時間：2023-03-08 15:33:14
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇語文復習總結范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
2.議論文三要素：A論點 B論據 C論證
3.比喻三要素：A本體 B喻體 C喻詞
4.記敘文六要素(五W+H)：何時when 何地where 何人who 何因why 何過how 何果what
5.律詩四條件：A八句四聯(首頷頸尾) B偶尾同韻 C中聯對偶 D平聲合調
6.五種表達方式：A敘述 B議論 C抒情 D說明 E描寫
7.六種說明文說明方法：A舉例子 B列數字 C打比方(喻) D作比較 E分類別F下定義
8.三種說明文說明結構：A總分總結構 B總分結構 C分總結構
9.三大說明文說明順序：A按時間順序 B按空間順序 C按邏輯順序
10.兩種基本議論文結構：
A提出問題——分析問題——解決問題
B提出觀點——論證觀點——總結觀點
11.六種議論文論證方法：A舉例法 B對比法 C 喻證法 D E歸謬法F
12.八種主要修辭方法：A比喻 B擬人 C排比 D夸張 E反問 F設問 G反復 H對偶(簡記為：喻擬排夸，二反設對)
13.四種人物描寫方法：A外貌描寫 B語言描寫 C動作描寫 D心理描寫(簡記為：外語動心)
14.七種短語類型： A并列短語 B偏正短語 C 主謂短語 D動賓短語
E動補短語 F介賓短語 G的字短語(按功能劃分為七種)
A名詞性短語 B動詞性短語 C形容詞性短語(按詞性分三種)
15.六種句子成分：A主語 B謂語 C賓語 D補語 E定語 F狀語
16.十二詞類(性)：A名動形 B數量代 C副介連 D助嘆擬
17.三種記敘方法(順序)：A順敘 B倒敘 C插敘
18.三種省略號作用：A表引文內容省略 B表列舉事項省略 C表說話中斷延長
關鍵詞： 高中英語復習課 問題診斷 復習方法
2005年國家教育部頒布《普通高中英語課程標準》，其中明確要求：“高中英浯課程應根據高中學生認知特點和學習發展需要。在進一步發展學生基本語言運用能力的同時，著重提高學生獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養學生用英語進行思維和表達的能力，為學生進一步發展和學習創造必要的條件。”這個標準包括高中英語教學、復習和考試等方面。從近幾年的高考統一試卷中，我們可以看出，試題的立足點是看重學生的能力。我們在高中英語復習中不能簡簡單單地復習一些常規知識，更要注重學生的能力發展。在高中英語復習課中存在一些問題，制約學生英語能力的發展。
一、問題診斷
高考要求學生應該全面而系統地掌握中學所學的詞匯、語法、用語和一些基本的語音知識等，所以需要增強學生語音方面的應用能力、閱讀能力、語言表達能力、寫作書面表達能力等。
在實際高中英語總復習中，教師教和學生學兩方面和高考考試的要求存在一些問題。教師在復習過程中，比較重視培養學生的記憶能力，不重視培養思維能力；重視知識的傳授，不重視知識的運用；重視單項方面的訓練，不重視知識的遷移能力培養，這些現象在高中英語課總復習中普遍存在。目前高中英語傳統的復習模式就是教師講，學生被動聽，具體學生能夠掌握多少，教師很少知道。這種浪費時間的復習模式，以及使相關知識互相獨立，前后不能呼應，最終使學生的能力無法得到強化的復習方法，已經無法適應當前的高考要求。
二、高中英語總復習課內容的整合
信息化時代，實現教育的信息化發展成為必然趨勢。在普通高中英語課程標準中，明確提出了要將英語課程和信息技術整合，這讓我們體驗到一種全新的教育理念和教育方式。整合的一個最關鍵的因素就是將信息技術運用到教學過程中。因為作為一門語言學，英語的四項基本技能是聽、說、讀、寫，四者之間相輔相成，互相聯系。在傳統的教學環境中，教學效果非常不理想，但是應用信息技術，很多在傳統教學中無法解決的問題就迎刃而解。具體而言，高中英語總復習的整合點可以分為以下幾類：第一，創設情境，引導學生思考。在高中英語總復習課中，要恰當地利用各種輔助教學系統為學生創設學習情境，通過視聽感知、理解各種英語素材，同時教師應充分發揮主導作用，積極引導學生在獲得基礎知識的同時使用語言技能。第二，激發學生復習的興趣。興趣是最好的老師。在高中英語復習課中，教師要將各個階段的英語知識串并起來，為復習課開拓一片新天地，讓學生產生學習的欲望，這在一定程度上能激發學生的復習興趣，從而輕松地獲取知識。第三，糾正學生對學習知識的錯誤。學生在學習英語過程中，各個方面都會存在一些問題，應充分利用各種機會盡量消除他們在復習過程中的各種畏難情緒。不怕出錯，關鍵能在錯誤中汲取教訓，并及時鼓勵他們，增強他們的信心。
三、高中英語總復習方法
目前國家對基礎教育課程方面的改革逐漸深入，這對高考的改革起到了推進作用。要改變“滿堂灌”的教育方式，注重培養學生能力，全面推進素質教育。高中英語復習課要適應形勢發展，促進高中教育改革進展。具體來說，方法如下：
1.以課本為基礎全方位訓練
課本是學生獲得知識的一個主要工具，高考試卷上的題目以書本為依據。在高中英語總復習中，教師必須認真研究教材，以課本為基礎展開復習，不一定非要按照書本的體系按部就班復習，可以打亂體系，尋找最佳的復習方案，比如可以依據文章的體裁劃分不同的教學單元。在復習課本內容時，可以將精讀和泛讀同時進行，重點分析課文的中心大意和篇章，在語法、寫作等方面也要加強。高中英語復習課可以采用課本和講座相結合的方法，對每一種類型可采取不同的方法，如復習詞匯的時候可經常歸納相同單詞的讀音和拼寫，復習句型時對課文中的一些重要的句式加以標志和提問等。雖然是全方位訓練，但一定要注意在復習過程中不要“填鴨式”地硬塞，注意發揮學生的主體作用。
2.增加聽力訓練強度
聽力一直是高中英語教學的一個非常薄弱的環節，學生的聽力水平能夠反映他們在聽的方面的綜合素質。雖然書面的比較簡單，但是聽起來難度卻很大，因此在高中英語總復習中，首要把握的應該是文中的聽力資料，從最基本的方面訓練學生掌握英語。平時要多給學生找情景真實、長短較為合適、難度適當的、易于學生掌握的聽力材料，同時要選擇以英語為母語的材料，并注意不同國家的英語口音，如美國之音和英國的BBC。在聽力訓練過程中，教學生掌握一些單詞的重讀、升降調等。加強聽力訓練有助于學生語感的強化、技巧的提升。
3.閱讀材料選擇的適當性
在高中英語復習過程中，對于閱讀方面的訓練，不能選擇難度過深，內容過于復雜的篇章作為訓練材料。教師要立足課堂進行強化限時訓練，這一點很重要，因為高考閱讀方面命題原則一般與課文中的難度相當，在對學生進行訓練時，讓學生對書本中詞匯等語言點進行歸納，并連詞成句，再形成文章。特別是高三英語新教材，書本中的篇幅一般較長，課文的體裁和高考的考試大綱相近，故而對訓練學生的快速閱讀能力、理解深層含義和猜測詞語等方面的能力有很大的幫助。
4.培養寫作能力
在高中英語總復習課中，英語寫作常常被忽視，考前沒有認真細致的輔導，僅僅要求學生背背范文，結果可想而知。其實對學生的寫作能力的培養應該貫穿于高中英語總復習的各個階段，如在詞、句和段的訓練，閱讀訓練和語篇訓練等。對學生寫作能力的培養具體應該做到：一是立足課文打好基礎，讓學生做到學以致用；二是增加篇章連貫的訓練，把握篇章的中心思想和重要信息；三是寫作訓練形式多樣化，如縮寫、改寫和擴寫等。
5.訓練對語篇的理解
在近年的高考試卷中，以語篇為單位的材料逐漸增多，一般以此為單位的分值達試卷的90%左右，有些省份分值所占比重甚至更高。因此，要注意這個特點，在平時要注重學生語篇理解能力的培養。比如完形填空，該類型主要考查的是學生對英語基本知識和綜合應用的能力，在做這類題型時一定要掌握短文的主題大意，只有在掌握了具體語境之后才能做出正確選擇。再如閱讀理解，近幾年高考閱讀理解的題型難度在不斷增加，且文體多樣，這對學生的閱讀速度有一定的要求。在訓練學生的語篇理解能力時，一定要對材料的背景知識有所掌握，特別是那些跨學科跨文化知識的語篇的選擇，擴大學生的知識面。
高中英語總復習是一個系統的過程，每一點都應該做到位，師生在復習過程中都應當制訂相應的計劃，在復習中準確、全面地掌握復習目標，而且在復習過程中要創設情境，教師要對課堂進行有效的調控，不斷調動學生復習的主動性和積極性，這樣才能真正發揮復習課的功能，最終培養和提高學生的能力。
參考文獻：
[1]王紅.高考英語復課備考之我見[J].中國教育研究論叢.2005（6）.
（中鐵十四局集團有限公司，濟南 250000）
（China Railway 14th Construction Bureau Co.，Ltd.，Ji’nan 250000，China）
摘要： 本文主要介紹了房建施工過程中外墻支模和外墻保溫施工結合優化的實際應用，該工法將原本兩個獨立的施工過程合二為一，既有利于施工安全、進度控制，又大大降低了相關施工成本，同時有效避免了保溫大面積脫落的質量隱患，形成了一套適用于同類型房建外墻保溫施工的施工工藝。
Abstract： This paper mainly introduces the actual application of the incorporation optimization of external wall formwork and external wall thermal insulation construction. The method integrates two independent construction processes. It is advantageous to the construction safety， schedule control， and it greatly reduces the construction cost. At the same time， it effectively avoids the quality hidden trouble of extensive fall off of thermal insulation material forms a set of construction technology suitable for external wall thermal insulation construction of the same type buildings.
關鍵詞 ： 房建施工；外墻支模；大模內置；水泥復合聚苯板；施工工藝
Key words： building construction；external wall formwork；large mode built-in；cement polystyrene board；construction technology
中圖分類號：TU761.1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）18-0115-03
作者簡介：金鑫（1982-），男，山東濟南人，工程師，研究方向為房建施工。
0 引言
水泥復合聚苯板（EPS）是建筑業常用外墻保溫材料。以往的外墻保溫施工，習慣將外墻支模與外墻保溫兩道工序分開施工，不僅浪費工期、成本，而且保溫層在施工后通常會大面積脫落，工程質量難以達到設計要求。
本文在傳統工法的基礎上，提出將外墻支模與外墻保溫兩道工序合二為一，不僅節省工期和成本，而且有效避免了保溫大面積脫落的質量隱患，形成了一套適用于同類型房建外墻保溫施工的施工工藝。
1 工程概況
示例工程26#樓，為濟南市西客站片區安置三區住宅組團中的一棟高層住宅，地上28層，層高為2.9m，二十八層屋面為上人屋面，其他屋面為非上人屋面。主樓東西長31.8m，南北寬20.7m，室內外高差0.30m，正負零對應絕對標高為45.6m，結構總高度為81.5m。外墻要求為大模內置水泥復合聚苯板外保溫系統。
材料準備：
①保溫材料：水泥復合聚苯板（EPS）、聚合物抹面砂漿和涂塑耐堿玻纖網格布。
要求嚴格按濟南市采暖居住建筑外墻保溫材料的性能指標采購以上材料，尤其是聚苯板的厚度、傳熱系數及表觀密度必須達到設計要求。本工程外保溫材料的燃燒性能等級為B1級。
②保溫板與墻體的連接：采用圖1所示的鋼塑復合插接栓連接墻體與保溫板。
③機具準備：墨斗、盒尺、靠尺、電阻絲、聚苯板專用切割平臺及專用裝運工具。
2 基本施工工藝
2.1 施工順序
①在墻體上綁扎鋼筋骨架，將EPS固定在鋼筋骨架外側；
②安裝外墻外模板，并分層澆筑墻體混凝土；
③拆除外墻模板，用水泥砂漿填補孔洞和縫隙；
④聚苯板打磨、20厚粘接型膠粉聚苯顆粒砂漿找平；
⑤在找平層上鋪設一層標準耐堿玻璃纖維網格布；
⑥5厚抹面膠漿；
⑦飾面、驗收。
2.2 拼貼聚苯板
2.2.1 第一步，先按設計要求綁扎并焊接鋼筋骨架，調整墻體鋼筋的位置，將靠近外側的分布筋端部折成彎鉤，防止其捅破保溫板。第二步，安裝水泥復合聚苯板，無砂漿保護層的面與外側鋼筋相對，中間墊水泥墊塊，以確保混凝土保護層厚度符合要求。EPS板高為（層高-30cm）分為兩塊所有定型聚苯板尺寸都是（1200×1300）mm。另外，應該在各層窗臺上方到下一層的結構標高處施作一防火隔離帶，長度為30cm。用齊口和專用膠粘結同一層相鄰的兩個聚苯板并適當調整不平整的地方，以防澆筑時漿液滲漏。每完成一個施工段，應采用用U形鋼筋支撐固定所有板材。拼貼聚苯板時不要忘記預留栓孔。
2.2.2 所有（1200×1300）mm的定型保溫板上按固定間距布置12個栓孔，參考圖2在聚苯板內穿入鋼塑復合插接栓，然后用鐵絲將尾部綁在墻體鋼筋上，綁好后用手能活動尾部即可。
2.3 采用后粘貼聚苯板的方法施作鋼筋混凝土剪力墻之間的填充砌體，以相鄰整澆的聚苯板面為基準對剛粘帖的板材進行找平。建議用加氣混凝土砌體填充面積較大的砌體。填充后用聚合物抹面砂漿密封界格縫。
2.4 外模板安裝及澆筑混凝土
①為了使外墻表觀平整，宜采用大的鋼模板鋪貼外墻。如果用普通模板，就要特別注意外墻的平整度。由于澆筑混凝土的過程中，側壓力隨著澆筑高度的升高而不斷變化，導致聚苯板在拆模后其頂部一切正常，但下部極易產生彈性形變，因此在鋪設外墻模板時，應參考圖3使下部向內收1~3mm。
②分層澆筑墻體混凝土，一米一層。在澆筑過程中，應將Ⅱ形鐵皮槽扣安裝在聚苯板上口以免上口受干擾。澆筑后分層振搗。為防止聚苯板破損，泵管不能正對聚苯板下料，振搗棒也不能與之接觸。
2.5 聚苯板板面修整
①拉拔測試：拆模后現場拉拔，測試板材與墻體之間的粘貼強度（粘貼強度應大于0.1mp）。
②清表、抹灰：聚苯板面徹底清表，用粗砂紙磨平不平整的接縫，用保溫漿料或聚苯板修補確破損處，按小于10mm的指標對板面進行找平后抹灰。
③放線：墻面全高/全長大于25m并且基層墻體預設變形縫時，須進行測量放線。一般來講，應該在聚苯板保溫層上預設墻面變形縫。
2.6 聚合物抹面砂漿施工
①檢查。按設計要求檢測保溫板是否平整、順直，在墻面變形縫上按照橫、縱方向固定分隔條，最后進行砂漿抹面。
②貼壓網格布。在砂漿面層上貼壓網格布。貼壓前，先繃平網格布，再用抹子從中間開始上下抹平，將其壓入砂漿層。若使用吊籃設備，可豎向抹平網格布，相關技術指標詳見表1。
③聚苯顆粒找平砂漿。第一層找平砂漿初凝前硬化到能夠碰觸再抹第二層膠漿。第二層膠漿應該將網格布裹住，故不宜太厚，通常為5mm。在砂漿抹面過程中，允許在變形縫、陰陽角等自然斷開的部位暫時停歇。如果要在連續墻面上中途停頓，面層砂漿應該和網格布、底層砂漿做成臺階形坡槎。抹面砂漿終凝后及時養護（至少3天）。養護期間可以根據面層的干濕程度適當灑水保濕，以免其干縮開裂。
3 質量要求
3.1 主控項目
①EPS保溫板應該附帶出廠合格證和相關質檢材料，以確保板材的各項性能符合相關技術指標，尤其是鋼塑復合插接栓抗拉荷載必須達到施工標準。
②施工中，應嚴格按照施工圖布置鋼塑復合插接栓。插接栓插入混凝土的部分至少應有4cm，否則在拉拔測試中，很可能因插入混凝土的長度不夠而中途脫栓。
③外墻的保溫板洞口與套管和穿墻螺栓之間不能有縫隙，否則在澆筑混凝土時很容易漏漿。
④嚴格檢測澆筑好的外保溫墻體，確保其不出現層間錯臺或漏漿現象，重點是陰陽角部位必須相互垂直，保證外觀質量達標。
⑤板材之間要嚴絲合縫，尤其是門窗、洞口等部位要合理裁切，用插接栓連接緊密。
⑥嚴格按質量標準挑選網格布、復合插接栓等連接元件。
⑦保溫板混凝土一律分層澆搗。振搗時，應確保墻面和接槎處平整，墻面不露筋且無灰渣或孔洞。
3.2 一般項目
外墻外保溫板材安裝和拆模技術指標（詳見表2）。
4 質量保證措施
①拼縫控制措施 所有保溫板與保溫板水平縫及豎縫處均采用企口接縫；墻體中部保溫板接縫可采用限位對撐的辦法，在另一側模板安裝前擱置，一端頂住鋼模板，一端頂住保溫板接縫口；陰陽角及窗口部位的保溫板以采用整板套割為宜，盡量減少碎板以減少保溫板的拼縫。
②標高控制措施 保溫板的安裝高度以高出本層結構樓面標高20~50mm為宜，按照結構鋼筋上的500mm線拉線進行控制。
③垂直度控制措施。豎向結構施工時，每面至少吊2個線錘，墻體跨點至少3個。立模后要及時調整模板位置，以確保模板緊密貼合墻體混凝土。
④陰陽角控制措施。檢查墻體陰陽角處是否按設計要求處理的拐角接縫。校正陰陽角模的方正，與整體墻模板拉線校核，重點查看陰陽角的保溫板是否緊密貼合鋼模板之間。
⑤防漏漿措施。保溫板與下層接高前，將下層保溫板甩出的接縫口先裁割成水平高低口，并清理干凈砂漿；立模前，將外模板下口抄平，支設100mm~100mm水平方木，使方木頂標高和結構樓面標高在同一高程點，并用腳手架短管做支撐將方木與原澆筑外墻頂緊，注意保溫板接縫處不得和方木頂在同一標高；墻體澆筑混凝土時，往墻內灌灰應使用木擋板遮住保溫板和木模板之間的接縫，并用方木頂住保溫板和內模板，使外保溫板和木模板之間緊密結合。
5 成品缺陷及保護措施
①安裝保溫板過程中必須嚴格遵守施工安全操作規程，實現安全文明施工。
②安裝過程中，由于保溫板不能承受重物，嚴禁在保溫板材料上放置物品和其他任何材料，防止保溫板斷裂、變形。
③保溫板在存放、運輸和施工過程中，應遠離火源， 嚴禁與明火接觸。現場保溫板垂直運輸應采用專用容器裝運。
④保溫板在存放和施工過程中，應嚴禁接觸有腐蝕性的有機溶劑性物品。
⑤墻體鋼模板在安裝和拆除過程中應格外小心，嚴禁磕碰保溫板。
⑥拆除大模板后，應對保溫板的邊角部位進行保護，嚴禁磕碰，并對保溫板采取相應的遮避措施，防止保溫板受砸。
⑦嚴禁電焊作業中的火花和焊渣濺到保溫板上，如在保溫板附近必須進行電焊作業，應用不燃物對保溫板進行遮擋，或采取火星防掉落措施。特別應注意加強電焊施工垂直作業時的防火措施。
⑧其他各相關工種作業施工時，應注意不得污染或損壞保溫板面，更不可踐踏門窗洞口處保溫板。
⑨施工中各工種、專業應緊密結合，合理安排工序，嚴禁顛倒工序作業。
⑩主體結構外腳手架施工時，應注意對保溫板的保護。
6 施工成本分析
傳統外墻保溫板施工工法需要很多附加材料，對模板的要求多，并且拆模過程繁瑣；大模內置工藝附加材料少，對模板的限制條件少，拆模相對容易。另外，大模內置工藝保溫板的定額基價比傳統保溫板施工基價減少了17.43元/m2，有效降低了材料成本。可以說，大模內置工藝技術可行，并且經濟合理。
7 結語
在房建施工外墻保溫施工中，大模內置工藝與傳統薄抹灰保溫體系做法相比，既有利于施工安全、進度控制，又一定程度地降低了相關施工成本，同時在施工過程中避免了保溫大面積脫落而造成的質量隱患；同時，最大程度地延長了整個保溫體系的壽命，避免了在使用過程中出現的質量通病，在實際施工生產中，取得了良好的效果，值得總結推廣。
參考文獻：
[1]何強.對建筑外墻保溫技術的研究[J].科技資訊，2007（20）.
[2]宓雅麗.現代建筑外墻保溫節能技術的應用[J].民營科技，2013（11）.
[3]朱國慶，朱孜.新型建筑保溫材料的初步研究設想[J].中華民居（下旬刊），2013（08）.
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一、鼓勵學生走上講臺
在高中語文復習教學工作中，雖然要經歷幾個輪次的復習，但是絕大多數語文教師采取的教學方式都是以自己講授為主，將涉及到考點的內容進行再一次的講授，學生在復習教學中處于被動聽講的角色。在這樣的教學模式中，教師在臺上講得口干舌燥，學生在下面有可能聽得昏昏欲睡。造成這樣的原因主要是單向灌輸以及機械重復的教學模式，忽略了學生在語文復習中的主體地位，難以有效激發學生內在的積極性，這樣的精神狀態在高中教學節奏快、時間緊的背景下，必定會對教學活動的有效開展產生消極影響。針對這樣的狀況，筆者改變了以往全部依靠教師進行復習教學的模式，將學生有機吸納到教學活動之中。為了激發學生的語文復習興趣，筆者在教學中適當穿插一些學生反串角色的內容，將一些內容的復習教學工作交給學生來完成，在事先指導和精心準備的基礎上，安排學生走上講臺，代替教師進行相關內容復習的教學工作，其他學生按照小組合作的方式開展復習活動。這樣的新穎形式一下子就為沉悶的課堂增添了生機與活力，學生在學習中感受到強烈的新鮮感，同時站在學生的角度進行相關內容的教學，能夠更加貼近學生的理解實際，有助于增強實際教學成效。
二、要求學生搜集難點
一般情況下，高中語文教師在幾輪的復習教學中所依據的是考點的要求，在各輪次的復習教學中，廣大語文教師都不同程度地存在著“求全”的思想，寧可多講一遍，也不忽略一個知識點。這樣的教學方式看似較為有效，實際上存在著兩個方面的問題，一方面，這樣的教學模式耗時費力，對于緊張的高中語文教學而言，降低了教學效率。另一方面，學生已經熟練掌握的內容完全不需要再花費過多的教學時間，只要一帶而過即可，應當將時間與精力放在學生尚未掌握或者掌握效果不佳的難點上面，做到重點突出、主次分明，有效提升高中語文復習教學成效。關于這一方面，筆者在組織復習教學工作中，除了依據考點要求進行相關內容的組織之外，還通過學生階段檢測、模擬考試等反饋信息進行重難點的確定，并且要求學生自己總結，并和小組其他學生交流梳理，排查出語文學習中存在著哪些方面的薄弱環節，哪些地方應當在復習教學中予以強化。借助于這樣的信息反饋，筆者能夠較為準確地抓住學生語文學習中存在的薄弱環節，復習教學也更具針對性，教學實效性更加明顯。
三、梳理學生典型經驗
高中生在語文學習中已經具有了較強的思維能力與總結能力，在長期的學習中，許多學生總結出了一些高效的學習經驗，這樣的學習經驗如果能夠在全班級進行交流、提煉以及推廣，對于提高每一位學生的語文學習成效將會產生積極的作用，這一點對于復習教學工作而言更為重要。筆者在高中語文復習教學工作中，一方面篩選教學刊物中介紹的各種學習經驗和技巧，經過加工與改造之后提供給學生，幫助學生提高學習效率。另一方面，在學生現有的學習經驗之中進行篩選與推廣，針對語文復習教學不同類型的知識點以及不同階段的要求，筆者安排了在這些方面掌握較好的學生，走上講臺向其他學生介紹自己的成功經驗，供其他學生學習借鑒。在這些學生進行介紹的過程中，其他學生也可以進行補充和完善，以實現暢所欲言的目標。通過這樣的載體，學生中的一些成功復習經驗被發掘和提煉出來，成為了全體學生參考和借鑒的范本，對于學生提高復習成效幫助較大。例如筆者先后在班級推廣了“文學常識形象記憶法”“基礎知識框架記憶法”“閱讀分析五步工作法”等一批具有較強操作性的復習經驗，從而有效指導了學生的語文復習學習活動。
四、指導學生回顧總結
溫故而知新，對于高中語文復習教學工作而言，教師要指導學生在學習的過程中不斷回顧與總結，及時發現自身語文學習中存在的不足，采取針對性的措施進行優化與改進。在語文復習教學工作中，筆者要求學生養成“日思考、周分析、旬總結”的良好復習習慣，每天對照教師提出的語文復習學習目標，思考自己完成了哪些方面的目標，還存在什么樣的不足，通過思考對照及時調整第二天的語文復習活動。每周都要對自己一周以來的語文復習成效進行分析，查找其中需要回頭看的內容，做到拾遺補缺，提高語文學習成效。另外，每旬還要和小組其他成員回憶起總結語文復習活動的全部效果，相互指點需要完善和強化的地方，對于其中的不足及時制定計劃補救，以這樣步步為營、扎實推進的方式，確保語文復習活動全面、扎實、高效。
【關鍵詞】新課標；高中語文；復習技巧；探討
中圖分類號：G423.07
1.前言
在進入高三階段后，證明學生已經踏上高考的路途。眾所周知，高三教學不僅非常枯燥，而且非常艱辛，因此，想要從根本上提高語文復習的質量，既要求教師應該認真工作、刻苦鉆研，又要在實踐中不斷的進行總結，為提高學生的語文成績作出巨大的努力。以下是對新課程標準下的高中語文總復習技巧和方法進行了詳細闡述。
2.正確對待復習
在高中語文總復習階段，有些教師錯誤的認為復習等同于復收，借助復習彌補之前的學習漏洞，這樣一來，教師只是簡單的讓學生進行簡單的練習，有些采用課堂提問的方式，讓學生進行回答；也有些教師只是粗略的將重點知識重復一遍；甚至有些教師認為復習課可上可不上，并沒有布置更多的學習任務。然而，上述這樣的觀點是非常錯誤的。事實上，復習是整個高中教學階段不可缺少的一部分內容，特別是進入高三階段，總復習極其的重要。教師引導學生科學的復習，能夠有利于學生對所學知識進行整理，以便加深對知識的理解，提高學生對語文知識的綜合運用能力。并且，通過對高中語文的總復習，能夠使學生及時查缺補漏，教師可以舉一反三，及時彌補教學不足。這樣一來，教師就必須正確對待語文的總復習，同時還要制定一套完善、可行性較強的復習計劃，認真備課、采用合理的復習方法，從而提高高中語文復習的質量。所以，復習質量的提高，教師的任務極其艱巨。
3.進一步明確復習目標
對于高中語文復習目標的確定，必須要做到以下幾點：首先，結合教材內容進行學習。在進入語文總復習階段，應該熟練掌握知識體系進行合理復習，重點是對重點和難點的復習，這樣一來，有利于學生對知識的掌握，減少解題阻礙，緊扣得分點。其次，結合課程標準進行復習。高中語文復習按照題型、內容等完成復習目標。尤其是教師把握好題目的難易程度，如果選擇的復習題目較難，那么很容易打消學生學習的積極性；而題目難度偏小，又達不到考查學生的目的。再次，結合學生的實際情況進行復習。教師要正確把握學生的求知心理，對不同學習層次的學生要分別設置不同的學習目標，因材施教。
4.增強復習教學的創新性
在新課程標準的要求下，高中語文復習過程中要培養和提高學生的創新能力，不要受傳統教學方法的約束和限制，更多的是教師讓學生進行創新思考。例如：在鑒賞詩歌過程中，通常是采用"知人論世"的方法。其中，"知人"指的是將作者和作品緊密聯系在一起；"論世"指的是要將作者所處的時代與背景加以了解，從而更好的了解作品。近年來，高考始終堅持公平、公正的原則，減少猜題、押題產生的負面影響，盡量將考試題目的詩歌不要選擇名人名篇。這樣一來，教師在指導學生進行詩歌鑒賞時，使學生把握作者的情感，傳授給學生一套鑒賞詩歌的可行性辦法。
5.突破重點與難點的學習
近年來，高考試卷中，對詩歌或者文章的鑒賞比例非常大。這樣一來，"賞析"成為語文復習較難的一類題目，由于大多數學生認為自己沒有太多的知識儲備，因此，擔心此類問題的學習。一般來說，對詩歌、文章的賞析都是對作品寫作技巧、內容等進行理解，任何一種問題都離不開上述題目的分析。只有多進行此類練習，便會消除學生的畏懼心理，由此看來，想要從根本上解決此問題是非常簡單的。
6.認真總結復習規律
在進入高中語文復習階段后，教師要正確的引導學生理清知識結構，進而找出規律。例如：學生在實際生活中不善于運用成語，但是，對成語的應用又是很常見的一種題目。所以，在復習階段要進行總結。如：在在語句中應用"絡繹不絕"一成語時，應用的對象是人，而不能是其它的事物。
7.優化復習方法
高中語文復習的主要目的是提高學生準確解決的能力。想要達到此目標，只靠教師的講解是遠遠不夠的，最主要的是要教會學生如何去思考和解題。因此，教師就應該幫助學生總結解題的技巧。例如：學生在學習文言文時，必須要做到以下幾點：第一，快速閱讀文章、通過所學知識，大概了解其內容；第二，結合題目要求，在文章快速找到此句子；第三，試著去翻譯，從而找出最為合適的答案。如果題目要求翻譯文章的某句話，那么就要把它放在文章中的段落中去理解，結合語境，其它和所翻譯語句無關的直接可以不考慮。一般來說，解決文言文題目的思路大致相同，盡管出題的方式多樣化，而學生只要熟練掌握解決方法，只有這樣，才可以提高語文總復習的效率，使學生在高考中取得更為優異的成績。
8.結束語
總體來說，想要使語文復習收到良好的學習效率，教師就必須結合教材要求，掌握學生的基本情況，利用合適的方法進行復習，讓學生積極、主動的參與到復習教學過程中，從而快速深入的較深對語文知識的理解，提高語文綜合運用的能力，提高語文素養，在高考中取得更為優異的成績，從而在實踐生活中，能夠更好的應用語文知識。
參考文獻
[1]郝建梅.新課標下高中語文總復習技巧探究[J].中國教育技術裝備，2008（23）
[2]張麗輝.淺談高中語文總復習[J].中華少年：研究青少年教育，2012（10）
關鍵詞： 高考語文復習 有效性 復習方案
1.引言
新課改后，高考語文試卷從總體上說仍舊是考查基礎知識。對于高考之前的語文復習，師生之間的配合是非常重要的。教師在“有效引導”中使學生達到“有效掌握”的程度。語文雖是主修科目，但與數、英、理化科目相比，卻被“棄”為邊緣學科。因此，對于畢業班級的語文教師來說，如何在短時間內使學生在復習中得到提升，是一個值得思考的問題。筆者以如何提高高考語文復習的有效性為研究課題，從教師與學生兩方面進行闡述。
2.教師是語文復習的“指揮棒”
備考階段，由于科目眾多，大多數學生往往會處于盲目復習階段。為了使學生在備考語文的過程中有目的、有針對性，教師要在最開始時對學生進行引導，使之在頭腦中形成一個大概的復習思路。
2.1把握考點
教師必須對最近五年之內的《語文考試大綱》進行有效理解和把握，在此基礎上才能對授課內容做出合理安排。高三語文教學內容主要包括：（1）閱讀。針對高考語文試卷的閱讀安排可分為現代文閱讀和古文閱讀。現代文閱讀又可分為對文章客觀內容的把握和在把握客觀內容的基礎之上對文章主旨情境的理解。古文閱讀板塊則是文言文閱讀和古詩閱讀。（2）語言基礎知識。這一部分主要是針對詞語的讀音、漢字使用的規范、成語使用、語句銜接、仿寫、病句改寫等。（3）作文。包括各類體裁的寫作。
針對《教學大綱》做出的大體分類下還可做更系統的劃分。例如，在古詩閱讀理解中，可按古詩的題材分為邊塞詩、怨婦詩、宮廷詩、山水田園詩，等等。每一類詩所使用的表達技巧、表現手法又可做更詳細的區分。為使學生的語文復習能夠卓有成效，教師要在學生進入高三之前就對這些考點內容的分類、把握做足充分準備，并對照當年考試大綱對之前所做準備進行修正。把握教學內容、掌握考試重點，教師才能做到有章可循、有的放矢。
2.2復習思路引導
高三語文備考大致分三個階段，第一階段是夯實基礎，第二階段是鞏固，而第三階段則是在鞏固基礎上的提高。
2.2.1夯實基礎階段
這一階段是對語文課本的“地毯式”、“不留死角式”的復習。高考考的是基礎知識，知識來源于課本，教師需要使學生對其有明確認識，目的是使學生在題海戰術中回歸根本。這一階段教師應重點督促學生將課本中要求背誦的部分做到熟練背誦和默寫。教師可利用早輔或晚輔的時間對背誦和默寫的效果進行檢查。除背誦、默寫外教師也要根據考試內容做針對性訓練，比如對字詞讀音、字詞使用是否規范的訓練等，可從課本中選取。這種方式也可促使學生重視課本。這一階段教師必須充分利用自己教師的角色嚴格敦促和檢查，同時也要適當引導。
2.2.2鞏固基礎階段
這一階段主要是鞏固前一階段的復習成效的。如果說前一階段的基礎是通過大量練習夯實的話，這一階段教師則主要通過選取典型易錯試題做針對性考查，并對考查內容做精細講解。例如，對于選擇病句的試題，教師應該對該種題型進行分類講解，使學生對每一類病句為什么錯、錯在哪里、如何改正有清楚的認識。
2.2.3提高階段
這一階段，教師可以通過各個省市的高考真題試卷對學生進行測試。真題是用來備考的最好資料，這樣做的目的是使學生對考試的難度做到心中有數，同時教師也要對真題試卷做詳細講解。一個有經驗的高中語文教師能從試題出發了解出題者的出題目的，并在講解試卷時結合《考試大綱》為學生做充分解析。
以上三個階段，是筆者在多年實踐經驗基礎上的總結。需要特別說明的是這三個階段不是孤立、無聯系的，恰恰相反，三者“你中有我、我中有你”。每一階段在突出復習重點傾向時，也要做到平衡分配，只有這樣學生才能在復習中平衡掌握知識。
2.3提高學生復習語文的興趣
高三總復習是一項高強度的腦力勞動訓練，要使學生對語文復習保持旺盛精力，教師要通過各種方式提高學生的復習興趣。例如，每節課開始的前五分鐘，教師可以講一例歷史上比較有名的歷史事件。這樣既可以豐富學生的寫作素材，又不會使學生感到枯燥乏味。
3.學生是語文復習的“行軍者”
每一個進入備考階段的學生，多多少少都會在內心產生一種焦慮，筆者認為化解這種焦慮最有效的方式是學習。只有自己最了解自己對知識掌握的程度，如果做到對每一考點心中有數，這種來自知識的焦慮就會減少。在備考階段中，教師是復習的指揮棒，在課堂中要按照教師的引領，在課下要按教師的要求做相應練習。筆者認為，學生在跟隨教師步伐的同時要有自己的一套復習方案，這套方案應與自己老師的復習策略做到相輔相成、相互促進。
3.1第一階段
這一階段同為夯實基礎階段。由于每個學生在前期的學習中對知識的掌握程度不同，在這一階段學生可以在達到教師要求的基礎上，重點補足自己認為有待完善的部分。例如，有的學生把課文中要求背誦的部分早已背過，而在字詞讀音上還有待提高，那么就可以在背誦上分配較少一點時間，而在自己薄弱的部分做大量練習。
3.2第二階段
這一階段要做到抓好重點，要根據《考試大綱》的考查范圍與要求及自身的實際情況對復習內容進行衡量。除此之外，還要有計劃性，對所復習內容作全盤考慮和分解，針對各知識點制訂適合自己的短期復習計劃。
3.3第三階段
在前兩個階段的的基礎上，筆者建議：（1）在這一階段學生自己要對《考試大綱》進行研讀，同時要做到不丟棄課本。（2）時常回顧總結。學生要為自己準備一本回顧總結的筆記本，每天都要在本子上進行回顧總結，目的是檢測復習中存在的漏洞。（3）每天定時做模擬題。此時做題時要有選擇性，不能盲目使用題海戰術。
4.結語
以上是筆者在多年的實踐教學中的經驗總結，要使語文復習備考達到師生要求，提高復習的有效性，教師與學生必須作出努力。
參考文獻：
[1]王妍.高三語文復習有效性淺析[J].延邊教育學院學報，2010（5），10.
【關鍵詞】考點精通；全局統攬；濃縮引導
【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A
在初中語文總復習過程中，學生面對的是堆積如山的學習資料及緊迫的復習時間，心理壓力可想而知，此時的語文教學要在相對短暫的時間內，以行之有效的教學方法及教學手段等，系統全面地組織總復習，讓學生能清楚地看到自身的進步，對于提升復習效果、緩解臨考壓力等具有重要意義。
一、以立足教材進行考點精通
教師首先要帶領學生，明確教材在語文總復習中的地位，隨著初中語文課程改革的踐行與深化，可能會在部分教師中引起某種誤解，認為課本上的內容基本上不再進行考試，而采用題海戰術進行總復習，但就大量的實踐證明，教材內容依舊是考試中的重點，并且永遠是考試的根源，課外所涉及的很多內容都是源于課本上的基礎知識深化變形而來，這就要求教師依舊要帶領學生進行教材的系統性復習，這不僅僅是考試內容的要求，更是學生解題思維培養及解題模式組建的需求，將教材作為總復習的起點及終點。教師其次要帶領學生進行考試內容的研究，以往屆中考題的重點模擬練習，逐漸地實現對考點的精通及熟練應對，在全面系統進行教材復習的基礎上，將重點放置在中考試卷的分析中，從試卷的題型布局、題目的形式、所考察的知識點、課外知識的比例及分布、考卷的評分標準等，進行深入細致的解讀，以中考試卷的發展變化等引導總復習更為有效的開展。
二、以全局統攬開展比較分析
語文知識是個較為復雜的整體體系，在整體體系之下又包含很多的小體系，例如修辭類知識體系、文體類知識體系及語法類知識體系等，這諸多的體系既具有各自的特點，又具體較強的聯系性，在進行語文總復習時，教師引導學生將語文知識體系分成若干個小的知識體系，將小的知識體系看作為相對獨立的整體，依據知識體系的特點進行由表及里、由易到難的系統復習，然后將小的知識體系依據其內在的關聯關系，以融會貫通連接成語文知識體系的整體，例如修辭類知識體系下往往包含著比喻、擬人、擬物、象聲等具體的修辭手法的表現形式及運用方式等，首先對其進行獨立的復習運用，然后再對整個修辭類知識體系進行復習等。采用比較法是進行語文知識體系復習較為有效的方式，比較常常被稱為是具有超強藝術效果的武器，在初中語文教學實踐中，特別是總復習階段的語文知識體系的全面復習，對知識點采用對比復習往往具有較好的復習效果，尤其是些困難程度較大且容易混淆的知識點等，例如象征手法與比喻手法的相同及差別，狀語與定語的區別等，采用相似知識點的對比分析更能使學生全面地掌握各個知識點。
三、以文體區分進行專業表達
在中考考試大綱及考試要求中明確指出，閱讀類題目的答題要有規范性。在初中語文教學中，學生重點學習的是記敘文、議論文及說明文，這就要求教師在引導組織開展總復習時，要結合具體文體的特點，在綜合語段的基礎上，就閱讀題的分析方法及相關題目可能的回答方法等進行引導教學，重點地訓練學生就閱讀文章的整體把握能力及答題方法等，例如進行所閱讀的文章的主題探究時，要讓學生首先知道作品主題就是文章想要表達的基本的思想及重點說明的問題，是借以表達作者面對客觀事物的態度所給出的評價等，然后引導學生進行中心思想概括方法的總結，建立起該類問題規范化的回答方式及回答的句式結構等。在總復習的過程中重視學生對象征、鋪墊、設置懸念、一語雙關、動靜結合、借景抒情、總領全文及托物言志等在閱讀題的解答中常見的專業術語等的使用，以創造出進行語文探究學習的氛圍，幫助學生進行知識點在充分理解基礎上的掌握，使其在進行問題解答時更加地應對嫻熟等，并促使學生盡可能地將多種專業化的術語應用于作文中，從而提升其作文的內容含量等。
四、以提要濃縮引導復習思路
任何文體的文章無論在內容結構及藝術手法上存在多大的差別，都可采用幾個或者幾十個較為精簡濃縮的字對其進行總結，就如《岳陽樓記》作者想要表達的主旨思想借用文章中作者自己的話“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”便可以對其進行概括。因為在進行新課教學中，教師多采用提煉濃縮法并利用板書對文章主旨等進行歸納概括，在復習階段依然采用該種方法，恰好幫助學生實現文章精華的再現及板書內容的再回顧等，從而調動起學生的記憶，以思維的拓展實現知識點的深入理解及全面掌握。引導學生在進行問題回答中依然采用濃縮提煉法，強調對文章的開頭總起句、文中的過渡句及結尾的總結句等明顯段落信息的找尋，對于沒有明顯的提示信息的段落進行概括性語句或重點詞匯的分析，以提升問題回答的準確性等。教師要對每個知識板塊有可能的考點進行重點分析，綜合學生的認知能力等，進行最佳的思路途徑的選用，然后進行解題步驟及解題方法的總結，引導學生逐漸的構筑起自身實用的問題分析及解題思路等。
五、總結
初中語文總復習因面臨的復習內容較多，可選用的復習資料較多，常常使學生感到力不從心，這就要求教師要從對教材的重視、對復習思路的把握、對考試中常規閱讀類題目的思考方式及回答方式等知識模型的構建等，引導學生開展全面系統但針對性明確的總復習，從而提升復習質量及復習效果等。
參考文獻
[1]許昉.淺談提高初中語文總復習效率的方法[J].新課程學習，2011（04）.
【關鍵詞】初中;語文;復習;方法
臨近期末，教師們又進入了一個高度忙碌的階段，忙著總結、歸納，精力都放在了復習上。語文科的復習容量大，節奏快，密度高，要想在有限的時間內取得成效，就必須要理清思路，講究方法。筆者根據自己多年的語文復習經驗，認為要抓好語文科的復習教學，必須要抓好以下幾個方面：
1 教學定位要針對中下等學生
語文老師在授課過程中，往往會不自覺地針對中上等學生進行教學，甚至有個別老師認為自己的教學就是為班上那幾個優生而進行的。但筆者認為，語文課堂教學無論何時何地內容都要針對中下等生設計。因為好學生大多是靠自我學習覺悟的，不是語文老師教出來的。一個優等生頂多幫你提高零點幾分的平均分，而一個差生會把全班的平均分拉下一兩分，所以只有把差生的成績提高了，才能整體提高教學成績。復習課的目的就是鞏固所學知識，查缺補漏，因此復習課教學定位要針對中下等生，讓差生有實實在在收獲的復習課才是真正有效的。
2 所選例題要典型
復習的針對性主要體現在教師精選的例題上。有經驗的老師的第一表現就是選題能力。選的例題精當管用，可以舉一反三，以點帶面。例題要針對學生的思維障礙點，幾個例題應是遞進式連環跟進的。例題要有張力，通過幾個例題就可以歸納出解此類題的規律和技巧，也讓學生明了答題的注意事項。緊緊圍繞考點授課，精選典型例題，備課鉆精深、上課講精華、課后練精要。那么，怎樣領著學生精選例題鉆研考點呢？我認為一是要先寫出三五百字的考點詮釋；二是近三年的典型題例示（必須詳細寫明正確答案的來龍去脈和錯答案錯在哪里）；三是總結提煉每個類型題的解題思路和技巧、答題切入口及其注意事項；四是命8到10道相通類型的考題及詳細答案。
3 審題指導要到位
很多學生在考場失分的首要原因就是審題不仔細不到位，很少是視覺原因，多為思維不縝密所致。所以每次考前都有必要對學生進行專門的審題訓練，通過審題來研究命題意圖。
4 解題思路方法指導要正確，有較強的可操作性
在復習課中很多老師都會教給學生一些解題規律技巧方法，然而因為語文學科有模糊性的特點，很多指導停留在初級的概念上，學生根本無法操作，這樣的指導還不如沒有。因此，在復習課中，解題思路方法指導要正確，還要有較強的可操作性。如在復習如何解答現代文閱讀中的“作用”、“好處”類題目時，我就把這個復雜的大問題簡單操作為“由表及里再升華”七個字，通過“表”“里”“升華”來規范操作。具體說就是答題時先具體地品味細節描寫（語言表現點）的好處，接著答表情達意的作用，再針對中心延伸答出深刻含義。如果答環境描寫的作用，就具體分解為怎樣的環境（表），襯托怎樣的心情或渲染怎樣的氛圍（里），從內容和結構兩方面考慮深化主題（升華）。
5 指導后的訓練要落實老師指導的思路方法
學生掌握教師的指導有個從“懂”到“會”到“用”的過程，這是要反復訓練的。因此，復習課上一定要趁熱打鐵讓學生按照老師指導的思路技巧方法跟進，進行一步一步的操作訓練，老師要及時指導解決操作中存在的具體問題。如果老師指導了，而學生沒有按照老師的指導去學以致用，那么復習的實效就會大打折扣。
6 案例先行，師生互動，提高復習的質量
復習過程中，復習的主體是學生，是學生自己的復習。因此，復習課要讓學生主動探究，忌被動接受。在復習過程中，很多老師總是告訴學生應該這樣，不應該那樣，要這樣，不要那樣，學生自己沒有總結、歸納、提煉的過程，很難理解到位，印象也不深刻。先出案例，引導學生從案例中有所悟，這是實在的生成和發現訓練。復習不是簡單的“告訴”，而是具有深度的研究課，是對講授課的再深化。同時，復習課要合作交流，忌枯燥講解。沒有師生互動的課堂是很難精彩的，是問題驅動了課堂教學，一節課并不能解決所有問題，學生可以在老師授課解決問題的基礎上再提出更深刻的問題，而老師要做的就是在復習課上培養學生提問題的能力，而不是一言堂一講到底，這樣才能提高復習的質量。
7 要有跟進的作業訓練，有系統的設計
