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【關鍵詞】抽水蓄能電站；下進出水口圍堰；預留土埂；優化
1 工程概況
安徽響水澗抽水蓄能電站位于安徽省蕪湖市三山區峨橋鎮境內，電站由上水庫、輸水系統、地下廠房系統、開關站和下水庫等建筑物組成。
下水庫位于浮山東面的湖蕩洼地，由圍堤圈圍而成。下水庫進出水口采用側式布置，設在下庫西邊靠近山體側，底板高程-16.00m，前池以1：15的倒坡與庫底（庫底高程0.45 m）相連，尾水上平洞以8%的倒坡與進出水口相連、其上游為上彎段及斜井段。進出水口南北兩側分別布置有導堤，導堤由開挖預留形成，然后采用漿砌石護坡進行保護，頂高程1.95m。進出水口邊坡頂部設截排水溝，在46.5m高程和31.35m高程分別設2m寬馬道，馬道布置排水溝并與頂部截水溝相連排除邊坡和周邊匯水，汛期山體匯水主要通過截排水溝引入主溝排洪溝或南圍堤外排水溝，最終排入泊口河；進出水口施工區匯水面積內的雨水匯集至排水泵坑后抽排至南側南圍堤外排洪溝或北側主溝排洪溝。
2 下進/出水口施工期度汛方案選擇
2.1 工期要求
根據原投標文件導流工程施工進度安排，下庫進/出水口施工擋水圍堰于2009年1月1日至2009年1月15日填筑完成，2011年1月1日2011年1月10日拆除完成，施工擋水圍堰經歷兩個主汛期，有效使用天數共計716天。
2.2 方案選擇
下進/出水口擋水度汛方案選擇的成敗，直接影響到下進/出水口施工進度，關系到廠房汛期的度汛安全。為此，特對下進/出水口施工期度汛方案進行了技術經濟比較。
2.2.1招標階段
由于下進/出水口較周邊庫盆低，形成深基坑，需在尾水隧洞出口和進/出水口前池段下游端填筑施工圍堰，圍堰采用粘土填筑及編織袋子堰，確保庫盆內暴雨積水不進前池，前池內雨水不倒灌進尾水隧洞。汛期庫盆積水深度按0.8m計算，庫盆護底厚度為0.5m，另考慮庫盆面積較大風浪因素及安全超高0.7m，因此進出水口圍堰高2.0m，頂寬2.0m，底寬4m；尾水隧洞洞口擋水圍堰考慮50年一遇日暴雨降水量積水深度，堰高0.6m，頂寬0.75m，底寬1.5m。擬在進出水口靠左側布置集水坑，選用2臺300BX-24水泵（流量1450m3/h、揚程24m、功率110kw） 和2臺150BX-20型水泵（流量500m3/h、揚程20m、功率45kw），將積水排向進出水口左側排洪溝入口部位水塘，經排洪涵管排入泊口河。
2.2.2施工階段
為確保度汛施工安全，最大可能減少施工成本，考慮到編織袋圍堰防滲性及對施工交通的影響，擬將進出水口圍堰由編織袋圍堰優化為預留土埂。即在前池與庫盆銜接部位預留土埂，并與導堤相接形成擋水圍堰，防止庫盆積水流入前池，擋水圍堰設計頂高程2m，前池尾部導堤開挖時暫開挖至2m高程。由于進出水口較周邊庫盆低，形成深基坑，為避免周邊庫盆雨水流入前池，利用已形成的前池導堤將雨水截留并引至庫盆排水溝網。具體如圖2所示。
圖2 下進/出水口圍堰預留土埂示意圖
2.2.3方案選擇：招標階段下進/出水口擋水度汛方案從度汛安全方面考慮可以滿足保證廠房汛期的度汛安全，但較之施工階段度汛方案，未考慮前池段下游端填筑施工圍堰后，2009年1月15日至2011年1月10日期間，圍堰對下進出水口開挖、混凝土、前池漿砌石、庫盆干砌塊石等施工項目道路運輸、工作面布置的影響；而采取將進出水口圍堰由編織袋圍堰優化為預留土埂后，以上影響可完全避免，僅僅是將原開挖階段的前池開挖部分的少量開挖工程量安排在下進出水口混凝土、漿砌石、干砌石施工基本完成時進行，在開挖工程量未增加的前提下，省去了圍堰的填筑和拆除量，結束了成本，保證了有效地施工工期，通過以上技術驗證和經濟比較，采用預留土埂可在保證度汛安全的前提下，可以有效地節省施工成本。
3 施工階段度汛方案
3.1根據以上兩種方案的比較，施工時采取了將進出水口圍堰由編織袋圍堰優化為預留土埂，另外及時疏通、擴挖前池導堤外側排水溝，保證導堤外側排水溝、庫盆排水管網通暢，靠前池部位庫盆積水能及時匯入庫盆泵坑進而抽排至泊口河，降低預留土埂部位的度汛壓力。
下/進出水口主要集雨面積僅為下進出水口開挖面積，約49800 m2，根據合同文件，估算日最大降雨量為15338 m3，按1日排干積水，小時排水量為639m3。
2009年汛期在尾水隧洞洞口，設置擋水圍堰，圍堰高1m，每個尾水隧洞擋水圍堰前分別設置1臺WQ65-18-5.5型水泵（流量65m3/h、揚程18m、功率5.5kw）， 并備用2臺同型號水泵，保證洞口部位雨水能及時抽排至下進出水口前池部位集水坑，經過集水坑布置的1臺WQN140-60-37型水泵（流量140m3/h、揚程60m、功率37kw）抽排至主溝排洪溝內，確保尾水隧洞貫通后雨水不進廠房，且在攔污柵底板0-042.75上增加一道粘土圍堰，堰高1.5m，頂寬3m，兩側坡比1：1，進一步降低尾水隧洞度汛壓力；前池泵坑內布置布置1臺300S-32型水泵（流量790 m3/h 、揚程32m、功率90KW） 和1臺150S-78型水泵（流量160 m3/h 、揚程78m、功率55KW）接引固定鋼管至開關站側水塘，從南圍堤外側排水溝排入泊口河。
2010年為保證度汛安全，在下/進出水口事故閘門井在澆筑至-4.944后4扇事故閘門全部提前沉放擋水，每個洞口布置2臺水泵（1臺5.5kw污水泵，流量65 m3/h，揚程18m和1臺3kw潛水泵流量15 m3/h，揚程50m），確保洞內排水量達到80m3/h，上平洞、漸變段施工時，以及漸變段預留孔洞封堵前，洞內積水由水泵抽排至前池泵坑。前池泵坑內布置4臺大功率水泵， 1臺90kw離心泵（流量400 m3/h 、揚程44m）、1臺55kw離心泵（流量160 m3/h 、揚程78m）、1臺37kw離心泵（流量140m3/h 、揚程60m）和1臺30kw多級泵（流量100 m3/h 、揚程66m），總排水量達到800m3/h，水泵接引固定鋼管至開關站側水塘和北側16.15m馬道排水溝，從南圍堤外側排水溝、主溝排洪溝排入泊口河。
3.2技術經濟比較
下/進出水口圍堰采用預留土埂，并與下進出水口左、右側導堤相接形成擋水圍堰，減少了圍堰填筑和拆除施工內容，為進出水口及庫盆施工創造了有利施工條件，且施工時段有了較大的調整空間，可以優先保證其余關鍵線路施工的設備和人員。
通過以上技術驗證和經濟比較，招標階段施工費用約為22萬元，而采用預留土埂施工費用基本為零，可減少施工成本約22萬元。本工程下進出水口導流、度汛最終采用預留土埂，與下進出水口左、右側導堤相接形成擋水圍堰。
4 結語
通過施工階段檢驗，下進/出水口2009年和2010年兩個主汛期采用優化后的擋水度汛方案，確保了下進出水口和廠房的度汛安全，尤其是2010年6月4日成功抵御了超標洪水的考驗，該優化方案是切實可行的。該項施工方案的優化，從實際效果來看具有以下優點：
關鍵詞：高職；化工；實訓
高職院校實驗實訓基地是高職院校培養高端技能型人才的重要基地，是實踐性教學環節的重要場所，學生在校期間在學習相應的理論知識的同時，需要通過相關實踐課程的訓練來達到鞏固課堂所學知識，同時從高職院校培養學生的目標和要求來看，也需要學生具備一定的崗位職業技能，實踐課教學在職業教育中處于舉足輕重的地位。培訓的主要對象的層次定位在將來在企業生產一線從事生產工作的技能型應用型人才，實驗實訓基地能夠為職業院校學生提供包括基本技能訓練和綜合能力培養兩方面的實踐環境，能培養學生解決生產實踐和工程項目中實際問題的技術及管理能力，而且還能培養學生愛崗敬業的精神，通過職業規范化訓練，促使學生在實訓期間便養成遵紀守法的習慣，為今后走上工作崗位提前進行職業道德和企業素質培養。另外的功能就是開展專業技術技能鑒定考核工作，并進行專業研究、技術開發、生產及新技術的應用推廣等。逐步發展為撫順乃至周邊城市培養高等職業教育人才的實踐教學、職業技術技能培訓、鑒定考核和高新技術推廣應用的重要基地。
一、化工生產過程的課程體系
二、化工技術實訓基地的建設特點
實訓基地要不斷充實與改進培訓內容，改革培訓方法，培養學生職業技術技能及獨立解決實際問題的能力和創新能力。操作訓練按照未來專業崗位群對基本技術技能的要求設置。實訓過程上要具有專業基本技術技能應用的真實性。在技術要求上要具有專業領域的先進性。使學生在實訓過程中，學到和掌握本專業領域先進的技術和工藝路線。在內容安排上要具有綜合性。通過實訓掌握本專業的核心技術和技能，得到基本能力、基本技能和綜合素質的全面培訓。具有社會開放性，不僅承擔高等職業學歷教育的基本技術技能實訓，而且能承擔各級各類職業技能的培訓任務，并努力實現產、學、研相結合，開展高等職業教育的科學研究和專業技術應用研究。
三、建設基本結構
1.基礎類實訓基地是化工類的各個專業都離不開的化工基本知識檢驗、基本技能培養和職業素養形成的地方。
2.理化檢測是培養學員如何應用各種常規的基本技術手段（如化學分析、電分析、光譜分析等），對化學品、油品以及表面活性劑、涂料、粘結劑、化妝品、洗滌劑進行各種物理化學性能的檢驗。建設油品、化工產品、精細化工產品等的理化檢測實訓中心。
3.典型化工實訓裝置及小型化工工藝類工業生產裝置，供教學實踐和小規模生產使用，操作過程更加貼近生產實際。石油化工屬于高度自動化、技術密集型工業企業。基于此，學生在石油化工企業實習時常遇到無法進行具體操作、得不到開停車和事故處理的機會。（4）石油化工仿真教學是運用實物、半實物或全數字化動態模型，深層次地揭示教學內容的新方法，是計算機輔助教學的高級階段。石油化工生產現場操作與化工仿真技術的結合大大提高了生產實習效果，解決長期以來生產實踐達不到預期效果的問題；將理論知識、工藝過程、操作控制能力和計算機的運用充分結合起來，提高學員的綜合素質，發揮學員的主動性提高分析和解決問題的能力。建設培訓過程更加貼近生產實際，石油化工仿真實驗中心。
四、化工技術實訓基地的實訓內容
1.化工基本職業技能的培訓
通過培訓使化工專業學生具備本行業崗位基本技能，提升知識和技能， 職業培訓的內容是技術業務知識和實際操作能力。為了實現職業培訓的目的，職業培訓的內容是相關崗位或工種的技術業務知識和實際操作能力。
2.產品的質量檢測分析
分析檢驗實訓主要由“有機化工產品檢驗室”、“無機化工產品檢驗室”、“冶金與建筑材料檢驗室”、“藥物檢驗室”、“環境分析監測室”、“農產品及深加工產品檢驗室”和“電子天平室”7個實訓室構成。學生應能掌握常規檢驗分析儀器使用方法，使學生能夠獨立進行常見化學樣品的分析，掌握相關產品質量管理和過程管理的技術，具有綜合分析和編寫綜合報告的能力等。同時，畢業生在學習過程中進行工業分析、環境監測、礦石品位檢驗、重要材料理化分析與檢驗，檢測儀器要定期鑒定、定期保養、定期校驗，并確保實驗室所有設備和計量器具均可量值溯源。對采用的檢驗標準和檢驗方法，實驗室則需要科學地進行分析，評價它是否與檢測項目相適應，是否為最新的有效版本，實驗室要動態跟蹤相應標準的更新，及時對其進行研究確定。
3. 化工工藝類和單元操作技能實訓
實訓車間的布置除了有黑板、投影、臺凳等，還應該按照生產車間的模式布置，如管廊管架、冷卻水的循環利用，操作空間的預留、工具的擺放要求、逃生通道、消防設施等，墻面上掛放裝置圖片、工藝流程圖、操作規程、危險標識等盡量貼近真實的職業環境。在有限的條件下，選擇有代表性的操作進行實訓，如閥門、管件的安裝、應用，離心泵的操作、切換，換熱器的操作等。
5.計算機仿真實訓
計算機仿真實訓在化工生產過程實訓中是非常必要的一項，學員仿真系統的構建是按照實際工程而設計的， 因此在該系統上的操作十分接近實際情況， 學員通過該系統的訓練，能夠將書本上學到的理論知識與實際系統運行狀況聯系起來，模擬操作各系統運行檢故排障。仿真系統為師生提供了一個安全的學習和實訓平臺， 完全沒有心理負擔， 在較為輕松的環境中完成教學任務， 獲得知識和技能。 彌補了現場實習只能看不能動的不足。由于沒有安全問題的顧慮， 可允許學員對部件、工具等進行仿真隨意性凋節。 通過指導教師實訓現場循循善誘， 讓學員完全進入角色， 直接接觸感性知識來強化形象思維， 使學員把不合理的隨意調節轉化為從中總結經驗的手段， 從而給予了學員個性發展空間、充分發揮了學生的主觀能動性， 從感性到理性、從直觀到思維， 提高了學生分析問題和解決問題的能力， 激發學生創新意識。同時， 由于實訓系統可以由電腦直接進行成績評定，不會受到教師的主觀色彩的干擾， 因而更能體現教學的公平性。
實訓基地除了完成校內實訓課程的教學外，還可擴大培訓項目，可以面向社會上不同類型的企、事業單位，擴大培訓對象的范圍。建立合適的實訓基地的管理模式，充分利用門類齊全、技術先進的各種儀器設備，為教師提供教學研究和科技開發的實驗平臺。
參考文獻
關鍵詞：石油化工 行業特點 發展現狀 人才需求 高技能創新型人才 途徑方法
勞動和社會保障部在《國家技能振興戰略》中提出，我國21世紀新人力資源的開發體系是“以職業活動為導向、以能力為核心的全方位的人力資源開發體系”。在職業培訓教育的目標中明確提出了以能力為核心、實現能力人的培養。特別是高技能的創新人才的培養。職業核心能力的定義是：自我學習能力、信息處理能力、數字應用能力、外語應用能力、與人交流能力、與人合作能力、解決問題能力、創新能力8個模塊。尤其強調為適應國際社會的飛速發展，要特別觀注和強調職業院校學生的技能與創新創業能力的培養。
職業教育的規劃布局必須適應產業的發展趨勢。當今世界石油和化學工業發展趨勢是“集約化、大型化、園區化、臨港化”，而職業教育的相關專業布局卻呈現“小型化、分散化”狀態。調研中發現，差不多1/3的職業院校承載著60～80%的專業規模，相當數量的專業點屬于“低水平”重復建設，不僅造成了資源浪費嚴重，也帶來了管理上的難度和質量的嚴重參差不齊。教育部為加快推進《國家中長期教育改革發展規劃綱要》的貫徹落實，成立并重組了53個行指委。2013年成立的全國石油和化工職業教育教學指導委員會（簡稱石化行指委），作為石化行業指導的有力抓手，在職業教育領域的作用逐漸凸顯。行指委建議，應當壓縮、撤減“小、散、差”的職教專業點，資金和政策向石化專業配套傾斜。
一、石油化工行業人才需求狀況
（一）石油化工行業特點
石化產業的特點是生產規模大，資金、技術、人才密集，對安全生產要求高，生產連續性強，自動化程度高，對節能、環保及物流要求也比較高，因此對技能型人才也提出了新的要求，新近修訂的“中華人民共和國職業大典”中，石化類職業崗位和職業資格標準有了很大變化。隨著產業結構的調整和先進生產工藝、高科技產品和新型裝備的不斷應用，以及信息化程度的提高，企業對生產一線技術工人的技術能力、復合能力及綜合素質提出了新的要求；在從勞動密集型向知識和技術密集型轉變的過程中，企業采用了更多的先進設備和生產線，生產一線涌現出許多與高新技術有關的職業崗位，一線技術人員和技術工人原有的知識和技能已難以滿足崗位的要求；在一些現代化程度較高的大型石油化工企業，對人員知識技術層次要求逐步提高，急需大批高端的具有良好理論基礎和實踐能力的技能型人才。
我國石油和化學工業是國民經濟的能源產業、原材料產業、基礎產業和支柱產業。經過60多年的發展，我國石油和化學工業由小到大，初步形成具有40多個子行業，生產6萬多種產品，門類基本齊全，品種基本配套，具有一定國際競爭力的完整工業體系。2012年我國石油和化工行業經濟運行克服了下行壓力，實現企穩回升。全年規模以上企業完成工業總產值12.24萬億元，比上年增長12.2%，占全國工業總產值13.3%，利潤總額15.3%。2013年，石化行業經濟運行總體保持平穩態勢，穩中趨好。目前我國石化行業共有規模以上企業2.7萬家，從業人員700多萬人。全行業經濟總量位居全球第二，其中化學工業2010年起位居全球第一。“十二五”期間以及今后一個時期，石化行業仍然需要增加大量的技能型人才，全行業技能勞動者每年需要增加27.4萬人，高技能人才每年需要增加10.4萬人，而目前職業教育的培養能力遠不能及。
在工業領域，隨著自動化技術的廣泛應用，傳統的簡單操作性技能人才需要量越來越少，大量的手工勞動已被機器替代。但與此同時，設備安裝、調試、維修的難度越來越大，對操作者技術知識要求越來越高。生產者只有具備現代技術知識和創新能力，才可能解決生產中不斷出現的各種疑難問題。要培養具有創新能力的學生，首先就要具有扎實的理論知識、熟練的操作技能、較強的創新能力。職業技術教育擔負著培養一線創新型人才的重要任務。企業急需具有創新能力的技術技能型人才，只有培養目標和培養途徑問題解決了，才能徹底打通學生就業之路。
（二）吉林省石油化工行業的發展
吉林省石油化工產業歷經50多年的發展，已經形成了石油、天然氣、汽柴油、基本有機化工原料、合成樹脂、合成橡膠、合成纖維、化肥、農藥、氯堿、濃硝酸、橡膠制品、涂料、化學試劑、賴氨酸、燃料乙醇、化工醇、化工機械、化工儀表等多門類千余種較為完整的生產體系，成為我省具有代表性的支柱產業之一，在全省國民經濟和社會發展中占有重要位置。“十一五”以來，我省石化工業產值年均增長19.2%。2008年，完成工業總產值1311億元，占全省工業總產值的15.6%，居全國同行業第16位；資產總計1274億元，居全國同行業第14位；完成固定資產投資379.2億元，居全國同行業第10位。主要產品生產能力形成規模。石油和天然氣750萬噸/年；原油加工量1200萬噸/年；乙烯85萬噸/年；燃料乙醇50萬噸/年；賴氨酸50萬噸/年；丙烯腈42萬噸/年；尿素40萬噸/年；氯堿30萬噸/年。重點企業為中國石油吉林油田公司、中國石油吉林石化公司、長春大成實業集團有限公司、吉林燃料乙醇有限公司、中化吉林長山化工有限公司、通化化工股份有限公司、美國嘉吉生化有限公司松原分公司、四平昊華化工有限公司、中國石化東北油氣分公司、錦湖輪胎（長春）有限公司、汪清龍騰能源開發有限公司、吉林省松原石油化工有限公司、吉林省新大石油化工有限公司、四平精細化學品有限公司等。重點企業工業總產值約占全行業85%左右。我省石油化工產業發展早，起步高，具備適當快速發展和產業躍升的條件。2009--2012年，石化產業實現工業總產值實現了2000億元，年均增長11%；實現工業增加值達到780億元，年均增長12%。地方化工企業總量有較大幅度增長。全省石化產業產值在全國位次前移。主要產品產量大幅增長。2012年，原油加工量達到1200萬噸；乙烯達到115萬噸；ABS樹脂達到58萬噸；化工醇達到100萬噸；氯、堿產品達到40萬噸；苯乙烯達到35萬噸；丁辛醇達到48萬噸；丙烯腈達到42萬噸；苯酚丙酮達到37萬噸；雙酚A達到15萬噸；乙丙橡膠達到7萬噸；賴氨酸達到50萬噸；苯胺達到30萬噸；子午胎達到1000萬條。
2009--2012年，建設吉林市國家級化工園區，重點發展石油化工、精細化工、化工新材料、生物化工、新能源化工；建設松原市省級石油化學工業循環經濟園區，重點發展石油化工、天然氣化工、煤化工、生物化工、石油機械；建設長春市玉米工業園區，重點發展多元醇、乳酸、氨基酸、合成纖維、生態和工程塑料、聚乳酸等生物化工；建設四平市氯堿化工基地，重點發展氯、堿產品；建設白山市臨江硅藻土環保功能材料產業園區，重點發展新型建材、醫用材料、復合顏料催化劑、精品助濾劑、無毒殺蟲劑；農安、扶余、汪清、樺甸開發油母頁巖，重點開發頁巖油、聯產發電、集中供熱、輕質建材。所以，吉林省需要大批實用型高技能的創新人才。
（三）石油化工行業對人才的需求
最近幾年，我國各類院校石油和化工及相關專業學生總量持續增長。2011年，在校生規模突破了百萬，其中本科在校生占總量的59%，高職占25%，中職占16%。本科繼續增長，高職與中職招生則出現連續下降。雖然人才總量持續增長，但卻存在著結構比例失衡的問題。2011年，中國化工教育協會在全國范圍內對部分石油和化工企業職工結構和新進員工情況進行了調查，結果顯示：在員工總數中，生產人員所占比例最高，達69.09%；其次是管理人員，占13.71%；研發人員和營銷人員的比例接近，在4%-5%之間。在新進員工中，生產人員的比例高達76%。另一方面，來自連續多年的調查顯示，全行業每年新增從業人員總量中，職校畢業生占77%，本科教育和職業教育的培養規模與企業的需求存在著嚴重倒掛，這也預示著，大量本科畢業生將面對就業難題。行指委建議，今后一個時期，要控制本科規模，大幅度地增加高、中職后備人才的培養比例。以滿足我國對石油化工行業大量一線創新型高技能人才的需求。
二、石油化工行業人才培養的途徑和方法
（一）明確培養目標
梳理創新教育的教學理念、理論體系；歸納總結構建創新教學培養高技能創新型人才的各種新模式；投置創新實踐活動體系。通過對吉林石油化工行業、企業的調研分析，企業普遍要求畢業生具有較好的職業素質和職業道德，良好的專業知識的實踐應用能力，和良好的成長發展潛力。根據石油化工職業崗位群對從業人員的要求，石油化工生產技術專業的人才培養目標為：以就業為導向、職業能力培養為目標，培養具有較強實踐動手能力，具備必需的文化基礎知識、石油化工工藝基本理論和從事石油化工生產操作、工藝運行、技術管理等工作的職業能力和綜合素質，在生產、建設、管理、服務等一線工作精工藝、懂管理的高素質技能型專門人才。
（二）途徑和方法
通過對國內外職業院校培養創新型高技能人才的比較研究，我國創新教育培養創新型高技能人才的內涵研究，二十一世紀對高技能創新型人才具備的基本素質的研究，尤其是對我省石油化工生產技術專業人才培養新模式運用的研究，創新實踐培養創新人才的實踐基地實訓研究及先進的教學方式方法、深化石油化工校企合作培養人才研究等。確立科學正確的人才培養途徑和方法。
1.要提升學校對技能型創新人才模式培養理論教育水平
企業在發展中有與教育機構的需求和愿望；發揮校企合作中政府的作用，努力營造創新教育培養創新人才的實踐環境；構建技能型創新人才機制的實踐探索；職業院校技能型創新人才培養中存在的問題、難點與建議。對創新人才利益驅動機制、政策、法律保障機制的建立與完善。基于培養技能型創新人才的專業教學方案開發研究，基于技能型創新人才的課程教學資源建設、使用、評價研究。
2.撰寫石油化工類企業人才需求和崗位要求調研報告
了解周邊化工企業現狀，分析化工技術專業的發展現狀，預測化工技術專業的未來前景，為學校專業建設和調整提供依據。調查本專業畢業生在企業的就業崗位，明確崗位任務和要求，為制定人才培養方案提供依據。分析崗位工作任務，明確不同崗位所需的知識、能力和素質要求，為課程建設提供依據。調研周邊典型企業對化工專業人才的需求情況和企業對高職院校畢業生的看法和基本要求，為我院教育建設指明方向。為吉林省石油化工行業的發展提供大量的較高技能創新人才需要培養做出貢獻。
3.堅持深化“校企合作、工學結合”的辦學模式，構建完善石油化工專業科學合理的課程體系
通過與企業人力資源部門探索“以工作過程為導向，以真實工作任務為載體”來構建課程體系的課改思路，實現“工學結合”人才培養模式的轉變；召開實踐專家研討會邀請行業實踐專家（如技師，班組長等），通過研討會共同回憶和陳述個人職業歷程及工作任務實例，確定本專業主要從事的職業工作崗位，找出各成長階段有代表性和挑戰性的工作任務，通過分組討論和集體研究提煉出描述該職業領域的典型工作任務，并為教學過程設計確定這些任務的難度范圍和歸類，深入進行典型工作任務分析以及子任務的匯總，構建本專業的課程體系。
4.明確石油化工生產技術專業職業技術領域對應的工作過程分析、職業崗位分析
通過調研，企業可為石油化工生產技術專業畢業生提供的職業崗位主要包括：石油化工生產操作（工藝操作）、化工產品檢驗（化工分析）、化工設備維護（化工機械）、化工電器及自動化、化工產品營銷、車間管理等崗位。其中石油化工生產操作是目前化工企業的急需崗位。需要的核心能力主要有：工藝操作能力，事故判斷與處理能力，設備儀表使用維護能力，識圖、制圖能力（CAD），班組日常工作管理能力等。需要的基礎知識包括基礎化學知識、化工原理、化工機械與設備、化工儀表自動化、化工工藝以及對新知識的理解能力等。
各崗位對石油化工專業人才的要求各不相同。企業中大專層次畢業生的就業主要是生產車間的技術骨干、技術員、車間主任。對就業人員的基本要求為：具備扎實的基礎化學知識，懂得化工產品的基本性質，了解化工產品的檢驗方法，熟悉化工生產流程，具有很強的實際操作技能、良好的人際溝通能力和一定的工作協調能力。
5.教學方法的改革和創新
采用多種多樣的教學方法：理實―體化的教學方法；案例；行動導向教學法；項目教學法；實驗法等等。
改革考試方式，減少背誦性的試題，實行終結性考核與過程性考核相結合的方式，以實際技能為導向，把實踐能力和項目能力納入考核范圍，逐步與職業資格考試接軌。可采用筆試、口試、機試、綜合作業、項目評審、畢業實習考核等方法，并以此全面衡量和控制教學質量。
6.石油化工生產技術專業師資與教學條件配置建議
繼續參加國培省培，提高教師的理論素養和專業水平，拓寬教師的視野。技能型人才培養應采用專職教師與兼職教師相結合的方式。現有專業教師要定期到石化企業學習和實習，地方和學校要為教師的企業實踐創造必要的條件。
7.合作開發實訓資源，建成一流的應用化工實訓基地
大資金投入，建立多功能的校內實訓基地；校企結合，建立穩定的校外實習基地。
8.強化技能大賽引領專業建設
主題為“技能―中國化工”的石化行業技能大賽，自2005至2011年來已成功舉辦7屆33場行業全國大賽的基礎上，2012年中國石油和化學工業聯合會成為23個與教育部合作主辦技能大賽的部委及行業之一，全國石化行業職業院校技能競賽首次納入教育部技能大賽系列，由國家教育部、中國石油和化學工業聯合會聯合主辦，各省市教育主管部門、中國化工教育協會、化工職業技能鑒定指導中心和承賽院校等承辦。石化行指委提供技術支撐。來自全國29個省市地區的253個職業院校參賽隊伍參加了石化類大賽。其特點：一是石化行業和教育部共同搭臺，是政府與行業合作，教育與企業交流的平臺；二是石化賽項專家組由行業企業和職業院校專家組成，比例各半，確保競賽內涵與現代石化工業發展接軌；三是石化賽項技術方案由石化行指委相關專業委員會制定，覆蓋化工領域職業教育的重點和主干專業，競賽方案貼近行業對企業職工的技術技能要求，大賽內容覆蓋專業核心技能點；四是公平辦賽，辦綠色競賽，啟用行業企業專家現場裁判，第三方執裁。賽場即是競技場也是德育教育基地。使賽項內容引導專業教學改革，競賽設備引領專業實訓基地建設。積極參加各種技能大賽。
9.教產對接搭建職教與企業互動平臺
10.文化對接 瞄準行業企業對人才素質的核心要求
總之，一方面，收集和發現和實踐石油化工行業“技能人才”與“創新型人才”培養的成功經驗，提出培養主要模式和各環節的規范性要求，以及評估驗收標準；教學資源開發共享的辦法。對人才培養模式進行模式化、標準化的梳理，提出“基于創新型人才培養的職業院校專業方案建設規程”等。另一方面，從制度機制上提出突破人才培養中存在的難題辦法。著重提出解決企業與職業學校合作的積極性不高、學校師資隊伍難以適應技能型創新人才培養教學的實際需要的可行辦法，包括理法建議、政策建議、制度制定等。
參考文獻
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【關鍵詞】高職院校 石油化工 人才培養模式 教學模式
石油化工專業及其職業崗位分析
石油化學工業是我國國民經濟重要的基礎產業，也是中國制造業的主要產業之一。在“十二五”及以后的5至10年內，中國石油化學工業仍將處于迅速發展的上升階段，石油化學工業具有更加廣闊的發展前景。《陜西省國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要》提出，穩步增加一次能源產能，大力推進煤電一體化、煤化一體化、油煉化一體化，促進化工產業高端化、電源建設大型化、載能工業特色化，實現煤油氣鹽綜合循環利用。而陜西省周邊的4個省（自治區），基于其自身的資源優勢（如寧夏、甘肅豐富的石油、煤炭資源；山西、內蒙古的煤炭資源等），在地方經濟發展規劃中，都把石油化工或煤化工作為帶動本省（自治區）經濟快速增長的支柱型產業重點發展。
我們通過對附近的幾個石油化工企業進行調研（延安煉油廠、永坪煉油廠、延安石油化工廠、黃陵煤化工有限公司、陜西雙翼石化有限公司、陜西煤業神木天元化工有限公司、延長石油榆林煤化工有限公司、鄂爾多斯化工集團、神華集團煤制油廠、陜西煤業神木富油能源科技有限公司、延長石油榆林能化公司等11家化工類生產企業），獲得最新的行業現狀與發展、人才需求、人才能力與素質要求等方面的信息與數據，以對專業進行準確定位。統計畢業生的就業面向主要有六類：一是生產一線的操作崗位，從事化工生產的操作、調試、運行與維護，這類人員占調查人數的70%；二是生產一線的技術崗位，從事化工產品的質量監督與控制等，這類人員占調查人數的15%；三是生產管理，從事生產組織、技術指導和管理工作，如企業或公司的計劃科、生產科、企管辦等，這類人員占調查人數的5%；四是產品銷售、售后技術服務等，這類人員占調查人數的2%；五是產品開發、科研、制圖等工作，這類人員占調查人數的5%；六是行政管理和個體、其他等，這類人員占調查人數的3%。
人才培養模式設計
1.根據前面的分析情況，我們提出了“三方聯通、賽練互動、三線引領、能力總成”的人才培養模式
⑴“三方聯通、賽練互動”。即通過行業、企業和學校三方的互聯互通，創新行業指導、企業參與、學校為主體的人才培養模式。以行業標準為指導，以化工基本知識為支撐、職業操作技能訓練為基礎，以化工企業生產過程為參照，以真實或模擬的生產任務為引導，整體設計人才培養方案，以化工職業競賽為平臺，達到以賽促學，以賽促練，以賽代練、賽練互動，相互促進，激發學生學習化工知識和掌握操作技能的興趣，通過反復學習與訓練，不斷提升學生職業素質，逐步形成化工綜合職業能力。
⑵“三線引領、能力總成”。即以知識、技能和素質教育等三條主線為引領，通過學習與工作過程的交替進行，以模擬或真實工作任務為載體，充分運用多樣化教學方法與手段，以化工基本知識為支撐，崗位操作技能為主線，綜合職業素質為目標，按照“知識競賽、技能比武、校內仿真、企業實戰”的人才培養“路線圖”，扎實開展教育教學工作，實現知識、技能的融會貫通；與此同時，始終堅持“人品就是第一學歷”的理念，以延安精神特色素質教育平臺為依托，以化工行業的特殊要求為參照，通過系統化的素質教育方案設計與實施，提升學生基本素養，逐步養成化工職業素質，從而把學生培養成為具有延安精神特質的化工專業高技能人才。幾年來，人才培養質量持續提高，“雙證書”獲取率近100%，招生就業兩旺，社會認可度越來越高。
2.“任務引導、能力遞進”的教學模式
以真實工作過程為依據，遵循認知規律，按照由簡單到復雜、由單項到綜合、由基礎到核心，由仿真模擬到現場頂崗的順序，以各階段不同的工作任務為引導，幫助學生自主學習，積極探索，培養獨立或團隊協作分析、解決問題的能力，主動建構自己的知識、能力體系。具體分為以下四個階段：⑴基礎能力訓練。在企業和校內實訓基地，通過以裝置認識實習、化學基礎訓練為主要內容的專業基礎能力培養模式，培養學生基礎能力。⑵核心能力培養。在化工仿真實訓基地、化工單元操作實訓中心、化工分析檢測中心，通過以化工單元操作訓練、反應器操作、石化產品分析檢測、企業技術人員講座等為主要內容的專業核心能力培養模式，培養學生專業技能，獲得化工操作工和分析檢驗工職業資格證書。⑶拓展能力培養。利用校內綜合技能實訓中心、典型裝置仿真實訓基地， 通過以化工裝置操作與控制、煉油裝置操作與控制、企業專家講座為主要內容的專業拓展能力培養模式，獲得化工總控工職業資格證書。⑷職業能力集成。利用校外實訓基地，通過以生產裝置的開停車操作、產品質量分析檢驗、化工儀表設備使用與維護、故障判斷與處理等為內容的頂崗輪訓，學院和企業兼職教師共同指導，培養學生綜合職業能力并提升職業素養，從而按認知規律逐步實現由專業基礎能力、專業核心能力、專業拓展能力到綜合職業能力的逐層遞進。
3.實訓教學的技術路線
經過多年教學實踐，總結形成了“認知實習，激發興趣；基本訓練，夯實基礎；仿真培訓，模擬體驗；大賽錘煉，技能集成；頂崗實習，能力總成”的實訓教學技術路線圖。⑴認知實習，激發興趣。在新生進校后，結合入學專業教育、行業背景介紹以及課程教學內容的要求，有意識安排學生到相關化工企業進行認知實習，讓學生親身接觸企業生產有關崗位的工作任務和工作過程，了解化工行業在本地區發展的現狀與未來發展趨勢，培養學生對化工產業的興趣和愛好。⑵基本訓練，夯實基礎。以化工職業基本操作技能訓練為主要內容，著重培訓化工分析、儀器分析技術，化工單元操作技術，化工儀表及自動化操作與維護技術，化工機械設備檢修與維護技術等，使學生掌握相關單項基本技能，為進一步開展仿真模擬技能培訓作好準備。⑶仿真培訓，模擬體驗。以主要化工產品生產過程為目標，充分利用計算機及仿真模擬技術手段所創造的虛擬車間、虛擬工藝流程等，使學生產生身臨其境的感覺，在模擬真實情境的狀態下，進行化工工藝和DCS操作技能訓練，掌握石油及相關化工產品生產流程，通過反復訓練，熟練掌握操作技能。⑷大賽錘煉，技能集成。參照化工總控工、檢驗工、化工儀表維修工、化工檢修鉗工等職業資格標準，以各工種職業技能大賽為載體，利用校內生產性實訓基地，進行相關工種崗位綜合技能訓練，培養學生適應和完成崗位工作的熟練操作技能，將以前所學所練的單項技能集成為完成崗位工作任務所需的綜合技能。⑸頂崗實習，能力總成。最后階段，通過職業技能鑒定綜合培訓和頂崗實習，從虛擬走向現實，從仿真來到實際工作場景，將職業理論知識和熟練操作技能運用于生產實踐，使二者在工作中完美結合起來，學會發現問題、分析問題、解決問題，掌握創新思維和創新工作能力，使理論與實踐有機整合，并逐步內化為崗位工作能力，從而實現職業能力的總成，完成學業，通過職業技能鑒定，獲取“雙證書”，順利實現由“自然人”到“職業人”的質變過程，成長為高素質、高技能型人才。
參考文獻：
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【關鍵詞】實訓基地 校企合作 人才培養 工學結合 職業能力
基金項目：中央財政支持的職業教育實訓基地“自動化綜合控制實訓基地”建設項目（蘇教財〔2012〕177號）
高職院校培養具有扎實理論基礎、動手能力強、創業與創新精神的高端技能型專門人才，實訓基地的建設是關鍵，因此積極主動融入區域地方經濟，創新實訓基地建設思路，突出職業能力培養，提升人才培養質量是當前職業教育工作的主要內容之一。揚州工業職業技術學院依托電氣自動化技術專業建設優勢，進行廣泛調研和詳實分析，深入開展校企合作，在中央財政支持的自動化綜合控制職業教育實訓基地建設過程中創新思路、大膽嘗試，取得了較好的建設成效。本文就該實訓基地建設思路、方案等進行分析，旨在探索實踐融日常教學與技能實踐、技能培訓與技能大賽訓練、社會培訓與技能鑒定、創新教育與創業實踐、系統仿真與生產實踐、技術開發與技術服務“六位一體”，具備教、練、培、鑒、研、賽等功能，實現校企資源共享、區域資源共享、高校資源共享，充滿企業文化工作氛圍，積極發揮引導、輻射和示范作用的實訓基地建設發展模式。
一、實訓基地建設必要性分析
揚州工業職業技術學院電氣自動化技術專業作為省級重點建設專業、省級示范院校建設重點專業、省級人才培養模式創新實驗基地實踐專業和學院第一批教學改革試點專業，不僅沉淀了較好專業基礎，多年來緊緊依托揚州及長三角區域經濟發展，為揚州市和周邊地區的石油化工、汽車船舶、機械裝備及“三新一網一書”等產業培養了大量的高端技能型專門人才，而且與中石化下屬多個公司、上海大眾汽車有限公司、揚州嘉華電氣有限公司、可瑞爾科技（揚州）有限公司等長三角地區的石油化工、汽車制造、電子電氣等大中型企業建立了深層次的校企合作關系，為實訓基地項目啟動奠定了良好基礎。項目啟動前期，對實訓基地建設的必要性進行了深入分析。
（一）產業發展的要求，產業發展對自動化技能人才的需求，需要建設功能完備的實訓基地。近年來，揚州及周邊地區的現代裝備制造業、石油化工、建筑工程三大主導產業規模的不斷擴大，行業和區域的經濟發展為電氣自動化技術專業建設和發展提供了良好的契機。隨著企業自動化程度的不斷提高，人才的需求也在不斷擴大，職業能力的要求也越來越高，因此現有實踐性教學任務開出率和教學效果也迫切需要得到提升。
（二）訂單培養的要求，提升“訂單式”高端技能人才培養質量，需要建設示范引領的實訓基地。揚州工業職業技術學院與中國石油化工總公司、上海大眾汽車公司、南京工程公司等國內著名企業簽訂了聯合辦學協議，組建了“中石化班”、“大眾班”、“揚農班”，將企業文化、規章制度、生產工藝、檢驗技術等納入教學計劃中，為確保培養符合企業需求的電氣自動化技術專業高水平技能人才，確保學生成為拔尖技能人才，確保學生畢業后能迅速適應工作崗位要求，綜合性實訓基地建設非常重要。
（三）師資建設的要求，提升教師教科研水平和對外服務能力，需要建設理念新的實訓基地。隨著學院創建省級示范院校工作的啟動，人才培養模式創新、教學改革、專業建設、課程建設、教材建設、多媒體教學資源庫建設、職業技能培訓服務、職業技能鑒定、科技項目開發等工作正在全面開展，要保證人才培養的可持續發展，深化校企合作，師資隊伍的整體教學與科研能力，對外服務能力是關鍵，需要完善的教學、研發、技術服務平臺，需要緊跟技術發展趨勢，理念新的實訓基地。
因此建設一個理念新、針對性強、滿足現代電氣自動化技能型人才培養需求、職場化氛圍濃厚的自動化綜合控制實訓基地是非常必要的。
二、實訓基地建設思路創新
以高端技能型專門人才培養為目標，基于“校企合作，工學結合”，按照“職場化、情境化、生產性”的理念，圍繞“一個核心”，遵循“四個原則”，突出“五類技能”培養，打造“六位一體”示范性綜合實訓基地是自動化綜合控制實訓基地建設思路。
（一）一個核心：開展校企合作，實訓基地建設以“突出重點、滿足需要、資源共享、提高效益”為核心，圍繞電氣自動化技術、機電一體化技術等專業的職業能力培養，依據企業職業崗位要求，突出供配電技術、PLC控制技術、DCS控制技術等實訓設備建設重點，滿足教學與科研需要，實現校企資源共享，提升人才培養質量，提高企業生產效率。
（二）四個原則：實施“1+1+1專業導師制”人才培養模式，促進學生個性發展，基地建設要遵循統一規劃、分步實施，協調一致、全面建設，面向崗位、改建結合，不斷創新、形成特色的四個基本原則，以確保基地建設質量及成效。
（三）五類技能：突出關鍵崗位職業技能培養，通過三種典型控制技術形成的綜合實訓基地，培養學生在工廠供配電、生產過程控制、工藝流程監測、工件加工裝配、系統運行維護操作技能，形成完整的專業知識與技能體系。
（四）六位一體：完善基地功能，按照“生產型、職場化”的理念建成集日常教學與技能實踐、技能培訓與技能大賽訓練、社會培訓與技能鑒定、創新教育與創業實踐、系統仿真與生產實踐、技術開發與技術服務等六位一體的自動化綜合控制實訓基地。
三、實訓基地建設內容設計
實訓基地以綜合控制為目標，包含了自動化的核心控制技術，主要有供配電控制技術、可編程控制技術（PLC）、集散控制技術（DCS），因此整個實訓基地主要由供配電控制、生產線控制、生產工藝控制三個控制室和綜合中心組成。其框架結構圖設計如圖1所示。
圖1 自動化綜合控制實訓基地建設框圖
（一）供配電控制室：對變配電系統進行操作控制，主要包括變電站的送電與停電操作、斷路器就地及遠方自動分合閘、倒閘操作等，可完成變配室值班電工技能培訓，中、高級維修電工職業技能鑒定。通過監控系統及模擬屏可實時監控操作過程。
（二）生產線控制室：以典型生產線的安裝與調試為技能點，完成供料單元、加工單元、裝配單元、分揀單元、輸送單元等的安裝，通過可編程控制技術進行系統控制功能設計、調試與維護，可進行“自動化生產線安裝與調試”技能大賽培訓等，監控生產線全過程。
（三）生產工藝控制室：以典型的工藝流程為控制對象，根據不同的工藝要求，通過先進的DCS技術實現工程項目組態，調試與運行維護，可進行化工儀表自動化技能大賽培訓，職工技能培訓與化工儀表維修工職業技能鑒定，可實時監控生產工藝全過程。
（四）綜合控制中心：將三個分控制室的監控系統，通過先進網絡技術、通信手段等接入控制中心的總監控系統，通過供配電模擬屏、生產線監控屏、生產工藝流程監控屏實現對每個控制室工作的實時監控。
通過自動化綜合控制實訓基地建設，對工業生產工藝（過程）即可實現單獨的供配電設計與操作、生產線安裝與調試、工藝流程控制與運行調試，而且也可實現從電能配與變、過程控制、流程監控、工件（產品）裝配、系統調試與運行維護等一體化功能，集中了電氣控制、自動化控制的核心專業知識和技術，將有效提升學生綜合專業能力，提升學生的就業競爭力。
四、實訓基地建設成效總結
（一）基地投運后，實踐教學質量提升。不僅已成為了電氣自動化技術專業（群）的理實一體化專業課程教學的主要基地，同時是學生進行“化工儀表自動化”、“自動化生產線安裝與調試”、“維修電工”等職業技能培訓的主要基地，是學生獲取中、高級維修電工，儀表維修工等職業資格證書的鑒定基地，更是學生進行科技作品設計、開展大學生實踐創新項目、畢業設計的重要場所，對學生的職業技能培養有著至關重要的作用，不僅每年可承接電氣自動化專業（群）300多人次的技能實訓，且可承擔本校其它電類、化工類專業近600多人次的技能培訓；學生榮獲2013年全國職業院校化工儀表自動化技能大賽團體一等獎，主持建設多項省級大學生實踐創新項目等成績，就業競爭力顯著提升，為行業和區域經濟建設培養了一批深受用人單位歡迎的高素質技能型應用人才。
（二）基地投運后，社會服務效果突出。由于系統裝置的工業化、職場化氛圍濃厚、生產線的真設備與真產品、過程控制的真系統與高仿真裝置，完全符合化工、電氣、電子等企業生產的實際情況，已成為企業職工職業技能的培訓基地，投運使用以來，DCS系統先后完成了DCS應用技術工程師培訓、江蘇揚農化工集團有限公司和江蘇泰興中等職業學校全國化工儀表自動化技能大賽培訓等工作，與企業開展橫向課題合作和申請專利多項等，提高了對外服務能力，促進了企業的可持續發展。今后基于師資隊伍及先進設備，將為更多專業的學生、更廣泛的制造業行業的企業提供更多的職業技能培訓。
（三）基地投運后，示范引領作用增強。本實訓基地運行以來，學校電氣類相關專業的實踐教學條件得到了很大改善，電氣自動化技術、生產過程自動化技術等專業的人才培養質量向校企無縫化對接的步伐更加深入邁進，進一步滿足了上海大眾、中石化金陵石化公司、江蘇曙光光電有限責任公司、南京工程公司等現代化大型企業生產一線自動化人才的需求，不僅為專業建設和教學改革提供了值得借鑒的成功經驗，更是一個立足揚州，輻射全省的特色化的高職教育實訓基地，其社會和經濟效益非常顯著，為全省電氣自動化及相關專業培養高端技能型專門人才開創了有效路徑，起到了示范和引領作用。
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【關鍵詞】電氣專業；實踐教學；內容體系
高職教育培養學生的職業能力，是指“勝任工作任務所需要的各種要素的綜合”，而實踐教學是高職教育加強學生職業能力培養的重要途徑之一。教育部《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》中指出高職“實踐教學要改變過分依賴理論教學的狀況，探索建立相對獨立的實踐教學體系”。在研究中我們深感實踐教學改革亟待突破一些傳統的觀點。如果我們僅從實驗、實習、實訓這些教學環節來界定實踐教學，在這樣的概念基礎上構建實踐教學體系，恐怕很難將其作為主體的教學形式。事實上，作為“主體”的教學形式只能是課程教學。高職的實踐教學改革必須深入到具體的課程之中。
目前，高職教育理論課程與實踐課程的安排不利于學生理論聯系實際、學會應用知識掌握技能，理論與實踐教學分割交替安排不科學，實踐教學單元太小、太零碎。為了突出能力培養，應采用按能力層次劃分的“分層一體化”構建教學模式。具體說，就是將各個實踐教學環節（實驗、實習、實訓、課程設計、畢業設計、創新制作、社會實踐等）通過合理配置，構建成以技術應用你能力培養為主體，按基本技能、專業技能和綜合技術應用能力等層次，循序漸進地安排實踐教學內容，將實踐教學的目標和任務具體落實到各個實踐教學環節中，讓學生在實踐教學中掌握必備的、完整的、系統的技能和技術。
1 人才培養目標定位
東營市是黃河三角洲的中心城市，也是全國第二大油田――勝利油田的基地，地處經濟快速發展的環渤海城市群和山東半島城市群，是山東半島藍色經濟區前沿城市，“黑（勝利油田）、黃（黃河三角洲高效生態經濟區）、藍（山東半島藍色經濟區）”完美交匯于此，凸顯了東營市在山東省乃至全國的特殊地位，區域優勢突出。
東營市地處最大的石油裝備制造基地及石油化工勘探開發的主戰場，東營職業學院作為區域經濟發展應用型技術人才培養基地，高度重視勝利油田開發建設所需要的技能型人才培養。在人才培養方面，學校明確提出了“為區域經濟培養高端技能型人才”的要求，有責任、有義務承擔起為地方建設，并進一步開拓國內外電氣行業人才市場，推動我校電氣專業人才走向更大的市場打好基礎。
我院電氣專業主要面向電氣設備設計、安裝、維修、操作和銷售等崗位，能在中小企業從事電氣設備、自動化生產線以及樓宇自動化設備的設計、安裝、調試、運行、維護以及銷售管理等工作，具有良好的職業道德、精湛的專業技能、較強的競爭能力和可持續發展的學習與適應能力的德、智、體、美等方面全面發展的高素質高級技能型專門人才。
2 人才培養目標的實施思路
為了實現專業人才培養目標，實現面向石油裝備制造與石油化工行業，服務黃河三角洲高效生態經濟區和山東半島藍色經濟區建設的目的，特制定以下實施措施：加強校企合作體制機制建設，積極推進辦學模式改革；校企共同構建“一主線、兩向雙系、工學交替”的人才培養模式；崗、證、課相融合，完善“雙支撐平臺+分學習領域”的專業課程體系；引入行業企業技術標準，進行專業課程開發，創新“學校+井場”的教、學、做一體化教學模式；把專業建設成為區域特色鮮明、工學結合緊密、實訓設施先進、師資力量雄厚、人才培養質量優秀、社會聲譽良好的龍頭專業。
3 實踐教學體系的構成
實踐教學體系由校內實踐教學和校外實踐教學兩部分組成，校內實踐教學部分由職業公共平臺課程、職業基本能力平臺課程、學習領域課程、職業延展課程四課中的實踐教學環節組成，與理論環節構成理實一體化課程體系。
實踐教學體系以學校指導教師為實施主導，負責教學組織、企業協調和職業取向指導等，以企業和企業指導教師為實施主體，負責實施、管理、考核、技能指導等。針對地域特點，我院電氣專業學生的實習單位主要是石油裝備制造行及石油化工類企業，主要從事維修電工、電氣控制等的實習。
3.1 企業參觀見習
在新生入學的第一學期，利用周末帶領學生到石油行業企業參觀見習，使學生對石油行業有一個宏觀的初步了解和認識，增強學生對本專業學習的興趣和對將來工作崗位的信心。
3.2 企業認識實習
在第二學期，帶領學生到石油鉆井、油氣開采企業進行為期一至兩周的認識實習，使學生對石油鉆井、油氣開采領域的企業和崗位有進一步的認識和了解，使學生對將來的工作崗位有較進一步的認識。
3.3 行業市場調查
在第三學期，根據學生的實習認識和就業意愿，將學生分成石油鉆井、油氣開采兩個主要學習方向和石油裝備制造延展方向。專業指導委員會分派指導教師，分別與東營區域內的石油鉆井、開采、裝備企業溝通協商，然后將學生按學習方向分成3部分，每部分學生又分成多個調查小組，每個小組由4-5名學生組成，利用周末帶領學生到東營區域內各職業領域的典型企業進行為期一個月的市場調研，使學生對石油鉆井、油氣開采、石油裝備等領域有一個更深入的了解和掌握，為將來企業生產實習奠定基礎。
3.4 企業生產實習
在對石油行業分領域市場調查的基礎上，在第四學期，根據學生自愿選擇和企業接收的原則，安排學生到企業進行為期四至六周的生產實習，通過生產實習，學生對將來的頂崗實習崗位有一個全面的認識和了解，對崗位操作技能有初步的掌握。
3.5 企業頂崗實習
通過頂崗實習，學生能夠鞏固已學理論知識，增強感性認識，掌握鉆井、采油工種的實際操作技能，提高獨立工作能力和實踐動手能力。同時，深入了解企業生產實際，養成愛崗敬業、吃苦耐勞的良好品質，從而，養成良好的職業素養，樹立干事創業的創新精神。最終，以過硬的職業綜合素質，提升學生的就業、擇業和市場競爭力。
學生在頂崗實習結束后，均需按規定的要求的格式提交實習報告，并在總結中得到綜合素質的提升。
4 小結
湖北省石油化工產業的人才需求的特點
為深入了解湖北省石油和化學工業產業對化工類畢業生的素質要求，從而深化教育教學改革，修訂和完善人才培養方案，武漢工程大學牽頭，組織湖北省化學工程與工藝專業校企合作聯盟所屬企業和高校，對湖北省石油和化學工業100余家相關企業進行了走訪、調研和問卷調查，整理并分析收集到的資料和數據。調研、調查結果顯示，湖北省石油化工產業對化工類人才培養的建議主要有：1．高校要通過工學結合、校企合作、實訓實習、在線仿真模擬訓練等形式，加大實踐教學的比重，以提高學生的工程實踐能力，使其具有對化工新產品、新工藝、新技術和新設備進行研究、開發和設計的初步能力；2．學生要培養良好的溝通和社交能力、團隊協作精神，以及吃苦奉獻、任勞任怨的良好職業道德，成長為高素質全面人才，為畢業后快速融入工作、適應工作、勝任工作奠定基礎。
武漢工程大學化工類人才培養模式改革
（一）以現代企業需求為導向，注重專業內涵建設
按照企業和市場的雙重需求，通過對教學內容和人才培養模式進行相應的改革，進一步優化學科專業結構、理順知識體系，促進教學的改革與創新，使該專業在競爭中具有自己的制高點和旺盛的生命力。［5］例如，針對武漢石化“80萬噸乙烯工程”及武漢化工新區對石油化工相關專業人才的需求，我校于2005年新設石油煉制與有機化工專業方向，并制定了相應的人才培養方案。由于學校培養人才注重目的性和針對性，該專業方向畢業生現擁有較為寬闊的就業空間，處于較為有利的就業競爭態勢。學校于2006年實施“E＋化工”人才培養模式，目的是通過實施“英語＋化工”（簡稱為“E＋”）雙專業一體化的人才培養模式，造就一批英語扎實、專業過硬、英語和化工專業都是強項的高素質復合型人才。從2010年到現在，該專業方向本科畢業生供不應求。為了滿足當前社會對化工工程師人才的需求，學校自2010年以來積極啟動“卓越工程師教育培養計劃”申報工作，獲批了化學工程與工藝專業的“卓越工程師教育培養計劃”試點專業，制定了該專業的學校培養標準和企業培養方案，并與湖北宜化集團有限責任公司、武漢人福醫藥集團股份有限公司、武漢鋼鐵集團大冶鐵礦等企業簽訂了共建國家級工程實踐教育中心的協議，為培養“基礎扎實、知識面寬，實踐創新能力強，德、智、體、美全面發展的高級工程技術人才”奠定了堅實的基礎。當前，教育全球化與國際交流的趨勢日益明顯。為了適應化工國際化的趨勢，學校在保持原有化工專業方向和特色的前提下，于2011年新開設了化工國際特色班，與國外著名大學聯合培養學生，實施與國際化本科教育接軌的培養方案，適應國際市場經濟下的人才需求。學生在武漢工程大學學習2年，成績合格符合要求者，可申請到美國路易斯安那大學、密蘇里大學等學習2年，完成學業可獲得武漢工程大學畢業證書和學士學位及路易斯安那大學學士學位。
（二）改善教學方法，突出學生創新能力培養
創新能力是化學工程師必須具備的最基本的能力，工程教育應該注重學生的創新能力的培養。教學環節積極開展教學理念、模式、內容和方法的改革，讓學生有更多自由探索的時間和空間。例如，新的人才培養方案中增加了創新能力培養課程。學校為學生開設教授（博士）論壇、創新性實驗計劃，開展學科競賽、課外學術科技活動，設立校長基金項目、校友基金項目等，學生可獲得創新學分。
關鍵詞：高職教育 崗位能力 培養 研究 實踐
高等職業教育在我國已走過了十多年的歷程，現已占我國高等教育的半壁江山。無論是教育教學理論的研究，還是人才培養模式的探索、師資隊伍及教材建設等方面也都有了相當的基礎。特別是在國家實施示范性院校建設以來，各地各院校都進行了積極的研究和探索，形成了一批研究成果并且逐步推廣實施。“化工設備維修技術”專業是國家首批示范性院校重點建設專業，學校經過6年多的研究和實踐，現已形成了在石油化工行業乃至全國高等職業教育領域內，具有示范性、引領性和輻射性的“基于能力本位的人才培養體系”，并先后有河北、江蘇、山東、四川、新疆等地的多家職業技術院校前來參觀、學習、交流。現將我們的研究實踐過程及實施效果介紹如下。
一、人才培養的定位
1.職業崗位及崗位能力要求
我們通過深入石油化工及其他相關企業現場調研、走訪企業人事部門、與來學院招聘畢業生的單位人員座談、與往屆畢業生信函交流等多種形式，了解本專業畢業生的就業崗位以及在這些崗位上工作需要的知識和技能。對調研結果進行整理、歸納和提煉的崗位及崗位能力要求見表1。
表1 崗位及崗位能力要求
主要就業崗位 崗位能力要求
（1）化工設備的安全運行及管理（2）化工設備的檢修維護
（3）化工設備制造工藝的編制、施工及質量檢驗
（4）設備及管道的安裝、防腐施工及管理
（5）機械工程材料應用及管理 （1）化工設備的結構分析與使用能力
（2）流體機械的安裝、調試、使用及檢修能力
（3）化工裝備的技術管理與安全運行能力
（4）化工設備的制造、安裝及質量檢驗能力
（5）機械工程材料應用及管理能力
（6）設備及管道防腐及施工能力
2.人才培養目標
高等職業教育的培養目標目前在全國還沒有形成統一的定論，但基本認同的是：具有良好的職業素養，在某一領域有較強的工程應用和實際操作能力，能夠適應生產、建設、管理及服務一線工作的高端技能型人才。據此，針對以上調研結果和本專業的就業崗位和崗位能力要求，我們把化工設備維修技術專業的培養目標定義為：“本專業培養德、智、體、美全面發展的，具有良好職業素養、較強的工程應用和實際操作能力，能在生產、建設、管理及服務一線從事化工機械及設備的安全運行、故障檢測、安裝調試、制造檢驗、使用維護及管理等方面工作的高端技能型專門人才”。
3.畢業標準
為達到以上培養目標，本專業畢業生除取得大學專科層次的畢業證外，還必須取得全國計算機信息高新技術考試合格證書、高等學校英語應用能力考試合格證書、AutoCAD證書、化工檢修鉗工中級工證書。
二、課程體系的設計
1.引入職業標準，構建“324”課程體系
根據培養目標、就業方向和職業崗位能力的要求，我們引入化工行業相關職業資格標準，把專業課程設置與職業技能標準相結合，職業行為能力培養與技能取證相結合，綜合能力培養與學生就業相結合；由此搭建職業素質和專業技能兩個平臺；將全部課程分為職業素質、專業技術、崗位能力和技能拓展四個教學模塊，體現高等職業教育的“高等性”“職業性”“實踐性”和“開放性”原則。打破傳統的基礎課、專業基礎課和專業課的“三段式”教學體系，形成了基于崗位能力培養要求的三結合、兩平臺、四模塊的“324”課程體系，如圖1所示。
圖1 “324”課程體系
2.分析知識結構，優化課程設置
我們根據崗位能力要求分析所需要的知識結構，由知識結構要求設置課程，并總結和篩選出核心課程。在具體的課程設計和構思中，淡化“學科本位”的課程思想，堅持“能力為本”的人才觀，緊扣高等職業教育培養“具有良好職業素養，在某一領域有較強工程應用和實際操作能力，能夠適應生產、建設、管理及服務一線工作的高端技能型人才”這一主線。注重學生專業技能和綜合素質的均衡發展。實現“四個融合”，即專業課與專業基礎課融合、理論課與實踐課融合、職業素質教育與人文素質教育融合、教學與生產融合，見表2、表3。
表2 崗位能力要求與知識結構分析
崗位能力要求 知識結構分析
化工設備的結構分析與使用能力 繪圖識圖，常用工程材料的化學成分、力學性能、標準規范和應用，化工設備構造及強度設計、化工腐蝕原理與防護技術
流體機械的安裝、調試、使用及檢修能力 繪圖識圖，常用工程材料的化學成分、力學性能、標準規范和應用，流體性質及應用，流體機械構造及故障原理，機械設備的安裝修理
化工裝備的技術管理與安全運行能力 化工設備、設備制造技術、化工裝備技術管理、機械設備安裝、化工安全生產、密封技術、設備狀態檢測技術
化工設備的制造、安裝及質量檢驗能力 繪圖識圖，常用工程材料的化學成分、力學性能、標準規范和應用，化工設備構造及強度設計、化工腐蝕原理與防護技術
機械工程材料應用及管理能力 工程材料的組織、化學成分、力學性能、標準規范、管理和應用
設備及管道防腐及施工能力 繪圖識圖，常用工程材料的組織、化學成分、力學性能、標準規范、管理和應用，腐蝕原理與防護技術
表3 核心課程
序號 核心課程名稱 設為核心課程的理由
1 化工機器 石油化工企業的核心裝備就是各種機器類和工藝類設備，如各種泵、壓縮機、加熱爐、換熱器、反應器等。這兩門課程也是本專業最重要的專業技術類課程，是核心中的核心
2 化工容器及設備
3 化工制圖 任何設備的形狀和結構都要通過工程圖來體現，工程圖是一種工程語言，是工程界進行技術交流的基本方式。制圖是工科類大學生的一項基本能力，根據本專業的具體要求設置“化工制圖”課程
4 機械工程材
料及應用 材料，特別是金屬材料，它是構成各種化工設備的物質基礎。掌握各種材料的性能、并能合理選擇使用，是學好本專業其他課程的基礎
5 機械設計基礎
（包括力學知識） 各種設備都是由不同的基本機械結構組成的，設備的結構和受力分析都要用到機械設計基礎方面的知識
6 化工設備制造技術 化工設備的制造、安裝是本專業學生的一項重要技能，也是主要的就業崗位
7 化工腐蝕與防護 化工生產介質絕大部分是有腐蝕性的，以金屬材料為主體的各種設備，很容易受到各種腐蝕性介質的腐蝕
8 化工檢修鉗工實訓 化工設備檢修是本專業的核心職業技能，化工檢修鉗工也是全國職業技能大賽的項目之一
三、人才培養的實施及成效
1.整合教學內容，改革教學方法
我們要從崗位職業能力的需求出發，結合“四個融合”原則，篩選關聯知識及能力要素，整合教學內容。在理論上以“必須、夠用”為度，不要求學科體系的系統性和完整性，適當刪減復雜的數理分析和計算等方面的內容，加強工程應用和實踐技能訓練的內容，注重與職業崗位的針對性和適應性，注意各課程之間的有效銜接，避免內容的交叉和重復，提高教學的有效性。為了規范教學要求，各課程均制定了統一格式的“課程標準”，包括課程的性質、課程定位、課程設計思路、課程基本教學目標、先修與后續課程及相互關系、課程主要內容說明、課程教學組織安排說明、教學方法、教學評價建議、主講教師及教學團隊要求說明、課程教學環境和條件要求、課程建設等級（如省級或院級精品課）說明、教學資源及利用等內容。
根據不同性質和內容的課程，我們采取不同的教學方法，對以文字敘述和講述分析為主的課程，如“機械工程材料及應用”“化工設備制造技術”“化工腐蝕與防護”等課程，以多媒體課件為主配合黑板進行；對以方法為主的課程如“化工制圖”，以多媒體演示為主配合學生課內外大量的練習進行；對以分析計算為主的課程，如“機械設計基礎”課程，以黑板教學為主配合多媒體演示進行；對涵蓋機器設備的工作原理、結構類型、工程應用分析計算、使用維護等綜合性內容的課程，如“化工機器”“化工容器及設備”等課程，采取了“理實一體化”的教學方式，即將原來由多名老師承擔的理論教學和實踐教學內容，整合為一門課程，由一名老師一貫到底，將教室黑板教學、實訓現場對照設備實物教學、多媒體教學等多種教學手段有效結合在一起，并靈活應用，形成了融“教、學、做”為一體的綜合性教學方法；對以技能訓練為主的課程。如“化工檢修鉗工實訓”課，則完全在實訓基地進行現場實際操作訓練，并且采取“考證合一”的方式進行考核，即只有取得國家職業技能“化工檢修鉗工中級工”職業資格證書者，才視為本課程達到教學要求。
2.編寫特色教材，打造精品課程
教材是最重要的教學基本資料，為了適應本專業高端技能型人才培養的要求，在廣泛調查和研討的基礎上，組織蘭州石化公司、天華研究院等相關企業技術人員，天津、河北、江蘇、湖南、遼寧等地化工類高職高專院校的教師合作編寫了《化工設備使用與維護》《化工設備制造技術》《化工腐蝕與防護》《化工制圖》《機械工程材料及應用》等特色教材，分別由高教、化工、石化等出版社出版，其中5部為“十一五”高職高專規劃教材，全部用于本專業教學中。8門核心課程中5門都采用本校教師主編的教材。這些教材不僅本校使用，其他大多數同類院校也都在使用，而且受到了出版社和讀者的好評，有的已再版發行。
在教材建設的基礎上，推進課程建設，努力打造精品課程，共建成省級精品課程3門、學院級精品課程5門；8門核心課程中，化工容器及設備和化工機器2門為省級精品課程，機械設計基礎、化工制圖、化工腐蝕與防護3門為學院級精品課程。電子教案、課件、題庫等教學資料全部上網，實現資源共享。
3.校企共建實訓基地，保障實踐教學
實訓基地是高職院校培養學生核心工作能力必不可少的物質基礎。我們通過國家財政投資、學校自籌、企業捐助（蘭州石化、慶陽石化等企業）等多種方式籌集資金，采取自主開發設計、校企合作共建共享的方式建設和使用實訓基地，建成了設備故障檢測、油氣儲運操作、流體輸送操作、機動設備檢維修、管道及工藝設備制作安裝等9個校內實訓基地（室），總價值480萬元、各種設備426臺（套），可同時容納5個班的學生進行不同項目的實訓，實訓開出率達97%以上。同時制定了實訓室日常管理制度、設備的使用及管理制度、教學安全作業及管理制度、實訓室對外開放有關規定、耗材的使用及管理制度、經費的申請審批制度等。每個實訓基地（室）都有專職管理人員，為實踐教學提供了強有力的保障。對不具備條件的項目（如工藝設備的制造等），學校與企業合作建成校外實訓基地，共在蘭州石化、中油二建、蘭州鍋爐廠、蘭州四方公司等企業建成了5個校外實訓基地。
4.教學質量顯著提高，就業質量穩步攀升
本項目實施以來，教學質量顯著提高，核心課程平均一次性及格率由原89.67%上升到96.25%；“計算機信息高新技術”考試和“高等學校英語應用能力”考試通過率達100%；“AutoCAD”和“化工檢修鉗工中級工”取證率達92.3%；畢業設計通過率100%。
近年來，本專業畢業生供不應求，連續四年一次性就業率達96%以上，就業質量穩步提升。中國石油、中國石化、神化煤化工、中國殼牌石油、云天化股份、新疆天業、陜西延長石油、青海鹽湖等30多家大型企業長期到學院遴選畢業生，有的企業（如新疆廣匯、山東勝越等）提前一年到學院挑選、預定畢業生。
一、人才培養目標的定位以及專業方向的確定
人才培養目標的定位，必須要遵循行業和市場需求規律，這決定著培養出來的人才是否可以得到就業市場的認可。筆者學校化工專業依照本校的辦學定位及本專業的發展情況，結合本地區以及廣東整體經濟發展情況，邀請了化工行業、企業的專家教授共同組建并召開專業建設會議，深刻探討了如何建設新時期下的石油化工專業，以及對人才培養和課程體系進行了一系列的改革。筆者學校根據企業需求修改了本專業的建設方向，最終形成了以典型石油化工生產過程為主線、以培養學生綜合職業能力為目標的課程體系，并按照石油化工操作崗位職業生涯的發展順序安排課程。
二、優化課程設置，更新教學內容
本專業作為國家中職示范校和國家高培基地建設重點專業，課程的設置要緊跟時代步伐，并具有一定的前瞻性，應發揮理論對實踐的引導和指導作用。筆者在企業調研中發現，現有的課程設置與教學方法已經滿足不了企業的用工需求。在化工產業快速發展的今天，企業已經不能再滿足于傳統的新員工“先培訓，再做學徒，考核合格后上崗”的模式，而需要的是可以直接上崗、馬上就用的人才。因此，建議專業課程的設置必須打破課程界限，構建全新的課程方案和課程體系，以就業為導向，以能力為本位，從崗位的需求出發，結合企業的實際需要，制訂本專業的實施性培養計劃，將本專業涉及的職業活動分解成若干工作任務，以工作任務為引領，整合理論與實踐課程，確定課程結構。同時結合職業資格證書的要求，圍繞所需掌握的職業能力，細化課程內容，針對相應的技能，設計相應的實踐活動，提高學生的職業能力，使設置的課程既能支撐專業教學，又能支撐職業資格證書，將學歷教育與培訓考證緊密結合。
三、教學方法的改革
化工專業教學內容枯燥，工藝理論的說明抽象，單純理論加圖片演示的形式的確已經難以滿足現實的教學需求。對此，應從現實基礎出發，突出多模式的教學方法，例如從掛圖到立體教具的轉變，從教學視頻到裝置3D動畫演示和化工單元仿真操作相結合等方式，可以大大提高學生對裝置設備的認知度。在教學過程中，提倡引導的方式，通過適合學生特點的指導學習（如演講、辯論、項目實習等），引導學生在掌握理論知識與應用工具的同時，具備良好的自學能力與職業素質。結合企業資源，引入企業技術人員參與教學，以真實的企業任務為載體，探索理論、實踐為一體的一體化教學道路。
四、評價考核制度的改革
原有的以期末考試成績評價和區分學生知識和技能高低的方式在技工類院校里面存著很大的弊端，不利于學生實踐、創新能力的培養，也間接助長了學生平時上課懶散、考前才振作，甚至考試作弊的投機心理。因此，有必要打破舊的評價方式，引入企業評價管理制度，采取多方評價和期末綜合考核相結合的制度。教學過程以學生為主體，以形成性考核為主，重在考查學生在工作任務中表現出來的能力，因此在平時成績（考勤、課堂紀律、回答問題、完成作業）的基礎上，教師應增加對學生完成項目的過程和結果的評價。期末考試要對課程重要的知識和能力進行綜合性考核，重在考察運用知識解決實際問題的能力，以此全面衡量和控制教學質量。
五、引進兼職教師，優化師資配置
目前在校教師的技術能力水平已經與企業實際應用能力脫節，要滿足專業改革的要求，本專業的師資必須要全面向“雙師型”教師轉變，全部教師必須有本科以上學歷和相應專業的技術能力資格證，并定期下廠實踐，授課內容和方式與時俱進。學校要與企業建立長期有效的人才共用機制，并聘請企業高級技能人員到學校擔任兼職，彌補學校師資能力的不足。在教學過程中，教師要適應新的教學模式要求，轉換工作角色，努力成為學習過程的策劃者、組織動員者和咨詢者。
六、組建校內理實一體工作站，完善專業學習資源庫
單純的實訓室已經無法滿足企業對學生的實訓要求，應該依據企業實際環境，將實訓室按照企業化檢室、操作車間等模式布置組建，結合校企共同開發的一體化工作頁，實現校內真實模擬情景教學，培養企業需求的實用性人才。圍繞一體化實訓教學的建設，開發一體化工作頁，完善配套教學資源，增置多媒體設備、教具、書籍等資源，開展網絡方式教學，與企業共同打造技術領先的專業學習資源庫。
七、建立穩定的校企合作校外實訓基地
校外實訓基地為學生進入實際工作環境的實訓、掌握實際工作技能及預就業提供了場所和機會，但目前本專業校外實訓基地存在經常變動和規模不足的情況，并未能給學生提供一個穩定的實習環境，直接影響到實訓教學、實習學生的管理，影響“工”的質量。為此，學校應該主動尋求與對口企業建立互惠雙贏的穩定的校企合作，以人才培養和技術服務為紐帶，采用“訂單培訓”“工學交替”等的辦學模式，構建校企合作共建實訓基地的有效模式。
八、強化學生的綜合職業素質培養
在化工企業調研訪談中，企業普遍反映畢業生綜合素質水平難以符合企業的要求，主要表現在員工普遍吃不了苦，責任心不夠。筆者建議在教學改革中注重以下兩方面建設。
一是要從教學大綱層面上確立德育的首要地位。從人才培養的層面出發，將德育教育作為專業建設的首位，并在課程設置中起到體現符合專業特色的思想道德教育作用。利用貼近社會生活和生產工作的德育教育內容，培養學生樹立現代公民意識，先學做人，后學做事，使他們養成基本的職業道德品質和良好的文明習慣，以提高他們的綜合素質。
二是重視培養學生的管理及自我管理能力。引導學生要學會管理人，必先要學會管理自己。讓學生在學習生活過程中，逐步把道德規范的認識轉變成意識，把遵守規范變成規范習慣，這樣學生就可以從思想上提高認識，逐步實現學生自我教育、自我服務、自我管理。通過恰當的專業教育，樹立學習化工的自豪心，幫助學生了解專業，建立自己的發展觀，從而熱愛所學專業，刻苦學習專業知識，認真學習和掌握專業技能。
