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【關鍵詞】本科畢業設計 過程管理 信息系統
1 前言
高等學校本科畢業設計（論文）是本科實踐教學過程中的重要環節，更是本科教學計劃的最后一個重要環節，是衡量本科教育培養水平的重要依據。
如今，隨著社會的發展，高校教學規模的逐步擴大與深化、畢業設計（論文）任務布置環節的逐漸細化都將有效地促使畢業設計過程管理的信息化、現代化。然而，現階段畢業設計的過程管理大多依然沿用傳統人工管理的方式，這樣既不能滿足近年來高校連續擴招的要求，同時也對提高高校本科教學秘書的工作效率產生了制約。本論文在對本科畢業設計過程管理流程和方法研究的基礎上，希望通過在其中引入信息系統的應用，提高本科畢業設計工作的效率，從而進一步促進本科教學相關環節的進步。
2 本科畢業設計（論文）過程管理信息系統的應用探索
2.1 實際過程管理工作程序分析
為了完成本科畢業設計過程管理的信息化，有必要了解本科畢業設計過程管理工作的程序，從而為后續工作提供堅實的基礎。實際本科畢業設計過程管理工作程序有十余個階段，包括成立畢業設計指導組、教師題目申報、題目審查、公布題目學生選題、選題結果統計、實施階段、答辯資格審查、畢業設計論文評閱、畢業設計答辯、成績評定、畢業設計總結、整理歸檔。
2.2 實際過程管理工作問題分析
（1）學生?，F有工作程序下，學生在選題、開題、中期、答辯資格審查、答辯過程中需要多次重復填寫個人信息和論文信息，這不僅增加了學生的工作量，也給管理者的核對、整理、歸檔工作增加了負擔，而且由于數據量大，繁瑣復雜，工作中極易出現錯誤。
（2）教師。在現有工作程序下，教師在題目申報和審查過程中，需要多次提交、修改題目、背景等相關信息，如不能及時更新數據，將對后續工作的進行產生影響。
（3）管理者。畢業設計整個過程中，作為管理者要面臨來自學生、教師的各種信息數據，數量龐大，且需要隨時更新；學生選題和答辯資格審查仍然需要人工審核，無法實現與學?，F有教學系統數據的對接。
2.3 信息系統設計方案
2.3.1系統功能
本系統由相互管理的學生、教師、管理者共同組成。
（1）管理者
1）信息維護。通過現有教學管理系統導入學生、教師個人信息，設置操作權限，并對用戶信息進行添加、修改，畢業設計相關通知、公告。
2）審查管理。設置畢業設計題目、類型等基礎參數，審查教師申報題目、學生提交文檔及學生答辯資格，完成開題、中期檢查和畢業設計答辯成績錄入。
（2）教師
1）信息維護。對個人信息進行維護，申報、修改、刪除題目，查看申報題目審核狀態，查閱畢業設計通知、公告及學校相關管理規章制度。
2）審查管理。評閱論文，對論文進行修改、刪除，提交評閱分數、意見，對學生進行選擇，回答學生咨詢的問題。
（3）學生
1）信息維護。對個人信息進行維護，查閱畢業設計通知、公告及學校相關管理規章制度。
2）查閱管理。查閱指導教師信息、題目信息，提交論文，查看論文審核狀態，查看各階段評閱分數，向指導教師、評閱教師進行咨詢。
2.3.2方案設計
在對實際過程管理工作中問題分析的基礎上，提出信息系統管理方案。設計本科畢業設計過程管理信息系統，具體工作流程如下：
（1）準備基礎數據表。本系統需要準備多張相關基礎數據表，包括學生信息表、教師信息表、管理員信息表、題目選擇狀態表、相關文件表、專業信息表等。由管理員向系統直接導入學生、教師的相關文件及專業信息表，為后續畢設工作提供基礎數據。
（2）基礎數據操作。該階段由指導教師陸續在系統中錄入申報題目相關信息，管理員對教師所申報題目進行審查，審查通過的題目由管理員公布在系統，此時學生可以查閱題目信息及指導教師信息，并進行選題。選題結束后畢設工作正式開始，在開題和期中檢查過程中，學生需要在系統內完成相關信息的填寫，由檢查小組組長在系統內錄入學生各環節成績。
（3）評閱答辯階段。管理員通過系統對學生答辯資格進行審查，然后向教師分配論文評閱工作，教師使用系統評閱論文并錄入評分及評語。答辯結束后由答辯小組組長在系統內錄入學生答辯成績，系統根據規定比例自動計算學生總評成績。完成錄入工作后，系統自動生成相應表格并可以打印，方便整理歸檔。
3 結語
為了改善傳統畢業設計整個過程管理效果不佳的普遍問題，本文重點用現代高等教育理論方法，結合畢業設計（論文）教學管理的實踐， 提出了構建本科畢業設計（論文）教學管理的信息系統的解決方案，既規范畢業設計選題和管理過程，還可以綜合提升教師、學生、管理者的工作效率。
【參考文獻】
[1]趙潔.本科畢業設計（論文）教學管理信息系統的應用研究[J].廣東工業大學學報，2007，（6）.
關鍵詞：科研實踐 創新人才 本科生培養
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）09-0088-02
一、研究的意義
據最新數據統計，我國2012年普通高校畢業生680萬人，與2009年相比增加了69萬人。在國際金融危機給經濟帶來的創傷久久不愈的情況下，高校畢業生就業工作面臨更加嚴峻的挑戰。越來越多的高校畢業本科生涌入社會，但由于他們中的大多數在本科階段所具備的素質和能力與社會實際應用存在很大的差距，難以適應工作的需要。本科畢業生就業舉步維艱的同時，我國經濟發展和社會需求又存在大量的崗位缺口，急需具有一定實踐能力的高層次復合型大學生盡快承擔起相應的工作的責任。
因此，如何在大學期間以培養高層次應用創新型專門人才為發展目標，使學生既能夠學習專業領域內相關科學知識和理論，又能以科研實踐為推動力促進學生們將所學習的專業知識與實踐相結合，從而提高學生綜合素質、理論研究聯系工程實踐和解決問題的能力迫在眉睫。
綜觀美、英、德國的大學教育體系，與我國高等院校現階段的培養模式存在著一定的差異。美國和英國的學位（包括學士、碩士、博士）教育均分類很細，目的性強，根據不同的教育類別提出不同的教學要求和培養目標。在美國，其宗旨有三：教學、研究和服務。這里提到的教學和研究很容易理解，而服務這一宗旨則是美國高層次學位教育所獨有的。即要求學生畢業后能夠從事應用性和實踐性較強的工作，為企業、公司和社會服務。英國在學位教育分類細的基礎上更加強調教育的專門化程度，即將大力培養專業的研究人員作為其教育的重中之重。要求學位的獲得者成為某一科學領域的權威，有能力去開辟新的研究論題，并運用所掌握的技術得出新的研究成果。
德國大學對學生的培養強調獨立的工作能力和開創精神，一些大學明確規定學生必須能在學士論文中證明自己具有獨立進行科學技術工作的才能和清晰準確描述自己的科研成果的能力，能提供新的、獨立的貢獻。其高等教育追求的目標：一是科學探索，培養大學和研究機構工作的教學科研人員，提高高等教育學術水平；二是為社會提供智力服務，促進整個社會、經濟的發展?？梢钥闯瞿繕思婢呃碚撔曰蚧A性與應用性或功利性，旨在著重培養能夠從事教學和科研的工作者。
同時，我們已越來越深刻的認識到我國大學教育發展歷程中的不足與缺憾，目前國家教育部正在研究并調整本科教育的價值目標取向，逐步向培養具有開拓精神、創新意識的技術型和應用型高層次人才的目標轉變，隨著大學本科教育規模的不斷擴大，特別要形成著力培養以應用創新型為主體的新興學科人才的新格局。
因此，持續發展和不斷完善我國目前的教育體制和培養模式，是學校建設研究型大學、培養應用創新型復合人才的內在需求，也是增強我國大學人才培養和提高人才的社會適應能力的迫切需要。
一些國外知名大學，如麻省理工學院、加州伯克利大學、劍橋大學等，其大學理念和使命中都滲透了加強實踐教育的思想，并通過多種途徑提高學生能力的培養[1]，學生參加科研實踐被納入教學計劃之中。本科生科研實踐以工作內容分為兩種：一是學生參與以教師為主的研究小組，擔任研究助理；二是學生自己提出項目方案，包括研究性項目、創造性設計工作及公眾服務性項目等。
例如，美國本科生可以通過參與科研取得1/6以上的學分，本科生科研計劃始于1969年，有接近80%的學生在學習期間至各大學均設立專項資金對本科生科研進行資助， 許多教師也把指導本科生科研當作自己最重要的責任。
德國最著名的工科高校亞琛工大與德國企業界有著聯系密切，進行課題研究時，常采取“博士+碩士+工程師”的團隊工作方式；從事科研開發時， 強調“高校+科研院所+企業”的研究方式。本科生的教育也同樣注重科研實踐，教授將生產實踐中遇到的部分問題與解決方案有針對性的編入專業課與學生進行交流和探討，亞琛工大加強科研實踐能力的培養是世界高等教育改革與發展的一個共同趨勢[2]。大學傳統人才培養模式被教學與工業創新的相結合，特別是與企業界合作的理念徹底打破。
顯然，讓本科生提早、更多的參與到科研實踐當中無疑成為改變培養模式和完善教育體制的不二法門。偉大的思想家，徹底的唯物主義者兼革命導師馬克思也曾指出，實踐才是檢驗真理的唯一標準。由此可見實踐在人才培養中的重要性。可是相比之下，“高分低能”是困擾我國本科生教育的一大難題，學生知識結構書本化， 畢業后適應社會的周期長，實際工作能力差。為了打破這一現狀，培養學生的創新精神， 加強本科生尤其是工科學生的科研實踐能力， 我國也多方面進行著努力。
從1998 年開始，清華大學、浙江大學、中國科技大學等高校相繼實行大學生科研訓練教育。在全國高校范圍內開展的全國大學生電子設計競賽、數學建模競賽、機械設計競賽、結構設計競賽、大學生挑戰杯賽等， 目的是以競賽為載體， 把創新能力、協作精神、動手能力、針對實際問題進行設計制作的能力的培養作為具體目標。這些學科競賽在全國高校大學生中已引起了廣泛關注和較大影響， 對于培養我國本科生的科研實踐能力和創新精神起到了積極作用[3]。
雖然我們通過努力逐步取得了一定的成績， 但我國高校在培養本科生科研實踐和創新能力方面與國外仍存在較大差距，科研創新活動很多時候是研究人員的自發。處在自發狀態 ，一方面缺乏足夠的鼓勵性政策和足夠的科研硬件支持，學科重點實驗室很少向學生開放； 另一方面缺乏管理體制上的保障， 缺乏專門的組織機構制定管理措施對大學生科研活動的引導扶持， 很少向大學生提供科研活動的經費、場所和必要條件， 沒有把大學生科研活動列入教育發展計劃。創新成果走出實驗室與市場接軌進而轉化為現實生產力也存在很多困難與障礙。
二、項目研究的主要內容
根據傳統的、以往的培養模式，針對其不足和帶來的弊端，如何使本科生的科研創新意識由自發狀態轉變為有意識的、有步驟的、有目標的創新行為，是我們制定和完成項目研究工作的主要指導思想，我們試圖將課余的學科競賽轉化成長期的、持久的，有計劃、有步驟的教學實踐。在政策和規定允許的情況下，盡量為本科生提供科研硬件支持，并幫助學生盡快的把創新研究轉化成創新成果。
本研究旨在圍繞大學生本科培養階段的里程碑節點，在不同的培養階段制定不同的培養目標、施行不同的培養方法，并以此開展不同層次的科研實踐活動，循序漸進的進行培養，形成有效的實踐框架和經驗。
我們把研究的主要內容分為如下幾個部分：
1.結合學生培養里程碑節點，建立本科生應用創新科研實踐體系與指導方案；
2.深入指導學生創新實踐活動，樹立本科生科學嚴謹的科研態度；
3.深化理論聯系實際的實踐目標，形成以培養學生勤思、善學、創新為主導思想的有效的科研實踐框架。
學生培養的里程碑節點是本研究根據不同年級本科生接受程度、理解能力不同而大膽提出的采用不同培養方案的構想。即，針對本科入學新生而言，大學一年級是他們在大學時期嶄新生活的開始，通過發現并引導學生以興趣出發參與“輕量級”科研實踐活動，首先樹立并形成學生的科研實踐的興趣源動力；增強其創新意識，啟發其創新思維。
大學二、三年級學生的基礎理論日漸深厚，急需我們幫助他們把所掌握的理論知識轉化為科技實踐生產力以加深其對科研的興趣及自身科研能力的肯定，即培訓學生參與科研實踐“世界觀”形成的重要時期，在培養過程中，除了對基礎理論的講解，我們也積極引導本科生明確科學研究的基本要求， 掌握科學研究的基本方法， 提高學生運用所學知識發現問題、分析問題和解決問題的綜合能力。這一階段擬通過基礎理論課程實驗環節選拔具有一定創新潛力的人才在一定程度上投入到科研項目的實踐活動中，促進其提高科研實踐動手開發能力；
經過上述階段培養，在大學四年級即本科畢業實踐環節中培養學生參與到實際科研項目的研發過程中，全面進行理論與實踐的升華，同時，使本科生更加深刻領會到精誠合作對于科研工作的重要性。
三、 采取的方法與具體措施
根據預定的研究目標，在本科生的教學實踐中，我們做了相應的工作。
1.基礎性培養
在基礎性培養方面我們要求大學生具備本學科的基礎理論和專業知識， 并要不斷拓寬知識面。不能局限于對現有書本知識的學習， 或只滿足于記憶和重復。旨通過這一過程能夠對本科生科研素質的培養起到承上啟下的作用。
教學是基礎，是傳授知識；科研是創造知識，是教學的延伸和發展[4]。我們需要親自參加科研工作才能更好地了解實際和社會的需求，掌握社會對所教學科的需要，從而使教學更緊密地聯系生產實際與社會實踐，把課本內容與科研內容有機地結合起來，并及時給本科生以引導。將自己在科研活動中獲得的新理論、新技術、新方法、新成果隨時引入到教學中以不斷充實教學內容，讓學生有機會了解專業前沿動態和知識，開拓學生的視野，給學生以啟迪。
我們的教學是“在教師指導下以探究為基礎，而不是以傳遞信息為基礎的教學，把學生作為知識的探究者”[5]，于是，我們將在科研中培養的不斷發現問題、解決問題的創造精神和求真務實的科學態度應用于教學，充分挖掘學生的創新潛力和聰明才智，提高他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，最重要的是在這個過程中激發學生的創造熱情。
同時，項目負責人更著手于通過科研訓練幫助本科生樹立遠大理想， 強化廣泛的創新興趣， 克服從眾、倦怠等心理障礙， 使學生形成健全的創新性格。
2.提升性培養
畢業設計是本科生教學過程中的最后一個重要環節。這個過程可以培養學生綜合運用知識解決問題的能力，也有助于培養學生嚴肅認真的科學態度、嚴謹的科研作風和勇于探索的開拓精神。
項目負責人將科研項目和本領域的研究熱點問題設計了相應的畢業設計的研究內容，讓學生真正參與科研。在自己擅長研究的領域對學生進行有的放矢地深入指導，提高學生畢業論文的水平，而且使學生所學的理論知識與實踐相結合，鍛煉了學生分析和解決問題的能力以及動手能力，從而有助于培養學生走向社會后獨立創造或應用科研成果的能力。
然而，在指導過程中，我們并不急于盡快地得到某一些技術成果， 而是循序漸進地引導，使本科生熟悉科學研究過程， 從而真正形成科研創新的思維框架。多給學生自己思考問題的時間， 讓學生在實踐中鍛煉自我解決問題的能力， 這樣才能使學生在今后的工作中面對各種難題應對自如。
科研實踐當中，我們因材施教、鼓勵個性發揮，同時更著重于學生團隊精神的培養。
例如結合學校承擔的某科研項目，選拔一定數量的學生結合所學習過的自控原理、微機原理、單片機技術等專業知識，參加到儀表信號模擬、基于單片機的信號采集與處理、數字信號濾波等實踐工作中，提高其科學思考、理論創新和解決工程實際問題的能力。
相信上述相應的經驗，不僅是我們研究目標是否能夠順利實現的基本要求，也必將成為我們研究理念得以推廣的利器。
四、結論
在項目研究的整個過程中，教師將科研成果及時、不斷的融入課堂，將學科相關領域最前沿的學術成果不斷地充實到自己的課程體系當中，使教學內容更加新穎，事例更加具體，豐富了課堂教學，提高了課堂教學質量。在不斷創造性地從事科學研究的過程中促進本科教學水平提高的同時，也大大激發了學生的學習和對科學實踐的興趣，教學效果好，學生反饋好。
把科研創新工作作為畢業實踐與畢業論文的基礎，使得學生對畢業設計理解更加深入、具體。項目負責人指導的參與課題研究的本科生撰寫學術論文并投稿國內核心期刊，現已發表；并撰寫國家技術發明專利。
項目負責人的教育理念與教育實踐使得在本科階段參與科研實踐的學生不僅打下了良好的理論基礎、樹立了明確的創新理念，更培養了其優秀的科研品質。多名學生直接參與到學校的科研任務中，承擔軟件模塊開發與調試工作，這些學生不僅在學習期間多次獲獎，由于其較強的動手能力和不斷鉆研的科學精神在就業中顯得更加“搶手”，有的學生一人收到多家知名研究所、國企的offer。
從項目的整個過程我們看到針對不同年級學生給出的不同的培養方案和在培養過程中我們使用的培養方法均是可行有效的，也是具有推廣價值的。當然，這個培養過程需要一個相對長的時期，在把握目標不變的前提下，也要不斷調整方法，遇到瓶頸時更要多鼓勵學生堅持，培養其堅韌的科研精神。
參考文獻
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每年9月份到次年1、2月份是中國太學四年級在讀的學生申請加拿大秋季入學碩士課程的最佳時間，加拿大每個大學在這期間都會收到許多學生遞交的研究生申請。為了在眾多申請者中突出自己的優勢，專業人士提醒大家在以下四方面著重注意：
本科的專業及成績是碩士申請的關鍵條件
申請人在中國大學所修專業的課程設置和成績是加拿大大學碩士錄取評估的重要依據之一。
對大部分專業來說，申請人在國內本科的專業方向與所申請的加拿大大學碩士專業方向最好相符；或是所學專業的基礎課、專業課的課時及學分不少于加拿大碩士對相關課程的要求，否則，申請人可能不被錄取或被有條件錄取。中國大學的理工科絕大部分專業的課程設置與加拿太大學同等專業的課程設置最為接近，因此理工科的申請人最容易被加拿大大學研究生院所接受。
在申請當中。申請人大學的專業成績占有舉足輕重的地位，加拿大大學研究生院通常的要求是，申請人本科四年的全部成績必須達到百分制至少75分以上，大部分名牌大學對此要求更高，達到80分以上。
大四在讀的本科學生申請加拿大的碩士課程，首先會獲得有條件錄取通知書。該通知會強調在你抵達學校注冊時，必須出具完整且合格的四年本科成績、中國本科畢業證書和學士學位證書的公證件或學校出具的中英文對照原件。
英語成績是碩士申請的先決條件
同美國名校一樣，優秀的TOEFL或IELTS成績也是申請加拿大大學的一個先決條件。對大部分大學來說，如果沒有滿足學校要求的英語成績，想要拿到學校的錄取通知書基本上是不可能的。此外，攻讀碩士研究生的申請人，除需通過TOEFL(現在的iBT)或IELTS外，加拿大的大學一般還要求其提供GRE(理工科)或GMAT(商科)，但這一要求因學校、專業而異。具備GRE的申請人，具有更大的競爭優勢，會被優先考慮錄取。
通常，加拿大大學對申請人要求至少有iBT80－100(書面TOEFL考試)的總分和寫作至少20分的成績；IELTS成績則必須平均在6.5-7.0分，聽說讀寫各部分都不得低于6.0分。而GRE在1200以上，寫作不低于4.5-5分。對管理學碩士申請人來說，GMAT成績最好不低于550-600。
工作經驗是碩士申請的重要條件
加拿大大學非常注重碩士申請人的工作經驗。在很多教授眼中，相比干巴巴的成績單，申請人豐富優秀的研究或工作經歷更能反應他們的實際工作能力。申請人專業成績不高或者本科所學與碩士專業相距甚遠，但是在所申請碩士專業領域有出色的研究成果或長足的就業經驗，最后都申請成功。這有力的說明，加拿大大學不僅要求學生有優秀的學術基礎，而且非常關注他們是否有很強的實踐能力，而這樣的實踐能力只有在工作經歷中才能充分展現。故而大學偏向于招收有工作或研究經驗的申請人。所以希望進入加拿大名校的學生，除了突出的專業背景及優秀的英語成績外，還要注重相關工作經驗的積累。
申請材料準備是碩士申請的必要條件
申請碩士需要提供本科成績單、個人陳述及推薦信。
成績單：除了對整體GPA有一定的要求外，大部分學校更注重最后兩年，也就是專業課的成績，同時，需要注意的是一定要提供真實的成績和真實的成果，加拿大人非常重視材料的真實性，有可能發函到學校進行核實。
個人陳述(PS)：好的PS能夠充分反映申請人的專業水平及人格魅力，在一定程度上可以彌補語言考試成績和其他方面的不足，使申請人從眾多條件與自己相當、甚至比自己條件更加優越的申請人當中脫穎而出。
推薦信：推薦信的作用主要是從第三者角度對申請人PS及成績進行確認、補充和重新解釋；同時也是以同行的身份向錄取委員會的教授提供自己對申請人的看法(尤其是在校教授的推薦信)：包括申請人的素質、動機以及能否從該課程獲益等。因此推薦信是大學錄取委員會對申請人的考察標準之一，其作用絕對不可忽視。
很多人都把加拿大碩士申請視為畏途，希望通過對以上四個要點的解讀及掌握。大家會發現申請加拿大碩士不再是個夢想，盡早開始準備，也許就可以夢想成真。
攻克托?？谡Z的七種絕密武器
第一種武器：多做真題和模擬題
要想回答問題深入透徹，首先要摸透托福出題人的思路，弄明白人家想讓你回答什么。這需要大量的做真題和模擬題，從規律中掌握題路。這點適用于各個部分的考試，不用多言。
第二種武器：多用簡單句，少用長句
美國人說話最講究簡潔明快，而且通常只求達意并不注重語法。ETS托福網考基于實際應用的角度，更加注重語言的人性化，所以，在做口語題的時候學生應該學會多用名詞動詞，少用形容詞副詞，多用簡單句短句，少用復合句長句。這樣不僅可以滿足“表達清晰易懂”的評分條件，同時還能滿足“語法準確”的要求，可謂一石二鳥之計。當然，中間適當點綴一兩句爛熟于胸的經典俚語，效果會事半功倍。
第三種武器：倒金字塔結構
因為時間短、任務重，而且要滿足“組織嚴密結構完整”的要求，那么一個比較不錯的辦法就是效法新聞的經典寫法――“倒金字塔結構”。
第一步，正視問題，直接回答答案。
第二步，緊緊圍繞核心答案再有一部分解釋分析。
第三步，講一些相對而言比較外延的東西。這樣一來，即使時間不夠的情況下，少說一部分并不影響答案的整體性，并且重點突出，條理清晰。最后一定要記得在結尾處重新點題，這樣首尾呼應的結構會使主題非常突出。
第四種武器：經典五要素法
所謂經典五要素，是WHO WHAT WHY WHEREHow。“誰，在什么時間什么地點做了什么事情，理由是什么?”ETS對于口語表達的謀篇結構不會苛刻的要求，只要條理清晰、邏輯完整就會得到不錯的分數。
第五種武器：多做錄音對比練習
ETS的托福考試是基于美式英語基礎上的，而且口語的評分老師也是美國人，所以如果能熟練掌握“美音”在口語這種主觀題考試里是會有便宜可占的。最好的辦法就是：精聽和跟讀。
在精聽的過程中，要學會找出“聽力詞匯”，就是外國人常連讀的那些詞和常用的一些連詞，將它們爛熟于胸，據為己有。然后進行跟讀訓練，將自己的聲音錄下來與原聲對比，然后再反復糾正、模仿，直至以假亂真。這樣你的口語才會給評分老師留下自然、地道的印象。
第六種武器：放慢語速，音量適中
在口語考試中，中等偏慢的語速是保證停頓次數減少的一個辦法，放慢的語速可以讓你邊說邊想。如果一旦出現思想斷流，這時候在精聽過程中已被你據為己有的常用連詞就會出來填補空間，使整個答案保持流暢。
第七種武器：詞匯
詞匯不講究量，2500左右足夠，不講究難度，常用詞足夠，關鍵是熟練掌握和運用一些小的轉折連詞、動詞和美國口語的慣用方法，這能讓整個口語聽起來感覺精彩。
高中生出國留學必做的七項準備
第一 英語準備
很多人認為學英語最好直接到國外學，因為國外的英語環境好，能夠幫助學生更快的提高語言能力。但是對還沒有具備扎實的語言基礎的中國學生而言，這肯定不是一個好的建議。如果馬上出國留學，難免聽不懂課、張不開嘴，進而陷入學習的惡性循環當中。因此中國高中生在出國留學之前，應該做好語言準備，使自己一踏出國門就可以和不同國度的老師、同學們暢通交流，互相促進。
第二 學術準備
在出國前，應該慎重的選擇自己未來要學習的專業，并充分了解課程的具體內容，加強對未來專業知識的學習和補充，這樣才可以在國外的課堂上游刃有余。
第三 心態準備
中國高中學生習慣了在國內的學校班主任和家長共同管理的環境，出國留學后，面對完全陌生的環境，很多孩子在遇到困難的時候不知所措。因此，在出國前，孩子應該學會獨立生存，勇于面對問題并尋找解決方法。
第四 文化準備
中國學生出國前，要充分了解國外的社會人文、歷史、經濟、民族、就業等方面的豐富信息，這樣才會更快創建屬于自己的留學生活。
第五 生活能力準備
中學生出國前，應加強生活知識的培養，包括科學飲食、生活預算、疾病的預防、宗教的鑒別、簡單的維修知識等等。留學是孩子獨立成長的開始，能否更多的具備生活知識能力，是保證留學生活質量的關鍵。
第六 未來職業準備
孩子的未來職業發展，應該從產生留學計劃的那一刻就開始籌備。一方面，應客觀分析孩子的性格和興趣，選擇孩子能夠完成學業的課程，另一方面，應培養孩子自己規劃個人職業生涯的能力和意識。
第七 資金準備
資金是留學的基礎保障，做父母的應做好持續支付學生海外學習費用的準備，以及制定可能出現經濟斷層情況時的應對措施。孩子高效地完成海外留學計劃，才是節省家庭支出、獲得幸?；貓蟮淖钣行мk法。
留學市場掀起“平價風暴”
近一段時間，大大小小的留學機構紛紛打出了“平價”留學的宣傳廣告。在經濟不景氣的情況下，亞洲和北歐地區的平價留學國家逐漸受到關注，因此平價留學成了“危機”下留學家庭的新寵兒。但有關專家提醒，在選擇“物美價廉”的留學項目時，一定應謹慎。
專家解讀平價留學路線
留學專家表示，“平價留學路線”包括前往法國、荷蘭、新加坡、韓國、日本等留學費用一向較便宜的國家，一年約需人民幣7萬至15萬元；或選擇美、英、澳、加等國的性價比高的留學方案，如赴美國的社區大學，兩年后再申請名校：報讀澳大利亞快捷文憑課程或憑高考成績直接申請就讀大一，省去讀一年預科的時間，節省人民幣約10萬至13萬元；而對海外進修的人士，則可能會傾向于選擇英國配有“帶薪實習”的英語職業教育課程。
平價留學主要有五種形式
平價留學主要分為五種：一是免學費項目：主要是指德國、法國等沒有學費的國家。二是學費和生活費相對平價的項目：主要是指亞洲等國，如韓國、新加坡等學費生活費相對較少的國家。三是全額獎學金項目：優秀的中國學生，完全可以獲得全額獎學金入讀世界各國名校，甚至是免學費和生活費留學，這點比較突出的是美國名校。四是高留學成本國家的平價留學方案：對于英國、美國、加拿大、澳大利亞等留學費用相對高的國家，其實也有一些相對便宜的留學方案。最后是一些國家允許學生打工以及可以邊工作邊學習的留學項目，也能夠抵充一部分留學費用。
平價留學講究性價比
專家提醒留學生，在選擇“平價留學”項目時，應采取謹慎態度?！拔锩纼r廉”的留學項目確實存在，但是不應以價格來衡量留學項目，適合自己的才是最佳留學方案。除了對國家、院校以及專業選擇以外，還要與自己今后的職業規劃相結合，這才是真正的留學出發點。
此外，某些不正規的海外院校以低價格吸引中國學生，在選擇這些院校上，中國學生應更加謹慎，避免受騙上當。
高考留學兩不誤
是抓緊時間準備高考，還是抽點時間準備留學語言考試，這是困擾不少高三學子的難題。高三學生可以先拿海外大學錄取書，手握海外名校錄取通知書步入高考考場，可以減輕高考心理壓力。如果沒有考入理想的國內大學，即可赴海外留學，不耽誤時間，真正做到“手中有糧，心中不慌”。
高三學生如何才能做到留學申請與高考準備不沖突
實際上，高三學生只要有明確的留學意愿，很多事情是不必親歷親為的，由于國外本科入學申請相對簡單，家長在征求孩子意見后，完全可以協助孩子，爭取被預錄取。至于出國語言考試，如考雅思或托福，孩子可以利用假期準備，高考也要考英語，雅思或托福準備得好，高考英語也會因此受益。
沒有語言考試也能獲得海外學校的錄取嗎?都是哪些學校?
美國有很多大學提供“有條件錄取”，又稱“雙錄取”，即學業成績達到學校錄取要求，但語言成績沒有達到要求，學?？梢韵蠕浫 W生入學后進行英文測試，如果通過語言測試，有些大學可以直接入讀大學課程：若未通過語言測試，則要求學生先修一段時間英文，一旦通過學校規定的英文測試，就可以直接入讀大學課程，無需再次申請，一般90％的中國學生能攻克語言關。高三學生即便沒有考過SAT、托?；蜓潘?，也能申請到凱斯西儲大學(全美排名41位)、邁阿密大學(全美排名51位)、阿德雷德大學(全澳排名第2位)、華威大學(全英排名第6)等世界名校。
很多高三學生想等高考結束后，看情況再決定是否留學，這種時機的選擇是正確的嗎?
一些高三學生想等高考成績下來以后再定奪是否留學，但那時再想留學就會面臨語言和海外大學開學時間等多個門檻，至少會耽誤半年時間，要到高考后下一年的1、9月份才能入學。1月份只有少量的大學開學，而9月份才是眾多大學的開學時間，因此高考過后才準備留學申請的學生一般會等到下一年9月秋季入學，有意留學的高三學生應該提早準備申請。
讀MBA前需要注意的10個問題
(1)你的事業發展需要：MBA有助于發展你的事業嗎?
選擇MBA的一個關鍵原因就是發展你的事業。所以，你必須要確認，從過去的工作經歷到未來的事業發展過程當中，MBA是不是當中合乎邏輯的部分。
請記住，對于公司的招聘人員來說，MBA僅僅是智力過人和在壓力下工作能力的證明。只有當MBA同你以往的經歷和未來的發展前景適應時，MBA學位對你才有意義。MBA能夠增加你的才干，但它無法從根本上改變你。
(2)在取得MBA之后，你期待什么樣的職業?
MBA通常適于那些要進入咨詢領域和投資銀行領域的或者那些對未來要從事的事業沒有明確目標的人。另一方面，如果你打算管理醫院，那么你可能想選擇衛生服務MBA。同樣，如果你想在硅谷從事高科技行業，那么你就要選擇與這個團體有密切聯系的學校。
(3)你想成為管理者還是技術專家?
MBA是為那些想成為管理者的人而設的。所有好的課程都教授軟技能，比如人際關系、團隊協作、談判技巧等等。MBA不是為技術專家或者研究人員而設的。
(4)你想擴展全球性的視野嗎?
赴海外就讀MBA給你提供了一個絕好的機會，不僅可以開拓國際商務，還能夠讓你了解世界各國在商業上的文化差異。國外的MBA還提供進入學校所在國家就業市場的好機會。所以，如果你想從MBA學習中充分獲益，應該以一種積極的態度，和來自不同國家的學生溝通、交朋友。
(5)你是否喜歡積極參與班級的活動?
許多MBA，特別是來自哈佛、沃頓這樣頂尖學校的MBA，需要相當多的課堂參與，學生必須經常發言，還要和項目小組的同學們一起在課外做進一步的討論。因此，如果你覺得自己比較內向、害羞，那么那些不太需要表達能力和團隊協作的研究生學位可能更適合你。
(6)你有沒有刻苦學習的投入精神?
你能想象每周從周一直到周五，再加上周末，每天都工作12－15個小時嗎?最好的一年期歐洲MBA課程極為緊張。你必須百分之百地投入進去。
(7)你的英語真的流利嗎?
你的英語必須非常流利，這樣你才能在課堂上發言，才能和莫他同學一起積極參與小組討論。要保證你有很高的TOEFL成績，能夠充分利用在開始MBA之前的夏季里學校提供的任何英文課程。
(8)你有優異的GMAT成績嗎?
GMAT考試是錄取委員會評價申請者的要素之一。在參加考試之前，準備至關重要?？梢詤⒓虞o導班，也可以下載考試練習軟件。如果你在考試時考得不好，你可以重考。但是錄取辦公室知道：重考總是能提高成績。所以請記住，如果你的第二次考試成績只比第一次高20－30分，那么商學院會認為你的第一次考試成績很好地考核了你的能力。
(9)你的年紀適合嗎?
如果你在25歲以下，那么進入頂級的商學院會很費力，原因僅僅是你沒有工作經驗。幾乎沒有哪家商學院會接受超過35歲的學生，對于35歲以上的學生，他們通常建議他改修經理人課程。
(10)你有大學學位嗎?
頂級的商業院不但要求你有學士學位，而且還要是優秀大學的學位。有些商學院接收只有普通大學學位或沒有學位的學生，這些商學院通常用GMAT成績測試申請人的智力水平。所以，如果你的大學背景不太強，一個好的GMAT成績對你會有很大幫助。
“平價留學”多種出國策略
金融海嘯之下，不少家庭資產縮水。平價留學成了“危機”下留學家庭的新寵兒。
亞洲多國留學費用低廉
亞洲的泰國、越南、新加坡等國的留學費用超低，有些學校學費每年3萬－5萬元。其中，以中國周邊經濟不太發達的小國學費最為便宜。
亞洲四小龍的學費也是相對較低的，亞洲兩個熱門留學國――新加坡和韓國，年度費用約人民幣8萬元，赴日本讀碩年度費用約人民幣6萬元。
亞洲國家由于與中國文化“同源”，語言和文化較易適應，成了“新一代”留學生的寵兒。比如新加坡，雖然學費較低，但教育水平一點不低，而且有中文普及程度高、就業容易、移民機會大等諸多優點。“大學教育已經職業化，與人才市場結合較好，留學生畢業后，無論是留在新加坡工作還是歸國，都較容易適應工作?！绷魧W業內人士表示。
據了解，經濟情況一般的留學國，如泰國，留學生每年學費約為3萬泰銖，泰國政府規定私立大學收費最高不超過6萬泰銖，比新加坡、馬來西亞更加便宜。并且設有豐厚的獎學金，不少學校的獎學金數額相當于學費。
赴澳留學每年可省10萬
受美國華爾街金融風暴影響，全球主要貨幣匯率下降，澳元匯率暴跌40％。澳元下跌使澳洲留學所需的擔保金普遍下降了8萬15萬元人民幣。比如去堪培拉公立中學留學3年，每年學費和生活費約2.7萬澳元，簽證時需提交7.5萬澳元保證金存款。去年的保證金約需50萬元人民幣，而現在只需31.5萬元人民幣。
在澳洲，還可免讀一年預科，即可省讀預科的費用約人民幣13萬元。海外進修人士還可選擇“帶薪實習”的英語職業教育課程，由于實習期間所賺的“薪酬”幾乎與學費相當，可謂“零”學費留學。
美國社區大學平價首選
美國社區大學申請入學條件比四年制大學低一些，所以要申請入學較為容易。社區大學通常都開設有語言課程。國際學生也可以利用在社區大學念書的兩年時間，一邊增進自己的英文能力，一邊適應當地的文化與生活。社區大學一般都采用小班教學，教授比較能注意到每一位學生，能給予每一個學生適當的幫助。四年制大學，因為上課的人數通常很多，教授很少有機會去認識每一個學生，所以無法注意到每一學生的個別需求，學生如果有任何問題，必須要很主動地詢問才行。
最短時間拿學位“游學”6年可獲博士
讀完博士總共要多少年?在中國，從本科到博士需要時間長達10年。如果在各個國家間“游”學，六年時間就可以戴上博士帽了。
本科階段最短三年畢業
中國高校的本科生教育普遍采用的是四年學制，這與美國一樣。在英國、澳大利亞、新西蘭等英聯邦國家，讀本科卻只需3年時間。但中國的高中畢業生直接申請英國本科需要先進行1年的預科學習，英國較為強調課程的實用性和學生寫報告、做演講的能力。
法國和德國前幾年對原有的學制進行了變革，以便與歐洲和世界的普遍制度接軌，現在3年即可獲得學士學位。加拿大和新加坡的學制參差不齊，學生可在三四年間完成本科學業。
最短時間的求學可在法、德等國家讀本科，在英國、德國讀研究生，如果幸運的話6年時間可完成博士學位。
碩士階段英國僅需一年
學制最短的是英國碩士，只需1年，緊湊而嚴謹的課程設置，既節省了留學費用也省了時間。講授式碩士學位需要9個月左右的專業課程學習，3個月的時間寫學位論文，這也是中國學生最常選用的方式；另有一種研究式課程提供給預備攻讀博士、在專業領域繼續鉆研的學生，它對語言的要求較高，多為以英語為母語的學生所選擇。主要依靠學生獨立研究而較少授課，被視為博士的預備階段。
在澳大利亞和新西蘭英聯邦國家，攻讀碩士的模式與英國基本相同，但所需時間略長，大多需要兩年時間。
在美國，碩士也分為授課型和研究型，學制均為兩年。
授課型碩士的課講授和討論并重，主要以實踐為目的，培養面向社會的工作型人才。而研究型碩士以實驗室研究為主，也可作為3-5年的碩博連讀課程的基礎。
在加拿大和新加坡，接受碩士教育需要1－2年時間；在法國和德國均需2年4個學期的學習，拿滿120個歐洲學分，學分在歐洲國家可獲承認，也就是說，學生完全可以在法國學習1年后轉向德國完成碩士學位。
博士階段關鍵要看論文
博士學位總體來說，需時較長，但也有國家提出兩年的學習年限，但獲得學位的標準同樣是要完成博士論文，所以是否兩年畢業，不同個體間彈性較大。
在英國，兩年內可完成課程學習和學術研究，通過畢業論文答辯即可獲得學位，但也有學生長達5年、8年才寫完論文畢業的。同是英聯邦國家，新西蘭需要3年而澳大利亞則需4年。
法國新的學制為358的LMD制度，完成碩士后再進行3年的學習可獲博士學位。在德國和新加坡則需3年至5年時間。
在美國讀博士需要先修兩年的專業課程，剩余的時間基本就是在導師指導下完成論文。在美國通過論文答辯需要的時間較長，大部分學生是5年左右獲得學位的，也有不少學生寫七八年論文或是終身未獲學位的。在加拿大讀博士要求必須先完成碩士課程的學習，3年的修習期后可獲博士學位。
出國留學辦理購匯怎樣才能更劃算
每年八九月份是出國留學辦理換匯的高峰期。銀行界人士提醒市民，留學前一定要根據自己的實際情況精心安排，選擇合適的金融工具，這樣才能在境外留學時享受便利與安全。
境外匯款 方式有三
初次留學的人，大概會被匯票、電匯、旅行支票這三種方式弄得云里霧里，不清楚這三種方式的差別。據介紹，如果去英國留學的話，大多數情況下銀行會推薦留學生使用匯票，因為匯票在英國的使用比較廣泛；如果去其他國家，則會推薦使用電匯：因為旅行支票手續費較高，除非對方明確要求使用，否則銀行一般不會向留學生推薦。
若從手續費來看，匯票最便宜，手續費是1‰(最低30元，最高200元)電匯次之，按1‰收費，最低50元，最高260元，另外還要支付一筆郵電費，一般是150元；旅行支票的購買手續費最高，為5‰，使用過程中一般還會收7.5‰-12‰的費用。若從使用方便的角度看，旅行支票最便利，在很多情況下可視同現金；電匯最快，但需要在境外預設賬戶；開立匯票雖不需要接收賬戶，但出國后需要到銀行網點兌付，兌付要一周甚至一個月時間才能到賬。
雙幣卡 最方便
為省去手續費，許多出國留學人員，至今仍習慣攜帶現金出境。攜帶少量的現金是必需的，但是攜帶大量的現金既不方便也不安全，另外國家還有出境攜帶的金額限制。一般來說攜帶500英鎊(其他幣種可按這個數量折算)足夠隨手使用的了。到國內銀行兌換外幣時，注意要兌換零錢，另外也可以在機場找零點兌換。但與現金方式相比，雙幣信用卡更適合境外消費。
現在大部分銀行都推出了含人民幣和美元兩個幣種的雙幣信用卡。還有的銀行推出了英鎊卡、日元卡、美元卡等。中國銀行不久前還專門推出一款為留學生量身定制的單幣外幣卡，名為“卓雋卡”。該卡除了具有一般信用卡的功能外，專享留學生專線中文服務。在酒店、購物等消費場所，刷信用卡消費不需要花費任何手續費，辦張國際信用卡完全能夠滿足生活消費的需要。
個人購匯可“貨比三家”
居民到銀行辦理留學因私購匯業務，最好本人持身份證辦理。購匯金額在年度總額內(每人1年5萬美元)，須提供指定證明材料，包括客戶本人身份證及留學證明材料。年度總額內的購匯允許直系親屬代留學生本人辦理。購匯金額超過年度總額的，還需根據國家外匯管理局相關規定提供其他證明材料。
同時，個人購匯還應“量需而行”。在人民幣持續升值背景下，換匯時間選擇很重要。尤其是人民幣對美元的持續升值，早換不如晚換。但對于那些與人民幣相比升值的幣種，晚換不如早換。在八九月份留學換匯的高峰期，不少銀行推出了出國金融服務，在手續費等環節有一些優惠措施，因此居民購匯時也可“貨比三家”。
英國推行“實習計劃”助畢業生就業
由于經濟不景氣，英國今年夏季畢業的大學生面臨巨大就業壓力。英國政府官員近日披露，政府計劃推行一項“國家實習計劃”，幫助未能找到工作的學生到企業或其他機構實習三個月，培養職業技能，幫助他們最終實現就業。這也將有利于在英國畢業的中國學生們留在當地找工作。
[關鍵詞]發達國家本科層次 小學教師培養
國外對本科層次小學教師培養的研究進行得比較早。美國l9世紀30年代就有兩個州要求小學教師具有學士學位，至70年代則成為全國的普遍要求。英國1975年頒布的《繼續教育法規》明確規定，“合格教師”的學歷要求為本科。日本1949年5月通過《教育職員資格法案》，規定中小學教師要獲得“教育一級普通資格證書”，必須為大學本科畢業，具有學士學位。法國、德國、新加坡等國家也相繼提 類似的要求。1998年我國南京師范大學與南京曉莊師范學校聯合招生試辦小學教育本科專業，開創了小學教師本科化的先河?？梢哉f，我國小學教育專業本科化的培養范式還處于初期階段，因此，借鑒國外發達國家小學教育專業培養經驗就非常有必要了。
一
、本科層次小學教師培養模式的現狀國內~b／l，學教育專業培養模式總的來說可分為以下四類：一是“綜合”培養模式。國內以南京曉莊師范學院為代表，國外以美國、日本為代表，其培養方案偏重于綜合，強調小學教師應具有任教小學主干學科的能力，實行的是全科型培養模式。二是“分科”培養模式。分方向招生，但不否定綜合。以首都師范大學為代表，該校側重于分科培養，設置的專業方向多，與小學課程基本對應，該校設置的小學教育專業分為中文、數學、英語、科學、信息技術、音樂、美術七個方向。三是“綜合培養，分向發展”培養模式。兼顧了綜合性和方向性，尊重學生的選擇。國內以湖南師范大學為代表，國外以法、德兩國為代表，除了要求學生把語文和數學作為執教學科課程的兩門主課外，還要求他們廣泛地選修其他課程。四是“大文大理型”模式。在綜合培養的基礎上，分大文大理型教師進行培養。
二、發達國家本科層次小學教師培養的特點1．專業、多元的培養機構與模式。美國小學教師的培養由綜合性大學的教育學院和文理學院開設的教育專業來承擔，本科階段為四年。英國培養小學教師的機構為大學教育學院、高等教育學院和藝術中心，師資培養模式可分為兩類：一類是四年制的“教育學士學位”課程；另一類是一年制的教職業專門課程，接受各種專業的第一學位(相當于學士，除教育學士外，一般為i年)取得者，對其進行為期一年的教職教育和教育實習。法國回 !：里!培養小學教師的機構是大學師范學院，學院招收至少受過i年高等教育且獲相應學位者，學制兩年。日本在綜合性大學的教育學部、教育大學、學藝大學或短期大學培養本科學歷的小學教師，實行定向型與非定向型相結合的教師培養模式。
2．綜合化、彈性化的課程設置。小學生好奇心重，總會問一些看似簡單其實蘊涵很深道理的問題，這就要求小學教師要有廣泛的知識。發達國家在課程設置方面都相對多樣化、彈性化。美國在前兩年的通識教育課程中涉及的學科相當廣泛，數學與母語是基礎，人文知識、自然科學知識都廣泛涉獵，會提供很大的選擇空間給學生，希望把小學教師培養成通才型人才一德國要求教師至少必須具備執教兩門相關學科的能力，在修業階段要學習廣泛的所選專業知識和社會科學等方面的知識。從發達國家課程設置方面我們可以看 普遍強調綜合性，具有彈性，學生可以通過多種方式選修到自己感興趣的學科，也重視通識課程的設置。如美國通識教育課程占總課程的40％，日本占37．7％，德國占33．3％。
3．培養機構與小學的緊密合作。發達國家在本科學歷小學教師的培養中都很重視與當地小學緊密合作。美國在教師專業化的推動下，出現了教師專業發展學校這一教師培養模式。這種模式以公立中小學為基地，以社區和學區為背景，一般由一所大學的教育系或教育學院與大學所在學區的一所或多所小學建立合作關系，為教師提供職前臨床實踐和職后專業發展的機會。 這種培養模式十分注重師范生教學實踐能力的培養，可以說是由大學教師和一線小學教師一起培養師范生的。英圍自20世紀80年代以來，小學教師培養模式也逐漸“以學校為基地”的模式為主。這一模式的主要特點還是師范院校或綜合大學與小學緊密聯系，師范生不僅要學好相應的大學課程，還要花大量的時間和小學生接觸，感受小學的教學氛圍。
4．重視教學實踐能力的培養。小學教師專業課程設置包括通識課程、教育課程、專業課程?？v觀發達國家小學教師培養不難發現，他們都非常重視教師專業化的培養，重視教師教學實踐能力的培養。美國小學教育專業的實習在整個課程設置中占很大的比例，在教育專業學習的兩年期間每學期都要在小學實習．前三個學期要分別從學前班、幼兒園一直實習到五年級，師范生一周有兩天時間都在小學，最后整個學期選一個年級實習。實習期間非常正規，幾乎與正式教師一樣，要準時到校、統一著裝、參加家長會等。德國的小學教師在完成理論學習后通過國家統一考試合格后才能申請進入到見習階段，見習階段時間很長，而且有非常嚴格的考核制度。
5．健全、完善的教育法律法規。發達國家教育立法較早，至今發展的已經比較完善了。德國最早頒布了有關師范教育的法令，1763年普魯士的《全國學校規程》規定，教師錄用必須先參加考試取得執照才能從事教學。 日本是教育立法最完善的國家之一，日本的文部省每年都要對教師培養資格制度進行探討和修改。例如，2008年3月教師資格法規再次修改，規定持有普通證書和一級資格證書的現職教師必須在規定的期限內，在各大學課程里修完30個小時以上的資格證書更新講習課程，獲得結業證書，申報各地教育委員會。此項政策要在2009年4月開始正式實施運用。0此外，發達國家對教師資格制度也有嚴格的要求。英國1975年頒布的《繼續教育條例》規定，合格教師必須在修完“教育學士學位”“教師證書”課程且考試合格才取得證書。德國對教師資格證書制度更有著嚴格的要求，德國獲得教師資格證書要通過兩次考試。第一次是國家教師資格考試，考試內容包括畢業論文、筆試、試講，考試合格者可申請實習教師職位。第二次考試是在實習教師結束見習之前在其見習學校進行，所在學校要對學生的實踐能力作出評價，第二次考試非常嚴格，合格了才可以獲得資格證書。
三、對我國本科學歷小學教師培養的啟示1．課程設置綜合化、多樣化是小學教師培養的趨勢所在。
課程體系一般由通識課程、學科專業課程和教育專業課程三部分組成。從發達國家課程設置可看出，他們通識課程開設的范圍非常廣泛，有很多供學生選修的科目，而且重視學科的交叉設置，為師范生成為小學教師所需的廣博的綜合文化知識打下堅實的基礎。專業教育課程非常重視實踐能力的培養，有效促成教師專業化成長。我國通識課程內容相對狹窄，有些師范院校的教材、觀點陳舊，書上的有些內容與現實生活相脫節，實踐性不強。因此，要拓寬基礎課，鼓勵師范生跨學科選修，擴大師范生的知識面。學科專業類課程分化過細，綜合類課程設置較少，忽視師范生綜合素質的培養。其次，教育類課程內容普遍抽象，缺乏實踐性，要重視教師實踐能力的培養。
2．注重實踐能力的培養是提高教師整體素質的必由之路。
目前高師院校的實踐課程一般由教育見習和實習兩種形式構成。見習一般安排在第三、第四學年上下學期，時間一般在一到兩周左右，實習一般安排在第四學年的最后整個學期。見習一般都有帶隊教師，但師范生人數較多，一般都是一個班十幾個人擠在一起聽課，形式單一，師范生大多覺得無聊。實習的時間剛好面臨畢業，不少高校強調抓畢業生就業率，而對畢業生的實習沒有很明確的要求，愿意實習的學生進行實習，不愿意的都在備考或找工作。學校沒有統一安排，沒有有序地進行管理，更沒有科學的考核方式，這樣往往讓實習制度流于形式，導致部分師范生在進入小學時不能夠很快勝任教師工作。因此，要切實有效地提高教師整體素質，必須注重實踐能力的培養，在教育實踐課程方面要進一步完善和落實教育見習、實習制度，進行量化管理。
3．大學與小學建立長期合作關系是教師專業化的有效手段。縱觀發達國家小學教師培養可以看出，培養機構都非常重視與周邊小學的長期合作，有很多院校都是由大學教師和小學一線教師共同培養師范生的，有很多國家的師范生的師范專業課程一半時間都是在小學進行的，師范生對小學的情況包括小學每個年級的年齡特征都有很深的了解。這一點對國內小學教師的培養有很大的借鑒作用。國內的師范院校大多都有自己的附屬小學，可很少有學校把這種附屬小學很好地利用起來，更別說周邊的小學了。見習和實習都是統一時間進行的，師范生人數很多，很難在一個或兩個學校里統一進行。因此，要聯系周邊的所有小學，與他們建立長期的合作。實習或見習的人數也可以錯開，可以讓師范生班級與小學班級結對子，一個師范班級對一個小學年級，讓大學的教師和小學的教師一起對師范生進行培養。一周設置規定的時間在結對子的班級課堂上，聽小學教師上課，協助小學教師解決小學生實際問題，讓師范生在實踐中發現問題，解決問題。這樣對大學而言，既可以保證師范生的實習質量，也可以讓本學院的大學教授更好地了解小學情況，把理論知識轉化成實踐。對小學而言，在職教師也可以快速地了解教育前沿問題，在教學實踐中遇到的困惑、疑難能及時地進行咨詢，更好地提高教學效率，也可以有更多的機會到大學深造。
4．加快教育立法，完善教師資格與聘任制度是教師培養的法律依據。我國教育立法較晚，《中華人民共和國教育法》直到1995年3月18日才通過。加快教育立法，如教師法的建立就非常有必要，這為約束教師行為，保障教師權益提供了法律依據。
有無中國哲學,這一問題在近代西方學術東漸中凸顯。在西方強勢背景下,有的人懷疑、否認中國哲學的存在。判斷中國有無哲學,就看哲學如何定義和確定哲學的標準是什么。中西哲學各有自己的側重點,不可因為不能完全對應、符合,而否認中國哲學的客觀存在和獨特價值。牟宗三認為:“中國學術思想既鮮與西方相合,自不能以西方哲學為標準來定取舍。若以邏輯與知識論的觀點看中國哲學,那么中國哲學根本沒有這些,至少可以說貧乏極了。若以此斷定中國沒有哲學,那是自己太狹陋。中國有沒有哲學,這問題甚易澄清。什么是哲學?凡是對人性的活動所及,以理智及觀念加以反省說明的,便是哲學?！?/p>
西方著名學者承認中國哲學的存在,對其獨特價值進行了贊揚和研究,他們認為中國哲學有自己獨到的見解,是人類文明寶庫中的重要組成部分。英國的著名哲學家羅素、美國的中國文化研究專家史華慈和安樂哲就是這方面的杰出代表。羅素的《西方哲學史》、《西方之智慧》就暗含了對東方中國哲學的肯定。史華慈認為中國的哲學智慧價值很大,“中國儒家、道家和墨家興起,都有‘一種高瞻遠矚的傾向’,‘一種追問和反思’,‘以及出現了新的積極的視野和通見’”。史華慈在他的《古代中國的思想世界》一書中說:“和古希臘的思想一樣,中國古代思想并沒有對古代文明所提出的問題提供單一的回答……我們仍然可以看到有可能出現某種普世性的屬于整個人類的論域?！卑矘氛茏鳛檠芯恐袊軐W的大家,他的《自我的圓成:中西互鏡下的古典儒學與道家》強調中國哲學的獨特性和對世界哲學的貢獻,在接受記者訪問時他談到:“儒學對于人類經驗有其獨立的視野,儒學最重要的貢獻是提供了西方倫理學傳統之外的另一選擇。西方絕大部分倫理學是建立在個人主義的基礎之上,而儒學中的‘個人’是處于關系中的‘個人’,強調人的關系性、共生性。這個理念非常健康,它向我們提供了一個更美好的世界圖景”。
當代美國學者承認中國哲學并出版了大批研究著作,例如顧立雅的《孔子與中國之道》、孟旦的《早期中國“人”的觀念》、郝大維和安樂哲的《通過孔子而思》、牟復禮的《中國思想之淵源》、芬格萊特的《孔子:即凡而圣》、列文森的《儒教中國及其現代命運》、安樂哲的《和而不同:比較哲學與中西會通》、狄百瑞的儒家的困境境》等,積極推動了中國哲學在西方的傳播。如果中國人不承認有中國哲學,是奴性和敗類的表現。由于中國近代長期作為殖民地,西方哲學有霸道的話語權,使一些人產生了自卑和崇洋心理,喪失了文化自信、自覺、自強,甚至自甘墮落,失去了學術和人格上的獨立和尊嚴。牟宗三對此進行了嚴厲的批判:“時至今日,東西方都應互相尊重平視,藉以調整、充實、并滋潤其文化生命……中國人少數不肖之徒,若再抵死糟蹋自己,不自愛重,那只可說是其買辦之奴性已成,自甘卑賤,這只是中國之敗類?！?/p>
二、中西哲學的差異
中國哲學的學術(學問)有自己關注的話題、重點、體系、內在標準、研究方法,有自身的特殊性,不能按照西方哲學的模式來衡量。中西哲學的文化背景、服務對象差別很大。西方哲學是在古希臘上層貴族大雅之堂的“形而上學”,中國哲學家則面向社會大眾,試圖“修身、齊家、治國、平天下”,造福蕓蕓眾生;西方哲學強調嚴格的形式邏輯和數理邏輯,沒有經過專業訓練不可能掌握和領悟,中國哲學則強調日常生活,關注世俗層面的接人待物、“灑掃應對”的感悟和智慧運用,認為“人人皆可以為堯舜”(孟子語)、“滿街都是圣人”(朱熹、王陽明、王艮都有此說法)。例如,惠能從舂米、種菜、掃地等打雜事務中脫穎而出成為禪宗六祖,就是典型代表。在談到中西哲學的差異時,梁啟超說得好:“所謂西洋哲學,那才真是貴族的、少數人愛智娛樂的工具。研究宇宙來源,上帝存否,惟有少數貴族,才能領悟得到。晚近雖力求普遍,漸變平常,但是終未做到。儒家道術,因為籠罩力大,一般民眾的心理風俗習慣,無不受其影響。所以研究儒家道術,不單看大學者的著述及其理論,并且要看政治上社會上所受他的影響。”[5]18中西哲學研究的內容側重點差異明顯。西方哲學講究知識論、邏輯學、真理觀,中國哲學強調人生觀、為人之道、處世哲學。中國哲學面向人生和社會,希望能夠指點迷津、安心立命,西方主流哲學則在邏輯上十分講究,強調純粹知識的推演,不甚干預世俗的生活。梁啟超考察西洋文化,對此有深刻認識:“西洋哲學由宇宙論或本體論趨重到論理學,更趨重到認識論。徹頭徹尾都是為‘求知’起見。所以他們這派學問稱為‘愛智學’,誠屬恰當。中國學問不然。與其說是知識的學問,毋寧說是行為的學問?！盵5]4對中西哲學的差別,不同角度的概括一直持續,各有千秋。
李艷輝認為:“西方人講‘用腦’,中國人講‘用心’;西方人的思維方式重理性和邏輯,中國人的思維方式重直觀和體悟;西方人講天人二分,中國人講天人合一;等等。”[6]中國哲學的三大派別儒釋道都關注生命之學,成為中西哲學差異的又一個方面。中國哲學歷來一直主張“生民為本”,《周易》強調“生生之為大德”。儒家提倡君子之道在于利于蒼生,墨家主張兼愛之道在于利天下,道家探討自然之道希望人生自在、浪漫、逍遙,都著眼于生生不息。牟宗三認為:“中國哲學以‘生命’為中心。儒道兩家是中國所固有的。后來加上佛教,亦還是如此。儒釋道三教是講中國哲學所必須首先注意與了解的。二千多年來的發展,中國文化生命的最高層心靈,都是集中在這里表現。對于這方面沒有興趣,便不必講中國哲學。對于‘生命’為中心的學問沒有相應的心靈,當然亦不會了解中國哲學,以西方哲學為標準,來在中國哲學里選擇合乎西方哲學的題材與問題,那將是很失望的,亦是莫大的愚蠢與最大的不敬?！盵1]3中西哲學研究的內容不同點甚多。梁啟超和傅斯年認為將西方的philosophy翻譯為“哲學”,并且移植、界定“中國哲學”,是簡單地將西方學問搬到中國,缺乏對應的內容,實在不妥,值得反思。傅斯年1928年所作《戰國子家敘論》略云:“‘斐洛蘇非(philosophy)’,譯言愛智之義……像蘇格拉底那樣的愛智論,諸子以及宋明理學是有的;像柏拉圖所舉的問題,中土至多不過有一部分,或不及半;像亞里斯多德那樣竟全沒有……拿諸子名家理學各題目與希臘和西洋近代哲學各題目比,不相干者如此之多,相干者如此之少,則知漢土思想中原無嚴格意的斐洛蘇非一科,‘中國哲學’一個名詞本是日本人的賤制品?！盵7]中西哲學的文化背景、側重點等差異,要求我們注重中國哲學的特殊性,采取獨特的原則和方法進行研究,用中國語言,突出中國風格,講究中國習慣。例如,中國古代的書信、游記、對話、會談等,具有很強的學術性,現在看來仍然屬于珍貴的學術成果,起碼是重要的學術線索,按照今天西方嚴格的學術論文、著作規范要求,它們肯定被排除在學術領域之外。現在學術論文的寫作格式往往固定化、“八股化”,例如:論文要求有“引論———正文———結論”,排除了“文無定法”的獨特的、多樣化風格;哲學碩士論文一般要求在2萬字以上,即使言之無物也要拼湊達標。
僅以字數標準,古代孔子的《論語》、老子的《道德經》,僅僅五千言,現在很難符合本科畢業論文字數要求,諸如此類,不勝枚舉。這樣的做法,似乎是嚴格遵循學術規范,但卻忽視、取消了學術生態的多樣化,更奢談中國特色了。假如小說、電視劇等文藝作品也嚴格按照這樣的統一規范衡量對待,更無所謂“百花齊放”,也許就沒有讀者和觀眾了。目前學術刊物的發行危機和讀者的流失,不能說與此無關。中國哲學的獨特性告訴人們,不應該與西方哲學簡單比附或者生搬硬套,更不應該唯西方哲學和學術規范為尊。石峻認為,中國哲學不同于西方哲學,要有獨特的研究方法,他評論黃子通的《儒道兩家哲學系統》一書,指出中國哲學“研究基本概念或基本名詞的時候,切不可用外國的概念或者外國的名詞來比附……用西洋的套子去套,或者把中西絕對不同的名詞,活剝生吞地等同起來,于是乎對于中國哲學生了許多誤解”[8]。
余紀元認為:“通常當我們說不要把西方的哲學概念強加于中國的古典思想時,其實是指不要把西方的某種哲學概念(一般是指占統治地位的分析哲學)做框架?！袊軐W的自身理性雖然與西方主流哲學傳統相悖,卻與后現代諸多流派的視角相吻合。”[9]34-35其實,西方學者承認、尊重中國文化的獨特性,越來越強調“中國式”了,他們進行中國哲學研究,開始尊重中國的語言和文化背景了。例如,美國的“君子”一詞的翻譯就有10多種,爭論不休,常見的gentleman的翻譯以西方“紳士”為參照,方便了理解,但這是以西方來解讀中國,有不少不恰當的地方,例如孔子心目中的“君子”純粹是以道德情操作為衡量標準的,不是以“紳士”的地位、爵位衡量的;中國傳統的男尊女卑,“君子”講究男女有別,不像西方“紳士”那樣要為女士獻殷勤、做奴仆。為還原中國哲學并進行地道的表達,避免歧義,現在流行的一種翻譯,就是按照“君子”一詞的漢語發音翻譯成junzi或者Chun-tsze。近年來,西方“漢學”到“中國學”的概念演變,也表明西方人對中國文化研究方法的轉變,尊重文化的獨特性,平等地進行研究和交流。柯文認為,“西方中心論”實質上是一種“種族中心主義”,而“種族中心主義”必然導致對儒學的歪曲,應該從“西方中心論”轉變到“中國中心論”,這樣一方面是尊重,另一方面的確是研究主題、對象與方法的需要。他說:“研究中國歷史,特別是研究西方沖擊之后中國歷史的美國學者,最嚴重的問題一直是由于種族中心主義造成的歪曲?！盵10]53針對這種弊端,他提出了一種有別于上述三種儒學觀的“中國中心觀”。對于這種新的研究模式,柯文指出應該從中國而不是從西方著手來研究中國歷史,并盡量采取內部的(即中國的)而不是外部的(即西方的)準繩來決定中國歷史中哪些現象具有歷史重要性。柯文解釋道:“我使用‘中國中心’一詞時絕對無意用它來標志一種無視外界因素,把中國孤立于世界之外的探討這段歷史的取向;當然我也無意恢復古老的‘中國中心主義’,即含有世界以中國為中心的意思。我是想用‘中國中心’一詞來描繪一種研究中國近世史的取向,這種取向力圖擺脫從外國輸入的衡量歷史重要性的準繩,并從這一角度來理解這段歷史中發生的事件。”
三、中西哲學的共性
中國哲學與西方哲學應該也必須交流與對話,從而才能推進中西哲學的互動和人類文明的發展。中國哲學一項重要的工作,就是要讓世界了解中國哲學與文化,這是中國哲學研究者應該承擔的責任。承認差異,同時尋找共同點,是東西哲學溝通的需要。我們不能因為學術上存在差異和學術生態的多樣性,而放棄比較研究和相互溝通、交流。不同的學術生態的呈現是正?，F象的反映,顯示了不同國家對人類的獨特貢獻和魅力。近代西方的學科分門別類,強調分析,是人類文明的進步,也是中國文化世界化的大趨勢。即用近代學科觀念來看待中國經學、史學及諸子學,對中國傳統文化進行了近代的闡釋:“是故《書》為歷史學,《春秋》為政治學,《禮》為倫理學,《樂》為美術學,《詩》亦美術學。而興觀群怨,事父事君,以至多識鳥獸草木之名,則賅心理、倫理及理學,皆道學?？埔?。《易》如今之純正哲學,則通科也?！盵11]應該將中西哲學的共性和個性加以分別,進行綜合、貫通研究,避免過分極端、自說自話、各自為政的做法。在全球文化融合的大背景、大趨勢下,如果過于強調中國哲學的獨特性,不主動與西方哲學交流,就容易孤芳自賞,中西哲學對話就可能出現障礙,西方主流分析哲學就會更有理由不把中國哲學當作真正的哲學看待。德國的中國學家羅哲海指出,中國哲學具有重要價值,需要在現代西方進行整合,加以思想的中西貫通、重建和利用,這樣才能有利于中國和世界?！爸袊軐W具有一種不僅對于中國本身、而且對西方來說,都是一個重要的問題。……無論對中國人或西方人而言,古代中國的倫理學并非只是文獻學上的課題,而是一個與倫理學本身關系重大的議題。這樣一種議題需要一種特殊的方法論———用哈貝馬斯的話來說,可以稱做‘重構’”[12]。對待中國哲學研究的方法,中西學者殊途同歸,已經成為共識。學界大多數人主張應該一方面切實地按照中國文獻的經典進行詮釋,認真對待原始文本,另一方面需要站在當代的理論高度進行審視,挖掘、發現其現實價值和問題,加以合理運用。劉笑敢在《詮釋與定向:中國哲學研究方法之探究》一書中指出,關于中國哲學詮釋傳統和中國哲學研究方法的研究,是注釋、詮釋,還是創構?是“六經注我”還是“我注六經”?是“以中釋中”還是“以西釋中”?值得深入反思[13]。依據經典進行認真研究,挖掘其價值,是應有的正確路徑。
美國學者郝大維和安樂哲在《通過孔子而思》中指出,客觀地再現孔子哲學的真實情況,才能發現儒家的重要價值,促進世界哲學研究的活躍:“我們希望,通過展現孔子思想最具活力的那些層面,我們的工作會推動某種思想過程的形成,該過程不僅對于孔子思想來說是真實的;而且,對于重新體認哲學活動本質與功能這兩個層面的價值也將會有所貢獻”[14]。中西哲學的互動,其路徑可以由西到東,也可以由東到西。即是說,可以從西方哲學的角度來分析儒家思想,或用中國哲學的范疇來分析西方思想,從而發現兩者的相似、相同之處。例如,分析哲學家赫爾伯特•芬格萊特的《孔子:即凡而圣》可謂其中的代表,他用西方哲學來解讀孔子;而用東方儒家思想來反思西方哲學,從而發現兩者的差異的著名漢學家郝大維和安樂哲的《通過孔子而思》,就是這一方法的典范。他們的目的,都是在中西哲學之間架通橋梁。僅僅從單一的、固定的西方維度看待中國哲學,是片面的和危險的。在西方哲學強勢的情況下,中國哲學目前在世界上顯得弱勢,但是中國哲學作為濃縮的中國精神對復興中華文化有獨特的意義,應該得到比較多的關照,特別是方法上應該更新,尤其是打破“西方主宰論”。劉笑敢認為機械地照搬西方哲學體系和方法,甚至全盤西化來研究中國哲學,是生搬硬套,會帶來很多問題,即“借用現成的西方哲學概念來定義和解釋中國傳統思想之術語所難以避免的枘鑿不合的現象”[15]。中國文化背景和文本,需要還原其真實的場景才能再現鮮活的內涵,儒的含義理解就應該這樣。美國學者齊思敏在其《物質道德:古代中國的倫理和身體》一書中指出,要認識中國哲學思想,文本應該回到中國場景,運用中國語言,才能真正明白。例如,就“儒”來說,用“Ru”來指稱先秦的儒,比用“Confucian”更加準確。在他看來,先秦時期“儒”指的是一群以使用古代禮儀文化知識為生的人,孔子雖然是這群人的最杰出代表,但是這些人并不一定就是孔子的直接追隨者,不同的儒生有著不同的禮儀傳統,所以才有“君子儒”和“小人儒”之分[16]。中西文化需要認識差別、、加強對話溝通。作為哲學,中西都有共性,強調宇宙觀、世界觀、歷史觀、價值觀,探討認識論、真理論、方法論,引導人類精神,追求價值理想。“形上學的途徑,也就是哲學的途徑”[17]。方東美指出:“中國哲人乃自辟畦徑,獨創典型,孕育出別具一格之形上學體系?！盵18]西方哲學傳統在于二分法,強調主體與客體、人與我的兩極對立,進行分析、細化、解剖,不適合中國哲學的境界?！爸袊軐W一向不用二分法以形成對立矛盾,卻總要透視一切境界,求里面廣大的縱之而通、橫之而通,藉《周易》的名詞,就是要造成一個‘旁通的系統’”[19]。這樣的見解,不僅僅適合于我們認識中外哲學的差異,而且也是我們尋求中外哲學聯通的妙計。
