時間：2023-03-13 11:23:22
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近幾年來，從縣教育局《教師成績統計表》來看，我校物理教學成績有下滑趨勢，失去了以往遙遙領先的風采，筆者綜合分析諸方面原因，認為學生缺乏學習物理的興趣是其主要原因。因為興趣是思維啟動和智力發展的充分條件之一。當一個學生對某門課發生濃厚的、穩定的興趣時，學習這門課就有了內在的、持久的動力，這種內因的作用能充分調動學生的學習積極性。因此，興趣在教學中有不可低估的作用。故筆者在我校九年級六個班中隨機抽取叁個班，采用訪談和問卷調查及成績查閱方式，進行物理學習興趣調查及量化分析，并進行相關研究，在此基礎上，提出改進初中物理教學的建議。期待能對有興趣的同行一些有價值的參考。
2、 研究對象和研究方法
（1） 研究對象：九年級三個班，共144人，其中：男生81人，女生63人。
（2） 研究方法：a、訪談、問卷調查和成績查閱相結合。b、設計問卷內容。
3、調查結果的統計分析
（1）物理學習興趣調查的有效人數：
實有人數144人，調查有效人數142人。
（2）問卷分析統計：N=142人， =17.1，S=6.19。
（3）“感興趣人數”與“反感人數”統計：
A、感興趣：男生53人；女23人；B、反感： 男生20人，女生13人；C、無明顯傾向：男生69人，女生34人。
（4）頻數分布表：本表是從有效調查的142人中按照非常感興趣（A等）、較感興趣（B等）、無明顯傾向（C等）、較反感（D等）、非常反感（E等）對應的人數來進行的統計。
從數據可以得出，只有33.8%的學生對物理感興趣，有48.5%的學生無所謂，有13.3%的學生有不同程度的反感。
4、興趣相關問題研究
（1）物理興趣與物理成績的相關研究。取表2中142名有明顯傾向性和無明顯傾向性的，從中隨機抽樣30位學生作為樣本，對他們的興趣分值和考試成績進行相關分析。
①物理學習興趣與物理成績相關研究數據
樣本個數n=3平均值興趣 =17.36物理成績 =61.43標準差S1=8.0，S2 =15.61。
②積差相關系數：
③結論：興趣的差異和成績的好壞達到了高相關。
（2）性別差異和物理學習興趣的差異分析
①物理學習興趣的性別差異研究數據
興趣平均值：男生 =63， =19.64。標準差： =4.62
興趣平均值：女生 =63， =16.03標準差： =6.76
②假設兩個樣本所代表的總體平均數的差異不顯著，現有的平均數3.61之差是由抽樣誤差造成的。那么：
計算固定臨界值：t（df）0.05=1.96， t（df）0.01=2.58，則P≤0.01，應拒絕“零假設”，說明原先假設不成立。
③結論：差異非常顯著。
（3）物理興趣與物理教師相關分析：
①三個班興趣均值：九（2）班16.27；九（4）班18.63；九（6）班16.76。
②數據分析：所選取的九年級三個班，分別由三個不同的教師擔任，從中可以看出，九（4）班的興趣均值居三個班之首。擔任九（4）班物理教學的是我校物理老教師，從事物理教學十多年了，是縣級骨干教師。教學經驗豐富，平時對學生很嚴，又注意與學生進行思想交流，學生很喜歡上他的課。另外兩個班的物理教師剛剛從教，在教學方法、經驗上均有欠佳表現，平時很少與學生交流，顯然學習物理的興趣不如九（4）班濃厚。
③結論：學習物理的興趣與擔任物理科目教師的個人素質、教學經驗等有關。
（4）物理興趣與班風相關分析
學生置身于一個良好班風的班級之中，不自覺地約束自己的一些不良行為，在這種良好的氛圍中，學生的學習興趣濃厚，帶動了很多處于邊緣狀態的學生自覺的學習，從表6中可以看出，九（4）班的物理學習興趣最為濃厚，該班的班風在全年級乃至全校是首屈一指的，該班在平時的上課、自習中，其出勤率、鞏固率為100%。可見，物理學習興趣與良好班風密切相關。
（5）物理學習興趣與學生個性相關分析
在142人中，分別選取個性非常明顯的各60人進行分析。
①物理興趣與個性相關分析數據：
外傾型：興趣均值18.4，標準差4.31，人數60；內傾型：興趣均值17.6，標準差6.23，人數60。②數據分析：通過計算t=1.54，P≥0.01。③結論：物理興趣與學生個性差異不顯著。
（6）物理興趣與學習方法相關分析
①物理興趣均值與物理學習方法統計：興趣均值、學生的有效學習方法比例%：九（2）：16.27，23.62；九（4）：18.63，31.46九（6）：16.76，24.39。
②數據分析：在各班有效調查人數當中，盡管各班的學生具有有效學習方法所占的比例均很低，但九（4）班學生具有有效學習方法的比例還是遙遙領先。
③結論：物理學習興趣與物理學習方法高相關。
5、教學建議
從相關研究得結果來看，在教學中應注意如下方面：
（1）高度重視物理學習興趣的培養：①優化課堂教學，誘發內因的主動作用，激起學生的學習興趣。 ②打好基礎，努力提高學生的成績。③關注學生的興趣反復，培養學生的非智力因素。 ④注意學生學習方法的養成。（2）提升教師的綜合素質①過硬的基本功。②熟練掌握現代教育技術。③增強合作意識。 ④學會與學生進行情感交流。⑤合理應用“羅森塔爾效應”。（3）關注女生
教學物理的同行均能知道，物理是初中三大實驗學科之一，不做實驗可說是寸步難行。由于男生天生好動，對做實驗很感興趣，女生由于普遍膽小，做實驗時不敢操作，故男生比女生對物理的興趣較為濃厚。因此教師要特別關注女生。在教學別注意女生的學習興趣的激發與培養，這是初中物理教學大面積提高物理成績的關鍵因素之一。
貴州省平塘縣擺茹中學 石景奎老師收
1.調查對象
2.調查步驟
＜中學生化學學習與非智力因素關系調查＞表于1995年4月到1995年6月分別在七所中學發放，并完成調查，測試時間為15分鐘。
二、調查結果
三、幾點啟示
1.激發學生學習化學的興趣，調動其學習化學的積極性
從調查結果可知，初三學生對化學的興趣大于高中學生，男學生對化學興趣又大于女學生，究其原因，是因為化學是一門以實驗為基礎的學科。化學實驗中那些瞬息變化的各種現象，令學生們感到新奇和興奮，由此產生了直接興趣，這是初中學生和男學生對化學更感興趣的主要因素，但這種興趣是短暫的，隨生隨滅。如何使這種興趣持續下去，使學生對化學從有趣轉化為樂趣，這是我們每位化學教師，尤其是初三化學教師所應注意的問題。往往一位高中學生對化學仍感興趣，并且由樂趣轉化為志趣時，其初三的化學教師起了很大啟蒙作用，而學生一旦對化學產生了興趣，必將在化學上成為有所作為的人才。怎樣使學生學習化學的興趣持續下去，本人認為最好做法是以趣增趣——也就是說，不但初三化學教師，高中化學教師也應盡量創造條件，增加實驗數量，增加實驗的能見度，增強實驗的趣味性。另外，也不妨利用課外興趣活動制作些趣味化學作品（如睛雨書簽、銀葫蘆、水中花園等）作為對化學學習有成績的學生的獎品。還有，在上課講解時，應盡量把生活和生產中的有關化學知識與書本上的內容聯系起來，使學生們感到，化學既是一門有趣的學科，又是一門有用的學科。這樣，學生的直接興趣只要持續一段時間，量變引起質變，學生必將由有趣轉化為樂趣。只要學生的學習興趣被激發，學習積極性被調動，一定能提高學生的學習素質。
2.培養學習化學的毅力，提高學習的持久性
調查數據表明，學生學習化學的興趣和成績之所以會隨著年級升高而減弱和降低，除了因高中化學難度增加而跟不上，或學的學科多了使學生的興趣發生了分化轉移等原因外，另一個很重要的原因是學生在學習上的意志不夠堅強，或者說在學習上的毅力不夠。要使學生學習化學的興趣持久地保持下去，培養學生的學習毅力是一項很重要的工作。
人的意志品質從具體來說可分為自覺性、果斷性、堅持性和自制力四個方面。培養學生學習化學的毅力也可從這四個方面加以考慮。
（1）自覺性的培養：化學教師在傳授化學知識的同時，一定要不失時機地對學生進行抱負教育和成就教育。
（2）果斷性的培養：對學生敢于提問題和回答問題不但及時表揚和鼓勵，而且給于適當記分（作平時分累記），對學生中好的學習方法及時肯定并加以提倡。分析試卷時，應強調回答問題要全面考慮，當機立斷，決不優柔寡斷、草率從事，使學生逐步形成有獨立見解、辦事果斷的人。
（3）堅持性的培養：決心大而行動小，有信心而沒有恒心，這是學生的通病。教師通過對學生恒心的培養，使學生逐步養成具有堅定意志、頑強毅力的人。
授課班級：初二XX班
班級性質：男女混合班
授課人數：50人
單元教學目標：
（1）激發學生對跳遠的積極性；
（2）學習與掌握“蹲踞式”跳遠的技術動作；
（3）發展學生的腿部力量及身體協調性，培養良好的平衡能力和跳躍能力。
二、單元教學計劃案例分析
1.單元教學計劃編制技能的判斷
該案例的制定者基本熟悉“蹲踞式跳遠”的整個過程，說明該教師具備一定的體育教師素養與教學技能，但該計劃中存在的主要問題有：教學重點不突出，教學重點學時不足，單元結構安排不夠合理，教法過于簡單，教學手段較為缺乏等。總之，該教師對單元教學雖然有一定的理解，但其技能還沒有達到一個較高的水平。
2.單元教學計劃存在問題的具體分析
（1）該單元教學計劃的教學目標過于泛化。體育課程目標中存在各個層次的目標，主要有體育課程標準中的目標、學段教學目標、學年教學目標、學期教學目標、單元教學目標、課時教學目標。目前制定以上各個層面教學目標的格式很不統一，有的按體育課程標準的目標來仿制，如模仿體育課標的四大目標：運動參與目標、運動技能目標、體能目標、心理健康與社會適應目標。有的則模仿教育學的布魯姆分類目標：認知目標、技能目標、情感目標。到底按怎樣的方式來表述目標？筆者認為，若完全按教育學的布魯姆三大分類目標來表述，不是十分適合，因為其中的“技能”目標并非只指“運動技能”；其次，體育學科必然要體現學科的特性，“促進體能發展”則是其中的特征之一。若完全按體育課程標準的四大目標來表述，也有不當之處，即缺失了“運動認知”方面的內容。因此，筆者認為，首先，應以體育課程標準的四大目標表述方式為主體，這樣不會偏離體育課程總體目標；其次，增加“運動認知”方面的內容，把運動技能目標一詞調整為“運動知識與技能目標”；第三，在表述目標時不要面面俱到，要突出重點、顯示個性化特色，即有的目標可以重點寫、詳細寫，有的目標可以略寫。至于“目標”如何準確表述，近年來研究較多，還望早日出臺一個大家都比較認可的統一的目標制定方案。
結合以上實例，筆者認為，該單元教學目標缺失了一個“心理健康與社會適應”（或“情感”）目標。其次，運動技能目標“學習與掌握蹲踞式跳遠的技術動作”過于籠統，只說明一個過程，沒有說明應達成的具體標準。“運動參與目標”寫的過于簡單化，沒有說明通過怎樣的方法與手段激發學生參與運動的積極性、學習態度等。
（2）有關單元學時大小的問題。如何確定一個教材的單元大小，這個問題看似簡單，卻是一個很大的難題。要科學確定某教材單元教學學時，必須依賴于科學實驗研究：其實驗的最終目標是通過教學讓學生比較熟練地掌握該項目運動技能，同時這個實驗必須要做到可重復性、可推廣性。但其實驗過程中的影響因素很多，如學生的學習基礎、是否由同一個教師任教、教師的教學水平等，只有把這些因素都控制好，才會有一個相對科學的結論。但要做到這點，基層教師難度較大。以往我們有體育教學大綱的指導（當然其中的教材學時也不全是科學的，因為曾造成了很多教材的低水平重復現象），不需要考慮單元學時，而現今，體育課標中只有目標，沒有內容，這樣的結果必然導致廣大的基層教師需要考慮教材單元學時的大小問題。
就以上案例而言，既然這個教材出現在初二年級，那么我們可以認為學生之前沒有學過這個教材（有的學生即使接觸了，也是業余自練自學的），學了之后也不再出現這個教材（否則就造成了低水平重復現象，浪費了更多的教學資源），基于這樣的思路，筆者認為5課時是不能達到“比較熟練掌握蹲踞式跳遠技術”程度的。至于需要多少學時才能掌握這個運動技能，我們期待更多的實驗研究作為支撐。
（3）該單元教學計劃的教學重點把握不夠準確。眾所周知，就“蹲踞式跳遠技術”而言，包括四個基本環節：助跑、起跳、騰空、落地。而以上各個環節的重點環節應是“助跑與起跳的結合”（檢驗這兩者結合效果的指標是“騰空步”），也就是說，只要“騰空步”做得好，助跑與起跳的結合就比較成功，否則，反之。既然“助跑與起跳的結合”是單元教學重點，那么我們在單元教學中就應該安排較多的學時。而上述的單元教學計劃，其問題在于：“助跑與起跳的結合”環節只有第四次課才出現，而且把助跑技術與起跳技術割裂開了，并把起跳技術安排在先，助跑技術安排在后，這明顯沒有突出“助跑與起跳的結合”這個教學重點。
（4）該單元教學計劃第一次課的內容與教法安排不夠合理。第一次雖然是引導課，但不能僅僅停留在理論知識與概念上，教法也不能僅停留在原地蹬地起跳，連續蹬地跳、單足跳、雙腿跳等，簡單復習這些內容也是可以的，但整整安排一節課則有些多余，因為該教材本身的學時不多，直接進入學習“助跑與起跳的結合”技術環節，這樣就可以省事省時。
（5）該單元教學計劃有關分解教學與完整教學的關系處理不當。在“蹲踞式跳遠技術”中，分解教學是必須的，因為這是一個難度較大的運動項目。但我們在處理分解教學與完整教學時應處理好兩者之間的關系，分解教學不能過多，否則就會形成分解動作做得較好，但完整動作不會做的現象。上述例子中，完整練習只在第四次課的最后環節中出現，而第五節課就考試了。這樣的安排能讓學生學會嗎？因此，要妥善處理分解與完整的關系，我們可以先分解、后完整，并把完整安排在分解之中，這樣就把分解與完整有機結合起來了。
（6）該單元教學計劃中沒有安排與注明輔助教材。對于初中二年級學生而言，主教材當然是“蹲踞式跳遠技術”，但與此同時還可以在每一節課上安排一些少量的較短時間的輔助教材，這樣的作用一方面可以調節初中學生運動學習的興趣，另一方面還可以發展學生的身體素質等。安排輔助教材的原則應根據該校學生每年《國家學生體質健康標準》測試結果，并針對一些測試結果較差的身體素質來選擇相應的內容；其次，還要注意每節課學生身體各個部位活動的搭配，如上下肢練習的搭配等。
（7）該單元教學計劃的教法沒有體現男女生性別差異。由于初中學生采用的是男女混合班授課，而男女生在初二階段開始明顯表現出性別差異性，特別是在運動能力方面，其差異性更為鮮明，因此，在安排教法上可體現男女性別方面的差異，這樣有助于分層教學，有效實施“因材施教”。
三、單元教學計劃研制的建議
1.單元教學計劃的格式
單元教學計劃的格式很多，有文字陳述式、表格式、文字與表格結合式等，從觀摩者角度而言，表格式看起來一目了然，因此，建議用表格式比較清晰。
2.單元教學計劃編制技能發展建議
（1）單元教學計劃有時是針對一個教材的，如上例就是一個教材；有時是針對混合教材的，如小學體育單元教學，可以按活動類單元教學進行設計，例如，跳躍單元教學中可以安排單腳跳、雙腳跳、立定跳等，其活動的目標是發展學生的跳躍能力。
（2）在高中體育教學中，要明確單元教學與模塊教學之間的區別，模塊教學可以是某個教材各項運動技術的組合，如籃球教材的模塊教學計劃，可以由運球、投籃、傳球等技術組成。但模塊不等于單元教學，單元教學是模塊教學的下位概念，如籃球模塊計劃可以由運球單元教學、投籃單元教學、傳球單元教學組成。
（3）處理好“單元教學目標”與“課次教學目標”的關系。各課次教學目標不是單元教學目標的簡單分解，而是把單元教學目標根據不同課次的要求合理地編制到各課次之中。
（4）在安排單元教學各課次目標與內容時，要遵循教材運動技術的要求與學生運動學習的規律，要突出單元教學的重難點，處理好單元教學重難點與課次教學重難點的關系，且單元教學的重點要有充足的學時作為保障。
（5）注意各課次之間的銜接性與邏輯關系，重點處理好分解教學與完整教學的關系，把各課次有機的銜接起來，構成一個較為完整的單元教學體系。
關鍵詞：幼兒園教師；軟件資源；調查分析
中圖分類號：G615 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）04-0200-02
進入21世紀，以多媒體計算機技術和網絡通訊技術為標志的現代信息技術，推動了教育教學史上一次劃時代的革命。幼兒園作為啟蒙教育機構，會對孩子一生的教育及成長產生重要影響。總理2010年12月2日在參觀北京一所幼兒園時說：“學前教育是孩子成長的重要階段，它將影響孩子的一生，也將影響整個國家。”諾貝爾獎獲得者楊振寧教授曾說過：“我所有的好習慣都得益于幼兒園。”幼兒園教師信息化軟件資源的運用，可為幼兒創設新穎、生動的學習環境，延長其感受時間、拓寬其空間領域、豐富其感性認識，能有效激發幼兒參與活動的積極性，促進其思維發展。然而目前，幼兒園教師由于軟件應用能力的局限，很少甚至幾乎不使用信息化軟件資源，在活動中難以有效激發幼兒的學習興趣，不利于調動幼兒學習的積極性，有礙幼兒思維、創新等能力的發展。因此，如何豐富幼兒園軟件資源庫，提高幼兒園教師軟件應用能力，是促進幼兒園信息化建設，提高幼兒園教學質量的關鍵。為此本文對鄭州市5所公辦幼兒園、12所民辦幼兒園，共計350名教師進行了調查，分析了存在的問題，并給出了相應的對策。
一、教師軟件應用能力調查
問卷調查時間為2011年10月。共發出調查問卷350份，收回304份，有效問卷304份，回收率85.71%，有效率100%。鄭州市幼兒園教師在教學中的軟件應用能力，具體調查數據統計如圖1。
圖1 幼兒園教師的軟件應用能力
（一）公辦幼兒園
1.常用軟件。在軟件應用能力方面，已掌握常用軟件使用技能的教師人數最多，比率達到55%。這里的常用軟件主要指Office辦公系列軟件，教師在日常生活中都能用到。
2.網絡資源。已掌握利用網絡資源備課的教師人數最少，占百分比為29%。運用網絡資源備課的教師人數最少，這與幼兒園的計算機聯網率低是吻合的。幼兒園的硬件設備調查數據顯示：鄭州市公辦幼兒園配備電子備課室及教學計算機的幼兒園占比均為80%，但能夠與互聯網接通的不足10%。本人以為，只有幼兒園計算機與互聯網接通，教師才能有效地利用網絡資源，擴充教學內容、搜集教學資料、提高教學質量。
3.使用課件及制作課件。會使用課件的人數占比為33%；會制作課件的人數占比為39%。從數據可知，已掌握課件制作技能的人數占比略高于已掌握運用課件制作技能的人數占比。這是因為相當一部分幼兒園教師認為制作課件就是用PowerPoint制作幻燈片。鄭州市公辦幼兒園教師有90%以上畢業于鄭州幼兒師范學校，從上個世紀90年代開始，鄭州幼兒師范學校就開設了計算機課程，PowerPoint演示文稿制作軟件是課程內容之一。
（二）民辦幼兒園
民辦園教師在各項技能的掌握中，占比最高的都是常用軟件的使用，居于第二位的是運用網絡資源。究其原因是因為：民辦園大多歷史較短，園長年輕，教師年輕，設備較新。園長對計算機的認識及態度是適應時展的，已掌握制作多媒體課件技能的人數占比與已掌握運用多媒體課件技能的人數占比均低于公辦園。鄭州市近年來較為優秀的幼兒師范學校畢業生大多流向公辦園，民辦園教師計算機技能略低于公辦園是可以理解的。
二、提高幼兒園教師軟件應用能力的策略
（一）強化領導意識，提高教師網絡資源應用能力
2000年，我國教育部啟動了“校校通”工程，其目標是用5~10年的時間，使全國中小學校計算機上網率達到90%以上，使網絡資源能夠被大多數中小學校師生所共享。2001年11月29日，教育部辦公廳了關于中小學校園網建設的指導意見，而幼兒園的網絡建設迄今為止，國家并沒有科學的、系統的規劃，這就需要幼兒園的直接領導者提高意識，合理規劃。幼兒園領導對互聯網作用的認識，影響著幼兒園的計算機是否能夠接入互聯網。
（二）建立培訓體系，促進教師課件運用及制作能力
國家教育部在2004年啟動了《中小學教師現代教育技術能力》培訓計劃，此計劃非常重視教師軟件能力的提高。鄭州市于2006年至2010年對全市的中小學教師，含幼兒園教師進行了培訓。在對受訓老師隨后的追蹤調查中發現，少數教師經過培訓之后，切實體會到現代教育技術對教育的促進作用。幼兒園可以此為契機，抓住這一部分教師的骨干帶頭作用，以點帶面，采用園本培訓的方式，提高本園教師的軟件應用能力。還可以采用請進來、送出去的方式，將有關專家邀請到本園進行專門的培訓。因此，教師軟件資源能力培訓應該走理論培訓和技術培訓、集中培訓和分散學習、課堂培訓與遠程培訓等多種方式相結合的道路。
關鍵詞：同興―寶石火山噴發帶 地球化學特征 成礦條件
一、區域地質背景
1. 地層
區域上古生界隸屬華北地層大區，內蒙古草原地層區，錫林浩特―磐石地層分區。中、新生界為濱太平洋地層區。大興安嶺―燕山地層區，烏蘭浩特―赤峰地層小區。出露的地層有古生界的二疊系、中生界的侏羅系、白堊系和新生界的全新統。
2. 巖漿巖
（1）侵入巖
區域上侵入巖類型主要為中―酸入巖，巖性有二長斑巖、花崗斑巖、石英閃長巖、正長斑巖、黑云母花崗巖和閃長玢巖，推測侵入巖的形成時代為晚侏羅世晚期，呈巖基、巖株狀產出。受控于區域構造總體呈北東向、北北東向展布。
（2）火山巖
區域上火山巖分布面積很廣，本區火山巖的時代為上侏羅統和下白堊統。上侏羅統火山巖根據其分布和巖石組合特征，自下而上劃分為滿克頭鄂博組、瑪尼吐組和白音高老組。早白堊世梅勒圖組火山巖呈不整合覆蓋于上侏羅統火山巖之上。
（3）脈巖
區域上脈巖較多，主要類型有：二長斑巖、正長斑巖、花崗斑巖、閃長玢巖及石英脈。從切割關系判斷，測區內的脈巖多形成于晚侏羅世―早白堊世。
3. 構造
大地構造位置在古生代和中生代不同。古生代一級構造單元屬中朝板塊，二級構造單元屬中朝板塊北緣古生代陸緣增生帶，三級構造單元為錫林浩特中間地塊東南緣古生代活動陸緣區。而中生代位于大興安嶺火山活動帶，同興―寶石火山噴發帶的中部。
區內斷裂構造發育，以北東向和北西向為主，構成測區斷裂構造的主體，近南北向和近東西向斷裂次之，穿插在北東、北西向斷裂間，與之相互配合構成了測區網狀構造格架。
4. 區域礦產
本區地處黃崗梁―烏蘭浩特多金屬成礦帶中、南部，已發現的礦種主要為有色金屬、稀有（土）金屬及非金屬。1∶5萬礦調新發現的呼和哈德銅多金屬礦化區和塔日馬拉哈德銅礦化點分布于本區的東部和北東部，都是與中酸性巖漿侵入有關的礦化，有進一步工作價值。
二、本區地質概況
1. 地層
（1）上二疊統林西組（P2l）
上部為黑灰色中薄層含碳質絹云母千枚巖，絹云母片巖等。下部以青灰色、灰黑色變質細砂巖、中粗粒巖屑砂巖、中粒長石巖屑砂巖與黑灰色絹云母千枚巖、含碳質黑云母片巖不等厚韻律性沉積為特點。其上被上侏羅統滿克頭鄂博組角度不整合覆蓋。
（2）上侏羅統滿克頭鄂博組（J3mk）
下段深灰色、黑灰色流紋巖、流紋質含角礫巖屑晶屑凝灰巖，流紋質晶屑凝灰巖，深灰色英安質含角礫巖屑晶屑凝灰巖為主體巖性，夾有凝灰質砂礫巖透鏡體等。
上段由灰色英安質含角礫巖屑晶屑凝灰巖，英安質含角礫晶屑凝灰巖，流紋質含角礫晶屑凝灰巖，流紋質晶屑凝灰巖，灰色中厚層狀凝灰質砂巖，凝灰質細砂巖等組成。
（3）上侏羅統白音高老組下段（J3b1）
為一套中酸性火山碎屑巖。包括灰色、青灰色流紋質含角礫巖屑晶屑凝灰巖，英安質巖屑晶屑凝灰巖，黃灰色流紋質晶屑凝灰巖，下部夾凝灰質細礫巖、凝灰質含礫巖屑長石砂巖透鏡層。
（4）全新統（Qhpal）
第四系沖洪積沙土礫石松散堆積物，沿溝谷分布。
2. 巖漿巖
（1）侵入巖
區內巖漿活動強烈，有二長斑巖、石英閃長巖、閃長玢巖，其中二長斑巖出露面積最大，約10Km2。
（2）火山巖
區內火山巖分布面積較廣，時代主要為晚侏羅世。主要的巖石類型有：安山巖、英安巖和流紋巖類；火山碎屑巖包括火山角礫巖、安山質含角礫巖屑晶屑凝灰巖、英安質含角礫巖屑晶屑凝灰巖、英安質晶屑凝灰巖、流紋質含角礫巖屑晶屑凝灰巖等。
（3）脈巖
區內脈巖也十分發育，脈巖出露的面積大小不等，長度可以從250米―1，500多米，寬度一般在幾米至幾十米之間，多形成于晚侏羅世―早白堊世。主要的脈巖類型有：二長斑巖、正長斑巖、花崗斑巖、閃長玢巖及石英脈。
3. 構造
（2）毛伊勒吐北異常C05-17
異常呈條帶狀，近東西走向，具有多峰現象，異常極值：345.70nT，異常面積： 1 km2。位于古生代林西組與侵入巖接合部位，推斷為接觸帶局部磁性物質富集，無進一步工作意義。
三、成礦條件綜合分析
本區地處黃崗梁―烏蘭浩特多金屬成礦帶中、南部，區內礦化及化探異常密集成帶，多以有色金屬為主，而且區內地質礦產工作研究程度較低，沒有進行過礦產檢查工作。
1. 成礦地質條件分析
（1）地層條件
區內出露的地層主要為上二疊統林西組（P3l）的淺變質巖和晚侏羅世的火山巖。林西組（P3l）主要為含碳質絹云母千枚巖、絹云母片巖等，晚侏羅世火山巖主要為一套中酸性的含角礫巖屑晶屑凝灰巖夾少量的中酸性熔巖，區域上均是含礦的層位。
（2）侵入巖條件
區內巖漿活動強烈，為晚侏羅世的二長斑巖、石英閃長巖、閃長玢巖，這些巖體內部及與火山碎屑巖接觸帶附近巖石蝕變強烈，主要的蝕變類型是硅化、綠泥石―綠簾石化、黃鐵礦化及局部的褐鐵礦化等。這些蝕變與礦化有著直接的關系，可能是該區尋找以銅為主的多金屬礦產的重要標志。
（3）構造條件
區內斷裂構造比較發育，主要為北東、北西及近南北向的斷裂及其派生的次級斷裂。而硅化、黃鐵礦化等可能與這些斷裂構造有關。這些斷裂可能是導礦構造，構造的發育對成礦有利。
2. 成礦地球化學條件分析
水系沉積物異常為扎呆Hs-10、扎呆Hs-12及扎呆Hs-11，異常面積在4―10Km2之間，特別是扎呆Hs-10和扎呆Hs-12號異常為多元素組合復雜異常，濃集中心明顯，各種元素套合好，具分帶性，推斷為多金屬礦化引起，是尋找以銅為主的多金屬礦產的有利地段。
3. 成礦地球物理條件分析
4. 礦產條件分析
1∶5萬礦調新發現的呼和哈德銅多金屬礦化區位于該區的東部，是與中酸性巖漿侵入有關的礦化，地表銅礦化較好，已發現礦化體多條，刻槽取樣銅含量最高為0.83％，一般在0.022―0.085%，部分樣品已達到邊界品位及工業品位，同時伴有銀、鉬的礦化。
四、成礦條件綜合分析
1. 本區位于黃崗梁―烏蘭浩特多金屬成礦帶，具備有利的區域成礦地質背景，區域上已發現多金屬礦床多處，區內地層、巖漿活動、構造及礦化蝕變特征，均顯示出良好的成礦有利條件，所以在該區進一步開展找礦工作是必要的。通過進一步的綜合地質勘查工作，區內有可能找到具有工業價值鐵、多金屬礦床。
加快建設“中原經濟區”并推動其上升為國家戰略，關乎中部崛起的大局，是統籌我國區域經濟協調發展的大手筆，更是全面建設小康、構建和諧社會的時代呼喚。省委省政府要求加快構建“中原經濟區”，應大力推動經濟發展方式轉變，大力推動農業發展方式轉變，大力保障和改善民生，大力推動文化發展繁榮，實現速度與質量、增長與效益、內需與外需、發展與民生、經濟與環境等的協調統一。但是，河南的一個基本省情特征是農村人口數量龐大，人均耕地少，工業起步晚，城市化水平低，城鄉二元結構突出。這一省情導致農業部門滯留了巨量的低素質人力資源，這不僅會造成農業生產的低效率，更嚴重的是形成農村人口與生存機會嚴重失衡的狀況，導致對資源的過度需求，從而削弱區域可持續發展的能力。因此，農村人力資源開發問題成為建設中原經濟區不容忽視的難題。
上世紀80年代以來河南的信息資源豐裕系數（指人均信息產品生產量和信息設施擁有量的綜合數值）一直低于東部沿海地區，而且還有進一步降低的趨勢。由于信息閉塞，河南農村人力資源開發大多呈無序狀態，農民對于往哪就業，怎么就業缺乏認識，往往在就業過程中受騙上當，這既損壞了農民的利益也不利于經濟的發展。由此可見信息化在促進中原經濟區農村發展和人力資源開發中起著舉足輕重的作用，我們必須加快信息化的進程，改造傳統工業和傳統農業，為農村人力資源提供更多的就業崗位。
二、以“兩化融合”為契機，加速中原經濟區城鎮化的進程，擴大城鎮對農村人力資源的吸納空間
通過向非農產業就業和農村人口城鎮化等城鄉一體化方式，緩解人口對土地等自然資源的壓力是河南農村人力資源開發的必然選擇。城鎮化、工業化和信息化三者是相互聯系相互促進的關系。工業化是城鎮化的基礎，城鎮化是工業化的結果。信息化則成為工業化和城鎮化的加速器和推動者。目前，中原經濟區內工業化水平相對較低，信息化較落后，導致城鎮化進程緩慢。城市規模偏小、結構失衡，集聚和擴散作用不強，不能充分吸納農村人力資源。只有通過工業化和信息化的發展，采取大中城市和小城鎮并舉的方針，層次推進，建立結構合理、功能互補的城市結構體系，加快中原經濟區城鎮化的進程，才能實現農村人力資源向城市的盡快流動。
（一）用以信息產業為代表的支柱產業推動省會鄭州的發展，發揮其集聚和輻射作用
省會鄭州應利用中部崛起的機遇，發揮資源稟賦與市場潛力的優勢，引進資金和技術，積極參與國內外的分工，選準經濟的增長點和發展極，突出重點產業尤其是以信息產業為代表的高新技術產業，合理組合人力、資金、技術等工業化資源，堅持信息化與工業化融合，走出一條科技含量高、經濟效益好、資源消耗低、環境污染少、人力資源優勢得到充分發揮的新型工業化路子，實現經濟的跨越式發展。隨著城市從單一生產型轉變為多功能型，產業結構從以傳統工業為主轉向以現代服務業為主，城市的就業機會將大幅度增加，為廣泛吸納農村人力資源創造積極條件。
（二）在省會鄭州信息產業的輻射帶動下，加快中原城市群區域內其他城市二、三產業的發展
中原城市群區域內其他城市應鼓勵勞動密集型產業的發展，利用信息化的發展改組傳統制造業和裝備業，實現二、三產業的信息化。以工業的發展來帶動第三產業的發展，把發展第三產業和城鎮化的建設結合起來，讓更多的農村人力資源到流通、服務等領域就業，使農村人力資源與城鎮先進生產要素相結合，成為城鎮化進程中不可缺少的推動力。農村人力資源到城市中就業不僅為城鎮化發展做了“貢獻”，而且也使他們的收入逐步提高，生活得到改善，使農民逐漸市民化。
（三）在保護環境與生態平衡的前提下，加強鄉鎮企業的發展，有序發展小城鎮
應大力發揮鄉鎮企業消化吸收人力資源主渠道的作用。我們應從當地的資源、人才、交通、能源、水源等綜合條件出發，因地制宜，合理布局，建設鄉鎮工業小區，有計劃、有組織地引導鄉鎮企業向小城鎮和工業小區聚集，帶動小城鎮二、三產業的發展。用信息技術改造鄉鎮企業，用信息資源增強鄉鎮企業競爭力，使鄉鎮企業通過信息交流和共享而獲益，實現鄉鎮企業的二次創業。引導、鼓勵農民自主創業，逐步實現農村的城市化。
三、以信息化帶動農業產業化，調整農業結構，發展特色產業和綠色產業，實現農村人力資源的就地開發
農業信息化的發展必須以農業產業化的發展為依托，農業產業化是農業信息化的基礎，信息化則是產業化的活力源泉，兩者是相互依賴的。
（一）加大信息技術在農業上的應用，能促進農業產業化進程
河南農村目前仍處于傳統的農業生產階段，農業在生產各環節的內在聯系被截斷，農業的生產、加工、流通等各個環節相脫節。這種農業發展模式不僅造成了農業比較利益低，而且也使得農村人力資源在農業內部就業的渠道只限于農業生產部門，大大降低了農業吸納人力資源的能力。農業的產業化意味著生產規模的擴大，農業生產以市場為導向，必然產生對信息的大量需求及提高效率的強烈愿望，這就需要農業信息化的發展。以計算機和現代通信技術為主的信息技術在農業上的廣泛應用，能促進農業產業化過程，實現自動化、信息化、高效益化。農業信息化還將促進現代農業科學技術及成果的迅速推廣和普及，使農村人力資源的就業結構發生變化，從事農業生產勞動的人越來越少，而從事信息技術勞動，智力知識勞動的人將越來越多。伴隨著上述過程，農業經濟增長對物質投入的依賴趨于減少，而越來越依靠信息勞動，依靠人的智力和知識的投入，有利于中原經濟區農村實現由傳統農業向現代農業的轉變。
兩個月的暑假不知不覺就過去了，還差幾天就要開學了，我準備訂一個學習計劃，把自己的學習成績再提高，爭取成績在班上名列全茅。
我在想：“怎么訂這個計劃呢？要訂幾條呢？……一串的問題在我的腦子中一閃而過，我也不想那么多了，開始訂條例，一條，兩條、三條……越來越多，都訂了那么多了，我懷疑自己是否能一直堅持，但是經過一番激烈的思想斗爭，終于有了結果，我想我肯定能完成的，相信我自己能成功！
要開學了，又能到”久別“的同學們了，同時我會向好同學學習，爭取一起進步。
鄭重聲明：本文系作者獨家授權，版權歸作者及白云飄飄網所有，任何媒體未經許可不得轉載！
一、2010年人事工作的主要內容
（一）進一步加強人事工資管理工作
1．做好工資正常晉級、晉檔的統計上報核算工作。一是認真領會工資晉級、晉檔相關文件政策精神，把好標準關；二是認真統計符合晉級、晉檔條件人員，確保不漏報、錯報；三是積極指導縣（區）地稅局人教部門工資正常晉級、晉檔工作，保證按時、按質完成上報核算工作。
2．抓好退休人員的工資信息管理工作，確保退休人員的工資準確、按時發放。
3．及時辦理申請提前退休、正常退休、晉升職務、新錄用、轉正定級、安置、技術等級晉升等人員的工資核算、上報工作。
4．按時完成人事處安排的各項臨時性工作任務。
（二）進一步做好人事檔案管理工作
1．做好新錄用人員、安置人員的檔案整理、收集裝訂工作。
2．對涉及工資變動、職務變動等人員的表格，及時進行歸檔裝訂。
3．進一步加強對在職干部職工、退休人員等的檔案規范性管理工作，并做好查缺補漏。
（三）進一步加強干部人事管理工作
1．嚴格落實黨組中心組理論學習制度。一是結合年度工作實際、理論學習的相關要求，認真制定好黨組中心組理論學習計劃；二是根據計劃安排，做好相關學習材料、資料的準備工作；三是做好黨組中心組理論學習記錄、統計工作。
2．認真落實干部職工政治理論學習制度。一是制定好干部職工政治理論學習計劃，并依據計劃安排，組織好各項理論學習；二是做好干部職工政治理論學習的痕跡管理工作。
3．組織好年度專題學習教育和“五五”普法教育工作。一是按照年度專題學習教育方案、嚴格落實規定的階段、方法、內容、實踐及步驟，并結合實際，創造性組織開展好專題學習教育活動。二是利用干部職工政治理論學習日，組織好“五五”普法教育工作的落實，并結合實際，組織好“五五”普法教育的專題講座，培訓及考試工作。
4．進一步加強對《中華人民共和國公務員法》、《公務員處分條例》、《領導干部任用工作條例（試行）》等人事管理法規性文件的學習，在吃透精神、把握標準、規范程序上下功夫。
5．認真做好公務員錄用審批、登記；干部安置、工作崗位調整、職務變動、干部任用、人員調動等各項工作。
6．按照省局人事處的安排，及時做好各項人事管理、統計、上報、審批工作。
（四）做好年度人事、工資報表和公務員、機關技術工人的年度考核工作。
1．根據省局的安排，及時組織好年度人事、工資、機構編制報表的統計、匯總、上報工作。
2．根據《公務員年度考核管理辦法（試行）》的規定，按照權限認真抓好在職公務員、機關技術工人的年度考核管理工作。
二、相關要求
（一）進一步加強人事工資管理工作
1．做好工資正常晉級、晉檔的統計上報核算工作。一是認真領會工資晉級、晉檔相關文件政策精神，把好標準關；二是認真統計符合晉級、晉檔條件人員，確保不漏報、錯報；三是積極指導縣（區）地稅局人教部門工資正常晉級、晉檔工作，保證按時、按質完成上報核算工作。
2．抓好退休人員的工資信息管理工作，確保退休人員的工資準確、按時發放。
3．及時辦理申請提前退休、正常退休、晉升職務、新錄用、轉正定級、安置、技術等級晉升等人員的工資核算、上報工作。
4．按時完成人事處安排的各項臨時性工作任務。
（二）進一步做好人事檔案管理工作
1．做好新錄用人員、安置人員的檔案整理、收集裝訂工作。
2．對涉及工資變動、職務變動等人員的表格，及時進行歸檔裝訂。
3．進一步加強對在職干部職工、退休人員等的檔案規范性管理工作，并做好查缺補漏。
（三）進一步加強干部人事管理工作
1．嚴格落實黨組中心組理論學習制度。一是結合年度工作實際、理論學習的相關要求，認真制定好黨組中心組理論學習計劃；二是根據計劃安排，做好相關學習材料、資料的準備工作；三是做好黨組中心組理論學習記錄、統計工作。
2．認真落實干部職工政治理論學習制度。一是制定好干部職工政治理論學習計劃，并依據計劃安排，組織好各項理論學習；二是做好干部職工政治理論學習的痕跡管理工作。
3．組織好年度專題學習教育和“五五”普法教育工作。一是按照年度專題學習教育方案、嚴格落實規定的階段、方法、內容、實踐及步驟，并結合實際，創造性組織開展好專題學習教育活動。二是利用干部職工政治理論學習日，組織好“五五”普法教育工作的落實，并結合實際，組織好“五五”普法教育的專題講座，培訓及考試工作。
4．進一步加強對《中華人民共和國公務員法》、《公務員處分條例》、《領導干部任用工作條例（試行）》等人事管理法規性文件的學習，在吃透精神、把握標準、規范程序上下功夫。
5．認真做好公務員錄用審批、登記；干部安置、工作崗位調整、職務變動、干部任用、人員調動等各項工作。
6．按照省局人事處的安排，及時做好各項人事管理、統計、上報、審批工作。
（四）做好年度人事、工資報表和公務員、機關技術工人的年度考核工作。
1．根據省局的安排，及時組織好年度人事、工資、機構編制報表的統計、匯總、上報工作。
2．根據《公務員年度考核管理辦法（試行）》的規定，按照權限認真抓好在職公務員、機關技術工人的年度考核管理工作。
二、相關要求
