時間：2023-03-13 11:23:55
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1.1對象
整群隨機抽取我校護理專業2010級本科畢業生82人、2011級專科畢業生127人作為調查對象，共209人。
1.2方法
在文獻研究的基礎上自編調查問卷，內容包括3部分：（1）調查對象的一般情況；（2）基層就業意愿情況；（3）對國家基層就業相關政策的了解情況。問卷采用當場發放當場收回的方式，回收有效問卷209份，回收率100.00%。數據分析用Excel建立數據庫，采用SPSS19.0軟件進行分析。
2分析與討論
2.1畢業生對國家基層就業相關政策缺乏了解
近年來，國家出臺一系列優惠政策鼓勵高校畢業生到基層就業，雖然我校近年加強了就業指導工作，但調查顯示，有41.46%的本科生和40.16%的專科生對國家基層就業相關政策不完全了解，本科生和專科生無顯著性差異（P>0.05）。高校就業指導工作是大學生順利就業的重要保障，就業指導作為連接大學生學業與職業的橋梁，作為促進大學生就業、提高就業質量的有效手段，完善其工作體系，開展全程化、系統化、專業化的就業指導和職業生涯規劃教育至關重要。要積極宣傳黨和國家的就業方針政策，宣傳國家醫療衛生制度改革成果及醫療衛生工作良好前景，讓畢業生真正了解就業形勢。學校要鼓勵護理專業畢業生到基層去鍛煉，為社會作出自己應有的貢獻。
2.2不同學歷護理專業畢業生基層就業意愿情況分析
調查顯示，我校不同學歷護理專業畢業生基層醫院就業意愿不高，本科生和專科生無顯著性差異（P>0.05）。雖然有45.12%的本科生和44.09%的專科生愿意去基層醫院就業，但仍有54.88%的本科生和55.91%的專科生不愿意去基層，可能與我校護理專業畢業生對基層醫院認識不夠、沒有基層醫院工作環境的體會、個人期望過高、沒有認識到基層醫院是鍛煉自己的重要途徑、對醫療衛生服務模式的轉變認識不清等因素有關。近幾年，烏魯木齊等城市大型綜合醫院由于工作條件好、福利待遇優厚、專業發展更廣闊，吸引了大批護理專業畢業生。但如果畢業生都不愿意去基層就業，會導致大型綜合醫院畢業生供需矛盾突出。陳晨等研究發現，護理人才集中涌向大型醫院，導致中小型醫院護理人才缺乏，不利于醫療資源優化配置和基層醫療衛生隊伍建設。通過調查分析，筆者提出以下建議：（1）我校課程設置沒有較好反映農村衛生服務的實際需要，課程設置不合理，學校較少到基層和農村等醫療衛生機構開展實踐教學活動，使護理專業畢業生對農村醫療狀況了解不夠，缺乏服務農村意識；（2）農村基層醫療衛生服務條件差是影響畢業生到農村就業的一個重要原因，鄉鎮衛生院應進一步加強基礎設施、醫療設備建設，不斷改善醫療環境，建立健全激勵機制，提高醫生待遇；（3）學校應加強畢業生就業指導工作，多安排相關講座介紹國家政策，開展針對性就業指導，轉變畢業生就業觀念。
2.3不同學歷護理專業畢業生不愿意到基層醫院就業原因分析
調查顯示，我校不同學歷畢業生不愿意到基層醫院就業的原因，主要是不利于個人發展和家里不同意，本科生和專科生分別占40.00%、37.78%和26.76%、25.35%；其次是福利待遇低、生活條件差等因素，本科生和專科生無顯著性差異（P>0.05）。同時，結果顯示我校畢業生很重視今后的個人發展，說明他們認識到今后社會需要大批高層次護理人才。大部分學生就業時考慮父母意見，說明他們自主性不強，內在社會環境認識、父母及家人的意見有著重要參考價值，這與梁輝、吳彩霞等的調查結果一致。為此，學校應對畢業生開展基層醫院認知教育，開設相關專題講座，深入宣傳《關于引導和鼓勵高校畢業生面向基層就業的意見》（中辦發[2005]18號）等高校畢業生就業政策，幫助其正確認識就業形勢；同時充分發揮報刊、廣播、電視、網絡等媒體作用，加大引導和鼓勵高校大學生基層就業的宣傳力度，幫助其樹立正確就業觀念，使畢業生就業期望趨于理性，避免人才浪費。
3.總結
1資料與方法
1.1一般資料:全科臨床護理人員28人，其中本科畢業5人，大專畢業6人，中專畢業17人;最高護齡21年，最低護齡8人，護士19人，助理護士3人。
1.2方法
1.2.1分組辦法:將培訓對象共分3組，根據職稱結構和學歷分層次進行培訓，第1組:本科、大專畢業的主管護師和高年資護師;第2組:大專畢業的護師和中專畢業的高年資護師;第3組:中專畢業的低年資護師和全部護士。
1.2.2培訓要求和內容:首先加強年輕護士的操作培訓，提高操作技能。未規范訓練前操作考核合格率僅61．5%(合格分90分)，技術操作不合格的原因及構成比見表1，患者對其操作的滿意度僅僅69．2%。
1.2.3加強基礎知識和專科知識的學習:年輕護士基礎知識差，水平參差不齊，缺少必要的專科知識。科里根據這種情況組織大家進行每月兩次的業務學習和要求每周兩次管床護士跟隨醫生查房。業務學習先由護士長制作多媒體講課，以后安排高年資、素質高、專科知識強的護士輪流講課，年輕護士要記好筆記，護士長隨時抽問;同時要求大家寫讀書筆記;熟記各項護理操作程序和護理核心制度、專科護理常規等。另外還請科主任或醫生講解骨科的解剖知識、局部骨折時的相對解剖位置、特殊手術的手術方式、手術過程及常規檢查的意義等;掌握骨科常用護理技術、骨科常規檢查的目的、適應癥及注意事項，學會識別簡單的X線診斷報告;掌握骨科常用診療技術及護理配合;掌握骨折患者的常規護理、康復訓練方法等等。
1.2.4加強護士觀察能力及應急能力的培養:骨科接受急診患者比較多，年輕護士缺乏膽識、預見性及整體性全面觀察病情能力、隨機應變的能力等，往往控制不住場面，要么對病情判斷不準或不知道怎樣判斷、護理等而延誤治療造成醫療糾紛或醫療、護理質量投訴等。所以臨床護理觀察能力是對護士最基本的素質要求之一。護士長指導護士掌握觀察技巧，對晨晚間護理和日間護理查房存在的問題個別指導，有目的地指導年輕護士“瀏覽”整個病房后，掌握本班哪些患者是觀察重點，從哪些方面去觀察。總之，護理觀察是一項具有科學性、實踐性、系統性、廣泛性和目的性的認知過程，護士要必須掌握，靈活運用。
1.2.5強化“慎獨”精神，規避護理、醫療風險:本科大部分護士不了解相關的法律法規知識，不理解《護理核心制度》的重要性，在臨床護理工作中違反《醫療護理技術操作常規》等規范要求，想當然執行醫囑或處理問題，降低了醫療護理質量，造成患者滿意度低下。護士長特別指出:慎獨是指一個人獨處時，仍能堅持道德信念，按照道德規則行事，慎獨是護理道德追求的一種境界［2］。我們的每一項治療、護理都與患者的健康和生命息息相關，工作中不能存在僥幸心理和厭煩、麻痹、松弛的工作情緒，一定要規范自己的護理行為，自覺執行各項規章制度和操作規程，有效預防護理事故的發生。同時護士長有目的要給以培訓并結合臨床工作中的案例進行分析、總結，將慎獨精神與職業的法律教育緊密結合起來，使執業護士能夠自覺、主動地按各項規程要求去做，讓護理安全警鐘長鳴，有效維護患者的生命安全，使護士得到法律的保護。
1.2.6情商與溝通能力的培養:情商是情感智力商數的簡稱，個人具有對自己及他人情緒的識別與控制，并能用此信息來指導其思維和行動的一種社會智慧［3］。在臨床工作中，護患關系需要情感上的交流和溝通，護士要學會換位思考，在以誠待人的基礎上了解患者的心理位置，學會用正確的語言表達自己的情感，用非語言信息傳遞自己的愛意。護士長要指導護士真誠是人際交流的基礎，傾聽是溝通交流的技巧，也是情商重要的組成部分;引導護士不僅與患者及家屬作好溝通，也要與醫生及其他護士搞好關系，站在他人的角度去理解其思想、情感，啟發護士關注患者和同事，對年輕護士的情商培養起到積極的促進作用。
1.2.7加強心理素質和護士協作精神的培養:隨著醫院的不斷發展，越來越多的獨生子女充實到護理隊伍來，年輕的護士隊伍比例急劇上升，而部分獨生子女缺乏責任感和護理團隊精神［4］，使護理質量不能得到有效的保證。護士長要嚴肅指出其錯誤和不足，給予正確引導，消除不必要的顧慮，提高自信心;強調護理工作不是一個人的工作，而是一個團隊的責任，在工作中責任明確，相互配合，是一個護士應有的職業道德。
1.2.8逐步培養評判性思維能力和實踐總結能力:評判性思維是在質疑和探究的基礎上進行護理過程的思維［5］。在護理工作中領導要有意識培養年輕護士的評判性思維能力，對保證護理安全、減少護理糾紛、提高年輕護士的自身素質具有積極意義。對2年以上的護士要求每年總結1～2篇個案護理或臨床護理經驗文章，以加快年輕護士專科護理科研意識，提高專科護理理論。
1.3統計學方法:采用SPSS17.0軟件進行數據統計分析，培訓前后護士技術操作考核、患者對護士操作及服務滿意度等均采用檢驗。
2結果
經過5年左右的規范訓練、培養和嚴格考核，年輕護士的操作水平、患者對護士的操作及服務滿意度等較培訓前均有了明顯提高(見表2、表3、表4)，操作考核合格率為96．4%，患者對其操作的滿意度從69．2%提高到96．4%。護士的綜合素質明顯提高，醫護、護護、護患關系更為融洽，患者的滿意度大大提高。
3討論
3.1嚴格“三基三嚴”培訓考核制度:科室嚴格遵照醫院護理部制定的“三基三嚴”培訓計劃和制度按要求、有計劃、分步驟實施。同時結合科室人員編制情況制定不同層次護士的培訓目標、要求及培訓內容，制定各層次護士的培訓計劃和實施方案，要求人人過關，并納入績效工資考核。
一、職業生涯規劃的涵義
“職業生涯”指的是一個人從職業學習開始到職業勞動最后結束的經歷和過程，職業生涯規劃是指根據自己的職業傾向，確定最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標作出行之有效的安排。對專科生而言，職業生涯規劃是指專科生在自我認知的基礎上，根據自己的專業特長、知識結構、職業興趣，結合家庭因素及社會環境，對將來從事的職業以及要達到的職業目標設計出方向性方案的過程，其最根本的目標是實現初次就業成功，并能擁有一個與自己的興趣、愛好、能力等相匹配的職業崗位，為自己未來的人生繪制理想的藍圖。
二、專科生職業生涯規劃的意義
1.全面認識自己，增強個人實力
由于高中時期應試教育的慣性，專科生在大學里的學習普遍存在盲目性，導致學習缺乏動力，知識結構失衡，對大學校園的社團活動盲目參與，畢業前忙著考證，卻不了解自己的特長和愛好。大專生應當通過職業生涯規劃對自身和社會環境進行充分地評估和探索，了解自己的優缺點，對自己的綜合優勢與劣勢進行對比分析，評估個人目標與現實之間的差距，修正自己模糊或不客觀的職業觀念，通過反思和學習，改變自我認知缺乏的現狀，挖掘自身的潛能，學會如何運用科學的方法采取可行的步驟與措施，增強職業發展的目的性與計劃性，樹立明確的職業發展目標與職業理想，有效激發為實現自己的各階段目標和職業夢想而學習、實踐的動力，不斷提升個人價值。
2.提高畢業生的就業競爭力
現在的就業形式已經由“雙向選擇，自主擇業”取代了傳統的計劃分配制度，從企業人力資源的角度看，用人單位非常看重新員工是否有職業生涯規劃，職業目標是否與公司的發展相一致。例如樂意從最基層的工作做起，用三至五年時間熟悉業務，掌握相應經驗，然后向高級主管職位挑戰等。多數用人單位對于大學生在求職時能明確寫出未來發展規劃的做法是給予充分肯定的。凡事“預則立，不預則廢”，畢業生如果能立足現狀，明確職業目標，再在求職活動中將之付諸實踐，就可以避免出現盲目擇業、抉擇困難、選擇錯位等情況，成功就業的機會就會更多。
3.專科生職業生涯規劃時間表
學校應該從新生人學開始就引導他們進行職業生涯規劃，設定大學生涯的短期目標和職業生涯的長遠目標。依據自己的才能、性格、興趣、最有利環境等信息，評估行業發展趨勢、職業環境和家庭環境等因素對自己職業生涯發展的影響，為職業目標與主客觀條件謀求最佳匹配。面對嚴峻的就業形勢，專科生在不同年級的職業規劃任務也互不相同。
專科生要在一年級盡快適應從高中到大學學習方式的轉變，了解自己的職業興趣、能力優勢與知識水平，了解自己未來所想從事的職業或與自己所學專業對口的職業，明確專業與職業的關系和職業對人才的要求。多和老師、師哥師姐們交流，提高溝通技巧，多詢問就業情況，積極參加學校的活動，對自己未來的職業方向有初步的設想，明確自己應該怎么做，力求達到什么標準。合理利用自己的時間，側重建立扎實的基礎知識和合理的知識結構，選定適合自己發展的職業生涯路線，為自己的職業生涯目標作出最佳抉擇。
二年級則要鎖定自己感興趣的職業，執行什么方案，如何完成計劃，本年級結束時需要達到何種預期效果，了解未來想從事的職業應具備的各種素質，利用節假日從事與自己未來職業或本專業有關的課外工作，有目的地提升職業修養，有選擇地輔修其他專業的知識來充實自己，定期檢驗自己的知識技能，考取相關的職業資格證書。并根據個人興趣與能力修訂個人的職業生涯規劃，考慮清楚未來是深造還是就業，通過兼職、社會實踐活動提高自己的綜合能力。
三年級就要完成從學生到職業者的角色轉換，學會寫求職信，掌握簡歷制作的方法，熟悉面試技巧，提高求職技能，強化求職技巧，學會搜集、保存與分析職業信息，爭取面試機會，進行模擬面試，詳細了解職業的工作內容與任職要求以及行業的特點；拓寬搜集工作信息的渠道，了解學校就業指導中心提供的用人單位資料信息，學會如何向自己初次就業的方向和目標靠攏。根據擇業期的特點進行政策、技巧、心理測試等方面的學習，掌握簽訂協議、合同時必需的法律知識，提高推銷自己、把握機會的能力，
4.專科生職業生涯規劃的現狀
專科生的在校時間較短，畢業后大多成為社會上的應用型人才。目前，大專院校的就業指導服務主要側重于畢業班，低年級以學習基礎知識和專業技能為主，對職業定向的教育不夠明顯。學校就業指導中心大多數只負責政策宣傳、召開思想動員大會、傳達上級文件、公布招聘信息、辦理就業協議等一般性工作，內容也僅限于思想教育、形勢分析，沒有以社會需求為導向對畢業生進行系統的培訓；在二級學院從事就業指導工作的人員多數是輔導員，師資力量比較薄弱，較少重視學生的個性、興趣、特長、能力，沒有引導學生根據自身素質特點、結合自身的價值取向和興趣愛好及社會、市場的發展趨勢，設計職業發展目標。在校大專生往往忽略個人的職業愿望和社會的職業需求，沒有充分認識到職業生涯規劃的意義與重要性，認為找到理想的工作靠的是學識、業績、關系、口才等條件，而職業生涯規劃純屬紙上談兵，只會浪費時間。
筆者于2008年5月18日至21日對本校不同年級的1538名學生(其中應屆畢業生738名，大二學生424名，大一學生376名)所做的調查結果顯示，有明確職業目標的學生僅占總數的7％，22％的同學沒有進行過職業規劃，62％的學生沒有“職業生涯”概念，也不清楚自己的優勢和劣勢、適合做什
么、不適合做什么。在被調查者中有38.6％的學生認為自己的就業前景一般，32.7％的學生對就業前景不樂觀，39.3％的同學對自己所學的專業不滿意或沒興趣，29％以上的同學希望畢業后的薪水在2000元以上。從這些結果可以看出：大部分學生對自己的特長和興趣并不很了解，對社會的需求也知之甚少，表現出對就業前景的茫然與缺乏自信。對專業不滿意主要是由于在高考填報志愿時對專業缺乏了解，其直接表現是對本專業的學習動力不足或畢業后不愿從事與專業相關的行業。而所讀的專業在一定程度上決定了職業取向，對本專業不滿意或態度模糊，就會影響到對自身潛能的挖掘及今后的擇業。對月薪的過高期望恰恰反映他們不了解社會崗位的基本條件和待遇，求職擇業時對經濟價值的取向比較突出，傾向于選擇經濟條件好、生活環境舒適、工資收入高的發達地區和單位，而較少考慮中西部欠發達地區和艱苦行業。選擇職業時首先考慮到的不是是否符合自己的專業特長，感興趣和關注的是職業的物質條件諸如工資、住房、福利待遇等。大專生對職業目標的定位相對模糊，畢業時面對求職表現恐慌，導致在職場上屢遭挫折，失去方向。
三、加強專科生職業生涯規劃的對策
1.完善運行機制和網絡服務平臺，定期開展職業規劃大賽
學校應當成立職業規劃指導組委會，成立服務和幫助大專生做好職業規劃的專業指導部門，把職業指導貫穿于整個大學教育的始終，切實把“短期促銷”的就業指導模式變為“長期輔導”的職業規劃指導。省內大專院校要結合全國及廣東省的大學生職業生涯規劃服務平臺，為同學們建立職業規劃設計的網絡系統，提供職業興趣測驗等服務平臺，幫助和引導學生認識和了解自我。建立咨詢機構，聘用職業生涯規劃指導老師，其主要職責要包括：政策咨詢、心理咨詢、職業方向咨詢、就業途徑咨詢和個案咨詢，指導形式應由集中突擊教育轉為全程輔導；定期開展職業生涯規劃大賽，做好輿論氛圍營造和宣傳報道，充分調動學生參與職業生涯規劃的主動性和積極性；由學工部負責對學生的歸檔和獎勵，由系部做好活動的動員、組織、總結和評比，由社科部成立職業生涯規劃指導小組，在撰寫文稿及職業選擇等方面為學生提供科學的指導。由校團委負責整合深化教學主渠道以外有助于提高學生綜合素質的各種活動和工作項目，在思想政治與道德素質、社會實踐與志愿服務、科技學術、文體藝術與身心發展、社團活動與社會工作等方面引導和幫助廣大學生完成職業規劃實踐環節，
2.舉辦系列專題培訓與講座，加強職業規劃過程指導
學校可以邀請正處在不同成長階段、不同生涯發展階段、擁有不同背景的校友與學生開展座談、作報告等不同形式的交流，讓學生了解現代企業對人才素質的要求，什么樣的畢業生最受歡迎，使同學們確定就業方向，修正自己的擇業觀，也能促進學生主動了解企業相關情況，以增強其學習的主動性、針對性。通過舉辦系列的講座、座談、咨詢等活動，豐富和深化學生對職業發展愿景的認識，拓寬學生的職業規劃的知識面，使學生明確在校期間自己的所學所用，從而更理性地制定大學的學習計劃與目標。
學校也可以組織和聘請現代人力資源的開發專家、校內外專業機構人員以及各行各業優秀的管理者和技術型青年專家，根據當前人力資源發展和人才市場的需求趨勢，以及不同年級個體的不同學習任務和心理發展階段，結合學生相應的專業特點和個性需求幫助其選擇職業生涯發展路線。充分考慮學生所選擇的職業方向(管理類、服務類、技術類、深造類)，指導學生在進行職業生涯規劃時要注意對個人感興趣的職業領域、職業特性和發展前景進行分析，并對職業目標的差異性及自我評估、生涯機會評估、行動計劃措施當中普遍存在的認識偏差等問題進行指導和咨詢。求職指導不僅包括求職面試、簡歷制作、儀表禮儀等“外在”的技巧培訓，還要拓展到職業修養、價值觀等等“內在”的素質教育。尤其要指導在校學生多從事與自己職業發展方向相關的工作實踐，使學生獲得對職業崗位的感性認識及實際工作經驗，為就業儲備足夠的知識和技能。
3.建立一支專業的職業規劃指導師隊伍，完善獎勵機制
大專院校應將學生的職業生涯規劃作為黨政工作的重點，成立職業規劃指導師聘任委員會，由校領導、學工處、人事處、教務處等負責人組成，根據職業規劃指導師崗位基本職責、任職條件等要求，制定職業規劃指導師具體聘任條件。按學校統一的教師職務崗位結構比例在各系部合理設置職業規劃指導師，建立一支具備高度的責任心和使命感、熟練掌握有關政策法規、具有與職業規劃設計相關心理學、教育學、社會學等知識的師資隊伍。不同專業學生的職業指導教師還要具有一定的學科背景，指導老師要主修或輔修過職業教育和咨詢方面的研究生課程，包括職業心理學和職業培訓方面的必修課，在職業生涯設計、職業心理調適、就業市場分析、人才素質培養、人力資源管理等方面要求有較系統的專業知識，有把握就業市場脈搏的能力，才能有效進行個性化的職業生涯輔導和就業策劃。
學校應設立職業規劃師培養的專門經費，職業規劃師的培訓應納入學校師資培訓規劃和人才培養計劃，享受專任教師培養的同等待遇。對于在職就業指導員，學校要多創造必要的學習條件，定期安排就業指導員進行半脫產或在職培訓進修。學校要建立職業規劃指導激勵機制，制定職業規劃大賽獎勵標準，定期舉辦職業規劃總結表彰大會，對被評為校、系兩級“十佳職業規劃之星”的個人及創業組團體、單位進行物質和精神獎勵，頒發大學生職業規劃榮譽證書，并將評比結果作為綜合測評加分、獎學金評定、評獎推優、推薦入黨的重要依據。對于校級的“職業規劃之星”。學校要加強指導并推薦參加廣東省職業規劃大賽，進一步鞏固職業規劃指導成果。指導老師對學生的指導要計人工作量，并發放相應的課時酬金和業績酬金，作為年度工作考核的重要依據，以推動職業規劃大賽向規范化和制度化發展。
4.實現職業生涯規劃教育課程化
骨科護士XX年終個人工作總結？骨科護士XX年終個人工作總結怎么寫？針對網友近期對“骨科護士XX年終個人工作總結”的文秘范文搜索量增加課堂作文網特整理以下內容：
一晃眼，走進xxx市一醫院，來到骨科成為一名救死扶傷的護士已經半年了。自畢業以來，我一直以嚴謹的態度和積極的熱情投身于學習和工作中，有成功的喜悅，也有失敗的辛酸。接觸到臨床后，發現，自己不僅要有扎實的理論，熟練的臨床操作，良好的職業道德，還必須培養自己的耐心和愛心等等。六個月的使用期即將結束，但我對自己的要求會更加嚴格，特自我鑒定
在思想上，有很強的上進心，勇于批評與自我批評，樹立了正確的人生觀和價值觀。能嚴格遵守醫院的各項規章制度的，積極參加醫院和科室組織的各項活動并能尊敬領導，團結同事。
在學習上，嚴格要求自己，憑著自己對成為一名優秀白衣天使的目標和知識的強烈追求，刻苦鉆研，勤奮好學，態度端正，目標明確，基本上掌握了一些專業知識和操作技能，熟練的掌握了專科知識和各項專科護理操作，作到了理論聯系實際。除了專業知識的學習外，還注意各方面知識的擴展，廣泛的涉獵其他學科的知識，從而提高了自身的思想文化素質。
在工作上，我積極配合上級領導和同事，正確執行醫囑及各項護理技術操作規程，做好基礎護理，嚴格執行無菌操作和三查七對制度。發現問題，及時上報，及時解決。在工作中能理論聯系實際，遇到不懂的問題能及時向護士長及年資深的老師請教，努力提高自身的業務水平。對待患者能文明禮貌的服務，做到舉止文明、態度和藹，急病人所急，想病人所想。積極與患者溝通，及時了解他們的心理動態，以便讓患者接受更好的治療，并做好健康宣教。
關鍵詞：畢業論文；撰寫；現狀；調查
中圖分類號：G642.477？搖 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）12-0006-03
撰寫畢業論文是教學計劃中規定的一個重要環節和內容，是需要學生在學業完成前寫作并提交的論文，是學生在畢業前獨立從事科學研究工作的初步嘗試。為深入了解江漢大學衛生職業技術學院（以下簡稱“我院”）目前畢業論文的寫作狀況，提高我院畢業論文的質量，我們采用調查問卷的形式對我院畢業論文的現狀進行了調查。
1 目的
通過調查了解我院學生畢業論文撰寫的現狀，并分析調查結果，對存在的問題提出合理化建議。
2 對象
我院2007級及2008級共415名學生，其中護理專業314名、醫學影像專業58名、口腔醫學專業43名，均完成了在校期間各門課程的學習。
3 方法
設計調查問卷，主要內容包括學生撰寫畢業論文的動機及方法、畢業論文的選題類型及數據來源、論文的完成時間及場所、影響論文撰寫的主要因素、獲教師指導的情況、論文對個人發展的影響、對教學的建議等。發放問卷415份，收回有效問卷403份，有效回收率為97%。采用描述性統計分析所得數據。
4 結果
4.1 撰寫畢業論文的動機及方法
在對畢業論文的認知方面：絕大多數學生都是被動地完成學校的任務，12.8%的學生認為是檢驗學習成果，僅有8.5%和1.1%的學生今后有做科研的打算和興趣驅使。而在論文寫作中有17%學生肯定自己是會抄襲的，30.9%的學生還持猶疑態度。
4.2 畢業論文對個人發展的影響
4.3 影響論文撰寫的主要因素
4.4 畢業論文的選題類型及數據來源
在選題方面僅有23.4%的學生會選本專業科研論文，30.9%的學生對所選課題略有研究，27.7%的學生認為該題目好寫，而只有22.3%和19.1%的學生是從圖書館、實習調研中獲取研究數據。
4.5 獲得指導教師指導的情況
在論文完成過程中有52.1%的學生是由指導老師指導的，有21.3%學生受到老師5次以上指導，還有38.3%的學生既有指導老師指導，又有其他老師共同指導。
4.6 學生對教學的建議
5 討論
5.1 提高學生對畢業論文重要性的認識
從表1、2的調查結果來看，學生普遍對畢業論文不夠重視，未能全面認識畢業論文對促進自身能力的提高及影響今后的發展等方面所發揮的作用。雖然專科生是否有必要撰寫畢業論文目前仍存在爭議，但是畢業論文是教育過程中的重要組成部分，從長遠看，它能使學生樹立科研精神，形成創新思維，強化創新意識、信息意識、競爭意識、團隊意識以及成就意識[1]。
5.2 加強學生科研能力的培養
從表3、4中我們發現，由于學生缺乏基本的科研與寫作能力，所以第一需花較多的時間去選題，第二較難確定合適的選題，第三獲取數據、分析資料的能力較差，第四寫作水平仍處于總結、回顧分析為主導的階段。從實際看，科研是專科教學中的薄弱環節。醫學專科學生科研能力的培養目標是：在臨床工作中能發現問題、解決問題，初步掌握撰寫科研論文的方法，具有初步的科研能力[2]。
5.3 改進畢業論文的指導過程
表5顯示，我院參與畢業論文指導的老師工作態度端正、責任心較強，能積極履行工作職責。學生對教師的評價較高，在遇到問題時首先想到的是請教老師。但由于論文寫作到第三學年畢業實習前才布置，學生因在醫院實習而無法回校，而指導教師也大多不忍心要求學生回校見面，所以多以郵件、電話的形式相互聯系，使指導工作缺乏相應的針對性。因此，在表6中學生就要求增加與導師溝通的時間、提前訓練寫作技巧、開展學術活動、訂閱論文期刊等。
6 建議
畢業論文是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現，是培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節，在培養大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面，具有不可替代的作用[3]。
6.1 調整課程結構
筆者認為將畢業論文的教學從最后一學年提前到新生入學的第一學期，提早布置論文寫作任務，增加《科研設計》、《文獻檢索》等課程，在寫作類課程中融入畢業論文寫作指導，開展專題講座、學習交流活動或學科競賽等。既能讓學生較早地接觸畢業論文的相關知識，掌握基本科研方法和規范，加強思想認識，培養科研興趣，鍛煉寫作能力；又能大大減輕學生和教師的工作壓力；還能正確引導學生在學習與工作中關注自己感興趣的問題，發現問題，查閱大量的資料，選擇合適的課題，并有充足的時間科學地進行科研設計、實驗研究及對所得資料進行統計分析，從而書寫出高質量的論文。
6.2 完善指導方式
利用我院良好的院校合作基礎如分校、實習基地及教學醫院等，提前向他們畢業論文題目類型及要求等信息，不僅可以共同設計畢業論文選題，還可以為學生提供進行畢業論文設計的基本條件，更可以請實習帶教老師共同指導學生撰寫畢業論文。這樣既能夠讓相關醫療單位通過畢業論文的完成過程對所需人才進行設計定位，又能夠使畢業論文選題更貼近醫學臨床實踐并增強其科學性和吸引力[4]，還能夠通過畢業論文幫助學生全面了解醫療單位對所需人才的要求并熟悉實際工作中科研工作的開展方法，更能夠讓學生盡快確定合適選題，順利撰寫畢業論文，完成培養計劃。
6.3 豐富論文形式
專科學院的培養目標是為社會培養應用型高級專門人才。根據這一目標，我們可以將傳統單一的畢業論文模式，向應用性、實用性方面轉變。根據學生的特點因材施教，可豐富論文形式，如學生可以自己的實習醫院為背景撰寫調研報告，結合實習期間的所見病患編寫大病歷、病案分析；還可以豐富論文內容，如既可涉及臨床也可涉及專科護理、健康宣教、醫德倫理、衛生法規等；也可以鼓勵學生參加教師或實習單位的科研活動、社會調查和學科知識競賽等，以提交學年論文或其他畢業實踐的報告來抵免畢業論文的學分。這樣可以充分利用學生所學的理論知識，分析或解決現實問題，提高其實踐應用能力。
參考文獻：
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[2]張景龍.成人教育護理專科生畢業論文評價標準的分析[J].護理研究，20，（05）：295-296.
[3]趙旦峰，李剛.論科學選題在本科生畢業設計中的重要性[J].黑龍江高教研究，2006，（10）：109-I10.
性 別： 男
民 族： 漢族
出生年月： 1987年6月
婚姻狀況： 未婚
身 高： 171cm
體 重： 60kg
戶 籍： 福建泉州
現所在地： 福建廈門湖里區
畢業學校： 閩西職業技術學院
學 歷： 專科
專業名稱： 物流管理
畢業年份： 2009年
工作經驗： 一年以內
聯系電話： 15999999999
求職意向
職位性質： 全 職
職位類別： 采購
職位名稱： 操作 倉管 單證員 ;
工作地區： 廈門市區 ;
待遇要求： 1000左右元/月 可面議 ; 不需要提供住房
到職時間： 可隨時到崗
技能專長 語言能力： 英語 良好 ; 普通話 一般
電腦水平： 熟練使用WORD 、EXCEL、PowerPoint辦公室軟件，懂內部會計
教育培訓 教育背景：
時間 所在學校 學歷
2006年9月 - 2009年6月 閩西職業技術學院 專科
培訓經歷：
時間 培訓機構 培訓主題
2008年5月 - 2008年6月 閩西職業技術學院 國際商務單證員
工作經歷所在公司： 運升貨運公司 公司性質： 民營/私營公司
所屬行業： 運輸、物流、快遞<
擔任職位： 物流/倉儲-物流專員/助理
在思想上，令我最自豪的事情是不斷的努力學習和提高自己，雖然從高中到專科畢業，我一直都在申請交集入團入黨，都一直沒有成功，在高中，因為人數限制別人需要，就讓給別人，在專科，申請了，證發下來了，又被團長收回去了，說證不夠;不知道是自己過程中沒做好，還是心太好，還是什么原因，每次等到的結果都是悵然。感覺自己很失敗，但一種無形的力量在鼓勵我，在督促我，在時時刻刻的檢查我，讓我在思想行為方面能夠作風優良、待人誠懇，能較好處理人際關際，處事冷靜穩健，能合理地統籌安排生活中的事務。為社會為學校為同學為身邊的人做事不再覺得是一種累贅，而是很樂意的去做并且能夠得到滿足和快樂。
在學習和技能上，為適應社會發展的需求，我認為學習專業知識學習是重要的，所以我選擇我最喜愛最興趣的物流專業，并對專業科倍加注重學習;一個人能力的培養也不容忽視，利用業余時間，XX年我參加了英語等語種培訓，11年參加了職業資格培訓，并順利獲得證書。利用課余時間經常閱覽各類學識相關的書籍。在學習各種專業知識，發揮自己的特長上，我倍加感激自己。
在生活和社會實踐上，我崇尚質樸而又高雅的生活,質樸是指樸素而又快樂，高雅是指心靈的高雅，并養成良好的生活習慣和正派的作風.對時間觀念性十分重視.待人真誠,所以一直以來與人相處甚是融洽.得到了很多同學朋友的親耐。XX年加入管理協會等社團組織，積極參加學校組織活動，并獲得個人榮譽證書;11年加入學院學生會，并成功獲得聘書和宿管部長助理職位;組織團游覽可口可樂、物流公司及配送中心、大自然旅游區等。業余時間及周末，在外兼職，在生活中察言觀色總結社會知識。
在工作上，即使是在平時兼職或學校職務中，我都認真對待每一刻時間，每一個細節和人。11年找到第一份真正屬于自己的工作，讓我更加懂得，證明自己堅定的觀念：所謂現實的社會不用靠關系靠金錢也能比別人做的更好，所以我要更加充實自己的技能，讓自己走向成功向，讓自己一步一步向理想靠近。雖然這是邊學習邊工作，挺累挺艱苦的，我不怕，慢慢的磨練，鐵棒也能成針的。
1江蘇省高校體育專業人才的培養現狀
1.1江蘇省高校體育專業人才培養的學歷與專業分布情況截至2011年2月，江蘇省教育廳統計公布江蘇省有體育專業的學校21所，2012年泰州師范高等專科學校開始招收體育教育專業（專科），共計22所.這22所院校中，本科學校15所（其中3所獨立學院），專科7所.教育部公布的本科專業目錄中③五個體育專業均有招生.體育學特設專業運動康復（2012年目錄）和工商管理類專業體育經濟與管理專業（2012年目錄）由南京體育學院開設.招收社會體育指導與管理本科專業（2012年目錄）的學校有11所，招收社會體育專科專業的學校有1所.招收運動人體科學本科專業2所，招生武術與民族傳統體育本科專業的學校有3所.招收運動訓練本科專業的學校有3所.招收體育教育本科專業的學校有11所，招收體育教育專科專業的學校4所.其中擁有體育碩士學位點的高校9所，共18個點，設體育教育訓練學學位點的高校8所[1]，擁有博士授予權單位2個.
1.2江蘇省高校三屆體育專業學生畢業與就業綜上統計，江蘇省高校體育本科專業招生涵蓋了教育部公布的所有體育專業本科目錄，且碩士研究生培養單位多達9個，博士研究生培養單位2個.無論是區域布點，還是學歷培養層次都極為豐富，堪稱體育專業人才培養大省.某屆畢業生人數是該屆學生入學招生人數的直接體現.從表2可以看出無論是研究生、本科生每年江蘇省的體育專業招生均持續增加，但增加的幅度不大.截至目前基本維持在比較穩定的總量.體育專業專科生招生人數持續下降，這與江蘇體育專業辦學單位的辦學層次和社會需求情況大致相當.從就業情況看，本科生的就業率最高.各學歷層次的就業率基本穩定在一定的水平，但研究生的就業情況不容樂觀，而專科生就業率一直保持在較低水平.
2江蘇省008、2010、2011三屆高校體育專業畢業生就業情況畢業生就業去向本文采取幾個大的職業范圍，設定為機關、事業單位④、企業⑤和其他⑥.
2.1江蘇省2008、2010、2011三屆高校體育專業畢業生總的就業職業情況從圖1反映出一個總的趨勢：即學歷層次低的畢業生企業就業人數越來越多.研究生畢業生就業重要集中在事業單位（第1）和企業（第2），機關就業人數極少（三屆共37人，占總畢業人數的4.5%）；本科生就業主要集中在企業（第1）和事業單位（第2），機關就業人數微乎其微（三屆41人，占總畢業人數的0.8%）；專科畢業生就業主要去向為企業（第1）和事業單位（第2），機關就業三屆只有1人.
2.1.1三屆體育專業研究生就業職業情況從圖2可以看出體育專業研究生逐年的就業趨勢：機關就業人數越來越少；事業單位就業人數逐年下降；企業就業呈逐年上升態勢；其他類的就業也呈上升態勢.從就業的主要去向來說，研究生的就業重點仍然在事業單位，但企業就業也逐漸成為研究生就業的重要就業去向.
2.1.2三屆體育專業本科生就業職業情況從圖3中反映出體育專業本科生就業趨勢：企業和事業單位就業為主體，其他類型的就業為輔助，機關就業微乎其微；本科生事業單位就業呈逐年下降，企業和其他類型就業成逐年上升態勢；企業就業成為本科生就業的主要就業去向，占到每年畢業就業人數的50%左右.
2.1.3三屆體育專業專科生就業職業情況由圖4中可以看出專科生的就業去向：企業就業占到每年畢業就業的50%以上，并有逐年上升勢；事業單位就業呈逐年遞減的趨勢，在總的就業人數所占比率也在逐年下降；其他類型的就業所占比例極小，且也有逐年減少的趨勢.
3江蘇省2008、2010、2011三屆高校體育專業畢業生各就業職業分布
3.1三屆體育專業畢業生就業事業單位就業情況
3.1.1三屆研究生事業單位就業情況在所有研究生就業的事業單位中（圖5），高等教育單位就業逐年下降，中初教育事業單位逐年上升，其中縣以下行政區域就業人數甚少，但有增加趨勢.2011屆研究生畢業生中初教育事業單位就業人數超過高等教育事業單位就業人數，達到事業單位就業半數以上，成為事業單位就業主要去向.
3.1.2三屆本科生事業單位就業情況本科生的事業單位就業情況（圖6）為：中初教育事業單位一直是該學歷層次就業的主要去向，且占每年總的事業單位就業比例有逐年降低趨勢，但均占到當年事業單位就業的70%以上.高等教育事業單位就業一直維持在一定人數，所占事業單位就業比例5～10%之間.其中在縣以下區域就業的人數和就業比例均成逐年緩慢增加，近兩年一直保持在20%以上.
3.1.3三屆專科生事業單位就業情況體育專業專科生事業單位就業情況為：中初教育事業單位為該學歷層次重要的就業去向，但所占當年事業單位就業比例均在20%左右.其中2011屆畢業生在事業單位總的就業人數為58人，其中中初教育事業單位就業人數為52人，考慮到此點因素，實際的事業單位就業專科生還是下降的.縣以下行政區域就業人數保持較為穩定的態勢，且占事業單位就業比例的50%以上.
3.2三屆體育專業畢業生企業就業情況
3.2.1三屆研究生企業就業情況圖8顯示：研究生企業就業占總就業的比例逐年增加，且企業就業人數中80%以上在中小企業就業.
3.2.2三屆本科生企業就業情況圖9顯示：本科生企業就業無論是人數還是占總就業的比例均逐年增加，其中中小企業就業占企業就業人數的94%以上.
3.2.3三屆專科生企業就業情況圖10顯示：專科生企業就業所占總就業的例逐年增加，但這其中中小企業就業占企業就業比例有逐漸減少的趨勢，這是個值得關注的地方.
4分析
4.1江蘇省三屆體育專業畢業生就業去向分析
通過以上相關數據分析，可以總結這樣的體育專業畢業生就業總的去向：以事業單位和企業就業為主，學歷層次越高事業單位就業占該學歷層次總就業的比例越高，學歷越低企業就業占該學歷總就業的比例越高，即學歷與事業單位就業呈正比，與企業就業呈反比；在事業單位就業中，中初教育成為主要的就業去向，且越來越趨向于縣域以下就業；企業就業中，中小企業成為主要的工作就業去向.
4.2事業單位就業分析
從現有數據看體育各專業、各學歷培養的畢業生畢業后首先選擇的就業取向為事業單位，而且是教育部門.這種情況與我們現行的培養體制和施行培養方案有很大關系.目前我國體育專業人才培養目標較為單一，就職領域表述較為模糊，不同專業的培養目標有相互混肴的現象，人才素質結構的要求未能充分體現學科發展的規律和職業發展變化的特點.這是其一.其二，隨著高校擴招、合并、升格等發展之后，帶來的就是教育學歷的不斷攀升，畢業生人數年年猛增，就業壓力陡然增加.然而各類教育單位招聘職員受到體制約束和學校自身發展的制約，不可能無限地、持續地招收新的教育工作人員，于是各個單位就設立招聘的學歷門檻，學歷高的畢業生也就開始由高向低地由高校流向中初教育單位就業.作為本、專科畢業生在中初教育單位就業壓力增大.之所以現在江蘇省專科生有一部分在中初教育單位就業，是因為各地出臺相應的地方保護政策：招聘條件中就規定了本地籍專科畢業生可以報考部分崗位.
4.3企業就業分析
體育專業畢業生無論學歷高低中小企業就業均成為主流的就業去向.這一方面說明畢業生就業取向開始靈活，不再集中于事業單位和大中型企業就業.另一方面也說明體育專業畢業生本身的專業素養不太適合大中型企業的發展，也可以說是專業能力不太符合這些企業的要求.同時也可以這樣分析，我國的體育產業尚不完善，可供體育專業畢業生就業的職業崗位并不多，特別是成熟的大中型體育企業在社會中還是極少，所以體育專業畢業生只能就業于中小型企業，當然包括一部分小微型體育企業.除了上述分析以外，我們還從數據中看出每年無論哪個學歷層次的畢業生均只有個位數的自主創業人數，這也說明體育專業畢業生自主創業的能力較差.
體育專業畢業生的就業取向
綜上所述，體育專業畢業生就業不再僅僅局限于某個或某些崗位，而是更多地謀求個人的生存，不再以專業對口作為就業衡量標準.但也可以看出事業單位，特別是中初教育崗位將成為體育專業畢業生就業重點取向，而且學歷層次越高此類取向越明顯.對于企業而言，中小企業是體育專業畢業生就業的重要途徑，盡管2012年麥可思研究顯示：“就業滿意度最低的用人單位類型是民營企業/個體（本科為33%，高職高專為28%）”，不論愿意與否，先就業后擇業已成為本專業畢業生的現實問題.這也就提出了一個新的人才培養問題，到底體育專業培養什么樣的畢業生？
結論與建議
1結論
從2008屆、2010屆、2011屆江蘇省體育專業畢業生的就業統計情況分析，體育專業畢業生就業的現狀為：以事業單位和企業就業為主，學歷層次越高事業單位就業占該學歷層次總就業的比例越高，學歷越低企業就業占該學歷總就業的比例越高，即學歷與事業單位就業呈正比，與企業就業呈反比；在事業單位就業中，中初教育成為主要的就業去向，且越來越趨向于縣域以下就業；企業就業中，中小企業成為主要的工作就業去向.而今后體育專業畢業生就業取向大致可以這樣描述：就業不再僅僅局限于某個或某些崗位，而是更多地謀求個人的生存，不再以專業對口作為就業衡量標準.但也可以看出事業單位，特別是中初教育崗位將成為體育專業畢業生就業重點取向，而且學歷層次越高此類取向越明顯.對于企業而言，中小企業將是體育專業畢業生就業的重要途徑.
2建議
2.1教育管理部門合理布控各體育專業，調控學歷層次對于江蘇這樣的教育大省，體育教育專業更應適時調控專業布點和區域布點，減少招生人數，以本科及以上體育專業人才培養為主.
2.2各校應根據學生就業現狀，研討社會人才需求，突出辦學特色現在的高校體育專業，特別是江蘇各校舉辦的體育專業基本相同，人才培養同質化現象嚴重，造成畢業生就業去向和取向相同，就業壓力增大.因而各校應該根據區域、學校、師資等特點，研討經濟社會發展的人才需求，舉辦特色的體育專業教育.
1．1自卑心理
近年來，由于用人單位一味要求高學歷、高技術的精英人才，將很多高職高專院校學生拒之f-J#l"，如我校培養的中醫學專科畢業生在公立醫院很少有就業機會，使得很多學生產生了一種定論：起點決定終點。他們覺得，從踏入學校大門的那一刻起，再怎么努力，前途總是灰暗的。加之受傳統觀念和學科本位意識的影響，專科生入學時普遍存在低人一等的想法。自卑心理使他們缺乏競爭勇氣和信心，包括投簡歷、面試，都覺得自己不行，猶豫、退縮，信心不足，一旦遇到挫折和拒絕，更缺乏心理承受能力。
1．2依梭心理
目前，大學畢業生就業渠道很廣，如校園招聘會、社會招聘會、自我推薦、實習獲得就業機會、教師推薦等，但是據筆者調查，雖然學校對畢業生就業進行了相關指導，仍有部分學生在擇業過程中，面對就業機會顧慮重重，不能主動參與到社會競爭中，而是寄希望于學校，尤其是寄希望于家庭，讓家人“托關系、走門路”幫自己找工作，甚至有些學生因對工作不滿意而不去工作。這種依賴心理與競爭激烈的社會現實格格不入P-I。
1．3焦慮心理
部分學生畢業時，對未來的工作沒有好好考慮，感到前途很迷茫，但又希望找到自己滿意的工作，所以產生一定的焦慮情緒p】。如有的學生擔心簡歷不合格，有的學生擔心面試通不過。如果這種情緒持續下去，會形成就業焦慮心理，影響正常生活和就業。
1．4逸避心理
有的學生面對就業壓力，選擇逃避，其中很多學生選擇專升本的方式，而不去考慮專升本的難度以及本科畢業后的職業發展。我校中醫學專業2010屆共有畢業生600多人，其中300多人參加專升本考試，受招生計劃限制，最后僅錄取80人左右，大部分學生付出了努力，不但結果事與愿違，而且失去了重要的擇業時機。
1．5期望值過高
部分專科生不能正確評價自己，不能正確定位自己的職業目標，過于相信自己的優勢，如學習成績優秀、政治條件好，認為自己德才兼備，一心只想尋找高薪酬、條件好的單位，如喜歡到大醫院、大型醫藥公司，不愿意到基層小醫院、小型醫藥公司，結果屢屢受挫。有的學生對于工作后取得成就的速度有著過高的期待，而對自身能力及現實因素估計過少，由于現代社會競爭壓力大，只有少部分人能在短時間內脫穎而出，這種現狀與心理預期產生一定落差，稍遇挫折，即質疑從事工作的價值，于是頻繁跳槽。如我校一位中藥專業畢業生，總是對自己的工作不滿意，在半年內換了3家醫藥公司，同時就業的同學已成為業務主管，而他仍然是一名普通業務員。
2對策
2．1培養學生正確的擇業觀
引導學生對自身有正確的認識，明白自己的優勢和劣勢，懂得選擇什么樣的職業才是有價值的，要考慮職業對終身發展的影響和作用。樹立階段性就業觀，讓自己的職業生涯隨能力的提高而不斷發展。我校在對中醫學專業學生進行就業指導時，重點提醒學生將來的就業方向不僅僅在醫院，還有很多與醫學相關的就業崗位，而且從事這些工作更適合他們的現狀，會讓他們的職業生涯更成功。
2．2樹立擇業自信心
自信心是人類心理生活中最基本的內在品質之一，也是人持續發展的無價之寶。特別是專科生，擇業時除了專業素養、綜合能力外，自信心尤為重要。其實專科生有很多就業優勢，如較強的動手能力，能較快適應崗位需求。我校在每年畢業生離校時舉辦“我自信，我成功”的講座，教會學生求職應聘技巧；同時還邀請畢業后成功的學生介紹經驗，使學生在激勵中受到潛移默化的影響，提高擇業自信心。
2．3提高心理承受力
現代社會的競爭遵循優勝劣汰原則，對每一個人都是公平的，大學生擇業難免遇到挫折，應有充分的思想準備，不能期望求職一帆風順，在面試或者求職失敗時，要總結經驗教訓，冷靜、理智地分析擇業挫折產生的原因。同時，還應學會對客觀事物、挫折情境的正確認識，找出不足之處，加以改進，將消極因素轉化為積極因素，促使挫折向積極方面轉化。學校在就業指導與心理個體咨詢時應注意對承受壓力能力較差學生的引導，通過教育幫助學生盡早認識其人格的缺陷及其影響因素，促使其在實踐中不斷完善自我，提高心理承受力。
2．4建立全方位的就業指導服務體系
學生在擇業過程中出現的心理問題，很大程度上是因為對就業政策、就業環境不了解，盲目就業，從而出現心理失衡。學校應在就業指導上多下功夫，讓學生了解社會，了解工作，了解職業。我校積極探索和努力完善畢業生服務體系，構建了“職業生涯規劃—拓展就業渠道—建立信息服務平臺一就業指導一一對一幫扶援助機制一畢業后跟蹤服務”全程化全方位立體式就業服務體系，有效地促進了畢業生就業。面向全校學生開設職業生涯規劃與就業指導課程，并于2008年起設為必修課，指導學生做好職業生涯規劃，轉變就業觀念，促進就業指導工作的規范化、系統化和科學化。通過開展學生職業生涯規劃教育，構建“以就業為導向”專業教學模式，加強就業技能培養，規范就業指導工作事務，構建服務工作平臺，讓學生得到很好的就業指導，做好充分的擇業準備。
