時間：2023-03-13 11:24:21
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關(guān)鍵詞：電工儀表與測量；教學(xué)方法；中職
電工儀表與測量是中等職業(yè)學(xué)校電工電子專業(yè)的一門理論聯(lián)系實際并注重針對性和實用性的專業(yè)技術(shù)課，學(xué)好本課程不僅能幫助學(xué)生學(xué)好其他專業(yè)課，而且也能為學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。我校現(xiàn)在所使用的教材是由中國勞動社會保障出版社出版的，供全國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電類專業(yè)學(xué)生使用的通用教材，總體上適合我校學(xué)生使用。但是這門課不像電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)等課程那樣具有嚴密的理論體系，其研究的對象是各類儀表的結(jié)構(gòu)、原理及使用，內(nèi)容零亂、記憶量大，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)時覺得枯燥乏味、無從下手。為此，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐，總結(jié)出一套快捷、實用的教學(xué)方法。
一、教具展示
我們通常在教學(xué)中會將相關(guān)教具展示給學(xué)生看，用看得見、摸得著的實物刺激學(xué)生的視覺，使之在學(xué)生的頭腦中形成影像。這種先入為主的教學(xué)模式對于增強學(xué)生對各類儀表的結(jié)構(gòu)、功能的理解與記憶大有裨益。例如：對于磁電系、電磁系、電動系等儀表測量機構(gòu)的分析，可以分別選用這幾種測量儀表，拆去表殼（可看到測量機構(gòu)部分）后帶到課堂上。在講課時，對照著儀表的某一組成部位講述其作用及工作過程，并留出時間讓學(xué)生觀察各種不同系列儀表的測量機構(gòu)的異同，然后再讓學(xué)生復(fù)述各儀表的結(jié)構(gòu)組成、工作原理、性能、適用范圍等，加深印象。
二、聯(lián)想教學(xué)
聯(lián)想教學(xué)是先引出儀表的核心結(jié)構(gòu)，然后引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)散式思維，聯(lián)想到與之相關(guān)聯(lián)的基本裝置，再進一步聯(lián)想到各類儀表及其結(jié)構(gòu)特點等。對指針式儀表來說，測量機構(gòu)（磁電系電流表）是它的核心；對數(shù)字儀表來說，數(shù)字基本表是它的核心。由測量機構(gòu)進行放射式聯(lián)想，可將儀表基本概況一覽無余，如指針式儀表核心測量機構(gòu)五部分裝置四大系儀表結(jié)構(gòu)、原理、代表物等，即由指針式儀表核心引出測量機構(gòu)，然后按其各部分元件的不同功能進行劃分，分為五部分裝置。這五部分裝置中有三個是力矩裝置，由三個力矩的特點及組成元件聯(lián)想到四大系儀表的結(jié)構(gòu)特點，再由此聯(lián)想到各類儀表。如磁電系的電流表、電壓表，電磁系的電流表、電壓表，電動系的功率表、電壓表、電流表、頻率表、相位表，感應(yīng)系的電能表等。另外可聯(lián)想到以磁電系為表頭（測量機構(gòu)）的萬用表，互感器型鉗形電流表，以磁電系比率表為測量機構(gòu)的兆歐表，以磁電系表頭為檢流計的單雙臂電橋，以電磁系表頭為測量機構(gòu)的鉗形電流表等。由此再引出上述各種儀表的結(jié)構(gòu)特點及使用注意事項等。
三、口訣記憶
對于典型的定理、定律等，已有前輩對其進行概括、歸納、總結(jié)，形成了朗朗上口、便于記憶的口訣，這樣就可以有效地避免記憶的繁雜、枯燥，增強記憶的趣味性，使學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果。下面筆者就將口訣摘抄如下：
1.壓別短流別開，一百伏與五安
這兩句是幫助學(xué)生記住互感器的正確使用及額定值的。簡單的12個字包括兩個含義：其一是說電壓互感器二次側(cè)嚴禁短路，額定電壓為100V，電流互感器二次側(cè)嚴禁開路，額定電流為5A；其二是說電壓互感器二次側(cè)工作于開路狀態(tài)，可以接熔斷器，電流互感器二次側(cè)工作于短路狀態(tài)，不能接熔斷器。
2.內(nèi)因為基本，外因是附加
這10個字概括了引起基本誤差和附加誤差的原因，即由內(nèi)部因素引起的誤差為基本誤差，如儀表活動部分存在摩擦、儀表零部件裝配不當?shù)纫鸬恼`差；由外部因素引起的誤差為附加誤差，如儀表周圍存在外磁場或電場的干擾，溫度突然變化，儀表沒有按正常位置放置等引起的誤差。
3.左力右電
這句口訣可以幫助學(xué)生記憶并掌握左、右手定則在分析各類儀表工作原理中的應(yīng)用，即判斷受力方向用左手定則，判斷感應(yīng)電流方向則用右手定則。
四、分類對比
各種電工儀表的結(jié)構(gòu)、原理等性能都有或多或少的相似之處，使用分類對比，教師可以在教學(xué)當中根據(jù)進度，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的內(nèi)容進行分析、歸納、對比、總結(jié)。例如各種測量機構(gòu)的對比，各種數(shù)字式儀表的比較，還有功率表與電度表、功率因數(shù)表、頻率表、相位表的異同等的分析比較。通過這種方法，學(xué)生可以把已學(xué)的知識串起來，將各種儀表分門別類，加深記憶。
再枯燥乏味的課程，只要有一套嚴謹、實用的教學(xué)方法，就一定能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，取得良好的教學(xué)效果。
參考文獻：
[1]陳惠群.電工儀表與測量[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2007.
[關(guān)鍵詞]項目教學(xué)法 電工儀表實訓(xùn) 實踐動手能力
引言
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，市場競爭日趨激烈，市場對人才資源的需求發(fā)生了翻天覆地的變化，企業(yè)擇優(yōu)的標準也從最開始的一紙定乾坤轉(zhuǎn)向了當下技能操作優(yōu)越型的實用型人才。因此，在社會指揮棒的驅(qū)動下，對于即將邁出學(xué)校大門，走向社會大潮的學(xué)生們，必須從現(xiàn)在開始，夯實知識儲備，提高實踐操作技能，才能更順暢的勝任本職工作，立穩(wěn)社會角色。所以如何提高中職學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能，就成了實踐和實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重。于是我校針對所有電類專業(yè)的學(xué)生，開設(shè)了【電工儀表實訓(xùn)】實踐教學(xué)課程，以項目教學(xué)為主導(dǎo)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，親自參與萬用表項目的制作和調(diào)試全過程。本實訓(xùn)中，教師轉(zhuǎn)變原來教書匠的身份，而是作為指導(dǎo)者，提示并監(jiān)督學(xué)生完成各階段的工作。而學(xué)生在這一過程中，要學(xué)習(xí)并掌握教學(xué)計劃內(nèi)的全部教學(xué)內(nèi)容，最終完成預(yù)期產(chǎn)品，學(xué)生的成就感得到滿足，從而達到了非常好的教學(xué)效果。
一、開設(shè)【電工儀表實訓(xùn)】課程的意義
中等技術(shù)實用型人才，不僅要具備一定的專業(yè)理論知識，更重要的是要具備較強的專業(yè)技術(shù)能力和實踐動手操作能力。對于學(xué)習(xí)電類專業(yè)的學(xué)生，萬用表是再熟悉不過了，它經(jīng)常被用于電工、電子實驗檢測過程中，而且萬用表攜帶方便，一表多用的特點在電工測量儀表中非常具有代表性。通過本次實訓(xùn)，學(xué)生們不但可以對萬用表的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理、調(diào)試方法有個全面、透徹的了解；而且學(xué)生的識圖能力、動手能力還能得到很大程度的提高；除此之外，整個過程還注重培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、細致的實干作風和團結(jié)協(xié)作精神，為今后走向工作崗位奠定了扎實的基礎(chǔ)。
二、項目教學(xué)法在實訓(xùn)中的應(yīng)用
在中專課堂的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法大部分以教師“教”為主，學(xué)生“學(xué)”為輔，教師在備課的過程中下了很大功夫和精力，但課堂上學(xué)生真正學(xué)進腦子里的知識并不樂觀。這種被動的教學(xué)方法儼然已經(jīng)不適用于當今信息化高速發(fā)展的現(xiàn)代教學(xué)課堂了。我們必須變被動為主動，盡可能的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以項目驅(qū)動為主導(dǎo)，給學(xué)生設(shè)置情景，布置任務(wù)，依靠學(xué)生已有的知識儲備和快速捕捉信息的能力，高標準的完成任務(wù)。讓大家在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程中，發(fā)現(xiàn)自身潛力，體現(xiàn)自身價值，達到“教”與“學(xué)”的共贏。項目教學(xué)法在本實訓(xùn)過程中具體實施如下：
（一）設(shè)置情景，布置任務(wù)
將實訓(xùn)場模擬成現(xiàn)實中的工廠，教師在整個教學(xué)過程中充當?shù)氖擒囬g主任的角色，只起到指導(dǎo)和監(jiān)督的作用；學(xué)生即作為工人，并要按照5S企業(yè)管理制度嚴格要求自己的行為，包括考勤、紀律、環(huán)境的保持以及懂得相關(guān)生產(chǎn)技術(shù)要求和安裝工藝等。本次任務(wù)是讓大家在56課時內(nèi)，按照圖紙將一塊MF47型指針式萬用表套件組裝好，并經(jīng)調(diào)試后成為成品。由教師做課程介紹，安全教育及考核介紹。
（二）進入角色，做好準備工作
為了更好地完成本次任務(wù)，學(xué)生應(yīng)掌握一定的焊接技能。所以有12課時留給大家練習(xí)焊接，包括被焊物管腳的處理、了解焊接工具及材料、正確掌握電烙鐵的使用方法、焊接操作的5步法、良好焊點的形成條件及合格焊點的判別標準等。教師對整個焊接練習(xí)過程進行指導(dǎo)和監(jiān)督，并對焊接成績進行評定。對不合格的員工重點指導(dǎo)，使其達到要求標準。
（三）全力以赴，完成元器件組裝
學(xué)生在掌握了一定焊接技能的基礎(chǔ)上，就可以向更高層次的組裝部分邁進了。當然，要想高效率的完成組裝模塊還必須懂得如何識圖以及正確識別不同的元器件并按照相關(guān)工藝要求進行正確安裝。這個環(huán)節(jié)是能力的一個提升階段，也是最能激起大家學(xué)習(xí)興趣的階段。學(xué)生通過識別出各種元器件，可以按照圖紙的提示找到線路板實物的對應(yīng)位置，并按照教材提示和相關(guān)工藝要求進行準確安裝；為了確保焊接質(zhì)量，還要進行焊點檢查以及焊后處理。這一連續(xù)完整的過程一旦被學(xué)生掌握，線路板元器件的安裝以及整機組裝就會進行的十分有序和順利。
（四）針對半成品，進行全面調(diào)試
學(xué)生經(jīng)過將近50課時的勞作，終于要檢驗自己勞動成果是否已達到預(yù)期效果，這是一個見證奇跡的時刻，更是大家期待已久的時刻。裝好電池，在教師的指導(dǎo)下，每個學(xué)生對自己的萬用表進行各個測量線路功能的調(diào)試，并在調(diào)試過程中記錄下自己萬用表出現(xiàn)的故障，方便接下來的問題查找和故障維修。調(diào)試成功的同學(xué)心情非常激動，為自己的成功感到驕傲和自豪，大大的提升了自己的自信心，實現(xiàn)自身價值。而經(jīng)過查找故障點，排出萬難，最后經(jīng)過自己的努力，將表修好的學(xué)生，心情就會更加的激動。因為他們不僅對萬用表的基本組成和結(jié)構(gòu)有了更加深刻的了解，而且能在認知的基礎(chǔ)上進行維修，是自我的一種超越，也獲得了同學(xué)們的肯定和贊賞。
（五）評價總結(jié)，圓滿完成任務(wù)
對于本次實訓(xùn)，大家各抒己見，談?wù)勛约旱乃鶎W(xué)、所做、所感，并對本小組同學(xué)的作品進行自評、互評，提出仍存在的問題等，為以后更好地完成任務(wù)積攢寶貴經(jīng)驗。最后由老師做總結(jié)及期望。
三、項目化教學(xué)之所以備受學(xué)生歡迎，取決于六大特點
實踐性：項目的主題與真實世界密切聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對性和實用性。
自主性：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇學(xué)生熱愛的項目進行教學(xué)。讓學(xué)生能夠自主、自由地進行學(xué)習(xí)，從而有效地促進學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。
發(fā)展性：長期項目與階段項目相結(jié)合，連續(xù)認知過程，實現(xiàn)教學(xué)目標。
綜合性：具有學(xué)科交叉性和綜合能力運用的特點。
開放性：體現(xiàn)在學(xué)生圍繞主題的探索方式、作品的展示、以及評價具有多樣性和選擇性等。
評價特點：項目化教學(xué)的評價注重考察學(xué)生在項目活動中能力提升的整個過程，測評內(nèi)容包括學(xué)生參與活動各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及作業(yè)質(zhì)量等。
在項目教學(xué)法的具體實踐中，教師的作用不再是一部百科全書或一個供學(xué)生利用的資料庫，而成為了一名向?qū)Ш皖檰枴椭鷮W(xué)生在獨立研究的道路上迅速前進，引導(dǎo)學(xué)生如何在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內(nèi)容。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實操技能，而且又在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。同時，教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平。可以說，項目教學(xué)法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學(xué)方法。在職業(yè)學(xué)校、職業(yè)教育中，項目教學(xué)法有其獨特的優(yōu)勢，應(yīng)更進一步總結(jié)提高，大力試用推廣。
[參考文獻]
[1]高明書主編.教育心理學(xué).北京：北京出版社，2004，ISBN 978-7-200-05188-9
【關(guān)鍵詞】職業(yè)技能鑒定維修電工
實訓(xùn)
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）10C-0176-02
維修電工實訓(xùn)是職業(yè)院校機電一體化、電氣自動化和數(shù)控等專業(yè)的一門職業(yè)基礎(chǔ)課程，也是社會開展“中高級維修電工”職業(yè)資格考證的培訓(xùn)課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握電工安全知識與技術(shù)，熟練使用常用電3232具及儀器儀表，識別、選擇、調(diào)整常用低壓電器，學(xué)會電氣設(shè)備的安裝、調(diào)試與檢修，能達到中級維修電工的技能操作水平，部分高水平學(xué)生可以達到高級維修電工的技能操作水平。本課程為專業(yè)技能的培養(yǎng)服務(wù)，是培養(yǎng)專業(yè)技能的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握該課程的技能后，可以勝任企業(yè)里安裝、操作、維修等電工崗位。
然而傳統(tǒng)的維修電工實訓(xùn)教學(xué)模式和社會需求之間還存在著一定的偏差和距離，不能有效提升學(xué)生的職業(yè)技能，造成實訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)資格取證間的脫節(jié)。為了解決這一問題，做到本課程的實訓(xùn)教學(xué)與相應(yīng)職業(yè)技能鑒定有機結(jié)合，必須對現(xiàn)行的維修電工實訓(xùn)教學(xué)進行改革。
一、基于工作過程的課程設(shè)計理念
“職業(yè)教育教學(xué)能力培訓(xùn)與測評”的理念是以學(xué)生的職業(yè)能力為中心，以職業(yè)活動為導(dǎo)向，突出職業(yè)能力目標；以學(xué)生為主體，以項目任務(wù)作為載體進行能力實訓(xùn)，實行理論實踐一體化的課程教學(xué)。因此，根據(jù)本課程的特點，打破傳統(tǒng)以學(xué)科體系的完整性為線索的教學(xué)模式，而是整合工作任務(wù)中涉及的專業(yè)知識與技能，以真實的企業(yè)崗位任務(wù)為載體開展教學(xué)與訓(xùn)練，徹底改變了教與學(xué)的行為，在完成工作任務(wù)中實施教學(xué)，使學(xué)生“為完成任務(wù)而學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)中學(xué)習(xí)”。同時通過對實際線路的接觸，讓學(xué)生感受到什么是實驗，并體驗企業(yè)對實際崗位的要求，逐步加強學(xué)生的職業(yè)意識，提升職業(yè)素養(yǎng)。
二、以職業(yè)崗位能力要求為依據(jù)的課程設(shè)計思路
維修電工的工作涉及設(shè)備和人身的安全、設(shè)備的日常維護和保養(yǎng)、典型電路的安裝與線路的檢測、專業(yè)工具與儀器儀表的使用等，是綜合性較強的工作。通過對這一崗位的調(diào)研，及行業(yè)專家的深入分析，根據(jù)這一崗位的實際工作任務(wù)，將本課程設(shè)計為四大模塊：基礎(chǔ)技能實訓(xùn)、應(yīng)用技能實訓(xùn)、綜合技能實訓(xùn)、生產(chǎn)技能實訓(xùn)。以上四個模塊是以完成維修電工這一崗位的實際工作任務(wù)為載體，學(xué)生在完成工作任務(wù)中學(xué)習(xí)專業(yè)知識和職業(yè)技能，并通過真實的項目環(huán)境培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。同時教學(xué)內(nèi)容涵蓋了“維修電工初級”的基本應(yīng)會要求，涵蓋了“維修電工中高級”的應(yīng)知、應(yīng)會內(nèi)容，將職業(yè)資格證書的要求融于課程教學(xué)中。
三、以培養(yǎng)學(xué)生實踐技能為主線的課程實訓(xùn)內(nèi)容
針對安裝、操作、維修電工等職業(yè)崗位對電工技術(shù)應(yīng)用能力的需求和維修電工的職業(yè)資格標準，選取課程教學(xué)內(nèi)容，盡量選擇既能貼近企業(yè)生產(chǎn)和日常生活實際，又可實際操作的學(xué)習(xí)情境，如觸電急救訓(xùn)練、電工儀表與實測、照明電路的安裝與檢查、電動機控制電路制作與調(diào)試等項目。將學(xué)習(xí)情境分成四種類型，每種類型對應(yīng)從簡單到復(fù)雜的訓(xùn)練項目，每個項目都有對應(yīng)的知識點和相應(yīng)的能力培養(yǎng)目標。因此，教學(xué)項目豐富，內(nèi)容充實，針對性強，適應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點，從而有效地提高了學(xué)生的工程技術(shù)應(yīng)用能力和歸納總結(jié)、舉一反三和理論聯(lián)系實際的能力。具體的實訓(xùn)內(nèi)容見表1：
四、基于行動導(dǎo)向原則的教學(xué)模式設(shè)計
維修電工實訓(xùn)是一門實踐課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)實踐，完全在實訓(xùn)場地和生產(chǎn)車間進行實踐活動。通過講、練、示范結(jié)合的形式，充分利用基于工作過程的六步教學(xué)法組織教學(xué)，強調(diào)學(xué)生的主體作用，重視對學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)技能和專業(yè)技能，實現(xiàn)教學(xué)與實踐工作的一致性。特別是在生產(chǎn)技能訓(xùn)練中，校企合作實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式。堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，使學(xué)生在學(xué)校期間接觸實際生產(chǎn)，得到實際技能訓(xùn)練。在各項實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，都以生產(chǎn)實際中的規(guī)程、規(guī)范為指導(dǎo)，嚴格執(zhí)行崗位責任條例，注重職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成。整個實訓(xùn)內(nèi)容占用三周教學(xué)周，共計90學(xué)時。其中基礎(chǔ)技能實訓(xùn)占用20學(xué)時；應(yīng)用技能實訓(xùn)占用22學(xué)時；綜合技能實訓(xùn)占用20學(xué)時；生產(chǎn)技能實訓(xùn)占用28學(xué)時。基礎(chǔ)技能實訓(xùn)分為5項實訓(xùn)內(nèi)容，10個單項實訓(xùn)項目，主要側(cè)重于基本儀器儀表的使用、維修與保養(yǎng)。應(yīng)用技能實訓(xùn)主要側(cè)重于三相異步電動機的運行控制線路安裝與調(diào)試實訓(xùn)，分為6個實訓(xùn)項目，主要學(xué)會控制線路的連接、調(diào)試方法。綜合技能實訓(xùn)以典型機床電氣控制線路分析與故障排除為主要實訓(xùn)內(nèi)容，分為3個實訓(xùn)項目，主要完成機床控制電路的檢修任務(wù)。生產(chǎn)技能訓(xùn)練主要是根據(jù)校辦工廠的產(chǎn)品調(diào)整實訓(xùn)內(nèi)容，目前實訓(xùn)項目是電動吊籃電氣控制線路的安裝與調(diào)試。在應(yīng)用技能和綜合技能實訓(xùn)中，將中、高級維修電工實訓(xùn)融入教學(xué)過程。
五、建立促進學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的考核體系
1.1具體學(xué)習(xí)目標如下（1）理論知識教學(xué)目標能夠正確識圖和正確繪制電路圖；熟悉交直流電路的基本分析和計算方法；掌握汽車電動機與控制電路的分析方法；熟悉汽車常用電路元器件、變壓器及電動機的結(jié)構(gòu)、工作原理與符號、參數(shù)、功能及選用方法；掌握必需的安全用電常識；常用電工與電子測量儀器及儀表進行基本電路檢測的能力；熟悉電工電子技術(shù)知識汽車控制電器設(shè)備的工作原理及其故障分析方法。（2）實踐操作教學(xué)目標具有正確使用常用電工、電子儀器儀表（萬用表、示波器、信號發(fā)生器）的能力；具有正確識讀電子元器件能力；掌握使用萬用表判別電子元器件的極性與好壞的能力；能正確安裝、測量與調(diào)試各汽車單元電路；具有電子電路安裝、焊接基本技能，及電子線路故障的檢測、分析及故障排除；具有查閱資料能力；具有運用所學(xué)知識與技能解決整車電路性能的分析判斷與維護能力。
1.2課程改革設(shè)計的理念與思路通過市場分析及社會需求調(diào)研定位了培養(yǎng)目標及就業(yè)崗位，從而確定了典型工作領(lǐng)域，歸納出行動領(lǐng)域，最終轉(zhuǎn)化出學(xué)習(xí)領(lǐng)域并設(shè)計學(xué)習(xí)情境。課程改革設(shè)計思路為三個轉(zhuǎn)換：第一個轉(zhuǎn)換：工作領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為行動領(lǐng)域?qū)W生畢業(yè)后工作領(lǐng)域通常為：汽車維修技工、汽車維修電工、汽車鈑金、汽車美容與裝潢、汽車涂裝、汽車商務(wù)等。以汽車維修電工工總為例，學(xué)生的就業(yè)崗位是汽車維修電工，學(xué)生畢業(yè)后，如想勝任該工作，需要學(xué)習(xí)的知識（行動領(lǐng)域）包括：汽車動力系統(tǒng)電器設(shè)備的檢修；汽車車身電器設(shè)備的檢修；汽車空調(diào)的檢測；汽車總線路的識讀與連接等。第二個轉(zhuǎn)換：行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程組與企業(yè)專家，通過對行動領(lǐng)域進行剖析，在任務(wù)實施時，盡可能營造真實的車間環(huán)境，設(shè)計出7個學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容分別是：學(xué)習(xí)領(lǐng)域1直流電路的分析，學(xué)習(xí)領(lǐng)域2交流電路的分析，學(xué)習(xí)領(lǐng)域3汽車電機與控制電路，學(xué)習(xí)領(lǐng)域4常用半導(dǎo)體器件及應(yīng)用，學(xué)習(xí)領(lǐng)域5汽車整流電路和穩(wěn)壓電路，學(xué)習(xí)領(lǐng)域6數(shù)字電路，學(xué)習(xí)領(lǐng)域7汽車電工測量儀表。第三個轉(zhuǎn)換：學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)情境。
以學(xué)習(xí)領(lǐng)域1知識為例，設(shè)計出教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練項目以及學(xué)時分配，如表下：單元一直流電路（10課時理論6實訓(xùn)4）教學(xué)內(nèi)容和要求：（1）電路基本概念，要求了解；（2）電阻元件，要求熟悉；（3）電容元件、電感元件，要求熟悉；（4）簡單電路的分析，要求熟悉；（5）萬用表的使用，要求掌握。訓(xùn)練項目，項目一：直流電路技能訓(xùn)練（4課時）實踐內(nèi)容：（1）使用萬用表檢查電阻電路的故障（2）使用萬用表檢測直流電橋電位（3）測量電路中應(yīng)用KCL、KVL實踐目的與要求：（1）牢固樹立“文明生產(chǎn)、安全第一”的職業(yè)意識，確保人身和設(shè)備安全（2）能正確使用萬用表，并正確讀數(shù)（3）能用萬用表測量電阻的大小并能識讀電阻、電容的大小（4）學(xué)會按電路圖及實驗步驟完成接線、調(diào)試、觀測、分析和記錄（5）學(xué)會電路中電壓、電流等基本物理量的測量方法
2理實一體化教學(xué)任務(wù)的實施
2.1教學(xué)條件我院電工綜合實訓(xùn)室是為全校開設(shè)《電工應(yīng)用技術(shù)》《、汽車電工電子基礎(chǔ)》等課程而設(shè)置的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)實訓(xùn)室。主要承擔電專業(yè)（如：電氣自動控制、機電一體化技術(shù)、等專業(yè)）的電工應(yīng)用技術(shù)項目教學(xué)與非電專業(yè)（如：汽車運用與維修和汽車電子技術(shù)等專業(yè)等專業(yè)）的實訓(xùn)及實驗教學(xué)任務(wù)。電工綜合實訓(xùn)室有電工綜合實訓(xùn)臺達到25個，配置了電工工具，各類常用電工儀表等設(shè)備，具有實習(xí)實訓(xùn)工位50個，可同時進行50人的技能實習(xí)或?qū)嵱?xùn)。建筑面積應(yīng)達200平方米。可為電氣自動化、汽車電子技術(shù)等專業(yè)提供最基本的技能實訓(xùn)及培訓(xùn)。實踐教學(xué)環(huán)境和設(shè)備滿足教學(xué)要求；實驗開出率≥100%，設(shè)備完好率≥95%。全面提升職業(yè)教育質(zhì)量，保證學(xué)生實踐訓(xùn)練的時間和質(zhì)量，將為我校培養(yǎng)大批高技能人才提供物質(zhì)基礎(chǔ)，通過扎實有效的實訓(xùn)教學(xué)將使學(xué)生的操作技能和實踐能力得以培養(yǎng)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.2一體化教學(xué)實施的多種教學(xué)方法合理運用教師下發(fā)工作任務(wù)單，學(xué)生依據(jù)任務(wù)單，資訊，提出問題，教師解惑。教師解惑之后，學(xué)生逐漸過渡到通過資料進行工作計劃的制定。在學(xué)生自主參與和教師參與教導(dǎo)下，采用項目法等教學(xué)方法進行學(xué)習(xí)。任務(wù)完成后，教師抽查兩個小組匯報任務(wù)完成情況，進入總結(jié)匯報環(huán)節(jié)。
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；技校；實訓(xùn)課程
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）11-0360-090
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.11.047
技校電工專業(yè)每年為社會輸送大量的電工技工人才，基于電工實訓(xùn)課程實踐性強的特點，教師在教學(xué)過程中必須強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，同時在實訓(xùn)課程中注重圍繞學(xué)生展開、尊重學(xué)生的主體地位。本文主要探討項目教學(xué)法在技校電工實訓(xùn)課程中的意義及應(yīng)用。
一、項目教學(xué)法在技校電工實訓(xùn)課程中應(yīng)用的意義
項目教學(xué)法在技校電工實訓(xùn)課程中的應(yīng)用符合新課程標準要求，與學(xué)生認知規(guī)律相符，能夠提升學(xué)生的全面素質(zhì)。在項目實施過程中，教師扮演引導(dǎo)者的角色，注重對學(xué)生的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生對課程、職業(yè)未來等深層次的思考，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生被動接受知識的狀況，將學(xué)生作為課堂的主體，有利于學(xué)生自主創(chuàng)新能力的發(fā)揮，而且，學(xué)生在這種教學(xué)模式下能夠提升解決實際問題的能力。教師在項目教學(xué)實施過程中作為教學(xué)的組織者、學(xué)生的引導(dǎo)者，需要面對學(xué)生層出不窮的問題，這給教師教學(xué)提出了更高的要求。電工專業(yè)教師在引導(dǎo)的過程中不僅需要具備電工專業(yè)方面的知識，同時還應(yīng)該注重思維模式的引導(dǎo)。因此，在電工實訓(xùn)項目教學(xué)過程中，教師的技能不斷提升，同時教學(xué)素養(yǎng)也得到有效的提高。項目教學(xué)法在技校電工實訓(xùn)課程中的應(yīng)用，不僅能夠促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，同時也能提升教師的教學(xué)水平，對提升技校電工實訓(xùn)課程的質(zhì)量與效率具有重要的意義。
二、技校電工實訓(xùn)課程中項目教學(xué)法的具體實施
（一）學(xué)習(xí)目標的確立
學(xué)習(xí)目標的確立是為了幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)方向，減少學(xué)生在實訓(xùn)課程中的彎路，幫助學(xué)生盡可能快地掌握電工技能，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。具體的學(xué)習(xí)目標為：第一，能夠熟練掌握電工操作；第二，掌握對日常電工儀表的使用及維護；第三，具備配電線路、照明燈設(shè)備的安裝能力；第四，具備對常用低壓電器的選擇及維修能力。上述目標所要求的都是一名電工具備的基礎(chǔ)的能力，項目教學(xué)法要求學(xué)生不僅具有豐富的電工理論知識，同時還應(yīng)該掌握必要的操作技能。
（二）項目任務(wù)的確定
確定項目任務(wù)能夠給予學(xué)生一定的壓力，提升學(xué)生參與電工實訓(xùn)的動力，幫助學(xué)生明確在電工實訓(xùn)課程中需要解決的問題，幫助學(xué)生找準定位。電工實訓(xùn)課程項目任務(wù)主要包括：第一，了解用電安全的相關(guān)常識；第二，掌握電工材料的選擇；第三，掌握正確使用電工工具、儀器儀表的方法；第四，掌握敷設(shè)電氣照明的方法；第五，掌握電壓器使用方式；第六，理解與掌握電動機的使用；第七，掌握常用機床電氣線路的識別及維護方法。在具體項目任務(wù)確定過程中，教師還需要根據(jù)學(xué)生的實際情況及其技能水平、認知規(guī)律等保證項目任務(wù)的科學(xué)性。
（三）項目實施計劃的制定
第一，制定項目實施計劃能夠讓學(xué)生提前了解項目的大致內(nèi)容，然后在教師的引導(dǎo)下，自主設(shè)計問題。值得注意的是，在學(xué)生自主設(shè)計問題過程中，教師需要發(fā)揮引導(dǎo)者、組織者的作用，保證問題的探究性和深度，幫助學(xué)生通過這些問題能夠掌握電工基本知識；第二，在新課程標準要求下，越來越多的新型教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)中，教師在電工實訓(xùn)課程中可以采用情景教學(xué)模式，充分借助多媒體工具等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，拉近學(xué)生與電工實訓(xùn)項目任務(wù)之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生參與實訓(xùn)的熱情，同時也可以更加形象地將項目展示給學(xué)生；第三，在制定項目計劃過程中，教師還應(yīng)該充分考慮項目管理方式，合理設(shè)計管理模式，將實訓(xùn)表現(xiàn)、出勤率、實訓(xùn)報告等都作為考核的重要內(nèi)容。
（四）組織實施
每個項目有著不同的側(cè)重點，每個學(xué)生有著自身的特點，因此在進行項目實施的時候，教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境、組織學(xué)生進行項目任務(wù)等在項目實施中都有著重要的作用。教師要確立好項目實施的具體過程，如做什么、怎樣做，引導(dǎo)學(xué)生在指導(dǎo)下行動，最后自己行動。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等進行分組，然后每個教師帶一組學(xué)生，當然學(xué)生不要太多，這樣，教師就可以充分關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)困境提供恰當?shù)膸椭龠M項目教學(xué)的順利實施。
（五）項目實施結(jié)果評價
【關(guān)鍵詞】導(dǎo) 做 評 拓 電工基礎(chǔ)
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）13-0182-01
中職教育要依據(jù)生產(chǎn)第一線的需求，培養(yǎng)符合行業(yè)標準的實用型人才。學(xué)生在校期間，不僅要掌握理論知識，還要具備操作能力。新的教學(xué)理念主張“變教為導(dǎo)”，變“師傳生受”為“師導(dǎo)生學(xué)”或“師生結(jié)合”。讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自行探究，從而獲取知識，做學(xué)習(xí)的主人，并提倡“做中教、做中學(xué)、教學(xué)做合一”，這樣更有利于綜合型人才的培養(yǎng)。
以電工專業(yè)課的教學(xué)為例，其理論性和實踐性都很強，理解難度較大，可是，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，對學(xué)習(xí)提不起興趣。而“導(dǎo)-做-評-拓”四步教學(xué)法的運用恰好改善了這個現(xiàn)象，它通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的參與、師生的點評和知識遷移拓展，使學(xué)生不僅能在課堂上動起來，更能激發(fā)求知欲，培養(yǎng)探索意識，并且學(xué)生的操作技能也會逐步提高。
一 “導(dǎo)”
即教師的引導(dǎo)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對學(xué)生動手操作過程進行啟發(fā)引導(dǎo)，這是新課講授中的一個重要環(huán)節(jié)。
教師以學(xué)生已掌握的知識和能力為出發(fā)點，精心設(shè)計每個引導(dǎo)性的問題，注重知識的嚴謹性和循序漸進的設(shè)計思路，做到既不放任自流，也不過多牽引。例如，學(xué)習(xí)“電容器的特性和容抗”（出自《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》純電容電路一節(jié)）時，可將這個知識的引導(dǎo)分成三個階梯型的問題：（1）“電容器在直流和交流電路中有什么不同？”其意在引出“通交流、隔直流”的特性；（2）“電容器對交流電有什么影響？”其意在引出容抗的概念；（3）“容抗的大小與電容有什么關(guān)系？與交流電的頻率有什么關(guān)系？”其意在引出“通高頻、阻低頻”的特性和容抗的計算公式。
二 “做”
即學(xué)生獨立動手探究或在教師指導(dǎo)下師生共同動手實踐對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力和思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系。
電工學(xué)科來源于自然，服務(wù)于生活，要求學(xué)生具備分析和解決生產(chǎn)生活中一般電工問題的能力。因此，實訓(xùn)是必須的。這就要求學(xué)校配備專業(yè)的電工電子實訓(xùn)室，還需配置課程里需要的各種元器件、電工儀表儀器和電工工具等。
1.學(xué)生能通過自己動手探究學(xué)習(xí)的知識，教師不能代勞
例如，歐姆定律、基爾霍夫定律等，學(xué)生可以自行完成對定理的檢驗學(xué)習(xí)。教師更可借助于某些操作性較強的實訓(xùn)項目，例如直流電路的故障排除、日光燈的安裝與檢修、家庭照明電路的檢修等，最大限度地給學(xué)生提供熟練技能的機會。
2.要求有正確的操作方法及步驟，教師要做好演示操作
例如，萬用表的使用、電容器的檢測、導(dǎo)線的剖削等，這類基本操作要求教師示范正確的操作方法及步驟，以培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。
三 “評”
即評價，一方面根據(jù)“做”中的動手實踐的結(jié)果進行知識的總結(jié)和提升，將直觀的現(xiàn)象上升到理論，提高學(xué)生的知識水平；另一方面要對學(xué)生的動手實踐活動進行評價。
即使學(xué)生能通過實驗得到一些知識，但也大都是停留在現(xiàn)象這種表象上，這時需要教師帶領(lǐng)學(xué)生仔細對這些現(xiàn)象進行分析、總結(jié)，將其上升到理論的高度。
另外，學(xué)生的課堂表現(xiàn)需要及時的反饋，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予肯定，對表現(xiàn)一般的學(xué)生給予鼓勵。要特別注意對學(xué)生操作的條理性和規(guī)范性進行評價，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
四 “拓”
即遷移拓展。教師引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的理論知識進行拓展，擴大學(xué)生知識面，使理論知識能更好地應(yīng)用于實踐。
例如學(xué)習(xí)了電容器的特性后，舉例最常見的功放的放大部分、生活中觸摸用電器外殼麻手現(xiàn)象和音樂門鈴的電路，學(xué)生感覺原來書中的原理知識就應(yīng)用在他所熟悉的日常生活中，興趣也會大大提高。
“導(dǎo)-做-評-拓”四步教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生積極思考、積極動手，全員參與，主動學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生在課堂上“動”起來，最大限度地實現(xiàn)課堂的高效性。這種教學(xué)法的應(yīng)用不僅提高了學(xué)生的分析能力和動手能力，實現(xiàn)了理論與實踐的結(jié)合，更有助于學(xué)生養(yǎng)成動手的好習(xí)慣，也為其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。特別是對要取得專業(yè)技能證書的學(xué)生來說，動手習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。學(xué)生掌握了一技之長，更利于學(xué)生在社會上立足。
參考文獻
【關(guān)鍵詞】一體化教學(xué) 模塊化教學(xué)
一、研究背景
2014年新疆鋼鐵學(xué)校對低壓電工技能實訓(xùn)進行了課程改革和配套的實訓(xùn)室建設(shè)，逐步創(chuàng)建了一個實訓(xùn)課程體系科學(xué)合理、實訓(xùn)保障體系行之有效、實訓(xùn)設(shè)備先進適用、教學(xué)模式先進高效，集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)鑒定考核于一體的現(xiàn)代電工技術(shù)實訓(xùn)基地。教學(xué)實踐證明，通過課程改革與實訓(xùn)室建設(shè)，低壓電工技能培訓(xùn)課程取得了顯著的教學(xué)成果， 能很好地實現(xiàn) “培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)現(xiàn)代技術(shù)要求的應(yīng)用型人才”的目標。
二、一體化教學(xué)模塊體系的建立與實施
（一）課程理念的建立
我校一直致力于探索職業(yè)技術(shù)教育的辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式。為了培養(yǎng)具有一定實踐能力的應(yīng)用型職業(yè)人才，我們根據(jù)專業(yè)職業(yè)崗位能力要求，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標，強化技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，強化解決工程現(xiàn)場實際問題的能力培養(yǎng)，構(gòu)建以維修電工崗位技能要求為核心，遵循認知規(guī)律，建立基于工作過程的以職業(yè)能力建設(shè)為本位、以新技術(shù)為引領(lǐng)、以工作過程為導(dǎo)向、以學(xué)習(xí)情境為載體、以任務(wù)為驅(qū)動的一體化專業(yè)課程能力遞進式課程體系。本課程設(shè)計緊緊圍繞電工技術(shù)人才培養(yǎng)的目標要求，堅持以“五對接”為指導(dǎo)思想，“以工作過程為主線，以新技術(shù)為引領(lǐng)，以典型工作任務(wù)為載體”，以實用性為特征，在體系設(shè)計上追求大膽創(chuàng)新， 在課程設(shè)置上將理論與實踐教學(xué)融為一體，體現(xiàn)了以實訓(xùn)內(nèi)容為中心、以任務(wù)驅(qū)動為依據(jù)、以模塊教學(xué)為導(dǎo)向、以課堂設(shè)計為目的、加強實訓(xùn)后總結(jié)提高環(huán)節(jié)的設(shè)計思想。
（二）課程學(xué)習(xí)情景的設(shè)計
課程內(nèi)容突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進行，并融合了相關(guān)職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求。項目設(shè)計以工作任務(wù)為線索來進行。教學(xué)過程中，采取理實一體化教學(xué)，給學(xué)生提供豐富的實踐機會。按照情境學(xué)習(xí)理論的觀點，只有在實際情境中學(xué)生才可能獲得真正的職業(yè)能力，并實現(xiàn)理論認知水平的發(fā)展。因此，本課程要求打破純粹講述理論知識的教學(xué)方式，實施項目教學(xué)，以改變學(xué)與教的行為。
根據(jù)電工職業(yè)崗位（群）和技術(shù)領(lǐng)域的任職要求，結(jié)合企業(yè)的實際需要，參照相關(guān)職業(yè)資格標準，畢業(yè)生需要具備專業(yè)知識、能力和素質(zhì)。根據(jù)以上要求，教師根據(jù)各模塊的要求綜合教學(xué)內(nèi)容，重新組織課程，將教學(xué)的切入點始終定位在全程培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力上。各模塊內(nèi)容細化后的教學(xué)內(nèi)容、 對應(yīng)課時和培養(yǎng)如下：
學(xué)習(xí)情景一：觸電急救與消防
工作任務(wù)及學(xué)時：
1.觸電的搶救方法。（8學(xué)時）
2.識別各種滅火器的性能及使用。（8學(xué)時）
3.電氣設(shè)備導(dǎo)致火災(zāi)的原因。（8學(xué)時）
學(xué)習(xí)情景二：供電與照明
工作任務(wù)及學(xué)時：
1.居民供電與日光燈照明電路。（8學(xué)時）
2.居民供電與兩控一燈一插座電路。（8學(xué)時）
3.三相四線電能表的接線。（8學(xué)時）
學(xué)習(xí)情景三：電工儀表與測量
工作任務(wù)及學(xué)時：
1.萬用表、兆歐表的使用。（8學(xué)時）
2.鉗形電流表與接地電阻測試儀的使用。（8學(xué)時）
3.三相異步電動機首尾端的測試。（8學(xué)時）
4.變壓器極性與變比的測定。（8學(xué)時）
學(xué)習(xí)情景四：三相電動機的控制線路操作
工作任務(wù)及學(xué)時：
1.三相電動機正反轉(zhuǎn)控制電路。（8學(xué)時）
2.星三角降壓啟動控制電路。（8學(xué)時）
3.線繞電動機串電阻啟動控制電路。（8學(xué)時）
4.自耦變壓器降壓控制電路。（8學(xué)時）
（三）教學(xué)方法與手段
采用以行動為導(dǎo)向的教學(xué)方法，結(jié)合較先進的智能實訓(xùn)考核裝置，在教學(xué)過程中，應(yīng)立足于加強學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，采用項目教學(xué)，以工作任務(wù)引領(lǐng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的成就動機。本課程教學(xué)的關(guān)鍵是現(xiàn)場教學(xué)，在教學(xué)過程中，教師示范和學(xué)生分組討論、訓(xùn)練互動，學(xué)生提問與教師解答、指導(dǎo)有機結(jié)合，讓學(xué)生在“教”與“學(xué)”的過程中完成各個教學(xué)單元。講解中教師以實訓(xùn)內(nèi)容為主線提出問題，在解決每個問題時，首先讓學(xué)生跟隨教師一同操作，然后再對該問題進行歸納總結(jié)，讓學(xué)生身臨其境，最后再讓學(xué)生自己完成課上實訓(xùn)的任務(wù)單元。這樣的教學(xué)組織體現(xiàn)了“做中學(xué)”的指導(dǎo)思想，使得教、學(xué)、做能夠緊密結(jié)合，達到理論和實踐一體化的效果。教學(xué)效果評價采取過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的方式，通過理論與實踐相結(jié)合，重點評價學(xué)生的職業(yè)能力。利用智能實訓(xùn)裝置提高過程監(jiān)控的措施，以強化安全作業(yè)與規(guī)范作業(yè)的職業(yè)技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。
關(guān)鍵詞： 高職生 《電路基礎(chǔ)》 實驗課
國發(fā)〔2005〕35號文件《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確提出：職業(yè)教育要為提高勞動者素質(zhì)特別是職業(yè)能力服務(wù)……加強職業(yè)院校學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。高度重視實踐和實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)……由此可以看出，職業(yè)教育中學(xué)生的實踐動手能力被提到了新的高度，而實驗課是學(xué)生理論與實際相互聯(lián)系，將課本知識深化理解和記憶的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的一個重要途徑。因此，如何搞好實驗教學(xué)，加強實驗環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力就顯得尤為重要。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，以《電路基礎(chǔ)》實驗為基礎(chǔ)，提出以下幾點看法，僅供參考。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。
“興趣是最好的老師”。它對推動學(xué)生積極思考，提高學(xué)習(xí)效率具有重要意義。美國心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣，要想使學(xué)生上好課就得千方百計點燃學(xué)生心靈興趣之火。”學(xué)生做實驗也是如此，如果對這門課沒有興趣，就必然導(dǎo)致學(xué)生的反感。因此，在上實驗課時，筆者會想盡辦法調(diào)動學(xué)生對本次實驗的好奇心，以期學(xué)生能全身心地投入到實驗中去。
二、首先進行所教授課程的基礎(chǔ)性實驗。
眾所周知，所有的學(xué)習(xí)過程都應(yīng)遵守“先易后難”的原則，實驗課也一樣，應(yīng)該首先完成所教授課程的基礎(chǔ)性實驗。以《電路基礎(chǔ)》為例，由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，如果不首先進行基礎(chǔ)性實驗，學(xué)生很可能難以區(qū)分清楚哪一種是電路的串聯(lián)，哪一種是并聯(lián)；不知道萬用表測電阻時還需要調(diào)零；不知道用電壓表測電壓時需要并聯(lián)于電路兩端，用電流表測電流時需串入電路這樣一些對教師而言太過簡單的知識點。如果學(xué)生沒有了解這樣一些知識，那么在完成后續(xù)實驗時會因這樣一些基礎(chǔ)性的知識而受阻。因此在進行其它實驗之前，教師應(yīng)有針對性地教會學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)性的知識，為后面的實驗打下基礎(chǔ)。
三、理論教學(xué)與實驗教學(xué)安排不脫節(jié)。
雖然實踐教學(xué)非常重要，但我們知道“理論指導(dǎo)實踐”，如果沒有理論知識就像建房子沒有打好基礎(chǔ)一樣，所以在上實驗課之前還要保證足夠多的理論知識體系作為支撐，因此，在平常的教學(xué)工作中我們還需要做到理論教學(xué)與實驗教學(xué)不脫節(jié)。
（一）實驗與理論知識不應(yīng)脫節(jié)。因為理論是實驗的基礎(chǔ)，實驗教學(xué)是在理論指導(dǎo)下進行的。他們兩者緊密聯(lián)系，相輔相成。現(xiàn)在基本上是驗證性的實驗，學(xué)生學(xué)到的理論知識，如：基爾霍夫定律、疊加定理、戴維南定理等，各種儀器設(shè)備（如萬用表、鉗形電流表、搖表等）的性能、各種電路的特性等，通過動手操作予以驗證，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又能加深對所學(xué)理論知識的理解和記憶。因此，實驗課前理論知識的學(xué)習(xí)是必不可少的，尤其是電子技術(shù)、自動化、通信、計算機等專業(yè)。
（二）理論教學(xué)與實驗教學(xué)在時間安排上不應(yīng)脫節(jié)。在課時的安排上，理論教學(xué)和相應(yīng)的實驗教學(xué)不應(yīng)相隔太長時間，最好是在上完理論課后馬上進行相關(guān)實驗，比如在完成了基爾霍夫定律的理論教學(xué)后，最好馬上進行基爾霍夫定律驗證實驗，這樣既能加深學(xué)生對理論知識的理解和記憶，又能培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的動手能力。因此，理論課與實驗課在時間上應(yīng)銜接好，以提高學(xué)習(xí)的效率。在實驗儀器設(shè)備及場地許可的情況下，我們還可將理論課與實驗課一起上，讓學(xué)生上課時直接面對各種儀器設(shè)備和電路，學(xué)習(xí)理論與動手操作同時進行，這樣學(xué)習(xí)的效率就可大大提高，學(xué)習(xí)的效果會更好。
四、實驗前做好充分的準備工作，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
（一）提前提交實驗通知單，以便實驗員能及時組織器材，配制儀器，為實驗做好充分準備。
（二）在學(xué)生動手操作之前教師要闡明實驗原理、實驗?zāi)康暮鸵螅榻B實驗注意事項，特別是對于電學(xué)實驗涉及高電壓使用的，要進行必要的安全教育（如：在進行負載星形聯(lián)接實驗時應(yīng)明確告訴學(xué)生應(yīng)該先斷開電源再改接線路），提示學(xué)生當實驗過程中出現(xiàn)意外情況時，要采取哪些急救措施，如電學(xué)儀器出現(xiàn)有焦糊味、冒煙時，有過載指示、有器材通電時非正常發(fā)熱等情況時，應(yīng)立即關(guān)掉電源。當電表指針超過滿刻度時就要立即斷開線路，檢查是否超出量程。這些都要事先講清楚，以便使學(xué)生心中有數(shù)，減少差錯，保證人身安全，以及實驗的順利進行。
（三）在學(xué)生首次接觸和使用某些儀器儀表的時候，教師要介紹正確使用儀器儀表的方法和重要的保養(yǎng)知識，并且作正規(guī)操作示范，要求學(xué)生掌握正規(guī)操作要領(lǐng)。如使用萬用表測電阻之前不調(diào)零、用示波器測電壓時不習(xí)慣用衰減檔，這些都是常見的不規(guī)范操作習(xí)慣，必須從一開始就注意規(guī)范。
五、搞好實驗考核。
在每一次實驗課結(jié)束時教師要對學(xué)生進行考核，根據(jù)時間的多少采取不同的考核方法，如果時間允許可以逐個考核；如果時間不太夠用，可以采用從每一組中抽出1到2名同學(xué)來考核，他們的成績代表全組的成績，這樣我們就會發(fā)現(xiàn)實驗的過程中他們會熱烈討論、互相指正，都怕抽到自己時不會而影響了全組同學(xué)的成績，當然實驗效果也就提高了。
六、實驗操作結(jié)束后應(yīng)讓學(xué)生就測量數(shù)據(jù)與所學(xué)理論知識對應(yīng)分析，進一步加深對理論知識的掌握情況。
每次實驗操作結(jié)束后，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生進行實驗總結(jié)，實事求是地分析實驗數(shù)據(jù)，分析誤差，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。 比如在完成了正弦穩(wěn)態(tài)交流電路相量的研究實驗后，應(yīng)該讓學(xué)生弄清楚為什么端電壓有效值并不等于電感與電阻兩端電壓之和，以及和直流電路的區(qū)別，這樣學(xué)生才能真正體會相量的含義，從而進一步加深對所學(xué)理論知識的理解。
七、清點儀器，簡單維護保養(yǎng)。
實驗結(jié)束后學(xué)生應(yīng)清點儀器，進行簡單的維護保養(yǎng)，包括儀器損壞要及時報告老師，器材、桌面上的水漬要用干抹布擦干等。實驗課的任務(wù)是既要學(xué)生學(xué)會并完成實驗，又要培養(yǎng)他們良好的職業(yè)素養(yǎng)，為就業(yè)做好準備。
當然，可采取的方法很多，只要我們懷著責任感，抱著對學(xué)生負責的態(tài)度，我們總會不斷地從實驗過程中總結(jié)出更多更好的方法，讓學(xué)生積極主動地投入到實驗中，真正做到學(xué)有所得，為社會做出應(yīng)有的貢獻。
參考文獻：
［1］胡翔駿.電路基礎(chǔ).北京：高等教育出版社，1996.
［2］李福民，姚建永.電工基礎(chǔ).北京：人民郵電出版社，2003.
［3］曹建林，許傳清.電工技術(shù).北京：高等教育出版社，2000.
關(guān)鍵詞：技校電工 理論課 吸引力
一、設(shè)置疑問、激發(fā)學(xué)生熱情
有效的課堂提問能夠大大提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生帶著疑惑學(xué)習(xí)，才會有求知欲，才會主動思考或討論，課堂的氣氛也比較活躍。比如電磁感應(yīng)是個難點，為了更為全面地講解法拉第電磁感應(yīng)定律、電磁感應(yīng)現(xiàn)象，教師可以通過讓學(xué)生認真觀察、實踐電磁感應(yīng)實驗，并提出電磁感應(yīng)的現(xiàn)象、感應(yīng)電流的來源和強度等。為了高效處理這三個問題，學(xué)生就會仔細觀察、思考。磁鐵切割線圈、線圈就能夠產(chǎn)生感應(yīng)電流，感應(yīng)電流帶來的磁通抑制著原磁通的改變；感應(yīng)電動勢能夠通過法拉第電磁感應(yīng)定律計算得出。通過問題的解決，學(xué)生就能夠高效掌握課堂的重點。在講課結(jié)束后，教師提出更高水平的問題，然后組織、啟發(fā)、鼓勵學(xué)生積極主動思考、討論、總結(jié)，使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，學(xué)生就不再感到理論課的枯燥。另外，教師在提問時，需要圍繞課堂內(nèi)容展開，不能提問那些難度過大、不切實際的問題，否則會起反面作用，不能有效提高理論課的吸引力。
二、科學(xué)選取教學(xué)工具
雖然電是無實物狀態(tài)的，但是教師在授課過程中要通過各種模型、掛圖、實物、實驗電路的應(yīng)用來幫助學(xué)生理解記憶那些抽象、深奧的理論知識。在授課之前，例如在v授《電工基礎(chǔ)》時，教師需要準備電感、電阻、電容、線圈、磁鐵等等；在講授《電工儀表與測量》時，教師需要貯備電流表、電流互感器、電壓互感器、數(shù)字萬用表、模擬萬用表、接地電阻測量儀等等。這些教學(xué)器材的使用，對于學(xué)生學(xué)習(xí)電路、工作原理、使用方法等等有著積極的作用，能夠大大提升理論課的直觀性、生動性，可以收到良好的教學(xué)效果。
三、采取多媒體教學(xué)
多媒體技術(shù)能夠讓動畫、文字、圖像有機地結(jié)合在一起，能夠使理論課變得生動、形象，這樣更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在講《電機與變壓器》一章時，三相異步電動機的工作原理較為難懂，可以制作多媒體課件，通過動畫演示電動機轉(zhuǎn)動的過程：給電機通入三相交流電流、定子轉(zhuǎn)子產(chǎn)生磁場、切割磁感線產(chǎn)生感應(yīng)電流、轉(zhuǎn)子導(dǎo)體在感應(yīng)電流和磁場的共同作用下，實現(xiàn)轉(zhuǎn)動。這樣通俗易懂的動畫演示，能使學(xué)生很快的理解并掌握電動機工作原理。在控制電路教學(xué)中，反轉(zhuǎn)控制線路是重難點，可以制作課件，讓無形的電流在多媒體上變得可見，學(xué)生就不會再懼怕枯燥的理論知識。理論和實際是相輔相成的關(guān)系，實際生活能幫助學(xué)生更好地理解理論知識，因此教師在授課過程中還需要通過多媒體技術(shù)引入實際例子，提高理論課的吸引力。例如在講電阻測量時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，對宿舍、教學(xué)樓、實訓(xùn)樓等場所進行電阻測量及數(shù)據(jù)分析，讓學(xué)生積極參與到課堂任務(wù)中。在某些很復(fù)雜線路和機器無法通過多媒體展示時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去工廠參觀，便于學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識。
四、科學(xué)組合教材
因為技校辦學(xué)的特性，一些學(xué)校注重提升學(xué)生的實踐能力，因此就縮減電工類理論課的課時，此外學(xué)生的基礎(chǔ)較差，這就造成教學(xué)質(zhì)量的低下。因此教師在授課前需要對教材有著全面、系統(tǒng)的研究，依據(jù)實際情況適當?shù)貙滩膬?nèi)容進行調(diào)整，以便在上課過程中更加透徹、全面地向?qū)W生講授理論知識。例如在講授《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這一章節(jié)時，在通過圖解法分析放大電路時，存在著電路圖過多、工作原理過于復(fù)雜等問題，為了降低課程難度，可以選擇將此部分內(nèi)容舍去。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電氣、家電設(shè)備逐漸增多，學(xué)生就會對家電電路產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可以在網(wǎng)上下載例如功率放大電路、手機充電電路等讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生主觀性得到發(fā)揮，其學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率自然而然有所提升。
五、小結(jié)
