時(shí)間：2023-03-08 15:31:46
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1、復(fù)習(xí)3個(gè)物體按大小排序，并能按物體的大小進(jìn)行分類。
2、體會和媽媽一起過生日的溫馨。
3、能與同伴合作，并嘗試記錄結(jié)果。
4、讓幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動的樂趣。
活動準(zhǔn)備：
禮物、氣球、糖果、彩泥蛋糕（大、中、?。?，每張桌子左端貼有小愛心標(biāo)志（排序起始標(biāo)志）大、中、小的分類盒
活動過程：
1、媽媽的生日。
創(chuàng)設(shè)情景，請一名教師扮演媽媽："今天是我的生日，我要去買好東西給孩子們吃！"(媽媽退場)
教師："原來今天是媽媽的生日，在媽媽回來之前，我們好好準(zhǔn)備一下，給媽媽開一個(gè)生日慶祝會。"
2、準(zhǔn)備禮物。
（1）擺禮物（幼兒每人一份大、中、小禮物）。
教師："每個(gè)人都有禮物送給媽媽，請把禮物從小到大排列整齊，要從愛心標(biāo)志這里開始排。"
（2）教師觀察幼兒擺放，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)從大到小的特征（從愛心標(biāo)志開始，最大的禮物排在前面，后面一個(gè)禮物稍小一點(diǎn)，最小的禮物排在最后）。
（3）分糖果（幼兒每人一份大、中、小糖果）。
教師："生日慶祝會還要發(fā)糖，請你把糖果從小到大排整齊好嗎？"
（4）教師觀察指導(dǎo)。
（5）分蛋糕（幼兒每人一份大、中、小蛋糕）
教師："把生日蛋糕擺整齊好嗎？"
請幼兒按從小到大、從大到小的順序排，排好后說出自己是怎樣排的。
（6）插蠟燭。
教師："把蠟燭插在蛋糕上吧。"
3、送禮物。
準(zhǔn)備大、中、小三個(gè)大小不同的箱子，請幼兒將送給媽媽的禮物大的送到大箱子里、中的放在中箱子里、小的放在小箱子里。
4、慶祝生日。
扮媽媽的教師："我回來啦！呀，寶寶們?yōu)槲覝?zhǔn)備了那么多禮物，我好高興呀！"媽媽為每個(gè)孩子分糖果，一邊分一邊點(diǎn)，同時(shí)唱數(shù)。
5、大家一起唱《祝你生日快樂》。
備注：此教材選自《甘肅省幼兒園快樂與發(fā)展課程》教師用書p125頁。
職務(wù)發(fā)明是中興通訊知識產(chǎn)權(quán)資產(chǎn)的重要組成部分，每年公司在員工個(gè)人專利創(chuàng)新激勵上的投入已超過千萬元。為鼓勵員工創(chuàng)新，公司內(nèi)部建立了完善的知識產(chǎn)權(quán)申請流程，制定《知識產(chǎn)權(quán)獎勵》等一系列內(nèi)部規(guī)章，并從以往以專利申請為原則進(jìn)行簡單的一次性獎勵調(diào)整到全程覆蓋，即從申請、授權(quán)乃至轉(zhuǎn)讓許可等專利價(jià)值周期的各個(gè)環(huán)節(jié)對做出貢獻(xiàn)的發(fā)明人給予激勵和報(bào)酬，大大激發(fā)了員工的創(chuàng)新和專利申請的熱情。《職務(wù)發(fā)明條例草案（送審稿）》雖致力于調(diào)動職務(wù)發(fā)明人和企業(yè)的創(chuàng)新積極性，提出了很多建設(shè)性條款。但是無論是從企業(yè)創(chuàng)新的實(shí)踐角度，還是發(fā)明人與企業(yè)利益平衡的立法角度來看，《職務(wù)發(fā)明條例草案（送審稿）》部分條款仍然值得商榷。
一、技術(shù)秘密是否適合作為職務(wù)發(fā)明保護(hù)的客體
《職務(wù)發(fā)明條例草案（送審稿）》第四條規(guī)定：本條例所稱發(fā)明，是指在中華人民共和國境內(nèi)完成的，屬于專利權(quán)、植物新品種權(quán)、集成電路布圖設(shè)計(jì)專有權(quán)或者技術(shù)秘密保護(hù)客體的智力創(chuàng)造成果。
技術(shù)秘密（KNOW-HOW），至今各類法律對其無明確定義。我國《反不正當(dāng)競爭法》第十條規(guī)定：“本條所稱的商業(yè)秘密，是指不為公眾所知悉、能為權(quán)利人帶來經(jīng)濟(jì)利益、具有實(shí)用性并經(jīng)權(quán)利人采取保密措施的技術(shù)信息和經(jīng)營信息?！鄙鲜黾夹g(shù)信息可以等同為技術(shù)秘密。一項(xiàng)技術(shù)是否構(gòu)成技術(shù)秘密，其判斷標(biāo)準(zhǔn)首先是秘密性，這是技術(shù)秘密的本質(zhì)特征。但是專利權(quán)與此正好相反。兩者不同的屬性注定需要采取不同的措施進(jìn)行管理。
《職務(wù)發(fā)明條例草案（送審稿）》中規(guī)定了詳細(xì)的發(fā)明報(bào)告制度和獎勵、報(bào)酬制度。其中第十條至十六條明確了報(bào)告人、報(bào)告的時(shí)間、報(bào)告的內(nèi)容、職務(wù)發(fā)明與非職務(wù)發(fā)明的不同報(bào)告處理流程、書面意見的強(qiáng)制要求等。第二十四條規(guī)定了單位決定對職務(wù)發(fā)明作為技術(shù)秘密予以保護(hù)的，應(yīng)當(dāng)根據(jù)該技術(shù)秘密對本單位經(jīng)濟(jì)效益的貢獻(xiàn)參照發(fā)明專利權(quán)的規(guī)定向發(fā)明人支付合理的補(bǔ)償。盡管在第十條中規(guī)定單位可以“另有規(guī)定或者與發(fā)明人另有約定”，但上述這些條款并不適合技術(shù)秘密的特殊性。如果將技術(shù)秘密納入職務(wù)發(fā)明條例，會給企業(yè)帶來巨大的成本和負(fù)擔(dān)，同時(shí)也會因難以操作導(dǎo)致糾紛頻發(fā)。首先，技術(shù)秘密作為公司保密的內(nèi)部信息，數(shù)量巨大，包含了大量不構(gòu)成技術(shù)方案的技術(shù)信息、試驗(yàn)數(shù)據(jù)等。其次，技術(shù)秘密帶來的經(jīng)濟(jì)效益很難估算，這將導(dǎo)致實(shí)務(wù)中對技術(shù)秘密進(jìn)行獎酬很難操作和落實(shí)。
當(dāng)然，相比專利而言，有時(shí)技術(shù)秘密對企業(yè)而言更為重要。例如企業(yè)在進(jìn)行技術(shù)許可或轉(zhuǎn)讓中不僅僅涉及到知識產(chǎn)權(quán)，往往也包括了技術(shù)秘密，甚至技術(shù)秘密的價(jià)值會帶來更大的收益。因而對技術(shù)秘密做出貢獻(xiàn)的發(fā)明人需要給予獎勵，但是不易硬性規(guī)定，企業(yè)可以內(nèi)部制定規(guī)章制度予以保障。
二、發(fā)明報(bào)告制度是否適用于企業(yè)內(nèi)部管理
《職務(wù)發(fā)明條例草案（送審稿）》第十條規(guī)定除單位另有規(guī)定或者與發(fā)明人另有約定外，發(fā)明人完成與單位業(yè)務(wù)有關(guān)的發(fā)明的，應(yīng)當(dāng)自完成發(fā)明之日起兩個(gè)月內(nèi)向單位報(bào)告該發(fā)明。該條例利用第十條至十六條詳細(xì)規(guī)定了發(fā)明報(bào)告制度，明確了報(bào)告的時(shí)間和報(bào)告人、報(bào)告的內(nèi)容、非職務(wù)發(fā)明與職務(wù)發(fā)明報(bào)告的不同處理、書面答復(fù)的硬性要求等。
在筆者看來，職務(wù)發(fā)明或者技術(shù)秘密如何進(jìn)行管理是每個(gè)企業(yè)根據(jù)自身客觀條件和大量實(shí)踐積累得出的符合企業(yè)內(nèi)部管理的一部分，不適合統(tǒng)一的硬性規(guī)定。
首先，一個(gè)大的企業(yè)僅每年的專利申請量都在幾千件以上，更不論數(shù)量龐大且無法計(jì)算的技術(shù)秘密，如果都采取報(bào)告和書面回復(fù)的操作方式，對企業(yè)管理工作是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)，也不具有實(shí)際操作性。發(fā)明人做出發(fā)明之后，不管是職務(wù)發(fā)明還是非職務(wù)發(fā)明，均向單位報(bào)告，這樣會大大加大企業(yè)的管理工作，而實(shí)際上，職務(wù)發(fā)明是根本無需單獨(dú)報(bào)告的，發(fā)明人只要將完成的職務(wù)發(fā)明提交給單位即可，只有在發(fā)明人認(rèn)為是非職務(wù)發(fā)明的情況下才需向單位報(bào)告，臺灣專利法第8條即采取了類似做法。另外，“單位應(yīng)當(dāng)自收到報(bào)告之日起兩個(gè)月內(nèi)給予書面答復(fù)”，在企業(yè)實(shí)務(wù)工作中，2個(gè)月的期限太短，尤其對于中興通訊這類專利申請量比較大的公司。另一方面，在電子化辦公的環(huán)境中，要求必須給予書面答復(fù)的規(guī)定也不合理，應(yīng)允許以電子方式進(jìn)行通知。
其次，條例第三章規(guī)定了很多時(shí)間性要求，規(guī)定時(shí)間內(nèi)未答復(fù)則默認(rèn)同意報(bào)告人的意見，對此企業(yè)很難一一滿足，將會給實(shí)際操作帶來巨大的人力和時(shí)間成本，此外，第十條中針對發(fā)明人的報(bào)告期限也并不合理。發(fā)明人在完成發(fā)明創(chuàng)造后，應(yīng)當(dāng)在合理的時(shí)間內(nèi)及時(shí)向單位報(bào)告該發(fā)明，發(fā)明人延遲報(bào)告有可能會造成發(fā)明喪失新穎性，不利于專利申請和及時(shí)實(shí)施，因此，縮短發(fā)明人報(bào)告期無論對于發(fā)明人或單位、無論該發(fā)明是否申請專利都有積極的作用。
再次，條例第十五條規(guī)定：“單位擬停止職務(wù)發(fā)明的知識產(chǎn)權(quán)申請程序或者放棄職務(wù)發(fā)明的知識產(chǎn)權(quán)的，應(yīng)當(dāng)提前一個(gè)月通知發(fā)明人。發(fā)明人可以通過與單位協(xié)商獲得該職務(wù)發(fā)明的知識產(chǎn)權(quán)申請或者知識產(chǎn)權(quán)，單位應(yīng)當(dāng)積極協(xié)助辦理權(quán)利轉(zhuǎn)移手續(xù)。發(fā)明人依照前款規(guī)定無償獲得有關(guān)權(quán)利后，單位享有免費(fèi)實(shí)施該職務(wù)發(fā)明或者其知識產(chǎn)權(quán)的權(quán)利。”單位作為職務(wù)發(fā)明的專利申請人或者專利權(quán)人具有完整的處分專利申請或?qū)＠麢?quán)的權(quán)利，對是否停止或者放棄知識產(chǎn)權(quán)會基于充分的考慮，如果每一項(xiàng)都提前一個(gè)月通知發(fā)明人并與有需求的發(fā)明人溝通協(xié)商，這會給企業(yè)帶來不必要的成本和精力。
而實(shí)際上，中興通訊內(nèi)部制定了完善的知識產(chǎn)權(quán)申請及維護(hù)流程和制度，符合企業(yè)自身的實(shí)際，是多年實(shí)踐得出的經(jīng)驗(yàn)。
三、對職務(wù)發(fā)明人的獎勵和報(bào)酬硬性規(guī)定是否合理
條例第十七條規(guī)定：“單位就職務(wù)發(fā)明獲得知識產(chǎn)權(quán)的，應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予發(fā)明人獎勵。單位轉(zhuǎn)讓、許可他人實(shí)施或者自行實(shí)施獲得知識產(chǎn)權(quán)的職務(wù)發(fā)明的，應(yīng)當(dāng)根據(jù)該發(fā)明取得的經(jīng)濟(jì)效益、發(fā)明人的貢獻(xiàn)程度等及時(shí)給予發(fā)明人合理的報(bào)酬?！痹摋l例利用了第十七到二十七詳細(xì)規(guī)定了獎勵、報(bào)酬、補(bǔ)償制度，明確了獎勵、報(bào)酬、補(bǔ)償條件、標(biāo)準(zhǔn)、支付形式、期限等。
單位可以根據(jù)發(fā)明取得的經(jīng)濟(jì)效益、發(fā)明人的貢獻(xiàn)程序等評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給予發(fā)明人合理的報(bào)酬，但在實(shí)務(wù)操作中，上述兩項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)操作復(fù)雜，難度很大，不利于實(shí)際執(zhí)行。規(guī)定具體的比例、數(shù)據(jù)在實(shí)踐中將很難得到執(zhí)行，并且引發(fā)大量的計(jì)算方式、計(jì)算程序、金額等方面的爭議與糾紛，使單位疲于應(yīng)付，最終會嚴(yán)重?fù)p害單位申請專利、進(jìn)行專利保護(hù)的積極性。
對于專利申請量比較大的公司，針對每件專利申請都必須聽取職務(wù)發(fā)明人的意見，這也會給公司將帶來沉重的成本負(fù)擔(dān)，也不利于統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。因此，如果單位制定了具體的規(guī)章制度，只需要要求單位在制定相關(guān)規(guī)章制度時(shí)聽取發(fā)明人意見即可，而無需針對個(gè)案聽取意見。針對特殊情況，也可以采用約定的形式。
針對“單位應(yīng)當(dāng)將知識產(chǎn)權(quán)的收益情況通知發(fā)明人”，實(shí)踐中不具有可操作性，同時(shí)有可能會影響企業(yè)正常的生產(chǎn)經(jīng)營活動。
首先，對于計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)、電子通信等特殊行業(yè)而言，每件產(chǎn)品上面可能用到很多專利，每件專利的經(jīng)濟(jì)價(jià)值也難以評估，因此，計(jì)算每件專利獲得的經(jīng)濟(jì)效益不太現(xiàn)實(shí)。
其次，單位在轉(zhuǎn)讓、許可他人實(shí)施專利的信息都屬于商業(yè)秘密，此條款有可能會造成發(fā)明人濫用該知情權(quán)而影響了企業(yè)正常的經(jīng)營活動。因此，企業(yè)與發(fā)明人之間可以以約定的方式來保證發(fā)明人的知情權(quán)，又不影響企業(yè)的正常生產(chǎn)經(jīng)營活動。
最后，單位自行實(shí)施、許可、轉(zhuǎn)讓職務(wù)發(fā)明的經(jīng)濟(jì)效益不可能一一通知職務(wù)發(fā)明人，很多企業(yè)為上市公司，上述信息的提前披露將會導(dǎo)致企業(yè)違反上市公司監(jiān)管規(guī)定。
四、對于約定優(yōu)先原則的限定性規(guī)定是否合理
條例第十八條第二款規(guī)定任何取消發(fā)明人根據(jù)本條例享有的權(quán)利或者對前述權(quán)利的享有或者行使附加不合理?xiàng)l件的約定或者規(guī)定無效。
首先，無論是本條例還是專利法實(shí)施細(xì)則對于職務(wù)發(fā)明都規(guī)定了約定優(yōu)先原則，符合企業(yè)的實(shí)際管理運(yùn)營。
關(guān)鍵詞：高職教育；物流管理專業(yè)；教學(xué)方案
高職物流管理專業(yè)以培養(yǎng)物流企業(yè)或企業(yè)物流部門一線操作人員與基層管理人員為目標(biāo)，非常強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，實(shí)踐是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)室和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)需要大量人力、物力的投入，這也決定了物流管理專業(yè)建設(shè)的方向。筆者擬從倉儲配送方向教學(xué)方案的角度展開分析。
倉儲配送人才的需求分析
倉儲配送作為現(xiàn)代物流最重要的組成部分，在經(jīng)濟(jì)生活中發(fā)揮的作用越來越大，原因是現(xiàn)代化大生產(chǎn)與個(gè)性化需求之間的差異需要流通環(huán)節(jié)尤其是倉儲配送的銜接。
近幾年，隨著城市化的發(fā)展，出現(xiàn)了許多新型商業(yè)形態(tài)，如各類連鎖超市、便利店，而且布點(diǎn)越來越密集，配送中心的經(jīng)營是這種商業(yè)形態(tài)獲得成功的關(guān)鍵，國際上通行的做法是：每10家連鎖門店或每20家便利店需要設(shè)立一個(gè)配送中心，因此對相關(guān)人才的需求相當(dāng)大。
附屬于大型市場的配送中心規(guī)模大，行業(yè)要求高，比如浙江義烏中國小商品城不僅做全國的生意，而且做全世界的生意，跨國企業(yè)多在那里設(shè)立專門的采購店，除了成本與質(zhì)量外，配送中心的作用也不容忽視。
電子商務(wù)的快速發(fā)展需要仰仗全國配送網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，這方面相關(guān)人才的培養(yǎng)將會起到良好的支撐作用。
當(dāng)今企業(yè)的競爭是供應(yīng)鏈之間的競爭，企業(yè)原材料的及時(shí)供應(yīng)、產(chǎn)成品的分銷都要借助于強(qiáng)大的倉儲配送能力，這為倉儲配送人才提供了廣闊的舞臺。
上述幾個(gè)方面為未來倉儲配送人才的發(fā)展提供了最廣泛的前景，因此，區(qū)域性中心城市與產(chǎn)業(yè)聚集地域的高職院校，可將倉儲配送專業(yè)作為主攻方向，同時(shí)傳統(tǒng)的物資、交通院校憑借多年教學(xué)實(shí)踐積累的經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)勢，同樣可以面向行業(yè)培養(yǎng)倉儲配送人才。
高職倉儲配送人才的培養(yǎng)定位
根據(jù)倉儲配送中心的任務(wù)組成與崗位設(shè)置，從大的分類看需要三種人員，一是戰(zhàn)略及規(guī)劃人員，二是管理人員，三是一線操作人員。第一類人員需要大量的專門知識與相當(dāng)?shù)难芯磕芰?，屬于研究生培養(yǎng)范圍。第二類中的中、高級管理人員需要具有專業(yè)知識與系統(tǒng)思考能力以及溝通協(xié)調(diào)能力，屬于本科與應(yīng)用型研究生培養(yǎng)范圍。那么高職倉儲配送人才的培養(yǎng)應(yīng)如何定位呢？筆者認(rèn)為，首先應(yīng)該是倉儲配送各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的操作人員，然后要提升到基層管理人員這一層面，應(yīng)充分體現(xiàn)出高職培養(yǎng)技能型、綜合型人才的特點(diǎn)。
高職倉儲配送人才的能力構(gòu)成
高職人才培養(yǎng)不同于本科教育之處，就在于前者非常注重以職業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)與熟練的操作技能，并上升到初級管理的水平。而后者更多地注重知識的系統(tǒng)性、完整性，更注重學(xué)生系統(tǒng)思考力的培養(yǎng)。前者培養(yǎng)操作型、實(shí)用型人才，而后者培養(yǎng)研究型與綜合應(yīng)用型人才。因此，高職倉儲配送人才的培養(yǎng)應(yīng)具備高職人才培養(yǎng)的一般特點(diǎn)。具體而言，應(yīng)具備以下幾項(xiàng)能力：
基本素質(zhì)與基本能力要具備熟練的計(jì)算機(jī)操作能力，現(xiàn)代倉儲配送是物流的綜合表現(xiàn)形式，商流、信息流都要依靠信息系統(tǒng)，因而熟練的計(jì)算機(jī)操作能力是最基本的能力；要具備與人溝通與表達(dá)的能力，具有敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神，這決定了你能否與單位同事合作，做好工作，獲得效益；要具備不斷學(xué)習(xí)的能力，是否具有創(chuàng)新精神與主動性決定了你的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
倉儲配送專項(xiàng)能力以倉儲配送的基本流程為依據(jù)，熟練掌握存貨、補(bǔ)貨、理貨、輸配送等各環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)操作能力，并且應(yīng)體現(xiàn)出應(yīng)有的規(guī)范性與專業(yè)化水準(zhǔn)。
初步的管理能力與方案設(shè)計(jì)能力最主要的是計(jì)劃能力，銷售計(jì)劃、倉儲計(jì)劃、供應(yīng)計(jì)劃；要有基本的財(cái)務(wù)分析能力，能看懂報(bào)表，了解各環(huán)節(jié)的成本；要能設(shè)計(jì)車輛調(diào)度、配裝方案、線路優(yōu)化方案、配送時(shí)間方案，并能進(jìn)行成本測算，這是一項(xiàng)綜合能力。
倉儲配送人才的培養(yǎng)方案
職業(yè)教育的特點(diǎn)是以職業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主線，倉儲配送人才的培養(yǎng)也不例外，目前大多數(shù)高職院校已經(jīng)形成了共識，然而如何在教育教學(xué)過程中加以體現(xiàn)，大家還在探索，成效還未顯現(xiàn)。在此，筆者擬對倉儲配送人才的培養(yǎng)過程進(jìn)行探討，并將論述的重點(diǎn)放在實(shí)踐教育環(huán)節(jié)上。
以職業(yè)為導(dǎo)向，就是要以企業(yè)實(shí)際運(yùn)行要求指導(dǎo)教學(xué)，因此必然要密切與企業(yè)的聯(lián)系，特別是與行業(yè)標(biāo)桿企業(yè)以及在相關(guān)區(qū)域有影響的企業(yè)的聯(lián)系與合作。如何合作，以什么為紐帶，本文不展開討論。倉儲配送教學(xué)一定要結(jié)合領(lǐng)先的倉儲配送企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作。
（一）理論教學(xué)環(huán)節(jié)
理論教學(xué)環(huán)節(jié)重點(diǎn)要解決三個(gè)問題：教師、教材與教法，將倉儲配送作為物流管理專業(yè)的主要方向，一定要有具備行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師，可以走引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合的道路。領(lǐng)導(dǎo)層的指導(dǎo)思想、政策的一貫性與相應(yīng)的人事配套措施是關(guān)鍵，持之以恒，必有成效。另外，要充分利用校外資源，如外校資深教師、企業(yè)高管等。
應(yīng)嘗試由出版社、龍頭院校牽頭，委托標(biāo)桿企業(yè)、職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)、倉儲配送研究專家編寫教材，要強(qiáng)調(diào)教材的實(shí)用性、領(lǐng)先性與職業(yè)導(dǎo)向性。在企業(yè)界，往往為標(biāo)桿企業(yè)所認(rèn)可的，其他企業(yè)也多能認(rèn)可，如供應(yīng)商認(rèn)證，ERP、SCM培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書等。
應(yīng)嘗試靈活多樣的教法，倉儲配送的實(shí)踐性很強(qiáng)，可多采用多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、講座，給學(xué)生以直觀印象，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)思考。
（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是高職教育成功的關(guān)鍵，也是高職教育與本科教育不同的優(yōu)勢所在。物流行業(yè)本身是一個(gè)發(fā)展很快的行業(yè)，提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的水平，能夠保持與企業(yè)需求同步，并直接影響畢業(yè)生質(zhì)量。在辦學(xué)指導(dǎo)思想上應(yīng)將實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育放在十分重要的位置上，并且要勇于探索。
實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)安排應(yīng)逐步加大，直至與理論教學(xué)課時(shí)相當(dāng)，并且應(yīng)與理論教學(xué)對應(yīng)起來，比如在倉儲配送課程的理論教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)及時(shí)安排實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。要詳細(xì)安排實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，細(xì)化考核標(biāo)準(zhǔn)，崗位實(shí)習(xí)計(jì)劃最好由企業(yè)或企業(yè)與學(xué)校共同制定，并應(yīng)安排好專職實(shí)習(xí)教師與企業(yè)方實(shí)習(xí)教師。要爭取與權(quán)威職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)的相關(guān)課程實(shí)行教學(xué)互認(rèn)，這樣在學(xué)完校內(nèi)課程后，加修幾門認(rèn)證課程，就可獲得職業(yè)資格證書，降低教學(xué)成本，一定會獲得學(xué)生與企業(yè)的歡迎。
具體實(shí)踐環(huán)節(jié)可分為單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)有倉儲配送方面信息技術(shù)的實(shí)訓(xùn)，主要包括POS系統(tǒng)、條碼系統(tǒng)、電子標(biāo)簽及RFID系統(tǒng)、GPS系統(tǒng)，這方面比較簡單，學(xué)校實(shí)訓(xùn)室購買相關(guān)設(shè)備即可開展，價(jià)格較高的設(shè)備可以租用合作單位的。關(guān)鍵是要求學(xué)生掌握設(shè)備操作技能并通過考核。
單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)還包括倉儲配送信息系統(tǒng)及單證的實(shí)訓(xùn)，學(xué)?？梢詡}儲配送相關(guān)軟件為主構(gòu)建物流信息系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室，編制實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，結(jié)合單證，讓學(xué)生學(xué)會從接受訂單開始到儲存、補(bǔ)貨、揀貨、輸配送整個(gè)過程的信息處理。
可借助實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施設(shè)備進(jìn)行叉車、自動分揀設(shè)施、AGV自動導(dǎo)引小車與自動化立體倉庫的操作，并實(shí)施考核，使學(xué)生獲得上崗證。
單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的宗旨是讓學(xué)生掌握倉儲配送作業(yè)各環(huán)節(jié)的操作技能，做到熟練而規(guī)范。
對學(xué)生能力的培養(yǎng)更體現(xiàn)在綜合實(shí)訓(xùn)中，可以分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外企業(yè)崗位實(shí)習(xí)兩部分。校內(nèi)一定要建立倉儲配送實(shí)驗(yàn)室，引進(jìn)物流沙盤模擬課程，模擬倉儲配送企業(yè)各環(huán)節(jié)的操作與決策過程，或者直接建立倉儲配送企業(yè)，開展文化產(chǎn)品如書籍、雜志、IT產(chǎn)品等的配送，服務(wù)于學(xué)生、教師及周圍社區(qū)，物流專業(yè)的學(xué)生可以參與經(jīng)營管理。這樣的實(shí)訓(xùn)就是一個(gè)動態(tài)的過程，學(xué)生除了熟練地操作外，更多地需要系統(tǒng)思考如計(jì)劃、成本、營銷、客服等問題，能夠迅速提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。
一、招聘崗位：
1、小學(xué)體育、音樂教師;
2、初中英語教師。
二、應(yīng)聘條件
1、具備師范院校?？埔陨蠈W(xué)歷(小學(xué))、本科以上學(xué)歷(初中)，有相應(yīng)教師資格證書。
2、具備良好的師德素養(yǎng)，為人師表，愛崗敬業(yè)，有團(tuán)隊(duì)合作精神。
3、有民辦學(xué)校1--3年以上工作經(jīng)驗(yàn)、業(yè)績突出、能勝任班主任工作者優(yōu)先 考慮。
三、工資待遇：小學(xué)教師每月3500-3700元，初中教師每月3800-4100元;食宿免費(fèi)(含節(jié)假日);正式錄用后按規(guī)定購買社保。工作滿一學(xué)年符合條件者申請政府6000-12000元的補(bǔ)貼。
四、面試時(shí)間：2016年2月16日至2月21日。
五、應(yīng)聘方式
先將個(gè)人簡歷發(fā)送到[email protected],電話預(yù)約后到學(xué)校面試。
六、學(xué)校地址：深圳市寶安區(qū)松崗街道碧頭社區(qū)。
乘車線路：松崗汽車站橋底步行到文藝中心站，乘坐B790線中巴車(大田洋—碧頭)到碧頭文武學(xué)校站下車。
第二條 適齡兒童、少年未經(jīng)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府或街道辦事處批準(zhǔn)，不按時(shí)入學(xué)接受義務(wù)教育或中余輟學(xué)者，由鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府或街道辦事處對其父母或其他監(jiān)護(hù)人進(jìn)行批評教育，經(jīng)教育無效，除責(zé)令其送子女或被監(jiān)護(hù)人入學(xué)外，并按以下標(biāo)準(zhǔn)處以罰款：農(nóng)村每人（次）每學(xué)年度罰款三十元至六十元；城市每人（次）每學(xué)年度罰款五十元至一百元。
第三條 對招用應(yīng)該接受義務(wù)教育的兒童、少年就業(yè)的組織或個(gè)人，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府或街道辦事處給予批評教育，責(zé)令退回并不再招用。同時(shí)，每招一人處以五百元至五千元的罰款。情節(jié)嚴(yán)重的，提請工商行政管理部門令其停業(yè)或吊銷營業(yè)執(zhí)照。
對迫使應(yīng)該接受義務(wù)教育的兒童、少年做工、從商、當(dāng)學(xué)徙的父母或其他監(jiān)護(hù)人，由鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府或街道辦事處給予批評教育，令其改正錯誤。堅(jiān)持不改的，按照第二條罰款標(biāo)準(zhǔn)，加重一倍處罰。
第四條 罰款執(zhí)行機(jī)關(guān)，農(nóng)村為鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府，城市為街道辦事處，罰款決定作出后，由鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府或街道辦事處向被罰款單位或個(gè)人發(fā)出罰款通知書。被罰款單位或個(gè)人在收到罰款通知書十五日內(nèi)，應(yīng)將所罰款如數(shù)交給罰款執(zhí)行單位。對罰款不服者，可在收到罰款通知書后十五日內(nèi)，向當(dāng)?shù)厝嗣穹ㄔ浩鹪V，逾期既不起訴又不接受罰款的，由罰款執(zhí)行單位申請人民法院強(qiáng)制執(zhí)行。
第五條 小學(xué)和各類初級中等學(xué)校，每學(xué)年開學(xué)后，應(yīng)對本學(xué)區(qū)貫徹義務(wù)教育法的情況進(jìn)行檢查，對應(yīng)處罰款的組織和個(gè)人，經(jīng)調(diào)查核定后，及時(shí)上報(bào)罰款執(zhí)行機(jī)關(guān)。
學(xué)校隨意拒收學(xué)區(qū)內(nèi)適齡兒童、少年入學(xué)，或責(zé)令學(xué)生停學(xué)、退學(xué)的，由上級教育行政主管部門負(fù)責(zé)糾正；情節(jié)嚴(yán)重的，對責(zé)任者給予行政處分。
第六條 在陜南、陜北的窮困鄉(xiāng)村，本辦法第二條所規(guī)定的罰款數(shù)額可以實(shí)行減免。減免的前提是：能及時(shí)糾正違法行為，保證送子女或者被監(jiān)護(hù)人入學(xué)的；家庭經(jīng)濟(jì)特別困難，父母或其他監(jiān)護(hù)人殘疾的。罰款減免由被罰款人申請，村民委員會和有關(guān)學(xué)校簽注意見，報(bào)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府或街道辦事處批準(zhǔn)。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 備課 教學(xué)程序 預(yù)習(xí)導(dǎo)入 模擬講授
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。備課是教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是決定課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。如何通過精心備課，設(shè)計(jì)科學(xué)有效的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會感悟、理解和運(yùn)用語言文字，形成語文素養(yǎng)和文化積淀，是每位教師的畢生追求。
一、從教學(xué)程序上做好備課工作
教學(xué)是一個(gè)動態(tài)的過程，當(dāng)然這個(gè)過程不能隨心所欲，而需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，事前設(shè)定好規(guī)則，設(shè)定好路子，讓學(xué)生跟著教師的引導(dǎo)步入知識的天堂。我認(rèn)為備課的時(shí)候，首先要了解學(xué)生之前的相關(guān)知識的掌握情況，因?yàn)檎Z文是一個(gè)知識連貫性很強(qiáng)的學(xué)科，以前的知識就是現(xiàn)在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有了解學(xué)生的掌握情況，才能設(shè)計(jì)好教案；提問是課堂不可缺少的一部分，特別是對小學(xué)生，提問不僅僅可以提示他們注意聽課，回答老師的問題對他們來說也是一種驕傲的資本，所以認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂問題是教師需要做好的一項(xiàng)基本功課，既能達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的目的，又可以將走神的學(xué)生拉回課堂；對學(xué)生能力的培養(yǎng)是教學(xué)中我們往往會忽視的教學(xué)項(xiàng)目之一。我認(rèn)為，特別是對小學(xué)生，我們要時(shí)時(shí)處處提高他們的思考能力，比如培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力、邏輯思維能力等，所以，在設(shè)計(jì)課堂教案的時(shí)候，我們要思考怎樣更好地達(dá)到培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力的目的。
二、由預(yù)習(xí)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生初讀解惑
預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣應(yīng)在一開始就養(yǎng)成。第一課時(shí)教學(xué)時(shí)需要對預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查、反饋。在預(yù)習(xí)中學(xué)生會有一些疑難，例如《江南》一課，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)一些句子很難理解“江南可采蓮，蓮葉何田田”。于是引導(dǎo)學(xué)生一起讀課文，邊讀邊在課文中找到答案，趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，盡量通過讀課文內(nèi)容找到答案，在閱讀中發(fā)現(xiàn)新問題。接著再引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞，讀通一些難讀的句子、難理解的詞，使學(xué)生讀得有興趣，不會覺得枯燥無味，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊，激起更高的學(xué)習(xí)興趣。
三、讓教學(xué)變得扎實(shí)有效的方法
1.設(shè)計(jì)質(zhì)疑課題小問號，帶著問題讀課文。文章的標(biāo)題就像眼睛一樣，出色的題目，準(zhǔn)確鮮明，引人入勝，能提示文章內(nèi)容，有畫龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生閱讀，首先要學(xué)會讀題目。文章題目就是學(xué)生展開閱讀學(xué)習(xí)的突破口。例如《懷素寫字》一課，先引導(dǎo)學(xué)生多角度地品讀好課題，再由課題質(zhì)疑：“懷素是誰？他是干什么的？他為什么要寫字？他的字有什么特點(diǎn)？”帶著這些問題閱讀，學(xué)生會比較有興趣，自己在課文中找到答案，也會有成就感，閱讀興趣會濃厚，接著趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀通一些難讀的句子，記牢幾個(gè)難讀、難寫、難理解的詞，把課文讀通。
2.抓重點(diǎn)詞句，扎實(shí)有效地讀課文?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行識字、寫字、閱讀、作文能力的培養(yǎng)，并指出要十分重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在第一課時(shí)的教學(xué)中，我們可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有目的地進(jìn)行字詞學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3.設(shè)計(jì)懸念，激發(fā)探究興趣。“一曲終了，余音繞梁”，會引起人們無限的遐想，給人更多的藝術(shù)享受。當(dāng)?shù)谝徽n時(shí)快結(jié)束時(shí)，教師可設(shè)置疑問，拋下話題，啟發(fā)思考，留下懸念，以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，留給學(xué)生思考的空間，例如，教學(xué)《霧凇》一課，初讀后充分感受霧凇的美，課堂結(jié)束時(shí)提出問題：“這么美的霧凇是如何形成的？它需要哪些條件呢？我們下節(jié)課來討論?！币源艘饘W(xué)生細(xì)讀的欲望，為第二、第三課時(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，蓄足氣勢，達(dá)到課雖下、味還在、趣仍濃、思無限的藝術(shù)效果。
四、導(dǎo)入新課和設(shè)計(jì)導(dǎo)語應(yīng)遵循原則
1.符合教學(xué)的目的性和必要性。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，不要使導(dǎo)語游離于教學(xué)內(nèi)容之外。
2.根據(jù)授課的內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)語。備課時(shí)可以從教學(xué)內(nèi)容中抽出有概括意義的一個(gè)或幾個(gè)問題，將其與學(xué)生熟知的或似知非知的事例聯(lián)系在一起，設(shè)計(jì)出獨(dú)出心裁的導(dǎo)語。由于每節(jié)教材內(nèi)容有其豐富而廣闊的外延，涉及其他方方面面的知識和事物，課堂的起始設(shè)計(jì)也可以從他們的關(guān)聯(lián)中尋找線索。
3.導(dǎo)入要言簡意賅或短小精悍。導(dǎo)入時(shí)間過長，會使人有喧賓奪主之感。
4.導(dǎo)入的形式要豐富多彩。任何一種形式的授課技巧，一定要靈活運(yùn)用，不可形成定式，使人產(chǎn)生呆板之感，導(dǎo)入導(dǎo)語也不例外。
五、備課的“模擬講授”環(huán)節(jié)
模擬講授或訓(xùn)練，作為備課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，往往被人忽視。其實(shí)，教案是紙上的東西。紙上談兵不一定能取得實(shí)戰(zhàn)效果。這時(shí)要進(jìn)行兩個(gè)飛躍：一個(gè)是把紙上的東西變成腦子里的東西，成為印象，也就是把教案里的文字變成形象，銘刻在腦海里；第二個(gè)飛躍是把意識變?yōu)樾袆樱簿褪前唇贪傅脑O(shè)想進(jìn)行實(shí)際操作。教師寫完教案一定要看幾遍，邊看邊想在課堂上如何動作，甚至對著鏡子演示一番，像演員排練節(jié)目一樣，如發(fā)現(xiàn)紕漏，及時(shí)修改補(bǔ)充教案，直到自己滿意為止。這是值得提倡的。如果寫了教案就擱置一邊，到了課堂上再臨場發(fā)揮，就有點(diǎn)草率了。
備好課是上好課的基礎(chǔ)，所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，要上好任何一節(jié)課，都必須在上課之前做好備課工作。相信只要我們用心去做，多從學(xué)生的角度思考問題，就會收到不一樣的教學(xué)成果。
參考文獻(xiàn)：
1.巧妙構(gòu)思，精心制作
課堂教學(xué)的過程，是教師向?qū)W生傳授知識，引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字認(rèn)識事物的過程。要想上好課，必先備好課。沒有巧妙的構(gòu)思，哪來課堂的精彩？
教學(xué)《海底世界》時(shí)，筆者根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)需要用心制作多媒體課件。海底小動物各種各樣的聲音，它們不同的活動方式，還有形態(tài)各異的植物，真是有趣極了！海底世界是個(gè)神秘瑰麗、樂趣無窮的地方，學(xué)生對它充滿了好奇與向往。然而只讓學(xué)生誦讀這文質(zhì)兼美的文章，憑借語言去感悟、領(lǐng)會海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富，總覺得不夠深刻。教學(xué)這篇課文時(shí)，如果利用電教媒體把學(xué)生難以見到的事物展現(xiàn)在他們面前，不就能增加感性認(rèn)識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情了嗎？運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)教案，精心制作課件是全面優(yōu)化課堂教學(xué)的先決條件。
2.抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)興趣
“機(jī)不可失，失不再來?！彪娊堂襟w是教師根據(jù)教學(xué)需要確定的將出示畫面、欣賞音樂、演示媒體和教學(xué)需要有機(jī)結(jié)合的教學(xué)手段。在學(xué)生對課件中語言文字、直觀形象進(jìn)行感知時(shí)，如果能借助錄音、錄像等，則可多角度地調(diào)動學(xué)生感觀，增加感知強(qiáng)度，使學(xué)生更好地從整體上把握課文。例如，教學(xué)《海底世界》時(shí)，教師提出“讓我們帶上特制的水中聽音器，去聽聽海底小動物的聲音吧”！隨即播放聲音。學(xué)生如身臨其境，對海底動物奇特的聲音有了感知。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用“海底小動物的聲音真是有趣極了，有的像 ____，有的像____，還有的像____”這樣的句式說話，學(xué)生情緒高昂，思維活躍，答案多種多樣，令教者大為贊賞。
“興趣是最好的老師?！毙W(xué)語文教育的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，生動可感的電教媒體具有展示直觀形象的立體畫面的優(yōu)勢，它能創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識。
3.創(chuàng)造情境，聲畫并茂
理解是朗讀的基礎(chǔ)，情感是朗讀的關(guān)鍵。巧用電教媒體創(chuàng)造情境能豐富學(xué)生感知，縮短學(xué)生與課文之間的心理距離，提高學(xué)生對語言文字的感受力。
在教學(xué)《霧凇》時(shí)，當(dāng)說到“清晨，寒風(fēng)吹拂，霧氣繚繞，當(dāng)人們走出家門一看，呀！”出現(xiàn)在屏幕上的便是一幅幅潔白晶瑩、美麗動人的霧凇圖，欣賞著如雪般潔白，似銀樣閃爍的霧凇，聆聽著流淌出來的清新舒緩的音樂，學(xué)生驚嘆極了。生活在南方的學(xué)生從來沒有見過吉林霧凇，今天算是大飽眼福了。電教媒體一下子把他們帶入了如仙境般的松花江畔，他們流連于十里長堤上的瓊枝玉樹，久久不忍離去。當(dāng)我提問“觀賞著千姿百態(tài)的霧凇，你最想說些什么”時(shí)，學(xué)生興趣盎然，爭先恐后的地回答：“霧凇真是美麗極了！”“這真像一幅精美絕倫的畫！”……聲畫并茂、視聽并舉的學(xué)習(xí)環(huán)境使課堂氣氛活躍起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。學(xué)生的心態(tài)已進(jìn)入了語言所描述的奇觀之中，此時(shí)學(xué)生進(jìn)入書中情境，朗讀情真意切，令聽者動容。
在語文教學(xué)中，借助電教媒體創(chuàng)造情境，聲畫并茂，這不僅讓學(xué)生獲得了知識并給他們以美的熏陶，而且提高了教學(xué)效率，活躍了學(xué)生的思維，使其更深入地理解了文章內(nèi)涵。
4.鋪路搭橋，水到渠成
在教學(xué)中，幫助學(xué)生理解教材重點(diǎn)，突破教材難點(diǎn)的方法很多，很多教師通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，利用電教媒體進(jìn)一步理解課文，為其鋪路搭橋，是理解教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的一種好方法，而且會收到使學(xué)生豁然開朗的效果。
教《云雀的心愿》一課時(shí)，讓學(xué)生理解森林的重要性是教學(xué)的重點(diǎn)。在講課文時(shí)，筆者利用媒體出示了漫天黃沙飛舞的畫面，配以狂風(fēng)呼嘯的聲音，語言文字變得直觀化、具體化，學(xué)生明白森林實(shí)在太重要了，沒有了森林的保護(hù)，土地將日益沙漠化。繼而出示洪水泛濫成災(zāi)，咆哮著淹沒村莊的畫面 ，情景交融、視聽結(jié)合，讓學(xué)生明白森林實(shí)在太重要了，沒有了森林的保護(hù)，洪水就會肆無忌憚……鋪路搭橋，水到渠成，重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解，學(xué)生在感悟課文的同時(shí)，心靈也受到了震撼。
5.精心預(yù)設(shè)，美麗生成
隨著現(xiàn)代化教育的不斷深入，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用電教媒體向課堂四十分鐘要質(zhì)量，已越來越受到人們的重視。上課前我們“要精心地預(yù)設(shè)”，課堂上還要“美麗地生成”。
在教學(xué)《特殊的葬禮》時(shí)，我合理運(yùn)用電教媒體出示塞特凱達(dá)斯瀑布昔日雄偉壯觀的景象，讓學(xué)生感受其聲、形、色，領(lǐng)略其飛流直下三千尺的氣勢，聽其聲、觀其形，學(xué)生對塞特凱達(dá)斯瀑布的喜愛之情油然而生。當(dāng)學(xué)生還沉浸在喜悅中時(shí)，話鋒一轉(zhuǎn)，順勢用電教媒體展示如今逐漸枯竭的大瀑布，前后對比鮮明，引起學(xué)生和在座老師的深深思考。無奈、惋惜、悲傷、憤怒……寫在了學(xué)生的臉上。當(dāng)完成課堂小練筆，寫一寫菲格雷特總統(tǒng)的悼詞，學(xué)生也是飽含深情，寫出了精彩的演說詞。師生配合默契，成功地完成了課堂教學(xué)，獲得了聽課老師的認(rèn)可。
一、?為自己而背——背出古今文化的精華
北京師范大學(xué)的肖川教授說得好：“中小學(xué)教科書就是很好的讀物。盡管我們的中小學(xué)教科書編排得還不很理想，但對教師來說仍是最好的讀物。因?yàn)樵谥行W(xué)教科書中凝聚了人類的基本經(jīng)驗(yàn)，那些內(nèi)容是最基本、最核心的，是構(gòu)建我們精神大廈最主要的元素。”翻開語文課本，有一種淡淡的清香溢出，那是書香。沉浸在書香里，看花開花落，聽潺潺流水，遐想人生……課文《桂林山水》告訴我桂林有多美；《燕子》告訴我春天有多美；《霧凇》美，《草原》也美；《荷花》美，就連《夾竹桃》也美……一本語文書就是一個(gè)美不勝收的世界。這篇篇課文，這段段文字，一遍遍咀嚼回味，就像一把犁耕耘在荒蕪的心田，心胸會慢慢被一種叫作享受的東西填滿。這就是文字的魅力，也是文學(xué)精華所在！背誦精華應(yīng)該是一種享受，也是老師自身素養(yǎng)的積累和內(nèi)功的磨煉。
二、?為學(xué)生而背——背出語文教師的精神
捷克教育家夸美紐斯說過：“教師的任務(wù)是用自己的榜樣來誘導(dǎo)學(xué)生。”黑格爾說：“教師是孩子們心目中最完美的偶像。”要做一名深受學(xué)生愛戴的老師，教師就必須有學(xué)生認(rèn)可的學(xué)識威信。要求學(xué)生做到的，教師必須首先做到，而且要比學(xué)生做得更好。
就拿背誦來說吧，在小學(xué)語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》中就要求學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇，語文教材中也有背誦課文及精彩片段的作業(yè)。這么多的背誦任務(wù)僅靠教師說教效果肯定不行，所以與其苦口婆心地說上一百遍，還不如親自示范一次。所謂“身教勝于言教”，在背誦上也同樣是這個(gè)道理！
曾有位語文教師要求學(xué)生在早讀課上背誦課文，一個(gè)學(xué)生竟然理直氣壯地說：“這么長的課文怎么背？老師，你會背嗎？”幸好這位教師有“背”而來，一口氣將課文背了下來，這位學(xué)生才心服口服。
教學(xué)相長，所謂“腹有詩書氣自華”，下苦功背誦經(jīng)典可以使語文老師更有精神，更有魅力！同時(shí)也可以拉近學(xué)生與教師的距離，從而建立起良好的師生關(guān)系。
三、?為課堂而背——背出語文課堂的精彩
聽特級教師的課總會拍手叫好，驚羨不已。那么成功的背后到底是什么？著名特級教師于永正說：“備課沒有什么訣竅，就是那么翻來覆去地誦讀、默寫，當(dāng)讀出自己的理解、情感，當(dāng)讀出了文章的妙處，……讀出了自己的驚喜，他就敢于走進(jìn)課堂。”著名語文專家于漪老師就是從背課文開始，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)，靠硬功夫一步一步走到今天的。賈志敏老師說：“備課，首先要求教師對教材能熟讀成誦。”而“背課文是我的愛好”這句樸實(shí)的話語更真實(shí)地道出了賈老師課堂成功的真諦！
如今的課堂，許多教師都很注重“紙上教案”這個(gè)顯性備課，忽略了真正的隱形備課——背課文。試想：沒有反復(fù)誦讀語言文字，哪能在課堂上順手拈來？
【摘 要】信息化是當(dāng)今社會發(fā)展的趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為擴(kuò)展人類思維的創(chuàng)造性工具。在新的形勢下，將信息技術(shù)與物理課程教學(xué)進(jìn)行融合，對每一位老師來說，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)，因?yàn)樗且话央p刃劍，既能促進(jìn)教學(xué)，也可能會起到反作用，下面筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與物理課程教學(xué)融合的利與弊。
關(guān)鍵詞 教師教學(xué)；物理課程教學(xué)
筆者將著重從教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)方面來談信息技術(shù)與物理課程教學(xué)融合的優(yōu)勢：
一、在教師教學(xué)方面
1.能降低教師教學(xué)的難度，增進(jìn)課堂教學(xué)的效果
首先，網(wǎng)絡(luò)資源的信息量大、更新的速度快，為教師提供了優(yōu)秀的同步課件、教案、習(xí)題等資源，而且還處于動態(tài)的更新之中。教師可以利用這些優(yōu)秀的資源，作進(jìn)一步的加工，設(shè)計(jì)出適合自己的課件、教案、習(xí)題等，從而降低教學(xué)的難度，也可以達(dá)到較好的教學(xué)效果。
其次，利用信息技術(shù)，可以演示學(xué)生在實(shí)際生活中難以觀察到的現(xiàn)象，也可以利用圖像、視頻等幫助學(xué)生理解一些抽象難懂的物理概念、規(guī)律，利于學(xué)生對重難點(diǎn)知識的理解和掌握。如：現(xiàn)在的學(xué)生基本上沒見過抽水機(jī)，教師在講到這部分內(nèi)容的時(shí)候，雖然可以用實(shí)物進(jìn)行演示，但是學(xué)生難以理解其中的原理；此時(shí)教師可以借助動畫來進(jìn)行分析，通過動畫可以讓學(xué)生認(rèn)識其中間過程，從而達(dá)到理解其原理的目的。
還有，利用多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)，可以模擬一些現(xiàn)實(shí)課堂中難以完成的物理實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)常規(guī)物理實(shí)驗(yàn)器材的不足，從而提高物理實(shí)驗(yàn)的效果。如：教師在測量滑動摩擦力大小時(shí)，很難讓物體做勻速直線運(yùn)動；此時(shí)教師可以借助模擬實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行分析，通過展示模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握測量滑動摩擦力的方法。
2.有利于增加教師課堂教學(xué)的容量，從而提高教學(xué)的效率
在物理教學(xué)中，教師很多時(shí)候也需要以學(xué)生的生活感受作為依托，但是不同學(xué)生的生活閱歷不同，他們對周圍事物的感知能力也不同，要讓學(xué)生在課堂上較短的時(shí)間內(nèi)提取出生活中與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，是比較困難的。此時(shí)，教師就可以借助信息技術(shù)，在較短的時(shí)間給學(xué)生展示出大量的感性材料，豐富學(xué)生的認(rèn)識，達(dá)到事半功倍的理想效果，從而提高教學(xué)的效率。如：廣東的學(xué)生基本上沒見過霜、霧凇和雪，而在“物態(tài)變化”一章的學(xué)習(xí)中又需要學(xué)生對它們有一定的認(rèn)識，此時(shí)教師就可以借助圖片、視頻等來加深學(xué)生對它們的認(rèn)識。
另外，教師在教學(xué)過程中，可以直接展示出事先準(zhǔn)備好的文字、視頻等信息，避免課堂上大量的板書和板畫，在提高教學(xué)效率的同時(shí)，精美的設(shè)計(jì)也可以給學(xué)生帶來視覺。
3.有利于教師了解學(xué)科發(fā)展形勢、把握教學(xué)動態(tài)
教師可以在一些官方網(wǎng)站上查看有關(guān)物理學(xué)發(fā)展的動態(tài)，及時(shí)了解學(xué)科發(fā)展的形勢，把握教學(xué)動態(tài)，這樣教師可以做到緊跟形勢，以便在學(xué)科教學(xué)時(shí)及時(shí)作出調(diào)整。
4.有利于教師間的交流、提高
網(wǎng)絡(luò)的交互性給物理教師提供了互相學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會。教師可以把自己設(shè)計(jì)的優(yōu)秀課件發(fā)到網(wǎng)上，供其他教師擇優(yōu)使用，或是進(jìn)行優(yōu)化組合。教師也可以利用軟件記錄、管理自己的教學(xué)日志，并在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表自己的教學(xué)體會，與其他教師交流，還可以通過e-mail等形式與有關(guān)專家進(jìn)行交流，達(dá)到提高自己教學(xué)水平的目的。
二、在學(xué)生學(xué)習(xí)方面
1.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生最好的老師。教師只有在物理課堂教學(xué)中充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，才能真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂。
現(xiàn)代信息技術(shù)具有對文字、聲音、圖像、動畫、視頻等多種多媒體信息進(jìn)行綜合處理的能力，并能將它們有機(jī)地融為一體，實(shí)現(xiàn)聲形并茂的表達(dá)效果，從而達(dá)到充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的。
如：在上“壓強(qiáng)”課時(shí)，我曾經(jīng)用“中國達(dá)人秀”中“紙牌切黃瓜”的一段視頻來引入。這個(gè)視頻一放，學(xué)生都興致勃勃的，全部提起精神來了。在講解“減小壓強(qiáng)的方法”時(shí)，我給出了一幅有很多輪子的大卡車的圖，讓學(xué)生解釋“為什么這輛車需要這么多輪子，若是輪子比較少，會發(fā)生什么情況？”這里也極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生各方面的能力
信息技術(shù)能夠?yàn)槊课粚W(xué)生提供盡可能多的選擇學(xué)習(xí)的空間，有助于實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)。
學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)自己感興趣的物理知識；也可以利用網(wǎng)絡(luò)從各個(gè)資源庫中查找、收集信息，然后利用數(shù)據(jù)處理 技術(shù)對物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析；學(xué)生還可以利用信息技術(shù)模擬研究現(xiàn)實(shí)生活中的物理問題，并提出解決問題的方法等；另外，信息技術(shù)支持下的虛擬實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了全方位的操作環(huán)境，學(xué)生可以盡情地體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程。這些都能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生各方面的能力。
3.有利于學(xué)生間的合作、共同進(jìn)步
在物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常要采用“控制變量法”來研究某個(gè)物理量的大小與幾個(gè)因素的關(guān)系。為了在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，教師一般會讓學(xué)生采用小組合作的方式，每個(gè)小組完成其中一項(xiàng)因素的研究，然后運(yùn)用信息技術(shù)在大屏幕上展示每組實(shí)驗(yàn)記錄的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，可以讓沒有動手研究的學(xué)生，從實(shí)驗(yàn)記錄里通過分析、歸納得出結(jié)論，加深對該物理知識的理解。
學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)與同伴開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)表自己的看法并進(jìn)行交流。學(xué)生還可以建立微博等個(gè)人主頁，創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺。
信息技術(shù)在教學(xué)中存在極大優(yōu)勢的同時(shí)，也存在一些弊端。如：在教師教學(xué)方面，課件制作耗時(shí)比較多；信息技術(shù)的使用可能會使很多教師產(chǎn)生依賴思想，減弱教師的創(chuàng)新意識等。在學(xué)生學(xué)習(xí)方面，課件信息量大，一定程度上限制了學(xué)生的主體地位；信息技術(shù)下的教學(xué)材料比較追求視聽效果，易分散學(xué)生的注意力；虛擬實(shí)驗(yàn)替代實(shí)物實(shí)驗(yàn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造性等。
