時(shí)間：2023-03-08 15:32:09
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Abstract: With the popularization of China's higher education, higher education reform and development speed is faster, and the campus cultural construction in universities faces more and more opportunities and challenges. And, at the same time, the campus cultural construction in universities plays a more and more important role in college students' ideological and political education, especially in medical university. We not only train the student to have the superb medical skills, but the noble culture and medical ethics. According to the current status the construction of campus culture of medical colleges and universities, this paper puts forward how to innovate model of campus culture in medical colleges and universities.
關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)院校；校園文化建設(shè)；創(chuàng)新
Key words: medical colleges and universities；construction of campus culture；innovation
中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）25-0246-02
0 引言
高校作為培養(yǎng)高等學(xué)術(shù)人才的基地，承擔(dān)著為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送可靠建設(shè)者和接班人的重要使命。高校校園文化對(duì)加強(qiáng)和提高大學(xué)生思想政治教育、建立良好道德品質(zhì)、提升科學(xué)文化素質(zhì)具有重要作用。特別是在醫(yī)學(xué)院校，校園文化對(duì)學(xué)生良好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的形成具有舉足輕重的作用。
1 醫(yī)學(xué)院校校園文化建設(shè)現(xiàn)狀
1.1 校園文化內(nèi)涵 所謂校園文化，是指以學(xué)生為主體，以校園為主陣地，以育人為主要導(dǎo)向，以精神文化、行為文化、環(huán)境文化和制度文化建設(shè)等為主要內(nèi)容，以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化。校園文化是學(xué)校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛。它的“硬”環(huán)境包括校園建筑設(shè)計(jì)、校園景觀、綠化美化等內(nèi)容，它的“軟”環(huán)境包括思想意識(shí)、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論、心理氛圍以及學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校成員在共同活動(dòng)交往中形成的非明文規(guī)范的行為準(zhǔn)則。
1.2 目前醫(yī)學(xué)院校校園文化建設(shè)現(xiàn)狀 隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，國(guó)家越來(lái)越重視高等學(xué)校的發(fā)展，為高等院校提供最大物力、財(cái)力保障；出臺(tái)一系列有利于高校發(fā)展的措施和方案。尤其是針對(duì)醫(yī)學(xué)院校，加大了投入力度，擴(kuò)展了醫(yī)學(xué)院校建校規(guī)模、實(shí)習(xí)醫(yī)院的軟硬件建設(shè)、加大招生力度等等這些都有利于拓寬醫(yī)學(xué)院校辦學(xué)思路、建設(shè)設(shè)備齊全功能完善的科研研究場(chǎng)所、為學(xué)生提供更加良好的受教育環(huán)境。同樣，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，給醫(yī)學(xué)院校校園文化也帶來(lái)了較大的沖擊，通過(guò)十幾年寒窗苦讀得以走進(jìn)醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生，面對(duì)社會(huì)變革帶來(lái)的沖擊，產(chǎn)生了或多或少對(duì)現(xiàn)代教育現(xiàn)狀的不滿，就業(yè)壓力大、醫(yī)患關(guān)系緊張、醫(yī)療市場(chǎng)日趨飽和等等、從而對(duì)學(xué)校的發(fā)展及校園文化建設(shè)漠不關(guān)心，這樣對(duì)校園文化建設(shè)來(lái)講無(wú)疑是不利的。
大學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效是衡量高校教學(xué)質(zhì)量和大學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)。為深入了解化工學(xué)院大學(xué)生的學(xué)習(xí)績(jī)效現(xiàn)狀，掌握他們學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，把握他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和狀態(tài)，本次對(duì)化工學(xué)院在校學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效狀況進(jìn)行調(diào)查研究。通過(guò)調(diào)查，客觀、真實(shí)、直接地反映目前我院在校學(xué)生的學(xué)習(xí)績(jī)效現(xiàn)狀，間接反映目前學(xué)校在專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教師教學(xué)等方面存在的不足。根據(jù)回收的有效調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS，對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得出學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的具體數(shù)據(jù)。采用比較分析法對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，從學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、能力鍛煉三方面分析不同績(jī)效水平學(xué)生的特征，總結(jié)出當(dāng)今大學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效實(shí)際情況及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。
目前，國(guó)內(nèi)外很多教育機(jī)構(gòu)、專家和學(xué)者就學(xué)習(xí)績(jī)效問(wèn)題進(jìn)行了研究，但大多數(shù)研究多集中于某個(gè)單一學(xué)科的研究，對(duì)于大學(xué)生地學(xué)習(xí)績(jī)效的全面研究，在目前來(lái)說(shuō)還比較少。大學(xué)生如何更好地學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，對(duì)大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。因此，如何系統(tǒng)地了解影響大學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的因素，并提出較全面的解決措施及績(jī)效評(píng)價(jià)體系，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
二、研究目標(biāo)
學(xué)生在大學(xué)階段的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。如何進(jìn)一步提高廣大同學(xué)的學(xué)習(xí)效率，提高運(yùn)用知識(shí)的能力，是本次調(diào)查研究的主要目的。所以，我們認(rèn)為，如何提高廣大同學(xué)的學(xué)習(xí)效率及將所學(xué)知識(shí)熟練運(yùn)用到實(shí)踐中及建立一個(gè)關(guān)于學(xué)習(xí)績(jī)效的評(píng)價(jià)體系，是我們?cè)谌臃治龊笾攸c(diǎn)要解決的問(wèn)題，對(duì)于大學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的研究更有其必要性和現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的評(píng)價(jià)，一般研究多集中于采用傳統(tǒng)的基于信息技術(shù)知識(shí)和技能測(cè)試的方法。而本次研究，我們除了采取傳統(tǒng)的試卷評(píng)價(jià)體系外，還引入大量基于任務(wù)的評(píng)價(jià)及機(jī)遇情境的評(píng)價(jià)等多種形式，以實(shí)現(xiàn)雙重目標(biāo)，即端正學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，使其尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法和提高課堂效率，使老師更好地把握課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐相配合的目的。
1.通過(guò)本次調(diào)查研究，找出當(dāng)今大學(xué)生在學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐運(yùn)用方面存在的問(wèn)題，從而為學(xué)院有效開(kāi)展教育教學(xué)工作提供可參考性建議，根據(jù)所得具體數(shù)據(jù)，進(jìn)行橫向與縱向比較，找出大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題和困惑，并針對(duì)問(wèn)題提出可操作性的建議。一要加強(qiáng)理想教育，制定具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二要加強(qiáng)專業(yè)教育，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)校要加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量;要合理設(shè)置課程，引入社會(huì)最需求的專業(yè)課程和人才培養(yǎng)模式;從多方入手，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。要注重因材施教，尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，善于挖掘大學(xué)生的潛能，因勢(shì)利導(dǎo)，加深其對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。
2.根據(jù)所建立的績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系模型，幫助學(xué)生考核自身的學(xué)習(xí)績(jī)效水平，提高時(shí)間利用率，為進(jìn)一步完善自我提供指導(dǎo)作用。
三、調(diào)研內(nèi)容
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是解決問(wèn)題的前提和關(guān)鍵。因此，本次的重點(diǎn)是調(diào)查研究。一是設(shè)計(jì)好調(diào)查問(wèn)卷。通過(guò)理論學(xué)習(xí)和前期調(diào)研，全面客觀掌握大學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效諸要及其影響因素，在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出內(nèi)容全面、操作性強(qiáng)的調(diào)查問(wèn)卷。二是運(yùn)用好調(diào)查研究方法。問(wèn)卷調(diào)查是本課題的主要研究方法之一。除此之外，綜合運(yùn)用座談、個(gè)別訪談等方法，全面系統(tǒng)了解本課題需要研究的問(wèn)題。三是提出較全面的解決措施及績(jī)效評(píng)價(jià)體系。
本次調(diào)查的研究?jī)?nèi)容主要包括以下三個(gè)方面：
一是調(diào)查研究。本次調(diào)研以大學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效為研究重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)習(xí)績(jī)效的諸要素及其影響因素，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。在我院范圍內(nèi)進(jìn)行大面積的問(wèn)卷調(diào)查。并通過(guò)召開(kāi)座談會(huì)、個(gè)別訪談等形式，全面了解大學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效現(xiàn)狀，分析影響和制約大學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的內(nèi)在和外在因素。
二是理論探索。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，運(yùn)用青年心理學(xué)、人才學(xué)、教育學(xué)等理論，探索提升大學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效水平的對(duì)策。
三是實(shí)踐運(yùn)用。將本次調(diào)研的成果運(yùn)用于工作實(shí)踐中，并及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，檢驗(yàn)調(diào)查研究成果的實(shí)效性，并根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)改進(jìn)。
四、調(diào)研的思路和過(guò)程
本次調(diào)研采用訪問(wèn)調(diào)研法和問(wèn)卷調(diào)研法對(duì)化工學(xué)院在校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并通過(guò)抽取個(gè)案的方式進(jìn)行深入調(diào)查。調(diào)查以化工學(xué)院學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，按不同的學(xué)科性質(zhì)分工科、理科、人文學(xué)科進(jìn)行調(diào)查。同時(shí)按課程的性質(zhì)：必選、限選、任選，考試、考查進(jìn)行分課程調(diào)查。同時(shí)，對(duì)教師及教學(xué)管理人員進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查方法：采取隨機(jī)抽樣對(duì)我校在校本科生及部分教學(xué)管理人員、教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查采用訪問(wèn)調(diào)研法對(duì)我院在校本科生及部分教學(xué)管理人員、教師進(jìn)行調(diào)查，并通過(guò)抽取個(gè)案的方式進(jìn)行深入調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容：以內(nèi)在因素與外在因素作為兩個(gè)切入點(diǎn)調(diào)查影響大學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的主要因素。其中，內(nèi)在因素指大學(xué)生的因素，包括：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)風(fēng)格等。外在因素指影因素指影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的外部環(huán)境，包括：學(xué)校的學(xué)風(fēng)、學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)質(zhì)量水平、學(xué)科設(shè)置、學(xué)校軟硬件設(shè)施、家庭及社會(huì)因素的影響等。
1.設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，按在校大學(xué)生年級(jí)分別進(jìn)行抽樣調(diào)查，問(wèn)卷調(diào)查男女比例和各年級(jí)人數(shù)均較均衡，涵蓋化工學(xué)院在校大學(xué)生，進(jìn)一步提高樣本的代表性，全面獲取學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的相關(guān)信息。
2.采用專業(yè)的統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的初步分析。
3.運(yùn)用思維導(dǎo)圖法和系統(tǒng)分析法對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行綜合分析，得出最后結(jié)論，并根據(jù)結(jié)論，提出相關(guān)的建議、意見(jiàn)，并得出初步的績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的模型。
4.運(yùn)用對(duì)比分析法，目的在于分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)績(jī)效差異和不同課程的學(xué)習(xí)績(jī)效差異。
5.運(yùn)用層次分析法，對(duì)數(shù)據(jù)和個(gè)案進(jìn)行分析，有利于提出更深刻的建議。
六、調(diào)查研究的應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
通過(guò)對(duì)化工學(xué)院在校大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查，讓大學(xué)生對(duì)于自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)有一個(gè)比較直觀與全面的了解，方便他們認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。本次進(jìn)行的調(diào)研是為了給在校大學(xué)生提供一些合理建議與方法，以便讓在校大學(xué)生更有效地使用身邊的資源，提高自己的綜合素質(zhì)和辦事能力，使其在今后學(xué)習(xí)和社交過(guò)程中事半功倍。
當(dāng)今大學(xué)生面臨從學(xué)生到社會(huì)人的角色轉(zhuǎn)變，如何更好地學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，是為大學(xué)生自身、學(xué)校和整個(gè)社會(huì)所關(guān)心的，因此通過(guò)系統(tǒng)了解影響大學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的因素并提出較為全面的解決措施及績(jī)效評(píng)價(jià)體系，具有很高的現(xiàn)實(shí)意義。
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【關(guān)鍵詞】幼兒園 小學(xué)化 現(xiàn)狀 對(duì)策
【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0237-01
近來(lái)，教育部了《關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》。從這一文件的發(fā)出，不難看出，幼兒教育“小學(xué)化”正在不斷蔓延，如何防止和糾正這一現(xiàn)象將是每一位幼教工作者所以努力的方向。
一、幼兒園教育“小學(xué)化”出現(xiàn)的原因
（一）自古以來(lái)，望子成龍的傳統(tǒng)思想根深蒂固的影響著我們的父母。無(wú)疑對(duì)“幼兒園小學(xué)化現(xiàn)狀”起到了一定的推動(dòng)作用，因此社會(huì)上也如雨后春筍般出現(xiàn)了各種各樣的早教、培訓(xùn)、益智啟蒙班等等拔高的早期教育……家長(zhǎng)們趨之若鶩，恨不得個(gè)個(gè)都把自己的孩子培養(yǎng)成天才，也把這種培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)嫁到了幼兒園身上。
（二）很多幼兒園為了迎合家長(zhǎng)的需求導(dǎo)致辦學(xué)理念不明確。很多家長(zhǎng)把能寫(xiě)多少字，能背多少古詩(shī)……作為衡量幼兒園教學(xué)質(zhì)量的好壞。幼兒園尤其是民辦幼兒園，面臨生源壓力，不得不加入“小學(xué)化教育”的隊(duì)伍，把寫(xiě)字課，拼音課等等開(kāi)得如火如荼，導(dǎo)致“小學(xué)化教育”的“軍團(tuán)”在自己的糾結(jié)中越來(lái)越龐大……所以，作為一個(gè)幼兒教育一線工作者我不禁在文章開(kāi)頭感慨道：教育部的《關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》讓我有了“有法可依”的踏實(shí)感。
（三）教師的專業(yè)化水平及思想意識(shí)還有待提高與更新。誠(chéng)然，幼兒教育工作者也很愿意還孩子一個(gè)真正的童年。我們學(xué)習(xí)《綱要》、進(jìn)行教研、開(kāi)發(fā)課程、創(chuàng)設(shè)游戲；從整合教育、主題網(wǎng)絡(luò)教育、到民俗教育、國(guó)學(xué)教育、區(qū)角游戲等等，試圖給孩子更為豐富的童年，但這是一個(gè)繁瑣的工程，需要教育工作者孜孜不倦的努力，鉆研。但很多家長(zhǎng)頻頻發(fā)問(wèn)：我的孩子在你們幼兒園，在你班上學(xué)了什么呀？認(rèn)了幾個(gè)字，背了幾首詩(shī)？會(huì)寫(xiě)拼音嗎？別的幼兒園的孩子都會(huì)寫(xiě)、會(huì)讀什么什么了，云云……老師很無(wú)耐，糾結(jié)于理想和現(xiàn)實(shí)之間，自己的理念，潛心的研究，家長(zhǎng)不理解，還說(shuō)我們的教學(xué)質(zhì)量不好，在強(qiáng)大的“小學(xué)化教育”現(xiàn)象下讓家長(zhǎng)觀念轉(zhuǎn)變是那麼的勢(shì)單力薄，就會(huì)打退堂鼓，拿起相對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)械的工具——“小學(xué)化”教育方式，還能得到家長(zhǎng)的認(rèn)可，何樂(lè)而不為呢？
二、“小學(xué)化”在幼兒園教育中的具體體現(xiàn)
（一） 以孩子讀寫(xiě)多少字、拼音，背誦多少詩(shī)詞等等作為衡量孩子學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)。
（二） 用小學(xué)生的紀(jì)律規(guī)范要求孩子的常規(guī)，靜坐學(xué)習(xí)，抹殺了孩子愛(ài)動(dòng)的天性。
（三） 采用小學(xué)的教學(xué)模式，一味給孩子灌輸，照本宣科，布置作業(yè)等等，限制了孩子的思維能力。
三、避免“小學(xué)化”現(xiàn)象的對(duì)策
（一）家園達(dá)成共識(shí)，尊重孩子身心發(fā)展的規(guī)律，切勿拔苗助長(zhǎng)。
也許我們忘了，要尊重孩子身心發(fā)展的自然規(guī)律和年齡特點(diǎn)。忘了那個(gè)成語(yǔ)故事“拔苗助長(zhǎng)”的后果；忘了曾經(jīng)的《傷仲永》，即使孩子有過(guò)人的聰穎，也會(huì)因?yàn)椴划?dāng)?shù)陌胃弑徽蹟唷疤觳拧钡某岚颉Ｊ荒昵啊队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》總則就明確指出：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)〔2010〕41號(hào)）中也明確指出：堅(jiān)持科學(xué)保教，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。加強(qiáng)對(duì)幼兒園保教工作的指導(dǎo)，2010年國(guó)家頒布幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，面向全體幼兒，關(guān)注個(gè)體差異，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教結(jié)合，寓教于樂(lè)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。加強(qiáng)對(duì)幼兒園玩教具、幼兒圖書(shū)的配備與指導(dǎo)，為兒童創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教育環(huán)境，防止和糾正幼兒園教育“小學(xué)化”傾向。所以，幼兒階段的教育一定要遵循幼兒年齡特點(diǎn)，身心發(fā)展規(guī)律。
（二）拋開(kāi)雜念，營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。
現(xiàn)今，大多數(shù)家長(zhǎng)是從物質(zhì)貧乏的時(shí)代走過(guò)來(lái)的。不能讓自己的孩子還跟自己一樣輸在起跑線上。商家看準(zhǔn)了：現(xiàn)在人們富了，舍得在孩子身上投資，再說(shuō)了再窮也不能窮孩子。于是各種各樣的教育培訓(xùn)、拔高訓(xùn)練，林林總總充斥著嬰幼兒教育市場(chǎng)，很多不該孩子承受的壓力加到了孩子身上。當(dāng)然，我們也不是說(shuō)對(duì)孩子的早期教育不對(duì)，只是，凡事都應(yīng)有個(gè)度。就如現(xiàn)在很多醫(yī)院都有一個(gè)科室叫“治未病中心”一開(kāi)始我不懂，一打聽(tīng)才知道是治療肥胖，營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩等等，防止未來(lái)可能發(fā)生相關(guān)疾病的可能。同理，在知識(shí)的吸收上我們也要防止“營(yíng)養(yǎng)”過(guò)剩，孩子不能消化呀。為此：2011年12月28日，教育部《關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》下發(fā)，要求各地防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象，幼兒園、學(xué)前班要堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。嚴(yán)禁幼兒園提前教授小學(xué)教育內(nèi)容。不得以舉辦興趣班、特長(zhǎng)班和實(shí)驗(yàn)班為名進(jìn)行各種提前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練活動(dòng)，不得給幼兒布置家庭作業(yè)。在教育部通知下發(fā)后，各地先后轉(zhuǎn)發(fā)，有的還專門(mén)出臺(tái)了防“小學(xué)化”的地方性文件和規(guī)定。不管是教育工作者也好，家長(zhǎng)也好，甚至是一些社會(huì)幼兒教育參與者都應(yīng)好好想想我們以教育為名把金錢(qián)利益、自我得失等光鮮的外衣加在孩子成長(zhǎng)軀干上到底好不好？
（三）潛心教育，轉(zhuǎn)變辦園思想，提高教師專業(yè)素質(zhì)。
不管我們的教育之路有多難，一定要樹(shù)立正確的觀念、正確的辦園思想。積極學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)能力，從專業(yè)的角度引導(dǎo)家長(zhǎng)。相信只要是從孩子的角度出發(fā)，家長(zhǎng)會(huì)慢慢接受的，而且小學(xué)化教育的弊端，在孩子正式入小學(xué)后也會(huì)慢慢顯現(xiàn)出來(lái)：如養(yǎng)成了不愛(ài)思考，不動(dòng)腦筋的習(xí)慣，缺乏創(chuàng)造力，思維能力等等。
參考文獻(xiàn)：
[1]《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》國(guó)發(fā)〔2010〕41號(hào)
[2]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》 教基〔2001〕20號(hào)
高校教學(xué)工作的實(shí)質(zhì)是如何處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系,兩者相輔相成,缺一不可。如何正確處理這兩者關(guān)系是目前國(guó)內(nèi)眾多高校研究的關(guān)鍵,然而這方面的研究報(bào)告主要集中體現(xiàn)在“教”的問(wèn)題分析上,而對(duì)于“學(xué)”的報(bào)告涉及不多,而“學(xué)生”恰恰是“教學(xué)”的主體,是學(xué)習(xí)的前提,是解決教學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵所在,基于這種情況,作者根據(jù)自己所授的學(xué)科專業(yè)對(duì)高等農(nóng)林院校基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)工作中存在的諸多問(wèn)題進(jìn)行剖析,將教與學(xué)兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái),并對(duì)在新形勢(shì)下如何解決目前高校教學(xué)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題、提高教學(xué)質(zhì)量提出自己的觀點(diǎn)和看法。
一、農(nóng)林院校基礎(chǔ)化學(xué)“教”與“學(xué)”淺析
1.傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育課程體系不適應(yīng)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要
傳統(tǒng)高校基礎(chǔ)教育體系存在的弊端是:課程“拼盤(pán)化”、體系化,現(xiàn)以農(nóng)林院校基礎(chǔ)化學(xué)課程為例加以說(shuō)明。
傳統(tǒng)的基礎(chǔ)化學(xué)體系課程比較封閉,課程之間的聯(lián)系并不緊密,課程內(nèi)容主要是按學(xué)科的邏輯發(fā)展與知識(shí)的認(rèn)識(shí)順序編寫(xiě)而成,過(guò)分追求學(xué)科結(jié)構(gòu)完整,這樣勢(shì)必造成化學(xué)課堂教學(xué)缺乏活力,扼殺學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)發(fā)表意見(jiàn)和想法的機(jī)會(huì),科學(xué)知識(shí)在他們的頭腦中只是作為外來(lái)物而存在,而沒(méi)有真正融入心靈,反而成了沉重的精神負(fù)擔(dān),即使有的學(xué)生有幸獲得了科學(xué)知識(shí),但在獲得知識(shí)過(guò)程中的缺失很有可能使他們對(duì)科學(xué)的本質(zhì)、發(fā)生、發(fā)展產(chǎn)生錯(cuò)誤的印象。調(diào)查表明,由于基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)課程繁瑣陳舊,不能充分展示化學(xué)與人類生活的緊密聯(lián)系,沒(méi)有及時(shí)將化學(xué)前沿課題向?qū)W生介紹,難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情,學(xué)生普遍反映負(fù)擔(dān)過(guò)重、學(xué)習(xí)節(jié)奏跟不上教學(xué)節(jié)拍,從而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力,這種現(xiàn)象表明傳統(tǒng)基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)課程體系已不再適應(yīng)社會(huì)和科學(xué)發(fā)展要求,必將隨著科技的發(fā)展、社會(huì)對(duì)人才的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)提出的要求進(jìn)行改革和整合。
2.高校理論教學(xué)與科學(xué)實(shí)踐相互脫節(jié),不能有機(jī)融合。
高校的課程建設(shè)體系開(kāi)放性存在不足,課程建設(shè)著重強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)邏輯體系,去實(shí)踐化現(xiàn)象明顯,其主要表現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際不足。如基礎(chǔ)化學(xué)課程主要是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,即通過(guò)觀察現(xiàn)象總結(jié)規(guī)律進(jìn)而上升為理論,因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中一定要注重理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,要用科學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論的正確性,從而才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生實(shí)際操作技能,培養(yǎng)出學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維能力,但目前高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)不足,實(shí)踐教學(xué)時(shí)間不能得到充分的保證,學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中僅憑擬定的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證,缺乏自主尋找實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)途徑深化對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知和理解,這在很大程度上扼制其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,進(jìn)而導(dǎo)致高校培養(yǎng)的學(xué)生大多高分低能,動(dòng)手能力較差,畢業(yè)后無(wú)法很好的適應(yīng)不同工作崗位的需求。
3.迷茫心理狀態(tài)是制約學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素
迷茫是人的一種心理狀態(tài),即長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有目標(biāo)、困惑、不知所措,有些人雖然知道自己的目標(biāo),而且試圖改變但又感到無(wú)力改變,這種心理狀態(tài)在大學(xué)校園里較普遍,其大學(xué)生外在行為表現(xiàn)形式主要有:①對(duì)學(xué)業(yè)的迷茫,不知道自己該學(xué)些什么東西;②對(duì)人際關(guān)系的迷茫,不知道如何正確處理好同學(xué)、老師之間的關(guān)系;③對(duì)愛(ài)情的迷茫,不知道如何處理好愛(ài)情以及愛(ài)情與學(xué)習(xí)的關(guān)系;④對(duì)就業(yè)的迷茫,對(duì)未來(lái)人生奮斗目標(biāo)沒(méi)有信心。這幾種迷茫的存在都對(duì)學(xué)生的“學(xué)”造成不良的影響,其主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣,雖主觀上有學(xué)習(xí)愿望但總覺(jué)得碌碌無(wú)為,和自己的期望值相差很大,從而失落、迷茫。進(jìn)而導(dǎo)致部分同學(xué)開(kāi)始厭學(xué)、逃課,發(fā)展為上網(wǎng)成癮;上網(wǎng)成癮的同學(xué)更進(jìn)一步地逃課,如此進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán);還有一部分同學(xué)上課打瞌睡,無(wú)精打采,無(wú)心聽(tīng)課,或者去做其他與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事;其次是學(xué)生對(duì)就業(yè)感到迷茫,這種迷茫從某種意義上講是學(xué)業(yè)迷茫的結(jié)果,由于對(duì)學(xué)業(yè)的迷茫導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)不好,到畢業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)自己什么也不會(huì),想“朝花夕拾”但為時(shí)已晚,從而使學(xué)生在人才市場(chǎng)上失去競(jìng)爭(zhēng)力。
二、農(nóng)林院校基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)改革之探討
1.基礎(chǔ)課程的改革與整合
基礎(chǔ)課程體系必須進(jìn)行改革與整合,其核心在于處理好課程橫向、縱向排列組合及課程內(nèi)容之間的關(guān)系,從理論上講,主要是遵循連續(xù)性、程序性、整體性的原則,處理好各門(mén)學(xué)科課程之間的統(tǒng)合、學(xué)科與社會(huì)的統(tǒng)合、學(xué)科與學(xué)習(xí)者統(tǒng)合的問(wèn)題。例如將無(wú)機(jī)化學(xué)與有機(jī)化學(xué)同步整合,以主題或課題為骨架編寫(xiě)教材,在講授無(wú)機(jī)化學(xué)分子結(jié)構(gòu)時(shí),可以在講解分子間作用力以及氫鍵時(shí),適當(dāng)增加對(duì)有機(jī)化合物物理性質(zhì)(沸點(diǎn)、熔點(diǎn)和溶解度等)的解釋;在編寫(xiě)《有機(jī)化學(xué)》教材時(shí),可將分別開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)、高等有機(jī)化學(xué)、有機(jī)合成化學(xué)和有機(jī)化合物波譜分析等幾門(mén)課程進(jìn)行適度的整合,力求達(dá)到基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、科學(xué)性及先進(jìn)性的要求,對(duì)于波譜分析章節(jié)的編寫(xiě)應(yīng)集中介紹紫外光譜、紅外光譜、核磁共振和質(zhì)譜的基礎(chǔ)知識(shí),并在后續(xù)各章中加以應(yīng)用;天然有機(jī)化合物各章節(jié)應(yīng)適當(dāng)介紹學(xué)科前沿和學(xué)科交叉知識(shí),加強(qiáng)與生命科學(xué)有關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系并適當(dāng)增加近年來(lái)有機(jī)化學(xué)和相關(guān)學(xué)科發(fā)展的新成就,如相轉(zhuǎn)移催化反應(yīng)、鄰基效應(yīng)、富勒烯以及固相合成、組合化學(xué)、超臨界流體萃取與反應(yīng)等新技術(shù),力求刪減較為陳舊的內(nèi)容,加強(qiáng)深化有機(jī)化合物的構(gòu)效關(guān)系,這樣學(xué)科之間適當(dāng)?shù)慕徊嫒诤?有利于知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整,拓寬學(xué)生的知識(shí)視野,延伸課程內(nèi)容與環(huán)境、材料、信息與能源乃至化學(xué)與生命等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的探討,進(jìn)而使學(xué)生更加深刻地了解化學(xué)知識(shí)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要地位,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
其次,用現(xiàn)代視角處理教學(xué)內(nèi)容,將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代科技緊密結(jié)合起來(lái),同時(shí)注重新學(xué)科領(lǐng)域與化學(xué)的交叉滲透;根據(jù)化學(xué)學(xué)科自身的發(fā)展與認(rèn)知規(guī)律,構(gòu)建新的教學(xué)體系,改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。加強(qiáng)教學(xué)理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)的聯(lián)系,著力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,同時(shí)利用計(jì)算機(jī)多媒體、虛擬技術(shù)等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造思維能力,從而使高校的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更符合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要。
2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教育,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極樂(lè)觀的人生觀。
大學(xué)學(xué)習(xí)期間是個(gè)人生命的重要轉(zhuǎn)折階段,同時(shí)也是思索、迷茫、困惑最多的時(shí)期,大學(xué)教育不僅是傳遞知識(shí)、培養(yǎng)能力和技能的過(guò)程,更重要的是應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行廣泛深入的交流,引導(dǎo)他們樹(shù)立積極、樂(lè)觀、正確的人生觀,使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)以及未來(lái)將要從事的工作有清醒的認(rèn)識(shí),學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系,洞察社會(huì)對(duì)人才的需求,培養(yǎng)學(xué)生正確地認(rèn)知社會(huì),挑戰(zhàn)自我,挖掘潛力,提升實(shí)踐智慧和人際交往的能力,為進(jìn)入社會(huì)做好準(zhǔn)備,這樣有助于減少學(xué)生迷茫。
論文摘要:怎樣針對(duì)高職大專學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)造出一些適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,使學(xué)生在比較短時(shí)間內(nèi)能迅速掌握時(shí)裝畫(huà)的基本技巧,是高等職業(yè)院校服裝專業(yè)教學(xué)的重要課題。本文就此進(jìn)行了論述,并著重指出了解時(shí)裝畫(huà)的基本特征、要素和掌握技巧是學(xué)好時(shí)裝畫(huà)的關(guān)鍵。
瞬息萬(wàn)變的服裝業(yè)中服裝設(shè)計(jì)處于這一行業(yè)中最受人矚目的位置,它往往占據(jù)了服裝生產(chǎn)環(huán)節(jié)中最重要的首席地位。時(shí)裝畫(huà),是一名設(shè)計(jì)師藝術(shù)涵養(yǎng)和設(shè)計(jì)水準(zhǔn)的體現(xiàn)。服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一種古老而又年輕的藝術(shù)創(chuàng)作,時(shí)裝畫(huà)始終是一種最基本、最有效、也是最直觀的表現(xiàn)手法。服裝設(shè)計(jì)師的藝術(shù)靈感與服裝質(zhì)地、造型的完美結(jié)合將通過(guò)時(shí)裝畫(huà)反映出來(lái)。因而準(zhǔn)確而熟練的掌握服裝畫(huà)表現(xiàn)技法在這里顯的就尤為重要。
時(shí)裝畫(huà)教學(xué)在職業(yè)院校服裝專業(yè)教學(xué)當(dāng)中既是一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課,也是一門(mén)必修課,需要每個(gè)學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)的學(xué)生認(rèn)真掌握。但是作為教學(xué)的老師會(huì)發(fā)現(xiàn),職業(yè)院校的學(xué)生繪畫(huà)基礎(chǔ)較差,這給教師的教學(xué)帶來(lái)很多困難。許多學(xué)生沒(méi)有繪畫(huà)基礎(chǔ),造型能力差,理解力較弱,致使教師在授課時(shí)事倍功半,不能夠達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。針對(duì)職業(yè)大專學(xué)生的特點(diǎn),再結(jié)合本人多年在時(shí)裝畫(huà)技法方面積累的一些經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出一些教學(xué)的方法。
一、時(shí)裝畫(huà)技法怎么教
(一) 臨摹是時(shí)裝畫(huà)技法的敲門(mén)磚
學(xué)習(xí)時(shí)裝畫(huà)是一個(gè)循序漸進(jìn)熟能生巧的過(guò)程,只有達(dá)到一定的量才能由量發(fā)展到質(zhì)的變化,初學(xué)者不能求之過(guò)急。最簡(jiǎn)單最有效的途徑必須要從臨摹入手,在大量的臨摹與寫(xiě)生過(guò)程中理解并掌握人體的變化規(guī)律,哪些是可變的,哪些是不可變的。臨摹是對(duì)一個(gè)動(dòng)態(tài)場(chǎng)景進(jìn)行反復(fù)描繪后要用默畫(huà)的手法重復(fù),然后再對(duì)照原稿尋找差距,多次反復(fù)一定會(huì)有意外的收獲。
在教學(xué)上,一定要遵循教學(xué)規(guī)律,采取由易到難,由簡(jiǎn)到繁,由淺入深的教學(xué)方式,先讓學(xué)生練習(xí)畫(huà)人體比例,多臨摹直到能掌握人體的基本型,然后再畫(huà)手、腳、五官等。這種教學(xué)進(jìn)程上的循序漸進(jìn)使學(xué)生每走一步都會(huì)有進(jìn)一步的變化,既有利于他們對(duì)技巧的把握,又增添了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,使他們的塑造形象的基本功扎實(shí),又相應(yīng)地練習(xí)了線條的使用,促進(jìn)他們積累技巧,當(dāng)基本知識(shí)和基本技能達(dá)到一定程度后,學(xué)生便可完整地作畫(huà)了。
(二) 畫(huà)理是時(shí)裝畫(huà)入門(mén)者的實(shí)踐認(rèn)知
常言說(shuō)學(xué)無(wú)定法,但學(xué)畢竟有法,畫(huà)畫(huà)更是如此,畫(huà)理是在創(chuàng)作實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的,它包含著反復(fù)實(shí)踐、除舊變新的艱苦過(guò)程,一條畫(huà)理需要理解更需要在實(shí)踐中運(yùn)用,若不在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)畫(huà)理,是很難心領(lǐng)神會(huì)并運(yùn)用自如的,我們?cè)诮虒W(xué)中要特別注意這一點(diǎn),所以要大量的練習(xí)繪畫(huà),對(duì)各種技法都要實(shí)踐,要特別體現(xiàn)一個(gè)過(guò)程,既要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到新的,又要讓學(xué)生敢于否定舊的,日積月累,逐漸豐富學(xué)生的藝術(shù)技能與藝術(shù)感知,如對(duì)人體各部位比例的把握,對(duì)各部位表現(xiàn)的認(rèn)知,衣服配色的感覺(jué),都是潛藏在練習(xí)中的畫(huà)理,教師有義務(wù)和責(zé)任啟發(fā)學(xué)生,幫助他們活得畫(huà)理。
(三) 畫(huà)技是職業(yè)院校學(xué)生的立腳石
因材施教是中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),它適用于各種層次教學(xué),對(duì)職業(yè)院校尤為適用,職業(yè)院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)就是使他們掌握一門(mén)技術(shù),好在社會(huì)上有立足之地,這就要求在教學(xué)生時(shí)要重基本功的訓(xùn)練,主要訓(xùn)練他們的畫(huà)技,因此要找到切實(shí)可行的途徑或手段,提高學(xué)生的畫(huà)技,讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握最出色的技能,所謂“熟能生巧”,要指導(dǎo)學(xué)生勤于動(dòng)手,加強(qiáng)訓(xùn)練,只有多練,才能具有純熟的技巧和技能。相對(duì)于理論知識(shí),我們更注重提高學(xué)生實(shí)踐技能,但這并不是不教理論知識(shí),仍要要適當(dāng)?shù)亟淌?真正的藝術(shù)人才要有嫻熟的技藝,更要有高深的文化修養(yǎng),但是教學(xué)上必須有的防矢,才能取得事半功倍的教學(xué)效果。
(四) 風(fēng)格是時(shí)裝畫(huà)技法的點(diǎn)睛
經(jīng)過(guò)一些艱苦的訓(xùn)練后,相信同學(xué)們的時(shí)裝畫(huà)會(huì)有一個(gè)較大的進(jìn)步,再融入其它的表現(xiàn)方法,如夸張、變形、簡(jiǎn)化等,時(shí)間久了就會(huì)自然形成自己的風(fēng)格。沒(méi)有風(fēng)格的時(shí)裝畫(huà)是沒(méi)有靈魂的,但風(fēng)格的形成需要因材施教,不是一蹴而就的事情。時(shí)裝畫(huà)達(dá)到一定程度時(shí),要想有新的提高就必須要加強(qiáng)自身修養(yǎng),從文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、歷史、雕塑、民間美術(shù)等相關(guān)藝術(shù)中去吸收養(yǎng)分,同時(shí)要始終保持一顆年輕的心,把握時(shí)尚,采用新材料新技術(shù),不斷總結(jié)不斷進(jìn)步,探索自己時(shí)裝畫(huà)的風(fēng)格。
二、時(shí)裝畫(huà)技法教什么
下面我談一下需要讓每位學(xué)習(xí)時(shí)裝畫(huà)的學(xué)生必須要明白和掌握的知識(shí):
(一) 要讓學(xué)生明白時(shí)裝畫(huà)的基本特征
只有了解事物的本質(zhì)特征,才能把事物的本質(zhì)特征表現(xiàn)出來(lái),盡管時(shí)裝畫(huà)不是人體畫(huà),但必須學(xué)習(xí)人體結(jié)構(gòu)特征,人體是大自然中注意完美、最富有變化、最和諧的形體,掌握繪制完美的人體是學(xué)習(xí)時(shí)裝畫(huà)的基礎(chǔ)。現(xiàn)實(shí)中的人體比例大約在7頭或7.5頭身比例,然而時(shí)裝畫(huà)中的人體比例不是一般繪畫(huà)藝術(shù)的人體比例,它是通過(guò)藝術(shù)的夸張,達(dá)到視覺(jué)上的審美需求,更能體現(xiàn)出人物的優(yōu)美曲線和修長(zhǎng)身軀。具體表現(xiàn)時(shí)一般軀干部位不變,而將四肢尤其是腿部比例加長(zhǎng),形成以腰部為中心點(diǎn)的上下比例變化規(guī)律。所以在繪畫(huà)時(shí)要掌握事物的本質(zhì)特征,否則繪畫(huà)體現(xiàn)出來(lái)的東西是蒼白無(wú)力的,盡量最大程度地概括事物的本質(zhì),這也是學(xué)習(xí)時(shí)裝畫(huà)重要的要求。
(二) 要在學(xué)習(xí)中了解時(shí)裝畫(huà)的要素
不知其要領(lǐng)而為之的做法,不論做什么事都不會(huì)成功的,畫(huà)畫(huà)也是如此,在時(shí)裝畫(huà)的學(xué)習(xí)中,明白其要素相當(dāng)重要,因?yàn)樗延勺畛醯臅r(shí)裝版畫(huà)發(fā)展到現(xiàn)在的時(shí)裝繪畫(huà),并且成為一個(gè)獨(dú)立完整的畫(huà)種-----時(shí)裝畫(huà),是一個(gè)緩慢的過(guò)程。了解時(shí)裝畫(huà)就要了解時(shí)裝畫(huà)的發(fā)展脈絡(luò),從雜志插圖到銅版畫(huà),從寫(xiě)實(shí)手法到夸張、裝飾手法,是人們由對(duì)自然界的客觀表現(xiàn),向著對(duì)主觀世界、人的情懷意向表現(xiàn)的發(fā)展和提高,不僅如此,時(shí)裝畫(huà)也注重技法的表現(xiàn),強(qiáng)化線條在運(yùn)轉(zhuǎn)流動(dòng)所自然體現(xiàn)出來(lái)的韻致,同時(shí),還吸收了版畫(huà)、水彩、水粉、油畫(huà)等技法,在形象刻畫(huà)上重提煉、重效果從而形成自身的特點(diǎn)。
(三) 要培養(yǎng)學(xué)習(xí)時(shí)裝畫(huà)的技巧
時(shí)裝畫(huà)的技巧是不拘一格的,為了表現(xiàn)效果。畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆常常在最精彩的部分,但總的來(lái)說(shuō),時(shí)裝畫(huà)特別注重人物造型、姿態(tài)、角度與時(shí)裝的最佳組合,強(qiáng)調(diào)面料質(zhì)感肌理和整幅作品的表現(xiàn)方法與其它畫(huà)種的相連性。時(shí)裝畫(huà)經(jīng)常采用人物的變形、夸張手法,不局限于一般性的動(dòng)態(tài),是純粹對(duì)人體與服裝美的一種激情感受的表達(dá)。常常采用寫(xiě)實(shí)手法、夸張手法、裝飾手法、簡(jiǎn)化手法、背景描繪和趣味手法等,除了上述手法之外,還經(jīng)常采用姊妹藝術(shù)的某些技法和材料。如中國(guó)畫(huà)中線的運(yùn)用,工筆渲染方法的表現(xiàn),版畫(huà)中刀法的借鑒,油畫(huà)技法對(duì)寫(xiě)實(shí)、細(xì)膩服裝的再現(xiàn),以及水粉、水彩、水墨、素描等表現(xiàn)技法都可以借鑒。這些種種技法是由表現(xiàn)效果而用的,不可生搬硬套,倘若要豐富作畫(huà)的技法,就要多動(dòng)眼觀察,動(dòng)手作畫(huà)并且在切身實(shí)踐中尋找規(guī)律,學(xué)到種種畫(huà)理畫(huà)技之后,創(chuàng)作實(shí)踐就會(huì)有強(qiáng)大的生命力。
總的說(shuō),學(xué)習(xí)時(shí)裝畫(huà)不是一蹴而就的事,是一個(gè)過(guò)程的體現(xiàn)。需要經(jīng)過(guò)由簡(jiǎn)到繁、由淺入深、由具象到抽象、由寫(xiě)實(shí)到寫(xiě)意的發(fā)展過(guò)程,誰(shuí)違背了這個(gè)過(guò)程誰(shuí)就違反繪畫(huà)的邏輯,任何人都不能這樣如此,尤其是初學(xué)者。作為一名教授時(shí)裝畫(huà)技法的老師,只有不但清楚教什么,還要清楚怎么教,才能帶領(lǐng)更多的學(xué)生步入時(shí)裝畫(huà)的殿堂,開(kāi)啟服裝設(shè)計(jì)的寶藏。
參考文獻(xiàn):
1、《服裝繪畫(huà)技法大全》 劉曉剛、何智明著上海文化出版社
一調(diào)查對(duì)象與方法
1調(diào)查對(duì)象
本次調(diào)查的對(duì)象是吉林大學(xué)醫(yī)學(xué)院2012級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，共發(fā)放問(wèn)卷200份，有效回收問(wèn)卷196份，有效率98.0%。
2調(diào)查方法
本次調(diào)查主要采用定量研究方法，所選取的調(diào)查工具是“自主學(xué)習(xí)”調(diào)查問(wèn)卷，美國(guó)心理學(xué)家Zimmerman[3]的自主學(xué)習(xí)研究的理論框架為本次的問(wèn)卷設(shè)計(jì)提供了可靠的理論依據(jù)。該問(wèn)卷涉及5個(gè)相關(guān)問(wèn)題：學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用、學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定以及學(xué)習(xí)過(guò)程的自我監(jiān)控、學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇以及與人溝通、自我效能感與歸因。
二調(diào)查結(jié)果與分析
1學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)
在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，興趣與動(dòng)機(jī)均起著至關(guān)重要的作用。調(diào)查結(jié)果顯示，62.9%的學(xué)生表示對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)很有興趣，這表明化學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，提到學(xué)習(xí)化學(xué)的最為主要目的是提高自己的綜合素質(zhì)的占47.2%，可見(jiàn)對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生的動(dòng)機(jī)是積極的、健康的。提到對(duì)化學(xué)學(xué)科感興趣、可以動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生分別占29.5%、15.7%，可見(jiàn)化學(xué)學(xué)科內(nèi)容的實(shí)用性和重要性還是得到了一定的認(rèn)可。而僅有7.6%的學(xué)生選擇是為了修完學(xué)分。調(diào)查表明，大部分的學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科感興趣，他們對(duì)于學(xué)科的興趣在很大程度上取決于學(xué)科內(nèi)容本身的實(shí)用價(jià)值。但不可忽視的是仍存在小部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，動(dòng)機(jī)的側(cè)重點(diǎn)出現(xiàn)了偏差，一部分學(xué)生由于受到一些社會(huì)因素的影響，把大學(xué)教育看做是謀求好的工作崗位的敲門(mén)磚，更有一部分學(xué)生動(dòng)機(jī)不明確，這些就需要教育工作者深入了解學(xué)生的興趣與需要，并針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生這一現(xiàn)狀采取有效的措施。
2學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用
常規(guī)的學(xué)習(xí)方法通常包括四方面，即課前做好預(yù)習(xí)、課后整理復(fù)習(xí)、對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行積極的處理以及考試后進(jìn)行深刻的反思。在調(diào)查中，73.6%的同學(xué)表示在課前會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)，而只有4.1%的同學(xué)在課前基本不預(yù)習(xí)，可見(jiàn)大部分學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性并能做好預(yù)習(xí)工作。對(duì)于課后的整理與復(fù)習(xí)，70.0%的學(xué)生會(huì)將課堂上教師所講的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的整理，并會(huì)在第一時(shí)間將所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)以便能夠更加熟練地掌握，28%的學(xué)生則會(huì)在單元復(fù)習(xí)或者考試前進(jìn)行知識(shí)的梳理。說(shuō)明大部分學(xué)生都很重視課后的復(fù)習(xí)工作，使知識(shí)能夠條理化，網(wǎng)絡(luò)化。對(duì)于在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所遇到的問(wèn)題，46.8%的學(xué)生的選擇是立刻向老師或其他同學(xué)請(qǐng)教，而40.2%的學(xué)生則會(huì)選擇先自己思考，在思考無(wú)結(jié)果的情況下會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等有關(guān)資料來(lái)尋找答案，可見(jiàn)大部分學(xué)生能夠及時(shí)處理自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。在考試后，能夠?qū)荚嚽闆r進(jìn)行仔細(xì)分析，及時(shí)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并且根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生僅占23.3%，這說(shuō)明對(duì)于考試后的反饋與調(diào)節(jié)工作大部分學(xué)生做得并不是很好，是學(xué)習(xí)方法中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。
3學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定以及學(xué)習(xí)過(guò)程的自我監(jiān)控
如表1，不會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生幾乎沒(méi)有，但是由于某些因素的干擾而不能將自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行到底的學(xué)生卻占91.9%。
52.7%的學(xué)生能夠在沒(méi)有人督促的情況下做到自我監(jiān)督，順利地完成教師給予的學(xué)習(xí)任務(wù)，17.3 %的學(xué)生則只能夠勉強(qiáng)完成，并且有時(shí)會(huì)超出規(guī)定的時(shí)間。另外，除了教師在課堂上所講授的教材內(nèi)容以外，51.0%的學(xué)生會(huì)利用身邊的物質(zhì)性資源去廣泛閱讀各種有益于學(xué)習(xí)和生活的資料，40.3 %的學(xué)生則僅僅看與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，而只有8.7%的學(xué)生課后不閱讀任何資料。這些表明，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大部分學(xué)生的自我監(jiān)控能力已經(jīng)基本具備，也基本上能夠完成教師給予的學(xué)習(xí)任務(wù)，但在執(zhí)行計(jì)劃時(shí)會(huì)在一定程度上受到各種因素的影響，這將是有待提高的一個(gè)方面。因此，為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，教師要鼓勵(lì)學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在學(xué)習(xí)活動(dòng)的全程中不斷地進(jìn)行自我監(jiān)控、反饋并調(diào)節(jié)。
4學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇以及與人溝通
對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇，69.0%的學(xué)生表示需要合適的地方才能更好地將學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行下去，但是如果在有干擾的情況下，能夠采取相應(yīng)的措施來(lái)避開(kāi)或消除干擾；在學(xué)習(xí)中，把教師當(dāng)做權(quán)威的學(xué)生占82.3%，喜歡跟同學(xué)進(jìn)行交流與討論的學(xué)生占81.7%。這表明，大部分學(xué)生能夠選擇適合自己學(xué)習(xí)的環(huán)境并能為自己的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)好的氛圍，在學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行中也能夠尊重教師，并和身邊的同學(xué)進(jìn)行良好的溝通，借鑒別人正確的學(xué)習(xí)方法。
5自我效能感與歸因
自我效能感指?jìng)€(gè)體相信自己有能力完成某種任務(wù)，是個(gè)體的能力與自信心在某些活動(dòng)中的具體表現(xiàn)[4]。86.7%的學(xué)生表示能夠做出充分的準(zhǔn)備來(lái)應(yīng)對(duì)考試，69.5%的同學(xué)相信自己的回報(bào)會(huì)與付出成正比，能夠取得應(yīng)有的成績(jī)；另外，也有學(xué)生指出對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，其主要原因有：沒(méi)有掌握好的學(xué)習(xí)策略（52.3%）、教材內(nèi)容深?yuàn)W而不能很好地理解（34.5%）、教師在教學(xué)中講的不夠清楚或進(jìn)度太快（23.4%）、自身基礎(chǔ)差（21.8%）等等。以上數(shù)據(jù)表明，學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的自我效能感良好，相信自己有學(xué)好化學(xué)的能力，教師應(yīng)給予重視并繼續(xù)鼓勵(lì)。但是對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)有困難的同學(xué)更是不可忽視，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)幫助學(xué)生，并給予正確的指導(dǎo)。
三結(jié)論與建議
調(diào)查結(jié)果顯示，醫(yī)學(xué)院大一新生在化學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)基本具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，但是要想真正地融合到大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)模式中，僅僅憑借個(gè)人能力是不夠的，同時(shí)還會(huì)受到學(xué)校和社會(huì)環(huán)境的影響，大部分學(xué)生尤其是大一新生在初高中已習(xí)慣于“填鴨式”的教育方式，剛剛接觸大學(xué)自由松散的學(xué)習(xí)模式，一時(shí)找不到合適的學(xué)習(xí)策略，不能夠很好地對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行檢索利用，因?yàn)楦咝５慕逃Ｊ脚c高中學(xué)校畢竟存在很大差異。另外，近年來(lái)醫(yī)學(xué)院校連年擴(kuò)招，醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，這些在一定程度上打擊了學(xué)生的積極性，使部分學(xué)生投入大量時(shí)間和精力到社會(huì)交往、兼職賺錢(qián)等中，這些都對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力造成了一定影響。
由此可見(jiàn)，此次調(diào)查有一定的必要性和重要性，留給我們的啟示是要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。首先，教師要徹底轉(zhuǎn)變觀念，重新定位自己的角色，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者和教學(xué)活動(dòng)的組織者[5]，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其次，教師要在教學(xué)中滲透自主學(xué)習(xí)的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，只有這樣，學(xué)生才不會(huì)被動(dòng)地接受教師所傳授的知識(shí)，而是主動(dòng)積極地建構(gòu)自己的知識(shí)框架。最后，環(huán)境對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)起著決定性的作用，教師要盡量為學(xué)生營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，使自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在這種氛圍中有更好的發(fā)展，自主學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生受到潛移默化的熏染，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。教師要將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為一個(gè)重點(diǎn)來(lái)抓，從而也使教師自身的教學(xué)水平得到升華。
參考文獻(xiàn)
[1][2][3]龐維國(guó).論學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[J] .華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2001（2）.
關(guān)鍵詞:時(shí)裝畫(huà) 服裝專業(yè) 教學(xué) 技法
瞬息萬(wàn)變的服裝業(yè)中服裝設(shè)計(jì)處于這一行業(yè)中最受人矚目的位置,它往往占據(jù)了服裝生產(chǎn)環(huán)節(jié)中最重要的首席地位。時(shí)裝畫(huà),是一名設(shè)計(jì)師藝術(shù)涵養(yǎng)和設(shè)計(jì)水準(zhǔn)的體現(xiàn)。服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一種古老而又年輕的藝術(shù)創(chuàng)作,時(shí)裝畫(huà)始終是一種最基本、最有效、也是最直觀的表現(xiàn)手法。服裝設(shè)計(jì)師的藝術(shù)靈感與服裝質(zhì)地、造型的完美結(jié)合將通過(guò)時(shí)裝畫(huà)反映出來(lái)。因而準(zhǔn)確而熟練的掌握服裝畫(huà)表現(xiàn)技法在這里顯的就尤為重要。
時(shí)裝畫(huà)教學(xué)在職業(yè)院校服裝專業(yè)教學(xué)當(dāng)中既是一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課,也是一門(mén)必修課,需要每個(gè)學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)的學(xué)生認(rèn)真掌握。但是作為教學(xué)的老師會(huì)發(fā)現(xiàn),職業(yè)院校的學(xué)生繪畫(huà)基礎(chǔ)較差,這給教師的教學(xué)帶來(lái)很多困難。許多學(xué)生沒(méi)有繪畫(huà)基礎(chǔ),造型能力差,理解力較弱,致使教師在授課時(shí)事倍功半,不能夠達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。針對(duì)職業(yè)大專學(xué)生的特點(diǎn),再結(jié)合本人多年在時(shí)裝畫(huà)技法方面積累的一些經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出一些教學(xué)的方法。
一、時(shí)裝畫(huà)技法怎么教
(一) 臨摹是時(shí)裝畫(huà)技法的敲門(mén)磚
學(xué)習(xí)時(shí)裝畫(huà)是一個(gè)循序漸進(jìn)熟能生巧的過(guò)程,只有達(dá)到一定的量才能由量發(fā)展到質(zhì)的變化,初學(xué)者不能求之過(guò)急。最簡(jiǎn)單最有效的途徑必須要從臨摹入手,在大量的臨摹與寫(xiě)生過(guò)程中理解并掌握人體的變化規(guī)律,哪些是可變的,哪些是不可變的。臨摹是對(duì)一個(gè)動(dòng)態(tài)場(chǎng)景進(jìn)行反復(fù)描繪后要用默畫(huà)的手法重復(fù),然后再對(duì)照原稿尋找差距,多次反復(fù)一定會(huì)有意外的收獲。
在教學(xué)上,一定要遵循教學(xué)規(guī)律,采取由易到難,由簡(jiǎn)到繁,由淺入深的教學(xué)方式,先讓學(xué)生練習(xí)畫(huà)人體比例,多臨摹直到能掌握人體的基本型,然后再畫(huà)手、腳、五官等。這種教學(xué)進(jìn)程上的循序漸進(jìn)使學(xué)生每走一步都會(huì)有進(jìn)一步的變化,既有利于他們對(duì)技巧的把握,又增添了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,使他們的塑造形象的基本功扎實(shí),又相應(yīng)地練習(xí)了線條的使用,促進(jìn)他們積累技巧,當(dāng)基本知識(shí)和基本技能達(dá)到一定程度后,學(xué)生便可完整地作畫(huà)了。
(二) 畫(huà)理是時(shí)裝畫(huà)入門(mén)者的實(shí)踐認(rèn)知
常言說(shuō)學(xué)無(wú)定法,但學(xué)畢竟有法,畫(huà)畫(huà)更是如此,畫(huà)理是在創(chuàng)作實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的,它包含著反復(fù)實(shí)踐、除舊變新的艱苦過(guò)程,一條畫(huà)理需要理解更需要在實(shí)踐中運(yùn)用,若不在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)畫(huà)理,是很難心領(lǐng)神會(huì)并運(yùn)用自如的,我們?cè)诮虒W(xué)中要特別注意這一點(diǎn),所以要大量的練習(xí)繪畫(huà),對(duì)各種技法都要實(shí)踐,要特別體現(xiàn)一個(gè)過(guò)程,既要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到新的,又要讓學(xué)生敢于否定舊的,日積月累,逐漸豐富學(xué)生的藝術(shù)技能與藝術(shù)感知,如對(duì)人體各部位比例的把握,對(duì)各部位表現(xiàn)的認(rèn)知,衣服配色的感覺(jué),都是潛藏在練習(xí)中的畫(huà)理,教師有義務(wù)和責(zé)任啟發(fā)學(xué)生,幫助他們活得畫(huà)理。
(三) 畫(huà)技是職業(yè)院校學(xué)生的立腳石
因材施教是中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),它適用于各種層次教學(xué),對(duì)職業(yè)院校尤為適用,職業(yè)院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)就是使他們掌握一門(mén)技術(shù),好在社會(huì)上有立足之地,這就要求在教學(xué)生時(shí)要重基本功的訓(xùn)練,主要訓(xùn)練他們的畫(huà)技,因此要找到切實(shí)可行的途徑或手段,提高學(xué)生的畫(huà)技,讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握最出色的技能,所謂“熟能生巧”,要指導(dǎo)學(xué)生勤于動(dòng)手,加強(qiáng)訓(xùn)練,只有多練,才能具有純熟的技巧和技能。相對(duì)于理論知識(shí),我們更注重提高學(xué)生實(shí)踐技能,但這并不是不教理論知識(shí),仍要要適當(dāng)?shù)亟淌?真正的藝術(shù)人才要有嫻熟的技藝,更要有高深的文化修養(yǎng),但是教學(xué)上必須有的防矢,才能取得事半功倍的教學(xué)效果。
(四) 風(fēng)格是時(shí)裝畫(huà)技法的點(diǎn)睛
經(jīng)過(guò)一些艱苦的訓(xùn)練后,相信同學(xué)們的時(shí)裝畫(huà)會(huì)有一個(gè)較大的進(jìn)步,再融入其它的表現(xiàn)方法,如夸張、變形、簡(jiǎn)化等,時(shí)間久了就會(huì)自然形成自己的風(fēng)格。沒(méi)有風(fēng)格的時(shí)裝畫(huà)是沒(méi)有靈魂的,但風(fēng)格的形成需要因材施教,不是一蹴而就的事情。時(shí)裝畫(huà)達(dá)到一定程度時(shí),要想有新的提高就必須要加強(qiáng)自身修養(yǎng),從文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、歷史、雕塑、民間美術(shù)等相關(guān)藝術(shù)中去吸收養(yǎng)分,同時(shí)要始終保持一顆年輕的心,把握時(shí)尚,采用新材料新技術(shù),不斷總結(jié)不斷進(jìn)步,探索自己時(shí)裝畫(huà)的風(fēng)格。
二、時(shí)裝畫(huà)技法教什么
下面我談一下需要讓每位學(xué)習(xí)時(shí)裝畫(huà)的學(xué)生必須要明白和掌握的知識(shí):
(一) 要讓學(xué)生明白時(shí)裝畫(huà)的基本特征
只有了解事物的本質(zhì)特征,才能把事物的本質(zhì)特征表現(xiàn)出來(lái),盡管時(shí)裝畫(huà)不是人體畫(huà),但必須學(xué)習(xí)人體結(jié)構(gòu)特征,人體是大自然中注意完美、最富有變化、最和諧的形體,掌握繪制完美的人體是學(xué)習(xí)時(shí)裝畫(huà)的基礎(chǔ)。現(xiàn)實(shí)中的人體比例大約在7頭或7.5頭身比例,然而時(shí)裝畫(huà)中的人體比例不是一般繪畫(huà)藝術(shù)的人體比例,它是通過(guò)藝術(shù)的夸張,達(dá)到視覺(jué)上的審美需求,更能體現(xiàn)出人物的優(yōu)美曲線和修長(zhǎng)身軀。具體表現(xiàn)時(shí)一般軀干部位不變,而將四肢尤其是腿部比例加長(zhǎng),形成以腰部為中心點(diǎn)的上下比例變化規(guī)律。所以在繪畫(huà)時(shí)要掌握事物的本質(zhì)特征,否則繪畫(huà)體現(xiàn)出來(lái)的東西是蒼白無(wú)力的,盡量最大程度地概括事物的本質(zhì),這也是學(xué)習(xí)時(shí)裝畫(huà)重要的要求。
(二) 要在學(xué)習(xí)中了解時(shí)裝畫(huà)的要素
不知其要領(lǐng)而為之的做法,不論做什么事都不會(huì)成功的,畫(huà)畫(huà)也是如此,在時(shí)裝畫(huà)的學(xué)習(xí)中,明白其要素相當(dāng)重要,因?yàn)樗延勺畛醯臅r(shí)裝版畫(huà)發(fā)展到現(xiàn)在的時(shí)裝繪畫(huà),并且成為一個(gè)獨(dú)立完整的畫(huà)種-----時(shí)裝畫(huà),是一個(gè)緩慢的過(guò)程。了解時(shí)裝畫(huà)就要了解時(shí)裝畫(huà)的發(fā)展脈絡(luò),從雜志插圖到銅版畫(huà),從寫(xiě)實(shí)手法到夸張、裝飾手法,是人們由對(duì)自然界的客觀表現(xiàn),向著對(duì)主觀世界、人的情懷意向表現(xiàn)的發(fā)展和提高,不僅如此,時(shí)裝畫(huà)也注重技法的表現(xiàn),強(qiáng)化線條在運(yùn)轉(zhuǎn)流動(dòng)所自然體現(xiàn)出來(lái)的韻致,同時(shí),還吸收了版畫(huà)、水彩、水粉、油畫(huà)等技法,在形象刻畫(huà)上重提煉、重效果從而形成自身的特點(diǎn)。
(三) 要培養(yǎng)學(xué)習(xí)時(shí)裝畫(huà)的技巧
時(shí)裝畫(huà)的技巧是不拘一格的,為了表現(xiàn)效果。畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆常常在最精彩的部分,但總的來(lái)說(shuō),時(shí)裝畫(huà)特別注重人物造型、姿態(tài)、角度與時(shí)裝的最佳組合,強(qiáng)調(diào)面料質(zhì)感肌理和整幅作品的表現(xiàn)方法與其它畫(huà)種的相連性。時(shí)裝畫(huà)經(jīng)常采用人物的變形、夸張手法,不局限于一般性的動(dòng)態(tài),是純粹對(duì)人體與服裝美的一種激情感受的表達(dá)。常常采用寫(xiě)實(shí)手法、夸張手法、裝飾手法、簡(jiǎn)化手法、背景描繪和趣味手法等,除了上述手法之外,還經(jīng)常采用姊妹藝術(shù)的某些技法和材料。如中國(guó)畫(huà)中線的運(yùn)用,工筆渲染方法的表現(xiàn),版畫(huà)中刀法的借鑒,油畫(huà)技法對(duì)寫(xiě)實(shí)、細(xì)膩服裝的再現(xiàn),以及水粉、水彩、水墨、素描等表現(xiàn)技法都可以借鑒。這些種種技法是由表現(xiàn)效果而用的,不可生搬硬套,倘若要豐富作畫(huà)的技法,就要多動(dòng)眼觀察,動(dòng)手作畫(huà)并且在切身實(shí)踐中尋找規(guī)律,學(xué)到種種畫(huà)理畫(huà)技之后,創(chuàng)作實(shí)踐就會(huì)有強(qiáng)大的生命力。
總的說(shuō),學(xué)習(xí)時(shí)裝畫(huà)不是一蹴而就的事,是一個(gè)過(guò)程的體現(xiàn)。需要經(jīng)過(guò)由簡(jiǎn)到繁、由淺入深、由具象到抽象、由寫(xiě)實(shí)到寫(xiě)意的發(fā)展過(guò)程,誰(shuí)違背了這個(gè)過(guò)程誰(shuí)就違反繪畫(huà)的邏輯,任何人都不能這樣如此,尤其是初學(xué)者。作為一名教授時(shí)裝畫(huà)技法的老師,只有不但清楚教什么,還要清楚怎么教,才能帶領(lǐng)更多的學(xué)生步入時(shí)裝畫(huà)的殿堂,開(kāi)啟服裝設(shè)計(jì)的寶藏。
參考文獻(xiàn):
1、《服裝繪畫(huà)技法大全》 劉曉剛、何智明著上海文化出版社
關(guān)鍵詞：高職院校；會(huì)計(jì)電算化；會(huì)計(jì)信息化；教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置
中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198（2013）07-0136-02
我國(guó)的會(huì)計(jì)電算化起步于上世紀(jì)70年代末，經(jīng)過(guò)多年發(fā)展取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，然而隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及電子商務(wù)的普及，會(huì)計(jì)也由最初的電算化階段步入了信息化時(shí)代，這對(duì)于高校特別是高職院校來(lái)講無(wú)疑是一個(gè)挑戰(zhàn)。
1現(xiàn)狀和問(wèn)題
1.1對(duì)會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展認(rèn)識(shí)不足，還處于會(huì)計(jì)信息化的初級(jí)階段
一般認(rèn)為會(huì)計(jì)電算化是利用計(jì)算機(jī)和相應(yīng)的軟件完成原來(lái)由人工完成的記賬、算賬和報(bào)賬，并且部分代替人腦完成會(huì)計(jì)信息的分析和判斷，主要將會(huì)計(jì)核算的工作在計(jì)算機(jī)上完成的過(guò)程。通過(guò)會(huì)計(jì)電算化可以將人工從繁雜的工作中解放出來(lái)，很大的提高了會(huì)計(jì)工作效率，但這尚處于會(huì)計(jì)信息化的初級(jí)階段。會(huì)計(jì)信息化是將會(huì)計(jì)信息作為管理資源，運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和通信為主的信息技術(shù)對(duì)其進(jìn)行獲取、加工、傳輸、存儲(chǔ)和應(yīng)用等處理，為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、控制決策和社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行提供充足、適時(shí)信息的過(guò)程。
目前高職院校對(duì)會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展認(rèn)識(shí)不夠深刻，教學(xué)中大部分還處于初級(jí)階段即教會(huì)學(xué)生使用財(cái)務(wù)軟件完成會(huì)計(jì)基本的核算及賬務(wù)處理。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)和電子商務(wù)迅猛發(fā)展的今天，僅僅只學(xué)習(xí)基本的電算化恐怕已不能適應(yīng)今后的崗位和發(fā)展，因此，作為高職院校應(yīng)及時(shí)做出調(diào)整，從以會(huì)計(jì)電算化為培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詴?huì)計(jì)信息化為培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)模式，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和市場(chǎng)的需求。
1.2目標(biāo)定位不準(zhǔn)確
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)的高速發(fā)展和普及應(yīng)用，企業(yè)也逐步進(jìn)入了以ERP（企業(yè)資源計(jì)劃）系統(tǒng)為代表的企業(yè)管理信息化階段，相應(yīng)企業(yè)財(cái)務(wù)系統(tǒng)也步入了會(huì)計(jì)信息化時(shí)代。國(guó)務(wù)院在2006年了《2006-2020年國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》，明確了信息化建設(shè)的指導(dǎo)思想、戰(zhàn)略方向、發(fā)展重點(diǎn)和保障措施。會(huì)計(jì)信息化是國(guó)家信息化的重要組成部分。財(cái)政部于2009年4月了《關(guān)于全面推進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)信息化工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確了推進(jìn)會(huì)計(jì)信息化的意義、目標(biāo)、任務(wù)、措施和要求。在會(huì)計(jì)信息化全面推進(jìn)的今天，當(dāng)前大部分高職院校仍以會(huì)計(jì)電算化為培養(yǎng)目標(biāo)，就存在目標(biāo)定位不準(zhǔn)確的問(wèn)題，再以利用計(jì)算機(jī)完成會(huì)計(jì)核算功能的會(huì)計(jì)電算化作為培養(yǎng)目標(biāo)顯然是不合適的。但當(dāng)前大部分的高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)仍聚焦于培養(yǎng)合格的會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用型或應(yīng)用兼顧開(kāi)發(fā)型人才，這樣的定位必然導(dǎo)致將來(lái)培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生無(wú)法適應(yīng)企業(yè)的需求與發(fā)展。
1.3教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置不合理
由于目標(biāo)定位不準(zhǔn)確直接導(dǎo)致在教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置上也存在許多不合理之處，在高職院校中現(xiàn)在大多采用ERP軟件系統(tǒng)作為會(huì)計(jì)電算化教學(xué)軟件，ERP系統(tǒng)是現(xiàn)代企業(yè)大型集成化管理信息系統(tǒng)的典型代表，它不僅將會(huì)計(jì)的各項(xiàng)基本職能通過(guò)軟件模塊進(jìn)行了集成，還把會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和企業(yè)的其他業(yè)務(wù)集成在一起，實(shí)現(xiàn)信息和資源的共享，打破了業(yè)務(wù)部門(mén)各自為政的局限。ERP軟件系統(tǒng)中的財(cái)務(wù)子系統(tǒng)中集成了會(huì)計(jì)各門(mén)課程中的基本內(nèi)容，包括了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)等會(huì)計(jì)基本工作和功能，但在現(xiàn)行教學(xué)過(guò)程中，大部分的高職院校在課程設(shè)置過(guò)程中只是在會(huì)計(jì)專業(yè)課程的基礎(chǔ)上加上一門(mén)會(huì)計(jì)電算化課程和一至兩周的實(shí)訓(xùn)，由于課時(shí)限制，只能學(xué)習(xí)軟件中的總賬、財(cái)務(wù)報(bào)表、固定資產(chǎn)和工資管理應(yīng)用模塊，其他與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的模塊就沒(méi)有接觸到，根本無(wú)法達(dá)到會(huì)計(jì)信息化的要求。同時(shí)由一門(mén)會(huì)計(jì)電算化課程承擔(dān)會(huì)計(jì)信息化的全部任務(wù)恐怕也是不現(xiàn)實(shí)的。在會(huì)計(jì)信息化的環(huán)境中，財(cái)務(wù)信息和非財(cái)務(wù)信息是密切聯(lián)系在一起的，它們應(yīng)是一個(gè)整體，相互關(guān)聯(lián)、實(shí)時(shí)互通，這也是會(huì)計(jì)信息化和會(huì)計(jì)電算化最大的差異。因此，學(xué)生應(yīng)不僅掌握ERP系統(tǒng)中的財(cái)務(wù)子系統(tǒng)的各項(xiàng)功能，還應(yīng)當(dāng)對(duì)ERP系統(tǒng)中的其它管理功能有一定的了解，而現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃和課程顯然是不能完成這一任務(wù)的。
1.4實(shí)踐效果不理想
高職院校普遍存在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備經(jīng)費(fèi)不足，使得會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)設(shè)施處于邊緣狀態(tài)，基本是在公用機(jī)房中安裝財(cái)務(wù)軟件后，就作為會(huì)計(jì)信息化上機(jī)實(shí)訓(xùn)設(shè)備了。使得上機(jī)實(shí)訓(xùn)從設(shè)備到時(shí)間都無(wú)法得到充分的保證。大部分高職院校雖已認(rèn)識(shí)到問(wèn)題所在，但苦于條件所限致使心有余而力不足。有部分高職院校雖然建有專門(mén)的會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)機(jī)房，但未能與軟件廠商進(jìn)行交流合作，會(huì)計(jì)信息化教學(xué)未能獲取最新版本的管理軟件，自然就無(wú)法使教學(xué)內(nèi)容及時(shí)更新。在現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置中上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)還顯得比較薄弱，再者，由于對(duì)會(huì)計(jì)信息化的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，在教學(xué)中只局限于利用計(jì)算機(jī)完成基本的會(huì)計(jì)核算和簡(jiǎn)單的決策功能，這也遠(yuǎn)未達(dá)到會(huì)計(jì)信息化的要求。
2應(yīng)對(duì)策略
2.1確立會(huì)計(jì)信息化培養(yǎng)目標(biāo)
高職院校會(huì)計(jì)信息化人才基本培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)確定為培養(yǎng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)與現(xiàn)代會(huì)計(jì)融合適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)管理要求的操作型、應(yīng)用型和復(fù)合型初級(jí)會(huì)計(jì)信息化人才。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)和模式已不能適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展要求，因此，應(yīng)盡快樹(shù)立會(huì)計(jì)信息化的理念，要從整體上重新認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)信息化的內(nèi)涵，在新的技術(shù)條件下，會(huì)計(jì)信息與非會(huì)計(jì)信息已不再是相互隔離的，因此，應(yīng)當(dāng)在管理信息化的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)和展開(kāi)會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)，要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的掌握與運(yùn)用。要將會(huì)計(jì)信息化融匯在財(cái)會(huì)專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)中，這樣才能對(duì)會(huì)計(jì)信息化整體概念有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，而不是停留在會(huì)計(jì)電算化這樣相對(duì)獨(dú)立、信息封閉的一個(gè)會(huì)計(jì)核算系統(tǒng)。
2.2制定適宜的教學(xué)計(jì)劃和大綱
調(diào)整現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃，將會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)內(nèi)容融合到各門(mén)會(huì)計(jì)專業(yè)課程中去，例如在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中融入對(duì)ERP系統(tǒng)中的憑證、總賬和報(bào)表系統(tǒng)的學(xué)習(xí)；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中融入ERP系統(tǒng)的應(yīng)收、應(yīng)付、工資、固定資產(chǎn)和存貨的核算；財(cái)務(wù)成本管理中融入成本歸集、成本計(jì)算和成本分析等；管理會(huì)計(jì)中融入預(yù)算管理和項(xiàng)目管理等內(nèi)容；最后在以上內(nèi)容學(xué)習(xí)完成后，設(shè)置一門(mén)綜合實(shí)訓(xùn)的課程，系統(tǒng)的將以上的內(nèi)容融會(huì)貫通。此外，還應(yīng)相應(yīng)增加信息技術(shù)應(yīng)用類課程的比重，如數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用等，但應(yīng)注意把握信息技術(shù)類課程設(shè)置的程度，切忌這部分內(nèi)容過(guò)于深入，應(yīng)以“必要、夠用”為度。如果條件成熟設(shè)置一門(mén)全面介紹ERP系統(tǒng)的概論性質(zhì)的課程，以使學(xué)生能夠站在企業(yè)管理者的高度更全面的認(rèn)識(shí)在企業(yè)管理信息化中會(huì)計(jì)信息化的地位作用以及與其它非會(huì)計(jì)信息的關(guān)系。
2.3加強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)
一方面高職院校應(yīng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行緊密的聯(lián)系，了解企業(yè)會(huì)計(jì)信息化的最新發(fā)展和需求情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題作出相應(yīng)的調(diào)整。為學(xué)生能到企業(yè)相應(yīng)的崗位上實(shí)習(xí)創(chuàng)造條件，努力做到畢業(yè)生與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，培養(yǎng)能適應(yīng)企業(yè)需要的合格人才。另一方面高職院校的應(yīng)加強(qiáng)與軟件廠商的聯(lián)系與合作，獲取最新的軟件并能夠及時(shí)升級(jí)。通過(guò)與廠商的合作加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)信息化教師的培訓(xùn)力度，現(xiàn)在高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師相對(duì)而言計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和對(duì)相應(yīng)ERP軟件功能的掌握程度相對(duì)比較薄弱，因此，通過(guò)軟件廠商的定期或不定期的培訓(xùn)，有助于提高教師的教學(xué)水平，以適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的要求。
3總結(jié)建議
針對(duì)目前大部分高職院校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)仍處于會(huì)計(jì)電算化階段的現(xiàn)實(shí)，我們必須從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，首先，不斷更新專業(yè)教師對(duì)會(huì)計(jì)信息化的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)力度，努力提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)以適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)任務(wù)的轉(zhuǎn)變；其次，認(rèn)真研究會(huì)計(jì)信息化對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，強(qiáng)化校企合作，加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的力度；最后，在在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索新的教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的合格人才。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：繪本閱讀 教學(xué)現(xiàn)狀 對(duì)策
繪本出現(xiàn)于19世紀(jì)晚期，到20世紀(jì)中期開(kāi)始充分發(fā)展，是新時(shí)代出現(xiàn)的、由傳統(tǒng)的高品位的文學(xué)和藝術(shù)交織出的一種新樣式。它的重要性就在于它的文學(xué)性和藝術(shù)性。本文就以綏化幼兒園的繪本閱讀教學(xué)現(xiàn)狀為例，找出問(wèn)題并相應(yīng)地提出解決辦法。
一、繪本的定義及分類
繪本，英文稱Picture Book，當(dāng)用漢字為繁體的“繪本”，顧名思義就是“畫(huà)出來(lái)的書(shū)”。即指一類以繪畫(huà)為主，兼附有少量文字的書(shū)籍。現(xiàn)在市面上的繪本圖書(shū)以低幼兒童閱讀為主，內(nèi)容涉及文學(xué)、教育、科普等。
繪本內(nèi)容包羅萬(wàn)象，國(guó)內(nèi)外學(xué)者的分類林林總總各有不同，依照閱讀對(duì)象、目的、版式、材質(zhì)、圖文比例等不同來(lái)分類：依閱讀對(duì)象，可分為嬰兒書(shū)、圖畫(huà)故事書(shū)、易讀書(shū)、較大兒童圖畫(huà)書(shū)；依特定目的設(shè)計(jì)，可分為玩具書(shū)、立體書(shū)、字母書(shū)、查數(shù)書(shū)、概念、預(yù)測(cè)性圖書(shū)；依版式，可分為硬紙板書(shū)、紙板造型書(shū)、拼圖書(shū)、洞洞書(shū)、口袋小書(shū)、大書(shū)；依材質(zhì)，可分為紙書(shū)、布書(shū)、塑料書(shū)、感覺(jué)觸摸書(shū)；依文、圖敘事比例，可分為沒(méi)有文字只有圖像敘事的“無(wú)字圖畫(huà)書(shū)”、圖文敘事分量并重的“圖畫(huà)故事書(shū)”。另有“插圖書(shū)”以大量文字為主、少數(shù)插畫(huà)點(diǎn)綴，即使沒(méi)有圖也不會(huì)影響對(duì)故事的了解，這樣的書(shū)通常不被視為圖畫(huà)書(shū)。而以成人閱讀趣味為導(dǎo)向的“圖文書(shū)”“圖像小說(shuō)”等也不列入其中。
二、幼兒園繪本教學(xué)的現(xiàn)狀與分析
（一）教學(xué)形式過(guò)于模式化，片面地將繪本教學(xué)等同于講故事
教師在幼兒園繪本閱讀的教學(xué)的過(guò)程中，過(guò)于形式化。教師片面地認(rèn)為繪本教學(xué)就是講故事。通過(guò)對(duì)綏化的幼兒園的繪本教學(xué)的抽樣調(diào)查了解到，大多數(shù)的幼兒園繪本教學(xué)的方式都是應(yīng)用的教師講解、學(xué)生聆聽(tīng)的方式。教師在講解的過(guò)程中，視線全都集中在文字上。而幼兒的世界里，圖畫(huà)更能吸引他們的注意力與興趣。教師只是集中于文字的講解，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)就顯得太過(guò)枯燥無(wú)味，時(shí)間長(zhǎng)了幼兒的興趣也就失去了，這樣不利于幼兒的學(xué)習(xí)與健康發(fā)展。
（二）教師的繪本選擇能力有待提升
在對(duì)于綏化幼兒園抽樣調(diào)查中，通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行提問(wèn)“對(duì)于不同年齡段的幼兒的興趣來(lái)說(shuō)，您認(rèn)為繪本教學(xué)會(huì)有區(qū)別嗎？”這樣的問(wèn)題方式，得出了：一半的教師認(rèn)為大班的興趣高，少數(shù)覺(jué)得中班的興趣高。造成這種差距的原因就在于教師選擇繪本的能力不強(qiáng)，對(duì)繪本的選擇不科學(xué)，從而導(dǎo)致幼兒在小中班的時(shí)候就對(duì)繪本失去了興趣。教師自身選擇繪本的能力偏低，沒(méi)有從幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)與實(shí)際的心理發(fā)展情況出發(fā)，不能正確把握幼兒的實(shí)際需求，從而影響了幼兒繪本閱讀的積極性與興趣。
（三）缺乏必要而有效的延伸活動(dòng)
在當(dāng)前的幼兒園繪本教學(xué)活動(dòng)中，很多教師都忽略了對(duì)繪本教學(xué)進(jìn)行必要的延伸活動(dòng)，導(dǎo)致繪本教學(xué)的內(nèi)容過(guò)于狹隘單一。這樣的教學(xué)方式不利于幼兒思維的拓展與視野的開(kāi)闊，幼兒在這個(gè)階段應(yīng)該是學(xué)習(xí)知識(shí)旺盛的時(shí)候，如果教師不能進(jìn)行正確的引導(dǎo)，對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)效果的取得以及能力的培養(yǎng)有著很大的負(fù)面影響。必要而有效的延伸活動(dòng)，有助于開(kāi)拓幼兒的思維，拓寬他們學(xué)習(xí)的知識(shí)面，從而獲得更加豐富的知識(shí)。此外，也有利于鍛煉幼兒的想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒舉一反三的能力。當(dāng)然，延伸活動(dòng)是建立在對(duì)繪本的教學(xué)內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教師在延伸活動(dòng)中，堅(jiān)持幼兒的主體性地位，可以對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)的方式逐步引導(dǎo)幼兒對(duì)每一幅畫(huà)的內(nèi)容進(jìn)行思考怎樣表達(dá)其意思，鍛煉幼兒的觀察能力。
三、幼兒園繪本教學(xué)的改進(jìn)策略
（一）通過(guò)各種渠道與力量進(jìn)行繪本宣傳
對(duì)于當(dāng)前幼兒園繪本教學(xué)的過(guò)程中存在的上述問(wèn)題，首先需要我們加強(qiáng)各種渠道與力量的繪本宣傳力度。只有將繪本閱讀的必要性宣傳給人們知道，比如以家長(zhǎng)為代表的人群，讓他們充分認(rèn)識(shí)到繪本閱讀對(duì)幼兒的教育成長(zhǎng)所起的重要作用。比如，在幼兒園具體的繪本宣傳活動(dòng)中，可以將這種宣傳穿平時(shí)的幼兒入學(xué)的時(shí)候，對(duì)家長(zhǎng)做關(guān)于繪本閱讀教學(xué)意義的宣傳，讓家長(zhǎng)切身感受到繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
（二）提升教師繪本閱讀教學(xué)能力
幼兒是繪本閱讀教學(xué)的主體，教師只是對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。但是，引導(dǎo)的作用也是很關(guān)鍵的，教師對(duì)繪本教學(xué)能力的強(qiáng)弱直接影響到幼兒繪本閱讀的效果以及幼兒對(duì)此的興趣。因此，提升教師繪本閱讀教學(xué)的能力也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。只有教師具備了較高水平的繪本教學(xué)能力，才能給幼兒更好的引導(dǎo)，從而在具體的教學(xué)過(guò)程中，全方位準(zhǔn)確地把握幼兒的興趣所在，有方向性地對(duì)幼兒進(jìn)行繪本閱讀的教學(xué)，這樣幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也不失興趣，從而保障幼兒的學(xué)習(xí)效率以及閱讀習(xí)慣與閱讀能力的培養(yǎng)形成。另外，教師在繪本閱讀的選擇中，要注意結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)與閱讀興趣，選擇幼兒感興趣的繪本閱讀給幼兒，這樣幼兒才會(huì)對(duì)此有興趣，他們學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師無(wú)論是對(duì)于繪本閱讀內(nèi)容的選擇，還是在具體的繪本閱讀教學(xué)過(guò)程中，都需要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，保證教學(xué)內(nèi)容能夠被幼兒所接受與吸收，這樣的教學(xué)才是成功的、有效的。
（三）制定地方政策指導(dǎo)繪本閱讀教學(xué)
要想保證幼兒園的繪本閱讀教學(xué)取得不錯(cuò)的成效，除了加強(qiáng)必要的宣傳、提升教師的繪本閱讀教學(xué)能力以外，還需要政策上的支持。以綏化幼兒園來(lái)說(shuō)，就需要綏化的地方政府制定相關(guān)的幼兒園教學(xué)政策保障繪本閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行。綏化地方政府需要制定政策對(duì)幼兒園的繪本閱讀加以指導(dǎo)，比如在教師的培訓(xùn)上給予一定政策上的優(yōu)惠，提升教師繪本教學(xué)能力，從政策上支持教師教學(xué)能力的提高。此外，鼓勵(lì)幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒繪本閱讀教學(xué)的支持，宣傳繪本閱讀教學(xué)的價(jià)值意義，取得家長(zhǎng)的信任，從而能夠讓幼兒放心地接受繪本閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)。只有地方給予相關(guān)的政策支持，繪本閱讀教學(xué)的路途才能走得更順暢，繪本閱讀教學(xué)以后的發(fā)展才能越來(lái)越好。
（四）加強(qiáng)高校與幼兒園的科研合作
繪本閱讀教學(xué)要想成為一種為大眾所了解的有價(jià)值的教學(xué)方式，除了幼兒園自身的宣傳與地方政策的支持以外，還需要高校對(duì)幼兒園的大力支持。在提升幼兒園的繪本閱讀教學(xué)能力的過(guò)程中，需要加強(qiáng)高校與幼兒園的科研合作，將高校的科研資源融入幼兒園的教學(xué)中。具體來(lái)說(shuō)就是加強(qiáng)對(duì)幼兒園繪本閱讀教學(xué)的科研注入力度。以綏化來(lái)說(shuō)，就可以加強(qiáng)綏化學(xué)院與幼兒園的科研合作，將綏化學(xué)院的科研資源為幼兒園所用，從而實(shí)現(xiàn)幼兒園科研隊(duì)伍建設(shè)的加強(qiáng)。
繪本閱讀作為一種對(duì)幼兒十分有效的閱讀形式，有利于幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)與閱讀能力的提升。本文通過(guò)對(duì)綏化幼兒園繪本閱讀教學(xué)現(xiàn)今存在的問(wèn)題的分析，有針對(duì)性地提出解決對(duì)策，相信對(duì)于以后幼兒園的繪本閱讀的教育教學(xué)乃至整個(gè)幼兒園的教學(xué)工作都有很好的指導(dǎo)意義。
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