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第1篇

教材重點(diǎn)和難點(diǎn):

1.培養(yǎng)熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

2.學(xué)會(huì)仿寫(xiě)詩(shī)句。

教具準(zhǔn)備:課件

教學(xué)過(guò)程:

一.談話引入揭示課題

1.現(xiàn)在是什么季節(jié)?(秋天)你們是怎么知道秋天已來(lái)到我們身邊?(樹(shù)葉黃了,樹(shù)葉落了)

2.出示課件,逐幅展示一年四季的變化,并提問(wèn):從這幾幅圖畫(huà)中你們看到了什么?

3.對(duì),燕子?jì)寢審哪戏斤w回來(lái)了,她在屋檐下找尋她從前的家,歡快的歌唱,我們知道春天來(lái)了;然而在蔚藍(lán)的天空中,一群大雁,戀戀不舍的離開(kāi)故鄉(xiāng),去尋找另一片天空,我們知道秋天到了。這都是大自然告訴我們的話,她時(shí)時(shí)刻刻都在悄悄地對(duì)我們說(shuō)話,而他的語(yǔ)言也是各種各樣的,同學(xué)們,你們想知道嗎?

4.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第14課《大自然的語(yǔ)言》(出示課題)

讀了課題之后你會(huì)提出那些問(wèn)題?(教師總結(jié)歸納)

(用課件出示)(1)介紹了哪些大自然的語(yǔ)言?

(2)這些語(yǔ)言告訴我們什么知識(shí)?

(3)怎樣才能發(fā)現(xiàn)和懂得大自然的語(yǔ)言?

二.組織初讀整體感知

1.自瀆課文。用自己喜歡的方式讀,遇到生字多讀幾遍。

給詩(shī)歌的各節(jié)標(biāo)序號(hào),并想想從詩(shī)中你了解到哪些大自然的語(yǔ)言?

2.能正確流利地讀詩(shī)句。

三.研讀品味指導(dǎo)朗讀

1.自瀆體會(huì)。哪一種大自然的語(yǔ)言你最感興趣.并完成練習(xí):我讀懂了第(

)小節(jié)，知道了。

（

）．

2．互動(dòng)交

指導(dǎo)點(diǎn)撥　。（以下教學(xué)程序隨學(xué)生的具體情況進(jìn)行）

（第二小節(jié)）（1）課件展示（藍(lán)藍(lán)的天空，白云高高的飄）看到藍(lán)天，白云，草地你有怎樣的感覺(jué)。

（2）一詞“高高”怎樣，“高高”換成“很高”好么？

“準(zhǔn)是”換成“一定”好么，“準(zhǔn)”是什么意思？

（3）指導(dǎo)朗讀．　讀高高聲調(diào)高而上揚(yáng)，準(zhǔn)是讀得肯定．

（第三小節(jié)）（1）課件展示?。ㄎ浵伆峒遥槭裁聪掠昵?，螞蟻要搬家呢？

（2）指導(dǎo)朗讀．　也讀重音．先自由練讀，再點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)．

（第四小節(jié)）（1）課件展示?。ㄒ粋€(gè)個(gè)靜態(tài)的“逗點(diǎn)”　一“逗點(diǎn)”，　搖著尾巴游動(dòng)）這是什么？（逗號(hào)）仔細(xì)看看．這是什么？（小蝌蚪）．

（2）引導(dǎo)想象：你看小蝌蚪上下游動(dòng)，招呼朋友多高興??！它們會(huì)說(shuō)什么呢？你聽(tīng)了心情會(huì)怎樣?。?/p>

（3）自由練讀，結(jié)合點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)朗讀。

（第五小節(jié)）（1）課件展示?。ㄒ恍写笱憔庩?duì)南飛）為什么大雁南飛就是秋天到了呢？

（2）什么叫“編隊(duì)”？編了什么隊(duì)？

（3）指導(dǎo)朗讀。

學(xué)習(xí)“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點(diǎn)？”和“大雁編隊(duì)南飛，不就像省略號(hào)一串？”兩句反問(wèn)句。

把陳述句改成反問(wèn)句。

（用課件出示）

（第六小節(jié)）（1）課件展示?。ㄒ蝗σ蝗Φ哪贻啠Ｊ裁唇心贻?？

樹(shù)木和我們一樣都有自己的年齡，樹(shù)的主干每長(zhǎng)一年就有一圈環(huán)行紋理，這就是年輪。

（2）從年輪中你還知道什么呢？

（3）指導(dǎo)朗讀。

3．（1）現(xiàn)在我們知道白云，螞蟻，蝌蚪，大雁，樹(shù)木的語(yǔ)言，我們一起來(lái)讀一讀。

（2）從2－6節(jié)中選擇自己喜歡的一個(gè)小節(jié)讀一讀。（可以個(gè)人讀，同桌讀，小組讀）

四　回歸整體

賽讀拓展

（1）賽讀：選擇其中一節(jié)或兩節(jié)。

〈有感情的朗讀〉

（2）試者背誦自己喜歡的一節(jié)。

（3）過(guò)度：其實(shí)大自然的語(yǔ)言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，不愛(ài)學(xué)習(xí)的人看不懂，粗心大意的人看不見(jiàn)，只有仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。

（4）拓展：你還知不知道其他大自然的語(yǔ)言，能告訴我們么？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

五　理解感受

仿寫(xiě)詩(shī)句

1．填寫(xiě)下列詩(shī)句：

楓葉紅，（

）。

（）,天要下雨。

烏云滾滾,()。

2.出示四幅圖畫(huà),要求配詩(shī)。

(課件出示)畫(huà)面:荷花開(kāi)了,魚(yú)兒透出水面;

落葉紛飛;

第2篇

雄奇的山峰，廣袤的原野，歡快的溪流，深沉的海洋，都會(huì)引起我們深思；朝暉夕陰，寒來(lái)暑往，花開(kāi)葉落，鳥(niǎo)語(yǔ)蟲(chóng)鳴，都會(huì)引起我們的遐想。

1、入題（導(dǎo)）

而就在沉思和遐想中，或許，我真的明白了：為什么春天是水晶那樣的顏色、夏天為什么走路是（劃“Z”動(dòng)作）字形的、秋天的風(fēng)是如何變甜（聞的動(dòng)作）的、而冬天的水變得比我還瘦（小瘦石枯）。

可這大自然又太過(guò)神奇而難以捉摸，甚至沒(méi)辦法用文字沉淀下來(lái)，就說(shuō)這水，水有：

1弱水三千只取一瓢飲，這水變得如此“溫柔”

2君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，這水怎么有那么股“霸氣”

3唯有長(zhǎng)江水。無(wú)語(yǔ)而東流，這水什么時(shí)候又顯得那樣的無(wú)奈。

可別說(shuō)，水有千變?nèi)f化，樹(shù)有萬(wàn)種風(fēng)情，云有千百態(tài)姿，月有陰晴圓缺，連在樹(shù)上嘰嘰喳喳小鳥(niǎo)也會(huì)南來(lái)北往。

唉，這本課外書(shū)，也太耐讀了。

2、第一次點(diǎn)評(píng)

從情感方、立意、感悟來(lái)評(píng)

總結(jié)：你還能聽(tīng)到花開(kāi)的聲音，嘗到風(fēng)的甜味，共享雪花的快樂(lè)。這就叫有情（課件展示）

點(diǎn)：這情，不僅是你的魂，也是大自然的魂，更是你寫(xiě)作的魂。

3、導(dǎo)：

作家告訴我，春天必然曾經(jīng)是這樣的：一把雪再也撐不住了，“撲哧”一聲，將冷臉笑成花臉，一首清新的歌便從云端唱到山麓，唱入低低的荒村，唱入籬落，唱入一只小鴨的黃蹼，唱入新謝的春泥，一聲春雷可以無(wú)端地惹哭漫天的白云。（課件4）

語(yǔ)文老師對(duì)我說(shuō)，關(guān)于春的名字必然曾經(jīng)是這樣的：在昆蟲(chóng)噬草時(shí)猛然感到的，一個(gè)孩子在放風(fēng)箏的時(shí)候，猛然感到的飛騰，一雙素手，在溪畔、在塘畔、在江畔浣紗猛然感到的水的血脈……當(dāng)他們驚訝地奔走相告的時(shí)候，他們決定將嘴噘成吹口哨的形狀，用親切的耳語(yǔ)為這季節(jié)命名――春。（課件5）

一位飽經(jīng)戰(zhàn)火的老將軍對(duì)我說(shuō)，春呀，是這樣的：滿(mǎn)塘葉黯花殘的枯梗抵死守著一老根，北地千宅萬(wàn)戶(hù)受盡風(fēng)欺雪擾，猶自溫柔地抱著一團(tuán)空虛的燕巢，然后，忽然有一天，桃花將山村水郭都攻陷了，柳樹(shù)占領(lǐng)了皇室的御溝和民間的江頭，春有如旌旗鮮明的王師，因人們長(zhǎng)期虔誠(chéng)的祝禱而美麗起來(lái)。

孩子告訴我，春天到了，鳥(niǎo)兒又可以開(kāi)始丈量天空了，有的丈量天的藍(lán)度，有的負(fù)責(zé)用那雙翼丈量天的廣度和深度，可是所有鳥(niǎo)兒的數(shù)學(xué)肯定不及格，要不，它們吱吱喳喳地算了又算，核了又核，為什么不宣布最后的結(jié)果（課件6）

我問(wèn)一位老農(nóng)民，春天是什么他什么也沒(méi)有說(shuō)，蹲在田埂上，看著眼前剛翻的新泥，“嘿嘿”地笑了。

4、第二次練筆

那你們能告訴我，這春天又是怎樣的？

學(xué)生練筆（7分鐘）課件展示

（一）靜靜地坐在花叢邊，我聽(tīng)到了花開(kāi)的聲音，我知道，那是幸福在綻放；緩緩地慢步在樹(shù)林中，我聽(tīng)到了樹(shù)長(zhǎng)的聲音，我知道，那是幸福在成長(zhǎng)；悠然地沉浸在甜蜜之中，我知道，那是幸福在環(huán)繞；迷惘地徘徊在痛苦邊緣，我知道，那是幸福在等待

（二）是什么，來(lái)得悄無(wú)聲息，走得不留痕跡，卻激起所有色彩的輕舞飛揚(yáng)？

是什么，走得不留痕跡，來(lái)得悄無(wú)聲息，可留下穿越一季的傾情歌唱？

是什么，輕輕地來(lái)了，又悄悄地走了，在收獲的季節(jié)留下飄垂的金黃？

是什么，悄悄地走了，又輕輕地來(lái)了，為沉寂的大地紡出潔白的夢(mèng)想？

哲人對(duì)著藍(lán)天微笑：“是時(shí)間。”

孩童握著風(fēng)箏拍手：“是風(fēng)?！?/p>

流浪者說(shuō)：“什么都不是，只是一個(gè)夢(mèng)。”

5、第二次點(diǎn)評(píng)

從描寫(xiě)角度點(diǎn)評(píng)

總結(jié)：繪聲.繪色，繪形這就是文采，也就是形象、生動(dòng) 課件展示

把不可捉摸的事物，借助修辭而觸手就可及，這就叫具體 課件展示

6、總結(jié)

大自然，這位神奇的大師，這不為過(guò)；說(shuō)她是最出色的音樂(lè)家，這還不夠；說(shuō)她是最優(yōu)秀的舞蹈家，她遠(yuǎn)不止；天地入胸臆。吁嗟生風(fēng)雷，文章得其微，物象由我裁（課件展示）

教學(xué)反思

有時(shí)候，我在想，我可能是全校最懶的老師。作業(yè)不愿意多布置，因?yàn)橛泻竺胬蠋焺谏竦呐摹５袝r(shí)候，我可能又是全校最勤勞的老師，因?yàn)椋趯W(xué)生作文的批改方面，我是改得最多最詳細(xì)的，學(xué)生最喜歡讀我評(píng)語(yǔ)，甚至把我的評(píng)語(yǔ)寫(xiě)在了他們的摘抄本上。

1、博聞強(qiáng)志能取得學(xué)生認(rèn)同。上這節(jié)課之前，我把導(dǎo)語(yǔ)6的文字基本背誦，在上課的時(shí)候，很自然的吟誦出來(lái)，給學(xué)生一種博覽群書(shū)的，知識(shí)豐富的的的印記，而且，這節(jié)文字一出現(xiàn)，學(xué)生們也直叫我“?！?，他們要摘抄，他們要感受，他們的興奮！而這一興奮，就是又一次的寫(xiě)作與思想的歷練和心靈的體驗(yàn)。

第3篇

教學(xué)要求：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

會(huì)認(rèn)本課9個(gè)生字，會(huì)讀9個(gè)詞語(yǔ)并簡(jiǎn)單理解，會(huì)寫(xiě)“朵”、“顆”。

通過(guò)讀書(shū)，觀看課件展開(kāi)想象，感受大自然的美，體會(huì)兒童生活的情趣，引發(fā)兒童學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。

借助多媒體課件演示，讓生由“詞到句再到詩(shī)”練習(xí)說(shuō)話，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字之美，感受詩(shī)的韻味，放飛學(xué)生思維。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能正確、流利、有感情地朗讀這首小詩(shī)。

通過(guò)借助多媒體演示以及學(xué)生自創(chuàng)的情境，緊扣詞句，讓學(xué)生”身臨其境”，把觀察、想象、朗讀有機(jī)結(jié)合，感受意境之美、語(yǔ)言文字之美。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、鮮花。

教學(xué)過(guò)程

一、欣賞導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、激趣導(dǎo)入新課

（1）小朋友們，你們喜歡看照片嗎？老師這兒有一些精美的照片，想讓你們欣賞。

（2）課件出示：鮮花圖片。

（3）你們能說(shuō)說(shuō)照片上都有些什么嗎？（鮮花）

（4）這些鮮花美嗎？還想不想再看？

（5）課件出示：星星圖片

（6）小朋友們，這些照片上又有什么？（星星）

（7）你們能用一個(gè)字把這兩個(gè)詞語(yǔ)連成一句話嗎？（和）

（8）這就是我們今天要學(xué)的第幾課？（14）

2、揭示課題

（1）課件出示課題

（2）師領(lǐng)讀課題，生齊讀兩遍。

二、初讀課文，整體感知

1、課件出示

請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式讀課文，用“ ― ”畫(huà)出不會(huì)讀的生字詞。（初步感知課文。）

2、課件出示生字：

喜、最、滿(mǎn)、朵、那、真、晚、數(shù)、顆

（1）生個(gè)別認(rèn)讀生字。

（2）師引導(dǎo)、糾正讀音。

（3）同桌練讀，小組讀，齊讀。

3、課件出示詞語(yǔ)。

滿(mǎn)地 花兒 一朵 一顆 喜歡 那里 星星 睡了 數(shù)著

（1）生個(gè)別讀。

（2）師正音，強(qiáng)調(diào)輕聲音節(jié)，簡(jiǎn)單理解： 滿(mǎn)地 睡了 數(shù)著

（3）小組互相聽(tīng)讀。

（4）全班齊讀。

4、請(qǐng)小朋友們大聲朗讀課文

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意讀好輕聲。

5、檢查自讀情況

個(gè)別讀、小組讀 、男女賽讀。

6、生互評(píng)，師點(diǎn)撥、指導(dǎo)朗讀。

7、小朋友們，有一位小姐姐比老師讀得好，你們想不想聽(tīng)聽(tīng)？

8、那好，我們就來(lái)比比誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真，想象最豐富。

9、課件出示詩(shī)朗誦。（生邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象）

三、創(chuàng)設(shè)情境，品讀詞句。

1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。

（1）小朋友們，看了這么美的照片，你想說(shuō)什么？看，這位小姑娘也被那美麗的花兒陶醉了。聽(tīng)，她說(shuō)了什么？

（2）課件出示第一小結(jié)。（ 師范讀。）

我最喜歡

夏天滿(mǎn)地的鮮花:

這里一朵，

那里一朵，

真比天上的星星還多。

（3）小朋友，你們能在課文中找出體現(xiàn)花兒多的詞語(yǔ)嗎？找到了請(qǐng)用“ ― ”畫(huà)出來(lái)。

（4）小組交流一下，都找對(duì)了嗎？為什么要找這些？

（5）師指導(dǎo)朗讀，抓“最”、“滿(mǎn)地”、“這里……那里……”、“比……還多”等詞讀出鮮花的多、美。

（6）指名讀，齊讀第一小節(jié)。

2、學(xué)習(xí)第二節(jié)。

（1）過(guò)渡：當(dāng)夜晚悄悄地來(lái)臨，各種各樣的花兒都睡了的時(shí)候，我們仰望天空，你會(huì)發(fā)現(xiàn)天空中什么最多、最美？

（2）說(shuō)得真好！現(xiàn)在老師就帶你們走進(jìn)夜空，去欣賞夜空的美景。請(qǐng)你默讀第二小節(jié)，用“ ― ”畫(huà)出體現(xiàn)星星多的詞語(yǔ)。

（3）指名讀、小組讀，師指導(dǎo)朗讀。（“花兒睡了”要輕一點(diǎn)。）

（4）課件出示第二小節(jié)：

到了晚上，

花兒睡了，

我數(shù)著滿(mǎn)天的星星：

這里一顆，

那里一顆，

真比地上的花兒還多

四、有感情地朗讀全文，感受大自然的美。

（1）小組練讀，能讀得好的，你就夸夸他，有點(diǎn)不好的，你就幫幫他。指名表演，想讀的一起讀。

（2）小朋友我們來(lái)進(jìn)行男女pk大賽，邊讀邊想還有哪些花兒和星星比剛才看到的更美。

（3）小朋友們，大自然中僅僅只有滿(mǎn)地的鮮花和滿(mǎn)天的星星嗎？請(qǐng)結(jié)合我們生活中的所見(jiàn)所聞想想，還有哪些美景？我們?cè)撊绾涡蕾p它們？

（4）小組交流討論，生匯報(bào)后，師點(diǎn)撥。

五、拓展提升，感受語(yǔ)言文字之美。

（1）小朋友們，老師想考考你們，看看今天誰(shuí)最棒？請(qǐng)看大屏幕，這些你們會(huì)填嗎？

（2）課件出示：

一（ ）落葉 一（ ）牛羊 一（ ）大樹(shù)

（3）你們真行?。≡賻蛶屠蠋煟瑸檫@幾幅圖送上一首小詩(shī)，當(dāng)一回小詩(shī)人，好嗎？

（4）課件出示：

我最喜歡（ ），

這里（ ），

哪里（ ），

真比（ ）。

（5）小組合作交流匯報(bào)

（6）師引導(dǎo)生互評(píng)，優(yōu)秀的，師送上鮮花一朵。

六、學(xué)習(xí)生字，正確書(shū)寫(xiě) 。

（1）師板書(shū)生字“朵”、“顆”，指名認(rèn)讀。

（2）引導(dǎo)分析、記憶字形。

（3）學(xué)生說(shuō)說(shuō)生字在田字格中的位置和書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)。

（4）師范寫(xiě)后，生描紅。

第4篇

一、讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感受文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)，積累語(yǔ)言。

二、欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。?學(xué)情分析?:

三年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對(duì)文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師提供直觀的圖像幫助理解。?教學(xué)重點(diǎn):

一、理解荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，體會(huì)“冒”字的精妙。

二、體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。?教學(xué)難點(diǎn)：

理解“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”等句的意思。??一、激趣導(dǎo)入，觸發(fā)語(yǔ)感

1、課件出示描寫(xiě)花的成語(yǔ)，促進(jìn)積累。

2、欣賞荷花圖片，用一個(gè)詞來(lái)形容所看到的荷花。?????3、揭示課題。

二、自讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、勾畫(huà)出自己認(rèn)為最能體現(xiàn)荷花美的句子，并多讀幾遍。??三、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感

（一）全班交流：把你認(rèn)為最能體現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。?????1、“有的花瓣全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！?????（1）指名讀。?????（2）指導(dǎo)朗讀。?????（3）挑戰(zhàn)讀。

（4）女生加上動(dòng)作讀。?????2、“有的還是花骨朵，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的?！?????（1）指導(dǎo)朗讀。想象我們吃飽飯的時(shí)候，那是什么感覺(jué)？?????（2）范讀。（3）男生表演讀。?????3?、“有的才展開(kāi)兩三片花瓣?！?????（1）指名讀。?????（2）齊讀。

4.“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。”

（1）什么叫“挨挨擠擠”？同桌之間做一個(gè)挨挨擠擠的動(dòng)作。你從這個(gè)詞中體會(huì)到什么？

（2）“挨”還有一個(gè)讀音，你知道嗎？

（3）你還從哪個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到荷葉的多？除了荷葉的多和密，你還體會(huì)到荷葉的什么特點(diǎn)？

（4）誰(shuí)能讀出荷葉的大、多、密來(lái)？?????（5）齊讀。?????5、“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。”?????（1）默讀課文，思考：“冒”字還能換成什么字？荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎樣的長(zhǎng)出來(lái)才叫冒出來(lái)？

（2）交流以上問(wèn)題。

（3）你從中體會(huì)到荷花的什么心情？

（4）（出示課件，隨著音樂(lè)教師解說(shuō)）它們仿佛想干什么？?????6、有感情的朗讀第二自然段。?????（二）體會(huì)第三段

1、荷花的形象那么美麗動(dòng)人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘！于是，面對(duì)這滿(mǎn)池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：如果把這一池的荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起！孩子們，你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎？

2、讓我們一起與大自然對(duì)話，夸夸這位了不起的畫(huà)家（齊讀最后一句）

（三）體會(huì)第四自然段

1、播放音樂(lè)，配樂(lè)范讀第四自然段。

2、指名讀。

3、閉上眼睛，靜靜地，靜靜地，用心靈去看、去聽(tīng)、去感受荷花的世界吧?。◣熞龑?dǎo)想象）

4、交流：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？除了蜻蜓和小魚(yú)說(shuō)話，你還聽(tīng)到哪些悄悄話呢？

四、升華情感

1、（再次欣賞荷花圖片）你打算用什么樣的語(yǔ)言來(lái)贊美荷花或歌頌大自然呢？

2.品賞古詩(shī)文。

3、欣賞《荷塘月色》片段。

五、總結(jié)全文

第5篇

關(guān)鍵詞：深入鉆研；理解文本；恰當(dāng)方法

語(yǔ)文教師在教學(xué)中，首先要熟悉課文，理解作者的寫(xiě)作意圖，作者想表達(dá)什么觀點(diǎn)，抒發(fā)什么感情，講清什么道理，教師對(duì)文本有了自己的理解，然后才能再給學(xué)生講解。要吃透文本，把握中心，才能把文章講清楚，講透徹，學(xué)生才能更好地理解課文。最近筆者聽(tīng)了一些年輕教師講課，對(duì)講課的內(nèi)容和教學(xué)方法產(chǎn)生一些看法，寫(xiě)出來(lái)與老師們探討。

一、深入文本才能理解文意

筆者聽(tīng)過(guò)一位教師講高爾基的《海燕》這篇課文，這位教師為了讓學(xué)生對(duì)海燕的形象有所了解，首先出示海燕的圖片，然后介紹作者、寫(xiě)作背景、象征手法，學(xué)生讀課文后，教師提問(wèn)學(xué)生暴風(fēng)雨的三個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生找了找課文中描寫(xiě)暴風(fēng)雨的句子，總結(jié)出海燕象征革命戰(zhàn)士，其他的海鳥(niǎo)及烏云閃電分別象征了什么，就這樣課就結(jié)束了。筆者認(rèn)為，這節(jié)課的重點(diǎn)沒(méi)有講到海燕的形象，這篇文章就是寫(xiě)海燕，賞析海燕的形象和精神，海燕在暴風(fēng)雨中搏擊，高傲地飛翔，它蔑視一切黑暗勢(shì)力，體現(xiàn)了革命者的戰(zhàn)斗精神。暴風(fēng)雨是展現(xiàn)海燕形象的背景，也就是說(shuō)海燕在這種惡劣的環(huán)境中，表現(xiàn)出了戰(zhàn)斗精神，講課沒(méi)有把握住重點(diǎn)，這節(jié)課還缺乏教師和學(xué)生有激情的朗讀，整堂課上得平淡，毫無(wú)生氣。

嚴(yán)春友的《敬畏自然》這篇課文，是對(duì)大自然、人在宇宙中的地位、人和自然關(guān)系的重新認(rèn)識(shí)與思考。作者對(duì)長(zhǎng)期支配人們的一些觀念進(jìn)行質(zhì)疑，并提出了“敬畏自然”的命題，強(qiáng)調(diào)“敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己”。一位老師在講這篇課文時(shí)，放了幾張風(fēng)景圖片，講了文章的觀點(diǎn)，講了每段的段意，就完成了教學(xué)，沒(méi)有深入文本，理解文中一些句子的含意，體味作品的內(nèi)涵。學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容沒(méi)有理解，也難以回答老師提的問(wèn)題。筆者認(rèn)為人與自然的關(guān)系問(wèn)題是一個(gè)大課題，學(xué)生已經(jīng)具備一定的環(huán)保知識(shí)，教師在講課時(shí)應(yīng)把抽象的理論具體化，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來(lái)理解文本。以此來(lái)體會(huì)作者深邃的憂患意識(shí)，提高認(rèn)識(shí)自然、愛(ài)護(hù)自然的理性認(rèn)識(shí)。

教學(xué)中出現(xiàn)上述現(xiàn)象，是因?yàn)榻處熢趥湔n時(shí)，沒(méi)有吃透文本，課文看上兩遍，再熟悉一下教案就上課了，對(duì)課文沒(méi)有完整的把握，沒(méi)自己的理解，結(jié)果是講課重點(diǎn)講不到，或者是只講表面上的東西，不能深入理解文本，難以把一些正確的思想、觀念灌輸給學(xué)生，達(dá)不到教學(xué)目的。

二、選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

高爾基的《海燕》是首著名的散文詩(shī)，是無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開(kāi)山之作，具有永久的生命力。1901年，那時(shí)正是俄國(guó)1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國(guó)工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲，動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來(lái)自社會(huì)底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開(kāi)始跳動(dòng)的新時(shí)代的脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象，來(lái)歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿(mǎn)戰(zhàn)斗激情的頌歌。它有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書(shū)。根據(jù)《海燕》的本身特點(diǎn)和語(yǔ)文課的要求，“讀”歷來(lái)就成了本課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)。教師首先范讀，用贊揚(yáng)而激烈的語(yǔ)氣，營(yíng)造出一種激昂熱烈的課堂氣氛，教師的范讀會(huì)激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。朗讀后讓學(xué)生說(shuō)出從課文的朗讀中讀到了什么，總結(jié)出海燕高傲、勇敢、敏感的特點(diǎn)。再?gòu)谋╋L(fēng)雨的三個(gè)場(chǎng)景中，體會(huì)海燕英勇無(wú)畏、愈戰(zhàn)愈勇的英姿，把握環(huán)境逐次變化對(duì)烘托海燕形象的作用。讓學(xué)生分小組讀三個(gè)場(chǎng)景，注意語(yǔ)氣、重音、停頓，體會(huì)情感上的變化和語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化。最后一段是全文，全文最強(qiáng)音，宜在分組演讀后全班合讀，收到震撼人心、擲地有聲的效果。

通過(guò)朗讀，學(xué)生對(duì)海燕的形象和精神有了整體的印象，再深入課文，引導(dǎo)比較賞析，比較海燕與海鷗、海鴨、企鵝面對(duì)暴風(fēng)雨的不同表現(xiàn)，挖掘海燕形象設(shè)置的典型意義，體會(huì)本文的象征手法內(nèi)涵。在領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵后，結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用發(fā)散思維，使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。

《敬畏自然》這篇課文，要理解作者的觀點(diǎn)，首先要理解“敬畏自然”的內(nèi)涵，品味文章中的富有哲理的語(yǔ)句。八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解分析能力，但對(duì)這種比較抽象的議論性散文，學(xué)習(xí)起來(lái)還是有一定難度。教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)，把抽象的理論具體化。在教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)采用品析法、點(diǎn)撥法、探究法等探究文中富有哲理性的語(yǔ)言，如講到人類(lèi)對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，作者用“打開(kāi)的空間只不過(guò)咫尺之間”來(lái)說(shuō)明人類(lèi)對(duì)自然認(rèn)識(shí)的少之又少。還有如：“人類(lèi)為自己取得這些成就而喜形于色，然而，誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類(lèi)自掘的陷阱呢？”該句運(yùn)用了比喻，形象地寫(xiě)出人類(lèi)面臨的危機(jī)，點(diǎn)明人類(lèi)無(wú)節(jié)制地開(kāi)采其他各種礦物，留下了無(wú)數(shù)的礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能產(chǎn)生嚴(yán)重的后果，危及人類(lèi)自身。讓學(xué)生聯(lián)系這幾年由于對(duì)自然的過(guò)度開(kāi)發(fā)，破壞了生態(tài)的平衡，自然災(zāi)害給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)難的一些事件，這樣學(xué)生就可以深入理解課文，了解作者的觀點(diǎn)。然后對(duì)課文進(jìn)行總結(jié)，作者首先否定了人類(lèi)“征服自然”的口號(hào)，認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想，因?yàn)榕c大自然相比，人類(lèi)的智慧實(shí)在算不了什么，人類(lèi)的許多認(rèn)識(shí)很幼稚，而大自然的智慧卻是無(wú)與倫比的。接下來(lái)作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類(lèi)的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類(lèi)與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此，我們應(yīng)該敬畏自然。雖然作者的某些說(shuō)法不無(wú)偏激之處，但對(duì)自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對(duì)自然存有幾分小心，不敢妄動(dòng)胡來(lái)?？茖W(xué)的發(fā)展使得人們解除了對(duì)自然的畏懼，也使人類(lèi)過(guò)高估計(jì)了自己的力量，為著自己的私利由著自己的性子胡來(lái)，最終損害的還是我們?nèi)祟?lèi)自己。學(xué)完這篇課文后學(xué)生的認(rèn)識(shí)會(huì)有所提高，由此產(chǎn)生敬畏自然的意識(shí)。

三、適度使用課件

現(xiàn)在的教學(xué)都在使用多媒體，多媒體的使用使教學(xué)內(nèi)容更加形象和直觀，學(xué)生借助課件加深了對(duì)課文的理解。但使用不當(dāng)，則達(dá)不到良好的教學(xué)效果。

一位老師在講《敬畏自然》這篇課文，導(dǎo)入新課時(shí)放了幾張風(fēng)光片，湖光山色、紅葉飄落的畫(huà)面非常漂亮，學(xué)生也在感嘆。接下來(lái)是教師介紹作者，學(xué)生讀課文，念生字，整體感知。讓人感覺(jué)教師放風(fēng)光片的目的，只是看自然界的美麗？筆者認(rèn)為這里缺少一種對(duì)比，缺少自然界被人類(lèi)破壞的景象，缺少自然界對(duì)人類(lèi)的報(bào)復(fù)，沙塵暴、洪水泛濫、干旱及地震后的慘象圖片。假如再向?qū)W生展示這樣的圖片，學(xué)生會(huì)懂得對(duì)自然的過(guò)度開(kāi)發(fā)和使用的后果是什么，把學(xué)生帶入情境之中，這樣教學(xué)效果會(huì)更明顯些。再往下講課文，學(xué)生對(duì)課文的理解會(huì)更形象、深刻。

還有一位老師在講冰心的《談生命》這篇課文時(shí)，只是把課文里的一些詞語(yǔ)摘出來(lái)打在屏幕上，讓學(xué)生根據(jù)這些詞語(yǔ)思考，這些描寫(xiě)一江春水的詞語(yǔ)和對(duì)一棵小樹(shù)描寫(xiě)的詞語(yǔ)表現(xiàn)了生命歷程和階段。沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生很好地看課文，賞析課文語(yǔ)言的內(nèi)涵。這篇文章應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)文中優(yōu)美形象的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象，感受文中的鮮活形象，揣摩文中蘊(yùn)涵的哲理。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行思考，并感受和借鑒這種人生態(tài)度，進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀教育。老師要引導(dǎo)學(xué)生去讀課文，去感受，去思考，然后探討 “一江春水”和“一棵小樹(shù)”分別經(jīng)歷了哪幾個(gè)生命歷程或哪幾個(gè)生命狀態(tài)，暗示了怎樣的人生歷程、人生態(tài)度?；卮鹱髡邔?duì)生命的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)是什么，宣示怎樣的人生觀。這種人生觀就是：人生要有生命不止、奮斗不息的意志和豁達(dá)樂(lè)觀的精神。僅僅根據(jù)課件上的一些詞語(yǔ)來(lái)理解問(wèn)題，會(huì)使學(xué)生感覺(jué)太抽象了。

多媒體對(duì)教學(xué)的輔助作用是很大的。用得恰當(dāng)會(huì)使課堂生輝，但用多了會(huì)影響學(xué)生的形象性思維，用少了會(huì)使人感覺(jué)講課內(nèi)容不完整，課件沒(méi)有很好地展現(xiàn)講課內(nèi)容，所以要根據(jù)課文的講解需要，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w。對(duì)課文還要有教師的講解，提出問(wèn)題讓學(xué)生去思考，鍛煉學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想、想象。

在多媒體課件的制作上也是應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己講課的需要，現(xiàn)在網(wǎng)上的課件很多，下載一個(gè)課件是很容易的，但不能直接引用，因?yàn)槊總€(gè)人講課的思路是不同的，別人在制作每一張課件時(shí)要講的內(nèi)容我們是不了解的。如一位教師在講《敬畏自然》這篇課文時(shí)借用了別人的課件，課件的內(nèi)容從圖片到生字，到對(duì)課文的整體感知，很完整。整體感知提了三個(gè)問(wèn)題，課文內(nèi)容基本都涵蓋了，回答好了這些問(wèn)題整個(gè)課文就都理解了。但這三個(gè)問(wèn)題要深入學(xué)習(xí)課文后，才能回答。由于教師沒(méi)有對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解，特別是對(duì)一些哲理性的句子沒(méi)有講解，沒(méi)有有效地引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不理解，所以都回答不上來(lái)。學(xué)生對(duì)課文沒(méi)有完整的印象，沒(méi)有在課文中吸收到有益的知識(shí)。所以課件要圍繞講課內(nèi)容和需要而做，能為自己所用，才能使多媒體課件用得恰到好處。

第6篇

《我的伯父魯迅先生》一文中有一句：“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行展示，學(xué)生馬上就能看到這里指的是“社會(huì)背景”，這時(shí)教師只需稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì)想到當(dāng)時(shí)社會(huì)非常黑暗，革命者根本沒(méi)有言論自由，進(jìn)而更充分地發(fā)揮自己的自主性和想象力，深刻理解作者對(duì)魯迅先生不怕挫折、不懼迫害的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和革命的樂(lè)觀主義態(tài)度的崇敬之情。又如，教學(xué)杜甫的《石壕吏》時(shí)，文中寫(xiě)到“天明登前途，獨(dú)與老翁別”就結(jié)束了，詩(shī)人并沒(méi)有寫(xiě)出老嫗、老翁的結(jié)局。這時(shí)多媒體又可以其直觀、形象的畫(huà)面，促進(jìn)學(xué)生的合理想象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在字詞里“感悟”背后的意蘊(yùn)。

二、用多媒體教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生豐富的審美能力，啟迪智慧

中職學(xué)生沒(méi)有高中生的主動(dòng)和自學(xué)能力，要想讓中職學(xué)生課上跟著教師的思維去思考問(wèn)題更是難上加難，而多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，讓學(xué)生在視覺(jué)上得到了強(qiáng)烈的沖擊，有效培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力與探究能力，提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。例如，在講解《詩(shī)經(jīng)秦風(fēng)蒹葭》時(shí)，教師可以用多媒體課件向?qū)W生展示流行一時(shí)的歌曲《在水一方》的歌詞：綠草蒼蒼，白露茫茫，有位佳人，在水一方……唯美的畫(huà)面，標(biāo)準(zhǔn)、流暢、富有感染力而又不乏幽默的教學(xué)語(yǔ)言，不僅能引起學(xué)生注意，使學(xué)生受到語(yǔ)言藝術(shù)美的熏陶，還能使學(xué)生更加深入地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。又如，在講解李健吾的《雨中登泰山》時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)多媒體課件感受大自然的美好，激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感互動(dòng)和微妙的審美心理。

三、豐富課堂容量

語(yǔ)文的外延是生活。想要提高語(yǔ)文教學(xué)水平僅依靠課堂的45分鐘進(jìn)行講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，我們有必要運(yùn)用多媒體課件豐富課堂容量，給學(xué)生提供盡可能多的語(yǔ)文信息。首先，運(yùn)用多媒體有利于拓展視野，拓寬思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解。具體而言，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)、光盤(pán)、書(shū)籍等途徑來(lái)搜集一些圖片資源，增加課外知識(shí)的積累，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。例如，在教學(xué)《海洋與生物》這一課時(shí)，教師可以制作或者采集相應(yīng)的視頻、圖片等信息，將其匯總整理，并通過(guò)多媒體手段展示出來(lái)，讓學(xué)生在領(lǐng)略大自然美景的同時(shí)，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)更加深刻的理解。其次，融合更多信息，讓課堂更充實(shí)，教學(xué)效率更高。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師對(duì)課文的背景知識(shí)以及作者的介紹受課時(shí)安排的影響，只能在幾分鐘內(nèi)做簡(jiǎn)單介紹，而利用多媒體技術(shù)可以更高效地向?qū)W生展示傳統(tǒng)教學(xué)達(dá)不到的的幾倍甚至十幾倍的內(nèi)容，為學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備提供更多的信息容量。

四、合理地將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合

第7篇

課題

花之歌

課型

略讀課文

授課

時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.訓(xùn)練學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

2.掌握作者描寫(xiě)景物的方法。

3.了解花的作用及其神韻和品格,體會(huì)作者想象的奇特。

教學(xué)

重點(diǎn)

1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受作者對(duì)花的愛(ài)戀與贊美。

2.想象文字描寫(xiě)的意境，體會(huì)作者的感情，感受花的美麗。

教學(xué)

難點(diǎn)

通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)詩(shī)人奇特的想象。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（

）分鐘

一、師生談話，導(dǎo)入課題。

1.人們都喜歡花，那五顏六色、清香四溢的鮮花裝點(diǎn)了人們的生活。我們隨時(shí)隨地可見(jiàn)那些美麗的鮮花：生日宴會(huì)上的康乃馨，婚禮現(xiàn)場(chǎng)的紅玫瑰，校園花壇里的白牡丹……人們賦予鮮花許許多多的含義。今天我們就來(lái)加深對(duì)花的認(rèn)識(shí)，讓我們來(lái)看看黎巴嫩的紀(jì)伯倫是怎樣看待鮮花的。

談話環(huán)節(jié)可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)氛圍，使學(xué)生興趣被激發(fā)，能夠集中精力到新的學(xué)習(xí)任務(wù)中來(lái)。

（板書(shū)課題：花之歌）

2.

紀(jì)伯倫簡(jiǎn)介，學(xué)生初步了解。

新課

教學(xué)

（

）分鐘

二、初讀課文，整體感知。

（一）初讀，解決字詞。

1.讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ)，掃除字詞障礙。

2.出示詞語(yǔ)。

【出示課件2】

蒼穹

墜落

孕育

冠冕

贈(zèng)予

祭獻(xiàn)

搖曳

旖旎

馥郁

凝視

瓊漿

婆娑

心馳神往

顧影自憐

孤芳自賞

3.

指名讀詞語(yǔ)，相機(jī)解釋詞語(yǔ)意思。

（二）讀懂文意

1.在文中，作者將花比作了什么？

（大自然的話語(yǔ)、從蒼穹墜落在綠茵中的星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)。?）（板書(shū)：大自然的話語(yǔ)

星星

諸元素之女

禮品

婚禮的冠冕

生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)）

2.在這首為花兒唱的贊歌里，花兒是一個(gè)什么樣的形象？

（花兒是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者，它向往光明，與萬(wàn)物和諧共處。）

三、再讀課文，深入分析。

1.同學(xué)自由朗讀，注意讀出文章的感情和節(jié)奏，感性體會(huì)紀(jì)伯倫散文詩(shī)清麗流暢的語(yǔ)言風(fēng)格。

出示本課的難理解的詞語(yǔ)，便于學(xué)生用較短的時(shí)間掌握這些詞語(yǔ)，為理解課文打基礎(chǔ)。同時(shí)，還可以學(xué)到一些學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的方法。

以問(wèn)題方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀懂文意，使學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)明確，注意力集中。隨著問(wèn)題的逐步解決，課文的大意也就明確了。

2.教師范讀課文。

【出示課件3】

將花比作“大自然的話語(yǔ)”和“諸元素之女”，共同暗示了一個(gè)什么樣的自然現(xiàn)象?

（花是大自然給人類(lèi)的饋贈(zèng)，春天發(fā)芽，夏天生長(zhǎng)，秋天變黃，冬天枯萎。等到春天來(lái)臨，鮮花又重新開(kāi)放。在自然界周而復(fù)始，完成一個(gè)循環(huán)，然后再開(kāi)始下一個(gè)循環(huán)。）

【出示課件4】

“清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥(niǎo)一起為它送行。”請(qǐng)你用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思。

（“我”是野地里的花，“我”在晨風(fēng)中看著太陽(yáng)升起來(lái)，光明降臨；傍晚時(shí)分，群鳥(niǎo)歸林，我看著太陽(yáng)一點(diǎn)一點(diǎn)地從西山頭落下去?！拔摇笔菍儆谧匀坏模蚁碛泻妥匀唤缙渌瑯拥纳睢＃?/p>

【出示課件5-7】本文想象奇特，綜合運(yùn)用了哪些修辭手法？從文中找出相關(guān)句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（文中綜合運(yùn)用了比喻、擬人、排比等多種修辭手法構(gòu)建了一幅大自然美麗和諧的圖畫(huà)。）

預(yù)設(shè)：“我是大自然的話語(yǔ)”“我是星星”“我是諸元素之女”“我是親友之間交往的禮品；我是婚禮的冠冕；我是生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)。”這些句子都是比喻句。

“我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看；我醒來(lái)時(shí)，白晝的那只碩大無(wú)朋的獨(dú)眼向我凝視。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生感知一些優(yōu)美句子的特點(diǎn)，了解修辭手法的作用。

”

“我婆娑起舞，芳草為我鼓掌?！边@些句子都是擬人句。

“冬將我孕育；春使我開(kāi)放；夏讓我成長(zhǎng)；秋令我昏昏睡去。”這組句子是排比句。

四、分組探討，體悟感情。

1.小組討論：這篇課文表達(dá)了作者的什么感情？

（學(xué)生結(jié)合課文討論，教師巡視）

2.學(xué)生反饋匯報(bào)，教師指導(dǎo)：

這首散文詩(shī)表意是寫(xiě)花，但真正是寫(xiě)人，詩(shī)人正是利用花這種大自然的語(yǔ)言，來(lái)寄托自己的偉大情操，同時(shí)也號(hào)召我們要“仰望高空，對(duì)光明心馳神往；不顧影自憐，也不孤芳自賞”。（板書(shū)：仰望高空

對(duì)光明心馳神往）

小組討論，教師指導(dǎo)，使學(xué)生能夠從更深層次來(lái)理解課文，了解作者的內(nèi)心情感。

課堂小結(jié)及拓展延伸（??）分鐘

五、對(duì)比閱讀，學(xué)會(huì)想象。

1.自讀課后的“閱讀鏈接”，說(shuō)一說(shuō)這段文字與課文有什么相同的地方？

（想象奇特）

2.說(shuō)一說(shuō)你學(xué)到了什么？

（學(xué)習(xí)在敘述中加上奇特的想象，讓文章更加生動(dòng)，耐人尋味。）

通過(guò)對(duì)比閱讀使學(xué)生認(rèn)識(shí)奇特想象的好處，引導(dǎo)學(xué)生在今后的寫(xiě)作中合理運(yùn)用。

板書(shū)

內(nèi)容

大自然的話語(yǔ)

星星

花之歌

諸元素之女

仰望星空

禮品

對(duì)光明心馳神往

婚禮的冠冕

生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、給下列字選擇正確的讀音。

墜（duò

zhuì）落

祭（sì

jì）獻(xiàn)

凝（yí

níng）視

朝（cháo

zhāo）露

仰（yǎng

yáng）望

哲（zhé

zhè）理

二、按要求寫(xiě)句子。

1.我是從蒼穹墜落在綠茵中的星星。（縮句）

2.芳草為我優(yōu)美的舞姿鼓掌。（改為反問(wèn)句）

三、選詞填空。

孤芳自賞

心馳神往

顧影自憐

我總是仰望高空，對(duì)光明

；我從不

，也不

。

【答案】

一、zhuì

jì

níng

zhāo

yǎng

zhé

二、1.我是星星。

2.難道芳草不為我優(yōu)美的舞姿鼓掌嗎？

三、心馳神往

顧影自憐

孤芳自賞

課后反思

《花之歌》通過(guò)花語(yǔ)的傾心流露，構(gòu)建了一幅大自然美麗和諧的圖畫(huà)，圖畫(huà)中有詩(shī)意的浪漫，也有現(xiàn)實(shí)的真實(shí)。既寫(xiě)出了花的成長(zhǎng)與芬芳，又袒露出了花的凋謝命運(yùn)，紀(jì)伯倫的詩(shī)有著哲理寓意深邃，是用詩(shī)意的敘述和思考的敏銳來(lái)書(shū)寫(xiě)人生的。

在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀通文章之后出示一些重點(diǎn)語(yǔ)句。我在教學(xué)中能夠放手給學(xué)生，讓他們?cè)谖谋局谐浞制肺锻诰蛘Z(yǔ)言的魅力內(nèi)涵。讓學(xué)生邊讀邊想象，由理解句子表面的意思過(guò)渡到感悟作者蘊(yùn)藏在句子中的情感，小組討論階段，學(xué)生在充分討論的過(guò)程中對(duì)作者的情感就有了一定的感悟，再通過(guò)教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，認(rèn)識(shí)上就更深一層次，對(duì)今后閱讀紀(jì)伯倫的作品幫助很大。

最后通過(guò)對(duì)比閱讀總結(jié)寫(xiě)作方法，為今后的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。由于注重了寫(xiě)作方法的學(xué)習(xí)，對(duì)朗讀的指導(dǎo)就比較少，在以后的教學(xué)中要注意教學(xué)時(shí)間的合理分配。

備課素材

【作者介紹】

紀(jì)伯倫（1883～1931），黎巴嫩詩(shī)人、散文作家、畫(huà)家。生于黎巴嫩北部山鄉(xiāng)卜舍里。12歲時(shí)隨母去美國(guó)波士頓。兩年后回到祖國(guó)，進(jìn)貝魯特“?？爽敚Ｖ牵睂W(xué)校學(xué)習(xí)阿拉伯文、法文和繪畫(huà)。學(xué)習(xí)期間，曾興辦《真理》雜志，態(tài)度激進(jìn)。1908年發(fā)表小說(shuō)《叛逆的靈魂》，激怒當(dāng)局，作品遭到查禁焚毀，自己被逐，再次前往美國(guó)。后去法國(guó)，在巴黎藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)繪畫(huà)和雕塑，曾得到藝術(shù)大師羅丹的獎(jiǎng)掖。1911年重返波士頓，次年遷往紐約長(zhǎng)住，從事文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，直至逝世。

紀(jì)伯倫青年時(shí)代以創(chuàng)作小說(shuō)為主，定居美國(guó)后逐漸轉(zhuǎn)為以寫(xiě)散文詩(shī)為主。他的小說(shuō)幾乎都用阿拉伯文寫(xiě)成，有短篇小說(shuō)集《草原新娘》（1905）、《叛逆的靈魂》和長(zhǎng)篇小說(shuō)《折斷的翅膀》（1911）等。紀(jì)伯倫認(rèn)為詩(shī)人的職責(zé)是唱出“母親心里的歌”。他的作品多以“愛(ài)”和“美”為主題，通過(guò)大膽的想象和象征的手法，表達(dá)深沉的感情和高遠(yuǎn)的理想。他的思想受尼采哲學(xué)影響較大。他的作品經(jīng)常流露出憤世嫉俗的態(tài)度或表示某種神秘的力量。他是阿拉伯近代文學(xué)史上第一個(gè)使用散文詩(shī)體的作家，并組織領(lǐng)導(dǎo)過(guò)阿拉伯著名的海外文學(xué)團(tuán)體“筆會(huì)”，為發(fā)展阿拉伯新文學(xué)作出過(guò)重大貢獻(xiàn)。他的作品已譯成世界多種文字，受到各國(guó)讀者的歡迎。他的作品最先介紹到中國(guó)來(lái)的是《先知》（冰心譯，

1931）。從20世紀(jì)50年代起，他的其他作品也逐漸為中國(guó)讀者所了解。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

浪之歌（紀(jì)伯倫）

我同海岸是一對(duì)情人。愛(ài)情讓我們相親相近，空氣卻使我們相離相分。我隨著碧海丹霞來(lái)到這里，為的是將我銀白的浪花與金沙鋪就的海岸合為一體；我要用自己的津液讓它的心冷卻一些，別那么過(guò)分的熾熱。

清晨，我在情人的耳邊發(fā)出海誓山盟，于是她把我緊緊摟抱在懷中；傍晚，我把愛(ài)戀的禱詞歌吟，于是他將我親吻。

我生性執(zhí)拗，急躁；我的情人卻堅(jiān)忍而有耐心。

潮水漲來(lái)時(shí)，我擁抱著他；潮水退去時(shí)，我撲倒在他腳下。

曾有多少次，當(dāng)美人魚(yú)從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時(shí)，我圍繞她們跳過(guò)舞；曾有多少次，當(dāng)有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛(ài)情所苦時(shí)，我陪伴他長(zhǎng)吁短嘆，幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對(duì)飲，它竟紋絲不動(dòng)，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無(wú)笑容。我曾從海中托起過(guò)多少人的軀體，使他們

死里逃生；我又從海底偷出過(guò)多少珍珠，作為向美女麗人的饋贈(zèng)。

夜闌人靜，萬(wàn)物都在夢(mèng)鄉(xiāng)里沉睡，惟有我徹夜不寐；時(shí)而歌唱，時(shí)而嘆息。嗚呼！徹夜不眠讓我面容憔悴。因?yàn)槲覞M(mǎn)腹愛(ài)情，而愛(ài)情的真諦就是清醒。

這就是我的生活；這就是我終身的工作。

雨之歌（紀(jì)伯倫）

我是根根晶亮的銀線，神把我從天穹撒向人間，于是大自然拿我去把千山萬(wàn)壑裝點(diǎn)。

我是顆顆璀璨的珍珠，從阿施塔特女神的皇冠上散落下來(lái)，于是清晨的女兒把我偷去，用以鑲嵌綠野大地。

我哭，山河卻在歡樂(lè)；我掉落下來(lái)，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開(kāi)了笑臉。

云彩和田野是一對(duì)情侶，我是他們之間傳情的信使：這位干渴難耐，我去解除，那位相思成病，我去醫(yī)治。

雷聲隆隆閃似劍，為我鳴鑼開(kāi)道；一道彩虹掛青天，宣告我行程終了。塵世

人生也是如此：開(kāi)始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱。

我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔。一旦我見(jiàn)到美麗的園林，便落下來(lái)，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加清潤(rùn)迷人。在寂靜中，我用纖細(xì)的手指輕輕的敲擊著窗戶(hù)上的玻璃，于是那敲擊聲構(gòu)成一種樂(lè)曲，啟迪那些敏感的心扉。

我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛(ài)情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑。

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏固

一、辨字組詞。

冠（

）

增（

）

凝（

）

寇（

）

贈(zèng)（

）

疑（

）

漿（

）

仰（

）

孤（

）

槳（

）

抑（

）

狐（

）

二、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

（

）的禮品

（

）的風(fēng)光

（

）的眼睛

（

）的瓊漿

（

）的小草

（

）的叫聲

閱讀能力大提升

三、讀下面一段話，完成練習(xí)。

我在原野上

，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中

，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我

；我醒來(lái)時(shí)，白晝的那只碩大無(wú)朋的獨(dú)眼向我

。

1.選擇合適的詞語(yǔ)填在句子中的括號(hào)里。

2.用“

”畫(huà)出這段話中寫(xiě)花的作用的句子。

3.用“

”畫(huà)出這段話中寫(xiě)外界關(guān)注花的句子。

思維創(chuàng)新大拓展

四、發(fā)揮自己的想象，模仿下面句子的形式寫(xiě)句子。

例：清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥(niǎo)一起為它送行。

參考答案：

一、冠軍

日寇

增加

贈(zèng)予

凝視

可疑

泥漿

船槳

仰望

壓抑

孤單

狐貍

二、貴重

美麗

明亮

美味

頑強(qiáng)

動(dòng)聽(tīng)

三、1.搖曳

呼吸

察看

凝視

2.

我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看；我醒來(lái)時(shí)，白晝的那只碩大無(wú)朋的獨(dú)眼向我凝視。

第8篇

什么是語(yǔ)文？簡(jiǎn)單概括，語(yǔ)文就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)是這樣概括的：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。在這樣的大前提下，如何把多媒體教學(xué)有機(jī)地融入語(yǔ)文教學(xué)呢？這是一個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題。信息化社會(huì)的到來(lái)，使以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)日益成為拓展人類(lèi)能力的有效工具。

多媒體教學(xué)，也有很多不容忽視優(yōu)點(diǎn)。

1）直觀化、形象化。多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2）活躍氣氛，寓學(xué)于樂(lè)。例如，在講授竺可楨的《大自然的語(yǔ)言》這一課時(shí)，如果配有相關(guān)的大自然的圖片，再讓學(xué)生聆聽(tīng)大自然中親切、優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的聲音，讓他們?cè)谛撵`輕松、身心愉悅的狀態(tài)下感受大自然的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，會(huì)讓課堂氣氛更加溫馨愉快，給學(xué)生留下的印象也會(huì)更深刻。

3）增大信息量，有效擴(kuò)展課時(shí)容量。多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)就是能在形、聲、色等方面給學(xué)生以直觀的感覺(jué)，從而化靜為動(dòng)，變抽象為具體。

在多年的教學(xué)生涯中，筆者總結(jié)了語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵的幾點(diǎn)，認(rèn)為課堂要突出“五多”：引入――多興趣、多問(wèn)題；形式――多方法、多手段；氣氛――多溝通，多反饋；探索――多深度，多創(chuàng)新；結(jié)尾――多激情、多懸念。上課開(kāi)始時(shí)能讓人一見(jiàn)鐘情，結(jié)束時(shí)會(huì)余音繞梁……

圍繞著這幾點(diǎn)，進(jìn)行多媒體教學(xué)的時(shí)候，要掌握好一個(gè)合適的“度”，因?yàn)闊o(wú)論什么事情，都是過(guò)猶不及。

語(yǔ)文學(xué)科不同于其他學(xué)科教學(xué)，更要注重文本教學(xué)，用多媒體，但不能以它為主，要把握文本，讓多媒體起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，而不是被多媒體牽著鼻子走。

因此，在實(shí)際應(yīng)用中，一般課文PPT數(shù)量控制在5～10張，這個(gè)數(shù)量可以避免放映員現(xiàn)象出現(xiàn)，要靈活機(jī)動(dòng)，不能舍本逐末。大家都有過(guò)這樣的感受：在看名著改編的影視作品的時(shí)候，總覺(jué)得不夠完美，與心中的印象相去甚遠(yuǎn)，不是人物不夠形象，就是情節(jié)欠缺細(xì)致，甚至人物的外貌與自己想象的天壤之別……歸根結(jié)底，其實(shí)這都是原來(lái)閱讀名著作品的時(shí)候，根據(jù)想象，自己留下的第一印象在先入為主。也就是說(shuō)，無(wú)論什么時(shí)候，都不能“忘本”――語(yǔ)言的魅力是無(wú)窮的。

在具體的運(yùn)用上，要注意以下幾點(diǎn)。

1）從實(shí)際出發(fā)，把科學(xué)性、實(shí)用性放在第一位。在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)一定要注意課件的科學(xué)性和實(shí)用性，注意從實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，把握好突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的原則，做到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，知識(shí)性與趣味性相結(jié)合。

2）不能排斥或替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和研究總結(jié)出來(lái)的一種行之有效的教學(xué)模式。而目前的多媒體教學(xué)只是作為一種輔助的教學(xué)手段，不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。

3）簡(jiǎn)潔實(shí)用，而不能刻意追求動(dòng)畫(huà)。多媒體課件教學(xué)是為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的而服務(wù)的，應(yīng)以完成課堂教學(xué)的任務(wù)為第一要素，不能刻意追求動(dòng)畫(huà)的演示，否則可能會(huì)舍本逐末。在設(shè)計(jì)制作過(guò)程中，界面要突出教學(xué)內(nèi)容，背景不能過(guò)于花哨，以防分散學(xué)生的注意力。

4）以學(xué)生為主體，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。有效的學(xué)習(xí)應(yīng)通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，自主探索。學(xué)生的視野是多角度的，思維是多方面的，不少學(xué)生在電腦這方面很有興趣，因此有些上課的相關(guān)多媒體資料可以放手讓學(xué)生去準(zhǔn)備，有些聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)可以放手讓學(xué)生去設(shè)計(jì)，有些操作過(guò)程可以放手讓學(xué)生去完成，讓他們充分展示自己的才華。這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，更有效地讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

第9篇

1、通過(guò)回顧整理整組課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。

2、通過(guò)本節(jié)開(kāi)題指導(dǎo)課，進(jìn)一步拓展學(xué)生思維。

3、指導(dǎo)學(xué)生制定切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃。

教學(xué)重點(diǎn)：

幫助學(xué)生梳理研究思路、確定研究主題。

教學(xué)難點(diǎn)：

幫助學(xué)生初步制定活動(dòng)方案。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

大自然豐富多彩，美麗神奇。美麗的鮮花，可愛(ài)的小動(dòng)物，為我們的地球增添了無(wú)數(shù)的樂(lè)趣，就讓我們一起來(lái)欣賞這如畫(huà)的大自然?！静シ乓曨l】

1、同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（生交流）

2、看到了這么美的畫(huà)面你想說(shuō)些什么？

3、大自然真是豐富多彩，它還帶給我們很多啟示呢。

二、回顧單元內(nèi)容，整體進(jìn)一步感知大自然的啟示。

教師過(guò)渡啟發(fā)：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《大自然的啟示》這組課文，那么在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，哪些內(nèi)容給你留下了深刻的印象？

1、學(xué)生自由交流

2、師小結(jié)、板書(shū)（遵循自然之道、是人類(lèi)的老師）

三、激趣拓展

遵循自然之道

過(guò)渡啟發(fā)：這就是這組課文帶給我們的啟示。遵循自然規(guī)律，的確是特別重要的。請(qǐng)看大屏幕，——《拔苗助長(zhǎng)》

（一）遵循自然規(guī)律的小故事

1、師出示小故事《拔苗助長(zhǎng)》。這則故事大家熟悉嗎？像這樣的故事你還知道哪些？

2、這樣的故事還有很多很多，它時(shí)刻警示人們要遵循自然規(guī)律。同學(xué)們想不想了解更多的這樣的小故事？我期待著同學(xué)們課下能夠搜集到更多的這樣的小故事，給大家?guī)?lái)警示。到時(shí)候我們可以在班內(nèi)開(kāi)一個(gè)“故事會(huì)展”。（相機(jī)板書(shū)：小故事）

（二）環(huán)境保護(hù)

1、過(guò)渡：剛才我們從一個(gè)個(gè)的故事中得到了很多的教訓(xùn)，這些都早已讓人類(lèi)意識(shí)到必須要遵循自然規(guī)律。在《黃河是怎么變化的》中，咱們了解到曾經(jīng)是那么美的母親河卻發(fā)生的巨大的改變，給人們帶來(lái)了深重的災(zāi)難，那么人們都為了改造黃河做了哪些事情？（生交流）

2、在治理黃河方面人們已經(jīng)取得了顯著的成果。【出示治理黃河的成果課件】

3、看到這些治理的成果，你得到了什么啟示？

4、教師小結(jié)：是啊，人們只有順應(yīng)大自然的規(guī)律，為改善環(huán)境采取相應(yīng)的措施，治理的成果才會(huì)更加有效。

5、激發(fā)研究的興趣：不僅在治理黃河方面，在其他環(huán)境保護(hù)方面，人們也做了許多事情。那么，同學(xué)們想不想了解，人們是怎樣使我們的環(huán)境變得越來(lái)越好的？只要咱們同學(xué)深入周?chē)フ{(diào)查研究，去呼吁人們都來(lái)保護(hù)環(huán)境，相信，咱們的環(huán)境會(huì)越來(lái)越好。（板書(shū)：環(huán)境保護(hù)）

（三）農(nóng)諺

1、過(guò)渡：在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們還積累了一些諺語(yǔ)，大家非常感興趣。（學(xué)生背誦）

2、出示課件（諺語(yǔ)）：中華民族五千年的文明積淀了豐厚的歷史文化，從這些諺語(yǔ)中你發(fā)現(xiàn)了什么？（師引導(dǎo)：有農(nóng)業(yè)諺語(yǔ)，氣象諺語(yǔ)。）

3、激趣拓展：這些諺語(yǔ)都揭示了農(nóng)業(yè)和氣象的規(guī)律，它能更好的指導(dǎo)我們的生活，像這樣的農(nóng)業(yè)氣象諺語(yǔ)你還知道哪些？

4、我們從中發(fā)現(xiàn)大自然有趣的現(xiàn)象，從而了解大自然地規(guī)律。這些諺語(yǔ)多么有趣啊。（板書(shū)）

人類(lèi)的老師

（四）仿生學(xué)

1、過(guò)渡：我們不僅認(rèn)識(shí)大自然，還積極地探索研究大自然，向大自然學(xué)習(xí)，所以大自然又被稱(chēng)為人類(lèi)的老師。

2、你怎樣理解人類(lèi)的老師？

（生交流仿生學(xué)的知識(shí)）

3、老師也搜集了一些仿生學(xué)的資料【出示仿生學(xué)圖片資料】

4、多么神奇的仿生學(xué)??！同學(xué)們想不想了解更多的新奇有趣的仿生學(xué)知識(shí)啊？咱們課下可以搜集更多的仿生學(xué)知識(shí)，咱們?cè)诎鄡?nèi)開(kāi)一次仿生學(xué)的博覽會(huì)。（板書(shū)：仿生學(xué)）

（五）奇思妙想

沒(méi)有大膽的想象就沒(méi)有發(fā)明創(chuàng)造，在大自然中，你受到了哪些啟示，有哪些奇思妙想？（生交流自己的發(fā)明創(chuàng)造）

豐富多彩的大自然

過(guò)渡：在本組課文的學(xué)習(xí)中，我們不僅學(xué)習(xí)到了知識(shí)，還感受到了大自然生物的豐富多彩與神奇。（板書(shū)：豐富多彩的大自然）

（六）生物檔案大揭密

1、【出示太平洋海龜?shù)拿鸬淖允觥恐该x。

2、小結(jié)：同學(xué)們根據(jù)對(duì)課文的理解，創(chuàng)作出了這么多有趣的生物檔案（實(shí)物展示），這些檔案有的運(yùn)用了描述性的語(yǔ)言，有的運(yùn)用的是表格式的，形式多樣，使我們更加明確地把握了動(dòng)物的特點(diǎn)。這是非常好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

3、你們想不想為自己感興趣的動(dòng)植物制作屬于它們自己的名片、檔案？

3、咱們舉行一個(gè)“生物檔案大揭密”（板書(shū)）

（二）動(dòng)物的生存方式

過(guò)渡：深入這些有趣的生物界，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)許多不為人知的自然現(xiàn)象呢？

【出示：……突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全?！侵幌瘸鰜?lái)的幼龜，原來(lái)是龜群的“偵察兵”……】

1、大龜巢里有許多的小龜，而只有這只小龜是“偵察兵”。你懂得了什么？（師引導(dǎo)：分工合作）

2、分工合作是他們重要的生存方式，像這樣分工明確團(tuán)結(jié)合作的動(dòng)物你還知道哪些？

3、多有趣的生存方式啊！繼續(xù)探索你會(huì)有更多驚喜的發(fā)現(xiàn)。

（三）有趣的生物現(xiàn)象

1、生物界充滿(mǎn)了奇趣的現(xiàn)象，你能說(shuō)出一種或幾種嗎？

（動(dòng)物共棲現(xiàn)象等）

2、生物界這些奇趣的現(xiàn)象太多太多了，都等待著咱們?nèi)ヌ剿髂兀?/p>

3、大自然千姿百態(tài)，神奇有趣，你還想知道哪些知識(shí)呢？

4、指導(dǎo)制定活動(dòng)計(jì)劃

a）小組討論，在剛才交流的內(nèi)容中選擇自己小組最感興趣的專(zhuān)題來(lái)研究。

b）組內(nèi)討論，組長(zhǎng)匯報(bào)。

c）出示活動(dòng)指南，教師指導(dǎo)。

d）組內(nèi)合作完成活動(dòng)指南。