時間：2023-03-13 11:24:54
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教師通過參加教育主管部門舉辦的各種教學培訓，更新教育觀念，改變教學方法，從原本單純的“教”，變成與學生互動，教學相長；認真學習專業知識，開闊視野，提高自己的業務能力。對于數學教學來說，學生們學會了某一種數學知識，卻沒有學會學習的方法，更不會把數學知識應用到生活中去，只是為了學習而學習，為了考試而學習。這不但不能達到素質教育的要求，反而抑制了學生本身具備的能力，堵死了學生多方面發展的道路。而接受過專業培訓的教師，在學生學習科學文化知識的過程中，更能夠發掘學生的潛力，對學生未來的發展有著強大的推動作用。
教材是教學最基本的依據，教師所有的教學活動都應當圍繞教材展開。教材也是連接學生學習和教師教學的重要紐帶，依據教材，教師才能夠把知識傳授給學生。雖然現在提倡多姿多彩的教學方法，然而前提是要基于教材和課程標準要求的基礎上。有些教師采取了趣味的教學方法而使課堂熱熱鬧鬧，卻忽略了教材中的內容，學生學習輕松了，興趣濃厚了，然而卻沒有學習到應該掌握的知識，這豈不是本末倒置嗎？熟悉教材中的知識是教師最基本的責任，并且還應該掌握一至六年級數學知識之間的聯系。教師應當根據教材中的知識，制定適當的教學方法，在把握好教材內容和教學目標的基礎上，采用多樣的教學模式，才能保證不“跑題”，從而讓學生在有趣的課堂上學到知識。
每個學生的性格不同，在學習數學時的表現就會有很大的差別。教師應當多加關注每個學生的具體情況，比如有些學生善于嚴密地思考，在某一處數學知識上，要把每一個點都想到，這種思維方式的優點就是不會漏掉重要的信息，但是，卻花費時間比較長，教師就應當教該學生如何篩選數學知識中的重要信息，忽略不重要的部分，從而節約學習的時間。而有些學生善于跳躍式思維，這種思維方式的優點是速度快、對知識的接受能力強，卻容易因為馬虎粗心犯下錯誤，教師就應當引導學生養成仔細認真的好習慣。關注學生的心理情感，有利于掌握學生的興趣所在，把學生喜歡的事物與小學數學教學融合到一起，讓學生在娛樂和游戲中學習，這比單純地講解教材中的知識效果要好得多。
對于小學生來說，他們還無法總結出具體的學習方法，而相對來說，教師的教學方法就決定了學生的學習模式，合適的教學方法，能夠帶來更好的教學效果。而所謂合適的教學方法，其真正的含義就是適合教師所教的學生的教學方法，某一種學習方法對于某一個班級適合而對于另一個班級就未必適合，而教師要做的就是要使教學方法盡可能地適合大多數的學生，而對于情況比較特殊的學生，教師要多花一些時間和精力，幫助他們適應學習環境或者是專門針對這些學生制定適應于他們的教學方法。對于教師來說，每個學生都是平等的，教師不應當因為自己教學方法的問題而造成某些學生學習方面的困難。教師是為學生“傳道授業解惑”，小學數學教學方法也應當符合這一要求。
要想讓學生在數學方面的學習取得好的效果，單純地依靠教師課堂上的教學是完全不夠的。教師在教學之前就應做好準備工作。教師應當在課外研究好教材中的內容，明確教學目標、教學重點和難點，預測哪些知識是學生難以理解的，應采用怎樣的教學方式學生更容易理解，并認真寫好教案設計。在上課的時候會用到哪些教具，教師也應當在課前準備好。而在講完一堂課之后，教師應當認真批改學生的作業，及時了解學生掌握知識的情況，分析學生在學習中遇到了哪些問題，并且及時與學生交流，分析問題存在的原因，幫助學生解決這些問題。教師在課外做好這些工作就會減輕自己和學生在上課時的負擔，學生們學習的時候也會很輕松。從這一點來看，教師的課外工作的重要性絕不亞于課上的工作。
“開展教育科研是興教、興校、育人的根本保證。”教師不僅要善于教，而且要善于研究教；不僅要培養學生，而且要通過科研，培養自己，教研相長。一方面，教師研究的問題直接來自教育教學實踐，是為解決具體問題服務的，它有極強的針對性和目的性。只有使科研與教學相結合，教師的科研活動才有價值。另一方面，教師的科研應體現在如何將已有的教育理論研究成果盡快地轉化到教育教學實踐中去，促進教育教學水平的提高。第三，教師在教育科研中應是一名學習者。首先，教師參與教育科研的學習者角色是一種自主式的學習主體。教育科研是一個不斷發現、探索、解決問題的過程，這正是“學習”的本質所在。其次，教師作為自主式的學習者是貫穿教育教學過程始終的，只有學習行為日常化，教師的科研水平才能不斷提高。唯有如此，教師才不是在自己的領域里被動的工作，而是主動地創造；他便不再是一支燃燒得什么也沒有的蠟燭，而是用科研不斷照亮自己前進的道路；他便不再是一個只對教材做膚淺了解、按教案簡單操作的工匠，而是必然成為攀登教育科學藝術高峰的實踐者。
本學期小學數學學科研訓工作要根據進修學校的工作要求，緊緊圍繞進修學校整體的工作部署，強化"專家型、學習型、服務型"的教育服務意識；以全市小學數學教師專業化發展為核心，以全面提高教學質量為目標；認真履行教研員"研究、指導、服務"的職能，加大對薄弱學校的指導和服務力度。為我市小學數學整體教學質量的提升作出應有的貢獻。
二、工作目標
為基層學校教育教學服務，為教師的專業發展服務；聚焦有效教學，關注常態課堂，不斷提升學科教學質量；通過集智備課加強教師間學習交流，通過小數博客加強教師間網絡研修，通過菜單教研加強教師間合作研討；教研員不斷完善自身的道德和專業素養，多形式培養學科骨干教師。
三、具體工作
2、開展"菜單式"教研，提升課堂教學效率。本學期將繼續扎實開展"菜單式"教研活動，把高效課堂教學落到實處。全市小學分為東、南、西、北、中六片，分年級全員參與。形式為菜單式教研活動，三月份籌備、調研、下單，采取集中調研，分片籌劃，每片選出2名做課教師。四、五月份分片按單開展"菜單式"教研活動（每片一天，具體安排屆時通知），內容為觀摩、研討、答疑，教研員針對菜單主題進行評課和專題講座。通過此教研活動幫助教師提高教材的研讀能力，從精彩的典型案例分析反思教學的一般方法與策略。
3、做好優秀課評選工作。堅持評選程序科學，過程安排周密，做到公平、公正、公開。把評優活動與新課標貫徹落實相結合，與有效課堂教學研究相結合，與教師培訓相結合，注重在活動中發現新典型，提高評優效益。通過本次活動深入分析教師的教學現狀和小數課堂教學存在問題，認真總結為小學數學教學奠定扎實有效的基礎。
4、通過參與基層校曬課活動提高常態課的教學質量。教研員要加強曬課指導，現場研究指導，確保小學數學學科曬課質量。通過本次活動促進教師進行教學反思，以追求區域性小學數學課堂教學經驗的有效提升。
5、加強薄弱校、偏遠校、村小學和教學點的業務指導。開展學科教研員與農村教師點對點的服務。對薄弱的學校開展結幫扶對子、上示范課、做專題講座、同課異構等活動。
6、充分利用小學數學工作室博客，加強網絡交流的實效性。一是教研員要常態化網上學習、瀏覽博客，積極推薦優秀的網絡資源并上傳至博客，二是及時上傳基層教師的優秀案例、評課體會、讀書反思、問題研討意見，做到積極跟貼，切實發揮博客的共享功能，三是以校為單位組織數學教師先看小學數學工作室中的視頻課然后評課并在博客內討論，提高教師講課聽課評課能力。
7、開展集智備課活動，組織骨干教師進行小學數學一年級和六年級的教學設計征集，及時形成案例文本材料上傳小學數學工作室博客，與廣大教師進行交流和研討，充分發揮教研員引領指導作用和骨干教師輻射示范作用。
8、通過樹典型校加快骨干教師培養，本學期發揮典型校骨干教師的示范、導向和輻射作用。主要采取觀摩教學、經驗交流、信息反饋、展示成果等，促進骨干教師的成長。對典型校骨干教師適時加壓，向他們提出新的更高的要求，并且采取有效措施，激勵這些教師不斷完善自己，豐富自己，提高自己。
9、研究教學評價，用心編寫期末教學質量監測試題。
10、協助師訓、學校、教育局完成有關工作。
附：各月份工作要點
3月份
1、政治業務學習
2、"菜單式"教研活動的籌備、調研、下單
3、組織學科網絡教研（博客）
4、參與基層校集智備課。
4月份
1、"菜單式"教研活動
2、關注薄弱學校，組織學科送教下鄉活動。
3、參與基層校集智備課。
5月份
1、"菜單式"教研活動。
2、課堂教學典型校調研。
3、朝陽市優秀課評選
6月份
1、骨干教師培養組織學科網絡教研（博客）
2、關注薄弱學校，組織學科送教下鄉活動。
3、出期末測試題。
7月份
1、整理上交各種業務材料。
2、政治業務學習
關鍵詞：專業技能 能力培養 專業化發展 磨課 博客
數學基本功主要分為兩個方面：一方面是專業技能，一方面是語言技能。
一、 數學教師專業化發展――教學的技能。
隨著社會進步和科技的發展，知識更具有廣泛的應用性，現行小學教材更是滲透了現代教學的內容和思想，在教學要求上也更趨向科學的思維方法和和技能。小學教師要搞好素質教育，除在教學思想觀念上有一個大的轉變外，在自身的科學文化和業務素質上也要隨之不斷更新。
1、對數學教育理論的不斷學習能力。小學數學教師要結合小學數學課程改革，堅持系統地學習數學教育理論，及時更新數學教育思想和數學教育的理念。同時，小學數學教師的專業發展，還要通過系統的專業培訓。這些培訓要根據教師的不同發展階段，伴隨著他們的教學實踐而展開，包括新教師上崗培訓，青年教師骨干教師研修班培訓，名師培訓以及新課程和新理念的培訓等等。
2、對數學教學問題的執著探求能力。數學教學問題，不僅包括學科知識問題、學科教法問題，也包括學科理念問題。教學時，讓學生為自己的校園設計植樹方案，可以進一步幫助學生體會在現實生活中許多事情都有與植樹問題相同的數量關系，感悟數學建模的重要意義。
我們數學教師只有對在數學教學中碰到的許多實際問題不輕易放過，及時地去探求，才能不斷促進自身專業水平的提高。
3、對數學課堂教學的反復實踐能力。一個優秀教師的特質包括穩定而持久的職業動力，優異的教學能力，優秀的科研能力及良好的性格特質。這些特質都需要在課堂中反復實踐才能磨練出來。所以，小學數學教師必須在數學課堂教學的反復實踐中促進自身專業的逐漸發展。
二、數學教師專業化成發展――教學研究的技能。
霍姆林斯基說過：“如果你想教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”實際上，教學研究并不僅僅是研究機構中研究人員的事，也是廣大教師的事。教師不僅要掌握教什么，怎么教，還要懂得為什么要這樣教，怎樣教可以提高教學效率和教育質量，這就需要認真研究，探索教學規律。因此，作為一名合格的數學教師，不僅應具備比較強的教學技能，而且應具備一定的教學研究的技能，應該成為教學研究的主力軍。
三、數學教師專業化發展――現代科學技術應用的技能。
現在的世界是信息的世界，所以教師會使用多媒體手段進行教學尤為重要，而且在《新課標》中也提出了對教師在多媒體教學及現代科學信息技術應用的相關要求。多媒體教學的應用不僅可以增強課堂的趣味性，還可以調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。
作為一名數學教師，為了能適應社會發展的需求，應及時掌握現代科學技術應用的技能，并且學會將信息技術手段巧妙、完美地融合到課堂教學中，以提高教學效率、改善教學效果。信息技術是提高學生興趣的好幫手，優化學生思維品質，可作為“實驗”工具，為數學理性升華提供感性材料，在數學課堂教學中，教師運用現代教育技術進行授課，不僅可以擴大教學內容，更能接近學生的生活，可靜、可動，將講解與觀察融為一體，產生“教”與“學”的有機結合，真正把學生推到主體地位。例如：在講《時、分的認識》時，傳統的講法是：老師講，學生聽、想，這樣達不到原有的教學效果，下課后仍有許多學生不認識鐘表。如果采用多媒體教學，課堂上教師展示一個鐘面，通過講解加動畫演示，相信學生都能很快的掌握，教學質量也就提高了。小學教師逐步運用現代技術教學，這是適應基礎教育現代化的需要，也是對教師能力的要求。在當今信息時代，只要我們掌握了信息技術，并注意堅持學習新知識、新技術，不斷注意知識更新，并注意將所學信息技術知識在實際教學過程中恰到好處的應用，就一定能將信息技術與數學教學有機地整合在一起，提高我們的教學效果。
四、數學教師專業化發展――磨課的技能。
1、在“磨課”中不斷地自我提升。
掌握磨課的技能，是促進數學教師專業發展的催化劑。在磨課中，教師首先進行教學設計，然后集體研討備課定好初稿初稿出來之后，由磨課老師進行第一輪磨課，第一節研究課上完后，大家坐在一起靜心評課。針對課堂教學的實際情況，把握教學目標的達成度以及關注點的解決效果，展開熱烈討論，各抒己見并進行二度備課。因此，在磨課中，教師借助同伴的力量研究和探討，往往能起到“撥云見日”的效果。也只有這樣才能一次一次地讓自己“站在巨人的肩膀上”使自己不斷提升。
五、數學教師專業化發展――使用和利用博客的的技能。
博客作為“信息時代的麥哲倫”，是繼Email、BBS、ICQ之后出現的第四種網絡交流方式，它為我們提供了一個虛擬的信息交流世界，更為我們的終身學習搭建了一個廣闊的平臺和通道。我們數學教師應充分利用好這一網絡平臺，掌握使用和利用博客的的技能，加速自己的成長。
1、博客，是教師之間教育教學經驗交流的平臺。
博客為教師提供討論問題的平臺，博客之間實現了深度交流和溝通。通過博客，讓教師學到很多知識和經驗，使得有經驗的教師的隱性知識能夠被保存和傳播，年輕的教師可以站在前人的肩膀上更上一層樓。通過交流發現自己的不足，以及制定彌補的措施手段，因為有大家的支持與幫助，你會走很少的彎路。因此，我們數學教師要緊跟時代步伐，改變傳統教學模式，利用好博客交流教育教學經驗，提高自己的專業化發展。
總之，隨著信息化社會的到來，數學的應用在不斷地深化和擴展。小學數學教師的素質關系到小學數學教育質量的成敗，也關系到學生在數學上的發展。因此，作為一名新課改下的小學數學教師要時刻努力提高自身素質，具有較強的專業技能，不斷加速自己的專業化發展進程，適應社會和教育發展的需要。
參考文獻：
關鍵詞：小學數學；教學理論；創新
隨著新課改的推廣和普及，探索新的教學方法刻不容緩。小學是數學學習的開始，這一時期良好的數學思維模式的養成將使他們受益終生。數學學習具有較抽象性、邏輯思維性較強的特點，對小學生來說難免會有一定的困難。要想達到好的教學效果，就要尋找一種創新性的教學模式，建立高效的課堂學習方式，通過創新發揮新的教學方式的引導作用，最大限度地調動學生對數學的學習興趣和積極性。
一、傳統的數學教學模式的弊端
傳統教學模式以書本為單位，重理論輕實踐，重結果輕過程，容易使學生成為接收理論的容器，老師講多少，學生就被講多少，能接受多少就另說了。在整個學習過程中，老師是主體，而真正需要學習知識的學生確是被動的，這樣就造成學生不知道如何去學習，不知如何去判斷性地思考問題和分析問題，更不用說用創造性的思維去思考問題。傳統教學模式中統一的教案、統一的學習標準也不能照顧到不同學生的學習接受能力，不能照顧到學生的個性和創造力，很多學生反映跟不上進度或者進度過于緩慢學習效果差異甚大還浪費了時間。這種教學模式對數W學習來說很是不利。
二、創新式數學教學的優勢
創新是科學的生命，更是民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。教育是創新的搖籃，而數學教育更是創新教育的起始。在小學數學教育上應突破傳統的教學模式，培養創新式教學思維，秉承著以學為本、為學服務、少講多學的理念上課，把課堂充分地交給學生，讓學生說、講、去研究、去體驗、去創新，課堂上老師是學生的組織者、引導者和幫助者，讓學生自己成為主人，去探究解決數學問題的方法，充分發揮每個人的個性，利用自己獨特的數學思維模式去解決問題，從而從小學開始培養學生良好的數學學習和分析能力。
創新式教學理論是教育改革的必然產物，通過不斷的改變教學模式來提高教學質量使教育不斷進步。創新式數學教學理論的優勢很明顯，它的應用將會越來越廣泛。
三、在數學教學中如何培養創新型的教學思想
1.結合多方資源，創新備課內容
很多學生把上課比喻成無聊乏味的白開水。創新數學教學就是要知道如何把這杯“白開水”變成人人喜歡的“甘甜飲料”。改變這種現象就要從備課內容上作文章了。當今時代是網絡信息化時代，在備課時，除了教案和教學計劃可以參考外，還可以結合網絡教學資源，取其精華，棄其糟粕，將精品教學資源應用于課堂上。另外還可以通過貼吧、論壇等社交軟件與其他教師進行經驗交流，取長補短。此外，還可以通過舉辦教師經驗交流會與其他教師探討備課技巧和帶動課堂氣氛技巧。通過一些方法去改變枯燥無味的課堂，讓學習數學成為一件快樂的事情。
2.講解生動案例，激發學生對數學的興趣
興趣是創新的動力，促使學生不斷地去探索自己想要的數學答案。布魯納認為“學習的最好刺激乃是對材料的興趣”，有了這種興趣，學生對數學這種高邏輯性、抽象性的學科接受起來也會快速和高效。老師在教學過程中要采用生動形象的案例去解釋問題和分析問題，誘發學生內心對數學的興趣。
3.開展探究活動，培養創新精神
蘇霍姆林斯基說過“讓學生體驗到一種在親身參與中掌握知識的情感是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。”可見探究在學習過程中的重要性。小學生正處于對外界事物充滿好奇的階段，讓他們結合生活經驗自己去探究問題、分析問題和解決問題有助于學生自己總結經驗并提升自己的創新能力。數學源于生活，并最終應用于生活。作為教育工作者應意識到這一點，并懂得將它教給學生，讓學生自己獲得問題的答案。
4.觀察分析，因材施教
從觀察入手，解讀學生數學學習情況。如何觀察？怎樣觀察才最能發現問題呢？首先要觀察他們的課下生活習慣，然后結合學生上課時的表現，比如是否積極回應老師的問題，完成習題情況以及錯題改正等情況，綜合分析再得出結論。然后對不同學習情況的學生進行分類。分析學生存在的問題，然后因材施教，幫助每一個學生解決學習上的障礙。對接受能力差的學生給予鼓勵和引導，幫他們找到自信，努力創造一個愉快的成長環境。相信做到這些，不只是數學學習，哪一學科學習都不是問題了。
小學是培養學生學習習慣和興趣的黃金時期，好的數學思維模式也是在這個時期培養起來的，因此，打破傳統的數學教學方式采用創新式教學理論尤為必要。這對提高小學生的數學學習效果將大有幫助。
參考文獻：
提高教師的整體素質，建設一支師德修養高、業務素質精良、教學技能全面、教學基本功過硬、教學理念前衛、把握新課程標準、并具有一定教科研能力、適應新時期新課程改革需求的教師隊伍。
二、培訓目標
1.通過師德培訓使全體參訓人員的師德修養與職業道德水平有明顯提高。
2.通過新課程理論的學習使各校教師都能轉變教育理念，能在科學理論指導下以全新的方法走進新學期的課堂，盡快改進課堂教學的結構、逐步提高課堂教學的效率、不斷提升課堂教學的質量。
3．通過班隊知識學習，使參訓人員進一步熟悉班隊集體建設的具體操作方法，促進學校的德育工作的規范化。
4．通過教學業務知識的培訓，使全體參訓人員人人明確教學“六認真”要求，向教學“七認真”邁進；個個懂得參與教育科研活動的基本知識，把握教學教研工作的主動權。
5．后勤工作人員通過師德培訓，進一步確立服務觀念，擺正工作關系，提高工作效率，強化安全防范，確保服務質量。
三、培訓方式
集中培訓，專家講座，經驗交流，互學互動，觀摩現場，表態發言。
四、組織領導
組長：陳正美
副組長：朱建剛蔣四良胡關喬（主持學習活動，本校教師點名）
成員：宋前方（負責培訓班場地、物資、會議材料安排工作）
侯穎華陳德芹（來賓接待）
陳發超（伙食安排，茶水供應）
王平（文秘服務）
吳雪芹（音響服務）
五、培訓地點
張家港市綠豐學校多功能活動室
六、日程安排表
時間
午別
內容安排
主講人
主持人
8月21日
上午
1.開學典禮
①市教育局領導致開幕詞
②團市委領導講話
③教員代表發言(新凱學校
④學員代表發言(綠豐學校)
⑤學員體表發言(渭塘漣水小學)
2.全體人員合影
3.教師教育理念的更新
4.新課標的認識與理解
錢潔雅局長
李彬書記
蔣四良
吳雪芹
周仁麗
蔣四良
市局袁科長
市局趙科長
陳正美
下午
1.三校教師暑假作業展評
2.《加強個人品德修養做一名高素質的教職工》
羅會詞
孫振中
蔣四良
8月22日
上午
《教學“六認真”工作具體要求》
港口鄭校長
胡關喬
下午
《學校教科研知識講座》
鳳凰錢校長
8月23日
上午
1.《做好班集體建設工作當一名稱職的班主任老師》
2.《認識少先隊組織開展好學生的自我教育活動》
孫振中
朱建剛
下午
1.《辦公軟件電子表格應用技巧》《word文檔排版常識》
2.班主任工作經驗交流
[詹曉玉（新凱）李雪梅張傳俊（綠豐）成詩瓊（渭塘）]
蔣四良
有關老師
8月24日
上午
1.小學語文教學
2.小學數學教學
市局候主任
西張盧校長
蔣四良
下午
1.書法教學
2.
3.學唱歌曲《國歌》、《隊歌》、《團結就是力量》
泗港陳校長
大新夏校長
吳雪芹
8月25日
上午
1.學校安全工作要點
2.體育課教學
3.音樂課教學
4．評選優秀學員（按校評選）
市局陸科長
市局孫忠義
孫振中
各校校長
胡關橋
下午
1.舉行培訓班休業式
①市教育局領導講話
②學員代表學習心德交流（每校1名）
③頒發優秀學員證書
④暑期培訓班工作總結
2.培訓班結束
市局領導
學員代表
陳正美
陳正美
朱建剛
提高教師的整體素質，建設一支師德修養高、業務素質精良、教學技能全面、教學基本功過硬、教學理念前衛、把握新課程標準、并具有一定教科研能力、適應新時期新課程改革需求的教師隊伍。
二、培訓目標
1.通過師德培訓使全體參訓人員的師德修養與職業道德水平有明顯提高。
2.通過新課程理論的學習使各校教師都能轉變教育理念，能在科學理論指導下以全新的方法走進新學期的課堂，盡快改進課堂教學的結構、逐步提高課堂教學的效率、不斷提升課堂教學的質量。
3.通過班隊知識學習，使參訓人員進一步熟悉班隊集體建設的具體操作方法，促進學校的德育工作的規范化。
4.通過教學業務知識的培訓，使全體參訓人員人人明確教學“六認真”要求，向教學“七認真”邁進;個個懂得參與教育科研活動的基本知識，把握教學教研工作的主動權。
5.后勤工作人員通過師德培訓，進一步確立服務觀念，擺正工作關系，提高工作效率，強化安全防范，確保服務質量。
三、培訓方式
集中培訓，專家講座，經驗交流，互學互動，觀摩現場，表態發言。
四、組織領導
組 長：陳正美
副組長：朱建剛 蔣四良 胡關喬(主持學習活動，本校教師點名)
成 員：宋前方(負責培訓班場地、物資、會議材料安排工作)
侯穎華 陳德芹(來賓接待)
陳發超(伙食安排，茶水供應)
王 平(文秘服務)
吳雪芹(音響服務)
五、培訓地點
張家港市綠豐學校多功能活動室
六、日程安排表
時間
午別
內 容 安 排
主講人
主持人
8月21日
上午
1.開學典禮
①市教育局領導致開幕詞
②團市委領導講話
③教員代表發言 (新凱學校
④學員代表發言 (綠豐學校)
⑤學員體表發言 (渭塘漣水小學)
2.全體人員合影
3.教師教育理念的更新
4.新課標的認識與理解
錢潔雅局長
李 彬書記
蔣四良
吳雪芹
周仁麗
蔣四良
市局袁科長
市局趙科長
陳正美
下午
1.三校教師暑假作業展評
2.《加強個人品德修養 做一名高素質的教職工》
羅會詞
孫振中
蔣四良
8月22日
上午
《教學“六認真”工作具體要求》
港口鄭校長
胡關喬
下午
《學校教科研知識講座》
鳳凰錢校長
8月23日
上午
1.《做好班集體建設工作 當一名稱職的班主任老師》
2.《認識少先隊組織 開展好學生的自我教育活動》
孫振中
朱建剛
下午
1.《辦公軟件電子表格應用技巧》《word文檔排版常識》
2.班主任工作經驗交流
[詹曉玉(新凱) 李雪梅 張傳俊(綠豐) 成詩瓊(渭塘)]
蔣四良
有關老師
8月24日
上午
1.小學語文教學
2.小學數學教學
市局候主任
西張盧校長
蔣四良
下午
1.書法教學
2.
3.學唱歌曲《國歌》、《隊歌》、《團結就是力量》
泗港陳校長
大新夏校長
吳雪芹
8月25日
上午
1.學校安全工作要點
2.體育課教學
3.音樂課教學
4.評選優秀學員(按校評選)
市局陸科長
市局孫忠義
孫振中
各校校長
胡關橋
下午
1.舉行培訓班休業式
①市教育局領導講話
②學員代表學習心德交流(每校1名)
③頒發優秀學員證書
④暑期培訓班工作總結
2.培訓班結束
市局領導
學員代表
陳正美
陳正美
朱建剛
提高教師的整體素質，建設一支師德修養高、業務素質精良、教學技能全面、教學基本功過硬、教學理念前衛、把握新課程標準、并具有一定教科研能力、適應新時期新課程改革需求的教師隊伍。
二、培訓目標
通過師德培訓使全體參訓人員的師德修養與職業道德水平有明顯提高。
2.通過新課程理論的學習使各校教師都能轉變教育理念，能在科學理論指導下以全新的方法走進新學期的課堂，盡快改進課堂教學的結構、逐步提高課堂教學的效率、不斷提升課堂教學的質量。
3.通過班隊知識學習，使參訓人員進一步熟悉班隊集體建設的具體操作方法，促進學校的德育工作的規范化。
4.通過教學業務知識的培訓，使全體參訓人員人人明確教學“六認真”要求，向教學“七認真”邁進;個個懂得參與教育科研活動的基本知識，把握教學教研工作的主動權。
5.后勤工作人員通過師德培訓，進一步確立服務觀念，擺正工作關系，提高工作效率，強化安全防范，確保服務質量。
三、培訓方式
集中培訓，專家講座，經驗交流，互學互動，觀摩現場，表態發言。
四、組織領導
組 長：陳正美
副組長：朱建剛 蔣四良 胡關喬(主持學習活動，本校教師點名)
成 員：宋前方(負責培訓班場地、物資、會議材料安排工作)
侯穎華 陳德芹(來賓接待)
陳發超(伙食安排，茶水供應)
王 平(文秘服務)
吳雪芹(音響服務)
五、培訓地點
張家港市綠豐學校多功能活動室
六、日程安排表
時間
午別
內 容 安 排
主講人
主持人
8月21日
上午
開學典禮
①市教育局領導致開幕詞
②團市委領導講話
③教員代表發言 (新凱學校
④學員代表發言 (綠豐學校)
⑤學員體表發言 (渭塘漣水小學)
2.全體人員合影
3.教師教育理念的更新
4.新課標的認識與理解
錢潔雅局長
李 彬書記
蔣四良
吳雪芹
周仁麗
蔣四良
市局袁科長
市局趙科長
陳正美
下午
三校教師暑假作業展評
2.《加強個人品德修養 做一名高素質的教職工》
羅會詞
孫振中
蔣四良
8月22日
上午
《教學“六認真”工作具體要求》
港口鄭校長
胡關喬
下午
《學校教科研知識講座》
鳳凰錢校長
8月23日
上午
《做好班集體建設工作 當一名稱職的班主任老師》
2.《認識少先隊組織 開展好學生的自我教育活動》
孫振中
朱建剛
下午
《辦公軟件電子表格應用技巧》《word文檔排版常識》
2.班主任工作經驗交流
[詹曉玉(新凱) 李雪梅 張傳俊(綠豐) 成詩瓊(渭塘)]
蔣四良
有關老師
8月24日
上午
小學語文教學
2.小學數學教學
市局候主任
西張盧校長
蔣四良
下午
書法教學
2.
3.學唱歌曲《國歌》、《隊歌》、《團結就是力量》
泗港陳校長
大新夏校長
吳雪芹
8月25日
上午
學校安全工作要點
2.體育課教學
3.音樂課教學
4.評選優秀學員(按校評選)
市局陸科長
市局孫忠義
孫振中
各校校長
胡關橋
下午
舉行培訓班休業式
①市教育局領導講話
②學員代表學習心德交流(每校1名)
③頒發優秀學員證書
④暑期培訓班工作總結
2.培訓班結束
市局領導
學員代表
陳正美
陳正美
朱建剛
數學教學中，概念、法則、公式等知識都會在教材中有明顯的體現，而思想方法一般都隱含在數學知識體系里，老師很多時候在教學中只是注重于知識點的講解，而忽略了能力的加強。所以，老師要更新教學理念，一定要把思想方法的訓練融入整個教學之中。比如，在進行“圓的概念”教學的時候，我們在教學的過程中就要培養學生抽象的思維能力，教學中把抽象的圓的概念變為圖形展示出來。在學生的頭腦里建立圓的表象。在表象的基礎上，我們可以對圓的半徑、直徑進行講解，讓學生對圓有一個更加深層次的認識。我們可以利用圓的各種表象特點，對其本質進行分析，抽象概括用文字語言表達圓的概念，把與圓相關的概念進行符號化，這樣的數學教學過程就會符合學生由感性認識到理性認識再到概念認知的這一規律，讓學生在這個過程中體會到老師的整體思路，加以學習，通過材料之間的對比，我們可以對空間形式進行抽象的概括，這樣可以對數學概念進行形式化的展示。
二、進行幾種數學方法的引入
在小學教學階段，數學思想滲透的方法常用的有直觀法、形象法。直觀法就是把一些抽象的數學思維轉變為學生容易感知的具體例題，讓學生能夠看得見，我們可以利用生動有趣的圖畫來吸引學生的注意力，這樣可以給學生留下鮮明的印象。問題法就是在老師的啟發下，老師在進行問題探究的過程中，通過回顧以及逐步對數學問題進行領悟，加深解題的方法和技巧。老師可以通過幾個途徑進行滲透，在知識的形成過程中進行方法的滲透，比如在進行概念的理解和理論的推導過程中，可以對學生的數學思維進行訓練，培養學生的思維能力。在問題解決的過程中進行這種思維活動的滲透，比如，我們可以開展逆向思維，通過答案和結論來進行概念的推導，都可以向學生進行逆向思維活動的滲透，通過逆向思維、圖表等一系列的方法，讓學生了解“倒過來想”這種思維方式的奧秘所在。在復習小結的時候進行這種思維方法的運用，可以進行橫向和縱向思維的延伸，也可以通過已經知道的知識來進行相關知識的推導和延伸，比如，在進行圓的面積的學習中，我們在結束課程以后，可以進行多邊形面積的推導。在潛意識里培養學生的轉化意識，讓學生的思路更加開闊。
三、開展數學講座的課外活動
關鍵詞：預習動機；預習方案；預習過程；預習習慣
學生在自學習慣養成方面存在比較突出的問題有：（1）自主學習意識不強。主要表現在：部分學生不能自覺、按時、有質量地完成作業，預習作業完成情況較差；學習中，主動探究、獲取知識意識不強，不能很好地傾聽他人的意見。（2）自主學習能力有待系統指導、幫助提高。主要表現在：部分學生課堂上不善于發言，獨立思考能力不強；個別學生對工具書的使用存在障礙；學生在自主搜集學習資料方面總體表現較差；自主探究問題和解決問題的能力較弱。
《義務教育數學課程標準》指出，讓學生學習有價值的數學，讓學生帶著問題、帶著自己的思維進入數學課堂，對于學生的數學學習有著重要作用。預習則是學習過程中的第一步，是他們自己摸索、動腦、理解的過程，也是他們自學的過程。因此，預習是上好數學課的重要環節之一，也是提高學生自學能力的必要途徑，更是提高數學課堂教學效益的有效途徑。下面，筆者結合人教版小學數學中高年級的教學內容，談談學生數學預習習慣培養需要注意的幾條策略。
一、明確預習目的，激發學生預習的動機
用教育學的理論說，帶著問題上課，求知欲更強，變被動為主動，可以大大減少教師的無效勞動。同時讓每個學生都有訓練的機會，使學習的素質得到相應提高。學生在進行預習時，教師巡視了解；預習結束后，教師進行檢查。在這期間，教師能及時了解學生對教材的掌握情況。教師還可以從學生提出的疑難問題中了解學生的知識基礎。因此，教師就可以抓住重點、難點，有的放矢地進行教學，避免了平均使用力量及主觀主義的傾向，教師針對學生的難點教學，效果也就會更好了。
二、實施預習方案，引導學生預習的方法
我通過分三個階段來讓學生逐步掌握預習的方法：
第一階段：課堂指導：師生一起預習，摸索預習方法。
根據不同的教學類型，教師可為學生提供豐富的預習材料，制定出不同類型的預習卡，從而讓學生明確預習要求。
一開始預習宜安排在課內，教師提出要求，一步一步地、循循善誘地引導。這樣，為學生搭好學習的階梯，讓他們在實踐中懂得如何去做好數學預習，從而掌握一些方法。
第二階段：預習卡提示：制定預習提綱，掌握預習方法。
在這一過程中，千萬不能忽視教師在預習過程中的指導作用。教師應指導學生對新知識進行區分，不同類型的新知預習用不同的方法，制作不同的預習提綱。
第三階段：個性化預習：學生自己預習，總結預習方法。
三、關注預習過程，探索學生預習的策略
方法是解決問題的重要策略，在教學中教師應有目的、有計劃地教學生一些正確的預習方法，設計預習問題。數學教學中的預習應關注知識的遷移點、發展點、關鍵點，以及學生理解的盲點，鼓勵學生的創新思維。
（一）數學概念――“課本標記預習法”
數學概念既是重點又是難點，因為數學概念是人類對現實世界的空間形式和數量關系的簡明、概括的反映，非常抽象，而不少學生抽象思維差，要掌握干巴巴的數學概念對于小學生來說并非易事。所以，加強課前預習很有必要。最基本也是最簡易的數學預習方法是課本標記預習法。
【具體方法】用簡短的幾分鐘閱讀課本，做些簡單的圈點標注。讀一讀要找出定義中的關鍵字，進一步思考這些關鍵字起的作用，若把它去掉有什么后果，力爭對概念進行完整的理解；也可以把自己的理解、體會或獨特見解寫在書上的空白處。
例如，四年級（下冊）“認識三角形”我們可以設計這樣的預習問題：
（1）找一找。生活中哪些物體的形狀是三角形的？
（2）做一做。用長方形紙剪一個三角形，你能說出三角形各部分的名稱嗎？
（3）學一學。認真閱讀教材第80～82頁，思考：怎樣的圖形才是三角形？任意三根小棒都能圍成一個三角形嗎？
（4）問一問。我想提出的問題是（ ）。
生活中含有三角形的物體很多，如果不是有意識地進行觀察，學生往往熟視無睹。安排課前“找一找”，學生有了時間與空間上的保障，因而能夠尋找和發現許多含有三角形的物體，在尋找的過程中，學生有可能萌生思考：“為什么要把這些東西設計成三角形？”從而增強自主學習和課堂探究的內驅力。而“做一做”和“學一學”的活動，不僅讓學生在操作中初步感知了三角形，也為學生在課堂學習中抽象概括出三角形的特征作了鋪墊。
（二）數學計算――“嘗試練習預習法”
在小學數學課本中計算的比重是相當大的。教材在計算課的編排上一般都以例題的形式出示計算方法，為學生提供了預習的平臺。學生通過預習可以在很大程度上掌握這些方法，到了課堂上，我們就可以專心致志地解決學生在預習中還沒有解決的問題，可以把知識學得更深、更廣。
【具體方法】先將課本上的解答方法用紙蓋住，自己嘗試審題、解答；解答后與課本上的方法對照，不會解答的再看課本上的答案，然后自己再重新解答一次；嘗試解答“練一練”的題目。通過嘗試計算既能讓學生反思預習過程中的漏洞，又能讓老師發現學生學習新知識時較集中的問題，以便課堂教學時抓住重、難點。
比如，“小數加法和減法”我們可以設計這樣的預習問題：
（1）做一做。豎式計算并驗算。
58+203 1007-478
整數加減法的計算法則是（ ）。
（2）學一學。預習例1，想一想計算小數加減法時為什么要把小數點對齊？試著在書上完成第97頁“練一練”第1題。
（3）想一想。小數加減法與整數加減法在計算時有什么相同點？
（4）問一問。我想提出的問題是（ ）。
這組預習問題的設計圍繞著整數加減法與小數加減法間的異同展開，先讓學生重溫整數加減法的計算過程，提取“數位對齊，低位算起，滿十進一（或退一作十）”的計算經驗；繼而通過對“計算小數加減法時為什么要把小數點對齊”的追問，使學生明確把小數點對齊，其實就是要把相同數位對齊，這與整數加減法的計算方法是一脈相承的。在計算時同樣需要從低位算起，同樣得遵循滿十進一或退一作十的計算法則。所不同的是，小數加減法需要對齊上面的小數點，并在得數中對應點上小數點，計算結果能化簡的要化簡。應該說，這三個問題是環環相扣、層層遞進的，這一預習問題著眼于溝通整、小數加減法之間的聯系，促進學生在預習的基礎上通過課堂學習實現對新知的自主建構。
（三）數學公式的推導――“動手操作預習法”
新課程的實施要求學生對數學知識的學習，不僅要知其然，而且要知其所以然。我們的數學有相當一部分公式的推導等操作性較強的知識，要求學生在預習過程中親自動手去實踐，通過剪、拼、折、移、擺、畫、量、觀察、比較等活動，體驗、感悟新知識。
【具體方法】（1）讓學生通過熟悉教材，了解操作過程中所需要用到的工具、材料等，弄清操作步驟。（2）準備好做實驗的材料，先與父母合作試著做一做，完成一個表格。（3）把你在做實驗過程中遇到的問題和困惑記錄下來。布置的預習任務就要側重于學生的動手操作和觀察思考，通過自主探索，才能不斷地生成新知。在上課時，先讓學生匯報在家里做實驗的情況以及遇到的困難。教師幫他們分析在操作過程中沒有注意到的細節，找到實驗失敗的原因，改變實驗中的材料，然后在老師的點撥下，以及在和學生的合作交流中得到提升。
例如，教學“梯形面積”時，預習時我們可以設計這樣的預習
任務：
（1）剪兩個完全一樣的梯形、直角梯形、等腰梯形。
（2）引導學生回想已學過的三角形、平行四邊形的面積計算。
（3）放手讓學生大膽猜想：“梯形可以轉化成我們學過的什么圖形來推導出它的面積公式呢？”學生猜想到了可以轉化為平行四邊形、長方形、三角形等。
這種猜想，既調動了學生的學習興趣，又培養了學生的創新思維、創新意識。在學生猜想到轉化后的圖形時，接下來的便是實踐操作，以驗證自己的轉化猜想是否正確、是否科學、是否可以推導出計算公式。操作結束了，教師要引導學生對轉化前、后的兩種圖形進行觀察比較，弄清它們之間的內在聯系，并分析、綜合、抽象、概括、推導出所學圖形的面積或體積的計算公式。
四、巧用預習評價，養成學生的預習習慣
（一）檢查督促，逐步培養預習習慣
堅持不懈地預習對學生來說是件“吃苦”的事，獨生子女特有的嬌氣、意志薄弱等缺點及家長的配合不力、紛繁的社會環境的影響，學生預習較難做到自覺，更難做到堅持。所以，對預習的完成情況做好監督檢查工作，這對培養學生的預習習慣有很大的促進作用。
檢查的形式有教師檢查，這當中，既可由老師用課余時間督促，還可逐漸培養小組長或同桌同學督促，以此來督促學生自覺預習習慣的形成。書面預習作業，查閱后可蓋朵小紅花或寫個“好”字。檢查中若發現學生沒有完成預習，要督促其及時補上。口頭預習作業，一靠家長監督簽字，二是課堂教學中檢查、評價。
如，預習應用題的時候，我布置了這樣的預習作業：
預習內容：數學書第40～41頁
預習方法：
1.仔細看書中例題。
2.劃出重點，不懂的做上記號，以便上課時交流討論。
3.嘗試做一做練習題。
預習效果檢查：
1.寫出不懂的地方或你想說的話。
2.做一做。
（1）甲、乙兩人4小時共生產玩具280個。乙每小時生產32個，甲每小時生產多少個？
寫出解題計劃：_____列出綜合算式：_____
（2）甲、乙兩輛汽車從相距400千米的兩地同時相對而行，3小時后還相距34千米。甲車每小時行駛64千米，乙每小時行駛多少千米？
其他（你有什么好的預習方法或想法）
（二）正面評價，順延學生預習動力
評價在學生習慣形成的過程中起著促進其進步、催化其內在發展的作用。教師的一個點頭肯定、一點微笑鼓勵、一句口頭表揚都能給前進中的學生以信心和動力。建立長效評價機制。預習的開始過程并不是輕松的也不是學生喜歡的，因為他要調動學生各方面的能力，過程中還會遇到很多難題。學生容易倦怠，覺得很麻煩。因此，在培養良好的預習習慣初期，給學生嘗到預習的甜頭，建立能夠預習好的信心是非常重要的。預習之星、進步之星、小小老師等都是行之有效的方法。一顆小小的星星、一本方格本對于學生有著極強的激勵作用。
（三）組織交流，定期展示預習成果
對預習的成果要及時反饋交流，讓學生有成就感。教師可以利用一些活動課，組織學生進行學習經驗交流，讓學生說說自己的學習方法。學生在預習時，常常會有所獲，對有收獲的學生來說，他們都有展示自己“戰利品”的欲望。老師就一定要抓住這個契機，讓學生充分“炫耀”一下，讓他們體驗一下成功。也可以聽聽別人的學習經驗，互相促進，共同進步，形成自學的風氣。
在學習新課前，我們可根據布置的預習提綱舉行一個小小的5分鐘“知識競賽”，可以通過組織學生開展預習經驗交流活動，使學生在競賽、交流中相互幫助，相互學習，在競爭中求發展、求進步。同時還可根據學生近段時間的表現，進行評選“預習能手”
“資料小靈通”等活動，從而督促學生持之以恒地認真預習。
總之，預習好比在外出旅游之前看導游圖，大概了解一下要游覽的地方，做到心中有數。良好的預習習慣要著眼于引導學生看懂文本，引發學生思考，鼓勵學生創新，為學生自主學習能力的培養奠定基礎。
參考文獻：
