙質檔案材料而言，首先是體式不一，有的是手寫體，有的是打印體。其次，紙張大小不一。這具體體現在學生的平時成績支撐材料上，紙張大小不一，非常不美觀，不整齊。就電子檔案來說，沒有進行分類保管，到處亂存，更談不上什么保密措施了。
二、信息化背景下高校二級學院檔案管理的新舉措
（一）從手工到現代，從紙質到數字化
首先，實現傳統檔案業務工作的改變，真正做到從手工到現代的轉變。二級學院傳統的材料立卷歸檔，大多是手工和打印紙質稿相結合，一些材料必須要打印紙質稿，然后再手工簽字蓋章。在完成這些后，再立卷、歸檔，勞動強度比較大，且周期長。必須改變這種手工與打印紙質稿相結合的現狀，真正實現檔案業務的現代化處理。具體而言，就是利用網絡，將相關電子信息檔案輸入到計算機中，針對檔案信息的保密程度的不同，為不同人群設置一定的權限（絕對保密性的檔案信息設置為禁止查閱，一般保密性的檔案信息設置為驗證查閱，可以公開的檔案信息不設置查閱權限，對大眾公開查閱），這樣，可以方便不同的部門及人員查閱相關檔案文件信息。其次，實現傳統檔案管理模式的改變，真正做到從紙質到數字化的轉變。檔案信息的數字化就是指利用當前先進的數字化技術將紙質形式等載體方式存儲的信息轉化為可直接被計算機利用識別的形式，從而實現對數字化信息的合理有效的管理和利用。傳統的檔案工作是對實體檔案進行管理，而在數字化檔案管理中，檔案的管理完全虛擬化。信息的存取，按照設立的軟件程序進行整理、排序，然后輸出。具體而言，對于二級學院的學生考試材料，學生考試試卷直接通過掃描的形式轉化為數字化形式，而其他的相關材料只需要收集電子稿就可以了，然后再分門別類以學年、學期、科目等逐漸縮小的目錄文件保存并上傳就可以了。而對于學生的畢業論文和實習材料，把打印紙質稿的過程直接省略，只保存電子稿就可以了。也可以把紙質版的材料保存份，如果上級檢查，可以把這,)份給他們。當然，檢查人員也可以直接到網上查閱。這樣，既節約了紙張等打印的辦公經費，也節約了存放紙質材料檔案的空間，可謂一舉兩得。
（二）大力加強二級學院的軟硬件和數據庫建設
首先，加大資金投入，加快軟硬件基礎設施建設。軟件基礎設施是指必須開通網絡，即開通內部局域網，連接外部互聯網。硬件基礎設施是指必須購置先進的數字化的技術設備，像圖文影像掃描儀，數字化的音像制作系統、服務器、存儲設備等，這是提高檔案信息化的必要工具。其次，加強二級學院的數據庫系統建設。對于作為高校檔案館的組成部分、為教學單位服務的定位而言，二級學院檔案室可以直接利用高校檔案館的數據庫，成為學校數據庫的一個分支和組成部分，這就對高校檔案館的數據庫系統建設提出了更高的要求。
（三）提高檔案管理人員素質，加強檔案管理規范化建設
二級學院檔案室加強檔案管理規范化建設，加速培養高素質的檔案專業管理人才是核心所在。二級學院檔案室的電子文件歸檔、電子檔案保存及開發利用等，都需要專業管理人員。二級學院檔案室的信息化建設是建立在檔案學與計算機科學專業基礎之上的。他們既應該具有專業的檔案學知識，也應該掌握現代網絡技術。為了提高高校二級學院檔案室管理人員的素質，應加強對管理人員的再教育和再培訓，使其掌握專業而系統的檔案學和電子信息學知識，從而為二級學院檔案室的檔案信息化程度的提高提供人員方面的支持。同時，也只有管理人員的素質上去了，檔案管理的規范化建設才能成為可能。
據介紹，《意見》是由各學院教學指導委員會按照教育部的有關規定和人才培養目標的要求，根據本學科專業人才培養的規律、特點和實際，確保畢業環節的質量而制定出臺的。《意見》明確提出了各學科專業畢業論文（設計）的質量標準、基本要求和實施細則。
根據《意見》，今后四川大學本科畢業論文可以是傳統形式的畢業論文（設計），也可以是反映學生真才實學和創新能力的與專業相關的作品、設計、調研報告、競賽取得的成果、參加科研訓練和“大學生創新性實驗計劃”取得的成果、在報紙雜志發表的優秀文章等。各學院要組織專家，對多樣化的畢業論文（設計）制定規范要求和評價標準，經學院教學指導委員會審查通過后實施，并報教務處備案。
《意見》還規定，為進一步加強本科畢業論文（設計）的學術道德教育和建設，各學院教學指導委員會要參照《四川大學關于學術（學位）論文抄襲、剽竊等學術不端行為的處理辦法（試行）》，制定切實可行的本科生畢業論文（設計）學術道德規范，并對本科生畢業論文（設計）抄襲、剽竊行為的審核提出具體辦法。
關鍵詞：畢業設計；產學研模式；教學質量；實踐教學
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）29-6579-04
工科專業的畢業設計是實現人才培養目標的重要階段，是本科生畢業前的重要實踐教學環節，是對本科四年學習的深化與升華，在培養學生嚴謹的科學態度和實事求是的工作作風等方面發揮著重要作用。畢業設計也是檢驗理工科高校對人才培養成效與工程實踐能力培養效果的多方面總結，是評價高校人才培養質量的重要依據。地方本科院校在服務地方經濟、組織協同創新方面起著重要的作用，但由于種種原因地方高校的辦學存在著同質化的趨勢。為了培養特色鮮明的創新型、應用型人才，不少地方本科院校都加強了對畢業設計等實踐教學環節的投入力度，倡導采用“產學研”相結合的模式改革畢業設計教學，為此過往有不少學者就“產學研”結合畢業設計模式展開過探討、實踐，并取得許多經驗。如，梁靜（2006）[1]將“產學研”模式運用于職業技術學院計算機類專科學生畢業設計（論文）上，在提升學生學習興趣的同時，提高了教學質量；姚國勝等（2006）[2]介紹了常州工學院化學專業充分利用高校所在地周邊地區集化工生產、科研、教育于一體的優勢條件，積極開展“產學研”結合畢業設計（論文）模式實踐的情況；伍棲等（2007）[3]提出一種“學科交叉、產學研結合”的畢業設計（論文）培養的新模式，并將其應用在獨立學院計算機類專業的教學中且取得初見成效；李向民等（2009）[4]等探討了高校本科畢業論文（設計）存在的主要問題及其成因，提出了一種“產學研”結合的畢業論文（設計）模式，并指明了運用該模式展開教學時需要注意的問題；李飛等（2012）[5] 分析理工科專業本科畢業設計中存在投入不足等難題，著重探討了“產學研”結合畢業設計模式的可行性、團隊組建、實施方法等方面的問題；任勇（2012）[6]分析了獨立學院本科計算機專業畢業設計工作的現狀，在指出其中問題與原因的同時提出了改進思路與措施。
對于實施“產學研”結合模式開展畢業設計的問題，以往學者在選題、指導方式、激勵措施、質量評價等方面展開了多項研究，提供了許多有益的參考，但也存在著一些局限。譬如，實施這類教學改革的多為國內重點高校，其辦學時間久、師資力量強、生源素質高且學校所在地多為省會或重要經濟城市，工商企業云集，高校與企業的聯系密切。各名校的改革方案多從本校自身特點出發并結合高度發達的地方經濟情況而展開研究，其經驗有很強的局限性，對地方本科院校雖有參考意義，但不能照搬；又如，實施教改的專業多見為化工類、機械類等傳統產業，鮮少見有信息類專業，特別是計算機類專業——以智力勞動為主，并需要結合高效的管理行為的高新技術產業；再如，“產學研”結合畢業設計改革較常見諸于獨立學院或高職高專類院校，但由于實際條件的限制，這類院校與企業的“產學研”結合處于較為初級的階段，學生派出到這些企業開展畢業設計其選題相對簡單，難度較小，合作的深度也較淺，對本科院校的參考意義有限。因此，該文針對地方高校計算機專業本科畢業設計中理論偏離實際等問題，從畢業設計的選題，聯合指導教師團隊，學生團隊組建，畢業設計指導方法，論文答辯等方面探討了新模式的構建方式和具體的運作方法，為地方高校的計算機專業的實踐教學改革提供參考。
1 畢業設計中存在的主要問題
地方本科院校多由地方上的師專升格而來，本科辦學時間短，肩負著培養大量適應地方經濟、文化建設所急需的高級人才的重任，通常多為傳統的教學型高校。在這種高校里，理工科，特別是應用性、實踐性、創新性要求均較高的計算機類專業的畢業設計問題較為集中，主要體現在以下幾方面：
⑴師資力量欠缺
地方高校是我國高校擴招的主力軍，常年的擴招，攤薄了原本就非常有限的教師力量。對于計算機類專業，重點高校培養的博士畢業生原本是地方高校師資的重要補充來源，但是由于這類專業應用性強，本就為數不多的高素質的博士畢業生經常早早被各地的高新技術企業、跨國公司高薪聘去，真正愿意到科研條件較為欠缺的地方高校任教的十分稀少。師資補充不上來，就直接導致了地方高校計算機專業師生比常年不達標。
更為關鍵的是，不少地方高校對教師的科研提出了很高的要求，高校教師的職稱晉升、評優評先主要的考核指標就是科研業績，這種政策導向直接影響了教學工作的開展，畢業設計這種費時費力且難出成效的實踐教學工作對于高校教師們而言就形同雞肋，難以引起重視并提升其指導質量。
⑵校內實踐教學資源不足，經費短缺
地方院校由于辦學時間較短、底子薄、投入不足，可供學生展開實踐教學的儀器設備、場所通常都難以滿足要求，而有限的資源又經常優先提供給基礎性專業課、必修課的實踐教學使用。經費投入不足也是制約教學質量的主要因素，以我院為例，學院撥付給工科類學生每人160元的畢業設計實驗經費，連補充最基本的實驗耗材都不夠，為了出成果只能將經費集中于少部分尖子生使用，從另外一個角度上說則損害了大部分學生的利益，影響了教育的公平性。學生在畢業論文階段得不到有效的訓練，其畢業論文的質量可想而知。
⑶與學生就業時間沖突，學生投入不足
通常本科計算機類專業的畢業設計安排在大學四年的最后一個學期，這段時間正是公務員考試、考研、教師招聘考試、企事業單位招聘的關鍵時期。大四學生面對嚴峻的升學與就業壓力，不得不奔忙于各類考試與各地的招聘會之間。甚至，不少企業不顧及學生學業，要求簽約學生立即到崗上班。升學、就業與畢業設計在時間上出現了沖突和矛盾，學生大多只能順從于就業壓力，無法把主要精力集中于學習上，
3.3適度調整考核標準與程序
“產學研”結合模式下指導的畢業設計有其特殊性，因此最終的考核——畢業論文評審、畢業論文答辯——也應有別于在校內完成的傳統學術型論文，在評價上需結合實際并適度傾斜。首先在選題的評價方面應首先考察學生選題的新穎性、實用性，對于密切結合研發的具有較大實用價值且是研發過程中的重點或難點的選題，應該給予肯定；在畢業設計工作完成情況的評價上，應該充分考慮學生的工作量，并對于畢業設計的原創性、真實性予以認真的考察，即畢業設計必須是學生親自動手解決的研發過程中的若干具體問題；評審人的構成方面，可聘請企業中經驗豐富的研發工程師、項目經理等人員與校內專家一起組成考評小組，企業專家的參與將增強評判的客觀性、公正性，也將強化學生畢業論文中實用性的評價；學生畢業設計的考核也應包含團隊協作能力的評價，在企業進行研發工作，如完成一個軟件項目，本身就是一個團隊作戰的過程，學生的溝通能力、表達能力、組織協調能力也應該進行考察，引導學生重視團隊協作；最后，畢業設計的成果形式也不應僅局限于畢業論文，可將學生在“產學研”過程中實際參與或完成的智力成果都納入評價范圍，如公開發表的學術論文、計算機軟件登記、各類發明與實用新型專利、工程設計報告、項目需求分析報告等。
4 “產學研”結合模式的實踐
惠州學院計算機科學系從2004年成立起就一直非常重視與惠州市及周邊地區的企業開展“產學研”結合。主動與旭日集團電腦部、用友軟件有限公司等當地十多家IT企業輸送實習生，充分利用以往積累下來的資源。從2005年起，每年都組織學生到上述企業開展畢業論文、生產實習等實踐教學，共同開展協同創新。在校內指導教師與企業工程師的雙重指導下，通過“產學研”結合模式完成畢業設計，并初具成效。從客觀數據上分析，參加“產學研”結合模式的學生其畢業設計成績得分較高，且易取得突出成果。以2005級為例，該年級學生在企業完成畢業設計的共計有30余人，占畢業生總數的近20%，其中9人的畢業設計被評為“優等”，2人的畢業論文獲選校級優秀畢業論文。從學生主觀感受上看，學生直接到企業參與企業的研發課題，也提升了學生的學習積極性和主動性，使其自信心陡增，對學習的滿意率也有大幅提高，這一點可從畢業論文的“評教”得分上得以體現。我系對參加“產學研”結合模式進行畢業設計的學生展開了調研，匯總“評教”得分，將其與不參加“產學研”結合模式的學生的“評教”的得分進行了對比，具體情況如表1。
注釋：①“I類”為參加了”產學研”結合模式的學生，“II類”為非”產學研”結合模式的學生；②“評教”得分百分比=I類（或II類）學生中評該等級的人數/I類（或II類）學生的總人數×100%
此外，計算機科學系還與合作企業共同開展多種形式的合作，如高校派出教師到企業擔任科技特派員，企業遣員工到高校進修，申報、設立橫向課題對研發過程中遇到的難題進行合作攻關等，取得了一系列的成果。
5 結論
畢業設計是培養學生綜合創新能力和科學素養的重要實踐環節，“產學研”結合模式為師生創造了一種開放式的教育環境。通過這種協同創新，將地方高校應用型創新人才的培養貫穿于教學、科研、生產三條主線中，使得三者融合成為一個互相交叉、相互滲透、互助提高的有機體，是一種對地方高校工科專業畢業設計內容與形式的創新。
廣東惠州學院計算機科學系根據多年的教學實踐，牢牢抓住毗鄰的深圳、東莞、惠州等諸城市重點發展信息產業、云計算產業的契機，在畢業設計的實踐教學環節中，摸索并實踐了一套畢業設計的“產學研”結合模式，其成效主要體現在以下幾個方面：
⑴在畢業設計得到質量大幅提高的同時，提升了工科學生的工程應用能力和創新能力。“產學研”結合模式，順應了信息時展的趨勢，使學生走進企業、走進研發第一線，面向實際，走出了以往過于偏重書本理論，偏離具體實際應用的誤區。
⑵有效地緩解了地方本科院校教學資源緊缺的矛盾。學生到企業進行畢業設計，提高了企業與生產單位實驗設備、研發裝置的利用率，緩解了地方院校實驗設備、實驗場地的緊張狀況。
⑶有利學生就業。“產學研”結合的畢業設計指導模式，可讓學生提前深入企業研發、生產的第一線，盡早明確自己的就業目標，制定相應的學習計劃。同時，該模式也可使學生較為充分地了解企業的管理模式、業務流程，直接實現了地方高校與企業用人需求的緊密對接。學生崗位適應能力明顯提高，進入企業后培訓、適應時間大大縮短。
⑷建立、鞏固了產學研基地，提高教師科研能力，以及高校與地方企業的協同創新能力。“產學研”結合模式，為地方高校教師
深入企業研發第一線提供了機會。在這一過程中高校教師能及時了解當前行業發展的趨勢、動向、最新技術以及先進的生產管理方式，一方面有利于進一步完善教師的知識結構，更新教學案例，為教學改革提供原動力；另一方面，有利于高校教師與企業研發人員共同探討研發、生產過程中存在的難題，校企合作申報科研課題，共同攻克技術難關，提升科研能力。
參考文獻：
[1] 梁靜. 關于計算機類專科學生畢業設計階段產學研模式的思考[J]. 成都電子機械高等專科學校學報， 2006（3）：29-31.
[2] 姚國勝， 陳建欣. 以產學研結合為基礎 加強高校畢業設計[J]. 常州工學院學報，2006， 19（1）： 86-89.
[3] 伍棲， 趙初元， 楊子華. “學科交叉產學研結合”畢業設計新模式在獨立學院計算機專業的應用研究[J]. 計算機教育， 2007（10）：65-67.
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[5] 李飛. 開放教育中本科計算機專業畢業設計規范和提高的探索——以廣西廣播電視大學為例[J]. 廣西廣播電視大學學報， 2012，23（3）：63-65.
一、本科畢業論文的質量控制
本科畢業論文工作包括選題、開題、中期檢查、撰寫、定稿、評閱、答辯和成績評定等環節[2]。要切實保證本科畢業論文的質量,首先,要制定本科畢業論文的管理制度和操作規范,明確指導老師和學生各自的責任和義務;其次,要切實加強本科畢業論文各個環節的質量管理。
(一)畢業論文指導老師的遴選
本科畢業論文指導工作應選派具有講師以上職稱(含講師)或具有碩士學位、科研水平較高、思想作風好、工作責任心強的教師擔任。指導老師應為人師表、教書育人、嚴格要求學生,重視對學生獨立工作、分析問題、解決問題等能力的培養。
(二)嚴把選題關
本科畢業論文的選題應符合專業的人才培養目標,課題涉及的知識要符合學生所學理論知識和實踐技能訓練的實際情況,注重培養學生綜合運用知識、應用文獻資料、設計與策劃、實驗操作與計算機應用、創新與寫作等能力。同時,選題還應結合我國社會發展、經濟和文化建設、生產和科學研究的實際,具有一定的理論意義或實用價值,難度適宜,分量合理,使學生在規定的時間內完成課題研究或取得階段性研究的成果。
畢業論文選題要堅持一人一題的原則。畢業論文題目由指導老師提出后應交教研室主任和系教學主任審查,對于達不到要求的題目要堅決更換。
在畢業論文的題目確定以后,指導老師要制定指導計劃,填寫《××學院畢業論文任務書》,對學生各階段的工作任務提出明確要求。畢業論文任務書經主管系主任審查簽字后發給學生。任務書一經審定,不得隨意更改,如因特殊情況確需變更,須提出書面報告,說明變更原因,經系主任同意并報教務處備案。
(三)把好開題報告關
畢業論文選題后必須進行開題。學生按照指導老師的要求,在論文題目所涉及的領域內,充分查閱文獻,了解研究動態,設計研究方案,填寫《××學院本科畢業論文開題報告書》,經指導老師修改后,由院系統一安排開題報告。在開題報告會上,評審小組不僅僅要審查選題的質量,還要審查其研究方案,并提出具體的修改意見。開題報告通過后,方可進入實驗研究和論文寫作階段。
(四)加強實驗研究和論文寫作的指導與檢查
在學生進入實驗研究和論文寫作階段以后,指導老師要經常檢查工作進度和質量,做好答疑和指導工作,對每個學生指導4次以上并填寫《××學院本科畢業論文教師指導記錄表》,督促學生按《××學院本科畢業論文撰寫規范》的要求按時完成畢業論文,對學生的畢業論文,指導老師要修改2稿以上,直至滿意為止,以保證畢業論文的質量。
在畢業論文工作過程中,各院系要按要求進行前、中、后三階段檢查。
1.前期:檢查指導老師到崗情況,課題進行的必要條件是否具備,安排是否合理,任務書是否下達到每位學生。
2.中期:檢查工作進度、教師指導情況及畢業論文工作中存在的困難和問題,采取的措施。
3.后期:檢查答辯準備工作。對學生進行答辯資格審查,根據任務書及畢業論文規范要求,檢查學生完成的情況,組織對畢業論文文字材料、圖表質量、實驗數據及軟、硬件成果的驗收。學生在規定的時間內,按照指導老師的要求和開題報告擬定的方案,完成研究,取得預期成果,完成論文的初稿撰寫工作。
(五)把好論文評閱和論文答辯關
在畢業論文定稿后,指導老師評閱并給出恰當的評語和成績,然后交評閱老師進行評閱。評閱老師不能由本論文的指導老師擔任。評閱老師對學生完成課題的情況、論文的質量和價值等進行客觀公正的評價,給出具體的評閱意見。評閱老師應按論文評審標準逐項評分,評定論文成績和等級,并簽名負責。凡被評閱老師評定為成績不合格的畢業論文,必須由論文指導老師小組進行復評,決定是否進行修改或答辯。經評閱老師評閱后,指導老師將全部材料和修改意見反饋給學生,并指導學生進行答辯前的準備。
全日制本科畢業生的畢業論文都必須答辯。各院系成立畢業論文答辯委員會,按專業成立若干答辯小組。畢業論文的答辯以公開方式進行。答辯過程包括學生陳述、答辯小組提問與質疑、學生答辯、答辯小組評分等過程。
各院系根據專業和學科特點及學生論文的實際情況,統一答辯要求和評分標準。答辯主要考核畢業論文的觀點正確與否,內容的新穎程度,論述的嚴謹程度,學生對所學知識的掌握程度、運用與應變能力,等等。答辯秘書負責記錄學生的答辯過程,答辯日期必須按實填寫,答辯會紀要內容要詳細具體,所有答辯小組成員簽名都要親筆手寫,不能打印。對有異議的畢業論文,各院系答辯委員會可酌情組織二次答辯。
(六)規范成績評定
畢業論文成績由三部分構成:指導老師評閱成績占總評比例的30%,評閱老師評閱成績占總評比例的30%,答辯成績占總評比例的40%。三部分成績相加構成總評成績。三部分成績均需及格,否則,論文要修改或重做。
二、本科畢業論文相關檔案管理
畢業論文及畢業論文過程所有的原始管理材料都要歸檔。畢業論文統一用A4紙單面打印。各院系統一封面用紙,按學校要求統一封面格式。論文裝訂與歸檔的具體要求是:畢業論文一式三份:學生自存一份,交給指導老師一份,院系保存一份。畢業論文的具體裝訂順序如下:(1)封面;(2)畢業論文誠信聲明;(3)畢業論文任務書;(4)畢業論文開題報告書;(5)畢業論文指導老師指導情況記錄表;(6)畢業論文評審表一(指導老師用);(7)畢業論文評審表二(評閱老師用);(8)畢業論文評審表三(答辯小組用);(9)畢業論文成績評定表一(指導老師和評閱老師用);(9)畢業論文成績評定表二(答辯小組用);(10)畢業論文正文(包括題目、目錄、中英文摘要、中英文關鍵詞、正文、參考文獻、致謝和附錄等)。各院系將以上材料送印刷廠裝訂,一人一冊,然后分學年分專業分班級存檔。同時,論文還要錄入光盤保存并拷貝一份給教務處。一般論文保存五年以上,優秀畢業論文長期保存。
本科畢業論文是高校本科教學工作水平評估的11個重要指標之一[1],高質量的本科畢業論文與相關檔案的規范管理是一個學校辦學水平高的重要憑證[3],因此,本科畢業論文的質量控制及相關檔案的規范管理工作,值得每個高校認真對待、積極探索、不斷完善。
參考文獻:
[1]教高廳[2004]21號.普通高等學校本科教學工作水平評估方案(試行)[Z].2004.8.12.
Shang Peini；Wang Jianqiang
（School of Information Engineering，Yulin University，Yulin 719000，China）
摘要：分析了畢業論文選題系統的特點，引入了學生及指導教師對選題結果的滿意度，建立了一個以總體滿意度最大為目標的畢業論文選題系統模型，并在此基礎上設計實現了基于web的本科畢業論文選題系統。實際應用表明，該系統可以有效的提高畢業論文選題的總體滿意度及選題質量。
Abstract: The thesis analyzed the characteristics of graduation projects' selection system, introduced the satisfaction of student and instructor with the results on the topics, established a model of graduation projects' selection system which took the overall satisfaction as the goal, and on this basis, designed and implemented graduation projects' selection system for undergraduates based on web. The application showed that this system could effectively improve the overall satisfaction of thesis topics and the quality.
關鍵詞：滿意度 畢業設計 選題系統 web
Key words: satisfaction；graduation project；selection systems；web
中圖分類號：TP39 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）29-0147-02
0引言
畢業設計（論文）是高校培養學生的重要環節，隨著高校的擴招，畢業論文選題的工作量也越來越大，以往的手工選題的方式已經遠遠不能滿足高校畢業論文選題的需求。一個有效的方法是采用計算機智能選題系統，在畢業論文選題系統中，一個學生只能選擇一個題目作為自己的最終論文題目；同樣，一個題目也只能分配給一個學生。如果最終題目由學生自己確定，那么就會出現這樣的情況：先選的學生具有更大的選擇余地，后選的學生由于不能再選已經選定的題目，所以其可選擇的題目會越來越少，這對很多學生來說是很不公平的。如果學生選擇自己的志愿，而最終題目由老師來定，這不但加大了老師的工作量，而且還是不能保證每位同學的公平性。如果采用計算機智能輔助選題，設計最優匹配算法實現學生與題目的整體最優匹配，無疑將大大提高選題的效率。
一些學者曾對題目的智能化匹配作過比較深入的研究，如湯穎采用模糊匹配技術進行學生一題目的自動匹配[1]；潘志方將題目與學生的匹配抽象為二分圖的匹配，并采用改進的Ford-Fulkenson算法實現了題目與學生的自動匹配[2]；楊勝超等將學生的滿意度引入到了畢業論文選題中[3]。但是，他們只是考慮了題目與學生的最大匹配數，并沒有同時考慮學生和教師整體滿意度最優的情況，而教師的滿意度往往對選題質量的控制起著關鍵作用。
本文在畢業論文選題系統中引入了學生和教師的滿意度，建立了在最有匹配基礎上的以滿意度最大為目標的選題系統模型，給出了算法實現并將其應用到了本科畢業論文選題系統的設計中，最后給出了畢業論文選題系統的具體實現，并進行了實際測試。測試結果表明，該選題的應用可以提高選題的總體滿意度和選題質量。
1選題系統最大滿意度模型
設S為學生的集合，有sm屬于S，m屬于[1，M]，其中M為學生數。設T為題目的集合，有tn屬于T，n屬于[1，N]，其中N為論文題目總數。那么對于所有的選題情況有集合Anm，對于某一具體選題，學生滿意度Xnm，教師滿意度Ynm，那么Xnm+Ynm有最大值，max(Xnm+Ynm)。因此，該問題變成了求解滿意度最大值問題，并能確定在取得最大值情況下Anm的集合，也就是具體的每一個學生的對應的唯一的選題。
2畢業論文選題系統的設計實現
2.1 系統用例該系統的用戶主要有三類，分別是系統管理員、普通教師和學生，系統用例說明如表1所示。
2.2系統流程設計基于最大滿意度的畢業設計選題系統，充分考慮了學生確定自己論文題目的自由性：學生可以自主命題由老師來審核，如果審核通過則可作為自己的最終論文題目，如果未通過審核還可以反過來參加預選或者再次自主命題（有最大自主命題數限制）。同時將教師對選題情況的評價引入，更加合理。同時還優化了題目預選的匹配：通過管理員啟動最大滿意度匹配算法，確定出學生與題目的最優匹配方案，這樣便大大減輕了老師的工作量，提高了選題的效率。最后，如果通過以上兩個步驟還有學生沒有定題，就只有通過老師手動確定學生的最終題目。
2.3 系統數據庫設計基于前邊的分析設計，我們需要設計到下列各表，這些表之間相互關聯，共同存儲著系統所需要的數據。在設計數據庫表的過程中，應遵循以下幾條原則，數據庫設計一個表最好值存儲一個實體或對象的相關信息，不同的實體最好存儲在不同的數據表中，如果實體還可以再分，實體的劃分原則是最好能夠比當前系統要開發的實體的顆粒度要小，數據表的信息結構一定要合適的，表的字段的數量一定不要過多，擴充信息和動態變化的信息一定要分開在不同的表里，對于多對多這樣的表關系系統盡量不出現。該系統中主要的數據表如表2-表5。
普通教師參數表保存的是用戶參數，UserID是用戶注冊時輸入的，作為該表的主鍵，表中記錄的用戶編號是不會相同的，這要求在用戶注冊時檢查欲注冊的用戶名是否已經被注冊過，這是必要的一步。（故部分系統在注冊時要求用個人Email地址作為用戶ID，這樣重復的幾率非常低，但也是需要檢查的。）且UserID在其他表中也會用到。（表2）
學生參數表保存的是用戶參數，StID是用戶注冊時輸入的，作為該表的主鍵，表中記錄的用戶編號是不會相同的，這要求在用戶注冊時檢查欲注冊的用戶名是否已經被注冊過，這是必要的一步。（表3）管理員參數表是管理員的一些注冊信息，其中Adminid是管理員編號，是該表的主鍵。其余各字段與普通教師參數表中的字段意義相同。（表4）
題目信息參數表是信息的各種參數，包括題目的編號（系統自動生成），是該表的主鍵。題目的詳細內容是對該題目的簡單介紹，題目類別根據需要進行設置。（表5）
2.4 系統實現最后，系統采用asp+access進行了實現，具體實現過程由于篇幅所限，不再贅述。
3系統測試
該系統設計完成后，在榆林學院信息工程學院2010屆本科畢業生的畢業論文選題過程中進行了實際的測試，測試數據如表6。
在此次測試中，共有學生96人，題目107個，從表中可以看出，采用手工分配方案，只有74個學生可以分得選題，而采用智能最大滿意度方案，有91人分得了選題（其余學生采用手工分配）；在滿意度方面，采用最大滿意度方案后，學生的整體滿意度和教師的整體滿意度均有較大提高。
4結束語
按照以上描述的設計思路和算法，采用Asp技術+Access后臺數據庫實現了畢業論文選題系統。該系統將選題結果學生和教師整體滿意度最大作為目標，不但大大降低了整個選題過程的工作量，而且大大提高了學生及教師對選題結果的整體滿意度，從而提高了選題質量。該系統在榆林學院信息工程學院2010屆計算機科學與技術專業本科畢業生的畢業論文選題中進行了應用，取得了良好的效果。
參考文獻：
[1]湯穎.畢業設計立項與選題管理及其支持系統.合肥工業大學學報(自然科學版)，2006,29(5):613-616.
關鍵詞：角色協同；工作流；畢業論文；管理系統
中圖分類號：TP31 文獻標識碼：A
1 引言（Introduction）
本科畢業論文是本科生的一門重要實踐課程，也是大部分教師和教學管理人員每年都要面臨的一項煩瑣工作。從出題、選題，再到寫作與指導、評審與答辯等，整個過程都需要教學管理人員、教師、學生投入大量的精力。傳統的本科畢業論文指導與管理工作存在以下主要問題：
（1）師生協同不足：學生離校實習、教師無固定辦公地點等，導致學生與教師見面不易，信息溝通不暢，師生交流不充分。由于教師工作比較繁忙，每個教師要同時指導多名學生，導致學生和教師很難在工作時段內同時有空閑時間來進行面對面地指導，難以實現老師與學生之間的互動，教師對學生論文評閱效率低下。
（2）工作壓力大：本科畢業論文整個工作流程的工作環節多，參與人員多，時間跨度長，業務流程繁雜，工作量龐大，工作煩瑣、易重復。
（3）信息化程度低：本科畢業論文各個工作環節會產生階段文檔，而且前后各階段文檔之間有著密切的關聯關系；大量的打印文檔不利于師生對文檔的查閱、保存，且不環保。即使使用電子文檔，但未建立關聯關系，不利于收集、查詢和統計。
（4）監管力度不足：傳統畢業論文寫作與指導過程缺乏有效的監管力度，難以保證師生按時完成各項工作。缺少第三方監管本科畢業論文寫作與指導過程的完整記錄，難以解決導師與學生之間就論文完成情況及論文質量相互推卸責任的問題。
針對上述問題，國內研究者們提出了不同的畢業論文管理系統，文獻[1―4]建立了基于WEB方式的論文管理系統，文獻[5]提出了基于本體的論文管理系統，文獻[6]提出了基于工作流的論文管理系統，但是這些研究在師生協同、提高工作效率、加強監督方面仍存在不足。因此，本文提出一種角色協同的工作流模型；根據模型中的系統工作流狀態，利用時間和事件觸發機制，對用戶指派角色、對角色指派權限，再通過各個角色之間的協同，完成畢業論文各項工作，解決傳統人工方式的論文管理工作中存在的問題，提高工作效率、減輕工作壓力、增強監管力度、提高論文管理工作的信息化水平。
2 相關知識（Related work）
角色：是相關權限命令的集合，使用角色的主要目的是簡化權限管理，角色主要由權限和用戶構成[7]。
協同：就是打破資源（如人、財、物、信息和流程等）之間的各種壁壘和邊界，使它們為共同的目標而進行協調的運作，通過對各種資源最大的開發、利用和增值以充分達成共同的目標[8]。
工作流：是指一類能夠完全自動執行的經營過程，根據一系列過程規則，將文檔、信息或任務在不同的執行者之間進行傳遞與執行[9]。作為計算機支持的協同工作研究的一個重要方向，工作流管理的主要目標是通過調用有關的信息資源與人力資源來協調業務過程中的各個環節，使之按照一定的順序依次進行，從而實現業務過程的自動化。工作流技術通過將工作分解成為良好的任務、角色，按照一定的規則和流程來執行這些任務并對它們進行監控，以達到提高辦事效率、降低工作成本的目的[10]。
時間觸發機制[11，13]是指將時間域分成離散的時間間隔，將消息的傳輸分配在一定的時間間隔內完成。
事件觸發機制[12，13]是指在工作流程中，根據其他事件的發生而產生相應動作（稱為觸發動作）干預工作進程。
3 角色協同的工作流模型（The role-collaborative
workflow model）
本節首先對角色協同的工作流模型（Role-collaborative Workflow Model，RcW）進行描述，然后基于該模型進行建模。
3.1 模型的組成元素
角色協同的工作流模型由用戶主體、角色主體、任務主體、系統工作流狀態、訪問權限、角色指派、權限指派和角色協同這八個元素組成。下面將分別對這八個元素進行描述。
用戶主體：是指提出指派角色請求的實體，使用符號u表示，用戶主體的集合使用符號U表示。
角色主體：是指提出指派權限請求的實體，使用符號r表示，角色主體的集合使用符號R表示。在本科畢業論文的整個工作當中，存在著教學管理人員（教學院長、系主任、教學秘書）、教師（指導老師，交叉評閱老師，答辯老師）以及學生這些不同的角色，所以論文管理系統中的角色主體集合表示為：
（1）
公式（1）中，M表示管理員，T表示教師，S表示學生。
任務主體：是指接受r訪問的實體，也是工作流各個環節的核心，使用符號t表示，任務主體的集合使用T表示。論文管理系統中的任務主體集合圍繞著論文展開，表示為：
系統工作流狀態：是指RcW模型在整個論文工作流程（如圖1所示）中，r訪問t時的快照，使用符號s表示，系統工作流狀態集合使用符號S表示，包含r訪問的對象t和訪問時間time兩個元素。論文管理系統中的系統工作流狀態集合表示為：
訪問權限：是指r訪問工作流中任務主體的方式，使用符號p表示，訪問權限的集合使用符號P表示。論文管理系統中的訪問權限集合表示為：
角色指派：是指在系統工作流狀態下對u指派r的方式，使用符號UA表示。RcW模型中，同一個u能夠被指派多個r，但是在同一s狀態下，一個u只能被指派一個r，因此角色指派由s決定。角色指派函數表示為：
權限指派：是指在系統工作流狀態下對r指派p的方式，使用符號PA表示。RcW模型中，不同的r訪問的t不一樣，對t的訪問權限也不同，且同一r在不同的s狀態下，對t的訪問權限也不同，因此，權限指派由s決定。權限指派函數表示為：
角色指派和權限指派都由s決定，s的狀態由s中的兩個元素t和time決定，s中的元素time是被分成離散的時間間隔，t的觸發被分配在一定的時間間隔內完成，這樣就應用到了時間觸發機制的原理。例如在開題報告提交時間結束時，則激活論文寫作與指導階段的工作流程中的t，開始初稿的提交；在論文定稿提交時間結束時，則凍結論文寫作與指導階段的工作流程中的t。
同時在RcW模型中，部分流程的ti的觸發等待著ti-1事件的完成來激活自身狀態。不同的用戶角色訪問不同t，則被指派不同權限，這樣就應用到了事件觸發機制的原理。例如學生在論文初稿tk提交完成后，觸發導師指導評閱論文初稿tk+1的工作進程；導師在論文初稿的評閱tk+1提交完成后，激活學生提交修改稿tk+2的工作進程。
因此角色指派和權限指派都考慮到了時間和事件觸發機制。
角色協同，是指在RcW模型中，各個角色主體之間打破時間、空間、物質等資源之間的各種壁壘和邊界，使他們為完成共同目標而進行協調的運作，通過對各種資源最大的開發、利用和增值以充分達成共同目標，使用符號RC表示。角色協同函數表示為：
在畢業論文管理系統中，大部分工作需要教學院長、系主任、教學秘書、教師和學生等這些角色之間的協同RC來完成。例如，導師與學生之間協同完成論文的指導與寫作，最終完成共同目標――論文定稿的完成。
這樣，RcW模型可以表示為八元組：
RcW模型運行的充分必要條件為：不存在u無法被指派r，不存在r無法被指派p，不存在t無法被訪問。
3.2 角色協同的工作流模型
基于RcW模型的組成元素，根據RBAC96[14]的框架對RcW模型進行建模，在RcW模型中添加了會話集和約束集，如圖1所示。
圖1 RcW模型
Fig.1 RcW model
RcW Model：
U：用戶主體集合；R：角色主體集合；
T：任務主體集合；P：訪問權限集合；
Sessions：會話集――各主體之間的會話；
Constrains：約束集――約束各主體之間的指派關系。
OP={execute}，操作集合
P=OP×T～Constrains（S）
UAU×R，用戶與角色的指派關系
roles（u）：U2R～Constrains（S），對用戶指派角色的函數映射。
roles（u）={（ri）|（[（ri，u）∈UA}
PAR×P，角色與權限的指派關系
per： R2P～Constrains（S），對角色指派權限的函數映射。
per（ri）={（p，ti）|[（ri，p，ti）∈PA]}
RC（RiTk）×（RjTl） i≠j 角色之間的協同
在RcW模型中，為確保用戶角色指派的正確性，根據用戶與角色的指派關系和用戶指派角色的函數映射，設計了用戶角色指派算法。如下所示。
用戶角色指派算法（Algorithm of User-Role Assignment）：
{
Initialize： R；//可指派角色集合
R =GetRofUA（u）；
If R is Null
Return NULL；
For each r in R
if r match current S//如果角色r與當前狀態相匹配
Assign r to u；
exit for；
Else Next r；
End for
If OutofMaxR（u，R）//如果超出可指派角色集合
Return NULL；
}
在RcW模型中，為確保角色權限指派的正確性，根據角色與權限的指派關系和角色指派權限的函數映射，設計了角色權限指派算法。如下所示。
角色權限指派算法（Algorithm of Role-Permission Assignment）：
{
If （r，t）（R，T，PA） is NULL
//如果當前（r，t）無法與角色權限集合相匹配
Return NO PREMISSION；
Else
If Activate（t）//如果當前任務被激活
Return READ & WRITE；
ElseReturn READ ONLY；
}
根據RcW模型，實現基于RcW模型的畢業論文管理系統。下一節對該系統和傳統人工方式進行應用研究比較與結果分析。
4 應用研究與結果分析（Application studies and
results analyzes）
為了驗證基于RcW模型的本科畢業論文管理系統在解決傳統人工論文管理方式中存在的問題的實用性，基于角色協同的工作流模型的本科畢業論文管理系統已在西南大學外國語學院試運行，網址：http：//202.202.121.101/pdms。
對于傳統的人工論文管理的方式，通過外國語學院教務管理人員提供的信息，收集整理了2011―2013年這三屆西南大學外語學院本科畢業論文管理工作的數據。
對于系統進行論文管理的方式，通過系統對論文管理工作整個流程的完整記錄，收集整理了2014屆外語學院畢業生通過本系統完成畢業論文的數據。
對于傳統人工方式和系統方式的各項數據，主要從以下幾個方面進行比較與分析。首先，在完成各個相同階段的管理工作耗時進行了比較，結果如表1所示。
表1 各階段工作的耗時對比
Tab.1 Time for each management stage
工作階段 傳統人工方式耗時 系統方式耗時
2011 2012 2013 2014 2015
給學生安排導師 2.5days 3days 3days 3.2min 2.8min
統計提交任務書人數 20―30
min/time 20―30
min/time 20―30
min/time 0.13
sec/time 0.12
sec/time
統計提交開題報告人數 20―30
min/time 20―30
min/time 20―30
min/time 0.11
sec/time 0.13
sec/time
統計提交論文定稿人數 20―30
min/time 20―30
min/time 20―30
min/time 0.14
sec/time ――
安排答辯分組 2days 2days 2days 3.7min ――
統計學生成績 1day 1day 1day 0.54sec ――
查找 10―20
min/time 10―20
min/time 10―20
min/time 0.12
sec/time ――
說明：在統計提交任務書、開題報告和論文定稿人數的時候，如果有未提交的，還需要列出未按時提交論文稿件的學生名單。目前為止，2015屆畢業生的論文工作完成了一部分，只有部分數據。2011―2013的數據是由外國語學院的教務管理人員提供的，2014―2015的數據是通過系統操作20次的平均值。
然后，在各個階段論文稿件的按時提交比例方面進行了比較，結果如表2所示。
表2 每階段學生教師完成情況的數量對比
Tab.2 The number of submission on time
工作
階段 傳統人工方式 系統方式
總人數 2011
按時完成人數 比例 總人數 2012
按時完成人數 比例 總人數 2013
按時完成人數 比例 總人數 2014
按時完成人數 比例
指導
方向 141 120 85.1% 145 114 78.6% 146 117 80.1% 143 139 97.2%
論文
方向 571 472 82.7% 563 501 89.0% 579 498 86.0% 541 524 96.9%
任務書 571 469 82.1% 563 468 83.1% 579 472 81.5% 541 540 99.8%
開題
報告 571 473 82.8% 563 439 78.0% 579 472 81.5% 541 537 99.3%
定稿 571 483 84.6% 563 453 80.5% 579 463 80.0% 541 531 98.2%
論文
評閱 571 476 83.4% 563 468 83.1% 579 501 86.5% 541 529 97.8%
交叉
評閱 571 483 84.6% 563 455 80.8% 579 510 88.1% 541 535 98.9%
說明：由于傳統人工方式無法對論文指導過程進行記錄，傳統人工方式在論文指導過程中無數據。修改稿在論文指導過程中，論文稿件有多次提交的情況，在表中使用的數據是修改稿第一次提交和第一次評閱的數據。2011―2013的數據是由外國語學院的教務管理人員提供的，2014的數據是系統記錄的。
由表1中的數據可以看出，通過本系統進行本科畢業論文相關工作，極大地減少了工作時間，提高工作效率，同時減輕了教學管理人員的工作量。由表2的數據分析可以明顯看出，在通過使用進行本科畢業論文相關工作時，本科論文過程中各項工作的完成率相較于傳統模式平均提升了15%，各個階段完成工作比大幅提升。通過在線提交，在線指導，在線監控論文進程，方便了師生之間論文的寫作與指導，同時實現了對論文指導過程的全程記錄，對論文指導工作的評價與衡量提供可靠的依據。
論文存儲：2011屆紙質任務書、開題報告和論文各571份，2012屆紙質任務書、開題報告和論文各563份，2013屆紙質任務書、開題報告和論文各541份，總占地1.14m3；2014屆各種電子版的論文稿件共計9514份，占5.15GB的硬盤容量。紙質論文需要大量的打印，不環保，電子格式的論文稿件存儲占地空間小，不需要打印大量的紙質文檔，十分環保，且在系統中查找論文稿件十分方便。
在2011―2013年的本科畢業論文工作中，發生學生稿件遺失、需要學生重新提交的情況平均17例；給導師發送論文出錯情況平均發生8例；在2014屆，由于使用了本系統，未發生上述兩種情況。在2011―2013年，學生未按時完成論文，與導師相互推卸責任的情況平均有5例，同時由于無依據可尋，處理此種情況很麻煩；在2014屆中發生此種情況三例，直接查看整個工作過程的記錄，根據記錄處理，十分方便且具有說服力。
5 結論（Conclusion）
基于角色協同工作流模型的本科畢業論文管理系統已初次在西南大學外國語學院使用，運用角色協同和工作流的技術，采用時間觸發機制和事件觸發機制的原理，較好地解決了傳統人工管理方式存在的四大問題，有效地減輕了教學管理人員、教師、學生完成本科畢業論文工作的工作量，提高了本科畢業論文工作的工作效率，取得了較好的教學成果；且系統全程保留了本科畢業論文工作在各個階段產生的文檔和數據，記錄了論文指導的整個過程，可以為教師進行論文工作的績效評估提供依據。
在RcW模型中，考慮優化算法的設計，優化用戶角色指派算法和角色權限指派算法；在系統工作流狀態中加入短信實體，實時通知用戶關于工作流的狀態，是今后的研究發展方向。
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作者簡介：
【關鍵詞】畢業 設計 質量 對策
一、引言
畢業設計（論文）是本科教學工作中不可或缺的重要實踐環節，教育部發出的相關文件特別是《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》的中對畢業設計（論文）的要求更強調了當前做好畢業設計（論文）工作的重要性與緊迫性。然而，如何在當前就業形勢比較嚴峻的形勢下優質高效地開展畢業設計（論文）是一個需要認真研究和實踐的課題。
二、畢業設計（論文）質量影響因素調查
評價一份畢業設計（論文）的質量應該是全方位的。畢業設計（論文）不同于科研總結或論文，也不可能全部等同于真正的工程設計。畢業設計的基本教學目的是培養學生綜合運用所學的基礎理論、專業知識和基本技能，提高分析與解決工程實際問題的能力和初步科學研究的能力。主要包括：
調查研究、中外文獻檢索與閱讀的能力，綜合運用基礎和專業理論知識分析解決實際問題的能力，定性、定量相結合的獨立研究與論證的能力，試驗方案的制定、儀器設備的選用、安裝、調試及實驗數據的測試、采集與分析處理的能力，設計、計算與繪圖的能力，包括使用計算機的能力，邏輯思維與形象思維相結合的文字及口頭表達的能力，撰寫設計說明書、論文及英語書面表達的能力等。考察畢業設計（論文）的質量應特別關注選題質量和最終成果兩個方面。
影響畢業設計（論文）質量的因素是多方面的。筆者在問卷調查、座談等基礎進行統計和分析，得出了五項認同度在90%以上的影響畢業設計（論文）質量的主要因素，如圖1所示。
三、關鍵因素分析
1.學生的知識結構及其投入
畢業設計(論文)的質量首先取決于學生自身的綜合素質，因為如前所述，它要求學生綜合運用所學的理論知識和技術知識，相對獨立地解決科學研究、工程設計問題，并取得設計成果，這是一個創新思維和創新能力形成的過程，是對其獨立工作能力的鍛煉的過程。要提高畢業設計(論文)質量、培養學生的創新能力，僅靠畢業設計(論文)這一環節顯然是不夠的，它離不開前三年多的基礎理論及專業知識的學習，離不開實習、實驗、課程設計等各種實踐教學環節的訓練。學生完成畢業設計（論文）一般需經歷選題、查閱文獻資料、開題、科學實驗、撰寫論文、答辯等環節，每個環節都需要學生投入大量的時間和精力。教育部要求的工作量是學生每天工作6-8小時，共計要用15周以上，這是相當必要的。
2.指導教師的知識結構及其投入
指導教師的知識結構及其投入是制約畢業論文質量的重要因素。畢業設計(論文)涉及知識面寬，具有很強的綜合性和實踐性，這就要求指導教師不僅應具有系統、扎實的理論知識，同時要有較豐富的實踐知識和經驗。只有指導教師的整體素質高，業務水平高，實踐能力強的教師擔任指導教師，才能保證畢業論文的教學質量。另外，指導教師的世界觀、人生觀和人品才學對學生具有重要的影響力。在指導工作中，教師的人格感染力具有不可替代的作用。對于指導教師的指導時間，我校也作了相應的規定。規定指導教師每周的指導時間不能低于8小時，效果顯著。
3.畢業設計（論文）質量監控體系的構建和落實情況
實踐證明，科學、完善、有效的監控體系，對畢業設計的整個過程進行監控。畢業設計（論文）領導小組和督導工作的組織，對畢業設計的實施過程進行嚴格、科學并且到位的管理，是提高畢業設計（論文）整體質量的重要保證。其主要職責是建立健全畢業設計（論文）管理的規章制度，對畢業論文(設計)的各環節進行管理。在畢業論文(設計)的目的與要求、畢業論文(設計)的過程管理、畢業論文(設計)的經費管理、畢業論文(設計)的答辯與成績評定、畢業論文(設計)的歸檔、優秀畢業論文(設計)的評選等方面對畢業論文設計的各個環節逐步實現規范化，以保障畢業設計（論文）的質量。
4.畢業設計（論文）所必需的硬件條件和經費保證
教學條件和教學環境是學生開展畢業設計(論文)工作的基礎保障，也是學校提高畢業設計質量的基礎。學生在進行資料查閱、調查研究、科學計算、分析、繪圖和仿真等與課題相關的工作時，必須有計算機、網絡、圖書以及實驗實習的設備和場所。特別對于工科工程專業的學生，為了保證他們參加畢業實習、科學實驗、工程實踐和社會實踐，我們必須提供教學實驗室和校內外教學實習基地。同時，學生查閱資料、科學研究、實驗、畢業實習、文章打印等都需要一定的經費支持。
5.畢業設計實習、調研質量
畢業設計（論文）相關的實習、調研能夠幫助學生加深對所做課題的理解，對學生的畢業設計的過程的很好的啟示。因此，畢業實習、調研質量的高低也直接影響到畢業設計（論文）質量的質量。
四、系部（學院）做好畢業設計（論文）工作的對策
影響畢業設計（論文）質量的因素是多方面的，但其主要因素學校（特別是院系管理者）是可以掌控的，只要樹立科學質量觀，堅持“以人為本”，注重師生的主體作用，保證“人、財、物、時”等投入到位，就能做好本科畢業設計（論文）工作。
1.抓關鍵，落實質量監控體系
做好系部（學院）本科畢業設計（論文）工作，我們的經驗是抓關鍵，這個關鍵就是：以提高質量為目標，以規范為抓手，綜合應用系統論、控制論和全面質量管理等理論構建和落實質量監控體系。
把畢業設計（論文）及其管理工作看作是一個控制系統，分析它的信息流程、反機制和控制原理，能夠尋找到使其達到最佳狀態的方法。從信息的角度上看，整個控制過程就是一個信息流通的過程，控制就是通過信息的傳輸、變換、加工、處理來實現的。反饋是控制論的核心問題。反饋對系統的控制和穩定起著決定性的作用，系統自動地保持自身的動態平穩或功能穩定，都是通過反饋機制實現的。因此在實施畢業設計（論文）質量監控時一定必須做到信息不失真地傳遞和反饋，信息貫徹渠道和反饋通道都必須暢通無阻，必要時還應該加入認為的反饋通道。具體做法是：領導和有關人員深入到師生之中，宣傳學校和系部的規定要求及其意義，了解他們的所思所想，傾聽他們的意見和建議，對師生反映的問題及時解決。這樣不僅能保證和提高質量，還能提高大家的積極性，領導和管理人員也取信于民，樹立威望。會議、座談和問卷調查等都是保證信息暢通的途徑。代表質量管理發展的最新階段全面質量管理同樣可以為我們借鑒。它是以組織全員參與為基礎的質量管理形式，“三全―多樣”（全過程、全員性、全面性或稱全企業、多方法）是其核心思想和基本要求。
畢業設計工作是一個時間長、質量影響因素較多的復雜教學過程，任何一個環節的質量問題都會影響到畢業設計的整體質量。所以，對畢業設計的質量監控必須是過程中的過程監控，而不能是目標控制。這正是全面質量管理的全程性。院系必須建立一套完整的質量監控與保障體系，并在整個過程從選題開始到論文答辯、材料歸檔等各個環節進行質量監控，同時要在每個控制環節中及時發現問題和解決問題。
一個系的畢業設計（論文）工作涉及教師、學生、實驗實習條件及管理等多個方而，可以說包括全系的所有機構、全體教職員工和該屆畢業生，這正是全面質量管理中所述的全面性和全員性。為保證和提高畢業設計質量，應該明確并強調本部門每個機構、每個成員（包括學生）對畢業設計 (論文)工作中的功能和職責，各盡其能、各負其責。
2.樹立科學質量觀，充分體現“以人為本”的原則
對于各院（系），“以人為本”就是要以本部門的師生為本，關心每一個師生的全面發展。師生既是畢業設計質量監控的對象，又是監控的主體，在制定制度時既要滿足質量需要，又要考慮師生容易執行；執行制定時既要嚴格，又要富有人性化。堅持“以人為本”，對于指導教師來說，就是堅持以學生為本，關心自己所指導的每一個學生，關注學生在設計或論文每一個階段的表現和成果，及時幫助他們解決畢業設計（論文）中的困難，幫助學生正確解決考研、就業與畢業設計的沖突。同時用淵博的知識指導學生完成任務，用高尚的品質和優良的學風、教風和作風去感染學生、教育學生。學生的主體地位，就是在思想上確立學生是完成畢業設計（論文）的主體，在行動上創新機制、發揮學生主觀能動性。對于指導教師，應該實行獎罰制。對于責任心強、成果顯著的指導教師應予以表彰和獎勵，這樣可大大提高指導教師的積極性。
3.加強指導教師隊伍建設
建設一支理實結合、結構合理、素質較高的指導教師隊伍也是保證畢業設計(論文)質量的前提條件。為提高指導教師隊伍素質，首先要積極引導教師參加實踐性教學環節的鍛煉，如深入生產一線、社會實踐和實習指導、工程項目設計、試作畢業設計(論文)等，在實踐中總結和積累經驗，為指導畢業設汁(論文)奠定良好的基礎；其次要建立激勵機制，加強教師尤其是青年教師科研能力培養，鼓勵指導教師積極參與科研活動，提高科研水平，不斷增強畢業設計(論文)的指導能力；同時要加強教師之間的交流與合作，促進指導教師知識面拓寬和知識更新步伐，增強因材施教能力和綜合指導能力。另外要強化教師職業道德和人格修養，在指導學生畢業設計(論文)的實踐中引導學生形成正確的人生觀、價值觀、科學觀。這些措施的實施，就能不斷優化畢業設計(論文)指導教師隊伍，促進老中青結合、知識結構合理、實踐能力較強、業務素質較高的教師群體的形成。
4.充分利用現有條件，提高工作效率
“人、財、物、時”投入到位是各院系整個畢業設計（論文）工作的中心，是提高工作效率和質量的保證。其中，人，就是指導教師和學生；財，就是為畢業設計（論文）工作所必需的經費；物，包括計算機、網絡、打印機、教室、實驗實習場所等必須的硬件保障；時，既包括學生和指導教師投入到畢業設計（論文）的時間，還包括院系相關管理人員、質量監控人員所必需的時間。
網絡、計算機、多媒體等一系列先進工具運用于教學，加快了教育現代化的進程，極大地提高了教學工作的效率和質量。學生的畢業設計（論文）離不開這些工具，老師的指導也會因為有了它們而變得快捷、方便。同樣，在其質量管理也應該充分利用這些方法和手段來提高效率和質量。如網上選題、網上畢業設計（論文）動員和規章制度制度宣傳，計算機成績管理，計算機材料管理，等等。
五、結束語
本文分析了本科畢業設計（論文）的質量組成及影響畢業設計（論文）質量的五個主要因素，在調查分析的基礎上提出了系部提高本科畢業設計（論文）質量的相應的對策。
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