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第1篇

一、改善農(nóng)村中小學(xué)信息化教學(xué)環(huán)境

1.重視信息化教育資源的建設(shè)

信息化教學(xué)環(huán)境具有明顯的優(yōu)勢:增強(qiáng)了共享學(xué)習(xí)資源的通信功能;教育信息化離開了能適應(yīng)學(xué)生信息化學(xué)習(xí)所需要的信息化教學(xué)環(huán)境,就成不了中小學(xué)教育信息化的重要內(nèi)容。

2.努力建構(gòu)信息化的新型教育教學(xué)模式

新型教學(xué)模式中的交互作用過程和學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的認(rèn)識過程卻是教學(xué)模式的構(gòu)建;通過具有現(xiàn)代教育理念的人的主觀能動性,來充分發(fā)掘教育信息化的最大潛力。

二、加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育資源的建設(shè)

1.資源開發(fā)應(yīng)為教師教育服務(wù)

利用資源開展教師信息技術(shù)教育,主要有兩個(gè)方面,一是對信息技術(shù)專業(yè)教師開展設(shè)備的使用、維修、資源的管理等教育,提高信息技術(shù)教師的專業(yè)水平。二是對學(xué)科教師開展教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn),提高遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村中小學(xué)的應(yīng)用層次。

2.資源開發(fā)應(yīng)與教材開發(fā)相統(tǒng)一

地方教育行政人員應(yīng)與資源開發(fā)部門協(xié)調(diào)統(tǒng)一,地方在選用教材時(shí)盡量統(tǒng)一、規(guī)范,資源開發(fā)部門也要考慮到地方的實(shí)際情況,多開發(fā)一些與地方教構(gòu)相符合的資源。

3.加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源的開發(fā)

程教育資源除了為教學(xué)提供服務(wù)外,還應(yīng)該提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源,為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)提供空間。

4.資源的開發(fā)應(yīng)符合農(nóng)村地區(qū)課程改革的需求

首先,應(yīng)及時(shí)將課程改革的相關(guān)信息送到農(nóng)村中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的手中,使他們能領(lǐng)會課程改革的主旨,積極改善自身教學(xué)方式、方法。其次,遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)以課程改革提倡的新理念、新方法為依據(jù)進(jìn)行整合,慢慢掌握新的教學(xué)方法。

5.提高資源開發(fā)的深度和精度

提高資源的深度和精度可以從專題資源做起,教師可以找出教學(xué)中的一些共性問題,擬定一些有代表性的專題。針對這些專題,邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家、教師、技術(shù)開發(fā)人員共同參與,制作一批專業(yè)水平高、制作精良且符合農(nóng)村中小學(xué)實(shí)際的專題資源庫。

6.資源的開發(fā)應(yīng)考慮農(nóng)村中小學(xué)某些特殊課程的教學(xué)需要

在短時(shí)間內(nèi)難以補(bǔ)充師資的情況下,可以利用遠(yuǎn)程教育這一平臺,直接將城市學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)實(shí)況送到農(nóng)村中小學(xué),代替教師的教學(xué)。

三、教師的資源應(yīng)用水平有待提高

1.立足農(nóng)村教師實(shí)際找準(zhǔn)自身的出發(fā)點(diǎn)

教師的培訓(xùn)者必須使他們從內(nèi)心深處切身體會到信息技術(shù)與學(xué)科整合給現(xiàn)代化教育教學(xué)帶來的無窮魅力,然后才能真正激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情,使他們自覺的投入到新課程改革的實(shí)踐中來。

2.優(yōu)化教師培訓(xùn)形式加強(qiáng)教師技能培訓(xùn)

在培訓(xùn)之前,必須深入農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校進(jìn)行科學(xué)的、準(zhǔn)確的調(diào)查研究,去了解農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校的資源配置情況以及教師對信息技術(shù)技能的理解、掌握情況。然后再做出科學(xué)的、合理的培訓(xùn)計(jì)劃,培訓(xùn)內(nèi)容做出多角度、多層次、全方位的教學(xué)安排。

第2篇

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源；應(yīng)用現(xiàn)狀

信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)正以前所未有的速度改變著人們的生活和學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)的教育教學(xué)資源受到了巨大的沖擊。傳統(tǒng)的教育教學(xué)資源已不能完全適應(yīng)信息時(shí)代的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)生的特征，同時(shí)一個(gè)更重要的問題在于編寫大綱和方案者對學(xué)習(xí)者的把握還不夠準(zhǔn)確，服務(wù)的目的和側(cè)重性不強(qiáng)［1］。所以構(gòu)建以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的開放式教育資源，培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立性、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力是當(dāng)今教育的主要任務(wù)，而這也對教師的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，教師需要具有全新的教育思想、新觀念、較高的素養(yǎng)和高效的教學(xué)技能，加強(qiáng)教師的專業(yè)發(fā)展［2］。此外應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化課堂教學(xué)，引導(dǎo)教師深度研究現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。

1現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源概述

1．1教育資源

教育資源是指在教育過程中應(yīng)用的各種各樣的資源，如教科書、粉筆、電子白板等。具體的說，教育資源可分為兩大類：物化資源和人化資源。物化資源指的是在教育教學(xué)過程中的硬件設(shè)備，如課桌、教室等硬件；人化資源是在教育活動中人的因素，如師生之間、生生之間的交互、生生之間的協(xié)作、學(xué)習(xí)的氛圍等方面［3］。

1．2現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源

按目前學(xué)術(shù)界的說法，遠(yuǎn)程教育已經(jīng)由第一代以通信為手段的函授教育，經(jīng)過了廣播電視為手段的第二代廣播電視教育，發(fā)展到今天的以衛(wèi)星技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)為手段的第三代現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育階段［4］。遠(yuǎn)程教育指的是教（教師）的行為和學(xué)（學(xué)生）的行為處于準(zhǔn)時(shí)空分離，通過教育技術(shù)和媒體實(shí)現(xiàn)通信、交互、整合的院校和社會機(jī)構(gòu)的教育的總稱［5］。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，教育資源是至關(guān)重要的。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)為支撐平臺，為各級各類教育所提供的一切信息知識、學(xué)習(xí)素材、學(xué)習(xí)環(huán)境和人力資源，如網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)頁信息，利用搜索引擎查找的文本、音頻、視頻、圖片、動畫等用于課堂的輔助學(xué)習(xí)材料，結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)資料庫，數(shù)字圖書館，主題網(wǎng)站，基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)工具、數(shù)據(jù)廣播節(jié)目、視頻會議系統(tǒng)以及網(wǎng)上的學(xué)習(xí)伙伴，在線專家，指導(dǎo)教師，學(xué)習(xí)討論小組和網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)等［6］。同時(shí)還需將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源充分發(fā)揮作用，資源設(shè)計(jì)者需具備一定的專業(yè)知識和設(shè)計(jì)技巧，也要求使用者掌握一定的使用技能。

2周口市中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查設(shè)計(jì)

本研究隨機(jī)抽取六所周口市中小學(xué)116名教師進(jìn)行調(diào)查。主要以調(diào)查研究為主，問卷調(diào)查法用自填問卷的方式進(jìn)行，問卷共計(jì)16題，其中有12道單選題和3道多選題以及一道開放題，即談?wù)勚行W(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用情況并給予意見。隨機(jī)調(diào)查問卷回收率較高，實(shí)發(fā)問卷116份，實(shí)際收回106份，有效問卷106份，中學(xué)56份，小學(xué)50份，有效率為100％，回收率為91．4％。調(diào)查旨在了解周口市中小學(xué)教師在課程教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的情況。本研究主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查：周口市中小學(xué)教師的教育觀念和教育方式，對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的態(tài)度，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的建設(shè)和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中的應(yīng)用，調(diào)查數(shù)據(jù)僅作教學(xué)研究用。

3周口市中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用現(xiàn)狀分析

3．1教育觀念和教學(xué)方式

在中小學(xué)，教師的教育觀念比較側(cè)重互動參與和言語講解，也不完全排除教師講授和問題啟發(fā)。但是由于學(xué)生的特征和年齡等因素的影響，互動參與、教師講授和問題啟發(fā)在教學(xué)中的應(yīng)用各有差別。在小學(xué)中，由于學(xué)生的年齡較小，理解能力較差，注意力時(shí)間有限，所以86．0％教師側(cè)重于互動參與，有12．0％的教師側(cè)重問題啟發(fā)，這部分教師主要是小學(xué)的四、五、六年級的教師，有2．0％的教師側(cè)重教師講授，該部分的教師主要是六年級的教師；在中學(xué)，58．9％的教師注重在課堂教學(xué)過程中師生和生生的互動參與，28．6％的教師側(cè)重問題啟發(fā)，12．5％的教師側(cè)重教師的講授，從這些數(shù)據(jù)可以看出在中學(xué)教師的教育觀念在教師講授和問題啟發(fā)兩方面的比重稍大，主要是教師根據(jù)學(xué)生的特征和可接受程度等方面以及注重對學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。結(jié)合以上兩個(gè)表格的數(shù)據(jù)，分析得出：周口市中小學(xué)教師的教學(xué)觀念都側(cè)重學(xué)生的互動參與，但小學(xué)更看重互動參與，在中學(xué)中互動參與、教師講授和問題啟發(fā)的差距相對來說較小。周口市中小學(xué)教師的教學(xué)方式主要是言語講解，此外還在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，但中學(xué)教師在教學(xué)過程中較少運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

3．2現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的態(tài)度

通過對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析我們得出了以下結(jié)論：①校領(lǐng)導(dǎo)支持教師在教學(xué)過程中應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助教；②在中小學(xué)，教師樂意在教學(xué)過程中應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)；③90％以上的中小學(xué)學(xué)生也贊同教師應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)；④中小學(xué)教師在課堂教學(xué)過程和工作中樂意使用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源。從調(diào)查結(jié)果可以看出，中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生都非常支持應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)。中小學(xué)教師在教學(xué)中也樂意使用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源來優(yōu)化教學(xué)。

3．3現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的建設(shè)

3．3．1硬件配置

從調(diào)研數(shù)據(jù)可以得出：中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源硬件配置情況基本滿足教師的應(yīng)用需求。分析得出在小學(xué)有16％的教師認(rèn)為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用設(shè)備的配置很好，30％的教師認(rèn)為好，40％的教師認(rèn)為一般，14％的教師認(rèn)為完全不能滿足應(yīng)用需求。可以看出小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用設(shè)備的配置情況還有待改善；在中學(xué)有9％的教師認(rèn)為其配置好，45％的教師認(rèn)為一般，46％的教師完全不能滿足應(yīng)用需求，從數(shù)據(jù)分析可以看出中學(xué)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用設(shè)備遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要。從總體上來說，周口市中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用設(shè)備的配置情況基本上能滿足教學(xué)的需求，但是只是基本滿足，還需積極改善。

3．3．2資源的共建共享

調(diào)查結(jié)果顯示中小學(xué)教師對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的共建共享不是很滿意。有32．0％的小學(xué)教師對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中提供的教育資源還是滿意的；在中學(xué)，大約有21．5％的教師對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中提供的教育資源滿意。通過數(shù)據(jù)分析可以看出，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的建設(shè)方面，中小學(xué)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的建設(shè)遠(yuǎn)不能滿足教師教學(xué)的需要。中小學(xué)教師對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源中提供的學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源相當(dāng)不滿意；在中小學(xué)教師關(guān)于教育資源的共享方面，中小學(xué)教師很少將自己的教育資源共享。從分析結(jié)果可以看出，中小學(xué)教師對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的共建共享很不滿意，尤其在資源的共享方面，中小學(xué)教師普遍缺乏資源共享的意識，主要有兩方面的原因：①學(xué)校方面的原因，沒有讓教師了解資源共享的重要性；②學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度不夠。雖然我們了解到中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)比較支持教師共享自己優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)程教育資源，但是并沒有給教師指出可用的途徑，只是口頭上強(qiáng)調(diào)，這些是不夠的，還需給予明確的指導(dǎo)，讓他們真正付之于實(shí)踐。

4加強(qiáng)周口市中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用對策

4．1完善現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的硬件配置

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的建設(shè)對硬件設(shè)備提出了較高的要求，應(yīng)在全面加強(qiáng)各個(gè)項(xiàng)目學(xué)校自身資源建設(shè)的基礎(chǔ)上，探索建立同類設(shè)備配置、不同類設(shè)備配置學(xué)校之間的資源管理、交換、互補(bǔ)、共享的有效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)三種模式資源同類互補(bǔ)、上下兼容、整體共享的資源建設(shè)和應(yīng)用體系［7］。

4．2加強(qiáng)教師資源共建共享的意識

（1）要教師充分認(rèn)識資源建設(shè)的重要性。（2）提高教育資源的質(zhì)量。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的建設(shè)時(shí)，要特別注重資源建設(shè)的質(zhì)量。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)過程中，必須注意資源的實(shí)用性和針對性，盡量滿足中小學(xué)教師教學(xué)的需要，不能為了追求資源的量，而無視資源的質(zhì)，不能為了量而放棄質(zhì)，也不能為了質(zhì)而放棄量，兩者要做到精而簡［8］。（3）加強(qiáng)教師資源共享的意識，提高資源的可及性［9］。

4．3提高教師的信息技術(shù)能力

加強(qiáng)師資培訓(xùn)。制定長期的培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)機(jī)制，在每個(gè)省要統(tǒng)一組織和規(guī)劃，協(xié)調(diào)各個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目，避免培訓(xùn)的內(nèi)容過于雷同和低層次的重復(fù)，提高培訓(xùn)效益；培訓(xùn)部門要轉(zhuǎn)變觀念，教師培訓(xùn)工作是綜合多學(xué)科和領(lǐng)域的培訓(xùn)工作，要使教師各方面的能力都得到提高，要建立長效培訓(xùn)機(jī)制；建立省、縣（地方）、鄉(xiāng)（校）三級培訓(xùn)機(jī)制，使更多的教師參加培訓(xùn)［10］。教師要有資源建設(shè)的技能。信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件的制作要求教師必須不斷提高資源建設(shè)的技能。教師必須掌握相應(yīng)的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)知識，能獨(dú)立設(shè)計(jì)制作課件等。

4．4制作教育資源輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)

（1）資源的設(shè)計(jì)與制作要重視中小學(xué)學(xué)習(xí)者的需求：①現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)習(xí)者的需求，目前現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源大多是輔助教師的課堂演示、課堂講解和備課等，缺少針對學(xué)習(xí)者課外自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源；②資源的設(shè)計(jì)與制造要注重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格。（2）制作的教育資源要注重學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異。在中小學(xué)生進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師向?qū)W習(xí)者提供的課外學(xué)習(xí)資源要因人而異，要有針對性。從這兩個(gè)方面綜合考慮制作教育資源來輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，我國的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源必將引領(lǐng)時(shí)代的潮流。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的硬件設(shè)備必將能夠得到改善，教師的教育觀念逐漸由單純的灌輸式、填鴨式傳輸狀態(tài)向以學(xué)問的探討，情感交流轉(zhuǎn)變，旨在實(shí)現(xiàn)師生互動學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的服務(wù)支持體系。

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第3篇

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 教育資源 農(nóng)村中小學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，必須和傳統(tǒng)教學(xué)方法融為一體，多種教學(xué)媒體互相補(bǔ)充，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，按教材的需要進(jìn)行優(yōu)化組合，才能發(fā)揮優(yōu)勢，達(dá)到最佳教學(xué)效果，“視聽結(jié)合，圖文并茂”是優(yōu)化組合的原則，在教學(xué)中要促使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，由以教為主變成以學(xué)為主，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。為了更好地運(yùn)用教育資源信息服務(wù)于教學(xué)，現(xiàn)我結(jié)合個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)劕F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村教育中的應(yīng)用情況。

一、明確管理機(jī)構(gòu)、人員和職責(zé)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在教育教學(xué)中的作用，加強(qiáng)學(xué)校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理與教研機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)，把如何開發(fā)與利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源作為學(xué)校教育改革和發(fā)展的突破口，明確學(xué)校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理人員和職責(zé)，制定工作制度與管理辦法，成立現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組和信息技術(shù)教育與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理與教研機(jī)構(gòu)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理與教研機(jī)構(gòu)的工作情況，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理與教研機(jī)構(gòu)的成員負(fù)責(zé)管理學(xué)校的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)施，負(fù)責(zé)接收和下載或刻錄遠(yuǎn)程教育資源，負(fù)責(zé)組織學(xué)校全體教師進(jìn)行“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源”的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)。因此，學(xué)校一定要加強(qiáng)對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，明確管理人員和職責(zé)。

二、強(qiáng)化培訓(xùn)，規(guī)范教師的操作

多媒體教室電教設(shè)備的主要使用者是老師，由于種種原因，部分老師對多媒體教宣電教設(shè)備不甚了解，因此在使用上總會存在一些問題。學(xué)校要經(jīng)常派遣計(jì)算機(jī)專任教師或遠(yuǎn)程教育工作管理員出去參加“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目”的培訓(xùn)，并對派遣出去參加“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”培訓(xùn)的教師明確責(zé)任。要求在培訓(xùn)期間，參加培訓(xùn)的教師必須做好筆記，培訓(xùn)結(jié)束必須交出一份培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得、體會或總結(jié)；返校，要負(fù)責(zé)刻錄和下載遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源和農(nóng)村的各種適用技術(shù)。要對學(xué)校全體教師組織校級培訓(xùn)，通過校級培訓(xùn)使廣大教師掌握現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理念和應(yīng)用優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)施現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)理論與方法，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際將優(yōu)秀的遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用于教學(xué)中。要針對教師的不同需要，采用集中培訓(xùn)與日常學(xué)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)方式，全面提高教師應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的能力。因此，學(xué)校必須重視開展信息技術(shù)教學(xué)和教師現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的校級業(yè)務(wù)培訓(xùn)。我認(rèn)為至少要通過培訓(xùn)讓本校教師掌握各種電教設(shè)備的正確使用方法，嚴(yán)格按照操作守則進(jìn)行操作。

三、加強(qiáng)資源的利用

廣大教師普遍認(rèn)為教學(xué)光盤和衛(wèi)星資源學(xué)科比較齊全，內(nèi)容豐富，適應(yīng)面廣，實(shí)用性強(qiáng)，符合農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，大大彌補(bǔ)了學(xué)校資源的不足。教師要根據(jù)教學(xué)需要，選擇和運(yùn)用多種教學(xué)手段，綜合發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，營造動靜交錯(cuò)、圖文并茂、視聽結(jié)合的生動活潑的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)師生教與學(xué)的興趣，極大地強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)校師生還要根據(jù)學(xué)習(xí)需要，打破教材的限制，主動在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽和下載有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬視野，自主學(xué)習(xí)，增長見識，豐富生活。比如資源中有優(yōu)秀教師的示范課，不出家門就可以看到遠(yuǎn)在千里之外的優(yōu)秀教師是怎樣說課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)設(shè)計(jì)、怎樣教學(xué)、怎樣反思的，學(xué)學(xué)他們的教學(xué)藝術(shù)。除此之外，還可以了解新基礎(chǔ)教育課程改革的教學(xué)理念，從而提高個(gè)人素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。教師還可以利用資源中的教學(xué)課件、圖片、聲音、F1as等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)課件再制作。比如我就利用網(wǎng)上豐富的資源，制作出有關(guān)物態(tài)變化的課件，效果相當(dāng)好。我在利用“工程”提供的資源和手段進(jìn)行教學(xué)過程中深切地感受到，利用多媒體教學(xué)，學(xué)生注意力集中，并受到多重感官刺激，易于獲取與鞏固知識；使抽象的概念具體化，容易使學(xué)生將感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識；能夠在一定程度上創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍；容易實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)；能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，強(qiáng)化教學(xué)效果。

四、學(xué)校應(yīng)積極關(guān)心管理員或計(jì)算機(jī)專任教師的工作、生活

要為推動學(xué)校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作的開展建立必要的激勵(lì)機(jī)制。因?yàn)樵谵r(nóng)村小學(xué)，從事現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作的管理員或計(jì)算機(jī)專任教師大多是非計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的教師，并都是學(xué)校的兼職人員，再加上這項(xiàng)工作的特殊性，需花費(fèi)很多時(shí)間鉆研、學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作和維護(hù)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的接收和利用、管理等知識。我常聽他們說：“我們一周的任務(wù)相當(dāng)重，除了從事復(fù)雜的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理工作外，還要上比普通教師只少1、2節(jié)的教學(xué)任務(wù)。我們哪有時(shí)間去學(xué)習(xí)和開發(fā)新的遠(yuǎn)程教育知識與資源。除非把我們教學(xué)工作量再減少一些，我才有充分的時(shí)間去開發(fā)和管理。”因此，學(xué)校在安排教學(xué)工作量時(shí)，應(yīng)將他們從事該項(xiàng)工作的工作量計(jì)算進(jìn)去，并以不低于普通教師工作量的一半計(jì)算。這樣才能保證現(xiàn)代教育管理或計(jì)算機(jī)專任教師有充分的時(shí)間鉆研、學(xué)習(xí)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的有關(guān)知識，開發(fā)、接收現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，帶頭將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用到教育教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

第4篇

1．遠(yuǎn)教資源殘缺、不配套，增加了資源應(yīng)用難度

教材是教學(xué)的依據(jù)和準(zhǔn)繩，當(dāng)前各地學(xué)校所使用的教材版本不統(tǒng)一，遠(yuǎn)程教育資源沒有顧及到各種版本的教材。因此，現(xiàn)行教材不能與遠(yuǎn)程教育資源同步，影響到了遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村中小學(xué)中的應(yīng)用。從目前情況看，遠(yuǎn)程教育資源與教材完全匹配或基本匹配的不多，能在課堂上直接使用的資源更少，大多數(shù)資源必須經(jīng)過較大的修改后才能使用，從而增加了遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的難度。

2．基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，遠(yuǎn)程教育資源缺乏

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷增長，各級政府和教育主管部門為農(nóng)村中小學(xué)配置了微機(jī)室、多媒體教室和白板教室的電教設(shè)施設(shè)備，但都集中在農(nóng)村中學(xué)和中心小學(xué)，對于經(jīng)濟(jì)較落后的農(nóng)村中學(xué)和偏遠(yuǎn)小學(xué)來說，只是個(gè)奢望。另外，能夠直接使用的教育資源較少。一般的學(xué)校除了配套的教科書以外，其他的補(bǔ)充內(nèi)容大多數(shù)是教師在網(wǎng)上搜索、精心篩選得來的。學(xué)校沒有專門的機(jī)構(gòu)和人員收集和整理遠(yuǎn)教資源，致使學(xué)校遠(yuǎn)程教育資源比較缺乏。

二、改變農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)的思考

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以其特殊的優(yōu)勢成為教育發(fā)展的必然，對教育的發(fā)展將起到巨大的推動作用。那如何運(yùn)用，讓它真正為教育發(fā)揮作用呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手:

1．加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建章立制，促進(jìn)教師參與

要改變學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)不重視遠(yuǎn)程教育的態(tài)度，要將遠(yuǎn)程教育發(fā)展納入地方社會發(fā)展的規(guī)劃中，要認(rèn)識到遠(yuǎn)程教育是實(shí)施和推動教育現(xiàn)代化和教育改革的重要組成部分。鼓勵(lì)教師積極利用遠(yuǎn)程教育資源，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，自主學(xué)習(xí)新知識，掌握新技術(shù)。要加強(qiáng)考核力度，做到有獎(jiǎng)有懲，促進(jìn)教師積極參與。

2．明確目標(biāo)，統(tǒng)籌規(guī)劃，構(gòu)建學(xué)校基礎(chǔ)信息化應(yīng)用體系

建好學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心、網(wǎng)站，共享遠(yuǎn)程教育優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建學(xué)校教育信息網(wǎng)絡(luò)平臺。逐步實(shí)現(xiàn)教育、教學(xué)和管理的數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)化;初步形成教育教學(xué)、管理服務(wù)和遠(yuǎn)程教育服務(wù)三者互聯(lián)互通的網(wǎng)絡(luò)體系。

3．提供配套資源，分類存儲，實(shí)現(xiàn)資源共享

目前、遠(yuǎn)程教育衛(wèi)星數(shù)字專用頻道已免費(fèi)向農(nóng)村中小學(xué)提供教育類的資源，盡管如此，適合農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)的資源仍顯不足。所以，要進(jìn)一步加快資源建設(shè)，要整合社會各方面的力量來開發(fā)，讓教育資源系統(tǒng)化，把接收到的資源分類別存儲，以便于廣大教師、學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)查看到所需資源。要充分利用學(xué)校網(wǎng)站和各地豐富的教育資源，建設(shè)遠(yuǎn)程教育資源信息庫，讓更多的教育資源通過遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)形成流暢的信息流，從而達(dá)到充分利用資源、共享資源的目的。

4．資源開發(fā)應(yīng)為教學(xué)服務(wù)、應(yīng)與教材相統(tǒng)一

資源與教材相統(tǒng)一是擴(kuò)大資源應(yīng)用面的前提，地方教育行政部門應(yīng)與資源開發(fā)部門協(xié)調(diào)統(tǒng)一，多開發(fā)一些與地方教材相適應(yīng)的資源。在資源開發(fā)過程中要隨時(shí)關(guān)注相關(guān)信息，及時(shí)了解各地區(qū)的實(shí)際情況，使資源及時(shí)更新，要確保資源的開發(fā)始終與教材保持同步和一致。

5．資源的開發(fā)應(yīng)符合當(dāng)前課程改革的需要

隨著新課改的發(fā)展，基礎(chǔ)教育課程、教材在結(jié)構(gòu)、類別、內(nèi)容、目標(biāo)及編寫體系上也都發(fā)生了很大的變化。中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)以課程改革所提倡的新理念、新方法、新觀點(diǎn)為理論依據(jù)進(jìn)行整合開發(fā)，教師在使用這些遠(yuǎn)程教育資源開展教學(xué)的過程中，必將慢慢領(lǐng)會新課程改革所提倡的新的教學(xué)理念，掌握新的教學(xué)方法。

6．資源的開發(fā)應(yīng)考慮農(nóng)村中小學(xué)某些特殊課程的教學(xué)需要

第5篇

【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程教育資源；管理應(yīng)用

隨著我區(qū)2004年開始實(shí)施四川省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工程以來，順應(yīng)國家教育部的號召，已投資組建了80個(gè)“教學(xué)光盤播放點(diǎn)”、30個(gè)“衛(wèi)星地面教學(xué)收視點(diǎn)”和15個(gè)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室”，讓農(nóng)村學(xué)校的教師和孩子們能共享優(yōu)質(zhì)教育資源，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展起到了奠基作用，給學(xué)校及師生提供了廣闊的生存與發(fā)展的空間。然而，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工作開展以來，在我區(qū)學(xué)校，還存在著許多的問題和困惑，如何在加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時(shí)結(jié)合農(nóng)村實(shí)際情況不斷推進(jìn)管理應(yīng)用，有效解決在農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用過程中遇到的一些困難和問題，讓設(shè)備真正用起來，真正出效果，是我們需要深入思考的問題。通過近幾年的實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面對遠(yuǎn)程教育資源的管理應(yīng)用進(jìn)行了嘗試和探討。

1 三種模式資源的應(yīng)用與對策

從遠(yuǎn)程教育三種模式應(yīng)用的總體情況看，因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)校地處邊遠(yuǎn)山區(qū)，教育觀念、教學(xué)方式、教學(xué)技能都存在相當(dāng)大的差距，要科學(xué)恰當(dāng)?shù)匕堰h(yuǎn)程教育設(shè)備和資源用好，在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)全面整合的目標(biāo)是不現(xiàn)實(shí)的。但這并不等于現(xiàn)階段工作的停頓，學(xué)校和教師也進(jìn)行了大量的教學(xué)實(shí)踐，目前教學(xué)模式探索總體的趨勢是：教學(xué)目標(biāo)引入資源教學(xué)展示學(xué)習(xí)提高。雖然從整體來看還處于教學(xué)輔助的階段，但它比較符合農(nóng)村教育目前的實(shí)際狀況，并且還有繼續(xù)擴(kuò)展深入的余地。

1.1 光盤播放點(diǎn)(模式一)。它主要裝備在鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)點(diǎn)（村小），學(xué)生人數(shù)一般不超過20人，1-2名教師，環(huán)境條件差，教師信息技能欠缺，但是經(jīng)過培訓(xùn)能掌握光盤播放系統(tǒng)的使用方法，在配置全套教學(xué)光盤的條件下，也能開展多媒體教學(xué)。因此光盤播放點(diǎn)設(shè)備使用模式采用“實(shí)時(shí)播放”，資源的教學(xué)應(yīng)用模式主要是：“教學(xué)目標(biāo)播放展示學(xué)習(xí)提高”。其目標(biāo)是輔助教師完成教學(xué)任務(wù)，拓展學(xué)生的視野。

1.2 衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)（模式二）。主要裝備在鄉(xiāng)鎮(zhèn)完全小學(xué)，信息化程度相對較高，對教師的技能要求也高。項(xiàng)目為學(xué)校培訓(xùn)了骨干教師，并以此為基礎(chǔ)落實(shí)了教師技能的校本培訓(xùn)，師資準(zhǔn)備比較充分。這一層次的設(shè)備使用主要利用項(xiàng)目所配設(shè)備：多媒體電腦和TCL電視工程機(jī)所組成的采用簡易“多媒體教室”，作為遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)應(yīng)用的場所，解決設(shè)備不足的困難。通過衛(wèi)星地面收視點(diǎn)下載的中央電教館遠(yuǎn)程教育資源豐富，涵蓋面廣，定時(shí)播放，這需要我們按時(shí)接收，錯(cuò)過了就可能等相當(dāng)一段時(shí)間才可以重新下載資源，耽誤教師查閱最新的資源，影響教學(xué)。中國遠(yuǎn)程教育接收資源時(shí)間小學(xué)主要是星期一二三，星期六是重播時(shí)間。所以必須保證按時(shí)準(zhǔn)確的接收數(shù)據(jù)，每天早上八點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)打開衛(wèi)星接收系統(tǒng)，準(zhǔn)備接收資源，保證資源的正常下載。資源在下載之后，只能在衛(wèi)星接收室一臺電腦查閱，并且資源分散，這就需要遠(yuǎn)教管理人員迅速對下載的資源進(jìn)行整理，并刻錄成光盤，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，可將光盤發(fā)給各年級組，各年級組在自己所屬的播放室內(nèi)進(jìn)行播放，或者在簡易多媒體教室內(nèi)進(jìn)行使用，做到積極、迅速。在應(yīng)用上可采用“教學(xué)目標(biāo)引入資源開展活動師生參與發(fā)展評價(jià)”五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，重視了學(xué)生的參與性，并把教學(xué)過程轉(zhuǎn)變成目標(biāo)明確的專題活動過程，符合教學(xué)改革的趨勢。

1.3 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室（模式三）。鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中建設(shè)計(jì)算機(jī)教室和多媒體教室應(yīng)發(fā)揮多種功能：學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，上網(wǎng)學(xué)習(xí)瀏覽，接收衛(wèi)星數(shù)據(jù)廣播，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，還可以利用計(jì)算機(jī)教室對教師進(jìn)行培訓(xùn)。從功能上看應(yīng)具備兩方面的職能：對模式一和模式二學(xué)校提供資源補(bǔ)充，同時(shí)還應(yīng)成為當(dāng)?shù)亟逃畔⒒闹鲗?dǎo)力量。其教學(xué)模式當(dāng)以網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)為主，實(shí)踐中使用的“（情感資源）學(xué)生思考討論（資源提示）學(xué)生探索嘗試（資源啟示）師生討論（展示結(jié)論）自我評價(jià)目標(biāo)”模式具有一定的代表性，既重視了資源的價(jià)值，又發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的工具性作用。

2 對教師的宣傳、示范和培訓(xùn)

遠(yuǎn)程教育資源豐富，貼近實(shí)際，題材新穎，具有權(quán)威性，并且與教師教學(xué)同步，是教師上好課的好幫手，對教師進(jìn)行宣傳示范具有十分重要的意義，因此遠(yuǎn)程教育資源能否得到充分的利用，就必須在教師當(dāng)中大力宣傳，結(jié)合示范操作，對教師進(jìn)行技術(shù)上的培訓(xùn)。

2.1 宣傳示范工作必須到位。

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的初始階段，還存在著兩大障礙：一是學(xué)科教師對遠(yuǎn)教資源不熟悉所導(dǎo)致的無從應(yīng)用；二是學(xué)科教師信息技術(shù)的匱乏所帶來的種種困惑，個(gè)別教師干脆從不和遠(yuǎn)程教育打交道。對它缺少了解，對大力開展遠(yuǎn)程教育的重要意義這個(gè)概念模糊，這就要求遠(yuǎn)程教育管理小組對教師進(jìn)行廣泛的宣傳，為了教師廣泛應(yīng)用資源，校長必須加強(qiáng)對此項(xiàng)工作重視和支持。

示范工作不能少，要讓教師真正認(rèn)識到遠(yuǎn)教資源的優(yōu)越性、權(quán)威性，就必須讓教師了解里面的資源，讓教師了解遠(yuǎn)教資源的“多”與“新”。

2.2 搞好培訓(xùn)，讓教師運(yùn)用遠(yuǎn)教資源得心應(yīng)手，樹立應(yīng)用信心。

面對學(xué)校老、中、青三代教師參差不齊的現(xiàn)代教育技術(shù)水平和動手操作、實(shí)踐的能力，我們首先是集中培訓(xùn)教師，讓全體教師生在一起對理論知識的學(xué)習(xí)，對操作應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)，采用集中培訓(xùn)和個(gè)別培訓(xùn)相結(jié)合的方式，由淺入深，循序漸進(jìn)，在培訓(xùn)中充分利用遠(yuǎn)教IP接收的資源，能結(jié)合教學(xué)的科學(xué)理論使用網(wǎng)絡(luò)資源庫進(jìn)行信息的搜索、獲取、分析、加工、處理、傳播。并且結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源,設(shè)計(jì)與自己的所任學(xué)科相整合的CAI課件。

3 建立健全各種機(jī)制

3.1 建立一套激勵(lì)機(jī)制。制定一整套有效地引導(dǎo)、激勵(lì)教師學(xué)習(xí)、探索、研究、應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源的制度、措施，以及建立系統(tǒng)的有關(guān)計(jì)劃等。可采用以點(diǎn)帶面的方法把一部分教師先吸引過來，讓他們嘗到甜頭，再由他們?nèi)悠渌處煛?/p>

3.2 建立一套評估考核獎(jiǎng)懲制度。實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程，除了建立一套激勵(lì)機(jī)制外，還應(yīng)該有評估考核獎(jiǎng)懲制度，這樣既能促進(jìn)學(xué)校遠(yuǎn)程教育工作，又能使教師積極主動地運(yùn)用資源上課，更有利于推進(jìn)遠(yuǎn)程教育的進(jìn)程。

3.3 建立一套協(xié)調(diào)機(jī)制。在教學(xué)工作中，有些學(xué)科之間可能有沖突，這就要建立協(xié)調(diào)制度，使一線教師和遠(yuǎn)教管理人員要協(xié)調(diào)工作，遠(yuǎn)教人員要為一線教師提供盡可能的幫助，不要挫傷教師運(yùn)用遠(yuǎn)教資源的積極性。

利用遠(yuǎn)程教育資源為我們提供的豐富的教育資源。可以使我們從繁重的勞動中解脫出來，讓我們有更多的時(shí)間和精力去研究教學(xué)。有效地利用遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)能夠渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情景、增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師用課件上課，就需要有大規(guī)模做課件、搜集資料和素材的時(shí)間和資金，這對于在現(xiàn)行教學(xué)制度下的廣大教師，很不現(xiàn)實(shí)。學(xué)校的遠(yuǎn)程教育接收站接收到大量老師需要的資料、素材、課件。使用現(xiàn)存課件，您只需在老師的課堂設(shè)計(jì)方案的指引下適當(dāng)?shù)卦黾踊騽h除一些資料即可。極大的方便了一線教師和信息技術(shù)教師，并且可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對課件進(jìn)行修改刪減，起到優(yōu)化課堂教學(xué)的作用。

第6篇

摘要：由于受傳統(tǒng)教育思想、教學(xué)模式和教學(xué)方法的束縛，西部農(nóng)村中小學(xué)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用方面還存在著許多問題，值得我們認(rèn)真研究和思考，以便使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源真正發(fā)揮其作用。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源；應(yīng)用；現(xiàn)狀；對策 Abstract: due to the traditional education ideas, by teaching mode and teaching method of the bound, the western rural primary and middle school in modern distance education resource application still has many problems, is worth us seriously study and thinking, so that the modern distance education resources give full play to its function.

Keywords: modern distance education resources; Application; The present situation; countermeasures

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：

一、現(xiàn)狀分析 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是以計(jì)算機(jī)、多媒體、現(xiàn)代通信等信息技術(shù)為主要手段，將信息技術(shù)和現(xiàn)代教育思想有機(jī)結(jié)合的一種新型教育方式。但據(jù)筆者調(diào)查，目前，西部農(nóng)村中小學(xué)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用方面存在著下列問題：1.思想觀念落后在西部農(nóng)村中，尤其那些離縣城較遠(yuǎn)，身處老少邊窮地區(qū)的中小學(xué)部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師根本沒有認(rèn)識到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的必要性和重要性，不能正確把握現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用與深化教育教學(xué)改革、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系。也沒有真正看到國家實(shí)施農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的重要意義，習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和“一本教案、一塊黑板、一支粉筆”的教學(xué)方式，思想觀念比較落后。2.應(yīng)用水平較低西部農(nóng)村部分中小學(xué)教師年齡偏大，這些大齡教師在其學(xué)生時(shí)代沒有接觸過電腦等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，工作后，由于農(nóng)村條件的局限性，也沒有接觸過電腦等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，所以，對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用知識知之甚少。雖然，隨著“農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工程”的實(shí)施，有部分教師通過自學(xué)、培訓(xùn)，了解了部分設(shè)備的使用方法，但由于不經(jīng)常使用，各項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用仍不夠熟練。 3.資源應(yīng)用較少由于“農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”是新生事物，在西部農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施以后，一部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和電腦操作員怕丟失資料，怕用壞遠(yuǎn)程教育設(shè)備，寧可放在那里，也不讓教師應(yīng)用。個(gè)別用了電腦的操作員也經(jīng)常更換密碼，其他教師根本打不開電腦，至于資源應(yīng)用就只能是紙上談兵。另一方面，大部分教師沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，不會運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行備課、上課，不會制作課件，更不會運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源對課堂教學(xué)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和優(yōu)化，就是牽強(qiáng)附會地用了，教學(xué)效果也不太理想。4.應(yīng)用積極性不高西部農(nóng)村中小學(xué)部分教師認(rèn)為，在運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)時(shí)太費(fèi)時(shí)費(fèi)力。特別是運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不但需要事先尋找適合于教學(xué)內(nèi)容的軟件、素材，制作課件，還要對所用設(shè)備進(jìn)行調(diào)試，備課過程既羅嗦又麻煩。同時(shí)，學(xué)校在教師應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源方面，缺少有效的激勵(lì)、評價(jià)和約束機(jī)制，大大影響了教師應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的積極性。二、對策筆者認(rèn)為：在應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)時(shí)，存在這樣或那樣的問題是很正常的。因?yàn)槔矛F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)，對長期從事西部農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)工作的教師而言，畢竟是新生事物，對他的熟悉和使用還需要一個(gè)過程，甚至需要一個(gè)很長的過程。那么，怎樣才能使西部農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用盡快有一個(gè)大的轉(zhuǎn)變呢？筆者認(rèn)為： 1.實(shí)施“培訓(xùn)――操作――培訓(xùn)”，培養(yǎng)教師的應(yīng)用信心為了讓西部農(nóng)村中小學(xué)教師盡快掌握現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用，應(yīng)加大對教師培訓(xùn)的力度。首先，全員培訓(xùn)教師掌握IE瀏覽器操作和遠(yuǎn)程教育資源的實(shí)際應(yīng)用操作（如，PPT制作、Flash 操作、媒體播放程序操作）；接著，培訓(xùn)教師掌握計(jì)算機(jī)基本操作（如文字的錄入和文檔編輯等）和軟件應(yīng)用（Word、PPT、Excel的操作）；然后，培訓(xùn)教師掌握運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行課堂教學(xué)的先進(jìn)理念；同時(shí)還要對教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟件（如Frontpage軟件、Dreamweaver軟件、幾何畫板等）的操作培訓(xùn)。在對教師培訓(xùn)時(shí)，方式應(yīng)靈活多樣，既可利用中國教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)上的資源，積極推進(jìn)教師信息化建設(shè)步伐，也可憑借學(xué)校衛(wèi)星接收系統(tǒng)接收下載的《信息技術(shù)教育與培訓(xùn)》、《計(jì)算機(jī)基本操作》、《即學(xué)即用FLASH》、《個(gè)人網(wǎng)頁的制作》、《演示文檔制作》等內(nèi)容對全體學(xué)科教師進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)。 2.實(shí)施“宣傳――示范――宣傳”，激發(fā)教師應(yīng)用的熱情新鮮、新奇的事物總是容易被人引起注意。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)中“同步課堂、示范課、信息技術(shù)、教育資源、教育動態(tài)、課程改革、精品推薦、古詩詞欣賞”等資源，極其豐富、新穎且貼近實(shí)際。主要提供了開展教學(xué)活動的各種良好素材，包括視頻、動畫、PPT演示文稿等媒體資料、教學(xué)示例、習(xí)題精選等內(nèi)容，為教師組織教學(xué)活動和制作課件提供了很多可用資源。為了廣泛應(yīng)用資源，西部農(nóng)村中小學(xué)一方面要采取座談、演示等多種方式，向教師主動介紹現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源所提供的豐富素材，定期分發(fā)節(jié)目預(yù)告，讓學(xué)科教師熟悉現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用教學(xué)的內(nèi)容；另一方面要讓應(yīng)用熟練的教師上好公開課、觀摩課和提高課。通過示范學(xué)習(xí)，讓學(xué)科教師看到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。同時(shí)，學(xué)校還要對應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)取得一定成績的教師，大張旗鼓地宣傳，給予物質(zhì)和精神鼓勵(lì)，激發(fā)教師應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)的熱情。 3.實(shí)施“研討――觀摩――研討”，訓(xùn)練教師應(yīng)用的方法 為了徹底改變西部農(nóng)村中小學(xué)教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，學(xué)會現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用，學(xué)校應(yīng)利用一定時(shí)間開展研討和觀摩活動，讓教師真正掌握現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基本特征、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，采取多種形式訓(xùn)練教師的應(yīng)用能力，只有這樣，才能以研促用，以研促教，促進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用。 4.實(shí)施“任務(wù)――考核――任務(wù)”，驅(qū)動教師應(yīng)用的動力為了把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用真正落實(shí)到實(shí)處，學(xué)校應(yīng)制定 應(yīng)用規(guī)劃，每學(xué)期開學(xué)時(shí)，向教師下達(dá)應(yīng)用任務(wù)，提出應(yīng)用要求，強(qiáng)化應(yīng)用措施；期中督促檢查，做好應(yīng)用記錄，掌握應(yīng)用情況；期末進(jìn)行考核評估，并將考核結(jié)果記入任課教師年度工作成績。只有這樣，才能驅(qū)動教師積極應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，提高西部農(nóng)村中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。總之，西部農(nóng)村各中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用，制定應(yīng)用方案，強(qiáng)化應(yīng)用措施，規(guī)范應(yīng)用管理；切實(shí)解決教師在資源應(yīng)用中的困難和問題，為資源的應(yīng)用大開方便之門。在廣大教師中形成學(xué)資源、用資源、研究資源、開發(fā)資源的良好局面，讓現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在西部農(nóng)村中小學(xué)發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。參考文獻(xiàn)：[1]楊青云.農(nóng)村偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的管理和應(yīng)用[J].中小學(xué)校長，2007(5).[2]楊永博.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育形式與“跨世紀(jì)園丁工程[J].中國遠(yuǎn)程教育，2000(4).[3]邵世凡,劉男平,徐立平.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育[J].遼寧教育學(xué)院學(xué)報(bào)，1999(6).[4]魏成菊.遠(yuǎn)程教育是欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師培訓(xùn)的有效途徑[J].甘肅教育，2001(1).[5]楊永博.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育形式與“跨世紀(jì)園丁工程” [J].中國遠(yuǎn)程教育，2000(6).

第7篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育；資源建設(shè)

農(nóng)村的中小學(xué)中對于遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀還很不容樂觀，本文在資源建設(shè)的相關(guān)內(nèi)涵出發(fā)，對農(nóng)村遠(yuǎn)程資源教育的建設(shè)作出了積極的探索。

一．農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)概述

（一）農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)的含義

農(nóng)村遠(yuǎn)程資源的建設(shè)一般是包括三個(gè)方面：軟件資源、硬件資源、以及人力資源等。軟件資源就是知識、信息、程序作為主要、基本的內(nèi)容，將衛(wèi)星、網(wǎng)絡(luò)、以及教學(xué)光盤作為傳播的載體，主要的表現(xiàn)形式就是音響資料、數(shù)字資料、以及教材等，往往是包括教育電視一些節(jié)目、素材資源、課程資源、以及教學(xué)支撐的相關(guān)系統(tǒng)。硬件資源就包括計(jì)算機(jī)、光盤、DVD、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等等，是在教學(xué)中的一些所需要的設(shè)施、場所、設(shè)備等構(gòu)成。對于人力資源來說，在遠(yuǎn)程教育中，它起著一個(gè)核心的決定性作用，人力資源一般是包括校長、技術(shù)人員、科研人員、專家、以及管理人員等等。

在農(nóng)村的遠(yuǎn)程資源教育中，如果說軟件資源是其核心，那么硬件資源就是其其基礎(chǔ)、人力資源就是其關(guān)鍵。這幾年來，一般的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)往往是按照三種模式，這就使得在農(nóng)村中小學(xué)有了一種信息化的環(huán)境，此外其可以依托三種傳輸方式來作為學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源，包括網(wǎng)絡(luò)、光盤、以及衛(wèi)星。這樣就使得資源在城鄉(xiāng)的共享，進(jìn)一步將城鄉(xiāng)的一些差距予以縮小，最終將農(nóng)村教育的效益以及質(zhì)量予以提高，來使得教育的均衡發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)。

（二）農(nóng)村遠(yuǎn)程資源建設(shè)存在的問題

為了能夠進(jìn)一步的了解農(nóng)村遠(yuǎn)程資源建設(shè)的相關(guān)情況，筆者進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查的結(jié)果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，師資培訓(xùn)有待完善。目前來說，盡管是教育相關(guān)部門在一些項(xiàng)目學(xué)校中已經(jīng)采取了多種培訓(xùn)的方法以及相關(guān)策略，但是在調(diào)查顯示中，有將近一半的教師仍然覺得在培訓(xùn)的力度方面還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，比如說，針對性不是很強(qiáng)、培訓(xùn)的內(nèi)容也不是很全等，這樣的結(jié)果就是對于教師的一些實(shí)際的教學(xué)問題就不能很好地解決。

第二，硬件資源有待提高。在一些項(xiàng)目學(xué)校中，一般是學(xué)生太多，但是設(shè)備卻是很有限的，這就存在著生多機(jī)少的現(xiàn)象，在調(diào)查中有24%的學(xué)校，其硬件配備不是很全，多媒體教室數(shù)量不夠，設(shè)備陳舊、老化。有將近30%的管理人員以及教師，就覺得硬件的設(shè)備還是很不足，比如說生機(jī)的比例較大、多媒體教室以及電子備課室也比較缺乏、設(shè)備還不是很配套，房屋的“四防”相關(guān)設(shè)施還不是很健全，甚至是好幾個(gè)學(xué)生共同使用一臺計(jì)算機(jī)這種狀況。

第三，資源的適用性還不是很強(qiáng)。在農(nóng)村的遠(yuǎn)程資源教育建設(shè)中，盡管國家已經(jīng)開發(fā)了很多的的教育資源，但在實(shí)際的情況中，可以真正的運(yùn)用起來的有很少，在這項(xiàng)調(diào)查中就顯示，約有65%的校長就已經(jīng)反映出，很多遠(yuǎn)程的教育資源還不能對本校的教育予以滿足，由45%的教師覺得只有一部分的資源可以用，而出現(xiàn)這一些現(xiàn)象的原因就是，隨著新課改的不斷實(shí)施，出現(xiàn)了越來越多的教材版本，所以，在很多地方的教材并不是很統(tǒng)一的，這就造成了很多農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)校的相關(guān)教材的不統(tǒng)一、不配套，最終就影響了對于資源的有效利用。此外，缺乏一種本土化的資源也會對資源的利用造成一定的影響。

第四，資源還存在著一定的局限性。在調(diào)查中也顯示，對于農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源在在運(yùn)用的過程中，還存在著很大的局限性，比如說，人機(jī)的交互性比較差，只能是進(jìn)行一種單向的信息傳遞，所以信息的更新速度就達(dá)不到，內(nèi)容比較單一，不能輕易的更改。第二，操作的過程比較復(fù)雜，教師對于資源的相關(guān)整合能力其要求比較高，在存儲方面比較困難，其交互性也比較差。第三，在操作應(yīng)用過程中，也比較復(fù)雜，對于教師的關(guān)于計(jì)算機(jī)的操作相關(guān)能力要求高，而且成本也比較高。

二．農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)策略

（一）觀念的更新

對于學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)來說，要及時(shí)的更新觀念，應(yīng)該體會到其重要性，應(yīng)該認(rèn)識到對于這種資源的建設(shè)其是一個(gè)長期的工作，要進(jìn)行全面的規(guī)劃、組織、監(jiān)督、協(xié)調(diào)、以及實(shí)時(shí)。此外，還要對資源的有效利用予以完善，提高利用率。同時(shí)，也要對教育資源予以創(chuàng)新，應(yīng)該根據(jù)學(xué)校以及師生的實(shí)際情況以及需求，對其進(jìn)行分配與組合，進(jìn)一步將學(xué)校的地域特色以及農(nóng)村遠(yuǎn)程資源教育特色。

（二）努力拓寬資金來源

對于資源的建設(shè)來說其是一項(xiàng)長期的、艱巨的任務(wù)，所以說，學(xué)校應(yīng)該積極的構(gòu)建一個(gè)比較穩(wěn)定的運(yùn)行體系，以及資金的來源渠道。可以具體做到以下幾點(diǎn)：第一，對政府的公共投入要增加；第二，將學(xué)校的自籌經(jīng)費(fèi)要及時(shí)的拓寬；第三，積極引導(dǎo)社會上的資金向項(xiàng)目學(xué)校以及農(nóng)村予以投入。

（三）完善教師隊(duì)伍的建設(shè)

可以邀請一些專家以及學(xué)者專門的培養(yǎng)相關(guān)的技術(shù)人才；使得非項(xiàng)目學(xué)校與項(xiàng)目學(xué)校實(shí)現(xiàn)一種共享機(jī)制，來進(jìn)行優(yōu)勢的互補(bǔ)以及達(dá)到共同進(jìn)步；加強(qiáng)農(nóng)村與城市學(xué)校的聯(lián)系，教師應(yīng)該多交流，提高農(nóng)村教師的能力。此外，要對一些軟件、硬件、以及制度等等都應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)與完善等等，這一些都有利于農(nóng)村遠(yuǎn)程職業(yè)教育的建設(shè)。

總結(jié)：總之，對于農(nóng)村的遠(yuǎn)程資源教育建設(shè)還有很長的路要走，相關(guān)的工作人員以及國家應(yīng)該積極的重視起來，促進(jìn)農(nóng)遠(yuǎn)的建設(shè)與發(fā)展，促進(jìn)教育的更加進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1].龔道敏;恩施州中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查[J];中國遠(yuǎn)程教育;2007(06)

第8篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村遠(yuǎn)程教育 資源管理應(yīng)用思考

中圖分類號：C40 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2104（2012）

Abstract: Modern Distance Education Project for rural schools throughout the country has rural distance education network, make rural elementary and middle schools formed the information environment, has realized the quality education resources sharing, " with the education information to promote the modernization of education " education development thought promoted the development of rural education. Resources construction and teaching application effect sees first, have high quality resources to produce benefits, and achieved good results. But because of various reasons, modern distance education project in rural education resources application and management, there are still some problems and points to be improved.Key words: Rural Distance Education; resource management; application; thinking

農(nóng)村中小學(xué)校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工程的實(shí)施，有效緩解了課堂教學(xué)資源需求與教育教學(xué)資源匱乏的矛盾。讓農(nóng)村學(xué)校的教師和孩子們能共享優(yōu)質(zhì)教育資源，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展起到了奠基作用。這一項(xiàng)目的實(shí)施，為農(nóng)村學(xué)校教育吹來了教學(xué)改革前沿的動態(tài)信息，帶來了新課標(biāo)下新的教育觀念和教育思想，帶來了先進(jìn)的教學(xué)方式。 評價(jià)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的成敗最重要的指標(biāo)并不是是否擁有現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目，而是它的管理和應(yīng)用效益。目前農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的管理與應(yīng)用中存在幾個(gè)問題：一是硬件不足，難以保證讓每個(gè)教師都應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源；二是教師對每天接收的學(xué)科資源不了解，難以保證教師合理的選用資源；三是教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的程度不一，難以營造應(yīng)用遠(yuǎn)教資源的校園氛圍；四是思想觀念沒有更新，難以形成應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源的內(nèi)在動力。這不僅浪費(fèi)了國家的財(cái)力和物力，而且教師沒有從遠(yuǎn)程教育資源上吸收先進(jìn)的教育理念和與時(shí)俱進(jìn)的教育方法，更重要的是學(xué)生無法享受優(yōu)質(zhì)資源，無法從優(yōu)質(zhì)資源中獲取良好的教育。那么，如何圍繞“以資源建設(shè)為核心，以資源應(yīng)用為關(guān)鍵，以提高教育教學(xué)為根本”這一教育信息化建設(shè)的基本原則，使遠(yuǎn)程教育建設(shè)工作落到實(shí)處。如何管好設(shè)備、用好資源、真正出效果呢？

一、以硬件建設(shè)為基礎(chǔ)以硬件建設(shè)為基礎(chǔ)以硬件建設(shè)為基礎(chǔ)以硬件建設(shè)為基礎(chǔ)，以資源建以資源建以資源建以資源建設(shè)為核心，資源管理是關(guān)鍵資源管理是關(guān)鍵資源管理是關(guān)鍵資源管理是關(guān)鍵現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以其特殊的優(yōu)勢成為教育發(fā)展的必然，對教育的發(fā)展將起到巨大的推動作用，是學(xué)校教育發(fā)展中的一個(gè)極好的機(jī)遇。如何才能把握并運(yùn)用好這個(gè)機(jī)遇，讓它真正為學(xué)校教育發(fā)揮作用呢？我認(rèn)為，關(guān)鍵的是要把遠(yuǎn)程教育信息充分運(yùn)用到實(shí)際教育工作中來，以促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展。如何才能使遠(yuǎn)程教育信息發(fā)揮其最大的作用呢？在目前硬件建設(shè)基本按要求到位的情況下，首先是要抓好資源建設(shè)，抓好資源管理。

1、充分利用衛(wèi)星資源接收平臺，準(zhǔn)時(shí)接收教育資源。 硬件平臺搭好以后，資源建設(shè)就是最大的問題。資源建設(shè)必須保證質(zhì)量，要符合國家的要求，保證在政治性、科學(xué)性上的正確，要嚴(yán)格審查。目前資源建設(shè)正在推進(jìn)當(dāng)中，要進(jìn)一步加快資源建設(shè)，要整合社會各方面的力量來開發(fā)。 由于衛(wèi)星傳輸?shù)奶厥庑裕煌谄渌幕ヂ?lián)網(wǎng)站，可以隨時(shí)調(diào)用，遠(yuǎn)程教育資源的傳送有特定的時(shí)間性，因此在接受的過程，應(yīng)該讓自己的時(shí)間符合信息發(fā)送的時(shí)間，這樣才不會遺漏信息，同時(shí)還必須及時(shí)更新，以保證教育信息的同步性。

2、成立校本資源開發(fā)庫，分科分類整理保存，讓教育資源系統(tǒng)化。 學(xué)校可以在每個(gè)學(xué)科挑選一名教師成立校本資源庫建設(shè)中心，開發(fā)自己的資源管理平臺，定期從教育網(wǎng)臺上下載資源，再將資源進(jìn)行篩選、分類、歸檔、整理，還可以將資源進(jìn)行二度開發(fā)，形成一套完整的可利用資源，具體的存儲方法有三種：

(1)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器保存。項(xiàng)目學(xué)校可根據(jù)實(shí)際購置2―4個(gè)250G以上的硬盤作為資源庫的儲藏器，安裝在學(xué)校網(wǎng)站服務(wù)器上，形成1000G資源庫，將一些需要保存較久、有利于連續(xù)應(yīng)用的資源上傳到學(xué)校網(wǎng)站的“本地資源庫”中，讓教師在平常的教學(xué)、學(xué)習(xí)中根據(jù)需要選擇資源，通過web服務(wù)器或FTP服務(wù)器的瀏覽、下載。

(2)、光盤保存資源。對一些適用于課堂教學(xué)和服務(wù)于社會主義新農(nóng)村建設(shè)的資源，如課堂實(shí)錄、專家講座、農(nóng)村科技培訓(xùn)等內(nèi)容可刻錄成光盤，分門別類存放，供教師和廣大農(nóng)村黨員、群眾查閱。

(3)、紙質(zhì)保存資源。如一些參考資料，可打印成冊，建立分類檔案，供老師們借閱參考。 3、組建校園網(wǎng)，共享資源。 遠(yuǎn)程教育的核心和精髓是教育資源的共享，這種資源包括師資、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想等。遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的資源是一種信息，只有充分流動起來形成信息流，并實(shí)現(xiàn)有效的溝通后，才能充分發(fā)揮其作用。充分利用現(xiàn)有學(xué)校的技術(shù)優(yōu)勢和各地豐富的教育資源，形成一個(gè)遠(yuǎn)程教育的大環(huán)境、大舞臺，讓更多的教育資源通過遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)形成流暢的信息流，從而達(dá)到充分利用資源、共享資源的目的 為了讓教師和學(xué)生都能享用遠(yuǎn)程教育資源，我們在學(xué)校接受資源信息的基礎(chǔ)上，將所存儲的資源制作成一個(gè)資源庫，然后將資源進(jìn)行分類整理,讓大家在計(jì)算機(jī)中能方便地找到自己的所需信息。

二、資源應(yīng)用是落腳點(diǎn)資源應(yīng)用是落腳點(diǎn)資源應(yīng)用是落腳點(diǎn)資源應(yīng)用是落腳點(diǎn)，提高教育教學(xué)質(zhì)量是根本，用好、用足教學(xué)資源

1、應(yīng)用的關(guān)鍵是教師。 加強(qiáng)教師培訓(xùn)是當(dāng)務(wù)之急，參加遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的骨干，一要培養(yǎng)助手，二要對全體教師進(jìn)行全員培訓(xùn)。方式可以是：自學(xué)、集中培訓(xùn)、以賽代訓(xùn)等。培訓(xùn)的內(nèi)容不僅要進(jìn)行設(shè)備使用的培訓(xùn)，更要教會教師如何整合資源來上課。45歲以下的中青年教師必須能夠掌握和熟練運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，骨干教師能制作適合教學(xué)要求的多媒體課件。受過培訓(xùn)的資源管理教師，要有步驟地對學(xué)校所有教師進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)校要制訂詳細(xì)的教師培訓(xùn)方案和培訓(xùn)計(jì)劃，采取多種方式，對所有教師進(jìn)行輪訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括：

(1)、windows、word、excel及PowerPoint 的基本操作。

(2)、利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂應(yīng)用。

(3)、衛(wèi)星接收天線的安裝與調(diào)試，衛(wèi)星數(shù)據(jù)接收卡的安裝與使用。

(4)、遠(yuǎn)教IP數(shù)據(jù)接收軟件的使用，衛(wèi)星數(shù)字接收機(jī)的使用。

(5）、遠(yuǎn)程教育資源的下載、收集、整理、刻錄。

(6)、計(jì)算機(jī)基本維護(hù)與撥號網(wǎng)絡(luò)。 2、應(yīng)用的重點(diǎn)是面向?qū)W生。 要讓信息技術(shù)走進(jìn)課堂、面向?qū)W生、用于教學(xué)，讓廣大學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。計(jì)算機(jī)教室也不能僅僅用于上信息技術(shù)課，更不能僅僅用做學(xué)打字，而要與多媒體教室結(jié)合起來，盡可能多地用于各學(xué)科的教學(xué)和開展各種教育活動。讓學(xué)生主動獲取、整理、創(chuàng)造性地加工信息，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究性學(xué)習(xí)，共同提高。教師通過創(chuàng)設(shè)情景、組織、引領(lǐng)、指導(dǎo)等手段，借助多媒體技術(shù)優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生的收集、處理信息的能力。遠(yuǎn)程教育與課程整合應(yīng)遵循以下五條原則：

(1)、要運(yùn)用先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論（特別是新課程理念）為指導(dǎo)。積極推進(jìn)多樣化的教育技術(shù)手段與新型教學(xué)方式在教育教學(xué)過程中的應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式的變革，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量的整體提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(2)、要緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建這一核心來進(jìn)行整合。要求教師在進(jìn)行課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)工作中，密切注意教學(xué)系統(tǒng)四個(gè)要素（教師、學(xué)生、課程、教學(xué)媒體）的地位與作用：看看通過自己將要進(jìn)行的“整合”，能否使各個(gè)要素的地位與作用和傳統(tǒng)教學(xué)過程相比發(fā)生某些改變？改變的程度有多大？哪些要素將會改變？哪些還沒有？原因在哪里？只有緊緊圍繞這些問題進(jìn)行分析，并做出相應(yīng)的調(diào)整，使得通過最終教學(xué)設(shè)計(jì)所建構(gòu)的教學(xué)模式能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的要求，這樣的整合才是有意義的。

(3)、要注意運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論來進(jìn)行課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)（使計(jì)算機(jī)既可作為輔助教的工具，又可作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具）。教學(xué)設(shè)計(jì)理論主要將“以教為主”教學(xué)設(shè)計(jì)和“以學(xué)為主”教學(xué)設(shè)計(jì)兩大類結(jié)合起來，互相取長補(bǔ)短，形成優(yōu)勢互補(bǔ)的“學(xué)教并重”教學(xué)設(shè)計(jì)理論；這種理論適應(yīng)“既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建要求。在運(yùn)用這種理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分注意的是，對于以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)，都不能把他們僅僅看作是輔助教師“教”的演示教具，而應(yīng)當(dāng)更強(qiáng)調(diào)把它們作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，并要把這一觀念牢牢地、自始至終地貫徹到課程整合的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

(4)要注意結(jié)合各門學(xué)科的特點(diǎn)建構(gòu)易于實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。能體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)要求的教學(xué)模式很多，因?qū)W科而異。每位教師都應(yīng)結(jié)合各自的學(xué)科特點(diǎn)去建構(gòu)既能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合，又能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)要求的新型教學(xué)模式。模式的類型是多種多樣的，不應(yīng)將其簡單化。從最有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的角度考慮，我們應(yīng)深入研究“研究性”學(xué)習(xí)模式和“協(xié)作式”學(xué)習(xí)模式。

3、以賽帶訓(xùn)。 遠(yuǎn)程教育資源教師（負(fù)責(zé)維護(hù)、保管、使用、下載遠(yuǎn)程資源）和骨干教師（市級、縣級、校級骨干教師）要率先利用遠(yuǎn)程教育資源上好優(yōu)質(zhì)課、公開課、示范課和觀摩課。積極鼓勵(lì)其他教師利用網(wǎng)絡(luò)資源參加各類評優(yōu)活動，每學(xué)期學(xué)校開展一次教學(xué)評優(yōu)，課件制作，教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)秀論文等評選活動，評選結(jié)果將作為教師評優(yōu)、職稱評審、骨干教師評選的依據(jù)之一，參賽和獲獎(jiǎng)作品的數(shù)量和質(zhì)量將作為學(xué)校年度考核的內(nèi)容之一 。

4、充分發(fā)揮設(shè)備的使用效益，最大限度地保證在課堂教學(xué)應(yīng)用和師資培訓(xùn)中見實(shí)效。 教學(xué)資源中的示范課，我們可以在教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中放出來讓老師學(xué)習(xí)觀摩，優(yōu)秀教案可供教師參考，同步課堂中的習(xí)題還可以幫老師減少自己編考題或作業(yè)的勞累，諸多的資源，只要我們勤奮去學(xué)習(xí)，去探索，一定能為教學(xué)服務(wù)的。盡管這樣，資源還不夠豐富。可以讓全區(qū)的教師能夠做到交流互補(bǔ)，也避免了資源的閑置和浪費(fèi)，把這些資源提供給更多的人使用。通過以下渠道豐富和完善教育資源庫：

(1)是吸收教育教學(xué)第一線優(yōu)秀中青年骨干教師提供的各類教育教學(xué)資源，（各校教師的課堂實(shí)錄、教學(xué)設(shè)計(jì)、電子教案、優(yōu)秀課件、練習(xí)題庫、復(fù)習(xí)指導(dǎo)、水平測試等）完善豐富各學(xué)科教學(xué)資源庫。

(2)是采購高水平、高質(zhì)量，具有前瞻性和實(shí)用性的優(yōu)秀軟件和課件充實(shí)和優(yōu)化資源庫。可以全區(qū)統(tǒng)一訂購，盡量避免重復(fù)。然后每校刻錄一份，使資源利用最大化。

(3)是通過教育寬帶網(wǎng)和衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)下載教育資源充實(shí)教育資源庫。

(4)是有條件的中小學(xué)要努力實(shí)現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)，計(jì)算機(jī)室要兼作電子閱覽室，以充分得用好設(shè)施。教師要分析學(xué)生認(rèn)知水平及年齡特征，利用這些豐富的資源及遠(yuǎn)程教育網(wǎng)頁，為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在教師提供的資料中進(jìn)行閱讀與探究，以解決學(xué)習(xí)中的疑難問題，拓展信息空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)大的信息量、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、組織領(lǐng)導(dǎo)和機(jī)制保障組織領(lǐng)導(dǎo)和機(jī)制保障組織領(lǐng)導(dǎo)和機(jī)制保障組織領(lǐng)導(dǎo)和機(jī)制保障

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃，保證基礎(chǔ)信息化工作有序發(fā)展。 各學(xué)校在推進(jìn)信息化的過程中，一定要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌和領(lǐng)導(dǎo)，以要注意充分調(diào)動各方面的積極性和創(chuàng)造性。要結(jié)合本校的實(shí)際，積極主動地為本校教育信息化作為教育改革和發(fā)展的大事來抓，并且要抓緊、抓實(shí)、抓細(xì)，切實(shí)抓出成效。

2、明確目標(biāo)，制定規(guī)劃，構(gòu)建學(xué)校基礎(chǔ)信息化應(yīng)用體系。 隨著農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工程的實(shí)施，學(xué)校要利用各類遠(yuǎn)程項(xiàng)目資源加快教育信息資源庫建設(shè)，建成教育信息資源網(wǎng)絡(luò)中心，完善和豐富教育網(wǎng)站資源，并通過天網(wǎng)、地網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)教育資源共享。建設(shè)學(xué)校教育信息資源網(wǎng)絡(luò)中心，建立學(xué)校網(wǎng)站或網(wǎng)頁，共享教育信息資源網(wǎng)絡(luò)中心服務(wù)器資源，構(gòu)建學(xué)校初級教育信息網(wǎng)絡(luò)平臺。逐步實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)和管理的數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)化，初步形成教育行政辦公系統(tǒng)，中小學(xué)教育教學(xué)管理服務(wù)系統(tǒng)和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育服務(wù)系統(tǒng)三者互聯(lián)互通的網(wǎng)絡(luò)體系。

“ 同在藍(lán)天下，共享優(yōu)質(zhì)資源”，使用過程中，資源的豐富性、先進(jìn)性、科學(xué)性獲得了教師們的好評，它極大的豐富了教育資源，為我們提供了一種新的課堂教學(xué)模式，對提高學(xué)生的素質(zhì)起到了很好的作用。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，保障農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程長效運(yùn)行是一個(gè)值得我們永遠(yuǎn)探究的課題。只有不斷地實(shí)踐探索和研究，及時(shí)的解決工作中遇到的問題，并不斷地加以完善，這樣才能讓同在一片藍(lán)天下的農(nóng)村學(xué)校師生平等感受、體驗(yàn)、享用豐富、優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)程教育資源，同時(shí)推動學(xué)校教育信息化與現(xiàn)代化進(jìn)程。愿所有項(xiàng)目學(xué)校共同努力，真正把這項(xiàng)造福億萬農(nóng)村學(xué)生和農(nóng)民群眾的“民心工程”應(yīng)用好，為促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展和建設(shè)社會主義新農(nóng)村而不懈奮斗。

【參考文獻(xiàn)】：

[1] 楊永博《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育形式與跨世紀(jì)園丁工程》

[2] 曾祥翊等《我國中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的現(xiàn)狀、問題、對策及其發(fā)展趨勢》.

[3] 李天順《同在藍(lán)天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源》..

[4]. 沈亞強(qiáng) 蔡鐵權(quán)等《現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)》

[5] 何克抗 《基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)與21世紀(jì)的教育革新》

第9篇

【關(guān)鍵詞】：資源 應(yīng)用 研究

一、加強(qiáng)資源庫建設(shè)、實(shí)現(xiàn)資源的校本化和共享性

教育教學(xué)資源庫的建設(shè)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，將接收到的資源進(jìn)一步分類整理，進(jìn)行二次加工，可采取把IP下載接收資源、購買、收集、改造和自己開發(fā)相結(jié)合的方法，把收集到的課件資源進(jìn)行編輯、增刪以達(dá)到適用，最后，把所有的課件集中管理，分科分年級建成一個(gè)課件資源庫，實(shí)現(xiàn)資源的校本化，方便教師在備課時(shí)較快地自制課件。將這些資源逐步應(yīng)用到學(xué)校教學(xué)活動中，以提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過對資源的整合，形成個(gè)性化、本地化的教育學(xué)習(xí)資源，為師生搭建適用的教學(xué)、學(xué)習(xí)和研究平臺，全面提升資源的共享性。

我鄉(xiāng)的一些農(nóng)村中小學(xué)如劉溝小學(xué)、人頭山小學(xué)、廟街鄉(xiāng)中心小學(xué)、廟街初中等將遠(yuǎn)程教育資源與校園網(wǎng)相結(jié)合，取得了良好的效益。形成人人建資源，資源人人用，資源進(jìn)課堂，資源共享的現(xiàn)代化教育局面。各校資源庫建設(shè)取得了階段性效果：廟街中學(xué)200G，其中自制資源50G，各小學(xué)150G，其中自制資源20G，質(zhì)量上目錄規(guī)范（按照年級、學(xué)科、單元、課題、課時(shí)的順序組建資源庫目錄），課題資源內(nèi)容有教材分析（文本材料），上課過程（視頻，音頻，圖片，動畫等資源），課后習(xí)題鞏固，單元試題庫和教材試題庫。在資源庫建設(shè)期間的確增加了教師的工作量，但是用一年左右的時(shí)間建立起完善的資源庫，在以后將極大地減輕教師的工作量。

二、利用遠(yuǎn)程教育資源，深化教學(xué)模式改革

1、利用遠(yuǎn)程教育資源，調(diào)動教師教的熱情

新鮮、新奇的事物總是容易被人注意的。遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上的““jsfz”、“kczy”、“xxzd”、“ztjy”、“snwh”、“xkzs”教學(xué)資源欄目內(nèi)容涉及各科，主要提供的是開展教學(xué)活動的各種良好素材，包括視頻、動畫、PPT演示文稿等媒體資料、教學(xué)示例、習(xí)題精選等內(nèi)容，為教師組織教學(xué)活動和制作課件做了教育可用資源上的良好補(bǔ)充。為了廣泛應(yīng)用資源，我鄉(xiāng)各農(nóng)村中小學(xué)一方面采取座談、演示等多種方式，向教師主動介紹遠(yuǎn)程教育資源所提供的豐富素材，讓學(xué)科教師熟悉遠(yuǎn)教資源，一方面組織教師應(yīng)用遠(yuǎn)教資源上觀摩課、研究課、示范課。我鄉(xiāng)在每年舉辦兩次農(nóng)村中小學(xué)教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源學(xué)科教師賽課活動.通過學(xué)片教研，層層選拔，讓學(xué)科教師看到了遠(yuǎn)教資源在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，激發(fā)了廣大教師利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行課堂教學(xué)的熱情。

2、利用遠(yuǎn)程教育資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣

學(xué)生利用遠(yuǎn)程教育資學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在：課堂學(xué)習(xí)――獲得大量的學(xué)科信息，更好地完成學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)；課外拓展――提供大量學(xué)習(xí)材料，豐富課外學(xué)習(xí)生活，拓展學(xué)生知識視野；專題探究――開展專題探究活動，提高創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。例如：在時(shí)事動態(tài)欄目中，利用“專題報(bào)導(dǎo)”可進(jìn)行時(shí)事教育，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義熱情和集體主義情操。利用“國內(nèi)國際”開展小記者、主持人、時(shí)事評論家等活動，模仿主持播音，進(jìn)行語言文字教育。利用“教育科技”、“文娛體育”開展小組學(xué)習(xí)活動（如：校園廣播、校園墻報(bào)、時(shí)事辯論等），豐富校園文化。在少年文化欄目中，利用“日常行為規(guī)范”進(jìn)行全校性主題教育活動；利用“安全教育”開展班會、團(tuán)隊(duì)活動；利用“禁毒教育”開展小論文、小制作、小發(fā)明活動；利用“少先隊(duì)活動”開展各種知識競賽活動（如：手抄報(bào)、電子報(bào)刊、故事會等）；利用“文史大觀”開展各種專題探究活動（如：歷史名人故事、自然科學(xué)、風(fēng)情民俗等）；利用“人物星空”“科普之窗”、“網(wǎng)上讀書”開展讀書活動；利用“軍事迷彩”進(jìn)行國防教育專題活動。

三、遠(yuǎn)教資源與校本培訓(xùn)相結(jié)合，提高教師教學(xué)能力

結(jié)合學(xué)校教師基本情況，我們從最基本的知識開始，例如學(xué)習(xí)如何打字和進(jìn)行文字編輯，然后再進(jìn)行IE操作和具體利用遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用培訓(xùn)工作，如PPT演示文稿的操作，F(xiàn)LASH動畫的操作，媒體播放程序的操作。在培訓(xùn)中充分利用天網(wǎng)（遠(yuǎn)教IP接收）和地網(wǎng)（Internet）上的資源，能結(jié)合教學(xué)的科學(xué)理論使用網(wǎng)絡(luò)資源庫進(jìn)行信息的搜索、獲取、分析、加工、處理、傳播。能結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源，設(shè)計(jì)與自己的所任學(xué)科相整合的CAI網(wǎng)絡(luò)課件。學(xué)校還可以選擇IP資源中的示范課、專題報(bào)告、培訓(xùn)教程、教研論文、經(jīng)驗(yàn)交流等進(jìn)行討論和分析，采用集體學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，一般來說，集體學(xué)習(xí)的方式是一種學(xué)習(xí)的好方法，教師們可以邊看邊議，發(fā)生思想與認(rèn)識上的碰撞，相互取長補(bǔ)短，也可以由教師個(gè)體按照自己學(xué)習(xí)的需要和學(xué)校的計(jì)劃安排，根據(jù)自己的時(shí)間靈活地、有針對性地學(xué)習(xí)，這樣可以提高學(xué)習(xí)效果，還可以在集體和合作學(xué)習(xí)時(shí)增加交流討論的話題，通過不同視點(diǎn)，提出更多問題。普及與提高并重，從根本上提高教師對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用能力，要讓熟練運(yùn)用遠(yuǎn)教資源開展教學(xué)活動成為教師的基本技能。推進(jìn)教師教育信息化進(jìn)程，以教育信息化帶動教師教育現(xiàn)代化，從根本上提高教師教育水平的重要舉措。

農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的建設(shè)與應(yīng)用是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，需要不斷地實(shí)踐探索和研究，需要我們不斷優(yōu)化、整合、應(yīng)用資源，促進(jìn)學(xué)科現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備、資源的教育教學(xué)、教育科研應(yīng)用日常化與常規(guī)化，不斷提高遠(yuǎn)程教育資源、設(shè)備使用效益，提升教師自身信息化教育素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部，基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）（教基[2001]17號。

[2]中華人民共和國教育部，關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知（教基[2000]33號）