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第1篇

關(guān)鍵詞：土基；反應(yīng)模量；測(cè)試技術(shù)

1、引言

土基的反應(yīng)模量是通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)載荷試驗(yàn)求得的壓縮性指標(biāo)，即在側(cè)限條件下，其應(yīng)力增量與相應(yīng)的應(yīng)變?cè)隽康谋戎担茌^真實(shí)的反映天然土層的變形特性，是判斷土的壓縮性和計(jì)算地基壓縮變形量的重要指標(biāo)。因此測(cè)定土的反應(yīng)模量具有重要意義。

2、測(cè)試方法及試點(diǎn)制備

本次土基反應(yīng)模量載荷試驗(yàn)點(diǎn)位于沈陽(yáng)市北方通用航空機(jī)場(chǎng)，具置及數(shù)量由建設(shè)方、設(shè)計(jì)及試驗(yàn)單位共同確定，共選取了3個(gè)具有代表性的試驗(yàn)點(diǎn)進(jìn)行試驗(yàn)，其編號(hào)分別為ZH1號(hào)、ZH2號(hào)、ZH3號(hào)，并在試驗(yàn)點(diǎn)處挖掘試坑，試坑寬度4.0m，試坑深度0.6―0.8m，通過(guò)試坑處觀察試坑處土層上部為薄層耕土層，下部均為呈硬塑狀態(tài)的粉質(zhì)粘土。各試點(diǎn)的制備、測(cè)試儀器的安裝以及反力的提供均按照有關(guān)規(guī)定進(jìn)行，首先將測(cè)點(diǎn)土基表面鏟平，再用水平尺找平后均勻鋪設(shè)細(xì)砂，厚度約5mm，安裝承壓板時(shí)，將一塊承壓板輕輕旋轉(zhuǎn)，用水平尺校正，并使上下板中心對(duì)準(zhǔn)，用垂球檢查平臺(tái)荷載中心是否對(duì)準(zhǔn)承壓板中心。承壓板安裝平穩(wěn)后，將三只位移傳感器放置于最下層承壓板邊緣一定位置上，各位移傳感器距離承壓板邊緣約5mm，三只位移傳感器夾角呈120o，位移傳感器表架支點(diǎn)距離承壓板中心大于2m，在千斤頂與上部平臺(tái)荷載之間垂直放置傳感器及墊襯物等，再給千斤頂加載，使上部墊板與平臺(tái)荷載之間輕微接觸，確保試驗(yàn)裝置穩(wěn)定后，為消除間隙，減少試驗(yàn)誤差，用15.5KN荷載預(yù)壓兩次，卸除預(yù)壓荷載，記錄各位移傳感器讀數(shù)，然后分級(jí)連續(xù)加荷，荷載分為6級(jí)，各級(jí)荷載應(yīng)穩(wěn)定3分鐘，且沉降量小于0.25mm/min，進(jìn)行下一級(jí)加載，加載過(guò)程中盡量保證加載速率的均勻性，在各試點(diǎn)進(jìn)行試驗(yàn)時(shí)，按試驗(yàn)規(guī)程中的加荷順序進(jìn)行加載，具體為36KPa、72KPa、108KPa、144KPa、180KPa、216KPa，在試驗(yàn)同時(shí)記錄相應(yīng)試驗(yàn)數(shù)據(jù)。

3、測(cè)試結(jié)果分析

3.1P―l曲線

根據(jù)試驗(yàn)結(jié)果整理得到P―l試驗(yàn)成果表（表1）

P―l試驗(yàn)成果表 表1

觀察各試驗(yàn)點(diǎn)的曲線，隨荷載增加地基發(fā)生緩慢變形，曲線呈拋物線型，試點(diǎn)處土基仍處于彈性變形階段，依據(jù)試驗(yàn)規(guī)程，3個(gè)試驗(yàn)點(diǎn)的試驗(yàn)終止荷載均為216 KPa，試驗(yàn)結(jié)束卸荷后，對(duì)各個(gè)試驗(yàn)點(diǎn)承壓板下地基土進(jìn)行觀察，均未發(fā)現(xiàn)任何破壞跡象。

3.2土基反應(yīng)模量計(jì)算公式

對(duì)于一般地基Ku=PB/0.00127

對(duì)于堅(jiān)硬土基Ku=7.00/Su

Ku―現(xiàn)場(chǎng)測(cè)得的土基反應(yīng)模量（MPa）；

PB―承壓板下沉降量為0.127cm時(shí)對(duì)應(yīng)的單位面積壓力（MPa）；

lu―承壓板在單位面積壓力為0.07MPa時(shí)對(duì)應(yīng)的沉降量（cm）。

3.3 Ku的確定

當(dāng)?shù)鼗^軟弱時(shí)，用l=0.127cm的沉降量控制承壓板荷載，即用一般土基計(jì)算公式計(jì)算Ku。

當(dāng)?shù)鼗鶊?jiān)硬，沉降難以達(dá)到0.127cm時(shí)，用P=70 KPa控制承壓板荷載，即用堅(jiān)硬土基計(jì)算公式計(jì)算Ku。

根據(jù)P―l試驗(yàn)成果表（表1）中的數(shù)據(jù)可知，三個(gè)試驗(yàn)點(diǎn)的荷載P達(dá)到72 KPa時(shí)，其沉降量均超過(guò)了0.127cm，故按一般土基計(jì)算公式計(jì)算Ku。分別在三個(gè)試驗(yàn)點(diǎn)的P―l曲線上查取對(duì)應(yīng)于l=1.27mm處的荷載值P（即PB），然后依據(jù)上述公式計(jì)算土基反應(yīng)模量Ku，見(jiàn)表2。

現(xiàn)場(chǎng)測(cè)得土基反應(yīng)模量Ku（MPa） 表2

3.4經(jīng)最不利季節(jié)修正后的反應(yīng)模量KD的確定

由于淺部土層受氣候影響較大，旱季地下水位低，含水量較小，雨季地下水位高，含水量較大。為確保工程安全宜采用最不利情況下的反應(yīng)模量，即土基在飽和狀態(tài)下的反應(yīng)模量，因此對(duì)反應(yīng)模量的實(shí)測(cè)值應(yīng)進(jìn)行修正，修正公式為：KD=d/du?Ku。

KD―經(jīng)修正后的土基反應(yīng)模量（MPa）；

d―現(xiàn)場(chǎng)原狀試樣（在試驗(yàn)土層中采取）在0.07 MPa壓力下的下沉值，在實(shí)驗(yàn)室用固結(jié)儀測(cè)得；

du―現(xiàn)場(chǎng)原狀試樣（在試驗(yàn)土層中采取）浸水飽和后在0.07 MPa壓力下的下沉值，在實(shí)驗(yàn)室用固結(jié)儀測(cè)得。

4結(jié)論

根據(jù)計(jì)算結(jié)果，三個(gè)試驗(yàn)點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)得的的土基反應(yīng)模量Ku分別為46.42 MPa、55.63 MPa、40.39 MPa，其平均值為47.48MPa。經(jīng)不利季節(jié)修正后的土基反應(yīng)模量KD為36.6MPa。

參考文獻(xiàn)：

[1]GB5007―2011，建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范；

[2]JTG C20―2011，公路工程地質(zhì)勘察規(guī)范；

[3]GB50021―2001（2009年版），巖土工程勘察規(guī)范；

第2篇

（甘肅省白銀市普通高中通用技術(shù)課程韓獨(dú)石工作室，730799）

浙江省紹興縣柯橋中學(xué)的韓勇鋼老師針對(duì)化學(xué)教材中銅與濃、稀硝酸反應(yīng)實(shí)驗(yàn)裝置存在的一些弊端，參考“套管實(shí)驗(yàn)”原理，設(shè)計(jì)制作了如圖1和圖2所示的銅與濃硝酸、銅與稀硝酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)裝置，改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)方法，使實(shí)驗(yàn)效果大為提高。

“任何設(shè)計(jì)方案都有創(chuàng)新改進(jìn)的可能性，好方案決不會(huì)僅有一個(gè)。”況且，創(chuàng)新的好方案不一定完美無(wú)缺，不一定再無(wú)革新的空間。為不斷改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置和方法，提高化學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，筆者結(jié)合技術(shù)設(shè)計(jì)的一般原理和方法，從優(yōu)化功能、改變結(jié)構(gòu)和材料方面改進(jìn)了該方案。這是將技術(shù)思想和方法滲透到其他課程，實(shí)現(xiàn)通用技術(shù)與其他課程融合教學(xué)的有效措施。

一、發(fā)現(xiàn)和明確問(wèn)題

設(shè)計(jì)促進(jìn)技術(shù)的革新，“一項(xiàng)技術(shù)的創(chuàng)新需要設(shè)計(jì)，一個(gè)技術(shù)產(chǎn)品的更新需要設(shè)計(jì)”，因而，從通用技術(shù)課程中的技術(shù)設(shè)計(jì)視角來(lái)看，前面所述實(shí)驗(yàn)裝置的創(chuàng)新及由此引起的實(shí)驗(yàn)方法改進(jìn)，都屬技術(shù)設(shè)計(jì)。韓勇鋼老師設(shè)計(jì)的銅與濃稀硝酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)裝置優(yōu)點(diǎn)為“不會(huì)倒吸，有害氣體不會(huì)外泄，保護(hù)了工作環(huán)境，反應(yīng)在無(wú)氧條件下進(jìn)行，使學(xué)生觀察到了NO的‘廬山真面目’——無(wú)色氣體，同時(shí)可使NO與O2結(jié)合生成NO2，檢驗(yàn)了NO氣體”。筆者以為，如果“不會(huì)倒吸”，那么有害氣體必會(huì)“外泄”。因?yàn)椤疤坠軐?shí)驗(yàn)”只排除了因倒流引發(fā)試管爆炸的危險(xiǎn)，并非解決有毒氣體外泄造成環(huán)境污染的問(wèn)題；既不倒流又不外泄的度，在實(shí)驗(yàn)操作中非常難把握，所以該實(shí)驗(yàn)裝置在綠色環(huán)保功能設(shè)計(jì)上有點(diǎn)美中不足。

二、制訂設(shè)計(jì)方案

受上述銅與濃硝酸、銅與稀硝酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)裝置啟發(fā)，運(yùn)用廢舊材料，按結(jié)構(gòu)相同、材料不同設(shè)計(jì)出“套管配氣囊實(shí)驗(yàn)裝置”（如圖3）和“套桶配氣囊實(shí)驗(yàn)裝置”（如圖4）兩種方案；也可按結(jié)構(gòu)不同、材料也不同設(shè)計(jì)出另一種樣式的“觀察筒配可控氣囊實(shí)驗(yàn)裝置”（如圖5）方案。前兩個(gè)裝置在繼承“套管”技術(shù)的同時(shí)增加了具有防污染功能的氣囊，適宜做制備NO2的實(shí)驗(yàn)；后一個(gè)裝置是在保留氣囊的同時(shí)改“套管”為“觀察筒”，適宜做制備NO的實(shí)驗(yàn)。

三、制作所需材料

三種裝置的共用材料為：5mL注射器管8支，30mL注射器管2支，橡膠塞2個(gè)，中號(hào)氣球3個(gè)，小膠帽5個(gè)，控制夾1個(gè)，輸液吊桶1個(gè)，輸液觀察筒1個(gè)，控制夾1個(gè)，輸液導(dǎo)管、中性筆芯桿及乳膠管若干。

四、制作裝置原型

（一）制作“套管配氣囊實(shí)驗(yàn)裝置”

1．將2支SmL注射器管通過(guò)輸液導(dǎo)管連接在中間穿有橡膠塞的一截中性筆芯上，在其中1支注射器管的中間鉆一對(duì)氣孔，再將下端用1個(gè)注射器膠塞堵漏，作實(shí)驗(yàn)反應(yīng)器；上面1支注射器供滴加試劑用，制成氣體制備內(nèi)管裝置，如圖3(a)所示。

2．在1支30mL注射器管上端側(cè)面打孔，并用乳膠管作套管安裝1短截中性筆芯桿作為導(dǎo)氣嘴，給下端的安針嘴套上小膠帽，制成觀測(cè)氣體外管裝置，如圖3(b)所示。

3．將氣體制備內(nèi)管裝置安裝在觀測(cè)氣體外管裝置上，再將由半截SmL注射器管套中號(hào)氣球制成的氣囊裝置接在觀測(cè)氣體外管上端側(cè)面的導(dǎo)氣嘴上，組裝成“套管配氣囊實(shí)驗(yàn)裝置”，如圖3(c)所示。

（二）制作“套桶配氣囊實(shí)驗(yàn)裝置”

1．同前法，制成氣體制備內(nèi)管裝置．如圖4(a)所示。

2．在輸液吊桶的蓋子中間挖1個(gè)適當(dāng)大小的圓孔，排氣嘴上套著的橡膠帽不動(dòng)，在濾氣嘴上接一個(gè)氣囊裝置，給輸液吊桶下端的輸液嘴套上小膠帽封堵，制成觀測(cè)氣體外套桶裝置，如圖4(b)所示。

3．將氣體制備內(nèi)管裝置安裝在觀測(cè)氣體外套桶裝置上，組裝成“套桶配氣囊實(shí)驗(yàn)裝置”，如圖4(c)所示。

（三）制作“觀察筒配可控氣囊實(shí)驗(yàn)裝置”

1．將1支5mL注射器通過(guò)輸液導(dǎo)管連接在中間穿有橡膠塞的1截中性筆芯桿上端，中性筆芯桿下端削尖以便滴加試劑，這樣就制成了化學(xué)試劑滴加器（見(jiàn)圖5左上）。

2．在1支30mL注射器管上端側(cè)面打孔，并用乳膠管作套管安裝一短截中性筆芯桿作為導(dǎo)氣嘴，給下端的安針嘴套上小膠帽，制成氣體制備管（如圖5左下）。

3．截取輸液器上的1個(gè)輸液觀察筒，在筒右端的“丫”形管直管端頭套上附有控制夾的氣囊裝置，用小膠帽封堵“丫”形管斜管端頭，制成N0觀察與轉(zhuǎn)換裝置（如圖5右）。

4．將化學(xué)試劑滴加器插入氣體制備管內(nèi)，在氣體制備管的導(dǎo)氣嘴上連接NO觀察與轉(zhuǎn)換裝置，即組裝成“觀察筒配可控氣囊實(shí)驗(yàn)裝置”（如圖5）。

五、技術(shù)測(cè)試與評(píng)價(jià)

（一）對(duì)“套管配氣囊實(shí)驗(yàn)裝置”和“套桶配氣囊實(shí)驗(yàn)裝置”測(cè)試

因這兩個(gè)裝置同構(gòu)異形，選用“套管配氣囊實(shí)驗(yàn)裝置”進(jìn)行銅與濃硝酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作：(1)氣密性測(cè)試良好（過(guò)程略）。(2)拆開(kāi)實(shí)驗(yàn)裝置，給觀測(cè)氣體外管里加入約10mL濃氫氧化鈉溶液，給氣體制備內(nèi)管裝置的內(nèi)管里加入一兩片紫銅皮，上面1支注射器內(nèi)吸人少許濃硝酸后把內(nèi)管插入外管，然后將“套管配氣囊實(shí)驗(yàn)裝置”組裝如初。(3)推動(dòng)上面1支注射器推桿給內(nèi)管滴加數(shù)滴濃硝酸，銅與濃硝酸反應(yīng)產(chǎn)生的紅棕色N02氣從內(nèi)管中部的兩孔排出，使外管也迅速充滿紅棕色NO2。同時(shí)，多余的氣體進(jìn)入氣囊使其慢慢鼓脹。(4)振蕩實(shí)驗(yàn)裝置，外管內(nèi)的濃氫氧化鈉溶液從內(nèi)管中部的兩孔進(jìn)入內(nèi)管，與其內(nèi)的濃硝酸發(fā)生中和反應(yīng)后，紅棕色N02停止產(chǎn)生；繼續(xù)振動(dòng)，在外管里的紅棕色慢慢褪去的過(guò)程中，氣囊也漸漸被空氣壓扁。

（二）對(duì)“觀察筒配可控氣囊實(shí)驗(yàn)裝置”測(cè)試

用“觀察筒配可控氣囊實(shí)驗(yàn)裝置”進(jìn)行銅與稀硝酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作：(1)拔掉橡膠塞，向氣體制備管內(nèi)投入幾小粒碳酸鈣顆粒和一兩片紫銅皮，給上面1支注射器內(nèi)吸人少許濃鹽酸后把橡膠塞塞上。(2)給氣體制備管內(nèi)推人少許濃鹽酸，碳酸鈣顆粒上便有C02氣體冒出，不一會(huì)氣囊會(huì)慢慢鼓脹起來(lái)。(3)待氣囊接近充圓時(shí)，換用另1支注射器慢慢滴加稀硝酸，不一會(huì)碳酸鈣顆粒停止冒氣，而銅片上開(kāi)始產(chǎn)生無(wú)色氣體NO。(4)少待片刻，若NO觀察筒內(nèi)看不到一絲紅棕色時(shí)，筒內(nèi)即為無(wú)色的NO氣體。此時(shí)，用空注射器針頭刺穿“丫”形管斜嘴上的小膠帽向觀察筒內(nèi)慢慢注入約5mL空氣，觀察筒內(nèi)無(wú)色NO氣體會(huì)漸漸變成顯亮的紅棕色N02。(5)關(guān)上控制夾，迅速換掉上面1支注射器并立即邊振蕩裝置邊給氣體制備管內(nèi)推人適量濃氫氧化鈉溶液，不一會(huì)銅皮表面停止產(chǎn)生氣泡，觀察筒內(nèi)的紅棕色N02會(huì)慢慢倒吸人氣體制備管內(nèi)。(6)待紅棕色由濃變淡到一定程度，打開(kāi)控制夾，氣囊會(huì)較迅速變扁。

（三）對(duì)兩種銅與濃硝酸反應(yīng)裝置和一種銅與稀硝酸反應(yīng)裝置的綜合技術(shù)評(píng)價(jià)

1．裝置特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)科學(xué)合理，實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單；材料適宜加工，結(jié)構(gòu)制作容易；廢料利用，經(jīng)濟(jì)方便；實(shí)現(xiàn)了教具低成本微型化和試劑微量化。氣囊的應(yīng)用起到了防止有毒氣體泄露的環(huán)保作用，彰顯了綠色化學(xué)理念。銅與濃、稀硝酸反應(yīng)的三種實(shí)驗(yàn)裝置，是將創(chuàng)造性想象與批判性思維能力結(jié)合，對(duì)原有兩種銅與濃、稀硝酸反應(yīng)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行技術(shù)評(píng)價(jià)后，采用保留優(yōu)點(diǎn)、改進(jìn)不足和改變材料的技術(shù)方法，采取對(duì)結(jié)構(gòu)既保留又改變、將實(shí)驗(yàn)方法既繼承又創(chuàng)新的技術(shù)措施而設(shè)計(jì)制作的集綜合功能于一體的技術(shù)作品。它的設(shè)計(jì)過(guò)程處處融合著對(duì)知識(shí)的整合、應(yīng)用及物化過(guò)程，更體現(xiàn)了對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置不斷評(píng)價(jià)、優(yōu)化和類化的技術(shù)創(chuàng)新歷程。

2．裝置用途。

第3篇

關(guān)鍵詞：FPGA;EDA;生理刺激反應(yīng);通用邏輯器件

中圖分類號(hào)：TM13 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1004373X(2008)1717103

Design of a Circuit for Physiological Stimulus Reaction

LIU Yuying

(School of Information Science,Donghua University,Shanghai,200135,China)

Abstract：It is tenderncy of modern education that FPGA will be applied to the electronic teaching practice.By using physiological stimulus reaction in design,this article introduces the design application of digital logic circuit.This paper gives a complete example of design report.By the design,students′interest and activity are aroused and they can skillfully master the capibitity of EDA.This pratice is a pivotal step to enhance the integrative diathesis and the innovative ability of the students in order to meet the need of the times.

Keywords：FPGA;EDA;physiological stimulus reaction;general logic device

隨著電子技術(shù)發(fā)展，電子電路的形式趨向復(fù)雜化，面對(duì)這一狀況，人們已經(jīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，要分析和設(shè)計(jì)復(fù)雜的電子系統(tǒng)人工的方法已不適用。依靠傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)已遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)對(duì)高新技術(shù)人才的培育需要。本文就一個(gè)綜合性的實(shí)例“生理刺激反應(yīng)時(shí)間測(cè)試儀”的設(shè)計(jì)過(guò)程具體說(shuō)明了FPGA在電子電路設(shè)計(jì)中所起的作用。

1 總體方案的設(shè)計(jì)

人體在受到外界聲、光信號(hào)刺激后作出反應(yīng)的時(shí)間有快有慢，某些職業(yè)對(duì)從業(yè)人員的生理刺激反應(yīng)時(shí)間有一定要求。比如，短跑、跨欄運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)都精確到0.01 s，所以運(yùn)動(dòng)員在起跑瞬間對(duì)發(fā)令槍響做出的反應(yīng)時(shí)間對(duì)其運(yùn)動(dòng)成績(jī)有很大程度的影響。生理刺激反應(yīng)時(shí)間測(cè)試儀就是用于測(cè)量被測(cè)試者在受到聲、光信號(hào)刺激后做出反應(yīng)動(dòng)作的滯后時(shí)間。本文通過(guò)生理刺激反應(yīng)時(shí)間測(cè)試儀的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，介紹數(shù)字測(cè)量?jī)x器的功能分析和設(shè)計(jì)綜合方法。

1.1 設(shè)計(jì)要求

(1) 受試者可以按“刺激源選擇”鍵選擇刺激信號(hào)是光或聲。

(2) 當(dāng)受試者按 “測(cè)試開(kāi)始”按鍵后，系統(tǒng)進(jìn)入準(zhǔn)備狀態(tài)，“準(zhǔn)備”燈亮，其他指示燈滅，顯示器顯示全零。

(3) 測(cè)試儀在“準(zhǔn)備”燈亮后的1~10 s時(shí)間內(nèi)隨機(jī)發(fā)出光刺激信號(hào)(“測(cè)試”燈亮)或聲刺激信號(hào)(蜂鳴器響),“準(zhǔn)備”燈滅。

(4) 當(dāng)刺激信號(hào)發(fā)出后測(cè)試儀開(kāi)始計(jì)時(shí)，直到受試者按下“反應(yīng)”鍵停止計(jì)時(shí)，計(jì)時(shí)單位為0.1 ms。

(5) 以七段 LED數(shù)碼管顯示計(jì)時(shí)測(cè)量值的高三位，最低位測(cè)量值進(jìn)行四舍五入處理，顯示值保持到新的測(cè)量開(kāi)始。

(6) 若受試者的反應(yīng)時(shí)間超過(guò)999.5 ms，“溢出”燈亮指示，測(cè)試計(jì)數(shù)器立即停止計(jì)時(shí)，“測(cè)試”燈滅或蜂鳴器停，“溢出”燈持續(xù)發(fā)光直到下次測(cè)試開(kāi)始。

(7) 若受試者在刺激信號(hào)未發(fā)出前按“反應(yīng)”鍵，“違例”指示燈亮，“準(zhǔn)備”燈滅，并禁止刺激信號(hào)發(fā)出。

1.2 硬件環(huán)境

測(cè)試儀的控制部分以FPGA實(shí)現(xiàn)，光刺激信號(hào)由發(fā)光二極管產(chǎn)生、聲刺激信號(hào)由蜂鳴器產(chǎn)生。“測(cè)試開(kāi)始”按鍵和“反應(yīng)”按鍵選擇點(diǎn)觸鍵產(chǎn)生脈沖信號(hào)，刺激源選擇采用自鎖鍵產(chǎn)生電平信號(hào)。測(cè)量值采用3個(gè)七段LED數(shù)碼管顯示，顯示方式由FPGA開(kāi)發(fā)裝置決定。設(shè)計(jì)隨機(jī)脈沖發(fā)生模塊在DE2開(kāi)發(fā)板或LP-2900開(kāi)發(fā)裝置上實(shí)現(xiàn)，其原理框圖如圖1所示。

2 設(shè)計(jì)任務(wù)分析

分析設(shè)計(jì)要求可知，生理刺激反應(yīng)測(cè)試儀的基本功能是隨機(jī)產(chǎn)生刺激信號(hào)、計(jì)時(shí)顯示以及對(duì)受試者的操作進(jìn)行邏輯判斷。在數(shù)字邏輯電路中，計(jì)數(shù)器具有累計(jì)時(shí)鐘脈沖的作用，可以實(shí)現(xiàn)定時(shí)、延時(shí)或計(jì)時(shí)功能，所以，生理刺激反應(yīng)測(cè)試儀的主要部件是計(jì)數(shù)器和邏輯控制電路。系統(tǒng)設(shè)計(jì)中需要解決以下幾個(gè)問(wèn)題。

2.1 隨機(jī)信號(hào)產(chǎn)生

隨機(jī)信號(hào)是指控制條件滿足后脈沖出現(xiàn)時(shí)間無(wú)法確定的信號(hào)。如果以一個(gè)任意出現(xiàn)的控制電平去選通一個(gè)周期性定時(shí)出現(xiàn)的脈沖信號(hào)，由于脈沖出現(xiàn)的時(shí)間與控制電平有效的時(shí)間沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)，當(dāng)控制信號(hào)有效后，在定時(shí)周期時(shí)間范圍內(nèi)會(huì)隨機(jī)出現(xiàn)選通脈沖。在數(shù)字電路中，計(jì)數(shù)器的溢出信號(hào)是循環(huán)定時(shí)產(chǎn)生的。比如，計(jì)數(shù)器的模為M、計(jì)數(shù)脈沖頻率為1 s，則計(jì)數(shù)器的溢出信號(hào)周期為M s，信號(hào)寬度一般為1 s。若用一個(gè)電平信號(hào)通過(guò)邏輯門(mén)選通該計(jì)數(shù)器的溢出脈沖，則當(dāng)控制電平有效后，邏輯門(mén)的輸出在0~M s之間產(chǎn)生隨機(jī)脈沖信號(hào)。

同樣，若用電平信號(hào)控制一個(gè)模為N、初始值為0、計(jì)數(shù)脈沖頻率為1 s的計(jì)數(shù)器使能端，當(dāng)使能電平有效后，計(jì)數(shù)器產(chǎn)生溢出信號(hào)的延時(shí)時(shí)間為N-1~N s。

2.2 最低位計(jì)數(shù)值的四舍五入處理

生理刺激反應(yīng)測(cè)試儀的時(shí)間測(cè)量為四位十進(jìn)制數(shù)，而顯示值為三位十進(jìn)制數(shù)，最低位測(cè)量值要求進(jìn)行四舍五入處理。即當(dāng)最低位計(jì)數(shù)值小于5時(shí)，高三位測(cè)量值直接顯示；當(dāng)最低位計(jì)數(shù)值大于4時(shí)，高三位測(cè)量值加1后顯示。數(shù)字電路中實(shí)現(xiàn)數(shù)值四舍五入的方法很多，本設(shè)計(jì)可以利用計(jì)數(shù)器的預(yù)置數(shù)功能，在測(cè)量前將測(cè)試計(jì)數(shù)器的初始值預(yù)置為5。這樣，測(cè)試結(jié)束時(shí)的計(jì)數(shù)值是實(shí)際測(cè)量值加5。當(dāng)最低位測(cè)量值大于等于5時(shí)，必然產(chǎn)生向高位的進(jìn)位，實(shí)現(xiàn)了測(cè)量值的四舍五入功能。

2.3 邏輯控制電路

邏輯控制電路的功能是根據(jù)按鍵信號(hào)控制延時(shí)、定時(shí)電路和測(cè)試計(jì)數(shù)器，判斷受試者發(fā)出的反應(yīng)信號(hào)response是否違例、測(cè)試計(jì)時(shí)是否溢出，并根據(jù)各信號(hào)控制相應(yīng)的指示燈點(diǎn)亮。在生理刺激反應(yīng)測(cè)試儀中，部分控制信號(hào)是互相關(guān)聯(lián)的,比如A信號(hào)使Q信號(hào)置位，B信號(hào)使Q信號(hào)復(fù)位。這樣的邏輯關(guān)系可以有很多方法實(shí)現(xiàn)，比如利用D觸發(fā)器的同步觸發(fā)功能和異步復(fù)位功能：A脈沖的上升沿觸發(fā)D觸發(fā)器使其輸出Q置位,B脈沖的有效電平使D觸發(fā)器立即復(fù)位。信號(hào)時(shí)序波形示例和參考電路原理如圖3所示。

第4篇

從事服務(wù)行業(yè)的很多人，都不希望聽(tīng)到抱怨，要是有人投訴了，都認(rèn)為是負(fù)面的。其實(shí)客戶的投訴是給企業(yè)一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，幫助企業(yè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行改正，企業(yè)應(yīng)該感激那些提出投訴的顧客。

我們知道服務(wù)行業(yè)也存在著“冰山效應(yīng)”——4%不滿意的顧客會(huì)直接對(duì)96%顧客發(fā)生負(fù)面的影響，大部分不滿意的顧客，他們會(huì)像沉入海里的冰山一樣，根本不反應(yīng)，他們選擇靜悄悄地離開(kāi)，然后，企業(yè)就直接失去了這批客戶，并且還不知道原因。所以說(shuō)，“會(huì)抱怨的顧客才是好顧客”。

顧客的抱怨和投訴，往往是通過(guò)企業(yè)的呼叫中心進(jìn)行反映，而作為企業(yè)對(duì)外服務(wù)的窗口，呼叫中心可以幫助企業(yè)了解客戶的抱怨、喜好和期望；而顧客也可以通過(guò)呼叫中心和企業(yè)客服代表來(lái)了解企業(yè)的服務(wù)、管理和信譽(yù)，由此可見(jiàn)，呼叫中心和客服代表是企業(yè)的品牌窗口、形象窗口。

為了更好地了解電視機(jī)行業(yè)的客戶服務(wù)水平，《消費(fèi)電子》雜志社對(duì)14家主流電視機(jī)企業(yè)的呼叫中心進(jìn)行了監(jiān)測(cè)，希望監(jiān)測(cè)結(jié)果能給廣大讀者提供更多的售前參考。本次測(cè)評(píng)的電視機(jī)企業(yè)包括三星、夏普、LG、飛利浦、松下、日立、海信、海爾、TCL、康佳、長(zhǎng)虹、創(chuàng)維、廈華和創(chuàng)佳。電話監(jiān)測(cè)的時(shí)間分為上班時(shí)間（9:00-18:00）和下班時(shí)間（18:00-20：00），我們均在不同時(shí)間段，分別撥打每家企業(yè)的客服熱線三次或以上進(jìn)行監(jiān)測(cè)統(tǒng)計(jì)。結(jié)果顯示，電視機(jī)企業(yè)整體的客戶服務(wù)質(zhì)量比較令人滿意，企業(yè)客服熱線在“一次性撥通”、“禮貌清晰報(bào)讀開(kāi)頭語(yǔ)”和“語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)有親和力”等指標(biāo)上有較好的表現(xiàn)。但值得注意的是，部分客服代表對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)不夠熟練，在問(wèn)題的解決能力上有所不足，對(duì)于用戶咨詢或反映的問(wèn)題，只是記錄情況并讓其它對(duì)口人做進(jìn)一步的跟蹤。

一、客服熱線“一次性撥通”成功率高

就熱線服務(wù)四個(gè)環(huán)節(jié)（接通情況、接待禮儀、溝通技巧和問(wèn)題解決）的監(jiān)測(cè)結(jié)果看，接通情況表現(xiàn)較為良好，“一次性撥通”指標(biāo)平均實(shí)現(xiàn)率為96.43%，情況較為樂(lè)觀。但在“轉(zhuǎn)人工時(shí)間＜20秒”的指標(biāo)上，不是太理想，平均實(shí)現(xiàn)率僅為78.57%。

我們?cè)谠纭⒅小⑼砣齻€(gè)不同時(shí)間段撥打14家企業(yè)的客服熱線，結(jié)果顯示：在正常的上班時(shí)間段所有企業(yè)的客服熱線均能一次性撥通，而在非上班時(shí)間段，除創(chuàng)佳和TCL的無(wú)人工接聽(tīng)外，其它企業(yè)的客服熱線均能成功撥通。在“轉(zhuǎn)人工時(shí)間＜20秒”的指標(biāo)監(jiān)測(cè)上，我們發(fā)現(xiàn)TCL、長(zhǎng)虹、創(chuàng)維、三星、松下和飛利浦均出現(xiàn)過(guò)1次或以上轉(zhuǎn)人工時(shí)間超過(guò)20秒的情況，尤其是四川長(zhǎng)虹，出現(xiàn)2次轉(zhuǎn)人工的時(shí)間超過(guò)20秒，其中在一次17：00分的抽查中，轉(zhuǎn)人工的時(shí)間達(dá)到33秒；而飛利浦公司在一次18：24分的抽查中，轉(zhuǎn)人工的時(shí)間超過(guò)110秒，話務(wù)系統(tǒng)4次提醒“請(qǐng)稍等，我們的服務(wù)人員都在忙線中”。

二、“沒(méi)有主動(dòng)禮貌地稱呼來(lái)電者”是接待禮儀的短板

在接待禮儀環(huán)節(jié)的監(jiān)測(cè)中，我們重點(diǎn)考量的指標(biāo)有：“禮貌清晰報(bào)讀開(kāi)頭語(yǔ)”、“語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)有親和力”、“主動(dòng)禮貌地稱呼來(lái)電者”、“適時(shí)禮貌報(bào)讀結(jié)束語(yǔ)”和“等來(lái)電者先掛電話”。

在這五項(xiàng)指標(biāo)的測(cè)試中，我們發(fā)現(xiàn)“主動(dòng)禮貌地稱呼來(lái)電者”這方面做得比較欠缺，“主動(dòng)禮貌”我們的定義是有主動(dòng)詢問(wèn)來(lái)電者如何稱呼，或能夠禮貌地稱呼對(duì)方為“先生”、“女士”。在這一指標(biāo)上，LG、夏普、三星、飛利浦等合資品牌的電視機(jī)企業(yè)有較好的表現(xiàn)，客服人員均能主動(dòng)禮貌地稱呼來(lái)電者，特別值得肯定的是，LG和夏普的客服還有詢問(wèn)來(lái)電者如何稱呼，并適時(shí)稱呼對(duì)方為“某先生”和“某女士”。這樣的細(xì)節(jié)，讓來(lái)電者充分感受到真誠(chéng)和尊重。長(zhǎng)虹和創(chuàng)維公司雖也有主動(dòng)稱呼來(lái)電者，但開(kāi)頭的稱謂和后來(lái)的不一樣，把來(lái)電者的姓給忘記了。

對(duì)于客服代表來(lái)說(shuō)，“語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)有親和力”的指標(biāo)也非常重要。很多廣播節(jié)目主持人和心理醫(yī)生的說(shuō)話很有親和力，我們很愿意傾聽(tīng)，也非常重視他們所說(shuō)的每一句話，這就是聲音親和力的魅力。在此項(xiàng)指標(biāo)的監(jiān)測(cè)中，日立和創(chuàng)佳方面表現(xiàn)不盡如人意，海信仍需進(jìn)一步提高。日立客服代表的語(yǔ)音很小；而創(chuàng)佳的客服代表語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不夠清晰、流暢；海信的一位男話務(wù)員代表在語(yǔ)調(diào)方面較為生硬，不夠自然。

“禮貌清晰報(bào)讀開(kāi)頭語(yǔ)”這項(xiàng)指標(biāo)平均實(shí)現(xiàn)率為92.86%，僅次于“一次性撥通”的實(shí)現(xiàn)率。因大部分電視機(jī)企業(yè)的客服熱線均有語(yǔ)音提示功能，即便如此，絕大部分的客服代表在接通電話后，仍會(huì)禮貌清晰地報(bào)讀開(kāi)頭語(yǔ)。如飛利浦公司的開(kāi)頭語(yǔ)為：“您好，歡迎致電飛利浦客戶服務(wù)中心，我是***，請(qǐng)問(wèn)有什么可以幫助到您，請(qǐng)講”；海信客服代表的開(kāi)頭語(yǔ)為：“上（或下）午好，很高興為您服務(wù)，請(qǐng)問(wèn)有什么可以幫助到您”；但也有小部分電視機(jī)企業(yè)的客服代表僅是簡(jiǎn)單和用戶打招呼，報(bào)讀“您好。”

在“適時(shí)禮貌報(bào)讀結(jié)束語(yǔ)”指標(biāo)的平均實(shí)現(xiàn)率為82.14%，比報(bào)讀開(kāi)頭語(yǔ)的實(shí)現(xiàn)率少了10.72個(gè)百分點(diǎn)。為什么還有一成以上的客服代表僅有開(kāi)頭語(yǔ)，卻忽略了結(jié)束語(yǔ)？這是部分企業(yè)值得思考的問(wèn)題。在報(bào)讀結(jié)束語(yǔ)方面，合資品牌的電視機(jī)企業(yè)表現(xiàn)較為突出，如夏普的結(jié)束語(yǔ)：“感謝**先生（或女士）的來(lái)電，后期有什么需要幫助的請(qǐng)直接與我們聯(lián)系，稍后請(qǐng)對(duì)我的服務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)”。三星的結(jié)束語(yǔ)：“感謝您致電三星電子，我是***號(hào)，再見(jiàn)！”

“等來(lái)電者先掛電話”這一項(xiàng)指標(biāo)的平均實(shí)現(xiàn)率也是82.14%，在這方面做得較好的是康佳、海信、飛利浦等企業(yè)。因測(cè)試需求，通話結(jié)束后我們并未馬上掛斷電話，康佳的客服人員有主動(dòng)、親切地提醒：“女士，您好，您可先掛機(jī)了，通話已結(jié)束。”

第5篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)；分級(jí)測(cè)試；項(xiàng)目反應(yīng)理論；試題分析

一、引言

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是高等教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，大學(xué)英語(yǔ)課程是大學(xué)生的一門(mén)必修的基礎(chǔ)課程。大學(xué)英語(yǔ)實(shí)行分級(jí)教學(xué)不僅體現(xiàn)了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》“分類指導(dǎo)，因材施教”的原則，對(duì)于整體提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也起到了積極促進(jìn)作用。因此，大學(xué)英語(yǔ)試題建設(shè)顯得尤為重要。試題是題庫(kù)建設(shè)的最基本元素，它的優(yōu)劣直接影響大學(xué)英語(yǔ)試題題庫(kù)的質(zhì)量。所以，建立起對(duì)大學(xué)英語(yǔ)試題的科學(xué)完整的評(píng)價(jià)體系十分必要。

二、理論研究

客觀、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)大學(xué)英語(yǔ)試題，科學(xué)的對(duì)其進(jìn)行分析。其關(guān)鍵點(diǎn)在于要有科學(xué)的理論依據(jù)。在教育心理測(cè)量領(lǐng)域中，應(yīng)用比較多的有經(jīng)典測(cè)驗(yàn)理論和項(xiàng)目反應(yīng)理論。經(jīng)典測(cè)驗(yàn)理論（簡(jiǎn)稱CTT）是最早的也是最實(shí)用的測(cè)驗(yàn)理論。也稱為真分?jǐn)?shù)理論，即被試的真分?jǐn)?shù)是觀測(cè)分?jǐn)?shù)（或說(shuō)測(cè)量實(shí)得分?jǐn)?shù)）的數(shù)學(xué)期望值。真分?jǐn)?shù)模型是以弱假設(shè)為基礎(chǔ)的，即這些假設(shè)很容易驗(yàn)證并易被大多數(shù)測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)資料所滿足。經(jīng)典測(cè)驗(yàn)理論的假設(shè)內(nèi)涵主要是以真實(shí)分?jǐn)?shù)模式為理論架構(gòu)，依據(jù)弱勢(shì)假設(shè)，使用簡(jiǎn)單，可操作性強(qiáng)，應(yīng)用較廣。基于經(jīng)典測(cè)驗(yàn)理論統(tǒng)計(jì)分析得到的各項(xiàng)指標(biāo)，依賴于特定的被試樣本，所求得的參數(shù)會(huì)受到不同樣本組能力水平的影響。經(jīng)典測(cè)驗(yàn)理論無(wú)法建立考生得分與測(cè)驗(yàn)題目參數(shù)之間的函數(shù)關(guān)系，即考生能力的估計(jì)會(huì)由于測(cè)驗(yàn)的改變而改變。

項(xiàng)目反應(yīng)理論（簡(jiǎn)稱IRT）是建立在潛在特質(zhì)理論的基礎(chǔ)上的。其主要觀點(diǎn)是：在認(rèn)知測(cè)驗(yàn)中，潛在特質(zhì)指所要測(cè)的內(nèi)在能力。定量地估計(jì)個(gè)體在每一種特質(zhì)上的位置是心理測(cè)量的任務(wù)。反之，也可用所估計(jì)到的特質(zhì)的量去預(yù)測(cè)和解釋個(gè)體在相應(yīng)情境中將會(huì)產(chǎn)生的行為反應(yīng)。

項(xiàng)目反應(yīng)理論的最大特點(diǎn)是它找到了一條題目特征曲線（簡(jiǎn)稱ICC）并且以多種數(shù)學(xué)表達(dá)式（即數(shù)學(xué)模型）來(lái)描述它和逼近它。不同的數(shù)學(xué)模型對(duì)曲線有不同程度的逼近，也含有個(gè)數(shù)不同的參數(shù)。題目特征曲線的數(shù)學(xué)模型一般都包含兩方面的參數(shù)：（1）對(duì)測(cè)驗(yàn)題目的特征進(jìn)行刻畫(huà)的題目參數(shù)；（2）對(duì)考生的特征進(jìn)行刻畫(huà)的潛在特質(zhì)或稱能力參數(shù)。

根據(jù)這些參數(shù)值，我們可以對(duì)題目質(zhì)量作出評(píng)價(jià)，可按需要選取高質(zhì)量的題目。又可以預(yù)言考生個(gè)體在任一測(cè)驗(yàn)題目上的反應(yīng)，從而估計(jì)出考生個(gè)體的各種潛在特質(zhì)的量數(shù)，即考生完成測(cè)驗(yàn)題目時(shí)所具有的能力或特質(zhì)。從理論上說(shuō)，有效地解決了經(jīng)典測(cè)驗(yàn)理論中無(wú)法建立考生得分與測(cè)驗(yàn)題目參數(shù)之間的函數(shù)關(guān)系問(wèn)題。

項(xiàng)目反應(yīng)理論的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在：題目難易度的估計(jì)不因樣本不同而不同。項(xiàng)目反應(yīng)理論的題目參數(shù)估計(jì)是獨(dú)立于考生樣本組的。考生能力的估計(jì)不因測(cè)驗(yàn)的改變而改變。項(xiàng)目反應(yīng)理論在提供題目參數(shù)的同時(shí)，提供了每一個(gè)考生在完成題目時(shí)的能力參數(shù)。測(cè)量誤差的估計(jì)因考生程度不同而不同。為多種形式測(cè)驗(yàn)的實(shí)施提供了更為完美的理論和方法。在題目分析和估計(jì)學(xué)生能力的同時(shí)，可以得到題目信息函數(shù)和測(cè)驗(yàn)信息函數(shù)兩個(gè)統(tǒng)計(jì)量。所以，本文嘗試用項(xiàng)目反應(yīng)理論來(lái)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)測(cè)試試題進(jìn)行分析研究，探討每個(gè)具體英語(yǔ)分級(jí)試題（項(xiàng)目）能否客觀準(zhǔn)確地反應(yīng)出學(xué)生的真實(shí)能力水平。進(jìn)而發(fā)現(xiàn)命制英語(yǔ)分級(jí)試題的規(guī)律和標(biāo)準(zhǔn)，為更好地開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)提供切實(shí)可行的方法。

三、實(shí)驗(yàn)研究

本研究選取的實(shí)驗(yàn)對(duì)象來(lái)源于某大學(xué)2010級(jí)的大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)測(cè)試試題。研究人員運(yùn)用BILOG-W分析軟件對(duì)試題進(jìn)行項(xiàng)目反應(yīng)分析。此分析內(nèi)容包括試題的難度、區(qū)分度、項(xiàng)目以及能力參數(shù)的估計(jì)，對(duì)試題的難度進(jìn)行標(biāo)定，分為難中易三個(gè)等級(jí)。參與實(shí)際測(cè)試的是2010級(jí)2534名學(xué)生參加的大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)考試。我們從中隨機(jī)抽取樣本容量為200的被試者數(shù)據(jù)并通過(guò)項(xiàng)目反應(yīng)理論中的BILOG-MG V3.0軟件對(duì)作答結(jié)果的分析來(lái)對(duì)分級(jí)考試中試題進(jìn)行分析和分類。BILOG軟件運(yùn)用期望后驗(yàn)法（EAP）和貝葉斯（Bayes）估計(jì)法進(jìn)行考生的能力估計(jì)。試題總?cè)萘繛?6，均采用0、1計(jì)分法。其中合格數(shù)為75，10道試題通過(guò)分析被列為不合格試題，75道試題的平均難度為6.16。本文對(duì)試題分為難、中、易三個(gè)程度。難度值區(qū)間為（0，10），從試題難度平均值來(lái)看難題較多，適合作為分級(jí)考試的試題。同時(shí)試題的平均區(qū)分度為0.5112，能夠較好的區(qū)分被試者的能力水平。所有項(xiàng)目都在相應(yīng)的能力區(qū)域產(chǎn)生一定的信息量。

四、結(jié)論

以上研究結(jié)果表明只有經(jīng)過(guò)科學(xué)、客觀的分析和篩選的試題才能真正反映出學(xué)生的能力特征和能力差異，才能為下一步建立大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)測(cè)試題庫(kù)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生能力得到全面發(fā)展。

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第6篇

關(guān)鍵詞 ASSR click-ABR 40-Hz 殘余聽(tīng)力

同步多頻聽(tīng)覺(jué)穩(wěn)態(tài)誘發(fā)反應(yīng)(ASSR)是近年來(lái)發(fā)展起來(lái)的一種聽(tīng)力檢測(cè)方法，與其他聽(tīng)力評(píng)估手段互為補(bǔ)充，在兒童聽(tīng)力評(píng)估及聽(tīng)障礙康復(fù)領(lǐng)域有著自己獨(dú)特的有點(diǎn)。本文主要對(duì)Click-ABR及40-Hz測(cè)試最大聲輸出無(wú)反應(yīng)兒童進(jìn)行ASSR測(cè)試，并對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

資料與方法

2007年2月～2011年9月因聽(tīng)力及言語(yǔ)障礙進(jìn)行聽(tīng)力檢查的患兒112例，男57例，女55例，年齡6個(gè)月～14歲。

設(shè)備及儀器：丹麥產(chǎn)腦干誘發(fā)電位儀行Click-ABR、40Hz及ASSR測(cè)試，丹麥產(chǎn)MADSEN ZO901型中耳分析儀行聲導(dǎo)抗測(cè)試及丹麥產(chǎn)診斷型耳聲發(fā)射進(jìn)行聽(tīng)力檢查。

檢查方法：對(duì)所有患兒進(jìn)行耳鼻喉科常規(guī)檢查，清理耳道耵聹，排除耳道、口咽及鼻部畸形。給予口服10%水合氯醛幫助其睡眠，不能口服者則有護(hù)理人員行灌腸用藥，進(jìn)行Click-ABR及40-Hz測(cè)試，有112例患兒Click-ABR及40-Hz最大聲輸出均無(wú)反應(yīng)。對(duì)這112例患兒在水合氯醛鎮(zhèn)靜睡眠測(cè)試狀態(tài)下進(jìn)行ASSR測(cè)試。ASSR刺激聲信號(hào)的載波頻率0.5kHz、1kHz、2kHz及4kHz。雙耳上述各個(gè)頻率分別以70～100Hz不同的調(diào)制頻率進(jìn)行調(diào)幅調(diào)制。測(cè)試時(shí)，雙耳8個(gè)(每耳4個(gè))聲信號(hào)經(jīng)ER-3A插入式耳機(jī)同步給出，并對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

結(jié) 果

112例兒童中有12例ASSR所有頻率最大聲輸出均無(wú)反應(yīng)，100例兒童的ASSR測(cè)試結(jié)果顯示不同頻率有殘余聽(tīng)力存在，且頻率集中在1000Hz和2000Hz，閾值集中在110dBnHL和120dBnHL。見(jiàn)表1。

討 論

聽(tīng)性腦干誘發(fā)電位(ABR)是傳統(tǒng)的客觀聽(tīng)力測(cè)試，廣泛地應(yīng)用于小兒聽(tīng)力診斷。通常認(rèn)為ABR值反映高頻聽(tīng)閾，40Hz測(cè)試的能量集中在500Hz上，主要反映低頻聽(tīng)閾。這對(duì)于聽(tīng)力障礙兒童，特別是無(wú)法配合進(jìn)行行為聽(tīng)閾測(cè)試的兒童，ABR及40Hz為早期干預(yù)方案的制定所能提供的信息是不完善的。

ASSR可以同時(shí)得到雙耳言語(yǔ)頻譜內(nèi)幾個(gè)主要頻率的反應(yīng)閾值，同時(shí)多刺激聽(tīng)覺(jué)穩(wěn)態(tài)誘發(fā)反應(yīng)的測(cè)試方法不會(huì)引起頻率間及雙耳之間的相互干擾，因此既保持了ASSR的頻率特異性，又提高了測(cè)試效率。目前大部分學(xué)者認(rèn)為它的應(yīng)用范圍為不能配合聽(tīng)力測(cè)試或行為測(cè)試結(jié)果不可靠的受試兒，以及只能得到聲場(chǎng)中雙耳聽(tīng)力的受試兒。

由于ASSR輸出的聲強(qiáng)可以很大，最大輸出可以高達(dá)120dBHL，這對(duì)于重度和極重度聽(tīng)力損失兒童殘余聽(tīng)力的評(píng)估有很大優(yōu)勢(shì)，這是由于ASSR刺激聲頻帶較窄，所以ASSR測(cè)試信號(hào)可以給出120dBHL的刺激聲。而目前ABR所給的短聲(click)時(shí)程很短，只有100μm，其最大輸出約130dB SPL(peak)，通常只能測(cè)試100dBnHL及以下的聽(tīng)閾水平，高于100dBnHL的極重度聽(tīng)力損失者的聽(tīng)閾不能測(cè)出。本研究中Click-ABR只能測(cè)試98dBnHL及以下的聽(tīng)閾水平，40Hz只能測(cè)試95dBnHL及以下的聽(tīng)閾水平。有研究證實(shí)在ABR未能引出反應(yīng)的部分聽(tīng)力損失較重的聾兒［1］，ASSR可以引出反應(yīng)。

ASSR反應(yīng)閾與行為聽(tīng)閾具有良好的相關(guān)性，Aoyagi等提出，聽(tīng)力損失程度越重ASSR反應(yīng)閾與行為聽(tīng)閾相關(guān)性越好；載波頻率越高ASSR反應(yīng)閾與行為聽(tīng)閾相關(guān)性越好。

本研究中，112例患兒中在不同頻率下可測(cè)得殘余聽(tīng)力100例(89.29%)，112例患兒中在不同的測(cè)試頻率時(shí)有反應(yīng)占40.85%；閾值范圍多集中在110～120dBHL(35.04%)，與李珍、王愷等人對(duì)101例Click-ABR及40-Hz最大聲輸出均無(wú)反應(yīng)聾兒進(jìn)行行為測(cè)聽(tīng)的閾值分布范圍結(jié)果相符［2］。有反應(yīng)頻率多集中在1000Hz和2000Hz(29.91%)；500Hz有殘余聽(tīng)力65耳(7.25%)；4000Hz有殘余聽(tīng)力33耳(3.68%)。說(shuō)明ASSR在拓展測(cè)試閾值范圍及在極重度聽(tīng)力損失兒童殘余聽(tīng)力的評(píng)估方面優(yōu)于ABR及40-Hz。對(duì)于Click-ABR及40-Hz最大聲輸出均無(wú)反應(yīng)的聾兒的殘余聽(tīng)力評(píng)估及干預(yù)方案制定上提供了更進(jìn)一步并具有頻率特異性的信息，因此對(duì)于Click-ABR及40-Hz最大聲輸出均無(wú)反應(yīng)的聾兒，他們是否有殘余聽(tīng)力需要進(jìn)一步檢查和慎重評(píng)價(jià)。

因此認(rèn)為對(duì)于Click-ABR及40-Hz最大聲輸出均無(wú)反應(yīng)且不能配合行為聽(tīng)閾測(cè)試的聾兒，應(yīng)該常規(guī)進(jìn)行ASSR測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果再評(píng)估患兒的殘余聽(tīng)力，制定患兒的干預(yù)康復(fù)及護(hù)理方案。從已經(jīng)得到的結(jié)果來(lái)看，如果聾兒不能記錄到ASSR反應(yīng)，為他們是否選配合適的助聽(tīng)器就需要認(rèn)真研究再做決定。

參考文獻(xiàn)

第7篇

測(cè)試一：大腦

從100開(kāi)始倒數(shù)，每次減7。40歲以下者，耗時(shí)不應(yīng)長(zhǎng)于20秒；40至60歲者耗時(shí)不應(yīng)超過(guò)40秒。

【成績(jī)】速度達(dá)標(biāo)，從真實(shí)年齡減去2歲。不達(dá)標(biāo)，加2歲。

【分析】大腦由數(shù)百萬(wàn)個(gè)通過(guò)神經(jīng)突觸傳遞信息的細(xì)胞組成，神經(jīng)突觸連接功能越強(qiáng)，大腦處理信息就越容易。但隨著年齡增大，大腦細(xì)胞開(kāi)始凋亡，神經(jīng)突觸連接退化，進(jìn)而影響思維和記憶力。

【改進(jìn)】英國(guó)神經(jīng)科學(xué)和大腦訓(xùn)練專家大衛(wèi)?摩爾表示，鍛煉，尤其是有氧鍛煉有益心臟，可使身體向大腦的供血增加20％，令大腦細(xì)胞獲得更多氧和營(yíng)養(yǎng)，增強(qiáng)腦細(xì)胞和神經(jīng)突觸功能。每天30分鐘游泳或散步等有氧運(yùn)動(dòng)足矣。

測(cè)試二：皮膚

將掌心放在桌面上，捏手背上的皮膚，盡量多抓些。保持1分鐘后松開(kāi)，然后觀察皮膚恢復(fù)原狀需要多長(zhǎng)時(shí)間。

【成績(jī)】1秒以下，減3歲。1至2秒，年齡不變。3至4秒，加1歲。5至10秒，加2歲。11至30秒，加3歲。

【分析】由于皮膚衰老和太陽(yáng)損傷等原因，皮膚會(huì)漸漸失去彈性。曬太陽(yáng)過(guò)多有損皮膚膠原蛋白，進(jìn)而導(dǎo)致皺紋增多，增加皮膚癌風(fēng)險(xiǎn)。

【改進(jìn)】英國(guó)皮膚病專家安德魯?賴特博士建議減少曬太陽(yáng)時(shí)間，同時(shí)還要戒除煙癮，因?yàn)橄銦熤械慕褂褪且环N感光材料，會(huì)增加曬傷危險(xiǎn)。

測(cè)試三：肌肉

單腿站立，另一條腿的膝蓋向后彎曲，腳部盡量抬高，將雙手置于胯部，然后閉上雙眼。計(jì)算保持平衡的時(shí)間。

【成績(jī)】持續(xù)1分鐘，減4歲。持續(xù)30秒，減2歲。只能保持幾秒，加3歲。

【分析】人越老，下肢力量就越弱。衰老還會(huì)導(dǎo)致關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)控制力減退，更容易發(fā)生摔跌。

【改進(jìn)】倫敦理療專家薩米馬格建議，每天金雞獨(dú)立練習(xí)平衡，保持時(shí)間越長(zhǎng)越好。可增強(qiáng)下肢力量，提高身體穩(wěn)定性，防止摔跌危險(xiǎn)。

測(cè)試四：眼睛

將尺子一端抵住眼下頰骨，然后舉起一張報(bào)紙，沿著尺子慢慢向眼部移動(dòng)，直到報(bào)紙上的字開(kāi)始變模糊為止。測(cè)量一下閱讀報(bào)紙的最近距離。

【成績(jī)】不到15厘米，年齡不變。16至30厘米，加1歲。31至60厘米，加2歲。61至90厘米，加4歲。

【分析】眼球會(huì)隨著衰老變硬，進(jìn)而導(dǎo)致眼睛聚焦能力下降。

測(cè)試五：牙齒

刷牙時(shí)牙齦出血嗎？有口臭煩惱嗎？

【成績(jī)】牙齦出血加4歲。有口臭加1歲。

【分析】口臭和牙齦出血都是衰老的標(biāo)志。隨著衰老加重，牙菌斑堆積會(huì)導(dǎo)致牙齦出血，形成牙齦炎，不及時(shí)治療則會(huì)導(dǎo)致牙周病。口臭也是口腔牙菌斑堆積的一大信號(hào)。

【改進(jìn)】倫敦牙科專家查爾斯?費(fèi)伯博士建議，每年看兩次牙科保健專家，使用牙線或齒間刷清潔牙縫。

測(cè)試六：心臟

測(cè)量最大臀圍和最細(xì)腰圍。用腰圍除以臀圍，得出腰臀比。比如，腰圍28，臀圍34，則腰臀比為0.8。

【成績(jī)】腰臀比小于等于0.7，減1歲。腰臀比為0.85，加3歲。腰臀比大于1，加5歲。

【分析】腰臀比大于1很不健康。腰部堆積脂肪過(guò)多的人更可能罹患糖尿病、高血壓和心臟病。

【改進(jìn)】專家建議堅(jiān)持平衡膳食、經(jīng)常鍛煉以保護(hù)心臟，防止內(nèi)臟脂肪堆積。

測(cè)試七：肝臟

一周中，日飲酒量最大是多少？

【成績(jī)】小于等于3杯，減3歲。4杯，年齡不變。5杯，加1歲。超過(guò)5杯，加3歲。

第8篇

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)四級(jí) 翻譯測(cè)試 反撥作用

一、引言

實(shí)際的語(yǔ)言教學(xué)離不開(kāi)測(cè)試，教學(xué)和測(cè)試是在整個(gè)語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中不可或缺的兩個(gè)重要的組成部分。教學(xué)和測(cè)試的目的各不相同，但是他們是緊密相連的。語(yǔ)言測(cè)試旨在提供一種科學(xué)的衡量方法，雖然不同的課堂對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有不同的要求，但其測(cè)試的主要目的是基本一致的，即鞏固知識(shí)、提高技能、反饋教學(xué)效果、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改進(jìn)教學(xué)。但是測(cè)試實(shí)際上對(duì)于教師的教和學(xué)生的學(xué)總是存在不同程度的積極或消極影響，這種影響就是測(cè)試的反撥作用（backwash或washback effect）。

語(yǔ)言的測(cè)試涉及多方面的內(nèi)容，本文主要是針對(duì)在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中的翻譯題的測(cè)試探討其對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)積極和消極的反撥作用，期望在教學(xué)中最大限度地發(fā)揮其積極的反撥作用，盡量減少它的消極反撥作用。

二、反撥作用

語(yǔ)言測(cè)試的反撥作用雖然早于19世紀(jì)早期就有學(xué)者關(guān)注，但是真正進(jìn)行理論研究和實(shí)際論證要到20世紀(jì)80年代，這個(gè)時(shí)期有相當(dāng)一部分學(xué)者開(kāi)始具體研究反撥作用，其中Hughes和Alderson及Wall的研究較為深入和系統(tǒng)。Hughes（1989）指出反撥作用是語(yǔ)言測(cè)試對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，這種作用可以是積極的，也可以是消極的。Hughes（1993）又進(jìn)一步提出他的理論，就是反撥作用的“三分法”。他認(rèn)為教學(xué)是由涉及對(duì)象、過(guò)程和結(jié)果三部分組成的。涉及對(duì)象有教師、學(xué)生、教學(xué)行政管理人員、教學(xué)教材編寫(xiě)者及出版商。他認(rèn)為測(cè)試的性質(zhì)會(huì)影響所有涉及人員對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，而這種認(rèn)識(shí)和態(tài)度會(huì)反過(guò)來(lái)影響他們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)。過(guò)程是指涉及對(duì)象所采取的有利于教學(xué)的各種行為措施，結(jié)果是指所學(xué)東西及學(xué)習(xí)質(zhì)量。

Alderson和Wall（1993）提出了反撥作用假設(shè)：因?yàn)闇y(cè)試的存在，教師和學(xué)生努力做出他們本來(lái)不一定會(huì)做出的努力，進(jìn)而提出了有關(guān)反撥假設(shè)的15種假設(shè)理論（washback hypothesis）。他們的這一假設(shè)主要從學(xué)生—教師、學(xué)習(xí)—教學(xué)兩個(gè)角度和兩個(gè)方面為反撥作用的研究提出了一個(gè)思路。

Green（2006）提出的反撥效應(yīng)模型，拓展了早期的反撥理論。他的模型主要包括兩部分：一個(gè)是考試的特征，包括考試整體設(shè)計(jì)和各部分的內(nèi)容、題型、復(fù)雜程度等；一個(gè)是涉考者特征，涉考者主要指考生，但也指教師、教材編寫(xiě)者等，其特征包括涉考者對(duì)考試要求的解讀、接受程度、達(dá)到此要求所具備的資源、對(duì)考試重要性和難度的評(píng)估等。

該模型的創(chuàng)新之處在于，將反撥效應(yīng)的性質(zhì)（direction）、可變性（variability）與強(qiáng)度（intensity）納入其中，認(rèn)為一個(gè)考試的構(gòu)念效度越高（即反映擬測(cè)能力的全面性），正面反撥效應(yīng)就越強(qiáng)。此外，反撥效應(yīng)的強(qiáng)度，還受制于涉考者對(duì)考試重要性與難度的評(píng)估，考試越重要（或風(fēng)險(xiǎn)度越高），反撥效應(yīng)也越強(qiáng)，反之亦然。而難度與反撥效應(yīng)的強(qiáng)度不成正比，過(guò)難過(guò)易的考題或考試都不會(huì)引起高強(qiáng)度反撥效應(yīng)，只有那些考生認(rèn)為具有挑戰(zhàn)性且能通過(guò)訓(xùn)練提高成績(jī)的考試，才會(huì)引發(fā)高強(qiáng)度的反撥效應(yīng)。

三、CET中翻譯測(cè)試

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（2007）》指出大學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)要求分為三個(gè)層次，即一般要求、較高要求和更高要求。這是我國(guó)高等學(xué)校非英語(yǔ)專業(yè)本科生經(jīng)過(guò)大學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)當(dāng)選擇達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。一般要求是高等學(xué)校非英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的基本要求。較高要求或更高要求是為有條件的學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)定位、類型和人才培養(yǎng)目標(biāo)所選擇的標(biāo)準(zhǔn)而推薦的。一般要求中翻譯能力要求：能借助詞典對(duì)題材熟悉的文章進(jìn)行英漢互譯，英漢譯速為每小時(shí)約300個(gè)英語(yǔ)單詞，漢英譯速為每小時(shí)約250個(gè)漢字。譯文基本準(zhǔn)確，無(wú)重大的理解和語(yǔ)言表達(dá)錯(cuò)誤。較高要求中要求的翻譯能力：能摘譯所學(xué)專業(yè)的英語(yǔ)文獻(xiàn)資料，能借助詞典翻譯英語(yǔ)國(guó)家大眾性報(bào)刊上題材熟悉的文章，英漢譯速為每小時(shí)約350個(gè)英語(yǔ)單詞，漢英譯速為每小時(shí)約300個(gè)漢字。譯文通順達(dá)意，理解和語(yǔ)言表達(dá)錯(cuò)誤較少。能使用適當(dāng)?shù)姆g技巧。更高要求中要求的翻譯能力：能借助詞典翻譯所學(xué)專業(yè)的文獻(xiàn)資料和英語(yǔ)國(guó)家報(bào)刊上有一定難度的文章，能翻譯介紹中國(guó)國(guó)情或文化的文章。英漢譯速為每小時(shí)約400個(gè)英語(yǔ)單詞，漢英譯速為每小時(shí)約350個(gè)漢字。譯文內(nèi)容準(zhǔn)確，基本無(wú)錯(cuò)譯、漏譯，文字通順達(dá)意，語(yǔ)言表達(dá)錯(cuò)誤較少。本文主要針對(duì)一般院校對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生的基本要求。

《大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試大綱（2006修訂版）》規(guī)定：翻譯部分考核學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的能力。翻譯部分要求考生用正確的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和符合英語(yǔ)習(xí)慣的表達(dá)，用詞要準(zhǔn)確。翻譯試題為漢譯英，共有5個(gè)句子，一句一題，句長(zhǎng)為15到30個(gè)詞，句中的一部分已用英文給出，要求考生根據(jù)全句意思將漢語(yǔ)部分翻譯成英語(yǔ)，考試時(shí)間5分鐘。通過(guò)對(duì)歷年的四級(jí)考試中翻譯試題的分析，翻譯題型具備以下特點(diǎn)：

（1）內(nèi)容不難理解，考試不涉及專業(yè)理論知識(shí)；

（2）考試主要是補(bǔ)全句子，重點(diǎn)考察一些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，例如主謂一致、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、倒裝句、虛擬語(yǔ)氣、從句等；

（3）考查一定的詞匯和固定搭配，注重詞匯、短語(yǔ)在語(yǔ)句中的準(zhǔn)確運(yùn)用，所翻譯的部分要符合英語(yǔ)的表達(dá)方式。

顯然可見(jiàn)，四級(jí)考試中的翻譯測(cè)試旨在考查學(xué)生對(duì)于常用句子，固定搭配或詞匯的漢譯英的能力，更加強(qiáng)調(diào)整體內(nèi)容和語(yǔ)言使用的正確性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。

四、大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試中翻譯測(cè)試對(duì)教學(xué)的反撥作用

考試的反撥作用可以是積極的，也可能是消極的。積極的反撥作用是指考試對(duì)教學(xué)產(chǎn)生人們所期望的影響（Watanable，2004），而消極的反撥作用是“某一被公認(rèn)為‘質(zhì)量差’的考試對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的不利影響”（Alderson和Wall 1993）。在這里，“質(zhì)量差”是指教師和學(xué)生不希望教和學(xué)的東西。

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試一直被視為我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的指揮棒和評(píng)價(jià)高等院校綜合辦學(xué)水平的一個(gè)硬指標(biāo)，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有較為深刻的影響。考試的任何反面都會(huì)對(duì)教學(xué)有作用，當(dāng)然有正面的也有負(fù)面的。翻譯測(cè)試作為大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中的一個(gè)方面也不例外，盡管它在試卷中的比例只有5%。據(jù)統(tǒng)計(jì)，從1985年到1995年大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)統(tǒng)考實(shí)施的十年當(dāng)中，均未出現(xiàn)翻譯測(cè)試的題型。雖然從1996年開(kāi)始在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中開(kāi)始出現(xiàn)英譯漢的試題，但并沒(méi)有作為一種常設(shè)題型固定下來(lái)，只是每隔幾年才考一次。所以那時(shí)的學(xué)生基本忽視翻譯技能，認(rèn)為可有可無(wú)，更不用說(shuō)是翻譯教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中所占比例少得可憐。直到2005年，隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的深入，大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試委員會(huì)對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試內(nèi)容和形式做了重大的改革，翻譯題以漢譯英的方式給出，測(cè)試學(xué)生對(duì)于句子、短語(yǔ)及詞匯的漢譯英的表達(dá)能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。這一題型推出后，使得教師和學(xué)生在思想上開(kāi)始重視翻譯能力的培養(yǎng)，在課程設(shè)置當(dāng)中加入了翻譯及與其有關(guān)的教學(xué)，教師在教學(xué)中會(huì)有意識(shí)地教授學(xué)生翻譯技巧，學(xué)生開(kāi)始注重自己翻譯能力的提高。但是，根據(jù)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生還是認(rèn)為只要擴(kuò)大自己的詞匯量，就能在考試中一對(duì)一地進(jìn)行翻譯，并不需要更多的技巧。而且考試只占到5%，這個(gè)分?jǐn)?shù)不會(huì)影響大局。學(xué)生在實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中可能關(guān)注更多的是詞匯、短語(yǔ)和基本語(yǔ)法知識(shí)，而忽視了翻譯技巧和漢英兩種語(yǔ)言存在的實(shí)際差異，使得他們的語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力不能得到很好的培養(yǎng)。

五、對(duì)于翻譯教學(xué)的幾點(diǎn)思考

根據(jù)以上分析，我們應(yīng)該清楚地意識(shí)到對(duì)翻譯測(cè)試實(shí)際的教與中并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的反撥作用，為此筆者提出以下幾點(diǎn)思考。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

從2004年開(kāi)始，教育部在全國(guó)180所院校試點(diǎn)實(shí)施了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，多年過(guò)去了，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的中心在聽(tīng)說(shuō)和閱讀上，教師致力于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。但是對(duì)于語(yǔ)言的應(yīng)用方面，師生在很大程度上還是忽視了翻譯能力的培養(yǎng)。在很多課堂上仍然是以教師為中心，知識(shí)傳播單向地由教師指向?qū)W生，注重翻譯的終端效果，即學(xué)生的譯文。因而在教學(xué)過(guò)程中師生之間的合作與互動(dòng)相當(dāng)有限，學(xué)生之間也缺少必要的合作和交流，從而無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，在教學(xué)中教師要充分認(rèn)識(shí)到翻譯教學(xué)和學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)有重要聯(lián)系，改變翻譯教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中的邊緣化現(xiàn)狀，在課堂上加大翻譯教學(xué)的比重，發(fā)揮學(xué)生的積極性和能動(dòng)性。

2.重視翻譯理論教學(xué)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)增加翻譯實(shí)踐。

因?yàn)闈h語(yǔ)和英語(yǔ)屬于不同的語(yǔ)言體系，在結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式上有很大差異，要想準(zhǔn)確地進(jìn)行翻譯必須掌握一定的翻譯理論和翻譯技巧。在傳統(tǒng)的非英語(yǔ)專業(yè)翻譯教學(xué)方法上片面強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的傳授，而輕視翻譯技能的培養(yǎng)，極少注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和翻譯實(shí)踐能力。非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在翻譯過(guò)程中一味直譯，不知道注意變化結(jié)構(gòu)，忽視翻譯技巧和漢英兩種語(yǔ)言存在的實(shí)際差異。即使是非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，也需要一定的翻譯技能，所以要結(jié)合教學(xué)適當(dāng)引入，為學(xué)生的翻譯實(shí)踐打下基礎(chǔ)。因此，在實(shí)際教學(xué)中要教授學(xué)生必要的翻譯理論和翻譯技巧，同時(shí)增強(qiáng)英漢對(duì)比的教學(xué)，使得學(xué)生在翻譯實(shí)踐中不僅知其然，而且知其所以然，這為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

翻譯能力的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師除了要給學(xué)生講述基本的翻譯理論和技巧外，還要將口譯和筆譯相結(jié)合，在課堂上，教師可以根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)從使用教材中選取一部分材料作為翻譯實(shí)踐的材料。也可以利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志等選取一些具有時(shí)代性、思想性和人文性的材料讓學(xué)生進(jìn)行翻譯實(shí)踐，對(duì)于所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)活學(xué)活用，通過(guò)多種行之有效的方法，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的翻譯理論和方法進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐、研究、學(xué)習(xí)和提高，以逐步培養(yǎng)他們的翻譯能力。

3.在評(píng)估體系中，增加翻譯能力的評(píng)估，科學(xué)設(shè)計(jì)翻譯題。

測(cè)試作為一種手段對(duì)于教學(xué)的反撥作用顯而易見(jiàn)。以大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中的英譯漢翻譯測(cè)試為契機(jī)，采取多種形式的測(cè)評(píng)方式。翻譯活動(dòng)兼具靈活性和主觀性，試題不容易設(shè)計(jì)，因此，教師在設(shè)計(jì)翻譯試題時(shí)要注意科學(xué)性，必須非常清楚自己所設(shè)計(jì)的某種形式的翻譯題在教學(xué)中主要是測(cè)試何種語(yǔ)言能力的。試題要反映相應(yīng)階段的教學(xué)內(nèi)容，試題的難易程度應(yīng)該盡可能地與學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平保持一致。在形式上可以主觀題和客觀題相結(jié)合考查學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，以便更好地發(fā)揮測(cè)試的反撥作用。如果是為了測(cè)試翻譯能力，那么為了提高測(cè)試的效度，應(yīng)該采取有相對(duì)完整獨(dú)立意思的全篇短文翻譯題的形式，而不是離散性的畫(huà)線句子，因?yàn)榉g能力是一種不僅包括語(yǔ)言能力，而且包括翻譯技巧、文化素養(yǎng)、百科知識(shí)等語(yǔ)言外能力在內(nèi)的綜合能力，孤立的單句翻譯是很難反映這種綜合能力的。如果測(cè)試的目的只是衡量被測(cè)者對(duì)某些語(yǔ)法、詞匯結(jié)構(gòu)的理解掌握程度，則可以使用英譯漢，但一定要注意，盡量不要讓被測(cè)試者的漢語(yǔ)表達(dá)能力影響對(duì)其英語(yǔ)掌握程度的正確反映，否則會(huì)降低測(cè)試效度。

六、結(jié)語(yǔ)

翻譯測(cè)試對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在不同程度的積極和消極的反撥作用。進(jìn)行反撥作用的研究目的之一是盡量發(fā)揮反撥的積極作用，找到促進(jìn)積極反撥作用充分發(fā)揮的途徑，減少測(cè)試給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的消極的反撥作用。大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)中翻譯測(cè)試鞏固了翻譯在教學(xué)中的地位，促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)，強(qiáng)化了學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用的能力。筆者提出教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)翻譯理論的教學(xué)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際增加翻譯實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們積極參與翻譯實(shí)踐活動(dòng)；同時(shí)可以采取多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行翻譯能力的考核，教師要科學(xué)地設(shè)計(jì)翻譯考試題，注重測(cè)試的效度，最大限度地對(duì)翻譯學(xué)習(xí)起到積極的反撥作用，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡基剛.重視大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力[J].中國(guó)翻譯，2003（1）：63-65.

[2]陳恪清.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)翻譯和翻譯教學(xué)的思考[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2002（7）.

[3]全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試委員會(huì).大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試大綱（2006修訂版）[Z].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2006.

[4]元魯霞.語(yǔ)言測(cè)試的反撥效應(yīng)理論與實(shí)證研究.[J].外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐.2011（4）：23-28.

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[6]Hughes A.Testing for Language Teachers [M]. Cambridge： Cambridge University Press，1989： 44-46.

[7]Hughes A.Backwash and TOEFL 2000 [Z]. Unpublished manuscript England： University of Reading，1993.

第9篇

英文簡(jiǎn)歷體現(xiàn)著軟件測(cè)試求職者的個(gè)人信息、能力以及資歷,下面是由小編分享的軟件測(cè)試英文簡(jiǎn)歷模板，希望對(duì)你有用。

軟件測(cè)試英文簡(jiǎn)歷模板(一)Personal Data

Name : CNrencai Gender :

Registered residence : Nationality :

Wedlock : Age :

Nowaday location : Stature :

Card type :

Career Will

School : Hainan Normal University

Major/Curriculum : Politics

Start working : Within 1 week

Target job position : System Testing QA Project Managaer Reliability Engeneer

Desired salary : 8000~9000Yuan/Month

Target location : Shenzhen Guangdong Dongguan Guangdong

Work experience : 5 years ,10 months Work Experiences

Profession experience :

Language level : English:CET-4

Computer skills : Excellent

Vocational skill/specialty :

1.6

years experiences on reliability test area for products as Phone,Notebook,Netbook,Pad and All In One computer product.

2.Can

draft test specifications,test criterion,training test operator and manage lab.

Self assessment :

1.Confident,Sincerity

and Humorous, have good communication and coordination skills,

2.Have

a wide interest, such as sporting,reading,music poetry and so on…

Education/Training

Time School Major/Curriculum Education/Training

2002-9To2006-7 Hainan Normal University Politics Bachelor Degree

>>Work Experience So far service for 2 companies 5 years ,10 months Work Experiences

(the company name has been screened) (2011-6 To Present)

Company nature : Taiwan-funded Enterprise

Company profession : Manufacturing

Position name : Reliability Engineer

Monthly salary : Secrecy

Work description :

1.Know

well on Motorola mobile phone projects reliability test.

Mechanical section: vibration test, drop test, dust test, loading test, squeeze test, purse test, red dye test, cocktail test, oleic acid test, RCA test, pencil hardness testing, ball drop test, flip life test, keyboard life test,keyboard tactility test,interface life test.etc.

Environmental section: thermal shock test, temperature and humidity test, salt spray test, solar test and so on.

Electronic section: Signal testing, SQE test, EMI testing, Bluetooth test, GPS test, Parametric test, ESD test, Camera test and etc…

Material section: Use microscope and X-ray machine for the Metal and Plastic parts’ film thickness analysis and size section analysis.

2.Hold

a new project kick off meeting, to discuss hidden problems with RD in the design stage.Review the problems by weekly,and require RD provide final solutions.Forecast the follow up reliability test possible issues, and keep tracing countermeasures from RD.

3.Prepare

test related files,specification and test fixtures.Confirm test samples’ quantity, and test schedule.When testing ongoing,updates test status and schedule to customer regularly.Issue accured,report detailed symptoms and errors to customer in time and hold issue tracing meeting with RD until it was resolved.

4.Summarized

issue happend history and final solutions for RD/PE department’s reference, avoid similar problems occurred again.

Reason for quit : Factory Transfer to North of China

(the company name has been screened) (2006-8 To 2011-5)

Company nature : Taiwan-funded Enterprise

Company profession : Computers(Hardware、Network Device)

Position name : Reliability Engineer

Monthly salary : Secrecy

Work description :

1.Acted

as HP Notebook/Vodafone Pad/NEC AlO PC Project Manager,leading reliability test for new project from design stage to mass production stage.

2.Familiar

with Notebook/Netbook/Pad/AIO PC reliability test principle and test process.according customers’ requirements and control plan, decides test items,test samples,and test schedule.supervises testers reliability testing whether correctly,make a judgment to the test result, review the test report and reply to customers in time.

軟件測(cè)試英文簡(jiǎn)歷模板(二)Name : YJBYSGender :

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School : Hainan Normal University

Major/Curriculum : Politics

Start working : Within 1 week

Target job position : System Testing QA Project Managaer Reliability Engeneer

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Target location : Shenzhen Guangdong Dongguan Guangdong

Work experience : 5 years ,10 months Work Experiences

Profession experience :

Language level : English:CET-4

Computer skills : Excellent

Vocational skill/specialty : 1.6 years experiences on reliability test area for products as Phone,Notebook,Netbook,Pad and All In One computer product.

2.Can

draft test specifications,test criterion,training test operator and manage lab.

Self assessment : 1.Confident,Sincerity and Humorous, have good communication and coordination skills,

2.Have

a wide interest, such as sporting,reading,music poetry and so on…

Education/Training

Time School Major/Curriculum Education/Training

2002-9To2006-7 Hainan Normal University Politics Bachelor Degree

>>Work Experience So far service for 2 companies 5 years ,10 months Work Experiences

(the company name has been screened) (2011-6 To Present)

Company nature : Taiwan-funded Enterprise

Company profession : Manufacturing

Position name : Reliability Engineer

Monthly salary : Secrecy

Work description : 1.Know well on Motorola mobile phone projects reliability test.

Mechanical section: vibration test, drop test, dust test, loading test, squeeze test, purse test, red dye test, cocktail test, oleic acid test, RCA test, pencil hardness testing, ball drop test, flip life test, keyboard life test,keyboard tactility test,interface life test.etc.

Environmental section: thermal shock test, temperature and humidity test, salt spray test, solar test and so on.

Electronic section: Signal testing, SQE test, EMI testing, Bluetooth test, GPS test, Parametric test, ESD test, Camera test and etc…

Material section: Use microscope and X-ray machine for the Metal and Plastic parts’ film thickness analysis and size section analysis.

2.Hold

a new project kick off meeting, to discuss hidden problems with RD in the design stage.Review the problems by weekly,and require RD provide final solutions.Forecast the follow up reliability test possible issues, and keep tracing countermeasures from RD.

3.Prepare

test related files,specification and test fixtures.Confirm test samples’ quantity, and test schedule.When testing ongoing,updates test status and schedule to customer regularly.Issue accured,report detailed symptoms and errors to customer in time and hold issue tracing meeting with RD until it was resolved.

4.Summarized

issue happend history and final solutions for RD/PE department’s reference, avoid similar problems occurred again.

Reason for quit : Factory Transfer to North of China

(the company name has been screened) (2006-8 To 2011-5)

Company nature : Taiwan-funded Enterprise

Company profession : Computers(Hardware、Network Device)

Position name : Reliability Engineer

Monthly salary : Secrecy

Work description : 1.Acted as HP Notebook/Vodafone Pad/NEC AlO PC Project Manager,leading reliability test for new project from design stage to mass production stage.

2.Familiar

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軟件測(cè)試英文簡(jiǎn)歷模板(三)Basic material

Name YJBYS Mr.

Sexual don't: male

Date of birth: June

Work experience: fresh graduates

Education background

Graduate years: in July 2012

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Graduate college: zhongnan university for nationalities

The profession: the electronic information engineering

contact

In living ground: Shanghai pudong new area

Electric words:

Job profile/job objective

Position type: full-time

Expected monthly salary: negotiable

Expected location: changzhou city in jiangsu province

Expected position: technical support department hardware or software testing

Intention summary: I am a dependable capable, positive person, are looking forward to find a job that I like to join a good team

Working experience/social practice experience

Time work position

In July 2010 - September 2010 hospital laboratory electric ion research