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第1篇

關鍵詞：土基；反應模量；測試技術

1、引言

土基的反應模量是通過現場載荷試驗求得的壓縮性指標，即在側限條件下，其應力增量與相應的應變增量的比值，能較真實的反映天然土層的變形特性，是判斷土的壓縮性和計算地基壓縮變形量的重要指標。因此測定土的反應模量具有重要意義。

2、測試方法及試點制備

本次土基反應模量載荷試驗點位于沈陽市北方通用航空機場，具置及數量由建設方、設計及試驗單位共同確定，共選取了3個具有代表性的試驗點進行試驗，其編號分別為ZH1號、ZH2號、ZH3號，并在試驗點處挖掘試坑，試坑寬度4.0m，試坑深度0.6―0.8m，通過試坑處觀察試坑處土層上部為薄層耕土層，下部均為呈硬塑狀態的粉質粘土。各試點的制備、測試儀器的安裝以及反力的提供均按照有關規定進行，首先將測點土基表面鏟平，再用水平尺找平后均勻鋪設細砂，厚度約5mm，安裝承壓板時，將一塊承壓板輕輕旋轉，用水平尺校正，并使上下板中心對準，用垂球檢查平臺荷載中心是否對準承壓板中心。承壓板安裝平穩后，將三只位移傳感器放置于最下層承壓板邊緣一定位置上，各位移傳感器距離承壓板邊緣約5mm，三只位移傳感器夾角呈120o，位移傳感器表架支點距離承壓板中心大于2m，在千斤頂與上部平臺荷載之間垂直放置傳感器及墊襯物等，再給千斤頂加載，使上部墊板與平臺荷載之間輕微接觸，確保試驗裝置穩定后，為消除間隙，減少試驗誤差，用15.5KN荷載預壓兩次，卸除預壓荷載，記錄各位移傳感器讀數，然后分級連續加荷，荷載分為6級，各級荷載應穩定3分鐘，且沉降量小于0.25mm/min，進行下一級加載，加載過程中盡量保證加載速率的均勻性，在各試點進行試驗時，按試驗規程中的加荷順序進行加載，具體為36KPa、72KPa、108KPa、144KPa、180KPa、216KPa，在試驗同時記錄相應試驗數據。

3、測試結果分析

3.1P―l曲線

根據試驗結果整理得到P―l試驗成果表（表1）

P―l試驗成果表 表1

觀察各試驗點的曲線，隨荷載增加地基發生緩慢變形，曲線呈拋物線型，試點處土基仍處于彈性變形階段，依據試驗規程，3個試驗點的試驗終止荷載均為216 KPa，試驗結束卸荷后，對各個試驗點承壓板下地基土進行觀察，均未發現任何破壞跡象。

3.2土基反應模量計算公式

對于一般地基Ku=PB/0.00127

對于堅硬土基Ku=7.00/Su

Ku―現場測得的土基反應模量（MPa）；

PB―承壓板下沉降量為0.127cm時對應的單位面積壓力（MPa）；

lu―承壓板在單位面積壓力為0.07MPa時對應的沉降量（cm）。

3.3 Ku的確定

當地基較軟弱時，用l=0.127cm的沉降量控制承壓板荷載，即用一般土基計算公式計算Ku。

當地基堅硬，沉降難以達到0.127cm時，用P=70 KPa控制承壓板荷載，即用堅硬土基計算公式計算Ku。

根據P―l試驗成果表（表1）中的數據可知，三個試驗點的荷載P達到72 KPa時，其沉降量均超過了0.127cm，故按一般土基計算公式計算Ku。分別在三個試驗點的P―l曲線上查取對應于l=1.27mm處的荷載值P（即PB），然后依據上述公式計算土基反應模量Ku，見表2。

現場測得土基反應模量Ku（MPa） 表2

3.4經最不利季節修正后的反應模量KD的確定

由于淺部土層受氣候影響較大，旱季地下水位低，含水量較小，雨季地下水位高，含水量較大。為確保工程安全宜采用最不利情況下的反應模量，即土基在飽和狀態下的反應模量，因此對反應模量的實測值應進行修正，修正公式為：KD=d/du?Ku。

KD―經修正后的土基反應模量（MPa）；

d―現場原狀試樣（在試驗土層中采取）在0.07 MPa壓力下的下沉值，在實驗室用固結儀測得；

du―現場原狀試樣（在試驗土層中采取）浸水飽和后在0.07 MPa壓力下的下沉值，在實驗室用固結儀測得。

4結論

根據計算結果，三個試驗點現場測得的的土基反應模量Ku分別為46.42 MPa、55.63 MPa、40.39 MPa，其平均值為47.48MPa。經不利季節修正后的土基反應模量KD為36.6MPa。

參考文獻：

[1]GB5007―2011，建筑地基基礎設計規范；

[2]JTG C20―2011，公路工程地質勘察規范；

[3]GB50021―2001（2009年版），巖土工程勘察規范；

第2篇

（甘肅省白銀市普通高中通用技術課程韓獨石工作室，730799）

浙江省紹興縣柯橋中學的韓勇鋼老師針對化學教材中銅與濃、稀硝酸反應實驗裝置存在的一些弊端，參考“套管實驗”原理，設計制作了如圖1和圖2所示的銅與濃硝酸、銅與稀硝酸反應的實驗裝置，改進了實驗方法，使實驗效果大為提高。

“任何設計方案都有創新改進的可能性，好方案決不會僅有一個。”況且，創新的好方案不一定完美無缺，不一定再無革新的空間。為不斷改進化學實驗裝置和方法，提高化學新課程實驗教學效果，筆者結合技術設計的一般原理和方法，從優化功能、改變結構和材料方面改進了該方案。這是將技術思想和方法滲透到其他課程，實現通用技術與其他課程融合教學的有效措施。

一、發現和明確問題

設計促進技術的革新，“一項技術的創新需要設計，一個技術產品的更新需要設計”，因而，從通用技術課程中的技術設計視角來看，前面所述實驗裝置的創新及由此引起的實驗方法改進，都屬技術設計。韓勇鋼老師設計的銅與濃稀硝酸反應的實驗裝置優點為“不會倒吸，有害氣體不會外泄，保護了工作環境，反應在無氧條件下進行，使學生觀察到了NO的‘廬山真面目’——無色氣體，同時可使NO與O2結合生成NO2，檢驗了NO氣體”。筆者以為，如果“不會倒吸”，那么有害氣體必會“外泄”。因為“套管實驗”只排除了因倒流引發試管爆炸的危險，并非解決有毒氣體外泄造成環境污染的問題；既不倒流又不外泄的度，在實驗操作中非常難把握，所以該實驗裝置在綠色環保功能設計上有點美中不足。

二、制訂設計方案

受上述銅與濃硝酸、銅與稀硝酸反應的實驗裝置啟發，運用廢舊材料，按結構相同、材料不同設計出“套管配氣囊實驗裝置”（如圖3）和“套桶配氣囊實驗裝置”（如圖4）兩種方案；也可按結構不同、材料也不同設計出另一種樣式的“觀察筒配可控氣囊實驗裝置”（如圖5）方案。前兩個裝置在繼承“套管”技術的同時增加了具有防污染功能的氣囊，適宜做制備NO2的實驗；后一個裝置是在保留氣囊的同時改“套管”為“觀察筒”，適宜做制備NO的實驗。

三、制作所需材料

三種裝置的共用材料為：5mL注射器管8支，30mL注射器管2支，橡膠塞2個，中號氣球3個，小膠帽5個，控制夾1個，輸液吊桶1個，輸液觀察筒1個，控制夾1個，輸液導管、中性筆芯桿及乳膠管若干。

四、制作裝置原型

（一）制作“套管配氣囊實驗裝置”

1．將2支SmL注射器管通過輸液導管連接在中間穿有橡膠塞的一截中性筆芯上，在其中1支注射器管的中間鉆一對氣孔，再將下端用1個注射器膠塞堵漏，作實驗反應器；上面1支注射器供滴加試劑用，制成氣體制備內管裝置，如圖3(a)所示。

2．在1支30mL注射器管上端側面打孔，并用乳膠管作套管安裝1短截中性筆芯桿作為導氣嘴，給下端的安針嘴套上小膠帽，制成觀測氣體外管裝置，如圖3(b)所示。

3．將氣體制備內管裝置安裝在觀測氣體外管裝置上，再將由半截SmL注射器管套中號氣球制成的氣囊裝置接在觀測氣體外管上端側面的導氣嘴上，組裝成“套管配氣囊實驗裝置”，如圖3(c)所示。

（二）制作“套桶配氣囊實驗裝置”

1．同前法，制成氣體制備內管裝置．如圖4(a)所示。

2．在輸液吊桶的蓋子中間挖1個適當大小的圓孔，排氣嘴上套著的橡膠帽不動，在濾氣嘴上接一個氣囊裝置，給輸液吊桶下端的輸液嘴套上小膠帽封堵，制成觀測氣體外套桶裝置，如圖4(b)所示。

3．將氣體制備內管裝置安裝在觀測氣體外套桶裝置上，組裝成“套桶配氣囊實驗裝置”，如圖4(c)所示。

（三）制作“觀察筒配可控氣囊實驗裝置”

1．將1支5mL注射器通過輸液導管連接在中間穿有橡膠塞的1截中性筆芯桿上端，中性筆芯桿下端削尖以便滴加試劑，這樣就制成了化學試劑滴加器（見圖5左上）。

2．在1支30mL注射器管上端側面打孔，并用乳膠管作套管安裝一短截中性筆芯桿作為導氣嘴，給下端的安針嘴套上小膠帽，制成氣體制備管（如圖5左下）。

3．截取輸液器上的1個輸液觀察筒，在筒右端的“丫”形管直管端頭套上附有控制夾的氣囊裝置，用小膠帽封堵“丫”形管斜管端頭，制成N0觀察與轉換裝置（如圖5右）。

4．將化學試劑滴加器插入氣體制備管內，在氣體制備管的導氣嘴上連接NO觀察與轉換裝置，即組裝成“觀察筒配可控氣囊實驗裝置”（如圖5）。

五、技術測試與評價

（一）對“套管配氣囊實驗裝置”和“套桶配氣囊實驗裝置”測試

因這兩個裝置同構異形，選用“套管配氣囊實驗裝置”進行銅與濃硝酸反應的實驗操作：(1)氣密性測試良好（過程略）。(2)拆開實驗裝置，給觀測氣體外管里加入約10mL濃氫氧化鈉溶液，給氣體制備內管裝置的內管里加入一兩片紫銅皮，上面1支注射器內吸人少許濃硝酸后把內管插入外管，然后將“套管配氣囊實驗裝置”組裝如初。(3)推動上面1支注射器推桿給內管滴加數滴濃硝酸，銅與濃硝酸反應產生的紅棕色N02氣從內管中部的兩孔排出，使外管也迅速充滿紅棕色NO2。同時，多余的氣體進入氣囊使其慢慢鼓脹。(4)振蕩實驗裝置，外管內的濃氫氧化鈉溶液從內管中部的兩孔進入內管，與其內的濃硝酸發生中和反應后，紅棕色N02停止產生；繼續振動，在外管里的紅棕色慢慢褪去的過程中，氣囊也漸漸被空氣壓扁。

（二）對“觀察筒配可控氣囊實驗裝置”測試

用“觀察筒配可控氣囊實驗裝置”進行銅與稀硝酸反應的實驗操作：(1)拔掉橡膠塞，向氣體制備管內投入幾小粒碳酸鈣顆粒和一兩片紫銅皮，給上面1支注射器內吸人少許濃鹽酸后把橡膠塞塞上。(2)給氣體制備管內推人少許濃鹽酸，碳酸鈣顆粒上便有C02氣體冒出，不一會氣囊會慢慢鼓脹起來。(3)待氣囊接近充圓時，換用另1支注射器慢慢滴加稀硝酸，不一會碳酸鈣顆粒停止冒氣，而銅片上開始產生無色氣體NO。(4)少待片刻，若NO觀察筒內看不到一絲紅棕色時，筒內即為無色的NO氣體。此時，用空注射器針頭刺穿“丫”形管斜嘴上的小膠帽向觀察筒內慢慢注入約5mL空氣，觀察筒內無色NO氣體會漸漸變成顯亮的紅棕色N02。(5)關上控制夾，迅速換掉上面1支注射器并立即邊振蕩裝置邊給氣體制備管內推人適量濃氫氧化鈉溶液，不一會銅皮表面停止產生氣泡，觀察筒內的紅棕色N02會慢慢倒吸人氣體制備管內。(6)待紅棕色由濃變淡到一定程度，打開控制夾，氣囊會較迅速變扁。

（三）對兩種銅與濃硝酸反應裝置和一種銅與稀硝酸反應裝置的綜合技術評價

1．裝置特點。

設計科學合理，實驗操作簡單；材料適宜加工，結構制作容易；廢料利用，經濟方便；實現了教具低成本微型化和試劑微量化。氣囊的應用起到了防止有毒氣體泄露的環保作用，彰顯了綠色化學理念。銅與濃、稀硝酸反應的三種實驗裝置，是將創造性想象與批判性思維能力結合，對原有兩種銅與濃、稀硝酸反應實驗裝置進行技術評價后，采用保留優點、改進不足和改變材料的技術方法，采取對結構既保留又改變、將實驗方法既繼承又創新的技術措施而設計制作的集綜合功能于一體的技術作品。它的設計過程處處融合著對知識的整合、應用及物化過程，更體現了對實驗裝置不斷評價、優化和類化的技術創新歷程。

2．裝置用途。

第3篇

關鍵詞：FPGA;EDA;生理刺激反應;通用邏輯器件

中圖分類號：TM13 文獻標識碼：B 文章編號：1004373X(2008)1717103

Design of a Circuit for Physiological Stimulus Reaction

LIU Yuying

(School of Information Science,Donghua University,Shanghai,200135,China)

Abstract：It is tenderncy of modern education that FPGA will be applied to the electronic teaching practice.By using physiological stimulus reaction in design,this article introduces the design application of digital logic circuit.This paper gives a complete example of design report.By the design,students′interest and activity are aroused and they can skillfully master the capibitity of EDA.This pratice is a pivotal step to enhance the integrative diathesis and the innovative ability of the students in order to meet the need of the times.

Keywords：FPGA;EDA;physiological stimulus reaction;general logic device

隨著電子技術發展，電子電路的形式趨向復雜化，面對這一狀況，人們已經清醒地認識到，要分析和設計復雜的電子系統人工的方法已不適用。依靠傳統的實驗教學已遠不能滿足社會對高新技術人才的培育需要。本文就一個綜合性的實例“生理刺激反應時間測試儀”的設計過程具體說明了FPGA在電子電路設計中所起的作用。

1 總體方案的設計

人體在受到外界聲、光信號刺激后作出反應的時間有快有慢，某些職業對從業人員的生理刺激反應時間有一定要求。比如，短跑、跨欄運動員的成績都精確到0.01 s，所以運動員在起跑瞬間對發令槍響做出的反應時間對其運動成績有很大程度的影響。生理刺激反應時間測試儀就是用于測量被測試者在受到聲、光信號刺激后做出反應動作的滯后時間。本文通過生理刺激反應時間測試儀的設計和實現，介紹數字測量儀器的功能分析和設計綜合方法。

1.1 設計要求

(1) 受試者可以按“刺激源選擇”鍵選擇刺激信號是光或聲。

(2) 當受試者按 “測試開始”按鍵后，系統進入準備狀態，“準備”燈亮，其他指示燈滅，顯示器顯示全零。

(3) 測試儀在“準備”燈亮后的1~10 s時間內隨機發出光刺激信號(“測試”燈亮)或聲刺激信號(蜂鳴器響),“準備”燈滅。

(4) 當刺激信號發出后測試儀開始計時，直到受試者按下“反應”鍵停止計時，計時單位為0.1 ms。

(5) 以七段 LED數碼管顯示計時測量值的高三位，最低位測量值進行四舍五入處理，顯示值保持到新的測量開始。

(6) 若受試者的反應時間超過999.5 ms，“溢出”燈亮指示，測試計數器立即停止計時，“測試”燈滅或蜂鳴器停，“溢出”燈持續發光直到下次測試開始。

(7) 若受試者在刺激信號未發出前按“反應”鍵，“違例”指示燈亮，“準備”燈滅，并禁止刺激信號發出。

1.2 硬件環境

測試儀的控制部分以FPGA實現，光刺激信號由發光二極管產生、聲刺激信號由蜂鳴器產生。“測試開始”按鍵和“反應”按鍵選擇點觸鍵產生脈沖信號，刺激源選擇采用自鎖鍵產生電平信號。測量值采用3個七段LED數碼管顯示，顯示方式由FPGA開發裝置決定。設計隨機脈沖發生模塊在DE2開發板或LP-2900開發裝置上實現，其原理框圖如圖1所示。

2 設計任務分析

分析設計要求可知，生理刺激反應測試儀的基本功能是隨機產生刺激信號、計時顯示以及對受試者的操作進行邏輯判斷。在數字邏輯電路中，計數器具有累計時鐘脈沖的作用，可以實現定時、延時或計時功能，所以，生理刺激反應測試儀的主要部件是計數器和邏輯控制電路。系統設計中需要解決以下幾個問題。

2.1 隨機信號產生

隨機信號是指控制條件滿足后脈沖出現時間無法確定的信號。如果以一個任意出現的控制電平去選通一個周期性定時出現的脈沖信號，由于脈沖出現的時間與控制電平有效的時間沒有任何關聯，當控制信號有效后，在定時周期時間范圍內會隨機出現選通脈沖。在數字電路中，計數器的溢出信號是循環定時產生的。比如，計數器的模為M、計數脈沖頻率為1 s，則計數器的溢出信號周期為M s，信號寬度一般為1 s。若用一個電平信號通過邏輯門選通該計數器的溢出脈沖，則當控制電平有效后，邏輯門的輸出在0~M s之間產生隨機脈沖信號。

同樣，若用電平信號控制一個模為N、初始值為0、計數脈沖頻率為1 s的計數器使能端，當使能電平有效后，計數器產生溢出信號的延時時間為N-1~N s。

2.2 最低位計數值的四舍五入處理

生理刺激反應測試儀的時間測量為四位十進制數，而顯示值為三位十進制數，最低位測量值要求進行四舍五入處理。即當最低位計數值小于5時，高三位測量值直接顯示；當最低位計數值大于4時，高三位測量值加1后顯示。數字電路中實現數值四舍五入的方法很多，本設計可以利用計數器的預置數功能，在測量前將測試計數器的初始值預置為5。這樣，測試結束時的計數值是實際測量值加5。當最低位測量值大于等于5時，必然產生向高位的進位，實現了測量值的四舍五入功能。

2.3 邏輯控制電路

邏輯控制電路的功能是根據按鍵信號控制延時、定時電路和測試計數器，判斷受試者發出的反應信號response是否違例、測試計時是否溢出，并根據各信號控制相應的指示燈點亮。在生理刺激反應測試儀中，部分控制信號是互相關聯的,比如A信號使Q信號置位，B信號使Q信號復位。這樣的邏輯關系可以有很多方法實現，比如利用D觸發器的同步觸發功能和異步復位功能：A脈沖的上升沿觸發D觸發器使其輸出Q置位,B脈沖的有效電平使D觸發器立即復位。信號時序波形示例和參考電路原理如圖3所示。

第4篇

從事服務行業的很多人，都不希望聽到抱怨，要是有人投訴了，都認為是負面的。其實客戶的投訴是給企業一個很好的機會，幫助企業發現問題并進行改正，企業應該感激那些提出投訴的顧客。

我們知道服務行業也存在著“冰山效應”——4%不滿意的顧客會直接對96%顧客發生負面的影響，大部分不滿意的顧客，他們會像沉入海里的冰山一樣，根本不反應，他們選擇靜悄悄地離開，然后，企業就直接失去了這批客戶，并且還不知道原因。所以說，“會抱怨的顧客才是好顧客”。

顧客的抱怨和投訴，往往是通過企業的呼叫中心進行反映，而作為企業對外服務的窗口，呼叫中心可以幫助企業了解客戶的抱怨、喜好和期望；而顧客也可以通過呼叫中心和企業客服代表來了解企業的服務、管理和信譽，由此可見，呼叫中心和客服代表是企業的品牌窗口、形象窗口。

為了更好地了解電視機行業的客戶服務水平，《消費電子》雜志社對14家主流電視機企業的呼叫中心進行了監測，希望監測結果能給廣大讀者提供更多的售前參考。本次測評的電視機企業包括三星、夏普、LG、飛利浦、松下、日立、海信、海爾、TCL、康佳、長虹、創維、廈華和創佳。電話監測的時間分為上班時間（9:00-18:00）和下班時間（18:00-20：00），我們均在不同時間段，分別撥打每家企業的客服熱線三次或以上進行監測統計。結果顯示，電視機企業整體的客戶服務質量比較令人滿意，企業客服熱線在“一次性撥通”、“禮貌清晰報讀開頭語”和“語音語調有親和力”等指標上有較好的表現。但值得注意的是，部分客服代表對業務知識不夠熟練，在問題的解決能力上有所不足，對于用戶咨詢或反映的問題，只是記錄情況并讓其它對口人做進一步的跟蹤。

一、客服熱線“一次性撥通”成功率高

就熱線服務四個環節（接通情況、接待禮儀、溝通技巧和問題解決）的監測結果看，接通情況表現較為良好，“一次性撥通”指標平均實現率為96.43%，情況較為樂觀。但在“轉人工時間＜20秒”的指標上，不是太理想，平均實現率僅為78.57%。

我們在早、中、晚三個不同時間段撥打14家企業的客服熱線，結果顯示：在正常的上班時間段所有企業的客服熱線均能一次性撥通，而在非上班時間段，除創佳和TCL的無人工接聽外，其它企業的客服熱線均能成功撥通。在“轉人工時間＜20秒”的指標監測上，我們發現TCL、長虹、創維、三星、松下和飛利浦均出現過1次或以上轉人工時間超過20秒的情況，尤其是四川長虹，出現2次轉人工的時間超過20秒，其中在一次17：00分的抽查中，轉人工的時間達到33秒；而飛利浦公司在一次18：24分的抽查中，轉人工的時間超過110秒，話務系統4次提醒“請稍等，我們的服務人員都在忙線中”。

二、“沒有主動禮貌地稱呼來電者”是接待禮儀的短板

在接待禮儀環節的監測中，我們重點考量的指標有：“禮貌清晰報讀開頭語”、“語音語調有親和力”、“主動禮貌地稱呼來電者”、“適時禮貌報讀結束語”和“等來電者先掛電話”。

在這五項指標的測試中，我們發現“主動禮貌地稱呼來電者”這方面做得比較欠缺，“主動禮貌”我們的定義是有主動詢問來電者如何稱呼，或能夠禮貌地稱呼對方為“先生”、“女士”。在這一指標上，LG、夏普、三星、飛利浦等合資品牌的電視機企業有較好的表現，客服人員均能主動禮貌地稱呼來電者，特別值得肯定的是，LG和夏普的客服還有詢問來電者如何稱呼，并適時稱呼對方為“某先生”和“某女士”。這樣的細節，讓來電者充分感受到真誠和尊重。長虹和創維公司雖也有主動稱呼來電者，但開頭的稱謂和后來的不一樣，把來電者的姓給忘記了。

對于客服代表來說，“語音語調有親和力”的指標也非常重要。很多廣播節目主持人和心理醫生的說話很有親和力，我們很愿意傾聽，也非常重視他們所說的每一句話，這就是聲音親和力的魅力。在此項指標的監測中，日立和創佳方面表現不盡如人意，海信仍需進一步提高。日立客服代表的語音很小；而創佳的客服代表語音、語調不夠清晰、流暢；海信的一位男話務員代表在語調方面較為生硬，不夠自然。

“禮貌清晰報讀開頭語”這項指標平均實現率為92.86%，僅次于“一次性撥通”的實現率。因大部分電視機企業的客服熱線均有語音提示功能，即便如此，絕大部分的客服代表在接通電話后，仍會禮貌清晰地報讀開頭語。如飛利浦公司的開頭語為：“您好，歡迎致電飛利浦客戶服務中心，我是***，請問有什么可以幫助到您，請講”；海信客服代表的開頭語為：“上（或下）午好，很高興為您服務，請問有什么可以幫助到您”；但也有小部分電視機企業的客服代表僅是簡單和用戶打招呼，報讀“您好。”

在“適時禮貌報讀結束語”指標的平均實現率為82.14%，比報讀開頭語的實現率少了10.72個百分點。為什么還有一成以上的客服代表僅有開頭語，卻忽略了結束語？這是部分企業值得思考的問題。在報讀結束語方面，合資品牌的電視機企業表現較為突出，如夏普的結束語：“感謝**先生（或女士）的來電，后期有什么需要幫助的請直接與我們聯系，稍后請對我的服務進行評價”。三星的結束語：“感謝您致電三星電子，我是***號，再見！”

“等來電者先掛電話”這一項指標的平均實現率也是82.14%，在這方面做得較好的是康佳、海信、飛利浦等企業。因測試需求，通話結束后我們并未馬上掛斷電話，康佳的客服人員有主動、親切地提醒：“女士，您好，您可先掛機了，通話已結束。”

第5篇

【關鍵詞】大學英語；分級測試；項目反應理論；試題分析

一、引言

大學英語教學是高等教育的一個有機組成部分，大學英語課程是大學生的一門必修的基礎課程。大學英語實行分級教學不僅體現了《大學英語課程教學要求》“分類指導，因材施教”的原則，對于整體提高大學英語教學質量也起到了積極促進作用。因此，大學英語試題建設顯得尤為重要。試題是題庫建設的最基本元素，它的優劣直接影響大學英語試題題庫的質量。所以，建立起對大學英語試題的科學完整的評價體系十分必要。

二、理論研究

客觀、準確地評價大學英語試題，科學的對其進行分析。其關鍵點在于要有科學的理論依據。在教育心理測量領域中，應用比較多的有經典測驗理論和項目反應理論。經典測驗理論（簡稱CTT）是最早的也是最實用的測驗理論。也稱為真分數理論，即被試的真分數是觀測分數（或說測量實得分數）的數學期望值。真分數模型是以弱假設為基礎的，即這些假設很容易驗證并易被大多數測驗數據資料所滿足。經典測驗理論的假設內涵主要是以真實分數模式為理論架構，依據弱勢假設，使用簡單，可操作性強，應用較廣。基于經典測驗理論統計分析得到的各項指標，依賴于特定的被試樣本，所求得的參數會受到不同樣本組能力水平的影響。經典測驗理論無法建立考生得分與測驗題目參數之間的函數關系，即考生能力的估計會由于測驗的改變而改變。

項目反應理論（簡稱IRT）是建立在潛在特質理論的基礎上的。其主要觀點是：在認知測驗中，潛在特質指所要測的內在能力。定量地估計個體在每一種特質上的位置是心理測量的任務。反之，也可用所估計到的特質的量去預測和解釋個體在相應情境中將會產生的行為反應。

項目反應理論的最大特點是它找到了一條題目特征曲線（簡稱ICC）并且以多種數學表達式（即數學模型）來描述它和逼近它。不同的數學模型對曲線有不同程度的逼近，也含有個數不同的參數。題目特征曲線的數學模型一般都包含兩方面的參數：（1）對測驗題目的特征進行刻畫的題目參數；（2）對考生的特征進行刻畫的潛在特質或稱能力參數。

根據這些參數值，我們可以對題目質量作出評價，可按需要選取高質量的題目。又可以預言考生個體在任一測驗題目上的反應，從而估計出考生個體的各種潛在特質的量數，即考生完成測驗題目時所具有的能力或特質。從理論上說，有效地解決了經典測驗理論中無法建立考生得分與測驗題目參數之間的函數關系問題。

項目反應理論的優勢表現在：題目難易度的估計不因樣本不同而不同。項目反應理論的題目參數估計是獨立于考生樣本組的。考生能力的估計不因測驗的改變而改變。項目反應理論在提供題目參數的同時，提供了每一個考生在完成題目時的能力參數。測量誤差的估計因考生程度不同而不同。為多種形式測驗的實施提供了更為完美的理論和方法。在題目分析和估計學生能力的同時，可以得到題目信息函數和測驗信息函數兩個統計量。所以，本文嘗試用項目反應理論來對大學英語分級測試試題進行分析研究，探討每個具體英語分級試題（項目）能否客觀準確地反應出學生的真實能力水平。進而發現命制英語分級試題的規律和標準，為更好地開展大學英語分級教學提供切實可行的方法。

三、實驗研究

本研究選取的實驗對象來源于某大學2010級的大學英語分級測試試題。研究人員運用BILOG-W分析軟件對試題進行項目反應分析。此分析內容包括試題的難度、區分度、項目以及能力參數的估計，對試題的難度進行標定，分為難中易三個等級。參與實際測試的是2010級2534名學生參加的大學英語分級考試。我們從中隨機抽取樣本容量為200的被試者數據并通過項目反應理論中的BILOG-MG V3.0軟件對作答結果的分析來對分級考試中試題進行分析和分類。BILOG軟件運用期望后驗法（EAP）和貝葉斯（Bayes）估計法進行考生的能力估計。試題總容量為86，均采用0、1計分法。其中合格數為75，10道試題通過分析被列為不合格試題，75道試題的平均難度為6.16。本文對試題分為難、中、易三個程度。難度值區間為（0，10），從試題難度平均值來看難題較多，適合作為分級考試的試題。同時試題的平均區分度為0.5112，能夠較好的區分被試者的能力水平。所有項目都在相應的能力區域產生一定的信息量。

四、結論

以上研究結果表明只有經過科學、客觀的分析和篩選的試題才能真正反映出學生的能力特征和能力差異，才能為下一步建立大學英語分級測試題庫奠定堅實的基礎，進而促進大學英語教學，使學生能力得到全面發展。

【參考文獻】

[1]何立新.英語語言測試理論與應用[M].北京：中國社會出版社，2005.12

[2]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求[M].外語教學與研究出版社，2007：1

[3]于向英.教育測量與統計[M].鄭州：鄭州大學出版社，2004.1

第6篇

關鍵詞 ASSR click-ABR 40-Hz 殘余聽力

同步多頻聽覺穩態誘發反應(ASSR)是近年來發展起來的一種聽力檢測方法，與其他聽力評估手段互為補充，在兒童聽力評估及聽障礙康復領域有著自己獨特的有點。本文主要對Click-ABR及40-Hz測試最大聲輸出無反應兒童進行ASSR測試，并對測試結果進行統計分析。

資料與方法

2007年2月～2011年9月因聽力及言語障礙進行聽力檢查的患兒112例，男57例，女55例，年齡6個月～14歲。

設備及儀器：丹麥產腦干誘發電位儀行Click-ABR、40Hz及ASSR測試，丹麥產MADSEN ZO901型中耳分析儀行聲導抗測試及丹麥產診斷型耳聲發射進行聽力檢查。

檢查方法：對所有患兒進行耳鼻喉科常規檢查，清理耳道耵聹，排除耳道、口咽及鼻部畸形。給予口服10%水合氯醛幫助其睡眠，不能口服者則有護理人員行灌腸用藥，進行Click-ABR及40-Hz測試，有112例患兒Click-ABR及40-Hz最大聲輸出均無反應。對這112例患兒在水合氯醛鎮靜睡眠測試狀態下進行ASSR測試。ASSR刺激聲信號的載波頻率0.5kHz、1kHz、2kHz及4kHz。雙耳上述各個頻率分別以70～100Hz不同的調制頻率進行調幅調制。測試時，雙耳8個(每耳4個)聲信號經ER-3A插入式耳機同步給出，并對測試結果進行統計分析。

結 果

112例兒童中有12例ASSR所有頻率最大聲輸出均無反應，100例兒童的ASSR測試結果顯示不同頻率有殘余聽力存在，且頻率集中在1000Hz和2000Hz，閾值集中在110dBnHL和120dBnHL。見表1。

討 論

聽性腦干誘發電位(ABR)是傳統的客觀聽力測試，廣泛地應用于小兒聽力診斷。通常認為ABR值反映高頻聽閾，40Hz測試的能量集中在500Hz上，主要反映低頻聽閾。這對于聽力障礙兒童，特別是無法配合進行行為聽閾測試的兒童，ABR及40Hz為早期干預方案的制定所能提供的信息是不完善的。

ASSR可以同時得到雙耳言語頻譜內幾個主要頻率的反應閾值，同時多刺激聽覺穩態誘發反應的測試方法不會引起頻率間及雙耳之間的相互干擾，因此既保持了ASSR的頻率特異性，又提高了測試效率。目前大部分學者認為它的應用范圍為不能配合聽力測試或行為測試結果不可靠的受試兒，以及只能得到聲場中雙耳聽力的受試兒。

由于ASSR輸出的聲強可以很大，最大輸出可以高達120dBHL，這對于重度和極重度聽力損失兒童殘余聽力的評估有很大優勢，這是由于ASSR刺激聲頻帶較窄，所以ASSR測試信號可以給出120dBHL的刺激聲。而目前ABR所給的短聲(click)時程很短，只有100μm，其最大輸出約130dB SPL(peak)，通常只能測試100dBnHL及以下的聽閾水平，高于100dBnHL的極重度聽力損失者的聽閾不能測出。本研究中Click-ABR只能測試98dBnHL及以下的聽閾水平，40Hz只能測試95dBnHL及以下的聽閾水平。有研究證實在ABR未能引出反應的部分聽力損失較重的聾兒［1］，ASSR可以引出反應。

ASSR反應閾與行為聽閾具有良好的相關性，Aoyagi等提出，聽力損失程度越重ASSR反應閾與行為聽閾相關性越好；載波頻率越高ASSR反應閾與行為聽閾相關性越好。

本研究中，112例患兒中在不同頻率下可測得殘余聽力100例(89.29%)，112例患兒中在不同的測試頻率時有反應占40.85%；閾值范圍多集中在110～120dBHL(35.04%)，與李珍、王愷等人對101例Click-ABR及40-Hz最大聲輸出均無反應聾兒進行行為測聽的閾值分布范圍結果相符［2］。有反應頻率多集中在1000Hz和2000Hz(29.91%)；500Hz有殘余聽力65耳(7.25%)；4000Hz有殘余聽力33耳(3.68%)。說明ASSR在拓展測試閾值范圍及在極重度聽力損失兒童殘余聽力的評估方面優于ABR及40-Hz。對于Click-ABR及40-Hz最大聲輸出均無反應的聾兒的殘余聽力評估及干預方案制定上提供了更進一步并具有頻率特異性的信息，因此對于Click-ABR及40-Hz最大聲輸出均無反應的聾兒，他們是否有殘余聽力需要進一步檢查和慎重評價。

因此認為對于Click-ABR及40-Hz最大聲輸出均無反應且不能配合行為聽閾測試的聾兒，應該常規進行ASSR測試，根據測試結果再評估患兒的殘余聽力，制定患兒的干預康復及護理方案。從已經得到的結果來看，如果聾兒不能記錄到ASSR反應，為他們是否選配合適的助聽器就需要認真研究再做決定。

參考文獻

第7篇

測試一：大腦

從100開始倒數，每次減7。40歲以下者，耗時不應長于20秒；40至60歲者耗時不應超過40秒。

【成績】速度達標，從真實年齡減去2歲。不達標，加2歲。

【分析】大腦由數百萬個通過神經突觸傳遞信息的細胞組成，神經突觸連接功能越強，大腦處理信息就越容易。但隨著年齡增大，大腦細胞開始凋亡，神經突觸連接退化，進而影響思維和記憶力。

【改進】英國神經科學和大腦訓練專家大衛?摩爾表示，鍛煉，尤其是有氧鍛煉有益心臟，可使身體向大腦的供血增加20％，令大腦細胞獲得更多氧和營養，增強腦細胞和神經突觸功能。每天30分鐘游泳或散步等有氧運動足矣。

測試二：皮膚

將掌心放在桌面上，捏手背上的皮膚，盡量多抓些。保持1分鐘后松開，然后觀察皮膚恢復原狀需要多長時間。

【成績】1秒以下，減3歲。1至2秒，年齡不變。3至4秒，加1歲。5至10秒，加2歲。11至30秒，加3歲。

【分析】由于皮膚衰老和太陽損傷等原因，皮膚會漸漸失去彈性。曬太陽過多有損皮膚膠原蛋白，進而導致皺紋增多，增加皮膚癌風險。

【改進】英國皮膚病專家安德魯?賴特博士建議減少曬太陽時間，同時還要戒除煙癮，因為香煙中的焦油是一種感光材料，會增加曬傷危險。

測試三：肌肉

單腿站立，另一條腿的膝蓋向后彎曲，腳部盡量抬高，將雙手置于胯部，然后閉上雙眼。計算保持平衡的時間。

【成績】持續1分鐘，減4歲。持續30秒，減2歲。只能保持幾秒，加3歲。

【分析】人越老，下肢力量就越弱。衰老還會導致關節運動控制力減退，更容易發生摔跌。

【改進】倫敦理療專家薩米馬格建議，每天金雞獨立練習平衡，保持時間越長越好。可增強下肢力量，提高身體穩定性，防止摔跌危險。

測試四：眼睛

將尺子一端抵住眼下頰骨，然后舉起一張報紙，沿著尺子慢慢向眼部移動，直到報紙上的字開始變模糊為止。測量一下閱讀報紙的最近距離。

【成績】不到15厘米，年齡不變。16至30厘米，加1歲。31至60厘米，加2歲。61至90厘米，加4歲。

【分析】眼球會隨著衰老變硬，進而導致眼睛聚焦能力下降。

測試五：牙齒

刷牙時牙齦出血嗎？有口臭煩惱嗎？

【成績】牙齦出血加4歲。有口臭加1歲。

【分析】口臭和牙齦出血都是衰老的標志。隨著衰老加重，牙菌斑堆積會導致牙齦出血，形成牙齦炎，不及時治療則會導致牙周病。口臭也是口腔牙菌斑堆積的一大信號。

【改進】倫敦牙科專家查爾斯?費伯博士建議，每年看兩次牙科保健專家，使用牙線或齒間刷清潔牙縫。

測試六：心臟

測量最大臀圍和最細腰圍。用腰圍除以臀圍，得出腰臀比。比如，腰圍28，臀圍34，則腰臀比為0.8。

【成績】腰臀比小于等于0.7，減1歲。腰臀比為0.85，加3歲。腰臀比大于1，加5歲。

【分析】腰臀比大于1很不健康。腰部堆積脂肪過多的人更可能罹患糖尿病、高血壓和心臟病。

【改進】專家建議堅持平衡膳食、經常鍛煉以保護心臟，防止內臟脂肪堆積。

測試七：肝臟

一周中，日飲酒量最大是多少？

【成績】小于等于3杯，減3歲。4杯，年齡不變。5杯，加1歲。超過5杯，加3歲。

第8篇

關鍵詞： 大學英語四級 翻譯測試 反撥作用

一、引言

實際的語言教學離不開測試，教學和測試是在整個語言教學過程中不可或缺的兩個重要的組成部分。教學和測試的目的各不相同，但是他們是緊密相連的。語言測試旨在提供一種科學的衡量方法，雖然不同的課堂對英語教學有不同的要求，但其測試的主要目的是基本一致的，即鞏固知識、提高技能、反饋教學效果、發現問題、改進教學。但是測試實際上對于教師的教和學生的學總是存在不同程度的積極或消極影響，這種影響就是測試的反撥作用（backwash或washback effect）。

語言的測試涉及多方面的內容，本文主要是針對在大學英語四級考試中的翻譯題的測試探討其對大學英語教學積極和消極的反撥作用，期望在教學中最大限度地發揮其積極的反撥作用，盡量減少它的消極反撥作用。

二、反撥作用

語言測試的反撥作用雖然早于19世紀早期就有學者關注，但是真正進行理論研究和實際論證要到20世紀80年代，這個時期有相當一部分學者開始具體研究反撥作用，其中Hughes和Alderson及Wall的研究較為深入和系統。Hughes（1989）指出反撥作用是語言測試對教學和學習產生的影響，這種作用可以是積極的，也可以是消極的。Hughes（1993）又進一步提出他的理論，就是反撥作用的“三分法”。他認為教學是由涉及對象、過程和結果三部分組成的。涉及對象有教師、學生、教學行政管理人員、教學教材編寫者及出版商。他認為測試的性質會影響所有涉及人員對于教學活動的認識和態度，而這種認識和態度會反過來影響他們在活動中的表現。過程是指涉及對象所采取的有利于教學的各種行為措施，結果是指所學東西及學習質量。

Alderson和Wall（1993）提出了反撥作用假設：因為測試的存在，教師和學生努力做出他們本來不一定會做出的努力，進而提出了有關反撥假設的15種假設理論（washback hypothesis）。他們的這一假設主要從學生—教師、學習—教學兩個角度和兩個方面為反撥作用的研究提出了一個思路。

Green（2006）提出的反撥效應模型，拓展了早期的反撥理論。他的模型主要包括兩部分：一個是考試的特征，包括考試整體設計和各部分的內容、題型、復雜程度等；一個是涉考者特征，涉考者主要指考生，但也指教師、教材編寫者等，其特征包括涉考者對考試要求的解讀、接受程度、達到此要求所具備的資源、對考試重要性和難度的評估等。

該模型的創新之處在于，將反撥效應的性質（direction）、可變性（variability）與強度（intensity）納入其中，認為一個考試的構念效度越高（即反映擬測能力的全面性），正面反撥效應就越強。此外，反撥效應的強度，還受制于涉考者對考試重要性與難度的評估，考試越重要（或風險度越高），反撥效應也越強，反之亦然。而難度與反撥效應的強度不成正比，過難過易的考題或考試都不會引起高強度反撥效應，只有那些考生認為具有挑戰性且能通過訓練提高成績的考試，才會引發高強度的反撥效應。

三、CET中翻譯測試

《大學英語課程教學要求（2007）》指出大學階段的英語教學要求分為三個層次，即一般要求、較高要求和更高要求。這是我國高等學校非英語專業本科生經過大學階段的英語學習與實踐應當選擇達到的標準。一般要求是高等學校非英語專業本科畢業生應達到的基本要求。較高要求或更高要求是為有條件的學校根據自己的辦學定位、類型和人才培養目標所選擇的標準而推薦的。一般要求中翻譯能力要求：能借助詞典對題材熟悉的文章進行英漢互譯，英漢譯速為每小時約300個英語單詞，漢英譯速為每小時約250個漢字。譯文基本準確，無重大的理解和語言表達錯誤。較高要求中要求的翻譯能力：能摘譯所學專業的英語文獻資料，能借助詞典翻譯英語國家大眾性報刊上題材熟悉的文章，英漢譯速為每小時約350個英語單詞，漢英譯速為每小時約300個漢字。譯文通順達意，理解和語言表達錯誤較少。能使用適當的翻譯技巧。更高要求中要求的翻譯能力：能借助詞典翻譯所學專業的文獻資料和英語國家報刊上有一定難度的文章，能翻譯介紹中國國情或文化的文章。英漢譯速為每小時約400個英語單詞，漢英譯速為每小時約350個漢字。譯文內容準確，基本無錯譯、漏譯，文字通順達意，語言表達錯誤較少。本文主要針對一般院校對于非英語專業本科畢業生的基本要求。

《大學英語四級考試大綱（2006修訂版）》規定：翻譯部分考核學生用英語進行書面表達的能力。翻譯部分要求考生用正確的語法結構和符合英語習慣的表達，用詞要準確。翻譯試題為漢譯英，共有5個句子，一句一題，句長為15到30個詞，句中的一部分已用英文給出，要求考生根據全句意思將漢語部分翻譯成英語，考試時間5分鐘。通過對歷年的四級考試中翻譯試題的分析，翻譯題型具備以下特點：

（1）內容不難理解，考試不涉及專業理論知識；

（2）考試主要是補全句子，重點考察一些語法結構，例如主謂一致、非謂語動詞、倒裝句、虛擬語氣、從句等；

（3）考查一定的詞匯和固定搭配，注重詞匯、短語在語句中的準確運用，所翻譯的部分要符合英語的表達方式。

顯然可見，四級考試中的翻譯測試旨在考查學生對于常用句子，固定搭配或詞匯的漢譯英的能力，更加強調整體內容和語言使用的正確性，從而達到培養學生實際運用英語語言的能力。

四、大學英語測試中翻譯測試對教學的反撥作用

考試的反撥作用可以是積極的，也可能是消極的。積極的反撥作用是指考試對教學產生人們所期望的影響（Watanable，2004），而消極的反撥作用是“某一被公認為‘質量差’的考試對教學產生的不利影響”（Alderson和Wall 1993）。在這里，“質量差”是指教師和學生不希望教和學的東西。

大學英語四級考試一直被視為我國大學英語教學的指揮棒和評價高等院校綜合辦學水平的一個硬指標，對于大學英語教學有較為深刻的影響。考試的任何反面都會對教學有作用，當然有正面的也有負面的。翻譯測試作為大學英語四級考試中的一個方面也不例外，盡管它在試卷中的比例只有5%。據統計，從1985年到1995年大學英語四級統考實施的十年當中，均未出現翻譯測試的題型。雖然從1996年開始在大學英語四級考試中開始出現英譯漢的試題，但并沒有作為一種常設題型固定下來，只是每隔幾年才考一次。所以那時的學生基本忽視翻譯技能，認為可有可無，更不用說是翻譯教學，在實際教學中所占比例少得可憐。直到2005年，隨著大學英語教學改革的深入，大學英語四六級考試委員會對于大學英語四級考試內容和形式做了重大的改革，翻譯題以漢譯英的方式給出，測試學生對于句子、短語及詞匯的漢譯英的表達能力，從而達到培養學生實際運用語言的能力。這一題型推出后，使得教師和學生在思想上開始重視翻譯能力的培養，在課程設置當中加入了翻譯及與其有關的教學，教師在教學中會有意識地教授學生翻譯技巧，學生開始注重自己翻譯能力的提高。但是，根據筆者的調查發現，不少學生還是認為只要擴大自己的詞匯量，就能在考試中一對一地進行翻譯，并不需要更多的技巧。而且考試只占到5%，這個分數不會影響大局。學生在實際的英語學習中可能關注更多的是詞匯、短語和基本語法知識，而忽視了翻譯技巧和漢英兩種語言存在的實際差異，使得他們的語言的實際運用能力不能得到很好的培養。

五、對于翻譯教學的幾點思考

根據以上分析，我們應該清楚地意識到對翻譯測試實際的教與中并沒有達到預期的反撥作用，為此筆者提出以下幾點思考。

1.轉變教學觀念。

從2004年開始，教育部在全國180所院校試點實施了大學英語教學改革，多年過去了，大學英語教學的中心在聽說和閱讀上，教師致力于提高學生的英語綜合應用能力。但是對于語言的應用方面，師生在很大程度上還是忽視了翻譯能力的培養。在很多課堂上仍然是以教師為中心，知識傳播單向地由教師指向學生，注重翻譯的終端效果，即學生的譯文。因而在教學過程中師生之間的合作與互動相當有限，學生之間也缺少必要的合作和交流，從而無法充分發揮學生的主體作用。因此，在教學中教師要充分認識到翻譯教學和學生實際語言運用能力的培養有重要聯系，改變翻譯教學在大學英語教學之中的邊緣化現狀，在課堂上加大翻譯教學的比重，發揮學生的積極性和能動性。

2.重視翻譯理論教學，結合實際教學增加翻譯實踐。

因為漢語和英語屬于不同的語言體系，在結構和表達方式上有很大差異，要想準確地進行翻譯必須掌握一定的翻譯理論和翻譯技巧。在傳統的非英語專業翻譯教學方法上片面強調語言知識的傳授，而輕視翻譯技能的培養，極少注重培養學生的創新精神和翻譯實踐能力。非英語專業學生在翻譯過程中一味直譯，不知道注意變化結構，忽視翻譯技巧和漢英兩種語言存在的實際差異。即使是非英語專業的學生，也需要一定的翻譯技能，所以要結合教學適當引入，為學生的翻譯實踐打下基礎。因此，在實際教學中要教授學生必要的翻譯理論和翻譯技巧，同時增強英漢對比的教學，使得學生在翻譯實踐中不僅知其然，而且知其所以然，這為學生自主學習能力的培養打下了堅實基礎。

翻譯能力的培養是一個復雜的過程。在大學英語教學過程中，教師除了要給學生講述基本的翻譯理論和技巧外，還要將口譯和筆譯相結合，在課堂上，教師可以根據自己的實際教學從使用教材中選取一部分材料作為翻譯實踐的材料。也可以利用網絡、報紙、雜志等選取一些具有時代性、思想性和人文性的材料讓學生進行翻譯實踐，對于所學的語言知識活學活用，通過多種行之有效的方法，讓學生對所學的翻譯理論和方法進行反復實踐、研究、學習和提高，以逐步培養他們的翻譯能力。

3.在評估體系中，增加翻譯能力的評估，科學設計翻譯題。

測試作為一種手段對于教學的反撥作用顯而易見。以大學英語四級考試中的英譯漢翻譯測試為契機，采取多種形式的測評方式。翻譯活動兼具靈活性和主觀性，試題不容易設計，因此，教師在設計翻譯試題時要注意科學性，必須非常清楚自己所設計的某種形式的翻譯題在教學中主要是測試何種語言能力的。試題要反映相應階段的教學內容，試題的難易程度應該盡可能地與學生的實際知識水平保持一致。在形式上可以主觀題和客觀題相結合考查學生運用語言的能力，以便更好地發揮測試的反撥作用。如果是為了測試翻譯能力，那么為了提高測試的效度，應該采取有相對完整獨立意思的全篇短文翻譯題的形式，而不是離散性的畫線句子，因為翻譯能力是一種不僅包括語言能力，而且包括翻譯技巧、文化素養、百科知識等語言外能力在內的綜合能力，孤立的單句翻譯是很難反映這種綜合能力的。如果測試的目的只是衡量被測者對某些語法、詞匯結構的理解掌握程度，則可以使用英譯漢，但一定要注意，盡量不要讓被測試者的漢語表達能力影響對其英語掌握程度的正確反映，否則會降低測試效度。

六、結語

翻譯測試對大學英語教學存在不同程度的積極和消極的反撥作用。進行反撥作用的研究目的之一是盡量發揮反撥的積極作用，找到促進積極反撥作用充分發揮的途徑，減少測試給英語教學帶來的消極的反撥作用。大學英語四級中翻譯測試鞏固了翻譯在教學中的地位，促進了英語教學，強化了學生語言實際應用的能力。筆者提出教師要轉變教學觀念，在教學中對非英語專業的學生進行基礎翻譯理論的教學，結合教學實際增加翻譯實踐，調動學生的積極性，使他們積極參與翻譯實踐活動；同時可以采取多種形式對學生進行翻譯能力的考核，教師要科學地設計翻譯考試題，注重測試的效度，最大限度地對翻譯學習起到積極的反撥作用，從而培養學生綜合運用英語語言的實際運用能力。

參考文獻：

[1]蔡基剛.重視大學英語翻譯教學提高學生英語應用能力[J].中國翻譯，2003（1）：63-65.

[2]陳恪清.大學英語教學翻譯和翻譯教學的思考[J].外語與外語教學，2002（7）.

[3]全國大學英語四、六級考試委員會.大學英語四級考試大綱（2006修訂版）[Z].上海：上海外語教育出版社，2006.

[4]元魯霞.語言測試的反撥效應理論與實證研究.[J].外語教學理論與實踐.2011（4）：23-28.

[5]Anderson，J.C. & D.Wall Does Washback Exist？ [J].Applied Linguistic，1993，14： 116-29.

[6]Hughes A.Testing for Language Teachers [M]. Cambridge： Cambridge University Press，1989： 44-46.

[7]Hughes A.Backwash and TOEFL 2000 [Z]. Unpublished manuscript England： University of Reading，1993.

第9篇

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Time School Major/Curriculum Education/Training

2002-9To2006-7 Hainan Normal University Politics Bachelor Degree

>>Work Experience So far service for 2 companies 5 years ,10 months Work Experiences

(the company name has been screened) (2011-6 To Present)

Company nature : Taiwan-funded Enterprise

Company profession : Manufacturing

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Mechanical section: vibration test, drop test, dust test, loading test, squeeze test, purse test, red dye test, cocktail test, oleic acid test, RCA test, pencil hardness testing, ball drop test, flip life test, keyboard life test,keyboard tactility test,interface life test.etc.

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2.Hold

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3.Prepare

test related files,specification and test fixtures.Confirm test samples’ quantity, and test schedule.When testing ongoing,updates test status and schedule to customer regularly.Issue accured,report detailed symptoms and errors to customer in time and hold issue tracing meeting with RD until it was resolved.

4.Summarized

issue happend history and final solutions for RD/PE department’s reference, avoid similar problems occurred again.

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(the company name has been screened) (2006-8 To 2011-5)

Company nature : Taiwan-funded Enterprise

Company profession : Computers(Hardware、Network Device)

Position name : Reliability Engineer

Monthly salary : Secrecy

Work description :

1.Acted

as HP Notebook/Vodafone Pad/NEC AlO PC Project Manager,leading reliability test for new project from design stage to mass production stage.

2.Familiar

with Notebook/Netbook/Pad/AIO PC reliability test principle and test process.according customers’ requirements and control plan, decides test items,test samples,and test schedule.supervises testers reliability testing whether correctly,make a judgment to the test result, review the test report and reply to customers in time.

軟件測試英文簡歷模板(二)Name : YJBYSGender :

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Work experience : 5 years ,10 months Work Experiences

Profession experience :

Language level : English:CET-4

Computer skills : Excellent

Vocational skill/specialty : 1.6 years experiences on reliability test area for products as Phone,Notebook,Netbook,Pad and All In One computer product.

2.Can

draft test specifications,test criterion,training test operator and manage lab.

Self assessment : 1.Confident,Sincerity and Humorous, have good communication and coordination skills,

2.Have

a wide interest, such as sporting,reading,music poetry and so on…

Education/Training

Time School Major/Curriculum Education/Training

2002-9To2006-7 Hainan Normal University Politics Bachelor Degree

>>Work Experience So far service for 2 companies 5 years ,10 months Work Experiences

(the company name has been screened) (2011-6 To Present)

Company nature : Taiwan-funded Enterprise

Company profession : Manufacturing

Position name : Reliability Engineer

Monthly salary : Secrecy

Work description : 1.Know well on Motorola mobile phone projects reliability test.

Mechanical section: vibration test, drop test, dust test, loading test, squeeze test, purse test, red dye test, cocktail test, oleic acid test, RCA test, pencil hardness testing, ball drop test, flip life test, keyboard life test,keyboard tactility test,interface life test.etc.

Environmental section: thermal shock test, temperature and humidity test, salt spray test, solar test and so on.

Electronic section: Signal testing, SQE test, EMI testing, Bluetooth test, GPS test, Parametric test, ESD test, Camera test and etc…

Material section: Use microscope and X-ray machine for the Metal and Plastic parts’ film thickness analysis and size section analysis.

2.Hold

a new project kick off meeting, to discuss hidden problems with RD in the design stage.Review the problems by weekly,and require RD provide final solutions.Forecast the follow up reliability test possible issues, and keep tracing countermeasures from RD.

3.Prepare

test related files,specification and test fixtures.Confirm test samples’ quantity, and test schedule.When testing ongoing,updates test status and schedule to customer regularly.Issue accured,report detailed symptoms and errors to customer in time and hold issue tracing meeting with RD until it was resolved.

4.Summarized

issue happend history and final solutions for RD/PE department’s reference, avoid similar problems occurred again.

Reason for quit : Factory Transfer to North of China

(the company name has been screened) (2006-8 To 2011-5)

Company nature : Taiwan-funded Enterprise

Company profession : Computers(Hardware、Network Device)

Position name : Reliability Engineer

Monthly salary : Secrecy

Work description : 1.Acted as HP Notebook/Vodafone Pad/NEC AlO PC Project Manager,leading reliability test for new project from design stage to mass production stage.

2.Familiar

with Notebook/Netbook/Pad/AIO PC reliability test principle and test process.according customers’ requirements and control plan, decides test items,test samples,and test schedule.supervises testers reliability testing whether correctly,make a judgment to the test result, review the test report and reply to customers in time.

軟件測試英文簡歷模板(三)Basic material

Name YJBYS Mr.

Sexual don't: male

Date of birth: June

Work experience: fresh graduates

Education background

Graduate years: in July 2012

The highest degree: bachelor degree

Graduate college: zhongnan university for nationalities

The profession: the electronic information engineering

contact

In living ground: Shanghai pudong new area

Electric words:

Job profile/job objective

Position type: full-time

Expected monthly salary: negotiable

Expected location: changzhou city in jiangsu province

Expected position: technical support department hardware or software testing

Intention summary: I am a dependable capable, positive person, are looking forward to find a job that I like to join a good team

Working experience/social practice experience

Time work position

In July 2010 - September 2010 hospital laboratory electric ion research