時間：2023-03-08 15:31:48
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論壇旨在為兩國市場提供一個有效、高端的商業與文化合作平臺，進一步加深和擴大中烏經濟文化交流與合作，為中非戰略合作關系的蓬勃發展注入了新的活力，加深了中烏兩國在更多領域互惠互利的合作，為雙方提供了更廣闊的發展空間和商機。
開幕式上，中華硯文化發展聯合會會長、中國國際公共關系聯合會名譽主席劉，烏干達駐華大使查爾斯·瓦基杜索，中國國際公共關系聯合會主席高玉家分別致歡迎詞。非盟大使代表以“非洲戰略合作伙伴的建立和價值”為主題致辭發言。
中烏雙方高層現場祝賀發言后，一段介紹烏干達的視頻，讓人們對烏干達有了更新的認識。隨后，中國經濟專家針對中非經貿合作關系發展發表演講，深入剖析兩國經貿合作前景。
在論壇主題演講中，中國國際公共關系聯合會主席高家玉向來賓們介紹了本次論壇的宗旨、基本內容和發展戰略目標；烏干達投資促進局/商務部官員介紹烏干達經濟發展現狀，對外投資環境及中烏貿易投資機遇等。除此之外，中國商務部（工商聯）官員、中國在烏開展業務的代 表性企業以及贊助方代表都做了精彩的主題演 講。
為了表彰對中烏經濟文化交流做出突出貢獻的個人及企業，論壇設置了中烏友好使者獎、中烏友好貢獻獎及優秀企業家獎，并現場頒獎。
隨后，主辦方啟動了“走進烏干達——2012年中國優秀企業高端商務非洲之旅”項目，中國國際公共關系聯合會副主席、杰雅國際董事總經理孫麗麗詳細介紹了該項目，并正式邀請中國企業參與非洲之行。
論壇期間，還穿插了中烏雙方精彩的特色文藝表演，中國三位藝術家還現場給中烏主要代表獻上寶貴的書法及繪畫作品。
為進一步加深中烏兩國的文化交流，10月20日，中烏雙方主要人員受中華硯文化發展聯合會會長、中國國際公共關系聯合會名譽主席劉之邀，將參觀中華硯文化博物館、石文化展覽及書畫藝術展。
1．1空間設計整體性不足
現今，校園教學中心區的空間設計整體性明顯不足，追其原因主要為缺乏校園總體規劃和整體環境觀念。在調研后發現大多數校園的建設雜亂無章，缺乏聯系性，出現了很多的景觀碎片，沒有整體性可言。主要表現在校園建設的形式化、單一性;校園景觀缺乏個性，模仿痕跡過重，有的甚至看到優秀的案例直接照搬，絲毫沒有考慮到校園空間的協調和統一;在空間的處理方面，校園景觀不富于變化，不能引起學生的興趣;在建筑的布局方面，其各自為政，沒有相互的協調，管理者往往為了增加空間的利用率而一味的建設，完全不考慮建筑與周邊的公共環境景觀的關系，這種以建筑自我為中心的行為使校園空間環境的質量大大降低，導致景觀結構的模糊和不可識別性。不僅建筑與建筑，建筑與景觀之間缺乏過渡，建筑立面的不連貫也會造成校園的呆板，無法給人留下一個完整的、有序的校園印象。校園學生的行為活動往往體現出校園的文化氛圍，因此創造好的校園交往環境空間是校園建設的重中之重。而在實際建設的校園交往環境空間中，空間的利用率不足、視覺上沒有連續性、功能上沒有過多的考量，校園空間沒有秩序可言。這往往使校園產生許多被遺棄的空間，造成空間的浪費，無法切實給學生一個良好的交往空間環境。
1．2人文因素的缺失
以人為本的人文主義精神是規劃設計應該遵循的最基本的原則，所有的規劃設計都應圍繞著使用者———人來展開，使他們產生認同和歸屬感，這正是大學校園規劃設計的人文尺度，而其他尺度都不可能違背這一基本尺度。但是，在筆者調研的個別高校中，這一尺度卻沒有得到應有的重視，只有理論上的應用，而缺乏實踐精神，打著以人為本的旗號進行建設，卻沒有過多的重視人文場所精神，使其成為了一句空話，被嚴重的曲解化。在校園中心區的建設中，已經滲透了城市建設的門面意識，主要表現在我們日常見到的寬闊的馬路、廣場，大尺度的草坪、花壇、噴泉等已逐漸進入校園。設計者一味的追求宏偉大氣的效果而忽略了最基本的原則，忽視了使用者的心理感受。一些新建的校園中心區廣場，雖然夠大，能夠在有效的時間內疏散人流，可是卻沒有植物的遮擋和座椅。這就使場地的功能沒有實現最優化，缺乏人文關懷。也許廣場的宏偉大氣會使人產生一時的震撼，可時間久了就沒有絲毫感動而言，顯然，那只能稱作“門面”，而不是舒適的“起居室”，沒有反映人類的真實需求，使得校園的人文精神逐步削弱。
2高校校園教學中心區空間環境設計方法
2．1空間環境的整體設計
2．1．1空間構架的整體設計
教學中心區空間構架的整體設計包括了兩個方面內容:1)教學中心區與整個校園空間構架的關系處理，包括道路系統的統一融合及空間結構組織方式的結合。2)教學中心區內部空間構架的整體性設計。對于集中型校園，可加強中心區的控制力，將中心區的建筑或廣場等作為空間的核心，使空間形態與功能有機統一;對于線型規劃結構的校園，可通過帶狀的走廊、干道、軸線等將主要活動空間串聯起來，同時通過統一的設計要素創造出整潔統一的空間序列;當線型規劃中的控制線由一條變為多條時，就形成了網格控制，網格控制的特點是各個空間相互交叉滲透，利于學科間交流，網格控制應注意要保證空間布局的模數化，這樣才能使空間在自由變化的同時保持整體性。
2．1．2空間層次的整體設計
為了滿足師生的各類活動，教學中心區的空間層次應豐富多樣。通常按使用性質可將其分為開放性空間、半開放空間、中介空間。開放性空間是校內外聯系的主要活動空間，可稱為是校園的“門面”，同時也是校園的重要交往空間。其空間形態是豐富多樣的，不同的形態又有其獨特的使用功能和寓意。半開放空間具有一定的私密性，對師生來說會有一定的安全歸屬感，利于師生之間的交流，因此這里的空間應是寧靜、平和的。中介空間體現在室內外空間的相互聯系滲透，有回廊、雨棚等形式。這類型的空間通常為人提供靜態的活動模式，是一種半開放、半私密空間。各層次空間之間的聯系需要有序統一，才能達到空間層次的整體性。首先最直接的連接方式即路徑空間聯系，路徑空間的設計避免過度單調，所以需要融入一些設計手法以滿足教學中心區多種功能的需要，同時還要注意空間的松弛、動靜有秩，豐富師生的心理感受，盡可能的與師生的行為緊密聯系在一起;其次可通過中介空間進行聯系，例如庭院、廊橋等可作為室內外空間的過渡及連續，使各空間有機結合的同時達到層次的豐富及流動性。
2．1．3空間界面的整體設計
對于教學中心區空間界面的整體設計，首先應建立界面形象的整體感。主要從輪廓、尺度、比例、形式等方面進行塑造。界面給人的第一印象就是輪廓，界面輪廓的整體性主要體現在體量和外部形狀上。在整體設計中，教學中心區界面的輪廓應盡量給人連續舒適的空間感受，這樣利于校園教學氛圍的形成;要達到整個空間的連續性，界面的尺度和比例也應保持統一，同時在界面的造型方面要注意形式的統一和要素的提取，還應保證材質和色彩的連續協調。其次，各界面之間的組合要有一定秩序性。對于界面之間的連接要做到自然連續，有時可能需要通過廊架、綠地等元素進行過渡，以達到連接的目的。一般對于教學中心區來說，界面通常采用三面或四面圍合的方式，這樣的方式會產生向心力，給師生帶來安全感，利于師生之間的溝通。同時還要注意圍合界面的尺度控制，通常建筑層數在5層～6層，而各建筑單體之間要有25m噪聲間距的要求，根據調研顯示大約1∶1～1∶2的高寬比對于師生來說是舒適可接受的。而各界面之間通過層次的劃分能夠形成與功能相適應的不同空間領域，這樣可避免人流的交叉干擾，從而達到有序整體的設計目的。
2．2注重空間環境的人文性
空間環境的人文性特征體現在其與自然環境的融合及與歷史文脈的融合之中。具有人文性特征的校園空間環境可以形成具有強烈整體感的地域空間文脈，使校園空間不僅可以在形式上得以延續，而且也可以在精神上獲得共鳴。我國大學校園的空間發展格外注重與自然環境的融合，力求營造清新典雅的外部空間環境及內斂含蓄的內部人文特色，例如中國古代書院則明顯將“天人合一”貫穿于書院的空間設計觀念之中，從而肯定了人與自然和諧共生關系，也成為校區環境與自然融合的典范。校園空間環境設計應遵循并順應自然環境的構成，挖掘校園周邊的自然美，注重自然對學者身心的影響力，營建具有自然人文性的校園空間環境，為園區形成獨具人文特色的校園環境空間。例如北京大學中心教學區與自然環境巧妙結合的未名湖，獨具中國古典園林意境，環山繞水、堤島穿插，不僅提供了古典優美的自然景觀環境，同時為校區形成了獨具地域特色的人文性景觀空間，使北京大學校區景觀獨具特色。同時，在校區空間環境的設計中也要注重引借周邊自然環境，使兩者的空間形態相互融合，使校園空間環境融入城市的空間文脈，形同一體，彰顯校園空間環境的人文性地域風貌。
3結語
情況近年來，為保障果農穩產穩收，促進荔枝產業持續穩固發展，國家荔枝龍眼產業技術體系一直致力于解決荔枝品種結構失衡、上市期過于集中等阻礙荔枝產業發展的難點問題。體系育種團隊一方面兼顧極端成熟期（早熟或晚熟）與豐產穩產優質的新品種選育秦樂思賀梅英（華南農業大學經濟管理學院廣東廣州510642）摘要：近年來，國家荔枝龍眼產業技術體系通過研究推廣高接換種技術調整荔枝品種結構和產期結構。如何評價其技術經濟效應？作者對廣東茂名信宜市荔枝示范戶徐啟志果場、陽江市陽西縣華翔果場進行了案例分析，從投入成本、用工量、產量變化和收益變化4個方面對比分析果場實施高接換種技術前后的成本收益情況，運用產值成本率、成本利潤率、資金產品率評價實施高接換種技術的經濟效益，采用追加資金產品率比較同一果場不同砧穗組合的經濟效益。結果表明，通過高接換種技術實現品種改良，提高了果場的經濟效益；不同品種的砧木與接穗組合，經濟效益有差異。關鍵詞：高接換種技術；荔枝；成本收益工作，先后培育出井崗紅糯、嶺豐糯和廟種荔3個晚熟優質品種，以及選育貴妃紅、草莓荔和鳳山紅燈籠等優質高產品種與三月紅、馬貴荔等極端成熟期品種；另一方面，通過大量不同荔枝品種間的嫁接試驗，研究高接換種砧穗組合的親和度，將表現良好的砧穗搭配組合廣泛推廣運用。體系產業經濟團隊通過對采用高接換種技術更換優質新品種的荔枝種植戶進行跟蹤調查，評價荔枝高接換種技術的經濟效益，以期為高接換種技術的推廣應用提供經濟分析依據。根據國家荔枝龍眼產業技術體系各試驗站的統計數據，2014年，在體系覆蓋區域內全國應用荔枝高接換種面積新增7.64萬畝，應用面積總共達62.86萬畝。荔枝高接換種技術應用最多的地區集中在廣東茂名、湛江，廣西欽州、玉林等主產區，其中廣東茂名高接換種技術應用面積達20.26萬畝，占全國的32.22%；玉林高接換種技術應用面積達13.55萬畝，占全國的21.56%。廣東、廣西荔枝主產區的主栽品種上市期集中，導致價格低迷，故采用高接換種技術拉開產期的需求較大；廣西荔枝主栽品種較為集中，且與廣東茂名地區上市期重疊，品種結構調整的需求更大。海南是早熟產區，占據價格優勢，加上海南以妃子笑等優質品種為主，基本沒有采用高接換種技術的需求。
二、荔枝示范園高接換種技術經濟效益評價
（一）茂名試驗站徐啟志果場實施高接換種技術經濟效益比較分析
1.果場實施高接換種的成本收入情況
2004年，果場實施高接換種，種苗費150元/株，400株，共6萬元；使用斧頭砍枝條、繃帶捆綁種苗與樹枝，工具費共170元；場主及其家屬共同實施高接換種，自家工折價人工費共2000元。砍下的枝條可作柴火，折價收入共360元。由此可得，實施高接換種全過程總成本6.22萬元，總收入360元，凈投入6.18萬元。
2.果場高接換種前后投入成本變化情況
2004年果場實施高接換種，2008年開始逐漸恢復產量。由于徐啟志果場并沒有記錄每年具體支出收入，取2000—2004年、2008—2014年各項年均投入的均值分別作為高接換種前和高接換種后的年均投入，對高接換種前后各項年均投入作比較分析。從各項投入成本的變化趨勢來看，有所減少的成本有化肥費、農家肥費和采果費，增加的成本有人工費和農藥費。（1）高接換種后化肥費、農家肥費和采果費均有不同程度的下降高接換種前化肥費年均投入2公斤/株，合計1.28萬元；高接換種后化肥費年均投入1.5公斤/株，合計9600元。高接換種前農家肥費年均投入7.5公斤/株，共900元；高接換種后農家肥費年均投入6公斤/株，共720元。高接換種前采果費年均投入10元/株，共4000元；高接換種后采果費年均投入8元/株，共3200元。高接換種后果園化肥投入比高接換種前減少了25%，農家肥投入比高接換種前減少了20%；在工價持續上漲的背景下，高接換種后果園采果費比高接換種前減少了20%。（2）高接換種后農藥施用量和人工成本增加高接換種前農藥費年均投入10公斤/株，共8000元；高接換種后農藥費年均投入12公斤/株，共9600元。高接換種前人工費年均投入4元/株，共1600元；高接換種后人工費年均投入5元/株，共2000元。高接換種后果園農藥投入比高接換種前上升了20%，主要由于糯米糍落果裂果較多，保果素施用量較大；高接換種后果園人工投入比高接換種前增加了25%，主要由于工價上漲，以及噴灑保果素的次數較多。
3.果場高接換種前后用工量投入變化情況
取2000—2003年、2008—2014年各環節年均用工量的均值分別作為高接換種前和高接換種后的年均工日，對高接換種前后各項年均工日作比較分析。高接換種前年均用工投入35個工日，高接換種后年均用工投入29個工日，高接換種后年均用工投入比高接換種前減少17%。從各個生產環節用工情況來看，修剪用工量由高接換種前年均10個工日減少到高接換種后年均8個工日，減少了20%；除草用工量由高接換種前年均9個工日減少到高接換種后年均5個工日，減少了44.44%。施肥、噴藥和除草年均用工量保持不變。
4.高接換種后產量變化情況
從長遠來看，采用高接換種技術引進優良荔枝品種有利于提高產量，但會影響短期產量。2004年徐啟志果場實施高接換種，2005—2007年連續2年無產量，2008年開始產量逐漸回升：2008年年均單株產量10公斤/株，2009年年均單株產量25公斤/株，比2008年上升了150%；2010年年均單株產量35公斤/株，比2009年上升了40%。高接換種前年均總產量平均值2100公斤，高接換種后年均總產量平均值6000公斤，高接換種后年總產量是高接換種前的2.86倍。
5.高接換種后收益變化情況
高接換種后每畝產值比高接換種前明顯提高。高接換種前2000—2004年年均總產值6300元，高接換種后2008—2014年年均總產值3.60萬元，高接換種后年均總產值是高接換種前的5.71倍。高接換種后每畝純利潤比高接換種前明顯增加。高接換種前2000—2004年年均純利潤-2.57萬元，高接換種后2008—2014年年均純利潤3.12萬元，高接換種后年均純利潤是高接換種前的2.21倍。高接換種后每畝投入與高接換種前大致相同。高接換種前2000—2004年和高接換種后2008—2014年年均總成本均為3.20萬元。高接換種后的產值成本率（產值成本率＝總成本/總產值）明顯低于高接換種前，高接換種后每單位產值消耗的成本低于高接換種前。高接換種前2000—2004年年均總成本3.20萬元，年均總產值6300元，產值成本率5.08；高接換種后2005—2014年年均總成本3.20萬元，年均總產值3.60萬元，產值成本率0.89。高接換種后的成本利潤率（成本利潤率＝純利潤/總成本）明顯高于高換前，高接換種后每單位成本帶來的純利潤高于高接換種前。高接換種前2000—2004年年均純利潤-2.57萬元，年均總成本3.20萬元，成本利潤率-0.80；高接換種后2005—2014年年均純利潤3.12萬元，年均總成本為3.20萬元，成本利潤率0.98。高接換種后的資金產品率（資金產品率＝總產量/總成本）明顯高于高接換種前，高接換種后每單位成本產生的產量高于高接換種前。高接換種前2000—2004年年均總產量2100公斤，年均總成本3.20萬元，資金產品率0.07公斤/元；高接換種后2005—2014年年均總產量6000公斤，年均總成本為3.20萬元，資金產品率0.19公斤/元。
（二）陽西縣華翔果場實施高接換種技術經濟效益比較分析
華翔果場位于廣東省陽江市陽西縣塘口鎮，種植面積80畝，種植密度4米×4米、4米×5米、4米×6米，主栽品種妃子笑、桂味和井崗紅糯，果場固定職工2人，臨時工人8人。2004年，將300株白糖罌、白蠟高接換種桂味；2010年，將500株雙肩玉荷包高接換種妃子笑，160株白糖罌、雙肩玉荷包高接換種井崗紅糯。白糖罌、白蠟的豐產穩產性差，雙肩玉荷包含酸量高。妃子笑、桂味為品質優良的著名品種。井崗紅糯為遲熟品種，高產穩產，抗荔枝霜霉病。據國家荔枝龍眼產業技術體系中國荔枝龍眼市場價格信息檢測與分析系統收集的2014年各荔枝品種的價格數據，桂味平均地頭價10.35元/公斤，比白蠟高89.56%；桂味平均批發價12.40元/公斤，比白蠟高24.12%；妃子笑平均收購價6.04元/公斤，比雙肩玉荷包高62.80%。
1.華翔果場實施高接換種的成本收入情況
華翔果場雇傭技術能手實施高接換種，人工費20元/株，合計約1.92萬元。接穗由華南農業大學園藝學院課題組提供，故種苗費用可忽略。由此可得，實施高接換種全過程總成本1.92萬元。
2.高接換種后收益變化情況
2004年華翔果場將白糖罌、白蠟高接換種桂味。華翔果場并沒有記錄每年具體支出收入，取2000—2004年、2005—2014年各項年均投入的均值分別作為高接換種前和高接換種后的年均投入，對高接換種前后各項年均投入作比較分析。2010年華翔果場將白糖罌高接換種井崗紅糯，將雙肩玉荷包高接換種妃子笑，取2005—2010年、2011—2014年各項年均投入的均值分別作為高接換種前和高接換種后的年均投入，對高接換種前后各項年均投入作比較分析。從各項投入成本的變化趨勢來看，有所減少的成本有化肥費、農家肥費和農藥費，增加的成本有采果費、人工費。高接換種后化肥費、農家肥費和農藥費均下降。高接換種后，華翔果場采用勤施薄施的栽培方式施肥用藥，總施用量減少。2005年華翔果場建成雙管滴灌設施，肥料、農藥用量大大降低。高接換種后采果、人工成本上升。高接換種后，果園實施精細化管理，注重病蟲害防控，農藥化肥勤施薄施，故人工費用上升。優良品種的單株產量高，采果費用升高。
3.高接換種后產量變化情況
（1）白糖罌和白蠟高換桂味后產量變化情況華翔果場的人工栽培管理技術較精湛，滴灌設備較先進，高接換種后果樹產量恢復較快。2004年華翔果場將白糖罌、白蠟高接換種桂味，2005年無產量，2006年開始掛果，單株產量約10公斤/株；2007年單株產量恢復到25公斤/株，比2006年上升了150％；2008年單株產量達到40公斤/株，比2007年上升了60%。白糖罌、白蠟高接換種桂味，高接換種前年均單株產量平均值20公斤/株，高接換種后年均單株產量平均值40公斤/株，高接換種后年均總產量是高接換種前的2倍。
（2）雙肩玉荷包高換妃子笑后產量變化情況調查研究2010年將雙肩玉荷包高接換種妃子笑，2011年開始掛果，單株產量約10公斤/株；2012年恢復到30公斤/株，比2011年上升了200％；2013年單株產量達到45公斤/株，比2012年上升了50%。雙肩玉荷包高接換種妃子笑，高接換種前2005—2010年年均單株產量平均值25公斤/株，高接換種后2011—2014年年均單株產量平均值45公斤/株，高接換種后年均總產量是高接換種前的1.8倍。
（3）雙肩玉荷包、白糖罌高換井崗紅糯后產量變化情況2010年將雙肩玉荷包、白糖罌高接換種井崗紅糯，2011年無產量，2012年開始掛果，單株產量約10公斤/株；2013年恢復到20公斤/株，比2012年上升了100％；2014年單株產量達到35公斤/株，比2013年上升了75%。雙肩玉荷包、白糖罌高接換種井崗紅糯，高接換種前年均單株產量平均值20公斤/株，高接換種后年均單株產量平均值35公斤/株，高接換種后年均總產量是高接換種前的1.75倍。
4.高接換種后收益變化情況
（1）白糖罌、白蠟高換桂味后收益變化情況
白糖罌、白蠟高接換種桂味后每畝產值比高接換種前明顯提高。高接換種前2000—2004年年均總產值平均值2.40萬元，高接換種后2005—2014年年均總產值平均值24萬元，高接換種后年均總產值是高接換種前的10倍。白糖罌、白蠟高接換種桂味后每畝純利潤比高接換種前明顯增加。高接換種前2000—2004年年均純利潤平均值9000元，高接換種后2005—2014年年均純利潤平均值21萬元，高接換種后年均純利潤是高接換種前的23.3倍。白糖罌、白蠟高接換種桂味后每畝投入比高接換種前有所增加。高接換種前2000—2004年年均總成本平均值1.50萬元，高接換種后2005—2014年年均總成本平均值均3萬元，高接換種后年均總成本是換種前的2倍。高接換種后的產值成本率低于高換前，高接換種后每單位產值消耗的成本低于高接換種前。白糖罌、白蠟高接換種桂味前2000—2004年年均總成本1.5萬元，年均總產值2.4萬元，產值成本率0.625；高接換種后2005—2014年年均總成本為3萬元，年均總產值24萬元，產值成本率0.125。高接換種后的成本利潤率明顯高于高接換種前，高接換種后每單位成本帶來的純利潤高于高接換種前。白糖罌、白蠟高接換種桂味前2000—2004年年均純利潤9000元，年均總成本1.5萬元，成本利潤率0.6；高接換種后2005—2014年年均純利潤為21萬元，年均總成本為3萬元，成本利潤率7。高接換種后的資金產品率與高接換種前相等，高接換種前每單位成本帶來的純利潤與高接換種后相等。白糖罌、白蠟高接換種桂味前2000—2004年年均總產量6000公斤，年均總成本為1.5萬元，資金產品率0.4公斤/元；高接換種后2005—2014年年均總產量1.2萬公斤，年均總成本為3萬元，資金產品率0.4公斤/元。
（2）雙肩玉荷包高換妃子笑后收益變化情況
華翔果場雙肩玉荷包高接換種妃子笑后每畝產值比高接換種前明顯提高。高接換種前2005—2010年年均總產值平均值為5萬元，高接換種后2011—2014年年均總產值平均值為22.5萬元，高接換種后年均總產值是高接換種前的4.5倍。華翔果場雙肩玉荷包高接換種妃子笑后每畝純利潤明顯高于高接換種前。高接換種前2005—2010年年均純利潤平均值2.5萬元，高接換種后2011—2014年年均純利潤平均值17.5萬元，高接換種后年均純利潤是高接換種前的7倍。華翔果場雙肩玉荷包高接換種妃子笑后每畝投入比高接換種前有所增加。高接換種前2005—2010年年均總成本平均值為2.5萬元，高接換種后2011—2014年年均總成本平均值為5萬元，高接換種后年均總成本是高接換種前的2倍。高接換種后的產值成本率低于高接換種前，高換后每單位產值消耗的成本低于高接換種前。雙肩玉荷包高接換種妃子笑前2005—2010年年均總成本2.5萬元，年均總產值5萬元，產值成本率0.5；高接換種后2011—2014年年均總成本為5萬元，年均總產值為22.5萬元，產值成本率0.22。高接換種后的成本利潤率明顯高于高接換種前，高接換種后每單位成本帶來的純利潤高于高接換種前。雙肩玉荷包高接換種妃子笑前2005—2010年年均純利潤2.5萬元，年均總成本為2.5萬元，成本利潤率1；高接換種后2011—2014年年均純利潤17.5萬元，年均總成本5萬元，成本利潤率3.5。高接換種后的資金產品率略微低于高接換種前。雙肩玉荷包高接換種妃子笑前2005—2010年年均總產量1.25萬公斤，年均總成本為2.5萬元，資金產品率0.5公斤/元；高接換種后2011—2014年年均總產量2.25萬公斤，年均總成本為5萬元，資金產品率0.45公斤/元。
（3）雙肩玉荷包、白糖罌高換井崗紅糯后收益變化情況
華翔果場白糖罌、雙肩玉荷包高接換種井崗紅糯后每畝產值比高接換種前明顯提高。高接換種前2005—2010年年均總產值平均值為2.16萬元，高接換種后2011—2014年年均總產值平均值為56萬元，高接換種后年均總產值是高接換種前的25.93倍。華翔果場白糖罌、雙肩玉荷包高接換種井崗紅糯后每畝純利潤比高接換種前明顯增加。高接換種前2005—2010年年均純利潤平均值為1.36萬元，高接換種后2011—2014年年均純利潤平均值為54.72萬元，高接換種后年均純利潤是高接換種前的40.24倍。華翔果場白糖罌、雙肩玉荷包高接換種井崗紅糯后每畝投入比高接換種前有所增加。高接換種前2005—2010年年均總成本平均值為8000元，高接換種后2011—2014年年均總成本平均值為1.28萬元，高接換種后年均總成本是高接換種前的1.6倍。高接換種后的產值成本率明顯低于高接換種前，高接換種后每單位產值消耗的成本低于高接換種前。白糖罌、雙肩玉荷包高接換種井崗紅糯前2005—2010年年均總成本為8000元，年均總產值為2.16萬元，產值成本率0.37；高接換種后2011—2014年年均總成本為1.28萬元，年均總產值為56萬元，產值成本率為0.02。高接換種后的成本利潤率明顯高于高換前，高接換種后每單位成本帶來的純利潤高于高接種換前。白糖罌、雙肩玉荷包高接換種井崗紅糯前2005—2010年年均純利潤為1.36萬元，年均總成本為8000元，成本利潤率1.7；高接換種后2011—2014年年均純利潤54.72萬元，年均總成本為1.28萬元，成本利潤率42.75。高接換種后的資金產品率明顯高于高接換種前，高接換種后每單位成本產生的產量高于高接換種前。白糖罌、雙肩玉荷包高接換種井崗紅糯前2005—2010年年均總產量3600公斤，年均總成本為8000元，資金產品率0.45公斤/元；高接換種后2011—2014年年均總產量5.6萬公斤，年均總成本為1.28萬元，資金產品率4.38公斤/元。
5.不同品種高接換種后效益比較
從追加資金產品率（追加資金產品率＝總產量增量/總成本增量）來看，華翔果場白糖罌、白蠟高接換種桂味后年均總產量增加6000公斤，年均總成本增加1.5萬元，追加資金產品率為0.4公斤/元；雙肩玉荷包高接換種妃子笑后年均總產量增加1萬公斤，年均總成本增加2.5萬元，追加資金產品率為0.4公斤/元，白糖罌、雙肩玉荷包高接換種井崗紅糯后年均總產量增加5.24萬公斤，年均總成本增加4800元，追加資金產品率為10.92公斤/元。華翔果場雙肩玉荷包高接換種井崗紅糯后追加資金產品率最高，增加每單位投入帶來的產量增量最大。
三、結論與討論
結果表明，通過高接換種技術實現品種改良，提高了果場的經濟效益；不同品種的砧木與接穗組合，經濟效益有差異。2004年徐啟志果場實施了高接換種，將20畝、400株白蠟高接換種糯米糍。①實施高接換種全過程總成本6.22萬元，總收入360元，凈投入6.18萬元。②高接換種后化肥費、農家肥費、采果費比高接換種前減少20%～25%，人工費與農藥費有所增加。③高接換種后修剪用工量比高接換種前減少20%，除草用工量減少44.44%。④高接換種后年總產量是高接換種前的2.86倍。⑤高接換種后年均總產值是換種前的5.71倍；高接換種后年均純利潤是高接換種前的2.21倍。
華翔果場2004年將300株白糖罌、白蠟高接換種桂味；2010年，將500株雙肩玉荷包高換妃子笑，160株白糖罌、雙肩玉荷包高接換種井崗紅糯。①實施高接換種全過程總成本1.92萬元，凈投入1.92萬元。②高接換種后化肥費、農家肥費和農藥費減少，人工費和采果費有所增加。③白糖罌、白蠟高接換種桂味后年均總產量是高接換種前的2倍;雙肩玉荷包高接換種妃子笑后年均總產量是高接換種前的1.8倍;白糖罌、雙肩玉荷包高接換種井崗紅糯后年均總產量是高接換種前的1.75倍。④白糖罌、白蠟高接換種桂味后年均總產值是高接換種前的10倍;雙肩玉荷包高接換種妃子笑后年均總產值是高接換種前的4.5倍;白糖罌、雙肩玉荷包高接換種井崗紅糯后年均總產值是高接換種前的25.93倍。⑤白糖罌、白蠟高接換種桂味后年均純利潤是高接換種前的23.3倍;雙肩玉荷包高接換種妃子笑后年均純利潤是高接換種前的7倍;白糖罌、雙肩玉荷包高接換種井崗紅糯后年均純利潤是高接換種前的40.24倍。⑥白糖罌、白蠟高換桂味和雙肩玉荷包高接換種妃子笑的追加資金產品率均為0.4公斤/元，雙肩玉荷包高接換種井崗紅糯后的追加資金產品率達到10.92公斤/元，比白糖罌、白蠟高接換種桂味和雙肩玉荷包高接換種妃子笑高出2630%。根據調研掌握的高接換種技術實施情況，為今后推廣荔枝高接換種技術提出2點建議：
一是應用高接換種技術進行荔枝品種改優涉及眾多技術要點，砧穗組合、高換樹齡、高換部位、實施季節、接穗選擇以及嫁接方法直接影響高接換種后樹勢恢復與掛果投產時期。各地農業推廣站可成立荔枝高接換種技術服務隊，為荔枝種植戶提供免費高接換種技術指導，確保高接換種方法科學、技術先進，以保障高接換種后果園明顯增產增收。
首先，戶外廣告作為一種景觀實體，具有多樣化的特征。戶外廣告作為現代景觀系統中城市商業景觀的代表，其形式上已超越了傳統二維廣告牌的形態，成為了一種空間上的視覺藝術，其內容也隨著廣告主的更換而不斷變化，這使得戶外廣告成為城市景觀系統中最為活躍的成員。
其次，戶外廣告作為景觀元素，具有標志性特征。凱文•林奇把城市意象的物質形態歸納為五種元素，分別是道路、邊界、區域、節點和標志物。［1］戶外廣告由于其多樣化的特性以及其信息傳播的需要往往成為吸引注意的視覺中心，所起到的標志性作用使人們對所處的場所有了新的認識。
近幾年，我國戶外廣告鋪天蓋地的發展使得城市出現前所未有的影像密集，有人在互聯網上發表了《誰污染了公共空間》一文，對戶外廣告提出了批判。當然，問題的出現有多方面的原因，例如城市建設很少把戶外廣告列入規劃中來，戶外廣告業亟須整合等。從廣告設計角度出發，筆者認為設計者景觀意識的薄弱是主要原因之一，主要體現在以下幾個方面：
（一）忽視了與環境的協調
我國大部分城市建設缺少對戶外廣告的規劃，戶外廣告往往是后期添加到建筑或其他景觀上的，如在建筑的立面或頂部安置廣告牌，屢屢出現破壞建筑造型和結構的現象。孤立的添加式設計導致了戶外廣告與周圍其他景觀在形態、色彩及材質上的不協調。
（二）削減了城市形象特色
每個城市的景觀應當是由各自不同的歷史文化背景和地域特點形成的獨具風格的景觀。在我國大部分城市里，由于戶外廣告表現形式大同小異、缺乏個性，一定程度上削弱了城市形象的識別性。
（三）擾亂了景觀的秩序
城市建筑所形成的“天際線”是現代城市景觀的重要特點，混亂的建筑樓頂廣告似乎“扯破”了城市的天空，優美的天際線蕩然無存。另外，戶外廣告不適宜的比例和尺度關系，視覺信息過多過濫等也造成了景觀秩序的混亂，給人們帶來了沉重的視覺負擔。
（四）破壞了城市的生態景觀
為了商業街戶外廣告亮化，不惜砍伐道路兩旁的樹木，破壞城市的綠化；廣告牌遮擋建筑物內的采光；在居住區設置夜間發光的戶外廣告造成光污染等，這些行為都將導致城市生態環境的惡化。
二、戶外廣告設計中景觀意識的體現
戶外廣告的發展顯示其不可避免地大面積地影響城市景觀，形成了對城市景觀的再創造，這二次創造的結果建立在專業人員有意識設計的基礎上。
（一）整體性意識
“如果有人敲你的房門，你打開門讓他進來，恰巧一陣風也隨之吹入，回蕩在房內，吹動了窗簾，同時引起更多的飄動，視覺很像這件事，得到的視覺效果經常要比預想的多。”卡倫在《城市景觀藝術》一書中的這句話形象地說明了人們看到的更多的是事物之間的關系而非孤立的個體，人們在與某一戶外廣告產生視覺接觸的時候，同時接受的是目視范圍內所有景觀的整體感覺和意象，每一個戶外廣告個體的表現牽動的是整個視覺鏈上所有要素，表現為在戶外廣告各視覺要素設計上，其具體方案應建立在實地環境的考察基礎上。形態要素設計應參照包括戶外廣告所依附的媒體的形態、所處空間的地理位置、地形地貌以及自然景觀形態等，例如巴黎街頭建筑物上的Benetton廣告，采用旗幟的形式，垂直于建筑立面，既保留了原建筑的完整性，又使得畫面富于動感變化效果（圖1）①。
［6］黑川雅之．世紀設計提案——設計的未來考古學［M］.王超鷹,譯.上海：上海人民美術出版社，
摘要：戶外廣告不僅是商業文化的代表，而且是現代城市景觀的重要組成部分。針對目前我國戶外廣告發展中出現的破環城市景觀的狀況，本文提出戶外廣告設計應具有景觀意識，具體表現為整體性意識、個性化意識和場所意識三個方面。景觀意識下戶外廣告創意設計的途徑應是對環境中的一切有價值的資源進行有效地利用和開發，適時適地借用景觀，發揮視覺設計在空間中的能動作用。
關鍵詞：GPSGPSOEM串口通信
1概述
GPS（GlobalPositioningSystem）全球定位系統是利用美國的24顆GPS地址衛星所發射的信號而建立的導航、定位、授時的系統。美國政府已承諾，在今后相當長的一段時間內，GPS系統將向全世界免費開放。目前，GPS系統廣泛地應用在導航、大地測量、精確授時、車輛定位及防盜等領域。因此，開展對GPS系統的研究和應用，將極大地提高生產力，并產生巨大的經濟效益。本文旨在通過利用GPS所提供的精確授時的功能，采用單片機技術，設計適合于需要精確授時的高精度時鐘系統。
GSU-16是日本光電（KODEN）公司生產的并行11通道GPSOEM接收板，由于采用了先進半導體設計手段，它具有尺寸小、功耗低、性能穩定、性價比高等優良特性。利用它，可以方便、快速地開發出各種GPS應用系統。其主要性能指標如下：
接收通道——11通道并行接收，可同時跟蹤11顆衛星；
授時精度——小于400ns，無累計誤差；
數據更新時間——1s；
體積和重量——65mm×35mm，約重40g（含鋰電池）；
數據輸出格式——NMEA-0183v2.0；RTCM-sc104v2.0；
環境工作溫度——-30～+75℃；
正常工作參數——電壓5（1±0.05）V；電流100mA；功耗100mW。
2GSU-16的硬件接口和軟件接口
（1）硬件接口
GSU-16同時提供12腳接口（J3）和5腳接口（J4）。本設計中采用5鏈接口J4，各引腳的功能如表1所列。
表1
接口編號信號名稱功能
1GND電源地
2backupin備份電源輸入，3V時消耗2μA
3SD1串行輸出
4RD1串行輸入
5+5V主供電電源輸入
GSU-16的RD1腳為RS232C的通信接口，其邏輯電平為TTL電平。這樣能夠很方便地與各種單片機連接連接，無須電平轉換。同時，12腳接口還提供了高精度的秒脈沖輸出，可用于需要更高精度定時服務的測量系統。在此，我們僅使用其時鐘信息，故只需在其輸出的ASCII數據中直接提取即可。
（2）軟件接口
GSU-16的通信波特率為4800，1個起始位，8個數據位，1個停止位，無奇偶校驗。通常使用NMEA-0183格式輸出，數據代碼為ASCII碼字符。
NMEA-0183是美國海洋電子協會為海用電子設備制定的標準格式，目前廣泛使用V2.0版本。由于該格式為ASCII碼字符串，比較直觀和易于處理，在許多高級語言中都可以直接進行判別、分離，以提取用戶所需要的數據。
NMEA-0183主要語句中，最常見的幾種格式為：
GPGGAGPS定位數據
GPGLL地址位置和經緯度
GPZDA日期和時間
GPVTG方位角對地速度
例如，GPZDA為時間和日期輸出語句，其標準格式如下：
又如，$GPGGA為定位導航數據輸出語句，其標準格式如下：
在具體使用時，可以在收到一條消息后，用軟件來判別消息引導頭是否為“$GPZDA”或“$GPGGA”來確認收到的消息正確與否，然后從消息中提取世界時，一定要注意將提取到的世界時加上8小時才是北京時間，而且軟件還必須對16：00～24：00世界時作相應的處理，以轉換為正確的北京日期和時間。
3應用電路和程序設計
在設計該時鐘系統時，我們采用的單片機是Motolola公司的MC68HC08的通用芯片MC68HC908GP32。該芯片以它的高性能、低功耗、低價位獲得了廣泛的應用，其主要特性為：
①32KB片內Flash存儲器，具有在線可編程能力和保密功能；
②512B片內RAM；
③增強型串行通信口和串行接口；
④支持C語言。
其接口電路可按圖1設計，程序流程如圖2所示。
單片機初始化程序樣例如下：
SCBREQU$0019
SCC1EQU$0013
SCC2EQU$0014
SCC3EQU$0015
SCS1EQU$0016
SCS2EQU$0017
SCDREQU$0018
TEMPEQU$40；定義1個字節的臨時存儲空間
ORG$8000；定義程序的起始位置
INIT：LDA#%00100010；初始化開始
STASCBR；波特率定義
LDA#%01000000
STASCC1
LDA#%00001100
STASCC2
LDA#%00000000
STASCC3
START：JSRGETDATA；接收1個字符
STATEMP；將其存放臨時空間
CMP#$"$"；判是否為“$”符，如不是轉START
……
；判是否為GPZDA信息模塊，如不是則轉START重新接收
……
；數據接收與處理模塊
……
；時鐘驅動與顯示模塊
……
；返回START重新接收下一組消息
GETDATA：BRCLR5，SCS1，GETDATA
LDASCRA
RTS
4結論
關鍵詞：激發；培養；興趣；融洽的師生關系
隨著初中英語課程改革的不斷深入,培養學生的興趣已成為廣大教師關注的熱點。作為英語教師，我們的任務應是“teachstudentshowtolearnEnglishwellandmakestudentsInterestedInIt”,而不僅是“teachstudentsEnglish”。我認為：興趣是中學生學好英語不可缺少的內在動力。教師要想方設法把學生吸引到教學活動中，讓學生體會到學習英語是一種樂趣，而不是枯燥乏味的苦役。只有這樣，才能調動學生的積極性和主動性，從而提高教學質量和效率。下面就來談一談筆者是如何培養學生學習英語的興趣的。
一、建立融洽的師生關系
融洽的師生關系能激發學生對教師言行的認同效應。從而激發學生接受教學的熱情，我的觀點是，一個老師要想提高自己的教學成績，除了有很好的敬業精神外，那就是要建立融洽的師生關系，要讓學生喜歡你，甚至欣賞你，你的一言一行都能震撼學生的心靈，這是教育心理學的一條普遍規律，中學英語教師尤其需要牢牢把握這一規律。
11塑造優秀的講臺形象是吸引學生注意力的永久魅力。特別是對于新的任課教師與學生之間的初次接觸，更是一次嚴峻考驗，以是一次拉近學生距離的好機會。因為英語作為中學課程中一門相對于學生“司空見慣”的語數等課程而言，是較為陌生的“外語”必然在學生心理上產生神秘、向往、激動、無助、恐懼、自卑等心理壓力，并強列渴望從任課老師的形象和言行中尋找答案和心理平衡。如果教師能以可敬可親的形象和入情入理的誘導，不但能消除學生的恐懼、無助、自卑等負心理效應，而且能進一步激發學生向往、自信、興趣等正心理效應，贏得學生的“一見鐘情”。反之就會為建立師生關系黯然失色，同時會助長各種負心理效應迅速漫延，給以后的教學工作帶來一系列麻煩。
12在教學活動中，教師對教學工作認真負責的精神，正直無私的品德及耐心、細致、百問不厭的態度，同樣是贏得學生尊敬和信任的基礎。教師要經常深入到學生中去，與學生們打成片，了解他們的喜怒哀樂，為他們解答學習和生活中的一切難題，做知心朋友，使學生認識到老師的一切努力都是為使他們更快更好掌握英語這門未來不可缺少的語言藝術。尤其是差生普遍較為單純，思想上的共識，必然強化師生之間的相互興趣與信任，從而比較容易形成學生主動配合老師的教學活動，創造良好的師生關系和積極主動的雙向配合教學關系相互促進的良性循環局面。這雖然有點“功夫在教外”的味道，從教學實踐出發，這一點是至關重要，我經常在學生就餐時，與學生交流，做學生的思想工作，取得了很大的成功。但經驗告訴我們，這是中學英語教學乃至一切中學課程教學取得成功至關重要的前提。
二、在課堂教學中激發學生學習的興趣
2.1充分利用多種教學手段，激發學生的普遍學習興趣。學生的學習興趣，往往跟教師教學的生動性和啟發性有密切關系。這就要求我們教師要多運用學生喜歡的直觀教學手段（如實物、圖片、幻燈、錄音、錄像、簡筆畫及模型等多種形式）進行課堂教學，激勵興趣，寓教于樂。如BookII上冊第七單元，我采用先聽錄音，再讓學生自己動手，一節課下來，學生學得很高興，也真正地學到一點東西。這種東西是在不知學覺中學到的。因此我們應善于挖掘教材的趣味性，調動學生的學習興趣，如今教材的課本里有許多色彩鮮艷的彩圖，圖文并茂，這本身就是一種語言，內容貼近學生的生活，能喚起情感共鳴，引起學生的學習興趣。在課堂教學中，我經常采用“游戲法”、“表演法”、“競賽法”等多種方法調動學生的興趣。如BookII第19課，我采用“表演法”教對話。首先將對話中的人物角色分配給學生，準備幾分鐘后再表演，讓他們把自己體會到的動作、表情活靈活現地表現出來。這樣一節課下來，這課的重點、難點、語法點及詞組就記牢了。在教材中出現了一些國內外著名風景名勝時，我就上網查詢，找來這些風景名勝的圖片和詳細介紹，讓學生們感受到學習英語“意猶未盡”。同時，注重結合時事，宣傳英語的重要性，如：2008年北京成功舉辦了奧運會和殘奧會、北京警察和出租汽車司機必須要拿英語合格證、想當志愿者也必須基本英語會話過關等等。
2.2注重語感教學，提高學生的學習興趣。對本地學生在發音中常犯的錯誤，要反復糾正。同時，要注重學生在朗讀課文時的語感，告訴學生何處停頓，何處重讀，何處用升調，何處用降調。例如在不同的詞匯表示相同的意義時，比方Hermannerwasunwelcomingifnotdownrightrude.以及Hermannerwasunwelcomingnottosaydownrightrude.筆者就分別在ifnot和nottosay處標上重音，告訴學生這兩句話的重點是不同詞匯表達的相同意義。然后又在相應的詞匯下標上重音，學生們也就明白了此時句子的重點。通過講解，學生懂得了不同的句子重音有不同的語感，也就顯示了說話者的不同語言心理。同樣，語調的不同，重音的移動，也體現了說話者的不同心理狀態。經過訓練，學生們以后的朗讀中也就注重了正確使用語言、語調和重讀，弱讀及升降調，這樣學生朗讀起來就繪聲繪色、津津有味，學習積極性就大大的提高了。
2.3及時反饋學習結果，調動后進生的學習熱情，穩定學生的學習興趣。在教學過程中，我常利用下課前的五、六分鐘檢查當堂的學習效果，及時了解學生學習情況。在這個時候，學生們都期待著得到老師的好評，期待著老師對自己的肯定。所以，他們都很認真回答老師的問題。我對于回答正確的學生給予表揚，使學生感受到學習成功后的愉悅，保持了他們的學習興趣，激發和保護了學生的求知內驅力。而對于后進生學習成績不理想，主要原因是他們沒有養成良好的學習習慣。對學習沒有興趣。在教學過程中，我的做法是首先在課前給他們留些預習作業，告訴他們回答老師的提問時不要怕出錯，同時盡量讓他們回答淺易的問題。當他們回答正確是，我及時表揚他們，并多給他們操練的機會，讓他們享受到學習的快樂，成功的喜悅。:
總之，興趣是學生學習知識的“催化劑”，對培養學生的積極情感、全面提高教學質量具有深遠意義。只要我們英語教學的內容和方法能夠激發學生的興趣，就為我們打開了一個新的世界的大門，使他們不僅站在門外好奇的窺探，而且急于進去看個究竟，讓我們早一點把這把鑰匙交在他們手里吧！
參考文獻
［1］王篤勤.英語教學策略論，外語教學與研究出版社，2002.
［2］教育部.全日制義務教育中學英語課程標準，北京師范大學出版社，2001.
［3］劉善循.快樂學習法，商務印書館，2002.
［4］李維.學習心理學，四川人民出版社，2000.
【關鍵詞】高中；數學教學；問題情境創設；有效策略
【中圖分類號】G633.6
0.引言
問題情境教學應用在高中數學教學過程中，需要教師有目的的設計或引出具有生動形象或情緒色彩特點的教學場景。通過激發學生的態度體驗，促進學生對教材知識的理解，并培養學生生理機能發展的全新教學方法。在這些方式中創設問題情境，都潛藏著教師對學生的暗示作用，是基于心理學理論的一種教學方法。
1.高中數學中創設問題情境教學的意義
1.1提高學生的興趣性和積極性
在高中數學的課堂教學中，由于學生處于高三階段各方面壓力都比較大，上課很難集中注意力，而這個年齡段的孩子又具備一個特點，就是好奇心強，特別容易關注自身感興趣的事物。教師在教學過程中，應抓住學生這一特點，開展問題情境教學。開展問題情境教學能營造出生動形象的教學場景，學生在學習過程中十分容易受到吸引，產生學習的興趣和動力。這時候，如果教師能有效的抓住學生的學習興趣和學習動力，開設有效的問題情境，就能將學生的興趣轉化為學習的動力，提高學生的興趣性和積極性。
1.2提高學生的數學思維能力
新課程理念中指出，高中數學教學中應以數學問題為教學的重點，給學生營造一個廣闊的思維創新及科學探究的空間[1]。教師通過在數學課堂中開設問題情境教學，一方面可以創設出問題問題情境，給學生提供一個科學探究的空間，另一方面可以激發學生的求知欲以及好奇心，引導學生進行猜想，培養學生的思維創新能力。學生在解決數學問題的情急中，經過了思考問題和解決問題的過程，不但能提高自身的數學學習能力，還提高了自身的數學思維能力。
2.高中數學中創設問題情境教學的有效策略
在數學悠久的發展歷史中，少不了各種有趣的數學故事。教師在數學課堂中，通過講故事的方法，不但可以創設有趣的教學問題情境，還能通過故事吸引學生的注意，提高學生的學習興趣。此外，教師通過講故事的方法，還能讓學生清楚了解某一數學知識的發展歷史，真實體會到數學知識的博大精深，提高學生對數學的學習動力[2]。
2.1改善數學教學問題情境，有利于在高中數學中創設有效的問題情境教學
為了改善數學教學問題情境，為高中生創造一個良好的數學課堂學習環境，有利于在高中數學中創設有效的問題情境教學，所以教師要思考在數學教學課堂上，如何充分地了解高中生對事物的認知程度，高中生對哪些生活問題情境充滿好奇，以及如何很好地將這些數學教學內容應用到整個教學問題情境中[3]。
例如：教師在高中數學中的“指數函數”這一章節中，可以先將這個指數函數改換成圖形的比較模式，然后教師就可以很好地將指數函數和圖形很好地用比較問題的方式來體現，可以通過找幾個同學一起來講述生活中有關的問題情境，等等來對指數函數進行理解，這樣可以很形象的讓高中生在課堂中明白指數函數的含義，也可以讓高中生明白這樣的模擬場景也是解決數學題的一種方式。
2.2創新數學提問技能，有利于在高中數學中創設有效的問題情境教學
為了創新數學提問技能，為高中生創造一個良好的數學課堂學習引導，有利于在高中數學中創設有效的問題情境教學，教師就要在課程開始之前，對高中生制定一套實施可行的提問引導方案：第一，在高中生遇到問題時，要正確引導他們獨立思考，然后把自己的想法提出來，這樣他們有自己的思維見解之后，教師再將問題解答，會讓他們有一種豁然開朗的感覺。第二，教師要善于將數學問題聯合生活實際進行換位思考，來找到真正讓高中生能夠接受的提問方式[4]。
2.3營造良好的學習氛圍，有利于在高中數學中創設有效的問題情境教學
為了營造良好的氛圍，讓學生敢于提問，有利于在高中數學中創設有效的問題情境教學。在高中數學教學中，就需要教師采取一些有效可實施的措施，來好好引導學生在用心發現問題后，勇敢地提出問題。首先，教師要鼓勵高中生在課堂上積極發言和相互討論自己的想法，教師和學生也能可以相互轉化各自的角色來想問題。其次，對于勇敢提出問題的高中生，教師要第一時間肯定他們這種敢于提問的勇氣，營造一種和諧、平等和民主的學習范圍。
例如：教師對學生進行“圓”有關知識教學時，可以直接給出圓的幾何關系，然后再引導學生提出相關的幾何問題，有：幾何問題和代數問題之間如何轉化，在討論中營造和諧的氛圍，可以很自然的將下一個問題插入性的提出來，“如何建立直角坐標系，求出圓的面積？”等等。
3.結語
綜上所述，問題情境教學作為一種有效的教學方法，為高中數學教學增添了生機和活力。問題情境教學在高中數學教學中不僅能提高學生的學習興趣和學習動力，還能給學生營造科學探究的空間，提高學生的數學思維能力。為了能更好地將問題情境教學應用到高中數學教學中，教師要不斷創新開展問題情境教學的教學策略，更加科學、合理、有效的創設教學問題情境。同時，實踐運用問題情境教學的過程中要不斷改進創設問題情境的方法，注重學生的實際情況，用更合理、更科學的問題情境教學方法，提高學生的數學綜合能力。
【參考文獻】
[1]王學偉.高中數學教學中問題情境創設的幾點思考[J].湖州師范學院學報，2012，29（22）：2064-2065.
[2]賴榮華.淺談在高中數學教學中問題情境創設[J].中國校外教育：基教版，2015，13（11）：128-129.
[3]崔正萬.高中數學創設問題情境教學的實證研究[J].中學課程輔導：教師教育，2014，293（28）：314-365.
關鍵詞：跨文化交際 高語境 低語境 沖突 策略
1.引言
美國文化人類學家愛德華·T.霍爾在1976年出版的《超越文化》一書中提出了高語境文化和低語境文化的概念。他認為：“任何事物均可被賦予高、中、低語境的特征。高語境事物具有預先編排信息的特色，編排的信息處于接受者手里及背景中，僅有微小部分存于傳遞的信息中。低語境事物恰好相反，大部分信息必須處在傳遞的信息中，以便補充語境中丟失的部分”。根據這一理論，高語境文化成員在表達感情和傳遞信息時含蓄間接，用字隱晦，而低語境文化背景下的人們則是通過直接的表達和符號傳遞進行交流的。以中國為代表的東方國家屬于高語境傳播社會，而美國等西方國家多屬于低語境傳播社會。
2.高低語境文化的沖突
不同語境的文化決定了人們的交際方式、認知方式和表達方式。由于處于不同的文化背景下，中美兩國人在傳播信息的過程中始終固守著各自的傳播語境，從而導致人們在交際中對同一條信息的理解有顯著差異，造成彼此之間的交流困難，因此交際失敗屢屢發生。
首先，中國的高語境文化與美國的低語境文化在間接交際與直接交際方面存在明顯差異。在大部分文化中，都包含間接交際和直接交際兩種模式，只是兩者的側重程度會隨著不同文化有所不同。中國人傾向于間接交際。交流模式常常是含蓄、內隱以及較多的非言語編碼。而美國人更注重直接交際，常常是外顯、明了及較多的言語編碼。例如：
Neil是一位美國工程師，工作在一家設在美國的中國公司。一天，總經理吳先生對Neil說：“很高興你為公司付出的辛勤勞動以及取得的成績，因此想讓你作為這次中東新項目的主要負責人。但是，這就意味著你要離開家，當然你的家人可以陪同你一起去，而且這個職位還有相當可觀的經濟收入，你覺得如何？”Neil說：“謝謝你對我的信任，但是我必須得和家人商量一下。”兩天后，Neil告訴經理：“我和妻子不喜歡離開美國這個想法，不能接受這個職位。”說完離開了辦公室。吳先生什么也沒說，只是感覺很驚愕。
此例中，中國人在交際之初沒有直接陳述要表達的內容，而是先對Neil加以贊揚與肯定，這就表明來自高語境文化下中國人交際的間接性。而來自低語境文化的美國人，當不愿意離開美國接受那份工作時，直接表達了想法，這正是低語境交際直接明了的特點。另外，間接交際有助于緩解在被人拒絕、合作伙伴間產生分歧時出現的尷尬，保護彼此的顏面，而直接交際卻沒有此功能，因此Neil直接拒絕了經理，并沒有考慮到經理的身份、地位及顏面如何。
其次，信息接收者和信息發出者的地位在中美兩國有顯著差異。低語境交際重視信息發出者如何將信息傳達得更加清晰流暢，保障信息來源的可靠性等。相反，高語境交際一直是注重接收過程的傾聽與解譯。例如：
劉先生是被派往美國工廠的一位有經驗的中國工人。他在美國和在中國一樣努力工作。盡管他懂一些英語，但他說得并不多。當他的老板解釋一些事情或者他的同事與他討論工作時，他只是傾聽，幾乎不做應答。也許他的做法在中國并不是問題，可能還會被當成多干活少說話的模范工人。但是，在美國不同，他的老板及同事對他的行為感覺很不高興。
此例中，劉先生的老板及同事都是傾向于信息發出者的交際，喜歡表達自己的想法并問很多問題。相反，劉先生習慣于接收信息，由于處在不同的交際環境下，因此他的老板及同事才會對劉先生的做法不滿。為解決這種沖突，劉先生應適應低語境文化下的交際，學著做個信息的發出者，這樣才能夠在整個大環境下有效并愉快地交際、工作和生活。
除以上兩個方面外，中美跨文化交際中的沖突還體現在其他方面，如過程導向交際與結果導向交際，關系導向交際與個體取向交際等。由此可見，在跨文化交際中，文化障礙引起的用語失誤往往會造成交際失敗，甚至導致摩擦。因此，怎樣取得跨文化有效溝通是一個需要解答的重要問題。
3.中美文化間的溝通策略
由于中美兩國在文化取向、生活方式、思維方式等方面差異很大，因此在進行跨文化交際時，往往容易違反說話規則，影響交流，嚴重時會造成“文化休克”，使交際無效果或產生相反的效果。
就高低語境兩種文化如何達到溝通這一問題，Brown和Levison提出了“面子保全理論”，認為人們在交際中應該為對方保留面子，使用禮貌語言。例如，May I know if you are married？此句中使用了試探性模糊詞may，以設法得到聽話者的合作，建立合作的交際關系。因為在低語境文化中，詢問別人的婚姻狀況被認為是對別人隱私權的冒犯。May表明說話者不應該向受話者提出這個問題，回答與否由對方選擇決定，這樣就很好地維護了雙方均等和諧的人際交往關系。可見“面子保全”是一種雙贏的溝通策略。
除面子維護策略外，其他有助于在跨文化交際中減少誤解化解矛盾的策略經總結大體如下：
（1）承認差異。交際雙方要認識到高語境文化更多依靠非言語表達。低語境文化重視語言符號本身的意義。
（2）認真傾聽。認真傾聽對方的話，試將對方所要表達的意思進行假設。
（3）話語重組。從對方的文化觀點出發，重組話語從而理解對方真正的交際意義。
（4）建立信任。依據交際雙方之間的言行舉止建立彼此間的信任。
4.結語
中國的“高語境”文化與美國的“低語境”文化差異是造成中美跨文化沖突的直接原因。但不代表二者是完全對立的，高低語境文化的劃分并非是絕對的、不可交疊的對立體，所有不同的文化都處于不斷交流和融合之中，不能完全割裂開來。因此，在對待中美兩種不同的文化上，應當用平等、寬容和尊重的態度將其視為一個連續體的兩端，把握兩者的本質，取長補短，只有這樣中美文化的沖突才能得到和解，達到文化共存。
參考文獻：
[1][美]愛德華·T.霍爾：《超越文化》，居延安等譯，上海，上海文化出版社，1988年版
【關鍵詞】 人文精神;校園文化;哲學;宏觀設計
【中圖分類號】G64.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）20-00-01
人文精神培養需要宏觀設計，尤其在缺乏歷史積淀與傳統塑造的高等職業院校，宏觀設計已為文化建設的重要手段。怎樣才能將不同學科、不同專業、不同職業取向的價值訴求統一在同一緯度，加之人文關懷？這就需要宏觀設計發揮主力效能。
在文化建設中，宏觀設計是一個哲學概念。無論從“符號意識”到“清風校園”，還是從“詩意自然”到“詩意人生”，宏觀設計，即是致力于人與校園、人與人、肉與靈的相統一，并試圖通過人與其自身的對話，完成文化意境，鍛造人文精神培養的理性基礎。通俗而言，人文精神培養中的宏觀設計就是指校園文化建設的哲學視角。
行文將以寧夏司法警官職業學院校園文化建設為例，來揭示宏觀設計思想在高職院校人文精神培養中的重要性。
一、“忠誠、責任、奮斗”學院精神的哲學起點
一所高職院校，其校訓一般都涵蓋著它的辦學宗旨和育人目標，但是，由于專業技能教育育人目標的特殊性和單一性，往往導致顧此失彼，使得人文精神培養的意義并未暗含其中。作為核心位置的校訓，倘若彌補不了一所院校置于歷史的價值和對文化的觀照，便使宏觀設計失去了哲學起點，人文精神也就遠離了母體。面對這樣的困惑，寧夏司法警官職業學院在“崇德明知、尚法敦行”校訓的基礎上，提出了“忠誠、責任、奮斗”的學院精神。目的在于發揮與道德一樣具備的認識功能與調節功能，關注人生價值，表現出對人的本質、尊嚴及意義的追問。
“忠誠、責任、奮斗”的學院精神是以學院發展的人文力量為內容，以求真、求善、求美為哲學起點，進而構建理想共識。是基于宏觀設計的大手筆，對生命本質做了透視。
忠誠是真，是“不二心”，是對一個時代的理性回應。其實，一切關于人類本質問題的思考都首先是從“真”而來。高職院校培養的不只是真技術、真本事，更是真人格、真理性。“誠者，天之道;思誠者，人之道”。教育的本質亦是為人道，為人道而誠、而忠。所以，高職院校人文精神的培養中，首當其沖的就講“真”。
再說責任，責任是善，是博愛。倘若“真”是把握人生的意義，“善”即是把握人生的價值。高職院校培養的是人的創造力，是對歷史力量的續接，期間少不了“責任”。《論語》有曰：“言忠信，行篤敬”。行是為人的使命，是人文精神的具體表現。
奮斗表達的是美，此在之美。與人從自然觀察中所得出的關于美的力量感受一樣，奮斗不息的現實表現總在表達著人之存在的倔強和無畏。就像拉奧孔群像里所展示出的那樣，史中人總有著屬于他自己獨立的智慧與把握人生命運的心靈法則。所以，美是奮斗的哲學起點。
在這里，“忠誠、責任、奮斗”的學院精神提出就屬于人文精神培養中的宏觀設計，因為它首先是哲學的，并且一再以虛線與實線并在的形式體現著人文精神培養與文化建設的方向。
很多情況下，校訓不一定會完全體現一所高職院校所具備或者應該具備的辦學精神，因為辦學精神屬于純粹的本質的意識形態，屬于文明的標桿，前進的力量。而一旦要追問到人文精神存在于高職院校教學意識中的價值的時候，就會引出所說的“學院精神”。因而，一所高職院校所需凝練和亟待凝練的學院精神，就是人文精神培養的宏觀著眼、宏觀定位、宏觀把握。
二、讓人文景觀行不言之教
人文景觀承載著高職院校教育的氣場，用通俗的語言來講，是指辦學氛圍。此處談到的依然是人文精神培養的氛圍。
寧夏司法警官職業學院著力于至真至善至美的人文景觀建設，使校園的方寸土地，都能行不言之教，以致完精神培養的環境文化。種草，需使草木生情，用春心撩撥一陣書香;掇山，需使片石多致，讓畫意喚人濠濮間想。譬如警院石的設置，雖散見于校園各處，卻又能以一貫之，期間多刻至理格言，又莫過于鑄出“警魂”二字，使石石關乎天道，字字關乎人情。
誠然，人文景觀設計的哲學還一再告訴我們，高職院校人文環境的鍛造，追求的不是文化鋪張，更不是所謂的文化堆積，而是基于人、靈魂與校園的三位一體，呈現出虛實結合、動靜結合和古今結合，以實現詩意關懷。人文景觀是樸素的，但又要充滿寓意。寓意是一個復合體，它能使凝固的環境變得流動起來，能使實體性物質存在指向精神維度，從而擺脫事物原本的意義，進而開啟人關于美和自由的想象。這亦是人文精神培養中不可缺少的感性基礎。可以想象得到，在一所缺少寓意的校園里，是怎樣也尋找不出人文精神培養中的宏觀設計的。所以，宏觀設計一旦運用到人文景觀設計中的時候，就一定要考慮到人文精神培養所不可缺少的寓意。
寧夏司法警官職業學院的人文景觀亦是目的于這樣的寓意，就像立于教學樓、行政樓、實訓樓、宿舍樓等樓門口的“警容鏡”，不僅在正身，更像在正心。
每一所高職院校，都應該努力讓其人文景觀行不言之教，出發點就是：應該賦予校園的每一寸土地活的靈魂，使得每一寸土地、每一個事物，都能承擔起人文精神培養的義務。因為它一開始，就負荷上了知識和正義。而且，它的開放性還表達出了以有限把握無限、以出世把握入世的人生智慧。
三、詩教在人文精神培養中的意義
多年來，我們在教育教學中提倡“教學藝術”，試圖通過發揮教師的主觀能動性來優化教學、吸引學生，但往往因此而忽視了詩教之客體性存在在人文精神培養中的宏觀設計意義。誠然，詩教也是藝術，但比較而言，它的客體性存在通常要比主體介入更顯詩意。這樣的手法同樣是藝術，或者叫“藝術中的藝術”。
中國自古就有詩教的傳統，詩教可使凝固的建筑流淌出音樂，可使流淌的音樂沁人心脾。同樣，在一個充滿詩教的校園，每一朵浮云，都帶來的是詩意。這詩可以融入校歌、校徽及所有校園標識當中，呈無限審美情趣。
我們都知道，校園文化一定是高職院校教育教學中不可缺少的第二課堂。大學的課堂結束了，人生的課堂卻剛剛開始。要保證課堂教學精神的延續，就要保證校園文化的啟發性和啟示意義。何以如此？便就引出了所謂的“詩教”。
寧夏司法警官職業學院在其學院標識的設計中就首先引入了詩，這是詩教的體現。詩的本質是追求和平、正義，表現出的是人類把握世界、洞悉宇宙的知性，所以，在文化建設領域，詩無疑具有著極強的感染力。因而，行至校園，需隨處烙得個“詩心”。
山水掛畫里有詩、通幽曲徑里有詩、門庭水榭里有詩，而且，詩是校園的氣韻，總在滌蕩心靈世界的一片通暢，能讓一切價值判斷都折射出自然力與真誠。
現在，寧夏司法警官職業學院著力于校園文化建設，即在當前高等職業院校人文精神培養的艱難行徑中，展開了有意義的探索，無疑是為高等職業院校人文精神培養中的宏觀設計，進行了啟發性的思考。
參考文獻
