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第1篇

一、了解高中語(yǔ)文的基本學(xué)習(xí)方法

1.制定計(jì)劃

計(jì)劃是行動(dòng)的指南，也是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本保證。為了保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就必須制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，避免盲目性，從而增強(qiáng)有序性。只要我們能制定一份詳細(xì)、周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且按計(jì)劃主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.主動(dòng)預(yù)習(xí)

強(qiáng)調(diào)課前的預(yù)習(xí)，是學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)的初始階段?！愕念A(yù)習(xí)要達(dá)到以下四個(gè)目的：

一是要對(duì)課文或下一課所學(xué)的內(nèi)容及層次有大致的了解：

二是要鞏圍復(fù)習(xí)舊知識(shí)，理解新知識(shí)，能把新舊知識(shí)進(jìn)行粗層次的有機(jī)聯(lián)系：

三是要找出課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己感到費(fèi)解的地方，尤其對(duì)那些似是而非、似曾相識(shí)的知識(shí)要特別引起注意：

四是要了解課文后面的練習(xí)，對(duì)于難度較大的問(wèn)題要做記號(hào)，等老師授課時(shí)注意聽(tīng)講或提出。預(yù)習(xí)實(shí)際上是聽(tīng)課前在思想上、心理上及知識(shí)上的準(zhǔn)備。

3.做好充分的上課準(zhǔn)備

課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作主要有以下個(gè)方面：

（1）確立明確的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)課堂學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，能使學(xué)生集中注意力，活躍思維，提高學(xué)習(xí)效率。

（2）調(diào)適良好的心理狀態(tài)。一要有旺盛的求知欲：二要有樂(lè)觀的學(xué)習(xí)情緒；三要有積極的思維定向。

（3）做好身體上的準(zhǔn)備，為了保證有飽滿的精神投入到課堂學(xué)習(xí)。

（4）準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，同時(shí)注意把課桌整理得井井有條，以免課桌上東西零亂而影響你的學(xué)習(xí)情緒。

4.在課堂上，專心上課

課堂是教育教學(xué)的主陣地。學(xué)生在校的大部分時(shí)間是在課堂上度過(guò)的。上好課、聽(tīng)好課是學(xué)習(xí)各門(mén)功課的重要途徑。課堂學(xué)習(xí)是一頊艱苦的腦力勞動(dòng)，只有講究策略，才能取得好的效果。行之有效的課堂學(xué)習(xí)策略主要有：（1）抓住老師的思路，（2）抓住關(guān)鍵內(nèi)容，（3）積極思維，學(xué)思結(jié)合。（4）珍惜課上學(xué)習(xí)時(shí)間，完成老師布置的任務(wù)。（5）注意課堂小結(jié)。總之在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中要做到，眼到、手到、心到。只有在課堂上達(dá)到對(duì)老師所講內(nèi)容的最基本的消化吸收，才有可能為知識(shí)的進(jìn)一步掌握和鞏固打好基石出。

5.課后及時(shí)復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效的重要因素。語(yǔ)文復(fù)習(xí)必須要主動(dòng)，可以運(yùn)用以下幾種具體方法：（1）系統(tǒng)整理，（2）獨(dú)立作業(yè)，（3）分析錯(cuò)誤，（4）系統(tǒng)小結(jié)。

6.增加課外學(xué)習(xí)的時(shí)間

（1）要盡可能與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，有利于促進(jìn)文化科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和發(fā)展正當(dāng)?shù)呐d趣愛(ài)好。

（2）課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容和時(shí)間要適當(dāng)，不要影響正常的課堂學(xué)習(xí)和身體鍛煉。

（3）在課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要盡力做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)練結(jié)合，腦手并用。

（4）要爭(zhēng)取老師的指導(dǎo)，提高課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果。

以上這些方法僅僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)、閱讀的常用方法，遠(yuǎn)沒(méi)有包括全部的學(xué)習(xí)方法。特別是朗讀、背誦、摘要、筆記等重要方法都未列入。然而這些卻又是極為重要的。我們應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中全面、正確地運(yùn)用，以求得自身的主動(dòng)發(fā)展。

二、高中語(yǔ)文必須養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.勤讀課外書(shū)籍

語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容是讀書(shū)。要學(xué)好語(yǔ)文，光讀幾冊(cè)教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要大量地閱讀課外書(shū)籍，從書(shū)中獲取豐富的精神養(yǎng)料。勤奮讀書(shū)，必須做到珍惜時(shí)間，抓緊分分秒秒。歐陽(yáng)修善于利用“三上”的時(shí)間讀書(shū)，即“馬上、枕上、廁上”，鄭板橋讀書(shū)則利用“舟中、馬上、被底”的零星時(shí)間讀書(shū)背誦。古人勤奮讀書(shū)的精神值得大家學(xué)習(xí)。

2.做好讀書(shū)筆記

讀書(shū)必須學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)，學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。寫(xiě)讀書(shū)筆記有助于培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對(duì)讀物的理解、記憶。做讀書(shū)筆記有以下幾種方法：1、摘抄、摘錄，2、做卡片，3、提要鉤玄，4、寫(xiě)讀后感。

3.勤于朗讀背誦

朗讀背誦是我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法，是積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑。朗讀要做到吐字清晰，音準(zhǔn)氣足，節(jié)奏停頓合理，要有抑揚(yáng)頓挫的韻律美，準(zhǔn)確地體現(xiàn)出作者的情感。

4.善于獨(dú)立思考

思考是掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，首先要善于提出問(wèn)題。思考是從問(wèn)題開(kāi)始的。因此，引起思考的最好辦法就是多問(wèn)幾個(gè)為什么。其次要善于分析綜合。分析就是深入到文章的內(nèi)部分解剖析，將各部分的個(gè)別特征區(qū)分開(kāi)來(lái)；并加以比較和鑒別，從而對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有深透的了解和認(rèn)識(shí)。對(duì)所讀的書(shū)要分解成若干部分，然后逐一剖析。綜合則是在分析的基礎(chǔ)上把各部分聯(lián)系起來(lái)加以認(rèn)識(shí)從而把握整體。第三，培養(yǎng)獨(dú)立思考習(xí)慣要克服不良的思維定勢(shì)，防止思想的僵化。所謂思維定勢(shì)就是一種固定的思維模式。好的思維定勢(shì)可以使學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題變得容易、迅速；不良的思維定勢(shì)則會(huì)束縛人的思想，難以有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。要善于從固有的思路中跳出來(lái)，變換角度去思考，往往會(huì)有新的思想。

5.勇于求教探討

第2篇

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作方法

不少同學(xué)認(rèn)為語(yǔ)文難學(xué)，高中語(yǔ)文尤其難；甚至有些同學(xué)到高考復(fù)習(xí)階段還在問(wèn)，語(yǔ)文怎么學(xué)。也有人認(rèn)為語(yǔ)文可學(xué)可不學(xué)，花了時(shí)間也不見(jiàn)進(jìn)步多少，不花時(shí)間也不見(jiàn)得就退步。更為普遍的看法是，語(yǔ)文考試不考書(shū)本上的，語(yǔ)文課本（課文）沒(méi)有用處。

對(duì)語(yǔ)文存在種種困惑的不僅僅有學(xué)生、家長(zhǎng)，還有許多教師，甚至一些語(yǔ)文教師。追根究底，對(duì)語(yǔ)文的困惑、誤解，甚至偏見(jiàn)，都是因?yàn)閷?duì)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)缺乏深入的了解，缺乏行之有效的學(xué)習(xí)方法。

最近幾年，我一直反思高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏行之有效的學(xué)習(xí)方法。興趣、習(xí)慣、方法，是每個(gè)人無(wú)論學(xué)習(xí)什么都不可或缺的，為什么偏偏語(yǔ)文學(xué)科全部喪失了？所以，我認(rèn)為，高中甚至中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)完全失敗了，比葉圣陶先生所批評(píng)的“少慢差費(fèi)”問(wèn)題更要嚴(yán)重?？上形匆饛V泛的注意。

一、認(rèn)識(shí)語(yǔ)文

關(guān)于“語(yǔ)文”，一種理解是語(yǔ)言和文字，它側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)。所謂語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，包括字詞句等漢語(yǔ)知識(shí)，記敘文、議論文、說(shuō)明文等文體知識(shí)，作家作品等文學(xué)常識(shí)……很明顯，一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)不能僅僅體現(xiàn)為這些常識(shí)的！另一種理解是語(yǔ)言和文學(xué)?，F(xiàn)行高中語(yǔ)文教材雖然增加了不少文學(xué)作品，但仍有浮光掠影之嫌，要“努力探索作品中蘊(yùn)含的民族心理、時(shí)代精神，藉以了解人類豐富的社會(huì)生活和情感世界”，談何容易。所以，我的理解是：語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)包括語(yǔ)言、文字、文學(xué)和文化。

語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)：

一是主觀性強(qiáng)。語(yǔ)文與其它學(xué)科尤其理工類學(xué)科不同的是，其它學(xué)科的考試內(nèi)容可以在書(shū)本上找到相應(yīng)的原理（定理），具有科學(xué)性、客觀性，一旦掌握了原理（定理）就能解答習(xí)題；而語(yǔ)文要靠感悟，要靠表達(dá)能力（語(yǔ)言的運(yùn)用能力），而且文無(wú)定法，閱讀也是個(gè)性化的，主觀性最強(qiáng)。每年高考考生不管多少，理工科試題的答案幾乎不能不同，語(yǔ)文科試題（主觀題）的答案幾乎不能相同。如有雷同，即為作弊。這也是造成普遍認(rèn)為語(yǔ)文科不考書(shū)本上內(nèi)容的根本原因。

二是涉及面廣。語(yǔ)文學(xué)科所涉及的內(nèi)容五花八門(mén)，有詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲曲等文學(xué)作品，有歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、文藝等社會(huì)科學(xué)的文章，也有臺(tái)風(fēng)、地震、沙塵暴之類的科技說(shuō)明文，幾乎是天文地理、古今中外無(wú)所不包，只要是用漢字排版的，都是語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容！

三是在生活中。語(yǔ)文是在生活中的，不是停留在書(shū)本上的。語(yǔ)文既然涉及面廣，當(dāng)然也包含了生活，必須將書(shū)本上所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到生活中去。日常生活中隨處可見(jiàn)的廣告、招牌、宣傳、告示……無(wú)一不與語(yǔ)文有關(guān)：書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范，用語(yǔ)是否妥當(dāng)，孰優(yōu)孰劣。名勝古跡、風(fēng)土人情，可以感受傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。司空見(jiàn)慣的事情也能反映社會(huì)心理：有人闖紅燈，必有人跟隨；貨車傾覆，有人趁火打劫，也必有人跟隨，甚至哄搶。分析其心理，無(wú)非是阿Q的理論：“和尚摸得，我摸不得？”且不說(shuō)阿Q的流氓理論，更可怕的是把它作為一種正確的理論而加以廣泛應(yīng)用，把別人犯錯(cuò)（犯罪）作為自己犯錯(cuò)（犯罪）的理由。

四是厚積薄發(fā)。語(yǔ)文涉及面廣，需要具備的知識(shí)就要廣泛，學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須見(jiàn)多識(shí)廣。只有具備廣博的知識(shí)，才有可能理解所閱讀的文字，才有可能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感、見(jiàn)解。厚積薄發(fā)，換句話說(shuō)，就是見(jiàn)效慢，不能立竿見(jiàn)影，這也是許多學(xué)生及家長(zhǎng)認(rèn)為語(yǔ)文可學(xué)可不學(xué)的根本原因。語(yǔ)文成了學(xué)生首先可以丟棄的學(xué)科，罕見(jiàn)學(xué)生愿意將課外時(shí)間花語(yǔ)文上；上課提及課文幾乎全是搖頭，有的說(shuō)書(shū)上沒(méi)有這篇課文，有的說(shuō)老師沒(méi)教過(guò)這篇課文。

二、加強(qiáng)積累

基于以上對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)的研究，我們就應(yīng)當(dāng)做一個(gè)生活的有心人：語(yǔ)文幾乎無(wú)所不包，我們就把生活的、閱讀的都納入語(yǔ)文范疇。從語(yǔ)言文字（讀音、字形、詞語(yǔ)、句式、修辭等）到文體知識(shí)，從文學(xué)常識(shí)到文化知識(shí)，從歷史、哲學(xué)到科學(xué)技術(shù)，從時(shí)事新聞到考古探索……盡量做到見(jiàn)多識(shí)廣。

積累，就是日積月累。要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能聚沙成塔、集腋成裘。許多名家、名人的成功因素之一就是堅(jiān)持積累，如剪報(bào)、摘抄、日記、背誦。這些是習(xí)慣，也是方法。其中，背誦是一項(xiàng)基本功，是增強(qiáng)記憶力的途徑之一，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文不可或缺的方法之一。問(wèn)題在于許多學(xué)生過(guò)于功利，又不夠勤奮，認(rèn)為背誦的只是高考默寫(xiě)所要求的篇目，只要高考前突擊就可以了，于是錯(cuò)別字多，失分多。這是對(duì)背誦的誤解。當(dāng)我們閱讀名家作品時(shí)，常常感嘆作者知識(shí)淵博，能旁征博引。不是他們寫(xiě)作時(shí)才四處查找資料，恰恰相反，是他們?cè)谄綍r(shí)積累的基礎(chǔ)上有所感悟，不吐不快，才有了作品。要學(xué)好語(yǔ)文，必須背誦名篇名段。但我們的同學(xué)太不注視背功了，一提課文就搖頭。就像把房屋建在沙地上，水一沖，房屋就倒塌；不愿背誦，缺乏積累，如何能提高語(yǔ)文素養(yǎng)？只是人的記憶力再?gòu)?qiáng)也不可能儲(chǔ)存所有的信息，所以要用剪報(bào)、摘抄、日記等方式輔助。

積累的方法還有聯(lián)系法，也就是通常所說(shuō)的溫故知新、舉一反三。學(xué)到一樣?xùn)|西，就要聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容。比如，讀的《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，就要背誦他的《沁園春·雪》，復(fù)習(xí)詩(shī)詞的相關(guān)常識(shí)。讀到“獨(dú)立寒秋”，思考“孤獨(dú)”話題，就要聯(lián)系屈原的孤獨(dú)——“世人皆醉我獨(dú)醒，世皆溷濁我獨(dú)清”，陳子昂的孤獨(dú)——“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”，感悟“孤獨(dú)”是精神的而不是肉體的。讀到“魚(yú)翔淺底”，就要聯(lián)系柳宗元的《小石潭記》——“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依”。

三、閱讀方法

閱讀，首先要遵循開(kāi)卷有益的原則。一方面要學(xué)會(huì)判斷所閱讀的文字是否有益，另一方面要在閱讀中受益。要實(shí)現(xiàn)在閱讀中受益的目標(biāo)，就要講究閱讀的方法。

一是猜讀。首先從標(biāo)題入手，猜測(cè)文章內(nèi)容，然后閱讀，印證猜測(cè)。比如《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》，可以推斷為思鄉(xiāng)類作品，而且是圍繞“故鄉(xiāng)的榕樹(shù)”敘寫(xiě)鄉(xiāng)親鄉(xiāng)情，抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的。其次，可以自行設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，然后通過(guò)閱讀尋找答案。如《燭之武退秦師》，可以設(shè)計(jì)問(wèn)題：燭之武是誰(shuí)？為什么要退秦師？怎么退秦師？解答了這幾個(gè)問(wèn)題，也就把握了文章的大致內(nèi)容。

二是悟讀?！皩W(xué)而不思則罔”，學(xué)習(xí)卻不思考就會(huì)困惑而無(wú)所得。許多學(xué)生經(jīng)常感嘆，不是不想看書(shū)，因?yàn)榭催^(guò)就忘了，語(yǔ)文水平不見(jiàn)提高，于是漸漸失去了興趣，失去了動(dòng)力。其原因大概還沒(méi)有掌握“悟讀”的要領(lǐng)，不知道閱讀時(shí)應(yīng)該思考什么，不知道應(yīng)該從作品中獲得什么。其實(shí)，悟讀并不深?yuàn)W而難以掌握。比如《游褒禪山記》，可以先學(xué)一事一議的寫(xiě)作技巧，然后感悟作者的觀點(diǎn)：關(guān)于成功的條件和做學(xué)問(wèn)的態(tài)度問(wèn)題，再將這些觀點(diǎn)拓展，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，想想自己應(yīng)當(dāng)如何對(duì)待學(xué)習(xí)，如何才能實(shí)現(xiàn)理想，等等。再如《鴻門(mén)宴》，關(guān)于項(xiàng)羽的破釜沉舟和烏江自刎的故事都比較熟悉，但未必能再結(jié)合趙括的紙上談兵和馬謖的失街亭，思考“經(jīng)驗(yàn)”話題。如果能明白，其中原因在于主帥是否具有威信和將士們是否對(duì)他信任，并且認(rèn)識(shí)到“經(jīng)驗(yàn)”不能生搬硬套，那么，無(wú)論時(shí)隔多久，一旦提到與“經(jīng)驗(yàn)”有關(guān)的話題，都會(huì)想到這幾個(gè)事例。

悟讀，就是通過(guò)閱讀，豐富自己的閱歷和情感；“與文本展開(kāi)對(duì)話，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神”；就是多想想，文本能告訴我們什么道理，對(duì)我們有什么啟迪。

四、寫(xiě)作技巧

閱讀過(guò)程也是一個(gè)借鑒的過(guò)程。課文也是范文，可以學(xué)習(xí)、借鑒名篇佳作的寫(xiě)法，作文就是從模仿開(kāi)始的。議論文可以學(xué)《游褒禪山記》的一事一議寫(xiě)法，也可以學(xué)《六國(guó)論》《伶官傳序》的開(kāi)門(mén)見(jiàn)山寫(xiě)法；寫(xiě)景抒情類可以學(xué)《我的空中樓閣》《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》；敘事抒情類學(xué)《項(xiàng)脊軒志》；寫(xiě)人的可以學(xué)《記梁任公先生的一次演講》……

閱讀鑒賞還要“努力探索作品中蘊(yùn)含的民族心理、時(shí)代精神，藉以了解人類豐富的社會(huì)生活和情感世界”。作文的水平，首先體現(xiàn)為認(rèn)識(shí)水平，其次體現(xiàn)為語(yǔ)言水平。“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章?！比绻茏龅健巴高^(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用”，再做到文從字順，那么，作文對(duì)他來(lái)說(shuō)不過(guò)“小菜一碟”。

為了提高學(xué)生的作文水平，我在課堂的教學(xué)和課外的輔導(dǎo)中，除了實(shí)施以上兩個(gè)步驟，還要訓(xùn)練讀后感的寫(xiě)法。因?yàn)樽x后感的應(yīng)用非常廣泛，如能掌握，實(shí)現(xiàn)閱讀和寫(xiě)作兩大目標(biāo)就會(huì)事半功倍。（關(guān)于讀后感的寫(xiě)作技巧，另有拙作《考場(chǎng)作文模式》介紹。）

達(dá)爾文說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！痹趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣、習(xí)慣和方法，其中方法最為關(guān)鍵。因?yàn)榉椒ㄓ绊懶?，效率影響興趣，興趣影響習(xí)慣。但興趣卻又是原動(dòng)力，“在教育領(lǐng)域，一個(gè)主要原則是：人們對(duì)喜歡學(xué)的東西會(huì)學(xué)得最好，用所有的感官學(xué)會(huì)學(xué)得最快。”正所謂“興趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白，“我們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)比我們學(xué)習(xí)什么要重要得多”，尋找、掌握適合而行之有效的方法至關(guān)重要，“世界充滿著解決教育疑難的方法”，“大多數(shù)的學(xué)習(xí)方法，都是常識(shí)”，不是缺少方法，而是缺少發(fā)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

1．《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》

第3篇

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 學(xué)習(xí)方法 課堂 課外

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.077

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)伴隨著學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，學(xué)好語(yǔ)文不僅是學(xué)生所必須具備的素養(yǎng)，更是學(xué)生作為中國(guó)人所要達(dá)到的基本要求。盡管學(xué)生出生之后就在父母的教導(dǎo)下不斷接觸母語(yǔ)，因此學(xué)生對(duì)語(yǔ)文是熟悉的，但是同時(shí)對(duì)語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科又是陌生的。我們平日所說(shuō)的一些話表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象我們不能夠清楚地解釋，這就要求學(xué)生做好語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言性質(zhì)的學(xué)科，既有其普遍性又有特殊性，作為語(yǔ)言的一種，它具有一些與世界其他語(yǔ)言如印歐語(yǔ)系的語(yǔ)言相同的地方，同時(shí)其作為漢藏語(yǔ)系的一大分支又有其特殊性，筆者憑自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)試從不同角度對(duì)高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)進(jìn)行探討。

高中語(yǔ)文課本的編排更加凸顯出中國(guó)文學(xué)“四分法”的原則，所謂文學(xué)上的“四分法”，指的是將文學(xué)體裁分為四大類：小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇、散文。高中課本從必修到選修，課本內(nèi)容無(wú)非是對(duì)這四種體裁的不同劃分，學(xué)好高中語(yǔ)文既要注重課本基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也要注重課外知識(shí)的汲取，從而不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

首先，在課程學(xué)習(xí)方面，教師應(yīng)該與學(xué)生形成良好的互動(dòng)關(guān)系。語(yǔ)文是一門(mén)要求學(xué)生具有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)科，在這一前提下，教師應(yīng)該在教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，更加注重學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。而教師在教授基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，需要注意的是要“授之以漁”，而非“授之以魚(yú)”?；A(chǔ)知識(shí)指的是課本中一些詞匯的學(xué)習(xí)和點(diǎn)撥、課本中易錯(cuò)字的強(qiáng)調(diào)、成語(yǔ)意思的講解、文言文字詞的解析、對(duì)于詩(shī)歌的鑒賞能力等。這就要求教師在每個(gè)學(xué)期一開(kāi)始就要制定好詳細(xì)的教學(xué)方案和計(jì)劃，對(duì)學(xué)期進(jìn)行合理分配，對(duì)于課程的講授做到穩(wěn)而不亂，同時(shí)要對(duì)每本課本的重難點(diǎn)有所把握。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力有較為清晰的把握和認(rèn)知，做好分層教學(xué)的工作，在課堂上注重提問(wèn)的有效性，教師通過(guò)提問(wèn)一方面可以了解學(xué)生對(duì)于教授知識(shí)的掌握程度，另一方面可以集中學(xué)生在課堂上的注意力，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)教師應(yīng)該有所側(cè)重，要做到講授與培養(yǎng)學(xué)生的自主性相結(jié)合。例如對(duì)于課本中的小說(shuō)和散文部分的生字詞要讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成勤查字典、認(rèn)真觀察的習(xí)慣。同時(shí)學(xué)生不能僅僅拘泥于課本上的字詞，要在查字典的過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)某個(gè)字的形近字、多音字、音同字，注重平日的積累，不斷拓寬自己學(xué)習(xí)的范圍，把握語(yǔ)文這一學(xué)科的特殊性。

其次，對(duì)于課本中的小說(shuō)部分和詩(shī)歌部分，更重要的是教師對(duì)于課本范例的講授，通過(guò)課本的不斷學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌和小說(shuō)的鑒賞能力，從而使學(xué)生在考試中占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位。對(duì)于小說(shuō)的分析，教師應(yīng)該給予學(xué)生正確思路，通過(guò)課本的講解加強(qiáng)理論方面的培養(yǎng)。根據(jù)語(yǔ)文教師自身具備的專業(yè)素養(yǎng)，教師應(yīng)該明確在分析作品的時(shí)候，要注重四個(gè)要素，這就是艾布拉姆斯所說(shuō)的“文學(xué)四要素”。文學(xué)四要素包括作家、作品、讀者和社會(huì)。這四個(gè)要素給教師帶領(lǐng)學(xué)生分析作品提供了方向，因此，學(xué)生在分析作品的時(shí)候必須熟知這部作品的作者的人生經(jīng)歷，同時(shí)應(yīng)該知道作家當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代環(huán)境，以及作品接受群體對(duì)這部作品的大體反應(yīng)。

以魯迅的小說(shuō)和散文為例，其小說(shuō)的主旨基本是對(duì)于封建社會(huì)的控訴和對(duì)人民群眾的“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的悲痛，而其散文基本是以一種簡(jiǎn)潔懷著童真的語(yǔ)言和情愫對(duì)于童年生活的回憶。把握了文章的主旨，我們也就把握了文章的大方向。之后是對(duì)魯迅這個(gè)作家人生經(jīng)歷的探討，從其童年時(shí)代的地主家庭到家庭的敗落再到他到日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)，看到殺人事件深受觸動(dòng)棄醫(yī)從文的經(jīng)歷，對(duì)作品進(jìn)行分析也是有用的。再次就是讀者反映批評(píng)。魯迅的小說(shuō)一直被認(rèn)為是“中國(guó)社會(huì)反帝反封建的一面鏡子”，因此，學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中反帝反封建是主要字眼。

詩(shī)歌部分的鑒賞也需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)然后逐漸培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，教師應(yīng)該要求學(xué)生養(yǎng)成勤背古詩(shī)和文言文的習(xí)慣，要讓學(xué)生養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，生成自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生可以每天早上拿出固定的時(shí)間進(jìn)行古詩(shī)背誦和文言文朗讀，這樣做的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)和文言文的語(yǔ)感。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！边@句話是有一定道理的。教師還要掌握古詩(shī)鑒賞的正確思路，這就需要教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)高考答案的正確解讀能力，教師應(yīng)該針對(duì)高考題目對(duì)答案進(jìn)行解讀，形成自己獨(dú)特的思路并教授給學(xué)生，同時(shí)又不能限制學(xué)生思維的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生在答案正確的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。

作為教師，筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)固然重要，但學(xué)生課外的主體性學(xué)習(xí)為學(xué)生提升自己的潛力、提高自己的成績(jī)具有更為重要的作用。學(xué)習(xí)不僅僅在于掌握消化吸收教師教授的內(nèi)容，更多的是學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，養(yǎng)成對(duì)語(yǔ)文的興趣，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑有很多種，可以說(shuō)語(yǔ)文無(wú)處不在，只要學(xué)生能留心觀察身邊的每件事物，都能發(fā)現(xiàn)其與語(yǔ)文有關(guān)。所以可以說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文無(wú)處不在，只需要我們能有一顆善于觀察的心，如路上的廣告牌子上寫(xiě)的廣告和成語(yǔ)、電視機(jī)里播放的廣告臺(tái)詞、娛樂(lè)節(jié)目里面的知識(shí)競(jìng)賽、電視劇中人物說(shuō)話的連貫與否、是否有語(yǔ)病，都可以是學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。學(xué)生可以通過(guò)平日多閱讀經(jīng)典文學(xué)作品來(lái)提高自己對(duì)于語(yǔ)文的感受和把握能力，可以通過(guò)對(duì)周圍事物的細(xì)心觀察做到隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，遇到問(wèn)題的時(shí)候要善于自己解決問(wèn)題。

第4篇

【關(guān)鍵詞】高考；語(yǔ)文；學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)效率

語(yǔ)文是一門(mén)重要的工具學(xué)科，是人類語(yǔ)言的基礎(chǔ)，所以學(xué)好語(yǔ)文是至關(guān)重要的。一部分學(xué)生也許會(huì)認(rèn)為語(yǔ)文是一門(mén)很枯燥的學(xué)科，靈活性差，知識(shí)太死。需要識(shí)記的總是那幾個(gè)部分，其實(shí)不然。下面就讓我們一起來(lái)分析解讀下語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

1.給自己定一些時(shí)間限制。連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使自己產(chǎn)生厭煩情緒，這時(shí)可以把語(yǔ)文學(xué)習(xí)分成若干個(gè)部分，把每一部分限定時(shí)間，例如一小時(shí)內(nèi)完成這份練習(xí)、八點(diǎn)以前做完那份測(cè)試等等，這樣不僅有助于提高效率，還不會(huì)產(chǎn)生疲勞感。如果可能的話，逐步縮短所用的時(shí)間，不久你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，以前一小時(shí)都完不成的作業(yè)，現(xiàn)在四十分鐘就完成了。

2.不要在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)干其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰(shuí)都明白，可還是有許多同學(xué)在邊學(xué)習(xí)邊聽(tīng)音樂(lè)?；蛟S你會(huì)說(shuō)聽(tīng)音樂(lè)是放松神經(jīng)的好辦法，那么你盡可以專心的學(xué)習(xí)一小時(shí)后全身放松地聽(tīng)一刻鐘音樂(lè)，這樣比帶著耳機(jī)做功課的效果好多了。

3.不要整個(gè)晚上都復(fù)習(xí)同一門(mén)功課。很多同學(xué)常用一個(gè)晚上來(lái)看語(yǔ)文學(xué)科，實(shí)踐證明，這樣做非但容易疲勞，而且效果也很差。最好方法每晚安排復(fù)習(xí)兩三門(mén)功課，情況要好多了。

除了十分重要的內(nèi)容以外，課堂上不必記很詳細(xì)的筆記。如果課堂上忙于記筆記，聽(tīng)課的效率一定不高，況且你也不能保證課后一定會(huì)去看筆記。課堂上所做的主要工作應(yīng)當(dāng)是把老師的講課消化吸收，適當(dāng)做一些簡(jiǎn)要的筆記即可。

4.學(xué)習(xí)效率這東西，本來(lái)，有付出就應(yīng)該有回報(bào)，而且，付出的多就應(yīng)該回報(bào)很多，這是天經(jīng)地義的事。但實(shí)際的情況卻并非如此，這里邊就存在一個(gè)效率的問(wèn)題。效率指什么呢？好比學(xué)一樣?xùn)|西，有人練十次就會(huì)了，而有人則需練一百次，這其中就存在一個(gè)效率的問(wèn)題。如何提高學(xué)習(xí)效率呢？最重要的一條就是勞逸結(jié)合。學(xué)習(xí)效率的提高最需要的是清醒敏捷的頭腦，所以適當(dāng)?shù)男菹ⅲ瑠蕵?lè)不僅僅是有好處的，更是必要的，是提高各項(xiàng)學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。那么上課時(shí)的聽(tīng)課效率如何提高呢？課前要有一定的預(yù)習(xí)，這是必要的，不過(guò)預(yù)習(xí)比較粗略，無(wú)非是走馬觀花地看一下課本，這樣課本上講的內(nèi)容、重點(diǎn)大致在心里有個(gè)譜了，聽(tīng)起課來(lái)就比較有針對(duì)性。預(yù)習(xí)時(shí)，不必搞得太細(xì)，如果過(guò)細(xì)一是浪費(fèi)時(shí)間，二是上課時(shí)未免會(huì)有些松懈，有時(shí)反而忽略了最有用的東西。上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)課當(dāng)然是必須的，但就象以前一個(gè)老師講的，任何人也無(wú)法集中精力一節(jié)課，就是說(shuō)，連續(xù)四十多分鐘集中精神不走神，是不太可能的，所以上課期間也有一個(gè)時(shí)間分配的問(wèn)題，老師講有些很熟悉的東西時(shí)，可以適當(dāng)?shù)胤潘梢幌隆Ａ硗猓浌P記有時(shí)也會(huì)妨礙課堂聽(tīng)課效率，有時(shí)一節(jié)課就忙著抄筆記了，這樣做，有時(shí)會(huì)忽略一些很重要的東西，但這并不等于說(shuō)可以不抄筆記，不抄筆記是不行的，人人都會(huì)遺忘，有了筆記，復(fù)習(xí)時(shí)才有基礎(chǔ)，有時(shí)老師講得很多，在黑板上記得也很多，但并不需要全記，書(shū)上有的東西當(dāng)然不要記，要記一些書(shū)上沒(méi)有的定理定律，典型例題與典型解法，這些才是真正有價(jià)值去記的東西。否則見(jiàn)啥記啥，勢(shì)必影響課上聽(tīng)課的效率，得不償失作題的效率如何提高呢？最重要的是選“好題”，千萬(wàn)不能見(jiàn)題就作，不分青紅皂白，那樣的話往往會(huì)事倍功半。題都是圍繞著知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的，而且很多題是相當(dāng)類似的，首先選擇想要得到強(qiáng)化的知識(shí)點(diǎn)，然后圍繞這個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)選擇題目，題并不需要多，類似的題只要一個(gè)就足夠，選好題后就可以認(rèn)真地去做了。作題效率的提高，很大程度上還取決于作題之后的過(guò)程，對(duì)于做錯(cuò)的題，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考錯(cuò)誤的原因，是知識(shí)點(diǎn)掌握不清還是因?yàn)轳R虎大意，分析過(guò)之后再做一遍以加深印象，這樣作題效率就會(huì)高得多。

5.對(duì)于聽(tīng)課和做題的建議，實(shí)際上反應(yīng)了提高學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要方法——“把勁兒使在刀刃上”，即合理分配時(shí)間，聽(tīng)課、記筆記應(yīng)抓住重點(diǎn)，做習(xí)題應(yīng)抓住典型，這就是學(xué)習(xí)中的“事半功倍”。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文還可以采用以下幾個(gè)系統(tǒng)的方法。

1.系統(tǒng)學(xué)習(xí)法

只有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)才能打牢自己的知識(shí)根基，形成較為完整的知識(shí)架構(gòu)，形成聯(lián)系緊密、調(diào)動(dòng)迅速的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，才能有在此基礎(chǔ)上的對(duì)知識(shí)的運(yùn)用自如，才能有創(chuàng)造和創(chuàng)新。語(yǔ)文學(xué)習(xí)首先就要把這套教材學(xué)習(xí)好，掌握好，利用好。其次，其他各科的教材也都自有它們完整的系統(tǒng)，對(duì)其他各科知識(shí)系統(tǒng)的掌握其實(shí)也都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容是無(wú)所不包的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和整個(gè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容相等。另外，你還可以系統(tǒng)地讀一些書(shū)，以期對(duì)某一科、某一類有完整的系統(tǒng)的了解。

2.零打碎敲法

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，需要在生活中、學(xué)習(xí)中不斷的積累。因此，你可以利用生活中的零碎的時(shí)間去學(xué)習(xí)，看一點(diǎn)，記一點(diǎn)；同時(shí)積累一些零碎的知識(shí)，在不經(jīng)意中建造自己知識(shí)的高塔。只有學(xué)富五年，才能才高八斗。做生活的有心人，做語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有心人，用零打碎敲的學(xué)習(xí)方法，可以把語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成非常有趣味的事情。當(dāng)人們很隨意地學(xué)習(xí)東西的時(shí)候，依著自己的興趣學(xué)東西的時(shí)候，學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)從來(lái)都是樂(lè)事。

3.讀寫(xiě)結(jié)合法

語(yǔ)文學(xué)習(xí)，必須閱讀、思考、寫(xiě)作結(jié)合，才有高效率。一個(gè)是閱讀伴隨寫(xiě)讀書(shū)筆記，把書(shū)中最有價(jià)值的內(nèi)容記下來(lái)，同時(shí)，把自己閱讀中的新思考、新想法記下來(lái)；二是閱讀、生活伴隨寫(xiě)日記，記下自己閱讀的體會(huì)、對(duì)生活的感悟。三是閱讀、生活伴隨文章的寫(xiě)作，以具體規(guī)范的形式表達(dá)自己的思想，逐漸形成自己的思想體系，形成自己的文章風(fēng)格。

第5篇

學(xué)生如果在學(xué)習(xí)中遇到生字應(yīng)該勤查工具書(shū)，工具書(shū)有字典類、詞典類、參考資料類，只要學(xué)習(xí)用得上的，都可以充分發(fā)揮這些工具書(shū)的價(jià)值。學(xué)生要多動(dòng)手查找答案，既可以加深印象，也可以提高自己運(yùn)用這些工具書(shū)的能力。另外，對(duì)于那些似曾見(jiàn)過(guò)的語(yǔ)句，學(xué)生也可以去動(dòng)手查一查已學(xué)過(guò)的課文，這樣新舊知識(shí)有機(jī)聯(lián)系在一起，查出的答案再經(jīng)過(guò)分析，學(xué)生的理解力也得到了提升。

二、善于傾聽(tīng)

聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是他們最快接受知識(shí)的渠道之一，而且他們聽(tīng)課水平關(guān)系到學(xué)習(xí)的效果。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師用語(yǔ)言作為傳遞信息載體，可以通過(guò)朗讀、提問(wèn)等方法，把知識(shí)傳授給學(xué)生。所以，聽(tīng)課不僅僅是“聽(tīng)”，其最終目的是讓學(xué)生聽(tīng)懂，學(xué)生知道聽(tīng)課的目的，就會(huì)帶上問(wèn)題去聽(tīng)課。

三、勤寫(xiě)好問(wèn)

耳聽(tīng)百遍比不上手過(guò)一遍，不論是學(xué)習(xí)中還是考試中，學(xué)生常出現(xiàn)把常用的字詞寫(xiě)錯(cuò)的情況。什么原因呢？因?yàn)槿鄙倭藢?xiě)。無(wú)論生字還是生詞都可以在理解的基礎(chǔ)上，再寫(xiě)一寫(xiě)。對(duì)于一些作文題目，有時(shí)看似很是容易可是寫(xiě)起來(lái)卻難，因此，教師應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)筆勤寫(xiě)，不要眼高手低。

四、多練善思

一方面學(xué)生可以通過(guò)做一些練習(xí)題，了解自己知識(shí)的水平。我們不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，但也不能不做練習(xí)題，要講究練習(xí)的質(zhì)量，幫助學(xué)生找到自己的不足，及時(shí)改正，使他們牢固地掌握所學(xué)的知識(shí)。另一方面，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)可以通過(guò)“思考”來(lái)鞏固?？梢圆扇∮牲c(diǎn)到面、由整體到局部，系統(tǒng)地將知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，使之形成一個(gè)知識(shí)體系，牢固地印在頭腦里。如果某一知識(shí)點(diǎn)一時(shí)想不起來(lái)時(shí)，可以經(jīng)過(guò)查找來(lái)鞏固。無(wú)論在課上、在課下，還是在校內(nèi)、在校外，學(xué)生都可以充分業(yè)余時(shí)間來(lái)練習(xí)和反思，持之以恒，定會(huì)有很大收獲。

五、重視作業(yè)

作業(yè)可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)，能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)的掌握情況進(jìn)行檢驗(yàn)。學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)的書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范從表面來(lái)看好像只是屬于形式方面的情況，實(shí)質(zhì)上可以反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和書(shū)寫(xiě)技能。因此，語(yǔ)文教師要隨時(shí)做好學(xué)生漢字筆畫(huà)結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)，以及部首的搭配，讓學(xué)生逐步掌握漢字的結(jié)構(gòu)，提高書(shū)寫(xiě)的技能，促進(jìn)作業(yè)的規(guī)范性。教師要對(duì)學(xué)生作業(yè)中那些難度較深，能力方面要求較高的難題進(jìn)行必要的指導(dǎo)，可以提示解題思路，解題示范，如此就可以讓學(xué)生有章可循。教師應(yīng)充分地肯定學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)做法，尤其對(duì)他們那些有獨(dú)創(chuàng)性的認(rèn)識(shí)，可以使其他學(xué)生受到啟發(fā)。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生作業(yè)中的缺點(diǎn)，教師可以從學(xué)生的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓其他學(xué)生多注意、多留心。

六、分類復(fù)習(xí)

第6篇

    文學(xué)作品的表達(dá)技巧,是指作家運(yùn)用了哪些寫(xiě)作原則、規(guī)律和方法來(lái)塑造文學(xué)形象和表現(xiàn)作品的內(nèi)容的。具體來(lái)說(shuō),對(duì)文章的表達(dá)技巧的分析主要指:一是作家在表達(dá)方式運(yùn)用上的技巧和文體知識(shí)運(yùn)用方面的技巧,二是修辭手法的運(yùn)用和其他相關(guān)寫(xiě)作方面的技巧。

    從高考試題來(lái)看,對(duì)表達(dá)技巧的考查不但要求學(xué)生判斷某種表達(dá)技巧是什么,而且要求賞析其表達(dá)的作用。

    (一)敘述人稱

    1.第一人稱:敘述親切自然,能自由地表達(dá)思想感情,給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。

    2.第二人稱:增強(qiáng)文章的抒情性和親切感,便于感情交流。

    3.第三人稱:能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活,不受時(shí)間和空間限制,反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。

    (二)敘述方式

    1.順敘:能按某一順序(時(shí)間或空間)較清楚地進(jìn)行記敘。

    2.倒敘:造成懸念,引人入勝。

    3.插敘:對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng),補(bǔ)充說(shuō)明,使情節(jié)更加完整,結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密,內(nèi)容更加充實(shí)豐滿。

    4.補(bǔ)敘:對(duì)上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋,對(duì)下某些交代。

    5.平敘:俗稱“花開(kāi)兩枝,各表一朵”,(指敘述兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事)使頭緒清楚,照應(yīng)得體。

    (三)描寫(xiě)

    總體來(lái)說(shuō),描寫(xiě)有以下一些作用:①再現(xiàn)自然風(fēng)光。②描繪人物的外貌及內(nèi)心世界。③交代人物活動(dòng)的自然及社會(huì)環(huán)境。

    1.人物肖像、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě):更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。

    2.景物描寫(xiě):具體描寫(xiě)自然風(fēng)光,營(yíng)造一種氣氛,烘托人物的情感和思想。

    3.環(huán)境、場(chǎng)面描寫(xiě):交代人物活動(dòng)的背景,寫(xiě)明事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn),渲染氣氛,更好地表現(xiàn)人物。

    4.人物對(duì)話描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě):刻畫(huà)人物性格,反映人物心理活動(dòng),促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語(yǔ)態(tài),收到一種特殊的效果。

    5.正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě):正面直接表現(xiàn)人物、事物;側(cè)面烘托突出人物、事物。

    (四)修辭

    1.比喻:化平淡為生動(dòng),化深?yuàn)W為淺顯,化抽象為具體。

    2.比擬:給物賦予人的形態(tài)情感(指擬人),描寫(xiě)生動(dòng)形象,表意豐富。

    3.借代:以簡(jiǎn)代繁,以實(shí)代虛,以奇代凡。

    4.夸張:烘托氣氛,增強(qiáng)感染力,增強(qiáng)聯(lián)想;創(chuàng)造氣氛,揭示本質(zhì),給人以啟示。

    5.對(duì)偶:便于吟誦,易于記憶,使詞句有音樂(lè)感;表意凝練,抒情酣暢。

    6.排比:節(jié)奏鮮明,內(nèi)容集中,增強(qiáng)氣勢(shì);敘事透辟,條分縷析;長(zhǎng)于抒情。

    7.反復(fù):寫(xiě)景抒情感染力強(qiáng);承上啟下,分清層次;多次強(qiáng)調(diào),給人以深刻的印象。

    8.對(duì)比:使所表現(xiàn)的事物特征或所闡述的道理觀點(diǎn)更鮮明、更突出。

    9.設(shè)問(wèn):自問(wèn)自答,提出問(wèn)題,引發(fā)讀者的思考。

    10.反問(wèn):強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣,語(yǔ)氣強(qiáng)烈,強(qiáng)化情感。

    (五)結(jié)構(gòu)安排

    布局謀篇的技巧

    開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、首尾呼應(yīng)、卒章顯志、伏筆照應(yīng)、層層深入、過(guò)度鋪墊、設(shè)置線索;結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,完整勻稱;烘托鋪墊,前后照應(yīng);設(shè)置懸念,制造波瀾,起承轉(zhuǎn)合,曲折有致。材料和中心的關(guān)系的處理,主次詳略是否得當(dāng);材料是否典型、真實(shí)、新穎、有力。

    線索:

    記敘文常以時(shí)間推移、空間轉(zhuǎn)換、情景變化、思維邏輯順序等來(lái)安排層次。散文構(gòu)思的線索,一般常見(jiàn)的有如下幾種:以情為線索;以理為線索;以物為線索;以空間位置為線索。

    從結(jié)構(gòu)上明確不同位置的句子在文中所起的作用:

    1、首句——統(tǒng)領(lǐng)全文、提綱挈領(lǐng)、引出下文,為后鋪墊、埋下伏筆;

    2、尾句——總結(jié)全文,深化主題,照應(yīng)上文,前后呼應(yīng),言有盡而意無(wú)窮,回味深長(zhǎng)。

    3、轉(zhuǎn)承句——承上啟下,過(guò)渡,承接上文,引出下文;

    4、中心句——點(diǎn)明中心、揭示主旨;

    5、點(diǎn)睛句——點(diǎn)明全文中心,統(tǒng)領(lǐng)全文;句子含義深刻,耐人尋味,讀后能給人以啟迪。

    6、情感句——抒發(fā)強(qiáng)烈內(nèi)在情感,直抒胸臆;

    7、矛盾句——從字面上看自相矛盾,但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內(nèi)涵,表達(dá)深刻見(jiàn)解。

    (1)記敘文(散文)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

    ①按時(shí)間順序或事件發(fā)生、發(fā)展的順序組織材料。

    ②按觀察點(diǎn)的變換安排材料,如《我的空中樓閣》。

    ③按場(chǎng)面的安排安排材料,如《內(nèi)蒙訪古》。

    ④按材料性質(zhì)歸類安排結(jié)構(gòu),如《瑣憶》。

    ⑤按作者認(rèn)識(shí)的過(guò)程或感情的變化安排材料。如《荔枝蜜》。

    ⑥按作者的所見(jiàn)所聞所感所思作為行文線索安排材料。

    (2)議論文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

    ①按邏輯思維分,包括提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題或緒論、本論、結(jié)論三部分。

    ②按篇章結(jié)構(gòu)分,常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)有并列式、對(duì)照式、層進(jìn)式和總分式。

    (六)表達(dá)方式入手分析句意:

    1、記敘文中的議論往往起畫(huà)龍點(diǎn)睛、揭示記敘目的和意義的作用;

    2、議論文中的記敘往往起到例證的作用;

    3、說(shuō)明文中描寫(xiě)、文藝性筆調(diào)起到點(diǎn)染作品使之更加生動(dòng)形象的作用。

    4、夾敘夾議,記敘與議論交叉運(yùn)用的寫(xiě)法,使文章在輕松活潑之中,闡發(fā)議論,讀來(lái)饒有興味,深受教益,文章中的記敘是為議論服務(wù)的,而議論又以記敘為基礎(chǔ),敘為議提供了事實(shí)依據(jù),使立論有根有據(jù),具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。

    (七)語(yǔ)言

    1、語(yǔ)言是否準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、形象;

    2、具有怎樣獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格(幽默、辛辣、平實(shí)、自然、簡(jiǎn)潔明快、含蓄深沉等);

    3、運(yùn)用了什么獨(dú)特的修辭手法(比喻、擬人、排比、夸張、通感等)。

    (八)表現(xiàn)手法

    1、象征,借助某一具體事物來(lái)表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或感情,特點(diǎn)是利用象征物與被象征物之間的某一特點(diǎn)(內(nèi)容)得到含蓄而形象的表現(xiàn),增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力,象征手法的“托義于物”也就是“借此言彼”,主旨含而不露,隱而不晦。

    2、襯托,是指不直接地對(duì)主要的人物或事物進(jìn)行描寫(xiě),而是對(duì)其背景、與之相關(guān)的人或事物加以描繪,使其形象突出,這種寫(xiě)法除了利用反差對(duì)比使主要形象更加鮮明外,還會(huì)使文章曲折含蓄,獨(dú)具風(fēng)格。

    3、先抑后揚(yáng),引發(fā)好奇,感情鋪墊,引發(fā)好奇。

    4、托物言志,作者在對(duì)事物的進(jìn)行描繪的過(guò)程中,非常巧妙地寄托作者個(gè)人的情感和理念,把自己的感情融入到事物中,來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心情感,含蓄、哲理和暗示性,使讀者在欣賞中獲得獨(dú)特的美感享受。

    5、借景抒情,通過(guò)景物的描寫(xiě),來(lái)襯托作者或喜或悲的情感。

    6、虛實(shí)結(jié)合,可以抓住重點(diǎn),突出事物的本質(zhì)特征,從而更鮮明的刻畫(huà)人物的性格,凸現(xiàn)事物、景物的特點(diǎn),更集中地揭示題旨。結(jié)構(gòu)緊湊,筆墨集中。

    7、動(dòng)靜相襯,動(dòng)襯靜,靜襯動(dòng),生動(dòng)的烘托作用,相得益彰。

第7篇

一、高中語(yǔ)文的教材特點(diǎn)

從高中教材所涉及的內(nèi)容看，幾乎包括人類進(jìn)入文明社會(huì)以后各個(gè)時(shí)期的作品。例如：從中國(guó)古典文學(xué)的角度看，將涵蓋從《詩(shī)經(jīng)》到明清的詩(shī)歌、散文、戲劇、小說(shuō)等各種文學(xué)形式，而其中的作家作品、文學(xué)文化常識(shí)、實(shí)詞、虛詞、句式、修辭、文章內(nèi)容理解歸納、文學(xué)鑒賞以及語(yǔ)言的運(yùn)用等，都在學(xué)習(xí)范圍之內(nèi)；而外國(guó)文學(xué)則重點(diǎn)學(xué)習(xí)歷史上的著名作家、政治家和有較大影響的詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、演講詞等作品。從風(fēng)格上看，更是不拘一格，例如：在二戰(zhàn)后西方興起的“后現(xiàn)代主義”小說(shuō)也選入了教材中。

初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求較注重學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)和積累，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求已上升到能夠?qū)τ嘘P(guān)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)性、系統(tǒng)性的理解和領(lǐng)悟，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，將文本中的問(wèn)題通過(guò)知識(shí)體系解決。比如學(xué)習(xí)詩(shī)歌，初中要求是讀讀背背，形成語(yǔ)感，在教師的指導(dǎo)下能夠初步理解詩(shī)意，而高中則要求能夠?qū)ζ溥M(jìn)行分析，學(xué)會(huì)初步鑒賞和感悟。

二、高中語(yǔ)文的課時(shí)安排

初高中語(yǔ)文教材的量并無(wú)多大變化，但高中的周課時(shí)由6節(jié)減為4節(jié)，比初中少了三分之一。高中學(xué)習(xí)的科目比初中要多，高中一年級(jí)文化課就有8門(mén)，而且都是省級(jí)會(huì)考科目，再加上數(shù)理化的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，這樣，學(xué)生在課外用于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)間就相對(duì)減少了。這樣兩個(gè)“減少”，實(shí)際上就給語(yǔ)文學(xué)習(xí)增加了難度，提高了要求。

三、高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

高中語(yǔ)文教學(xué)，更需要把以教師傳授知識(shí)為主的教學(xué)過(guò)程，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)獵取知識(shí)、獲得能力的過(guò)程。教師不只是“奉送真理”，而是教給學(xué)生“發(fā)現(xiàn)真理”的方法、途徑和規(guī)律。這樣，學(xué)生自己用“拐杖”走路，就必須培養(yǎng)他的自主能力和發(fā)展自主能力，這是一個(gè)質(zhì)的飛躍。

面對(duì)新的學(xué)習(xí)要求，我們?cè)诟咧姓Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法上應(yīng)有哪些相應(yīng)的準(zhǔn)備呢？

首先，本課程解決了初高中教材本省知識(shí)體系的脫節(jié)問(wèn)題。嚴(yán)格按照初高中《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)初中階段重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理整合，更加入了對(duì)初高中教材脫節(jié)知識(shí)點(diǎn)的講解、初高中對(duì)接知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)撥，讓同學(xué)們進(jìn)入高一學(xué)習(xí)之前，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上得到無(wú)縫鏈接。

其次，本課程解決了初高中學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)模式的銜接問(wèn)題。初中是以獲得知識(shí)為主，是一種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)；高中則以探究性獲取為主，是一種主動(dòng)式的學(xué)習(xí)。兩者差別很大，很多學(xué)生不能盡快地適應(yīng)兩種學(xué)習(xí)方式的差別，導(dǎo)致剛進(jìn)高一不久就迅速“掉隊(duì)”。所以我們的課程不僅設(shè)有專講對(duì)高中學(xué)習(xí)方法、高中課程設(shè)置進(jìn)行介紹，更在具體知識(shí)點(diǎn)、具體例題講解中融入了學(xué)習(xí)方法地滲透，幫助同學(xué)迅速適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)。

針對(duì)的是語(yǔ)文學(xué)習(xí)包羅萬(wàn)象、無(wú)所不及的特點(diǎn)，大家對(duì)資料要注意歸納，分門(mén)別類。除了學(xué)校和老師要求的語(yǔ)文筆記外，我們建議同學(xué)們準(zhǔn)備三個(gè)本：知識(shí)本、雜記本和隨筆本。

1.知識(shí)本

知識(shí)本是用來(lái)記錄語(yǔ)言和文學(xué)方面基本知識(shí)的，可用于隨堂筆記和個(gè)人整理。同學(xué)們可參照有關(guān)講解，從字形、詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)到句法、修辭，文學(xué)常識(shí)，寫(xiě)作知識(shí)等方面注意搜集，可構(gòu)建起自己語(yǔ)文知識(shí)的框架體系知識(shí)本。

2.雜記本

雜記本主要用來(lái)摘錄課文中的妙詞佳句、精彩段落。雜記本要經(jīng)常攜帶，努力堅(jiān)持、成為語(yǔ)文資料的重要積累。此外，雜記本也用于課外的一些摘錄。學(xué)好語(yǔ)文要有一個(gè)深厚的積累。我們平時(shí)要有一定的課外閱讀量，這樣才能提高自身的語(yǔ)文修養(yǎng)和作文水平，使自己在閱讀和寫(xiě)作上能得心應(yīng)手。閱讀中可廣泛摘抄詞語(yǔ)、警句、俗語(yǔ)、名人名言、精彩語(yǔ)段，還可提煉情節(jié)梗概，做作品評(píng)析、鑒賞、讀后感等。

3.隨筆本

真正的寫(xiě)作不是被動(dòng)地完成任務(wù)，而是主動(dòng)地創(chuàng)作。貴在多練筆，常堅(jiān)持，抒寫(xiě)自己的生活感悟和情懷。我們要準(zhǔn)備一本專門(mén)用于練習(xí)寫(xiě)作的隨筆本，通過(guò)平時(shí)多積累、多感觸、多思索、勤于動(dòng)筆，養(yǎng)成良好的筆力文風(fēng)。

朗讀背誦是積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法。通過(guò)瑯瑯地朗讀，文章的內(nèi)容、情感、文句的優(yōu)美、漢語(yǔ)的韻律，也都能體會(huì)出來(lái)了。背出以后還要經(jīng)常復(fù)習(xí)運(yùn)用，這樣就可以做到終生不忘。這里，我們來(lái)看看“背”書(shū)和“說(shuō)”書(shū)的具體方法。

教科書(shū)上都是精選的經(jīng)典名文，其中要求背誦的課文，一定要原汁原味的背，不能多一字，不能少一字，更不能走了樣。

1.“三抓”背誦法。三抓”就是抓領(lǐng)頭字，領(lǐng)頭句，過(guò)渡句。抓住這些字和句，就像抓住一串珍珠的絲線，能引出一串句子，能使人在背誦時(shí)把語(yǔ)句迅速連貫起來(lái)；抓牢過(guò)渡句，能使人迅速地由上段接背下段。

2.分層理解背誦法。分層理解背誦法是掌握詩(shī)文脈絡(luò)、層次、輪廓的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦的一種方法。背誦時(shí)先按自然段，每一自然段分出幾個(gè)層次，先分析每一層次的意思，然后圍繞每一層的主要內(nèi)容進(jìn)行記憶，一個(gè)層次一個(gè)層次地背記。

3.抄讀法。邊抄寫(xiě)邊讀，直至將課文背記下來(lái)。

第8篇

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 學(xué)習(xí)興趣 方法

1.設(shè)置情景，以情激趣

教學(xué)中，按不同的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，精心安排，把學(xué)生的興趣迅速轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，是學(xué)生產(chǎn)生高昂情緒和精神振奮的心理狀態(tài)。情不自禁地進(jìn)入到教學(xué)之中。例如《桂林山水》這篇課文寫(xiě)的是南疆景色，山水相映，別具風(fēng)格。因我又蕩舟漓江，觀賞桂林山水的真切感受。所以講這篇課文時(shí)，格外感到親切。桂林山水奇異動(dòng)人的景色再現(xiàn)眼前，我為祖國(guó)有這樣清秀、奇異、幽靜、美麗的勝景而感到自豪。我由衷要贊嘆它的激情早已抑制不住。于是，教學(xué)一開(kāi)始，我利用錄像再現(xiàn)了桂林山水的奇特風(fēng)光，讓學(xué)生仿佛置身于那如詩(shī)的連綿畫(huà)卷之中。隨著畫(huà)面的移動(dòng)，學(xué)生個(gè)個(gè)翹首凝視，不約而同地發(fā)出驚嘆，贊美之情油然而生。學(xué)生們一下子被吸引住了，帶著對(duì)美的向往進(jìn)入了課文情景。接著，我又配樂(lè)給學(xué)生進(jìn)行了歡快、激奮地范讀。學(xué)生們個(gè)個(gè)欲試，都想為大家讀一讀課文，來(lái)表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)山河地?zé)釔?ài)。講這篇課文時(shí)，我重點(diǎn)抓了按板書(shū)順序練背，學(xué)習(xí)作者優(yōu)美的言辭和嚴(yán)密的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)。

2.必須充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)

挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谡n堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間與空間，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言演講，然后再請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)針對(duì)同學(xué)演講發(fā)言，發(fā)表評(píng)價(jià)。還有在自讀課文的教學(xué)中，盡量以問(wèn)題形式讓學(xué)生充分討論，共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有主體參與的感覺(jué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂充滿著活躍的氣氛，個(gè)個(gè)踴躍討論，積極發(fā)言。但在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程中，要注重舉一反三，觸類旁通，讓學(xué)生掌握分析解決問(wèn)題的方法，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng)，改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不是被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí)，而是主動(dòng)地掌握和運(yùn)用知識(shí)。正如陶行知先生所說(shuō)的“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！睂W(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法，才能融會(huì)貫通，終身受益。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，是提高高中學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的基礎(chǔ)。3.靈活地運(yùn)用多媒體教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生掌握知識(shí)是以感性知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，語(yǔ)文教學(xué)是以形象思維為主的。通過(guò)直觀教學(xué)可以使知識(shí)具體化、形象化既可以為學(xué)生感知、理解和記憶創(chuàng)造條件，也可以激發(fā)學(xué)生追求知識(shí)的興趣。語(yǔ)文課堂教學(xué)上的直觀教學(xué)，主要是模擬直觀，它是通過(guò)對(duì)實(shí)際事物的各種摸擬形象而進(jìn)行，包括實(shí)物、各種教學(xué)圖片、圖表、幻燈片、教學(xué)電影等。語(yǔ)文各冊(cè)的前面都有幾幅畫(huà)面各異的圖像，結(jié)合課文讓學(xué)生揣摩這些畫(huà)面，可以收到自然感受染的作用。除此之外，教師還應(yīng)該勤做幻燈片，利用電腦制靈活多樣的課件，以豐富教學(xué)內(nèi)容。4.教學(xué)語(yǔ)言要幽默風(fēng)趣，富有文彩

語(yǔ)言是重要的交際工具，在教學(xué)中是實(shí)施教學(xué)的主要手段。有的老師講課講得有聲有色，學(xué)生愿聽(tīng)也樂(lè)于聽(tīng)，且意味盎然。有的教師講課整節(jié)課是枯燥無(wú)味的，只知道在黑板上不停地寫(xiě)寫(xiě)劃劃，用黑板語(yǔ)言代替教學(xué)語(yǔ)言，這樣的課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是意味索然，不愿意聽(tīng)，也不想聽(tīng)。用學(xué)生自己的話來(lái)說(shuō)“聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)頭痛”。我曾聽(tīng)過(guò)魏書(shū)生老師的一堂公開(kāi)課，發(fā)現(xiàn)他的課之所以深受學(xué)生的歡迎，就是因?yàn)樗麄冏⒅亓私虒W(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，整堂課是輕松愉快、幽默風(fēng)趣，文彩飛揚(yáng)。正如魏書(shū)生自己所講“每堂課都要讓學(xué)生有笑聲”。這種笑就會(huì)自然而然地營(yíng)造一種良好的課堂氣氛，在這種氣氛中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到激發(fā)，學(xué)生在愉快中迅速掌握知識(shí)。

5.結(jié)合自身特點(diǎn)，挖掘潛在基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣高級(jí)中學(xué)有著繁重的教學(xué)任務(wù)，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方面，許多教師在學(xué)生入學(xué)時(shí)及日常交談中經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)重要意義的教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的重要，耐心教育固然重要，但根據(jù)學(xué)校性質(zhì)課程特點(diǎn)，只要注意了解基礎(chǔ)，并發(fā)掘基礎(chǔ)和拓展的聯(lián)系，將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，就能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必修四《短文三篇》一課時(shí)，結(jié)合三篇文章中最精辟的一些句子，反復(fù)啟發(fā)，再結(jié)合單元寫(xiě)作綱要，提出“談生命.思想.信條”這一論題，讓學(xué)生舉例論述，促使他們對(duì)語(yǔ)文在實(shí)際生活中的重要性有了理性認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，只此一點(diǎn)還是不夠的，還應(yīng)讓學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用中親身體會(huì)語(yǔ)文在實(shí)踐考試中的作用，使之感到學(xué)之有用，方能使學(xué)生學(xué)之有趣。因此，在《短文三章》的教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生勾畫(huà)了疑難字、詞，進(jìn)行生字正音和詞語(yǔ)解釋，讓他們積極積累好基礎(chǔ)，隨后讓同學(xué)們勾畫(huà)出各自認(rèn)為最難懂的句子來(lái)進(jìn)行分析探討，學(xué)生們通過(guò)互動(dòng)交流，大家一起來(lái)研究解決，最后，將統(tǒng)一探究的疑難問(wèn)題展示，教師隨堂趁機(jī)加以點(diǎn)撥和指導(dǎo)，結(jié)果證明，通過(guò)“自學(xué)”、“共商”、“互評(píng)”、“指引”這一系列教學(xué)過(guò)程，學(xué)生不但對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有了進(jìn)一步掌握，而且直接感受到語(yǔ)文知識(shí)在實(shí)際操作中的應(yīng)用價(jià)值。這樣，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣較差的學(xué)生也產(chǎn)生了較為濃厚的興趣并積極參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)了。學(xué)生通過(guò)自主探究，真正做到了和語(yǔ)文課本融成一體，收到了良好的教學(xué)效果。

6.小結(jié)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣并非一朝一夕之事，但只要我們能正視學(xué)生的實(shí)際，從高中教育的特點(diǎn)和高中生的身心特點(diǎn)出發(fā)，積極探索教學(xué)捷徑，努力發(fā)掘有利因素，重視培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文科的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣就會(huì)得到更大提高。

參考文獻(xiàn)

[1]韓濤.略談高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].快樂(lè)閱讀·經(jīng)典教學(xué)

第9篇

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí) 高中語(yǔ)文 可行性

研究性學(xué)習(xí)方法是一種全新的學(xué)習(xí)方法，貫穿于整個(gè)高中教學(xué)過(guò)程中。研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，所以了解和掌握研究性學(xué)習(xí)方法顯得尤為重要。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)研究性學(xué)習(xí)方法的內(nèi)涵

研究性學(xué)習(xí)通常有兩種理解方式，從廣義上講，“研究性學(xué)習(xí)”就是指學(xué)生們主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。從狹義上講，“研究性學(xué)習(xí)”是學(xué)生在教師的帶領(lǐng)和引導(dǎo)下，開(kāi)展探索活動(dòng)，根據(jù)原本掌握的知識(shí)進(jìn)一步獲取新知識(shí)的過(guò)程，在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力的同時(shí)，學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力也在很大程度上得到提升。研究性學(xué)習(xí)方法就是解決問(wèn)題的過(guò)程，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[1]。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)研究性學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)自主性

自主性學(xué)習(xí)是一種培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性與能動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從很大程度上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而可以提高學(xué)生對(duì)課文的閱讀理解能力。自主性學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)方法，監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，最后對(duì)學(xué)習(xí)方法和能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）問(wèn)題探究性

探究性學(xué)習(xí)方法具有對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更深一步探究的特點(diǎn)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找學(xué)習(xí)的新思路，找到解決問(wèn)題的途徑。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中結(jié)合探究性學(xué)習(xí)法，能夠有效提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，完成教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果。

（三）實(shí)踐性

實(shí)踐性是指學(xué)生成為活動(dòng)的主體，在各種不同的活動(dòng)類型當(dāng)中，教師實(shí)施不同的策略，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在豐富了語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。在實(shí)踐活動(dòng)中盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，有益于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

（四）人文性

高中語(yǔ)文教學(xué)研究性學(xué)習(xí)中的人文性體現(xiàn)在一切以學(xué)生為本，教師從學(xué)生的角度出發(fā)，通過(guò)民主性教學(xué)的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使語(yǔ)文教學(xué)更為民主化，提高學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，重視學(xué)生情感的表達(dá)，進(jìn)而形成良好的語(yǔ)感。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)研究性學(xué)習(xí)方法的意義

研究性學(xué)習(xí)就是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使高中語(yǔ)文教學(xué)脫離傳統(tǒng)的教育模式。傳統(tǒng)教育模式下，以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)的接受教學(xué)內(nèi)容，而研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生完成由被動(dòng)接受到自主學(xué)習(xí)的角色轉(zhuǎn)換，體現(xiàn)“小主人”的特性，教師起到引導(dǎo)性的作用。真正做到在語(yǔ)文課堂中體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的理念，在掌握研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)的同時(shí)，加深對(duì)研究性語(yǔ)文教學(xué)的理解。

四、高中語(yǔ)文教學(xué)研究性學(xué)習(xí)方法的可行性分析

通過(guò)以上對(duì)研究性學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)和特點(diǎn)的了解，不難發(fā)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)著重強(qiáng)調(diào)的部分，例如在《滕王閣序》等優(yōu)秀的文學(xué)作品中，學(xué)生單憑自己的想象，也許不能夠充分理解詩(shī)詞中的意境和語(yǔ)言環(huán)境;通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)研究性學(xué)習(xí)方法，對(duì)文言文中的語(yǔ)言進(jìn)行細(xì)致的分析，學(xué)生把握文章的整體內(nèi)容和意境，教師深入淺出的進(jìn)行講解，從而完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。由此可以看出，語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的研究性學(xué)習(xí)的必要性。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)開(kāi)放性和探究性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維模式，是高中語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)法，摒棄傳統(tǒng)的機(jī)械性的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)自己的思維模式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，體現(xiàn)出了研究性學(xué)習(xí)方法在高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義。

五.總結(jié)：