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隨著2001年我國加入世界貿易組織，中國的對外開放進一步擴大，中國與國外的貿易業務愈加頻繁。2013年中國首次超越美國成為世界第一貨物貿易大國。基于國際貿易的重要性，越來越多的專業開設了國際貿易課程。例如，我校除國際經濟與貿易專業外，還有工商管理、物流管理、英語、商務英語等專業開設了國際貿易理論與實務課程。
一、國際貿易理論與實務課程的性質與地位
國際貿易理論與實務是一門講述國際貿易的基本理論與操作實務的課程，涉及國際貿易理論、國際貿易政策、國際貿易組織、國際貿易流程、國際貿易術語、進出口商品的價格與國際結算、國際貨物運輸與保險、商檢、索賠與仲裁等相關內容，使學生在理解國際貿易基本理論的同時，掌握相關操作技能，能夠在畢業后從事國際貿易工作或在相關部門從事與國際貿易有關的工作。對于國際貿易專業來說，國際貿易理論與實務課程是重中之重，掌握好這門課程毋庸置疑。對于非國際貿易專業的學生來說，學會分析國際經濟與貿易問題，或者以后直接或間接從事國際貿易工作，國際貿易理論與實務課程都非常重要。但是，非國際貿易專業的學生學習國際貿易理論與實務課程的效果不甚理想，存在不少問題，迫切需要改革。
二、非國際貿易專業學習國際貿易理論與實務存在的問題
1.缺乏相關理論知識，對課程內容不太理解。例如，我校的英語專業從大二開始就開設了國際貿易理論與實務課程，但是由于學生既沒有學習過經濟學，也沒有學習過國際貿易、國際金融等相關課程，學生對有關國際經濟與國際貿易的理論知識很不理解，感覺晦澀難懂，跟不上老師的進度，從而給師生的互動與教學進度的推進帶來很大障礙。而工商管理、物流管理等專業學生雖然經濟學知識豐富一些，但偏重于管理的學習，對深入分析國際經濟與貿易現象，也有待加強。尤其是很多管理類的學生，英語不是很好，對國際經濟與貿易涉及英語的部分，學習起來比較吃力。2.教學偏重理論，忽視實踐操作能力的培養。一些老師教學偏重于理論知識的灌輸，把國際貿易的理論知識灌輸給學生，卻忽視了實踐能力的培養。例如對于進出口流程、對于國際結算的學習，很多學生只是理論上理解了，但實際怎么操作，還是不會。另外，有的老師教學內容流于書本，沒有緊跟國際經濟形勢。這些老師喜歡照本宣科，將書上的知識傳授給學生即可，沒有緊跟國際經濟形勢的發展，把最新的國際貿易理論、國際貿易現象、國際貿易政策教給學生。教學內容滯后，教案沒有改進，使得學生的專業學習與現實之間存在斷檔。3.教學方法單一，教學效果差。一些老師對于非專業國際貿易理論與實務的教學，偏重于以老師為主體的講解式教學，一味對學生進行填鴨式知識灌輸，缺乏與學生的互動，缺乏其他教學方式的采用。一堂課下來，教師辛苦，學生疲憊，但教學效果卻不太好。因而，這種傳統、僵化的教學方式必須改進。4.考核方式有待改善。國際貿易理論與實務課程本身需要識記的內容很多，因而一些試卷，偏重于識記性內容的考核，無論選擇題、判斷題、還是問答題，都是以識記性為主。因而，學生復習起來，非常枯燥。而一些學生，平常不怎么學習，考試時臨時抱佛腳，也能幸運過關。這種考試，成績優秀的學生，在以后的工作崗位中也不一定有優秀的表現。
三、非國際貿易專業國際貿易理論與實務的教學改革
上述問題，既有學生本身的專業背景問題，也有老師的教學方式需要改進問題。結合國內外文獻，借鑒其他高校老師的教學經驗，筆者提出以下改進意見。1.加強非國際貿易專業學生經濟學的教學。對于工商管理和物流管理等專業，可引導其進一步深入學習經濟學知識，在更為廣闊的經濟學背景下來理解國際貿易問題。經濟學理論知識的豐富，必將為非國際貿易專業學生學習國際貿易理論與實務課程打下扎實的基礎。2.課堂內容設計注重理論聯系實際，加強實踐操作能力的培養。課堂教學，在講解理論知識的同時，注意聯系學生以后工作當中可能碰到的實際問題進行講解。同時，緊密聯系當前的國際貿易新問題、熱點問題進行講解，例如中歐貿易摩擦問題、中國的匯率變動問題、TPP問題等，引導學生思考實際問題。在課堂教學的同時，注重學生實踐能力的培養。由于非國際貿易專業的課時所限，不能像國際經濟與貿易專業那樣，進行專門的國際貿易模擬軟件操作，例如SimTrade外貿實習平臺的練習，但是，對于非國際貿易專業，還是有很多途徑來提高實踐操作能力。例如，組織學生到海關和碼頭參觀，讓學生進行分角色模擬練習，讓學生扮演國際貿易中諸如進口商、出口商、銀行、海關等不同角色，模擬國際貿易實際操作。3.運用案例教學和專題討論相結合的互動模式。案例教學，就是引入具體的、生動的同現實生活緊密相關的案例，加深學生對專業知識的理解。首先，案例的選擇很重要，要選擇同知識點結合緊密的、長短適宜的、密切反映最新生產生活實際情況的案例。其次，要做到案例的合理展示。有多媒體當然最好，多媒體的放映能讓案例清楚地展示出來。如果沒有多媒體，讓學生課后打印拿到課堂上使用，則不太方便。第三，在案例討論時，要充分調動學生的積極性，引導學生主動思考，勇于表達自己的見解。例如，對于TPP的討論，就有很多分析的視角，要讓學生結合理論知識，進行深入分析。最后，在案例講解完后，由于學生的看法不盡一致，學生也并未充分理解，老師要對案例進行最終點評，綜合歸納學生的各種觀點，引導學生全面、深入地理解國際貿易問題4.適當開展雙語教學。針對不同專業，適當開展雙語教學。對于英語、商務英語等英語類專業，當然可以開展雙語教學，而且可以比較深入。例如，選用英文版教材，在課堂上主要采用英語講解，用英語板書，用英語布置作業，用英語考試等等。但是，對于工商管理、物流管理等管理類專業，有些學生英語不太好，完全用英語教學則會打擊他們的學習信心。因而，只能適當采用英文教學，例如國際貿易合同的英文形式、國際貿易術語的英文講解、各種票據的英文形式等等，另外，在涉及國際貿易而內容不太復雜的部分，也可以采用英文講解。5.改進課程考核方式。首先，豐富平時考勤方式。除了考勤、課堂表現與作業外，凸顯學生的獎勵加分。對于學生在案例和專題討論表現優秀的，可以加分。除了書上的作業，可以給學生布置小論文，培養學生嚴謹的思維能力。其次，改進考試方式，這也是最為重要的。在期末考試的命題中，要使用多種題型，要減少識記性的內容，加強對學生分析問題、解決問題能力的考核，例如案例分析、例如實踐模擬等等。總之，讓學生認識到，考試不是背記，考試不是搞突擊，考試考核的是能力與素質形成與提高的過程。
四、結語
隨著國際化、全球化的進一步的發展，國際貿易將愈加重要。對于非國際貿易專業，學會國際貿易理論與實務的專業知識，必將為他們以后的工作、生活帶來很大的裨益。而對于學校，教學改革的成功，將為社會培養出更加優秀的人才。
參考文獻：
[1]李曉燕.國際貿易理論與實務[M].北京：清華大學出版社，2013.
[2]樊慧玲.《國際貿易理論與實務》教學模式探析——基于非國際貿易專業的教學設計[J].河南商業高等專科學校學報，2013（12）：104-106.
關鍵詞：國際貿易；教學；思考
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
doi：10.19311/ki.16723198.2017.05.079
1國際貿易理論與實務簡介
國際貿易理論與實務是經濟類、管理類專業的專業課程，是國際貿易、工商企業管理、會計、市場營銷等專業的必考課。同時，它也是一門實踐性很強的綜合性應用學科，涉及國際貿易理論與對策、國際貿易法律與慣例、國際運輸與保險等基本理論與基本知識。學好國際貿易理論與實務，對于國際貿易專業的學生來說，非常重要。
國際貿易理論與實務這門課程的特點在于，它既有很深的理論性，又有很強的實踐操作性。這就要求學生既要掌握國際貿易的理論知識，又要有很強的動手操作能力；既要能分析國際貿易形勢，又要能進行實際業務操作。
只有了解了國際貿易理論與實務這門課程的這些特點，學生才能在學習、考試、工作中獲得良好的成績。但學生往往容易忽視這些特點，從而使得自己在學習、考試、工作中出現一些問題，進而收獲甚微。
2國際貿易理論與實務教學實踐中存在的問題
2.1學生重實踐、輕理論
如前所述，國際貿易理論與實務這門課程的特點在于既要求學生學好理論知識，又要求學生具備一定的實踐操作能力。在課程的安排上，先從古典貿易理論入手，發展到現代貿易理論，最后以實務部分結束。但在國際貿易理論與實務課程的學習中，大部分學生更感興趣實務部分，對于理論部分的學習積極性不高，往往是一知半解，不求甚解。上課前，不提前預習；課堂上老師的講解，不認真聽講；下課后，老師布置的作業，敷衍了事。最后結果導致考試時，理論基礎薄弱，對于實務的分析顯得單薄。
2.2教師的實際操作能力弱
大學教師經過多年的理論知識學習，本身對于理論知識的掌握十分扎實，又經過多年的教學實踐，將理論知識運用得得心應手。尤其是教師一般會研究某個領域中的某個方向，因此，對于自己所熟悉的領域，教師的理論素養都十分扎實。對于實務部分的學習，多數教師也是從書本知識開始的，通過多看不同教材，比較不同教材的差異，總結出系統的實務知識。所以，多數教師的教學知識都來自于書本學習，來自于企業的很少。即使有時教師做和企業相關的課題，這個課題的最終運用也很少再回到企業。因此，教師缺乏和企業的有效溝通，也缺乏對于企業實際操作中具體問題的認識。
2.3學生的實際操作課少
大學學生上課，以教師講授為主，實際動手的操作課比較少。各個高校的實驗室建設良莠不齊，試驗基地建設也魚龍混雜。大學生每學期的課程，都在六七門左右，每個學期一共十七八周，每門課程都要先講授理論部分，才能安排實踐課程，所以，能分給實踐課的時間本身就有限。再加上大學本身的實驗室、試驗基地數量有限，通歸到最后學生實際能享受到的實踐課就是有限的。大學最后半年的畢業實習，也多流于形式。多數學生自己尋找實習單位，多數只是為了應付畢業實習報告，實際并未真正用心實習。本科畢業論文也多數以網上查找資料為主，實際動手操作幾乎沒有。
2.4教師講授和學生學習形式單一
大學課程一般以教師課堂v授、案例分析、學生討論為主，其它形式運用得較少。學生學習時，也多數是以課堂聽講、分析案例、和同學討論為主，其它形式運用得也較少。這種形式相對單一，不利于激發學生的積極性，容易使得學生只學會書本知識，不懂得如何運用，不能適應瞬息萬變的社會。
2.5教師、學生心浮氣躁、急于求成
受快餐文化的影響，教師、學生都心浮氣躁、急于求成。教師理論知識扎實，但教師有評職稱的壓力，定期、申請課題，教師需要耗費很多時間和精力，使得教師忙不顧暇。學生對于知識的學習也只浮于表面，從高中的緊張學習中解放出來，學生更想釋放自己的自由，對于課程的學習只求能夠拿來應付考試，不求能夠深入理解。這種想法，使得多數學生心浮氣躁，對于課程知識的學習只是為了應付考試，拿個文憑，不求真正學得知識。
3國際貿易理論與實務教學實踐的建議
國際貿易理論與實務是一門既有理論知識學習，又有很強的實際操作性的課程，這就要求學生既要深入學習理論知識，又要將理論知識運用于實際的操作
中，缺一不可。只有深入掌握理論知識，才能融會貫
通，指導實踐操作。要想做好實踐操作，可以從以下幾方面著手。
3.1加強學生對理論知識的認識
理論知識是前人經過多年的實踐經驗總結出來的，適用范圍很廣的，有效地指導相關實踐的思想。學好理論知識是學生做好實踐操作的前提，只有學好理論知識，才能正確地進行實踐操作，才能事半功倍。基于前面所述，大部分學生對于理論知識的學習，比較淡薄，教師應加強學生對于理論知識的認識，通過多種形式引起學生對于理論知識的興趣，幫助學生更好更快地學好理論知識。
3.2完善教師培訓體系
高校教師多數是從高校中培養出來的，對于理論知識的把握十分牢固，但是跟企業接觸的機會比較少，導致教師自身對于實際的操作過程，也顯得陌生。高校應多提供企業實習機會，讓教師帶領學生去企業進行實際操作。每隔幾年，教師應去企業實習一段時間。高校之間可以建立相互交流機制。教師自己也可以利用業余時間多接觸企業。
3.3加強學生實踐操作訓練
學生每學期需要實踐操作的課程比較多，高校的實驗室、實驗基地比較有限，再加上學生還要保證一定課時的理論知識學習，所以，學生能夠用于實踐操作的課時就比較有限。怎樣在有限的課時中，有效率地進行實踐操作，這是一個很重要的問題。首先，學好理論知識。如前所述，理論知識是進行實踐操作的前提。學生前期將理論知識學得越扎實，后期進行實踐操作課時，就越有效率。其次，學生相互之間可以模擬一些實際場景，進行實踐訓練。第三，教師可以多進行幾次課下實踐訓練。
3.4教師、學生多種形式互動
教學相長，教師和學生的互動可以多樣化。現在的網絡、軟件十分普遍，教師和學生除了傳統的教學方式外，可以多采取現在比較流行的形式，這樣，教師學到新技能，學生學到新知識。微課、翻轉課堂等新形式，教師都可以進行嘗試。這些新形式調動了學生的積極性，學習效率也事半功倍。
3.5教師、學生沉淀知識
社會日新月異，生活節奏越來越快，知識更新速度也越來越快。教師、學生生活在這個瞬息萬變的社會中，難免要受影響、心浮氣躁、急于求成。大家都接受快餐文化，短時間學習，短時間見效，短時間轉入下一學習過程，沒有了沉淀的過程。作為教師、學生，應該轉變思想，靜下心來，制定一個長期計劃，不能投機取巧。知識是一個長期積累的過程，不能一蹴而就。
參考文獻
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關鍵詞 國際貿易理論與實務 教學方法 劇本式
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
A Study on Theory and Practice of International Trade Teaching Methods
JIANG Cheng
（Tongji Zhejiang College， Jiaxing， Zhejiang 314051）
Abstract Under the opportunity of Shanghai Free Trade Zone， with the growth of demand in foreign trade， shipping， financial personnel， based on the theory， policy and practice， this article try to study The Theory and Practice of International Trade teaching methods， develop a variety of teaching methods， and make effort to transport outstanding graduates for foreign trade industry.
Key words Theory and Practice of International Trade； teaching methods； script type
目前高校經濟與管理系里各個專業分別都開設有國際貿易理論與實務課程，受眾面廣，但教法陳舊。面臨著國貿專業學生多半缺少實踐操作鍛煉，和其它經管專業學生對該課程興趣度不高等一些亟待解決的問題，本文嘗試從國際貿易理論與實務課程的三大環節——理論、政策、實務設計出一套適合現代學生的本課程教學方法，不僅可以豐富教學手段，也可以提高學生對本課程的重視度，對課堂的參與度以及對知識的掌握和運用程度。
1 理論環節
1.1 劇本式教學法
國際貿易理論與實務課程的理論部分涉及古典國際貿易理論，新古典國際貿易理論和新國際貿易理論，前兩部分通常都是老師上面講，學生下面聽，往往是學生聽得累，不易集中注意力，老師缺少和學生互動也不知道學生的掌握情況，而這部分又往往是考證和考研的相關內容，因此可以嘗試用劇本教學法，把每個理論的代表人物作為劇本里的角色，按照時間順序，每個人物的出現都帶出一個理論的提出，即生動又形象地把這部分內容串聯在一起。角色分別為重商主義代表托馬斯·孟、絕對優勢論代表亞當·斯密、比較優勢論代表大衛·李嘉圖、相互需求論代表約翰·穆勒、要素稟賦論代表赫克歇爾-俄林、里昂惕夫之謎代表里昂惕夫、英國工人和葡萄牙工人。第一幕，托馬斯·孟出場，他主張獎出限入，最好是不買只賣，不主張兩國交換貨物，假設英國工人就生產毛呢，葡萄牙工人就生產酒，那么在托馬斯·孟的觀點下，兩國如果需要對方的商品卻無法進行交易，就引出了第二幕亞當·斯密出場。接著四位重要人物陸續出場，對前一位觀點提出質疑和改進，兩國工人在他們理論下進行生產和貿易往來。通過這種方式，學生既加深了印象又提高了興趣。
1.2 視頻教學法
這部分教學因為內容較枯燥，偏理論，現在學生受電子媒體的影響較深，因而在課堂里放一些視頻可以吸引和抓住學生的注意力，通過音響和視覺效果，讓學生更加直觀地了解貿易的起源、發展過程。例如紀錄片《大國崛起》就是很好的素材，讓學生了解貿易的發源來自海上貿易及物物交換的需要，也可以順便了解九大強國的歷史。教師課堂上可以截取一些片段播放，并附帶講解。因為一共有12集每集有45分鐘多的時長，不可能全部在課堂上完成，因而可以作為學生課下的延伸學習。學生課外可以通過觀看視頻或者閱讀解說詞來增加對本課程的興趣。
1.3 小組演講法
談成一筆跨國貿易，需要知己知彼，通過了解貿易國家的歷史、文化、經濟、法律，可以有效地促成一筆貿易的順利進行，為學生今后在貿易談判、磋商等環節中打下基礎。因此可以安排5～7人為一小組，自行確定準備進行貿易的國家，查找該國家相關貿易的背景資料，制作PPT和擬演講稿。教師在課堂上安排15分鐘左右時間，讓小組代表向大家介紹該國與我國的外貿關系、商務注意事項等內容。之后其他小組可以提問，并對該小組的演講做評價。教師需要制定相應的打分制度，最后以一定比例計入期末考核成績。這樣不僅可以開闊學生的視野，也可以調動學生的積極性。
2 政策環節
2.1 案例教學法
國際貿易理論與實務課程的政策部分主要涉及WTO、關稅、非關稅壁壘。這部分內容如果簡單地介紹概念，很難使學生真正理解相關政策對貿易進行的影響。可以結合熱點案例，讓學生帶著問題思考分析。比如講到WTO的時候，就可以事先給學生一些有關上海自貿區落成后，政府的一系列開放政策，通過這些政策紅利的分析，使學生了解我國入世后的逐步放開以及順應形勢的發展，使學生體會到最新的貿易動態。
2.2 基于問題的學習法
基于問題的學習法PBL（Problem-based learning）是老師提出問題，學生根據這個問題，自己通過學習書本內容和網上查找來解決，也就是學生帶著問題去學習和思考，鍛煉了學生自學能力和分析解決問題的能力。比如教師提出為什么各國要設置不同的貿易壁壘，有些是明文規定，有些隱蔽性很好。學生在查找相關資料的時候，可以更深刻地理解如何應對和避免這些貿易壁壘，減少貿易摩擦，提高風險防范意識。
2.3 小課題討論法
此時，學生已經對貿易理論與政策有了一定的掌握，需要順勢活學活用一下，因此安排一個學期中加分環節，可以使學生繼續保持對這門課的熱情。當下學生網購使用頻繁，教師選取和課程貼近又和學生生活貼近的海外代購話題，引導學生從為什么海外代購會出現，有哪些形式，有哪些渠道，代購過程中有什么問題，是否合法，需要注意什么等方面分析。學生自己獨立完成，以Word或PPT形式發到老師郵箱。老師從中選取一些有代表性的，在課堂上分享。這個過程是學生間互相學習，取長補短，“這個問題我怎么沒想到”，“還有這個角度可以分析啊”，使得課堂氣氛活躍，激起學生之間你追我趕的勢頭，同時也是老師向學生學習的一個過程，了解學生興趣點，樂于接受的授課模式。通過這個任務可以給一些平時課堂發言少，膽子不大但有想法的學生一個激勵，讓他們發現自己的閃光點。
3 實務環節
3.1 項目化教學法
國際貿易實務部分相當于一票貿易的整個工作流程，書本里面涉及的知識點又多又細，不易掌握，而實際的外貿工作中并不是每個知識點都會用到，因此教師可以化繁為簡，為學生精煉出常見的常用的知識點和一些需要注意的貿易細節。以往，教師大多按照書本章節順序教，學生被動地記憶，學完之后仍然不知道完成一筆貿易需要如何操作，因此教師在教授這個環節的時候，可以試著就按照實際貿易工作流程來，把一筆貿易劃分為四個項目過程，使學生在學習的時候就有完整性、連貫性。項目一，貿易準備過程：這個過程涉及線下和線上兩部分，線上主要通過公司官網或者像阿里巴巴這樣的大型網絡交易平臺企業所售商品信息廣告，尋找意向客戶；線下主要是通過參展、布展，直接在會場與意向客人洽談業務，也可以發展后續線上業務。項目二，交易磋商過程：這個過程包括詢盤、發盤、還盤、接受四個主要環節。在這個項目過程中主要鍛煉學生的報價、成本核算、商務函電等技能。項目三，合同簽訂：這個過程包含如何簽訂有利于所在企業的條款，例如選取什么貿易術語，什么運輸方式，哪種保險種類，哪里仲裁等。這部分主要培養學生規避風險意識和合作協調能力。項目四，合同履行：這部分主要涵蓋了運輸、投保、報檢、制單四個典型步驟。學生通過跟進一單業務了解所要接觸的幾個主要部門和任務環節，從中掌握完整的工作流程。
3.2 情景化教學法
在項目一的教學過程中，可以結合情景化教學法，就是設置線上線下的情景，使學生身臨其境完成貨源，尋找客戶的過程。可以讓學生在學校引進的模擬平臺上，查找貨源信息，制作貨品廣告，研究市場行情，撰寫市場分析報告，尋找目標客戶。也可以分別在教室空的區域，進行實際的場地布展，選取金額小的貨品例如文具類商品做產品宣傳和業務洽談。在項目二、三、四中，可以通過分設出口企業、進口企業、船公司、貨代公司、保險公司、銀行以及海關、檢驗檢疫局、稅務局、外匯管理局，并安排學生輪流承擔某一部門的職責，經過幾個來回學生可以從模擬的場景中，對整個貿易活動有一定的了解認識，做到心中有數。
3.3 軟件模擬演練法
學生可以在學校購置的外貿模擬平臺上，對具體的過程進行演練，如何擬定合同，填寫各種單據，在目前電子化貿易推廣的時期，讓學生在電腦軟件平臺上多次練習電子單證的制作過程，將大大縮短他們日后進入外貿企業的實習時間。通過軟件平臺學習，學生可以了解自己的知識掌握情況以及運用程度，可以通過提交后自行查找錯誤點，及時改正，大大提高了效率和學生的自主性。
4 綜合
4.1 課證融合
為了使學生增加就業砝碼，教師授課的過程中可以鼓勵學生考取相應的資格證書，例如國際商務師、外銷員、單證員、報檢員、跟單員和物流師。會計類可以報考外貿會計、涉外會計。英語類可以報考劍橋商務英語BEC。學生可以通過考證來帶動平時的學習，更有針對性。
4.2 商務大賽
高校可以每學期組織一次校內的商務技能大賽，從中選拔一些優秀的外貿人才參加市級、省級的比賽，從中可以讓本校學生與外校學生交流學習，并有機會去企業及相關政府部門參觀學習。
4.3 雙語教學
由于國際貿易理論與實務課程是一門涉外性的課程，教師可以嘗試雙語教學，讓學生準確地了解實際貿易流程用語。高校也可以根據學生興趣，開設一些日語、韓語、越南語、印度語等小語種的學習，為學生畢業后進入外資企業工作做好語言準備。
4.4 校外實踐
高校可以利用寒暑假的時間，定期安排學生去相關單位實習，并從中建立長期的實習基地為學生提供校外實踐的場所。
教師可以根據每堂課的教學需要，幾種教學法并用，不斷地在教學過程中實踐和完善。
參考文獻
[1] 張彥.會計類專業《國際貿易》課程教學法研究[J].廣東技術師范學院學報，2013（1）.
[2] 孫艷，呂玉秀.基于應用型人才培養模式的項目化教學改革研究[J].湖北經濟學院學報，2013（10）.
一、引言
在經濟全球化背景下，《國際貿易理論與實務》已經成為高職工商企業管理專業、商務英語專業、金融管理與實務等經管類專業普遍開設的一門基礎課程。本課程分國際貿易理論與國際貿易實務兩大部分，理論部分主要包括國際貿易的基本理論、國際貿易的政策與措施，國際貿易與經濟發展等內容;實務部分主要包括交易磋商與合同簽訂、商品的品名、品質、數量、包裝、價格和貿易術語、貨物的運輸與保險、貨款的結算、商檢、索賠、不可抗力與仲裁等內容。在教學過程中我發現，大多數非國貿專業的學生并不重視這門課程的學習，課堂教學效果不理想。如何進行有效的教學改革，提高學生的學習興趣，培養學生的實踐能力是值得深入研究的問題。
二、《國際貿易理論與實務》課程教學存在的問題分析
1.教學內容陳舊且不能針對不同專業重新整合
目前大多數國際貿易理論與實務教材的內容跟不上國際貿易的發展變化。隨著國際經濟發展及國際貿易環境的變化，國際貿易中的服務貿易及國際投資在全球貿易中的地位日益上升，國際電子商務的發展也對國際貿易產生了深遠影響。但現行教材中對這些內容的闡述甚少，很多教師也只是照本宣科，并沒有將新的內容在課堂上予以補充。
更為嚴重的是，有些教師教授不同專業的《國際貿易理論與實務》課程，卻僅使用同一本教材，同樣的教案。并沒有注重不同專業課程內容的側重點應有所不同，導致很多學生不知道這門課和自己的專業有什么關系，從而失去了學習興趣。
2.以教師講授為主互動性不強
在教學過程中，教師講授為主，學生參與為輔的現象仍普遍存在，即便有互動，也僅僅是簡單的問答形式。教師的教學主體地位使學生在課堂上處于被動學習的境地，無法調動學生主觀能動性，培養學生的創新思維能力，學生則容易表現出厭學、不能集中注意力聽課的現象。
3.對學生實踐能力的培養重視不夠
國際貿易理論與實務是一門實踐操作性很強的課程，可是在教學過程中，很多教師由于沒有外貿企業的工作經歷，不熟悉外貿業務流程，因此并不能很好的將理論與實踐相結合，設計相應的實踐教學內容，這就導致對學生實踐能力培養的缺失。
4.考核方式單一無法全面評價學生的綜合能力
目前該課程的考核主要以閉卷考試為主，并結合學生的出勤及課堂問答等平時成績給出最后的總評成績。閉卷考試內容缺乏新意，大多數題型只能考核學生的理解記憶能力，不能綜合考查學生分析問題、解決問題的能力。
三、對本課程教學改革的幾點建議
如何才能規避以上教學弊端，提高該課程的教學質量呢？在多年的教學實踐中，我總結了以下幾點教改心得：
1.及時補充新的教學內容且注意不同專業教學內容的調整
世界經濟貿易形勢不斷發展變化，新的國際貿易慣例、政策、措施也不斷出臺，而這些新的內容往往要滯后一段時間才能在教材上有所體現，所以在教學中除了要經常更換最新修訂或編寫的教材外，還要及時的將沒有納入教材的新內容在課堂教學中予以補充，以做到與時俱進，吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣。
另外，在教學過程中，要潛移默化的讓學生認識到該課程與其所學專業的關系，還要針對不同專業的人才培養目標及相關專業課與本課程的關系，調整授課內容及學時分配。對于工商企業管理專業的學生而言，可適當增加國際貿易政策與措施部分的學時，讓其意識到國家頒布的不同國際貿易政策及措施會對企業的經營管理產生怎樣的影響;對于商務英語專業的學生，則要側重國際貿易實務部分的講授，因為交易磋商與合同簽訂、國際貿易術語等內容與該專業商務英語函電等專業課程密切相關。對于金融管理與實務專業的學生，在國際貨款的結算部分則要多分配學時。
2.多種教學方法結合使用，加強同學生的溝通與互動
改變以往教師滿堂灌的教學方法，國際貿易理論部分的教學要結合國際貿易環境及當前國際貿易重大事件開展案例分析、小組討論、專題研究等活動，充分發揮學生的主觀能動性，培養他們分析問題解決問題的能力及創新思維能力。比如在講到國際貿易措施中的反傾銷措施時，可以引入中國光伏產品遭歐盟反傾銷調查的案例來分析;在講到國際貿易與經濟發展部分，可以提出小組討論題目：希臘債務危機對歐盟乃至中國對外貿易發展的影響，鼓勵同學們課下搜集資料，課堂上以小組為單位展開專題討論，提高學生的課堂參與度。在國際貿易實務教學部分，可以采用情景模擬教學，將全班學生分成若干小組，以小組為單位分別建立自己的公司，模擬交易磋商與合同簽訂等活動，在實操演練中，培養學生的團隊合作能力。
另外教師還要積極利用學校提供的網絡教學平臺，將課程教案、課件、習題等教學資料到課程網站上，方便學生課下復習。同時還可以教學案例資料，課下先由同學們進行閱讀與思考，課上組織小組討論或專題研究，充分調動學生的積極主動性，培養他們的邏輯思維能力。學生也可以在網站留言，詢問自己不懂的問題或者和老師就課上的專題討論進行課下更深入的交流，這不失為一種很好的課下互動平臺。
3.加強對學生實踐能力的培養
為了提高學生的實踐操作能力，學校應按期選派任課教師到外貿企業掛職鍛煉，提高教師的實踐經驗。只有這樣教師才能夠更好的將理論與實踐相結合，更好的設計實踐教學模塊，培養學生的實踐操作能力。
有條件的學校還可以建立國際貿易模擬操作實訓室，安裝國際貿易操作軟件，由于非國貿專業人才培養方案中對本課程的學時分配并不多，教師可以結合學生的掌握情況，選擇重點模塊進行模擬操作實訓。
4.改革考核方式
除了通過閉卷考試考查學生對基本知識點的理解與記憶外，應該把重點放在對學生分析問題、解決問題等能力的考核上，加大平時過程考核的力度。在日常教學的過程中，我重點觀察并記錄學生在以下方面的表現：第一是小組討論中發言的次數與質量;第二是課堂案例分析與專題討論中能否認真研讀老師課前布置的案例并且積極參與課堂交流;第三是在實訓室運用國際貿易軟件進行模擬操作時的綜合表現;第四是考勤和作業完成情況。只有將過程考核的比重加大才能改變學生考前突擊復習，考完就忘的弊端。
1序言
《國際貿易理論與實務》課程是國際貿易專業的核心課程,課程內容包括了國際貿易理論和國際貿易實務兩大部分,也就是關于國際貿易的宏觀知識和微觀知識的兩部分,在國際貿易專業課程體系中具有承前啟后的關鍵地位。《國際貿易理論與實務》在國貿專業課程體系中占有重要的地位,因此要特別重視提高教學效果。本文結合個人的教學實踐,針對《國際貿易理論與實務》的教學方法提出自己的一些看法和建議。
2目前教學中存在的問題
2.1教學內容方面
《國際貿易理論與實務》的理論部分包括國際貿易概述、國際貿易理論、國際貿易政策、國際貿易組織等內容；實務部分包括市場調研、貿易術語、國際貨物運輸與保險、國際貨款支付、商品價格核算、國際貿易合同的磋商訂立和履行。內容涵蓋面廣,涉及知識點多。而且隨著國際貿易實踐的發展,內容也在不斷更新中。比如國際貿易理論部分的新的貿易保護壁壘——美國和歐盟新推行的“碳關稅”,新的自由貿易區協議：如2010年9月12日正式生效的“ecfa”——《海峽兩岸經濟合作框架協議》等；國際貿易實務部分,如2009年1月1日開始使用的新版英國《協會貨物運輸保險條款》,國際商會新推出的自2011年1月1日開始實施的《國際貿易術語解釋通則2010》等。而很多教材即便是新出版的,也沒有做到全面反映這些新的變化,有的教師在教學中,教學活動沒有充分反映國際貿易中的新變化、新動態,不能將最新的內容融合到教學中的問題。比如選取的案例發生的時間比較早,內容與目前的實際情況不相符。教師要做到在教學內容上與時俱進,方能確保學生學到的知識的實用性。
目前教學中,部分教師在講授理論部分時,按照教材編排順序平均用力,不考慮學生的基礎和理解能力,存在講授內容過多,講解程度偏深、偏難,脫離實際的毛病,學生感覺理論部分難于理解,不實用；而在講實務部分時,不注意基本概念和操作原理的解釋,一味注重所謂實際操作,比如對于國際貨物運輸和保險部分的教學,花費大量時間在運費、保險費的計算和提單、保險單如何填制上,造成與后續課程的內容的重復。另外不重視對于實務操作相關的國際貿易慣例、國際國內法律的講解、解釋,結果造成學生“知其然不知其所以然”的情況,學生如果沒有建立起總體上的國際貿易理論知識框架,沒有建立起按照國際貿易法律和慣例進行規范操作的理念,掌握的實務操作會流于表面,對于后續課程的學習也不能提供足夠幫助。
2.2教學方法
目前很多老師上《國際貿易理論與實務》課都會采用多媒體設備,特別是使用ppt課件授課已很普遍。而幾乎每個授課教師也都會列舉案例、提問學生和要求學生根據布置的題目分組討論并進行課堂演講的形式,但是由于多種原因,效果并不十分理想。有的教師使用ppt課件授課時,課件不夠生動,加上ppt課件承載的內容多,教師不注意與學生互動,只顧自己講,學生學習會覺得容易疲勞；目前采用較多并且較為有效的互動式教學方式是小組討論,即由教師選取或由學生自選適當的與國際貿易相關的實際問題,由學生組成小組來進行分析,將其做成ppt,在課堂上演講,并與其他同學進行交流討論。學生發言后,由教師進行點評。這種方法具有一定的效果,但是也存在著許多問題。
首先,由于學生對知識掌握不夠,并且由于時間有限,不去充分查閱資料,不去自學相關知識,結果導致分析不到位,基本概念解釋不清。導致討論效果奇差,浪費課堂時間。
其次,教師沒有很好地控制辦法,出現了搭便車現象。小組中部分同學忙碌,部分同學不參與討論,課堂發言往往是小組代表,沒有達到全員參與、共同提高的目的。
教師的教學方法應更加靈活多樣,要能吸引大多數學生的參與,教學形式和方法要突出學生學習的主動性。
2.3考試形式單一,考核不盡科學
考試是教育評價的重要手段,其目的是考查教師的授課效果和學生對知識的掌握程度,考試在一定程度上可以激發師生的積極性,提高教學效果。改變考試模式,教學內容和教學方法的改革才能取得實質性進展。目前考試中存在以下問題：
對技能、能力的考核力度不夠,考試形式單一,考試方式大多側重筆試,對于口試、操作考試、演示考試采用較少。筆試的卷面分數在學期總評成績的分值比例較高,筆試的考試內容偏重于知識記憶,名詞解釋、選擇、填空、判斷、案例分析等試題不能充分反映學生的綜合素質、創新能力和實際分析問題、解決問題的能力。
教考合一存在弊端。在傳統的“教考合一”的模式下,任課教師既是命題人,又是閱卷人,為了提高學生的卷面成績,任課教師往往在考前劃重點,縮小復習范圍或者用各種方式透露考試信息,造成學生學習積極性下降,影響了人才培養的質量。
3教學改革的建議
3.1教學內容上
3.1.1教學內容要突出理論知識的應用
首先,教師要通過科研,真正理解教學內容的精髓,把握本學科或課程的發展趨勢,及時吸收相關領域的最新的科研成果,充實和更新教學內容,授課內容不可以局限于教材,可以從網絡、有關的報刊及時了解最新的信息并以此來調整授課內容。比如獲知國家自2012年8月1日起在全國實施貨物貿易外匯管理制度改革,取消核銷單,企業不再辦理出口收匯核銷手續。教師在備課時就要做出響應的調整,按照新的要求、新的辦事程序介紹報關、退稅內容。
其次要引導學生關注有關理論的背景、作用,并且通過多種教學手段培養學生分析現實問題。比如自由貿易政策和保護貿易政策都是政府為了更好地維護本國利益而采取的措施,都有其實施的條件、作用和目的,從不同角度看又都會有正反兩方面的效應。教師要設法帶領學生去聯系實際,提高他們分析問題的能力。比如從國際貿易地理方向上看,統計數據表明,同前些年相比,歐、美、日仍為我國主要貿易伙伴,但我國與新興市場國家之間的貿易增勢強勁。可以向學生提出這一問題：貿易地理方向變化后面的原因是什么·帶動學生去做進一步的思考和研究。
轉貼于
第三,加大對貿易理論部分中實用性內容的教學力度。比如“反傾銷、反補貼和保障措施”、“非關稅壁壘”等,都是我國外貿企業要實際面對和解決的問題。教師要讓學生熟悉國內外貿企業如何應對外國的“兩反一保”措施,我國如何對進口產品進行“兩反一保”。外貿企業如何突破外國的非關稅壁壘,尤其是“技術性貿易壁壘”。學生熟悉和掌握的這些知識,是他們進入外貿企業工作必備的常識。
3.1.2突出學生實踐能力的培養
對于實務部分內容任課教師應通過各種渠道,與外貿企業人員共同開發課程,將企業的工作流程、實際案例引入課程教學內容當中,增強教學內容的針對性和實用性。
3.1.3突出考證要求
以職業技能鑒定為參照系,結合有關的考證要求安排教學內容。目前有關國際貿易專業的考證有單證員、跟單員、商務師、外銷員等考試,教師要密切注意有關這類考試的大綱要求和試題內容,以幫助學生順利通過這類考試,這也是增強學生學習積極性的一個方面。
3.2根據教學的需要采用有效的教學方法,并且做好課堂設計和教學組織工作
制作ppt課件要增強吸引力。可適當增加圖片、視頻,筆者在課件中加入了有關外貿單證的實例,在講非關稅壁壘措施時,播放有關的電視新聞視頻,增強了直觀效果。
科學的分組和有效管理是提高分組討論效果的途徑。教師在分組時要求明確小組成員的角色和分工,小組成員的角色經常變換,使每個成員都有機會扮演不同的任務角色。力求使小組成員在性別、成績、能力等方面具有異質性。小組的管理策略：選擇合適的題目,確立小組目標；合理分工,強調個人責任；監控學生行為,提供技能指導；確立標準,強化評估。
在國際貿易理論與實務課程的教學中,案例教學具有十分重要的地位。實施案例教學要注意：
3.2.1選擇合適的案例
案例選擇不在于多,而在于精,在應用時要留出足夠的時間給學生,促使學生開動腦筋,思考問題和回答問題,訓練學生思維的敏捷性、口頭表達能力以及分析解決問題的能力。
3.2.2采用合適的案例討論方法
對于簡單的案例,可以隨授課進度當堂提出,教師讓學生短暫思考后請學生發言或學生自由發言,最后教師進行案例總結。對于綜合性的有難度的案例,可以預先布置、分組討論,規定時間讓學生完成案例分析報告。
3.2.3教師做好案例總結
教師對案例分析的評析和總結能夠整理學生思路,統一認識,進一步提高案例討論的效果。教師要對學生的發言或報告進行評價,指出其中的對錯、優缺點。然后教師要簡明扼要地總結與案例相關的知識點,并比較分析容易混淆的地方。
在課堂教學中進行模擬實踐操作,學生很感興趣,針對某些章節的內容可以采用,起到很好的教學效果。
在講授國際貨款結算的金融票據內容時,通過分小組模擬票據流轉過程,可以使每個小組成員都參與其中。使用從外貿公司獲取的真實空白票據的復印件,分發給各個小組,要求學生以小組為單位,根據教師給出的資料和要求模擬完成一系列的票據行為,包括出票、背書轉讓、提示、承兌、拒付、追索、付款。通過模擬操作,使教學與實際操作環節相融合,不僅可以加深對相關流程的理解和記憶,而且培養了學生的實際工作能力。
3.3考試模式改革
3.3.1豐富考核形式
國際貿易理論與實務的考試應該突出實踐能力的考核、加強解決實際問題能力的考核、重視創新能力的考核為改革方向,打破傳統單一筆試的局面,采用不同的考試方式。比如,增加口試；要求每位學生畫出某種支付方式(匯付、托收或信用證)的主要流轉過程圖,并進行講解；提交有關問題的專題報告或小論文；期末的筆試加大主觀性試題的比重,綜合性的主觀題能夠測試出學生綜合分析、創新思維能力。口試、專題報告或小論文以及筆試成績按照一定比例計入學期總評成績。
3.3.2建立試題庫,實現教考分離
試題庫不僅克服了個人命題容易出現的片面性、隨意性,而且保證了試卷測試結果的客觀性、科學性,提高了試卷的保密性,能夠更加客觀、公正的反映學生的學習效果。實現教考分離也是對學生的有效激勵,有利于提高教師的教學質量。
《國際貿易理論與實務》是面向非國際貿易的經濟管理專業開設的專業基礎課程，涵蓋了國際貿易理論、政策與措施、貿易實務等內容，旨在培養學生掌握理論分析能力、創新性思維和國際貿易實務的實踐操作能力，具有一定的理論性和較強的操作性。隨著全球經濟一體化的進一步發展，國際間的經濟交流日趨緊密，跨境電子商務等新型貿易模式迅速展開，市場對經濟管理類高層次人才的能力要求也不斷提升，掌握一定外貿知識成為經管類本科生的必備能力。為了適應市場需求，提高學生的綜合能力，工商管理、會計、市場營銷、金融學等專業均開設了國際貿易理論與實務課程。
筆者在教學過程中發現，現有的教學中一般采用傳統的教學手段進行知識講解，應用研討式、案例分析等新型教學方法進行師生互動，但仍然存在部分學生學習興趣不濃、學習效果欠佳的問題。而現階段該課程的授課對象絕大部分是95后，相比往些年的學生，這個年齡階段的學生有著非常鮮明的個性特點，自我認同感很強，不在乎別人看法，只對自己負責。對于學習，興趣是唯一的驅動要素，想學就聽一下，不想學就上課做其他事情或者干脆逃課，如何激發他們的學習興趣是教學人員要做的最主要的工作。此外，基于課時限制的原因，往往無法達到理想的教學效果。因此，創新教學方法、應用新的教學手段、提高學習興趣在教學中尤為重要，是提高教學質量的關鍵要點。
二、國際貿易理論與實務課程教學中存在的主要問題
1.授課課時限制嚴格不足以滿足教學要求
國際貿易理論與實務課程主要面向經管類專業開設，且一般都是專業必修課，也有部分專業開設成專業選修課。以我校為例，面向工商管理、會計學、市場營銷、電子商務專業是專業必修課，課時量設置為40學時；金融學、經濟學開設的是專業選修課，課時為32學時。而國際貿易與理論課程的內容較多，即使是40學時的課時量，也難以滿足授課的需求。因此，在教學過程中，教師便需對課程內容進行刪減，并且課堂內也不能大量使用比較耗時的討論、案例教學等教學手段，一定程度上減弱了對學生創新性思維和綜合能力的培養效果。
2.教師缺乏實踐經驗影響教學效果
該課程的實務部分的內容具有很強的實踐操作性，教師是否有實踐經驗對教學質量有決定性的作用。但現在的高校教師尤其是青年教師，都只有從學校到學校的經歷，沒有過國際貿易操作的實戰經驗，因而在講授國際貿易實務的內容時顯得很空洞，案例教學也只能選用來自于教材或者參考書籍的現成案例，而這些案例中有些比較陳舊，有的明顯脫離了顯示背景，質量普遍不高，因此也提不起學生的學習興趣，對知識點的解釋力度也不夠，教學效果大打折扣。
3.實踐性培養環節缺失影響了學生知識應用能力的提升
基于本課程實踐性強的特點，實踐操作是提升教學效果和學生知識應用能力的有效方式。而在專業培養方案安排中，由于學分或其他因素的限制，往往不能設置相對應的實踐課時，導致學生對課程的學生都限于書本而沒有落到實際應用中去，教學就像紙上談兵。以本校開設的國際貿易理論與實務課程為例，除了工商管理專業針對該課程設置了10學時的上機實踐操作外，其他專業均沒有設置實踐課程。因此，學生的學習熱情難以提升，從書本到書本的學習方式也不能滿足學生對國際貿易實務相關知識的學習要求。
以上這些問題，均會影響到學生創新思維、知識應用能力和綜合素質的培養，更新教學手段、改進教學方法、提高教師教學水平是提高本課程教學效果、提升學生綜合能力以實現教學目標亟需解決的問題。
三、國際貿易理論與實務課程教學的建議
1.充分利用現代化教學方式開展教學
隨著互聯網的普及和網絡技術的飛速發展，慕課正在突破時空與規模的限制，實現著優質教育資源全球共享，慕課的興起正在逐步改變著傳統的教學模式，成為高校課程教學的改革方向。在此背景下，國際貿易理論與實務課程應結合課程的性質與特點，借鑒慕課平臺和教學技術，以精品化的微課程為教學單元，設計完善的融合慕課的教師課內教學、學生課外學習兩個層面的混合教學模式，充分利用學生的課后時間，增加學生課后學習的工作量，而在課堂上則更多采用案例分析、研討式、互動式等教學互動較強的多樣化教學方法。這樣不僅變相擴大教學課時，解決了教學課時不足的問題，也能提高學生自主學習的能力、以及課堂學習的參與度和學習興趣。
2.注重案例教學
案例教學是國際貿易實務內容講解中最常用、最有效的教學方式，安排有針對性的案例分析，有助于學生加深對知識的理解，且能把書本上的理論知識應用于實踐，提高學生解決實際問題的能力。在教學中，教師應充分利用案例教學的方式，同時在教學中要注意以下方面的內容：
第一，案例盡量是實際發生過的真實案例。真實的案例是最容易吸引學生的，也能充分激發學生的積極性。然而，很多教材上的案例為了舉例而創造的案例，有明顯的脫離實際的情況。教師應在教學過程中逐步積累教學案例，通過多渠道收集真實案例，如保險實務的案例，可以去保險公司找相應的人員進行咨詢、溝通，以獲得支持。
第二，案例必須能緊密聯系主題，最好能做到貫穿多個教學內容。一個案例穿插在整個教學內容中，學生會覺得課程更系統更有條理，也減少了學生熟悉案例的時間。此外，貫穿全教學內容的案例也能全面的檢驗學生對所學知識的系統掌握情況，也能通過學生回答情況掌握學生的分析、知識應用、表達等能力，能使教師在今后有針對的培養學生的綜合素質。
第三，充分引導學生參與。當學生對案例進行較為準確的分析并在課堂上公開陳述自己觀點時，如果獲得老師的肯定，學生會獲得一定的成就感，自信心會得到極大增強，以后課堂發言會更加積極踴躍。在案例分析中，教師也應仔細觀察學生的動態，督促和引導學生參與，尤其對于不常發言的同學，可以點名回答，給予學生表現的機會，提高他們的學習熱情。
3.鼓勵教師外出參與實踐，增強教學的實踐經驗
基于國際貿易理論與實務課程實踐性、操作性強的特點，教學的過程中應注重培養學生解決實際問題的能力。然而，缺乏實踐經驗的教師在面對一些貿易實務的問題時自己也覺得無可奈何，因此，該課程的任課教師應想辦法豐富自己的的實踐經歷，增加對外貿的親身感受，了解貿易的實際操作中常遇見的問題和解決的方法，這樣才能使課堂更生動有趣。具體而言，可以通過以下途徑提高專業教師素質：第一，教師可以利用各方面資源，建立與外貿企業的長期聯系，利用寒暑假時間到企業見習，或者在其某個具體崗位上進行短期實踐，甚至爭取支持長期掛職鍛煉；第二，可以邀請有較強實際操作能力的外貿從業人員任兼職教師，定期來學校給教師或學生做專題講座，也可以邀請他們參與課堂教學，安排部分內容給兼職教師教學。第三，與貨代公司、保險公司等專業性業務機構建立合作關系，定期派教師去這些機構咨詢、走訪，以增強對這些業務的親身體驗并收集案例材料。
關鍵詞 國際貿易實務 實踐跟蹤 中職教學
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
隨著國際物流、電子商務的不斷發展，國際貿易從國家行政管理制度、貿易的方式，進出口貿易中交易雙方的手段及各環節的操作規程、參與貿易的機構等，都隨著經濟和技術的發展發生著變化。國際貿易實務這門中等職業學校國際商務類的專業核心課程，其相關的理論知識及教科書內容卻沒有發生相應的變化。本文基于國際貿易實務的跟蹤，希望從發展的角度，從以下幾個方面提出思考，對國際貿易實務的理論知識進行探討，促進國際貿易實務知識內涵的發展。
中職國際貿易實務課程理論教學的過程，交易大多以信用證結算為主，可以用貨、證、船、款四字概括貿易的全過程，具體為尋找客戶、交易磋商、合同簽訂，開立信用證、審核信用證、修改信用證，租船訂艙、報關報檢、保險、裝船出海，繕制單證、交單結匯，付款贖單、提貨。在國際貿易合同的履行過程中，隨著科學技術的發展，實踐操作出現了許多與傳統的理論知識不同甚至相悖的行為，這就要求我們在教學的過程中，要跟蹤實踐操作的發展，隨時更新我們的理論知識。
1 電子商務環境下開發新客戶
電子商務的迅猛發展，給我們的生活帶來極大的便利。也給國際貿易帶來無限商機。從事國際貿易的人都有一種同樣的感受，那就是使用網絡維護老客戶和開發新客戶變得便捷。除了參展等這些開發新客戶的傳統方式，越來越多的人選擇在“B TO B”商務網站上開發自己的潛在客戶。
在傳統的國際貿易實務教學中，開發客戶僅僅是幾句話帶過去的內容而已。但在現實中，這才是貿易的基礎，也是國際貿易實務中最難的部分。如何尋找客戶，跟客戶聯系，激起客戶的購買欲望，是很多國際貿易新手（有的甚至從事了好幾年）的從業障礙。
教學建議：增加“交易前的準備”章節中“交易對象的選擇”的內容，選擇的方式。
2 “電放提單”、“無單放貨”的出現
2.1 定義
在貨運階段，提單的簽發和貨物的提取出現“電放”、“無單放貨”。隨著近年來集裝箱運輸和先進的導航設備的廣泛運用，電放提單這種新的交貨方式得到迅速的推廣。各國港口機械化水平的快速發展，使得港口的裝卸效率提高，近海貿易的船期得以縮短。使傳統的憑提單交貨的操作方式顯得滯后，容易造成“貨等單”的不利局面，且支付較多的港口和倉儲費用。電放的操作步驟：承運人收到托運人電放指示后，先收回其已簽發的正本海運提單，用電話或傳真等形式，指示在目的港的船代將貨物放給托運人指定的收貨人，而收貨人僅需持電放通知單即可提貨的行為。這與傳統的需持正本提單方能交貨的方式有很大的不同。這種新的交貨方式對于參與交易的三方影響各自不同，各當事人所承擔的風險和收益也不對等。
2.2 對各方的影響
電放行為的優點：節省了正本提單在郵寄過程中的周轉時間及相關費用，回避了郵寄環節的風險，有利于加快提貨速度，提高交易效率。
電放行為對各方的影響：因為無法正常采用信用證結算，出口方可能財貨兩空。信用證結算對于賣方有貨款的保證，賣方只需要按合同要求發貨，在規定的期限內，持信用證項下的單據到指定的銀行交單議付。但是采用電放交貨，賣方首先要把承運人簽發的正本提單交還給承運人而換得電放通知單，無法持信用證項下要求的海運提單正本到銀行交單議付；而銀行因為賣方不能正確提交提單，失去對貨物的控制權，會宣布信用證無效而不承擔付款責任。對于進口方的影響進口方可以快速提貨，提高交易效率。
2.3 教學建議
（1）選擇適當的貿易術語。在貿易術語的教學內容上，增加“電放環境下貿易術語的選擇”。在貿易術語教學處理時，教學內容增加“電放方式下，買賣雙方的風險介紹”，CIF和CFR術語成交時，作為租船訂艙的賣方，是提單上的托運人，可以全程掌控自己的貨物，只有在有收款把握時，才能發出電放指令。與此相反的，因為FOB是由買方來租船定艙，買方就成為海運提單上的托運人，托運人有權要求承運人電放貨物，出口方則被隔離。
（2）在“結算方式”教學時，增加信用證項下“電放”風險分析，出口方選擇用預收貨款的方式時，應提高預收貨款的比例。
（3）保險險種除了海運貨物險種之外，增加出口信用險介紹。
3 集裝箱提單“不知悉條款”的濫用
3.1 定義
集裝箱提單中的“不知悉條款”是隨著集裝箱運輸的出現而產生的，在集裝箱整箱貨運輸方式下， 托運人在其工廠、倉庫或集裝箱堆場，自己裝箱、計數、加封識后交付承運人。提單批注“不知悉條款”具體表現為：提單的正面會出現SLAC—Shipper''s Load and Count (托運人裝箱、計數)；SLCS—Shipper''s load, count and seal (托運人裝箱、計數并鉛封)；STC—Said to contain（據稱內裝）等字樣的保留性批注。這些批注就是所謂的提單“不知悉條款”。
3.2 影響
（1）承運人無法核對箱內貨物，為推卸責任，濫用“不知悉條款”。一旦運輸過程中出現貨損貨差，承運人可以在提單中批注此類條款來幫助自己免除賠償責任。
（2）對于商業信用欠佳的賣方，完全可能會利用集裝箱整箱貨運輸自身的缺陷對收貨人實施欺詐。
3.3 教學建議
（1）貿易術語講授與集裝箱交接方式相結合。在講授集裝箱交接方式時，增加“不同貿易術語下各種交接方式的利弊”。根據目前航運界狀況，要完全禁止保函的使用是不可能的，保函具有承、托雙方合伙對第三者收貨人欺詐的性質，因此，選擇可靠的承運人運載貨物是十分必要的。采用FOB術語訂立合同，FCL/FCL交接時，可由自己選擇可靠的船公司運載貨物。而在采用CFR 或CIF 貿易術語成交時，最好指定誠信可靠的船公司作為承運人。
（2）提單的種類應與產生的環境相結合。大多提單欺詐發生在裝貨這一環節。在裝運港，責任者或者偷換貨物，以次充好；或者串通承運人預借或倒簽提單。因此，在講授提單的種類時，建議使用大量的實際案例，解釋提單種類中的清潔提單、不清潔提單、倒簽提單、預借提單等等，在教學內容上，增加各種提單所帶來的不同的貿易影響。
4 貨款結算方式——T/T結算比重大幅增加
在國際貿易實務課程理論教學中，貨款結算方式大多傾向于信用證結算，對于電匯以及電匯的操作，總是很簡略地介紹而已。隨著國際貿易的發展，越來越多的貿易商（尤其是老客戶之間）使用T/T進行結算。
4.1 T/T結算方式及其風險規避
（1）部分貨款前T/T，余款見傳真件付清。此類大多現于信譽較好的老客戶之間，但也存在風險。（2）后T/T，非信用證的遠期付款，不管是全額還是部分貨款在出貨之后才進行支付的，都要進行投保，將風險轉嫁給保險公司。這里說的保險是指第三方擔保公司進行擔保，如果貨款出現壞賬，擔保公司會支付80~90%的貨款給出貨人，避免可能出現的較大損失。另外投保的好處還有，擔保公司在下放某客戶的信用額度之前，會對該客戶進行前期審核，一般來說，如果審核通不過的客戶，一定是曾經有壞賬記錄或者信譽等級較差的公司，我們直接可以拒絕與該類客戶以后T/T方式成交，規避風險，如果審核通過，也從側面反映該客戶的信譽情況良好，可以解決出貨人的擔憂。
4.2 教學建議
增加T/T結算方式的課時，除了T/T的操作流程外，增加此種結算方式下的風險分析，風險規避方式。
隨著國際貿易、科學技術的深入發展，越來越多的方便快捷的操作方式會出現在國際貿易實務中，這就要求我們要緊密結合實際，及時更新我們的理論知識，以期更好地開展教學工作。
參考文獻
[1] 中國國際貨運協會.國際海上貨運理論與實務.北京:中國商務出版社,2010.
論文關鍵詞：優化教學內容，案例教學法，模擬教學
《國際貿易理論與實務》是是經濟學專業以及金融學、電子商務、物流學等其他應用經濟學專業的核心課程。課程理論部分是偏向于宏觀理論和政策的學習，實務部分側重于應用性、操作性極強的企業實際外貿知識學習。這門課程要求經貿理論和外貿知識兼顧，針對非國貿專業的學生講述，這就對教師的教學提出了很大的挑戰。本文從優化教學內容、案例教學法、課程模擬教學等幾個角度探討如何更好地進行該門課程的教學。
一、以培養應用型人才目標優化教學內容
《國際貿易理論與實務》課程要求學生不僅熟練掌握國際貿易的各種基本知識，還應初步具備處理相關貿易流程和實務的能力。該課程的人才培養目標是培養掌握外貿知識的應用型人才，學生學習本門課程的重點應在實際應用上。課程的內容繁多，課時有限的情況下，教學內容的優化尤為重要。
（一）優化國際貿易理論部分內容
在國際貿易理論部分教學上，教師應注重引導學生從經濟全球化的角度來認識國際經濟與貿易問題，培養學生在全球合理配置資源的觀念，參與國際競爭的觀念以及法制的觀念；使學生能夠認識國際經濟與貿易發展、中國對外經濟貿易發展、外向型企業發展的客觀規律并具備運用國際貿易理論知識發現、分析和解決現實經貿問題的能力。因此，國際貿易理論部分教學內容的設置可以采取模塊化教學方法，將課程內容分為國際貿易基本概念、國際貿易政策措施、經濟一體化與全球化、世界貿易組織四個模塊。四個模塊的安排由基礎知識到應用知識的擴展和延伸，形成了一個“鏈條”，優化了理論部分的內容，也符合認知規律。
以上四個模塊中模擬教學，與工作實際應用聯系較多的是國際貿易的基本知識和國際貿易政策措施兩個模塊，因此，在課程理論部分教學內容的選擇上主要側重于這兩部分內容。教師教授知識時，務必緊密聯系當前最新的時事資料。這樣既能讓學生掌握這個知識點，又能讓學生了解當前的具體的貿易背景，感覺到這門課程的實踐性，從而激發學生的學習興趣。要達到上述的效果，教師課下需做精心的準備，一定要關注當前的國內日國際貿易領域發生的各種事件，積累各種教學的素材，不斷更新教學案例，將最新的知識傳授給學生，使整個學習的內容有時代感。比如講到外貿依存度時，聯系中國2010年中國外貿依存度，給出進出口的數值，讓學生計算出口依存度、進口依存度，討論進出口依存度的數值大小的利弊，再結合中國加工貿易占比很高的現實評價中國外貿依存度的高低。
（二）國際貿易實務部分內容的優化
以合同為中心對實務內容進行整合。理論是實際操作的基礎，在實務教學中，有關概念、流程、貿易慣例等知識性信息必須通過教師講解傳授給學生。按照進出口實際操作流程，以合同為中心對課程內容進行整合，整合后教學內容可分為四個部分：第一部分，交易前的準備。主要內容為進出口前的市場調研及分析，選擇目標市場，最后設立進出口方案的過程及操作思路。第二部分，交易磋商。主要內容為交易磋商的程序、內容和技巧。第三部分，合同簽訂。主要介紹合同的種類和法律效力，展示合同的文本，介紹合同條款中國知網論文數據庫。第四部分，合同的履行。出口合同的履行程序包括備貨、催證、審證、改證、租船訂艙、報驗、通關、投保、裝運、制單、交單、結匯、出口退稅和核銷等過程；進口合同的履行程序包括開信用證、租船訂艙、裝運、辦理保險、審單付款、接貨報關、檢驗、核銷等過程。
以合同的簽訂和履行為課程教學的重點。不管是價格術語、國際貿易運輸、保險還是貨款的收付，合同的磋商等國際貿易實務的學習內容最終都會體現在進出口雙方簽訂的合同的各個具體條款上。而進出口業務的各個環節實際上也是圍繞著合同進行的。在《國際貿易實務》知識講解時以合同為主線，將各個知識點用合同進行有機串聯，可以使學生更清晰地掌握各個知識點在實際運用時的具體作用模擬教學，便于從整體上把握國際貿易實務課程的內容，使知識更加清晰和有條理性。
二、積極推行案例教學法
由于國際貿易理論部分的內容抽象難懂，采取案例教學，可以縮小書本與現實的差距，把抽象的理論具體化，以大量實例促進學生對知識的理解和應用。如可以以“美國對中國銅版紙的反傾銷案”等為實例，從事情發展的起因、來龍去脈、最終結果來具體探討傾銷的裁定、反傾銷的應對、我國在反傾銷中的地位以及作為政府和企業而言，面對“傾銷第一大國”的嚴峻形勢可吸取的經驗教訓等問題。這樣將抽象的理論具體到案例中，學生對此會有更直觀的認識，使學生輕松地掌握知識的重點與難點，達到豁然開朗的效果。
國際貿易實務內容具有更強的實踐性，案例較多，案例教學法就更能發揮優勢。教師教學過程中要重視學生的主體地位，學生通過在課堂中嘗試角色扮演，參與處理實務，加深對外貿實務知識的理解。比如十三種貿易術語，買賣雙方的責任、費用、交貨和風險轉移的界限等內容繁多難懂，通過幾個案例就可以將幾個主要的外貿術語中買賣雙方的責任義務分析清楚，能給學生留下十分深刻的印象。在實務教學中將案例貫穿于課程的每一個章節，實施全課堂滲透式案例分析，這樣使學生變被動接受為主動學習、變注重知識為注重能力。案例教學將提問貫穿于課堂教學中，使學生在課堂上保持對問題的思考，積極參與課堂，體現了教學相長、共同提高的一種互動式教學模式。
運用案例教學方法, 教師需要精心做好準備工作，盡量突出所選案例的現實性、典型性，應體現課程中所學內容的特征。例如有關國際貨物買賣合同構成要件的學習、應選擇合同磋商程序等方面的案例來解釋合同磋商與簽約過程的復雜性和多樣性，再選擇具體針對品質、價格、運輸、保險、商檢、索賠等環節的典型案例，使學生對貿易實務知識又有了全面的認識和理解。案例教學的最后一個環節是對案例分析過程與問題解答情況進行回顧與總結。在此階段，教師展示結論，和學生共同討論教材結論和同學結論的共性和差異性，分析差異性產生的原因，并對學生的各種結論加以點評；最后全面總結案例結論、所援引法律依據、及對我們的啟示等。案例教學法能使學生熟悉了業務程序，形成了合約意識模擬教學，學會了主動運用知識。
三、按照外貿流程進行課程模擬
在國際貿易實務中引入模擬教學，加強實踐操作，提高學生的實際操作能力。課堂教學使學生系統地掌握國際貿易的理論知識，而模擬教學使學生通過對國際貿易的具體業務的演練，掌握國際貿易具體操作細節，進而掌握國際貿易的標準和規則。通過模擬教學，讓學生能夠在一個仿真的國際商業環境中，不再感到學習理論條款的單調無味，而是積極主動地參與模擬公司當中來，收集信息，策劃方案，自主學習的動力很高。在實際業務的操作過程中使其全面、系統、規范地掌握從事進出易的實際操作技能。學生通過仿真的模擬公司訓練，站在買方，賣方和船公司以及商檢機構等各個角度進行成本核算、交易磋商、合同簽訂、信用證開立、審核與修改、備貨裝運、投保報關、制單結匯等具體操作程序，完成一個完整的進出口業務流程，使得學生對國際貿易完整的運作流程有了全方位的認識，從而全面、系統、規范地掌握進出口貿易的主要操作技能，熟悉進出口的業務流程，實現從學校到企業的無縫對接，為學生走出學校走進職場從事相關的國際貿易業務打下了良好的基礎。
【關鍵詞】項目導向教學法 高職 國際貿易理論與實務課程
一、項目導向教學法含義及特點
項目導向任務驅動的教學模式比較有影響的是Jane Willis，在他著作《任務驅動學習框架》中認為任務驅動教學應包括三個階段：第一是前任務活動階段為介紹主題和任務，第二是任務周期階段為完成任務準備報告計劃，第三是語言聚焦階段為分析和再練習。近年來，國家提倡結合自身實際并借鑒國外職業教育模式，應廣泛推廣項目導向任務驅動的教學模式。所謂項目導向任務驅動，是指能為學生提供情境-體驗實踐的和感悟問題的，以此圍繞任務展開學習，最后以任務的完成結果來檢驗和總結學習過程，借此改變學生學習狀態，學生改被動為主動掌握認知規律，深入理解掌握各個知識點，建構高智慧的學習體系，實踐操作性強的專業類課程適合采用此種教學方法。
在項目導向教學法中，項目是最核心的部分，充分突出學生的主體地位。在整個教學過程中，教師具有輔助、引導的作用，主要包括“項目介紹-課程學習―項目講解一實施項目一項目總結’幾個步驟。項目導向任務驅動將一個項目分成若干個獨立的任務，從收集學習信息，分析方案設計，到項目的實施，以及項目的評估、總結，均由學生在教師的適時指導下，以小組合作或單獨的工作形式完成。總的來說：任務驅動教學應包含五個特征：1.有一個明確的目標；2.有一個適當的環境；3.任務要考慮學習者的思維和行為模式；4.任務活動要導向人物作品的產生；5.學習者在任務完成后能獲得知識和技能的整體框架。
二、以外貿業務工作流程為主線，整合教學內容
高職《國際貿易理論與實務》是一門研究國際貨物買賣具體過程和實際業務的課程，通過本課程的學習，為學生進行外貿實務操作提供了理論基礎及實際操作的可模仿性，對學生職業能力培養和職業素養養成起重要促進作用。根據外貿業務崗位群分析結果，結合學情分析，該課程以學生職業素養的養成為主線，依據外貿業務工作流程，將各種知識與技能要求進行重新整合，除國際貿易理論與政策教學內容部分外，對課程內容進行序化，形成教學模塊。
根據外貿企業的實際情況調查，外貿業務分為出口貿易、進口貿易及跨境電商，出口貿易及進口貿易有共同的學習模塊，即貿易前的準備工作、貿易磋商、合同簽訂、合同履行，只是在出口與進口一些具體業務有些區別不同，依據外貿業務工作流程，國際貿易理論與實務課程國貿實務部分教學內容分為3大項目5個子項目若干個任務。3大項目為出口貿易、進口貿易及跨境電商，5個子項目為國貿實務知識準備、貿易前的準備工作、貿易磋商、合同簽訂、合同履行。國貿實務知識準備子項目分解為認識世界貿易組織、認識區域經濟一體化、認識貿易術語等3個任務。例如整個外貿出口流程可以分解為如表1所示的4大工作項目，即貿易前的準備工作、貿易磋商、合同簽訂、合同履行，4大工作項目又可以分解為若干個便于實際運作的任務。第一，貿易前的準備工作。將此項目分解為3個任務：進行市場調查研究、制訂出口商品經營方案、辦理商標注冊。進一步分解為兩個重點子任務：一為尋找客戶，二為資信調查。在“尋找客戶”這一子任務中要著重了解尋找潛在客戶的渠道，在“資信調查”這一子任務中要重點講解對客戶進行資信調查的通常途徑。第二，貿易磋商。將此項目分解為4個任務：詢盤、發盤、還盤、接受。第三，合同簽訂。外貿合同的訂立是外貿出口中的重點，合同訂立的整個過程從買賣雙方磋商開始到簽訂外貿合同共有8項任務，據此項目教學中可以分別設計8個任務，即品質、數量、包裝商品相關條款的討論、雙方在價格上的談判、確定運輸事宜、確定保險事宜、確定支付方式、確定商品檢驗條款、確定索賠仲裁和不可抗力條款、合同的簽訂。外貿合同的訂立是對外貿易工作中的重點內容，因此在項目教學中也應把其作為重點內容，并充分體現以工作任務為中心進行項目設計的原則。在該項目的具體實施中，子任務設計緊緊圍繞合同，以外貿合同訂立的工作流程，即從最初的詢還盤到買賣合同生效的完整過程為主線，進行外貿合同訂立中8個工作任務的學習，這8個工作任務完全符合外貿實際業務情況。第四，合同履行。在出口商對外貿合同的履行這個工作項目中出口商需要完成從單據的準備、發貨、貨款的取得、出口退稅等10項工作任務，據此可以設計10個任務，即原產地證書的申請、租船訂艙、商品檢驗、保險、報關、裝船、交單、核銷、結匯、退稅。
三、項目導向任務驅動教學活動的設計與組織
（一）項目導向任務驅動教學的基本要求
1.對任務設計的要求。任務設計要適應高職學生的實際。為激發學生參與項目的熱情，可通過設計出高職學生可以接受的實際應用性強的任務。相較于本科院校學生而言，高職學生的學習基礎和接受能力都相對薄弱。因此，設計任務時還應從高職學生的實際情況出發，對于相對而言比較復雜難以為高職學生接受的任務可根據設計要求給予適當的精簡后予以采用。實現學生的專業實踐能力的發展。
2.對教師的要求。項目導向任務驅動教學法對教師提出了更高的要求。一是教師要關注行業發展動態，不定期到企業進行各種形式的鍛煉，使理論知識與實際的工作相結合，設立更真實的項目情境使學生通過練習能力得到更高地提升。二是教師在項目導向任務驅動教學法中應扮演引導者和幫助者的角色，作為引導者是指教師將知識傳授到位，作為幫助者是指教師在學生實踐的過程中不可包辦過多，針對水平不同的學生采取不同的方法予以指導。
（二）項目導向任務驅動教學活動的設計與組織
1.靈活運用多種教學方法輔助項目任務實施。采用案例導向教學法、情境教學法等也是一個不錯的選擇。以一個外貿企業業務員為案例貫穿整個項目導向教學模塊，這樣學生理解掌握外貿業務知識點也比較容易。再例如在品質、數量、包裝商品相關條款的討論任務當中，要求每位同學登陸中國制造網國際貿易電子商務網站，找出其中一種商品，摘錄其中對于商品品名、品質、數量和包裝的表述，并將其翻譯成中文，在機房現場完成。一是掌握中國制造網國際貿易電子商務網站的基本操作。二是要求學生掌握國際貿易中各種常見商品的品名、品質、數量和包裝的表示方法。學生在中國制造網登錄國際站，進入英文版，選擇其中一個產品，將其產品信息先復制到word，并運用有道詞典鼠標抓詞功能，將其產品信息翻譯成中文，并提交作業成果，最后進行評價總結，通過這樣的教學方式學生參與積極性很高，同時也理解掌握了國貿商品品質、數量、包裝理論知識。
2.項目實施學生進行小組分工協作，并評價總結。有些任務實施要進行適當分組，例如在認識區域經濟一體化任務當中，為使學生理解區域經濟一體化對當前國際貿易的影響，設置任務，要求學生登錄中國自由貿易區服務網中文版，解決如下問題：“自由貿易協定給我國企業帶來的商機？”，并提交ppt電子檔。抽一組上臺宣講分享成果，剩下小組每個小組提一個問題，上臺宣講小組負責回答。可以辯論，以及相互評價一下各自小組任務完成情況，最后教師再做總結。
四、優化課程考核方式，完善考核標準
項目導向的課程考評體系的完善也是項目導向任務驅動教學法實施成功的一個關鍵。通過設計項目，差別化的能力培養計劃與進度，啟發式的自主探索和創新，同時，鼓勵學生根據國貿教學設置的項目要求完成任務，進而據此建立合理的考核標準。例如，在品質、數量、包裝商品相關條款的討論任務當中，同學登陸中國制造網國際貿易電子商務網站，提交完翻譯的中英文對照的產品信息word文檔后，評估、總結是項目導向任務驅動教學法的最后一個環節。完成任務后，各學生通過PPT展示自己的成果，抽查學生演示整個任務實施過程。在這個過程中，其他學生教師可以提問，由抽查學生負責回答。教師應根據成果展示效果、完成任務內容的情況、任務活動組織情況等方面，評價每個同學的表現。評價方式可以是教師評價，也可以結合學生個人評價。多樣化的評價方式使學生能明確自身優勢，充分調動學生學習積極性，可以幫助學生總結經驗。考核成績相對客觀，同時也增加了學生的動力，以及同學相互之間競爭的趣味性。本門課程的考核方式為形成性考核占50%，包含考勤、平時作業、上機實訓完成項目情況，終結性考核及期末考試占50%。
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