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八年級物理教學反思論文范文
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關鍵詞：八年級；物理學習；興趣培養
很多學生在沒開始學習物理的之前，對物理的認識或許是各種復雜的機械工作原理，或者是高深的宇宙天體運動，從而一開始就對物理有一種畏懼和厭惡心理。物理的確包含了上述的這些知識，但是物理學習沒有學生們想象中的那么復雜、艱難，特別是中學物理。在學生開始學習物理的時候，教師有必要接觸學生對物理學習的誤會，培養學生的物理學習興趣。
一、 結合生活實際教學
物理是一門貼近生活的學科，很多生活現象僅靠初中物理知識就能解釋。很多物理理論都是抽象的，單從語言上學生可能很難理解其意思，所以，教師在平時的教學過程中，可以結合生活實際講解知識點。例如：“光”的知識點就可以和學生探討彩虹出現的原因、眼睛近視的原因、眼鏡的原理，通過生活中一個又一個熟悉、簡單的現象對學生解釋“光”的知識，無疑使抽象的知識點化為具體熟悉的生活現象會讓學生學得更輕松。而且學生可以用自己學到的知識解釋生活現象，對自尊心極強、渴望別人關注的初中生來說，這極大程度上滿足了他們的自尊心。
二、 帶領學生實驗實踐
由于之前只是在視頻中看過別人做實驗，自己從來沒有做過，所以通常情況下，八年級學生渴望接觸實驗器材，親手做實驗論證教材上的知識點，他們對做實驗充滿興趣。初中物理教學任務緊張，很多教師縮減了實驗實踐課程，這是一種錯誤的做法。物理的很多結論都是從實驗中得到的，教師與其花費大量的時間向學生講解抽象的原理，還不如帶領學生走進實驗室，讓學生實際操作一次，讓學生觀察和感受真實情況。例如： 教師在講“摩擦力大小的影響因素”的時候，教師對學生講影響摩擦力大小的各種因素，學生可能完全記住這些因素，有時也會記混摩擦力大小與這些因素的關系。這樣的話，教師還不如帶領學生進入實驗室，和學生一起通過實驗探究影響摩擦力大小的因素。由于學生有實踐操作的經驗，學生對這些知識點的理解會更加透徹，記憶也會更加深刻。這樣比花大量的時間在課堂上講解知識點的效率更高，鍛煉了學生的動手操作能力和思考能力，對物理的學習興趣也會高漲。
三、 組織學生觀看與物理相關的視頻
沒有初中學生會拒絕上課的時候教師組織他們觀看視頻，特別是經過了長時間的枯燥的學習之后，學生會很開心看一看視頻。專業人員用自己的藝術手法向觀眾展現魅力無窮的物理知識，學生觀看這類視頻不是浪費時間，耽誤學習，這些視頻可以很好的培養學生的物理學習興趣。我曾經組織我們班學生觀看電影《火星救援》，這是一部優秀的科幻片，它涉及領域比較廣，其中包括物理、生物、化學等多個學科，主要講一位宇航員由于意外被遺落在了火星上，他經歷種種困難，運用大量的物理知識（當然還包括少數化學和生物知識）拯救了自己。一個原理緊扣另外一個原理，故事情節曲折多變，充分展現了物理的重要性。影片中的男主人公所用到的物理知識比較復雜，學生要學習了高中物理才能解釋一二，但是我組織學生觀看這部電影，目的不是讓學生通過這部電影學會天體運動、能量守恒定律，我只希望學生可以感受物理的魅力，同時讓學生感悟可以用自己學會的物理知識解決生活知識。
四、 給予學生一定的發展空間
L期以來，教師在課堂上占據主導地位，教師在黑板上講，學生在下面記，學生的學習很被動。這就導致學生缺少自主探索、合作學習，獨立獲取知識的機會。新課改后，教育部強調：課堂要以學生作為學習的主體，通過學生自己獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在課堂上，教師要走下“神壇”，拉近與學生之間的距離，鼓勵學生積極發言，給予學生一定的發展空間，讓學生自由發展。
我們都知道，第一印象很重要，學生在八年級第一次學習物理知識，教師的教學效果會影響學生終身對物理學習的態度。所以，教師需要不斷完善自身專業知識，改進教學內容和方式，提高物理教學效率，幫助學生理解物理知識原理，培養學生的物理學習興趣。每個教師的教學方法都不同，各有各的長處，教師可以向同行交流和借鑒，取其精華，去其糟粕，使自己的教學無限貼合學生的學習情況。
參考文獻：
一、指導思想
根據學校整體工作安排和教導處的工作計劃，以課程改革為重點，以課堂教學為抓手，立足課堂教學這一主陣地，堅持全體學生的全面發展，尤其關注后進生的成長，注重培養學生的創新精神、實踐能力和積極的情感，切實提高教學質量。充分發揮備課組的集體力量，開展校本教研，鼓勵組內教師積極參加課題研究，提高我校理綜科教研組教師整體教學水平。為2021屆中考打下良好的基礎。
二、主要工作
1、加強理論學習。
加強理論學習，更新教學理念，全面推進素質教育理論對實踐的指導作用是巨大的。全體理綜科老師都要抽出業余時間學習新理論，以先進的教育理念指導自己的教育教學實踐。積極開展教研活動，領會教材的編寫意圖和特點，認真分析教學內容、目標、重點和難點，嚴格執行《新課標》的指導思想，改善學生的學習方式，以期達到減負增效的目的。
2、強化教學常規的落實，促進師生共同發展。
抓好“備課”、“上課”、“作業布置”、“批改”、“課后輔導 ”等重要環節。
(1)、備課：繼續實行集體備課制，本組教師每人每學期集體備課一次，每位教師應明確樹立集體質量意識，切實做好備課過程中的各個細節，充分發揮備課組的集體智慧，備出優質課、特色課，全力打造實用課，實行先周備課。
(2)、上課：在備好課的基礎上，上課前要“溫課”，在教學過程中要目標明確，重點突出，講透知識點，訓練要扎實有效，同時要注意師生活動時間的分配，教學手段要多樣化，充分調動學生學習理科的積極性，提高課堂教學效率。
(3)、作業布置、批改：作業設計既要在量上有所控制，更要在質上有所提高，注意保護學生做作業的積極性。批改要準確、及時，要有適當的點評，尤其關注后進生的點評，要有一定的糾錯措施。
(4)、輔導：要做好提優補差工作，各位教師要確定好提優補差學生名單，要定期的、有計劃的組織好提優補差工作，盡力做到措施得力，效果顯著。
3、加強校本教研，聚焦課堂教學。
(1)、積極參加教科研活動，教師從崗位實踐出發，及時反思，認真研究，撰寫有獨到見解的論文。
(2)、本學期理綜科教研組每位年輕理化生老師上一節校級公開課，每位老師聽、評課不少于十節，要邊聽邊思，做好記錄及時評語，通過相互借鑒取長補短，形成濃厚的教研風氣，不斷提高自身的教學水平。
(3)、本學期舉辦校級理化生競賽，理綜科教研組每位老師認真組織。每位老師根據學科特點精心組織一次實踐活動，做的激發學生的學習興趣和實踐能力。
4、認真抓好畢業班和非畢業班教學工作。
(1)、九年級面臨升學考試的壓力，理科組老師要齊心協力認真做好教學工作，回顧和總結上屆九年級畢業班教學中的得失，根據本屆畢業班學生的實際制訂出切實可行的教學計劃，系統全面細致地梳理初中的知識，加強中考命題研究，積極收集中考信息，研究中考試題特點，預測出題方向，理科組的每位教師堅持每月編制一套單元練習題。其他教師也要關注畢業班教學，獻計獻策，爭取使我校在中考中取得優異成績。
(2)、做好七、八年級生物的教學研究與常規教學，任課教師要面向全體，抓兩頭帶中間，單元測試要收到實效。知識梳理、試卷命題要落實到基礎性知識。
5、積累和完善教學資源。
理科組的任課教師要依據自己的教學對象，要求學生準備一本錯題集，把平時作業及考試中容易出錯的題和典型習題收錄整理到錯題集中，整理的同時認真分析，尋找問題癥結，是概念不清還是缺乏綜合分析的能力，是理解不透還是知識運用失誤。錯題集是學生積累學習經驗綜合學習資料的寶庫，是學生走向成功的鋪路石。
6、加強教師自身的建設。
鼓勵教師不斷地學習先進的教學方法，尤其在網絡應用上不斷提升自己的業務素質。
三、工作措施
1、組織教師學習教研工作計劃，收集教師的寶貴經驗，改進工作措施，努力使自己的教研工作計劃為大家所接受。
2、 每月對教師的常規工作進行一次檢查，以督促本組教師及時完成自己的工作。
3、組織教師開展集體備課、公開課、優質課活動。
4、組織教師和學生開展“教法”、“學法”活動，并作好記錄。
5、組織開展各學科課的活動競賽。
6、組織九年級的學生輔導工作。
7.學期結束，收集教師個人資料并整理歸檔。
四.時間安排：
1.組織理綜科教師學習教研工作計劃。（3.9）
2.理綜科作業月末檢查。（3.30）
3.八年級物理集體備課。（4.10）
4.八年級生物研討課----萬穎。（4.18）
5.物理實驗操作演練。（4.9）
6.理綜科作業月末檢查。（4.30）
7.七八九年級生物集體備課。（5.11）
8.九年級化學復習備考課---艾程。（5.12）
9.化學實驗操作演練。（5.19）
10.理綜科作業月末檢查。（5.30）
11.九年級物理中考備考集體備課.（6.2）
12.九年級生物備考課---尹百濤。（6.4）
13.七年級生物實驗操作演練。（6.5）
14.理綜科作業月末檢查。（6.10）
15.九年級化學中考集體備課。（6.12）
從小學到大學，從農村到城市不重視思想品德課。作為一名初中思想品德老師，我對小學的思想品德課也有了解。小學的思想品德課是副科，一般不重視，不考試。城市里的思想品德課好一點的有專職教師，有的是語文老師或數學老師代課。農村的更是不重視，一般是語文老師代課，有的就不上。初中思想品德課七年級和八年級也不重視。九年級到中考前幾個月才重視。教育部門和學校的不重視，把思想品德課當成小科、副科，一般不考試。家長社會不重視，重視學習語數外，從七年級到九年級沒人都有語文數學英語物理化學的輔導班。學生不重視，學習思想品德課的積極性不高，自身又有很多學好思想品德課就能改掉的缺點、不足、壞習慣等等。
初中思想品德的教材有錯誤，不當之處。我校使用的教材是人民教育出版社出版的，例如人民教育出版社出版的八年級上冊 《思想品德》教材是課程教材研究所根據課程標準編著的全國通用的教材，從2004年編寫以來，出版了3版。雖然有部分的改動，但是書上錯誤的沒有改正，過時的資料沒有替換，不當之處沒有修訂。有錯誤和不當之處的教材不利于學生的學習，不利于教師的教學，不利于思想品德課教學的發展，不利于我國教育事業的和諧發展。1、教材第4頁，“我知我家”這一框中關于“家的含義”的說法的第三幅畫說：“是人群的集合體__八年級二班是我們家”，這一表述是錯誤的。 因為八年級二班是一個班集體，不是家庭。八年級二班就像我家一樣，可以這樣比喻，但是班集體絕不是家庭。可以改為“家是人群的集合體__我家有三口人，爸爸、媽媽和我”。
2、教材第5頁的第一幅圖，“是好朋友__小剛是我最好的朋友，我們兩個是一家人。”這一表述也是錯誤的。因為好朋友絕大多數不是一家人，小剛和我就不是一家人，不能解釋家的含義。可以改為“家是兄弟姐妹__弟弟、妹妹和我是一家人。”
3、七八年級的教材中過時的材料沒有更新。八年級上冊教材第67頁的相關鏈接中全球“四億人每天網上沖浪”的資料是新華社2003年6月15日的統計資料，已經過時了，特別是資料中沒有中國網民使用因特網的使用率。中新網杭州2009年10月28日電 （記者 李飛云）今天上午，記者從“第二屆中國網絡廣告行業大會”新聞會上獲悉，中國網民已達3.38億，居世界首位，并在年底有望突破四億。
4、缺乏民族性。中國的傳統文化、故事沒有充分利用，卻使用大量的外國材料。七年級下冊中外故事比例是3比2，并且列舉的材料中國人的大部分是做的不對的，外國人的都是做的很好的。
作社會主義國家的思想品德教材，有錯誤缺乏科學性，落后、缺乏時代感，沒有繼承中華的優秀傳統文化、又大量運用外國材料，缺乏民族性，確實要修改。
教材編排的不合理。現在的七級的思想品德教材是按照混合螺旋式把心理、道德、法律、國情國策知識進行混合編排的，不如原來的并列直進式符合學生的認知規律，現在編排的知識很亂，大雜亂空。中招考試的知識點，如科學發展觀、構建和諧社會等十七大以來黨的理論知識九年級教材沒有，七年級心理學知識考試的很少。考試時，每個省不得不對三年的知識進行重新編排，在出一份《考試說明與檢測》。
初中思想品德的考試。河南等省份考試，中招思想品德考試由閉卷到開卷，由滿分100分到70分，不斷減少思想品德在中招中的分量，這是不重視思想品德的表現。考試題型不斷變換，由單項選擇到單項多項選擇混合，再到單項多項選擇分開；增加考政治小論文、增加簡答題和概括題；去掉政治小論文，改為觀察與思考和活動與探究；從1999年到2010的這11年每兩年中招政治試題題型就變化一次。考試題型的不斷變換，吃苦的是老師和學生，每年都要加大對中考新題型和易錯題型方法的練習。中招政治考試內容所選材料是時政材料，考察學生運用課本知識分析和解決時政問題的能力。但是70分的分量，每年考試的重點是九年級和八年級的大部分，考察七年級的少些，甚至不考。因為開卷考試，出題人為了避免學生直接抄課本，出題的材料是時政資料，出題角度是開放的。這就使學生認為學不學課本知識都行，只要按照要求寫出來就可以。課堂上就不那么重視課本知識的學習，思想品德課是副科、小科，開卷考試，總分只有70分，考試時抄一抄中考開卷考試速查或一本全等中招輔導資料就行，學生根本就不重視學習思想品德課。在思想品德的教學過程中，教師和學生的努力與中招考試、人們對思想品德課重視程度不成正比例。
我國要加大對思想品德課的重視力度，要重新審查和編制科學合理的思想品德教材，重視思想品德教師的地位，增加教學課時，增加教學的時效性，增加考試分值，至少也要100分，加大考試立法，對考試形式、內容、題型、時間、出題、評卷進行科學的規范。
思想品德課的重要性。“是故德才全盡謂之圣人，德才兼無謂之愚人，德勝才謂之君子，才勝德謂之小人。凡取人之術，若無圣人君子而予之，寧予愚人，勿予小人。何則，君子挾才以為善，小人挾才以為惡。”_____《資治通鑒》。如果道德是1，才能就是1后面的0，只有道德樹立起來了，后面的0才有意義。要培養德才兼備的人才，學好思想品德課是多么的重要啊。可以培養學生健康的心理素質，高尚的道德品質，較高的法律意識和能力，了解國情和國策，具有愛國主義、集體主義精神，踐行公民基本道德規范，符合社會主義榮辱觀的要求，弘揚和培養民族精神，建設好社會主義的精神文明，構建和諧社會。
二、要重視心理學的研究、普及和應用，對學生進行心理健康教育。
一個國家的綜合國力的短板就是心理學，而我國心理學的研究、普及和應用還有待進一步發展。汶川、玉樹地震后對災區人民的創傷后應激的心理安慰、咨詢和治療，使得政府和人民重視心理咨詢和治療工作。一個人有了心理問題，有兩種歸因。內歸因的人焦慮、抑郁，他自殘自殺；外歸因者暴躁、憤怒，他就、殺人。這都需要心理學的大力支持，需要心理咨詢和心理健康輔導的普及和應用。就富士康員工跳樓事件和校園傷害事故中，新聞媒體的報道起到的負面作用不可低估，報道之后對于后來者都是示范效應，中國青年報的記者已經認識的很清楚的，不要再報道了。可見加大對新聞媒體的監管和報道后的負面效應的評估是多么重要，加大對全體國民的心理輔導和咨詢是多么重要。
（安順經濟技術開發區洞口流民族學校 侯澤剛）
內容摘要：實驗在初中物理教學中占有極其重要的地位，它不僅可以培養學生的思維和技能，還可以促使學生更深刻更牢固地掌握物理規律，激勵學生熱愛科學。但是教材中的一部分物理實驗效果不是很理想，加上有的學校實驗儀器不足以完成教材中的實驗。為了使實驗教學充分發揮重要作用，需要對部分物理實驗進行改進創新。本論文就從：一、在改進實驗中創新；二、在解決問題中創新；三、自制教具創新；四、培訓參賽創新；五、媒體學習創新這五個方面來談物理實驗的創新方法。
關鍵詞：物理實驗創新
從素質教育到今天的智慧教育，創新要求一直貫穿其中，學科教學成為落實創新精神的載體，特別是實踐性和操作性很豐富很有趣的物理實驗更是培養學生創新精神的陣地，探討物理實驗的創新方法對物理學科教學的創新和育人創新頗有積極意義。以下就如何創新物理實驗和大家交流幾個方法，以期切磋學習。
一、在改進實驗中創新
一些物理實驗，按教材設定的方法去操作演示，往往效果不明顯，甚至沒有現象發生，弄得教師棘手尷尬，焦急冒汗，更使學生失望無趣，嚴重影響教學效果。對這種效果不明顯甚至沒有效果的實驗要大膽通過改進操作方法和改換器材來創新其實驗效果。
例1人教版九年級物理第二十一章電與磁第4節電動機圖20.4-1所示“通電導線在磁場中受力的實驗”，導線ab在通電后老是不見其在支架上滑動，無法顯現出通電導線在磁場中受力的結果，由于導線不動，沒有能量的轉換，使用的學生電源很快因電路短路而自動跳閘切換電源，使實驗因斷電停止或因頻頻開啟電源而惹麻煩。通過分析可以知道，置于磁場中的導線不受力移動，可能是U型磁鐵提供的磁性不強，于是考慮改進，給其充磁，或換用磁性強的廢舊揚聲器磁鐵，也可能是電源供給導線的電流不強，于是可換用功率較大的教學電源提供較大的電流，還可能是導線和支架間摩擦力較大阻礙了導線的移動，于是可以把導線和支架打磨光滑圓潤以減小摩擦阻力，甚至可把支架式的導線換成零摩擦的懸吊式導線進行改進實驗，通過這些改進，實驗現象創新顯現，生動精彩。
例2人教版九年級物理第十三章內能第2節內能圖13.2-5做功改變物體內能的實驗之乙圖“空氣推動塞子時，內能減少”的實驗，操作時打氣筒打滿氣把導氣管脹破或把導氣管接頭強行脹脫，緊插在圓底燒瓶瓶頸口里的橡膠塞就是不被擠跳出來，無法演示出瓶中氣體對外做功的現象，而且還使人擔心打氣筒把燒瓶打爆后玻璃屑扎人的安全隱患，于是考慮改進，把瓶塞塞淺點，或在瓶塞表面抹點油以便減小塞表面與瓶頸內壁間的摩擦力，放氣時氣體吹彈出塞子的對外做功現象就明顯了，還有更簡單的改進方法，瓶塞塞緊，導氣管的軟管部分在打氣筒給燒瓶加足夠的氣后用止氣夾夾緊軟管使其不漏氣，然后脫開打氣筒，把管口對準一個小玩具風車的葉片，打開止氣夾，瓶中飽脹的氣體就會沿導氣管口把玩具風車的葉片吹得快速旋轉起來，從而生動顯現出氣體對外界做功的現象，以此同時，瓶內出現液化的白霧，證明溫度降低內能減少，從而創新表現了氣體對外做功時內能減小的實驗。
二、在解決問題中創新
在物理實驗中往往會碰到一些意外的探究問題，既沒有現成的教材實驗模式借鑒，又要急需解決學生的探究好奇，怎么辦？積極分析問題，通過解決問題創新做出實驗！
例1人教版八年級物理第十章浮力在引導探究物體浮力大小的實驗時，以在水中會下沉的鐵塊、鋁塊或石塊等物塊進行實驗，先用測力計在空氣中測出物塊的重力G，再把物塊吊在測力計下，緩緩把物塊全部浸沒入水中，這時觀察出水中物塊對測力計的拉力F，顯然發現物塊在水中的拉力F比在空氣中的重力G小了，物塊對測力計減小的拉力就是物塊在水中完全浸沒時受到的浮力，即F浮=G-F，教材把這種測量浮力的方法叫差量法。但在實驗和生活中學生大都會發現，許多物體在水中不是下沉而是上浮的，比如木塊，乒乓球等，這些會上浮的物體在水中同樣會受到水對它們的浮力，于是學生提出了測量上浮物體浮力的要求實驗。顯然，再用教材的差量法根本無法測出上浮物體的浮力。怎么辦？反向思考，創新尋找解決問題的辦法。測量下沉物塊所受浮力的方法是用測力計在水中向上拉物塊，那么測量上浮物塊在水中受到上浮浮力的方法就要反向用測力計把物塊向下拉，但測力計在水中不好進行向下拉的操作，于是在盛水容器底部固定一個定滑輪即可變向下拉為向上拉，變水里拉為水外拉，而且由于定滑輪不省力，測力計在水外向上對上浮物體的拉力和在水里對上浮物體向下的拉力是相等的。完全浸沒在水里而又會上浮的物體被拉在某個靜止的位置時，其所受到向上的浮力F浮與其豎直向下的重力G和測力計的拉力F之和彼此平衡，根據二力平衡原理就可求出水中上浮物體所受的浮力大小為F浮=G＋F，這樣就創新解決了探究測量上浮物體所受浮力的實驗。
例2人教版八年級物理第三章物態變化第1節溫度在做“用溫度計測量水的溫度”實驗時，有學生突然問燒杯里的熱水在降溫時各部分是不是一起在相同的時間里下降相同溫度的？他認為不是，因為他在生活體驗喝溫開水時，發現喝到杯底的水要比上面的涼些。對這種突如其來的問題，教材實驗沒有，生活體驗也沒大在意，怎么給學生一個科學信服的交代呢？只有用實驗來解決！而一般的測溫實驗，一個容器中的液體溫度只用一根溫度計來檢測，而要探知一杯水降溫過程中是否處處同步同值降溫，這還得想點辦法，于是在水的不同深淺部位分別懸置幾根溫度計的玻璃泡，結果發現開水在不同部位的水溫下降情況不一樣，在底部降得快些。這種解決問題的實驗就是一種創新。
三、自制教具創新
一些物理實驗沒有器材，或者器材不適合使用，使實驗無法演示，這時候，教師可以自制教具來對實驗進行突破創新。
例1人教版九年級物理第十九章生活用電第1節家庭電路中，教材僅給出一幅家庭電路的組成圖，這幅圖的電能表鋁盤看不見轉動，總開關無法操作閉合與斷開，不理解保險盒的保險作用，用電器之間也無法顯示彼此開關時互不影響的并聯關系，三孔插座的接地線更無法講解，于是按圖在一塊木板上用真實的家庭電路器材連接做成一個自制教具“家庭電路演示板”，教學時把該板在演示臺上一站，接通電源，拉開點燈，光亮一照，學生就好奇般關注起家庭電路的組成結構來，發出盲音的電能表鋁盤在轉，表下四個接線孔中1、3孔接進戶線，2、4孔接出表線，一目了然，稍作總結：“1、3進，2、4出”，學生以后在生活中安裝電能表就有知識和技能了。把電路弄短路，很快發現保險盒里的保險絲因電流多大發熱多而自動熔斷從而起到保護電路的作用，學生對此就能生動了解保險絲的保險原理了……一個簡單的自制教具“家庭電路演示板”就是能把教材上的死圖片創新搞活，使其躍然紙上，生動有趣吸引學生，記住物理知識，終生難忘。
例2人教版九年級物理“第十四章內能的利用第3節能量的轉化和守恒”在介紹能量的轉化時，僅用一個類似于五行學說的文字圖來說明能量之間存在的種種轉化關系，顯然這是一種純理論的紙上談兵的教學模式，如果做出一個“能量轉化演示器”的教具：酒精燈燃燒，發出光和熱，表明化學能可以轉化成光能和內能，內能可以轉化成光能；酒精燈火焰對燒瓶加熱，瓶里的水蒸氣沖轉發電機的葉輪，表明內能可以轉化為機械能；葉輪轉動，發電機發出電來，表明機械能可以轉化成電能；電使小燈泡發光，表明電能可以轉化成光能；電去驅使玩具布谷鳥扭頭開叫，表明電能可以轉化成機械能。用這樣的教具，必使“能量轉化”的內容創新、高效、生動、有趣地展示給學生。
四、培訓參賽創新
在參培參賽中，實驗創新者人才濟濟，創新內容豐富多彩，參與其中可以廣拓視野，借鑒他人，激發更多的創新智慧。
例1在人教版八年級物理第三章物態變化第2節熔化和凝固“ 探究固體熔化時溫度的變化規律”實驗中，海波在凝固時按實驗理論應該保持溫度不變，但實驗中其在凝固時溫度反而在升高，這個問題一直困擾著這個實驗，多年來沒有得到創新性的解決，在一次實驗操作技能培訓中，講解的老師用冷水取代原被加熱的水，海波凝固放出的熱被冷水吸走，這才使其凝固時溫度保持不變，從此，困擾我的這個實驗才因培訓學習有了創新性的解決。
例2人教版八年級物理第八章運動和力第3節摩擦力“研究影響滑動摩擦力大小的因素”實驗，我的思維總跳不出一塊板、三個面、測力計的實驗模式，但在一次實驗技能大賽中看到參賽老師自制的“摩擦力神器”時，我整個教材實驗的概念被徹底顛覆革新，眼前一片豁然開朗，感覺老師們的智慧真是無窮無盡，覺得只有博采眾長，見多識廣，才能借他山之石來攻自己的創新之玉。
五、媒體學習創新
【關鍵詞】初中物理 第一節課
一、介紹物理這一學科特點
告訴學生物理是一門十分有趣的科學，就像小學時學習的自然、科學一樣，學習聲現象、光現象、熱現象、電現象、力現象，在初中就叫物理。同學們愛看的湖南衛視的娛樂節目《快樂大本營》中的啊啊啊啊科學實驗站，每一期的原理都是物理知識。這樣一下拉近學生與學科的距離，使學生不至于感到陌生、害怕。緊接著介紹物理是一門理科，就像我們學的數學一樣，非常有用。在我和你們一樣年齡時，曾流傳著這樣一句話“學好數理化，走遍天下都不怕。”充分說明數理化的重要性。希望同學們把握好機會，邁向成功的第一步。
二、介紹物理科學家及他們的故事
同學們：你們知道牛頓嗎？沒有牛頓發現萬有引力，就不可能有今天的神九飛天。你們知道法拉第嗎？沒有法拉第發現磁生電，我們今天還要生活在一片昏暗中。你們知道愛迪生嗎？沒有愛迪生的成千上萬次實驗，就不可能有燈泡伴我們度過黑夜。同學們，最可敬的應該是阿基米德。從阿基米德的洗澡故事說起，到最后如何幫助國王鑒別皇冠的真偽。這次試驗的意義遠遠大過查出金匠欺騙國王，阿基米德從中發現了浮力定律：物體在液體中所獲得的浮力，等于他所排出液體的重量。一直到現代，人們還在利用這個原理計算、測定船舶載重量。同學們，你們就是下一個小牛頓。這樣用物理科學家的故事激發學生的興趣，用物理學家的成就來喚起學生的雄心壯志。
三、利用物理小實驗激發學生的熱情
書本序言中的每個實驗我都精心準備，并讓學生參與到實驗中來：
1.讓學生拿著放大鏡分別觀察近處和遠處的物體，然后說出現象和結論。
2.找4個學生上講臺做吹漏斗中的乒乓球實驗，比一比看誰最能“吹”。
此時課堂氣氛已達到，學生完全被每個實驗中意想不到的實驗結果所征服，這時我不失時機的問學生：同學們，物理有趣嗎？你們愿意學習它嗎？那么，今天的物理作業就是，寫學習物理的保證書。
四、利用多媒體播放物理是有用的、有趣的視頻
多媒體教學把文字、圖形、圖像、聲音和動畫等融為一體，是進行課堂輔助教學的現代教學手段。而物理教學中多媒體不僅在動與靜的結合、圖與文的交融中激發學生的學習興趣，開闊學生視野，擴大學生知識面，還能提高教學效果，使抽象問題具體化，使無形知識有形化。因此，為彌補課堂時間的不足，和有些實驗不能在課堂上做的局限性，我利用多媒體在課堂上播放物理是有用的、有趣的視頻。視頻上播放著：
1.同時放飛用口吹的氣球和氫氣球，結果一個上升，一個下降，為什么呢？
2.人在過山車上為什么不掉下來？
3.沸騰的水壺嘴旁冒“白氣”，冰棒周圍為什么也冒“白氣”。他們一樣嗎？
看著學生們陶醉在視頻中的意境里，看著他們對物理知識的渴望，對物理知識的期待，我也感到無比幸福。
五、怎樣才能學好物理
1. 善于觀察，勤于思考。法拉第曾經說過：“沒有觀察，就沒有科學，科學發現誕生于仔細的觀察之中”。伽利略通過觀察教堂的吊燈，發明了鐘表，牛頓通過觀察熟透的蘋果落地，發現了萬有引力。對于初學物理的初中學生，尤其要重視對現象的仔細觀察。只有通過仔細、認真的觀察，才能使我們對所學知識的理解不斷深化。
生活中處處有物理，我們不要視而不見，要善于觀察，勤于思考，多問幾個為什么。教師引導學生觀察教室內、外的一些物理現象：(1)電扇的三片扇葉為什么那么多塵土？(2)電扇的按鈕開關、門把守為什么越來越長？有什么好處。(3)教室內的飲水機里的水的體積是多少升？(4)觀察馬路上的汽車，為什么擋風玻璃呈斜面？5.為什么夜間行車時車內不開燈？
留心處處是學問，請同學們留心觀察，用心思考，用疑問的眼光看待各種現象，不斷地提出問題進行思考。
論文關鍵詞：初中物理，辦學條件標準，實驗教學
1 引言
新課程理念下的義務教育初中物理課程標準標準重視實驗的教學功能，要求實驗教學中讓學生掌握測量的基本方法，具有正確處理實驗數據的基本能力；了解常用的實驗方法，掌握實驗室常用儀器的性能，并能夠正確使用；掌握常用的實驗操作技術等。與原有教材相比，增加了許多新的摘要的儀器設備。實施方法：文獻法、比較研究法、行動研究法、訪談法、調查法等。
2 概念界定和理論依據
2.1 實驗教學的相關概念
實驗教學是以實驗室為教學場地，以儀器設備和實驗教材為媒體，以學生設計實驗方案（或按照實驗方案與步驟）操作儀器、控制條件、觀察現象、測量記錄、處理數據、總結規律、分析規律、分析結果、得出結論并撰寫報告為基本內容的教學環節。
物理實驗課程資源指有利于實現物理教學目標，在實驗教學設計、實施和評價過程中可利用的各種資源的總和。包括物理實驗知識、技能、方法、物理實驗設計，對物理實驗的態度情感實驗教學，物理實驗教師的素質，物理實驗室的建設，物理實驗儀器的配備情況，物理實驗信息的儲備等等。物理實驗課程資源既可以是物質的，也可以是非物質的；既可以是學校內部的，也可以是學校外部的；既可以是有形的，也可以是無形的；既可以是目前已經被利用的，也可以是還未被利用的怎么寫論文。有利于實驗教學活動的一切因素，都可看成是物理實驗課程資源。
初中物理實驗的分類有不同的標準，傳統的分類標準認為，中學物理實驗主要有四種方式，演示實驗、邊學邊實驗、分組實驗和課外實驗。當今建構主義認知理論認為，物理學實驗是人類認識世界的一種重要活動，是進行科學探究的基礎，[3] 初中物理實驗主要有六種類型：測量型實驗、探究型實驗、演示型實驗、設計型實驗、開放型實驗和操作型實驗。
2.2 與實驗有關的認知學說理論
行為主義學習論認為，學習就是面對當前的問題情境，在內心經過積極的組織，從而形成和發展認知結構的過程，強調刺激反應之間的聯系是以意識為中介的，強調認知過程的重要性。[4] 認知學習理論中與實驗有關的觀點主要有：重視人在學習活動(包括實驗)中的主體價值，充分肯定了學習者的自覺能動性；強調通過實踐對認知、意義理解、獨立思考等意識活動在學習中的重要地位和作用；重視強化的功能；主張人的學習的創造性。
3 本課題的實證調查和研究過程
3.1 初中物理課程標準的解讀
物理實驗既是產生物理學知識的基本方法；也是向學生傳授物理知識所不可或缺的途徑和手段。實驗教學同其他教學過程一樣實驗教學，不應只注重單一目標，而應當追求多維目標；不僅要通過實驗教學傳授知識與技能，也應當使其成為學生體驗過程與方法、形成態度情感與價值觀的重要途徑。為此，新課程標準中提出實驗教學應著眼于四個方面進行改革：改變實驗教學的命題形式，發展學生自主選題，自主設計的能力；改變信息的呈現方式，培養學生的信息處理能力；改革實驗結果的評價方式，引導學生關注實驗作為探索科學事實的過程；在實驗教學中加強學生合作精神的培養。[5]
3.2 人教版和北師版初中物理教材的實驗梳理
學術研究團隊和一線教師合作，選取北京使用較廣的人教版和北師大版作為基礎進行分析，[6] 第一步是熟悉教材中的實驗和要求，按照課標的順序查找實驗，在此基礎上具體列出兩版教材的實驗。[7] 學術研究團隊有兩位教師和一位碩士整理兩版教材的實驗情況，兩位一線有經驗的教師同時也整理兩版教材的實驗情況，他們分別將人教版和北師版的初中物理八年級上、下和九年級的實驗進行了細致的歸納，按照編號、年級、章節、頁碼、實驗名稱、實驗類型、備注、實驗儀器這八個方面就行統計，然后每一版本教材綜合學術團隊和教師團隊的結果進行整理，人教版共有137個實驗，其中學生分組實驗46個，演示實驗91個，北師版共有100個實驗，學生分組實驗43個實驗教學，演示實驗57個。然后學術團隊的兩位教師將兩版教材的實驗以人民教育出版社的初中物理教材的實驗為模板，基于其實驗的順序安排，將北師版相同課程內容的實驗進行一一對應，并找出重復和未重復的實驗，取二者的并集。北師版的實驗用不同顏色的字標明，并將重復實驗標出，與人教版的實驗相區別和分析，找出兩版教材實驗的特色，聲現象舉例如表1。
表1 聲現象一章兩版教材的實驗統計
版本
章節
頁碼
實驗名稱
實 驗 類 型
實 驗 儀 器
演示
分組
必做
選做
8
人教
一、聲現象
p14
真空罩中鬧鐘
√
√
玻璃罩、鬧鐘、抽氣筒
9
人教
一、聲現象
p17
人耳構造掛圖
√
√
掛圖
10
人教
一、聲現象
p19
音調和頻率關系
√
√
鋼尺
11
人教
一、聲現象
p21
觀察聲音波形
√
√
音叉、示波器
12
人教
一、聲現象
p21
探究聲音的響度與什么因素有關
√
√
鐵架臺、細繩、乒乓球、音叉
13
人教
一、聲現象
p22
觀察不同樂器發聲的波形圖
√
√
不同樂器、話筒、示波器
14
人教
一、聲現象
p24
音調可變哨子
√
√
筷子、棉花（碎布）、塑料管（竹管）、水
15
人教
一、聲現象
p24
水瓶琴
√
√
8個相同水瓶、適量水
16
人教
一、聲現象
p25
觀察噪聲波形
√
√
示波器、鐵釘、玻璃、音叉
17
人教
一、聲現象
p29
聲音傳遞能量
√
√
去底塑料瓶、橡皮膜、三根蠟燭
18
北師
四、聲現象
p48
聲音是怎樣產生的
√
√
鼓、紙屑、鼓槌
8
重復
四、聲現象
p50
真空罩的鬧鐘
√
√
鬧鐘、真空罩、抽氣機、柔軟的泡沫塑料
10
重復
四、聲現象
p54
探究音調與頻率關系
√
√
鋼鋸條（較窄，長度約30厘米）
11
重復
四、聲現象
p55
觀察聲音波形
√
√
二胡、音叉、圓號、示波器
12
重復
四、聲現象
p55
探究聲音的響度與什么因素有關
√
√
音叉、水槽、水（或音叉和示波器）
14
重復
四、聲現象
p57
水瓶琴
［關鍵詞］新課標 教師主導 學生主體 知識體系
［中圖分類號］G633.91 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009-5349（2012）11－0141－01
初中生物課本本身就有自己的知識體系，生物教師在課堂教學中除了向學生講解課本的知識體系外，引導學生構建自己的知識體系顯得非常重要。本論文就以八年級生物上第五單元第一章《各種環境中的動物》為例，引導學生構建知識體系進行策略研究。
一、引導學生構建知識體系的意義
（一）調動學生學習新知識的熱情和興趣
教師在進行“各種環境中的動物”教學之前，先讓學生閱讀課本第2頁第一自然段梳理知識點，這樣就引起學生學新知識的熱情和興趣，上述的學習先讓學生從動物分類上構建起本章知識的知識框架，進而構建知識體系。
（二）幫助學生理解基本的生物概念和生物理論
生物學中有些基本概念和生物理論比較抽象，學生不能抓住其內涵。對此，教學過程中引導學生構建知識體系，把前后學習的相關內容聯系起來一同考慮，能幫助對有關概念的理解。如：在學習第三節兩棲動物有關內容時，提問：“青蛙幼年在水中生活用什么呼吸？”大多學生認為是用肺呼吸，教師引導學生聯系第一節中已學“魚在水中用腮呼吸”的知識，學生就可以理解“兩棲動物幼年在水中用腮呼吸”的概念。
（三）方便學生對知識進行辨析和綜合運用
教材各章有許多知識點，許多知識又非常相似，如本章中各種動物的特征知識點很多，代表動物也很多，學生在理解和記憶上難度很大，但構建自己的知識體系后就可以大大提高學習效率。如在學習環節動物和節肢動物兩種動物時，把兩者聯系起來，從相同點和不同點進行辨析就能幫助學生理解和記憶。
（四）有利于學生知識的遷移
在本章生物教學中把新舊知識聯系起來，利用已建立知識體系的方法，能夠有效地促進學習的遷移，提高學習效果。在學習本章第二節《陸地生活的動物》之前，教師先鼓勵學生聯系《水中生活的動物》的知識體系，自學本節內容，之后再對難點、疑點做一些剖析。這樣做學生可以主動地發現陸地生活的動物和水中生活動物的共同點和區別，從而完成了知識的遷移，構建了自己的知識體系。
二、“各種環境中的生物”教材的內在知識體系
本章內容要突出動物與環境的關系，按照生物圈的環境特點，從“水中生活的動物”“陸地生活的動物”和“空中飛行的動物”來構建了教材自身的主要的知識體系，還對其他動物進行了簡單的介紹，如腔腸動物、軟體動物、甲殼動物、兩棲動物、節肢動物、鳥類和哺乳類等。構建知識體系時，學生熟悉教材自身的知識體系以至于不偏離主題。
三、引導學生構建知識體系的策略
（一）課前整體梳理
學生梳理整體知識需要教師的指導，教師讓學生通讀教材，指導其簡單梳理課本的知識體系，做到整體的把握，例如學生對第一節《水中生活的動物》梳理的知識體系：
第一節 水中生活的動物
動物分為脊椎動物和無脊椎動物；水生脊椎動物的常見類型；魚類的運動和呼吸的方式及其主要特征；水生動物適于水中生活的特點；關注水生動物的生存環境。
學生在教師的指導下進行課前知識梳理，能從整體上感知本章節知識重點和難點，在聽課過程中能夠抓住重點和難點知識，學生在知識梳理的過程中能夠引起自己對生物學的探索興趣。
（二）課中引導
本章知識介紹了各種環境中的動物，它們在生態系統中占有一定的地位，同時又彼此聯系。在學習本章各節新知識的同時，教師要善于引導學生把前后知識進行聯系，這對學生知識體系的構建是很有好處的。例如學習《第一節水中生活的動物》時，教材簡單介紹了在水中生活的動物還有海豚、鯨、海豹，這些動物都是哺乳動物，教材引導學生把這部分知識與下節課學習的哺乳動物聯系起來，這樣成功地為下節課哺乳動物的學習做鋪墊。
（三）課后小結
一節課結束時教師應引導學生進行本節的知識梳理，抓住本節的重點，這一章主要是學習各種環境中的動物與其生活環境相適應的特征，所以，引導學生聯系動物的生活環境進行知識梳理。例如某學生對第一節《水中生活的動物》的知識梳理如下：
常見的魚類：海洋魚類：帶魚、鯧魚；淡水魚類：青魚、鰱魚、草魚、鳙魚、中華鱘魚。適應水中生活最重要的兩個特點：能靠游泳來獲取食物和防御敵害；能在水中呼吸。魚類適應于水中生活的特征：體表被魚鱗，有粘液，魚體分三大部分：頭部、軀干部和尾部；用腮呼吸外形呈梭形，靠魚鰭游泳；背鰭、胸鰭和腹鰭都有維持平衡的作用，尾鰭有決定魚運動方向的作用。
常見水生動物：腔腸動物，如海葵、珊瑚蟲、水螅；軟體動物，如河蚌、田螺、章魚、烏賊；甲殼動物，如蝦、蟹；哺乳動物，如海豚、海象、鯨魚；爬行動物，如龜、鱉。
【參考文獻】
[1]劉強.高中化學教學中引導學生構建知識體系的探索[J].學科教與學，2007，7：88-89.
【關鍵詞】中學 物理教學 數學方法
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）11B-0021-04
一、引言
在20世紀70年代末，我國才開始進行科學方法教育的研究，這使得我國的科學方法教育起步較晚。雖然起步晚，但國內一些教育學者在研究科學方法教育方面取得了不小的成果，有關科學方法教育的分析和探討仍然在不斷地進行中，使得物理科學方法教育的地位和作用不斷受到重視。在物理教學中，數學方法是一種用于研究和解決物理問題的重要工具。對教師而言，為什么物理會這么難教；對學生來說，為什么物理會這么難學。究其原因，在實際教學中，學生缺乏運用數學方法解決物理問題的系統訓練，教師也沒有正確處理好數學方法服務于物理教學的關系。在日常的物理教學過程中，教師應該循序漸進地有步驟地滲透數學方法的教育，讓學生掌握一些基本的必備的數學方法。
本文探討中學物理學習中有關數學方法的問題，經過案例分析對常用的數學方法進行探究，闡述數學方法在中學物理教學實際中的應用實踐，并對實施效果進行評估分析。
二、數學方法概述
我們從物理科學方法的分類與結構體系圖1中可以看出，數學方法是常用的科學方法之一。數學方法所包含的內容十分廣泛，從廣義上說，是指數學概念、公式、理論、方法和技巧的總和。從狹義的角度講，是指運用數學來分析、計算問題的各種具體的方式與方法。
圖1 物理科學方法的分類與結構體系圖
數學方法就是用數學語言把客觀事物的狀態、關系和過程表達出來，并對問題進行處理，是一種以數學為工具進行科學研究的方法，通過推理、運算和分析，最終形成判斷、解釋和預言。
（一）數學方法的特點
1.高度的抽象性
人們運用數學方法解決問題時，總是舍棄研究對象其他各種性質和具體內容，只保留數量關系和空間形式。并且對這些數量關系和空間形式作進一步抽象，把全部問題變成了數學符號之間的運算關系，然后對之進行分析研究，得出理想化的數學概念和定量描述事物的普遍規律。
2.高度的精確性
數學方法之所以具有如此高度的精確性，是因為數學是描述事物量的關系的，而事物是質和量的對立統一，任何事物的量是嚴格確定的。
3.嚴密的邏輯性
在數學中，邏輯推理常表現在數學定理的證明和方程式的求解上。證明和求解的過程，都要遵循嚴密的邏輯規律和推理規則，步步相接，環環緊扣，只要前提正確，論證合乎邏輯，所推論出來的結論就是可靠的。
4.充滿了辯證法
運動和辯證進入數學，使全部數學具有辯證的特性。在那里即使很簡單的關系，如單純的抽象的量之間的關系，都采取了完全辯證的形式。
5.應用的廣泛性
數學方法有如此廣泛的應用性，是因為它研究的對象就是事物的空間形式和量的關系，而客觀世界中任一具體事物其存在、運動、變化和發展，都具有一定的空間形式和量的關系。
（二）數學方法在中學物理教學中的作用
1.定義物理概念。中學物理中許多的概念都以數學的形式來表達，常用比值定義法。如我們所熟知的速度、密度、壓強、電容、電勢、電阻、功率等物理量。
2.推導證明物理定理定律。光的反射定律、光的折射定律、牛頓第二定律等都是以實驗為基礎，轉化為數學模型，然后進一步分析、推理、認證，以數學形式表達成物理公式。
3.解釋物理現象。有些物理現象難以用語言文字表示，但是借助數學方法用物理圖像卻可以很好地描述物理現象。
三、例解數學方法在中學物理教學中的應用
教師在物理教學中使用到數學方法時，要注意利用物理與數學之間相輔相成的關系，向學生明確指出所用的是哪一種數學方法，介紹有關這一種數學方法的知識，點明該方法的形式，適用條件范圍，完整的操作過程，讓學生有意識地接受數學方法。數學方法強調邏輯推理，學生經歷過邏輯推理更能獲得有意義的知識，學到的知識也更為深刻。用數學表述是物理學的一個重要特點，用數學方法解決物理問題時，注意總結求解各類題目的基本步驟，重視靈活運用各種計算技巧。物理知識是分章分節的，各個知識點之間既相互聯系，又相互區別，通過數學方法可以將前后知識融會貫通起來。當學生學到的不是環環相扣的知識鏈，而是支離破碎的碎片式的知識時，就要利用數學方法幫助學生把這些知識連貫起來，建立完整的知識體系。數學是解決物理問題的重要工具，其思想、方法和知識始終滲透貫穿于整個物理學習和研究的過程中，為物理概念、定律的表述提供簡潔、精確的數學語言，為學生進行抽象思維和邏輯推理提供有效方法，為物理的數量分析和計算提供有力工具。下面就中學物理教學中常用的數列法進行案例分析闡述。
〖數學知識〗
1.數列：按照一定順序排列的一列數稱為數列。
2.等差數列：等差數列是常見的一種數列，如果一個數列從第二項起，每一項與它的前一項的差等于同一個常數，這個數列就叫做等差數列，而這個常數叫做等差數列的公差，公差常用字母d表示。
3.等比數列：如果一個數列從第2項起，每一項與它的前一項的比的比值等于同一個常數，這個數列就叫做等比數列。
[例題]
用質量為m1的鐵錘沿水平方向將質量為m2長為L的鐵釘敲進木板，鐵錘每次以相同的速度V0擊釘，隨即與釘一起運動并使釘進入木板一定距離，在釘每次受擊進入木板的過程中，所受的平均阻力為前一次受擊進入木板過程中所受平均阻力的 k（k>1）倍。
（1）若敲擊三次后釘恰好全部進入木板，求釘第一次進入木板過程中所受的平均阻力。
（2）若第一次敲擊使釘進入木板的深度為L1，則需要敲擊多少次才能使釘全部進入木板？并說明要使釘全部進入木板L1必須滿足的條件。
[解析]
（1）鐵錘每次擊釘的短暫過程動量守恒，則有
m1v0=（m1+m2）v
它們一起運動的初動能
設釘第一次進入木板過程中所受阻力為f，則第二次、第三次的阻力依次為kf、k2f，又設三次敲擊后釘進入木板的深度依次分別為L1、L2和L3，根據動能定理，有Ek=fL1=kfL2=k2fL3，則，
又因為L1+L2+L3=L
所以
（2）設敲擊n次，釘全部進入木板，同理可得
Ek=fL1=kfL2=……=kn-1fLn
，則
化簡得
若上式不是整數，n應取整數部分再加1，若恰為整數，則不加1。
由上面的式子
可知，隨n增大而增大，但總是小于，因而當L1過小時，無論多大的n也不能使該式成立。要使釘能全部釘入木板，應有：
即
[評析]
利用數列解決物理極值問題，即根據數學規律，利用等差、等比數列推導出相應的表達式，再根據題中的限制條件求出極值。
四、數學方法在目前中學物理教學中的應用情況調查與研究
如果只是從理論層面上研究中學物理教學中的數學方法，那是遠遠不夠的。為了真實了解數學方法在中學物理教學中的應用情況，筆者深入基層一線進行了教學實踐，通過查閱文獻、訪談調查、問卷調查等多種渠道進行研究。
為獲取本課題研究的基礎資料，本研究按準備階段、調查階段、實踐階段三個階段展開。
（一）準備階段
文獻查閱，收集資料，歸納整理有關數學方法在物理教學中應用的文獻，根據現狀，確定本文的研究內容，制訂計劃，作好人力和物力上的準備。
（二）調查階段
從實際教學情況從發，結合自身的條件，探討中學生在學習物理過程中存在的問題。從多方面、多渠道展開調查，按照一定的操作程序，采用統計軟件SPSS進行數據分析，探究如何更好地在中學物理教學過程中滲透數學方法的教育。
1.訪談調查。與被研究者進行談話，進一步掌握第一手珍貴的資料。為了調查師生對數學方法的了解程度，使得調查的結果有針對性，本研究對全南縣某中學部分師生進行了訪談調查，聽取了師生的建議和意見。
訪談結論：通過對師生的訪談，我們可以看出，數學方法在中學物理教學中的應用現狀不樂觀，教師和學生不看重數學方法在物理教學中的應用，師生對數學方法的應用價值認識不足，思想觀念缺失，他們對理論不屑，怕麻煩。
2.問卷調查。本次調查編制了學生和教師問卷，統一采取書面形式的紙質問卷，問卷采用不記名方式作答，期望獲取真實可靠的信息，旨在了解目前中學物理教學中數學方法滲透教育存在的問題，并提出有關解決問題的對策。有關問卷調查的發放和統計情況如表1所示。
表1 中學物理教學中數學方法應用現狀的調查問卷統計表
類別 項目 數據 有效回收率
學生問卷 發放問卷 200 79.50%
回收問卷 173
有效問卷 159
教師問卷 發放問卷 30 83.33%
回收問卷 26
有效問卷 25
問卷調查結論：調查中發現，中學生在物理學習中相對缺乏應用數學方法的意識，缺乏應用數學方法的能力；教師在升學壓力的強迫下，理論與實際往往脫節，教師每天重復著純粹的習題，忽視了思維方法的培養。
（三）實踐階段
在前面兩個環節的基礎上，筆者就相關問題的解決進行了教學實踐，以贛州市全南縣某中學作為教育環境，部分中學教師與學生作為研究樣本，開展研究，并對教學實踐進行了反思與總結。實踐對象是全南縣某中學八年級水平相當的兩個教學班的學生，以八（1）班為實驗班，八（2）班為對照班。本次實踐從2014年2月始至2014年7月止，約半年時間，以一學期為準。
教學實踐結束后，以八年級2013―2014學年第二學期期末物理測試題作為測驗工具，對對照班和實驗班進行客觀檢測，并以此成績作為后測成績，進行統計分析。本次測試題以八年級第二學期期末物理考試為樣本，比較客觀、公平。測驗實行單人單座年級交叉考試，保證學生能夠認真獨立地完成測試卷，使研究的質量得到了有效的確保。測試卷在題型上設有填空題、選擇題和解答題三種題型，全卷共有5大題，24個小題。題型分布如表2所示。
表2 題型分布表
題型 填空題 選擇題 解答題
題量（個） 10 6 8
數據處理。測試卷的批改在學校數理教研組的幫助下進行，實行跨年級交叉流水閱卷的方式，全體教師客觀公正地批改。
實驗結果。對實驗班和對照班前后測成績優秀率、及格率進行統計，其結果見表3。
表3 實驗班與對照班前后測優秀率、及格率比較表
班級 八（1）班（實驗班） 八（2）班（對照班）
統計量 平均分 及格率 優秀率 平均分 及格率 優秀率
實驗前測成績 33.33 11.13% 0% 34.33 12.31% 0%
實驗后測成績 52.61 34.15% 9.76% 41.00 19.05% 0.00%
注：80分以上為優秀，60分以上為及格。
采用統計軟件SPSS進行數據處理后，實驗班和對照班的物理平均成績及差異性，如表4所示。
表4 實驗班與對照班的物理后測成績的差異性檢驗
F Sig. t df Sig.（雙側） 均值差值 標準誤差值
假設方差
相等 0.010 0.921 2.683 81 0.009 11.610 4.328
假設方差
不相等 2.684 81.000 0.009 11.610 4.326
實驗班和對照班的前測成績平均分分別為33.33分、34.33分，沒有顯著差異。經過一個學期的實踐，實驗班和對照班的后測成績平均分分別為52.61分和41.00分，由F=0.010，顯著概率為p=0.921>0.05，因此，兩組方差差異不顯著，即兩組方差齊性，故選擇方差齊性一行的數據作為檢驗結果。t檢驗的顯著概率為p=0.009
五、討論
經過一個完整學期的教學實踐，在嚴格按照教學目標的基礎上，根據八年級學生所學習的物理內容，筆者力求做到將常見的數學方法滲透到中學物理教學的過程中。這種學習方式是非常可取的，對很多學生是適應的。它有效地調動了學生學習的主動性，幫助學生啟迪思維、開拓視野，學生不再是單純地機械式地接受教學。教師通過數學方法啟發學生積極思考問題，充分發揮學生的潛能，使學生最終獲得成功。通過對比實驗班和對照班的后測成績，可以明顯看出實驗班在學習方面略占優勢。
六、結語
通過教育教學實踐證明，在中學物理教學中滲透數學方法的教育，有利于激發學生學習科學的興趣，培養學生實事求是的態度，形成正確的價值觀，促進學生物理成績的提高，達到了預期的效果，同時，學生的綜合思考能力也有了一定的提高。這個結論對修正一些中學物理教師的錯誤認識、更新教學觀起到一定的積極推動作用。在中學物理教學中滲透數學方法的教育是必要的，也是可行的。在中學物理教學過程中滲透數學方法的教育，能促進學生主動、積極地學習，從而有效提高學生的物理學業成績。
教師要搞好中學物理新課程的教學，必須樹立正確的教學觀，應用現代教育理論，掌握一些行之有效的教學策略和教學方法，把科學的學習方法的思想慢慢在課堂中向學生滲透，尤其是數學方法，使學生在潛移默化中領會科學學習方法的精髓。
【參考文獻】
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