時間：2023-03-08 15:33:48
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筆者于xx年12月對jy大學的學生做了愛情觀的問卷調查和網絡調查。在對jy大學各系、各年級學生關于愛情觀的抽樣調查中顯示：當今的大學生的愛情觀已發生了很大的變化。談戀愛這在大學校園已不是希奇的事了，大學生有自己的戀愛觀，約91%的學生認為大學生戀愛是正常的。其中89。5%的男生贊同大學生在大學期間談戀愛，68。5%的女生認為大學生戀愛可有可無，一切天注定，其中又以文科女生為主占55%。占80%的學生認為大學的愛情是理想的，浪漫的。
綜上，通過對jy大學生的抽樣調查表明：愛情表征著兩個相愛的人連成的心，神圣不可侵犯，體現為大學生對愛情的認識較理想化，希望找到理想中的愛情，而現實的殘酷又給愛情加了矛盾的枷鎖，絕大多數的大學生不能很好地處理愛情與現實的諸般關系。同時，大學生對大學期間戀愛的認識又是片面的。
一、大學生的愛情代表著浪漫、理想化，但又無法擺脫現實的羈絆及殘酷
從jy大學網上調查搜集的資料看：既有對現實的美好愛情的憧憬，如愛情是神圣的、堅貞的、愛情如鉆石恒久遠，一顆永流傳!、愛，簡單而又簡約!我們的愛是建立在相互之間的需要上的!我們身邊的愛是輕輕的來，而又輕輕的走!沒有線，沒有頭，一切都是那么的簡單而又簡約!又有對現實
殘酷的無奈，如難得一身好本領，情關始終闖不過，柔情蜜意，亂揮刀劍無結果。流水滔滔斬不斷，情絲百結沖不破。刀鋒冷，熱情未冷，心底更是難過。無情刀，永不知錯，無緣份，只嘆奈何，面對死，不會驚怕，離別心凄楚。人生幾許失意，何必偏偏選中我。揮刀劍，斷盟約，相識注定成大錯。又有對愛情的無奈，如愛情如流沙，愛是什么?相愛，不就是兩個人你愛我，我愛你，還有我現在想的是現在相愛，以后會怎么樣呢?會結婚嘛?所以我很猶豫，我很彷徨。因此，當代大學生的戀愛充滿著浪漫與高尚，又逃不脫現實的殘酷。無怪乎，有人說：大學不談戀愛，大學生活是不完整的。而現實的愛情從來就沒有世外桃園般的愛情。
隨著時代和社會的發展，當代大學生愛情觀千奇百態，在高校越來越多的大學生越來越早地走到愛情的邊緣，走進愛情世界里的也大有人在。
筆者于xx年12月對jy大學的學生做了愛情觀的問卷調查和網絡調查。在對jy大學各系、各年級學生關于愛情觀的抽樣調查中顯示：當今的大學生的愛情觀已發生了很大的變化。談戀愛這在大學校園已不是希奇的事了，大學生有自己的戀愛觀，約91%的學生認為大學生戀愛是正常的。其中89。5%的男生贊同大學生在大學期間談戀愛，68。5%的女生認為大學生戀愛可有可無，一切天注定，其中又以文科女生為主占55%。占80%的學生認為大學的愛情是理想的，浪漫的。
在談到愛情的標準時，占71。5%的學生認為愛情應以感情為基礎，70%的男生認為愛情應是隨緣的，而只占6。5%的女生相信隨緣，但相信以金錢，外貌等為基礎的愛情占了一部分，主要表現為女生占11%。盡管多數人認為大學生談戀愛很正常，但對愛情的信任度上占70%的學生認為大學生的
愛情可信度不高，畢業意味著分手，很難走向婚姻。而12%的理科女生認為大學的愛情是忠貞的，可信度甚高;占18%的文科女生認為大學生戀愛可以發展為婚姻。
綜上，通過對jy大學生的抽樣調查表明：愛情表征著兩個相愛的人連成的心，神圣不可侵犯，體現為大學生對愛情的認識較理想化，希望找到理想中的愛情，而現實的殘酷又給愛情加了矛盾的枷鎖，絕大多數的大學生不能很好地處理愛情與現實的諸般關系。同時，大學生對大學期間戀愛的認識又是片面的。
一、大學生的愛情代表著浪漫、理想化，但又無法擺脫現實的羈絆及殘酷
從jy大學網上調查搜集的資料看：既有對現實的美好愛情的憧憬，如“愛情是神圣的、堅貞的”、“愛情如鉆石恒久遠，一顆永流傳!”、“愛，簡單而又簡約!我們的愛是建立在相互之間的需要上的!我們身邊的愛是輕輕的來，而又輕輕的走!沒有線，沒有頭，一切都是那么的簡單而又簡約!”又有對現實殘酷的無奈，如“難得一身好本領，情關始終闖不過，柔情蜜意，亂揮刀劍無結果。流水滔滔斬不斷，情絲百結沖不破。刀鋒冷，熱情未冷，心底更是難過。無情刀，永不知錯，無緣份，只嘆奈何，面對死，不會驚怕，離別心凄楚。人生幾許失意，何必偏偏選中我。揮刀劍，斷盟約，相識注定成大錯。”又有對愛情的無奈，如“愛情如流沙”，“愛是什么?相愛，不就是兩個人你愛我，我愛你，還有我現在想的是現在相愛，以后會怎么樣呢?會結婚嘛?所以我很猶豫，我很彷徨”。因此，當代大學生的戀愛充滿著浪漫與高尚，又逃不脫現實的殘酷。無怪乎，有人說：“大學不談戀愛，大學生活是不完整的。”而現實的愛情從來就沒有“世外桃園般的愛情”。
二、大學生的愛情觀既讓人充滿向往，又很脆弱
大學生朝氣蓬勃，有理想，有上進心，而對永恒的話題──愛情，既向往，又缺乏理智。在調查中占41。5%的女生認為大學談戀愛是一時的好奇，經歷了十二年寒窗之苦、高考的艱辛、無硝煙彌漫的戰場的拼搏，進入了象牙塔，青少年壓抑久的心終于得到了釋放，豐富多彩的大學生活，已經改變了高中的那種只有讀書為高考的觀念已不復存在了，思想放松了，再由于處于青春騷動期的大學生終于找到了釋放情感的方式--談戀愛。由于生理、心理等各方面的日趨成熟及對人生認識的完善，自然對愛情有了現實的變化。在調查中，占13%的男生認為大學戀愛的一個目地是為了生理的需要，占20%的男生認為大學生戀愛同居是自然而然的事情，而58%的學生則反對同居，認為同居是對道德的一種敗壞;而約9%的文科類的女生認為同居無所謂，感情已達某種程度的時候，那也無可非議，只要雙方合適就可以，這可能與其所接受的知識、認識及感性思想的濃厚等有關。約占60%的學生則認為愛情應該專一，忠于彼此，這成了主導思想，看來當代的大學生還是受傳統文化的熏陶，思想道德觀趨于良性化發展。一部分的女生認為如果可以找到更好的，會考慮換男朋友，追求更加完美的愛情，體現了對愛情的理想化，缺乏理性，談戀愛只是憑著自己的感性認識，缺乏成熟的分析。這樣一來，在一定程度上導致了大學生愛情信任度的下降。占70%的學生認為大學生談戀愛可信度不高，但不會完全、堅決地反對戀愛，因為對消費者的大學生而言，婚姻是遙遠的事情，還談不上責任與義務，大學時代談戀愛也無可厚非;對愛情的認識，隨著年齡的增長，有比較成熟的表現，在被調查的大三、大四的學生中，占60%的人主張戀愛應結合社會現實，家庭實際，經濟能力等，少了魯莽和隨便，多了成熟、理性的思考。
關鍵詞：大學生；心理研究；90后
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）09-00-01
一、研究“90后”大學生心理的重要性和緊迫性
從2009年開始，“90后”大學生已陸續進入大學校園。與“80后”相比，在心理上、情感上還是存著很大的差別。作為高校的管理者或教師，很有必要，盡快了解和掌握這個受教育者群體的特點，采取有的放失的在心中有數的基礎上開展有針對性的教育引導，從而達到有針對性的教育目的。
二、“90后”大學生心理問題現狀
（一）認同意識較強，踐行能力較弱。當前“90后”大學生思想上的一個突出特點就是對社會主義的思想、社會道德有普遍的認同意識，但在“知”與“行”之間還有明顯的距離。在人生觀方面，當代大學生認同開拓進取艱苦奮斗的人生價值觀,但在行動上卻缺乏刻苦努力磨礪成才的自覺意識[1]。
（二）自我個性更加張揚，集體榮譽感相對缺乏。張揚個性，極力表現與眾不同[3]。“90后”相對缺乏一種對團隊組織的榮譽感，事實上，一些“90后”孩子的父母也會自覺不自覺地鼓勵他們做出體現個性的行為，而不是對班集體做貢獻。這是相對不利的一面[1]。
（三）網絡時代的視野廣闊，信息和知識豐富，但內心較為空虛。“90后”是全球化時代中最易受到感染和影響的人群。他們中一些人的虛擬溝通能力已經遠超過了現實溝通能力。從而在遇到現實中的情感問題時，表現出無所適從，缺乏應有的處置能力。
（四）“90后”大學生愛情觀回歸傳統。武漢大學《“90后”大學新生調研報告調查》顯示，武漢地區90后大學生在“愛情”這一命題上回歸真愛本質，這個結果令人欣慰。
（五）戀愛時的無所謂化、簡單化。有合適的就談，沒合適的就不談。“90后”的戀愛是簡單的、快速的。在一時的情感沖動下，不顧及后果和影響[4]。
三、解決“90后”大學生心理問題的主要措施
（一）調查的對象系統化，精細化。在高校不同年級的學生，價值觀、人生觀等都有很大的不同，在學校的每一年，他們的心理都有很大的變化。大一的時候，他們對高校還處于“朦朧”期，對學習、生活、交友等還處在初步認知的階段，還沒有一個明確的人生目標；到了大二，他們覺得已經對學校生活“了如指掌”，有的學生開始無視校規校紀，有的甚至做一些脫離學校常規的事。大三，開始按照自己的生活方式，進入較為固定的生活軌道。大四，處于人生抉擇的關鍵時期，有的學生開始考慮是否參加工作還是繼續深造學習。有的不清楚自己四年到底學到了什么，到社會上能干什么，開始陷入迷盲與焦燥。所以，不同的四年，心理會出現不同程度的改變，本文認為，分四個不同的年級對學生進行調查與研究，才能更好的掌握“90后”大學心理及情感特征。
（二）結合學校教育，注重家庭教育。針對踐行能力較弱這一問題，本文認為要從導致這一問題出現的源頭入手來解決這一問題。因為家庭是一個人最早接觸的社會環境，父母是孩子的第一任老師。家庭因素對大學生心理健康狀況的影響對他們的個性成熟具有特別的重要意義。一方面，“90后”的大學生多數是獨生子女，在“4+2模式家庭”中成長，從小受到父母或祖父母一輩的過分溺愛，父母在中小學階段大多只注重子女的成績、升學，而忽視了他們應對困難及心理承受力的培養與鍛煉。導致他們自信又脆弱、敏感而自私；另一方面，這一代的父母，離婚率明顯升高、單親家庭對孩子的影響容易使他們形成焦慮、自卑、孤僻、暴躁、嫉妒等不良心理。所以，本文試圖探索班主任與家長“家校合一”的模式解決個別學生存在的問題的方法，此應是解決這一問題的有效途徑。
（三）發揮班主任的核心作用。學生在校期間，已經幾乎脫離了父母的教育，這時班主任及管理人員就充當了教育他們成長的重要角色。班主任要與學生多接觸，多交流，要在班級起“靈魂”作用。“靈魂的工程師”，這是對我們當老師的最好的評價。作為班主任，要起到“靈魂”作用，就要從自身做起，首先要把自己所帶的班當作自己的家庭來看待，本班的學生，就是自己的孩子，自己要起到核心作用。有了一個核心，學生才有集體感，集體的譽感也會加強。同時，內心空虛的學生，也會因為班級大家庭的溫暖而變得充實。
（四）多舉辦一些集體活動。多舉辦一些集體活動，舉辦一些讓學生有興趣、對學生有益的活動，即能使學生從網絡中走出來、從單純的男女朋友之間走出來，多接觸現實的社會，多與老師、同學接觸，這樣，在戀愛中出現問題，也會得到更多人的幫助，從困境中盡快走出來；同時又能鍛煉他們的集體意識，社交能力，為他們將來進入社會打下一個良好的基礎。
總之，由于“90后”大學生剛剛進入高校，他們還會逐漸呈現出來的一些新特點，這些就需要我們高校來及時發現，及時研究。取其優，棄其劣，為他們就來步入社會，為社會做貢獻打下一個良好的基礎。
參考文獻：
[1]姜巖,宋瑞梅.“90后”大學生群體思想變化規律與管理研――山東工商學院“90后”大學生思想狀況調查報告[J].學術論壇,科技資訊,2010,(12):243-244.
[2]陳錫敏,張云蓮.加強“90后”大學生理想信念教育的指導和研究――“90后”大學生理想信念教育專題研討會綜述[J].思想理論教育導刊理論研究動態,2011,(3).
[3]李輝.淺析對“90“后大學生進行思想政治教育方式方法[J].時代教育,2011,(5):18.
