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第1篇

關(guān)鍵詞：高校;教師;掛職鍛煉

我國(guó)高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)高級(jí)專門(mén)人才和知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新的重任，需要一支學(xué)術(shù)素養(yǎng)較高、研究視野開(kāi)闊、學(xué)術(shù)研究成果前沿、教學(xué)藝術(shù)精湛的師資隊(duì)伍。青年教師已經(jīng)成為高校教師的主體，如何提高青年教師缺少實(shí)踐技能這一“軟肋”問(wèn)題，是擺在高校領(lǐng)導(dǎo)面前急需考慮研究的課題。我們?nèi)绾谓鉀Q高校教師掛職鍛煉存在的問(wèn)題，科學(xué)有效的提升掛職鍛煉的成效，需要加強(qiáng)管理制度建設(shè)，增強(qiáng)推動(dòng)力，需要學(xué)院的支持，需要高校教師發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

一、高校教師掛職到企業(yè)的必要性

筆者是今年年初被學(xué)校派到企業(yè)掛職鍛煉的第一批教師之一，通過(guò)這半年多的掛職鍛煉，對(duì)于掛職鍛煉的必要性深感重要。

（一）開(kāi)拓行業(yè)視野，提高個(gè)人專業(yè)素質(zhì)。高校教師親自去企業(yè)中進(jìn)行鍛煉，可以更深切的感受企業(yè)良好的工作環(huán)境，了解企業(yè)的工作風(fēng)格、工作目標(biāo)。通過(guò)對(duì)企業(yè)業(yè)務(wù)的處理，能夠提高自己的業(yè)務(wù)水平，開(kāi)拓自己的思路，提高自己處理問(wèn)題能力、協(xié)調(diào)解決問(wèn)題的能力和與人溝通的能力。同時(shí)，在企業(yè)所接觸的業(yè)務(wù)中，都是具體的實(shí)務(wù)工作，這是與教學(xué)中的處理會(huì)有很多的不同之處，所以在企業(yè)中，要多聽(tīng)、多看、多想、多問(wèn)，并不斷在體驗(yàn)中來(lái)適應(yīng)企業(yè)、融入企業(yè)，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)工作方法，實(shí)際的工作能力才能不斷的增強(qiáng)。

（二）“雙師型”教師培養(yǎng)的需要。建設(shè)一支“雙師型”教師隊(duì)伍是高職院校可持續(xù)發(fā)展的核心內(nèi)驅(qū)力，現(xiàn)在的高校正在逐漸適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，培養(yǎng)建設(shè)具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)、管理第一線工作的勞動(dòng)者和高級(jí)應(yīng)用型人才，這就對(duì)教師的要求提高了一個(gè)新的層次，除了教師有基本的學(xué)歷要求外，還需要有相應(yīng)的技能，我這里強(qiáng)調(diào)的“雙師”不應(yīng)該單純的指“雙證”（教師資格證和職業(yè)技能證），而應(yīng)該是“雙能”，具備教師的職業(yè)素質(zhì)和能力，又要有技術(shù)的職業(yè)素質(zhì)和技術(shù)能力，所以，我們要想培養(yǎng)“雙師”型教師，必須增強(qiáng)教師的實(shí)際的技能，通過(guò)“掛職鍛煉”的形式培養(yǎng)教師的技術(shù)職業(yè)能力。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，做到教以致用。教師進(jìn)入到企業(yè)中，從企業(yè)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營(yíng)的過(guò)程中可以了解到實(shí)踐知識(shí)和課堂教學(xué)的差距，了解到企業(yè)對(duì)員工基本素質(zhì)和能力的各項(xiàng)要求，在實(shí)踐中通過(guò)點(diǎn)滴的實(shí)習(xí)日記的記錄整理以及在實(shí)習(xí)過(guò)程中的不斷思考，可以總結(jié)相應(yīng)的案例，作為改進(jìn)教學(xué)和完善教學(xué)的案例的司機(jī)材料，更能增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)用性效果，并且根據(jù)自己的實(shí)習(xí)體會(huì)，可以給予學(xué)生更好的就業(yè)方面的建議，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)用性、趣味性。

二、高校教師掛職鍛煉的現(xiàn)狀

（一）企業(yè)不情愿接受掛職鍛煉的教師。很少有企業(yè)愿意接受這樣“兼職”的員工，管理不好管，在企業(yè)工作時(shí)間短，有些掛職鍛煉的教師長(zhǎng)的多達(dá)半年，少的可能就幾個(gè)星期，不管要不要付工資，企業(yè)也不希望這樣的員工來(lái)這里工作。所以很多情況下，掛職鍛煉的教師都是通過(guò)某種關(guān)系進(jìn)入企業(yè)，在這個(gè)掛職鍛煉的過(guò)程中，主要靠教師自己的自覺(jué)性來(lái)管理自己，所以，企業(yè)對(duì)于高校教師掛職鍛煉工作總體并不支持，感覺(jué)是累贅。

（二）教師掛職鍛煉企業(yè)中，崗位參與程度較淺。各個(gè)高校雖然規(guī)定的各種形式的鍛煉形式，但是由于掛職實(shí)習(xí)時(shí)間的限制，而且在掛職期間并不是完全脫離高校，還是會(huì)有各種各樣的任務(wù)，有時(shí)不得不向企業(yè)去請(qǐng)假，這就使企業(yè)在安排任務(wù)時(shí)，不可能將一些整體性、規(guī)劃性的任務(wù)給教師來(lái)做。所以一些教師在企業(yè)的掛職鍛煉中無(wú)法正在的頂崗實(shí)習(xí)，只是做些協(xié)的、助理性的工作。企業(yè)的一些行業(yè)的特殊性，教師在掛職鍛煉操作層面上也存在不通、不會(huì)的現(xiàn)象，無(wú)法完成企業(yè)的崗位任務(wù)，有些教師只能到企業(yè)中進(jìn)行觀摩。

（三）掛職鍛煉教師的工作狀態(tài)難于監(jiān)管。很多高職院校在“考核管理”方面采取企業(yè)考核與學(xué)校考核相結(jié)合的方式，而企業(yè)考核旨在考核教師掛職鍛煉期間是否遵守企業(yè)各項(xiàng)管理規(guī)章制度，學(xué)校則是不定期檢查。學(xué)校檢查的形式也多見(jiàn)于電話查詢的方式，并沒(méi)有對(duì)工作中的實(shí)際的專業(yè)技術(shù)能力，實(shí)踐能力等進(jìn)行具體的考核，而且學(xué)校與企業(yè)之間不存在隸屬關(guān)系，學(xué)校既是要求企業(yè)對(duì)其教師進(jìn)行某些考核也不一定可以執(zhí)行，這就使得教師在掛職鍛煉期間完全是靠個(gè)人的自覺(jué)性來(lái)完成“自我監(jiān)督”。

（四）教師掛職鍛煉的主動(dòng)性不高。盡管各高校規(guī)定了教師掛職鍛煉可由學(xué)校安排或個(gè)人自主聯(lián)系，而且掛職鍛煉期間有不同的津貼補(bǔ)助，甚至掛職鍛煉考核優(yōu)秀的教師還有獎(jiǎng)勵(lì)等等，但高校教師掛職鍛煉的主動(dòng)性仍然不高。這里面原因很多，一是認(rèn)為身為高校教師，教學(xué)任務(wù)重，職稱評(píng)審難度大，參加掛職鍛煉對(duì)于我職稱評(píng)定毫無(wú)幫助，二是教師一直習(xí)慣于教師的作息習(xí)慣，對(duì)于朝九晚五的上班、加班有很多的不習(xí)慣;從一個(gè)熟悉的環(huán)境中要到一個(gè)陌生的環(huán)境里，無(wú)疑會(huì)增加很多新的壓力;另外，在教師掛職鍛煉期間，不是完全脫離學(xué)校所有的任務(wù)，除了沒(méi)有安排任課任務(wù)外，其他的任務(wù)都要來(lái)完成，這相當(dāng)于身兼數(shù)任，有時(shí)可能會(huì)感覺(jué)手足無(wú)措。

（五）學(xué)校的理念與管理不到位，缺少相應(yīng)制度建設(shè)。目前，高校對(duì)青年教師到企業(yè)掛職鍛煉隨意性強(qiáng)，缺乏有效組織、監(jiān)控和保障措施。很多高校由教師自己尋找掛職鍛煉單位，自己與掛職單位決定掛職期間工作、學(xué)習(xí)的內(nèi)容，鍛煉效果反饋渠道單一，教師與學(xué)校半脫離狀態(tài);很多高校沒(méi)有科學(xué)的教師掛職培訓(xùn)規(guī)劃，缺乏與掛職接收單位的溝通與合作機(jī)制，不能有效溝通和磋商，使得掛職鍛煉實(shí)效性不強(qiáng);高校還未建立掛職管理與考核辦法，沒(méi)有形成完善的激勵(lì)機(jī)制，影響掛職教師的主動(dòng)性、積極性，影響掛職鍛煉效果，隨意性較大。

三、如何加強(qiáng)教師的掛職鍛煉的效果

筆者根據(jù)進(jìn)行掛職鍛煉的體會(huì)，總結(jié)幾點(diǎn)建議

（一）高校企業(yè)共建合作運(yùn)行雙贏機(jī)制。高校在與企業(yè)建立掛職合作協(xié)議時(shí)，應(yīng)考慮到雙方的資源優(yōu)勢(shì)，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。高校要從本校實(shí)際出來(lái)，根據(jù)市場(chǎng)需求、教師專業(yè)、學(xué)校的人才培養(yǎng)等方面，進(jìn)行調(diào)研，并通過(guò)實(shí)地考察，安排相關(guān)的教師與合作的企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉;另外，深入調(diào)研后，了解企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r、工作性質(zhì)，懂得企業(yè)現(xiàn)在需要怎樣的人才，掛職教師能夠幫助企業(yè)提供哪些服務(wù)，創(chuàng)造哪些價(jià)值，讓企業(yè)想要接受教師們的加入。通過(guò)掛職鍛煉最終達(dá)到高效、企業(yè)雙贏的效果。

（二）明確教師掛職鍛煉的管理體制。教師到企業(yè)中掛職鍛煉，是高校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要舉措，涉及面比較廣，必須明確組織管理機(jī)構(gòu)和管理體制，建立配套的管理制度和激勵(lì)機(jī)制，以確保工作順利開(kāi)展并取得實(shí)效。首先，在進(jìn)行掛職鍛煉前，先進(jìn)行崗位的在學(xué)校、企業(yè)中進(jìn)行報(bào)批，將教師的相應(yīng)的工資、津貼、獎(jiǎng)金的管理與企業(yè)的考核進(jìn)行掛鉤，并進(jìn)行考核。其次，教師在進(jìn)行某個(gè)崗位前，要求企業(yè)給予適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，畢竟進(jìn)入了一個(gè)新的行業(yè)，新的領(lǐng)域，要求在短時(shí)間進(jìn)行適應(yīng)，必須有個(gè)過(guò)渡期，來(lái)進(jìn)行調(diào)整。再次，對(duì)于在企業(yè)中做出了突出貢獻(xiàn)的掛職教師，應(yīng)適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)。通過(guò)幾點(diǎn)措施的實(shí)施，促進(jìn)掛職教師的參與性及有效性。

（三）校企聯(lián)合，共同管理教師的管理鍛煉過(guò)程。教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，多以個(gè)人在企業(yè)中完成相應(yīng)的工作，如何確保掛職鍛煉的有效性呢，對(duì)于教師的管理應(yīng)如何進(jìn)行呢，筆者認(rèn)為，確定了掛職單位后，由企業(yè)、學(xué)校和掛職單位三方共同制定掛職鍛煉方案。方案協(xié)議中可包括掛職鍛煉的目標(biāo)、崗位、任務(wù)、時(shí)間安排，考核標(biāo)準(zhǔn)，教師的責(zé)任，校企雙方的職責(zé)等。恰當(dāng)?shù)陌才艗炻殨r(shí)間也會(huì)對(duì)掛職鍛煉的的效果產(chǎn)生影響，以多長(zhǎng)為時(shí)間為一個(gè)周期，每個(gè)周期掛職多上時(shí)間，是要集中或者分散，需要根據(jù)掛職單位的需求、專業(yè)要求、崗位需求來(lái)決定的，不能由學(xué)校單方來(lái)決定時(shí)間。在校企雙方共同監(jiān)管教師的過(guò)程中，掛職教師以員工的身份接受企業(yè)的管理，遵守單位的考勤制度、履行所掛崗位的職責(zé)，參與單位的業(yè)務(wù)、學(xué)習(xí)等。如果學(xué)校某些任務(wù)必學(xué)有該掛職教師來(lái)完成的，應(yīng)由學(xué)校出面與企業(yè)溝通，避免管理上的漏洞。

（四）增強(qiáng)高校教師的主動(dòng)意識(shí)。高校教師進(jìn)行掛職鍛煉，還是要有教師來(lái)“唱主角”，高校教師在掛職鍛煉中如何主動(dòng)來(lái)完成掛職鍛煉，而非被動(dòng)的接受呢，可以根據(jù)相關(guān)的政策法規(guī)和本校的實(shí)際情況，建立教師掛職鍛煉的的長(zhǎng)效機(jī)制，保證教師到企業(yè)掛職鍛煉的順利接受、對(duì)方單位能夠熱情接受，對(duì)不同層次的掛職鍛煉，給予不同的考核標(biāo)準(zhǔn);對(duì)積極到企業(yè)掛職鍛煉的教師在津貼分配、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)聘等方面傾斜;對(duì)到企業(yè)掛職鍛煉缺乏主動(dòng)性的教師可采取輪訓(xùn)方式等。通過(guò)多樣化的措施，激發(fā)教師掛職鍛煉的積極性、主動(dòng)性，使掛職鍛煉工作見(jiàn)到實(shí)效。

（五）加強(qiáng)高校制度管理，增加推動(dòng)力。高校要做好掛職鍛煉的人員選拔，完善高校教師的人員的選派機(jī)制，如，高校成立統(tǒng)一管理掛職鍛煉的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制定出一年到三年的教師掛職鍛煉的規(guī)劃，對(duì)于教師的安排有計(jì)劃有步驟的分批實(shí)施，對(duì)于選派的老師的師德、專業(yè)技術(shù)、科研能力等方面來(lái)進(jìn)行考核品評(píng)價(jià)，安排教師進(jìn)行掛職;高校掛職領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，應(yīng)與接收掛職的單位進(jìn)行溝通，對(duì)于掛職教師的監(jiān)管、考核等，制定出相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制;堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展，堅(jiān)持“以人為本”，用“全面”、“協(xié)調(diào)”、“可持續(xù)”的科學(xué)發(fā)展觀戰(zhàn)略眼光制定青年教師掛職鍛煉管理制度，使其作到發(fā)展型、常態(tài)化，切實(shí)達(dá)到目標(biāo)，落到實(shí)處。

總之，筆者根據(jù)自己進(jìn)行掛職鍛煉的體會(huì)，提出幾點(diǎn)建議，希望可以推動(dòng)掛職鍛煉有效實(shí)施，通過(guò)掛職鍛煉形式，推進(jìn)校企雙贏。

參考文獻(xiàn)：

第2篇

一民辦高職教師掛職的意義

對(duì)于民辦高職院校而言，生源是學(xué)校生存的關(guān)鍵，要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲得一席之地，優(yōu)秀的教師隊(duì)伍、合理教材設(shè)置和密切校企關(guān)系和良好的就業(yè)率，都是學(xué)校獲得競(jìng)爭(zhēng)力的重要砝碼，而教師掛職鍛煉對(duì)民辦院校的發(fā)展有著重要意義。

1可以實(shí)現(xiàn)民辦高職院校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化

民辦高職院校的教師，大多聘用的是本科或者其他學(xué)歷畢業(yè)的學(xué)生，這些青年教師又具有理論知識(shí)充足而缺乏實(shí)際職業(yè)實(shí)踐的特點(diǎn)，而職業(yè)學(xué)校的課程更多是需要對(duì)學(xué)生實(shí)際工作技能的培訓(xùn)，有很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)性和實(shí)踐操作要求，而這部分年輕教師很多并沒(méi)有實(shí)際的企業(yè)工作經(jīng)歷，所以在實(shí)踐教學(xué)上缺乏認(rèn)識(shí)，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)深度，在實(shí)踐教學(xué)中指導(dǎo)不力。再者，現(xiàn)代科技在飛速發(fā)展，各方面的知識(shí)技術(shù)更新很快，要將這些知識(shí)及時(shí)地反映在教學(xué)中，就需要教師通過(guò)親身實(shí)踐，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)教師掛職可以達(dá)成這一目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)民辦高職教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化。

2掛職鍛煉有利于更新教育觀念

高職院校是面向就業(yè)的培訓(xùn)，要想使培養(yǎng)出的學(xué)生更具能適應(yīng)和滿足社會(huì)的需求，在就業(yè)時(shí)更具有競(jìng)爭(zhēng)力，就需要及時(shí)了解企業(yè)的需求，并根據(jù)企業(yè)需求及時(shí)調(diào)整專業(yè)教學(xué)和培養(yǎng)目標(biāo)。掛職鍛煉就是了解企業(yè)發(fā)展動(dòng)向的最好途徑，通過(guò)教師與企業(yè)的實(shí)際接觸，對(duì)學(xué)校的培養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)作出有建設(shè)性改變。

3掛職鍛煉可以加強(qiáng)校企間的聯(lián)系，提升學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)能力

掛職教師作為校企合作的一種模式，將學(xué)校和企業(yè)緊密的聯(lián)系起來(lái)。站在民辦學(xué)校的角度，教師通過(guò)在企業(yè)的鍛煉，提升了個(gè)人素質(zhì)，為學(xué)校培養(yǎng)了教學(xué)中的棟梁，提升了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，掛職教師擁有豐富的理論知識(shí)，這不但會(huì)對(duì)職工的學(xué)習(xí)意識(shí)有帶動(dòng)力量，還能通過(guò)理論知識(shí)對(duì)實(shí)際生產(chǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，并提出合理的意見(jiàn)和建議，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。所以說(shuō)，教師掛職有利于促進(jìn)校企聯(lián)合辦學(xué)，可以使學(xué)校和企業(yè)來(lái)獲得雙贏，同時(shí)會(huì)提高學(xué)校的知名度，加強(qiáng)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)能力。

二民辦高職教師掛職的形式

教師掛職鍛煉是一項(xiàng)有意義的活動(dòng)，但是至于采取什么樣的形式還要根據(jù)具體情況來(lái)確定，根據(jù)目前的實(shí)行情況，掛職形式主要有以下幾種：

1掛職式

這種方式主要是針對(duì)學(xué)校的優(yōu)秀教師而言，企業(yè)為他們安排一個(gè)可以獨(dú)立工作的職位，期限一般在6個(gè)月左右。在企業(yè)，教師有具體負(fù)責(zé)的工作，同時(shí)利用自己擁有的理論知識(shí)參與一些科學(xué)技術(shù)研究，還負(fù)責(zé)向企業(yè)職工進(jìn)行知識(shí)培訓(xùn)。在將自己擁有的知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用于企業(yè)的同時(shí)也豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使各種能力得到提高。回校后，這些豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就會(huì)在學(xué)校課程、教學(xué)改革等方面發(fā)揮作用，使學(xué)校的教育與企業(yè)需要同步。

2兼職式

就是在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，教師在企業(yè)掛職，這種職位不具備工作獨(dú)立性，教師只是與其他企業(yè)員工共同擔(dān)負(fù)某種工作，是助手的性質(zhì)。通過(guò)觀察和學(xué)習(xí)共同工作者的工作情況，對(duì)專業(yè)工作了解并掌握，學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)和技能。并將這些知識(shí)技能與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，應(yīng)用在日后的教學(xué)中。

3短期培訓(xùn)式

派教師駐到企業(yè)一段時(shí)間，長(zhǎng)則幾個(gè)月，短則幾個(gè)星期，通過(guò)具體工作實(shí)踐，掌握工作的內(nèi)容和實(shí)際工作的能力，并對(duì)行業(yè)的新興技術(shù)和觀念予以吸納。這是可以快速見(jiàn)效的方式，有利于實(shí)踐技能的掌握，對(duì)教學(xué)幫助很大。

三民辦高職教師掛職中存在的問(wèn)題

1學(xué)校的理念和管理不到位，制度建設(shè)不完善

很多民辦學(xué)校對(duì)教師掛職的意義認(rèn)識(shí)不夠，并沒(méi)有建立相應(yīng)的選派制度，也沒(méi)有一定的規(guī)劃，掛職教師的派遣往往沒(méi)有經(jīng)過(guò)認(rèn)真的篩選，有的只是為了應(yīng)付“面向市場(chǎng)辦學(xué),走校企合作之路”的思想號(hào)召、應(yīng)付檢查或者滿足數(shù)量的需要，或者是為了達(dá)到職稱評(píng)選的目的。學(xué)校與企業(yè)間也沒(méi)有一定的合作機(jī)制，缺乏溝通，在教師職位安排并不恰當(dāng)，使掛職鍛煉收不到實(shí)際的效果。同時(shí)學(xué)校對(duì)掛職教師也沒(méi)有相應(yīng)的考核和獎(jiǎng)懲機(jī)制，掛職教師的工作積極性沒(méi)有完全激發(fā)。

2掛職教師對(duì)自己的角色沒(méi)有正確定位

在實(shí)際的工作中，有些教師對(duì)掛職鍛煉的目的不明確，不能充分投入到企業(yè)工作中去，一直把自己放在一個(gè)“局外人”的角度，或者將掛職作為晉升的資本。再者由于暫時(shí)脫離了本單位，學(xué)校沒(méi)有建立跟蹤管理制度，掛職單位又不方便多管，教師就自由散漫，降低對(duì)自己的要求。這些不正確的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致了掛職鍛煉往往成為一種形式，并沒(méi)有取得預(yù)期的效果。

3掛職單位的使用度不夠，教師并沒(méi)有真正融入企業(yè)

企業(yè)面對(duì)掛職教師，往往不能像在職員工一樣使用，這是由多方面原因組成的，一是對(duì)掛職教師的實(shí)際專長(zhǎng)不了解，不知道怎樣的職位合適；二是并沒(méi)有將掛職教師看做是自己企業(yè)的一員，只是當(dāng)做一個(gè)參觀的客人，在安排工作時(shí)只是給掛個(gè)閑職，并沒(méi)有實(shí)際的工作任務(wù)；再有就是覺(jué)得教師在企業(yè)只待那么一段時(shí)間，再加上沒(méi)有實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有具體的崗位可安排，只是參與一下輔、臨時(shí)性的工作，這讓教師并沒(méi)有真正融入企業(yè)。

4掛職教師可持續(xù)性不夠

民辦院校由于師資力量或教育成本等方面的原因，只是在假期才開(kāi)展掛職鍛煉活動(dòng)，很多教師剛剛熟悉角色，及不得不因?yàn)殚_(kāi)學(xué)后繁重的課業(yè)結(jié)束鍛煉，如何形成長(zhǎng)效的掛職機(jī)制是掛職管理中需要解決的問(wèn)題。

四教師掛職的管理

通過(guò)上面的分析可知，民辦高職教師掛職中存在著不少的問(wèn)題，要解決好這些問(wèn)題，需要對(duì)掛職教師的管理予以重視，通過(guò)在教師選派、企業(yè)合作、跟蹤管理以及考核激勵(lì)幾個(gè)方面制度的完善，形成學(xué)校、企業(yè)一體化的管理機(jī)制，才能使這項(xiàng)工作的實(shí)效性得到落實(shí)。

1掛職教師選擇機(jī)制———按需培養(yǎng)、擇優(yōu)評(píng)定模式

教師掛職鍛煉活動(dòng)中，要進(jìn)行合理的規(guī)劃。第一，要改變過(guò)去那種盲目的掛職方式，而是根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)教師隊(duì)伍的方向，為了彌補(bǔ)或者提升學(xué)校在某些教學(xué)方面的不足，而進(jìn)行的有規(guī)劃的掛職培養(yǎng)。第二，在確定了掛職鍛煉的方向后，根據(jù)培養(yǎng)的目的或者教師的需要選擇企業(yè)和崗位，盡可能選擇規(guī)模大的優(yōu)秀企業(yè)，以利于教師掛職鍛煉取得最佳的效果。第三，對(duì)教師的選派要改變過(guò)去那種點(diǎn)名式或者輪流式的人員選派方式，建立一定的評(píng)選機(jī)制，選擇一些個(gè)人素質(zhì)高、綜合能力強(qiáng)、適合掛職目標(biāo)的教師進(jìn)行培養(yǎng)，確保掛職教師能夠與企業(yè)所安排的工作相匹配。第四，可采用工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等多種掛職模式，在企業(yè)從事技能、科研、管理等各方面實(shí)踐鍛煉。

2建立長(zhǎng)效機(jī)制———跟蹤管理模式

學(xué)校要對(duì)教師掛職的情況建立長(zhǎng)期的管理制度，將重點(diǎn)放在對(duì)掛職鍛煉期間的管理。除了制訂一定的規(guī)章條例保證掛職鍛煉的實(shí)施之外，還要建立跟蹤調(diào)查機(jī)制，可以采取定期會(huì)抽查的形式，到企業(yè)來(lái)了解掛職教師在企業(yè)的工作情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決存在的問(wèn)題，一方面可以防止掛職教師人浮于事，不專心投入工作或者企業(yè)疏于監(jiān)管等情況發(fā)生；另一方面可以對(duì)掛職教師的合理要求向企業(yè)提出要求或建議，提供全面的支持和服務(wù)。

3學(xué)校和企業(yè)間密切聯(lián)合———校企聯(lián)管模式

學(xué)校和企業(yè)間要建立一種密切的合作機(jī)制，通過(guò)雙方的交流溝通，在教師掛職的責(zé)任、義務(wù)以及相關(guān)的管理方面達(dá)成一致，在保證掛職工作順利開(kāi)展的同時(shí)，還要制定詳細(xì)的措施，預(yù)防和解決掛職教師“兩不管”現(xiàn)象的發(fā)生。在企業(yè)掛職結(jié)束后，學(xué)校會(huì)同掛職企業(yè)一起對(duì)教師掛職的情況加以總結(jié)，并根據(jù)其在企業(yè)的表現(xiàn)情況打分，這些都將納入綜合考評(píng)記錄。學(xué)校要將掛職鍛煉當(dāng)作深化校企合作的重要抓手，形成常態(tài)化、持續(xù)化，建立長(zhǎng)效機(jī)制，為人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高提供重要保障。第一，企業(yè)要積極歡迎教師掛職的到來(lái)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人力資本是企業(yè)強(qiáng)大的法寶，到企業(yè)掛職的教師一般都擁有豐富的理論知識(shí)，再加上良好的個(gè)人素質(zhì)，他們的到來(lái)會(huì)帶動(dòng)企業(yè)的文化學(xué)習(xí)氛圍，有利于本企業(yè)員工綜合素質(zhì)的提高和企業(yè)文化的發(fā)展，同時(shí)在用知識(shí)指導(dǎo)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)研究方面做出貢獻(xiàn)，增強(qiáng)企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。第二，企業(yè)要真誠(chéng)的為教師提供合適的掛職崗位。企業(yè)要根據(jù)學(xué)校的要求，并結(jié)合老師和自身企業(yè)的特點(diǎn)，安排合適的崗位，對(duì)教師的工作任務(wù)和責(zé)任加以明確，讓教師真正參與的企業(yè)的生產(chǎn)中去，確實(shí)起到實(shí)踐鍛煉的效果。第三，企業(yè)要嚴(yán)格管理掛職教師。企業(yè)要按照相關(guān)的協(xié)議，對(duì)掛職教師要象對(duì)待本企業(yè)員工一樣嚴(yán)格管理，并將教師的工作表現(xiàn)及時(shí)反饋到學(xué)校，施行校企聯(lián)合監(jiān)管。

4建立評(píng)價(jià)制度與激勵(lì)機(jī)制———考核激勵(lì)模式

民辦院校要激發(fā)掛職教師的工作責(zé)任心和積極性，除了學(xué)校和教師對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)有正確的認(rèn)識(shí)外，學(xué)校還要建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度與激勵(lì)機(jī)制。制訂出系統(tǒng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師在企業(yè)的行為進(jìn)行量化，如支持率、投訴率、認(rèn)同率以及企業(yè)的滿意度等都可以納入考核的范圍，這些考核指標(biāo)要與激勵(lì)機(jī)制掛鉤，通過(guò)給予一定的經(jīng)濟(jì)鼓勵(lì)，或者作為教師未來(lái)發(fā)展的參考條件，來(lái)規(guī)范和激勵(lì)掛職教師的工作，使教師不但能夠積極主動(dòng)參與掛職鍛煉活動(dòng)，還能在赴職期間盡心盡力，真正起到實(shí)踐鍛煉的效果，提升服務(wù)社會(huì)的能力與水平。

參考文獻(xiàn)

[1]吳菁.掛職鍛煉是高校青年教師快速成長(zhǎng)的有效途徑[J].人力資源管理，2011(5).

[2]段海濱，等.高等院校青年教師掛職鍛煉探析與實(shí)踐[J].高等教育與學(xué)術(shù)研究，2007(3).

第3篇

總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以使我們更有效率，為此要我們寫(xiě)一份總結(jié)。你所見(jiàn)過(guò)的總結(jié)應(yīng)該是什么樣的?下面是小編收集整理的教師掛職鍛煉心得體會(huì)范文合集，歡迎大家分享。

教師掛職鍛煉工作總結(jié)范文參考一

根據(jù)學(xué)校推薦和教育局安排，我于20xx年8月30日來(lái)到中學(xué)進(jìn)行為期一年的青年后備干部掛職鍛煉，掛任中學(xué)德育處副主任一職。現(xiàn)已時(shí)過(guò)近半，特總結(jié)如下。

鑒于學(xué)校的實(shí)際狀況，蘇苑中學(xué)沒(méi)有給我安排具體工作，主要是在完成必須教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上協(xié)助開(kāi)展學(xué)校各類德育活動(dòng)，一個(gè)學(xué)期以來(lái)，我自覺(jué)服從安排，用心爭(zhēng)取主動(dòng)，不斷總結(jié)別人好的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)好的做法，理解新的觀念，較好地完成了掛職鍛煉任務(wù)。主要做了以下幾個(gè)方面的工作：

一是虛心學(xué)習(xí)。

除自覺(jué)參加有關(guān)會(huì)議，還用心主動(dòng)學(xué)習(xí)苑中好的經(jīng)驗(yàn)，好的做法，學(xué)到手、學(xué)進(jìn)腦，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，經(jīng)常和苑中的領(lǐng)導(dǎo)干部、同事們一齊交朋友、話家常。并把我們中人的熱情好客，追求提高，團(tuán)結(jié)穩(wěn)定介紹給苑中的各位朋友，并始終當(dāng)好友誼的橋梁，連接兩校的友誼，把真誠(chéng)、團(tuán)結(jié)、互愛(ài)的心相互傳遞，以期對(duì)兩校的共同發(fā)展起推動(dòng)作用。

二是深入思考。

無(wú)論是學(xué)習(xí)閱讀苑中的各類文件，還是參加學(xué)校的各個(gè)會(huì)議，隨時(shí)注意用自我的思維反思自我以往的工作思路和工作方法，堅(jiān)持取人所長(zhǎng)，彌補(bǔ)以往工作過(guò)失。始終不忘對(duì)照自我工作的實(shí)際，做深度思考，從中探索別人好的經(jīng)驗(yàn)，透過(guò)學(xué)習(xí)從中使自我的思想進(jìn)一步解放，思路進(jìn)一步開(kāi)闊，腦筋進(jìn)一步靈活，進(jìn)一步增強(qiáng)職責(zé)感和精神動(dòng)力，為今后工作奠定基礎(chǔ)。

三是加強(qiáng)溝通。

加強(qiáng)和苑中干部交流并融洽感情，上班瞅機(jī)會(huì)，下班抓機(jī)會(huì)，虛心做他們的學(xué)生，誠(chéng)心和他們交朋友，并相互建立了深厚的感情和友誼。努力融匯到苑中的各項(xiàng)活動(dòng)中去，深入到苑中的教師干部中去，加強(qiáng)了溝通，結(jié)交了朋友。

四是嚴(yán)格要求。

掛職一個(gè)學(xué)期以來(lái)，我能克服路途較遠(yuǎn)的實(shí)際困難，嚴(yán)格按照苑中作息時(shí)間上下班，不遲到早退，有事請(qǐng)假打招呼。上班時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成教學(xué)及管理任務(wù)，并在不干擾、不添亂的前提下，隨時(shí)注意與苑中領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)科室溝通交流。堅(jiān)持多聽(tīng)、多看、多學(xué)，做到邊學(xué)習(xí)，邊交流，邊思考。尊重領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)周圍同志。一切行動(dòng)服從組織安排，嚴(yán)格按照既定日程及資料開(kāi)展工作，從未提出不合理的要求。

一個(gè)學(xué)期來(lái)，透過(guò)交流、學(xué)習(xí)，對(duì)蘇苑中學(xué)在努力打造“活力苑中”的建設(shè)有了更進(jìn)一步的了解，獲得了許多新信息、新思想、新觀念，學(xué)到了很多新方法、新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)，尤其是在我所掛職的德育工作中受到很多啟發(fā)。

啟示一：轉(zhuǎn)變教育理念是關(guān)鍵。我們的學(xué)校為什么總是把學(xué)生僅僅當(dāng)作是教育的對(duì)象來(lái)看待呢而沒(méi)有注意到學(xué)生才是德育工作中最活躍，最能動(dòng)的因素，看來(lái)落實(shí)“以生為本”的教育理念要有實(shí)踐才行，單單培訓(xùn)了教師的理論知識(shí)，離這個(gè)理念還有很遠(yuǎn)的距離。學(xué)校應(yīng)建立和完善德育機(jī)構(gòu)，開(kāi)展和加強(qiáng)德育觀念理論的研究工作，盡快改變德育工作滯后于社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活、滯后于學(xué)生思想變化的現(xiàn)狀，實(shí)行知行統(tǒng)一的科學(xué)化原則和重學(xué)生品德素質(zhì)的構(gòu)成性和發(fā)展性評(píng)價(jià)原則進(jìn)行育人。學(xué)校德育要與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際相聯(lián)系，要與學(xué)生的生理、心理成長(zhǎng)規(guī)律相聯(lián)系，要與學(xué)校工作實(shí)際相聯(lián)系。

啟示二：更新教育方法是正路。我們的教育方法大多停留在教師對(duì)學(xué)生的檢查批評(píng)整改的形式上，教育方法簡(jiǎn)單，教育手段單一，教育效果低下。為什么我們不能夠改變一下管理者的主體呢為什么我們不能夠改變一下學(xué)生干部的作用呢為什么我們不能夠取得家長(zhǎng)的支持呢抓好青少年的德育教育，是全社會(huì)共同的職責(zé)。要建立和完善中學(xué)生德育管理機(jī)構(gòu)，吸收學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)代表參加，定期研究學(xué)生思想現(xiàn)狀和對(duì)策。學(xué)校、家庭、社會(huì)三方要實(shí)行統(tǒng)一的德育資料、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一方法和措施，實(shí)現(xiàn)齊抓共管的局面。這樣既可避免存在于少數(shù)學(xué)生中的不健康東西在社會(huì)上找到“避風(fēng)港”，又可使青少年的德育工作得到系統(tǒng)全面的管理。三者相互配合、相互補(bǔ)充，共同營(yíng)造一個(gè)良好的有利于青少年健康成長(zhǎng)的環(huán)境，增加德育的整體效益。

啟示三：積淀優(yōu)良傳統(tǒng)是起點(diǎn)。沒(méi)有文化積淀的學(xué)校不能算名校，同樣，沒(méi)有優(yōu)良傳統(tǒng)的學(xué)校不能算好校。有優(yōu)良傳統(tǒng)的學(xué)校，學(xué)生會(huì)以學(xué)校的傳統(tǒng)為榮，新生一到學(xué)校就被這些傳統(tǒng)所感染，他們對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感就油然而生了。

啟示四：結(jié)合本校實(shí)際是活路。把先進(jìn)學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和本校實(shí)際結(jié)合起來(lái)，對(duì)借鑒就不會(huì)生吞活剝了。就如苑中的德育工作方法，雖然有許多值得我們學(xué)習(xí)的，但也不是全部都適應(yīng)我們學(xué)校的。

透過(guò)一個(gè)學(xué)期的掛職鍛煉，使我思想得到了解放，觀念得到了更新，同時(shí)開(kāi)闊了視野，豐富了經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)了才干，各方面素質(zhì)也有明顯提高，收益頗深。在以后的掛職工作中，我將進(jìn)一步加強(qiáng)個(gè)人學(xué)習(xí)，用心主動(dòng)地深入苑中的各項(xiàng)教學(xué)教育管理實(shí)踐中去，提高自我各方面管理潛力，同時(shí)我們還要繼續(xù)加強(qiáng)與直中學(xué)的聯(lián)系，盡最大努力地利用好掛職鍛煉期間的關(guān)系，充分發(fā)揮橋梁作用，為促進(jìn)兩校教學(xué)合作，為實(shí)現(xiàn)兩校共同發(fā)展做出我應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

教師掛職鍛煉工作總結(jié)范文參考二

在學(xué)院及系部支持下，我于20xx年3月至5月，在天職國(guó)際會(huì)計(jì)師事務(wù)所有限公司株洲分所進(jìn)行了為期三個(gè)月的企業(yè)掛職鍛煉。掛職期間，全程參與了該事務(wù)所承接的長(zhǎng)沙某經(jīng)濟(jì)型連鎖酒店的管理咨詢項(xiàng)目，以下是我此次掛職鍛煉的工作資料與收獲體會(huì)：

一、項(xiàng)目背景與工作資料

此次與天職所簽訂管理咨詢業(yè)務(wù)的是湖南一家經(jīng)濟(jì)型連鎖酒店，近年來(lái)隨著經(jīng)濟(jì)型酒店的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，原材料價(jià)格上漲以及人工成本提升等因素可能對(duì)酒店未來(lái)的資金、盈利本事和利潤(rùn)水平產(chǎn)生較大影響。同時(shí)隨著酒店規(guī)模的不斷擴(kuò)張，管理層級(jí)的增加和管理幅度的增大導(dǎo)致公司的財(cái)務(wù)管控風(fēng)險(xiǎn)不斷加劇。另外，為了適應(yīng)公司擴(kuò)張的需要，財(cái)務(wù)人員規(guī)模也隨之?dāng)U大，新進(jìn)人員增多，這些因素對(duì)公司財(cái)務(wù)管理工作的規(guī)范性提出了更高的要求。所以這次的項(xiàng)目目標(biāo)主要是設(shè)計(jì)該酒店的財(cái)務(wù)管理制度，指導(dǎo)公司及其下屬分店規(guī)范財(cái)務(wù)管理工作，梳理公司財(cái)務(wù)管理相關(guān)流程、提升公司財(cái)務(wù)管理水平與監(jiān)控本事。

此次管理咨詢的業(yè)務(wù)分為四個(gè)階段進(jìn)行，第一階段是現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研階段，對(duì)公司管理層、財(cái)務(wù)部、審計(jì)部、工程部、行政部及其他相關(guān)部門(mén)與人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，了解公司相關(guān)工作流程、權(quán)責(zé)、工作資料、管理活動(dòng)、相關(guān)制度等資料。第二階段是工作成果編制階段，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研取得的資料進(jìn)行整理、分析，在信息分析的基礎(chǔ)上，編制工作成果；第三階段是工作成果討論階段，與公司相關(guān)人員就工作成果的資料進(jìn)行討論，完善相關(guān)資料。第四階段是修改與交付階段，針對(duì)以上相關(guān)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上工作成果進(jìn)行修改，構(gòu)成正式稿成果交付。

參與該項(xiàng)目的總共有四人，項(xiàng)目經(jīng)理將任務(wù)進(jìn)行分解，安排給我的任務(wù)是編制編制酒店的資金管理制度與財(cái)務(wù)人員崗位職責(zé)。雖然我在企業(yè)從事會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理工作長(zhǎng)達(dá)二十年，可是酒店的財(cái)務(wù)管理與工業(yè)企業(yè)還是有很大的區(qū)別，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理沒(méi)有工業(yè)企業(yè)的復(fù)雜，管理著重點(diǎn)在資金監(jiān)控上，所以資金管理制度的制定顯得尤為重要。在經(jīng)過(guò)一周的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，我針對(duì)酒店的具體情景，參考了其他經(jīng)濟(jì)型連鎖酒店的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，與酒店的財(cái)務(wù)財(cái)務(wù)中心總經(jīng)理與財(cái)務(wù)部各崗位的人員交換意見(jiàn)后制定了酒店資金管理制度，資料涉及資金計(jì)劃、資金支付、資金監(jiān)控、現(xiàn)金管理、銀行帳戶管理等，同時(shí)用VOSIO軟件編制了與資料配套的資金管理各分項(xiàng)的流程圖。并且根據(jù)資金管理制度編制了內(nèi)部權(quán)限控制指引及相關(guān)的資金表單。

在制定財(cái)務(wù)人員崗位職責(zé)時(shí)，參考了酒店原有的制度，根據(jù)酒店這次的人事改革，對(duì)崗位安排進(jìn)行調(diào)整，圍繞資金管理的要求，對(duì)財(cái)務(wù)各崗位的職責(zé)進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定。

二、收獲與提議

經(jīng)過(guò)這次在會(huì)計(jì)師事務(wù)所的學(xué)習(xí)，不僅僅了解了事務(wù)所工作的主要職責(zé)范圍、機(jī)構(gòu)構(gòu)成，了解了最近的會(huì)計(jì)政策法規(guī)，并逐漸熟悉了管理咨詢業(yè)務(wù)的流程以及關(guān)鍵步驟。并且對(duì)經(jīng)濟(jì)型連鎖酒店的經(jīng)營(yíng)管理模式與財(cái)務(wù)管理也有了大致的了解，體會(huì)到會(huì)計(jì)師事務(wù)所管理咨詢職責(zé)的重要性。無(wú)論從社會(huì)發(fā)展還是企業(yè)生存，完善的財(cái)務(wù)制度是至關(guān)重要的，而作為事務(wù)所人員必須具備良好的個(gè)人品質(zhì)，同時(shí)應(yīng)具備較好的業(yè)務(wù)本事和身體素質(zhì)，這樣才能很好的適應(yīng)并勝任這一重要的工作。此次掛職鍛煉，除了提高了自身的職業(yè)素質(zhì)，讓我對(duì)學(xué)院的人才培養(yǎng)的改革也有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

盡管近年來(lái)，畢業(yè)生就業(yè)難，但企業(yè)選擇貼合自身要求的會(huì)計(jì)人員，尤其是電算會(huì)計(jì)人員并不容易。經(jīng)過(guò)這次鍛煉，我認(rèn)為，原因有兩點(diǎn)：其一，較難找到同時(shí)了解企業(yè)所在行業(yè)、了解企業(yè)所用軟件、知曉企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)并能快速融入企業(yè)的會(huì)計(jì)人才；其二，除專業(yè)素質(zhì)外，較難找到綜合素質(zhì)較高的會(huì)計(jì)人員，尤其是沉穩(wěn)細(xì)致，吃苦耐勞的會(huì)計(jì)人員。所以，我認(rèn)為在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做如下改善：

1、確定應(yīng)加強(qiáng)的人才素養(yǎng)培養(yǎng)資料

在教學(xué)過(guò)程中除了培養(yǎng)的是學(xué)生的專業(yè)技能，還需要對(duì)人際關(guān)系、分析本事進(jìn)行培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)更應(yīng)側(cè)重以下四種素養(yǎng)的培養(yǎng)：

（1）具有較高的職業(yè)確定力；

（2）嚴(yán)格遵守紀(jì)律的習(xí)慣；

（3）具有搜集、獲取、提煉信息本事；

（4）具有組織、協(xié)調(diào)和溝通本事。

2、確定課程改革資料

高職教育必須重視實(shí)踐課程的教學(xué)，課程體系更需具有應(yīng)用性和實(shí)踐性，必須加大現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和模擬實(shí)訓(xùn)，開(kāi)展“工學(xué)交替”等實(shí)踐教學(xué)。在會(huì)計(jì)課程改革中，應(yīng)以會(huì)計(jì)工作流程為基礎(chǔ)對(duì)課程體系進(jìn)行構(gòu)建以崗位本事為核心確定課程建設(shè)方法與資料。實(shí)際上，學(xué)校、任課教師無(wú)法全部安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)，那么會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)注定要走“以仿真教學(xué)為主，企業(yè)實(shí)訓(xùn)為輔”的路。而教師對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作了解的程度直接影響到仿真教學(xué)的“仿真”程度，也直接影響到專業(yè)教學(xué)與企業(yè)實(shí)際需求的貼合程度。所以，企業(yè)掛職鍛煉應(yīng)當(dāng)是長(zhǎng)期的，普及到大部分沒(méi)有企業(yè)實(shí)踐工作的教師。

3、以崗位本事為核心確定課程建設(shè)方法與資料

會(huì)計(jì)專業(yè)核心本事模塊，具體可分解為會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理模塊和財(cái)務(wù)管理與審計(jì)實(shí)務(wù)操作本事模塊。圍繞這兩大模塊，經(jīng)過(guò)對(duì)原先會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程進(jìn)行解構(gòu)，以職業(yè)崗位核算本事和人才培養(yǎng)基本規(guī)格要求為依據(jù)，確定專業(yè)核心主干課程。

在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)將核心本事模塊進(jìn)行本事細(xì)分，根據(jù)細(xì)分的各項(xiàng)本事，組合課程，才能課程中知識(shí)點(diǎn)相互之間內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系，避免簡(jiǎn)單重復(fù)或遺漏，有利于學(xué)生理解系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，提高教學(xué)效果。

如：出納業(yè)務(wù)處理本事應(yīng)掌握核心課程為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、出納實(shí)務(wù)課程；會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理本事應(yīng)掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)（分崗位）課程；財(cái)務(wù)分析本事應(yīng)掌握財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程；職業(yè)素質(zhì)本事應(yīng)掌握財(cái)經(jīng)法規(guī)、人際交際、會(huì)計(jì)職業(yè)道德、管理學(xué)、ERP沙盤(pán)模擬等課程。

根據(jù)上頭兩點(diǎn)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行重新課程體系構(gòu)建，構(gòu)成有利于組織教學(xué)，貼合高職教育理念的新的課程體系，為企業(yè)、為社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、服務(wù)第一線的高技能應(yīng)用型人才。

4、結(jié)合企業(yè)實(shí)際，確立科研方向

企業(yè)在經(jīng)營(yíng)與發(fā)展過(guò)程中也遇到許多財(cái)務(wù)處理、稅收籌劃、優(yōu)化業(yè)務(wù)流程等問(wèn)題、有些問(wèn)題直接決定著企業(yè)的盈虧和生存發(fā)展問(wèn)題，他們也十分期望能得到專業(yè)機(jī)構(gòu)和專業(yè)人士的幫忙，這些企業(yè)需求為我們供給了科研方向。

這次很感激學(xué)院與系部領(lǐng)導(dǎo)，作為天職所與學(xué)院進(jìn)行校企合作簽約后首位派出的教師，讓我有一個(gè)這么好的學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)。在掛職期間，我嚴(yán)格遵守天職所的各項(xiàng)規(guī)章制度，尤其是考勤制度，進(jìn)取獨(dú)立完成管理咨詢的工作，遇到不明白的地方，主動(dòng)請(qǐng)教天職所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師。堅(jiān)持撰寫(xiě)掛職學(xué)習(xí)日記，記錄學(xué)習(xí)期間的點(diǎn)滴收獲，雖然這幾個(gè)月的掛職不能解決很多問(wèn)題，但這是專業(yè)課教師很好的一種培訓(xùn)模式，是我今后繼續(xù)加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉的開(kāi)端。也是增加我們教師“一桶水”的份量的一個(gè)很好的途徑。

教師掛職鍛煉工作總結(jié)范文參考三

20xx年10月12日，是一個(gè)難忘的日子，根據(jù)伍家崗區(qū)教育局的要求，我來(lái)到了伍家實(shí)小掛職學(xué)習(xí)兩周時(shí)間，這對(duì)今年剛剛走向教育教學(xué)管理工作崗位的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我倍加珍惜，在過(guò)去的兩周時(shí)間里，我充滿著感恩之心，洋溢著感激之情，感激教育局領(lǐng)導(dǎo)為我們供給寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，感激伍家實(shí)小為我們搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也感激中南路小學(xué)的教師們對(duì)我學(xué)習(xí)的支持，分擔(dān)了我的很多工作，讓我能靜心學(xué)習(xí)。在實(shí)小這座文化氛圍濃厚、學(xué)習(xí)風(fēng)氣醇厚的美麗學(xué)校，我感動(dòng)于實(shí)小管理者的忙碌，感動(dòng)于實(shí)小教師強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)，感動(dòng)于學(xué)生們的多才多藝，感動(dòng)于實(shí)小深厚的文化精神，有很多收獲，也有很多的思考。現(xiàn)將掛職以來(lái)的學(xué)習(xí)情景和體會(huì)、感受總結(jié)如下。

一、掛職學(xué)習(xí)基本情景：

掛職期間，我先后參加了宜昌市習(xí)作研討會(huì)；參加掛職學(xué)校教學(xué)研討活動(dòng)1次（余新艷教師參加省骨干教師說(shuō)課數(shù)學(xué)案例展示活動(dòng)1次）；參加學(xué)校行政例會(huì)、全體教師會(huì)、教研組長(zhǎng)會(huì)各1次；參加湖北省“先鋒中隊(duì)”驗(yàn)收準(zhǔn)備工作（先后參與廣播室布置、參與“詩(shī)情華彰”大型經(jīng)典誦讀展示活動(dòng)演練2次）；參加了學(xué)校少先隊(duì)建隊(duì)日活動(dòng)；編寫(xiě)了1—6年級(jí)數(shù)學(xué)月考試卷；學(xué)習(xí)了《學(xué)生第二》、《副校長(zhǎng)：有效學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)鍵要素》兩本專著，學(xué)習(xí)了《人民教育》、《中國(guó)教育報(bào)》等教育教學(xué)報(bào)刊雜志，并摘抄了筆記；堅(jiān)持每一天寫(xiě)掛職日記。在此期間，有兩個(gè)半天時(shí)間回中小整理特色學(xué)校檔案。

二、不斷創(chuàng)新，讓實(shí)小站得高、看得遠(yuǎn)。

不斷創(chuàng)新是一所學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力，從20xx年以來(lái)，實(shí)小走在校本研究的創(chuàng)新之路上：從課例研究到案例研究，從推門(mén)聽(tīng)課到白紙化備課，從教育教學(xué)敘事到專題反思敘事，從讀書(shū)摘抄到二次閱讀，從校本教研活動(dòng)到這學(xué)期的“智慧”教師行動(dòng)計(jì)劃，總是不斷的創(chuàng)新，不斷的推進(jìn)，教師不斷的提高，學(xué)校在不斷的發(fā)展。在實(shí)小這兩周，我親身體驗(yàn)到了“創(chuàng)新”在實(shí)小無(wú)處不再。

制度創(chuàng)新是實(shí)小不斷發(fā)展的保障。制度管理是學(xué)校管理十分重要的手段，實(shí)小的制度建設(shè)完善，所以來(lái)到實(shí)小，我十分期望了解學(xué)校教育教學(xué)管理的各項(xiàng)制度，想“拷貝、復(fù)制”回去。當(dāng)我和教科室的周主任談及這一問(wèn)題時(shí)，她告訴我，其實(shí)制度本身沒(méi)什么，制度管理的關(guān)鍵在于在實(shí)施的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行修改，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，唯有這樣制度才能不斷促進(jìn)教師的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，有些制度每年都在不斷的修訂。這番話讓我深受啟發(fā)，制度的最終目的什么，這是作為剛接觸管理工作的我應(yīng)當(dāng)思索的問(wèn)題。

管理創(chuàng)新是實(shí)小不斷前行的動(dòng)力。實(shí)小管理創(chuàng)新之處很多，最讓我們驚嘆的是校本研究活動(dòng)中實(shí)施教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)的管理制度，實(shí)小各學(xué)科（包括小學(xué)科、兼任學(xué)科如科學(xué)學(xué)科）的校本教研活動(dòng)、大型展示活動(dòng)都由組長(zhǎng)們挑大梁，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、安排活動(dòng)，進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，進(jìn)行常規(guī)管理，組內(nèi)教研氛圍十分濃厚，教研組管理成為教學(xué)管理至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，實(shí)小是怎樣打造這樣的教研組、培養(yǎng)這樣的組長(zhǎng)的呢?這都是學(xué)校打造學(xué)習(xí)型組織的成果。

其實(shí)，在實(shí)小很多地方都能看到教師們的創(chuàng)新之舉，在建隊(duì)日活動(dòng)中，教師拿著無(wú)線話筒用mp4放音樂(lè)，藝術(shù)組的教師們用線裝的課題檔案古香古色……

學(xué)校創(chuàng)新從何而來(lái)，從學(xué)習(xí)分享中來(lái)。實(shí)小有扎實(shí)的學(xué)習(xí)分享制度，包括行政學(xué)習(xí)分享、教師學(xué)習(xí)分享，行政領(lǐng)導(dǎo)的“學(xué)習(xí)分享”活動(dòng)分三步走，首先由一位領(lǐng)導(dǎo)介紹自我推薦的文章并談自我的體會(huì)，然后由其他行政領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合文章及自我的工作談自我的體會(huì)，最終由胡校長(zhǎng)做精彩點(diǎn)評(píng)，每一次的學(xué)習(xí)分享活動(dòng)都是一次思想的碰撞和升華。這樣扎實(shí)的分享活動(dòng)促進(jìn)了每個(gè)人思維的腦細(xì)胞，極大的激發(fā)了大家的創(chuàng)新意識(shí)。

三、實(shí)干作風(fēng)，讓實(shí)小走得實(shí)、走得穩(wěn)。

在實(shí)小，有一支作風(fēng)實(shí)的“鐵”班子，從胡校長(zhǎng)到班子每一位成員都有著扎實(shí)的工作作風(fēng)，他們的下班時(shí)間是每一天晚上十點(diǎn)，剛到實(shí)小第一天，五點(diǎn)已過(guò)，我和一同學(xué)習(xí)的詹校長(zhǎng)沒(méi)有動(dòng)，準(zhǔn)備和大家一齊下班，胡校長(zhǎng)催促我們下班，笑著說(shuō)“我們一般都十點(diǎn)才下班”。作為名牌學(xué)校，承擔(dān)的任務(wù)、舉行的活動(dòng)之多是我們沒(méi)法想象的，作為名牌學(xué)校的校長(zhǎng)，胡校長(zhǎng)的忙碌也不是我們能想象的，我深深感到胡校長(zhǎng)是一位指揮者，對(duì)宏觀、微觀的準(zhǔn)確把控，對(duì)目標(biāo)、任務(wù)實(shí)施過(guò)程全程監(jiān)控，進(jìn)取參與。在胡校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，班子成員群策群力，和衷共濟(jì)，同心突進(jìn)。學(xué)校四大管理中心齊頭并進(jìn)，高效務(wù)實(shí)，體現(xiàn)關(guān)注細(xì)節(jié)，注重實(shí)效；把握方向，聚焦問(wèn)題，落在實(shí)效，是一支充滿正氣，緊密合作的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。“學(xué)在前，寫(xiě)在前，做在前”這就是實(shí)小的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，在他們率先垂范引導(dǎo)下，實(shí)小的教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)成了扎實(shí)的工作作風(fēng)，“要做就要做好”已成為每個(gè)實(shí)小人的共識(shí)，讓我們驚嘆不已！

第4篇

關(guān)鍵詞：高職院校 商務(wù)英語(yǔ)專業(yè) 下企業(yè)掛職 思考

高職院校的定位是培養(yǎng)“實(shí)用型，應(yīng)用型”人才，高職教育的目標(biāo)是滿足企業(yè)對(duì)于人才的需求。對(duì)于高職英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，企業(yè)的要求是“專業(yè)+英語(yǔ)”。然而目前的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，很多本科英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生要找到專業(yè)對(duì)口的工作都十分困難，為了能夠讓高職院校的英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生找出自己的優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)企業(yè)的要求，保證自己的日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)中立于不敗之地，在學(xué)校課程和企業(yè)要求中尋求一個(gè)接入點(diǎn)十分重要，只有保證專業(yè)教學(xué)為企業(yè)的需求服務(wù)，與市場(chǎng)需求接軌，學(xué)生在畢業(yè)后才能夠滿足企業(yè)的用工需求，才能保有就業(yè)優(yōu)勢(shì)。但是如何才能使專業(yè)教學(xué)和企業(yè)需求接軌，以便保證學(xué)校學(xué)習(xí)的有效性，實(shí)用性和應(yīng)用性，在高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)改革中，這是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

通過(guò)推進(jìn)教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐鍛煉的工程，能夠有效強(qiáng)化“雙師型”教師的質(zhì)量和素質(zhì)，讓教師了解企業(yè)的用工需求，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)能力，教師在了解市場(chǎng)后，做出市場(chǎng)需求分析，根據(jù)市場(chǎng)不斷變化的人才需求調(diào)整人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃。

一、高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師掛職鍛煉的必要性分析

1.商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展分析

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的興起是在20世紀(jì)80年代，順應(yīng)沿海各大城市乃至內(nèi)陸地區(qū)對(duì)外貿(mào)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)快速發(fā)展的趨勢(shì)發(fā)展而設(shè)立的，到了20世紀(jì)90年代，商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)入全面發(fā)展的階段，內(nèi)容多元化，形式多樣化，除了有商務(wù)優(yōu)勢(shì)的本科院校之外，職業(yè)院校也開(kāi)始發(fā)展商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，并且為了滿足不斷細(xì)化的社會(huì)分工，在專業(yè)下的開(kāi)設(shè)的課程也越來(lái)越多，越來(lái)越細(xì)化。然而進(jìn)入21世紀(jì)后，商務(wù)英語(yǔ)的發(fā)展雖然已經(jīng)逐漸成熟，從教學(xué)方法、教學(xué)模式、課程設(shè)置到人才培養(yǎng)方案、教學(xué)理論研究都已經(jīng)自成體系。商務(wù)英語(yǔ)，尤其是高職院校的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)卻迎來(lái)了尷尬的局面。隨著國(guó)際化程度的提高，中國(guó)與國(guó)外的合作越來(lái)越多，市場(chǎng)對(duì)就業(yè)者的要求越來(lái)越高，然而矛盾的是，高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生的英語(yǔ)能力和專業(yè)能力都不能滿足市場(chǎng)要求，市場(chǎng)對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)人才的缺口很大，然而越來(lái)越多的畢業(yè)生卻不能填入這個(gè)缺口之中。為了商務(wù)英語(yǔ)的可持續(xù)性發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)必需要與市場(chǎng)接軌，必需要時(shí)刻把握市場(chǎng)的動(dòng)向和需求。

2.商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師隊(duì)伍分析

高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教師有很多是由高校走向高校。沒(méi)有進(jìn)入企業(yè)實(shí)際工作過(guò)，沒(méi)有對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，缺乏專業(yè)實(shí)踐和高職教學(xué)科研方面的經(jīng)驗(yàn)是教師隊(duì)伍的硬傷。通過(guò)推行教師進(jìn)入企業(yè)掛職鍛煉的工作，教師能夠參與到企業(yè)的運(yùn)營(yíng)和管理中，從事企業(yè)活動(dòng)，親身體驗(yàn)企業(yè)對(duì)內(nèi)，對(duì)外的，掌握企業(yè)的要求，同時(shí)進(jìn)入市場(chǎng)，把握市場(chǎng)動(dòng)向，不僅可以開(kāi)闊眼界，取長(zhǎng)補(bǔ)短，還能完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己的專業(yè)能力。當(dāng)然，不同于工科類專業(yè)強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能，商務(wù)英語(yǔ)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，需要教師進(jìn)入企業(yè)內(nèi)部，作為企業(yè)員工，在不同崗位輪換，吸取各個(gè)部門(mén)工作管理經(jīng)驗(yàn)，提升自己的綜合能力，形成對(duì)于企業(yè)運(yùn)營(yíng)綜合的看法。

3.商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析

經(jīng)過(guò)了高職院校“理實(shí)一體化”，“工作過(guò)程導(dǎo)向”，“職業(yè)情景導(dǎo)向”等一系列教學(xué)理論改革，當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)已經(jīng)有了比較系統(tǒng)，清晰的培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案，并且在內(nèi)容和方向上強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)，學(xué)中做，做學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式。因此，這就更要求高職教師能夠掌握市場(chǎng)和企業(yè)對(duì)于專業(yè)知識(shí)和綜合技能的要求，通過(guò)積極與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)密切合作、與企業(yè)專家溝通、在企業(yè)開(kāi)展調(diào)研等方式，在實(shí)踐中不斷積累和更新知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)，不斷改進(jìn)人才培養(yǎng)方案，有針對(duì)性地調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)課程體系，修訂每一屆學(xué)生的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。

目前商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在沿海城市的發(fā)展較內(nèi)陸城市更好，所以內(nèi)陸學(xué)校在設(shè)定人才培養(yǎng)方案的時(shí)候，往往會(huì)做一些參考，當(dāng)然，這樣做可以吸收別人的長(zhǎng)處，也可以由經(jīng)驗(yàn)可學(xué)。但是，畢竟高職院校學(xué)生的就業(yè)很大一部分還是在本地解決，因此，本地企業(yè)的需求應(yīng)該是有計(jì)劃地制定人才培養(yǎng)方案的依據(jù)。教師到企業(yè)掛職鍛煉，除了要融入企業(yè)，讓自己的知識(shí)為企業(yè)所用之外，自己也應(yīng)該帶著課題，帶著問(wèn)題進(jìn)入企業(yè)，通過(guò)親身體驗(yàn)，了解企業(yè)對(duì)于英語(yǔ)和專業(yè)技能方面的用工要求，在專業(yè)設(shè)置、課程安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面形成自己的一套經(jīng)驗(yàn)，為專業(yè)改革所用。

二、高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師掛職鍛煉的意義

1.教師掛職鍛煉開(kāi)啟校企合作新形式

不同于工科專業(yè)有十分明顯的專業(yè)技能，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)因?yàn)槭袌?chǎng)的細(xì)分，專業(yè)的細(xì)分，可以說(shuō)只要和商務(wù)相關(guān)所有專業(yè)都可以用英語(yǔ)作為完成任務(wù)的手段和工具。因此要給商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)規(guī)劃一個(gè)明顯的方向，或者一個(gè)特殊的技能是一件非常困難的事情。雖然，現(xiàn)在很多院校的商務(wù)英語(yǔ)分專業(yè)為了金融方向和國(guó)際貿(mào)易方向，但是我們卻可以發(fā)現(xiàn)這種分方向的方式是十分簡(jiǎn)單粗線條的。學(xué)生在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間，甚至在畢業(yè)之后，都不知道自己的對(duì)口專業(yè)是什么。

通過(guò)教師到企業(yè)掛職鍛煉，和企業(yè)之間建立良好的合作關(guān)系，教師明確企業(yè)的用工要求，將企業(yè)的任務(wù)作為學(xué)生的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)任務(wù)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生向企業(yè)要求發(fā)展，同時(shí)也可以將企業(yè)的工作崗位推薦給學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)方向性的指引，讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)掌握到市場(chǎng)動(dòng)向，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和就業(yè)方向。

教師還可以在掛職期間，推行企業(yè)的校內(nèi)工作室，校外實(shí)訓(xùn)基地等項(xiàng)目，加深和企業(yè)之間的合作。

2.綜合技能提升，推動(dòng)教學(xué)改革

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教師因?yàn)槿狈ζ髽I(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，很容易出現(xiàn)專業(yè)知識(shí)能力結(jié)構(gòu)不完整，缺乏教學(xué)案例，或者案例空洞，不實(shí)用，甚至在課程內(nèi)容的選取上出現(xiàn)重難點(diǎn)不分等問(wèn)題。這些問(wèn)題容易造成教學(xué)結(jié)果與企業(yè)要求不一致，脫節(jié)的情況。

教師進(jìn)入企業(yè)之后，不僅要貢獻(xiàn)自己的知識(shí)和能力，更要親身感受企業(yè)的運(yùn)營(yíng)，通過(guò)實(shí)際操作，感受企業(yè)對(duì)于知識(shí)和技能的綜合要求，從中歸納專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，把握重難點(diǎn)，同時(shí)搜集教學(xué)案例，增加教學(xué)案例的實(shí)用性和時(shí)效性。除了通過(guò)教師個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的提升，教師還應(yīng)該總結(jié)企業(yè)的實(shí)際情況和用工需求，推進(jìn)專業(yè)的教學(xué)改革。

3.教育觀念更新，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式

古人云，“讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路”。 商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該和市場(chǎng)接軌，而不是閉門(mén)造車。教師在掛職鍛煉時(shí)，要抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)，仔細(xì)觀察，搜集資料，了解企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、各個(gè)部門(mén)之間的分工和對(duì)人才的需求，從而有針對(duì)性調(diào)整人才培養(yǎng)方案，改進(jìn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、職業(yè)能力定位、專業(yè)課程體系、專業(yè)主干課程和實(shí)訓(xùn)等和人才培養(yǎng)方案有關(guān)的問(wèn)題。使學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)順應(yīng)市場(chǎng)需求，為學(xué)生的培養(yǎng)以及就業(yè)鋪平道路。

三、高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師掛職鍛煉的建議

1.企業(yè)類型多樣化

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師掛職鍛煉可以和其他專業(yè)結(jié)合起來(lái)，讓英語(yǔ)課程老師進(jìn)入到除了語(yǔ)言類之外的企業(yè)，更好地實(shí)現(xiàn)教師“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)。而且，教師能夠在多元化，復(fù)合型的工作環(huán)境中開(kāi)闊眼界，擴(kuò)大知識(shí)面，改進(jìn)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握更多專業(yè)動(dòng)向，為課程改革中課程內(nèi)容的調(diào)整打下基礎(chǔ)。

2.和企業(yè)合作關(guān)系的維系

由學(xué)校或者是部門(mén)牽頭和掛職鍛煉的企業(yè)之間建立長(zhǎng)期合作的關(guān)系。包括兩個(gè)方面，一是使企業(yè)掛職鍛煉的崗位能夠延續(xù)下去，教師輪流在企業(yè)中掛職鍛煉，是企業(yè)的工作能夠繼續(xù)延續(xù)下去；二是企業(yè)活動(dòng)的維系，讓企業(yè)在有活動(dòng)時(shí)能夠從學(xué)校得到幫助，實(shí)現(xiàn)雙贏。

3.企業(yè)、學(xué)校和教師之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一

教師以掛職的身份進(jìn)入企業(yè)，雖然在企業(yè)中有特定的工作崗位，但是這個(gè)崗位和身份是比較尷尬的。比如，公司的一些內(nèi)部資料或者保密數(shù)據(jù)，作為非公司正式職工的教師是不可能拿到的，但是有的時(shí)候沒(méi)有數(shù)據(jù)和資料，教師無(wú)法完成工作。因此，由學(xué)校出面，和企業(yè)，教師之間簽署協(xié)議，不僅能夠讓教師達(dá)到掛職鍛煉的自我提升和整體改進(jìn)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張育博.關(guān)于高職院校教師赴企業(yè)掛職鍛煉的思考.職業(yè)教育[J]， 2011，12： 58

[3] 范彬彬，蔡建平. 關(guān)于高職院校教師企業(yè)掛職鍛煉的思考與探索.網(wǎng)絡(luò)財(cái)富[J]，2010，9：108，110

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第5篇

一、高職金融與證券專業(yè)“課證融合”式教學(xué)改革的現(xiàn)狀

北京青年政治學(xué)院2010年設(shè)置了金融與證券專業(yè)，該專業(yè)實(shí)行校企合力共同教書(shū)育人的機(jī)制，在教學(xué)上強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，遵循“理實(shí)一體，賽訓(xùn)結(jié)合，校企互動(dòng)，課證融通”的教學(xué)改革思路，力求從根本上提高學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力和水平。本專業(yè)于2011年按照專業(yè)調(diào)研和市場(chǎng)調(diào)研情況修訂了人才培養(yǎng)計(jì)劃，確立本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)崗位以及該職業(yè)崗位需要的職業(yè)資格證書(shū)，調(diào)整了相關(guān)課程，形成了職業(yè)崗位、職業(yè)資格與專業(yè)課程的有效融合（見(jiàn)表1），并且要求學(xué)生在校期間至少獲得1個(gè)職業(yè)資格證書(shū)。

北京青年政治學(xué)院金融與證券專業(yè)課證融合的途徑主要有三方面：第一，課程體系設(shè)計(jì)融合，即全方位融合，在課程體系上按照專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)崗位要求和崗位從業(yè)資格證書(shū)考試要求進(jìn)行全方位融合設(shè)計(jì)；第二，教材融合，本專業(yè)教材選擇上以各類資格證書(shū)考試教材為主；第三，考核融合，本專業(yè)相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)考試科目按照相關(guān)考試要求設(shè)計(jì)考試題目、組織考試。

二、高職金融與證券專業(yè)“課證融合”式教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)條件及項(xiàng)目

本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)滿足首都金融業(yè)發(fā)展需要的具有較扎實(shí)的金融理論基礎(chǔ)，能夠熟練掌握金融機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)操作技能，了解相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)，具有較強(qiáng)的市場(chǎng)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力，能夠從事銀行、證券、保險(xiǎn)等金融機(jī)構(gòu)柜臺(tái)業(yè)務(wù)人員、大堂經(jīng)理（引導(dǎo)員）、客戶服務(wù)經(jīng)理、投資理財(cái)顧問(wèn)助理、金融產(chǎn)品營(yíng)銷員等職業(yè)人員崗位工作的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才。因此在課證融合教學(xué)改革中不僅僅是突出證書(shū)的獲得，更加注重人才專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)的培育。對(duì)此，該專業(yè)設(shè)置了校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)多個(gè)項(xiàng)目予以教學(xué)實(shí)踐。

（一）校內(nèi)“課證融合”式教學(xué)實(shí)踐情況

在校內(nèi)本專業(yè)設(shè)有商業(yè)銀行實(shí)訓(xùn)室、證券交易實(shí)訓(xùn)室、財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)室、ERP實(shí)訓(xùn)室等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所供學(xué)生們進(jìn)行金融與證券基本技能訓(xùn)練，各實(shí)訓(xùn)室配備了商業(yè)銀行個(gè)人信貸、公司信貸、個(gè)人理財(cái)、證券交易模擬軟件等相關(guān)軟件，并且本專業(yè)的教師均具有相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)。

（二）校外“課證融合”式教學(xué)實(shí)踐情況

在校外，本專業(yè)與中國(guó)民生銀行、交通銀行、北京銀行、廣發(fā)證券公司、浦發(fā)銀行、招商銀行、中國(guó)銀行、安信證券公司、銀河證券公司、新華人壽保險(xiǎn)公司等多家銀行、證券公司和保險(xiǎn)公司建立長(zhǎng)期合作。每學(xué)年該專業(yè)學(xué)生到這些校企合作單位進(jìn)行6個(gè)星期的頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)訓(xùn)結(jié)束學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，校外實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)教師反饋學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況，校企合作建議與意見(jiàn)，并且教務(wù)平臺(tái)要嚴(yán)格、詳細(xì)記錄學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)情況與校內(nèi)外教師指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目作業(yè)批改情況。

三、高職金融與證券專業(yè)“課證融合”式教學(xué)改革與實(shí)踐需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題

從2010級(jí)、2011級(jí)、2012級(jí)該專業(yè)學(xué)生的取證情況、就業(yè)情況以及畢業(yè)生信息反饋情況看，本院該專業(yè)“課證融合”式教學(xué)改革取得較好的成效，但也發(fā)現(xiàn)一些需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題。

（一）校內(nèi)教師的專業(yè)技能提升問(wèn)題

盡管該校本專業(yè)的教師都擁有較高的學(xué)歷、比較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)資格證書(shū)，但多數(shù)教師基本上從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有相關(guān)崗位的實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)。對(duì)此，本專業(yè)要求教師每個(gè)聘期（4年）至少有2個(gè)月的掛職經(jīng)歷，但在具體操作上，一則由于沒(méi)有明確掛職期間的相關(guān)待遇、時(shí)間保證、考核要求等，因此教師一般選擇兼職完成任務(wù)；二則由于掛職時(shí)間太短，相關(guān)合作單位無(wú)法讓掛職教師真正頂崗實(shí)習(xí)或上崗工作，因此專業(yè)教師專業(yè)技能的提升一直沒(méi)有落到實(shí)處。對(duì)此筆者建議，從學(xué)校層面給出專業(yè)教師掛職的相關(guān)待遇、時(shí)間保證、考核要求，同時(shí)應(yīng)該將掛職時(shí)間至少延長(zhǎng)為半年。

（二）學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)問(wèn)題

一方面，與教師專業(yè)提升問(wèn)題相似，盡管每學(xué)年都安排學(xué)生到校企合作單位頂崗實(shí)習(xí)6個(gè)星期，但6個(gè)星期分兩個(gè)學(xué)期完成，即每學(xué)期3個(gè)星期，扣除周六、日，每學(xué)期僅僅校外實(shí)習(xí)3個(gè)星期，校企合作單位不愿意將實(shí)質(zhì)性工作交給學(xué)生完成，因此學(xué)生常常只能觀摩或者處理一些簡(jiǎn)單事務(wù)，甚至成為合作單位的免費(fèi)勞動(dòng)力。另一方面，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)雖然指定了校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師，但多數(shù)校內(nèi)指導(dǎo)教師缺乏對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、溝通與交流，因此難以真實(shí)掌握學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)情況。對(duì)此，筆者建議將學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間至少延長(zhǎng)到每學(xué)期6個(gè)星期，加大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的考核，促進(jìn)學(xué)生與校內(nèi)外指導(dǎo)教師的及時(shí)溝通與交流。

第6篇

6 月19 日—30 日，我參加了市教育局組織的掛職校長(zhǎng) 培訓(xùn)。培訓(xùn)期間，掛職校長(zhǎng)全面參與學(xué)校的各項(xiàng)管理活動(dòng)，內(nèi)容涉及辦學(xué)思路的形成與學(xué)校定位，學(xué)校管理創(chuàng)新與學(xué)校發(fā)展，教師隊(duì)伍建設(shè)與校本教研，學(xué)校德育工作和德育隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校特色教育，學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與組織等。通過(guò)在**小學(xué)的培訓(xùn)，確實(shí)使我們農(nóng)村小學(xué)的 校長(zhǎng)開(kāi)闊了視野，更加端正了辦學(xué)思想，增強(qiáng)了改革意識(shí)，開(kāi)闊了辦學(xué)思路，提高了校長(zhǎng)全面抓好素質(zhì)教育和執(zhí)行教育政策法規(guī)的自覺(jué)性，提高了教育教學(xué)指導(dǎo)能力，下面從以下幾方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

一、**小學(xué)的辦學(xué)思路非常清晰。打造省會(huì)一流名校是他們不懈的追求。學(xué)校始終堅(jiān)持黨的教育方針，確立了“以育人為靈魂，以科研為先導(dǎo)，以提高師生素質(zhì)為重點(diǎn)，以創(chuàng)造八個(gè)一流為目標(biāo)（一流的創(chuàng)新管理，一流的教育教學(xué)質(zhì)量，一流的師資隊(duì)伍，一流的辦學(xué)條件，一流的生活待遇，一流的社會(huì)聲譽(yù)，一流的校園風(fēng)氣，一流的工作業(yè)績(jī)），以教學(xué)改革為突破口，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為根本”的辦學(xué)理念，逐步形成了“進(jìn)取、果敢、求實(shí)、創(chuàng)新”的校風(fēng)，“嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)、愛(ài)生、爭(zhēng)先”的教風(fēng)和“博學(xué)、善思、樂(lè)群、守紀(jì)”的學(xué)風(fēng)。** 小學(xué)的校園綠樹(shù)掩映，四季常青，鮮花盛開(kāi)，充滿了生機(jī)和活力。學(xué)校建有科技樓、活動(dòng)樓、辦公樓、教學(xué)樓、公寓樓等，開(kāi)辟了語(yǔ)音室、微機(jī)室、監(jiān)控室、播音室、報(bào)告廳、體育廳、舞蹈廳等48 個(gè)專用功能教室，實(shí)現(xiàn)了高標(biāo)準(zhǔn)的電視直播系統(tǒng)、電子管理系統(tǒng)、教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)、微機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、校園文化傳播系統(tǒng)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)六大系統(tǒng)，學(xué)校辦學(xué)條件全部實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化、信息化和數(shù)字化。教學(xué)樓內(nèi)文化氛圍布置獨(dú)具匠心，處處體現(xiàn)出育人的本質(zhì)，對(duì)我感觸最深的是學(xué)校的閱覽室，整個(gè)閱覽室分為四個(gè)版塊：教師閱覽區(qū)、低年級(jí)閱覽區(qū)、中年級(jí)閱覽區(qū)、高年級(jí)閱覽區(qū)。每個(gè)版塊有適合各類人群閱讀的書(shū)籍和適合各年齡段高低不同的桌凳，桌子上擺放著學(xué)生們參加讀書(shū)活動(dòng)的作品，并裝訂成冊(cè)。從這些作品的水平看，與我們農(nóng)村的學(xué)生是無(wú)法相比的，以后我們要想方設(shè)法改善辦學(xué)條件，并且充分利用現(xiàn)有資源，提高學(xué)生的各種能力。學(xué)習(xí)最后一天的上午，我們還參觀了 **外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，從校園風(fēng)貌、教學(xué)設(shè)施、教育教學(xué)、音體美教學(xué)、國(guó)際交流五個(gè)方面來(lái)看，外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的站位更高，給我們的觸動(dòng)更大。

二、通過(guò)參加周一上午的校長(zhǎng)辦公會(huì)和周一下午的全體教師例會(huì)，我們深深地體會(huì)到**小學(xué)的管理極具科學(xué)性。學(xué)校內(nèi)部分工很細(xì)，每項(xiàng)舉措都有具體人抓，不用領(lǐng)導(dǎo)督促，教師們都自己給自己加壓。上午9 點(diǎn)，我們準(zhǔn)時(shí)在校長(zhǎng)室列席了班子例會(huì)，首先袁校長(zhǎng)對(duì)上周工作進(jìn)行了總結(jié)，對(duì)本周工作進(jìn)行了布置，在總結(jié)中注意從具體工作中找差距，指明了努力地方向。接下來(lái)分別由主管教學(xué)和教育的副 校長(zhǎng)也分別對(duì)上周所分管的工作進(jìn)行總結(jié)，對(duì)本周的工作進(jìn)行安排。最后由各主任分別匯報(bào)，會(huì)議結(jié)束時(shí)形成周安排，下午例會(huì)時(shí)發(fā)給每個(gè)教研組，整個(gè)會(huì)議內(nèi)容充實(shí)，大家充分發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，氣氛激烈又不失融洽。下午5 時(shí)30 分，我們又列席了全體教師例會(huì)，會(huì)議由主管教育的馬校長(zhǎng)主持。首先馬校長(zhǎng)對(duì)在學(xué)校鼓樂(lè)隊(duì)和扇子舞活動(dòng)中付出心血和汗水的幾位老師進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，說(shuō)到激動(dòng)處馬校長(zhǎng)的聲音有些哽咽，教師的敬業(yè)精神感染了全體教師，也深深地感染了我們幾位掛職 校長(zhǎng)，因?yàn)槲覀冇H眼目睹了音樂(lè)教師劉冬梅每天早晨7 點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)到校組織學(xué)生訓(xùn)練四百人的扇子舞和鼓號(hào)隊(duì)，下午一直訓(xùn)練到7 點(diǎn)以后。教師的在校時(shí)間達(dá)到了12 個(gè)小時(shí)，這是一種多么崇高的精神境界。其他也有很多不知名的教師都加班到天黑，尤其是幾位班主任經(jīng)常走得很晚，非常值得我們學(xué)習(xí)，馬校長(zhǎng)還為教師頒了獎(jiǎng)。接下來(lái)主管教學(xué)的李校長(zhǎng)布置了教學(xué)方面的幾項(xiàng)工作，每項(xiàng)工作都提出了嚴(yán)格要求。第三項(xiàng)由劉燦老師為大家講座。她講授了《走進(jìn)現(xiàn)代，感受經(jīng)典》，利用文字和圖片聲情并茂地講解了教師專業(yè)化發(fā)展的特點(diǎn)，要多讀、多磨、多寫(xiě)，在教學(xué)實(shí)踐上下功夫，讀懂學(xué)生也就是學(xué)生需要什么樣的教學(xué)，教師就進(jìn)行什么樣的教學(xué)，沒(méi)有個(gè)性，一刀切的教學(xué)是不會(huì)成功的，馬思洪教授總結(jié)了十七條成功定律，對(duì)教師的教學(xué)具有很大地啟發(fā)性，最后她總結(jié)出教師要啟迪智慧，感化生命，教育是以理想為目標(biāo)的希望之旅，這是**小學(xué)“走出去，帶回來(lái)”的成果。講座結(jié)束后教師們都談了自己的看法和感受，另外學(xué)校每位領(lǐng)導(dǎo)分包一個(gè)年級(jí)的做法，極大地調(diào)動(dòng)了每位領(lǐng)導(dǎo)的積極性，他們時(shí)常深入到所需班級(jí)與他們共成長(zhǎng)。學(xué)校的各種制度非常齊全，對(duì)教師的約束力較大。

第7篇

如何建設(shè)一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、專業(yè)水平高、創(chuàng)新實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍事關(guān)職業(yè)教育的前途和發(fā)展。組織教師到企業(yè)實(shí)踐，是加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng)模式，提高職業(yè)教育質(zhì)量的重要舉措。

關(guān)鍵詞：

中職學(xué)校；會(huì)計(jì)教師；“雙師型”培養(yǎng)；實(shí)踐與思考

職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了“雙師型”教師在職業(yè)教育中的地位和作用。教育部日前《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐規(guī)定(試行)》(以下簡(jiǎn)稱“規(guī)定”)，并面向社會(huì)公開(kāi)征求意見(jiàn)。《規(guī)定》中提到，職校專業(yè)課教師要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，每5年必須累計(jì)不少于6個(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐，沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)歷的新任教師應(yīng)先實(shí)踐再上崗。《規(guī)定》指出，組織教師企業(yè)實(shí)踐，是加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng)模式，提高職業(yè)教育質(zhì)量的重要舉措。為做好“雙師型”教師培養(yǎng)這項(xiàng)工作，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、專業(yè)水平高、創(chuàng)新實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍，以適應(yīng)“高素質(zhì)應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)需要。從2011年開(kāi)始，我校分批選派專業(yè)課教師到企業(yè)一線掛職和實(shí)踐，同時(shí)制訂了《教師實(shí)踐能力培養(yǎng)辦法(試行)》，對(duì)“雙師型”教師培養(yǎng)進(jìn)行實(shí)踐和探索，五年來(lái)取得了一定成效。

一、確定選派原則

學(xué)校根據(jù)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)期專業(yè)教學(xué)工作需要，在不影響正常教學(xué)安排的前提下，有計(jì)劃地選派專業(yè)課教師參加企業(yè)實(shí)踐鍛煉。學(xué)校根據(jù)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀制定分期培養(yǎng)計(jì)劃，分批、分層次選派教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉。按以下原則選派：

(一)優(yōu)先安排教學(xué)名師、學(xué)科帶頭人和評(píng)職稱急需條件支撐的專業(yè)課教師到企業(yè)實(shí)踐。

(二)優(yōu)先安排校教壇新秀到企業(yè)實(shí)踐。

(三)優(yōu)先安排無(wú)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的青年教師到企業(yè)實(shí)踐。

二、明確實(shí)踐任務(wù)

下企業(yè)實(shí)踐前，學(xué)校需與實(shí)踐單位商定實(shí)踐內(nèi)容，實(shí)踐內(nèi)容應(yīng)與所從事專業(yè)教學(xué)或課程的要求相一致，明確實(shí)踐任務(wù)。專業(yè)課教師到企業(yè)實(shí)踐的主要任務(wù)有：

(一)了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、勞動(dòng)定額和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等基本情況。

(二)熟悉企業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)、操作規(guī)范、技能要求、用人標(biāo)準(zhǔn)、管理制度、企業(yè)文化等。

(三)學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)等。

(四)結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和用人標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(五)利用教師個(gè)人的專業(yè)知識(shí)和特長(zhǎng)為企業(yè)提供會(huì)計(jì)、稅收、營(yíng)銷等方面咨詢或培訓(xùn)工作，實(shí)現(xiàn)雙贏。下面為我校會(huì)計(jì)專業(yè)青年教師到某企業(yè)集團(tuán)有限公司為期6個(gè)月實(shí)踐的工作任務(wù)與時(shí)間安排。實(shí)踐內(nèi)容在6個(gè)月(約24周)內(nèi)完成。其中入場(chǎng)教育與安全教育、企業(yè)管理、崗位規(guī)范、企業(yè)用人要求采用集中培訓(xùn)，其它崗位可輪崗。(見(jiàn)表1)

三、多種實(shí)踐形式

教師企業(yè)實(shí)踐的形式，包括到企業(yè)考察觀摩、接受企業(yè)組織的技能培訓(xùn)、在企業(yè)的生產(chǎn)和管理崗位兼職或任職、參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新等。主要實(shí)踐形式有：

(一)掛職實(shí)踐。主要是選派教學(xué)名師、學(xué)科帶頭人和專業(yè)學(xué)科科長(zhǎng)到企業(yè)掛職總會(huì)計(jì)師助理、財(cái)務(wù)總監(jiān)助理或財(cái)務(wù)科長(zhǎng)助理，要求利用寒暑假時(shí)間和工作周每周安排不少于一天的時(shí)間到企業(yè)學(xué)習(xí)，掛職時(shí)間周期一般為1年。

(二)脫產(chǎn)實(shí)踐。專業(yè)課教師到企業(yè)從事與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐工作，具體實(shí)踐內(nèi)容由學(xué)校和實(shí)踐單位共同協(xié)商確定，實(shí)踐教師需要全脫產(chǎn)到崗工作6個(gè)月，實(shí)踐期間視同完成基本教學(xué)工作量。

(三)彈性實(shí)踐。教師到企業(yè)單位從事與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐時(shí)間，安排采取全脫產(chǎn)以外的靈活實(shí)踐形式，主要利用寒暑假時(shí)間，實(shí)踐時(shí)間每年安排2個(gè)月至3個(gè)月，以2年為一個(gè)周期。具體由參與實(shí)踐的教師、學(xué)校和實(shí)踐單位共同協(xié)商確定。

四、嚴(yán)格管理考核

(一)參加企業(yè)實(shí)踐的教師應(yīng)填寫(xiě)《教師實(shí)踐能力培養(yǎng)申請(qǐng)表》，經(jīng)科室推薦并提交人事科報(bào)經(jīng)學(xué)校研究批準(zhǔn)后實(shí)施。脫產(chǎn)到企業(yè)實(shí)踐鍛煉期間一般不再承擔(dān)教學(xué)工作，但應(yīng)定期向所在科室匯報(bào)實(shí)踐情況。

(二)由學(xué)校牽頭，簽訂學(xué)校、企業(yè)、實(shí)踐教師三方參與的《青年教師企業(yè)實(shí)踐協(xié)議》，作為教師企業(yè)實(shí)踐的主要依據(jù)。實(shí)踐期間采用“員工+學(xué)徒”的考核評(píng)價(jià)方式，綜合評(píng)定教師的實(shí)踐效果，實(shí)踐教師以培訓(xùn)企業(yè)管理和考核為主。實(shí)踐教師以員工的身份進(jìn)入企業(yè)，在企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)下直接承擔(dān)具體崗位工作，按企業(yè)管理制度進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)。企業(yè)考核包括考勤和業(yè)績(jī)考核。采取企業(yè)員工的考勤制，由企業(yè)按照員工的考勤方式每天進(jìn)行考勤(打卡制或簽到制)，按照企業(yè)的管理模式進(jìn)行管理。業(yè)績(jī)考核包括工作態(tài)度及任務(wù)完成情況的考核，由企業(yè)相關(guān)部門(mén)完成。實(shí)踐教師必須遵守企業(yè)員工基本守則、考勤制度和工作紀(jì)律，保守企業(yè)秘密。實(shí)踐期間，學(xué)校定期到企業(yè)聽(tīng)取企業(yè)意見(jiàn)反饋。

(三)企業(yè)實(shí)踐結(jié)束后，企業(yè)要對(duì)實(shí)踐教師的實(shí)踐表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)、鑒定。實(shí)踐教師要結(jié)合企業(yè)實(shí)踐和教學(xué)實(shí)際，撰寫(xiě)不少于3000字的總結(jié)，匯報(bào)、交流實(shí)踐體會(huì)和實(shí)踐成果，同時(shí)填寫(xiě)《教師實(shí)踐能力培養(yǎng)總結(jié)表》，由實(shí)踐企業(yè)、學(xué)校考核小組考核鑒定，確定考核等級(jí)。考核結(jié)果分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級(jí)。

(四)學(xué)校成立教師實(shí)踐鍛煉考核小組，考核小組由校領(lǐng)導(dǎo)、人事科、教務(wù)科及所在學(xué)科(教研室)負(fù)責(zé)人組成，負(fù)責(zé)教師實(shí)踐鍛煉的考核工作。教師在實(shí)踐鍛煉期間，如嚴(yán)重違反實(shí)踐單位的規(guī)章制度，或未按計(jì)劃完成實(shí)踐，無(wú)故缺崗者，實(shí)踐考核不合格。考核結(jié)果送交校人事科備案，并存入教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案。考核結(jié)果將作為教師年度考核、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的依據(jù)之一。實(shí)踐考核結(jié)果不合格，年度考核不得評(píng)定為稱職及以上等次。

五、制度措施保障

(一)學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教師的安全教育，會(huì)同企業(yè)做好實(shí)踐教師的管理工作。確保實(shí)踐教師的人身、財(cái)產(chǎn)和交通安全。

(二)學(xué)校要定期與企業(yè)聯(lián)系和溝通，及時(shí)了解和掌握教師實(shí)踐期間的思想狀況、現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)和任務(wù)進(jìn)展情況。

(三)實(shí)踐教師應(yīng)自覺(jué)遵守有關(guān)的勞動(dòng)法律、法規(guī)和企業(yè)依法制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格遵守安全操作規(guī)程，服從管理，按照要求完成企業(yè)實(shí)踐任務(wù)。

(四)經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)脫產(chǎn)到企業(yè)單位實(shí)踐且考核合格及以上者，實(shí)踐期間的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效按平均數(shù)發(fā)放。年度考核及聘任期考核時(shí)，教師實(shí)踐期間的工作量，根據(jù)實(shí)踐鍛煉的時(shí)間，視同完成相應(yīng)崗位要求的基本工作量。教師實(shí)踐期間的相關(guān)費(fèi)用按有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]周景武，田立榮.中職學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍與校企合作構(gòu)想[J].國(guó)家林業(yè)局管理干部學(xué)報(bào)，2012(2)：44-46.

[2]福建省教育廳：《關(guān)于下達(dá)我省中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃2013年度國(guó)家項(xiàng)目任務(wù)的通知》(閩教人〔2013〕78號(hào)).

第8篇

表 彰

9月9日那天，《泰州晚報(bào)》周書(shū)卉記者來(lái)到學(xué)校，采訪了我和高校長(zhǎng)，我的成長(zhǎng)經(jīng)歷讓她很感興趣，高校長(zhǎng)對(duì)我的培養(yǎng)和教導(dǎo)讓她驚嘆。于是在2012年9月10日教師節(jié)這一天，《泰州晚報(bào)》在第18版特稿刊發(fā)了題為《恩師，謝謝您》的一整版專題報(bào)道，這一切都讓我倍感一份沉甸甸的責(zé)任和期待！我想，余生的我，將會(huì)盡自己的最大努力對(duì)得起這份榮譽(yù)，無(wú)愧于這份崇高的榮譽(yù)！

掛 職

2012年9月15日，來(lái)自泰州、靖江、高港三地的一行7人，在泰州市教育局嚴(yán)愛(ài)國(guó)主任的帶領(lǐng)下，奔赴人間天堂——蘇州掛職鍛煉。這是泰州市第一次組織全市中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校校級(jí)干部赴蘇南掛職鍛煉，學(xué)習(xí)蘇南地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和思想，為期兩個(gè)多月。我有幸成為其中的一員，這也是繼xx年我遠(yuǎn)赴新疆支教后再次走出泰州。如果說(shuō)去新疆更多的是充當(dāng)指導(dǎo)者的角色，那這次去蘇州完全是學(xué)習(xí)者。

我和靖江城北小學(xué)的李葉楓校長(zhǎng)在江蘇省蘇州師范附小呆了兩個(gè)多月令人難忘的掛職歲月。在附小期間，我們按照泰州市教育局宋呂銀局長(zhǎng)的要求，“潛心觀察、誠(chéng)心交流、細(xì)心體驗(yàn)、精心總結(jié)”，認(rèn)真學(xué)習(xí)，有很多自己的感想，更有很多的收獲。寫(xiě)下了近20篇掛職隨想，在泰州市、高港區(qū)教育局網(wǎng)站上發(fā)表掛職隨筆7篇，在蘇州組掛職簡(jiǎn)報(bào)上發(fā)表隨筆3篇，累計(jì)寫(xiě)下5萬(wàn)多字的感想。

走出去，讓我的思維逐步走向深刻，眼界逐步寬廣，領(lǐng)略了蘇州教育的大手筆，看到了實(shí)實(shí)在在的素質(zhì)教育，同時(shí)結(jié)合我區(qū)、我校的實(shí)際情況進(jìn)行了深入的思考，寫(xiě)下了8千多字的《學(xué)習(xí)之旅、陽(yáng)光之旅、收獲之旅》小結(jié)文章。

你的視野有多開(kāi)闊，你創(chuàng)造的空間就有多大。

xx年新疆的支教生活，讓我領(lǐng)略了祖國(guó)邊疆的遼闊和寬廣，09年的掛職，讓我領(lǐng)略了蘇南地區(qū)富庶和優(yōu)質(zhì)。兩次不同的外出經(jīng)歷，是我人生歷程重要的一部分，不僅讓我開(kāi)闊了眼界，豐富了我的人生經(jīng)歷，更重要的是讓我對(duì)教育的理解越來(lái)越深刻，對(duì)教育的愛(ài)也越來(lái)越彌深。

成 長(zhǎng)

2012年，伴隨著歲月的流逝，我又長(zhǎng)大了一歲，在這人生的黃金時(shí)刻，我也在拔節(jié)、在成長(zhǎng)。

（1）（2）

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的支持下，在華應(yīng)龍、徐斌、沈本領(lǐng)等老師的關(guān)心指點(diǎn)下，我有了一定的進(jìn)步，取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)。但對(duì)照一些年輕名師，對(duì)照周邊地區(qū)一些優(yōu)秀青年教師，差距還很大，我深知自己努力得還很不夠，讀的書(shū)不夠多，對(duì)教育的理解不夠深刻，寫(xiě)的文章深度不夠，發(fā)表的層次還偏低，對(duì)照自己的個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃，尚須努力。

第9篇

關(guān)鍵詞：師資 建設(shè) 保障

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（b）-0234-01

為了培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體全面發(fā)展，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)技能型人才，提高教師的科研意識(shí)與水平，提高教師教學(xué)能力，使教師在業(yè)務(wù)能力上由單一型向全能型發(fā)展。為了保障學(xué)校全能型發(fā)展師資隊(duì)伍的建設(shè)，應(yīng)把教師應(yīng)放在重要的位置，要加強(qiáng)教學(xué)管理人員的服務(wù)意識(shí)，提高教師的待遇，創(chuàng)造培訓(xùn)、繼續(xù)教育機(jī)會(huì)，改善教學(xué)、科研條件，評(píng)優(yōu)及獎(jiǎng)勵(lì)等政策上向教師傾斜，努力解決教師的后顧之憂。

1 當(dāng)前職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍存在的問(wèn)題

（1）隨著教育大眾化和職業(yè)學(xué)校院校的普遍擴(kuò)招，職業(yè)學(xué)校院校的教師數(shù)量相對(duì)不足，生師比偏高，造成大部分教師特別是重點(diǎn)教學(xué)崗位教師的工作任務(wù)十分繁重。

（2）培養(yǎng)學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生“技能”的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)養(yǎng)成，反映在畢業(yè)生的就業(yè)上，因其職業(yè)能力的差距卻無(wú)法找到理想的就業(yè)崗位。因此，建設(shè)一支適應(yīng)學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的高水平的師資隊(duì)伍已經(jīng)成為擺在中職學(xué)校面前的嚴(yán)峻課題。

2 職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)保障研究

2.1 依托實(shí)習(xí)基地掛職鍛煉

雖然學(xué)校面對(duì)學(xué)生多、專業(yè)教師缺乏、教學(xué)任務(wù)重的困難，但堅(jiān)持每年輪流安排專業(yè)教師到合作企業(yè)的實(shí)習(xí)單位接受掛職鍛煉，了解企業(yè)管理知識(shí)，學(xué)習(xí)專業(yè)發(fā)展新知識(shí)、新技術(shù)、新動(dòng)態(tài)，學(xué)校就業(yè)處負(fù)責(zé)給每位掛職鍛煉的專業(yè)教師聘請(qǐng)一位企業(yè)師傅。

2.2 運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)教師的科研積極性

健全考核機(jī)制，嚴(yán)格執(zhí)行教師獎(jiǎng)懲制度，制定相應(yīng)的激勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)教師積極性，學(xué)校要為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和生活條件，逐步提高教師的福利待遇，改善教學(xué)、科研環(huán)境，使廣大教師安心工作，提高教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)待遇。教師晉升職務(wù)服務(wù)年限等制度，優(yōu)化教師隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)，打破論資排輩，加強(qiáng)學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)和中青年學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)，積極推薦培養(yǎng)骨干教師，通過(guò)科研、教研立項(xiàng)，優(yōu)先外出學(xué)習(xí)等措施使學(xué)科帶頭人盡快成長(zhǎng)。

2.3 建立完善師資培訓(xùn)和繼續(xù)教育體系

建立一個(gè)科學(xué)完善的職業(yè)技術(shù)教育師資培養(yǎng)、培訓(xùn)和繼續(xù)教育的體系，通過(guò)派出學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)改革最前沿的思想與方法，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，也要注意借鑒成功的作法和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)廣播電大、網(wǎng)上大學(xué)為廣大職業(yè)教育教師提供進(jìn)修機(jī)會(huì)，教師進(jìn)修的國(guó)際化也是各國(guó)共同的趨勢(shì)，有機(jī)會(huì)要派教師到國(guó)外進(jìn)修，為在職教師的再培訓(xùn)提供了保障措施。一方面對(duì)現(xiàn)有專業(yè)教師堅(jiān)持繼續(xù)教育制度，同時(shí)幫助教師建立清晰的個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

2.4 實(shí)施“專家型”教師培養(yǎng)工程

學(xué)校在具有高技能、高學(xué)歷以及較高教學(xué)水平的教師中評(píng)選“專家型”教師，確定“專家型”專業(yè)教師的考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法，提高“專家型”教師的津貼，并確定“專家型”專業(yè)教師的權(quán)利和義務(wù)，讓這些教師把大部分時(shí)間放在培養(yǎng)青年教師、進(jìn)行師資培訓(xùn)、專業(yè)建設(shè)的工作上，學(xué)校還為他們創(chuàng)造進(jìn)一步提高、發(fā)展的機(jī)會(huì)，力爭(zhēng)把他們培養(yǎng)成為職教的省級(jí)名師或?qū)I(yè)學(xué)科帶頭人。選拔“專家型”教師承擔(dān)一定量的科研任務(wù)，常年保持負(fù)責(zé)一個(gè)市教科規(guī)劃課題研究、提供機(jī)會(huì)每年有二次以上參加市級(jí)以上教科研活動(dòng)的機(jī)會(huì)，積極為有建樹(shù)、取得成就的“專家型”教師提供做專題報(bào)告、個(gè)人成果展示的機(jī)會(huì)，努力培養(yǎng)“專家型”教師的教學(xué)科研能力，使之成長(zhǎng)為市及以上教學(xué)能手、教學(xué)明星。

2.5 加快“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

“雙師型”教師的培養(yǎng)必須緊密結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)和學(xué)校工作實(shí)際。同時(shí)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教師的專業(yè)操作技能。要求專業(yè)教師積極承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，提倡專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)由專業(yè)教師一人雙肩挑。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地安排專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐或掛職鍛煉，提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力滿足專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)的需要。出臺(tái)優(yōu)惠政策，加大人才引進(jìn)工作力度，引進(jìn)高素質(zhì)優(yōu)秀人才，充實(shí)教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)多渠道解決中等職業(yè)學(xué)校教師來(lái)源問(wèn)題。積極引進(jìn)相關(guān)企業(yè)、科研單位中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、具備教師基本條件的工程技術(shù)人員充實(shí)專業(yè)教師隊(duì)伍，作為必要的補(bǔ)充。聘請(qǐng)企業(yè)中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員進(jìn)行咨詢，并擔(dān)任兼職教師，建立一支高質(zhì)量的兼職教師網(wǎng)。通過(guò)這些教師可以給學(xué)校帶來(lái)生產(chǎn)、科研第一線的新技術(shù)、新工藝、新信息及社會(huì)對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)的新要求，并在和學(xué)校其他教師共同進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，起到了相互交流共同提高的作用，促進(jìn)了學(xué)校教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化。

通過(guò)穩(wěn)定、培養(yǎng)、激勵(lì)等措施，力爭(zhēng)做到感情留人、事業(yè)留人、待遇留人，保障師資隊(duì)伍建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1]張書(shū)華.關(guān)于高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的思考[J].大舞臺(tái)，2011（12）：288-289.