時間：2022-09-29 20:07:56
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關鍵詞：英語教學；游戲；表演；競賽
游戲教學就是圍繞教學目標，將游戲的形式融入教學之中，讓學生在輕松愉快的氛圍中學到目標內容。將游戲引入教學，絕不是將游戲與教學簡單相加，而是要找到它們之間的切合點，將兩者有機結合起來，讓學生在游戲中學到知識。游戲可以使死氣沉沉的英語語句變成有目的，有內容的自然交際，從而提高教學效率，最終對踐行素質教育起到重大的意義。
那么如何在教學中開展游戲呢，筆者在一線從事英語教學多年，積累了一些方法，下面談談我采用的一些方法。
1猜謎游戲
猜謎游戲是廣大英語教師在課堂中運用的最多的一種形式。上新課可以通過實物或者多媒體課件呈現(xiàn)部分圖片的方式，讓學生猜是什么東西來練習目標詞匯。七上學習顏色的單詞時，我用課件制作了一個活動的轉盤，上面有多種顏色，通過轉盤來讓學生猜測可能出現(xiàn)的顏色來練習詞匯。七下What does he look like？需要學生掌握描述他人外貌的短語和句型，我在課件中遮住圖中人物的身體部分，只露出頭和腳，讓學生先用Is he tall/short/heavy？這樣的句型提問，再由易到難，遮住人物的大部分，只露出腳，再讓學生復雜一點的句子。
具體到不同學期不同單元，可以靈活采用“猜”這種形式來練習目標語言。
2接龍游戲
接龍游戲可以充分調動學生的注意力，只有注意力高度集中，才能完成，所以教師可以事先和學生約定，接不上或者反應慢的同學要接受處罰。在七年級學習各種類別的單詞時，就可以采用頭腦風暴，讓學生說出不同的單詞，比如顏色類或者動物類的單詞。這種單詞類的教學可以根據(jù)具體情況在課堂上用一到兩分鐘完成。在八下What were you doing when the rainstorm came？這個單元中，也可以用接龍的方式，讓全班學生依次向下一個學生提問，并回答上一個同學的問題，這樣就動員了全班的力量，使每位學生都參與到游戲中來。我上這個單元時，剛好武漢下了大雨，每個同學都經歷了暴雨來臨時的狼狽，所以在課堂上問答時，多數(shù)學生都有話可說。通過這個游戲，學生們強化練習了過去進行時的句型，而且課堂的氣氛幽默搞笑，達到了理想的教學效果。
另一種接龍的形式適用于中考復習。每到元調之后，英語課的主要內容就是各種知識點的復習和各種題型的練習。單選中會有幾道情景交際的題目，如果只是單純讓學生讀背記，時間一長，學生會產生厭煩情緒，所以這時可以采用以下形式：把情景交際的問答句打印出來，并剪成小紙條，保證每句不重復，然后在課前發(fā)給班上的每一個同學。課前熱身時，隨機點同學甲起來大聲念出自己紙條上的句子，然后拿到和甲的句子配成一組對話的句子的同學要馬上站起來念自己的句子，照這樣讓大部分甚至全部同學有機會練習情景交際的句子。這樣可以最大限度的讓學生參與進來，每天堅持也可以加深他們對這些知識點的印象，達到好的復習效果。
3表演游戲
人教版新目標的教材自2012年改版之后，每個單元A部分里有一個2d對話，我經常讓學生用這個對話進行role-play，讓他們練習口語，熟悉目標句型。有時還會根據(jù)學生的不同情況，把對話內容進行擴充或者改編，讓學生表演。在七下I’d like some noodles這個單元的學習后，我給了學生一節(jié)課，讓他們分組表演不同場景下和點餐有關的小品，孩子們的想象力讓我覺得不可思議，他們在小品中加入了各種元素：餐廳之間的競爭，地溝油，麥當勞的外賣送錯地址，家庭聚會等等，孩子們既得到了快樂，也在練習口語的過程中進一步鞏固了所學知識。我想，課堂上學習知識固然很重要，但是花上一節(jié)課，能讓絕大部分的孩子都融入這個主動說英語的環(huán)境，也是教學成功的一種表現(xiàn)。
除了2d的role-play，八下的6單元主要內容是中西方的各種故事，包括《西游記》，《愚公移山》，《糖果屋》，《皇帝的新衣》等等，還沒上完課文，就有學生主動來找我，要求表演那些故事。在不影響學習的前提下，我班上的學生開始了劇本的創(chuàng)作和課本劇的排練，一周后，我用自習課讓孩子們進行了表演。孩子們自己寫臺詞，自己動手用報紙制作服裝和道具，自己一點點的精益求精的排練，雖然沒有獎勵，但他們都很珍惜這個能參與課本劇排練的過程，并且收獲了知識和快樂。
4競賽游戲
游戲有競爭才能調動學生的興趣，激發(fā)他們的斗志。我在學期開始前就把學生分成了若干組，每次開展活動都分組進行，每組的學生都希望能在競爭中取勝，所以他們就十分關注游戲的結果，這時他們的注意力集中，學習效率也比較高。朗讀課文時，分組競賽，大家都會認真讀書來贏得加分。課堂提問時，也可以引入小組競爭，大家舉手就更加踴躍，課堂參與度更高。評講練習時，也可以根據(jù)學生的具體情況，把一些習題的講解下發(fā)到每個組，讓他們來給其他同學講解。
我所在的學校給每個班訂閱了英文版《長江周刊》，內容跟報紙類似，但是會有各種有關武漢的實事新聞，或者最新上演的話劇，音樂會的信息。我讓孩子們根據(jù)周刊里的內容，挑選素材，并且仿照考試卷A篇，分組自己出題，完全按照考試中經常遇見的題型，然后統(tǒng)一做成幻燈片，讓全班其他的同學一起來做題。因為到了八下，已經經歷了不少考試，對于A篇的考題類型有了大概了解，所以出題質量比較高，有的組出的題還帶有陷阱。因為是孩子們自己出的題，所以他們很感興趣，做題也比平時認真的多。全部題目做完，大家再來投票評選看哪一組的題目出的最好。通過這樣的形式，既能讓孩子們重視身邊的素材，讓他們愿意閱讀英文類雜志報紙，也能讓他們在這樣的過程中進行閱讀的訓練，并且學習怎么樣在生活中應用英語。
課堂的教學活動是為了實現(xiàn)教學目標而服務的，合適的游戲能提高學生的興趣，調整課堂氣氛，增強教學效果，但如果運用不當，也會起到相反的效果。因此，教師在組織游戲時要注意以下幾點：
1游戲設計不能太過隨意，要常變形式。
2游戲的組織要井然有序，要把握好時間。
3游戲結束時要及時總結，要遵守公平公正的原則。
作為一線英語教師，我們一定要明白，隨著學生年齡的增長和對英語學科知識的積累，單一的游戲會無法滿足課堂教學的需要，這時就需要設計和學生學習生活貼近的任務。七年級的學生英語基礎較低，不好進行復雜的任務操練，這時游戲就是讓他們引入門的最好方法；而到級，帶有游戲和競賽性質的任務型課堂就是最好的選擇。
游戲是英語教師幾乎每節(jié)課都會使用的教學活動，要想讓它發(fā)揮更好更大的功效，就需要我們教師在教學實踐中不斷的嘗試和創(chuàng)新。
參考文獻：
[1]李麗.淺談角色扮演在初中英語教學中的作用[J].新課程（教師），2010（06）100-102.
一、學生情況分析
本學期我擔任七年級數(shù)學教學，該班共有學生24人。從畢業(yè)成績來看七年級學生往往對課程增多、課堂學習容量加大不適應，顧此失彼，精力分散，使聽課效率下降，要重視聽法的指導。學習離不開思維，善思則學得活，效率高，不善思則學得死，效果差。七年級學生常常固守小學算術中的思維定勢，思路狹窄、呆滯，不利于后繼學習，要重視對學生進行思法指導。學生在解題時，在書寫上往往存在著條理不清、邏輯混亂的問題，要重視對學生進行寫法指導。學生是否掌握良好的記憶方法與其學業(yè)成績的好壞相關，七年級學生由于正處在初級的邏輯思維階段，識記知識時機械記憶的成份較多，理解記憶的成份較少，這就不能適應七年級教學的新要求，要重視對學生進行記法指導。
二、教材及課標分析
第一章有理數(shù)
1、通過實際例子，感受引入負數(shù)的必要性。會用正負數(shù)表示實際問題中的數(shù)量。
2、理解有理數(shù)的意義，能用數(shù)軸上的點表示有理數(shù)。借助數(shù)軸理解相反數(shù)和絕對值的意義，會求有理數(shù)的相反數(shù)與絕對值(絕對值符號內不含字母)，會比較有理數(shù)的大小。通過上述內容的學習，體會從數(shù)與形兩方面考慮問題的方法。
3、掌握有理數(shù)的加、減、乘、除運算，理解有理數(shù)的運算律，并能運用運算律簡化運算。能運用有理數(shù)的運算解決簡單的問題。
4、理解乘方的意義，會進行乘方的運算及簡單的混合運算(以三步為主).通過實例進一步感受大數(shù)，并能用科學記數(shù)法表示。了解近似數(shù)與有效數(shù)字的概念。
第二章整式的加減
1、理解并掌握單項式、多項式、整式等等概念，弄清它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。
2、理解同類項概念，掌握合并同類項的方法，掌握去括號時符號的變化規(guī)律，能正確地進行同類項的合并和去括號。在準確判斷、正確合并同類項的基礎上，進行整式的加減運算。
3、理解整式中的字母表示數(shù)，整式的加減運算建立在數(shù)的運算基礎上;理解合并同類項、去括號的依據(jù)是分配律;理解為的運算律和運算性質在整式的加減運算中仍然成立。、
4、能分析實際問題中的數(shù)量關系，并列出整式表示。體會用字母表示數(shù)后，從算術到代數(shù)的進步。
第三章一元一次方程
1、經歷“把實際問題抽象為數(shù)學方程”的過程，體會方程是刻畫現(xiàn)實世界的一種有效的數(shù)學模型，了解一元一次方程及其相關概念，認識從算式到方程是數(shù)學的進步。
2、通過觀察、歸納得出等式的性質，能利用它們探究一元一次方程的解法。
3、了解解方程的基本目標(使方程逐步轉化為x=a的形式)，熟悉解一元一次方程的一般步驟，掌握一元一次方程的解法，體會解法中蘊涵的化歸思想。
4、能夠“找出實際問題中的已知數(shù)和未知數(shù)，分析它們之間的關系，設未知數(shù)，列出方程表示問題中的等量關系”，體會建立數(shù)學模型的思想。
5、通過探究實際問題與一元一次方程的關系，進一步體會利用一元一次方程解決問題的基本過程，感受數(shù)學的應用價值，提高分析問題、解決問題的能力。
第四章圖形認識初步
1、通過大量的實例，體驗、感受和認識以生活中的事物為原型的幾何圖形，認識一些簡單幾何體(長方體、正方體、棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、球等)的基本特征，能識別這些幾何體，初步了解從具體事物中抽象出幾何概念的方法，以及特殊與一般的辯證關系。
2、能畫出從不同方向看一些基本幾何體(直棱柱、圓柱、圓錐、球)以及它們的簡單組合得到的平面圖形;了解直棱柱、圓柱、圓錐的展開圖，能根據(jù)展開圖想象和制作立體模型;通過豐富的實例，進一步認識點、線、面、體，理解它們之間的關系。在平面圖形和立體圖形相互轉換的過程中，初步建立空間觀念，發(fā)展幾何直覺。
3.進一步認識直線、射線、線段的概念，掌握它們的表示方法;結合實例，了解兩點確定一條直線和兩點之間線段最短的性質，理解兩點之間的距離的含義;會比較線段的大小，理解線段的和差及線段的中點的概念，會畫一條線段等于已知線段。
4.通過豐富的實例，進一步認識角，理解角的兩種描述方法，掌握角的表示方法;會比較角的大小，能估計一個角的大小，會計算角度的和與差，認識度、分、秒，并會進行簡單的換算;了解角的平分線的概念，了解余角和補角的概念，知道“等角的補角相等”“等角的余角相等”的性質質，會畫一個角等于已知角(尺規(guī)作圖)。
5.逐步掌握學過的幾何圖形的表示方法，能根據(jù)語句畫出相應的圖形，會用語句描述簡單的圖。
6.初步體驗圖形是描述現(xiàn)實世界的重要手段，并能初步應用空間與圖形的知識解釋生活中的現(xiàn)象以及解決簡單的實際問題，體會研究幾何圖形的意義。
7.激發(fā)學生對學習空間與圖形的興趣，通過與其他同學交流、活動，初步形成積極參與數(shù)學活動，主動與他人合作交流的意。
三、學生學習習慣與興趣的培養(yǎng)
針對以往學生中出現(xiàn)的學習習慣不良的現(xiàn)象，本學期我們還要抓好每個學生尤其是新生和學困生的學習常規(guī)，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學習習慣和學習興趣，這也是我們進一步轉化學困生，控制學生流失的根本保證。
1、指導學生養(yǎng)成預習的習慣。
預習是上好新課、取得高效率的學習成果的基礎?；疽螅孩偌皶r預習。根據(jù)教學進度和教材的難易程度，適當?shù)靥崆邦A習新課。②善于預習。依據(jù)知識基礎、教材內容和學科特點等，選擇適合自己實際情況的預習方法。要記錄好新教材中的重點問題和不懂的問題，以便上課時加以注意。
2、指導并監(jiān)督學生養(yǎng)成良好的聽課習慣。
聽課是學生獲得知識、發(fā)展智能、培養(yǎng)健康情感的主要途徑。聽課的基本要求是：①要做好聽課準備。包括學習用品、相關知識和心理準備。②要集中注意力，專心聽講。③要注意突出重點，抓住關鍵。④要踴躍回答問題。積極思考，敢于發(fā)問，敢于發(fā)表自己的不同見解。⑤要做好筆記。記住重點內容以及分析、解決問題的思路和方法等。教師要定期查看學生的學習筆記，及時進行指導。
3、指導學生養(yǎng)成復習的習慣。
復習是學生自己或在教師指導下，加深和鞏固對所學知識的理解和記憶，檢查學習效果，防止知識遺忘，提高記憶能力和自學能力，為下一次新課的學習打好知識基礎的重要過程。復習的基本要求是：①要及時復習。復習要及時，每天復習以鞏固當天所學的知識。一個單元、一個章節(jié)后，也要及時復習，及時鞏固知識。②復習要有針對性，要抓住要點，對一些重要的基本概念和基礎知識，通過理解加深記憶。③復習要注意歸納總結，使知識更加條理化、層次化。
4、培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真、及時完成作業(yè)的習慣。
作業(yè)是學生加深和鞏固所學知識，檢查當天的學習效果，提高運用所學知識分析問題、解決問題的能力的重要環(huán)節(jié)?；疽笫牵孩僖皶r完成作業(yè)。當天的作業(yè)要當天完成。②要獨立完成作業(yè)。養(yǎng)成獨立思考和完成作業(yè)的習慣。③要注意解題方法，總結答題規(guī)律，答題要有一定的速度。④要正確對待作業(yè)的評價。要及時訂正，找出錯誤的原因所在，要認真總結解題規(guī)律。各教研組每周要及時檢查教師的教學計劃執(zhí)行情況、教案、作業(yè)批改、教研活動記錄、課后輔導記錄。教師在備課過程中，基本上能夠按照新課程的要求備課，做到不求全面，但求突破。布置作業(yè)時，做到少而精。全科作業(yè)量要控制在1.5-2小時左右。教師的講課時間一般控制在30分鐘左右，留下更多的時間供學生自學、復習、整理。這樣，真正把課堂改革引向深入，有力的推動了素質教育的開展。
5、培養(yǎng)學生良好的學習興趣
愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師”。學生對知識感興趣，才能主動去接觸知識，從而發(fā)現(xiàn)知識，去探索知識。那么怎樣培養(yǎng)學生的學習興趣呢，我認為應該在課堂教學中做到以下幾點：
(1)導課新穎，引起興趣
“良好的開端，是成功的一半”。如何誘發(fā)學生產生與學習內容、學習活動本身相聯(lián)系的直接學習興趣，使學生從新課伊始產生強烈的求知欲望是至關重要的。
(2)明確目的，產生興趣
心理學研究表明，興趣是在需要的基礎上產生的，通過人的實踐活動形成和發(fā)展的。當一個人有了某種需要時，才會對相關的事物引起注意，并產生興趣。因此，在導入新課后，應明確具體地交待學習目標，使學生明確本節(jié)課的學習內容在知識體系中以及在實際應用中的地位、作用，以引起學生的重視，產生心理的需要，引發(fā)學習的愿望，從而產生濃厚的興趣。
(3)創(chuàng)設情景，誘發(fā)興趣
在教學中，適時地創(chuàng)設和諧、愉悅的求知情景，激發(fā)學生樂學、愛學數(shù)學的內驅力，誘發(fā)學生學習興趣。
(4)動手操作，促進興趣
動手操作活動是一種主動學習活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。它需要學生多種感官參與活動，動腦思考，動口表達，并需要學生獨立、自覺地運用知識解決問題?？傊?，就是使學生在愉快的操作活動中掌握抽象的數(shù)學知識，既發(fā)展學生的思維，又提高學生的學習興趣。比看教師拼、擺，聽師講解獲得的知識牢固得多，既能提高學生的學習興趣，又能發(fā)展學生的數(shù)學潛能。
(5)尋求規(guī)律，發(fā)展興趣
數(shù)學知識的特點之一就是具有高度的抽象性、嚴謹性，所以數(shù)學教學必須重視培養(yǎng)學生的分析、推理能力，突出數(shù)學知識的特點及規(guī)律，以直接或間接的形式引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律，才能使學生越學越有興趣，從而正確運用規(guī)律解決問題。
四、具體措施
1、認真學習教育教學理論，落實課標理念，讓學生通過觀察、思考、探究、討論、歸納，主動地進行學習。
2、把握好與前兩個階段的銜接，把握好教學要求，不要隨意撥高。
3、突出方程這個重點內容，將有關式的預備知識融于討論方程的過程中;突出列方程，結合實際問題討論解方程;通過加強探究性，培養(yǎng)分析解決問題的能力、創(chuàng)新精神和實踐意識;重視數(shù)學思想方法的滲透，關注數(shù)學文化。
4、把握好“圖形初步認識”的有關內容的要求。充分利用現(xiàn)實世界中的實物原型進行教學，展示豐富多彩的幾何世界;強調學生的動手操作和主動參與，讓他們在觀察、操作、想象、交流等活中認識圖形，發(fā)展空間觀念;注重概念間的聯(lián)系，在對比中加深理解，重視幾何語言的培養(yǎng)和訓練;利用好選學內容。
5、適當加強練習，加深對基本知識和基本技能的掌握，但不一味追求練習的數(shù)量。
【關鍵詞】復習設計；復習環(huán)節(jié)；復習效率
一直以來，我們對復習過程的認識不夠，大部分老師都是采用以下3種傳統(tǒng)復習方式：知識點梳理；針對知識點的訓練；模擬試卷強化。通過長期的復習實踐，我覺得這樣的復習存在明顯弊端：學生對于知識點只是簡單的回憶和再現(xiàn)，沒有形成系統(tǒng)的知識鏈；針對性不強，學生腦中只有題目，對于考試中考察重點與必考點很不熟悉，有點眉毛胡子一把抓的味道；學生不能形成一套系統(tǒng)的復習方法，在考試前不能真正把課本由厚變薄。針對這些現(xiàn)象，結合新課改理念，我認為復習過程應該還學生一個天空，給學生更多的自主，打造生本課堂，生命課堂、高效課堂，以生為本，才能更“有效”甚至“高效”地提高復習效率。
一、推陳出新，鞏固雙基
1.教師在復習前，應該以考綱為藍本。研究（1）教學內容中有哪些不考的知識點；（2）知識點的能力要求；（3）教學內容中近幾年出現(xiàn)的新題型；（4）近幾年，哪些知識點年年考，哪些還沒有考過。
對于第（4），可以讓學生來操作，我今年中考一輪復習前設計了如下表格。
這樣的整理，有利于教師掌握考試信息，有針對性地開展復習工作，也可以讓學生發(fā)現(xiàn)哪些知識點經?？?，考的題型及方式有哪些？達到讓學生重視重點知識的目的。
2.讓學生體會編題，使知識的應用更加熟練。如：人教版七下期末復習，我讓學生從以下幾個方面來改變?？贾R點題型，而學生的作品讓我眼前一亮。
（1）形式的改變：如：填空變選擇，或者選擇、填空變?yōu)榻獯痤}等。
原題：在平面直角坐標系中，點P坐標為（3，6），點Q坐標為（3，4），下列點中不在直線PQ上的是（）。
A（0，4）B （-3，4）C （4，4） D （3，0）
變式：在平面直角坐標系中，點P坐標為（3，6），點Q坐標為（3，4），則線段PQ的中點坐標()。
（2）知識的綜合：如：考察點在各象限的符合特征。
原題，點（1，-2）在第象限。
學生延伸為：①與不等式結合：點（m-1，2-m）在第一象限，求m的取值。②與方程組結合，點（x，y）中x、y滿足方程組 ，該點在第幾象限？等等。
（3）問題的探究，如：訓練試卷中有這樣一道題目。
如圖1，ABC是一個三角形的紙片，點D、E分別是ABC邊上的兩點，若沿直線DE折疊，則∠BDA′與∠A的關系是____。
探究（1）：若折成圖2的形狀，猜想∠BDA′、∠CEA′和∠A的關系，并說明理由。
探究（2）：若折成圖3的形狀，猜想∠BDA′、∠CEA′和∠A的關系，并說明理由。
圖1圖2圖3
在試卷評講后，有同學提出，如果把三角形變化為四邊形，同樣折疊，又會出現(xiàn)怎樣的數(shù)量關系呢？
探究（3）：如圖4，將四邊形紙片ABCD沿EF折疊，使點A、B落在四邊形的內部時，∠1+∠2與∠A、∠B之間的數(shù)量關系_____。
多好的一種思維遞進，我感嘆我學生的進步。
（4）回顧課本，靈活應用。如課本
P70第（8）題，如圖，ABC中，AB=2cm，BC=4cm，ABC的高AD與CE的比是多少？
本題主要考察三角形面積的不同表示方法。我布置學生作業(yè)：你能夠用不同方式去體現(xiàn)出這樣一種數(shù)學方法嗎？我挑選了學生設計中的兩題。
①如圖6，在ABC中，AB=1.5AC，AD平分∠ABC，則CD∶BD的值為_________。
②如圖7，AOD的面積為3，AOB的面積為4，COD的面積為6，則BOC的面積為 。
以上的變式訓練既加強了對知識的理解，同時培養(yǎng)了學生探究、概括的能力和數(shù)學思維的嚴密性。
二、病例警示，夯實雙基
面對不斷變化的試題，復習的第一階段，必須重視基礎知識的整合，夯實基礎，千萬不能走過場，趕進度，把知識炒成夾生飯。務必讓學生達到聽懂了，記住了，會用了。我的操作方式是：①課堂導學卷例題的體現(xiàn)，②每日一練（自編），③填空、選擇專項訓練等。
當然復習過程中更需要重視問題的暴露，因為復習的主要目的是要讓學生把原有的一些錯誤思路、或者易錯的得到改變。
如：三角形復習中，導學卷中設置一欄，下題中的解答有“病”嗎？如果有“病”，請寫出“病因”。或者指出易讓別人犯錯的“陷阱”在哪兒？
題目：在ABC中，∠A=50°，高BE、CF所在直線交于O，且O不與B、C重合，則∠BOC=
解：如圖，∠A=50°
∠ABC+∠ACB=180°-∠A=130°
高BE、CF所在直線交于O
∠AFC=∠AEB=90°
∠ABE=∠ACF=90°-∠A=40°
∠EBC+∠FCB=130°-80°=50°
∠BOC=180°-（∠EBC+∠FCB）=180°-50°=130°
課堂上，師生踴躍地展示了對題目的認識：
（1）由于三角形高的位置與三角形的形狀有關，此同學沒有考慮鈍角三角形。
（2）做題中一定要重視無圖題目，畫圖形時考慮全面性。
（3）我還可以類似取一題：等腰三角形一腰上的高與另一腰夾角為45°，求等腰三角形的底角度數(shù)。
（4）此題是根據(jù)三角形形狀進行分類，實際上在等腰三角形中，對于邊、角的分類，同樣產生多解。
從學生中來，讓學生去解決，不僅提升了他們的認識、滲透、遷移，同時也解決老師強調而無實效的狀況。對于相關易錯點，我們要抓反復，反復抓。對于重點內容、反復失分的知識點要提高過關率。為了便與掌握每個同學的得分率，我設計如下表格：
注：需評講題目用紅筆打勾。
根據(jù)統(tǒng)計，“需講評人次”≥班級人數(shù)15%時，教師在全班集體講解；“需講評人次”＜班級人數(shù)15%時，不利用課堂時間集體講解，而是課后由學習小組組長講解。這樣，評講課的效率提高了，學生自主學習的時間增加了。
三、錯題訓練，注重實效
針對訓練中出現(xiàn)的錯誤，你越是重視錯誤的分析與積累，今后所犯的錯誤也就越少。因此復習期間讓學生用好錯題集，可設計如左下框架：
為了進一步提高實效，作為教師應該建立督查制度。（1）隨機抽查，當場檢測。（2）及時批改，分優(yōu)、良、中三個等第，納入學生考核。以這些為平臺，切實做好復習期間的每一步工作，充分體現(xiàn)教師做的踏實，學生學的實在。
另外，二次練習、錯題再練、歸類重溫，均是復習過程中必不可少的一道風景線，我們的基本思路：面向部分學生――每日的二次練習、每周的錯題再練；面向全體學生――每周的歸類重溫、每月的單元自測。真正使學生“有錯不害怕，會訂挺高興”，從而掃清障礙點、減少低分率、增強自信心！
四、心態(tài)調整，積極面對
在考試來臨之際，幫助學生做好心態(tài)的調整工作，讓學生正視自我，樹立信心，是每個教師的首要工作和任務。
①召開會議，全面動員，努力營造“緊張、有序、和諧、高效”的考試氛圍。
②做到“三個結合”：說服疏導與激勵指導相結合，班主任與任課教師相結合，集體談話與個別交心相結合。
關鍵詞：由點到面；英語；快樂學習
1 背景
新教材go for it的使用，對學生的詞匯量提出了更高的要求，但對詞和句的運用更是學生的難題所在。在英語課堂中，我們的學生碰到一些學過的單詞經常會有似曾相識卻又有陌生之感，再加上目前多數(shù)學校還是大班教育，且學生學了英語之后，可使用的范圍相對有限。在這樣一個學習環(huán)境和語言環(huán)境都比較差的情況下來學習一門外語，難度相當大，導致學生學習比較被動。
2 案例
教學片段1：
（這是筆者在處理七年級上unit 11 what time do you go to school?復習課時的教學片段。）
在屏幕上呈現(xiàn)一張籃球的圖片，然后問學生；
t：what can you see on the screen?
ss：we can see a basketball.
（然后在籃球旁邊再出現(xiàn)一位男孩。）
t：what does the boy usually do?
（學生紛紛舉手。）
s1：he usually plays basketball.（把這些字幕全打在屏幕上。）
（然后在屏幕上再增加一個地點的圖片。）
t：where does he usually play basketball?
（成績好的學生馬上舉手，可基礎差一點的學生要經過思考，速度稍慢，筆者請了一位成績一般的學生來作答。）
s2：he usually plays basketball at school.（同樣寫在屏幕上。）
（然后在旁邊再出現(xiàn)一位男孩名叫tom。）
t：with who?
（大部分學生已理解了老師的意思，都爭先恐后的想發(fā)言。）
s3：he usually plays basketball at school with tom.
（最后在屏幕上出現(xiàn)一時間 5o’clock。）
t：when?
s4：he usually plays basketball at school with tom at 5 o’clock.
（以此方式循序漸進的學習字、詞、句，并把他們有序的組合在一起，學生學起來也相當輕松，有利于作文的書寫。）
教學片段2:
（這是筆者在處理unit5 i’m watching tv. 的片段。課前筆者準備了三組紙條：一組上面寫著人稱如i, she, they, my father,…；一組上面寫著活動內容如 have lunch, swim, read a book，…； 一組上面寫有地點如 pool, restaurant, library,…。讓學生在每一組各抽一張，并用現(xiàn)在進行時態(tài)描述出來，并寫在黑板上，比比誰的最有趣。）
一位同學上來抽的內容為i，have lunch ，pool
學生哈哈大笑。
ss：what are you doing?
s：i am having lunch at the pool.（該學生并把答案寫在黑板上。）
（之后學生躍躍欲試，都想要自己來試試，一位學生抽的內容為my father,swim , street, 學生笑的更離譜。）
ss：what is your father doing?
s：my father is swiming in the street.（學生把它們寫在黑板上。）
t：swiming? right?
…….
t: let’s see whose is the funniest?&nbs
p;
….
（在此過程中，學生可以通過說和寫，來落實本單元的語言知識點，對字和詞的連用和運用得到了進一步的鞏固。）
教學片段3:
（在教學七下unit10 where did you go on vacation?時，我利用學生豐富的想像力設計了這樣的一個環(huán)節(jié)，”make stories”。）
（之前筆者復習了一些動詞的過去式，并把他們寫在了黑板上,動詞有 found, made, felt, read, spent, bought, helped, …）
t：ok. my girls and boys, can you make a story about your vacation with some of the words.
（學生沉默不語，大家在緊鎖眉頭，認真地思考著，突然一位比較調皮的學生舉起手來，我非常高興并讓他來說一說。）
s1：i spent my vacation in beijing. i bought some books there.
（雖然僅僅只有兩句，但我也大大地表揚了他，這也激勵了其他的學生想?yún)⑴c的勇氣。又有幾個學生舉手了。）
s2：i stayed at home on vacation. i read a book, then i helped my mother clean the room. i felt tired.（學生在說的時候有點結結巴巴，但總的還可以。）
t：you did a good job. just now you used four words of them.
（經過了其他學生的嘗試和自己的認真思考和想像，接下來學生舉手的人數(shù)慢慢多了起來，并且說的越來越好。下面是一位學生的故事。）
s：i went to shanghai on vacation last summer. the weather was sunny and hot. on day, i bought some food in the supermarket, and then i went to the park. the park was very beautiful. that made me feel very happy. at that time i found a dog. he was lost….
（下課后沒有輪到發(fā)言的學生還在繼續(xù)他們的故事，很想知道他們自己在這個故事里用到了多少的動詞。）
3 案例評析＋反思
新課程標準在“課程性質”部分論述了語言教學和學生全面發(fā)展之間的辨證關系，指出開設英語課程的目的不僅要讓學生掌握英語知識和形成運用英語的技能，而且要磨練學生的意志，陶冶其情操，拓展其視野，豐富其生活經驗，開發(fā)其思維，發(fā)展其個性，提高其人文素養(yǎng)。據(jù)此新課標把基礎教育階段英語課程的任務定位在：培養(yǎng)學生學習興趣、自信心、良好的學習習慣和有效的學習策略，在發(fā)展學生聽、說、讀、寫技能的同時，培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。
在案例1中，整個環(huán)節(jié)輕松而快樂地進行，學生積極響應躍躍欲試。對學生而言，直觀教學易于接受，有視覺沖擊力。在本環(huán)節(jié)中對詞和句的連用利用圖片循序漸進的進行，一步步到位，學生易理解，表現(xiàn)出了極大的興趣和積極性。蘇霍姆林斯基說過：“興趣是學習的動力?！?nbsp;
在案例2中筆者通過游戲緊緊抓住了學生的注意力，并通過學生的一問、一答、一寫，讓學生進行有效的互動，把重點內容以點帶面的讓學生在玩中學，學中玩。這一環(huán)節(jié)有效的結合了初一學生愛玩的心理特征。在課堂上學生表現(xiàn)出了極強的表現(xiàn)欲。筆者認為語言教學應關注課堂教學過程給予學生的體驗和感受，關注學生的學習方式，使學生在課堂上既有獲得知識的體驗又有形成語言能力的過程，讓我們在有限的時間里做有效的事情。
在案例3中，雖然沒有像前面的環(huán)節(jié)那樣風風火火，但穩(wěn)扎穩(wěn)打，充分發(fā)揮了他們的想像力和思維能力。并且在處理語言知識時，應根據(jù)學生的學習特點，有重點、有層次地采用形式多樣的機械性操練和意義性操練進行強化和鞏固，為學生進入、運用、演繹所學語言并最終完成交流設置合理遞進的臺階，讓學生每時每刻都沉浸在語言的氛圍中。讓英語走進生活，讓生活編織英語。其次教師的課堂評價影響學生的學習行為和課堂流程的發(fā)展。
初一學生的可塑性很強，是引導學生運用觀察、發(fā)現(xiàn)以及歸納等方式發(fā)展思維、想象和創(chuàng)新等綜合素質的良好時機。因此筆者認為我們應該從初一開始對學生的詞和句進行有效的訓練。在三個案例中，筆者都是以詞到句，以句到段，慢慢的落實語言知識點，讓學生去觀察，發(fā)現(xiàn)和總結，使學生快樂學習英語，并為寫好作文打好基礎。
【關鍵詞】備課；學生的主體性；教學目標；有效預習；課后反饋
教育家孔子說過“凡事預而立，不預則廢”。教師上課也是一樣，要想取得好的教學效果，必須課前認真?zhèn)浜谜n。教學過程不是單純地向學生傳授知識的過程，更重要的是培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，學會思考問題。那么備課過程就不僅是考慮如何向學生傳授知識的過程，更重要的事考慮培養(yǎng)學生思維能力的過程，考慮如何培養(yǎng)學生具備上述兩種能力的過程。國家教育部制定的新英語課程標準，強調課程要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、形成自主學習能力的過程。同時，新標準要求在英語課堂教學中力求“突出學生主體，尊重個體差異”，強調“學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想”。為此，我們必須在課堂教學的各個環(huán)節(jié)牢牢樹立“學生主體發(fā)展觀”。教師在備課環(huán)節(jié)不僅要備教材，還要備學生，要考慮怎樣最大限度的發(fā)揮學生的主體性。那么初中英語如何在備課環(huán)節(jié)體現(xiàn)學生的主體性呢？
一、有效確定分層的教學目標，讓每個學生都能自主選擇老師提供的分級奮斗的目標
確立教學目標是備課過程中最重要的環(huán)節(jié)，教學目標具有導學、導教和導評的作用。確立教學目標直接影響著教學環(huán)節(jié)的有效性，教學目標的有效確立是有效備課的開端。教師應該在認真鉆研教學大綱和教材的情況下，結合學生的特點制定教學目標，目標應不僅僅局限于書本的東西，還應體現(xiàn)情感態(tài)度和價值觀等其他方面。目標要有彈性，要顧及學生之間的差異，堅持上不封頂，下要保底的原則，要做到優(yōu)生“吃飽”差生“吃好”，即要讓每個學生都有自己的奮斗目標！
案例：Go for it 八下 Unit 7 Would you mind turning down the music? 備課時我制定以下教學目標：
語言技能目標：1、能夠向他人委婉地提出要求，如： Would you mind turning down the music? 2、能夠向他人表示歉意，如：Sorry, I will do it right away. 3、能夠表達自己心中惱怒的事情，如：I get annoyed when classmates borrow my eraser and don't return it.
語言知識目標：1、掌握句型“Would you mind + gerund ?"的用法，如：Would you mind moving your bike? 2、掌握could 表示請求的用法，如：Could you please take out the trash? 3、能夠對他人的請求做出恰當?shù)膽?，如：Not at all. I will do it right away. 4、掌握本單元中動名詞的用法，如：moving，making，keeping，turning等。
情感態(tài)度目標：1、培養(yǎng)學生尊重他人的品質和一定的社會公德意識，學習一些文明禮貌方面的禮儀 2、讓學生通過觀察自己周圍的學習生活環(huán)境，培養(yǎng)他們對社會和他人的責任心，以及積極向上的情感態(tài)度 3、鼓勵學生結合自己的個人經歷，創(chuàng)造性地使用目的語，發(fā)表自己的看法，表達內心的感受。
文化意識目標：1、通過本單元的學習，了解中西方的禮儀文化差異 2、用恰當?shù)姆绞奖磉_自己的請求與抱怨 3、對他人的請求做出恰當?shù)姆磻?/p>
學習策略目標，認知策略：通過自我反思，使學生能更熟練地運用目的語競選交際，有利于培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力；通過一定的練習，使學生的聽、說、讀、寫技能均有所提高。
我任教的兩個班級在八上的期末測評中班級優(yōu)秀率是18.8%，班級平均分是63.7，班級學困生率是20.2%。因此根據(jù)班級特點和學生實際的學習狀況，其中重點詞匯：mind ,yard,dish,brought,line,polite,perhaps,door,return,voice,term,Asian,Europe,impolite,allow,public,cough ,smoke ,drop, litter 等，要求全體學生能正確認讀、聽懂、理解，80%左右的學生能正確拼寫。重點句型：Would you mind washing the dishes? Could you please feed the dog? Not at all. I'll do it right away .因為學生之前已經學過并掌握了運用情態(tài)動詞表達請求的一般方法，能夠利用該句型來請求別人做某事。因此要求全體學生都能朗讀新學的這兩個句型，大多數(shù)學生能聽懂并給出合適的回答，70%的學生能夠寫出這些句型。單元涉及的話題ask requests, apologize and complaints要求75%的學生掌握并能運用。其余25%的學生在老師或同學的幫助或提示下能完成表達。因為目標明確分層，學生可以結合自己的情況主動地選擇完成，而老師還可以鼓勵他們“跳一跳摘更大的蘋果”。
二、做好課前學生的預習引導工作，讓學生主動地有方向的學
瑞士教育家艾米爾說過教育的藝術就是懂得如何引導。如果學生在上課之前對所學內容一無所知或知之甚少，課堂中教師和學生就很難有十分默契的配合，教學效果可想而知。因此引導學生在課前主動進行有效的預習，對將學的內容有比較具體的了解，課堂中才能學得有的放矢。具體的教學實踐中，教師可將快要講到的內容和需要思考的問題提前布置給學生，讓他們預習準備，并提供一些資料信息讓學生參考，好像學生和老師同步“備課”一樣。當然老師要做好指導工作，要求要具體合理，兼顧聽說讀寫，并適時做些督促和檢查。這樣可以克服學生學習過程中的依賴心理，培養(yǎng)學生自主學習能力和自學能力。
案例1、Go for it 八上Unit 7 How do you make a banana milk shake? Section A 課堂教學前，我布置學生預習，要求他們查閱相關資料或上網(wǎng)查詢，了解英美國家人們的飲食習慣，中西方飲食文化差異，并分小組具體要求預習制作水果奶昔、水果沙拉、爆米花以及中式面條所需的材料及數(shù)量和制作方法等。因為內容很生活，又很容易親自動手做，學生們都積極參與，努力完成預習要求。預習過程中他們制作了大量的詞匯抽認卡，記下了許多詞條和句子，并在小組之間互相討論補充。因為課前學生已做了充分的預習，熟悉掌握了部分詞匯和短語語言，伙伴之間已有了一定的配合默契，課堂上呈現(xiàn)新知時他們掌握很快，課堂教學效果很好，1b,2a,2b 中的聽力全班75%以上的學生都能完成，其余同學也能在老師或同學幫助下完成。1c和2c的對話練習和制作過程描述多數(shù)同學比較流利，40%左右的學生能脫離課本表達或表演。預習過程中學生們在小組合作過程中充分訓練了自己的交際能力和創(chuàng)造能力，體現(xiàn)了學習的主體性。
案例2、Go for it 八下 Unit 2 What should I do ? Section B 課前布置學生進行預習討論各自學習、生活、交友以及與家人相處時遇到的種種不如意，并且進行簡要記錄。課堂中經過3a、3b的學習鋪墊，有一部分學生當堂就完成了不錯的習作，能用英語表達簡單的煩惱和給出恰當?shù)慕ㄗh。
習作一：
Dear friends,
I don't feel well these days .I get lots of headaches and don't sleep well at night. My parents want me to get better grades. They send me to all kinds of after-school clubs. I'm under too much pressure. I really don't know what to do. Could you please give me some advice?
Yours,
Sandy
習作二：
Dear Sandy,
I am glad to help you with your problem.
I think you should understand your parents. You could talk about it with them. You should let them know you need time to relax, and you can't spend all the time studying. At the same time, you should work hard and try to get good grades. So they won't worry about your study.
Good luck!
Yours,
Mary
學生們預習時在相互交流的過程中，互相增進了解，互相幫助出主意解決問題，這不僅使他們儲備了知識，也達成了情感教育目標：反思自我，體諒他人，增強合作意識，發(fā)展他們的人際交往能力，發(fā)揮了他們的主體意識。
三、實現(xiàn)目標的途徑要充分突出學生的主體作用，讓學生成為課堂的主人
實現(xiàn)目標的途徑要充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用。教師要改變滿堂灌的做法，以組織者、幫助者、引導者和賞識者的身份走進課堂，要轉變觀念讓學生成為課堂的主人。要求教師只在方法的運用、規(guī)律的形成過程作精辟的講解，要留有足夠的時間用于學生自己動腦、探究、總結，這樣學生通過主動的學習得出的結論，要比教師單純的灌輸效果好得多。因此教師的教學設計要符合學生的實際情況。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用學生們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個概念，怎樣創(chuàng)設情景，怎樣歸納學過的知識等，都要切合學生的實際，才能引起他們學習的興趣，調動他們的學習主動性。教師在教學設計時還要充分運用不同的教學方法和利用各種教學設施吸引課堂上學生的注意力，使他們主動參與到教學過程中。初中生的特點是求知欲強，好奇心強，但自我控制能力比較差，注意力不能長時間集中。教師要采用不同的教學方法運用不同的教學設施來吸引他們的注意力，使他們主動參與課堂教學，提高教學效果。
案例：Go for it 八上 Unit 5 Can you come to my party? Period 1 (Section A 1) 新知的教學及活動設計：
教師借助問題導入，推動學生的思維與即將展開的新課內容掛鉤，喚起學生的參與欲望后，展示多媒體課件1系列：
T: Look at these pictures. I know you all have plans. What are you doing this weekend?
S1: I am studying for a test.
T: Good! What about you?
S2: I am going to the doctor.
S3: I am having a piano lesson.
……
本環(huán)節(jié)教師充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學設備教學，激發(fā)學生的學習興趣，強化學生的聽說能力。利用多媒體課件展示包含本課時新的短語的圖片: study for a test ,go to a doctor ,have a piano lesson ,help my parents ,visit my friend . 因為這里問答的句型是已學過的，比較簡單。教師點撥提問一兩個學生過后就可以讓學生互相提問回答，這樣是體現(xiàn)學生主體地位的一條重要措施。
接著展示學習情態(tài)動詞 have to ，邀請和應答（拒絕或接受）的表達。
T :（再次展示圖片1系列）I can go to the movies because I am free this weekend . But next weekend. I will not be free any more. I have to go to the doctor. What do you have to do?
S1: I have to study for a test.
S2: I have to visit my aunt.
……
T: (接著展示圖片2系列) My birthday is coming . I want to have a party on my birthday. Can you come to my party on Sunday?
S1: Sure, I'd love to.
T: Can you come to my party?
S2: Sorry, I can't. I have to help my parents.
T: Can you come to my party?
S3: I'm sorry, I can't. I have a piano lesson.
這一環(huán)節(jié)教師創(chuàng)設了一個很溫馨愉悅的場景----生日聚會來教學新知，學生的興趣濃厚，能主動參與，充分激發(fā)了他們的學習主動性。在教師的帶領下，學生們熟悉了新學的句型后，教師應該讓學生擁有更多的話語權，讓他們互相練習新學的對話。教師只需給予適當?shù)膸椭鸵龑А?/p>
完成教材中的聽力任務后，為了鞏固新知教師設計了一個游戲環(huán)節(jié)：A game “What do I have to do this weekend?”：在一些卡片上寫著本堂課新學的短語，抽到卡片的學生表演短語動作，其他學生來猜，目的是復習鞏固本堂課新學的短語和情態(tài)動詞 have to 的意義和用法。游戲教學是英語課堂常采用的一種很有效的教學方法，它能很好的激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動參與到學習活動中。
eg: S1 : Do you have to finish your homework ?
S2: No, I don't.
S3: Do you have to help your parents?
S2: Yes, you are right. I have to help my parents. Now it's your turn.
最后設計了Group work讓學生運用所學的句型和詞匯在真實情景中加以操練，讓他們說課本、說自己、說生活，培養(yǎng)學生的邏輯思維和語言綜合運用能力，進一步增強他們學習的“主體”意識。
eg: S1: Good morning , Linda !
S2: Hi, Jack.
S1: Are you free tomorrow?
S2: Yes. Why?
SI: Oh, tomorrow is my birthday, and I am having a birthday party. Can you come to my party?
S2: Sure, I'd love to.
S1: Thank you. This is the invitation.
...
S1: Hi, Lisa! Are you free tomorrow?
S3: No, I have to help my mom with the housework.
……
四、課后反思注重學生的反饋及參與，提升學生進一步學習的能力
課堂的結束，并不意味著備課的停止。課后反思是一種經驗的積累；是自身理論的提升；是下一堂課的基礎；是下一次備課的借鑒之路。美國著名教育家杜威說過:教師的專業(yè)成長離不開對自己教育實踐中經驗、信念、知識以及自身優(yōu)劣勢的分析，當你著手分析、反思這些問題時，你就已經開始了自己的成長歷程。課后反思應該注重學生的聽課反饋。而學生進行課后反饋的一種很好的方法是讓學生參與練習的設計和編選，發(fā)動學生把學習過程中自己感興趣的、容易出錯的、與生活聯(lián)系緊密的好題，經自編、自選的方式呈現(xiàn)出來，然后組織學生自己分組進一步篩選出好題、妙題，效果很好。其顯著效果主要表現(xiàn)在：極大的刺激了學生的參與意識，學生的積極性大大提高；每個學生為了編選出好題，參閱了大量的圖書、資料，主動復習了所學內容，彌補了課堂學習的不足，同時也自學了不少課外知識，克服學習上的依賴性；學生相互之間通過比較所編題目，相互學到了題中的“精品”和“妙法”，提高了學生的發(fā)散思維能力；肯定了學生的智慧結晶，使學生有了成功的喜悅和自豪，能進一步激發(fā)學生的學習動力，更好的發(fā)揮他們的主體作用。而且通過學生編選的題目，教師可以審視出學生對所學知識的理解掌握程度，也可以對教師以后的備課和教學起到一定的指導作用。
案例：Go for it 七下 Unit 5 I'm watching TV. 整個單元結束前有一個小組選編了以下兩個習題:
習題一、用單詞的適當形式填空
1.Look! Wang Lin is____(swim ) in the river.
2.---Are you ______ (make) a cake?
--- Yes, we ______ (be).
3.It's 7:20 now. I ______ (read) English.
4.Is she ______ (listen) to the teacher?
--- No, she ______ (be). She____(do) her homework.
5.Dad and Mom ______ (not watch) TV now. They ____(talk ) with each other.
6.Listen! The girls ______ (sing) in the room.
7.Where is the dog? Oh, it ______ (run) after a little cat.
學生的設計意圖是再次熟悉鞏固現(xiàn)在進行時的運用，掌握不同人稱、不同句型（肯定、否定、疑問句）的表達，能正確拼寫動詞的現(xiàn)在分詞形式。
習題二、復習背誦教材3b的短文后進行仿寫：描寫放學前師生們進行陽光體育活動和打掃衛(wèi)生的情景，并給了一些參考信息：on the playground, play basketball/football, watch the game, run, jump, clean the blackboard, sweep the floor.
學生設計本練習的意圖是將所學的語言知識運用到實際生活中，學以致用。
備單元復習課時我采用了這些習題。習題一作為隨堂練習，仿寫就當成單元的寫作練習來要求。因為是班里的同學編選的題目，學生的參與欲望特別強，一個個爭強好勝，勇于表現(xiàn)自己。習作完成后，我選了好、中等、偏差等不同程度的三篇全班交流。首先三位同學自告奮勇向班級朗讀匯報，再實物投影全班一起批改，整個過程學生都積極主動參與，取得了意想不到的效果。活動使學生訓練了聽說讀寫能力，提高了語言綜合運用能力。以下是優(yōu)秀習作之一：
It's 4:30 in the afternoon. There are many students on the playground.
Li Fei and his friends are playing basketball. Zhang Hao and other boys are playing football. Miss Dai is watching the games. She is looking after the clothes too. Where are the girls? They are over there. Some are running, others are jumping. The twins are on duty today. They are in the classroom. Liu Ying is cleaning the blackboard, Liu Li is sweeping the floor. They are working hard.
以上是筆者在教學過程中針對備課環(huán)節(jié)進行的一些嘗試，取得了一些好的效果，但還存在著一些問題：比如由于學生的知識儲備不足，學習存在著差異，學習時間很緊張以及部分學生缺乏好的學習習慣等，使得部分學生有時候不能很好地達成預習要求，預習過程中還需要借助母語幫助交流；有時課堂教學與教師的教學設計不合拍，不能完成教學目標；課后反饋的作業(yè)有時比較單一，不能緊扣知識點，主要以選編為主等。這些都是符合外語初學者的特點，教師應該做更細致的引導，給出更具體的要求，盡量提供更多的幫助信息，鼓勵學生相互之間多交流，并且?guī)熒g也加強交流溝通，以期取得更好的效果。這些也是我今后教學工作中應繼續(xù)努力的一個方面。
【參考文獻】
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