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第1篇

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1006-2831（2015）11-0101-3 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2015.04.027

在徹底批判行為主義語(yǔ)言觀的基礎(chǔ)上，美國(guó)麻省理工學(xué)院著名語(yǔ)言學(xué)教授喬姆斯基以心智主義認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)，從生物學(xué)角度提出了普遍語(yǔ)法的思想，改變了以往對(duì)語(yǔ)言本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。所謂的普遍語(yǔ)法是指由人類所有語(yǔ)言所共有的原則、條件和規(guī)則組成的系統(tǒng)，是人類語(yǔ)言的本質(zhì)所在。具體到語(yǔ)言習(xí)得來(lái)說(shuō)，喬姆斯基認(rèn)為，兒童出生時(shí)，大腦中便存在具有生物遺傳性的語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制（LAD）。兒童習(xí)得語(yǔ)言是語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制和后天語(yǔ)言環(huán)境共同作用的結(jié)果。另外，按照普遍語(yǔ)法理論，人類語(yǔ)言表層結(jié)構(gòu)的差異是不同參數(shù)設(shè)置的結(jié)果，其底層結(jié)構(gòu)是相同的，從而為兒童或成人習(xí)得語(yǔ)言提供了條件。這些觀點(diǎn)可以看作是本文寫作的認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)。從語(yǔ)言技能來(lái)看，對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)無(wú)非就是聽(tīng)說(shuō)讀寫譯等幾個(gè)方面。教學(xué)最基本的目標(biāo)是提高學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)言技能，最終提高他們綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。我們常說(shuō)，他山之石可以攻玉，既然都是語(yǔ)言教學(xué)，那么一種語(yǔ)言教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)肯定對(duì)另外語(yǔ)言教學(xué)有所借鑒。國(guó)內(nèi)的語(yǔ)文教學(xué)歷史悠久，形成了比較豐富且行之有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧，完全可以將其中的一些方法嘗試運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，以幫助提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。本文以此為條件，以在中國(guó)期刊網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)中搜索到的核心論文為研究對(duì)象，對(duì)國(guó)內(nèi)該領(lǐng)域的研究進(jìn)行了總結(jié)，并指出了該領(lǐng)域今后尚待拓展的研究方向。

1 . 語(yǔ)文教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)影響的研究回顧

1 . 1 語(yǔ)文教學(xué)方法或思維在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的理論探討

從搜索到的文獻(xiàn)資料來(lái)看，很多論文著重于探討語(yǔ)文教學(xué)在英語(yǔ)教育中的應(yīng)用、語(yǔ)文教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示、英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)文教學(xué)功能的發(fā)揮或者語(yǔ)文教學(xué)方法在英語(yǔ)教學(xué)中的借鑒等等。之所以稱它們?yōu)槔碚撎接懀且驗(yàn)檫@部分文獻(xiàn)資料大多只經(jīng)驗(yàn)性地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響，但是缺乏必要的數(shù)據(jù)或?qū)嵶C研究支撐。比如：李倚梅指出可以將語(yǔ)文教學(xué)中包括朗讀、默寫和交流運(yùn)用等成功的教學(xué)方法和手段用于英語(yǔ)教學(xué)，并提出加強(qiáng)課文的語(yǔ)篇分析、結(jié)構(gòu)梳理；引導(dǎo)學(xué)生從詞句、修辭和意境等方面體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美以及注重通過(guò)朗讀和背誦促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)的積累等三點(diǎn)啟示（李倚梅，2011：50-51）。周輝則提倡運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)的方法開(kāi)展英語(yǔ)教育，具體包括：通過(guò)不斷的閱讀增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感、通過(guò)模仿強(qiáng)化英語(yǔ)正確發(fā)音以及通過(guò)增加課外閱讀量擴(kuò)展學(xué)生眼界等（周輝，2013：69）。潘正芹提出在英語(yǔ)教學(xué)中引入名篇佳作；改變英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本途徑，讓學(xué)生有足夠多的時(shí)間消化所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)；以及降低語(yǔ)法學(xué)習(xí)程度，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)塊在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的作用（潘正芹，2014：29-30）。陳有和洪文靜則將中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，以強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言輸入為立足點(diǎn)，提出勤讀辭典，記憶單詞例句；廣泛讀聽(tīng)，尋找表達(dá)方式；勤于模仿，吸收他人長(zhǎng)處；勇于講述，克服自卑心理；設(shè)置情景，進(jìn)行自我對(duì)話；以及回譯譯文，學(xué)習(xí)表達(dá)思想等六條促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略（陳有、洪文靜，2014：3-4）。

1 . 2 語(yǔ)文教學(xué)方法或思維在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

相對(duì)于上一部分所涉及到的純理論探討或經(jīng)驗(yàn)介紹，這部分研究文獻(xiàn)則是關(guān)注將語(yǔ)文教學(xué)方法具體應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)的某一技能方面的培養(yǎng)，主要包含了將語(yǔ)文教學(xué)方法應(yīng)用于英語(yǔ)教育中的閱讀、口語(yǔ)和寫作等技能培養(yǎng)方面。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)方面，韋祖安討論了如何將語(yǔ)文教學(xué)滲透到英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中。他指出，用語(yǔ)文教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、讓學(xué)生了解更多的背景知識(shí)、鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力、創(chuàng)新英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式以及實(shí)現(xiàn)有效的課堂補(bǔ)充等（韋祖安，2014：78-79）。王康妮則探討了語(yǔ)文閱讀技巧在英語(yǔ)閱讀中的運(yùn)用，指出正確認(rèn)識(shí)閱讀的價(jià)值，變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀；確定閱讀文體，根據(jù)其特征展開(kāi)閱讀；合理安排閱讀步驟，形成良好的閱讀習(xí)慣；形成良好的閱讀心理，提高視讀速度；對(duì)于優(yōu)秀的文章可采用誦讀的方式來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感；以及加強(qiáng)對(duì)閱讀文章整體情感的把握，提高閱讀體驗(yàn)和閱讀感受等六條通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)文閱讀技巧有效提高英語(yǔ)閱讀能力的技巧（王康妮，2015：84-85）。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方面，蔡燕探討了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用的價(jià)值。她在闡述我國(guó)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的作用及其實(shí)現(xiàn)途徑，比如，以語(yǔ)文教學(xué)為基礎(chǔ)選擇英語(yǔ)信息輸入材料、選擇信息輸出模式和進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐等（蔡燕，2014：74-75）。程紅霞以大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀為著眼點(diǎn)，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，探討了如何將語(yǔ)文教學(xué)法運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，以提高大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)綜合能力（程紅霞，2014：74）。李樹剛對(duì)語(yǔ)文閱讀與英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行了比較，通過(guò)總結(jié)兩種語(yǔ)言閱讀教學(xué)的異同點(diǎn)，旨在發(fā)現(xiàn)一些具有潛在借鑒意義的東西（李樹剛，2014：79）。在英語(yǔ)寫作教學(xué)方面，朱曉丹指出英語(yǔ)寫作在具體操作過(guò)程中面臨諸多瓶頸，而借鑒語(yǔ)文作文的寫作方式來(lái)指導(dǎo)英語(yǔ)寫作，不失為一種有效的嘗試和創(chuàng)造性的努力。接著，作者以寫作的內(nèi)容和形式兩個(gè)方面為切入點(diǎn)，具體探討了如何借鑒語(yǔ)文作文寫作方式指導(dǎo)英語(yǔ)寫作（朱曉丹，2014：77）。

此處尤其值得一提的是，在文獻(xiàn)搜索過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，探討誦讀在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用或作用的核心期刊研究成果多達(dá)幾十篇。誦讀作為我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)手段，其在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面行之有效的特點(diǎn)已被絕大多數(shù)研究者和教師認(rèn)可，并且也能自覺(jué)地踐行于英語(yǔ)教學(xué)中。比如秦小雅和李紅梅以分析背誦和默寫的語(yǔ)言輸入模式在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用為基點(diǎn)，按照語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)的常規(guī)流程，以英語(yǔ)專業(yè)本科生一個(gè)班的學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行了一學(xué)期的分組實(shí)驗(yàn)。他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明背誦和默寫的語(yǔ)言輸入模式對(duì)提高英語(yǔ)專業(yè)本科生的語(yǔ)言能力有明顯的功效（秦小雅、李紅梅，2013）。此外，董衛(wèi)、付黎旭（2003），戴禎瓊、丁言仁（2010），丁言仁、戚焱（2001）等均探討了背誦在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的積極作用。

2 . 存在的問(wèn)題及今后研究方向

縱觀該領(lǐng)域研究的相關(guān)文獻(xiàn)，可以看出將語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)已開(kāi)始得到研究者的重視，并且相關(guān)經(jīng)驗(yàn)或技巧手段也被嘗試應(yīng)用于相應(yīng)的英語(yǔ)語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，但是研究中出現(xiàn)的問(wèn)題也必須引起我們的重視。

第2篇

中等職業(yè)教育的目標(biāo)是為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大量的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，廣大中職生進(jìn)入職業(yè)崗位后，都必須具備一定的語(yǔ)文能力（閱讀理解能力、表達(dá)交流能力）。如計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對(duì)軟件的“幫助文檔”的閱讀理解能力；會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)銷售合同、銷售發(fā)票、銀行票據(jù)的閱讀理解能力；辦公文秘人員擬寫通知、啟事、計(jì)劃、總結(jié)的書面表達(dá)能力；機(jī)電專業(yè)學(xué)生的撰寫產(chǎn)品說(shuō)明書的能力；……。因此，廣大中職生將來(lái)從業(yè)過(guò)程中廣泛運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，展示語(yǔ)文能力，成為其職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。所以，中職語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要高度重視培育與提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

二、中職語(yǔ)文課程培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的途徑

（一）提升語(yǔ)文閱讀能力，培育職業(yè)素養(yǎng)

廣大中職生未來(lái)從事職業(yè)活動(dòng)、服務(wù)工作崗位，必須具備一定的語(yǔ)文閱讀能力。因此，中職語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀專業(yè)相關(guān)的各類文章，從讀懂到讀通，為從事職業(yè)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)中職生正確篩選、整理專業(yè)信息，特別是專業(yè)發(fā)展的前沿信息，能有效獲取職業(yè)崗位所需信息。同時(shí)，中職語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀職業(yè)理想、行業(yè)發(fā)展、企業(yè)文化的文章。如會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生要閱讀會(huì)計(jì)從業(yè)人員入職以后的酸甜苦辣的人生感悟文章，會(huì)計(jì)制度及相關(guān)法律規(guī)范的修訂或新頒布的文件，為培養(yǎng)學(xué)生健康的職業(yè)情感和良好的職業(yè)道德奠定基礎(chǔ)。要引導(dǎo)學(xué)生搜集職業(yè)相關(guān)的信息，在閱讀理解中了解社會(huì)，了解職業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)。

（二）提升語(yǔ)文表達(dá)能力，培育職業(yè)素養(yǎng)

語(yǔ)文表達(dá)能力包括口語(yǔ)交際能力和書面表達(dá)能力。中職生走向社會(huì)后，從事某項(xiàng)職業(yè)，適應(yīng)某項(xiàng)工作崗位，都必須具有良好的口語(yǔ)表達(dá)和書面表達(dá)能力。因此，中職語(yǔ)文教師要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)實(shí)際，有目的地培育學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和書面表達(dá)能力。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要有針對(duì)性地培育學(xué)生掌握接待、洽談、答詢、協(xié)商等口語(yǔ)交際能力，幫助學(xué)生提升適應(yīng)職業(yè)工作情景的交流能力。同時(shí)，要提升中職生的書面表達(dá)能力，特別是密切聯(lián)系職業(yè)活動(dòng)需要的應(yīng)用文撰寫能力，如工作計(jì)劃、工作總結(jié)、通知、啟事、單據(jù)、合同、協(xié)議等應(yīng)用文的書面表達(dá)格式與要求。

（三）開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，提升職業(yè)素養(yǎng)

中職語(yǔ)文教師要注重開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，培育廣大中職生的職業(yè)素養(yǎng)。一是圍繞職業(yè)生活確定語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，以小組合作、交流展示等形式，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感，努力通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。特別要針對(duì)相關(guān)行業(yè)的職業(yè)活動(dòng)要求和典型任務(wù)環(huán)境，開(kāi)展綜合程度較高的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，提升語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力，如機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)說(shuō)明書，會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)狀況說(shuō)明書、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品說(shuō)明書等。

三、中職語(yǔ)文課程培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的策略

（一）明確職業(yè)素養(yǎng)培育的主要目標(biāo)

中職語(yǔ)文課程培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，首先明確職業(yè)素養(yǎng)培育的主要目標(biāo)，要有明確的語(yǔ)文知識(shí)傳授目標(biāo)、語(yǔ)文能力培養(yǎng)目標(biāo)、語(yǔ)文素養(yǎng)培育目標(biāo)以及基于人的情感態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)，緊緊圍繞職業(yè)素養(yǎng)培育的目標(biāo)實(shí)施語(yǔ)文課堂教學(xué)，任何沒(méi)有明確目標(biāo)的職業(yè)素養(yǎng)培育形式，將會(huì)弱化語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果，甚至產(chǎn)生無(wú)效課堂。

（二）確定職業(yè)素養(yǎng)培育的組織形式

中職語(yǔ)文課程培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，在明確語(yǔ)文課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，需要選擇恰當(dāng)?shù)摹⒑线m的組織實(shí)施形式，切實(shí)提高課堂教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力。我們可以合理選擇說(shuō)、演、唱、賞等多種形式，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，構(gòu)建活潑、生動(dòng)的語(yǔ)文課堂，吸引廣大學(xué)生積極參與，在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的知、情、意、行的統(tǒng)一。

（三）優(yōu)化職業(yè)素養(yǎng)培育的實(shí)施過(guò)程

中職語(yǔ)文課程培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，教師需要事先謀劃、事中控制、事后總結(jié)，全面優(yōu)化職業(yè)素養(yǎng)培育的實(shí)施過(guò)程。一方面以活潑、生動(dòng)的組織形式，吸引廣大學(xué)生廣泛參與、主動(dòng)參與，充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性；另一方面提高課堂教學(xué)效率、增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，真正發(fā)揮語(yǔ)文課堂培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的積極作用。

（四）總結(jié)職業(yè)素養(yǎng)培育的實(shí)施成效

第3篇

一、面對(duì)新課標(biāo),選擇和運(yùn)用語(yǔ)文有效課堂教學(xué)模式的策略

在《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出教師要“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能”、“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”、“研究自己的教學(xué)對(duì)象，從本課的目標(biāo)出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略”等觀點(diǎn)，這為語(yǔ)文教學(xué)找到了力量源泉，為語(yǔ)文教學(xué)指明了前進(jìn)的方向。

（一）選擇和運(yùn)用語(yǔ)文有效課堂教學(xué)模式,根本在于明確基本要求

我們認(rèn)為有效課堂教學(xué)模式的總則應(yīng)是：教無(wú)定模，選有定則，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，形成特色。實(shí)踐中教師應(yīng)考慮下面幾個(gè)基本要求：

1.要從整體上把握，做到形神兼?zhèn)洹Ｈ魏谓虒W(xué)模式都是由一定的指導(dǎo)思想、目標(biāo)、程序、策略和評(píng)價(jià)等要素構(gòu)成的。其本身各有一套較完整的結(jié)構(gòu)和機(jī)制。在運(yùn)用時(shí)，必須整體把握，不僅要透徹了解其理論原理。還要切實(shí)掌握其方式方法。

2.要依據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)來(lái)選擇。教學(xué)目的以及由此所確定的教學(xué)任務(wù)，決定了教學(xué)活動(dòng)應(yīng)采取的程序和模式。模式是專門為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，不同的教學(xué)模式服務(wù)不同的教學(xué)目標(biāo)。

3.要把握學(xué)生的可接受性和教師的操作性。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是教學(xué)活動(dòng)取得成功的決定因素。因此，概括學(xué)生的特點(diǎn)和接受水平，是選用教學(xué)模式妥當(dāng)與否的關(guān)鍵。對(duì)于不同年齡年級(jí)，知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平、個(gè)性興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣不同的學(xué)生，要求教師采用不同的教學(xué)模式。

由于教師模式的選擇和運(yùn)用離不開(kāi)教師的主觀能動(dòng)活動(dòng)，教師自身的特點(diǎn)也是選用教學(xué)模式所要考慮的重要因素。這就要求教師要?jiǎng)?chuàng)造性地根據(jù)自身的特點(diǎn)和教材內(nèi)容特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真的鉆研，探索有效的教學(xué)模式，不能永遠(yuǎn)停留在自己已有熟悉和掌握的模式上。

4.要力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式和教學(xué)效果的完美統(tǒng)一。成功的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是模式與效果的統(tǒng)一。但是實(shí)踐中，兩者并非能夠完全一致，還受到很多因素的影響和制約。所以，這要求語(yǔ)文教師全面考慮，細(xì)致入微地預(yù)測(cè)教學(xué)模式與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)能否找到適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點(diǎn)，從而做到心中有數(shù)，有備而來(lái)；還要形成及時(shí)評(píng)估的習(xí)慣，掌握科學(xué)全面的評(píng)估方法，能夠有效地進(jìn)行調(diào)控，進(jìn)而在教學(xué)中能取得令人滿意的教學(xué)效果。

5.要從實(shí)際出發(fā)，綜合運(yùn)用，靈活掌握。語(yǔ)文教學(xué)工作是十分復(fù)雜的，教學(xué)情境是千變?nèi)f化的，企圖用單一的教學(xué)模式來(lái)組織全部語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)是不可能的。不同的教學(xué)模式有各自特定的目標(biāo)、條件和范圍，并不存在對(duì)任何具體教學(xué)過(guò)程都普遍有效的模式。教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教師和學(xué)生的特點(diǎn)等都是影響和制約教學(xué)模式選擇和運(yùn)用的重要因素。這要求語(yǔ)文教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)來(lái)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，并注意創(chuàng)造性地運(yùn)用它們，發(fā)展它們。教師的教學(xué)不是一次只能選擇一種模式，而是可以用多種模式交替配合使用，以便發(fā)揮各自的最佳職能，完成不同的教學(xué)目標(biāo)。

（二）選擇和運(yùn)用語(yǔ)文有效課堂教學(xué)模式,關(guān)鍵在于靈活變通

著名語(yǔ)文教育家呂叔湘就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“如果不會(huì)活用，任何教學(xué)模式就會(huì)變成一堆公式”，這不正與我們?nèi)~老所說(shuō)的“教學(xué)亦多乎術(shù)，運(yùn)用在于人”的教學(xué)思想不謀而合嗎？由此，我們可以說(shuō)如果在各種教學(xué)模式之上還有一個(gè)總的模式，那么這個(gè)模式就是“活”。語(yǔ)文教師要“從本課的目標(biāo)和學(xué)生的具體情況出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略”。

1.要靈活地運(yùn)用語(yǔ)文有效課堂教學(xué)模式，必須正確認(rèn)識(shí)教學(xué)模式的特征，創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)模式。由于著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)不同，各種教學(xué)模式都有其使用的條件與范圍，并不存在適合一切教學(xué)情況的“最佳”模式。如果想找到一個(gè)對(duì)任何具體教學(xué)過(guò)程普遍有效的教學(xué)模式無(wú)異于緣木求魚。這就要求教師在研究和應(yīng)用教學(xué)模式中具體問(wèn)題具體分析，考慮其適用的范圍與條件。我們提倡創(chuàng)造性地運(yùn)用已有的教學(xué)模式，兼采百家之長(zhǎng)而形成充分發(fā)揮教師教學(xué)個(gè)性的模式。

2.要靈活地運(yùn)用語(yǔ)文有效課堂教學(xué)模式，必須創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氣氛。只要我們深入觀察和研究名師們的課堂教學(xué)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主體作用都能較充分地發(fā)揮，那是因?yàn)樗麄兌际种匾晞?chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氣氛。在新課標(biāo)中也要求語(yǔ)文教師“要為學(xué)生的閱讀實(shí)踐創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，提供有利條件，充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性，閱讀需求的多樣性，閱讀心理的獨(dú)特性”。要做到這一點(diǎn)，教師必須認(rèn)識(shí)到“學(xué)生是認(rèn)知活動(dòng)中積極主體的主體”，這才有可能出現(xiàn)和諧的教學(xué)氣氛。有了和諧氛圍的課堂，才能讓學(xué)生思緒飛揚(yáng)，神游萬(wàn)里，創(chuàng)新火花不斷閃現(xiàn)。

3.要靈活地運(yùn)用語(yǔ)文有效課堂教學(xué)模式，必須凸現(xiàn)情感在教學(xué)中的作用。我們從名師們的課堂教學(xué)中見(jiàn)到，盡管他們的教學(xué)模式各有不同，但都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是情感的作用猶如不熄的火苗，跳蕩于教學(xué)全過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然、效率很高，其原因就在這里。

4.要靈活地運(yùn)用語(yǔ)文有效課堂教學(xué)模式，必須對(duì)訓(xùn)練有清醒的認(rèn)識(shí)并使訓(xùn)練科學(xué)有效。首先，我們應(yīng)該選擇具有開(kāi)放性的激活思維的精要有效的訓(xùn)練。其次，要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文訓(xùn)練有“有形”的訓(xùn)練和“無(wú)形”的訓(xùn)練，并且處理好二者的關(guān)系。我們發(fā)現(xiàn)，名師們盡管教學(xué)模式不同，但都十分重視我們所說(shuō)的“無(wú)形”的訓(xùn)練，因?yàn)樗麄冋J(rèn)識(shí)到，學(xué)生的審美情趣、文化素養(yǎng)和情操陶冶等大都得益于此。再次，基于上兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)，那就是我們必須重視訓(xùn)練的科學(xué)性和實(shí)效性。

（三）選擇和運(yùn)用語(yǔ)文有效課堂教學(xué)模式，超越在于發(fā)展創(chuàng)新

在初中語(yǔ)文新課標(biāo)中對(duì)教學(xué)模式提出了“語(yǔ)文教師應(yīng)尊教學(xué)基本規(guī)律，并根據(jù)自身的特點(diǎn)和特長(zhǎng)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和條件，努力形成自己的教學(xué)特色”。這要求語(yǔ)文教師對(duì)已掌握的教學(xué)模式的運(yùn)用不再是簡(jiǎn)單的套用，而是結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際和個(gè)人風(fēng)格創(chuàng)造性地發(fā)揮，獨(dú)創(chuàng)性并不排除對(duì)他人經(jīng)驗(yàn)的吸收、模仿，相反，創(chuàng)造始于模仿，或者說(shuō)以模仿為基礎(chǔ)。模仿的最終目的在于超越，要超越就必須發(fā)展創(chuàng)新，我們也許無(wú)法超越大名家，但是我們樹立了這個(gè)信念，超越自己是可能的。

二、面對(duì)新課標(biāo),語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自己的有效課堂教學(xué)模式

我們主張：每位語(yǔ)文教師必須根據(jù)所選的語(yǔ)文教材，所教學(xué)生的實(shí)際，自己建構(gòu)課堂教學(xué)模式。如：農(nóng)村初中語(yǔ)文“三自一互動(dòng)”課堂教學(xué)模式，是一種以發(fā)展能力為主要目標(biāo)，是基于一定教學(xué)理論而建立起來(lái)的較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的程序。它是教學(xué)理論的具體化，同時(shí)又指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，具有可操作性，是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁。根據(jù)模式構(gòu)建的理論，“三自一互動(dòng)”課堂教學(xué)模式的基本教學(xué)流程為：創(chuàng)境導(dǎo)標(biāo)、自主讀書――獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑――多維互動(dòng)、自主求索。“三自一互動(dòng)”主要解決學(xué)生不會(huì)學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，從而提高農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的一種課堂教學(xué)模式。但由于年級(jí)不同，學(xué)生認(rèn)知水平不同，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容不同，其程序也不是固定不變的，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，依據(jù)不同課型、不同教學(xué)內(nèi)容而靈活運(yùn)用。例如在多媒體教室組織教學(xué)《蘇州園林》一課，緊扣“自讀書――自質(zhì)疑――自求索”學(xué)習(xí)方式而進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得成功和體驗(yàn)，在實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分四步進(jìn)行：首先，設(shè)置專題、自主讀書。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)：收集介紹蘇州園林的文章；探究蘇州園林的設(shè)計(jì)特色；了解蘇州園林有多少風(fēng)景名勝。其次，獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑。教師作簡(jiǎn)短的導(dǎo)入后學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑，總結(jié)出抓住探究主題選用相關(guān)文章，尋找關(guān)鍵的詞句、段落等篩選信息的方法。同時(shí)教師提供蘇州園林的網(wǎng)站。再次，多維互動(dòng)、自主求索。教師讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由組合，分成六小組（8人一組）共同研究課題，合作小組各位成員網(wǎng)上協(xié)作，相互啟發(fā)，交流補(bǔ)充，各抒己見(jiàn)，小組里的同學(xué)分工，從網(wǎng)站上查找相關(guān)資料，從中篩選出自己所需的信息，并將把搜集到的信息進(jìn)行篩選、整理下載到校園網(wǎng)素材庫(kù)里備用。實(shí)現(xiàn)資源共享，從而使資料更加豐富，也減少了同學(xué)的重復(fù)勞動(dòng)。然后小組合作探究共同完成老師布置的研究專題，并制作簡(jiǎn)單的演示文稿，同時(shí)派學(xué)生代表在全班展示交流。最后，教師總結(jié)、評(píng)價(jià)反饋。各小組之間積極參與交流、評(píng)價(jià)，談?wù)剝?yōu)點(diǎn)和不足之處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己的演示報(bào)告。教師對(duì)學(xué)生制作的交流報(bào)告作一個(gè)簡(jiǎn)短的即時(shí)評(píng)價(jià)，指出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，師生共同進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。這樣的“三自一互動(dòng)”教學(xué)，提高了自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了自主精神、合作精神和探究精神。

總之，許多先進(jìn)、成熟、科學(xué)有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，在提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)以及推動(dòng)教學(xué)改革方面做出了巨大的貢獻(xiàn)。隨著課改的深入和新課標(biāo)的實(shí)施，我們語(yǔ)文教師在掌握眾多的語(yǔ)文有效課堂教學(xué)模式的同時(shí)，更重要的是不斷地吸收新思路、新觀念，實(shí)踐中靈活變通、創(chuàng)造性地選擇運(yùn)用教學(xué)模式，做到在學(xué)習(xí)中提升、在反思中發(fā)現(xiàn)、在總結(jié)中煉就，逐步形成自己的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)風(fēng)格，并創(chuàng)建自己的教學(xué)模式，為語(yǔ)文教學(xué)注入更多的生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)

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［2］教學(xué)的藝術(shù).人民教育出版社，2006年

［3］孫春成.中學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新教學(xué)模式.中山大學(xué)出版社，2003.

［4］閻承利.素質(zhì)教育課堂優(yōu)化策略.人民教育出版社，2008年.

第4篇

一、大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言文化類選修課的主要內(nèi)容及課程設(shè)置

語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)容既豐富又復(fù)雜,英國(guó)的一位語(yǔ)言文化學(xué)者威爾?瓊斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)語(yǔ)言文化是由多個(gè)部門組成的復(fù)合體,因此在大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言文化類的選修課教學(xué)上應(yīng)著眼于多個(gè)方面進(jìn)行推進(jìn),將教學(xué)重點(diǎn)放在英語(yǔ)的詞匯文化、交際文化及語(yǔ)言文化背景上,這樣才可幫助大學(xué)生更好的掌握這門課程并且能夠真正提升他們的學(xué)習(xí)能力。

1.1加強(qiáng)詞匯文化的教育詞匯是組成一門語(yǔ)言最基本的成分也是語(yǔ)言與文化之間的重要紐帶,不同國(guó)家在同一個(gè)詞匯之間的含義是不一樣的,比如說(shuō)在英語(yǔ)中“宣傳”(propaganda)是一個(gè)貶義詞然而在漢語(yǔ)里“宣傳”是一個(gè)帶有積極色彩的詞匯,再比如形容顏色的詞匯在不同的國(guó)家也有著不同的聯(lián)想意義,在英語(yǔ)中藍(lán)色多表示高貴優(yōu)雅或者憂郁的心情而在漢語(yǔ)中藍(lán)色多表示安寧、祥和等,以上這兩個(gè)例子都充分說(shuō)明了詞匯文化在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中的重要性,大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言文化選修課的教師需要幫助學(xué)生著重了解英語(yǔ)詞匯文化蘊(yùn)藏的意義。

1.2增加英語(yǔ)交際文化的教學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了交際應(yīng)用,英語(yǔ)和漢語(yǔ)一樣能夠在日常的交際或談話中體現(xiàn)豐富的文化現(xiàn)象,正確理解并應(yīng)用英語(yǔ)中的問(wèn)候語(yǔ)、介紹用語(yǔ)、應(yīng)答語(yǔ)及致謝語(yǔ)或電話用語(yǔ)等等是熟練掌握英語(yǔ)語(yǔ)言文化的關(guān)鍵,英語(yǔ)的問(wèn)候交際文化既體現(xiàn)在言語(yǔ)交際上也體現(xiàn)在非言語(yǔ)交際上,非言語(yǔ)交際包括肢體或面部語(yǔ)言或聲音、音量、語(yǔ)調(diào)等其他方面,言語(yǔ)交際能夠直白的表達(dá)人們所想的內(nèi)容,而非言語(yǔ)交際則是渲染潤(rùn)色言語(yǔ)交際的核心,大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的教學(xué)應(yīng)將英語(yǔ)交際文化列入重點(diǎn)教學(xué)范疇以幫助學(xué)生更好的在實(shí)際生活中應(yīng)用英語(yǔ)。

1.3增加英語(yǔ)語(yǔ)言文化背景的教學(xué)使用英語(yǔ)的國(guó)家有著各自獨(dú)特的文化內(nèi)涵,這些文化內(nèi)涵的范圍廣泛,大到地理歷史小到社會(huì)生活,了解并體驗(yàn)這些文化對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平提高是非常有幫助的,高校可以根據(jù)自己的實(shí)際情況開(kāi)設(shè)英語(yǔ)國(guó)家概況或外國(guó)文學(xué)賞析及外國(guó)電影賞析等課程,這些關(guān)于英語(yǔ)文化背景的選修課能夠讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)英語(yǔ)的魅力,也能夠幫助他們拓寬視角去提高自己的思想內(nèi)涵,同時(shí)在這些英語(yǔ)文化背景后也蘊(yùn)藏著他們的民族精神,比如使用英語(yǔ)的國(guó)家大多都崇尚個(gè)人主義并且有很強(qiáng)的冒險(xiǎn)精神,他們也十分尊重個(gè)人隱私,這就解釋了西方國(guó)家并不喜歡被人問(wèn)到收入、家庭及年齡等問(wèn)題,也能解釋他們?yōu)槭裁春⒆訌膵雰簳r(shí)期起就擁有自己獨(dú)立的房間等,這些能夠體現(xiàn)英語(yǔ)文化的精神與體現(xiàn)漢語(yǔ)文化的精神存在很大的差異,掌握好這些蘊(yùn)藏在背后的文化才能掌握英語(yǔ)文化。

二、增強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言文化教學(xué)的方法途徑

大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的教學(xué)方法是否恰當(dāng)決定了學(xué)生能夠吸收多少教師所教授的內(nèi)容,因此大學(xué)英語(yǔ)教師需要在教學(xué)方法及課程設(shè)置等方面提高教學(xué)質(zhì)量以充分發(fā)揮教學(xué)效果,讓學(xué)生能夠潛移默化的將自己置身于學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化的環(huán)境中。

2.1教學(xué)方法以任務(wù)型為主英語(yǔ)課堂中的任務(wù)教學(xué)曾經(jīng)被人歸納為六大要素,其中包括設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)的信息輸入、增加教學(xué)的活動(dòng)形式、加強(qiáng)授課教師的引導(dǎo)作用、幫助學(xué)生定位課堂角色以及建立良好的課堂氛圍,這些要素的共同特點(diǎn)是以任務(wù)的形式作為英語(yǔ)教學(xué)的動(dòng)力,同時(shí)能夠幫助大學(xué)生在課堂的時(shí)間活動(dòng)中深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和技能,這種將學(xué)生定位主體教師作為主導(dǎo)的教學(xué)核心能夠最大程度的增加大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的教學(xué)效果,此外,教師還可以要求學(xué)生在每節(jié)課之前進(jìn)行預(yù)習(xí)以明確本堂課的教學(xué)任務(wù),在課堂中組織學(xué)生以個(gè)人或小組為單位討論相關(guān)話題,最后教師和學(xué)生一起對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)估總結(jié),在教學(xué)中要鍛煉學(xué)生的跨文化思維,通過(guò)案例分析討論和設(shè)置問(wèn)答的形式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的理解能力,安排合理的教學(xué)環(huán)境循序漸進(jìn)的幫助學(xué)生從淺至深的學(xué)好這門課程。

2.2充分應(yīng)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)和第二課堂選修課與必修課相比有著一定的課程限制,因此需要教師和學(xué)生充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)增強(qiáng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的自主學(xué)習(xí),同時(shí)教師可以幫助學(xué)生選擇一些有代表性的視頻資料幫助學(xué)生更全面的了解英語(yǔ)文化,條件允許的情況下還可聘請(qǐng)外國(guó)教師以更加直觀的感受語(yǔ)言的文化和魅力,除此之外還可以推薦學(xué)生閱讀一些優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)文化資料并組織學(xué)生定期開(kāi)展一些趣味的英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽和英文演講等活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)參加這些活動(dòng)增強(qiáng)英語(yǔ)應(yīng)用的能力。

2.3提升教育工作者的專業(yè)水平學(xué)生對(duì)于一門課程的接受程度在一定程度上取決于教授此門課程的教師水平,一位優(yōu)秀的大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言文化教師能夠準(zhǔn)確的抓住學(xué)生心理,用多樣的形式和有趣的授課方式幫助學(xué)生不斷提升英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力,因此,高校應(yīng)該投入部分精力在提升英語(yǔ)教師的專業(yè)水平上,請(qǐng)外國(guó)學(xué)者對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)或派他們出國(guó)學(xué)習(xí)一段時(shí)間,這些都能夠幫助英語(yǔ)教師更好的提高自身英語(yǔ)水平,只有教授大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言文化教師的水平提高了才能讓大學(xué)生更好掌握這門充滿樂(lè)趣的選修課。

三、結(jié)語(yǔ)

第5篇

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言積累小學(xué)語(yǔ)文

一、強(qiáng)化熟讀背誦，在誦讀中積累語(yǔ)言

語(yǔ)文教學(xué)時(shí)著重在熟讀課文上下功夫；在記憶常用詞語(yǔ)，名言警句上下功夫；在背誦詩(shī)文佳作上下功夫。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的基本方法，是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是語(yǔ)言積累的一個(gè)重要途徑。讀多了，讀熟了，才能加深理解課文內(nèi)容，使課文的語(yǔ)言進(jìn)入學(xué)生的心田，而只有在理解語(yǔ)言基礎(chǔ)上的讀，才會(huì)讀有所值讀有所得。教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，反復(fù)誦讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣，從而讀有所值，讀有所得，在讀中自然而然地積累豐富的語(yǔ)文材料。在課堂教學(xué)中，還要重視背誦的指導(dǎo)，要給予學(xué)生充分的背誦時(shí)間，要加強(qiáng)背誦檢查的力度。除了課文中要求背誦的以外，能激發(fā)學(xué)生真實(shí)情感的句段也要熟讀成誦，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)積極積累語(yǔ)言。

二、抓好課外閱讀，在博覽中積累語(yǔ)言

我們?cè)谄匠５淖魑慕虒W(xué)和語(yǔ)言交流中會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意或沒(méi)詞可用的尷尬情形。究其原因就是平時(shí)讀得少、記得少。這正應(yīng)了那句 “書到用時(shí)方恨少”的古話。要解決這個(gè)問(wèn)題，有效的辦法就是讓學(xué)生課外多讀點(diǎn)，多積累些，并堅(jiān)持不舍，這樣時(shí)間一長(zhǎng)，待到自己說(shuō)話作文時(shí)便能呼之即出，信手拈來(lái)，隨心所欲，左右逢源。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”說(shuō)的就是這個(gè)道理。我們要鼓勵(lì)學(xué)生、創(chuàng)設(shè)條件和機(jī)會(huì)讓他們經(jīng)常光顧圖書館、閱覽室、報(bào)廊、報(bào)架，介紹推薦優(yōu)秀書報(bào)雜志供學(xué)生訂閱，指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，組織一些課外閱讀的交流活動(dòng)等。現(xiàn)實(shí)不斷的告訴我們，班級(jí)上語(yǔ)文成績(jī)較好的同學(xué)常常是那些對(duì)課外書刊情有獨(dú)鐘的人；許多文字文學(xué)上有造詣的作家、學(xué)者在總結(jié)自己成長(zhǎng)經(jīng)歷時(shí)，總少不了強(qiáng)調(diào)青少年時(shí)期博覽群書的重要性。因?yàn)椋挥小安┯[”，才能給大腦皮層形成多側(cè)面的語(yǔ)言刺激，而且，在閱讀過(guò)程中，能再次強(qiáng)化大腦皮層已有的語(yǔ)言信息，使大腦中業(yè)已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴(yán)密。

三、以課堂為載體，幫助學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)言。

課堂是學(xué)生接受知識(shí)、掌握知識(shí)的主要陣地，是學(xué)生語(yǔ)言積累和運(yùn)用的主渠道。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，許多教師往往注重的是課文的內(nèi)容、情節(jié)。在教學(xué)中，往往把大量的精力和時(shí)間用于分析課文的主要內(nèi)容，主要情節(jié)，往往采用“一問(wèn)一答”式的方法，過(guò)于追求有關(guān)問(wèn)題的解答，而忽視了語(yǔ)言的品讀感悟、語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和積累及其運(yùn)用。其實(shí)，課文無(wú)非是創(chuàng)設(shè)一種具體的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)情境來(lái)進(jìn)行各種聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，并在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，積累語(yǔ)言文字，運(yùn)用語(yǔ)言文字。因此，我在理解課文內(nèi)容和情節(jié)的基礎(chǔ)上，著重幫助學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)言。通過(guò)加大聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練，使學(xué)生不斷地積累和運(yùn)用語(yǔ)言。

四、以校園為載體，學(xué)習(xí)、積累和運(yùn)用語(yǔ)言。

學(xué)生大部分的時(shí)間是在校園中度過(guò)的，充分利用校園的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，將對(duì)學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的系統(tǒng)化有著極大的幫助。在教學(xué)中，我除了抓住課堂這一主渠道發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言外，還十分注重利用校園的語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。比如，利用學(xué)校圖書閱覽室，讓學(xué)生多看課外書，在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，舉行手抄報(bào)展，摘錄好句子、好段落，寫寫讀書筆記或讀后感受等等，并在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地欄中進(jìn)行展評(píng)；利用班會(huì)活動(dòng)或少先隊(duì)活動(dòng)等，開(kāi)展講故事比賽，古詩(shī)詞朗誦比賽，演講比賽等；組建興趣小組，開(kāi)展興趣小組活動(dòng)，像讀書讀報(bào)興趣小組，寫作興趣小組等；經(jīng)常組織班級(jí)學(xué)生開(kāi)展好語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，有時(shí)甚至進(jìn)行問(wèn)題答辯等；利用班級(jí)黑板報(bào)、學(xué)校宣傳欄，組織學(xué)生出板報(bào)，收集板報(bào)內(nèi)容，設(shè)計(jì)板報(bào)格式，書寫板報(bào)文字等。

五、 以社會(huì)、家庭為載體，拓展學(xué)生的語(yǔ)言體系。

學(xué)生的語(yǔ)言積累目的在于實(shí)踐應(yīng)用。學(xué)生在語(yǔ)文課堂上，在校園環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握的語(yǔ)言，要在社會(huì)和家庭的實(shí)踐中去運(yùn)用，去發(fā)展。同時(shí)，社會(huì)和家庭當(dāng)中豐富的語(yǔ)言也有利于學(xué)生語(yǔ)言體系的建立和發(fā)展。所以，要想豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的水平，就必須把學(xué)生引入社會(huì)、引入家庭，所以老師布置的作業(yè)不能只是課本當(dāng)中的，或與課本關(guān)系十分密切的內(nèi)容，而沒(méi)有注意把語(yǔ)言訓(xùn)練延伸到課外去。在教學(xué)中，我常把學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練引到社會(huì)、家庭之中，讓學(xué)生與社會(huì)上各種各樣的人，與家庭中的長(zhǎng)輩、兄弟姐妹相互交往，進(jìn)行語(yǔ)言交流，情感溝通，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。比如：結(jié)合少先隊(duì)活動(dòng)經(jīng)常開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生深入到農(nóng)民當(dāng)中，深入到工人當(dāng)中，深入到機(jī)關(guān)干部當(dāng)中，調(diào)查一些社會(huì)發(fā)展情況，一些改革開(kāi)放以來(lái)國(guó)家和家鄉(xiāng)的發(fā)展和變化情況。通過(guò)調(diào)查活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)與社會(huì)上各行各業(yè)的人進(jìn)行語(yǔ)言交流；布置學(xué)生把在校學(xué)習(xí)、生活的情況，把在課堂上學(xué)到的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，并聆聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)自己的評(píng)價(jià)與要求；開(kāi)展“小記者在行動(dòng)”活動(dòng)；教爸爸、媽媽學(xué)習(xí)普通話等等。

六、增加作文密度，從寫中積累語(yǔ)言。

熟讀背誦是通過(guò)語(yǔ)言輸入增加大腦皮層的語(yǔ)言信息，作文訓(xùn)練是調(diào)動(dòng)大腦中的語(yǔ)言信息來(lái)激發(fā)大腦皮層細(xì)胞之間的信息回憶、交流篩選，從而達(dá)到鞏固、運(yùn)用語(yǔ)言的目的。因此，作文是更高層次的積累語(yǔ)言過(guò)程。要使大腦的語(yǔ)言信息系統(tǒng)靈活自如地運(yùn)轉(zhuǎn)，必須加大語(yǔ)言運(yùn)用的頻率。那么怎樣指導(dǎo)學(xué)生巧紅筆，使其像數(shù)學(xué)練習(xí)一樣，課課練，日日練呢？我認(rèn)為，除了結(jié)合單元小練筆和作文題指導(dǎo)寫作外，還要恰當(dāng)?shù)匕盐照n堂練筆的時(shí)機(jī)。

總之，學(xué)習(xí)語(yǔ)文重在積累，有了豐富的語(yǔ)言材料，學(xué)生才能準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明地描繪自己的所見(jiàn)所聞，表達(dá)自己的思想，抒發(fā)自己真情實(shí)感。學(xué)生的語(yǔ)言積累豐富了，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也就提高了。如此也就能“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”了。

參考文獻(xiàn)

[1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》 北京師范大學(xué)出版社

第6篇

1教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新

傳統(tǒng)的大學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)內(nèi)容包括文學(xué)作品欣賞和應(yīng)用文體寫作兩部分．新時(shí)期的大學(xué)語(yǔ)文既是在校大學(xué)生加強(qiáng)人文修養(yǎng)的重要途徑，同時(shí)也是本科院校轉(zhuǎn)型背景下，培養(yǎng)大學(xué)生語(yǔ)文技能的有效手段．因此，大學(xué)語(yǔ)文課程的內(nèi)容應(yīng)該具有以下幾個(gè)方面:

1．1普通話

普通話是以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代的白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ)．現(xiàn)代漢語(yǔ)的七大方言與普通話在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法方面都有一定的差異．人們?cè)诮涣鬟^(guò)程中，要達(dá)到認(rèn)識(shí)上的共識(shí)就必須學(xué)會(huì)說(shuō)講普通話．運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行社會(huì)交際和信息傳遞，是人類最基本、最重要的一種生存能力和社會(huì)能力．面對(duì)新時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)環(huán)境，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力是人際交往、自我表現(xiàn)的關(guān)鍵．普通話是交際語(yǔ)言的基礎(chǔ)，運(yùn)用普通話與人交流，會(huì)使交流對(duì)象聽(tīng)得明白，聽(tīng)得清楚．

1．2實(shí)用口語(yǔ)表達(dá)

在交際過(guò)程中不僅表達(dá)要清楚、準(zhǔn)確，而且還要使交際的語(yǔ)言愉悅共賞．在校大學(xué)生應(yīng)該在掌握普通話的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀、演講等口語(yǔ)形式學(xué)會(huì)運(yùn)用口語(yǔ)表達(dá)技巧，提升口語(yǔ)表達(dá)能力，也就是在口語(yǔ)交際過(guò)程中，做到有停有連、有升有降、有重有輕、有快有慢，使語(yǔ)言具有節(jié)奏感和音樂(lè)美．日常生活中的交際是個(gè)十分復(fù)雜的過(guò)程，有不同的交流目的、交流對(duì)象和交流語(yǔ)體．在各種交際語(yǔ)境中應(yīng)學(xué)會(huì)充分運(yùn)用語(yǔ)言技巧，做到被人接納、受人歡迎、輕松自如、游刃有余，最終實(shí)現(xiàn)交際的目的．

1．3漢字書寫

漢字是世界上最古老的文字之一，是世界生命力最強(qiáng)、一直沿用至今的文字．漢字經(jīng)歷3000多年的歷史演變，成為我們今天使用的法定文字，漢字本身不僅包含豐富的文化，以漢字為載體形成了書法、篆刻、回文詩(shī)等文學(xué)藝術(shù)形式．漢字是我們交流的載體，也是文化傳承的媒介．但是由于網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)達(dá)，人們?cè)谇么蜴I盤的同時(shí)，卻忽視了漢字的掌握和使用，出現(xiàn)誤解字意、提筆忘字、錯(cuò)字連篇、潦草難認(rèn)等現(xiàn)象．大學(xué)語(yǔ)文課要強(qiáng)化大學(xué)生的漢字書寫，提升大學(xué)生正確書寫漢字的意識(shí)和規(guī)范水平，使書寫的漢字規(guī)范、美觀、流暢．

1．4常用文體寫作

具有良好的口才，必須要有“心才”，“心才”就是寫作能力．寫作不僅能加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也能提高學(xué)生的思維能力，而且任何科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造，都必須借助于語(yǔ)言來(lái)記錄、推廣和應(yīng)用，達(dá)到知識(shí)上的共享．在這個(gè)信息媒介發(fā)達(dá)的時(shí)代，小到一封電子郵件，大到一次會(huì)議演講;小到平日的書信往來(lái)，大到公司企業(yè)的公文寫作，都需要用語(yǔ)準(zhǔn)確、表達(dá)流暢、條理清晰的寫作能力．常見(jiàn)應(yīng)用文寫作一直是高校大學(xué)語(yǔ)文課程的內(nèi)容之一，依據(jù)不同文體的講授和練習(xí)，來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和邏輯思維能力．

1．5文學(xué)欣賞

在信息交流更替頻率越來(lái)越快的今天，讀書竟成了一件奢侈的事情．然而，真正好的營(yíng)養(yǎng)、優(yōu)秀的文化必須要深入到經(jīng)典文本的閱讀中才能獲得，而不是來(lái)自于唾手可得的快消文本．學(xué)生通過(guò)對(duì)經(jīng)典作品的閱讀和賞析，能夠形成健康的審美心態(tài)、樹立正確的審美理想、培養(yǎng)高尚的審美情趣．在閱讀中觀察生活、體驗(yàn)人生、感悟生命、提升境界．文學(xué)欣賞是歷來(lái)大學(xué)語(yǔ)文課的重要內(nèi)容，注重教授文學(xué)經(jīng)典作品的鑒賞方法和批評(píng)方法．通過(guò)對(duì)古今中外的文學(xué)、文章的解讀，使大學(xué)生感受到文字之美、文章之美、文學(xué)之美、文化之美，培養(yǎng)大學(xué)生的鑒賞能力．轉(zhuǎn)型的本科院校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過(guò)程中，大學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力是不可或缺的，因此，需要對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容進(jìn)行改革和創(chuàng)新，在保留原有的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，應(yīng)增設(shè)大學(xué)生語(yǔ)文技能的培養(yǎng)．

2教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

一切從實(shí)際出發(fā)，以人為本，以學(xué)生為本，這也是大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的核心原則．大學(xué)語(yǔ)文秉承為社會(huì)輸送具有人文素養(yǎng)高的技能性人才，更好地完成大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，就應(yīng)依據(jù)大學(xué)語(yǔ)文繁雜的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方法的改革．既要講授理論，又要進(jìn)行學(xué)生能力的訓(xùn)練，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，做到理論講授和實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合．

2．1教學(xué)方法多樣化

針對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的五個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容，教師要采取多樣化的教學(xué)手段．

2．1．1制作教學(xué)課件

在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，改善教學(xué)手段，開(kāi)發(fā)制作大學(xué)語(yǔ)文CAI課件．教學(xué)以課件為載體，教師講授與學(xué)生訓(xùn)練相結(jié)合，做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)．無(wú)論是普通話、口語(yǔ)表達(dá)的講解，還是漢字、常用文體寫作的講授，以及古今中外名篇的欣賞，課件的制作都應(yīng)具備實(shí)用性、觀賞性、互動(dòng)性和可操作性．

2．1．2利用網(wǎng)絡(luò)整合相關(guān)資源

將有關(guān)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源傳到網(wǎng)上，便于學(xué)生根據(jù)自己的情況自主地去學(xué)習(xí)．也可以利用與大學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)資源、文字資源，有效地?cái)U(kuò)大大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)容量，體現(xiàn)大學(xué)語(yǔ)文既有看、有聽(tīng)、有讀的立體性，又有思、有賞、有得的教育性，拓展大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法．

2．1．3增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

大學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)，目的是培養(yǎng)大學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和文學(xué)鑒賞能力，所以教學(xué)中不可缺少的是實(shí)踐教學(xué)，也就是在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行技能練習(xí)．學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的最終目的是應(yīng)用，這就需要教師結(jié)合理論知識(shí)制定課上課下的訓(xùn)練內(nèi)容．比如進(jìn)行作品情景模擬，加深學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，讓他們切身體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣．再如舉行課堂辯論或演講，有助于學(xué)生感受學(xué)以致用的快樂(lè)．

2．2訓(xùn)練方法系統(tǒng)化

一種能力的培養(yǎng)和提升不是一朝一夕來(lái)完成的，它需要一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程．大學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力也不例外，不僅需要有持之以恒的訓(xùn)練態(tài)度、鍥而不舍的訓(xùn)練精神，更需要科學(xué)的、有效的、系統(tǒng)的訓(xùn)練方法．

2．2．1建立科學(xué)的訓(xùn)練體系

大學(xué)語(yǔ)文每一項(xiàng)內(nèi)容看上去是單一的，其實(shí)五個(gè)方面之間是相互聯(lián)系、相互依托的．普通話是口語(yǔ)表達(dá)的基礎(chǔ)，漢字是寫作的基礎(chǔ);口語(yǔ)表達(dá)是有聲語(yǔ)言的運(yùn)用，寫作是文字語(yǔ)的運(yùn)用，文字語(yǔ)和聲音語(yǔ)相輔相成;文學(xué)作品是口語(yǔ)表達(dá)、寫作學(xué)習(xí)和借鑒的范本．在訓(xùn)練過(guò)程中，如果我們能夠把五方面有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果．當(dāng)然這種綜合性的訓(xùn)練方式還需要在我們的教學(xué)實(shí)踐中去摸索和總結(jié)，所以需制定科學(xué)的、系統(tǒng)的、有效的訓(xùn)練體系，使訓(xùn)練內(nèi)容節(jié)節(jié)相連、環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的能力循序漸進(jìn)、步步提升．

2．2．2建立個(gè)性的培養(yǎng)方案

大學(xué)新生的地域性和語(yǔ)文基礎(chǔ)的差異性，決定大學(xué)生不同的語(yǔ)言運(yùn)用能力，也決定大學(xué)語(yǔ)文的講授技巧和訓(xùn)練方法．大學(xué)語(yǔ)文的第一節(jié)課應(yīng)以筆試和口試的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，了解學(xué)生的普通話、口語(yǔ)表達(dá)、漢字書寫、寫作的水平．依據(jù)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)的不同性和訓(xùn)練過(guò)程的差異性，制定個(gè)性化的培養(yǎng)方案，采取針對(duì)性的訓(xùn)練措施和方法，使每位學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力在原有的基礎(chǔ)上都有所提高．

2．2．3建立系統(tǒng)的訓(xùn)練模式

在課堂上大學(xué)語(yǔ)文教師根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文能力的調(diào)查結(jié)果，具有針對(duì)性地進(jìn)行理論講述和實(shí)踐指導(dǎo)．同時(shí)也要注重學(xué)生的課下訓(xùn)練情況，并且引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外有關(guān)語(yǔ)文技能的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、提升技能．以大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)和課外活動(dòng)為載體建立“學(xué)生主體性”的訓(xùn)練模式．以學(xué)院、社團(tuán)、班級(jí)為載體建立“學(xué)生個(gè)體性”的訓(xùn)練模式．

2．2．4建立可行的監(jiān)控體系

課外的訓(xùn)練方法多樣化，雖然能使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力有所提高，但是卻缺乏質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)控體系．因此，應(yīng)建立科學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系，以起到監(jiān)督和促進(jìn)作用．可以以學(xué)院為單位、以學(xué)生為主體、以參與為手段，建立規(guī)范的非行政督導(dǎo)系統(tǒng)，對(duì)訓(xùn)練過(guò)程、結(jié)果進(jìn)行檢查、考核，了解學(xué)生的訓(xùn)練情況．

2．2．5構(gòu)建多元的評(píng)價(jià)體系

不僅要監(jiān)督學(xué)生的訓(xùn)練情況，還要檢測(cè)學(xué)生的訓(xùn)練成績(jī)，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練結(jié)果以階段性、學(xué)期末為時(shí)間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)定，給予鼓勵(lì)．在評(píng)價(jià)主體上以學(xué)生在口語(yǔ)活動(dòng)過(guò)程中獲得的體驗(yàn)、方法和技能的運(yùn)用情況列入評(píng)價(jià)領(lǐng)域，并通過(guò)口試對(duì)學(xué)生的方法運(yùn)用和能力提升進(jìn)行評(píng)估，建立一個(gè)多元化的評(píng)價(jià)體系．本科院校轉(zhuǎn)型背景下，大學(xué)語(yǔ)文課程應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的能力培養(yǎng)．

3考試方式的改革與創(chuàng)新

考試是對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力提升的階段性檢測(cè)．大學(xué)語(yǔ)文的考試打破傳統(tǒng)的單一筆試，采取筆試和口試相結(jié)合的方法，既注重理論知識(shí)的掌握，也重視理論知識(shí)的運(yùn)用和技能的提升．

3．1建立科學(xué)的考試機(jī)制

改革后大學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容的豐富性，決定大學(xué)語(yǔ)文考試的復(fù)雜性，不僅有口試和筆試兩種考試形式，而且涉及的考試內(nèi)容是繁雜的．大學(xué)語(yǔ)文有理論、有實(shí)踐，既要考核學(xué)生的理論知識(shí)的掌握情況，又要檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，所以怎樣的考試方式來(lái)考查學(xué)生語(yǔ)文能力的提升極為重要．大學(xué)語(yǔ)文要打破傳統(tǒng)的、單一的、以知識(shí)記憶為主的理論考試，既要測(cè)試學(xué)生的理論水平，也要考查學(xué)生的語(yǔ)文能力，所以應(yīng)建立全面的、靈活的、科學(xué)的考試機(jī)制．

3．2制定具體的考核方法

大學(xué)語(yǔ)文既要有標(biāo)準(zhǔn)化的筆試試卷，又要有多樣化的口試形式，所以考試的內(nèi)容要靈活多樣．制定考試的實(shí)施細(xì)則，使筆試和口試具有豐富性和實(shí)用性．

3．2．1制定筆試實(shí)施細(xì)則

筆試為期末考試的一部分．理論的多樣性也決定筆試內(nèi)容的豐富性，同時(shí)也要做到生動(dòng)性，就是考試內(nèi)容的生動(dòng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考，并能利于學(xué)生語(yǔ)文能力的提升．筆試的內(nèi)容主要包括漢字書寫(包括卷面文字)、常用文體寫作和文學(xué)作品欣賞(以中國(guó)古代作品為主)，以百分分配比例為30%、40%、30%．

3．2．2制定口試實(shí)施細(xì)則

大學(xué)語(yǔ)文的口試分普通話和口語(yǔ)表達(dá)兩部分．普通話口試和口語(yǔ)表達(dá)中的朗讀考試在教學(xué)過(guò)程中考核，口語(yǔ)表達(dá)中的演講或教學(xué)口語(yǔ)在期末考試中進(jìn)行(非師專業(yè)演講，師范專業(yè)講課)．以百分分配比例為普通話30%、朗讀30%、演講或教學(xué)口語(yǔ)40%．筆試和口試以百分制分配為60%和40%，目的是考核學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力．依據(jù)制定的考試細(xì)則，建立豐富多彩的、行之有效的試題庫(kù)．做到考試內(nèi)容既能檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能對(duì)學(xué)生很好地運(yùn)用語(yǔ)言起到督促、鼓勵(lì)的作用．為適應(yīng)本科院校轉(zhuǎn)型的需要，大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)時(shí)數(shù)、考核方式等，既要提高大學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，也要體現(xiàn)未來(lái)職業(yè)的需求，加強(qiáng)大學(xué)生語(yǔ)文基本技能的培養(yǎng)，使文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)文技能并重，體現(xiàn)大學(xué)語(yǔ)文的人文性和工具性．

作者:馮常榮 王如辰 單位:白城師范學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］陳洪．在改革中加強(qiáng)“大學(xué)語(yǔ)文”課程教學(xué)［J］．中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2007(3)．

［2］王麗芳．院校轉(zhuǎn)型背景下的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革［J］．語(yǔ)文教學(xué)通訊(學(xué)術(shù)刊)，2015(9)．

［3］王春鳳．應(yīng)用型本科院校《大學(xué)語(yǔ)文》課程建設(shè)研究［J］．齊齊哈爾工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(3)．

第7篇

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)言藝術(shù)；抑揚(yáng)頓挫；生動(dòng)評(píng)價(jià)；博學(xué)多聞

語(yǔ)文是關(guān)于語(yǔ)言的藝術(shù)，語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)語(yǔ)言藝術(shù)的展現(xiàn)。中學(xué)語(yǔ)文課堂要注重語(yǔ)言藝術(shù)，展現(xiàn)出語(yǔ)言文字特有的生命力。語(yǔ)文教師要掌握語(yǔ)言的藝術(shù)，離不開(kāi)專業(yè)的語(yǔ)言訓(xùn)練，離不開(kāi)語(yǔ)言知識(shí)的積累，離不開(kāi)教學(xué)中語(yǔ)言運(yùn)用的思考和良好的教學(xué)心態(tài)。教師需要認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)地在教育教學(xué)工作中進(jìn)行積累，總結(jié)出大量的語(yǔ)言規(guī)律，運(yùn)用多種方式展現(xiàn)語(yǔ)言的魅力，訓(xùn)練自身運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)性。筆者深知語(yǔ)言的藝術(shù)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的重要性，在日常的工作、生活中非常注重語(yǔ)言的錘煉，嘗試運(yùn)用語(yǔ)言在課堂中尋找新的突破口。例如，筆者關(guān)注趙本山小品的語(yǔ)言特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，趙本山通過(guò)其獨(dú)特的語(yǔ)言藝術(shù)表達(dá)在人們心中塑造了一個(gè)“憨厚而略帶狡黠、木訥而有爆發(fā)式的靈敏、土俚而窺悉時(shí)尚、愿意向人申訴又樂(lè)于略作自嘲性格的形象”，給觀眾帶來(lái)了快樂(lè)。由此，筆者想到了以語(yǔ)言為主的語(yǔ)文課堂，是不是也應(yīng)該發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，讓語(yǔ)言點(diǎn)燃課堂，讓語(yǔ)文課堂在語(yǔ)言藝術(shù)中如沐春風(fēng)。

一、用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言感染學(xué)生的心靈

教師在講課時(shí)要特別注意自己的語(yǔ)言，在語(yǔ)音、音量、聲調(diào)、語(yǔ)速、停頓時(shí)間等方面做到有的放矢。教師可利用昂揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力。例如，在執(zhí)教«安塞腰鼓»一課時(shí)，教師就可以把作者描述的我國(guó)西北的腰鼓聲轉(zhuǎn)化為課堂語(yǔ)言。文中的腰鼓聲有時(shí)是“鏗鏘的節(jié)奏，心靈的激蕩”，有時(shí)是“慷慨激昂”，有時(shí)是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，在變化中彰顯魅力，與語(yǔ)言的藝術(shù)如出一轍。教師不妨思考，如何運(yùn)用這種抑揚(yáng)頓挫，在語(yǔ)文課堂上創(chuàng)設(shè)充滿心靈震撼的語(yǔ)言環(huán)境，洗滌學(xué)生的心靈，使他們享受學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的快樂(lè)，這種快樂(lè)不是稍瞬即逝的，而是深層次的內(nèi)在收獲。

二、用巧妙生動(dòng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言激勵(lì)

學(xué)生精妙的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生起到很大的激勵(lì)作用，教師的一句評(píng)語(yǔ)會(huì)對(duì)學(xué)生的心境產(chǎn)生不同的影響，他們或因教師的評(píng)價(jià)更加積極學(xué)習(xí)，或因教師的評(píng)價(jià)消極應(yīng)付，甚至失去學(xué)習(xí)的興趣。例如，在執(zhí)教九年級(jí)上冊(cè)«雨說(shuō)»這篇抒情詩(shī)時(shí)，一位學(xué)生把詩(shī)讀得很平淡，筆者在反饋中并沒(méi)有簡(jiǎn)單地指出他朗讀時(shí)的缺點(diǎn)，而是針對(duì)他的朗讀進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)評(píng):“聽(tīng)了你的朗讀，老師覺(jué)得這首詩(shī)對(duì)兒童的叮嚀還不夠，作者希望中國(guó)兒童能夠快樂(lè)幸福、充滿朝氣的愿望表達(dá)還欠缺一些，如果你在朗讀時(shí)語(yǔ)氣再緩和、溫柔一些就更好了，你能再嘗試嗎?”經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥，學(xué)生明白了該如何讀這首詩(shī)，朗讀的積極性也被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。當(dāng)他第二遍朗讀時(shí)，筆者感覺(jué)到了他感情的運(yùn)用。教學(xué)中，評(píng)價(jià)無(wú)處不在，教師不能忽略哪怕是很簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生回答完教師的提問(wèn)后，如果學(xué)生答得好，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)，可以用“見(jiàn)解獨(dú)到”“對(duì)了，你很會(huì)看文章”“說(shuō)得很有道理”等語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)；如果學(xué)生發(fā)言不太好，說(shuō)不到要點(diǎn)，品味不到位時(shí)，為了不使學(xué)生感到挫敗，教師可以豎起拇指說(shuō):“你這樣回答已經(jīng)很棒了”“多好的問(wèn)題，會(huì)讀，會(huì)思考，你真行”“再努力一下你就成功了”“老師再給你一次機(jī)會(huì)，好嗎”“你說(shuō)得太好了，我怎么沒(méi)想到呢”等等。實(shí)踐證明，教師運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行生動(dòng)巧妙的評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以使他們感到一種滿足，一種驅(qū)動(dòng)，課堂也因此變得更加生動(dòng)活潑。

三、用博學(xué)多聞的知識(shí)來(lái)充實(shí)自己的語(yǔ)言文庫(kù)

良好的語(yǔ)言修養(yǎng)是教師必備的條件，無(wú)論教育方式多么的現(xiàn)代化，都替代不了教師的“講”。“講”的藝術(shù)需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地錘煉。掌握嫻熟的語(yǔ)言藝術(shù)需要有強(qiáng)大的語(yǔ)言文庫(kù)作為支撐。更新、豐富自己的語(yǔ)言文庫(kù)是現(xiàn)代語(yǔ)文教師必須做的。現(xiàn)代的語(yǔ)文教師要通曉電腦、科技、網(wǎng)絡(luò)、哲學(xué)等，更要集百家之所長(zhǎng)，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，更新自己的語(yǔ)言文庫(kù)。只有才華橫溢、博學(xué)多聞的語(yǔ)文教師，才能以個(gè)人的才學(xué)“征服”學(xué)生，才能在課堂上得心應(yīng)手。教師不僅僅要學(xué)習(xí)經(jīng)典，還要跟得上時(shí)代，不斷更新自己的語(yǔ)言文庫(kù)，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)。一方面，我們生活在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)應(yīng)用廣泛，教師要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，便于使用網(wǎng)絡(luò)；另一方面，學(xué)生往往喜歡網(wǎng)絡(luò)化的語(yǔ)言，在生活中他們也經(jīng)常使用，教師要懂得學(xué)生就要懂得學(xué)生的語(yǔ)言。網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代教師要不斷學(xué)習(xí)的方向，也是這個(gè)時(shí)代教師應(yīng)具有的一個(gè)重要能力。一個(gè)才華橫溢和博學(xué)多聞的教師引經(jīng)據(jù)典、睿智幽默，必能在課堂上讓學(xué)生如沐春風(fēng)。四、適當(dāng)采用幽默的語(yǔ)言人每天都要說(shuō)話，但要把“話”說(shuō)好，說(shuō)得精彩，卻不容易。教師每天授課，要做到用生動(dòng)的語(yǔ)言吸引學(xué)生，更不是一件容易的事。如果教師在課堂上語(yǔ)言幽默詼諧，課堂氣氛就會(huì)輕松愉快，學(xué)生就會(huì)興趣倍增，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。

幽默的課堂語(yǔ)言，能彰顯語(yǔ)文課堂的魅力，它可以使淚水盈眶的人眉開(kāi)眼笑，心思凝重的人心情舒暢。魏書生老師的課能夠如此吸引學(xué)生，就是因?yàn)樗m當(dāng)?shù)夭捎昧擞哪恼Z(yǔ)言，營(yíng)造了一種歡樂(lè)向上的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。例如，筆者在執(zhí)教人教版八年級(jí)上冊(cè)«背影»一課時(shí)，在導(dǎo)入部分借用了小品«鐘點(diǎn)工»中趙本山的開(kāi)場(chǎng)白:“睡得腰生疼，吃得直反胃，腦袋直迷糊，瞅啥啥不對(duì)。追求了一輩子幸福，追到手明白了，幸福是什么?答，幸福就是遭罪。”在筆者模仿了小品中的這一情節(jié)后，學(xué)生都笑了，并開(kāi)始思考幸福的含義。這樣類似的引用往往能讓學(xué)生開(kāi)懷大笑，起到了妙趣橫生的幽默效果，不僅能烘托課堂氣氛，還能提升教師在學(xué)生心目中的形象。筆者發(fā)現(xiàn)，課堂內(nèi)容與小品相結(jié)合，更能打動(dòng)學(xué)生的心靈，教師合情合理地把小品中的流行俏皮話穿插在教學(xué)中，學(xué)生會(huì)感到興奮，對(duì)教師而言，這也是對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的一種追求。如何借用當(dāng)下的流行語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言、影視小品作品中的幽默語(yǔ)，是教師需要思考的運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)。

總之，語(yǔ)文教師只有博學(xué)多聞，運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫、機(jī)智幽默的語(yǔ)言，巧妙生動(dòng)的評(píng)價(jià)，才能使教育成為一門藝術(shù)，而不是一種技術(shù)。教師面對(duì)的是人的教育，是“培養(yǎng)生命的事業(yè)”。因此，課可以不完美，但一定要有生命。只有運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，語(yǔ)文課才能煥發(fā)生機(jī)。語(yǔ)文教師用語(yǔ)應(yīng)該在規(guī)范化的同時(shí)具有藝術(shù)性，就像綜藝節(jié)目的主持人一樣，讓豐富的語(yǔ)言藝術(shù)給語(yǔ)文課堂注入一股股春風(fēng)，讓學(xué)生在輕松、幽默的語(yǔ)言氛圍中如沐春風(fēng)，這也是教育教學(xué)中的一項(xiàng)長(zhǎng)久工作。

參考文獻(xiàn):

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[3]郭啟明.教師語(yǔ)言藝術(shù)[M].北京:語(yǔ)文出版社，1992.

第8篇

高中語(yǔ)文教學(xué)的主要目的就是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使他們具有基本的閱讀、寫作、聽(tīng)話、說(shuō)話能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，在實(shí)際環(huán)境中提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，這種教學(xué)模式的具體執(zhí)行過(guò)程如下。

（一）導(dǎo)入任務(wù)（前任務(wù)）

首先，由教師引入任務(wù)，然后介紹完成任務(wù)需要的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，最后介紹完成相關(guān)任務(wù)的要求和實(shí)施任務(wù)具體步驟。任務(wù)要具有實(shí)際意義，任務(wù)的引入本著由簡(jiǎn)到繁、從易到難，首尾相連，并由多個(gè)任務(wù)塊組成一個(gè)完整的任務(wù)。導(dǎo)入任務(wù)是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)新鮮事物的主發(fā)能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)的初期，就讓他們處在一個(gè)積極、主動(dòng)的氛圍當(dāng)中。同時(shí)，教師所引入的任務(wù)要與課程內(nèi)容相互吻合，并將學(xué)生的切身經(jīng)歷課程教學(xué)相互貫通，讓學(xué)生自我感受到現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)習(xí)內(nèi)容是相輔相承的，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

1.多媒體素材環(huán)境：多媒體教學(xué)的素材可以體現(xiàn)在多方面，教師根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)選擇滿足要求的材料。例如，圖片、圖像、影音、剪輯資料和一些與之相關(guān)的軟件、網(wǎng)絡(luò)資料等。

2.實(shí)訓(xùn)模擬環(huán)境：根據(jù)語(yǔ)文課文內(nèi)容所需要的場(chǎng)景設(shè)計(jì)模擬環(huán)境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的環(huán)境進(jìn)行閱讀，從而進(jìn)行語(yǔ)言體驗(yàn)活動(dòng)，達(dá)到理解、強(qiáng)化運(yùn)用知識(shí)的目的。

3.課外實(shí)訓(xùn)環(huán)境：以新聞報(bào)道稿件為實(shí)例，主要講解新聞采訪中的一些注意事項(xiàng)。在授課過(guò)程中，可以提出導(dǎo)入的相關(guān)問(wèn)題：你曾經(jīng)采訪過(guò)什么人？會(huì)遇到什么樣的問(wèn)題？應(yīng)該注意哪些事情？如果現(xiàn)在讓你去采訪一下你周圍的老師或同學(xué)，你最想采訪哪方面？新聞內(nèi)容從哪方面下手？

（二）實(shí)施任務(wù)（任務(wù)環(huán)）

整個(gè)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)就是任務(wù)環(huán)，也是最關(guān)鍵的步驟。教師會(huì)把具體的任務(wù)分配給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生的分析和討論能夠知道完成任務(wù)的具體要求和注意事項(xiàng)。例如，可以參考教材中的對(duì)話，但不要照抄照搬，可以利用各種渠道查閱自己所需要的資料，這樣可以激勵(lì)學(xué)生完成任務(wù)的積極性和主動(dòng)性。并將每個(gè)小組演示的結(jié)果匯總上報(bào)，最終由教師做評(píng)價(jià)性總結(jié)。任務(wù)環(huán)大體分為三個(gè)階段：

1.通過(guò)查閱、收集相關(guān)資料，確定每個(gè)小組成員的任務(wù)。

2.每個(gè)小組成員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻和群語(yǔ)音進(jìn)行模擬演練，其他成員認(rèn)真聆聽(tīng)，相關(guān)內(nèi)容做詳細(xì)筆錄，并寫出總結(jié)報(bào)告。

3.每個(gè)小組成員根據(jù)以上記錄進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的積極性和主動(dòng)性。

（三）評(píng)價(jià)任務(wù)（語(yǔ)言點(diǎn)）

評(píng)價(jià)任務(wù)是整個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的最后總結(jié)分析，是為了考核學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和語(yǔ)言技能轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際工作中靈活應(yīng)用語(yǔ)言的能力，這也是高中語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)。具體通過(guò)觀察學(xué)生完成任務(wù)過(guò)程的表現(xiàn)和情況來(lái)評(píng)定他的學(xué)習(xí)效果，并對(duì)不準(zhǔn)確之處進(jìn)行講解，這也有利于小組成員更加熟練地總結(jié)、理解和使用常用的短語(yǔ)和句型，形成深刻的印象。

二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法實(shí)施的意義

第9篇

【摘 要】中職語(yǔ)文課程要堅(jiān)持工具性與人文性統(tǒng)一，教師要充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性工作，培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在此，我們?cè)诜治鲋新氄Z(yǔ)文課程培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)必要性的基礎(chǔ)上，積極探索中職語(yǔ)文課程培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的途徑與策略。

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文；職業(yè)素養(yǎng)；中等職業(yè)教育

語(yǔ)文課程是廣大中職生必修的公共基礎(chǔ)課程之一。由于語(yǔ)文課程能夠?qū)崿F(xiàn)育人目標(biāo)的范圍非常廣泛，因此中職語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，要密切聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)類型及學(xué)生未來(lái)職業(yè)去向，加強(qiáng)面向工作崗位的職業(yè)素養(yǎng)培育，不斷增強(qiáng)語(yǔ)文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一。2009年，教育部版發(fā)新修訂的《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》，是中職語(yǔ)文教師組織實(shí)施教學(xué)的行動(dòng)指南，但中職語(yǔ)文教師要密切聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)類型，不斷優(yōu)化語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊的教學(xué)內(nèi)容，扎實(shí)開(kāi)展面向?qū)W生職業(yè)實(shí)踐的閱讀與欣賞、表達(dá)與交流及語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)工作，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)工作崗位的職業(yè)素養(yǎng)。

一、中職語(yǔ)文課程培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的必要性分析

中等職業(yè)教育的目標(biāo)是為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大量的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，廣大中職生進(jìn)入職業(yè)崗位后，都必須具備一定的語(yǔ)文能力（閱讀理解能力、表達(dá)交流能力）。如計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對(duì)軟件的“幫助文檔”的閱讀理解能力；會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)銷售合同、銷售發(fā)票、銀行票據(jù)的閱讀理解能力；辦公文秘人員擬寫通知、啟事、計(jì)劃、總結(jié)的書面表達(dá)能力；機(jī)電專業(yè)學(xué)生的撰寫產(chǎn)品說(shuō)明書的能力；……。因此，廣大中職生將來(lái)從業(yè)過(guò)程中廣泛運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，展示語(yǔ)文能力，成為其職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。所以，中職語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要高度重視培育與提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

二、中職語(yǔ)文課程培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的途徑

（一）提升語(yǔ)文閱讀能力，培育職業(yè)素養(yǎng)。廣大中職生未來(lái)從事職業(yè)活動(dòng)、服務(wù)工作崗位，必須具備一定的語(yǔ)文閱讀能力。因此，中職語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀專業(yè)相關(guān)的各類文章，從讀懂到讀通，為從事職業(yè)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)中職生正確篩選、整理專業(yè)信息，特別是專業(yè)發(fā)展的前沿信息，能有效獲取職業(yè)崗位所需信息。同時(shí)，中職語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀職業(yè)理想、行業(yè)發(fā)展、企業(yè)文化的文章。如會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生要閱讀會(huì)計(jì)從業(yè)人員入職以后的酸甜苦辣的人生感悟文章，會(huì)計(jì)制度及相關(guān)法律規(guī)范的修訂或新頒布的文件，為培養(yǎng)學(xué)生健康的職業(yè)情感和良好的職業(yè)道德奠定基礎(chǔ)。要引導(dǎo)學(xué)生搜集職業(yè)相關(guān)的信息，在閱讀理解中了解社會(huì)，了解職業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)。

（二）提升語(yǔ)文表達(dá)能力，培育職業(yè)素養(yǎng)。語(yǔ)文表達(dá)能力包括口語(yǔ)交際能力和書面表達(dá)能力。中職生走向社會(huì)后，從事某項(xiàng)職業(yè)，適應(yīng)某項(xiàng)工作崗位，都必須具有良好的口語(yǔ)表達(dá)和書面表達(dá)能力。因此，中職語(yǔ)文教師要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)實(shí)際，有目的地培育學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和書面表達(dá)能力。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要有針對(duì)性地培育學(xué)生掌握接待、洽談、答詢、協(xié)商等口語(yǔ)交際能力，幫助學(xué)生提升適應(yīng)職業(yè)工作情景的交流能力。同時(shí)，要提升中職生的書面表達(dá)能力，特別是密切聯(lián)系職業(yè)活動(dòng)需要的應(yīng)用文撰寫能力，如工作計(jì)劃、工作總結(jié)、通知、啟事、單據(jù)、合同、協(xié)議等應(yīng)用文的書面表達(dá)格式與要求。

（三）開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，提升職業(yè)素養(yǎng)。中職語(yǔ)文教師要注重開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，培育廣大中職生的職業(yè)素養(yǎng)。一是圍繞職業(yè)生活確定語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，以小組合作、交流展示等形式，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感，努力通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。特別要針對(duì)相關(guān)行業(yè)的職業(yè)活動(dòng)要求和典型任務(wù)環(huán)境，開(kāi)展綜合程度較高的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，提升語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力，如機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)說(shuō)明書，會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)狀況說(shuō)明書、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品說(shuō)明書等。

三、中職語(yǔ)文課程培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的策略

（一）明確職業(yè)素養(yǎng)培育的主要目標(biāo)。中職語(yǔ)文課程培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，首先明確職業(yè)素養(yǎng)培育的主要目標(biāo)，要有明確的語(yǔ)文知識(shí)傳授目標(biāo)、語(yǔ)文能力培養(yǎng)目標(biāo)、語(yǔ)文素養(yǎng)培育目標(biāo)以及基于人的情感態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)，緊緊圍繞職業(yè)素養(yǎng)培育的目標(biāo)實(shí)施語(yǔ)文課堂教學(xué)，任何沒(méi)有明確目標(biāo)的職業(yè)素養(yǎng)培育形式，將會(huì)弱化語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果，甚至產(chǎn)生無(wú)效課堂。

（二）確定職業(yè)素養(yǎng)培育的組織形式。中職語(yǔ)文課程培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，在明確語(yǔ)文課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，需要選擇恰當(dāng)?shù)摹⒑线m的組織實(shí)施形式，切實(shí)提高課堂教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力。我們可以合理選擇說(shuō)、演、唱、賞等多種形式，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，構(gòu)建活潑、生動(dòng)的語(yǔ)文課堂，吸引廣大學(xué)生積極參與，在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的知、情、意、行的統(tǒng)一。

（三）優(yōu)化職業(yè)素養(yǎng)培育的實(shí)施過(guò)程。中職語(yǔ)文課程培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，教師需要事先謀劃、事中控制、事后總結(jié)，全面優(yōu)化職業(yè)素養(yǎng)培育的實(shí)施過(guò)程。一方面以活潑、生動(dòng)的組織形式，吸引廣大學(xué)生廣泛參與、主動(dòng)參與，充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性；另一方面提高課堂教學(xué)效率、增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，真正發(fā)揮語(yǔ)文課堂培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的積極作用。

（四）總結(jié)職業(yè)素養(yǎng)培育的實(shí)施成效。中職語(yǔ)文課程培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，教師要及時(shí)總結(jié)反思職業(yè)素養(yǎng)培育的教學(xué)效果，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)加以推廣應(yīng)用，反思不足與欠缺之處加以改進(jìn)提高，充分發(fā)揮語(yǔ)文課堂的積極作用，切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)改革的力度，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)改革的形式，真正實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文教學(xué)的人文性與工具性統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)

[1]林少龍.論中職語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].《文教資料》，2011年19期